Занятие по сказке «Гадкий утёнок» в подготовительной группе.
ЗАДАЧИ:
—повторить и закрепить содержание сказки.
-вызвать у детей эмоциональный отклик желание участвовать;
-учить детей изображать мимику жесты сказочных героев;
-воспитывать дружелюбные отношения среди детей;
-учить детей сочувствовать и сопереживать сказочным персонажам;
-развивать внимание.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ:
Иллюстрации персонажей сказки «Гадкий утёнок».
мультфильм: «Гадкий утёнок».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Педагог-психолог: Я прошу вас сесть по удобнее на ковре и внимательно посмотреть ее.
Вопросы для беседы с детьми:
1. Вспомните, как появился на свет гадкий утенок.
2. Как вы думаете, почему утенка невзлюбили птицы на птичьем дворе? Вспомните, как говорили про него утки.
(-А один-то какой безобразный! Его уж мы никак не потерпим! И сейчас же одна утка подлетела и клюнула его в шею. — Оставьте его! — сказала утка-мать. — Ведь он вам ничего не сделал!
-Положим, но он такой большой и странный! — прошипела злая утка. — Ему надо задать хорошенько.)
3.Видите, утенка не любили только потому, что он был не похож на других. И никто не хотел видеть и понимать, что у утенка доброе сердце. Иногда так бывает и среди людей: мы оцениваем человека по внешности, не замечая его душевных качеств. Но мы с вами все-таки люди, а не утки. Мы Должны понимать, что, если человек не похож на нас, выглядит по-другому, не так, как мы, это еще не значит, что человек плохой. Любого человека нужно оценивать, не по внешности, а по делам, его поступкам.
4. Почему утенку пришлось покинуть птичий двор?
(Все гнали бедного утёнка, даже братья и сестры сердито говорили ему:
«Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла: «Глаза бы мои тебя не видали!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою).
5. А теперь давайте вспомним, как утенка приняли на болоте. Каким словом можно назвать отношение к нему диких уток? (Безразличие, равнодушие.) А как о нем сказали гусаки? Чем он привлек их внимание? (Своим необычным видом, который гуси называли уродством.)
6. Как встретили утенка в ветхой избушке? Почему он ушел оттуда? (Его не понимали, все его желания и мечты считали дурью.)
7. Вспомните первую встречу гадкого утенка с лебедями? Что почувствовал утенок?
8. Как вы думаете, каким был гадкий утенок, какими душевными качествами он обладал?
9. Каким стал утенок, когда он вырос? В кого он превратился?
10. Как теперь относились все к молодому- лебедю? (Любовались, любили, радовались.)
Игры-драматизации
А теперь давайте представим, какие чувства испытывал утенок, когда все его гнали. Попробуйте изобразить:
испуганного, обиженного утенка;
как утенок хочет понравиться уткам на птичьем дворе, своей маме, братьям и сестрам;
как утенок переносил испытания, выпавшие на его долю;
сценку на птичьем дворе: изобразим маму-утку, утят — братьев и сестер нашего утенка, других уток;
жителей избушки;
встречу с лебедями на озере. Какие чувства испытывал тогда утенок? Как отнеслись к нему лебеди?
Заключение
Вопросы для беседы с детьми.
Пожалуйста, скажите, ребята, как относился Андерсен к утенку? В чем проявляется отношение автора?
А каково ваше отношение: к утенку? Какими душевными качествами он обладал? Какие его качества вы хотели бы иметь в своем характере?
А теперь давайте подумаем, какой смысл в этой сказке? Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой, чему хотел научить людей?
3. Вступительная беседа
И, наверное, вам интересно будет узнать, каким человеком был знаменитый
датский сказочник.
Когда-то один школьный учитель сказал ученику: «Вы глупый юноша, а из
вас никогда не выйдет ничего путного. Никто не будет читать ваши сочинения,
их будут скупать только на макулатуру!».
Плохого ученика звали Ганс Христиан. Теперь каждый из вас может назвать
его фамилию. Правильно, Андерсен. Жил он в Дании. Если посмотреть на карту
Дании, то можно увидеть острова, островки, проливы. Ганс Христиан называл
Данию «лебединым гнездом». Там, в городе Оденсе, 2 апреля 1805
г. родился великий сказочник.
Первые сказки Ганс услышал от старушек из соседней богадельни. Мальчик
переделывал их по-своему.
Отец Ганса
умер, когда ему исполнилось 14 лет. Вскоре после этого он уехал из Оденсе в
столицу, Копенгаген, искать счастье. Знаете ли вы, что символом столицы
Дании Копенгагена является Русалочка, сидящая на берегу моря? Сказку про
нее написал великий сказочник Ганс Христиан Андерсен, автор очень многих
любимых детьми историй.
Оставаясь наедине с природой, Андерсен любил писать сказки. Многие
свои истории он написал зимой, в разгар детских ёлочных праздников. Зима,
снег, сияние зимней ночи — всё это располагает к сказке. В это время он
напишет очень много чудесных сказок, в которых так причудливо переплелись
сама жизнь и волшебство.
У
Андерсена есть грустные, есть лиричные сказки о противостоянии добра и
зла. Но какими бы ни были истории этого великого писателя, они всегда полны
добра, живого чувства, юмора и конечно же волшебства.
Давайте же перенесёмся в чудесную страну
Данию и поближе познакомимся с героями сказок Андерсена
4. Задания на знание произведений Г. К. Андерсена
(проверка по слайдам)
— Героям сказок стало скучно сидеть в своей стране, и они подготовили
вам задания.
1-е задание. Вставьте пропущенные слова в название сказок.
— Вставьте пропущенные слова в название сказок.
1)
«Снежная
…….».
2)
«Дикие
…..».
3)
«Стойкий
……..».
4)
«Новое
……».
2-е задание «Узнай сказку».
Какая сказка начинается строчками?
Жила одна женщина, и не было у неё детей. А ей очень
хотелось маленького ребёночка. Вот пошла она к старой колдунье. «Дюймовочка»
Много лет назад жил король, который так любил красивые и
новые платья, что все деньги тратил на одежду. «Новое
платье короля»
Жил-был принц, и захотелось ему жениться на принцессе, но
только на самой настоящей принцессе. Он объездил весь свет, чтобы найти себе
невесту, да так и не нашёл «Принцесса
на горошине»
— Какие сказки Г.К. Андерсена вы ещё читали?
-На этой выставке представлена лишь небольшая часть
творчества этого замечательного сказочника. Все эти книги и множество
других вы можете взять в нашей школьной и городской библиотеках.
(ВЫСТАВКА КНИГ)
— Сегодня на нашем занятии мы
поговорим о сказке «Гадкий утёнок». Эту волшебную историю придумал
датский сказочник Г.К.Андерсен. Волшебную, потому что не часто гадкие
утята превращаются в прекрасных лебедей. «Гадкий утёнок» для
Андерсена это – автобиографическая сказка. Таким гадким утёнком,
которого клевали другие, был когда – то он сам.
— Мы составим рекламу сказки «Гадкий утёнок»
для того , чтобы те, кто её не читал, захотели прочесть, и те, кто читал,
захотели прочесть ещё раз.
Реклама сказки по плану.
1.
Автор и
название сказки.
2.
Краткое
содержание.
3.
Мораль
сказки.
5. Работа над содержанием сказки “Гадкий утёнок”.
Ø Работа в группах по
восстановлению содержания:
— Для того, чтобы вспомнить саму сказку, нам нужно восстановить
её содержание. А сделаем мы это, работая в группах
1-й группе:
Перед вами рисунки из этой сказки. Расставьте их так, чтобы получился
диафильм.
2-й группе:
Составить план сказки, для озвучивания диафильма.
1.
Появление
«гадкого» утёнка на свет.
2.
Знакомство
с птичьим обществом.
3.
Изгнание
утёнка с птичьего двора.
4.
Жизнь
на болоте.
5.
Встреча
утёнка со старухой, её котом и курицей.
6.
Жизнь
утёнка осенью на озере.
7.
Спасение
утёнка крестьянином.
8.
Бегство
из хозяйского дома.
9.
Встреча
утёнка с тремя лебедями.
10. Счастье, о котором и не
мечтал утёнок.
Проверка работы в группах.
— Назовите
героев этой сказки.
— Подберите
слова, которые выражали бы ваше настроение при чтении сказки
«Гадкий утёнок», одинаковым ли оно было во время чтения?
-А для того,
чтобы поднять настроение, давайте отдохнём под весёлый танец
маленьких утят.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ø Работа в группах. Чтение
по ролям.
— Раз уж мы
побывали на птичьем дворе, давайте вспомним, как птичье общество
отнеслось к гадкому утёнку, а также как его приняли другие герои
сказки. Я предлагаю прочитать отрывки из сказки по ролям, а работать
мы будем в группах.
Проверка работы в группах.
Найдите в
тексте слова или предложения, которые употребляли герои сказки для оценки гадкого
утёнка.
На доске появляются слова:
Безобразный большой
Странный некрасивый
смешной урод гадкий
несносный урод
— Обидные слова в адрес гадкого утёнка касаются его поведения или
внешности?
— Внешне он был некрасивым, а как мы можем охарактеризовать его
внутренний мир?
На доске появляются слова:
Добрый необидчивый
Незлопамятный независтливый
— Вот такие душевные качества сделали гадкого утёнка прекрасной птицей.
-Прочитайте, как он почувствовал себя лебедем.
6.
Закрепление изученного материала.
— А теперь посмотрим, насколько хорошо вы знаете свою сказку. Главным
героем сказки был Гадкий утёнок. Давайте, работая в группах, составим
синквейн.
Синквейн — момент соединения старого знания с новым – осмысленным,
пережитым, выстроенным. Пятистишие.
1) название темы;
2) описание темы в словах-признаках (2 прилагательных);
3) описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы);
4) фраза из 4 слов, показывает отношение к теме;
5) синоним, который повторяет суть темы.
Ø Работа в группах по
составлению синквейна.
Проверка работы в группах.
7.Подведение итогов.
— Ребята, а какова же мораль этой сказки? Что хотел до нас
довести автор?-
-Очень часто более точно раскрыть смысл произведения помогают
пословицы.
— Какие из предложенных пословиц, по-вашему мнению, раскрывают смысл
сказки «Гадкий утёнок», выберите их.
! Свет не без добрых
людей.
! Яйца курицу не учат.
! Сперва подумай, потом
говори.
! Цыплят по осени считают.
! Недоброе слово больней
огня жжёт.
! Худой мир лучше доброй
ссоры.
— Давайте
вспомним, какие задачи мы ставили вначале нашего занятия. Справились
ли мы с ними?
И итогом нашего занятия станет реклама сказки Г.К.Андерсена
«Гадкий утёнок». Я предлагаю вам продолжить …..
8. Рефлексия.
— Андерсен хотел научить нас быть такими же, как его герои. Когда у
Андерсена случались «пасмурные» дни, преодолевать неудачи ему всегда помогало
вырезанное из бумаги улыбающееся солнце.
Пусть это солнышко дарит каждому свои тёплые лучики, освещает путь и приносит
не сказочное, а реальное счастье. Становитесь от этого солнышка добрее,
ласковее, внимательнее.
А наше занятие закончено. Благодарю всех за работу.
Конспект открытого занятия»Приобщение к художественной литературе.»(подготовительная группа) По сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»
Интеграция образовательных областей:»Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», Безопасность.
Программное содержание:Знакомить детей со сказками Андерсена.Учить понимать содержание сказки.Правильно оценивать поступки героев. Развивать логическое мышление. Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам.
Ход занятия
Вос-ль: Ребята вы любите сказки?
Дети: Очень любим.
Вос-ль: А чем отличаются сказки от рассказов?
Дети: В рассказе говорится о том,что случилось в жизни или могло случится.
В рассказе нет чудес и сказочных привращений.
Дети:В сказках всегда бывает волшебство,даже животные разговаривают.
Вос-ль: Молодцы правильно.
Вос-ль: Сегодня я предлагаю вам продолжить знакомство со сказками великого сказочника Г.Х.Андерсена.
Вспомните,какие из его сказок мы уже знаем?
Дети: «Снежная королева»
«Дикие лебеди»
«Стойкий оловянный солдатик»
«Новое платье короля»
«Огниво»
«Дюймовочка»
Молодцы.Правильно.
Вос-ль:А сейчас я вам зачитаю небольшие отрывки,а вы назовите сказку.
«Узнай сказку».
Какая сказка начинается строчками?
Жила одна женщина, и не было у неё детей. А ей очень хотелось маленького ребёночка. Вот пошла она к старой колдунье. («Дюймовочка»)
Вос-ль:Молодцы.Слушаем еще одну сказку.
Жил-был принц, и захотелось ему жениться на принцессе, но только на самой настоящей принцессе. Он объездил весь свет, чтобы найти себе невесту, да так и не нашёл («Принцесса на горошине»)Молодцы.
Воспитатель показывает на выставку.
Обратите внимание на эту выставку.Здесь представлена лишь не большая часть произведений Г.Х,Андерсена.Все эти книги из нашей библиотеки ,вы можите брать и читать.
Сегодня мне бы хотелось поговорить о сказки «Гадкий утенок.»(Беру в руки книгу и показываю детям.)
Вос-ль:Сегодня мы с вами посмотрим буктрейлер,поговорим о героях сказки и их поступках.Мы с вами составим рекламу к этой сказки для того, чтобы те кто ее не читал захотели прочесть,а те кто уже читал захотели прочесть еще раз.
Вос-ль:Кто знает,что такое буктрейлер?
Дети:Бук это книга.
Вос-ль: Буктрейлер это рекламный ролик посвещенный какому то произведению.Он раскрывает краткое содержание.Для чего их создают?Чтобы когда дети посмотрели буктрейлер им захотелось прочитать книгу.Мы сейчас с вами посмотрим один из них.
Просмотр буктрейлера «Гадкий утенок.»
Вопросы для беседы с детьми.
В-ль:Вспомните,как появился на свет гадкий утенок.
Дети:(Ответ)
В-ль:А теперь прочитаем,как написал нам автор.
( (Наконец затрещала скорлупка и самого большого яйца. «Пи! пи-и!» — и оттуда вывалился огромный некрасивый птенец. Утка оглядела его.
— Ужасно велик! — сказала она. — И совсем непохож на остальных!
В-ль:Как вы думаете, почему утенка невзлюбили птицы на птичьем дворе? Вспомните, как говорили про него утки?
Дети:(ответы)
В-ль: А один-то какой безобразный! Его уж мы никак не потерпим! И сейчас же одна утка подлетела и клюнула его в шею. — Оставьте его! — сказала утка-мать. — Ведь он вам ничего не сделал!
-Положим, но он такой большой и странный! — прошипела злая утка. — Ему надо задать хорошенько.)
Видите, утенка не любили только потому, что он был не похож на других. И никто не хотел видеть и понимать, что у утенка доброе сердце. Иногда так бывает и среди людей: мы оцениваем человека по внешности, не замечая его душевных качеств. Но мы с вами все-таки люди, а не утки.
В-ль: Почему утенку пришлось покинуть птичий двор?
Дети:(ответ)
В-ль:А теперь прочитаем в книге.»Все гнали бедного утёнка, даже братья и сестры сердито говорили ему:
«Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла: «Глаза бы мои тебя не видали!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою).
В-ль: А теперь давайте вспомним, как утенка приняли на болоте. Каким словом можно назвать отношение к нему диких уток?
Дети:(Безразличие, равнодушие.)
В-ль:А как о нем сказали гусаки? Чем он привлек их внимание?
Дети:(Своим необычным видом, который гуси называли уродством.)
В-ль: Как встретили утенка в ветхой избушке? Почему он ушел оттуда?
Дети:(Его не понимали, все его желания и мечты считали дурью.)
В-ль:А теперь прочитаем в книге.(в-ль читает.)
В-ль: Вспомните первую встречу гадкого утенка с лебедями? Что почувствовал утенок?
Дети:(ответ)
В-ль:(читаем,как написал автор.)
В-ль: Как вы думаете, каким был гадкий утенок, какими душевными качествами он обладал?
Дети:( Гадкий утенок (лебедь)-Довольно скромный и застенчивый,с добрым сердцем и душой.)
В-ль: Каким стал утенок, когда он вырос? В кого он превратился?
Дети:(ответ)
В-ль: Как теперь относились все к молодому- лебедю?
Дети:(Любовались, любили, радовались.)
В-ль:(читает,как написал автор.)
|
А теперь приступим к созданию нашей рекламы. Перед вами рисунки (Раскраски)из этой сказки. Расставьте их так, чтобы получился диафильм.
|
-
Появление «гадкого» утёнка на свет.
-
Знакомство с птичьим обществом.
-
Изгнание утёнка с птичьего двора.
-
Жизнь на болоте.
-
Встреча утёнка со старухой, её котом и курицей.
-
Жизнь утёнка осенью на озере.
-
Спасение утёнка крестьянином.
-
Бегство из хозяйского дома.
-
Встреча утёнка с тремя лебедями.
-
Счастье, о котором и не мечтал утёнок.
Подведение итогов.
— Ребята, а какова же главная мысль сказки? Что хотел до нас довести автор? (мнение детей)
Главная мысль сказки «Гадкий утенок» заключается в том, что внешность не важна. Главное, не отчаиваться и быть уверенным в себе. Это поможет найти свое место в жизни и отыскать единомышленников и друзей.
Также сказка учит нас не становиться горделивым после превращения в прекрасного лебедя.
Вос-ль:Вам понравилось как мы с вами создавали рекламу?(ответы детей.)А теперь скажите,кому пригодится ваша реклама?
Дети:Мы отнесем ее в соседнюю группу.
Дети:Мы можим поделится книгами.
Вос-ль:Чему учит сказка гадкий утенок?
Дети: Сказка учит нас меньше обращать внимание на внешний вид человека,а больше на его поступки.Не сдаваться перед трудностями.
Молодцы!!!
Спасибо за внимание.
|
Этапы урока |
Формы, методы, методические приёмы |
Содержание взаимодействия с учащимися. |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1-ый урок. Знакомство с автором. Организация первичного восприятия сказки. Понятие о литературной сказке. Жанровые признаки волшебной сказки. |
||||
|
· Организация начала урока. Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству |
Слово учителя. 1.Приветствие 2.Эмоциональный настрой 3.Проверка готовности к уроку |
—Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, меня зовут Марина Ивановна . Прозвенел уже звонок Начинается урок. Куда мы с вами попадём Узнаете вы скоро. В стране далёкой мы найдём Помощников весёлых. Громко прозвенел звонок – Начинается урок. —Посмотрите на свои рабочие места – проверьте готовность к уроку. |
Приветствует учащихся. Эмоциональный настрой. Проверяет готовности к уроку. Фиксирует отсутствующих. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. |
|
· Речевая разминка. Цель: Подготовка речевого аппарата к чтению |
Дыхательно-артикулляционные упражнения |
1)Вдох носом. Выдох через рот; Вдох, задержка дыхания, выдох; Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох по порциям. 2)Летела пчелка около уха: жжжжжжж Ползет змейка в траве: сссссссссс Летел комар и звенел: зззззззз Сел на лоб, а мы его хлоп! И поймали. (кулачек прижимается к уху) Ззззззззз- пусть летит! |
Определяет задание, следит за правильностью выполнения, своевременно исправляет |
Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
|
III.Введение в тему урока. Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализация субъективного опыта учащихся(личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений) |
1.Вступительное слово учителя |
Ребенок читает выразитель: Девочка спит и пока, что не знает, Жаба под утро ее украдет, В нору упрячет бессовестный крот… Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка? Кто эта девочка? Чья это сказка? -Из какого произведения эти строки? («Сказка «Дюймовочка») -Кто автор этой сказки? (Г.Х. Андерсен). — Сегодня мы с вами поговорим о творчестве Г.Х. Андерсена и его произведении. — Какие цели вы поставите перед собой? |
Подводит учащихся к теме урока. Сообщает учащимся цель учебного занятия. |
Формируют умения определять общие цели и задачи урока. |
|
1.Повторение жанровых особенностей народных сказок, их видов. |
— Что такое сказка? (Сказка- повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.) —Какие виды русских народных сказок вы знаете?(О животных, бытовые, волшебные) — Назовите главные признаки сказок о животных.(Главные герои- животные, композиция- цепевидная, большое обилие глаголов, включаются диалоги, повторяющиеся песенки.) —Назовите главные признаки бытовых сказок. (в основе сюжета – необычайное происшествие в рамках реальных человеческих отношений, реальные жизненные конфликты получают сказочное разрешение.) — А какие сказки называются волшебными? (Это сказки, содержащие волшебство, чудеса, наличие волшебных персонажей, предметов, описание доминирует над диалогом.) — А что общего для всех народных сказок? («Сказка ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок») |
Организует подготовку к восприятию нового материала. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Формируют ответы на вопросы учителя. |
|
|
III. Постановка учебной задачи. Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. |
1.Определение темы и задач урока. |
— Сегодня мы посвятим урок одной из сказок Андерсена, самой светлой, волшебно-счастливой сказке, которая принесла писателю славу. Эта сказка появилась в 20 веке и называется она «Гадкий утенок». Сказку «Гадкий утёнок» можно считать автобиографической, ведь Х.К. Андерсен родился в бедной семье и знал немало горя, прежде чем прославиться. Так же, он является автором всемирно известных сказок для детей и взрослых: «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Стойкий оловянный солдатик», «Принцесса на горошине», «Оле Лукойе», «Снежная королева», и многих других. — Сегодня мы прочитаем сказку, выясним, к какому виду она относиться и каким настроением она проникнута. |
Сообщает уч-ся цель учебного занятия; показывает значимость изучаемого материала. |
Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностные смысла учения. |
|
IV. Усвоение новых знаний Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению) Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала. |
1.Понятие о литературной сказке. |
—Ребята, вы читали сказки народные. Кто их автор? (народ) —Как они дошли до нашего времени? (они передавались из уст в уста) —Поэтому мы с ними знакомились в разделе устное народное творчество, но есть сказки авторские (литературные). —Скажите, как можно поделить все авторские сказки? (русские и иностранные). — Действительно, поэтому при чтению обратите внимание на особенности быта, культуры. Авторы учатся у народа, поэтому их сказки тоже поучительные, заключают в себе какой-то урок. —Сегодня на уроке мы должны выяснить, какую мораль заключил автор в этой сказке. Это сложная задача, но если вы будете внимательными читателями, то вы легко в этом разберетесь! |
Организует внимание учащихся. Определяет задание. Следит за дисциплиной. |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. |
|
2. Подготовка к восприятию |
Итак, еще раз поговорим об авторе этой сказки Сл.1. –(фотография Г.Х Андерсена и высказывание «Жизнь сама по себе является самой прекрасной сказкой.») Сл.2- к рассказу о детстве Андерсена. Ханс Кристиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в семье бедного башмачника и прачки. в Дании, маленькой скандинавской стране на севере Европы. Родной город Оденсе казался Х.К. таинственным и прекрасным. В доме его родителей часто не бывало хлеба, не говоря уже о новой одежде и обуви. Отец — Андерсен-старший был большой книголюб, мечтатель. Но мечты его не сбылись: ни гимназии, ни дальних стран он так и не увидел. Зато свою любовь к чтению, желание учиться бедный башмачник передал своему сыну, раскрыв ему мудрость и красоту книг. Ханс Кристиан рано научился читать и, побывав однажды в театре, сам начал сочинять пьесы и стихотворения. Он очень любил играть в кукольный театр. У него было множество самодельных кукол, для которых он мастерил костюмы из обрезков кожи и ткани. Уже в детские годы Андерсен сам сочинял “трагедии” и разыгрывал их с куклами. Художественно одарённого мальчика многие в его родном городе называли “маленький Уильям Шекспир”. Когда ему исполнилось 14 лет, умер отец. И Ханс Кристиан отправился в Копенгаген, мечтая о карьере танцовщика или певца. Но долговязого, неуклюжего юношу не приняли в Королевский театр даже учеником актёра. Хорошо, что Андерсену посчастливилось в жизни встретиться с добрыми и мудрыми людьми. Они уговорили его учиться. И вот в семнадцать лет юноша уселся за парту с совсем маленькими детьми. Учение давалось не просто. Но упорство и трудолюбие помогли Андерсену окончить гимназию и поступить в университет. Всё это время он продолжал писать комедии, трагедии, стихи и романы, веря в свои силы. Он мечтал стать знаменитым. Но путь к славе нелёгок. Начинающего писателя преследовали непонимание и насмешки окружающих. И только к 30 годам, Андерсен понял, в чём заключается его настоящее призвание — быть сказочником. Всего за свою жизнь Ханс Кристиан Андерсен написал более 170 сказок. Благодаря ним, он стал самым знаменитым сказочником мира. Ежегодно с 1967 года день 2 апреля — день рождения Андерсена, отмечается как Международный день детской книги. Учреждена Золотая медаль имени Х.К. Андерсена. Ею награждаются писатели, чьи произведения для детей признаны лучшими. Сл. 3- Обложки книг сказок Андерсена. Посмотрите, какие красочные обложки этих книг, на них изображены герои сказок. |
Организует внимание учащихся. Рассказывает биографию А.С.Пушкина. |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. |
|
|
Словесный. 3. Первичное восприятие |
—Ребята, сейчас мы начнем читать «Гадкий утенок». —Послушайте и подумайте, почему это произведение называют сказкой? А ещё постарайтесь объяснить, почему это волшебная сказка? (Читает учитель и подготовленные ученики по частям.) |
Организует первичное восприятие стихотворения и проверяет его. Руководит аналитическим чтением стихотворения, учит её анализировать. Подводит к пониманию идеи стихотворения. Организует внимание учащихся. |
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Владеют навыками выразительного чтения стихотворения. Формулируют ответы на вопросы. |
|
|
4.Проверка восприятия |
—Понравилось вам произведение? —Интересно было слушать и читать? — Почему же это сказка? (Потому что в ней происходят различные невероятные истории, это вымысел, ложь.) — А как вы думаете, какого вида эта сказка? Бытовая о животных или волшебная? (Это сказка, в которой общаются животные, Это анималистическая сказка. ) |
Организует внимание учащихся. Организует работу по теме урока, проводится опрос. |
Слушают рассказ учителя Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес. |
|
|
5. Выявление признаков волшебной сказки |
— Это анималистическая сказка. —Обратимся к тексту и докажем, что это волшебная сказка. —В ней описаны диалоги животных: Это никак не возможно!- ответила утка – мать. – Он не красив, но у него доброе сердце, а плавает он не хуже, смею даже сказать, что лучше всех. –Остальные утята тоже милы – сказала знатная утка. — В ней наблюдается борьба за справедливость: мама – утка добивалась, что бы к ее ребенку относились, как к равному, справедливо. — Чем заканчивается сказка? (Сказка заканчивается тем, что птенец превратился в лебедя, который оказался самым прекрасным из всех лебедей) — Что мы слышим в финале? (торжество, справедливость, победу, радость, счастье.) -Чему нас учит эта сказка? |
Определяет задание. Называет особенности литературной сказки. Своевременно исправляет ошибки учащихся. |
Определяют особенности литературной сказки, определяют нравственный смысл литературной сказки. |
|
|
IV. Итог урока Цель: откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы. |
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Обобщающая беседа |
—Чем же сказка «Гадкий утенок» похожа на народную анималистическую сказку?( Сказка похожа на анималистическую тем, что в ней главные герои — -животные, они общаются, решают проблемы.) — А что указывает на то, что это авторская (литературная) сказка? (Данная сказка написана не народом, а автором, что указывает на то, что данная сказка авторская.) Д.З: еще раз прочитать сказку, разделить текст на части, и составить план. —Оценки за урок получают………………….. |
Обобщает знания, закрепляет знания, полученные на уроке. |
Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют знания, полученные в ходе урока. |
|
2-й урок: Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» События сказочного текста. |
||||
|
I.Актуализация знаний Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей уроков; актуализация субъективного опыта учащихся. |
1.Беседа по прочитанному. |
—Назовите полное название произведения, которое читали на прошлом уроке. —Кто автор этого произведения? (Ганс Христиан Андерсен) — Каких героев запомнили? (Мама утка, гадкий утенок, знатная курица, селезень, кот.) |
Проверяет усвоенные детьми знания по пройденной теме. Выявление пробелов первичного осмысления учащимися изученного материала. |
Принимают учебную задачу. Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности. Обобщают полученные ранее знания. |
|
II.Проверка д/з Цель: 1.Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з большинством учащихся. 2.Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения. 3.Устранить пробелы, обнаруженные в ходе проверки д/з |
Работа над планом. |
—Дома вы должны были прочитать сказку, разделить её на части и составить план. Сколько частей вы выделили? —Как вы их озаглавили? (План записывается или на плакате вывешивается на доске) —Как вы их озаглавили?
—Ребята, перед вами иллюстрации к «Гадкий утенок». Рассмотрите их внимательно и скажите, какие эпизоды сказки изобразил художник. (Дети угадывают эпизод, но не пересказывают). |
Выявление степени усвоения учащимися заданного учебного материала. Обнаружение причин невыполнение д/з принятие мер для их ликвидаций. |
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, составляют план по тексту |
|
2.Востонавление сюжета по картинкам |
— Сегодня мы познакомимся с событиями сказочного текста. — Проследим, как они развиваются —Уточним, какую мысль хотел нам донести автор. |
Задает вопросы следит за правильностью ответов. Ликвидация обнаруженных недостатков. |
Отвечают на вопросы учителя. Слушают ответы товарищей и при необходимости исправляют ошибки. |
|
|
III. Постановка учебной Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. |
1.Сообщение темы и цели урока |
— Сегодня мы познакомимся с событиями сказочного текста. Проследим, как они развиваются; уточним, какую мораль хотел донести до нас автор. |
Сообщает учащимся цель учебного занятия; показывает значимость изучаемого материала. |
Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностные смысла учения. |
|
IV Усвоение новых знаний Цель: 1.Обеспечивать восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изученного материала(существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр.; правил и построенных на их основе алгоритмов) 2.Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 3.Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала) |
1.Выявление особенностей композиции |
—Ребята, вспомните, что такое композиция? Композиция –это построение произведения. В композицию сказок входят : зачин, развитие действия(эпизоды), кульминация, концовка. —Сейчас мы с вами обратимся к тексту сказки и посмотрим, какова ее композиция. —Есть ли у этой сказки зачин ? ( В ней нет зачина. Сказка начинается с развития действия) —А какой традиционный зачин вы наблюдали, когда читали народные сказки? (Жили-были….В некотором царстве, в некотором государстве…) — Так начинаются народные сказки. Но мы с вами читаем сказку авторскою. Андерсен начинает свою сказку по-другому — сразу идет развитие действия. —Посмотрите на план, который вы составили. Сколько эпизодов вы выделили? Как развивается действие в сказке? (Дети кратко пересказывают эпизоды по плану) —Обратите внимание, драматизм все время нарастает, конфликт развивается. — Какой эпизод кульминационный? (Когда гадкий утенок полетел на встречу лебедям.) -Что является концовкой? — На что похожа эта концовка? (на мысли человека, когда его очень часто преследуют несчастья). —Сделаем вывод, в чем особенность композиции литературной сказки Андерсена? (Каждый герой сказки поступал плохо с утенком, только потому что он был не такой как все остальные). ) Обобщение: В конце сказки можно увидеть, что все те лишения и огорчения, которые перенес утенок, лишили его уверенности. |
Организует внимание учащихся. Определяет, что такое композиция, зачин. Проверяет полноту знания сюжета. Задает вопросы учащимся. Называет особенности народной сказки. Своевременно исправляет ошибки учащихся. |
Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют знания, полученные в ходе предыдущих уроков. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Определяют особенности народной сказки. |
|
2. Выявление особенностей сказочного сюжета. |
—Что такое сюжет? Это последовательность событий, в нем обязательно присутствует конфликт. Что такое конфликт? Конфликт – это столкновение мнений, взглядов, жизненных позиций, интересов и пр. По конфликту волшебные сказки бывают героические (герой борется с волшебной силой); социальные (герой борется с несправедливостью); семейные (конфликт происходит в семье или сказка носит нравоучительный характер). —Как вы думаете, наша сказка по конфликту к какому виду относится? (социальная, потому что утенок борется с несправедливостью.) —Попробуем определить, кто в сказке вступает в конфликт и с кем? (Утенок с уткой, знатной уткой, котом, селезнем). —Кто-то помогает или мешает гадкому утенку? (Мама – утка защищала от обид, но его обижал кот, курица) — А в каком месте сказки вы особенно переживали за её героев? (Когда гадкого утенка выгнали из хозяйственного двора) Обобщение: Г.Х Андерсен – мастер в создании сказочного сюжета. Ему удалось так соединить сюжетные линии, чтобы нам, читателям, было интересно, чтобы мы переживали различные чувства, чтобы мы не оставались равнодушными к судьбе героев. — Что такое сказка? (Сказка- повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.) —Какие виды русских народных сказок вы знаете?(О животных, бытовые, волшебные) — Назовите главные признаки сказок о животных.(Главные герои- животные, композиция- цепевидная, большое обилие глаголов, включаются диалоги, повторяющиеся песенки.) —Назовите главные признаки бытовых сказок. (в основе сюжета – необычайное происшествие в рамках реальных человеческих отношений, реальные жизненные конфликты получают сказочное разрешение.) — А какие сказки называются волшебными? (Это сказки, содержащие волшебство, чудеса, наличие волшебных персонажей, предметов, описание доминирует над диалогом.) — А что общего для всех народных сказок? («Сказка ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок») |
Раскрывает понятия сюжет и конфликт. Строит беседу по выявлению особенностей сказочного сюжета. |
Опираясь на опорный текст, составляют рассказ. Дают словесную характеристику главным героям сказки. |
|
|
3.Работа с иллюстрациями упражнение в выразительном чтении эпизодов |
Откройте учебник на странице 200, внимательно посмотрите на иллюстрацию. Найдите в тексте слова, которые описывают действие, происходящие на иллюстрации Откройте учебник на странице 205, внимательно посмотрите на иллюстрацию. Найдите в тексте слова, которые описывают действие, происходящие на иллюстрации С каким настроение вы читали эти отрывки? —Понравились вам эти отрывки? —Как вы думаете, на чьей стороне автор: на стороне добрых сил или злых? -Как вы бы поступили в отношении гадкого утенка? Почему? |
Организует внимание учащихся, Проверяет полноту осознанности сюжета Задает вопросы учащимся. |
Умеют работать с иллюстрациями и сюжетом. Высказывают свое отношение. |
|
|
V.Итог урока Цель: откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы. |
· Обобщающая беседа · Оценки за урок · Дом.задание |
—Что нового узнали сегодня на уроке? Что вам понравилось? —Оценки за урок получают………………….. —ДЗ: 1) Отметить в тексте места (слова, словосочетания, поступки, речь), характеризующие героев. |
Организация деятельности учащихся по коррекции выявленных недостатков учащихся. |
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Оценивают свою деятельность на уроке. |
|
3-й урок: Герои литературной сказки. Сказочный герой. Художественно-выразительные средства. |
||||
|
I. Актуализация знаний Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей уроков; актуализация субъективного опыта учащихся. |
1. Уточнение понятия «сказочный герой» |
— Скажите, как звучит полное название произведения, которое мы читаем. —К какому жанру относиться это произведение,? (Сказка) —Какие герои действуют в этом произведении? (Раз это сказка, то и герой сказочный) —Главным героем сказки является Гадкий утенок. Настоящий сказочный герой: все основные действия сказки разворачиваются именно вокруг него. |
Проверяет усвоенные детьми знания по пройденной теме |
Принимают учебную задачу. Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности. |
|
II. Постановка учебной задачи Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. |
1.Сообщение темы, определение целей урока. |
— Сегодня мы особое внимание уделим героям сказки, подумаем, какими чертами характера их наделил автор, поразмышляем над их поступками. |
Сообщает учащимся цель учебного занятия; показывает значимость изучаемого материала. |
Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностные смысла учения. |
|
III. Усвоение новых знаний Цель: 1.Обеспечивать восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изученного материала(существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр.; правил и построенных на их основе алгоритмов) 2.Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) |
1. Уточнение системы образов (сравнительная характеристика героев) |
—Ребята, каких героев сказки вы запомнили? Сколько их? — Ребята, а как вы думаете, кто главные герои сказки? (Гадкий утенок. Мама -утка). —Почему вы так решили? (Вокруг них группируются другие герои, все важные события в сказке связаны с ними, именно они являются действующими лицами в главных эпизодах). — Сейчас мы вместе попробуем определить, какими чертами характера наделил автор Гадкого Утенка. —На доске записаны слова — характеристики, распределите их , слова, описывающие гадкого утенка, и слова, не подходящие для его характеристики. (самостоятельная работа) Добрый, милосердный, вспыльчивый, сильный, энергичный, простой, гостеприимный, практичный, справедливый, пассивный, наивный, внимательный, любящий, доверчивый, гадкий. —Проверим, как вы справились с заданием. Итак, каким вам представился гадкий утенок: Добрый, простой , доверчивый. —Теперь сделаем вывод, что же в первую очередь отталкивало других героев сказки от утенка? (он гадкий). А волновало ли наличие других душевных качеств остальных героев?(Нет). |
Организует внимание учащихся. Организует работу по теме урока, проводится опрос. Создает условия для самостоятельной работы. |
Внимательно слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. |
|
3.Выявление языковых особенностей сказки |
—А какими художественными средствами пользуется автор, чтобы сделать описание в сказке зримым, ярким, запоминающимся? — Прочитайте отрывки и назовите те выражения, значение которых вам не ясно: -смётано-сложено в копны -озираться –осматриваться -и меня однажды провели-обманули -орава — беспорядочное и шумное скопление людей -несуразный, нелепый- нескладный -подойник-сосуд, в который стекает молоко при ручном доении -ликующий- радующийся Рожь – хлебный злак, молотые зёрна которого обычно служат для выпечки ржаного хлеба. Стог – куча плотно уложенного сена под открытым небом. Лопух – растение (репейник), у него широкий, овальной формы лист. Выкарабкались – после больших усилий вылезть из скорлупы. Озираться – оглядываться назад. Канава – длинный, неширокий ров. Бултыхнуться – падать в воду. Ров – длинное углубление, вырытое в земле. Определите внешний вид героя, каким его изобразил автор? (гадкий). Подберите синонимичный ряд к слову «гадкий» (мерзкий, вызывающий презрение). —А какие слова в сказке говорят нам о давности времени и событий в ней описанных? Как называются эти слова? Найдите их в тексте (Архаизмы (устаревшие слова, вышедшие из обихода в современной жизни): сметано, озираться. Обобщение: Для языка Андерсена характерны точность, образность, яркость. Он использовал слова, характерны для его народа, тем самым, вовлекая нас в культуру его страны. |
Организует внимание учащихся. Организует класс к выполнению самостоятельному чтению текста по рядам. Задаёт вопросы к прочитанному тексту. |
Внимательно слушают, выполняют самостоятельное чтение и отвечают на поставленные вопросы. |
|
|
4. Характеристика героев, представляющих силы зла. |
—А кто из героев сказки вызывает у вас антипатию? Почему? Какими отрицательными чертами наделяет их автор? Словарная работа: зависть, злоба, коварство. Что означают эти слова (индивидуальное задание учащемуся) —А как эти качества проявляются в словах и действиях героев? У утят, селезня, петуха, курицы. Они обижали гадкого утенка, тем самым они изгнали его из хоз двора. Обобщение: —Прощает ли гадкий утенок своих обидчиков? А мы, читатели? Обобщение: На примере этой сказки мы убедились в том, что добро побеждает зло. Как вы думаете, добро и зло живут только в сказках? Как вы думаете, что сильнее, добро или зло? А в наше время существует добро? А зло? |
Организует деятельность учащихся по отработке изучаемых знаний и способов действий. |
Внимательно слушают и воспринимают задания, проявляют интерес и задают вопросы. Выполняют словарную работу. |
|
|
V.Итог урока Цель: откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы. |
1. Ответы на проблемные вопросы урока 2. Работа над смыслом пословиц |
—Вернемся к главным вопросам урока. Сформулируем выводы. — Какими качествами надел автор Гадкого утенка? -Как отрицательные герои повлияли на судьбу утенка? -Какие чувства вызывает у нас Гадкий утенок? Подберем пословицы, подходящие к этой сказке: Язык острее меча. Некрасив собой, но красив душой. Суди не по внешности, а суди по делам. Всему свое время. Слово не воробей – вылетит, не поймаешь. Не бросай друга в несчастье. Друзья познаются в беде. |
Обобщает знания, закрепляет знания, полученные на уроке. |
Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют знания, полученные в ходе урока. |
|
4-ый урок. Тема сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
||||
|
I. Актуализация знаний Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей уроков; актуализация субъективного опыта учащихся. |
1. Беседа по прочитанному ранее. |
— И так ребята, вспомните прошлый урок, какими качества автор наделил Гадкого утенка? Какие качества были у отрицательных героев? Вспомниет пословицы, которые подходят к этой сказке. |
Проверяет усвоенные детьми знания по пройденному материалу. |
Принимают учебную задачу. Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности. |
|
II. Постановка учебной задачи Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. |
1. Сообщение темы, определение целей урока |
— Сегодня мы завершим работу над сказкой Г.Х Андерсена «Гадкий утенок» Вспомним сюжет этой сказки и ответим на вопросы. |
Сообщает учащимся цель учебного занятия; показывает значимость изучаемого материала. |
Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностные смысла учения. |
|
III. Усвоение новых знаний Цель: 1.Обеспечивать восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изученного материала(существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр.; правил и построенных на их основе алгоритмов) 2.Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 3.Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала) |
1.Викторина по сказке |
Откройте учебник, сейчас будут появляться вопросы, а вы должны найти ответ на странице учебника: — Все ли утята сразу появились на свет? — Каким оказался, по мнению утки, последний утёнок? — Что сказала утка, когда увидела последнего утёнка? На кого он был похож? — Куда отправилась утка со своей семьёй? (К ближайшей канаве) — Как утята учились плавать? — Как плавал серый утёнок? — О каких опасностях предупредила утка своих деток? (Чтобы они береглись кошек и смотрели, чтобы на них никто не наступил) — Что ожидало бедного, некрасивого утенка на птичьем дворе? (Его клевали и толкали, никто не давал ему проходу) — Что говорили о нем на птичьем дворе? — Как повел себя индейский петух? (Подлетел, залопотал, гребешок у него налился кровью) — Как страдал утенок из-за своей внешности? (Он жалел, что родился таким, что никто не хочет с ним из-за этого дружить) |
Организует внимание учащихся, Проверяет полноту осознанности сюжета Задает вопросы учащимся. Проводит викторину по сказке |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Высказывают свое отношение. |
|
2. Игра «Верю, не верю» |
Отвечая на мои вопросы, вы должны поднимать руку, если вы мне верите, не поднимать руки – если не верите: -Утка вывела на свет индюшат. -Петух принял на хоз двор утенка. -Другие утята хорошо отнеслись к утенку. -Кот был другом утенка. -У утенка не было друзей. -мама – утка защищала утенка от нападок других. |
Задает вопросы учащимся. Проводит игру «Верю, не верю» |
Выполняют задания, Активно отвечают на вопросы |
|
|
3. Игра «Продолжи фразу» |
Можно предложить карточки или использовать слайды (текст зачитываю дети): ответ можно найти в учебнике: 1. — Живо! Живо! — закрякала утка, и утята заторопились, кое-как выкарабкались и начали озираться кругом, разглядывая зелёные листья лопуха; мать не мешала им — зелёный цвет полезен для глаз. 2. — Постой-ка, я взгляну на яйцо! — сказала старая утка. — Может статься, это индюшечье яйцо! 3. «Полечу-ка я к этим царственным птицам; они, наверное, убьют меня за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним, но пусть! Лучше быть убитыми ими, чем сносить щипки уток и кур, толчки птичницы да терпеть холод и голод зимою!» 4. — Да, новый, новый! — хлопали в ладоши и приплясывали от радости; потом побежали за отцом и матерью и опять бросали в воду крошки хлеба и пирожного. Все говорили, что новый красивее всех. Такой молоденький, прелестный! 5. И вот крылья его зашумели, стройная шея выпрямилась, а из груди вырвался ликующий крик: — Мог ли я мечтать о таком счастье, когда был ещё гадким утёнком! |
Организует внимание учащихся, Проверяет полноту осознанности сюжета Задает вопросы учащимся. Проводит игру «Продолжи фразу» |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Высказывают свое отношение. |
|
|
4.Работа с рисунками |
—Многие художники и композиторы были вдохновлены сказочными образами, которые создал Андерсен. Посмотрите на работы польского художника Ричарда Мравика. Он создал целую серию картин под названием «Чудесное превращение». Художник при помощи кисти оживил сказку в своих ярких, эмоциональных работах. Обобщение: Художник передал все те душевнее страдания, которые перенес Гадкий утенок. После чудесного превращения мы можем видеть великолепно белоснежного лебедя, который как бы говорит нам, что пусть я и был некрасив собой, но красив душой. —Как вы думаете, что олицетворяет образ лебедя в сказке? (Добро) —Сегодня мы хотели бы показать вам иллюстрации к сказкам писателя, выполненные замечательным художником Ричардом Мравика. Характерные черты стиля: красота, реалистичность, можно даже подумать, что это не картина, а фотография, художник настолько четко передает цвет и красоту, что создается впечатлении, будто бы мы это видим в живую. Ричард художник – самоучка, именно поэтому его работы такие необычные, не похожие на картины других художников. —Ребята, иллюстрации к какому эпизоду сказки вы видите? (Рисунки вынесены на слайды). Опишите, что вы видите? Что вам особенно нравится? |
Организует внимание учащихся. Использование наглядного материала (иллюстраций). Организует работу по теме урока, проводится опрос. Создает условия для самостоятельной работы. |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Высказывают свое отношение. |
|
|
5. Определение темы, нравственного смысла сказки |
—Ребята, а как вы думаете, что легче :помочь нуждающемуся или обидеть его? (обидеть) Обобщение: Эта сказка добрая. Она говорит нам: «Умейте прощать, и тогда все будут счастливы!» Но еще я бы добавила: «учитесь радоваться чужому счастью, успеху, удаче, не завидуйте другим людям». А еще не стоит забывать, что не всегда внешность олицетворяет наш внутренний мир. |
Организует внимание учащихся. Постановка учителем вопросов репродуктивного характера. |
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Высказывают свое отношение. |
|
|
V.Итог урока Цель: откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы. |
1. Обобщающая беседа |
—Вот и закончили мы работу со сказкой «Гадкий утенок» Мы не только исследовали сказочный мир, созданный Андерсеном, но и открыли для себя что-то новое. А закончить урок я хочу словами одного зарубежного литературного критика: Вершиной литературы для детей (равно как и для взрослых) явилось творчество Ганса-Христиана Андерсена, чьи сказки – бесценное достояние всего человечества. —Согласны ли вы с такой оценкой творчества писателя? —Что нового вы узнали на уроке? — С каким настроением вы уходите с урока? |
Обобщает знания, закрепляет знания, полученные на уроке. |
Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют знания, полученные в ходе урока. |
Цели:
Продолжать знакомить детей со сказками Г.Х.Андерсена.
Учить понимать содержание сказки. Правильно оценивать
поступки героев.
Ход занятия
Чтение и обсуждение сказки
Воспитатель:
— Сегодня мы с вами продолжаем знакомство со сказками
великого датского сказочника Ганса Христиана Андерсена. Вспомните, какие из
его сказок мы уже знаем?
(«Дюймовочка», «Огниво», «Дикие лебеди», «Принцесса на
горошине» и др.) А сейчас нас ждет встреча со сказкой «Гадкий утенок». Я прошу
вас внимательно послушать ее. (Чтение-сказки.)
Вопросы для беседы с детьми:
1. Вспомните, как появился на свет гадкий утенок.
2. Как вы думаете, почему утенка невзлюбили птицы на
птичьем дворе? Вспомните, как говорили про него утки.
(-А один-то какой безобразный! Его уж мы никак не
потерпим! И сейчас же одна утка подлетела и клюнула его в шею. — Оставьте его!
— сказала утка-мать. — Ведь он вам ничего не сделал!
-Положим, но он такой большой и странный! — прошипела
злая утка. — Ему надо задать хорошенько.)
3.Видите, утенка не любили только потому, что он был не
похож на других. И никто не хотел видеть и понимать, что у утенка доброе сердце.
Иногда так бывает и среди людей: мы оцениваем человека по внешности, не
замечая его душевных качеств. Но мы с вами все-таки люди, а не утки. Мы Должны
понимать, что, если человек не похож на нас, выглядит по-другому, не так, как
мы, это еще не значит, что человек плохой. Любого человека нужно оценивать, не
по внешности, а по делам, его поступкам.
4. Почему утенку пришлось покинуть птичий двор?
(Все гнали бедного утёнка, даже братья и сестры
сердито говорили ему:
«Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать
прибавляла: «Глаза бы мои тебя не видали!» Утки щипали его, куры клевали, а
девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою).
5. А теперь давайте вспомним, как утенка приняли на
болоте. Каким словом можно назвать отношение к нему диких уток? (Безразличие,
равнодушие.) А как о нем сказали гусаки? Чем он привлек их внимание? (Своим
необычным видом, который гуси называли уродством.)
6. Как встретили утенка в ветхой избушке? Почему он
ушел оттуда? (Его не понимали, все его желания и мечты считали дурью.)
7. Вспомните первую встречу гадкого утенка с лебедями?
Что почувствовал утенок?
8. Как вы думаете, каким был гадкий утенок, какими
душевными качествами он обладал?
9. Каким стал утенок, когда он вырос? В кого он превратился?
10. Как теперь относились все к молодому- лебедю?
(Любовались, любили, радовались.)
Игры-драматизации
А теперь давайте представим, какие чувства испытывал
утенок, когда все его гнали. Попробуйте изобразить:
• испуганного, обиженного утенка;
• как утенок хочет понравиться уткам на птичьем дворе,
своей маме, братьям и сестрам;
• как утенок переносил испытания, выпавшие на его
долю;
• сценку на птичьем дворе: изобразим маму-утку, утят —
братьев и сестер нашего утенка, других уток;
• жителей избушки;
• встречу с лебедями на озере. Какие чувства испытывал
тогда утенок? Как отнеслись к нему лебеди?
Заключение
Вопросы для беседы с детьми.
• Пожалуйста, скажите, ребята, как относился Андерсен
к утенку? В чем проявляется отношение автора?
• А каково ваше отношение: к утенку? Какими душевными
качествами он обладал? Какие его качества вы хотели бы иметь в своем характере?
• А теперь давайте подумаем, какой смысл в этой сказке?
Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой, чему хотел научить людей?
 |
Конспект занятия
«Тропинкою добра»
по сказке Г-Х. Андерсена
«Гадкий утёнок»
в подготовительной группе
«Речевое развитие»: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, побуждать к самостоятельному диалогу.
«Социально-коммуникативное развитие»: Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Предпосылки УУД: развивать умения у детей в использовании знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов; считывать информацию, используя наглядные модели (схемы, чертежи, планы).
Оборудование:
для педагога: мультимедийная установка, смайлики;
для детей: коробка — загадка, планшет птичий двор, фигурки животных и домашних птиц для режиссёрской игры.
Предварительная работа: чтение сказки «Гадкий утёнок»
I. Организационная часть.
Проблемная ситуация.
— Ребята, я сегодня для вас приготовила сюрприз (рассматриваем коробку, какая она).
— Как вы думаете, для чего эта коробка и что в ней может находиться? Как её можно использовать?
— Это коробка — загадка. Давайте попробуем угадать, что в ней может находиться. Я предлагаю вам на ощупь, не подглядывая, узнать что – же там находится. Дети определяют на ощупь предметы
— Ребята, как вы думаете, о чём нам могут говорить эти предметы?
II. Основная часть
Включается экран
Игровое упражнение с пиктограммами «Угадай, что изображено»
Слайд 1.
— Ребята, я для вас приготовила задание, я предлагаю вам подумать, о чём оно и попробовать его выполнить.
Внимание на экран. Что изображено?
— Почему рядом с одним утёнком ☹, а рядом с другими ☺ (он один, он серый, он не похож на других).
— В каких сказках главным героем является утёнок?
— В каких сказках утёнок превращается в прекрасного лебедя? Дети называют сказку
— Верно ребята, эта сказка «Гадкий утёнок», а написал её Ганс Христиан Андерсен. Почему я изобразила на экране грустного смайлика? Когда утёнок был грустным в сказке? Какой смайлик выставим на экран? Я с вами согласна ☹
Слайд 2. Схема птичий двор.
-Что изображено на слайде? Правильно, птичий двор.
— Вспомните, почему утенка невзлюбили птицы на птичьем дворе? Как говорили про него утки. («А один — то какой безобразный! Его уж мы никак не потерпим! И сейчас же одна утка подлетела и клюнула его в шею.
— Оставьте его! — сказала утка-мать. — Ведь он вам ничего не сделал!
Положим, но он такой большой и странный! — прошипела злая утка.
— Ему надо задать хорошенько».)
(«Все гнали бедного утёнка, даже братья и сестры сердито говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла: «Глаза бы мои тебя не видали!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою»).
Утенка не любили только потому, что он был не похож на других. И никто не хотел видеть и понимать, что у утенка доброе сердце.
— Как себя чувствовал утёнок в этой ситуации? Как вы думаете, какой смайлик можно поместить на этом слайде? Конечно☹.
И утенку пришлось покинуть птичий двор? Что же с ним было дальше?
Слайд 3. Схема ветхий домик
— Что изображено, Как встретили утенка в ветхой избушке? Почему он ушел оттуда? (Его не понимали, все его желания и мечты считали глупостью.)
Физминутка.
Лебеди летят, крыльями машут. махи руками через стороны вверх-вниз
Прогнулись над водой, качают головой. наклон вперёд, руки отвести назад, поворот головы в стороны
Прямо и гордо умеют держаться, руки сцепить в замок сзади
Очень бесшумно на воду садятся
Слайд 4. Схема болото
— А теперь я вам предлагаю вспомнить, как утенка приняли на болоте. Каким словом можно назвать отношение к нему диких уток? (Безразличие, равнодушие.) А как о нем сказали гусаки? Чем он привлек их внимание? (Своим необычным видом, который гуси называли уродством).
— Ребята, а сейчас давайте посмотрим мультфильм о том, что-же случилось с утёнком дальше.(просмотр мф)
Слайд 4.
— Каким стал утенок, когда вырос?
— Как относились к молодому лебедю? Был ли утёнок счастлив в своём новом оперении? Какой смайлик мы с вами расположим на экране? ☺
— Что хотел сказать нам автор этой сказкой, чему хотел научить людей?
ДИ «Что сначала, что потом»
— Вы такие молодцы, хорошо отвечали и поэтому, я хочу вам подарить вот такие улыбающиеся смайлики.
III. Заключительная часть.
— Утенка не любили только потому, что он был не похож на других. И никто не хотел видеть и понимать, что у утенка доброе сердце. Иногда так бывает и среди людей: мы оцениваем человека по внешности, не замечая его душевных качеств. Но мы с вами все-таки люди, а не утки. Мы должны понимать, что, если человек не похож на нас, выглядит по-другому, не так, как мы, это еще не значит, что человек плохой. Любого человека нужно оценивать, не по внешности, а по его делам и поступкам.
— Давайте подумаем как, по-другому могла бы закончиться сказка?
— Ребята, посмотрите, у меня есть фигурки героев сказки. С помощью этих фигурок вы расскажите друг другу свой вариант сказки, но его нужно сыграть. Показываю планшет.
— Как вы думаете, как можно использовать этот планшет – это птичий двор.
Тема: «Родное гнездо».
Цели:
- Коррекционно-образовательная: содействие в овладении детьми навыками эмпатии , принятия и сотрудничества в семье.
- Коррекционно-развивающая: повышение самооценки через чувство принятия и сопричастности к целому (семье утят) , развитие доверия к окружающему миру.
- Коррекционно-воспитательная: воспитание у учащихся осознанного отношения к ценности семьи и родительского дома .
Необходимое оборудование: Игрушечный утёнок, мячик или муляж гусиного яйца, музыка «Звуки природы» с голосами птиц и «Релаксация», песня «Танец маленьких утят», лёгкая жёлтая тюлевая накидка.
Содержание.
Вступление. У каждого из нас есть родительский дом. Дом, где мы сделали первые шаги, сказали первые слова, открыли для себя целый мир чувств. Дети передают друг другу игрушечного утёнка и заканчивают фразу : «Родительский дом для меня – это…».
Сегодня на занятии мы превратимся с вами в маленьких утят из сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок» и проживём один удивительный день из жизни птиц в их родном гнезде.
1. Вход в сказку.
Звучит музыка «Звуки природы», где слышится гомон птиц.
«Мы перенесёмся в сказку с помощью воздуха, который наполнит силой наши «крылья».
Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки в стороны вверх — вдох, медленно опустить руки — выдох. Произнести : «Кря!». Добиваемся синхронности и точности в выполнении упражнения.
«Чем точнее и дружнее мы выполняем упражнение, тем быстрее мы летим в сказочную страну».
«Ваше старательность, терпение и дружба помогли нам очутиться в сказке».
2. Сказка.
«Хорошо было за городом! Стояло лето. На полях уже золотилась рожь, овёс зеленел, сено было смётано в стога; по зелёному лугу расхаживал длинноногий аист и болтал по-египетски — этому языку он выучился у своей матери. За полями и лугами тянулись большие леса . а в лесах были глубокие озёра. Да , хорошо было за городом!
Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окружённая глубокими канавами с водой: от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными из его листьев во весь рост. В чаще лопуха было так же глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах утка».
3. Упражнение «Утята вылупляются» (модифицированное упражнение «Выйди из круга»).
Дети, взявшись за руки, образуют тесный круг (скорлупа), внутри находится один ребёнок (утёнок). За кругом ходит утка- мать, терпеливо ожидая, когда «проклюнутся» её детишки. Мама «греет» своё яйцо: ласково, легко прикасаясь, гладит по голове, спине, рукам детей («скорлупу»), пытаясь «растопить» круг своей теплотой, говорит ласковые слова любви и ожидания «утёнку», зовёт его к себе, рассказывает, как хорошо им будет вместе. Утёнок изо всех сил старается «пробиться» к маме, также, используя ласку, убеждение (например, рассказывает, как он хочет к своей маме, что ожидает его там, на воздухе, зачем он так хочет родиться…) или другие средства по отношению к «скорлупе». Если из круга кто-то, наконец, почувствует желание пропустить утёнка к маме -делает это. Как только утёнку удаётся «проклюнуться», происходит долгожданная встреча с мамой, они выражают друг другу радость и любовь. Игра продолжается до тех пор , пока утёнком и мамой становятся по очереди все желающие . В течение игры ведущий акцентирует внимание играющих на том, что чувствует мама, ожидая рождения малыша, что чувствует утёнок, пробиваясь к маме, что чувствуют братья и сёстры, ожидая прибавления в семействе. Можно ввести дополнительного героя-папу, который проведает маму время от времени и тоже произносит слова поддержки, любви маме и рождённым и нерождённым детишкам, и также обратить его внимание на испытываемые им чувства. После игры участники рассказывают в кругу о своих чувствах от проигрывания разных ролей и ситуаций.
4. Продолжение сказки.
«Утята кое-как выкарабкались из скорлупы и стали озираться кругом, разглядывая зелёные листья лопуха; мать не мешала им — зелёный цвет полезен для глаз.
-Ах, как велик мир!- сказали утята. Ещё бы! Теперь им было куда просторнее, чем тогда, когда они лежали в своей скорлупе.»
5. Упражнение «Ах, как велик мир!».
Дети, сидя в кругу, передают друг другу зелёное стёклышко, смотрят сквозь него и продолжают фразу «Ах, как велик мир! Я вижу вокруг меня… Мне нравится …».
6. Пальчиковая гимнастика «Утята».
Раз-два — шли утята.
Три- четыре – за водой.
А за ними плёлся пятый,
Позади бежал шестой.
А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый испугался-
Громко- громко запищал:
-Пи-пи-пи – не пищи!
-Мы тут рядом, поищи!
Поочерёдно сгибать все пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого, а со звуков « Пи-пи-пи…» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.
7. Продолжение сказки.
«Ну что, все ли вы теперь тут? – Утка встала. -Ах нет, не все. Самое большое яйцо целёхонько! Да когда же этому будет конец! Я скоро совсем потеряю терпенье. И она уселась опять. «Ну, как дела?»- спросила старая утка, которая пришла её навестить. «Да вот с одним яйцом никак не могу справиться, — сказала молодая утка. – Всё не лопается. Зато посмотри-ка на малюток! Просто прелесть! Все как один — вылитый отец». « А ну-ка , покажи мне яйцо, которое не лопается, -сказала старая утка.- Поверь мне , это индюшечье яйцо. Вот точно так же и меня однажды провели. И хлопот же мне было с этими индюшатами… Брось-ка его, да ступай учи своих деток плавать».
8. Упражнение «Выбор матери».
Дети сидят в кругу, каждый представляет себя на месте матери и думает, что бы он ответил старой утке?
Передавая друг другу большое яйцо (мячик) , они по очереди дают свой ответ старой утке на её фразу:«Брось-ка его (яйцо), да ступай, учи своих деток плавать».
В заключение дети слушают ответ утки из сказки:«Я столько сидела, что ещё можно посидеть».
9. Игра «Большое яйцо».
Повторяется игра «Утята вылупляются», но «рождается» утёнок из большого яйца. Условия отличаются тем, что скорлупа крепче, и усилия цыплёнка сильнее. Все желающие дети могут побыть в роли «большого утёнка», «мамы-утки» и «скорлупы».В обсуждении обращается внимание на чувства «большого» утёнка, непохожего на других, на терпение и ожидания родителей и сиблингов. На заслуженное счастье быть всем вместе. На любовь матери, готовой любить всех своих детей, гордиться ими. На принятие в семье непохожих и разных детей. На то, что объединяет всех членов семьи.
10. Визуализация «Родное гнездо».
Дети садятся близко друг к другу в кружок, принимают удобную позу кучера , сверху на их головы набрасывается лёгкий жёлтый тюль, символизирующий крылья утки-матери. Звучит релаксационная музыка. Проводится ввод в визуализацию. Далее:«Представьте, что вы маленькие утята, некоторые чуть больше, некоторые чуть меньше, среди вас есть жёлтые и белые, чёрные и серые… Вы все в уютном родном гнезде, под маминым крылом…Ты чувствуешь, как рядом греются такие же, как ты , утята- твои братья и сёстры. Мама любит и согревает вас своим теплом , вам легко и приятно, вы расслабляетесь и чувствуете себя в полной безопасности… Рядом с тобой самые близкие люди, некоторые похожи на тебя, а некоторые нет. Но вам вместе легко и приятно, радость и любовь согревает вас… Лучики летнего солнца проникают сквозь пёрышки , вам тепло и радостно быть вместе… Ты чувствуешь, как твой организм наполняется силой и энергией … Ты чувствуешь спокойствие и уверенность…Когда ты ощутишь достаточно уверенности, ты тихо откроешь глаза…». Затем проводится выход из состояния визуализации, активизация.
11. Продолжение сказки.
«Какой же это индюшонок? -сказала утка.- Вон как славно гребёт лапками! И как прямо держится! Нет, это мой собственный сын. Да он вовсе недурён, как посмотришь на него хорошенько. Ну, живо гребите за мной! Я сейчас введу вас в общество, мы отправляемся на птичий двор. Только держитесь ко мне поближе, чтобы кто-нибудь не наступил на вас , да берегитесь кошек!»
12. «Танец маленьких утят».
Все дети танцуют танец маленьких утят, поддерживается радостная атмосфера рождения и единства птичьей семьи, ожидания чуда будущей жизни…
13. Вывод.
Обсуждение по кругу вопросов: « Чем удивителен был для вас этот день, проведённый с утятами в сказке? Чему вы могли научиться у утки, утят?»
14. Выход из сказки.
«Мы вернёмся из сказки вновь с помощью солнечного воздуха, который наполнит силой наши «крылья».
Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки в стороны вверх — вдох, медленно опустить руки — выдох». Добиваемся синхронности и точности в выполнении упражнения.
«Чем точнее и дружнее мы выполняем упражнение, тем больше мы наполняемся волшебной силой и энергией любви, уверенности и радости жизни. Делаем «вдох» и чувствуем, как энергия входит в вас, выдох – и вы сами излучаете эту энергию.
Ещё раз повторим:
Вдох – энергия входит в вас.
Выдох – вы излучаете эту энергию».
Заключение. Мы прожили удивительный день в родном гнезде утят, прикоснулись к волшебной силе семейной любви, которая делает нас счастливыми и стойкими , нежными и дружными.
Если в родительском доме живёт любовь, она питает светом всю нашу жизнь.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», « Музыка», «Физическая культура».
Тема: «Птичий двор»
Задачи занятия:
1.Образовательная
-актуализация словаря по теме: «Птицы»
-развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания, памяти, мышления.
— закрепить знания детей о перелётных птицах, об особенностях их жизнедеятельности.
Закреплять умение наносить один слой краски на другой методом «тычка».
- Развивающая
Развивать логическое мышление.
Развивать мелкую моторику рук. Побуждать создавать сюжетную композицию.
- Воспитательная
Воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к птицам;
Предварительная работа:
Беседы о птицах, наблюдение за птицами в естественной среде, за их поведением во время кормления.
Просмотр мультфильма «Гадкий утенок»
чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»
Материал:
Картинки с перелётными птицами, стихи о перелетных птицах. Сказка» Гадкий утёнок». Музыка П. И Чайковского
Гуашевые краски, жесткие кисти, цветные карандаши, салфетки, баночки с водой, подставки под кисточки, клеенки.
Ход занятия:
1часть.
Звучат голоса улетающих птиц.
Воспитатель: — Ребята как вы думаете, чьи это голоса?
Дети: — Это голоса птиц, которые улетают на юг.
Воспитатель: Как мы называем таких птиц?
Дети: перелетные.
Воспитатель: — Я попрошу вас перечислить птиц, которые улетают в тёплые страны.
Дети: — Дикие гуси и утки, журавли, соловьи, ласточки, трясогузки, скворцы, лебеди.
.(показ )
Воспитатель: — Как вы думаете, почему эти птицы покидают нас?
Дети: — Этим птицам здесь голодно, им тяжело найти корм, и они могут погибнуть от холода.
Воспитатель: — Правильно. А сейчас послушаем стихи .
- Высоко в голубой доли над землей летят журавли,
летят они курлычут, нас за собою кличут.
2.Стриж на ласточку похож: Крылья острые ,как нож.
Оперенье их красиво, с металлическим отливом.
Если стриж летает низко, значит дождик, где то близко.
3.Если ты гнездо найдешь, то рукой его не трожь!
Зяблик может улететь, ждет тогда детишек смерть!
Не накормит их никто, лучше ты не тронь гнездо!
4.И над степью в вышине
Средь раздолья в тишине
Жаворонок песнь поет,
Что на свете он живет.
5.Цапля на одной ноге стоит в воду пристально глядит:
Тюкнет клювом наугад — ищет в речке лягушат.
6.Аист, аист длинноногий он гуляет по дороге:
Ищет чем бы поживиться- мышью или мелкой птицей.
Аист клювиком стучит: чик – чик- чик-чик
Песен аист не поет, он без песенок живет.
- Прилетели скворцы- молодой весны гонцы,
Червяков они клюют и поют, поют, поют!
8.В зелени ветвей соловушка- соловей
ночи напролет песни нам поет.
Льются песни без конца , лучше нет в лесу певца!
9.Есть птица красивая очень на свете,
Название — лебедь имеет она,
Не встретить прекрасней ее на планете,
Она из чудесного будто бы сна.
Воспитатель: Почему люди называют птиц друзьями?
Дети: птицы помогают сохранить урожай и другие растения от вредителей, красиво поют, поднимая нам настроение.
Воспитатель: Как человек должен относиться к птицам?
Дети: Не пугать птиц, не разорять гнезда, строить для птиц домики, подкармливать.
Воспитатель: — Правильно ребята, и мы с вами обязательно развесим кормушки на нашем участке и будем подкармливать птиц не только зимой, но и ранней весной, когда к нам прилетают птицы, но земля еще промерзлая и им не хватает корма.
Я, ребята, птиц люблю, никогда их не ловлю.
Ни ловушками. Ни в сети, не держу их дома в клетке.
Никогда гнезда не трону ни сороки, ни вороны.
Ни скворца, ни воробья не обижу в жизни я!
Воспитатель: — А сейчас мы поиграем в игру «Перелётные и зимующие птицы».
Задача: закреплять умение детей классифицировать птиц по видам – перелетные, зимующие.
Описание игры.
На доске расположены птицы: снегирь, скворец, синица, воробей, грач, кукушка, дятел, ласточка, ворона, соловей. Задача детей – расположить перелетных птиц в круге с солнцем, а зимующих – в круге со снежинкой.
2 часть
Воспитатель: — Молодцы, а теперь садитесь на стульчики. Сегодня мы вспомним с вами сказку.
Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок». Я расскажу её в сокращении. Вы все эту сказку уже слышали, а сегодня я покажу её с красивыми картинками.
Воспитатель на доске показывает и рассказывает сказку:
— В маленькой северной стране Дании, во дворе старой усадьбы, окружённой канавами с водой и заросшей огромными лопухами, сидела на яйцах утка. И вот, наконец, яичные скорлупки треснули и на свет появились маленькие жёлтенькие комочки — утята. Но вдруг мать — утка обнаружила, что самое большое яйцо целёхонько, и ей пришлось ещё некоторое время греть его своим тельцем. Наконец и большое яйцо лопнуло.
-Пип, пип! — пропищал птенец и вывалился из гнезда. Ну, какой же он был большой и гадкий!
На следующий день мать- утка повела свой выводок к канаве, чтобы научить их плавать. Друг за другом птенцы бултыхнулись в воду, а гадкий утёнок тоже не отставал.
Однажды мать- утка решила вывести птенцов на Птичий двор и представить их обществу. Но птичий двор не принял гадкого утёнка, его задевали решительно все, его клевали, толкали, обзывали и насмехались над ним.
— Слишком велик! — говорили одни.
— Какой он безобразный! — говорили другие.
А индийский петух, который родился со шпорами, тоже подлетел и хотел клюнуть бедного гадкого утёнка.
Вскоре братишки и сестрёнки стали бранить его, и даже мама — утка рассердилась на него, и ему пришлось уйти.
Много горестей и унижений выпало на долю гадкого утёнка, его чуть не убили охотники, а в зимние холодные дни утёнок чуть не замёрз в полынье.
Но однажды весной утёнок увидел великолепных птиц, которые легко и плавно плыли по воде, как по льду. Он захотел с ними подружиться, они поплыли навстречу друг к другу. И вдруг в чистой, как зеркало воде, он увидел своё собственное отражение. Он был уже не гадким утёнком, а красивым белым лебедем.
Воспитатель: — Ребята, вам понравилась сказка?
Дети:- Да.
Воспитатель:- А как вы думаете, хорошо поступили домашние птицы с гадким утёнком?
Дети:- Нет, они обидели его.
Воспитатель:- Эта сказка очень поучительная, нельзя оскорблять, унижать других, надо быть более чутким, добрым друг к другу. Каким стал утенок когда вырос? В кого он превратился? Как теперь относились все к молодому лебедю?( Любовались, любили, радовались)
Физкультминутка.
Воспитатель:- А теперь я предлагаю вам превратиться в прекрасных лебедей и выполнить несколько упражнений.
Лебеди летят ,крыльями машут, взмах руками с большой амплитудой прогнулись над водой, качают головой. наклон вперед поворот головой.
прямо и гордо умеют держаться выпрямиться и присесть.
очень бесшумно на воду садятся. Взмахи руками.
Воспитатель:- Ребята, сядьте все ровно и приготовьтесь к занятию.
Дети садятся за столы, приготовленные к занятию по рисованию.
Воспитатель предлагает нарисовать белых лебедей на воде.
Рассмотреть образец. Уточнить формы и цвет. Обратить внимание детей: у белых лебедей у основания клюва небольшая черная шишка. (Показ этапов работы) .
Пальчиковая гимнастика » Разотру ладошки сильно»
Воспитатель:- Молодцы ребята, а теперь приступаем к работе. Работаем тихо, учимся быть самостоятельными. Поднимаем руку, если у вас есть вопросы.
Звучит тихая музыка П. И. Чайковского «Лебединое озеро».
Дети простым карандашом на альбомном листе синего цвета(затушованных заранее) рисуют 2-3 лебедей: туловище – овал, голова- маленький овал, длинная шея, широкий клюв и крылья- или сложенные на туловище , или поднятые в виде треугольника. Можно начать рисовать сразу тычками, начиная с головы, т.е. маленький овал- голова, длинная шея, побольше овал- туловище, треугольник- хвост, крылья. После паузы дорисовывают фломастерами клюв и черную шишку возле клюва.
В ходе работы, воспитатель помогает детям советами, направляет отстающих детей.
Пауза: Посчитаем птиц: Пой ка, подпевай ка 10 птичек стайка:
Эта птичка соловей, Эта птичка воробей, Эта птичка Совушка, сонная головушка.
Эта птичка свиристель, Эта птичка коростель, Эта птичка скворушка- серенькое перышко.
Эта зяблик, Эта стриж, Эта развеселый чиж. Ну а это злой орлан, птички, птички по домам.
После паузы дети рисуют глаза, черную шишку около клюва, выделяют черной тонкой линией перья хвоста и крыльев.
Скоро белые метели Снег подымут от земли.
Улетают, улетели, Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет – Улетает, улетел.
Лист качается узорный В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной В огороде на гряде.
Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели, Улетели и грачи.