Дидактические игры к сказке красная шапочка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 211» общеобразовательного вида

(МБДОУ «Детский сад № 211»)

Дидактическая игра по сказке «Красная шапочка»

                                                                                                    Воспитатель:

                                                                                                          Телкова А.В.

Барнаул, 2021

Дидактическая игра по сказке «Красная шапочка»

Разработали педагоги старшей группы: Самсонова О.И., Телкова А.В.

Цель: Способствовать повышению эмоциональной активности дошкольников старшей группы

Задачи:

1. Способствовать формированию умения вступать в обсуждения;
2. Способствовать формированию умения следовать полученной инструкции;
3. Совершенствование воображение, речи и эмоций дошкольника.

Оборудование: картинки по сказке; значки со смайликами

Ход игры:

1. Загадки по сказке

Волк живёт в лесу большом,
Тропки знает все кругом.
По одной из них идёт
Та, что в сказочке живёт.
Не скажу про цвет панамы,
Что надела дочке мама,

Потому что все детишки
Знают про неё из книжки.
(Красная шапочка)

***

Где у Красной Шапочки хорошей

Была «пирожковая ноша»,

С которой к бабушке родной

 Шла она чащей лесной?

 (В корзинке)

***

Что за «зубастая преграда»

 В лесу остановила чадо

И, задав невинные вопросы,

План составила несносный?

 (Волк)

***

Кто первый в людоедской пасти

Исчез как солнышко в ненастье?

Внезапно наступил конец –

Очки слетели и чепец!

(Бабушка)

***

Съел ли Волк те пирожки с начинкой,

Что лежали свежими в корзинке

Или это хищнику излишне,

 Он доволен был другою пищей?

 (Волк отдал предпочтение бабушке и внучке, проглотив их)

 ***

 Чему удивилась девчушка,

В постели увидев старушку?

И глазки, и крупные зубы

Смотрелись по-хищному грубо!

(Размерам частей лица бабушки)

***

 Куда исчезла внучка

И ноженьки, и ручки,

Вся девочка несчастная,

Та Шапочка Красная?

(В пасти Волка)

 ***

 Как называют волчий рот,

Когда он девочек жуёт

 И бедненьких старушек

От пяток до макушек?

(Пасть)

***

 Кто милых родственников спас,

По лесу двигаясь как раз

И, быстро взвесив обстановку,

 Остановил поступок Волка?

(Охотники)

1. Беседа по сказке и воображаемая ситуация.

Вопросы для беседы:

• Кто главный герой?
• Зачем Красная Шапочка пошла в лес?
• Что было в корзинки у Красной Шапочки?
• Кого встретила Красная Шапочка по дороге?
• Что хотел волк?
• Кто всех спас?

Воображаемые ситуации:

• Давайте вообразим, что Красная Шапочка потеряла корзинку, что тогда могло случится…
• Представим, что Красная Шапочка потеряла шапочку, что тогда могло случится…
• Если бы волк пошел другой дорогой…

Дети изменяли конец сказки, а теперь давайте начало сказки дети будут менять и придумывать конец тоже вы.

1. Эмоции детей на некоторые моменты из сказки (использование смайликов)

• Когда Красная Шапочка спешит к бабушке в гости, что чувствует Красная шапочка?

• Когда стучит в дверь к бабушке, что испытывает волк?
• Когда Красная Шапочка встречается с волком в лесу, что чувствует она? Волк?
• Когда открывает дверь и видит «не свою бабушку»? Волк?
• Когда всех спасают, какие все герои испытывают чувства?

Участники выставки — конкурса:

Байдукова Марина Ивановна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Дмитриева Валентина Николаевна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Лазарева Анастасия Викторовна, воспитатель, вторая квалификационная категория;

Мандругина Ирина Юрьевна, воспитатель, первая квалификационная категория

Корцева татьяна Владимировна, заведующий, высшая квалификационная категория

МБДОУ д/с №84 «Одуванчик» ХМАО-Югра город Сургут

Методическая разработка образовательной деятельности с детьми

У дошкольников важной составляющей в развитии является речь, где основа — рассказывание детей. А самый современный метод —моделирование, для которого «благодатная почва» — сказка.

В процессе моделирования дети учатся выделять основных персонажей сказки, воспроизводить их действия путем использования условных заместителей, при этом развиваются творческие способности детей, обогащается  словарный запас, развивается память, мышление и воображение. Все это обеспечивает развитие речи, произвольность действий, художественного мышления и других новообразований, которые являются ценнейшим подспорьем  для обучения в школе.

Способность к замещению обеспечивает возможность строить, осваивать и употреблять символы и знаки, что ведет к способности использовать заместители и модели «в уме», решать задачи «про себя» и дети оказываются в состоянии видеть возможные результаты собственных действий. А это и есть понимание, мышление и воображение.

Дети с удовольствием играют в такие игры, как «Камушки на берегу», «Веселый гном», «Волшебная мозайка», «Поможем художнику» и др. 

В ДОУ созданы центры развития дошкольников: конструирование «Мастера», экпериментально-познавательной деятельности «Познавайка», театрализованной деятельности «Закулисье». Центры развития расположены в обычных группах детского сада и других помещениях. Педагог может прийти в центр развития и организовать с воспитанниками на его базе любой вид деятельности, используя атрибуты центра. Это позволяет нам расширить пространство образовательной среды. Теперь компетентный, с точки зрения стандарта воспитанник, не ограничен лишь пространством группы, а имеет возможность использовать все пространство детского сада для успешного развития и в зависимости от ситуации может находиться в других целевых помещениях.Воспитанник имеет возможность самостоятельно выбирать ситуацию своего развития, а взрослый лишь дает направление, мотивацию к формированию компетенций.

Так в театрализованной студии  собраны педагогами ДОУ народные игры,  хороводные игры, игры на сплочение коллектива, психогимнастика, этюды,ритмогимнастика. Дети с удовольствием играют в такие игры, как «Птичий двор», «Шутка», «Считалочка»

ПЕРЕЧЕНЬ ИГР

Театральные игры

«Дровосеки», «Веселые обезьянки», «Поварята», «День рождения», «Снеговик»,  «Баба Яга»,  «Угадай, что я делаю?», «Конкурс лентяев», «Гипнотизер», «Испорченный телефон», «Ворона», «Зернышко», «Король», «Кругосветное путешествие» и т.д.

Упражнения на дыхание

«Гудок», «Эхо», «Дровосек», «Насос», «Спать хочется».

Этюд

«Покупка театрального билета», «Утешение», «К бабушке в гости», «Работа дровосека», «Хитрый волк», «Любитель рыболов», «Шутка», «Плавник», «Волна».

Творческая игра посредством моделирования по сказке «Красная Шапочка»

Возрастная адресованность: дети от 4 до 6 лет

Задачи:

1. Формирование у детей умения самостоятельно рисовать графическую модель для пересказа сказки.
2. Развивать с помощью графической модели умение пересказывать сказку, опираясь на заместители.
3. Продолжать воспитывать у детей коммуникативные навыки.

Вариативность: можно рассматривать с точки зрения предоставления детям или педагогу выбора модели к пересказу, рассматриванию: модель-графический рисунок, модель-силуэты героев, модель-магнитные фигурки героев.

Образовательный эффект: использование моделирования при пересказывании сказок заключается в увеличении словарного запаса, развитии процессов словообразования и словоизменения и  улучшения графических навыков.

Методические приемы: использование во время работы карточек-символов «внимание», «стоп» с целью управления поведением детей во время работы. Использование различных способов похвалы (словесной и тактильной), помогает педагогу в мотивации детей к образовательной деятельности.

видеоролик организации игры

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )

Конспект интегрированного занятия «Нетрадиционный подход в работе со сказкой Красная Шапочка»

Автор: Путенко Надежда Корнеевна

Организация: МБДОУ №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Боготол

Цель: Развитие устойчивого интереса к книге, понимания того, что можно выходить за пределы знакомых сказок, изменяя их по своему желанию.

Задачи:

Образовательные:

• Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
• Формировать целостную картину окружающего мира.
• Учить детей внимательно рассматривать картину, находить названные предметы.
• Обобщать знания детей о природе, деревьях, цветах, птицах, животных, начинках пирогов.
• Совершенствовать знания о правилах поведения в лесу.

Развивающие:

• Развивать умение слушать и слышать вопрос, отвечать полным ответом.
• Развивать фантазию, воображение, творческое и логическое мышление.
• Развивать умение обобщать и делать выводы.
• Развивать умение сочинять новый сюжет и новое окончание сказки.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к художественной литературе, сопереживание к героям сказки.
• Воспитывать способность понимать образность и выразительность языка сказок.
• Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок.
• Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей:

«Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация».

Предварительная работа:

Беседы на темы: «Деревья», «Птицы», «Животные», «Цветы».

Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

Рассматривание иллюстраций по сказке.

Подготовка к занятию:

• Составление конспекта.
• Рисование мини — плакатов «Правила поведения в лесу».
• Подборка музыкального оформления к играм, фонограммы (звуки леса, голоса птиц).
• Изготовление пособий для дидактических игр:
• «Соберите пирожки в корзинки» (три корзинки и пирожки из картона с изображением разных ягод, фруктов и овощей);
• «Подзорная труба» (альбомные листы).
• Картина с изображением леса (деревья, цветы, животные, насекомые).
• Шапочка волка.

Ход образовательной деятельности:

Звучит песня «Сказки гуляют по свету» (Е. Птичкин, М. Пляцковский).

Воспитатель.

Ребята, я узнала, что вчера Саша принёс в группу свою книгу и вам прочитали её. Кто помнит, как называется сказка?

«Красная Шапочка».

О ком она? (Ответы детей).

Почему Красная Шапочка получила такое прозвище?

(Ответы детей).

Кто написал эту сказку?

(Ответы детей).

Шарль Перро талантливый французский писатель, он был одним из первых писателей, который сделал сказки литературным жанром. Благодаря его таланту весь мир познакомился с Красной Шапочкой, Спящей красавицей, Котом в сапогах, Золушкой. Эти сказки известны всему миру, их любят, читают и сейчас. Шарль Перро был одним из первых литераторов, который писал о жизни бедных людей. Он наделял их такими достоинствами, как честность, скромность, благородство, доброта.

Сказка «Красная Шапочка» впервые была опубликована в Париже в 1697 году в сборнике «Рассказы, или Сказки былых времён». Сначала маленькая девочка из сказки носила красную накидку с капюшоном, позднее, когда сказка была опубликована в сборнике «Сказки моей матушки гусыни», автор надел на неё шапочку.

Вам понравилась сказка?

(Ответы детей).

Знаете, ребята, когда я была маленькой девочкой, к нам приехали гости и подарили мне книгу с картинками — это была сказка «Красная Шапочка». Когда мне впервые прочитали эту сказку, то я буквально влюбилась в неё, просила своих родителей читать её каждый день и вскоре знала её содержание наизусть. В те времена я жила в деревне, игрушки в магазине появлялись очень редко, и я уговорила маму сшить мне куклу в красной шапочке. А папа из спилов дерева смастерил волка, бабушкой стала моя старая кукла. Мы с подружками играли в эту сказку каждый день: устраивали представления, «ходили с Красной Шапочкой к её бабушке», придумывали новые окончания сказки, «перевоспитывали» волка. Много игр по этой сказке мне помогала придумывать моя мудрая бабушка.

Сегодня я хочу поблагодарить Сашу за то, что он принёс свою книгу «Красная Шапочка», я рада встрече с этой сказкой, она помогла мне вспомнить приятные моменты моего детства. Хотите мы сегодня поиграем так же, как мы играли с моими подружками.

(Ответы детей).

Вспомните, что попросила мама Красную Шапочку отнести больной бабушке?

(Ответы детей).

Внучка к бабушке пошла,

Пирожок ей понесла.

Кто, ребята, скажет мне

Какая начинка была в пироге?

(Автор).

(Предположения детей).

Какие ягоды можно использовать для начинки пирожков?

(Ответы детей).

Какие овощи можно использовать для начинки пирожков?

(Ответы детей).

Какие фрукты можно использовать для начинки пирожков?

(Ответы детей).

Словесная игра «Соберите пирожки в корзинки».

При выполнении этой игры используется приём «Чтение с губ».

На столе разложены картонные пирожки с изображением разных ягод, фруктов и овощей. Воспитатель беззвучно, с утрированной артикуляцией произносит название ягоды, овоща или фрукта. Дети по очереди берут пирожок с названным словом и кладут в корзинку с изображением фруктов, ягод и овощей, чётко проговаривая предложение: «У меня пирожок

с…начинкой». Игра продолжается до тех пор, пока все пирожки не будут разложены в корзинки.

Воспитатель.

Как много пирожков мы собрали в корзинки. Начинка из ягод, как называется? (Ягодная). Как называется начинка из овощей? (Овощная).

Начинка из фруктов? (Фруктовая). А если начинка из мяса, как она называется? (Мясная)

Ребята, хотите узнать, пирожков с какой начинкой больше всего мы собрали?

Давайте сосчитаем их.

Игра «Мы считаем пирожки».

Один, два, три, четыре, пять —

Пирожки будем считать.

Пирожки с разной начинкой

Положили мы в корзинки.

Из фруктов, ягод, овощей,

Посчитай-ка их скорей.

(Автор).

(Дети считают пирожки, определяют с какой начинкой больше, меньше или поровну).

Воспитатель.

Ребята, а где Красная Шапочка шла к своей бабушке?

(Ответы детей).

Закройте глаза и представьте картину леса, где идёт Красная Шапочка. (Звучит шум леса, пение птиц). Откройте глаза. (Выставляется картина с изображением леса из сказки). Похож этот лес, на тот который вы себе представили? (Ответы детей).

Это непростой лес, а загадочный. Увидеть всё, что есть на картине, могут только очень зоркие и внимательные дети. Но, прежде чем мы отправимся путешествовать по этому лесу, нужно вспомнить правила поведения в лесу.

Дети показывают заранее изготовленные мини-плакаты и называют правила:

— Ходи только по тропинкам, чтобы не топтать траву и не задавить насекомых.

— Не рви цветы.

— Не ломай ветки деревьев и кустов.

— Не подходи близко к гнёздам птиц, не трогай их.

— Береги муравейники! Муравьи — санитары леса.

— Не обрывай в лесу паутину, не убивай пауков.

— Не сбивай грибов, даже несъедобных.

Воспитатель.

Ребята, давайте теперь внимательно рассмотрим картину, для этого возьмите «подзорную трубу», посмотрите в неё и скажите: что или кого вы там видите?

Игра «Подзорная труба»

Один ребёнок по очереди называет, что видит в «подзорную трубу», другие дети ищут названный предмет. Воспитатель следит, чтобы все дети обязательно находили все названные предметы.

Воспитатель.

Назовите, какие деревья вы видите на картине.

(Дети перечисляют деревья по очереди и находят их).

Найдите и назовите самое высокое дерево.

Какие цветы вы видите в лесу?

Какие животные живут в лесу?

Кто спрятался между сосной и ёлкой?

Кто сидит на берёзе?

Сосчитайте бабочек.

Молодцы, ничего не пропустили! Вы были внимательные, быстро находили всё названное.

Дети, а кого Красная Шапочка встретила в лесу?

(Ответы детей).

Сегодня мы не будем говорить правильно или нет, поступил волк, а просто поиграем с ним.

Подвижная игра «Догонялки».

Выбирается «волк» (ему надевают шапочку, он прячется), дети подскоками передвигаются по группе, приговаривая:

Скачут дети по дорожке,

Поднимают выше ножки.

За кустами волк сидит,

За ребятами следит.

Вдруг, как завоет,

Выбегает, ребятишек догоняет.

Волк воет и догоняет детей, кого поймает, тот садится на стульчик.

Рефлексия.

Воспитатель.

Ребята, нам пора заканчивать наши игры. Скажите, вам понравилось сегодняшнее занятие? Какие задания были для вас легкими? Какие задания вызвали затруднения? Что понравилось больше всего? Хотите ещё поиграть с этой сказкой? (Ответы детей).

Тогда я даю вам два домашних задания:

1. Подумайте и ответьте на вопрос: зачем Шарль Перро рассказал нам эту сказку?
2. Придумайте новое окончание сказки.

Справитесь? У кого попросите помощи? Желаю вам удачи, верю, что у вас всё получится, потому, что вы у меня умные и талантливые дети. Обещаю, что мы ещё будем играть с Красной Шапочкой.

Используемая литература:

1. Г.С. Альтшуллер « Краски фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения. Шанс на приключение». Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск, 1991.
2. О.Н. Иванищина «Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия». Волгоград: Учитель, 2013 г.
3. А.Э.Симановский «Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов». Ярославль: Гринго, 1996.
4. А.В. Корзун «Весёлая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками». Минск, 2000.
5. Э. П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию».
6. В. И. Селиверстов «Речевые игры детей дошкольников».

Приложения:

1. file0.docx.. 28,9 КБ

Опубликовано: 11.10.2019

• 17 февраля 2014

Конкурс «Моя педагогическая инициатива — 2013»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Конспект индивидуального занятия в старшей логопедической группе. Тема: «Путешествие звука Ш по сказке «Красная Шапочка». Автоматизация звука «Ш»»

Коррекционно-развивающие цели и задачи:

• развитие фонематического слуха, зрительного и слухового внимания, профилактика дисграфии;
• развитие зрительного и слухового внимания с использованием инновационных технологий (электронная фоторамка);
• закрепление правильного произнесения звука Ш в самостоятельной речи ребенка, в разных речевых структурах (изолировано, в слогах, в словах, в предложениях);
• закрепление навыка звукового, звукобуквенного, слогового анализа слов с опорой на графическую запись;
• закрепление навыка выделения звука Ш из ряда звуков, слов;
• закрепление навыка определения места заданного звука Ш в словах;
• развитие мелкой и общей моторики, координация речи с движением.

Оборудование: зеркало, предметные картинки со звуком Ш, иллюстрации, картинки из сказки «Красная шапочка», материал для звукобуквенного анализа (карточки, фишки), электронная фоторамка, символ звука «Ш» — звуковичок, сказка «Красная шапочка» (книга).

Ход занятия

1. Организационный момент. Логопед приглашает ребенка в кабинет. Ребенок садится перед зеркалом.

Л: К нам сегодня в гости спешит «звук», а какой ты послушай и догадайся сам. Я сейчас назову ряд звуков. Звук, который я произнесу 3 раза придет в гости – А, Ш, П, Ш, О, Ш.

Р: Звук «Ш».

Л: Звук «Ш» пришел не один, а со своей любимой сказкой и героиней Красной Шапочкой.

2. Упражнение «Звук какой?». Характеристика звука. Анализ артикуляции.

Л: Вот теперь и мы с тобой, как будто бы в сказке. А Красная Шапочка как гостья будет слушать, что ты знаешь о звуке «Ш». Какой он?

Р: Согласный, твердый, глухой, шипящий, всегда твердый.

Л: Где находится язык, когда произносишь звук? Какой воздух?

Р: Язык чашечка за верхними зубами, воздух теплый.

Л: Красная шапочка очень любит цветы. Пока она шла по дорожке набрала целый букет. Ты смотри, проговаривай и запоминай название цветов.

Л: Предлагает ребенку посмотреть и посчитать сколько и каких цветов в корзине у «Шапочки».

Ребенок хлопает в ладоши на каждый слог. Ребенок топает ногами в такт слов.

• Ша – ша – ша – Как погода хороша.
• Ша – ша – ша – Шапочка к бабушке шла.
• Шо – шо – шо – Летом очень хорошо.
• Ши – ши – ши – Наши ландыши.
• Волк кричит Шу – шу- шу – Уходи, а то укушу.

8. Дидактическая игра «Назови слова из сказки Красная шапочка со звуком «Ш». Развитие памяти, слухового и зрительного внимания. Закрепление навыка выделения звука «Ш» из слов. Определение места звука в слове. 

Л: Рассмотри иллюстрации, выбери и назови слова со звуком «Ш».

Р: Кошка, шапочка, уши, бабушка.

Л: Скажи где находится звук в слове кошка, шапочка, уши.

Р: В середине, в начале, в середине.

9. Д/и «Придумай имя». Развитие фонематических представлений.

Л: Придумай имя бабушке со звуком «Ш». Скажи полностью два слова – бабушка Наташа.

10. Дидактическая игра «Разбери словечко». Закрепление навыка звукового анализа слов.

Л: Разбери слова: Маша, бабушка, Ландыш.

Вопросы и задания к схеме слов:

• Сколько в слове: звуков, согласных звуков, слогов?
• Какой слог первый, второй?
• Где находится звук «Ш»?
• Назови все гласные звуки, согласные звуки
• Убери первый слог, второй, все согласные, гласные
• Убери первый, последний, звук «Ш» и т.д.

11. Дидактическая игра «Расшифруйте слово». Закрепление навыка буквенного анализа, синтеза. 

Л: Посмотри, на этой карточке зашифровано слово. Постарайся расшифровать его и прочитать. кабушба — 6734512

Итог занятия. Оценка занятия. Логопед предлагает ребенку рассказать чем мы сегодня занимались на занятиях. Затем логопед оценивает работу каждого из детей.

Конспект индивидуального занятия (презентация)

Список использованной литературы:

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или фонетика для дошкольников. СПб.: Детство-ПРЕССА, 2005.

2. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. СПб.: Речь, 2006.

Автор: Корнилова Ирина Николаевна, учитель-логопед ГБДОУ д/с №196 компенсирующего вида Кировского района, высшая категория.