В дидактических сказках изучаемый материал подается в яркой и образной форме. В таких историях символы и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и попадают в сказочный образ мира. Т.е. учебные задания и информация «подаются» в форме дидактических сказок.
Известный психолог и психотерапевт Дорис Бретт писала: «Нам, взрослым, следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно».
Одним из первых создателей дидактических произведений был Л.Н. Толстой. Он считал, что рассказ учителя даст ребенку намного больше знаний, чем сухой материал учебника. Поэтому сведения о природоведении, географии, истории дети Яснополянской школы получали в форме художественных рассказов. Но помимо обучающих задач эти рассказы содержат в себе и высокие воспитательные цели.
Ярким примером одной из таких дидактических сказок Толстого является произведение «Муравей и голубка».
Муравей подполз к ручью пить. Волна набежала и чуть его не потопила.
Голубка несла ветку: она увидела, что муравей тонет, и бросила ему ветку.
Муравей сел на ветку и спасся.
Потом охотник расставил сеть и хотел поймать голубку.
Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу.
Охотник охнул и уронил сеть.
Голубка вспорхнула и улетела.
Серия сказок Пиркко Коскимиес и Майи Линдген о Зайчишке-Пушишке может послужить для вас источником вдохновнеия или просто материалом для рассказывания и чтения детям. В этих познавательных сказках рассказывается об удивительных приключениях маленького зайчишки. Вот небольшой характерный отрывок из одной сказки: «Пришла осень. Прямо из земли начали выпрыгивать грибки. Сначала маленькие, они потом вырастали в большие и сочные. Красные, желтые, коричневые листья разукрасили деревья. Большинство птиц собирается лететь на юг. Они прилетели попрощаться. Остающиеся зимовать птички, Пушишка и белочка Курре желают им: «Счастливого путешествия! Прилетайте весной назад!»»
Говоря о дидактических сказках, нельзя не упомянуть и о коротких увлекательно-познавательных произведениях Г.Н. Юдина. Его тексты содержат множество сведений про электричество, часы, водолазов, о животных и растениях; в них рассказывается, у кого какие уши, глаза, хвосты, языки, кто из насекомых, птиц и зверей в каком доме живёт.
Сказка «Свинья в гостях»
Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках.
Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в стакане, сок сливовый, а себе – сосисок нажарила с салом.
Пришла свинья, даже “здравствуйте” не сказала, влезла в сапогах на стол, все сожрала, ничего собаке не оставила, даже свечку солью посолила и съела ее вместе с сиренью.
Потом улеглась на скатерть и говорит:
– Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь…
– Совести у тебя нет, – рассердилась собака. – Свинья, ты, и есть свинья!
Сейчас же убирайся отсюда!
И с тех пор собака на свинью сердита. (Г.Юдин)
Помните известный советско-японский мультфильм «Приключения пингвинёнка Лоло?»? Из этого чудесного мультильма о пингвиненке Лоло и его подружке Пепе дети узнают в интересной и доступной форме о жизни пингвинов и других животных Антарктиды и суровой природе крайнего Севера.
Упражняемся в сочинении сказок
Вы сами тоже можете придумывать сказки, которые помогут вашему малышу усвоить названия цветов, выучить буквы, узнать о явлениях природы или научиться правильно вести себя в гостях. Сказки можно сочинять о чем угодно, главное, чтобы ребенку было интересно.
Иногда придуманные истории возникают спонтанно. Мама, видя, что её сын или дочь никак не может научиться различать цвета, берет лист бумаги, простой карандаш, краски и начинает рассказывать: «Жила-была одна добрая старая книжка. Картинки в ней были скучными, черно-белыми. Высоко-высоко в сером небе светило белое солнышко (рисуем простым карандашом солнышко) Трава и деревья были черными (рисуем). А речка непонятного мутного цвета (рисуем). Очень грустила книжка, что не может порадовать своих читателей разноцветными картинками. Однажды книжку положили рядом с коробкой красок (кладем рядом краски). Взмолилась книжка: «Милые краски! Сделайте, пожалуйста, мои картинки веселыми! Раскрасьте их в разные цвета!» Согласились краски и принялись за дело. Только никак не могли договориться, кто что раскрашивает (показываем, как краски толкают друг друга). Может, поможешь им разобраться?» В ходе такой обучающей сказки раскрывается смысл и важность выполнения игрового задания.
Чтобы научиться сочинять сказки, в качестве основы, для начала, можно использовать знакомые сюжеты (сказки «Колобок», «Теремок» и т.п.), «подстраивать» под них свои темы и «наполнять» необходимым содержанием. Сочиняя сказку, необходимо учитывать возрастные особенности ребенка. Чем он младше, тем проще и короче должна быть сказка.
Ну что ж, давайте попробуем сочинить свои дидактические сказки. Выбираем, например, тему «Что нужно растениям для жизни» и сочиняем свою дидактическую сказку по сюжету общеизвестной сказки «Каша из топора».
Как зайчонок морковку вырастил
Очень любил зайчонок морковку кушать, и решил он свою морковку посадить. «Чего проще! — думает он. – Положу семена в ящик, и вырастет у меня большая морковка». День ждал, два ждал – не видно морковки. Решил зайчонок узнать у сосны, почему она такая большая выросла? «А меня земля питает», — ответила сосна. Зайчонок накопал землицы, положил ее в ящик, посадил туда семечки и стал ждать. А семечки всё не растут. Опять спросил Зайчонок сосну: «Сосна-сосна, а почему ты такая большая?». «А меня дождик поливает», — ответила сосна. Набрал Зайчонок в лейку воды и полил свои семечки. Но опять не растет морковка. А сосна шепчет: «Меня еще солнышко греет». Подставил зайчонок ящик с семечками под солнечные лучики. И вскоре появились первые зеленые росточки и стали расти. А внизу, в земле красная морковка виднеется. К концу лета у зайчика такая большая и сладкая морковка выросла – объедение! Оказывается, даже маленькой семечке, чтобы вырасти, нужно солнышко, вода и земля.
В качестве закрепления можно предложить ребенку вырастить в домашних условиях укроп, петрушку, лук, морковку.
Теперь сочиним сказку о геометрических фигурах на основе сказки про трех поросят.
Домик для Круга, Треугольника и Квадрата
Жили-были Круг, Треугольник и Квадрат. Они часто спорили, кто из них важнее. «Без меня, — говорил Круг, — ни одна машина не поедет: колеса-то — круглые!». «А из меня, — не отставал Квадрат – столы и стулья делают». «А я, а я, – вторил им Треугольник, – похож на шляпку гриба!» Спорили они, спорили, пока не наступила осень. Холодно стало Кругу, Треугольнику и Квадрату, и решили они построить себе домики. Круг построил круглый домик, но дом его всё время укатывался. У Квадрата дом был квадратный и без крыши. Когда шел дождь, Квадрату становилось в доме очень холодно и мокро. Треугольник построил себе треугольный дом, но никак не мог в него войти – дверей-то не было. Помучились-помучились Круг, Треугольник и Квадрат и решили построить один большой общий дом. Из квадрата сделали стены домика и дверь, из треугольника — крышу, а из круга – окошки. Весело зажили друзья в таком прочном домике. Тебе понравилась сказка? Тогда возьми карандаш и попробуй нарисовать их домик (или, если вы заранее заготовили детали домика, вырезав их из картона, можно предложить ребенку собрать их).
О чем еще можно сочинить сказки?
- О природе и природных явлениях (дождь, снег, солнце, водоворот воды в природе и т.п.).
- О взаимоотношениях с людьми и правилах поведения.
- О растениях (цветах, овощах, фруктах, грибах и т.п.).
- О животных (зверях, птицах, насекомых, рыбах и т.д.).
- О математических понятиях (цифрах, геометрических фигурах и т.п.).
- О буквах (на что похожи буквы, какие слова начинаются на эти буквы).
- О профессиях, транспорте, мебели, одежде и т.д.
Зная, что интересует вашего малыша (звёзды, динозавры, машины), вы можете придумать свои дидактические обучающие сказки. Если у вас получится выложить в комментариях придуманную вами сказку, это будет интересно всем остальным мамам. С нетерпением будем ждать ваши творения! Сказочных вам успехов!
Автор: Дарья Колдина
Создание дидактических и психокорреционных сказок.
В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими и психокоррекционными.
Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.
Алгоритм дидактической сказки-задания:
- Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
- Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
3. Восстановление страны: чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание (упаковка
ученого задания).
Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок ограничено по возрасту ( примерно до 11-13 лет) и проблематике (неадекватное, неэффективное поведение).
Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие писатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психокоррекционной сказки:
- В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
- Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
- Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
- Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, доводить ее до абсурда. Герой может увидеть последствия своих действий, и это подтолкнет его к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и пр. Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем. «Увиденное в правильном свете, всё является благом» — эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
- Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять. Ребенок ведет себя плохо, если:
- Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
- Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего заботиться о своих друзьях.
- Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
- Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
- У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет собственный жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной форме.
Психокоррекционная сказка «Озорница Маша».
Жила-была девочка Маша, ей было пять лет. Маша была очень активной, озорной, любознательной, но в то же время очень доброй и умной. Она хотела все узнать сама: что находится внутри дивана, что будет с цветком, если его вынуть из земли и воткнуть обратно, как обрадуются родители, если нарисовать красивый цветок на обоях в самом видном месте. Жизнь Маши была активной и насыщенной!!! А жила Маша в большой дружной семье, где все её очень любили.
Однажды Маша была в гостях у любимой тетушки Раи. Маша весело проводила время со своими братьями и сестрами: играли в догонялки и мяч. Маше захотелось кинуть мяч выше и дальше всех: она как следует разбежалась и со всей силой пинула мяч… Мяч быстро полетел прямо в любимую фарфоровую вазу тетушки. Раздался громкий звон… Маша испугалась, подбежала к вазе и стала собирать осколки, которые сильно кололи ей руки. Вдруг в этих осколках Маша стала видеть свои плохие поступки, которые огорчала еёблизких. Маше стало очень страшно, стыдно, неуютно, холодно и хотелось исчезнуть, чтобы её никто не видел. И только Маша успела подумать о своем исчезновении, как тут же появилась фея. Фея спросила у Маши: «Что случилось, почему ты плачешь?» Маша ответила, что в осколках вазы она видит свое отражение и грустные лица своих близких. Но больше всего её огорчали отражения мамы и любимой тетушки, которые горько плакали.
Фея спросила у Маши: «Тебе жалко себя?»
— Нет, — ответила Маша. – Мне жалко моих родных и друзей, ведь я так часто их обижала.
— Я могу тебе помочь, Маша, но только если ты пообещаешь мне думать о том, как ты поступаешь с другими, не обижать их. Но если ты меня обманешь, то в каждом зеркале, в каждой речке, во всем ты будешь видеть только свои плохие поступки и грустные лица твоих близких и будешь превращаться в безобразную жабу, над которой будут все смеяться и обижать.
-Обещаю, обещаю, — заторопилась плачущая Маша.
Фея исчезла. Ваза вновь стала целой. Маша увидела в вазе счастливое лицо своей мамы.
Дидактические сказки
Сказка о том, как мир стал разноцветным.
Давным — давно весь мир был черно — белым и правили им Король -День и Королева — Ночь. Все подданные Черно — Белого Королевства носили по праздникам белую одежду, а по будням — черную.
У Короля и Королевы было семь дочерей — близнецов. Родителям нелегко, приходилось: маленькие принцессы были похожи, как капельки росы, что даже отец и мать не могли различить их.
Весь день сестры бегали, по великолепному белоснежному дворцу, играли в прятки в саду, любовались черными и белыми лебедями, которые величаво плавали в королевском пруду. Принцессы заботились о птицах, кормили их, играли с ними.
И вот однажды ударила молния, загремел гром, и шесть дней и ночей с неба лились потоки дождя такого сильного, что реки вышли из своих берегов.
Но на седьмой день буря стихла. На небе появилось Солнце, которое осветило своими золотыми теплыми лучами Землю.
Жители Черно — Белого Королевства вышли на улицу, посмотрели на просветлевшее небо, и вдруг их взорам открылось Чудо: по небу красивой дугой переливались яркие необычные краски. Люди от радости стали бросать шапки к небу и кричать: «Это Ра — бог Солнца! Это Ра дарит нам цветную Дугу! Это Ра — Дуга! Радуга!»
Из Дворца вышли Король — День, Королева — Ночь и семь принцесс. Малышки подняли, ладошки вверх и каждая из них поймала цветной лучик.
И, О, чудо! В одно мгновение их белые, как снег, волосы и одежда стали цветными. Каждая принцесса получила от Радуги свой цвет. Первая -красный, вторая — оранжевый, третья — желтый, четвертая — зеленый, пятая — голубой, шестая — синий, а седьмая — фиолетовый. Стали они разные и очень красивые.
Король — День и Королева — Ночь обрадовались: теперь они без всякого труда смогут различать Своих дочерей.
А жители Черно — Белого Королевства огорчились: им тоже захотелось иметь разноцветные наряды. А одна маленькая девочка подошла к Красной Принцессе и потрогала ее огненные волосы. И тут произошло еще одно чудо: волосы девочки и ее одежда превратились из белых в красные, точно такие же, как у Красной Принцессы.
Оказалось, что в волосах принцесс заключена волшебная сила: если прикоснуться ими к предметам, то они окрашиваются в такой же цвет. Этим чудодейственным свойством своих волос и воспользовались маленькие принцессы.
Разбежались разноцветные девочки по всей Черно — Белой стране и стали разукрашивать все вокруг. Появились зеленые леса, голубые реки, синие моря. В садах расцвели красные маки, оранжевые лилии и фиолетовые ирисы, на полях склонились желтые головки подсолнухов. На огородах хозяйки стали собирать красные помидоры и зеленые огурцы. Звери и птицы получили новые красивые шубки и перышки. Люди нарядились в разноцветные одежды.
И вот, когда все вокруг стало переливаться всеми цветами Радуги, маленькие принцессы усталые, но счастливые, присели около Королевского Пруда, чтобы поиграть со своими любимцами — лебедями.
Сказка о принцессе Темноте.
В далёком звёздном королевстве жили король Солнце и королева Луна. У них родилась дочь, и назвали они её Темнота.
Король Солнце трудился весь день на Небе: освещал своими золотыми лучами луга, поля, леса, города и сёла. Он старался заглянуть в каждый сад и огород, чтобы золотые лучи достались каждому овощу на грядке, каждой ягодке на ветке. Люди очень любили короля Солнце, радовались его теплым лучам.
Когда наступила ночь, то главной становилась королева Луна. Она выходила на Небо и светила серебристыми лучами.
Принцесса Темнота подросла, и ей очень захотелось тоже выходить на Небо. Она попросила короля Солнца взять её с собой.
И вот король Солнце появился на Небе, озаряя Землю своими тёплыми золотыми лучами, и услышал радостные возгласы людей: » Солнце, Солнце взошло! Будет хороший день!»
Но тут из-за Солнца показалась какая-то тень, и сразу стало пасмурно. Это принцесса Темнота тоже решила погулять по Небу.
И тут же в садах цветы закрыли свои красивые шапочки, овощи перестали расти и наливаться соком, а ягодки, как ни поворачивали свои бока, никак не могли их согреть.
«Ну вот, Темнота закрыла наше Солнце, испортила весь день,»-разочарованно сказали люди.
На следующий день король Солнце вновь отправился на Небо, но принцессу с собой не взял.
Темнота расстроилась, заплакала, и её слёзы упали на капустную грядку маленьким летним дождиком.
Видя, как огорчилась дочка, королева Луна пообещала взять её с собой на Небо ночью.
И вот, когда король Солнце вернулся домой, на Небо вышла королева Луна. Она держала за руку принцессу Темноту, которая старалась не мешать струящимся серебристым лучам, падающим с длинного воздушного плаща матери. Королева Луна дала принцессе коробочку, в которой были чёрные пушинки, и велела рассыпать их по одной на каждый дом. Темнота достала маленькую пушинку и бросила её вниз.
И тут же она превратилась в огромное тонкое покрывало, которое тихо опускалось на дома. И сразу погасли огни, и люди улеглись в свои тёплые постели, и заснули. «Ой, как здорово,- воскликнула принцесса Темнота. Я буду рассыпать чёрные пушинки, чтобы люди смогли хорошо отдохнуть!» Всю ночь принцесса следила, чтобы лёгкие покрывала лежали на спящих домах, и ничто бы не нарушало крепкий сон людей.
А королева Луна освещала серебристым светом всё вокруг и зажигала на Небе яркие звёзды.
С тех пор принцесса Темнота ночью выходит вместе с королевой Луной на Небо. Именно в эти ночи люди спят особенно крепко и видят интересные сны.
Легенда о морских звёздах.
Давным – давно, в далёкой Галактике появилась новая красная Звезда Красняна.
Она была очень горячая, излучала красный свет и так сильно светила, что её даже наблюдали с планеты Земля.
Особенно жаркой и яркой она была в полночь. И именно в это время Земля поворачивалась к ней Чёрным морем.
Красняна, конечно, не знала, что это Чёрное море, но она видела, какое оно глубокое и красивое.
От желания лучше разглядеть, что это такое, Красняна так напрягалась, что её лучи становились огненными и соседние Звёзды мучались от невыносимой жары.
«Что ты так сильно нагреваешься? Невозможно с тобой рядом находиться,» — возмущалась холодная Звезда Леос.
«Я скоро растаю и похудею,» — ворчала толстушка — Звезда Фивия.
«Да мне и самой жарко,- отвечала Красняна. Как я хотела бы искупаться в том красивом море на Земле, которое я вижу в полночь.»
«Ну, так прыгай туда! И нас избавь от такого жаркого соседства,»-говорили соседи — Звёзды.
«Да, я бы с удовольствием, но никак не могу оторваться от своей Орбиты, я слишком мала, чтобы пролететь такое расстояние,» — отвечала Красняна.
«Не беспокойся, соседка,- заверили Звёзды — близнецы Тис и Сит. -Мы тебе поможем.»
И вот наступила долгожданная полночь.
Все звёзды собрались на орбите проводить маленькую Красную звезду. Леос, Фивия, Тис и Сит изо всех сил толкнули Красняну, она сумела оторваться от своей Орбиты, и полетела прямо к Чёрному морю.
И вот, как только она коснулась поверхности воды, лучи её зашипели, расплавились, и она рассыпалась на мелкие кусочки, которые, как только попали в холодную воду, вытянулись в разные стороны и стали маленькими звёздочками.
Эти звёздочки упали на дно и пролежали там много лет. Со временем они покрылись кораллами и стали настоящими морскими звездами.
Каждую полночь морские звёзды поднимаются на поверхность моря и посылают горячие красные лучи в далёкую Галактику, передавая привет холодной Леос, толстушке Фивии и близнецам Тису и Ситу.
Если в это время подойти к морю, то можно увидеть легкую дымку над водой. Это пар от раскаленных звёздочек поднимается к небу, словно хочет передать привет своим друзьям — звёздам в далёкую Галактику.
А те отвечают своими серебристыми лучами, озаряя поверхность моря, словно говорят: «Мы помним тебя Красняна! Счастья тебе, наша подружка!».
С этим бедный Одуванчик уже не мог смириться. Он загрустил, поник и высох от горя.
А на следующий год, на соседней лужайке выросла жёлтая семейка Одуванчиков.
Их было очень много, они рассыпались маленькими «солнышками» по всей поляне, веселились, радовались, меняли свои золотые шапочки на белые и совсем не расстраивались из-за этого.
Свою творческую работу я хотела бы начать с маленькой предыстории…
Всю свою жизнь, можно так сказать, я провела в детском саду. Моя мама работала воспитателем, и все свое свободное время мы с сестрами проводили у нее на работе. Сначала, как и все ходили в детский сад. Потом, когда пошли в школу, после уроков приходили к маме (помогали ей, играли с детьми). Поэтому, когда меня спросили в выпускном классе: «Кем я хочу быть?», не думая ответила – «воспитателем».
Учеба. Практика. Вот я и дипломированный специалист. С тех пор прошло уже 17 лет. За что я люблю свою работу? За то, что она даёт мне толчок к саморазвитию, к постоянному движению вперёд, не останавливаясь на достигнутом. За то, что предоставляет мне возможность ежедневно соприкасаться с миром детства, отдавая маленьким почемучкам частичку своей души. За то, что испытываю непередаваемое удовольствие, когда вижу результаты своего труда. И я надеюсь, что в душах детей оставляю добрый след и приятные воспоминания. На протяжении всего времени работы я искала что-то новое. Мне всегда хотелось не просто провести занятие с детьми, но и дать им такие знания, которые бы они использовали на протяжении всей своей жизни. Используя в своей работе разнообразные методы, приемы и способы обучения, развития и воспитания детей, я обратила внимание, что социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования креативной и активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Какие качества будут присущи человеку, как личности, которая будет жить в постиндустриальном обществе? Во-первых, найти свое место в жизни. Во-вторых, самостоятельно мыслить, создавать новые идеи. В-третьих, быть коммуникабельным, уметь творчески работать в коллективе. В связи с этим перед педагогами дошкольных образовательных учреждений встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения..
Дошкольник – ребенок – личность…
На рубеже 60-70-х годов ХХ века появился уникальный метод работы с внутренним миром ребенка – сказкотерапия, разработанный М. Эриксоном.
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка … (Ф. Кривин)
Ирина Петровна Токмакова, детский поэт и прозаик, автор образовательных повестей — сказок для детей дошкольного возраста, писала: «…У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются, как о лист осота». К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич – Евстегнеева и т.д.
Почему именно сказка? Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Те из нас, кто не заинтересован классическими вариантами сказок, смотрят боевики, фильмы ужасов, читают детективы, любовные романы. Но что это, если не современные сказки?
Людям свойственно обмениваться историями. Для того чтобы их рассказать и послушать, мы собираемся за праздничным столом, смотрим различные шоу по телевизору.
Сказка живет в каждом человеке, и она способна раскрывать сокровища его души. Сказка- это увлекательная развивающая игра вместе с другими ребятами и со взрослым. Это развитие восприятия, речи, воображения, образного мышления, крупной и мелкой моторики.
Сказка для ребенка — это мостик между тем, что проиграно и прожито. Ребенок может непосредственно сделать эти знания частью своего опыта так же, как если бы это было прожито в жизни.
Секрет метода заключается в том, что в сказкотерапии важны последствия– та мощная сила, стимулирующая развитие личности. Развитие, которое не зависит от психолога – собственное развитие. Метод психологической беседы не эффективен в дошкольном возрасте. Первым исследовал содержание представлений о мире и о становлении личности знаменитый швейцарский психолог Ж. Пиаже. Он выделил три периода. От рождения до четырех лет ребенок чаще всего использует магические объяснения причин происходящего вокруг него, объясняя это волшебством. С пяти до девяти лет на первый план выходят анимистические объяснения, то есть ребенок одушевляет окружающий мир. Он вполне может представить себе шагающий шкаф, поющий будильник, разговаривающую собаку и т. д. На этой особенности детского мышления как раз и строятся сказки. И лишь с десяти лет постепенно исчезают эти детские формы объяснения и им на смену приходят рациональные объяснения внешнего мира. Беря во внимание эти особенности, и то, что дети дошкольного возраста нуждаются с одной стороны в многократном повторении материала, а с другой – однообразие вызывает скуку, потерю интереса к предмету – сказка как ничто другое помогает в развитии и воспитании всесторонне развитой личности. При слове «сказка» у каждого из нас появляются особые чувства, на душе становится тепло, мы вспоминаем приятные минуты детства. Несмотря на то, что нашим миром правит технический прогресс и высокие технологии, сказки никогда не утратят своего назначения – они всегда расскажут нам о чем-то неизведанном и украсят нашу жизнь разнообразными красками. По мнению Л.С. Выготского, «…для того, чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, чем-либо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным».
Известный психолог Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстигнеева свою книгу «Практикум по сказкотерапии» начинает с авторской сказки Татьяны Большаковой «Как сказка врачевать научилась».
Как сказка врачевать научилась
Татьяна Большакова
Жила-была Сказка. Весело ей жилось, потому что рядом всегда добрые и верные друзья были. Вместе они могли и посмеяться, и порадоваться; и страшновато им порою делалось, но всегда все хорошо заканчивалось.
И вот однажды встретила Сказка Человека.
— Ты любишь людей? — спросил он.
— Да, — ответила она. Она ведь и, правда, всех любила.
— Тогда пойдем со мной, и я научу тебя помогать людям, избавлять их от болезней.
— А подружек можно с собой взять?
— Можно, — разрешил Человек. И тогда она согласилась: ведь с друзьями нигде не страшно.
Человек привел компанию в большой красивый дом. Там было много людей, и все они долго-долго слушали сказки, истории, анекдоты, притчи. Потом люди горячо заговорили о чем-то не очень понятном, и стали разные ученые слова произносить.
Поняла только Сказка, что странные люди собираются из нее с подружками какой-то смысл извлекать и разные лекарства делать.
Испугалась она сначала, но не убежала: друзья рядом — стыдно, и любопытно, как этот смысл извлекать будут. Да и людям помочь хотелось, чтобы не болели они, бедные. Ведь когда самой хорошо, хочется, чтобы и другие жили счастливо.
И началась жизнь Сказки в Институте Сказкотерапии.
Поначалу, действительно, многое странным казалось. Ведь она привыкла, что, слушая сказки, все улыбаются, а здесь слушали серьезно, потом долго-долго спорили, порою даже хмурились, но, уходя от нее, все ровно говорили: «Спасибо!» И то, что извлекали из нее, тоже чужим казалось, будто и не из нее вовсе.
Но потом поняла Сказка, что открыли в ней люди новый талант, и теперь она не только радовать, но и лечить может.
Лечить то, что всего нужнее — Душу человеческую!
А научившись лечить, сказки снова пошли по белу свету, продолжая рассказывать свои истории, только теперь у них для каждого есть своя, особенная…
Сказки, которые лечат душу… Сказкотерапевтическое воздействие строится с использованием нескольких видов сказок: авторские, художественные, народные, психотерапевтические, психокоррекционные, медиативные и дидактические.
Художественные сказки создавались вовсе не для процесса психоконсультирования, но тем не менее успешно ему служат.
Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. Они могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. Такие занятия перестают быть скучными и появляется смысл выполнения заданий.
Слушая народные сказки, ребенок учится звукам родной речи, ее мелодике. Ритмичность сказочному языку придают повторы и устойчивые обороты, которые привлекают внимание детей, вызывают желание их повторять. Сказка побуждает произносить звукоподражания («му-му», «мяу», «ква-ква»), короткие, многократно звучащие в тексте фразы («бабка за дедку», «дедка за репку»). Животные – герои народных сказок, имеют не только имена, но и созвучные имени прозвища, которые невозможно не запомнить: лягушка — квакушка, мышка — норушка, зайчишка — трусишка, лисичка — сестричка, волчок — серый бочок.
Граница между сказкой литературной и сказкой авторской подвижна. Часто обработка народных сказок превращает их в полной мере в сказки авторские.
Психокоррекционные сказки – это готовая модель, которая создана для решения одной задачи, например, коррекция агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности и т.д.
Психотерапевтические сказки – это чаще всего притчи или библейские сказания, хотя они могут быть разработаны и психотерапевтом, но только в рамках индивидуальной работы. Психотерапевтические сказки помогают решать нам такие сложные проблемы личности, как поиск смысла жизни, внутренние конфликты, поиск своего места в жизни и т. д., кроме того, они наиболее эффективны при работе с различными психосоматическими заболеваниями.
Медиативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания лучших положительных моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми, развития личности. Поэтому отличительной особенностью медиативных сказок является отсутствие конфликтов и злых героев.
Эти сказки часто используются детскими психологами – они помогают расслабиться, снять напряжение, отдохнуть, получить заряд бодрости и хорошего самочувствия. Их могут использовать как педагоги, так и родители. Например, для отдыха детей после напряженных занятий или для чтения перед сном. Рассказывание медиативных сказок обычно сопровождаются спокойной музыкой.
Особое внимание следует обратить на то, что сказка тесно связана с игрой. Сказочные образы способствуют активизации функции воображения (воссоздающего и творческого). Воображение тесно связано с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, оказывая тем самым влиянием на становление личности в целом.
Дидактическая сказка — самая простая и ненавязчивая , которую чаще всего используют в работе с детьми дошкольного возраста. Цель дидактической сказки — передать ребенку новые знания, умения и навыки. Круг знаний, умений и навыков, которым учит дидактическая сказка, обширен. Это может быть замаскированный под сказку простой рассказ о том, как и зачем нужно внимательно переходить дорогу, приветствовать своих друзей с праздниками, например, с днем рождения, научиться самостоятельно одеваться или заваривать чай, как и зачем нужно убирать на место игрушки, быть вежливыми с окружающими людьми. Таким образом дидактическая сказка помогает ребенку развивать познавательную активность, формируя мышление, внимание и т.д.
Дидактическая сказка является эффективным средством эмоционально-образного усиления познавательных интересов на интегрированных занятиях, в которых главное не сюжет, а одухотворение определенных фактов, свойств, средств выразительности предметов. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний для ребенка.
В своей работе я использую познавательные дидактические сказки, создавая на их основе комплексные занятия (Приложение № 1), консультации для родителей (Приложение № 2), педагогов (Приложение № 3) и также при реализации творческих проектов (Приложение № 4).
Приложение № 1
Комплексное занятие для детей младшей группы с элементами сказкотерапии «В гости к гномику»
Задачи:
Формировать у детей знания о противопожарной безопасности, навык связно отвечать на вопросы воспитателя, умение мыслить логически.
Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички.
Познакомить со свойствами огня: уточнить знания детей о том, что огонь служит людям в быту, и закрепить представления детей о том, что с огнем играть опасно
Развивать речь детей, память, сообразительность, мышление, наблюдательность, мелкую и общую моторику.
Воспитывать уверенность в своих действиях.
Материал:
Коробок спичек, иллюстрации: домик, гном, огонь, пожарная машина, пожарный, инструменты для тушения пожара: шланг, огнетушитель, ведро, песок, лестница, каска.
Ход организованной деятельности
Организационный момент
Наш уютный детский сад
Всем гостям сегодня рад.
Солнышком умылся,
С утра принарядился.
И радушно без затей,
Принимает он гостей.
Друзьям всегда мы рады сердечно,
Но хотим сказать одно –
Мы волнуемся, конечно,
Извините, если что.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
–ДОБРОЕ УТРО!!!
Самомассаж «Солнышко проснулось…»
Воспитатель: Ребята, я хочу загадать вам загадку:
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.
Дети: Спички.
Воспитатель: Спички прошептали мне на ушко, что очень хотят поиграть с вами. Они предлагают их зажечь. Они будут гореть ярко, и всем будет тепло и весело. Ребята, может кто-то из вас хочет поиграть со спичками?
Дети:Нет!
Воспитатель:Почему нет? Скажите, ребята, разве можно маленьким деткам брать спички, да ещё и зажигать их без присмотра взрослых?
Дети:Детям спички брать нельзя! Может возникнуть пожар! Можно обжечься!
Воспитатель:Давайте послушаем стихотворение про спички.
Ребенок:Для забавы, для игры
Спички в руки не бери!
Не шути дружок с огнём,
Чтобы не жалеть потом.
Воспитатель: Ребята, а для чего нужны спички?
Дети:С помощью спичек мы получаем огонь.
Воспитатель: Правильно. А когда огонь является нашим другом?
Дети: Когда помогает человеку, чтобы сварить еду, чтобы было тепло, чтобы было светло.
Воспитатель: А как выдумаете может такой незаменимый огонь стать врагом человеку?
Дети: Да.
Воспитатель: А когда?
Дети: Когда люди неосторожно обращаются с огнем или когда дети берут в руки спички.
Театр картинок «У гномика в гостях»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел гном. Давайте послушаем что с ним произошло. (На доске домик и гном)
Пальчиковая игра «Гномики»
Жили-были гномики
(Указательным и большим пальцем показываем размер)
В расчудесном домике.
(Ладони сложены в виде крыши)
Папа-гном дрова рубил,
(Ребром кисти ударяем о ладонь)
Гном-сынок их в дом носил,
(Хватательные движения руками)
Мама-гномик суп варила,
(Кисти округлены, шарообразные движения)
Дочка-гном его солила,
(Пальцы сложены в «щепотку»)
Гномик-бабушка вязала,
(Имитируем вязание на спицах)
Гномик-тетушка стирала,
(Потираем ладошки друг о друга)
Дед – окошко открывал,
Всех знакомых в гости звал! (Обоими кистями рук делаем приглашающий жест к себе)
Воспитатель: И вот у гномика случился пожар. Играл гномик со спичками и сам не заметил, как дом задымился. Весь дом охватило пламя. (На домике появляются огоньки).Гномик сам еле спасся, быстро выбежал из пожара.
Динамическая минутка:
Вот какой большой огонь! (поднять руки вверх)
Только ты его не тронь! (махать руками)
От него ты убеги, (топать ногами)
Взрослых ты скорей зови! (махать руками)
Если маленький огонек, (присели)
Высыпь на него песок. (перебирают пальчиками)
Воспитатель: Ребята, а что нужно делать если все таки пожар случился?
Дети: Нужно вызвать пожарных.
Воспитатель: А кто знает, по какому телефону нужно звонить? Дети: «101»
Ребенок: Сам не справишься с пожаром —
Этот труд не для детей.
Не теряя время даром
«101» — звони скорей.
Воспитатель: Как называется машина, которая приехала пожар тушить гномику? (На доске появляется изображение пожарной машины).
Дети: Пожарная.
Воспитатель: По каким признакам вы догадались, что эта пожарная машина?
Дети: Она красная, с лестницей, с номером 101.
Воспитатель:Верно! Пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее было видно издалека. Красный цвет — цвет тревоги, огня. А как вы думаете, пожарная машина ехала быстро или медленно?
Дети: Машина ехала быстро.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что горит дом. Случился пожар. Из окна идет огонь, его надо быстрее потушить.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (Изображения инструментов для тушения пожара).
Дети:Инструменты для тушения пожара: шланг, огнетушитель, ведро, песок, лестница, каска.
Воспитатель:Кто приехал на пожарной машине?(Изображение).
Дети: Пожарные.
Воспитатель: Почему их так называют «пожарные»?
Дети: Эти люди тушат пожары.
Воспитатель:А какие люди работают пожарными? Какие важные качества нужны пожарным, чтобы они могли спасать людей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Ребята, соберем в мою ладонь слова, обозначающие какими должны быть эти люди: отважные, мужественные, выносливые, добрые, умные, сильные.
А зачем нужна пожарному каска? Как шипит вода выливаясь из шланга? (Ш-ш-ш-ш-ш)
Воспитатель: Давайте и мы поможем тушить пожар
Динамическая минутка: «Насос»
«А теперь насос включаем
Воду из реки качаем»
(Делается легкий поклон, руки тянутся к полу, но не касаются, затем слегка выпрямляться).
«Влево раз, вправо два
Потекла ручьем вода»
(Наклон вправо, левая рука скользит вверх вдоль туловища до подмышечной впадины, наклон влево, движение вверх правой рукой).
Воспитатель: Молодцы! Хорошо мы с вами поработали, потушили пожар.
Раз-раз-раз и огонь погас…
Все мы силы приложили
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Молодцы!
Потушили огонь пожарные, приехавшие на помощь гному. Ребята, чтобы не было беды, надо хорошо знать правила пожарной безопасности. Сейчас мы вместе повторим эти правила.
Чтобы пожаров избежать,
Нужно много детям знать.Дети: Деревянные сестрички
В коробочке – это спички.
Вы запомните, друзья,
Спички детям брать нельзя!
Чтобы пальчик или гвоздь
Вдруг в розетку не совать —
Электричество опасно —
Это каждый должен знать.
Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил? Проверь!
Быть нельзя огня вблизи,
Там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно
Говорят: «Огнеопасно!»
Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!
Если же большой огонь,
Дымом всё объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
Главное — позвать на помощь тех, кто борется с огнём.
Мы их очень уважаем и пожарными зовём!
Воспитатель:Постарайтесь запомнить эти правила, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.
Мы построим нашему гномику новый дом. Ведь мы научили нашего друга правилам пожарной безопасности, и надеемся, что такой беды как пожар в его домике больше не случится.
Конструирование.
Воспитатель:Обратите внимание, теперь нашему гному не будет скучно, ведь у нас уже получилась целая деревушка, в которой поселятся много гномов.
Приложение № 2
Консультация для родителей
« Компьютерная ловушка»
Современный динамичный мир уже невозможно представить себе без компьютеров. Наши дети со скоростью света осваивают любую технику. Малышу еще только три годика, а он уже уверенно орудует мышкой, знает, как включать компьютер, как запускать игры, как играть. Постепенно ребенок полностью втягивается в процесс компьютерных игр. Ему не хочется пообщаться с родителями, прогулки ему не интересны, друзья уже не радуют, кроха только и сидит целыми днями у монитора. Знакомая ситуация, не правда ли? Как же решить эту проблему, особенно когда уже понятно, что у ребенка появилась серьезная зависимость от игр, сайтов?
Просто нужно помнить, что все хорошо в меру. Поэтому, если ваш ребенок стал частенько проводить время за компьютерными играми, пусть даже развивающими, маме и папе нужно начинать бить тревогу. И чем раньше вы начнете действовать, тем лучше.
Вот опыт «правильной» работы детей с компьютером:
1. Уметь обращаться с компьютером сейчас для каждого важно, поэтому устройте дома «компьютерные курсы». Пусть ребенок послушает познавательную информацию, почитает самостоятельно азы, ответит на ваши вопросы – а потом можно и поиграть немного, тем более уже понимаешь: для чего мышка и какие есть кнопки на клавиатуре.
2. Настройте доступ в интернет так, чтобы вы знали, в какие игры играет ребенок, на каких сайтах в интернете проводит время. Ссылки на познавательные сайты и сайты развивающих игр выложите на рабочий стол и в закладки. Можно постараться «переориентировать» ребенка на них.
3. Желания детей, связанные с компьютером, решайте через возможность выполнить их желание без оного. Хотят посмотреть кино или мультик? Лучше сходить в кинотеатр с друзьями, благо он рядом с домом. Нужна музыка? Вместе садимся за компьютер, учимся пользоваться поиском, ищем официальные сайты исполнителей. Поиграть? Здесь посложнее. Просто шашками и домино здесь не отделаешься, и вот почему: компьютерные игры обладают красивой графикой и возможностями, не совместимыми с родительским бюджетом. Ну не получится у нас купить гоночную машину, чтобы гонять на ней по двору. А в компьютере можно стать и гонщиком, и летчиком, и садоводом. Но и тут есть выход. Попробуйте организовать день рождения как множество конкурсов и игр, вспомнив свое детство. Детям нравится такое времяпровождение и друзья, и товарищи воспринимают это на «ура». Еще попробуйте организовывать соревнования со сладкими призами во дворе. Причем, можно соревноваться в чем угодно: кто быстрее бегает, выше прыгает, чей дворовой котенок самый ухоженный, кто лучше играет в бадминтон. Поверьте, стать чемпионом двора по бадминтону и всем вместе съесть настоящий торт намного лучше любой игры!
Помогите ребенку справиться с возникшими проблемами, подскажите выходы из ситуаций, пересмотрите свое отношение к ребенку. Ведь чаще всего, когда родители находят, несмотря на занятость и усталость, время и силы пообщаться с ребенком, обсудить с ним интересную книгу, тяга к компьютерным играм и бесцельному просматриванию чужих страничек В контакте заметно ослабевает.
Если ребенок что-то у вас спрашивает, например: “Мама, а что такое авоська?”, то включите компьютер и покажите картинку ребенку. Ведите диалог. Ваша задача дать понять, что компьютер – это не друг. Компьютер – это помощник человека. Ребенок переориентируется и, тогда можно будет не переживать за его психическое и физическое здоровье.
Навести ребенка на размышления о компьютере и его роли в жизни человека поможет терапевтическая сказка “Сережа и компьютер”. Изучите, в какие именно игры любит играть ваш ребенок. Вместо игр, приведенных в сказке, подставьте компьютерные игры своего ребенка.
«Сережа и компьютер» – сказка, помогающая отучить ребенка от компьютера.
В одном городе жил-был мальчик Сережа. Однажды родители подарили ему на день рождения компьютер. И стал этот подарок для Сережи лучшим другом. Позовет его мама кушать, а мальчик кричит:
— Погоди, мамочка, я сейчас доиграю в игру и приду!
Но бежала минута за минутой, шел час за часом, а Сереженька все играл, забыв про время. Гулять он теперь тоже ходил редко, потому что компьютер заменил ему всех друзей.
И, вот, однажды сидел Сережа за компьютером и играл в свою любимую игру “Приключения танка”. Неожиданно мальчик все ближе стал наклоняться к экрану монитора, а потом и вовсе оказался внутри этой чудо-техники.
— Вот это да! – сказал Сережа. – Я – в компьютерной игре! Как здорово! Какое приключение! – и пошел осматриваться.
Шел-шел, да споткнулся и вывихнул ножку.
— Ой-ой! – запричитал мальчик.
В это время мимо него стал проезжать голубенький танк.
— Танчииик!!!! – крикнул Сережа! – Помоги мне, пожалуйста! Я подвернул ногу и не могу идти.
— Вот еще! – отозвался голубой танк и поехал дальше.
— Ну как же так? Ведь я так люблю в тебя играть! Я же так хорошо тобой управлял. Мы с тобой всех врагов не раз побеждали. Неужели ты не можешь мне помочь? – заплакал в отчаянии мальчик.
— Извини, но у меня другая задача. Меня не запрограммировали помогать детям, – донеслось издалека.
— Ну вот! – горько подумал Сережа. – А мама так мне никогда не говорила и всегда мне помогала. Эх, как же есть хочется…
И тут вдруг мальчик оказался в другой компьютерной игре – “Фабрика тортов”. Увидел Сереженька тортики и очень обрадовался.
— Так-так, сейчас я съем пару кусочков, – потянулся за тортом, но тот сразу же исчез. И как бы мальчик не пытался схватить новый торт, но ситуация с исчезновением повторялась.
— Не хочу тут быть, – подумал Сережа. – Здесь все ненастоящее. Надо как-то отсюда выбираться, – и пошел искать выход.
Бродил-бродил мальчик по разным играм, но выбраться из компьютера так и не смог. Никто ему так и не помог, не играл с ним в мяч и догонялки, даже пирожком не угостил. Понял он, что в компьютерных играх он не найдет ни помощи, ни сочувствия, ни ласки, ни заботы, никто с ним не поговорит по душам и не станет играть, никто не поможет и не развеселит, здесь нет мамы и папы, здесь нет друзей. У всех своя программа. Сел Сережа прямо на дороге и заплакал.
— Сережа, Сережа, – затеребил кто-то мальчика за плечо.
Сережа оглянулся и увидел загадочного старца.
— Ты все еще хочешь вернуться домой? – спросил старик.
— Я очень-очень этого хочу!
— Ну, смотри! Я дам тебе сейчас волшебную конфетку. Когда ты ее съешь, то сразу окажешься дома. Но помни, я помогаю только один раз. Если ты снова станешь играть в компьютер больше чем 30 минут в день, то вновь попадешь сюда и, тогда тебе уже не выбраться.
— Спасибо, дедушка! Я понял! Теперь я все понял! – развернул конфету, съел ее и оказался дома.
Теперь Сережа больше не играл долго в компьютер. Он снова полюбил ходить гулять, бегать, прыгать и играть с ребятами во дворе, помогать маме и папе и многое-многое другое. И был очень этому рад.
На сегодняшний день многие родители обеспокоены тем, что их дети очень много проводят времени за компьютером. Часто задают вопросы «как? «, » сколько? » и в какие игры нужно играть детям? Кроме опыта работы с детьми в детском саду я имею опыт мамы (у меня двое детей- пяти и десяти лет) поэтому как дети играют в компьютерные игры, я знаю как педагог и как родитель. Хотелось дать несколько советов родителям о выборе компьютерных игр для детей.
КАК ВЫБРАТЬ ИГРУ ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА. Желательно брать игры, где указан примерный возраст ребенка, на которого игра ориентирована (правда не расстраивайтесь, если ваш ребенок не может справиться с заданием: часто бывают завышенные требования к игрокам).
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
1.» В гостях у тигра» Вы попадаете в гости к тигру и сами выбираете игру, в игре три уровня сложности, но начинать играть можно, когда ребенку исполнится четыре года, раньше только с помощью родителей, используя элементы игр. Усложнение игры интересно детям лет до семи. Нужно обратить внимание на то, что тигр громко и весело радуется своим успехам, что может вызвать негативную реакцию вашего ребенка. Достоинства: игра развивает все психические процессы ребенка: все виды памяти, мышление, восприятие, внимание. В игре нет описания правил, но есть клавиша «помощь», нажав на которую ребенок узнает следующий ход. Игра очень интересная и полезная.
2.»Гарфилд малышам» Игра знакомит со звуками и буквами. Достоинства: понятное меню, звуковые подсказки, многочисленные игры со звуками, с использованием многих анализаторов (слуховой, зрительный) .Для трех-четырехлетнего ребенка можно использовать лишь элементы игр, а вот для пяти лет игра полностью подходит, особенно совместно с изучением азбуки и обучением чтению. Это понятная и полезная игра.
3.»Гав! Два! Три! «Игра, кроме мелкой моторики при управлении клавиатурой, развивает также устный счет (примеры в пределах двух десятков, так что возраст игрока должен быть пять лет и выше) Если нужно закрепить навыки устного счета, то эта игра- что нужно.
4.»Арифметика. Магазинчик домовенка Бу» Звуковое оформление, все очень понятно рассказывают, что делать дальше. Игры и упражнения можно использовать и в четырехлетнем возрасте, но с помощью родителей. Достоинства: в игре есть элементы сюжета. сказки. Возникают проблемные ситуации, и игрок должен их решать. Сравнение знакомство с цифрой и числом. Много игр по начальной арифметике. хорошая и понятная игра.
5.»Маленький искатель», «Маленький искатель в кукольном театре» Игры очень простые и понятные, можно использовать для разного возраста детей- от 4 до 6 лет. Достоинства: отличается от других игр графикой, используются детские игрушки и различные вещи. Многие задания на обобщение знаний, Собрать целое из частей, развивать умение видеть детали. Игры интересные, необычные.
6.»Смешарики. Калейдоскоп игр. « Игра сделана по мотивам нашего одноименного мультфильма. Достоинства: комплекс развивающих игр, понятное меню, веселая музыка, содержание совпадает рекомендуемому возрасту.
Есть несколько причин, по которым рекомендуют компьютерные игры детям.
1. Компьютер, несмотря на разные особенности в развитии ребенка, дает ему возможность играть так, чтобы у него получалось.
2. Компьютер стимулирует любопытство и познавательный интерес ребенка.
3. Игра дает ребенку очень стойкую мотивацию, поэтому способность к концентрации возрастает, а это улучшает предпосылки к обучению.
4. Компьютер развивает все психические процессы, посредством всех анализаторов.
5. Время, проведенное у компьютера, тоже вопрос разумного подхода. Полезно помнить про чередование активной и спокойной деятельности, про утомляемость зрения и правильную осанку.
Федя и компьютер
Ирина Маниченко
Жил-был в одном городе мальчик по имени Федя. Он был замечательным мальчиком, очень добрым и отзывчивым. Было у него много друзей. И все бы было хорошо, только вот однажды папа принёс в дом компьютер.
Феде компьютер сразу очень понравился. Он так им заинтересовался. И почти весь день играл в разные игры, что почти не отходил от него. Как только просыпается, сразу бежит к своему новому другу – компьютеру.
Родители начали переживать, что Федя так увлёкся компьютером, что зрение у него может от этого испортиться. Пытались с ним разговаривать, но Федя и слушать никого не хотел!
Как-то раз, едва проснувшись, Федя, как обычно, сел за компьютер и начал играть.
Мама позвала его завтракать, но Федя сказал, что очень занят и кушать пока не будет.
— Иди хоть умойся, — сказала мама.
Но Федя не обратил на её слова никакого внимания.
Потом за Федей зашли ребята и позвали играть в футбол. Но он не смог оторваться от компьютера и гулять не пошёл. Ребята обиделись, что Федя совсем забыл про них в последнее время, и ушли.
Так Федя играл до самого вечера, пока не почувствовал, что глаза его совсем устали, а живот настойчиво просит есть. Хотел Федя встать из-за стола, но не смог. С ним стали происходить какие-то странные вещи: руки совсем не слушались, продолжали против Фединой воли нажимать на клавиши клавиатуры; а ноги и того хуже — онемели, и Федя не мог ступить и шагу.
Что же делать?
Пришла мама, но и она ничем не смогла помочь. Федины руки по-прежнему делали, что хотели, а ноги ничего делать не могли.
—Как же я теперь буду кушать и играть в футбол? — заплакал Федя.
Тогда мама позвала доктора. Доктор внимательно осмотрел Федю и дал таблетку, после которой руки и ноги стали слушаться. А потом протянул флакончик с витаминами.
—Это не простые витамины, а волшебные, — сказал доктор, и с твоими руками и ногами ничего не случится. Но помни: витамины эти действуют всего 30 минут. Если через полчаса ты не отойдёшь от компьютера, руки опять перестанут тебя слушаться, а ноги онемеют. И я тебе уже больше не смогу помочь. Феде. — Они помогут тебе играть на компьютере. Как только захочешь сесть за компьютер, так съешь одну витаминку.
Так Федя и стал делать: съедал витаминку и полчаса играл на компьютере. А потом шёл заниматься другими делами. Сначала Феде было очень трудно бросать игру, но он вспоминал про свои ручки и ножки, про то, как плохо, когда они не слушаются, и выключал компьютер. А потом он так к этому привык, что и не расстраивался.
Ещё Федя понял, что ручкам и ножкам нужно много двигаться, бегать, прыгать, что нужно помогать маме и делать много других полезных дел. Тогда с ними ничего не случиться. А друзей у него появилось ещё больше, и они будут исправно служить ему всю жизнь. И с тех пор, как Федя это понял, витамины ему больше не нужны стали. Он сам научился управлять собой и своим временем! Родители были очень рады, что Федя стал таким самостоятельным.
Приложение № 3
Консультация для педагогов
« Детские капризы и сказки к ним»
Капризы (англ. child caprices) — формы поведения, выражающиеся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании. Такое значение этого понятие дается в большом психологическом словаре. Детские капризы и истерики довольно распространенное явление у большинства детей дошкольного возраста. Специалисты считают, что истерики часто очень трудно отличить от капризов. Но всё же, если капризы – это намеренное поведение ребёнка для получения желаемого, то истерики – внезапная непроизвольная эмоциональная реакция на определённую ситуацию, как правило, подкрепленная громким плачем, криками, иногда падением на пол, размахиванием руками и ногами, и даже ударами головой. При этом такие истерики, в которых дети пытаются причинить вред себе или другим (например: ударить или укусить), то есть переходят в агрессивное поведение, могут быть признаком более серьезных проблем.
Возможные причины детских капризов весьма разнообразны, и их условно можно разделить на три группы.
Капризы могут быть обусловлены особенностями темперамента ребёнка, слабостью механизмов саморегуляции его эмоциональной сферы, остротой реагирования на любые раздражающие факторы.
Ошибки в воспитании ребенка и, в целом, со сложностями процесса социализации дошкольника, например: с недостатком внимания со стороны родителей, с противоречивостью выдвигаемых ими требований; со стремлением малыша подражать поведению и эмоциям окружающих, с отсутствием навыков эмоционального самоконтроля.
Имеет чисто ситуативный характер: это может быть усталость, физическое недомогание, плохое настроение малыша, стрессовая ситуация.
К сожалению, капризы малыша в детском саду, и, в частности, именно утренние — явление довольно частое. Наблюдения за детьми показывают, что капризничать при расставании с мамой могут не только дети, впервые пришедшие в детский сад, но и те, которые уже вполне адаптировались и с желанием его посещают.
Утренние капризы так же могут быть связаны и с тем, что ребёнок боится остаться в группе в конце дня один или с его опасениями по поводу того, что родители могут и вовсе не забрать его вечером из детского сада.
Есть такие дети, которые не любят посещать детский сад. Но это явление временное. Просто они ещё не нашли в детском саду свой интерес. А где он живёт, этот самый «интерес»?
Сказка про то, как Паша полюбил детский сад Ирис Ревю
Жил-был мальчик Паша Ягодкин. Мальчик, в общем-то, неплохой, но не любил он ходить в детский сад. Мама и папа спрашивали у Паши, что ему не нравится в детском саду:
— Может быть, тебя кто-то обижает? – интересовалась мама.
— Наверно ты ходишь голодным? – уточнял папа.
— Почему? – пыталась уточнить мама.
— Потому что я им неинтересен, — отозвался сын.
Папа стал мучительно думать, что же предпринять в этой ситуации. Только ему в голову ничего не приходило, и всё оставалось по-прежнему. Паша продолжал с неохотой ходить в детский сад.
И вот однажды, когда у папы возникли срочные дела, и он отвёл сына в детский сад пораньше, случилось нечто необычное. А надо сказать, что в этот день Паша был первым, кто переступил порог группы. Мальчик оглядел все игрушки, и вдруг заметил маленькое существо, которое каталось на игрушечной машинке.
— Ты кто? – спросил Паша.
— Я – Егоза. Я всё время живу в детском саду и развлекаюсь тут, пока детишек нет.
— А не скучно тебе тут целыми днями?
— Какая скука? Детский сад – это целый мир, в котором мне интересно, — начала рассказывать Егоза. И тут же предложила:
— Давай играть!
— Давай, — согласился Паша.
И они начали строить сказочные замки, в которых живут необычные существа. Это было интересно. Паша сам придумал каждому персонажу роль. Игроки и не заметили, как в группу пришёл следующий мальчик, Слава Тазиков. В отличие от Паши, Слава никакой Егозы не заметил.
— Ты во что играешь? – спросил Слава у Паши.
— За этот сказочный замок скоро начнётся битва, — пояснил Паша. – Давай ты будешь предводителем Кочующих, а я – жителей замка.
И началась битва. Приходили новые ребята, подключались к игре. Становилось всё интереснее и интереснее. Победа была на стороне жителей замка. Ещё бы! Ведь Паше помогала сама Егоза, которую, кроме Паши, разглядеть никто не мог.
День в детском саду прошёл замечательно. В конце дня, когда Паша подошел к чайнику попить воды, неожиданно нарисовалась Егоза и сказала:
— Приходи завтра пораньше! Мы с тобой поиграем в другую игру!
С тех пор Паша стал приходить в детский сад первым. Он общался с Егозой. И с ребятами Паша подружился. Он так увлекательно играл, что ребята, поздоровавшись, сразу бежали к нему.
Со временем Паша забыл, что когда-то не любил ходить в детский сад. А разве такое время когда-то было?
Ребенок не хочет есть
Заставлять детей есть — нельзя! Каждый ребёнок способен сам решать что, когда и сколько ему есть. Дети умеют прислушиваться к своему организму, а он в точности может определить чего, каких веществ ему в данный момент не хватает. Особенно нельзя заставлять малыша есть, когда он болен.
Предлагая ребёнку еду с помощью уговоров, а порой и угроз, мы можем «отбить» у него пищевой интерес, и, тогда он перестанет испытывать радость от принятия пищи. Он будет воспринимать этот процесс не как радостный, приятный и полезный, а как насилие над собой.
Почему нужно кушать Ирина Гурина
Жила-была девочка Настенька. Она очень не любила кушать.
— Смотри, какая вкусная кашка, — говорила ей бабушка. — Съешь хоть ложечку. Ты только попробуй — тебе обязательно понравится.
Но Настенька только крепко сжимала губы и мотала головой.
— Скушай творожок, — уговаривал Настеньку дедушка. — Он очень вкусный и полезный.
Но и творожок она есть не хотела.
— Смотри, какой вкусный супчик, — говорила мама. — Посмотри только, какой он красивый! Там красная морковка, зелёный горошек, белая картошечка!
— Не буду! — кричала Настенька и убегала из кухни.
День шел за днём. Как-то пошла Настенька с подружками гулять. Решили они покататься с горки. А на ту горку вела высокая лесенка. Подружки топ-топ-топ — и поднялись на самую вершину, а Настенька стоит внизу и расстраивается:
— Вон вы все какие большие да сильные! А почему же я такая маленькая? На ступеньки мне не подняться, за перильца не удержаться, с горки не покататься!
— И правда! — удивились подружки. — Что же ты такая маленькая?
— Не знаю, — расстроилась Настенька и пошла домой. Заходит она в дом, раздевается. А слезки так и капают:
кап да кап, кап да кап. Вдруг слышит она шёпот. Зашла Настенька в свою комнату. Нет никого, тихо. Зашла к бабушке с дедушкой. Тоже пусто. Заглянула она в комнату к родителям — и там никого.
— Ничего не понимаю, — пожала плечами девочка. — Кто же шепчется?
Прокралась она на цыпочках к кухне. Приоткрыла дверь -шёпот стал громче. На стуле пусто, в углах пусто. Только на столе стоит тарелка супа.
— Ой, — удивилась Настенька, — да это же овощи разговаривают!
— Я тут самая главная, — сердилась морковь. — Во мне есть витамин А — это самый главный витамин. Он помогает детям расти. А ещё тот, кто ест витамин А, хорошо видит, почти как орёл. Без меня нельзя!
— Нет, мы! Нет, мы главные! — подпрыгивали горошинки. — В зеленом горохе тоже есть витамин А. И нас больше, значит, мы главнее! И вообще, в нас ещё и витамин В есть!
— Во мне тоже есть витамин В. Я же не хвастаюсь, — проворчало мясо. — Во мне вообще много всяких витаминов, которые нужны, чтобы хорошо работало сердечко и чтобы зубки и десны были здоровыми.
— А во мне витамин С, — подпрыгнула картошка. — Он важнее всех остальных. Кто ест витамин С, тот не простужается!
— Тут они закричали все хором и чуть не подрались. Большая столовая ложка, тихо дремавшая рядом с тарелкой, поднялась, шлепнула по бульону и сказала:
— Хватит спорить! Вот услышит Настя про то, что суп волшебный и что тот, кто хорошо кушает, быстро растёт и не болеет, обрадуется и съест Вас всех вместе с витаминами!
— А я слышала, слышала! — закричала Настенька, вбегая в кухню. — Я очень хочу вырасти и кататься с горки вместе со всеми!
Взяла она ложку и съела суп.
С тех пор Настенька хорошо кушала каждый день. Вскоре она выросла и даже стала выше подружек!
Не убирает игрушки
Многие дети не стремятся убирать за собой свои вещи или игрушки. Нам, взрослым, это часто доставляет много хлопот.
Сказка про Мишку и порядок
Татьяна Козлова
Жил-был мальчик Петенька и его друг белый Мишка. Днем Петя играл с Мишкой, кормил его, спал с ним. Мишка был самым лучшим другом. Если у Пети болел носик, то капали в носик и Мише, и Пете. А если приносили конфеты — кушали и Мишка, и Петя. У мальчика Пети было много-много других игрушек. Их он тоже любил. И с ними он тоже делился. Но самым лучшим другом был все-таки мишка. Петя так и говорил:
— Миша-друг.
И вот однажды, как всегда вечером родители помогли Петеньке сложить игрушки в коробки и прочитали ему сказку на ночь. Петя слушал ее, обнявшись с любимым Мишкой, и заснул, а Мишка и не думал спать. Он подождал, пока лягут спать Петины папа и мама, и тихо разбудил Петю. Он сразу открыл глазки и увидел рядом Мишку.
— Петя, не надо звать маму и папу, — сказал Мишка, — я хочу рассказать тебе историю.
— А какую историю?
— Я расскажу тебе сказку про себя. Я тоже был маленьким, и у меня были папа Сережа, мама Таня, бабушка Тома и дедушка Вова. Они меня очень любили. Я их тоже, как ты, не всегда слушался, убегал играть с друзьями, катался с, горок, разбивал коленки.
— А кто лечил твои коленки? — спросил маленький Петенька.
— Мама мазала коленки зеленкой и дула на них, чтобы было не так больно.
— Ой, а мне тоже мама коленки мажет зелёнкой и дует на них. Но я все равно плачу.
— А ещё моя мама, — продолжал рассказывать мишка, -однажды сказала мне: «Миша, у тебя скоро появится новый друг. Это будет маленький мальчик. И ты, Миша, будешь его самым лучшим другом. Ты будешь помогать его воспитывать. Будешь присматривать за ним на улице и дома…»
Вот так Мишка стал защищать Петю и жить вместе с ним. Но Петя рос и начал учиться баловаться. Он стал раскидывать игрушки, бросать своих зайчиков, собачек, кубики, машинки… И игрушки сказали Мишке:
— Попроси Петю так не делать. Нам очень больно и страшно.
Петя очень удивился:
— Как это страшно? Я же с ними играю, они мои игрушки.
И Мишка рассказал Пете, что игрушки по ночам не спят, а плачут. Они разговаривают друг с другом, жалуются на Петю.
— А давай отправимся к ним, и ты сам посмотришь, -предложил Мишка.
— А разве это можно? — удивился Петя. — Они же спят сейчас.
Но Миша приложил к ротику Пети пальчик и сказал:
— Давай попробуем, и ты сам все увидишь. Мишенька взял Петю за руку и повёл за собой. Они спустились из кроватки на пол и пошли к окошку. Миша сказал
Пете, что он знает, как пробраться в мир игрушек и услышать всё, что они говорят. Только Петя не должен ничего говорить, а то игрушки испугаются.
— Держись за мою руку крепко и не говори ни слова.
— Хорошо! — согласился мальчик.
Мишка провел Петю по потайной лестнице, и они вошли в потайную дверь.
Когда Петя открыл глазки, то увидел, что он в своей комнате. Но она не такая. Все игрушки не лежали в ящике -они стояли у кроватки и разговаривали.
— Петя меня сегодня сильно бросил в стенку, и теперь у меня сломано колесо, — сказала машинка.
— А мне сломал гараж, — сказала другая машинка, — и теперь мне негде спать ночью. Новый гараж мне не построили.
— А меня он носил за ушко, — пожаловался зайчик, — и теперь мне надо просить у мамы пришить ушко, чтобы оно совсем не оторвалось.
— А меня он раскрасил карандашом, — заплакал стульчик, — и я теперь не такой красивый. И Петин папа не будет меня красить красивой краской. Я боюсь, что меня выбросят.
Пете стало очень жалко свои игрушки. Он хотел попросить прощения. Но Миша не разрешил ему с ними сейчас разговаривать и играть. Миша сказал:
— Лучше ты, Петенька, завтра все исправь. Не надо бросать свои игрушки, не надо их ломать. А гараж для машинок мы вместе с тобой и с мамой построим. И для всех игрушек сделать дом, где они будут спать ночью.
А утром мама зашла в комнату разбудить Петю и увидела: Петя спал рядом со своей кроваткой, обняв Мишу. А на кроватке спали игрушки… С тех пор Петя стал укладывать свои игрушки аккуратно в их домики-ящики, а машинки спали в гараже из кубиков. И никто больше не плакал по ночам и не будил Петю и Мишку.
Дерется
Возможно малыш таким способом привлекает к себе внимание, что вполне нормально для ребёнка.
Возможно ему не хватает нового опыта, он не знает куда, на что направить свою энергию, ему скучно.
Возможно малыш пытается самоутвердиться, показать, что он тоже чего-то стоит. В этом случае повышайте его самооценку, хвалите его за любые достижения, покажите другой способ самоутверждения.
А может быть ребёнок просто копирует чьё-то поведение? Если родитель позволяет себе хоть иногда шлёпнуть малыша, это значит, что ребёнок будет поступать точно также. Такими действиями мы сообщаем ребёнку, что драться можно! Если ребёнок ударил другого, ни в коем случае не бейте его в ответ. Объясните на словах о вреде его поступка, но никогда не поднимайте на него руку.
Сказка про доброго Петю
Ирина Маниченко
В одном городе жил-был мальчик по имени Петя. Петя очень хотел иметь много друзей. Но он совсем не умел дружить, а умел только драться. Он думал, что только дракой и грубостью можно что-то кому-то доказать или привлечь к себе внимание. Ребята его боялись, и друзей у него почти не было.
Однажды Петя увидел на дороге большую лужу с разноцветными грязными пятнами. Он подошёл поближе, чтобы лучше рассмотреть её. И вдруг проезжающий мимо автомобиль обрызгал его водой с ног до головы.
Петя, весь мокрый и грязный, хотел было бежать домой. Но тут заметил, что находится внутри прозрачного большого мыльного пузыря. Сначала Петя очень удивился и принялся его разглядывать. Но потом испугался, потому что понял: выбраться из пузыря он не сможет. Пузырь был очень прочным и никак не хотел лопаться.
А ещё Петю очень расстроило то, что его плохие дела обратно к нему же и возвращаются. Например: пытается Петя кого-нибудь ударить, а пузырь удары ему обратно возвращает. Бросит Петя в кого-нибудь камень, а тот летит обратно — прямо в Петю.
— Это что же получается? Я теперь сам себя бить буду?- подумал Петя, и ему стало очень больно и обидно.
Как же мне теперь играть с ребятами? — заплакал мальчик.
Так он и ходил несколько дней в пузыре. Драться боялся, ведь себя бить больно и неинтересно. Играть одному скучно. А от пузыря никак не мог избавиться.
И вот, уже совсем отчаявшись, Петя сидел на лавочке на детской площадке и наблюдал, как весело играют дети. Вдруг он увидел очень симпатичную девочку с куклой. Девочка не знала, что Петя любит драться, и не испугалась его, а, наоборот, позвала играть. Петя очень обрадовался её предложению и решил угостить девочку яблоком, которое было у него в кармане. Он протянул ей яблоко, и тут случилось чудо — пузырь лопнул! Петя был просто счастлив. Наконец-то он освободился от этого противного пузыря!
Когда Петя пришёл домой, он увидел на столе два больших яблока.
— Странно, — подумал Петя, — откуда бы им тут взяться? Ведь последнее яблоко я подарил девочке во дворе.
На следующий день Петя опять пошёл во двор к ребятам и дал им свою машинку поиграть. А когда вернулся домой — увидел две новые красивые машинки. И стал Петя замечать, что, как только он сделает кому-то доброе дело, это добро к нему возвращается, да ещё в двойном размере.
С тех пор Петя делал только добрые дела. У него появилось очень много друзей. Он научился дружить со всеми и совсем перестал драться. Ведь в пузырь ему больше не хотелось!
Огрызается
Почему ребёнок начал огрызаться? Когда это началось, после какого события? Может быть вы чем-то обидели малыша, не выполнили какое-либо своё обещание. Может быть он хочет до вас что-то донести, но не знает другого способа, кроме как огрызаться. Посмотрите, не подает ли кто-нибудь из близких ребёнку людей такой пример общения. Постарайтесь устранить все возможные причины.
Сказка о пропавшей улыбке
Дина Трушина
Жили-были где-то далеко мама Катя и дочка Сашенька. И было дочке три с половиной года. Росла Сашенька очень хорошей девочкой, и все её любили. Особенно когда она улыбалась. Казалось, даже солнышко светит ярче. Все и всегда радовались этой девочке, и всё ей было можно. Но вот что из этого получилось.
Как-то осенью пошли мама с Сашенькой гулять в парк. Вдруг Саша увидела, что недалеко продается мороженое, и требовательно сказала: «Хочу мороженого! Купи!». Но мама Катя не захотела покупать: «У тебя горлышко немножко красное, ты можешь опять заболеть», — сказала она. Саша не привыкла, что ей отказывают, разозлилась и громко сказала: «Ты нехорошая, плохая мама!» — а лицо у неё стало противным и капризным.
Рядом на скамейке сидела старушка, с виду обыкновенная, совсем как твоя бабушка. Не выдержала она и сказала девочке: «Разве можно так говорить с мамой!» Но девочка ей ответила: «Не твое дело, бабка! Моя мама, что хочу, то и говорю!» А бабушка эта была не просто старушка, а фея — не злая и не добрая, а очень справедливая. И решила она проучить девочку, чтобы она больше никогда не обижала свою маму. Она направила свой волшебный зонтик на Сашу и прошептала волшебные слова:
«Кто обидит свою маму,
станет злым и некрасивым,
Но когда ты станешь лучше,
расколдую я тебя…»
Расстроенная таким невежливым Сашиным поведением, мама Катя ничего не заметила и повела дочку домой. А Сашенька разучилась смеяться и улыбаться.
Повела мама дочку гулять. Все дети играют, смеются, а Саша рядом стоит, грустная-грустная…
Повёз папа дочку в цирк. По арене бегают веселые клоуны, смешат публику, дети веселятся, хлопают в ладоши, а у Сашеньки ротик совсем не хочет улыбаться. И какая-то она некрасивая, сердитая. Забеспокоились родители — что с ребёнком случилось? Стали они ей рассказывать веселые стихи и сказки, стали сами смешить дочку — а она, как Несмеяна, грустит и плачет.
Прошла зима. Однажды весной мама снова повела Сашу гулять в парк. Сели они на скамейку, на которой уже отдыхал какой-то старичок. Наверное, тоже волшебный. Сашенька сидит, скучает, из глаз слезы катятся. «Почему Ваша девочка такая грустная?» — тихонько спросил старичок у мамы Кати. Мама вздохнула и рассказала, что раньше дочка была веселая, но однажды обидела маму и разучилась веселиться и улыбаться. «Вашему горю можно помочь», -сказал старичок. — «Пусть девочка научится делать добрые дела — улыбка и вернется».
Решила девочка делать добрые дела, а как — не знает. «Мама, научи, как делать добрые дела», — попросила она маму. И стала мама ей подсказывать.
Однажды на прогулке какой-то малыш упал и заплакал. Саша подбежала к нему, подняла с земли, отряхнула одежду и руки и сказала: «Не плачь, все пройдет». Мама малыша сказала ей, что она умница. И Сашенька немного улыбнулась. В другой раз девочка сама взяла тряпку и вытерла колеса велосипеда после улицы. Папа очень удивился и похвалил дочку — и ещё немножко вернулась к Саше улыбка. Девочка очень старалась — помогала маме мыть посуду, убирала на место свои игрушки, делилась с малышами в песочнице формочками и всегда говорила только хорошие слова. Мама очень радовалась, глядя на Сашеньку, но улыбка пока не возвращалась насовсем, а только на минуточку.
Когда Саша и мама гуляли в парке, неожиданно встретилась та самая старушка, которая заколдовала девочку. Но Саша теперь стала хорошей и поздоровалась со старушкой. «Как тебя зовут?», — спросила фея. «Саша», — ответила девочка. — «А Вас как зовут?». «Марья Ивановна». Мама тоже познакомилась с феей и рассказала ей о Сашиной беде, о том, что пока не возвращается Сашина улыбка. Старушка спросила, не обижает ли девочка маму и папу. «Никогда!» — сказала мама. Фея поняла, что Саша опять стала хорошей девочкой, и решила расколдовать её. Она сказала Саше: «Сейчас к тебе вернется твоя улыбка, но не забывай, что она иногда теряется». С этими словами фея направила на девочку свой волшебный зонтик и прошептала волшебные слова:
«Стала, Саша, стань хорошей,
Любишь всех и помогаешь.
И за это, Александра,
Расколдую я тебя…»
Так улыбка вернулась на красивое Сашино личико. А мама, прощаясь, тихо шепнула старушке: «Спасибо!»
Берёт чужое без спроса
Сказка про лисёнка
Ирина Турина
Жил да был хитрый лисёнок Сёма. Маленький, рыженький и очень-очень непослушный. Мама-лиса всегда говорила:
— Сёма! Никогда ничего не бери без спроса, а то звери подумают, что ты вор.
— Ладно, — отвечал Сёма и тут же забывал про своё обещание.
Целыми днями бегал по лесу непослушный лисёнок. Где мелькнёт его рыжий пушистый хвост, там обязательно что-то пропадёт.
Сложила белочка орешки горкой, поскакала в дупло за мешочком, вернулась — пусто! Что за чудеса?
Ежик развесил на веточках грибочки сушить, новые принёс, а старых — как не бывало! Что такое?
Набрала мышка лукошко черники, легла отдохнуть и задремала. Просыпается — нет лукошка! Как же так?!
Лисёнок бежит по лесу: на усах ореховая скорлупка висит, на лапке ниточка с грибами, а мордочка вся в чернике. Бежит, смотрит — летит сорока, а в лапках у неё зеркальце Пошёл он следом за ней. А зеркальце тяжёлое, сороке трудно с ним лететь: перелетает с куста на куст, с ветки на ветку, с кочки на кочку. Устала сорока и решила воды в болотце попить. Положила зеркальце, подошла к лужице, а лисёнок тут как тут: схватил зеркальце и бежать!
— Ах ты, безобразник! — застрекотала сорока. — Ещё звери говорят, что сорока — воровка! Да вот кто самый настоящий вор! Ну, погоди, поймают тебя когда-нибудь!
Вечером, когда Сёма ложился спать, он подумал:
— Интересно, почему мама говорит, что нельзя брать без разрешения чужие вещи? Почему это плохо? Наоборот, это очень даже здорово! Вот сегодня я орешков поел, грибочков, черники. Зеркальце у меня теперь красивое есть. Чем же это плохо? Мне очень даже хорошо!
А на следующее утро случилось вот что. Забрёл лисёнок на далекую поляну. На самом краю этой поляны рос огромный раскидистый дуб, а на дубе чернело большое-пребольшое дупло.
— Ух, ты! — подумал лисёнок. — Наверняка там есть что-то интересное и нужное! Залезу-ка я туда!
И начал он по стволу карабкаться. Вдруг слышит тоненький голосок:
— Ты куда это?
Смотрит, а внизу, у самых корней сидит маленькая мышка.
— Я в дупло, — ответил лисёнок.
— Это ведь не просто дупло, это чей-то дом! Как тебе не стыдно туда без спроса лезть? — возмутилась мышка.
— Много ты понимаешь, — махнул лапой лисёнок.
— Ты смотри, хозяевам это может не понравиться! — предостерегла его мышка.
— Отстань, — дёрнул хвостом лисёнок, — не то спрыгну и съем тебя!
Мышка осуждающе покачала маленькой головкой, сморщила носик и ничего не ответила.
Добрался лисёнок до дупла, сунул туда свой любопытный нос, а в дупле-то — мёд!
— Вот это да! — обрадовался лисёнок. — Вот повезло!
Сейчас наемся до отвала!
— Ж-ж-ж, — раздалось где-то рядом. — Разве мама тебе не говорила, что чужое брать нехорошо?
— Кто тут ещё? — недовольно спросил лисёнок.
— Это я, пчела, это мой мёд! И я тебе не разрешаю его брать.
— Ха-ха-ха, — развеселился лисёнок. — Кыш отсюда, муха надоедливая! Я сильнее тебя, захочу и возьму!
— Ну, держ-ж-ж-ж-жись! — разозлилась пчёлка.
А лисёнок её не слышит, только рыжий хвостик из дупла торчит. Вернулись с луга остальные пчёлы, кружатся у дупла с полными ведёрками мёда, а подружка им про лисёнка рассказывает.
— Ладно, давайте его проучим! — прогудела самая старая пчела.
Только лисёнок из дупла вылез, а пчелиный рой на него как накинется:
Ах ты, рыжий наглый вор!
Ты беги во весь опор!
Не гляди, что мы малютки!
Рой пчелиный — плохи шутки!
А ну, жаль его за уши!
Зря ты мышку не послушал!
А ну, жаль его за нос!
Ты зачем наш мёд унёс!?
Бежит лисёнок по лесу, мёд бросил, ушки прижал, глаза от страха закрыл. А рой пчелиный не отстаёт, тёмной тучей за ним летит и жалит, жалит!
Прибежал лисёнок домой, под кровать забился, нос высунуть боится. Только к вечеру вышел и сказал маме-лисе:
— Правильно ты, мамочка, говорила, нельзя брать без спроса. Я никогда больше ничего чужого не возьму!
Грызёт ногти
Если ребёнок грызёт ногти, то скорее всего у него есть какая-то внутренняя проблема, из-за которой он переживает. То есть, это способ снятия внутреннего напряжения. Но не пытайтесь бороться с этой привычкой: реагируйте спокойно, не акцентируйте на этом внимание ребёнка, ни в коем случае не стыдите и не ругайте его. Иначе можно загнать проблему ещё глубже внутрь. Если концентрировать внимание ребёнка на этой вредной привычке, одергивая его, то опасность её закрепления многократно возрастает.
Как Дима перестал грызть ногти
Ирина Маниченко
Жил-был мальчик Дима. Были у него и мама с папой, и бабушка с дедушкой, и много друзей. Но ещё была у него плохая привычка — грызть ногти. Никто не мог его от этого отучить.
И вот однажды Дима сидел за столом и рисовал одной рукой, а на другой, как обычно, грыз ногти. Вдруг как заболит у Димы живот! Стала мама его лечить: и таблетки горькие даёт, и травами отпаивает — ничего не помогает.
Пошли они тогда к доктору. Доктор осмотрел Диму и только руками развёл: «Ничем не могу вам помочь. Вроде всё в порядке у мальчика. Не могу понять, в чём причина болезни».
Пришли они домой. А живот у Димы болит всё сильней и сильней. Что делать — не знают!
Вдруг раздался звонок. Мама открыла дверь и увидела на пороге старушку-соседку.
— Здесь мальчик Дима живёт, у которого живот болит? Я пришла ему помочь, — сказала бабушка. Мама провела её к Диме.
Старушка взяла Диму за руку, посмотрела на обгрызенные ногти, погладила по животу и сказала:
— Вот тебе Дима волшебные варежки — береги их!
И с этими словами старушка ушла. Дима даже спросить не успел, в чём же волшебство варежек. А живот чудесным образом вдруг совсем перестал болеть. У Димы поднялось настроение: хотелось бегать, прыгать и кричать от радости.
И он, радостный, побежал к маме на кухню. Сел за стол и только начал по привычке грызть ногти, как, откуда ни возьмись, появились старушкины варежки и наделись Диме на руки. Он никак не мог их снять, пока мысль о том, чтобы погрызть ногти, не исчезла.
После обеда Дима пошёл во двор к ребятам. По дороге опять решил погрызть ногти, но тут снова появились варежки и наделись на руки. Это повторялось весь день. И на второй день, и на третий…
И так Диме надоели эти варежки, ведь летом в них жарко, играть совсем неудобно, да и ребята уже начали посмеиваться, что он и думать забыл о том, чтобы грызть ногти.
И варежки ему больше не понадобились. Надевал он их только зимой, сам, когда шёл играть с ребятами в снежки. И живот у него больше ни разу не болел. Почему? Как ты думаешь?
Отбирает чужие игрушки
Все дети учатся на подражании. Поэтому каждый раз показывайте ребёнку, как себя нужно вести с другими детьми, как с ними играть.
Как Ваня научился дружить
Людмила Цвирко
Жил-был мальчик Ваня. Он отбирал у всех игрушки, а свои прятал за спину и никому их не давал.
Однажды дети играли в песочнице. Туда же пришла играть девочка Маша. У неё было красивое новое ведерко и совочек. Ване очень захотелось такое же ведерко. Он подошел к Маше и забрал его. Маша долго плакала, но Ваня так и не вернул ей ведерко. Все дети утешали Машу.
На другой день, когда Ваня пришёл играть, дети ушли из песочницы. Ему пришлось играть одному и только своими игрушками. Это повторилось и на второй день, и на третий.
На четвёртый день Маша пришла с новым синеньким велосипедом. Все дети на нём катались по очереди и смеялись. Им было хорошо и весело, а Ваня сидел один в большой песочнице и скучал. Ведь никто не хотел с ним играть!
Но вдруг Машенька увидела Ваню, подбежала, взяла его за руку, подвела к велосипеду и сказала:
— Катайся, сколько хочешь, мне не жалко.
Стыдно стало Ване за свои поступки. Он понял, что быть жадным и обижать ребят — очень плохо.
Он побежал домой, принес машино ведерко и отдал его хозяйке. А потом вынес свои игрушки и дал детям поиграть.
Ваня понял, как здорово иметь много друзей и делиться с ними.
Дразнит других
Если малыш любит дразнить окружающих, то, скорее всего, таким способом он привлекает к себе внимание. Возможно он не знает другого способа общения.
Сказка про сороку Дусю
Людмила Цвирко
Жил-была сорока Дуся в красивом зелёном лесу. У неё был красивый беретик с помпошкой, красивая белая кофточка и синяя юбочка. Она летала целыми днями с ветки на ветку, с дерева на дерево. И, как только кого увидит, сразу начинает дразниться.
Увидела она однажды зайку и застрекотала:
— Зайка-зазнайка, зайка-зазнайка!
— И совсем я не зазнайка, — обиделся зайка. — Я зайка Андрейка, мягкая шубейка.
А Дуся полетела дальше. Увидела Мишку и стала его дразнить:
— Мишка-шишка, мишка-шишка!
— Я не шишка, а медвежонок Топтыжка, — сказал Топ-тыжка.
Дуся же тем временем полетела дальше и видит — идет лисичка. Стала Дуся опять дразниться:
— Лисичка-спичка, лисичка-спичка!
— И никакая я не спичка, — сказала лиса. — Я лисичка Верочка, красивая девочка!
Так сорока весь день летала по лесу и дразнила всех зверей.
Обидно стало зверятам, собрались они и решили, что не будут разговаривать с сорокой. Ведь у них есть имена, а она дразнится.
Утром Дуся, как всегда, принарядилась и полетела по лесу. Увидела зайку и снова закричала:
— Зайка-зазнайка!
А зайка Андрейка, мягкая шубейка, повернулся и ускакал. «Куда это он?» — подумала сорока и полетела дальше. Увидела медвежонка и закричала:
— Привет, мишка-шишка!
А медвежонок Топтыжка тоже повернулся и ушел.
«Странные они сегодня какие-то. Никто со мной не разговаривает», — подумала Дуся и полетела дальше.
Увидела лисичку, но только собралась крикнуть «лисичка-спичка», как лисичка Верочка вильнула хвостиком и убежала.
Скучно стало Сороке. Весь день она пролетала и ни с кем не поболтала.
— Подумаешь, не разговаривают, — Дуся спустилась под дерево, на землю, ходит важно туда-сюда в своей синей юбочке и разговаривает сама с собой:
— Уж и подразнить нельзя. Подумаешь, обиделись. Вот я, например, никогда не обижаюсь!
Вдруг она услышала, как кто-то тихонечко смеется. Смотрит — за деревом стоят два маленьких хорошеньких грибочка, в коричневых шляпках, на толстых ножках. Один — совсем маленький — прямо ухахатывается:
— Ха-ха-ха! Дуська-длазнилка плилетела. С ней никто не иглает! Ха-ха-ха! Длазнилка, длазнилка, — он был такой маленький, что ещё не научился выговаривать букву «р».
— Я не «длазнилка»! Я Дуся! У меня имя есть! — обиделась сорока.
Заплакала она от обиды и одиночества и полетела к себе домой.
На следующий день Дуся снова летала по лесу. Но только теперь она уже не дразнилась, а, наоборот, со всеми здоровалась. Всех называла по именам, и все отзывались ей радостным приветствием. А потом звери собрались на полянке и вместе с Дусей играли в прятки. Сорока спряталась за дерево и увидела два большущих гриба.
— Дуся! Дуся! Прости нас, что мы вчера смеялись над тобой, — услышала Дуся.
— Так это были вы? Как вы выросли! — удивилась Дуся и позвала всех зверят. Первым прибежал зайчик и закричал:
— Идите все сюда! Дуся грибы нашла!
Зверята прибежали и обрадовались, что в их лесу выросли такие большие грибы. Конечно, ведь ночью был грибной дождь! Все плохое смыл, а хорошее принёс.
Приложение № 4
Проект образовательно — воспитательной работы
с детьми старшей группы
«Витаминная сказка»
Актуальность темы:
Здоровье — это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь — это важное слагаемое человеческого фактора. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать жизненные основные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки.Доброе Здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.
Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка — это важнейший труд воспитателя». Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни — это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. И особенно важно уметь правильно организовывать свое питание. Кроме того, человек, умеющий правильно, с пользой есть, всегда привлекателен, однако следует подчеркнуть, что эти навыки легче всего и надежнее формируются в детстве. Именно в детстве закладываются основы здоровой организации жизни ребенка на будущее. Важно, чтобы у ребенка сформировалось представление об устойчивой взаимосвязи благополучия организма и питания (причем разнообразного). Необходимо каждый день находить слова, примеры, раскрывающие перед ребенком пользу (или ее отсутствие) того или иного блюда, продукта. Поэтому так важно дать детям представления о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах и фруктах. Не менее важно дать детям знания о культуре питания, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
Питание в дошкольном детстве имеет особое значение для здоровья ребенка, так как оно должно не только покрывать расходуемую им энергию, но и обеспечивать материал, необходимый для роста и развития всех органов и систем организма.
Ухудшение качества питания, недостаток в пище витаминов и микроэлементов отрицательно сказываются на физическом развитии детей.
Так, по мнению врачей-педиатров при дефиците витамина В1 мышцы плохо сокращаются, снижен их тонус (так называемый симптом «вялых плеч», в том числе и тонус брюшных мышц, а следовательно, нарушено дыхание. Особенно отрицательно дефицит витаминов группы В сказывается на мышцах, длительно находящихся в состоянии перенапряжения.
Нарушается белковый обмен в мышцах и вследствие дефицита витамина С. Мышцы долго не могут расслабиться после нагрузки, что ускоряет развитие их перенапряжения. Недостаток витамина С сказывается и на прочности сухожилий и связок.
Дефицит жирорастворимых витаминов А и Е нарушает окислительный процесс в мышцах, а дефицит витамина Д ведет к рахиту.
Наиболее важные для работы мышц минеральные вещества – калий, магний, кальций и железо. Дефицит кальция и магния понижает сохранную способность мышц, недостаток калия замедляет восстановление мышц после нагрузок.
Резюмируя вышесказанное, правильное питание – залог здоровья, но не все это воспринимают серьезно.
За последние 10-15 лет наш рацион изменился до неузнаваемости. Благодаря гастрономической революции готовить стало легче, а переваривать труднее. Мы пьем порошковое молоко, завариваем кипятком сухое картофельное пюре, утоляем голод хот-догами, чипсами и шоколадными батончиками. Супчики из пакетика, лапша моментального приготовления, бульонные кубики вытеснили со стола здоровую еду.
С самого раннего детства у ребенка формируются вкусовые пристрастия и привычки. В их формировании важнейшую роль играет семья. Именно в дошкольном возрасте важно сформировать у детей правильное представление о здоровом питании, способствовать пониманию того, что здоровое питание должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное питание – это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.
Мы постоянно ищем все новые и новые способы позаботиться о своем здоровье, и в этом поиске забываем о самых простых и естественных вещах: необходимость обратить пристальное внимание детей и родителей на свое питание. Пересмотреть некоторые взгляды в этом направлении явилась основной причиной создания нашего проекта.
Основание для создания проекта: у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы мотивы, понятия, убеждения в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому способу жизни.
Цель проекта: формирование у детей представления о правильном питании и здоровом образе жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения, развитие познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста; углубление и систематизирование представления детей о факторах, влияющих на здоровье, через различные виды деятельности; активизировать работу с семьей по проблеме формирования привычки к здоровому образу жизни.
Задачи:
Обучающая: совершенствовать знания детей про природное окружение как целостный организм, формировать понимание того, что все органы и системы организма работают как единое целое; дать детям представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботиться, научить беречь свое здоровье; продолжать формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения; расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания, продолжать знакомство детей с понятием «витамины», об их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах, ягодах и других продуктах питания; учить детей изображать овощи, фрукты и ягоды на занятиях по рисованию, аппликации, лепке, ручному труду, используя различные способы и средства изображения; формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, природе родного края; учить детей совместно с родителями изготавливать книжки-малышки; познакомить с несложными рецептами приготовления салатов из овощей и фруктов; учить аккуратно нарезать их для салата
Развивающая: развивать способности к исследовательской деятельности: определение задач, исходя из поставленной проблемы, планирование этапов своих действий в соответствии с поставленными задачами, умение выбрать материал и способ действия; развивать умение детей использовать ранее полученные знания при решении познавательных и практических задач; развивать у детей умение четко отвечать на вопросы воспитателя; развивать внимание, творческое воображение, осязание, обоняние, мышление, память, активный и пассивный словарь; развивать умение составлять небольшие творческие рассказы; развивать умение реализовывать собственные мысли в практической деятельности
Социализирующая: формировать положительные качества личности ребенка, нравственного и культурного поведения; совершенствовать формы взаимодействия с семьями воспитанников, повышать активность родителей как участников педагогического проекта; формировать навыки коллективного труда, организаторские способности; использовать личный опыт во время работы над проектом; развивать самооценку, самоконтроль; создать условия для реализации познавательной и социальной активности детей; воспитывать желание оказывать помощь, чувство ответственности за результат коллективной работы
Воспитательная: воспитывать стремление к здоровому образу жизни, эмоциональную отзывчивость; воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле, в огороде, на приусадебном участке
Формы реализации проекта:
Занятия по познавательной деятельности.
Беседы с детьми и родителями.
Игровая деятельность.
Опытно — экспериментальная работа.
Выполнение работ по изобразительной деятельности и ручному труду (книжка — малышка).
Выполнение коллажей.
Выставка детского творчества.
Проведениетеатрализованного представления.
Основные средства:
Информирование родителей о задачах и содержании проекта.
Вовлечение родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребёнком творчества.
Подготовка оборудования, материалов и инструментов.
Обогащение предметно-развивающей среды.
Включение детских работ в эстетически развивающую среду, окружающую детей.
Проведение выставок детского и взрослого творчества.
Ожидаемый результат:
развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта;
создание благоприятных условий для саморазвития ребенка, проявления его творческой деятельности;
обогащение детей знаниями о пользе продуктов питания (источник витаминов и жизненной силы для человека).
Функции участников проекта:
Заведующий МДОУ – создание условия для организации и проведения мероприятий.
Старший воспитатель — обеспечить необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическими разработками, оказание помощи в проведении занятий и развлечений.
Музыкальный руководитель – подготовка и проведение развлечений.
Дети, воспитатели и родители – реализация проекта.
Характеристика проекта:
по доминирующей деятельности — познавательный, творческий
по длительности: средней длительности
по количеству участников: коллективный
по характеру контактов: в пределах детского сада
Этапы реализации проекта.
I этап. Организационный.
составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы;
анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
создание банка идей и предложений;
подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;
подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса.
II этап. Планирование реализации проекта.
определение задач воспитательно-образовательной работы;
планирование деятельности педагогов;
разделение на творческие группы реализации задуманного;
объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла.
III этап. Реализация проекта.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Дидактические игры |
Сюжетно-ролевые игры |
Подвижные игры |
|
Приготовим суп Кукла заболела С какого дерева упало Вершки и корешки Овощи и фрукты Узнай на вкус Настольные игры: лото, домино, пазлы Подбери по цвету Раз, два, три к дереву беги Огород Угадай, какой овощ Волшебный мешочек Вылечим Мишутку Съедобное- несъедобное Зоопарк Кто что любит кушать Разложи по тарелочкам фрукты Собери овощи в корзину Что где растет Опиши овощи, фрукты Найди пару Что знаешь кислое, сладкое, горькое Мы считаем |
Магазин Больница Магазин «Овощи — фрукты» Аптека Фруктовое кафе Универсам (полезные продукты) |
Прятки Третий лишний Во саду ли в огороде Дед Мазай Принеси названный предмет Ловишки – убежим от вируса Собери витамины, урожай (эстафета) Лучший аптекарь Баба сеяла горох Огуречик, огуречик Витаминные домики Эй, ловишка, выходи, витаминки догони |
КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Беседы «Как витамины вирус победили», «Как Вася закалялся от болезней», «Витамины, которые мы вырастили на огороде», «Роль витаминов в жизни человека», «Где живут витамины», «Что растет на огороде, в саду?», «О пользе овощей и фруктов», «О пользе еды», «Питание и здоровье», «Всякому овощу свое время», «Где найти витамины весной», «Овощи, ягоды и фрукты — самые витаминные продукты». Использование фольклора: песенки, потешки, пословицы, поговорки, сказки, загадки. Интервью «Что ты знаешь о витаминах» Коммуникативные игры с мячом «Что бывает…» (круглое, красное, сладкое…), «Передай витаминку» Заучивание стихотворений Н. Нищева «Огород», Е. Кукевич «Помидорка», пословиц и поговорок о продуктах питания.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»,
Н. Павлова «Земляничка»,
С. Капутикян «Маша обедает»,
Д. Мамин-Сибиряк «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке», Е. Юдин «Две фасольки, три боба»,
И. Токмакова «Купите лук»,
С. Могилевская «У солнышка в гостях»,
А. Краснова «Два жадных медвежонка»,
Ю. Тувим «Овощи», «Сад», «Земляника» С. Георгиев «Бабушкин садик»,
Г. Остер» Хорошо спрятанная котлета»,
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»,
К. Чуковский «Федорино горе», «Тараканище»,
Я. Аким «Жадина»,
Б. Заходер «Про сома»,
А. Ремизов «Хлебный голос»,
К. Паустовский «Теплый хлеб»,
Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса», «Огурцы» С. Топелиус «Три ржаных колоса»,
Е. Благинина «Приходите в огород»,
Н. Нищева «Огород»,
С. Я. Маршак «Робин — Бобин»
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»,
сказки «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси — лебеди»,
рассказы Сутеева «Яблоко», «Мешок яблок»
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
«Капуста», «Фруктовая ладошка», «В сад за сливами», «Мы делили апельсин», «Гриб-грибок», «Салат», «Поварята — пальчики», «Повар», «Машина каша», «Каша», «Пирог», «Буренушка», «Однажды хозяйка с базара пришла…»
КОНСТРУИРОВАНИЕ
|
Из конструктора |
Из подсобного материала |
Ручной труд |
|
Овощная база Овощной магазин Машины везут овощи и фрукты Дом для доктора Айболита Аптека |
Машины везут овощи(из коробок) Ягодная фантазия (из бросового материала) |
Коробки для хранения овощей Овощи и фрукты из конусов и кругов |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Явления общественной жизни |
Природное окружение |
Предметный мир |
|
Экскурсии: на кухню в магазин «Овощи-фрукты» (с родителями) в медкабинет |
интегрированные занятия по познавательному развитию Работа на огороде |
Знакомство с тем, где и как готовится пища |
Опытно — экспериментальная работа: «Узнай на вкус и расскажи», «Краска из продуктов», «Сортировка крупы»
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Рисование |
Аппликация |
Лепка |
|
Гуашь: яблоко, огурец, вишня (натюрморт) Натюрморт с овощами, фруктами Яблоки созрели Осеннее угощение Уголок природы руками детей Огород У бабушки на даче Фруктовая сказка Рисование обложек к книгам «Где спрятан витамин?», «Книга семейных рецептов» |
Ваза с фруктами Овощи на тарелке Огород Витаминный коктейль Корзина витаминов Витамины с грядки |
Что созрело в саду и огороде Кладовая витаминов Пластилинопластика Лепка из соленого теста различных овощей и фруктов (атрибуты сюжетно — ролевых игр) |
Рассматривание репродукций картин А. Лентунов «Овощи», И. Михайлов «Овощи», И. Грабарь «Груши на зеленой драпировке», Поль Сезанн «Персики и груши», И. Машков «Ягоды на фоне красного подноса», И. Хруцкий «Овощи и фрукты», «Мясо и овощи», цикл картин Ю. Николаева «Аппетитные натюрморты»
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Посадка лука», «Огород на подоконнике», посев семян болгарского перца, экологическая тропа
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Инсценировка Ю. Тувим «Хозяйка», инсценировка стихотворений про витамины, инсценировка стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала», теневой театр «Витамины с грядки»
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Рекомендации для родителей «Витаминные заблуждения», «Витамины в рационе ребенка», «Лечебные травы при лечении простудных заболеваний»
Беседы «О пользе овощей и фруктов», «О пользе витаминов», «Вкусно и полезно»
Ширмы «Здоровая и полезная пища», «Правильное питание»
Памятка «Овощи и фрукты — источник здоровья»
Индивидуальные беседы с родителями «Как изготовить книжку-малышку»
Поиск информации о пользе овощей, фруктов, ягод и других продуктов питания
Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение)
Домашнее задание: найти, рассмотреть, написать, оформить информацию об овоще или фрукте; семейное блюдо из овощей или фруктов
Анкетирование «Здоровая пища»
Фотоальбом «Семейные рецепты»
IYэтап. Заключительный.
Анализ проделанной работы.
Разработка циклов игр-занятий на основе приобретенного опыта.
Презентация проекта
Коллаж «Страна Витаминия»
Выставка детских работ
Театрализованное представление «Витаминная сказка»
Изготовление и презентация книжек-малышек «Витамины — наши друзья»
Итог:
После проведенной работы и родители, и дети пришли к выводу о том, что только здоровая семья может быть по-настоящему счастливой, воспитать достойных граждан своей страны. Мы задумались над тем, какие факторы влияют на здоровье семьи? В результате все пришли к выводу о том, что главными факторами, влияющими на здоровье семьи, является: душевное благополучие, благоприятный психологический климат в семье, физическое здоровье, правильное и здоровое питание.
Театрализованное представление «Витаминная сказка»
В далеком-далеком холодном королевстве жили король с королевой, и была у них одна единственная дочь. Но однажды принцесса тяжело заболела. Король вызвал самых лучших врачей королевства, но ничего не помогало. Врачи только говорили:
— Она очень слабая.
— Ей нужны витамины.
Король с королевой были в отчаянии. Они не знали, как излечить их любимую дочку.
На следующий день король издал указ, который гласил:
— Кто принесет полную корзину фруктов с самыми богатыми витаминами, тот получит принцессу в жены и целый сундук золота, жемчуга и драгоценных камней.
В этом королевстве жил Иван. Услышав Указ короля, рано утром он отправился в путь, чтобы найти эти волшебные витаминки.
Идет Иван своей дорогой, а навстречу ему попадаются одни камни и булыжники, ни одного деревца, ни одной травинки. Огорчился Иван, но делать нечего, пошел дальше по дорожке и напевал свою любимую песенку. Над его головой летали птички, подпевая ему вслед. И вдруг, откуда не возьмись, прямо перед ним, как из-под земли, вырос ежик. На спине у ежика было яблоко. Задумался Иван.
— Откуда у ежика наливное яблочко?
И Иван решил последить за ежиком. Ежик прибежал к своему жилью, торопливо скинул яблоко со спины. Немного передохнув, ежик побежал обратно. Иван побежал за ним, и через несколько минут он очутился в большом, сказочном саду. Здесь были всевозможные фруктовые деревья, даже были такие, о которых он даже не знал.
Фруктовые деревья и кустарники узнали от птиц, что нужно Ивану и решили ему помочь. И стали наперебой кричать:
— Я веселый апельсин – солнышку веселый сын! Возьми меня!
— Я яблочко наливное, богатое железом! Возьми!
— Возьми меня!
Иван положил наливное яблочко и апельсин в корзину. Идет он дальше и видит прямо перед его глазами фрукт похожий на луну.
— А, да это, наверно, банан – подумал Иван.
А банан вдруг запел:
— Сорви меня, сорви! Я много пользы принесу для твоей принцессы.
Много полезных фруктов нарвал Иван в чудесном саду. Веселый и счастливый он стал собираться в королевство.
Царь очень обрадовался его приходу и приказал быстрее отворять царские ворота.
— Ну, показывайте свои волшебные витамины, — сказал царь.
Иван подошел к царю и показал ему лукошко полное фруктов. Удивленный царь спросил:
— Где это ты раздобыл столько фруктов?
— Во фруктовом саду, батюшка царь.
— Ну, все, отдаю за тебя замуж свою любимую дочку и даю сундук золота, жемчуга и драгоценных камней.
Тут же фрукты были доставлены принцессе, и она быстро поправилась.
Воспитатель:Для сохранения здоровья человека нужна разнообразная пища, в которой содержатся все необходимые для нашего организма питательные вещества. Особенно полезны сырые овощи и фрукты? У того, кто их постоянно употребляет, как правило, бывает хорошее бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура. А вот конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, безусловно, вредны для здоровья.
— Вспомните, кто из вас себя плохо чувствовал после того, как съел большой кусок торта с кремом?
— Разумеется, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо употреблять разнообразную пищу, чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.
— Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья, Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться ( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Воспитатель: Итак, дети, каждому человеку, чтобы хорошо расти, быть сильным и крепким, не болеть, иметь здоровые зубы, быстрее выздоравливать, нужны ЧТО?
Дети: «Витамины!»
Витамин А:
Чтобы вы были красивы,Витамин В:Чтобы не были плаксивы,
Витамин С:
Чтоб в руках любое дело
Ладно спорилось, кипело,
Витамин Д:
Чтобы громче пелись песни,
Чтобы мир был интересным.
Витамин А:
Я веселый витамин,
Не могу я быть один.
У меня полно друзей,
С нами дети здоровей.
Расскажу вам, не тая,
Где искать меня, друзья.
Я в морковке, чесноке,
В рыбе я и в молоке.
Съешь меня – и подрастешь,
Я для зрения хорош.
Витамин С:
Я веселый витамин,
Не могу я быть один.
У меня полно друзей,
С нами дети здоровей.
Земляничку ты сорвешь,
В ягоде меня найдешь.
Я в смородине, капусте,
В чесноке живу и в луке.
Витаминная еда
Даст здоровье навсегда!
Витамин В:
Я веселый витамин,
Не могу я быть один.
У меня полно друзей,
С нами дети здоровей.
Хлеб, яйцо, творог и сыр,
Мясо, молоко, кефир.
В кукурузе тоже я,
Много пользы от меня.
Буду с вами я дружить,
Вместе будем жить!
Будем нервы укреплять,
Прыгать, бегать и играть.
Витамин Д:
Я веселый витамин,
Не могу я быть один.
У меня полно друзей,
С нами дети здоровей.
Тот, кто рыбу, мясо ест,
Тот силен, как Геркулес.
Если рыбий жир полюбишь.
Силачом, атлетом будешь.
И дружи всегда, везде
С витамином славным Д.
Дети витамины (хором)
Ищите нас в салатах, ягодах,
в котлетах, соках, овощах. Да, да, да!
Да подрастайте детки крепкими и не болейте никогда.
Список используемой литературы, интернет ресурсов:
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: ООО «Речь», 2000.
Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002.
http://kladraz.ru/blogs/irina-viktorovna-babushkina/detskii-sad-i-detskie-kaprizy.html
http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/10/14/detskie-kaprizy-i-skazki-k-nim
http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_rebenok_detskyy_sad/
http://lektsia.com/3x94ae.html
http://www.b17.ru/article/skazkatherapy/
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200102603
http://nsportal.ru/user/210261/page/ispolzovanie-skazki-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta
http://doshkolniki.org/skazki/meditativnye.html
http://doshkolniki.org/skazki/psixokorrekcionnye.html
http://doshkolniki.org/skazki/psixoterapevticheskie.html
https://ok.ru/skazkibabu/
http://gymnaz.ru/
Лопатина О., Скребцова М. Сказки о природе для дошкольников – Х.: Изд. Группа «Основа», 2012.
Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Панфилова М.А. Школа: Сказки для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Шорыгина Т.А., Детский сад. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр / сост. Л.Н.
Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2015.
Шорыгина Т.А. Беседы о человеке с детьми 5-8 лет. – ТЦ Сфера, 2016.
Алябьева Е.А. Сказки о предметах и их свойствах. Ознакомление с окружающим мирои детей 5-7 лет. М., 2015.
Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Веселова Е.И., Скрябина Е.М. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч. 1. – М: ТЦ Сфера, 2015.
Веселова Е.И., Скрябина Е.М. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч. 2. – М: ТЦ Сфера, 2015.
Чернякова В.Н. Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Ильина О.В., Дудка И.С., Гальцова П.С. Логопедические сказки для самых маленьких. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243419-ispolzovanie-didakticheskih-poznavatelnyh-ska
Министерство
образования и науки Украины
Днепропетровский
национальный университет им. Олеся
Гончара
Отчетная
работа
«Дидактическая
сказка»
Выполнила:
студентка гр. Дс-14с-1з
Волок
Юлия
г.
Днепропетровск
2014г.
Цель
работы:
-
ознакомиться
с дидактической сказкой; -
сочинение
сказки на заданную тему.
Дидактическая
сказка
– создана для передачи ребенку, чаще
всего дошкольнику или младшему школьнику,
знаний и умений по учебному материалу.
Например, такай сказка может быть создана
для первого знакомства с абстрактными
знаками или символами ( цифры, буквы,
ноты и т.д), значение которых наиболее
сложно понять ребенку.
Дидактические
сказки могут выполнять следующие функции
в образовательном процессе:
-
Мотивационную
–
повышение уровня мотивации к изучению
дисциплины. -
Организационную
–
обращение внимания на определенные
объекты. -
Содержательную
– углубление понимания отдельных
свойств объекта, которые изучаются,
предоставление дополнительных ведомостей
о нем. -
Контрольную
– выявление глубины усвоенного материала
с помощью испытаний, которые проходит
герой и тестирование слушателя после
прочтения или прослушивания сказки.
Виды
дидактических сказок:
-
Сказка
– рассказ
— эффективная во время объяснения нового
материала. -
Сказка
– придуманный рассказ
– применяется во время опроса, проведения
контрольных работ, для исправления
неточностей в тексте сказки нужно
владеть фактическим материалом по
изученной теме. -
Сказка
– игра и сказка – загадка
– применяется для закрепления материала
или во время проверки домашнего задания. -
Сказка
– задание
– применяется для поиска правильных
ответов, которые нуждаются не только
во владении материалом, но и проявлении
сообразительности и творчества.
Алгоритм
дидактической сказки-задания является
следующим.
-
Введение
в сказочную страну, в которой живет
одушевляемый символ. Рассказ о нравах,
привычках, жизни в этой стране. -
Разрушение
благополучия. В качестве разрушителя
могут выступать злые сказочные персонажи
(дракон, Кощей), стихийные бедствия
(ураган, ливень), тяжелое эмоциональное
состояние (тоска, одиночество). -
Обращение
к ребенку. Разъясняется, что только
человек с пылким сердцем и знаниями
может все спасти. Поэтому, чтобы
восстановить страну, нужно выполнить
определенное задание.
Методика
исследования:
Важным
методическим заданием во время построения
дидактической сказки была репрезентация
концептуальных знаний в метафорическом
пространстве. В такой репрезентации
есть два аспекта – когнитивный и
эмоциональный.
Акцентуация
Однажды,
было создано на земле огромное как
небо, сильное как камень, красивое как
цветок королевство Акцентуализация.
Было еще рядом королевство, которое
называлось Растройства Личности. Их
часто путали но все же это были два
разных королевства. Название королевства
Акцентуация роизошло от от лат. Accentus —
что означает ударение. Дал ему такое
название основатель королевства Карл
Леонгард . Правила этим королевством
королева Характероличность и было у
нее девять сыновей : Истероид, Параноид,
Эпилептоид, Лабил, Астеник, Возбудим,
Депрессив, Педантич.
Королева
была очень мудрой, разсудительной и
постоянной. Ее сыновья славидись на все
королевства своей добротой и обилием
хороших поступков.
В
королевстве Акцентуализация все жили
дружно и счастливо. Но однажды на него
налетела армия Жизненых Трудностей,
которым не сиделось в своем королевстве,
теперь им хотелось испортить и другое.
Все в королевстве начали вести себя по
другому, а особеннно это коснулось,
всеми любимых, добрых принцев, которые
стали менятся до неузнаваемости.
Истероид стал черезмерно хвастлив,
постоянно пытался быть в центре внимания,
забывая о родных и народе. Шизоид
отгородился от браттев и народа, закрылся
в себе и стал общаться только разве что
с матерью. Параноид стал в каждом видеть
соперника, ослепленно доказывать всем
свою точку зрения и ревновать мать к
братьям и народу. Лабил снова впал в
детсво, стал капризным и постоянно
плакал. Эпилептоид стал часто налягать
на азартные игры и постоянно всем
доказывать только свою правоту, не слыша
мнения остальных. Астеник стал очень
боязлив и раним, любое слово могло его
задеть за живое. Возбудим начал часто
попадать в неприятности из-за того что
совсем забыл о дисциплине, все начал
делать наоборот, переставая прислушиваться
к критике. Депрессив стал перебывать в
постоянно подавленом и пессимистичном
состоянии. Педантич стал черезмерно
ответсвеннен и сильно болеть за результат,
склонялся к вере в приметы.
Жизненные
Трудности очень обрадовались тому, что
произошло по их вине и активно ликовали
и праздновали победу.
Королева
знала о склонностях своих сыновей и
частично была готора к их уязвимости .
По этому в один прекрасный день собрала
их всех для розъяснительной
беседы. Одни долго не хотели признавать
что с ними что-то начало происходить не
так, другие возжелали чтоб их начали
принимать безусловно, такими которыми
они есть сейчас, пусть и стали такими
недавно. Астеника вообще удивили и
обидили слова королевы, по этому он не
захотел во всм этом участвовать, Лабил,
постоянно капризничал и плакался что
ему не навится идея того, что ему нужно
будет применять свои усилия к чему-либо.
Настал хаос, но королева не собиралась
сдаваться. Шли долгие месяцы работы
над сыновьми. Она сумела их убедить, что
нужна работа над собой, тренировать
волю и во что бы то не стало держаься
вместе, закреплять за каждым обязанноти
с которыми он в силу своих особенностей
справится лучше других. Наконец братья
спрвились со своими склонностями и
перестали творить хаос вокруг. Своим
примером и совместными усилиями быстро
навели порядок в королевстве. Жизненные
Трудности поняли что больше не имеют
тут власти, т.к тут их никто не боиться
и не обращает внимание. По этому вернулись
в свое королевство, а в Акцентуации
никогда больше не появлялись.
Тесты:
-
Кто
ввел
понятие акцентуация?
-
Леонгард
-
Сократ
-
Демокрит
-
Акцентуация
и растройство личности- одно и то же? -
Сколько
типов акцентуций характера? -
Что
нужно для преодоления акцентуаций? -
Что
означает слово Акцентуация с латинского?
Анализ
результатов:
В
моей сказке можно наблюдать такие
когнитивные аспекты метафорической
репрезентации как: гиперболизация
(«…огромное
как небо, сильное как камень, красивое
как цветок королевство Акцентуация»,
абстрактно-категориальная форма (перед
написанием сказки, я заново прочитала
информацию о таком психологическом
феномене как акцентуация,
так как сложно было воплотить знания в
сказку, которыми недостаточно хорошо
владеешь, а так же суметь донести их до
понимания слушателя), форма действия ,
символическая форма ( назвала
9 братьев типами акцентуаций)
. Так же в конце сказки я использовала
5 тестовых вопросов, которые смогут
проверить смог ли слушатель запомнить
материал.
Что
касается эмоционального аспекта
метафорической репрезентации
концептуальных знаний, я использовала
следующее: изображение сказочного мира
в неопределенном времени с эмоционально
окрашенными элементами описания (
«Однажды,
было создано на земле огромное как
небо, сильное как камень, красивое как
цветок королевство»
конфликт ( «Королева
знала о склонностях своих сыновей и
частично была готора к их уязвимости .
По этому в один прекрасный день собрала
их всех для розъяснительной
беседы. »),
восстановление привычного порядка
(«Жизненные
Трудности поняли что больше не имеют
тут власти, т.к тут их никто не боиться
и не обращает внимание. По этому вернулись
в свое королевство, а в Акцентуации
никогда больше не появлялись.»),
К концу сказки должно наблюдаться
улучшение микроклимата. Так как сказка
достаточно простая, материал в ней
изложен простым и понятным языком, это
должно пробудить интерес у слушателей
к получению новых знаний. Сказку
получилось написать с первого раза.
Процесс протекал легко и непринужденно.
Мне было интересно проверить написанную
сказку в действии. Мне посчастливилось
зайти в школу, в которой я раньше училась,
я попала на урок 3 класса. С разрешения
преподавателя, я прочитала сказку
школьникам, а после раздала тесты. 21
из 26
учеников ответили на все вопросы
правильно, единственное, у некоторых
были проблемы с написанием ответа на
5й вопрос, где нужно было назвать
Акцентуацию на лантинском.
Мне очень понравилось писать дидактическую
сказку, так как во время написания я
смогла не только повторить ранее
выученный материал, но и развить в себе
творческие свойства.
Выводы:
Дидактическая
сказка —
самая простая и ненавязчивая. Чаще всего
её используют в работе с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста. Цель
дидактической сказки скромна — передать
ребёнку некое новое знание, умение,
навык.
Ну
а кроме прочего — показать смысл и
важность этого умения. Чаще всего такая
сказка заканчивается небольшим заданием
(связанным с темой сказки), которое
ребёнок должен выполнить дома, или же
небольшими тестами, которые можно
выполнить на уроке непосредственно
после прослушивания сказки.
Усвоение
новой информации с помощью такой сказки
будет интересно не только детям, но и
взрослым, которые, как правило, изначально
настроены скептически. Очень интересно
наблюдать их эмоции после прослушивания,
как скептицизм, выраженный ранее на
лице, изменяется приятной, одобряющей
улыбкой.
Список
литературы:
-
Т.
Зинкевич — Евстигнеева «Основы
сказкотерапии». Издательство
«Речь»
г.Санкт-Петербург
,2000г -
Л.
Н. Самошкина Пособие по подготовке к
«Спецпрактикуму». Дидактическая
сказка. г. Днепропетровск 2012г.
-
Рубинштейн
С. «Основы
общей психологии».
спб Издательство Питер
2000
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #