Белка и ворон шим это рассказ или сказка

Цели урока:

• научить различать произведения о родной
  природе, научить детей правильно называть
  произведение, научить детей читать вслух, молча,
  учить читать выразительно, вводить
  литературоведческие понятия, учить сравнивать
  произведения разных авторов, но схожих по
  тематике.
• развивать полноценное читательское восприятие
  (учить слушать и слышать художественное слово),
  использовать условно-схематическое
  моделирование для развития внимания к структуре
  текста произведения;
• формировать основы литературной речи;
• воспитывать уважение и внимание к авторскому
  слову, к родному слову и формировать уважение и
  любовь к родной природе.

Оборудование: учебник «Литературное
чтение», автор Л. А. Ефросинина 2 класс, рабочая
тетрадь «Литературное чтение», 2 класс (часть 1),
схема, модель, цветные карандаши.

ХОД УРОКА

I. Проверка уровня начитанности учащихся.

1. Работа со схемой

– Ребята, у каждого на парте лежат
схемы.
– Вы должны вспомнить фамилии авторов, которые
писали о природе.
– Работайте.

Учитель на доске заполняет такую таблицу после
ответа детей.

Проверка выполненной работы.

– Так кто писал произведения о
природе?
– Пушкин.
– Поставьте + те, у кого есть такая
фамилия в схеме.
– Какие произведения Пушкина мы изучили?
– «Уж небо осенью дышало».
– А можешь прочитать это стихотворение наизусть
или по учебнику?
– А кто может?

Чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Уж
небо осенью дышало…».

Вопросы отвечающему дополнительно.

– Так какое произведение ты читал?
– Пушкин «Уж небо осенью дышало».

Выставление оценок с комментированием.

– Серёжа читал стихотворение выразительно,
правильно назвал произведение, поэтому получает
оценку «5» или были ошибки, прочитал не очень
выразительно, допустил при чтении ошибки,
поэтому оценка только пока «4».

– Назовите другого писателя, который писал о
природе.
– Скребицкий.
– Поставьте +, у кого есть такая фамилия в схеме.
– А кто назовёт произведение, которое мы читали?
– «Осень».
– Откройте учебники на стр. 107, прочитаем это
произведение по абзацам.
– А что такое абзац?
– А что нам поможет ответить на этот вопрос?
– Книга «Книгочей».
– Найдите определение, прочитайте.

– Начинаем читать по абзацам.
– Какое произведение мы читали?
– Скребицкий «Осень».
– Назовите ещё одну фамилию, которую вы вписали в
схему.
– Пришвин.
– У кого записана такая фамилия, поставьте +.
– Как называется это произведение?
– «Осеннее утро».
– А где находится это произведение?
– В хрестоматии.

II. Постановка темы и цели урока

– Ребята, а теперь я поставлю перед вами
трудную учебную задачу.
– Вы будете работать с новым произведением.
– Сейчас самостоятельное первичное чтение. (учим
самостоятельно работать с текстом произведения)
– Кто прочитает – не забудьте перевернуть
кружочки (переворачивают на цветную сторону, кто
уже прочитал).
– С каким произведением вы работали?
– «Белка и Ворон».
– Найдите и прочитайте фамилию автора.
– Шим.
– Прочитайте заголовок.
– «Белка и Ворон».
– А кто правильно назовёт произведение?
– Шим «Белка и Ворон»
– А что это?
– Сказка.
– Докажите. – О ком или о чём произведение?
– О животных.
– В нём животные разговаривают и умеют считать.
– В произведении главными действующими лицами
являются животные, а они разговаривают.
– В тексе вам встретилось слово торопыга.
– А кто может объяснить значение этого слова?

Торопыга – тот, кто всегда очень
спешит.

1. Работа с текстом

– Ребята, сейчас мы будем читать и наблюдать за
текстом.
– Когда вы читали, что необычного заметили в этом
тексе?
– Текст написан в форме диалога.
– А что такое диалог?
– Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
– В учебнике или в книге «Книгочей».
– Найдите, прочитайте определение.
– Сейчас мы будем читать сказку по ролям.
– Я буду вороном, а белкой будет (любой ученик).
– А теперь будете читать сказку по ролям в парах,
друг другу.

2. Работа в тетрадях

– Откройте тетрадь, выполним задание
№ 1.
– Прочитай задание к 1 упражнению.
– Прочитай и укажи стрелочкой самостоятельно.

– Белка какая? Докажи словами из текста.

– Самостоятельно выполните 2 задание в тетради.
– Проверим работу.
– Читай, о каком времени года говорится в тексте?
– Об осени.
– Докажите, что всё происходило осенью?
– Запасы делают только осенью.

3.
Литературная пауза

Белочка

Зарядкой белочке не лень
Заниматься целый день,
С одной ветки прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-влево целый день
Прыгать белочке не лень.

Прыжки в стороны чередуются с приседанием и
бегом по маленьким кругам.

III. Работа со стихотворением Трутневой
«Осень»

1. Знакомство со стихотворением

– Послушайте стихотворение (чтение учителем),
не называть заголовок и автора.
– Смоделируйте обложку.

– Почему зелёный треугольник?
– Стихотворение о природе.

2. Чтение стихотворения по картинкам

– Прочитайте стихотворение по
картинкам.
– Подберите строчки из стихотворения,
которые подходят к рисунку.
–Прочитайте задание к тексту (работа по
вопросам)
– С кем поэт сравнивает берёзку?
– Подтвердите словами из текста.
– Прочитайте стихотворение выразительно.
– Что значит читать выразительно?
– Это значит соблюдать знаки препинания и делать
разные паузы.
– Какой знак препинания здесь необычный?
– Многоточие …
– Значит, читать надо так (показать)
– Прочитайте выразительно это стихотворение.
– Какое настроение вызывает у вас это
стихотворение?

– Вот мы и потренировались читать
стихотворение выразительно, дома вы продолжите
работать над выразительным чтением: хотите по
учебнику, хотите наизусть, по вашему выбору
(задание по возможностям каждого ученика,
дифференцированно).
– Найдите в стихотворении рифмы?
– Что такое рифма? Найдите ответ в Книгочее и
прочитайте.

Литературная пауза

Мы листики осенние
Ветер снова набежал
На ветках мы сидим.
И листочки все поднял.
Дунул ветер – полетели.
Закружились, полетели
Мы летели, мы летели
И на землю снова сели.
И на землю тихо сели.

3. Сравнение двух произведений

– С какими произведениями вы работали сегодня
на уроке?
– Шим «Белка и Ворон» и Трутнева «Осень».
– Заполняем вместе с вами таблицу: я на доске, а
вы в своих табличках (у каждого на парте лежит
заранее заготовленная таблица).

– Назовите автора первого произведения?
Второго произведения?
– Назовите заголовки.
– Определите жанр.
– Определите тему.
– Глядя в таблицу, скажите, что общего у этих
произведений?
– Темы.
– Чем различаются?
– Фамилиями, заголовками и жанрами.

4. Домашнее задание

Выполните 2–3 задание к стихотворению «Осень».

Урок литературного чтения 2 КЛАСС

Тема : Э. Шим « Белка и ворон» Трутнева « Осень»

Цели урока: создание условий для повышения уровня начитанности детей, расширять круг чтения

Задачи урока

• Образовательные научить различать произведения о родной природе, научить детей правильно называть произведение, научить детей читать вслух, молча, учить читать выразительно, вводить литературоведческие понятия, учить сравнивать произведения разных авторов, но схожих по тематике.

• Развивающие полноценное читательское восприятие (учить слушать и слышать художественное слово), использовать условно-схематическое моделирование для развития внимания к структуре текста произведения; формировать основы литературной речи;

• Воспитательные уважение и внимание к авторскому слову, к родному слову и формировать уважение и любовь к родной природе.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», автор Л. А. Ефросинина 2 класс, рабочая тетрадь «Литературное чтение», 2 класс (часть 1), схема, модель, цветные карандаши.

ХОД УРОКА

I. Проверка уровня начитанности учащихся.

1. Работа со схемой

– Ребята, у каждого на парте лежат карточки.
– Вы должны вспомнить фамилии авторов, которые писали о природе.
– Работайте.

Учитель на доске заполняет такую таблицу после ответа детей.

Проверка выполненной работы.

– Так кто писал произведения о природе?
– Пушкин.
– Поставьте + те, у кого есть такая фамилия в схеме.
– Какие произведения Пушкина мы изучили?
– «Уж небо осенью дышало».
– А можешь прочитать это стихотворение наизусть или по учебнику?
– А кто может?

Чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…».

Вопросы отвечающему дополнительно.

– Так какое произведение ты читал? 
– Пушкин «Уж небо осенью дышало».

Выставление оценок с комментированием.

– Назовите другого писателя, который писал о природе.
– Скребицкий.
– Поставьте +, у кого есть такая фамилия в схеме.
– А кто назовёт произведение, которое мы читали?
– «Осень».
– Откройте учебники на стр. 107, прочитаем это произведение по абзацам.
– А что такое абзац?
– А что нам поможет ответить на этот вопрос?
– Книга «Книгочей».
– Найдите определение, прочитайте.

– Начинаем читать по абзацам.
– Какое произведение мы читали?
– Скребицкий «Осень».
– Назовите ещё одну фамилию, которую вы вписали в схему.
– Пришвин.
– У кого записана такая фамилия, поставьте +.
– Как называется это произведение?
– «Осеннее утро».
– А где находится это произведение?
– В хрестоматии.

II. Постановка темы и цели урока

– Ребята, а теперь я поставлю перед вами трудную учебную задачу.
– Вы будете работать с новым произведением.
– Сейчас самостоятельное первичное чтение. (учим самостоятельно работать с текстом произведения)
– Кто прочитает – не забудьте поднять руку
– С каким произведением вы работали?
– «Белка и Ворон».
– Найдите и прочитайте фамилию автора.
– Шим.
– Прочитайте заголовок.
– «Белка и Ворон».
– А кто правильно назовёт произведение?
– Шим «Белка и Ворон»
– А что это?
– Сказка.
– Докажите. – О ком или о чём произведение?
– О животных.
– В нём животные разговаривают и умеют считать.
– В произведении главными действующими лицами являются животные, а они разговаривают.
– В тексе вам встретилось слово торопыга.
– А кто может объяснить значение этого слова?

Торопыга – тот, кто всегда очень спешит.

1. Работа с текстом

– Ребята, сейчас мы будем читать и наблюдать за текстом.
– Когда вы читали, что необычного заметили в этом тексе?
– Текст написан в форме диалога.
– А что такое диалог?
– Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
– В учебнике или в книге «Книгочей».
– Найдите, прочитайте определение.
– Сейчас мы будем читать сказку по ролям.
– Я буду вороном, а белкой будет (любой ученик).
– А теперь будете читать сказку по ролям в парах, друг другу.

2. Работа в тетрадях

– Откройте тетрадь, выполним задание № 1.
– Прочитай задание к 1 упражнению.
– Прочитай и укажи стрелочкой самостоятельно.

– Белка какая? Докажи словами из текста.

– Самостоятельно выполните 2 задание в тетради.
– Проверим работу.
– Читай, о каком времени года говорится в тексте?
– Об осени.
– Докажите, что всё происходило осенью?
– Запасы делают только осенью.

3. Литературная пауза

Белочка

Зарядкой белочке не лень
Заниматься целый день, 
С одной ветки прыгнув влево, 
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом, 
Покружилась над дуплом.
Влево-влево целый день
Прыгать белочке не лень.

Прыжки в стороны чередуются с приседанием и бегом по маленьким кругам.

III. Работа со стихотворением Трутневой «Осень»

1. Знакомство со стихотворением

– Послушайте стихотворение (чтение учителем), не называть заголовок и автора.
– Смоделируйте обложку.

– Почему зелёный треугольник?
– Стихотворение о природе.

2. Чтение стихотворения по картинкам

– Прочитайте стихотворение по картинкам.
– Подберите строчки из стихотворения, которые подходят к рисунку.
–Прочитайте задание к тексту (работа по вопросам)
– С кем поэт сравнивает берёзку?
– Подтвердите словами из текста. 
– Прочитайте стихотворение выразительно.
– Что значит читать выразительно?
– Это значит соблюдать знаки препинания и делать разные паузы.
– Какой знак препинания здесь необычный?
– Многоточие …
– Значит, читать надо так (показать)
– Прочитайте выразительно это стихотворение.
– Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?

– Вот мы и потренировались читать стихотворение выразительно, дома вы продолжите работать над выразительным чтением: хотите по учебнику, хотите наизусть, по вашему выбору (задание по возможностям каждого ученика, дифференцированно).
– Найдите в стихотворении рифмы?
– Что такое рифма? Найдите ответ в Книгочее и прочитайте.

Литературная пауза

Мы листики осенние
Ветер снова набежал
На ветках мы сидим. 
И листочки все поднял.
Дунул ветер – полетели. 
Закружились, полетели
Мы летели, мы летели
И на землю снова сели.
И на землю тихо сели.

3. Сравнение двух произведений

– С какими произведениями вы работали сегодня на уроке?
– Шим «Белка и Ворон» и Трутнева «Осень».
– Заполняем вместе с вами таблицу: я на доске, а вы в своих табличках (у каждого на парте лежит заранее заготовленная таблица).

	Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема
1	Шим	Белка и ворон	сказка	о природе
2	Трутнева	Осень	стихотворение	О природе

– Назовите автора первого произведения? Второго произведения?
– Назовите заголовки.
– Определите жанр.
– Определите тему.
– Глядя в таблицу, скажите, что общего у этих произведений?
– Темы.
– Чем различаются?
– Фамилиями, заголовками и жанрами.

4. Домашнее задание

Выполните 2–3 задание к стихотворению «Осень».

5 Рефлексия

У каждого из вас лежит на парте солнышко и тучка , если вам было на уроке интересно , комфортно поднимите солнышко,если не интересно , скучно поднимите тучку.

Спасибо всем за приятное общение и урок!

Учебник «Литературное чтение», автор Л. А. Ефросинина 2 класс, рабочая тетрадь «Литературное чтение», 2 класс (часть 1).

Хасавюртовский район

Во 2 классе

НА ТЕМУ:

Э.Шим « Белка и ворон» Трутнева « Осень»

Провела:

Бекиева Фатима Сайдулаевна

учитель начальных классов

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

2018г

Отзыв

об открытом уроке по литературному чтению, по теме

Э. Шим « Белка и ворон» Трутнева « Осень» во 2 классе

Проведённом учителем начальных классов

Бекиевой Фатимой Сайдулаевной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

Цель посещения: знакомство с методикой проведения урока, использование ИКТ на уроке

Цели урока: создание условий для повышения уровня начитанности детей, расширять круг чтения

Учитель владеет методикой объяснения нового материала. В начале урока учитель сообщила тему, а цель урока поставила как проблемную ситуацию, дав возможность учащимся самостоятельно поставить цели урока, тем самым создала благоприятный психологический микроклимат, настрой на четкую и организованную работу.

Урок прошёл на высоком методическом уровне. В урок были включены такие основные этапы, как: устный счет, блиц-опрос, творческая групповая работа, контролирующая самостоятельная работа, итог урока.

Каждый этап урока сопровождался использованием информационных компьютерных технологий. Например, во время знакомства с дополнительным материалом были показаны фрагменты CD диска по теме урока, во время показа слайдов мультимедийной презентации учитель работала совместно с детьми, что значительно увеличивает контакт учителя с классом.

Достигнуты поставленные цели урока.

Зам.директора по МБОУ

«Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Темирова С.Г.

Отзыв

об открытом уроке по литературному чтению, по теме

Э. Шим « Белка и ворон» Трутнева « Осень» во 2 классе

Проведённом учителем начальных классов

Бекиевой Фатимой Сайдулаевной

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова»

Цель посещения: знакомство с методикой проведения урока, использование ИКТ на уроке

Цели урока: создание условий для повышения уровня начитанности детей, расширять круг чтения

Фатима Сайдулаевна умело организовала работу учащихся с компьютером, управляя их учебной деятельностью при работе в графическом редакторе, предварительно показав ребятам выполнение задания контролирующего теста.
Использование информационных технологий целесообразно при проведении данного урока. В соответствии с поставленной целью урока эффективным было использование презентации, что обеспечило наглядное представление теоретических сведений о геометрическом материале, картинки движения объектов при решении задач на движение. Проведение уроков с использованием ИКТ является свойственным учителю, соответствует системе её работы.
На уроке закрепления полученных знаний были соблюдены все санитарно-гигиенические требования к учебным занятиям: правила техники безопасности, воздушно-тепловой режим. В течение урока чередовались различные виды деятельности учащихся. Проводилась физкультминутка в игровой форме.
Использование информационных технологий эффективно повлияло на результативность урока: мотивацию учащихся, отразило итоги работы учащихся на уроке

Учитель начальных классов

МБОУ «Новогагатлинская СОШ им Х.С.Салимова» Темирова М.Б.

Конспект
урока литературного чтения во 2 «Г» классе

на
тему: Э. Шим «Белка и Ворон»

Учебник
Л. А. Ефросининой, УМК «Школа XXI
века»

Цели:

образовательные:

• обобщить,
  привести в систему знания детей, полученные при чтении произведений по
  теме “Уж небо осенью дышало”
• учить
  детей восприятию литературного произведения как произведения искусства;
• продолжить
  формировать основы читательской деятельности
  а) читательские умения (знание фамилий авторов произведений, название
  произведения, темы и жанра чтения) и речевые умения;
  б) навыки чтения (дальнейшее совершенствование темпа, правильности,
  осознанности, выразительности при чтении и в устных высказываниях)
  в) обогащение речи учащихся средствами литературы

развивающие:

• на
  основе элементов анализа через разные формы диалога создать описательный
  образ осени;
• постоянно
  включать детей в самостоятельную активную деятельность (от воспроизводящей
  до творческой);
• помочь
  каждому ребенку включиться в коллективную работу, оценить себя: “Что умею?
  Что знаю?”

воспитывающие:

• формировать
  эстетический вкус через чтение лучших образцов детской литературы;
• обогащать
  эмоциональную сферу учащихся, развивать у них эмоциональную отзывчивость
  на прекрасное в искусстве, в природе, в жизни;
• вызвать
  стремление к самостоятельному чтению детских книг;
• прививать
  чувство любви к природе и её обитателям.

Оборудование: презентация
к уроку, детские иллюстрации осени, карточки для работы в парах и индивидуально,
учебники литературного чтения, цветные карандаши, смайлики.

I. Мотивация к учебной
деятельности

Слайды 1-6

(звучит музыка, дети читают
стихотворение А. Гонтарь «Осень в лесу»)

Сармат

Осень лесу каждый год

Платит золотом за вход.

Поглядите на осину —

Вся одета в золото,

А сама лепечет:

— Стыну… —

И дрожит от холода.

Лолита

А береза рада

Желтому наряду:

— Ну и платье!

Что за прелесть! —

Быстро листья разлетелись,

Наступил мороз внезапно.

И березка шепчет:

— Зябну!.. –

Эльдар

Прохудилась и у дуба

Позолоченная шуба.

Спохватился дуб, да поздно

И шумит он:

— Мерзну! Мерзну! —

Обмануло золото —

Не спасло от холода.

─      Добрый
день, дорогие гости! Нам приятно видеть вас на нашем уроке литературного
чтения. Пусть этот день принесет и взрослым, и детям радость общения, наполнит
сердца благородными чувствами.

─      А
вам, ребята, я предлагаю отгадать мою загадку.  

Загадка

Утром
мы во двор идём –

Листья
сыплются дождём,

Под
ногами шелестят

И
летят, летят, летят…

(Осень)

 – А какой
раздел учебника мы с вами недавно открыли?

 – «Уж
небо осенью дышало»

 – Откуда
эти строки?

 – Из стихотворения
А. С. Пушкина, которое мы учили на предыдущих уроках.

II. Актуализация знаний

Слайд 7

─      С
каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

─     
Георгия Алексеевича Скребицкого «Осень».

─     
К какому жанру относится это произведение?

─     
Рассказ.

─     
Каким было домашнее задание?

─     
Сделать иллюстрации.

─      Сегодня
ребята принесли свои рисунки, вы видите их сейчас на доске.

Агунда
(читает стихотворение З. Федоровской «Осень»)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись
клены,

В пурпуре осеннем только дуб
зеленый.

Утешает осень:

— Не жалейте лето!

Посмотрите — роща золотом одета!

─      И
в нашей маленькой республике есть много красивых мест, где можно наблюдать
осенние картины. Одно из них  — дендрарий. И, возможно, мы даже сможем
как-нибудь выехать туда всем классом.

─     
Но осень
бывает разная и после такого буйства красок, после пышного бала природы настают
унылые, холодные дни.

III. Формулирование темы и
цели урока.

Слайд 8

─      А
какие приметы осени вы знаете?

─     
Листья… (желтеют и опадают).

─     
Небо… (становится низким, хмурым,
тяжёлым, часто идут дожди).

─     
Дни… (становятся короче и холоднее).

─      Животные…
(делают запасы на зиму).

Слайд 9

─     
А вы слыхали, как звенит тишина в лесу?

─     
Какими голосами полна луговая трава?

─     
А вы понимаете язык зверей и птиц?

Слайд 10

─     
Кто переведёт нам язык зверей и птиц на человеческий?

─     
Вот таким переводчиком и стал писатель Эдуард Юрьевич Шим.

─     
Вы уже догадались, какова тема и цель нашего урока?

─     
Познакомиться с писателем Эдуардом Юрьевичем Шимом и его
произведением. Сделать анализ произведения.

Слайд 11

Слайд 12

  Слово
об авторе, знакомство с его книгами.

IV Подготовка
к первичному восприятию

Слайд 13

─      Вы
можете догадаться по названию и картинке, о чём будет это произведение?

─      О
природе, о животных, об осени.

Слайд 14

Прежде, чем вы начнёте читать,
давайте потренируемся в интонировании. Прочитайте слово «осень»
с разной интонацией

• Спокойно.
• Вопросительно?
• Удивленно
  – вопросительно?!
• Радостно!
• Восхищёно!!
• Таинственно…

Слайд 15

─      А
теперь прочитаем некоторые слова из текста сначала по слогам, а затем целиком.

о-ди-нож-ды  
один

су-шить-ся

при-вя-за-лась

V
Первичное восприятие (читают дети глазами)

─     
Прочитайте текст самостоятельно жужжащим чтением. Когда закончите,
поднимите руку.

Слайд 16

─      О
каком времени года говорится в тексте?

─     
Об осени.

─     
Докажите.

─     
Белка делает запасы на зиму.

─     
Какое незнакомое слово встретилось вам в тексте?   

─      Торопыга.

─      Кто
может объяснить значение этого слова?

VI
Словарная работа

Торопыга – тот, кто всегда
очень торопится, спешит, суетится.

─     
Придумайте свои предложения с этим словом.

Слайд 17

Физкультминутка

Кружатся,
кружатся листья
В классе у нас листопад
Желтые, красные листья 
По ветру вьются, летят

В опустевшем старом парке
Осень делает подарки:
Лист дубовый, лист березовый, 
лист оранжевый, бордовый,
Лист багряно-огневой,
Выбирай себе любой.

VII
Вторичное восприятие (читает учитель)

─     
Что необычного вы заметили в тексте?

─     
В какой форме написан текст?

─     
Текст написан в форме разговора двух персонажей.

─     
А как называется разговор двух героев? Где мы это можем узнать?

─     
В учебнике.

─      Давайте
найдём ответ на этот вопрос в учебнике на стр. 113

VIII
Анализ текста. (Создание
проблемной ситуации).

Слайд 18

─      Кто
герои этого произведения?

─     
Белка и Ворон.

─     
Как герои обращаются друг к другу?

─     
Дедушка ворон, рыжий хвостик.

─      А
сейчас, ребята, я поставлю перед вами трудную задачу. Поработайте в парах на
карточках, которые лежат перед вами. Соедините стрелочками героев произведения
с чертами характера, которыми они, по-вашему, обладают.

               

─      Давайте
проверим, что у вас получилось. Какими чертами вы наделили дедушку Ворона?
Белочку?

IX
Обобщение.

─     
Прочитайте пословицы к тексту.

─      Как
вы их понимаете?

Слайд 19

─      А
теперь возьмите другие карточки, давайте смоделируем обложку для книжки.

─     
Как называется это произведение (заголовок)?

─     
Белка и Ворон

─     
Кто автор?

─     
Эдуард Юрьевич Шим.

─     
К какому жанру относится?

─     
Сказка.

─     
Докажите.

─     
Какую нужно взять фигуру для обозначения сказки?

─     
Круг.

─     
А какая это сказка?

─     
Авторская, о животных.

─     
Каким цветом раскрасим круг?

─     
Коричневым.

 

─     
Прочитайте сказку по ролям.

Домашнее задание.

─     
Дома вам нужно будет подготовить выразительное чтение сказки по ролям.

X Рефлексия.

Слайд 20

─      Ребята,
давайте подведём итоги.

─      Какую
цель мы ставили перед собой в начале урока?

─      Познакомиться
с писателем Эдуардом Шимом, его сказкой «Белка и Ворон». Сделать анализ произведения.

─      Скажите,
мы справились с этой задачей?

─      Да.

─      Что
вы узнали о писателе Эдуарде  Шиме?

─      Он
писал рассказы для детей о природе.

─      Чему
учат его рассказы?

─      Любить
природу, бережно к ней относиться.

─      А
с каким новым понятием мы познакомились?

─      Диалог.

─      Что
такое диалог?

─      Разговор
двух или нескольких героев.

─      Подумайте,
всё ли у вас получилось? Что не получилось, почему?

─      Те,
у кого всё получилось и кто остался доволен своей работой и сегодняшним уроком,
поднимите улыбающийся смайлик.

─      Те,
у кого не всё получилось, но они старались, поднимите задумчивый смайлик.

─      Те,
у кого сегодня не получилось поработать, так, как хотелось, поднимите грустный
смайлик.

─     
Какой вывод мы для себя сделаем?

─     
Нам ещё есть, чему поучиться на уроках чтения.

Слайд 21

─      И,
всё же, вы хорошо поработали, молодцы.

─      Спасибо
за урок.

Урок  литературного чтения во 2 классе

(УМК «Начальная школа XXI века»)

Дата проведения урока: 26.10.2016 г. 

Тема урока:  Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели:   

Познавательные: познакомить учащихся с произведениями Э. Шима «Белка и Ворон» и Е. Трутневой «Осень»; закрепить умение работать с текстом до чтения, в ходе чтения, после чтения; формировать понятия:  «сказка», «стихотворение»; умение правильно называть произведение (фамилию автора, название), тему и жанр.

Развивающие: развивать читательские умения, навыков выразительного чтения, устную речь учащихся, технику чтения, творческое воображение, внимание, память.

Воспитательные: воспитывать читателя, понимающего и любящего книгу, учить видеть и понимать красоту осенней природы, воспитывать любовь к природе, животным и бережное к ним отношение.

 Формировать УУД:

Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение, выполнять задания в учебнике и тетради, читать по ролям, показывая при чтении характер героя, использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач.

Личностные: развивать эстетические чувства, содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать действия, в соответствии с поставленной задачей; умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности; проводить самоконтроль и самооценку; планировать учебное сотрудничество.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, воспитывать культуру диалогового общения.

Методы обучения: деятельностный,  наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование: основные:

учебник «Литературное чтение» 2 класс (автор Л.А. Ефросинина),

рабочая тетрадь «Литературное чтение» № 1, 2 класс (автор Л.А. Ефросинина)

Справочник «Книгочей»

дополнительные:

выставка детских рисунков  к произведению Г. Скребицкого «Осень»,

таблица для сравнения изучаемых произведений

           музыка П. И. Чайковского «Времена года: Октябрь: Осенняя песня»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организацион ный  момент	Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте своей улыбкой успехов друг другу и хорошего настроения. Проверьте, всё ли готово у вас к уроку.	Проверка своего рабочего места
Проверка домашнего задания	-На дом вы получили творческое задание, нарисовать иллюстрации к произведению Г. Скребицкого «Осень» Какие замечательные рисунки все выполнили! (Обращает внимание на выставку рисунков) Мы можем их отправить на ежегодный школьный конкурс рисунков в рамках Недели осени. — А теперь послушаем чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»  — Чье чтение наизусть вам больше всего понравилось и почему?	Дети читают наизусть стихотворение А. С. Пушкина Дети называют имена учеников, чьё чтение наизусть было выразительным, без ошибок.	Личночтные: Развитие эстетических чувств Регулятивные: Умение проводить оценку ответов одноклассников
Этап мотивации  и актуализации знаний	На доске плакат со словами А. С. Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»     — Прочитайте предложение. —  Эти строки из поэмы А. С. Пушкина станут девизом нашего урока -Как вы думаете, почему именно эти строки я взяла девизом урока?  —Как вы понимаете смысл этих слов? — Какие бывают сказки по авторству? — Какие бывают сказки по содержанию? — Отгадайте загадки и вы узнаете,  кто станет героем новой сказки, с которой мы с вами познакомимся сегодня на уроке. С ветки на ветку, Быстрый, как мяч, Скачет по лесу Рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол И в дупло убежал. (Белка) Умная птица Над полем кружится, Клювом своим Она может гордиться: Чёрный, как смоль, И крепкий, как сталь, Клюв очень нужная В жизни деталь. (Ворон) (Слайды 2-3) -Ребята, сегодня познакомимся со сказкой Эдуарда Шима «Белка и Ворон». Эдуард Юрьевич Шим родился в 1930 году, он очень любит природу, детей и хотел своими произведениями рассказать вам о красоте природы, рассказать её секреты, чтобы вы любили природу и бережно к ней относились, в его произведениях растения, животные оживают, превращаясь в сказочных героев.	Один из учеников вслух читает предложение. Дети предполагают, что на уроке будут знакомиться с новой сказкой Каждая сказка учит чему-нибудь: доброте, вежливости и т. д. —Народные сказки и литературные (авторские) скаки — Сказки бывают волшебные, бытовые и о животных. Дети отгадывают загадки и прогнозируют, о ком будет сказка.	Личностные: (смысло-образование) Регулятивные прогнози-рование
Физкульт минутка	Белочка Зарядкой белочке не лень Заниматься целый день,  С одной ветки прыгнув влево,  На сучке она присела. Вправо прыгнула потом,  Покружилась над дуплом. Влево-влево целый день Прыгать белочке не лень.	Прыжки в стороны чередуются с приседанием и бегом по маленьким кругам.	Личностные : умение применять правила охраны своего здоровья
Этап усвоения  новых знаний	Работа с учебником (страница 111) — Ребята, какой условный знак  стоит перед произведением? 1. Учитель организует самостоятельное чтение произведения (сказка «Белка и Ворон», читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку) 2. Беседа по содержанию произведения — Как называется произведение? — Кто главный герой сказки Э. Шима? (Белка и Ворон). — Жанр произведения? Докажите, что это сказка — Как ворон и Белка обращаются друг к другу? Прочитайте. — Какие вопросы задавала Белочка? — Какая она по характеру? (Любознательная, трудолюбивая, вежливая). — Что говорит о мудрости Ворона?  3. Работа в тетрадях — Дайте характеристику героям сказки. Выполните задание в рабочей тетради на с. 46, №1 Учитель организует взаимопроверку работы в парах по эталону (слайд  4-5  )	Произведение для самостоятельного чтения. Работа в парах в рабочей тетради Обсуждение и исправление ошибок.	Регулятивные: умение работать со знаками Познаватель-ные: осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: вести устный диалог, слушать собеседника Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность работы другой пары
Этап включения в систему знаний	Организует наблюдение за формой текста, чтение по ролям, передавая при чтении характер героя, знакомство с понятием «диалог»	Работают со словарём – справочником «Книгочей»	Регулятивные:  Проводить поиск и выделение информации из справочной литературы
Физкульт-минутка	Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю тихо сели.	Ребята повторяют движения, описанные в стихотворении	Личностные : умение применять правила охраны своего здоровья
Этап усвоения новых знаний.	2. Знакомство со стихотворением Е.Трутневой «Осень». Учитель выразительно читает стихотворение (звучит тихая музыка) Беседа после первичного восприятия — Понравилось вам произведение? -Какое настроение оно у вас вызвало? — Определите жанр произведения. Докажите.       3.    Выразительное чтение стихотворения        учащимися с передачей радостного настроения      4.   Творческая работа. Устное иллюстрирование стихотворения.     5.   Работа над языковыми средствами выразительности     6. Работа с моделями обложек. — Мы познакомились с двумя произведениями. Какая модель  какому произведению соответствует?  (слайд 6)	Дети внимательно слушают и следят за интонацией учителя Обучающиеся рассказывают, какие картины осени они представили при чтении стихотворения Е. Трутневой «Осень» Ученики сравнивают модели и обосновывают свой выбор	Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение, выполнять задания в учебнике и тетради, читать по ролям, показывая при чтении характер героя, использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач.
Этап включения в систему знаний	Учитель организует работу по сравнению произведений: что общего и чем отличаются (заполнение таблицы) Автор Заголовок Жанр Тема Э. Шим О природе Осень (Слайд 7)	Сравнивают произведения и заполняют таблицу	Регулятивные: умение работать с таблицей
Рефлексия	— Понравился ли вам урок? — С какими произведениями мы познакомились? — Что на вас произвело наибольшее впечатление? — Какие задания показались вам наиболее интересными? — Продолжите предложения: Мне понравилось… Мне было трудно… Девизом нашего урока были слова А. С. Пушкина: «…Добрым молодцам урок». Какой урок мы сегодня получили?	Надо быть трудолюбивыми, упорными  и т. д.	Регулятивные: обобщать, оценивать результат своей деятельности Регулятивные: — уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей; Личностные: содействовать осознанию ценности изучаемого предмета
Домашнее задание	Дифференцированное задание Слабо читающим: стр.11-113, выполнить задания в учебнике; Хорошо читающим: стр. 113-114, выучить наизусть, выполнить задания в рабочей тетради. По выбору: все желающие могут выучить стихотворение наизусть.	Выбирают  и записывают домашнее задание	Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;