Беседа с детьми сказка в музыке

                                                                          Чернышова Екатерина Владимировна,

музыкальный руководитель, первая квалификационная категория,

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида №172 «Клюковка»

«Сказка в музыке»

Подготовительная группа

Конспект НОД

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

Цель:  Обогащение знаний дошкольников средствами музыкального и художественного искусства.

Задачи:

Обучающие:

 Закреплять знания о жанре музыкальной сказки, сказки в живописи.

 Расширять словарный запас, сравнивать произведения, высказывать свое мнение о них.

Обучать детей навыкам танцевальной импровизации .

Развивающие:

 Развивать память, мимику, речь ,творческое воображение и фантазию.

Проявлять творческие способности.

 Воспитывающие: Воспитывать нравственно-эстетические чувства, интерес к музыкальному  и художественному искусству.

Закреплять желание участвовать в театрализованной деятельности.

Стимулировать желание предлагать посильную помощь друг другу в игровой деятельности и театрализации.

Предварительная работа: изготовление презентации «Сказка в музыке» ; беседа с детьми о видах сказок; выставка    детских рисунков «Я люблю сказку»; изготовление пригласительных  билетов ; знакомство  с симфоническим оркестром ; составление детьми совместно с педагогами рассказов о сказке; просмотр видеофильма о балете; оформление музыкального зала.

Технические средства и оборудование: компьютер, экран и мультимедиа, музыкальные аудиозаписи(сопровождение к сказкам);мольберт , столы, карточки к игре «Что есть в сказке», маски и карточки для игры «Запомни и повтори»  (мимика, эмоции),музыкальные инструменты, игра «Угадай сказку»(пазлы), игра «Волшебные фигуры»(пластические этюды), пальчиковый театр «Репка»,настольный театр «Колобок».

Форма организации коллективной деятельности: совместная деятельность педагога с детьми ,работа по подгруппам,  и самостоятельная деятельность детей.

План  НОД:

I этап. Вводная часть. Мотивация —3мин

1.Вход в зал, перестроение в круг-2мин

2.Вход  сказочного героя, приветствие-1мин

II этап. Основная часть-25мин

 1.«Что есть в сказке. Какие бывают сказки» (закрепление)-2мин

 2.«Театральные профессии(»отгадывание загадок)-3мин

 3.Игра «Запомни и повтори»( на развитие эмоций)-10мин

I Вариант- Игра«Выбери и повтори»-2мин

II Вариант- театрализованная игра«Театр одного актера»-4мин

III Вариант-Игра «Мастер-класс» проводит сказочный герой.-4мин

 4.«Симфонический оркестр»(закрепление)-2мин

1. Игра «Волшебные фигуры»(этюды)-3мин
2. «Я играю в театр»(драматизация сказок)

I  часть-«Отгадай сказку»(составление пазлов)-2мин

II часть-Сказка «Репка»(пальчиковый театр)-3мин

III часть-Сказка «Колобок»(настольный театр)-5мин

III этап. Рефлексия. —2мин

1.Сюрпризный момент. Вручение подарка сказочным героем.-1мин

2.Обобщение темы. -1мин

ХОД НОД:

Ведущий: Я сегодня приглашаю

                   Вас в театр отправится.

                   Вам, поверьте, приключенье

                   Это всем понравится!

                  Звонок заливается(звенит звонок)

                  Представленье начинается.

Входит под музыку Оле- Лукойе. Здоровается.

Оле-Лукойе: Я сказочник известный!

                         Я к детям прихожу.

                         Раскрываю зонтик

                         И сказку покажу!

Ведущий: Спасибо, Оле-Лукойе! Мы с удовольствием посмотрим твою сказку.(дети садятся)

Демонстрируется определенный слайд презентации «Что есть в сказке»-дети называют (сюжет, музыка, герои т.д.).

Оле-Лукойе: Много  сказок бывает  для детей.

                   А какие вы запомнили- назовите  поскорей!

Демонстрируется определенный слайд презентации «Какие бывают сказки» с фотографией, репродукцией (художественные, народные, авторские, дидактические и т.д.).

Оле-Лукойе: Чтобы сказку показать,

                        Нужно нам людей позвать.

                        Кто для сказки очень нужен?

                        Мы узнаем все сейчас.

                        Вы загадки отгадайте

                        Загадаю их   для вас.

Во время отгадывания загадки демонстрируется определенный слайд презентации «Театральные профессии» с фотографией (актер, режиссер, гример и т.д.).

Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит,-

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии-…(актер)

То царем, а то шутом,

Нищим или королем

Стать поможет, например,

Театральный (костюмер)

Театральный он работник-

Постановок «дирижер»,

Управляющий спектаклем-

Это, верно,…(режиссер)

В оформлении лица –

Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это всё для грима нужно,

Нужно всё, без спору.

Нужно мастеру по гриму –

Художнику-…(гримеру)

Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент.

Он в оркестре самый главный,

Он в оркестре — президент! (дирижер)

Освещаю сцену я,

Как зовут меня друзья? (осветитель)

Рисую всем, что только есть –

 Гуашь и акварель,

Сангина, масло, карандаш

И яркая пастель. (художник – декоратор)

Ведущий: Спасибо, Оле-Лукойе! Мы запомнили театральные профессии.

Нужно нам немножко поиграть. Предлагаю с Оле-Лукойе эмоции изображать.

Игра «Запомни и повтори»

Цель: Расширение представлений о человеческих эмоциях у детей посредством мимики и пантомимики.

Ведущий: 1 Вариант. Рассмотрите карты-маски и обратите внимание на какие они разные. Есть похожие маски? Чем они отличаются? Выберите себе маску и повторите эмоцию, изображенную на ней.(дети показывают свою эмоцию поочередно)

Выберите на столе 4 маленькие карточки с персонажами, переживающими такое же настроение.(играющие собирают на свою маску нужные картинки. Выигрывает тот, кто быстрее соберет своих героев)

2 Вариант. «Театр одного актера».В этой игре участвуют только отдельные карточки. Я раздам  вам по одному герою. Вам нужно собрать все картинки, относящиеся к одному персонажу.(играющие  по очереди передают остальные по одной карточке своему соседу слева, по кругу, по одной каждый ход. Карточки, подходящие по содержанию, игрок оставляет у себя. Выигрывает тот, кто первым соберет эмоции своего персонажа)

3 Вариант. «Мастер-класс»(проводит Оле-Лукойе)

Оле-Лукойе: Я предлагаю перевернуть все карточки изображением вниз. Вы по очереди выберите себе  карту или карточку и, не раскрывая другим ее содержание, изобразите свою эмоцию и персонаж. А мы попробуем угадать по мимике и пантомимике настроение.(Выигрывает тот, чье выступление будет самым удачным и понятным) Ребята, но сказка без музыки скучает. Давайте пригласим симфонический оркестр.

Ведущий: Знаешь, Оле-Лукойе! Наши дети выучили названия музыкальных инструментов в оркестре. Можешь сам проверить.

Оле-Лукойе: Обязательно проверю! Нельзя собрать оркестр, если не знаешь кто в нем должен быть.

На экране показывается группа инструментов, дети называют инструменты каждой группы. Все картинки просматриваются поочередно.

Оле-Лукойе: Как здорово. Что у вас такие знающие дети. Пришло время поиграть.

Ведущий: Мы с детьми исполним музыкальный номер. Наш оркестр сыграет

Фрагмент из музыкальной сказки «Щелкунчик»П.И.Чайковского

Оркестр исполняет фрагмент из балета «Щелкунчик»П.И.Чайковского

Оле-Лукойе: Ребята, а как  называется эта сказка?

Дети отвечают, что это-балет.(демонстрируется слайд-Балет)

Оле-Лукойе: А что такое балет? (Дети отвечают)

Какой балет вы еще знаете?(ответы детей )Давайте устроим свой балет.

Игра «Волшебные фигуры».

Цель: Передавать образы посредством пластики тела, рук и ног, развивая творческую активность.

Дети импровизирую образы по заданию  ведущего под характерную музыку.

Оле-Лукойе: Пришло время сказки. Я раздам вам картинки-подсказки. (раздает набор пазлов)Какие сказки вы будете показывать нужно отгадать, собрав пазлы.(дети по командам собирают пазлы и называют сказку, изображенную на картинке)А сейчас мы посмотрим сказку пальчикового театра «Репка».(дети импровизируют показ)Знаете ли вы сказку «Колобок»?Покажем настольный театр.(дети импровизируют показ

Мы с вами много узнали интересного о сказке. Для вас я приготовил подарок- «Сказку о царе Салтане», которые вы  посмотрите в группе.(вручает ведущему диск, дети благодарят) 

Сказку любят все на свете,

Любят взрослые и дети!

В сказке мудрость и сюжет

Лучше сказки   чуда нет!

Ночью к вам я всем приду

Свою сказку принесу!

Зонтик свой я закрываю

Вас я ,дети, покидаю.

(Оле-Лукойе прощается и уходит)

    Ведущий: Сегодня мы с вами проверили свои знания о сказке .Какие сказки бывают? (ответы детей)Повторили музыкальные инструменты в оркестре.(дети называют) .Вспомнили театральные профессии и даже сами побывали актерами.

Как здорово что сказка есть!

Мы можем все ее прочесть,

Послушать можем, показать

И посмотреть, нарисовать!

Давайте все ее любить!

Давайте будем с ней дружить!

Электронные образовательные ресурсы:

1. «Театральные загадки c ответами»Н.И.Бедня (сайт:maam.ru);
2. НОД «Театральная мастерская» Е.В.Шатова(сайт: pedrazvitie.ru);
3. Карты «Эмоции» (сайт: урок.РФ/discussion|75328);
4. Авторские стихи , презентация «Сказка в музыке».

Конспект   интегрированного    музыкального
занятия

  «Сказка в музыке»

(Для детей старшего
дошкольного возраста)

Цель занятия:

1.Познавательные: закрепить
знания детей о русском композиторе П.И.Чайковском; познакомить с новым
музыкальным произведением П.И.Чайковского «Танец Феи Драже» из балета
«Щелкунчик» ; учить различать характер музыки, понимать содержание пьес;
побуждать детей к активному восприятию музыки; вызвать эмоциональную реакцию на
музыку П.И. Чайковского; познакомить детей с жанром «балет»; закрепить знания
детей о составе симфонического оркестра;  ознакомить детей с ударным
инструментом  симфонического оркестра «челеста»; учить передавать  на
импровизированных музыкальных инструментах характер музыки, развивать чувства
ансамбля.

2.
Развивающие: развивать музыкальный слух, чувство ритма,
творческую фантазию, воображение. Способствовать формированию чувства
эстетического сопереживания к произведениям искусства, развитию умения
проникать в художественный образ музыкального произведения.

3. Воспитывающие:  воспитывать
любовь и интерес к  классической музыке, желание слушать ее в повседневной
жизни.

Материал: запись пьесы
«Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик»; музыкальные инструменты: колокольчики,
треугольник, пианино;  видеозапись фрагмента балета «Щелкунчик»; фотографии
композиторов; иллюстрации артистов балета, хора, оркестра.

Предварительная
работа:

 Беседа
о творчестве русского композитора П.И.Чайковского; просмотр мультфильма
«Щелкунчик»; слушание сказки «Щелкунчик в записи, беседа о театральном
искусстве; знакомство с составом симфонического оркестра; слушание и анализ
классической музыки.

Словарная работа:  жанр,
балет, дирижер, артист оркестра.

Оборудование:

1. Доска

2. Музыкальные
инструменты: фортепиано.

3. ТСО: музыкальный
центр

4. Компьютер

ХОД ЗАНЯТИЯ

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на занятии. Какое
у вас настроение? Готовы ли вы совершить со мной путешествие в страну Ее
Величества Музыки.

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: Тогда в путь. А как вы думаете, что такое балет? Что делают
артисты во время спектакля, поют или танцуют? А можно их кем-нибудь заменить?
(Певцами, дирижером.)

– Как мы с вами выяснили, балет – это праздник, где артисты с
помощью танца, без слов передают сюжет сказки, рассказа. Балет – это дружба
музыки и танца. А как можно без слов передать образ персонажа?

Дети.  При помощи мимики,
жестов, пантомимы.

Музыкальный руководитель. Давайте с вами при помощи жестов, мимики, пантомимы покажем
образные упражнения.

Музыкальный руководитель.

Образные упражнения («Лебедь», «Деревянные солдатики», «Баба Яга»,
«Цветок»)

Музыкальный руководитель:

На наших занятиях мы уже слушали с вами музыку П.И. Чайковского. 
Посмотрите на портреты, – на каком изображен П.И.Чайковский?

Дети. Это портрет выдающегося
русского композитора П.И.Чайковского.

Музыкальный руководитель: Петр Ильич жил в далекие времена. А в какой стране?

Дети. В России.

Музыкальный руководитель: Петр Ильич сочинил множество пьес, песен, балетов. Какие
произведения мы с вами уже слушали?

Дети. «Детский альбом»,
«Времена года», «Лебединое озеро», «Щелкунчик».

Музыкальный руководитель. У  нас   в  городе     Донецке  есть театр оперы и балета, где на
музыку П.И.Чайковского  ставятся  постановки  балетов. А вы хотите побывать в
театре?

Дети. Да, хотим.

 Музыкальный руководитель. И я хочу,  а поможет в этом
волшебная музыкальная шкатулка. Закройте глаза и вот мы у театра оперы и балета
г. Донецка. Посмотрите, какое красивое  здание с высокими колонами, которое
украшает центральную улицу Артема в городе Донецке. ( слайд 2)

Театр начинается с фойе, здесь люди встречаются, раздеваются,
общаются . ( слайд 3)

— Дети, вы догадались, почему я вас попросила одеться нарядно?

Дети. Потому что мы пришли в
театр.

 Музыкальный руководитель. Правильно,  потому что  мы с
вами пришли в театр, а  в театр  приходят  люди в красивой одежде.  Дети, 
посмотрите   какая красивая лестница, и по ней мы поднимаемся в зрительный зал.
 ( слайд 4,5)  Потолки и стены театра пышно
декорированы лепкой.  ( слайд 6)

В центре потолка зала подвешена большая    хрустальная люстра.  (
слайд 7)

Музыкальный руководитель:   Сегодня в театре оперы и балета  идет великолепная постановка 
балета-сказки для детей «Щелкунчик» по мотивам сказки Гофмана на музыку
Чайковского.  ( слайд

Вы, помните, мы с вами   смотрели мультфильм, слушали в записи 
сказку «Щелкунчик», рисовали сказочных героев.                                                               

Каких героев вы помните?

Дети.  Щелкунчика,
Машу, Фею Драже, Мышиного короля.

 Музыкальный руководитель. Хотите в них превратиться?

Музыкальный руководитель.  А поможет  нам  в этом  музыка П.И.Чайковского к балету
«Щелкунчик». Становитесь в круг.  Я буду рассказывать сказку, а  вы  при
помощи  мимики, жестов, движений будете показывать сказку «Щелкунчик» . И так 
сказка начинается .( слайд 9)

 (Звучит волшебная музыка П.И.Чайковского  «Щелкунчик»)

Музыкальный руководитель:  …Снежные хлопья летят за окном, дети танцуют около елки. В зале
появляется Фокусник, он дарит Маше игрушку, которая может щелкать орехи. Но
брат Маши сломал игрушку и она грустит. Праздничный вечер заканчивается. Все
укладываются спать, но Маше не спится. Она заходит в зал. Ей кажется, что
игрушки оживают и начинают расти. Вдруг появляется мышиное войско. Щелкунчик вступает
в поединок, и войско спасается бегством. Щелкунчик превращается в принца-юношу.
Принц и Маша попадают к фее Драже, где начинается карнавал сладостей – шоколад,
кофе, чай, леденцы, цветы – все танцуют (по ходу рассказа дети с помощью мимики
и жестов передают образы героев).

Музыкальный руководитель:  Молодцы, ваши сказочные персонажи были убедительными,
эмоциональными.  Мы как  — будто с вами попали в сказочное царство, где мерцают
елочные игрушки, кружатся в вальсе снежинки, танцует сказочная Фея драже со
своим конфетным народом.

Музыкальный руководитель:   Вы сейчас были отличными   артистами, а теперь, я хочу
пригласить в зрительный зал, где  вы  послушаете  великолепную музыку.

– Напомните мне, как нужно вести себя в зале?

Дети. Тихо, громко не разговаривать.

Музыкальный руководитель:  Ребята сядьте ровно красиво,  не разговаривайте, не
отвлекайтесь, будьте внимательны.  ( слайд 10 )

         Один из героев сказки – это Фея Драже. Королева 
сказочного царства, куда прибывает Маша и Щелкунчик. И ее танец   самый
удивительный, самый волшебный и сказочный! Кажется, что Фея не ходит по земле,
а порхает в облаках…

Послушайте, пожалуйста,   музыкальное произведение 
П.И.Чайковского  к балету «Щелкунчик»  «Танец  Феи Драже» в исполнении симфонического
оркестра.   ( слайд 12)

Слушание Танца Феи Драже.

— Дети вам понравилось  произведение?

– Какая музыка по характеру?

—  Что она вам напомнила?

– Какие чувства вызвала у вас эта музыка?

– Какие  инструменты вы  услышали в произведении?

Дети. Колокольчики,
треугольники, 

Музыкальный руководитель:  Нет ребята, я тоже думала, что это звучат колокольчики, но потом
прочитала, что этот звук издает инструмент который называется челеста. Хотите с
ним познакомиться?  ( слайд 13)

П. И. Чайковский много путешествовал и за год до первого
исполнения балета «Щелкунчик» он побывал в Париже и там случайно
наткнулся на необыкновенный инструмент.  Что это? Какие странные звуки! Как
будто хрустальные горошинки падают на серебряное блюдо. Падают, подскакивают и
исчезают. Поистине волшебная музыка!   Этот инструмент изобрёл французский
мастер и придумал  красивое  название — челеста, что значит
«небесная».

Давайте, повторим
это чудесное название – челеста.

— Никита, как
называется этот инструмент?

— Маша как
называется этот инструмент?

Давайте еще вместе
повторим название этого инструмента.

–  А скажите, на какой инструмент похожа челеста?

Дети.  На пианино.

Музыкальный руководитель:  Челеста по внешнему виду похожа на  маленькое  пианино, а вот
звучание отличается.  Давайте послушаем  как звучит фрагмент  произведения
Чайковского  «Танец Феи Драже»  на фортепиано в исполнении нашей выпускницы
Ани  Глуходед.

А теперь сравним звучание   музыкального инструмента челесты в
музыкальном произведении  «Танец Феи Драже».

   
У  челесты такие же, как у пианино, клавиши, но внутри вместо струн —
металлические пластинки (иногда эти пластинки бывают стеклянными); молоточки
ударяют по ним, и пластинки звенят прозрачно и тоненько.  Челеста  клавишный 
ударный инструмент входит в состав симфонического оркестра.

Со многими музыкальными инструментами симфонического оркестра   мы
знакомы. И, сейчас мы проведем с вами  игру «Узнай музыкальный инструмент».  (
слайд 14)

Какие музыкальные
инструменты вы узнали?

( дети называют музыкальные
инструменты)

Есть инструменты,
у которых звук извлекается с помощью удара. О какой группе инструментов я
говорю? (Ударные)

— Назовите инструменты этой группы. . ( слайд 15,16,17,18)

 ( литавры, треугольник, бубен, барабан, ксилофон, колокольчики,
колокола).  Высвечивается  инструмент челеста .  ( слайд 19)

 Музыкальный
руководитель. Ребята,  а этот инструмент вам знаком?

 Молодцы,
да – это челеста  и относиться к группе ударных инструментов.

А
сейчас антракт   и  вас ждет сюрприз от феи Драже. Фея Драже – это
повелительница сладостей  — конфет, напитков, сахара. Она приготовила для вас
настоящие сладости. (музыкальный руководитель достает коробочку, где
лежат разноцветные конфеты Драже). На секундочку закройте глазки и
вспомните, как звучала музыка. Пусть каждый из вас возьмет конфету того цвета,
которая, по вашему мнению, соответствует цвету  танца Феи Драже.

— Лана, почему ты взяла конфету красного цвета?

— Вова, почему ты взял конфету синего цвета?

— А  я взяла конфету шоколадного цвета, потому что мне кажется,
протекают шоколадные реки, когда я слушаю  музыка «Танца феи драже».

 Положите конфету на язычок и почувствуйте вкус сладкой  музыки.

-Никита , когда ел конфету  и слушал музыку, что ты почувствовал?

Музыкальный руководитель. Музыка переедет блеск разноцветных леденцов, сверкание сахара,
фонтаны сладких напитков. Поистине великолепная музыка.

Музыкальный руководитель.  Давайте пройдемся  по холлу, посмотрите  на стене   расположены
какие – то фотографии, давайте их рассмотрим. Покажите  те  фотографии , на
которых запечатлен балет. Объясните свой выбор.

 Посмотрите, какие красивые костюмы у артистов балета, какие
декорации (оформление сцены). Все, это способствует передачи настроения в
движении.- А вы хотите посмотреть настоящий балет?  Тогда я приглашаю в
зрительный зал.  Присаживайтесь.  ( слайд 22)

Волшебный дворец Конфетенбурга. Самая фантастическая декорация. В
глубине фонтаны из лимонада, миндального молока, оранжада и смородинового
сиропа. Среди этих фонтанов на реке розовой воды виден павильон из леденцов с
прозрачными колоннами, где находятся фея Драже и ее свита. Фея Драже со свитой
входят в центр, все сласти преклоняются.

 Давайте просмотрим  с вами отрывок из балета «Щелкунчик»

— Дети, вам понравилась постановка балета.  А что больше всего
понравилось?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель:  Мы с вами увидели как профессионально выступают артисты балета.
А сейчас, волшебные звуки музыкальной шкатулки, превратят вас в участников
балета. Изобразите при помощи жестов Фею Драже, шоколад, леденец.   Попробуйте
удивить меня своей фантазией! ( слайд 23)

Двигательный этюд под музыку Чайковского  «Танец феи Драже»

Музыкальный руководитель:  Попробуйте угадать по моей мимике лица, мне понравилось ваше
выступление?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель:  Да, мне очень понравилось, как вы при помощи жестов изобразили и
Фею,  сладкие конфеты, печенье  и реки напитков, все это я увидела в ваших
движениях. Молодцы, ребята

Мы с вами были артистами балета, а теперь я приглашаю вас стать
участниками оркестра.  ( слайд 24)

Музыкальный руководитель: Фея Драже приготовила для вас еще один сюрприз. Посмотрите, на
тарелочках лежат предметы – коробочки из-под конфет и драже, стаканчики и
палочки, фантики они заменят нам музыкальные инструменты.   А теперь еще раз
послушаем это замечательное произведение и поможем мелодии звучать еще краше,
звонче, и милее.

Я  буду вашим  управляющим, а в симфоническим оркестром кто
управляет?

Дети.  Дирижер.

Музыкальный руководитель:  Будьте внимательными и следите за движением моей дирижерской 
палочки.

Итак, звучит музыкальное произведение П.И.Чайковского «Танец Феи
Драже « в исполнении симфонического оркестра и детей старшей группы д/с
«Теремок».

Музыкальный руководитель взмахивает палочкой и превращает детей в
артистов оркестра. Еще раз звучит музыка «Танца», дети  музицируют.

Музыкальный руководитель:  Дети, как красиво звучал наш  необычный  оркестр.  Молодцы,
благодаря вашему исполнению на необыкновенных инструментах, вы создали
сказочную атмосферу с превращениями и чудесами.

Музыкальный руководитель: (звучит бой курантов) Вы слышите, бой курантов. Нам пора
возвращаться домой. Сила музыкальной шкатулки заканчивается с последним ударом
часов.

– Вот и пришло время нам прощаться, вам понравилось путешествие в
страну Ее Величества Музыки?

— А что вам больше всего вам понравилось ?   Ответы детей.

Музыкальный руководитель:   А спросите, что  больше всего понравилось мне?   Мне  очень
понравилось,  как вы входили в образы лебедя, цветов, сказочных героев из
сказки Щелкунчик, высказывали свои впечатления о музыке, рассказали о том, с
какими  музыкальными инструментами вы знакомы. 

  В ваших глаза я увидела огромный интерес к балету, на занятии мы
просмотрели только маленький фрагмент балета – сказки «Щелкунчик», а я хочу вас
пригласить сегодня после сна на представление всей  сказки – балета «
Щелкунчик». Жду вас!

Цель: учить различать
изобразительность в музыке, смену характера
музыки, учить оркестровать пьесу, выбирая тембры
музыкальных инструментов, соответствующие
характеру музыки.

Оборудование: фортепиано, детские
музыкальные инструменты, компьютер, проектор и
экран монитора, музыкальный центр, музыкальные
диски.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вход под музыку Э.Грига “Утро”. Музыкальное
приветствие.

II. Распевание и повторение пройденного
материала.

Учитель – Ребята, сегодня мы посветим
наш урок сказкам, которые звучат в музыке. Я
предлагаю начать наша путешествие в мир сказок с
песни “Сказки гуляют по свету”, где мы
встретимся с нашими любимыми героями из сказок.

Исполнение песни “Сказки гуляют по свету”—
музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского. (на
экране проецируются слайды с картинками из
сказок).

Учитель:

— Каких героев сказок вы узнали в песне?

Ответы учеников.

III. Знакомство с темой урока. Вступительная
беседа.

Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло.

Учитель:

— Молодцы, ребята. Я поняла, что вы любите сказки
– веселые, добрые, с чудесами и приключениями.

Но знаете, ребята, что музыка без слов тоже
может рассказывать сказки? Она умеет
рассказывать сказки, но не словами, а звуками –
ласковыми, добрыми или таинственными,
тревожными. Если проследить, как меняется
окраска музыки, ее настроения или характер, то
становится ясно, о чем повествуется в сказке,
рассказанной музыкой. В сказках добро всегда
борется со злом, в них повествуется о
фантастических персонажах, волшебных
превращениях.

Вот скажите, пожалуйста, знаете ли вы, кто такие
гномы?

Ученики:

— Это сказочные маленькие человечки.

Учитель:

— Да, гномы это фантастические существа,
некрасивые или уродливые карлики. В сказках
говорится, что они охраняют богатство — клады с
сокровищами, которые прячут под землей.

Может быть, вы знаете сказку “Белоснежка и семь
гномов”? В этой сказке рассказывается о гномах,
которые добывали сокровища в пещерах. Они каждое
утро уходили на работу, а вечером возвращались в
свой домик. Среди них были сердитые, злые гномы
(Ворчун, Профессор) и забавные, смешные, например,
гном Апчхи, был и добрый, самый маленький гномик,
который всегда попадал в смешные истории.

— Ребята, а сейчас вы послушайте произведение с
названием “Шествие гномов”, который сочинил
норвежский композитор Эдвард Григ (показ
портрета на экране и озвучивание пьесы в записи,
дети слушают 1-ую часть пьесы).

— Как вы считаете, про каких гномов
рассказывается в пьесе Э. Грига “Шествие
гномов”? Про добрых, или про злых?

Ученики:

— Про злых гномов.

Учитель:

— А почему вы так решили?

Ученики:

— Музыка кажется загадочная, иногда страшная и
даже злая.

Учитель:

— А почему называется “Шествие гномов”, что
такое шествие?

Ученики:

— Вначале музыка похожа на марш.

Учитель:

— Да, но этот марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки, будто
гномы прихрамывают, даже подтанцовывают.
Прислушайтесь, эта музыка похожа не только на
марш, но и на фантастический танец (исполняет
отрывок из пьесы).

— Скажите, ребята, как звучит вначале музыка,
какая она, тихая или громкая?

Ученики:

— Сначала музыка была тихой, загадочной, потом
стала громкой и злой. А в конце – опять
успокоилась.

Учитель:

— Верно. Можно представить, что гномы движутся
издалека, приближаются подкрадывающимися
шагами. Вначале музыка таинственная, а затем
сердитая, колючая и отрывистая (исполняет
фрагмент, начало пьесы). Потом становится очень
яркой, зловещей, угрожающей. Вот – вот гномы
подошли совсем близко, видны даже их сердитые,
страшноватые физиономии (исполняет фрагмент из
32-го такта и далее).

— А теперь послушайте, пожалуйста, среднюю часть
пьесы. Вы, закрыв глаза, попробуйте, для себя
представить, о чем рассказывает музыка (звучит
запись средней части).

— Ну как, пофантазировали? Изменилась ли
характер музыки в средней части пьесы?

Ученики:

— Да, музыка стала другой. Она спокойная и
нежная, как будто волшебная.

Учитель:

— Может быть, композитор хотел изобразить, как
сверкают сокровища гномов — их сказочные
богатства, которые хранятся в подземелье?
(исполняет фрагмент средней части).

— Вы услышали смену характера музыки во второй
части? Она контрастна с музыкой 1-й части. Музыка
звучит светло и мечтательно, будто гномы, затаив
дыхание, любуются своими богатствами,
драгоценностями, рассматривают их. Музыка
начинает искриться и сверкать, как сокровища под
лучами солнца, заглянувшего в пещеру. И наконец,
как будто темные, нечистые силы исчезают под
лучами солнца. Добро побеждает зло.

Учитель:

— Дети, а давайте передадим эту сказочную музыку
в движениях. Кто хочет изобразить гномов?

(Выбранные ученики готовятся к инсценировке)

IV. Оркестровка пьесы с ударно-шумовыми
инструментами.

Учитель:

— Ребята, пусть мальчики танцуют, а остальным я
предлагаю оркестровать пьесу. А для этого мы
должны выбрать музыкальные инструменты, которые
соответствуют характеру музыки.

Сначала мы с вами подберем инструменты для
первой части пьесы. Кто скажет, какими
инструментами можно передать шаги гномов? Какой
инструмент по звучанию для этого больше
подойдет?

Ученики:

— Для шагов гномов подойдет тамбурин и
африканский ксилофон.

Учитель:

— А что нужно чтобы подчеркнуть внезапные
акценты, которые напоминают прыжки гномов?

Ученики:

— Можно их сыграть бубнами и маракасами.

Учитель:

— А как передать громкий, зловещий характер
музыки, когда гномы подошли совсем близко?
(исполнение на фортепиано фрагмента музыки).

Ученики:

— Мы все сыграем на тамбурине, маракасами,
ксилофонами, металлическими тарелками и бубнами,
и тогда, будет очень громко и страшно, как танец
гномов.

Учитель:

— Да, вы правы, сыграв на деревянных и
металлических инструментов одновременно, мы
передадим яркий и дикий танец гномов.

— Во второй части пьесы, как на прошлом занятии,
вы будете играть на звенящих, волшебных
колокольчиках, звучащей чаше, металлофонах,
передавая мерцание сокровищ гномов.

— В конце пьесы, когда звучность затихает, гномы
удаляются, внезапно раздаются два громких,
сердитых возгласа. Жесткие, угрожающие аккорды
заканчивают эту сказочную пьесу, их мы сыграем на
всех инструментах сразу.

Учитель раздает инструменты, несколько детей
оркеструют первую часть пьесы, а некоторые
передают характер музыки в образных и
танцевальных движениях.

Учитель:

— Молодцы, ребята, вы отличные музыканты и
артисты.

V. Музыкальная игра: “Ожившие картины”.

Цель игры: развитие воображения,
умения сопоставлять музыкальное произведение с
картиной. Выбрать из двух картин ту, которая
соответствует характеру музыки.

Учитель:

— Скажите, пожалуйста, ребята, из какой сказки
эти картинки?

Ученики:

— Эти картинки из сказки “Конек-Горбунок”.

Учитель:

— Правильно. А теперь послушайте фрагмент из
балета “Конек-Горбунок”. Но слушать вы должны
внимательно, чтобы потом выбрать ту картину,
которая больше соответствует музыке, то есть
соответствует характеру, настроению музыки.

Дети слушают фрагменты из балета “Конек-Горбунок”.
Звучат в записи “Марш Царя Гороха”, “Танец
золотых рыбак”, “Колыбельная Ивана”.

После прослушивания дети отвечают, обосновывая
свои ответы.

VI. Итог урока.

Учитель:

— Дети, мы сегодня узнали, что у музыки есть
чудесное свойство. Что она умеет рассказывать с
помощью музыкальных звуков?

Ученики:

— У музыки есть изобразительное свойства. Она
способна изобразить с помощью звуков сказку и
сказочных героев.

Учитель:

— Скажите, а откуда берутся эти чудесные
музыкальные звуки, которые потом превращаются в
волшебную мелодию?

Ученики:

— Их играют музыкальные инструменты.

Учитель:

— Правильно, сегодня вы услышали в исполнении
симфонического оркестра “Шествие гномов”, а
потом сами создали свой маленький оркестр и
сыграли со мной эту пьесу. Это вам удалось
здорово. Вам понравилась?

Учитель:

— Как различается смена характера в музыки
“Шествие гномов?”

Ученики:

— Музыка первой и второй части очень разная, не
похожа друг на друга. Во второй части музыка
меняет свой характер, она контрастна первой.

Учитель:

— Молодцы, ребята. Вы все отлично поняли и
заслуживаете высоких оценок.

Конспект

педагогического мероприятия

по художественному развитию детей

Тема: «Сказка в музыке»

с использованием здоровьесберегающих

и информационно-коммуникационных технологий

(старшая группа)

Исмагилова Э.Р.,

музыкальный руководитель

Цель: развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования педагогических здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий и различные формы музыкально-ритмической деятельности.

Интеграции образовательных областей: Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое.

Задачи:

образовательные:
-совершенствовать вокальные навыки и звуковысотный слух в процессе певческой деятельности;

— поощрять проявление активности детей в музыкально-речевой деятельности;

— закреплять знание трех основных жанров музыки (марш, танец, песня).

развивающие:
— развивать чувство ритма, слуховое внимание;

— способствовать развитию памяти, воображения;
— развивать умения передавать особенности жанра, характера музыки в исполнительской деятельности.

воспитательные:

— воспитывать культуру слушания, любовь к музыке, желание заниматься музыкальной деятельностью;
— развивать эмоциональную отзывчивость детей на выраженные в музыке чувства и настроения.

здоровьесберегающие:

— создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;

— повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;

— формирование мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности.

Оборудование:

Колокольчики и колпаки по числу детей, волшебная палочка, дидактическая игра «Что делают в домике?»(ИКТ), экран, проектор, портретП. И. Чайковского, дудочка.

Ход мероприятия:

I часть. Организационный момент.

1 СЛАЙДНа экране изображён волшебный лес.

Дети входят в зал

1. Дети под песню-игру «Собираемся в поход»,заводят хоровод и выполняют движения по тексту песенки.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята!Посмотрите у нас сегодня гости. Давайте, мы со всеми поздороваемся!

2. «Я здороваюсь везде»

Я здороваюсь везде –

Дома и на улице,

Даже “здравствуй” говорю

Я соседской курице (показывает “крылышки”).

Здравствуй, небо голубое! (показывает “небо”)

Здравствуй, солнце золотое! (показывает “солнце”)

Здравствуй, маленький дубок! (показывает “дубок”)

Здравствуй, вольный ветерок! (показывает “ветерок”)

Здравствуй, Утро! (жест вправо)

Здравствуй, День! (жест влево)

Мне здороваться (кладёт руки на грудь)

Не лень. (разводит руки в стороны)»

II часть. Основная часть.

Музыкальный руководитель: Ребята,сегодня у нас не простое занятие, а занятие-путешествие. Мы с вами уже отправились в поход и даже успели немного повеселиться. Что мы делали в походе? (ответы детей, исходя из текста песни) Правильно!

Посмотрите! А знаете, где мы с вами оказались? В волшебном сказочном лесу. Присаживайтесь на пенёчки, прислушайтесь… Слышите? Сюда идёт Фея! Давайте закроем глаза и представим каждый свою фею, а потом вы расскажете, кто какаю фею увидел, представил…

3. Слушают музыкуП. И. Чайковского «Фея Драже»

Музыкальный руководитель: Можно открыть глаза. Расскажите, какую фею каждый из вас увидел (ответы детей). Какой была музыка, какие инструменты звучали? (ответы детей). А написал эту музыку П.И.Чайковский (2 СЛАЙДпоказ портрета) – великий русский композитор. А какую музыку Чайковского мы с вами уже слушали? (ответы детей)

Ребята, посмотрите, фея что-то оставила для нас. Это волшебная палочка и волшебные колпачки гномиков. Фея, наверное, хочет, чтобы мы сами поколдовали. Очень интересно, правда, ребята? Кто хочет превратиться в волшебника? Тогда снова закройте глаза!

(Звучит музыка, воспитатель помогает детям надеть колпачки)

Теперь вы настоящие гномики! Скажите, а вы знаете, что у гномиком на колпачках еще бывает и звенит? (Бубенчики, колокольчики)

Правильно, а на наших колпачках нет бубенцов, что же делать? А давайте, мы изобразим звон бубенцовс помощью песенки, своими звонкими голосами.

Музыкальный руководитель: Молодцы. Ребята, настоящие гномы, они очень трудолюбивые, ни минуты не сидят без работы, а мы свами знаем песню, о том, как гномик иголочкой зашивает свой колпачок.

Давайте споем эту песню про гномика.

5. Исполняютпесню«Пестрый колпачок», муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

Цель: развитие певческих навыков.

(с игрой на колокольчиках на припеве)

Музыкальный руководитель:

Ой, ребята, тише, тише,

Звуки тихие я слышу

Кто-то к нам сюда спешит

И лесной хвоей шуршит.

Кажется, лесные гномы услышали нашу песню и идут сюда! Слышите?

6. Слушают фрагмент «Шествия гномов» Э. Х. Грига

(3СЛАЙДна экране изображение гномов)

Музыкальный руководитель:Ребята, как вамкажется, про каких гномов рассказывается в пьесе Э. Грига, какая по характеру звучала музыка? (Про злых, страшная)

А почему вы так решили? (Музыка таинственная, иногда страшная, злая, настороженная.)

Музыкальный руководитель: Музыка необычная, сказочная.(4 СЛАЙД — показатьдобрых гномов):Вот они! Они совсем не злые, только пытаются нас напугать, потому что очень сами боятся чужих.

Сейчас я вам про них расскажу, а вы мне помогайте

7. Выполняют игровой массаж «Веселые гномы»

(произносить строчку считалки, сопровождая речь самомассажем. При этом прижимаются пальцами другой руки):

«Этот гномик рисовал,

Этот гномик танцевал,

Этот гномик сказку слушал,

Этот гномик вкусно кушал,

Ну а этот крошка — гномик

Во дворе построил домик».

А давайте покажем гномикам, что мы пришли с добром. Истанцуем для них!

8. Исполняют танец «Гномы-лилипутики»

Музыкальный руководитель: У гномов еще есть один любимый музыкальный инструмент – дудочка.

На дудочке гномика хотите поиграть?

9. Игра «Дудочка-дуда», муз. Ю.Слонова, сл. Е.Соковниной

Цель:Развивать умение передавать игровой образ, использовать знакомые плясовые движения в свободной пляске.

5 СЛАЙДНа экране появляется домик

Музыкальный руководитель:Гномы попрятались в домик. Интересно, что они там делают? Давайте попробует догадаться?

10. Музыкально — дидактическая игра «Что делают в домике?»с применением ИКТ.

Цель игры: определение жанра музыки.

III. Заключительная часть.

Музыкальный руководитель: Слышите? Как вы думаете, что делают гномы? Правильно, они легли спать. Значит, нам пора уходить. Давайте тихонечко попрощаемся со сказкой (Пение «До свиданья, сказка!»)

А теперь…

Вокруг себя вы обернитесь

И снова в деток превратитесь!

(машет волшебной палочкой, воспитатель снимает детям колпачки)

— А что в нашей встрече показалось вам наиболее интересным?

— А какое задание было трудным?

И правда, наше сегодняшнее путешествие было интересным. Я желаю вам всего самого хорошего, друзья мои! До свиданья!

Под спокойную музыку дети выходят из зала.

Литература:

1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997.

2. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной – М., 1989.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

4. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.

5. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет /сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.

6. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост.С.И. Бекина и др. – М., 1983.

7. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986.

План педагогического мероприятия:

1. Песня-игра «Собираемся в поход»

1. Музыкальное приветствие «Я здороваюсь везде»

Я здороваюсь везде –

Дома и на улице,

Даже “здравствуй” говорю

Я соседской курице (показывает “крылышки”).

Здравствуй, солнце золотое! (показывает “солнце”)

Здравствуй, небо голубое! (показывает “небо”)

Здравствуй, маленький дубок! (показывает “дубок”)

Здравствуй, вольный ветерок! (показывает “ветерок”)

Здравствуй, Утро! (жест вправо)

Здравствуй, День! (жест влево)

Мне здороваться (кладёт руки на грудь)

Не лень. (разводит руки в стороны)»

1. Слушание музыки П. И. Чайковского «Фея Драже»

1. Распевка «Бубенчики звенят»

Бубенчики звенят,

Приветствуют ребят.

Звучит со всех сторон:

Динь – дан- дон!

1. Исполняется песня «Пестрый колпачок», муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

1. Слушание фрагмента «Шествия гномов» Э. Х. Грига

7. Игровой массаж «Веселые гномы»

«Этот гномик рисовал,

Этот гномик танцевал,

Этот гномик сказку слушал,

Этот гномик вкусно кушал,

Ну а этот крошка — гномик

Во дворе построил домик».

1. Танец «Гномы-лилипутики».

1. Игра «Дудочка-дуда», муз. Ю.Слонова, сл. Е.Соковниной

1. Музыкально — дидактическая игра «Что делают в домике?»с

применением ИКТ.

Наш детский сад посещают дети с задержкой психического развития. Им трудно ориентироваться в многообразии окружающего мира, сложно запоминать и быть внимательными, переносить полученные знания в жизненные ситуации. Поэтому успех развития ребёнка зависит и от педагогов, и от семьи

Для развития представлений дошкольников о характере музыки, средствах музыкальной выразительности, о музыкальных инструментах, а также для знакомства с культурой и традициями русского народа, фольклором, устным народным творчеством мы проводим комплексное занятие «Сказка в музыке». Его проводят музыкальный руководитель (М.Р.), учитель-логопед (Л), воспитатель (В).

Ход занятия

М.Р. Ребята, мы с вами слушаем классическую музыку и знаем, что она может о многом рассказать. Скажите, о чём нам рассказывает музыка?

Дети. Музыка может рассказать о настроении, о смене времён года, об игрушках.

М.Р. Правильно, музыка бывает разная по настроению, по своей выразительности. Сегодня мы с вами вспомним некоторые из произведений, и я предлагаю вам отправиться в сказку. (Звучит пьеса Г.Свиридова «Колдун». Дошкольники узнают и называют его, на экране появляется слайд с изображением Колдуна. Педагог и дети обсуждают характер музыки, средства музыкальной выразительности.)

Дети. Эта музыка со зловещим характером. Она показывает, какой колдун страшный.

М.Р. Скажите, пожалуйста, какой инструмент звучит и передаёт это настроение? Какие средства музыкальной выразительности использует композитор? (Дети отвечают, что звучит пианино, сначала музыка звучит тихо, а потом становится громче и громче. М.Р. предлагает детям прослушать уже знакомое им произведение А.Лядова «Кикимора». Дети слушают, узнают и называют произведение, на экране слайд — Кикимора. М.Р. предлагает детям высказать мнение о характере музыки, об их отношении к произведению.)

Дети. Эта музыка другая. Она неторопливая. Мы слышим какие-то осторожные шорохи. Может быть, это шаги. Или капли воды. Эта музыка связана с водой.

Л. Мы с вами знаем, что кикимора живёт на болоте. Это водоём. Какие ещё водоёмы вы знаете? (На слайде изображение болота, затем появляются фотографии озера, реки, моря. Дошкольники их рассматривают.)

Л. Каких жителей водоёмов вы знаете? Где вы их видели?

Дети: — Я на даче видела на пруду лягушек.
— В воде живут разные рыбы. Мой дедушка поймал щуку.
— В реке живёт рак, мы его с папой поймали.
— Бобёр строит хатки, он там живёт.
— К реке приходят разные животные, чтобы напиться.
— У воды летают стрекозы, бабочки, жучки. Вечером появляется много комаров. (На экране появляются рыбы, жуки, стрекозы.)

Л. Да, ребята, водоём — это целый город, в котором живут разные обитатели. Водоёмы нужно беречь от загрязнения. (Дети подходят к магнитному плакату «Водоём». На нём изображён пруд, но вместо рыб плавают пустые бутылки; на берегу валяются открытые консервные банки; видны следы костра и кучи мусора.)

Л. Ребята, что же случилось с этим водоёмом? Вы встречали такой пруд? (Дети рассматривают плакат, замечают разницу водоёмов на экране и на плакате. Они приходят к выводу о том, что нельзя сорить на берегу, бросать мусор в воду, так как от этого страдают все жители пруда.)

В. Ребята, мы с вами читали сказки, которые сочинил А.С. Пушкин. Давайте их вспомним. Слушайте внимательно и договаривайте все вместе строчку из сказки:

У Лукоморья… (дуб зелёный),
Златая цепь… (на дубе том).

Жил старик со своею старухой
У самого… (синего моря).

Три девицы под окном
Пряли… (поздно вечерком).

В. Давайте посмотрим, с чего начинается эта сказка. (Инсценировка детьми отрывка «Три девицы под окном…» из «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина.)

М.Р. Русский композитор Николай Римский-Корсаков создал музыку, с помощью которой изобразил персонажей этой сказки. Некоторые произведения мы с вами уже слушали на музыкальных занятиях, давайте сегодня их вспомним. (Звучит пьеса Н.Римского-Корсакова «Полёт шмеля». На экране появляется слайд — Шмель из «Сказки о царе Салтане».)

Дети. Музыка очень быстрая. Кажется, что мы слышим жужжание шмеля. (Звучит пьеса Н.Римского-Корсакова «33 богатыря», вниманию детей представляют слайд — 33 богатыря. М.Р. с детьми обсуждают характер музыки, средства музыкальной выразительности.)

Дети. Музыка торжественная. Она передаёт силу и мощь богатырей.

М.Р. Каким инструментом или инструментами исполняется это произведение? (Дети отвечают, что это произведение исполняет оркестр, звучит много духовых и ударных инструментов. Отрывок из сказки читает мальчик, одетый в доспехи богатыря.)

Л. Наши мальчики тоже растут богатырями. Посмотрите, как важно и гордо они шагают! Они вышли на защиту своих близких. (Мальчики в доспехах шагают по залу, впереди Черномор. Звучит пьеса Н.Римского-Корсакова «Царевна-Лебедь», детям показывают слайд — Царевна-Лебедь. М.Р. с детьми обсуждают характер музыки.)

Дети. Музыка плавная, неторопливая, нежная. Передаёт плавность движений царевны, «как лебедь плывёт». Произведение исполняется оркестром. Особенно выделяются струнные и духовые инструменты. (Отрывок из сказки читает девочка, одетая в костюм царевны.)

В. Ребята, ваши родители приготовили сюрприз — замечательные раскраски с изображением сказочных героев, о которых мы сегодня слушали замечательные произведения. (Детям вручают раскраски.)

Вера Бросалина, учитель-логопед,

учитель-дефектолог высшей квалификационной категории

Валентина Серова, воспитатель высшей квалификационной категории

Ирина Бородина, музыкальный руководитель,

воспитатель высшей квалификационной категории,

детский сад № 908 компенсирующего вида г. Москвы

Музыкально-тематическое занятие

для детей подготовительной к школе группы «Сказка в музыке».

Автор: Серёгина Елена Ювеналиевна

МБДОУ «Детский сад № 7» г.Трёхгорный Челябинская обл.

Предварительная работа:Чтение сказок: «Щелкунчик» А. Гофмана, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина.

Используемый материал: П. И. Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»; фрагменты из балета «Щелкунчик» (по выбору); Н. А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» фрагменты.

Демонстрационный материал: Иллюстрации к сказке «Сказка о царе Салтане».

Педагог:В наши дни музыка звучит повсюду, окружает нас как воздух. Часто мы слышим музыку по радио, на телевидении, в детском саду, дома…. А ещё, чтобы послушать музыку люди ходят в театры, концертные залы и филармонии; где выступают очень хорошие артисты. Это и певцы, и музыканты, которых знают и слушают не только в России, но и за её пределами. А исполняют они музыку замечательных композиторов. Современных композиторов, т.е. тех, которые живут сейчас – в наше время, и тех, которые жили давно, но музыка написанная ими, звучит и в наши дни. Некоторые имена композиторов вам уже знакомы. Назовите, их. (Ответы детей)

Нередко для создания музыкального произведения, композиторы использовали сюжет сказки.

Звучит фрагмент из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик» (по выбору).

Педагог: Все вы знаете сказку «Щелкунчик». Вспомните, что же в этой сказке произошло? Эта сказка про забавного человечка, одетого в военный мундир, он щёлкал орешки своими игрушечными зубами, и отважно сражался с целым полчищем крыс. И девочке по имени Мари….

Под музыку из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик» (по выбору), входит Мари.

Мари:Здравствуйте, ребята, я Мари из сказки «Щелкунчик». Вы знаете, что в новогоднюю ночь случается самое невероятное и необычное. Как я из обычной, простой девочки превратилась в принцессу и вместе с принцем побывала в сказочном царстве сластей. В эту ночь я видела удивительный сон: я оказалась на берегу большого озера, а по зеркальной глади этого озера скользили белые лебеди. Неожиданно один лебедь превратился в прекрасную девушку. Она рассказала мне, что злой колдун заколдовал её и подруг в белых лебедей.

Слушание «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского.

Педагог: Мы сейчас прослушали танец заколдованных лебедей. Какая лёгкая, отрывистая и грациозная музыка. Великий русский композитор П. И. Чайковский написал музыку к этой сказке и создал балет «Лебединое озеро».

Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

Мари: Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, —

Говорит одна девица, —

То на весь крещёный мир

Приготовила б я пир…..»

Педагог: Вы узнали, из какой сказки эти строки? Верно, это сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Композитор Н. А. Римский-Косаков написал музыкальное произведение – оперу, по сказке Пушкина.

Зимний вечер. Три сестры сидят в деревенской светлице за пряжей. При этом поют, щёлкают орехи. Вот старшая и средняя сёстры хвастают своей красотой, только младшая молчит. За скромность сёстры считают её дурочкой. Размечтались они, чем бы каждая прославилась, если бы царь взял её в жёны.

Мари: «….В сени вышел царь-отец

Все пустились во дворец.

Царь не долго собирался:

В то же вечер обвенчался.

Царь Салтан за пир честной

Сел с царицей молодой…».

Педагог: Послушайте, как композитор Н. А. Римский-Корсаков выразил музыкой веселье и пир, когда царь обвенчался с молодой девицей.

СлушаниеI действия оперы «Сказка о царе Салтане» (начало).

Мари: «…В те поры война была.

Царь Салтан, с женой простяся,

На добра коня садяся,

Ей наказывал себя

Поберечь, его любя.

Между тем как он далёко

Бьётся долго и жестоко,

Наступает срок родин;

Сына бог им дал в аршин,

И царица над ребёнком,

Как орлица над орлёнком…»

Педагог:Появление маленького царевича здесь сопровождается народной песенкой «Ладушки».

Слушание «Колыбельной» в I действии.

Педагог:А теперь, ребята, мы с вами побываем в роли сочинителей, но использовать мы будем готовый материал: я буду включать вам музыку, а вы должны подобрать иллюстрацию и текст из сказки, который больше всего подойдёт по характеру к музыкальному отрывку.

Вопрос № 1: Звучит оркестровое вступление ко II действию.

Ответ:«,,, В синем небе звёзды блещут,

В синем море волны хлещут,

Туча по небу идёт,

Бочка по морю плывёт….»

Иллюстрация №1

Вопрос № 2: Звучит музыкальный фрагмент «Царевна – Лебедь», во II действии.

Ответ: «,,,Лебедь около плывёт,

Злого коршуна клюёт…»

Иллюстрация №2

Вопрос № 3: Звучит «Полёт шмеля»

Ответ:«,,, Тут он в точку уменьшился,

Комаром оборотился,

Полетел и запищал,

Судно на море догнал,

Потихоньку опустился

На корабль – и в щель забился…»

Иллюстрация №3

Педагог: И в заключении я хочу предложить вам послушать, как композитор Н. А. Римский-Корсаков музыкой передаёт содержание «Трёх чудес».

Звучит музыкальный отрывок «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Мари:(на фоне музыки) «,,,Остров на море лежит

Град на острове стоит,

С златоглавыми церквами,

С теремами и садами;

Ель растёт перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка в нём живёт ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые,

Ядра – чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Там ещё другое диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснётся в скором беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны как на подбор –

С ними дядька Черномор.

И той стражи нет надёжней,

Ни храбрее, ни прилежней.

А у князя жёнка есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землю освещает;

Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит…»

Муз. Рук.: Вот, мы с вами и побывали в удивительном мире музыки великих композиторов

Добрый день, дорогие ребята, гости. Мы рады приветствовать вас в уютном зале детской музыкальной школы. Сегодня мы посвятим нашу встречу сказкам, которые звучат в музыке.

Сказка – это мир фантазии, переплетенный с реальностью. Чтобы понять сказку, нужно уметь фантазировать, воображать. Чтобы понять музыку, тоже нужна фантазия и воображение.

Таким образом, сказка и музыка имеют точки соприкосновения в их восприятии. Поэтому сказка может помочь научить воспринимать музыку.

Я предлагаю начать наше путешествие в мир сказок с песни

“Сказки гуляют по свету”, где мы встретимся с нашими любимыми героями из сказок. (Презентация с песней)

— Каких героев сказок вы узнали в песне?

(Ответы)

— Молодцы, ребята. Я поняла, что вы любите сказки – веселые, добрые,

с чудесами и приключениями.

Много есть на свете сказок

Про волшебниц и царей,

Про русалок, гномов, принцев

И диковинных зверей.

Слышишь, музыка играет —

Приглашает всех на бал!

Гномы с феями танцуют,

Леший Золушку позвал.

Что же вы, друзья, стоите!

Вместе с ними встаньте в круг!

И танцуйте, и танцуйте —

Не жалейте ног и рук.

Но знаете, ребята, что музыка без слов тоже может рассказывать сказки? Она умеет рассказывать сказки, но не словами, а звуками – ласковыми, добрыми или таинственными, тревожными. Если проследить, как меняется окраска музыки, ее настроения или характер, то становится ясно, о чем повествуется в сказке, рассказанной музыкой. В сказках добро всегда борется со злом, в них повествуется о фантастических персонажах, волшебных превращениях.

К. Черни «Ночной всадник» исполняет Черепанов Тимофей

Да, все мы любим сказки, мы их перечитываем, смотрим по телевизору, с интересом разглядываем картинки в потёртых любимых книгах. И конечно же всегда будем помнить мамины сказки на ночь, в окно струится лунный свет, в комнате тишина и только тихий мамин голос нашёптывает любимую сказку, эта сказка у каждого своя и именно эта сказка останется в нашей памяти навсегда.

П.И. Чайковский «Нянина сказка» исполняет Курденёва Ольга

Мы с тобою, словно в сказку.

Забрели в волшебный лес.

Дарит он тепло и ласку,

Полон жизни и чудес.

Не таится хищник в чаще,

Мир, покой и благодать.

Вот бы нам, друзья, почаще

в лес волшебный забредать!

Г.Галынин «Зайчик» исполняет Медведева Соня)

С.Майкапар «Мотылёк» исполняет Цейтер Алиса

А.Роули Волшебное озеро» исполняет Граблюк Дия

Во многих сказках герои попадают на бал и с удовольствием там танцуют.

А. Гречанинов, «Мазурка» исполняет Ширинкина Женя

Мир, в котором живёт наша следующая героиня, полон чудес, загадок и увлекательных открытий.

Она красива и мила,

Имя ее от слова «зола».

Кто это? (Золушка)

В исполнении …. прозвучит пьеса М. Малевича «Золушка грустит».

Каких персонажей этой удивительной истории вы знаете?

(Ответы — Мачеха, сёстры, принц… фея.

Феи – сверхъестественные существа в обличие прекрасных молодых  женщин с крыльями. Наделены способностью  творить чудеса и менять  по желанию свой   внешний вид. Бывают как добрыми, так и  злыми.  Феи считаются самыми многочисленными, самыми красивыми   примечательными из всех сказочных сверхъестественных существ.   Феи очень любят танцевать и устраивать веселые балы. Для этого они специально выравнивают поляны в лесу, чтобы  не было ни рытвин, ни кочек, и эти  поляны становятся их   танцплощадками.  

«Хоровод фей» так называется пьеса Остена, которую сыграет для нас …

Я на балу никогда не бывала.

Чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял.

С. Слонимский «Вальс Золушки и Принца» исполняют Агафонова Екатерина и Дворникова Анна)

По синему морю кораблик плывет.

На нем капитан, что кораблик ведет.

А с ним канарейка, чтоб песенки петь,

С ним боцман хороший, чтоб в дудку свистеть.

С ним опытный штурман, чтоб курс проложить,

С ним маленький юнга, чтоб палубу мыть,

С ним доктор в медпункте: команду лечить.

На камбузе кок, чтобы всех накормить.

Матросы плывут – паруса поднимать,

При встрече нам громко «Ура!» прокричать.

«Маленький кораблик» исполняет Дерябина Полина

Музыка умеет рассказывать сказки,

но не словами, а звуками –

ласковыми, добрыми

или таинственными, тревожными.

Мы с детства меч приучены держать.

Коней ретивых нас пленяет стать.

И битвы звон, и барабанов звуки,

И ран тяжелых опьяняют муки.

Ребята, а где, в каких местах могут происходить сказочные события?

( Дети отвечают)

Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии;
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!

Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!

В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии —
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!

В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!

«Страна Вообразилия» так называется песня в исполнении Бурениной Екатерины.

Прежде, чем продолжить дальше наше сказочное путешествие, отгадайте, пожалуйста, загадку.

В ветхом домике без печки

Жил веселый старичок,

Кипятил он чай на свечке,

Заварив травы пучок,

Жарил ягоды на солнце,

Одуванчики солил,

И, под вечер, у оконца

Комаров чайком поил.

На сосне искал иголку,

Чтоб латать себе штаны,

Вместо зеркала на полку

Ставил краешек Луны.

Ночью звездные дорожки

Бородою подметал,

То, что падало, в лукошко

Осторожно собирал.

Ну, а утром звезды эти

Сеял дома, под окном,

Чтобы знали все на свете,

Где живет веселый …..(гном).

Что же это за народ такой – гномы?

Дети:

• Они прячутся в глубоких горных пещерах, там построены ими подземные города и дворцы. 

• Иногда они выходят на поверхность, и если встретят в горах человека — пугают его громким криком. 

• Ростом они с ребенка, а некоторые из них с фалангу самого большого пальца человеческой руки, но наделены сверхъестественной силой,  носят длинные бороды и живут гораздо   дольше, чем люди. 

• Гномы чрезвычайно обидчивы,  вздорны и капризны. В недрах земли гномы хранят    сокровища – драгоценные камни и  металлы; они искусные ремесленники,  могут выковывать волшебные  кольца,  мечи, кольчуги и другие волшебные предметы.   

Ведущий:

Существует предположение, что слово «гном» произошло от слова «Гносис» что на греческом означает «знание» и назвали их так потому, что они знают и могут открыть человеку точное  местонахождение скрытых в земле драгоценностей. Обязанность гномов — охранять эти сокровища. Мы открываем следующую страничку нашей сказочной музыкальной книги, и посвящается она … гномам.

А. Абрамов «Марш весёлых гномов» исполняет Буренин Павел

Ребята, вспомните сказку , в которой главные герои семь трудолюбивых и весёлых гномов. Как она называется? Конечно же нельзя представить себе гномов без Белоснежки.

Белоснежка — красивая девушка из зависти изгнанная мачехой в лес и нашедшая приют у семи гномов. Злая завистница отравила Белоснежку яблоком, но та воскресла от поцелуя прекрасного принца.

Ф.Черчилль «Белоснежка»

Вы уже слышали как маршируют гномы, а я вам предлагаю послушать как маршируют гоблины…А вы знаете кто это? Какие они? (Ответы)

Гоблины боятся солнечного света.  Их дом – подземные пещеры, туннели, иногда они селятся в людских домах или в дуплах деревьев. Говорят, что гоблины —  любят жить под каменными мостами. Ходят гоблины в надвинутых на глаза колпаках. Маленькие, скрюченные, зелёные с  огромными головами, твёрже камней.

А. Берлин «Марш гоблинов»

А сейчас мы познакомимся с родственниками гномов. Как вы думаете – кто это такие?

(Дети отвечают)

Это — Эльфы – волшебный народ, родственники гномов, но они не выносят подземелий, потому им было трудно прятаться от людей.

Говорят, что где-то в океане есть волшебный остров, куда они переселились, но туда нет дороги для людей. На этом острове среди вечно цветущих садов стоят их замки. Здесь эльфов никто не беспокоит, они питаются фруктами, поют песни и никогда не старятся.

Об их облике мало что известно, кроме того, что они маленького роста и предвещают беду.

«

Эльфы чудесны. Они творят чудеса. Эльфы удивительны. Они вызывают удивление. Эльфы фантастичны. Они создают фантазии. Эльфы очаровательны. Они очаровывают. Эльфы обворожительны. Они завораживают. Эльфы ужасны. Они порождают ужас. Никто ни разу не сказал, что эльфы хорошие. Потому что на самом деле они плохие.

В Англии называли «локоном эльфа» клок спутавшихся волос, считая, что это проказа эльфов.

Эльфы более всего любят собираться хороводами в светлые лунные ночи па лугах и перекрестках; там, взявшись за руки, пляшут они до первых петухов, под звук какого-нибудь однообразного напева. Беда, если какой-нибудь неосторожный путник приблизится к тому месту, где они неутомимо предаются своему необузданному веселью: эльфы тотчас схватят его, заставят плясать с собой и, конечно, заморят до полусмерти; а чуть только он окажет малейшее сопротивление, так ему и в живых не бывать.

Э. Григ «Танец эльфов» исполняет Филонова Екатерина

«Волшебная страна» исполняют Ермакова Варвара и Цейтер Алиса

Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку,

Может быть, вчерашний снег?

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают,

Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:

И начало, и конец.

Смелый принц ведет принцессу

Непременно под венец.

Белоснежка и Русалка,

Старый карлик, добрый гном —

Покидать нам сказку жалко,

как уютный, милый дом.

Прочитайте сказки детям!

Научите их любить.

Может быть, на этом свете

Станет легче людям жить.

Фантастический мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно способна воплотить Музыка. Музыка – это волшебное царство звуков, но чтобы войти в него, очень нужны: чуткая, отзывчивая душа, тонкий слух и светлая голова, но также огромное терпение и труд.

Мы благодарим всех участников нашего концерта!

Авторы:

Горшунова Екатерина Петровна,

музыкальный руководитель,

Трунова Ирина Сергеевна,

воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 12»,

ХМАО г. Нефтеюганска

Цель:

представление взаимодействия педагогов, через интеграцию образовательных областей художественно – эстетического (музыкального) развития и речевого развития, в соответствии с новыми стандартами дошкольного образования.

Задачи:

Образовательные:

ü    продолжать знакомить детей с произведениями композиторов – классиков;детских писателей;

ü    формировать умение слушать музыкальные произведения, соотносить их с литературными образами для наиболее полного понимания и описания литературного героя;

ü    формировать навыки связной речи, закреплять и расширять словарный запас детей через пересказ сказок; разучивания текста песен, закрепления музыкальных терминов;

Развивающие:

ü    развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и литературные произведения разного характера и содержания;

ü    развивать образное мышление, фантазию, умение передавать образы  вдвижении, в речи;

Воспитательные:

ü    приобщать детей к классической музыке; литературе;

ü    воспитывать культуру общения во взаимодействии с педагогом и со сверстниками; музыкальную культуру,

ü    воспитывать чувство коллективизма, умение работать в команде, эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания.

Предварительная работа: чтение сказок: «Гадкий утёнок», «Царевна Лягушка», «Приключения Буратино», «Три поросёнка», «Золушка», «Спящая красавица» — рассматривание иллюстраций.

Беседа: «Морское путешествие», просмотр слайд – шоу, на морскую тематику. Рисование героев сказок. Разучивание музыкально – ритмического упражнения «Веселые обезьянки», физкультминутки: «Мы команда моряков».

Материал и оборудование: макет корабля; мультимедийные презентации: «Письмо Русалочки», «Спящее королевство», «Баба Яга»; цветок со съемными лепестками (5 штук); сюжетные картинки — коллажи, для составления последовательности событий и рассказывания сказок; подарки – ракушки в подарок каждому ребёнку, музыкальное сопровождение.

Структура и содержание НОД:

Звучит музыка, в музыкальный зал заходит подгруппа детей с воспитателем, музыкальный руководитель находится в музыкальном зале.

М.р. Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы пришли, я вас с нетерпением ждала, у меня для вас важная новость! Нам пришло письмо!

Включается видео обращение Русалочки: «Здравствуйте, ребята, я – Русалочка, вы меня узнали? Я много хорошего  слышала про вас: вы очень добрые и отзывчивые ребята, и поэтому, решила обратиться за помощью именно к вам. Вчера на наш остров налетел злой волшебник Ураган, украл мой волшебный цветок и разбросал его лепестки по дальним островам. Дорогие ребята, помогите мне вернуть лепестки моего волшебного цветка, их было пять. Для того чтобы попасть на эти дальние острова и отыскать их, вам придётся отправиться в морское путешествие на корабле, но он заколдован. Чтобы его расколдовать, вам нужно отгадать загадки. Корабль расколдуется, и вы оправитесь в увлекательное путешествие, на поиски лепестков. Удачи вам ребята, надеюсь, вы справитесь, поможете мне.  До скорой встречи, буду ждать вас в своём царстве».

Восп.: Ребята  хотите, а вы хотите помочь Русалочке, и отправиться в увлекательное путешествие? Что нам нужно сделать, прежде чем отправиться в путешествие? О чём нас попросила  Русалочка? Молодцы!

М.р: Правильно, друзья, сначала нам нужно попасть на корабль, но как…, Русалочка сказала, что он заколдован, что нужно сделать, чтобы его расколдовать?

Восп: Ребята, а вы, сможете отгадать морские загадки? Тогда слушайте внимательно:

Полосатая рубашка,

Называется…..(тельняшка)

Нет тельняшки без полос,

Кто в тельняшке, тот…..(матрос)

Все моря и океан

Покорил наш…..(капитан)

От страны своей вдали

Ходят в море….(корабли)

Плещут волны на просторе,

Берегов не видно…..(в море)

Звучит волшебная музыка, корабль расколдован, воспитатель снимает ткань с корабля, дети подходят к кораблю…

Восп: Посмотрите, какой красивый корабль, хотите на нём отправиться в путешествие?

М.р. Но чтобы отправиться в путешествие нам не достаточно просто стать моряками, нам важно стать одной крепкой, дружной командой, так как в путешествии нас могут подстерегать разные опасности и трудности и справиться, можно будет, только общими усилиями… Вы справитесь?

Дети: Да!

Восп: Тогда надевайте морские воротнички и повторяйте за мной:

Мы команда моряков (маршируют)

Не боимся мы штормов, (движения руками «Плывем» от  себя)

Море пусть бушует рьяно (волна к себе)

Мы на вахте постоянно, (руки по швам и отдать честь)

Звучит торжественная музыка.

Восп: Готовы, отправляемся навстречу приключениям, отправляемся! Отдать швартовый! В путь!!! Назначить одного ребёнка капитаном. Во время этих слов воспитатель с детьми заходит в корабль, и выполняют движения,  плывут на корабле.

Восп: Внимание, (делает движение «бинокль») вижу остров. Причаливаем! Дети и воспитатель в корабле.

1 остров – развитие речи, «Лебедей»:

Восп: Ребята, я вижу на этом острове очень  интересную картину,  по – моему это какая – то сказка, Полина посмотри, может ты кого – то узнаешь? Ребята, кто написал эту сказку? Как герои сказки поступили с маленьким утёнком? Посмотрите с чего начиналась эта сказка?

М.р. (в начале — музыкальная загадка) Ребята, сейчас прозвучат два музыкальных фрагмента, выберите тот, который подходит по настроению для начала этой сказки. Почему? Как вы думаете, помогла нам музыка прочувствовать настроение, печаль маленького лебедя?

Восп: А, что случилось с утёнком потом? И чем она закончилась? В кого превратился гадкий утёнок? Педагоги следят за полными ответами детей, во время беседы.

М.р. И вот он превратился в красивого лебедя, такого же красивого как в произведение «Лебедь» композитора К. Сен-Санса, которая звучит сейчас, давайте полюбуемся на него и послушаем музыку.

Звучит «Лебедь» К. Сен- Санса

Восп: Есть птица красивая очень на свете,

Название лебедь имеет она.

Не встретить прекраснее её на планете,

Она из чудесного будто – бы сна.

 Ребята, так как называется эта сказка?

Восп: Молодцы, ребята, совершенно верно.

М.р: Ребята, как вы думаете, музыка помогла нам «нарисовать» музыкальный портрет? (ответы детей) Получайте свой первый лепесток.

Восп:  Ну, что ребята, нас ждут новые приключения, отправляемся в путь!

Шум моря.

Восп: Внимание, вижу остров. Причаливаем!

Дети и воспитатель выходят из корабля.

Звучит колыбельная песня.

2 остров – музыкальный, «Спящего королевства»:

М.р. Ребята, давайте внимательно послушаем музыку. Скажите, пожалуйста, какая она по характеру? (спокойная, ласковая). Что вам хочется делать  под эту музыку? Танцевать, петь, маршировать? Конечно, ее хочется петь, потому что в ней присутствуют…..? Послушайте внимательно, о чем здесь поется? Как называются такие песни и для чего они нужны?

Фильм о спящем королевстве.

Восп: Ребята, по — моему мы попали в какое-то королевство.

После просмотра фильма

М.р: Ребята, что вы видели? Почему звучала колыбельная песня?

Восп: А в какой сказке, всё королевство уснуло на сто лет? (ответы детей).А кто должен был разбудить принцессу?

М. р: А среди нас есть принцы?Тогда мы не имеем права будить принцессу, споём им колыбельную песню.

Исполнение детьми колыбельной песни.

1. Ночь укрылась черным пледом,
   Согреваясь в свете звезд,
   И сплетает быль и небыль
   Из страны волшебных грез.
   Ночь показывает сказки
   И легенды старины:
   Непослушным — в серых красках,
   Милым — розовые сны.

   Припев:
   Закрывай принцесса глазки,
   Баю баю, ангел мой.
   Верь, когда-нибудь из сказки
   Принц придет и за тобой.
   Золоченая карета
   Повезет тебя к мечте —
   К встрече с утренним рассветом,
   К ясной утренней звезде.

   2. Оживают в старых книжках
   Трубодуры, короли,
   Вечно что-нибудь мальчишки
   Ищут на краю земли.
   И по свету принцы бродят
   По селеньям и лесам,
   И любовь свою находят,
   Так как верят в чудеса.

   Припев.
   Закрывай принцесса глазки,
   Баю баю, ангел мой.
   Верь, когда-нибудь из сказки
   Принц придет и за тобой.
   Золоченая карета
   Повезет тебя к мечте —
   К встрече с утренним рассветом,
   К ясной утренней звезде.

Восп: Ребята, мы заработали второй лепесток? Молодцы, ну а нам пора отправляться и продолжить наше увлекательное путешествие. Отдать швартовый, в путь!

Поплыли.

Дети заходят в корабль и выполняют движения под музыку.

Внимание, вижу остров. Причаливаем!

3 остров – развитие речи, «Остров Незнайки»: на полу лежит шляпа Незнайки.

Восп: Ребята посмотрите, кто-то шляпу потерял? А что вы знаете об этом герое? А где он жил? А чем любил заниматься? А кто были его друзья?

М. р.: Ну конечно, это Незнайка потерял шляпу, значит мы  у него в гостях.

Восп: (на мольберте — коллажи: «Золотая рыбка и фея Крестная», «Змей Горыныч и Кощей Бессмертного», «Три поросенка дружат с Буратино».)

Ребята, что за странные картинки, что-то здесь не так, вы так не думаете?

Муз. рук: Да, действительно, Незнайка научился читать, прочитал много сказок, и они у него в голове все перепутались, надо ему помочь, поможем? 

Восп: Ребята, давайте поможем Незнайке разобраться в сказках. Вот посмотрите на эту картинку, кого мы здесь видим? Из каких сказок эти герои?

Молодцы, правильно всё рассказали, теперь герои этих сказок больше не будут путаться в голове у Незнайки.

Молодцы, как много сказок вы знаете,помогли Незнайке. Ребята, а вам не кажется, что у героев на одной картинке есть что-то общее? (настроение, характер) Тогда отгадайте музыкальные загадки. Будет звучать музыка, а вы подойдете к той картинке, настроение и характер которой соответствует музыке.

(Дети поднимают маленькие картинки, соответствующие коллажам и характеру услышанной музыки).

М. р.: Молодцы! Получайте  ещё один лепесток от волшебного цветка.Продолжаем наше путешествие!

Звучит шум волн

Включается веселая музыка.

Восп. Ребята, я вижу остров, с которого доносится очень веселая музыка, Сделаем остановку на этом острове? дети: Да!!!

4 остров: «Веселых обезьянок» (музыкальный):

М.р. Ребята, послушайте музыку и определите какое у нее настроение? Музыка, как мы знаем, всегда нам о чем-то рассказывает и кого-то «рисует» с помощью звуков, подумайте, какого героя рисует нам эта музыка? А какие обезьянки? Расскажите и покажите. Да, конечно, они веселые, заводные, задорные. Чтобы точно убедиться, кто живет на этом острове, нам нужно отгадать загадку:

Строит рожицы, играет,                             

На деревья залезает.

Длиннорукая, смешная

И проказница такая!

Жить не может без банана…

Кто же это?…..(обезьяна)

А может под эту музыку что-то хочется делать? Ну, конечно же, танцевать!

Молодцы,тогда веселые обезьянки  приглашают вас танцевать.

Танец обезьянок

М.р. Молодцы, ребята, как вы думаете, мы справились с заданием на этом острове? За это нам обезьянки возвращают четвертый волшебный лепесток для цветка Русалочки.

Восп: Ну что, ребята, повеселились на этом острове, тогда отправляемся в путь, навстречу новым приключениям!?

Восп: Ребята, мы уже с вами выполнили много заданий, посмотрите, сколько лепестков мы собрали? Значит, нам осталось посетить еще один остров, т.к. Русалочка сказала, что в ее цветке пять лепестков. Ребята, вы хотите получить последний лепесток? Тогда в путь!

Шум моря, все в корабле

Восп. Вижу остров! Звучит музыка П.И.Чайковского «Баба Яга» Ой, ребята, что – то не нравится мне эта музыка, мне становится страшно, давайте выйдем с корабля, но постоим в сторонке.

5 остров – музыкальный, «Остров Бабы Яги»,включается музыка.

М. р.: Ребята, давайте внимательно послушаем музыку, что она нам подсказывает, кто живет на этом острове? Добрый герой или злой?

Восп. Ребята, давайте пофантазируем, как Баба Яга проводит свой день?

Придумывание.

М.р. Ребята, а хотите посмотреть, чем Баба Яга сейчас занимается?

Видеопрезентация

Ой, какая Баба Яга злая, никто ее не любит и все ее боятся, как хорошо, что она улетела!

М.р. Ребята, посмотрите, она лепесток от волшебного цветка обронила.

Заберем его.

Восп: Вот мы и собрали все лепестки. Нужно сложитьцветок и вернуть его Русалочке.

Появляется на экране Русалочка: «Здравствуйте, ребята. Я очень рада, вас видеть. Молодцы, вы добрались до моего царства, преодолели все препятствия и собрали все лепестки моего волшебного цветка. Спасибо вам большое!

М.р. Ребята, мы сегодня молодцы, мы настоящая команда!

Восп. Понравилось ли вам путешествие? Какие задания были для вас самыми трудными? А какие были лёгким? Что было самым интересным?

М.р. Ребята, скажите, для чего нужна музыка в сказках? Помогала она нам понять героев сказок или нет?

М.р. На этом наше путешествие закончилось и Русалочка в знак благодарности дарит вам волшебные ракушки.

Список литературы

1. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» учебное пособие. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – 1997, 606 с.
2. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. -288 с.
3. http://detochki-doma.ru/kolyibelnyie-dlya-dochki/

    Самоанализ непосредственной образовательной деятельности,

на тему: «Музыка в сказках».

Интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое (музыкальное) развитие и речевое развитие.

Цель:представлениевзаимодействия педагогов в реализации  и интеграции образовательных областей, в соответствии с новыми стандартамиобразования.

В соответствии с целью, мы определили следующиезадачи:

Образовательные

ü    продолжать знакомить детей с произведениями композиторов – классиков; детских писателей;

ü    формировать умение слушать музыкальные произведения, соотносить их с литературными образами для наиболее полного понимания и описания литературного героя;

ü    формировать навыки связной речи, закреплять и расширять словарный запас детей через пересказ сказок, разучивания текста песен, закрепления музыкальных терминов;

Развивающие

ü    развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и литературные произведения разного характера и содержания;

ü    развивать образное мышление, фантазию, умение передавать образы  в движении, в речи;

Воспитательная

ü    приобщать детей к классической музыке; литературе;

ü    воспитывать культуру общения во взаимодействии с педагогом и со сверстниками; музыкальную культуру,

ü    воспитывать чувство коллективизма, умение работать в команде, эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания.

С детьми была проведена следующая предварительная работа:

чтение сказок, беседа и рассматривание иллюстраций по ним;

просмотр слайдов, беседа: «Морское путешествие».

Разучивание музыкально – ритмического упражнения «Веселые обезьянки», физкультминутки «Мы команда моряков».

Рисование  сказочных героев.

Слушание музыкальных произведений разного характера, беседа по ним.

Разучивание колыбельной песни «Колыбельная принцессе».

Во время непосредственной образовательной деятельности нами были использованы  следующие методы и приёмы:

 — словесный:  вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрения;

 — наглядный – мультимедийные презентации, коллажи;

 — практический – слушание музыкальных произведений, пение песен, исполнение танцевальных упражнений;

 — игровой — сюжет: «Морское путешествие»;

 — метод контроля – анализ выполненных заданий, самооценка детьми результатов деятельности.

Структура непосредственной образовательной деятельности:

Вводная часть – организационный момент 3 минуты.

Основная часть – практическая деятельность 24 минуты.

Заключительная часть – рефлексия, подведение итога непосредственной образовательной деятельности, 3 минуты.

Мы считаем, что данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственной образовательной деятельности, направлена на решение определённых педагогических задач, и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Вводная часть непосредственной образовательной деятельности – это организация детей, переключение внимания и установка на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, объяснение. Этого мы добились с помощью игрового сюжета: «Морское путешествие», которое происходило по сказочным островам. Непосредственно образовательная деятельность была направлена  на решение проблемно — игровой ситуации: нахождение лепестков  от волшебного цветка. Для повышения мотивации у детей, был введён сказочный персонаж Русалочка. На протяжении всей непосредственной образовательной деятельности дети выполняют задания, а после успешного выполнения получают лепестки от волшебного цветка.

Основная часть непосредственной образовательной деятельности: в основную часть непосредственной образовательной деятельности  были включены задания на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и литературные произведения разного характера и содержания, а также задания на повторение и закрепление  изученного материала, на систематизацию и совершенствование имеющихся знаний, умений, навыков в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности детей с педагогами.

Задания на первом острове «Лебедей» — направлены на формирование навыков связной речи, закрепление и расширение словарного запаса детей, через пересказ сказки, соотнесение музыкального образа с литературным, закрепления музыкальных терминов.

Задания второго острова «Спящее Королевство» — было дано с целью формирования умений слушать музыкальные произведения, соотносить их с сюжетом сказки для наиболее полного пониманиявоспроизведения музыкального материала (колыбельной песни).

На третьем острове «Незнайки» – детям были предложены задания на развитие умений  творческого рассказывания, воображения (разгадывание музыкальных загадок), воспитание культуры общения во взаимодействии с педагогами и со сверстниками.

Задания четвёртого острова «Весёлых Обезьянок» – были направлены на воспитание чувства коллективизма, умение работать в команде, эмоциональную отзывчивость.

Задания пятого острова «Бабы Яги»направлены наразвитие эмоциональной отзывчивости на музыку и литературные произведения разного характера и содержания, развитие образного мышления, фантазии, умение передавать образы  в движении, в речи.

С целью снятия усталости, утомляемости, и повышения работоспособности, была проведена физкультминутка: танец «Весёлых обезьянок».

Непосредственная образовательная деятельность была построена с использованием современных образовательных технологий: информационно – коммуникационных, индивидуального подхода к каждому  ребёнку, усовершенствованного наглядного материала, в виде коллажей, необходимого оборудования для сюжета непосредственной образовательной деятельности.

Для достижения каждым ребёнком результатов, на протяжении всейнепосредственно образовательной деятельности, мы использовали индивидуальный подход, задавая вопросы: «А, как думает, Семён?»  «Саша, ты согласен со своим товарищем?» Побуждая данными вопросами, детей, к умению делать выводы, анализировать, высказывать своё мнение по поводу тех или иных событий.

Для решения образовательных задач использовали наглядный материал – для формирования и развития связной речи; музыкальные произведения, для формирования и развитие певческих, развития эмоционального восприятия.

Использование в непосредственной образовательной деятельности мультимедийных презентаций, музыкального сопровождения каждого острова, бесед в форме «вопрос – ответ», использования метода ТРИЗ, способствовали решению всех поставленных задач.

В заключительной части непосредственной образовательной деятельности: мы провели итог – рефлексию, для этого мы использовали, следующие методы: метод – анализа успешности выполнения заданий, метод самооценки детьми своих возможностей.

По итогам проведения непосредственной образовательной деятельности, можно сделать следующие выводы:  — дети успешно справились с заданиями, решили проблемную ситуацию – собрали и вернули волшебный цветок Русалочки, тем самым получив удовлетворение от своей деятельности.

Дети закрепили имеющиеся навыки по музыкальному и речевому развитию.

У детей сформировались новые знания, умения и навыки, по образовательным областям: художественно – эстетического (музыкального) развития и речевого развития.

Поставленные нами задачи были выполнены в полной мере. Логичность построения различных видов детской деятельности, позволило нам отобразить  интеграцию образовательных областей – музыкальной и речевой.

Спасибо за внимание!!!

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002377-0002378

Штрих код (№ квитанции) 62502670052063  Дата отправки 26 февраля 2014 г