Драматизация сказки в старшей группе цель

№ п/п

Игра-драматизация

Цель и решаемые задачи

Содержание

«Заюшкина избушка»

Цель: Формировать у детей интерес к играм — драматизациям.

Задачи:

— Способствовать развитию диалогической речи, формировать умение отчётливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность.

-Продолжать формировать умение детей передавать образ героев сказки.

— Развивать память, слуховое и зрительное внимание , воображение , образное мышление.

— Воспитывать доброжелательное взаимоотношение, как с детьми так и со взрослыми.

— Воспитание любви, добра, бережного отношения к окружающему миру через сказку.

1. Распределение ролей

(заяц, бык, петух

лиса, собаки, медведь).

2. Расстановка декораций

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с ролями)

4. Побудить детей

сопереживать зайцу

«Теремок»

Цель: учить детей брать на себя роль, выполнять движения в соответствие с ролью.

Задачи:

-Формировать у детей живой интерес к театральной игре,

-Побуждать к двигательной импровизации. Закрепить и расширить знания детей о животных и их повадках;

-Развивать эмоциональность, образность восприятия музыки через движения.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение прийти на помощь.

1. Распределение ролей

(мышка, лягушка, заяц,

лиса, волк, медведь).

2. Расстановка декораций

(деревья, теремок из

модулей).

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с ролями:

«кто-кто в теремочке

живет, кто-кто в

невысоком живет…»;

появляется медведь и

ломает теремок.

4. Побудить детей

построить новый теремок

«Гуси-лебеди»

Цель: Развивать у детей артистические способности, создать психологический комфорт. Умение понимать детей содержание сказки.

Задачи:

— Развивать речь, мышление, память.

— Последовательно выполнять события, координировать свои действия с действиями партнера,

-Воспроизводить образы через пластику тела, жесты, голос, мимику,

ориентироваться на «сцене».

— Формировать интерес к театрализованным играм.

1. Распределение ролей

(Ваня, Маша, гуси-лебеди, Батюшка и Матушка, подружки, Речка, Яблонька, Печка, Баба Яга).

2. Расстановка декораций

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с ролями)

4. Вызвать эмоциональный отклик у детей на происходящее с героями сказки.

«Кот, петух и лиса»

Цель: Развитие речи детей через драматизацию игр, сказку, умение соотносить движения с речью.

Задачи:

— Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными предложениями, слушать ответы других детей.

-Воспитание чувства сопереживания

1. Распределение ролей.

2. Расстановка декораций

(атрибуты русской избы).

3. Разыгрывание сюжета

сказки.

«Волк и лиса»

Цель :формировать умение драматизировать сказку, вызвать интерес к игре.

Задачи:

— Развитие речи детей через драматизацию сказку,

— Развивать умение соотносить движения с речью.

— Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными

предложениями, слушать ответы других детей.

— Воспитывать чувство сопереживания.

1. Распределение ролей.

2. Установка декораций

(атрибуты русской избы,

деревья).

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с

выбранной ролью).

«Соломенный бычок»

Цель: способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной

деятельности.

Задачи:

— способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной

деятельности

-развивать речь детей, обогащать словарный запас;

— развивать и поддерживать интерес детей к театрализации;

— учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние персонажей;

-формировать у детей умение разыгрывать несложные представления по

знакомым литературным произведениям, использовать для передачи образа

различные выразительные средства ( жесты, мимику, интонацию).

1. Распределение ролей.

2. Установка декораций

(атрибуты русской избы,

деревья).

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с

выбранной ролью).

«Маша и медведь»

Цель :Прививать любовь к театральному искусству, умение сопереживать героям сказок,

эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.

Задачи:

-развивать воображение,

фантазию детей; -эмоционально

раскрепощать, прививая

устойчивый интерес к

происходящему на сцене.

1. Распределение ролей

2. Использование кукол –

персонажей, атрибутов

кукольного театра.

3. Разыгрывание сюжета

сказки с использованием

кукольного театра

(кукловождение, дети

произносят слова в

соответствии с выбранной

ролью).

«Волк и семеро

козлят»

Цель:

Задачи:

-Воспитывать способность чувствовать и понимать сказочный образ, язык сказок;

— воспитывать отрицательное отношение к хитрости, обману;

-воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки); прививать любовь к художественному слову, любовь к книге.

1.Распределение ролей

(волк, коза и козлята).

2. Расстановка декораций

(деревья, домик).

3. Разыгрывание сюжета

сказки (появляются герои

сказки и произносят слова

в соответствии с

выбранной ролью)

4. Танец козлят и козы

Источник

Дети посещают ДОУ для того, чтобы развиваться, готовиться к школе. Драматизация сказки в старшей группе — лучший способ формирования вкуса и эстетики у детей. Главная деятельность ребенка до школы — игра, и именно через игру воспитатель и родители могут привить все важные качества: ответственность, сопереживание, понимание, стремление к безопасности.

В старшей группе можно устраивать театрализованный показ по русским народным сказкам, таким как «Теремок», «Кошкин дом», «Дюймовочка», «Волк и семеро козлят». Детский утренник превращается в настоящий театр, где благодарные зрители — родители, всячески поддерживают юных артистов. Только в такой атмосфере ребенок может без стеснения выступать и развивать свои коммуникативные навыки.

Игра в детском саду

Цели драматизации сказок в ДОУ

В возрасте от 5 лет ребенок уже многое умеет и знает, он уже почти взрослый человек, но все еще нуждается в поддержке и воспитании. В этом возрасте происходит формирование таких чувств и свойств характера, как любопытство, радость, дружелюбие, гордость и вкус к прекрасному.

Театрализация русской сказки в старшей группе проводится с целью:

знакомства ребенка с устным народным творчеством, основными свойствами русских сказок;
воспитания и развития интереса к русской литературе, фольклору и другим видам сказок;
участия детей в социальной жизни, взаимодействие друг с другом в процессе подготовки постановки;
развития памяти и воображения, актерских навыков.

Важно! Чтобы поставить спектакль в детском саду, необходимо ознакомиться с нормативами ФГОС. Каждая постановка заранее репетируется по одобренному сценарию.

Представление в старшей группе садика длится от 15 до 20 минут. За месяц до этого воспитатель составляет проект и раздает будущим артистам роли. Главная цель — задействовать всех посетителей группы, а значит, дети становятся и актерами, и зрителями. Роли могут меняться. В сказке «Муха-цокотуха» юные зрители выполняют роль массовки и принимают участие в танцах, пении.

Если для постановки выбрана «Красная шапочка», то можно задействовать всю группу, – если дети, свободные от роли, наденут костюм Волка и будут также «рыскать по лесу». Необязательна экранизация традиционного варианта сказки, возможна инсценировка на новый лад, в более интересном формате.

Драматизация сказки «Красная шапочка»

Дополнительная информация! В процессе подготовки выступления важно помнить о том, что главная цель мероприятий в ДОУ — развитие интереса к театру, вовлечение всех детей из группы в игровое действие.

Драматизация как приобщение к эстетике

Дети, посещающие старшую группу детского сада, скоро станут школьниками, а приобщение к эстетике нужно начинать в раннем возрасте. Выбирая сказку, которую ребята будут инсценировать на утреннике, воспитатель проводит подготовительный этап. Перед тем, как выйти на сцену, дети должны:

прочитать сказку, обсудить ее и вовлечься в историю, понять смысл художественного произведения;
познакомиться с устройством театра и приобщиться к театрально-эстетической культуре, для этих целей подходит совместное изготовление декораций воспитателем и детьми;
развивать вербальные и невербальные навыки выразительности речи: интонация, мимика, жестикуляция, синтаксическая выразительность;
учиться перевоплощению. В процессе чтения и проигрывания сказки ребенок пытается передать характер персонажа, понять, почему он действует или говорит определенным образом;
познакомиться с искусством кукловедения;
декламировать текст с интересом и выражением.

Важно! Возможна ситуация, когда ребенок получает роль, но недоволен тем, что ему достался петух и хочет играть лисицу. Первое, что должен сделать воспитатель — оценить обстановку и объяснить, чем интересна роль, как можно выразить этого персонажа и вести себя на сцене.

В подготовительной группе при подготовке инсценировок особое внимание занимает воспитательный элемент. Ребенок учится видеть и чувствовать прекрасное, а также создавать эстетику своими действиями.

Дополнительная информация! Рекомендуется привлекать мам и пап к творческому процессу. Каждый родитель может приходить в сад и помогать в создании декораций и костюмов.

Декорации в детском саду

Этапы подготовки драматизации сказки в старшей группе

Инсценирование сказок в старшей группе может осуществляться в следующих формах:

инсценировка речевых вставок, диалогов, реплик;
имитация игровой деятельности;
участие в настольном театре;
показ кукольного театра;
драматизация русских сказок на сцене.

Вне зависимости от того, какой метод показа выбран, воспитатель и дети проходит предварительную подготовку и репетиции. Основные этапы подготовки:

Дети посещают театральный уголок в саду, знакомятся со всеми участниками. Проводится игра «передай мяч и назови имя», вовлечение в творческий процесс.
Примерка костюмов, которые имеются в мастерской садика. Игра «измени голос» или «изобрази другого человека». Театрализованный спектакль в детском саду не подразумевает грандиозного перевоплощения, но дети учатся понимать своего персонажа и примеряют на себя роль вместе с костюмом.
Проводится пальчиковая гимнастика, возможно с использованием маленьких мягких кукол. Дети участвуют в показе театра теней, изображают героев из сказки «Репка» и «тянут репу» или показывают такие фигуры, как лебедь, волк, птица. Во время обучающего часа дети отгадывают загадки и вспоминают те загадки, которые знают сами.
Отработка мимики и жестов. Самый простой способ — поиграть в «изобрази, что ты делал на выходных». Ребенок жестами показывает, как читал книгу или рисовал, смотрел мультики по телевизору.

В старшей группе можно усложнять задачу, например, подготовить сценарий на новый лад по сказке «Волк и семеро козлят», или «Муха-цокотуха», «Колобок».

Театральный кружок в ДОУ

Перед тем, как выходить на сцену, воспитатель с группой проводит 3-5 репетиций и смотрит, насколько быстро участники запоминают свои слова и действия. Среднее количество игроков — 12, все остальные участвуют в роли «зрителя» и активно хлопают, подпевают и сопереживают героям сказки. Если нужно увеличить количество участников, то можно поставить несколько внучек в сказке «Репка», девочки будут тянуть репку втроем или вчетвером.

Сказки для постановки в старшей группе

В старшей группе ДОУ можно поставить на сцене практически любую русскую народную сказку. Воспитатель проводит подготовительную неделю, анализирует способности своих воспитанников и принимает решение о том, какое произведение можно драматизировать на утреннике.

Вариантов для театрализации в старшей группе очень много:

«Заюшкин домик»;
«Дюймовочка»;
«Золушка»;
«Мешок яблок»;
«Красная шапочка»;
«Сивка-бурка»;
«Царевна-лягушка».

Важно! Когда ребенок читает сказку, он воспринимает ее так, как написан текст – глупый кролик или жадный лис и отказывается от роли, потому что не хочет казаться глупым или жадным. Задача воспитателя — объяснить, что это лишь определение, которое дается, исходя из поступков персонажа. Ребенок должен понять, что в театрализации первичным является мастерство и то, насколько актер правдиво и достоверно показывает происходящее на сцене.

В процессе подготовки к выступлению дети и воспитатель создают недостающие декорации. Для всех русских сказок существует стандартный набор: избушка, зеленая полянка и деревья, гриб с красной шляпкой и стульчики-пеньки для зрителей.

«Заюшкина избушка»

Детская сказка «Заюшкина избушка» подходит для драматизации в старшей группе. Цель постановки: развитие у детей интереса к театральной художественной деятельности и желания выступать перед людьми. В процессе подготовки воспитанники детского сада изучают процесс создания декораций и принимают в нем участие, а также узнают, как устроена сцена театра, как правильно выражать голосом радость, печаль и возмущение.

«Заюшкина избушка»

На репетициях воспитатель читает с детьми текст сказки «Заюшкина избушка» и распределяет роли. Важно, чтобы участников и зрителей было поровну, но если группа маленькая и осталось 2–3 «зрителя», то лучше дать им роли Медведя, Волка, Быка.

Развивающие задачи, которые должны быть достигнуты в процессе постановки:

развитие логического мышления и речи, выделение отдельных слов с помощью интонации;
развитие слуховой памяти;
совершенствование навыков выступления перед публикой;
передача эмоционального состояния персонажа через жесты и мимику.

Ход спектакля – драматизации произведения «Заюшкина избушка»:

Все участники заходят в зал под музыку «В гостях у сказки» и занимают свои места.
Воспитатель произносит вводную речь, и дети повторяют ее.
Загадывают загадку для того, чтобы зрители поняли, какая сказка будет показана: «По снегу бежит, петляет. К лету шубку он меняет. На снегу его не видно. Волку и лисе обидно». После того, как отгадка найдена, на сцену выходит Заяц и произносит свою речь.
Лис «отбирает» у Зайца домик, и тот начинает искать помощи у зверей.
На сцену выходят по очереди все участники: ленивый Медведь, Петух, Собака, Волк. Все пытаются выгнать Лисицу из дома, но удается это только Петушку.
В конце представления воспитатель задает детям вопрос: «Кто вам понравился больше?». Дети кричат «Петушок», и тогда все выходят на сцену и начинают исполнять песню про петуха.

Важно! Сказка «Заюшкина избушка» драматизируется и в младших группах детского сада. Задача воспитателя старшей группы — усложнить задачу, добавить больше персонажей и использовать различные музыкальные вставки, танцы.

«Мешок яблок»

Инсценировка сказки «Мешок яблок» в старшей группе требует тщательной подготовки. Воспитатель составляет конспект, раздает детям роли и проводит репетиции, в которых обязательно должен быть задействован музыкальный педагог.

Предварительная работа включает в себя:

знакомство детей с разными темами: «овощи», «фрукты», «животные»;
практическое занятие по приготовлению простого винегрета из овощей и фруктов;
чтение сказок, разучивание отдельных отрывков текста;
инсценировка стихотворения «Овощи» автора Ю.Тувим;
игра «Покажи, кто». Ребенок может показать, как кот лакает молоко, или как медведь идет вперевалку по лесу, и все должны угадать, кого он изобразил;
гимнастическая подготовка, выполнение некоторых этюдов;
отработка речи, выделение интонацией отдельных фраз;
репетиции по ролям.

«Мешок яблок»

В этой сказке много действующих лиц, поэтому раздать роли нужно заранее и хорошо их отрепетировать. На сцену выходят: Зайчонок и Зайчиха, Ворона, Заяц, Ёжик и Медведь, Крот, бельчата и Козленок. Если остался один ребенок без роли, ему достается роль Мышонка, который не говорит речь, но активно принимает участие в инсценировке. Ведущий — воспитатель, он помогает детям на сцене.

Важно! Если ребенок вдруг забыл слова и растерялся, воспитатель быстро помогает ему сориентироваться и подсказывает текст, не останавливая спектакль.

Все участники выходят на сцену. Там уже стоят декорации: красный фон, мешок с яблоками, домик. Когда все произнесли свои речи и представление закончено, нужно подвести итог сказки, и тогда все дети хором выкрикивают:

«Как аукнется, так и откликнется».

Завершить мероприятие может ярмарка, на которой каждый родитель и ребенок сможет купить яблоко, булочки и пирожки, печенье, салфетки на стол в русском стиле.

Какой материал взять для игры-драматизации в старшей группе ДОУ

Развитие творческих способностей, вкуса и эстетики в детском саду должно происходить не только в период подготовки к утреннику. В каждом ДОУ есть картотека, где описаны различные игры – драматизации для обычного досуга.

Игры для старшей группы:

Генеральная репетиция. Дети слушают непонятную радиозапись и пытаются расшифровать ее. Воспитатель задает вопросы, любят ли дети посещать театр, почему, и что им нравится. Затем все вместе распределяют роли и разыгрывают сказку. Задача каждого ребенка — выбрать костюмы для роли, нанести грим и прочитать скороговорку так, как это делают настоящие актеры.
Пантомима. После того, как в детском саду прошла неделя чтения, воспитатель предлагает детям выбрать понравившегося персонажа и показать его так, чтобы все смогли угадать, кто это.

В картотеке может быть записано большое количество игр, воспитатель подбирает досуг в соответствии с индивидуальными особенностями детей, их желаниями и интересами.

Каждое занятие в детском саду — это не просто игра, но и важный элемент для воспитания ребенка. Дети учатся выражать свои мысли, показывать то, что задумали в голове и выступать на сцене. Все эти навыки им очень пригодятся в первом классе учебы в школе и в дальнейшей жизни.

Источник

Картотека игр –
драматизаций

для старшей группы

Театрализованная
игра

«Маша обедает»

Цель.
Учить детей внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать
голосам животных. Воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому,
желание ухаживать за животными.

Персонажи.
Ведущий, Маша, мама, собачка, курочка, кошка.

Материал.
Элементы армянского головного убора или одежды для ведущего; игрушечные или
картонные персонажи; стол с посудой, миска, блюдце; музыкальные записи на
магнитофоне: М. Раухвергер «Собачка», Ан. Александров «Кошка»,

Е.
Тили-чеева «Курочка и цыплята».

Ход
игры. Начиная игру, скажите детям, что в гости к ним пришла сказка «Маша
обедает». В первой игре исполняйте все роли сами, покажите детям пример.
Привлекайте их к подражанию голосам животных. По ходу действия вы будете
выставлять соответствующие игрушки или картинки.

Мама
(обращает внимание детей на красиво накрытый стол). Час обеда подошел, Села
Машенька за стол. (Усаживает куклу за стол, хвалит за правильную позу, чисто
вымытые руки. Неожиданно лает собачка, которой пока не видно.)

Собачка.
Гав, гав, гав!

Мама
(с радостным изумлением). Кто это к нам? Собачка. Гав, гав, гав! Все. Кто это
там?

(Ведущий
ставит собачку.)

Собачка.
Это я, ваш верный пес.

Ваш
Арапка — черный нос.

День
и ночь я дом стерег,

Наработался,
продрог.

Не
пора ли обедать? Мама. Устал наш сторож! Чем покормим Арапку? Что он любит
больше всего? (Ставит перед собачкой миску.)

Слышится
мяуканье кошки.

Кошка.
Мяу-мяу! (Ее пока не видно.)

Мама,
(к детям). Кто ж теперь к нам царапается в дверь? (Пускает кошку.)

Дети
радостно встречают гостью.

Кошка.
Это ваша кошка Мурка,

Мурка
— серенькая шкурка.

Я
ваш погреб стерегла,

Всех
мышей перевела,

Крыс
прогнала из подвала,

Наработалась,
устала.

Не
пора ли обедать? Мама. Ах, и ты трудилась, не ленилась. Что больше всего любит
кошка Мурка? Чем ее угостим? (Ставит перед кошкой блюдце)

Слышится
кудахтанье курицы.

Курица.
Куд-куда, куд-куда! Мама. Кто еще спешит сюда? Курица. Ваша курочка рябая,

Я
к вам прямо из сарая.

Я
не ела, не пила –Я яичко вам снесла.

Не
пора ли обедать? Мама. А теперь покормим наших гостей. (Предлагает это сделать
детям.)

Собачке
— в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке,

А
Машеньке — в тарелке,

В
глубокой, не в мелкой.

После
еды зверята и Маша благодарят маму и спрашивают ребят: «А вы, дети, всегда
говорите за еду спасибо?»

Раздавая
детям игрушки для самостоятельной игры, предварительно спросите каждого, как
кричит курочка, лает собачка, мяукает кошка.

В
повторной игре дети сами выводят персонажей и подражают их голосам. На роль
Машеньки можно выбрать девочку, которая сама подаст кошке, собачке и курочке
еду.

В
конце игры обязательно спросите детей, кто и каких животных, и птиц кормит,
помогает взрослым ухаживать за ними.

«Девочка
чумазая»

НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР ИГРУШЕК

Цель.
Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному
участию в игре. Воспитывать желание всегда быть чистым.

Персонажи.
Ведущий, девочка чумазая.

Материал.
Большая кукла из моющегося материала, предметы для туалета: ванночка или таз с
теплой водой, мыло, губка, полотенце, чистое белье, одежда.

Ход
игры. Принесите куклу-замарашку, усадите ее перед детьми. Сами сядьте среди
них. Посмотрите на куклу и удивитесь, до чего же она грязная. Постарайтесь
вызвать у ребят отрицательное отношение к неряхе. При первом проведении игры
исполняйте все роли сами.

Ведущий.
Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Черные ладошки; на локтях —
дорожки. Девочка чумазая. Я на солнышке

лежала,
руки кверху держала.

Вот
они и загорели.

Впору
засмеяться вместе с детьми над наивной ложью замарашки. Но ведущий продолжает
спрашивать девочку.

Ведущий.
Ах ты, девочка чумазая,

где
ты носик так измазала? Кончик носа черный, будто закопченный. Девочка чумазая.
Я на солнышке

лежала,
нос кверху держала. Вот он и загорел.

Ведущий
показывает детям, как девочка нос держала, и заразительно смеется, так, чтобы
дети засмеялись тоже. Продолжает вместе с ними разглядывать неряху.

Ведущий.
Ах ты, девочка чумазая, ноги в полосы измазала, не девочка, а зебра, ноги — как
у негра.

Все
смотрят на нее с улыбкой, но осуждающе.

Девочка
чумазая. Я на солнышке

лежала,
пятки кверху держала.

Вот
они и загорели.

Все
смеются.

Ведущий
(покачивая головой). Ну-ка, дайте мыло, мы ее ототрем.

Ой,
ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. Ну-ка, дайте мыло!

Кто-либо
из детей подает мыло. Ведущий намыливает мочалку и моет куклу.

Ведущий.
Громко девочка кричала,

как
увидела мочалу,

царапалась,
как кошка… Девочка чумазая. Не трогайте

ладошки!

Они
не будут белые: они же загорелые! Ведущий (показывает детям куклу). А
ладошки-то отмылись.

(Продолжает
мыть девочку, привлекая детей к этим действиям.)

Оттирали
губкой нос — разобиделась до слез… Девочка чумазая. Ой, мой бедный

носик!

Он
мыла не выносит! Он не будет белый: Он же загорелый! Ведущий. Ну-ка дети,
посмотрим: а нос тоже отмылся! (Моет кукле ноги с кем-нибудь из детей.)
Отмывали полосы — кричала громким голосом…

Девочка
чумазая. Ой, боюсь щекотки!

Уберите
щетки!

Не
будут пятки белые,

они
же загорелые!

Все
смеются. Ведущий показывает детям, что пятки тоже отмылись. Поднимает куклу,
вытирает ее вместе с ребенком полотенцем.

Все.
Вот теперь ты белая, ничуть не загорелая. Все это была грязь.

Ведущий
вместе с детьми одевает куклу и дает им поиграть.

В
повторной игре предложите детям говорить за куклу, мыть ее — сначала с вашей
помощью, а потом и самостоятельно. Постепенно ребята, запомнив слова, ведут
диалог сами. Вы же становитесь режиссером.

Чтобы
интерес к игре не угасал, введите новые персонажи — игрушки (кот, утенок, пес и
др.), которые будут выражать удивление замарашке и осуждать ее наивные попытки
провести малышей.

Во
время умывания детей кукла — всегда чистая, опрятная — может интересоваться,
хорошо ли ребята умылись, насухо ли вытерлись. Можно использовать при этом
некоторые строфы стихотворения.

«Рукавичка»

ТЕАТР ИГРУШЕК ИЛИ КАРТИНОК НА СТОЛЕ

Цель.
Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные
особенности поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение
действовать согласованно.

Персонажи.
Ведущий, дед, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, собачка.

Подготовка
к игре. Просмотр диафильма «Теремок» (художник Е. Черкасов).

Для
театра игрушек персонажи подберите из готовых игрушек, дополните их самоделками
из природного материала, изготовленными в присутствии детей.

Плоскостные
персонажи наклейте на соответствующие им силуэты из плотного картона, пластика
или фанеры с обеих сторон.

Оформить
деда можно по-разному: бороду сделайте из пакли, синтетических волокон или из
веревок, полосок мягкой бумаги, прикрепив их к узкой резинке. Шапка и накладной
нос довершат характеристику образа. На руках деда — красочные, яркие рукавицы с
украинской вышивкой, ту, которую он обронит, сделайте такого размера, чтобы в
ней могли поместиться все зверята. Для этого можно использовать мешочек,
закруглив в нем углы и прикрепив «палец». Продетые в запястье рукавички тесемки
помогут придать ей соответствующую форму, если вы слегка стянете ими мешочек.

Плоскостные
персонажи можно помещать за рукавичкой, из-за которой они будут выглядывать,
когда наступит их черед отозваться. Собачка должна быть крупнее остальных
зверей, чтобы она как бы, в самом деле, бежала за дедом по лесу.

Местом
разыгрывания действия могут служить 2—3 сдвинутых стола. На них расположите
несложную декорацию, изображающую осенний лес: столы накройте оранжево-зеленой
тканью, по углам прикрепите деревья и кусты в ярком осеннем уборе.

Материал.
Головной убор или элементы украинского народного костюма для ведущего; игрушки.

Ход
игры. Для первого раза привлеките к игре своего помощника. Он исполнит роль
деда. Роль ведущего возьмите на себя. Исполнителями ролей животных будут дети,
которые могут выразительно изображать персонажи.

Дети-зрители
размещаются широким кругом вокруг импровизированной сцены, а «артисты» с
персонажами в руках располагаются в «лесу» (в разных местах комнаты). Дед и его
собачка (ею может быть и ребенок) находятся за дверью. Предварительно
договоритесь, что персонажи будут появляться на «сцене» и действовать только
тогда, когда их назовет ведущий. Итак, игра начинается.

Ведущий
(показывает руку, на которой надета варежка, читает стихотворение Н. Саконской
«Где мой пальчик?»).

Маша
варежку надела. Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко
не попал!

Маша
варежку сняла. — Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь. Здравствуй,
пальчик! Как живешь?

Какой
теплый домик для пальчиков! Покажите, сколько их у вас? Как много, и все
помещаются в маленькую варежку. А если пальчик, как у Маши, заблудится, все
равно окажется в варежке» с остальными пальчиками-друзьями. Дети, на что мы
надеваем варежку? Правильно, на руку. Поэтому ее еще можно назвать «рукавичка».
Так называют варежку дети на Украине. Они-то и прислали нам свою украинскую
народную сказку «Рукавичка». Эта сказка очень похожа на русскую народную сказку
«Теремок». Помните ее? А сегодня мы познакомимся с подарком украинских детей —
сказкой «Рукавичка».

Шел
дед лесом. А за ним бежала собачка.

Появляется
дед, идет не спеша, осматривает деревья, снимает варежки, одну нечаянно теряет.
Собачка весело ластится к детям. Дети стараются ее погладить, приглашают в
гости. Дед подзывает собачку и уходит.

Ведущий.
Дети, посмотрите-ка, что это? (Поднимает варежку.) Чья рукавичка? Твоя? Может
быть, твоя? Нет? Так чья же?

Дети.
Наверное, дедушка потерял!

Ведущий.
Верно, большая рукавичка! Замерзнут теперь у него руки, долго еще будет он
осматривать деревья, чтобы узнать, как их надо лечить. Что же делать? Дети.
Позвать дедушку! (Зовут.)

Дед
не откликается, тогда они зовут громче.

Ведущий.
Наверное, далеко ушел дедушка, не слышит. Что ж, положим рукавичку на видном
месте. (Оставляет на сцене-столе.) Если вспомнит дедушка, вернется и сразу
найдет пропажу. Как тихо в лесу. Чу! Кто-то тут близко… листва шуршит.… Да это
мышка бежит! (Жестом показывает на мышку.)

Мышка
обнюхивает рукавичку, попискивает.

Ведущий.
Что, понравилась рукавичка? Мышка. Да, тут я буду жить.

Ведущий.
Вот умница, спряталась от холода. Разрешим ей жить в рукавичке, дети?

Мышка
с согласия детей залезает в рукавичку и выглядывает.

Ведущий.
Дети, а это кто шлепает брюхом по земле? (Подает сигнал для выхода лягушки.)
Дети. Это лягушка прыгает.

Ведущий.
Спросим вместе с лягушкой: кто в рукавичке сидит?

Все
вместе. Кто-кто в рукавичке живет?

Мышка.
Я мышка-поскребушка, а ты кто?

Лягушка.
Я лягушка-квакушка, ква-ква-ква.

Ведущий.
Попросись к мышке!

Лягушка.
Пусти, мышка, меня в домик.

Мышка.
Иди! (Обе весело выглядывают из рукавички.)

Ведущий.
Сколько их стало?

Дети.
Двое!

Ведущий.
Вдвоем веселее, правда? А теперь чьи прыжки в лесу слышны?

Дети.
Да это зайчик бежит!

Ведущий.
Тоже увидел рукавичку и спрашивает… Зайчик. Кто-кто в рукавичке?

Ведущий.
Что вы притаились, зверята? Отзовитесь! Мышка. Я — мышка-поскребушка. Лягушка.
Я — лягушка-квакушка. А ты кто? Заяц. А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня.

Ведущий
жестом побуждает зверят и детей сказать: «Иди!»

Ведущий.
Сколько их теперь стало? Дети. Трое!

Ведущий.
Втроем еще веселее, чем вдвоем. А кто это так легонько бежит, следы хвостом
заметает? Дети. Лисичка-сестричка бежит. Ведущий. Заметила рукавичку, хитрая
лиса!

Лиса.
Кто-кто в этой рукавичке?

Зверята
(выглядывают). Тут мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик. А ты
кто?

Лиса.
Я лисичка-сестричка. Пустите и меня! Ведущий. Пустим лисичку? Не будешь зверят
обижать?

Лиса.
Не буду, не буду.

Ведущий.
Кто может сосчитать, сколько зверят в рукавичке? Вам не тесно? Зверята. Нет!

Ведущий.
Почему зверят много, но им не тесно? Потому что они дружные, не мешают друг
другу. А кто там еще бежит? (Вызывает волка.) Верно, дети, это волк, он тоже
нашел рукавичку. Хочешь узнать, кто в рукавичке?

Волк.
Кто-кто в рукавичке живет?

Мышка.
Я — мышка-поскребушка.

Лягушка.
Я — лягушка-квакушка.

Зайчик.
Я — зайчик-побегайчик.

Лиса.
Я — лисичка-сестричка. А ты кто?

Волк.
Да я же волчок — серый бочок, р-р-р! Пустите и меня!

Ведущий.
И в самом деле, бок серый, но рычит не сердито, а жалобно, а зубы острые. Дети,
не обидит он наших друзей — зверят?

Волк
дает обещание не обижать зверят.

Ведущий.
Поверим ему. Уж больно он замерз, жаль его, пусть погреется.

Волк
прячется в рукавичку.

Ведущий.
Как вас много! Все вместе попробуем вас сосчитать: один, два, три, четыре,
пять. А рукавичка-то как растянулась! То была маленькая, а теперь, дети…
большая. Прислушайтесь, кто-то тяжелый бежит, да как хрюкает! Верно, тоже хочет
на зиму дом найти.

Кабан.
Хро-хро-хро. Кто-кто в этой рукавичке? Зверята (по очереди). Мышка-поскребушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок. А
ты кто?

Кабан.
Я кабан-клыкан, хро-хро-хро. Пятачком землю рою, вкусные корешки отыскиваю,
всех прокормлю.

Ведущий.
Это к зиме неплохо. Да как ты сюда влезешь? Поместится он? Дети, спросите
зверят.

Зверята.
Иди, потеснимся.

Ведущий.
Много их. В тесноте, но не в обиде. Посмотрите, все веселые, никто не жалуется!
Прислушайтесь: трещат кусты, тяжело ступает да ревет кто-то. Что делать? Кто в
лесу, каждый к рукавичке спешит.

Появляется
медведь.

Ведущий.
Тебе что, Миша, тоже погреться?

Медведь.
Кто-кто в рукавичке живет?

Ведущий.
Дети, помогите зверятам, а то Миша стар да немного глуховат.

Дети
и зверята. Я — мышка-поскребушка, я — лягушка-квакушка, я — зайчик-побегайчик,
я — лисичка-сестричка, я — волчок — серый бочок, я — кабан-клыкан. А ты кто?

Медведь.
Гу-гу-гу! Как вас много! А я медведюшка-батюшка. Пустите и меня.

Зверята.
Куда мы тебя пустим, когда и так тесно?

Ведущий.
Что же нам делать, дети? Как поступим с Мишей? Может, пустим его хотя бы с
краю? Влез медведь — семеро стало. Не лопнет ли рукавичка?

Слышен
лай собаки, возвращается дед.

Дед.
Где моя рукавичка? (Ищет.) Ищи, Гавкуша! Дети, помогите найти рукавичку, руки
замерзли. Да вот она, еще и шевелится. Ой, да кто это в ней?

Собачка
лает в рукавичку. Зверята разбегаются в разные стороны. Дети ловят их, смеются,
приглашают еще раз прийти в гости. Дед незаметно забирает рукавичку и уходит.

Ведущий.
Где же рукавичка? Приходите, зверята, к нам еще в гости, а то и на всю зиму.
Потеснимся, дети? Всем хватит места? Наши дети — дружные ребята. Они знают:
«Товарища всегда выручай».

Чтобы
заинтересовать детей, во второй игре-драматизации используйте следующий прием:
незаметно положите рукавичку в таком месте, где ребята ее могут увидеть.
Например, выходя на прогулку, дети находят на дорожке варежку. Возникает
вопрос: «Чья же она?» Может быть, это рукавичка деда из сказки? Была бы рукавичка,
а зверята всегда найдутся — ведь вы не забыли захватить шапочки или медальоны с
их изображениями. Теперь зверятами будут другие. Вы же опять будете исполнять
роли деда и ведущего. Менять и переодевать атрибуты можно, выходя на минуту за
веранду.

В
третьей игре роль деда можно предложить кому-либо из детей. Роль ведущего в
младшей группе исполняет только воспитатель.

Каждый
раз желательно по-новому начинать и заканчивать игру, больше активизировать
всех ее участников, развивая тем самым творчество, самостоятельность,
удовлетворяя активность детей.

Например,
при распределении ролей лучше всего использовать считалки:

На
пригорке теремок,

На
дверях висит замок.

Ты
за ключиком иди

И
замочек отомкни.

Вышел
месяц из тумана,

Вынул
пышку из

Кармана
— Буду деточек кормить,

А
тебе, дружок, водить!

Черепаха
хвост поджала

И
за зайцем побежала.

Оказалась
впереди,

Кто
не верит — выходи!

Не
меньший интерес у ребят вызывают и загадки. Тот, кто отгадает, получает роль,
игрушку и соответствующие атрибуты. Например:

Маленький
шарик

Под
полом шарит.

(Мышь)

В
подполье, в каморке

Живет
она в норке. Серая малышка, Кто же это?..

(Мышка)

Выпуча
глаза сидит,

По-турецки
говорит,

По-блошьи
прыгает, по-человечьи плавает.

(Лягушка)

По
земле скачет, по воде плывет.

(Лягушка)

Сверху
— зеленая, снизу — белое брюшко, а зовут меня…

(Лягушка)

Маленький,
Беленький,

По
лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык!

(Заяц)

Хвост
пушистый, Мех золотистый. В лесу живет, Кур крадет.

(Лиса)

Рыжая
плутовка, Хитрая да ловкая. В сарай попала, Кур пересчитала.

(Лиса)

Кто
зимой холодной, ходит злой, голодный?

(Волк)

Серовато,
зубовато, по полю рыщет, Телят, ягнят ищет.

(Волк)

Спереди
— пятачок, сзади — крючок, посредине — спинка, на спине — щетинка.

(Кабан)

Хвост
крючком, Нос пятачком.

(Кабан)

Комочек
пуха, Длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.

(Заяц)

Зимой
спит — летом ульи

ворошит.

(Медведь)

Косолапый
и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мед, Ну-ка, кто же
назовет?

(Медведь)

Висит
васюкин, под ним хрю-хрюкин, Васюкин упадет, Хрю-хрюкин подберет.

(Желудь
и кабан)

С
хозяином дружит, Дом сторожит, живет под крылечком, А хвост колечком.

(Собака)

Заворчал
живой замок, лег у двери поперек. Две медали на груди, лучше в дом не заходи!

(Собака)

Чтобы
ярче представить сказочных героев, создать картину осени, ведущий может
вызывать каждый персонаж с помощью стихов, образных выражений, поговорок,
загадок.

Игра — инсценировка

«Про
девочку Машу и зайку Длинное Ушко»

Цель.
Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы;
поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой
(папой, бабушкой).

Ход
игры. Предлагая вниманию детей игрушки, рассказать детям примерно такую
историю: «В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда
плакала.

Однажды
к плачущей Маше подошёл Зайка – Длинное Ушко.

—
Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.

—
Люблю.

—
А почему плачешь?

—
Не хочу, чтобы мама уходила.

—
Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.

—
Что плохо? Почему плохо? – удивилась Маша и перестала плакать.

—
Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама
нервничает, не может хорошо работать, всё о тебе думает. У неё начинает болеть
голова, поднимается температура. И мама тоже начинает плакать.

—
Ой, — испугалась Маша. — Что же делать?

—
Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: «До свидания, мамочка. Я не буду плакать».

Появляется
Медвежонок. Он плачет: «Э-э-э». Дети спрашивают: «Что случилось? Почему ты
плачешь?»

«Мама
ушла на работу», — говорит Медвежонок. — Она не может остаться со мной. Мама
лечит заболевших медвежат. Её ждут на работе»

Дети,
как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его
прощаться с мамой.

Далее
дети помогают Зайке — Длинное Ушко «воспитывать» лисёнка, котёнка и тигрёнка,
рассказывают о том, как прощаются утром с мамами дети, которые ещё недавно
горько-горько плакали, боялись, что мамы забудут их забрать из детского сада.
Теперь они не плачут, а при расставании говорят: «До свидания, мамочка. Мне
некогда плакать. Меня ждут друзья и игрушки».

«Добрый
вечер, мамочка»

Программное
содержание: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму,
вернувшуюся с работы, что сказать ей (или другому близкому и родному человеку,
вызвать желание у детей во взаимодействии со своими родителями.

Игра-инсценировка может дать малышам некие ориентиры
во взаимоотношениях с родителями.

Материал
и оборудование: иллюстрации «Мама и малыш»; стихотворение

И.
Косякова «Все она»; игрушечные слонёнок и медвежонок.

Предварительная
работа: утром прощаемся с мамами, говорим ласковые слова, обнимаем их; сюжетно
ролевая игра «Семья», «Детский сад»; рассматривание иллюстраций «Мама и малыш».

Организационный
момент

Предложить
детям совместно с воспитателем рассмотреть иллюстраций «Мама и малыш»

Ход
занятия

Перед
детьми игрушечные слонёнок и медвежонок.

Воспитатель
напоминает малышам о том, как они вместе со зверушками учились утром прощаться
с мамами, говорить им добрые слова.

Воспитатель:

–А
сегодня зверушки пришли поучиться у вас встречать мам с работы.

–
Допустим, на пороге появилась мама слонёнка. Как вы думаете, что скажет ей
слонёнок?

Дети
пытаются вспомнить утреннее прощание с мамами и отвечают (Ответы детей.)

Воспитатель:

–
Не угадали. Маленький слонёнок скажет: «Добрый вечер, мамочка!»

А
потом добавит: «Ты сегодня очень красивая. Я по тебе соскучился».

Мама,
услышав такие хорошие слова, удивится, обрадуется, улыбнется».

Появляется
Слониха.

«Моя
мама пришла, моя мама пришла!» – радуется слонёнок.

Вдруг
он испуганно произносит: «Ой, ой-ой, я забыл, что надо сказать моей милой
мамочке. Помогите, подскажите, мне ребята».

Дети
напоминают, что маме надо улыбнуться, сказать: «Добрый вечер», рассказать,
какая она красивая и как слонёнок по ней соскучился (хоровые и несколько
индивидуальных ответов). Слонёнок повторяет эти слова с помощью детей. Мама
обнимает и целует его.

Появляется
мама-медведица.

Дети
подсказывают медвежонку, что надо сказать ей.

Воспитатель:

–
А что вы сегодня скажете своим мамам?

–
Не забудьте сказать маме такие слова, после которых она улыбнется, обнимет и
поцелует вас».

Заканчивая
занятие, воспитатель может прочитать детям стихотворение

И.
Косякова «Все она»:

Кто
вас, дети, больше любит,

Кто
вас нежно так голубит

И
заботится о вас, не смыкая ночью глаз?

Мама
дорогая.

Колыбель
кто вам качает,

Кто
вам сказки говорит

И
игрушки вам дарит?

Мама
золотая.

Если,
дети, вы ленивы,

Непослушны,
шаловливы,

Что
бывает иногда, —

Кто
же слезы льет тогда?

Все
она родная.

«Как машина зверят катала»

Цель.
Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность
следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные
фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Ход
занятия. Воспитатель ставит перед детьми большой грузовик с открытым кузовом.
Недалеко от машины в разных местах он размещает игрушки: белочку, медвежонка,
зайчика, ежонка. Дети называют зверей.

«Стоит
на дороге машина, – начинает рассказывать педагог. – Сама синяя, а кузов
(показывает)… желтый, колеса (показывает)… красные. Красивая машина! Увидели ее
лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! (Дети описывают машину.)
Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула
белочка в машину. А машина и поехала!

«Эй,
эй! Подожди меня, синяя машина! – закричал зайка. – Эй, эй! Подожди!» Не слышит
его машина. Надо зайчишке помочь. (Дети, как могут, просят машину вернуться
назад, при этом они обязательно должны проговаривать слово эй)

Вы
помогли заиньке, волшебная машина (она без шофера может ездить!) подъехала к
зайчишке. Только он влез в кузов, машина тронулась. Тут и ежонок прибежал,
закричал: «Эй, эй, подожди!» (Что закричал ежонок?) И он оказался в кузове.

Уехала
машина. Медвежонок почему-то задержался, опоздал, обиделся, захныкал: «Э-э-э,
э-э-э!» (Как он плачет?) Надо его успокоить.

Скажите
ему: «Не плачь! Волшебная машина вернется!» (Хоровые и индивидуальные
повторения.)

И
машина вернулась. Подождала, пока медвежонок влез в кузов, и стала ездить
туда-сюда, туда-сюда, вперед-назад, вперед-назад, вперед-назад (дети вместе с
педагогом проговаривают слова).

Накатались
зверята, устали. Первой из машины выпрыгнула белочка. За ней – зайчик. Потом
слез медвежонок. А ежик – он ведь прыгать не умеет – никак не может выбраться
из машины. Сидит, чуть не плачет! И медвежонок – вот умница-то – вернулся и
протянул ежонку лапу. Вот так (показывает). Воспитанные звери и люди всегда
помогают друг другу. Что делают воспитанные люди и звери? Только ежонок вылез
из машины, она и уехала. А звери стояли и смотрели ей вслед. «До свидания,
синяя машина! Спасибо тебе!» – вдруг закричал зайчишка. И остальные звери
присоединились к нему.

«Бип-бип-бип!»
– послышалось издалека. Это машина просигналила зверушкам, что услышала их. А
что они кричали ей?»

«Оля и Айболит»

Цель:
Учить детей соотносить со словами игровые действия с куклой. Выделять и
называть части тела, предметы одежды куклы. Уточнить и закрепить произношение
звуков «о», «а», в звукопроизношениях.

Материл:
Кукла Оля, доктор айболит, телефон.

Ход
занятия: Воспитатель: к нам в гости пришла красивая кукла. Как ее зовут? Ее
зовут Оля. Какого цвета волосы у Оли? Правильно, желтого. А глазки? Да,
голубые. А это реснички. А это? Ротик. Это? Правильно, ручки, ножки. Вот какая
у

нас
Оля. У нее есть ручки, ножки. Голубые глазки. Оля глазки закрывает, открывает.
Побаюкаем: «баю-бай». Спит Оля. А теперь скажем: Оля, вставай! Встала. Сейчас
Даша побаюкает «баю-бай» закрыла Оля глазки. Как ей скажем? Оля, вставай!

Посмотрите,
пожалуйста, во что одета Оля. Так пальто? Нет, это курточка, а это брюки. А на
головке? Правильно, шапочка. Однако сейчас холодно. Что мы наденем ей на ручки?
Правильно, варежки. Теперь ручки не замерзнут.

Но
почему ты Оля плачешь? Ребята слышите, Оля плачет «о-о-о-о-о». Оля, почему ты
плачешь? У нее зубки болят. Ребята, что надо сделать? Вылечить зубки конечно.
Кого мы пригласим? Правильно, доктора Айболита. Позвоним ему по телефону.

Воспитатель:
позвоним доктору Айболиту. Денис, помоги мне, пожалуйста, набери номер и скажи:
«Доктор Айболит, приезжай скорей к нам. У Оли зубки болят». Только громче.
Ребята! Попросим все вместе: «Доктор Айболит, приходи!» все вместе повторяют.

Незаметно
от детей воспитатель извлекает игрушку, изображающую доктора. Доктор Айболит:
(его роль исполняет воспитатель) Здравствуйте ребят, кто меня звал? Дети и
воспитатель: здравствуйте доктор. Доктор: у вас Оля

заболела?
Осмотрим ее. Сначала снимем шапку, варежки. Открой Оля рот. Да вот больной зуб.
Сейчас я вылечу тебя. Все, больше болеть не будет! А у вас ребята не болят
зубы? Сейчас я и вас осмотрю. Скажите, пожалуйста «а-а-а-а» (держа куклу в
руке, воспитатель подходит к каждому ребенку и просит произнести звук «а»). Вы
все здоровы. Я должен навестить и других больных. До свидания. Воспитатель и
дети: до свидания.

Воспитатель:
доктор ушел. Покачаем нашу Олю «а-а, а-а» (дает покачать куклу по очереди
нескольким детям).

Сюжетно
— отобразительная игра.

Может,
разбудит Олю? Тихо скажем: «Оля, просыпайся». (Дети повторяют). Спит Оля.
Скажем чуть – чуть погромче: «Оля, просыпайся». Проснулась Оля. Леночка и
Света, возьмите Олю за ручки. Покажите ей нашу групповую комнату, наш кукольный
уголок, угостим чаем. (Действие переходит в игровой уголок, где дети начинают
играть с куклами). Воспитатель учит детей, как разливают чай, раскладывают по
чашкам сахар, размешивают.

«Волк и козлята»

Цель:
Формировать творческие способности детей.

Задачи:

-способствовать
формированию у детей некоторые игровые действия и имитировать действия
персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя
хотя бы одно средство выразительности- мимику, жест, движение

-побуждать
детей к активному участию в театрализованной игре

-развивать
умение согласовывать действия с другими детьми

-активизировать
речь детей, закреплять звукоподражание знакомым животным

-совершенствовать
диалогическую речь

-развивать
чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения

Предварительная
работа:

-рассматривание
иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят

-чтение
сказки

—
игры в настольный театр

-разучивание
пальчиковых игр, упражнения дыхательной гимнастики, логоритмических упражнений

Оборудование:

-шапочки
козлят, козы, волка

-русские
народные костюмы (рубашки, сарафаны)

-корзинка
с овощами — шуршунчиками на каждого ребенка;

-книжка
«Волк и семеро козлят»;

-ширма-домик;

-дерево;

-пенёк

—
аудиозаписи «Я ваша мама», «В гостях у сказки»

Действующие
лица:

Ведущая
— Сказочница — воспитатель;

Мама
коза – воспитатель;

Козлята
– все дети;

Волк
– ребенок.

Дети
входят под музыку «В гостях у сказки» с воспитателем в группу «бусинками» (друг
за другом, держась за руки)

Воспитатель:

-Дети,
посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте посмотрим на них, поздороваемся
и подарим свои улыбки!

Дети:

—
Здравствуйте! (улыбаются, машут рукой)

Звучит
музыка в гостях у сказки

Воспитатель
— Ой, кто- то к нам ещё в гости идет

Входит
Ведущая — Сказочница

—
Здравствуйте мои дорогие. Я пришла к вам сказочку рассказать, поведать, а вот
про кого, вы сами отгадаете

Загадки

Дружбу
водит лишь с лисой,

Этот
зверь сердитый, злой.

Он
зубами щелк да щелк,

Очень
страшный серый ….(волк)

Белая
шубка на мне,

Четыре
копытца при мне,

Розовый
носик и ме-е-е говорю,

И
маму козу, очень люблю! (Козленок)

—
Молодцы, сегодня мы с вами будем не ребятками,

а
козлятками.

Покружились,
покружились и в козлят мы превратились.

Наш
Тимошка покружился, и он в волка превратился!

(Надеваем
шапочки козы — воспитателю, козлят — детям, волка — ребёнку)

Музыка
«Я ваша мама» коза ходит гладит козлят.

Ведущая-Сказочница:
«Жила-была в лесу на полянке коза и было у неё много козлят — шалунишек. Жили
они дружно и весело. Козлята маленькие. Покажите, какие они маленькие (дети
садятся на корточки и показывают руками-опускают руки к полу). Есть у них
рожки. Покажите, какие рожки, как они ими бодаются и говорят «мее (дети
приставляют рожки-пальчики к голове и произносят «меее»). На ножках копытца,
которыми громко стучат. Покажите, как копытца стучат (дети топают). После
вкусного обеда козлята любили поспать. Покажите, как они спят (дети закрывают
глаза, ручки под щёчку).

Коза:

—
Козлятушки — ребятушки просыпайтеся.

Потянулись,
улыбнулись.

Буль-буль-буль
журчит водица, а теперь пора умыться!

Моем
шею, моем уши, вытираем их посуше!

Чистота
всего дороже, мы и зубы чистим тоже

А
теперь все за дела, потрудится нам пора (Дети выполняют движения в соответствии
со словами).

Коза:

—
Козлятушки- ребятушки надо дров нарубить, печь натопить

-Дых.гимнастика
«Рубим дрова» (руки в замок вверх, опускают вниз-произносят «ууух».

Коза:

—
Ой, корзинка-то пуста! Мои милые сыночки и послушненькие дочки. Мама на базар
пойдет вам гостинцы принесет. Вы, козлятки, меня ждите, не шалите, не шумите!
Злого волка не пускайте дверь чужим не открывайте!

Козлята:

—
Нет, нет, нет, мы хотим гулять!

Коза:

-Помните,
что здесь неподалеку бродит злой волк. Сам он серый, лапы у него огромные и
страшные. Поймает вас и заберет к себе в темный лес.

Козлята:

—
Да, да, да, мы не будем никуда выходить.

Коза
берет корзинку и уходит.

Волк
сидит на пенечке смотрит книжку «Коза и семеро козлят».

Ведущая-Сказочница:

-Ушла
коза из дому, а козлята не послушались маму и побежали играть на полянке и
греться на солнышке.

Игра
«Мы любим кувыркаться

И
рожками бодаться «ме-е-е»

Мы
любим, прыгать и скакать

Нас
волку не догнать» (дети под музыку выполняют движения)

Ведущая-Сказочница:
— Волк не дремлет и не спит за козлятами следит.

Козлята
играют 2-ой раз.

Выбегает
волк, козлята убегают в домик. Один козленок остается.

Козленок:

-Волк,
зачем ты нас пугаешь, ведь ты такой серенький, красивый я тебя не боюсь. Давай
дружить!

Сказочница:
— Наверно, волку одному скучно, не с кем ему дружить — все его боятся, а на
самом деле он добрый. Малыши, научим волка дружить?

Козлята:
— Да!

Выбегают
все козлята, предлагают волку дружбу.

—
игра-танец «Поссорились — помирились»

Входит
коза:

—
Козлятушки — ребятушки, ваша мама пришла — гостинцев принесла, вы подружились с
волком?!

Козлятки

—
Да, мы его научили дружить и играть!

Коза:

—
Какие вы молодцы, я вам принесла угощение да не простое, ну козлятки подходите,
угощение берите. (в корзине овощи и фрукты-шуршунчики)

Музыкальная
игра «Оркестр»

Коза:

—
А теперь мы приготовим угощенье для гостей.

Пальчиковая
игра «Мы капусту рубим- рубим»

Сказочница
— С тех пор волк и козлята жили дружно. Тут и сказочки конец, а кто слушал
молодец!

Покружились,
покружились снова в деток превратились.

До
свидания детвора, возвращаться мне пора.

Ведущая-Сказочница
уходит.

Фольклорное
занятие по потешке

«Огуречик, огуречик!»

Цель:
познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком
частушечности, балагурства, шутливости, органично вытекающими из самого жанра
потешки – песенки. Построить занятие на игровых приёмах русской народной игры
«Догоняшки» с персонажами потешки – песенки – огурчиком и мушкой. Обогащать
словарь детей введение слов одного корня, но с разным оттенком: «огурец»,
«огуречик», «огурчик». Пояснять значение этих слов, исходя из величины:
«огурец» — большой; «огурчик» — поменьше; а «огуречик» — совсем маленький.

С
помощью фольклорного произведения познакомить детей с фольклорным персонажем –
мышкой. Выделить наиболее характерные особенности: маленькая, покрыта серой
шерстью, длинный тонкий и гладкий хвостик. Обратить внимание на повадки: быстро
бегает, живёт в норке, пищит («пи – пи – пи»).

Материал:
лист (80 на 40 см) светло – коричневого или жёлтого цвета. Отдельно вырезается
гирлянда листьев с ботвой и цветками огурца (в натуральную величину). Лист –
это как бы грядка, на которой посередине насечены две параллельные прорези.
Прорези не расчленяет лист полностью, а только как бы создают внутреннюю рамку.
Каждая прорезь оформляется гирляндой огуречных листьев, создавая видимость
густой огородной заросли. Под нижней прорезью с правой (или левой) стороны
снизу приклеивается за верхний уголок треугольничек. Это «норка», где спрячется
мышка.

Персонажи:
огурец, огурчик, огуречик –выполняются из зелёной яркой бумаги, так же
изготавливаются мышка из бумаги серого цвета (5 -6 см в длину). В рабочем
положении огуречик двигается по верхней части прорези, а мышка — по нижней,
прячась в конце её под треугольничек – домик. Экспозицию ставят на маленький
стол, перед которым полукругом сидят дети.

Ход
занятия:

Воспитатель:
— Дети, сегодня я расскажу сказку об Огуречике. Жил – был

Огуречик,
он был маленький. Зелёненький. Огуречик рос на грядке, среди зелёных листьев.
Вот он, посмотрите! (вос-ль снимает с грядки Огуречик, показывает ребятам).
Папа Огурец и мама Огурчик очень любили своего маленького сынка. (Показываются
три изображения. Выделяю по величине «папа» — большой, «мама» — поменьше,
«сынок» — совсем маленький).

Спрашиваю
детей, где мама, где папа, где сынок. Дети стараются повторить и показывают по
размеру, отвечая на вопрос воспитателя.

Воспитатель:
— Вся семья жила на грядке, среди зелёных листиков. В другом конце грядки жила
мышка. Вот она! (показываю из — под треугольника мышку). Посмотрите, какая
мышка маленькая, а какой у неё длинный хвостик. Она, юркая, быстро бегает,
живёт в норке (дети рассматривают мышку)

Воспитатель:
— Папа Огурец и мама Огурчик не разрешали малышу Огуречику далеко уходить.

Папа
говорил: — Огуречик, Огуречик!

Не
ходи на тот конечик –

Там
мышка живёт,

Тебе
хвостик отгрызёт.

И
мама говорила Огуречику: «Огуречик» (потешка повторяется, все три огурчика
расположить на одной линии.

Воспитатель:
— Вы запомнили,что говорили Огуречику папа и мама (дети повторяют потешку).

Воспитатель:
— но Огуречик не послушался и решил пойти на «другой конечик» грядки, где жила
мышка.

Подвижная
игра: «Догонялки»

Воспитатель:
— Идёт Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка.
Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она
притаилась под листиком. А Огуречик никого не слушает и идёт дальше (мышка
выскакивает и бросается в сторону Огуречика, Огуречик мечетя в разные стороны).

Еле
– еле убежал Огуречик.

Повторяется
подвижная игра: «Догонялки».

Посидел
немножко Огуречик, отдохнул и решил опять пойти посмотреть, где мышка живёт.

—
Ребята, а может, попросим Огуречика «не ходить на тот конечик».

Дети
повторяют потешку хором и по одному. (4 -6 ответов)

Воспитатель:
— но Огуречик очень любопытный, всё же идёт ещё раз посмотреть, где мышка живёт
(повторить сценку погони мышки). Разыграть сценку народной игры «Пряталки»: то
Огуречик прячется под листок, то мышка.

Заключение:

Воспитатель:
— И мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика и ушла к себе в
норку. А мы ещё раз расскажем Огуречику: «Огуречик, огуречик» (потешку
повторить 4 -5 раз).

«Из-за леса из-за гор едет дедушка Егор»

Цель:

1.
Познакомить детей с новым фольклорным жанром- потешками-небыличками. На эмоционально-чувственной
основе обогатить «видение мира», выделяя постепенно грани реального и
нереального. Формировать реалистическое представление о домашних животных, их
значении в жизни человека.

2.
Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе
с воспитателем.

3.
Активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих животных и их
детенышей.

4.
Развивать правильное звукопроизношение. Вырабатывать умение повышать и понижать
тон голоса, говорить «тоненьким» и низким голосом.

5.
Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботиться.

Ход:

1.
Воспитатель вносит в группу игрушку-кота.

-Посмотрите,
кто к нам пришел. Кто это?

Верно,
кот. Какой он? (ответы). Да, он большой, пушистый, серый.

Давайте
вспомним, какую потешку мы знаем про кота.

Чтение
потешки: Как у нашего кота

шубка
очень хороша,

Как
у котика усы

Удивительной
красы,

Зубки
белые,

Глазки
смелые.

(читают
потешку 2-3 раза)

-А
котик пришел к нам не один. Он пригласил разных домашних животных.

-Хотите
узнать, кого он пригласил?

2.
Дид. игра «Чудесная коробочка»

Воспитатель
достает и показывает игрушки, изображающие домашних животных и их детенышей
(корову, лошадь,козу, рассматривают их.

-Кто
кричит «му-му» и дает вкусное молоко?

-Что
у коровы есть на голове, чем она бодается?

-Корова
пришла со своим теленком. Дима, хочешь найти теленка?

-А
кто еще дает молочко? (коза)

-Как
кричит коза? (ме-ме)

-Как
зовут детеныша козы? Найдите, козленка.

-А
кто это? У нее длинный хвост, грива, на ногах копыта, кричит «иго-го». На ней
можно кататься и возить грузы? (лошадка).

-Лошадка
пришла со своим жеребенком. Кто это? (жеребенок).

3.
Воспитатель предлагает детям послушать потешку (чтение потешки с

показом
на фланелеграфе)

Из-за
леса, из-за гор

едет
дедушка Егор.

Сам
на лошадке,

Жена
на коровке,

Дети
на телятках,

Внуки
на козлятках.

Съехали
с гор,

Развели
костер.

Кушают
кашку,

Слушают
сказку.

-Кто
едет из-за гор? (дедушка Егор)

-На
чем он едет? (на лошадке)

-А
бабушка на чем? (на коровке)

-Разве
на коровке ездят? Она же молочко дает.

-На
чем детки? (на телятках).

-А
внуки? (на козлятках).

-Разве
на маленьких телятках могут ехать взрослые люди, а на козлятках дети? Нет, коза
дает молочко и шерстку, коровка тоже дает молоко. На них не ездят.

-А
на ком ездят? (на лошадке).

4.
Воспитатель предлагает детям показать, как дедушка Егор ехал на лошадке.

Игра
«Лошадки».

Гоп,
лошадка, не лениться,

выше
ножки поднимай.

В
гости надо торопиться,

поскорее
ты шагай!

Но-о-о,
поехали быстрее,

быстро,
быстро побежим!

Ну,
скорее же, скорее,

мы
теперь с тобой спешим!

Ну,
шагай опять, лошадка,

мы
теперь домой идем.

Причешу
тебя я гладко,

мы
с тобою отдохнем!

5.
Повторное чтение потешки с привлечением детей.

6.
Воспитатель хвалит детей и предлагает поиграть с игрушками (домашние животные).

Игры – драматизации

Игра «Репка».

(Театр
би-ба-бо)

Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь
детям изобразить своего героя.

Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции
героя.

Атрибуты:
Театр би-ба-бо (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма

Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка», рассматривание
иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.

Игровые
правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет
очередность выступления героев.

Игровые
действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не
может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и
мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.

Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя.

Игра «Теремок»

(Театр
настольный)

Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.

Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции
героя.

Атрибуты:
настольный театр (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика
(маленький и большой).

Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок»,
рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.

Игровые
правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить
роли и определяет очередность выступления героев.

Игровые
действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка — норушка,
лягушка — квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка — сестричка, серый волк –
зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но
мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и
решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и
живут дружно.

Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя.

Игра «Колобок»

(Театр
на руке — пальчиковый)

Задачи
для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.

Игровая
задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями
других детей.

Атрибуты:
Связанные на пальчик герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка,
колобок) и декорации дома и леса.

Предварительная
работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов
героев сказки.

Игровые
правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить
роли и определяет очередность выступления героев

Игровые
действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес.
Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его
обманула и съела.

Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя

Игра «Курочка ряба»

(Театр
на руке — пальчиковый)

Задачи
для педагога: Развивать наглядное мышление

Игровая
задача для детей: Расширять словарный запас

Атрибуты:
Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба, курочка ряба, 2 яйца — простое и
золотое)

Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций по сказке, чтение русской народной сказки
«Курочка ряба».

Игровые
правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает распределить роли.

Игровые
действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки. Снесла курочка яйцо
простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой расстроились. Курочка снесла
им яйцо золотое.

Результат:
Инсценировка русской народной сказки «Курочка ряба»

Игра «Медвежонок и козлята»

Задачи
развития речи и речевого общения.

1.
Учить детей включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и
эмоциональные выразительные движения со словом.

2.
Уточнить и закрепить правильное произношение звука «э» изолированно и в
звукосочетании. Материал.

Плюшевый
медвежонок, игрушечные козлята, колокольчик.

Часть
первая.

Игра
драматизация.

В
руках воспитателя плюшевый медвежонок. Голосом воспитателя он рычит («эээ»).
Дети, включившиеся в игру, разбегаются по группе.

Воспитатель
подзывает их к себе. Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который живет
в лесу. (Передает медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.) А мы будем
изображать козлят. (Раздает детям игрушки.) Покажите, козлятки, свои рожки. Как
козлятки кричат? («Мэ-ээ») Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-козы
колокольчик. Когда мама звонит, они к ней бегут.

Пошли
козлятки с мамой-козой в лес. Разбрелись по полянке, щиплют травку, прыгают,
догоняют друг друга, кричат. Вот и разбудили в берлоге медвежонка. Медвежонок
рычит: «Э-ээ». Козлята кричат: «Мэ-ээ» и бросаются к маме. (Если ребенок,
который исполняет роль медвежонка, молчит, воспитатель вступает за него в
игру.)

Ушел
медведь к себе в берлогу. Коза и козлята успокоились. И снова козлята принялись
щипать травку, пить водичку, бодаться, скакать. Притомились. Легли отдыхать.
Зазвенел колокольчик. Это мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут,
кричат: «Мэ-ээ». Вот и разбудили медвежонка. Разозлился он. Зарычал: «Э-ээ».
Козлята в ответ от страха: «Мэ- ээ», бегут подальше от медвежонка.

Рассказ
воспитателя разыгрывается детьми. По их желанию игра может повторяться.

Часть
вторая, музыкальная игра «Медвежонок».

По
предложению воспитателя дети выбирают ведущего.

Ведущий,
играя роль медвежонка, изображает его спящим в берлоге. Дети образуют круг и,
взявшись за руки, начинают движение по кругу.

Воспитатель
(поет).

Медвежонок,
медвежонок

Спит
в своей берлоге.

Хоть
он не опасный,

Будьте
осторожны.

Потому-то
он теперь

Не
страшен никому.

При
словах «потому-то» дети останавливаются и топают ногами. Задача «медведя»
дотронуться до чьей-нибудь ноги. Осаленный становится «медвежонком», игра
повторяется.

Источник

Цели занятий

Дети, которые посещают старшую группу детского сада, уже вполне самостоятельные, много знают и умеют. Но несмотря на это, все-таки нуждаются в родительской поддержке и воспитании. Именно в этом возрасте у них начинают формироваться такие важные качества, как:

ответственность;
доброжелательность;
понимание;
доброта.

Собственно поэтому специалисты рекомендуют в этот период проводить с детьми развивающие занятия. Игры-драматизации в ДОУ проводятся со следующей целью:

познакомить малыша с литературой, фольклором, развить интерес к творчеству в целом;
научить детей взаимодействовать со сверстниками и другими людьми, объяснить, как важно участвовать в социальной жизни;
развить воображение, память, актерское мастерство.

В среднем постановка должна длиться от 15 до 20 минут, чтобы маленькие участники не успели потерять интерес или устать. Подготовительный процесс занимает примерно месяц, за это время воспитатель составляет проект, раздает роли (причем очень важно задействовать всю группу) и проводит репетиции.

Кроме того, каждый спектакль должен отвечать нормам ФГОС. Репетиции начинаются только после одобрения сценария.

Еще до момента выбора сказки, которую в последующем планируется инсценировать, педагог должен провести подготовительный этап. Перед тем как выступить, воспитанники детского сада должны:

ознакомиться с литературным произведением, понять его художественный замысел;
знать устройство театра;
научиться вербальным и невербальным навыкам выразительности речи — жестикуляции, интонации, мимике;
уметь перевоплощаться;
интересно и выразительно пересказывать текст;
иметь навыки кукловладения.

Кроме этого, воспитатель и дети могут совместно изготовить декорации к утреннику. Этот процесс очень сблизит всех участников. Часто ребенку не нравится предложенный персонаж, поэтому нужно объяснить ему, чем именно интересен его герой, какую важную роль он играет — найти правильный подход.

Этапы подготовки

Для каждого возраста разработана своя программа. Для старших групп существуют такие сценарии игр-драматизаций:

с использованием театра игрушек;
инсценировка речевых вставок, различных реплик и диалогов;
постановка русской народной сказки;
выступление в настольном театре;
показ игровой деятельности.

Независимо от того, какая методика показа выбрана, действуют всегда по одной схеме. Вначале проводится предварительная подготовка и репетиция.

Далее следуют инструкции по списку:

Участников собирают и знакомят. Лучше всего делать это с помощью игры «передай мяч и назови имя». Такая техника вовлекает ребенка в творческий процесс.
Примерка сценических костюмов. Эту процедуру также проводят в игровой форме. Надевая костюм, малыш должен изобразить человека, которому он принадлежит, тем самым он научится понимать персонажа, как бы примерит на себя роль.
Пальчиковая гимнастика. Эти упражнения проводятся с помощью маленьких кукол на мягкой основе. Можно также устроить театр теней, используя сюжеты популярных сказок. Очень нравится ребятишкам отгадывать загадки: педагог показывает руками какую-нибудь фигуру, а остальные угадывают, кто или что это.
Работа с мимикой и жестами. Проще всего начать с игры под названием «изобрази, что делал на выходных». Дети показывают жестами, чем занимались — читали книгу, рисовали, просматривали мультфильмы. Выиграл тот, кто первый назвал правильный ответ.

При желании можно усложнить задачу и усовершенствовать сценарий. Например, подготовить старую сказку на новый лад.

Перед выступлением воспитатель должен провести не менее 5 репетиций. Необходимо удостовериться, что участники справляются с текстом и запомнили последовательность действий. В спектакле должно участвовать от 10 до 15 человек, остальные играют роль зрителей. Их задача — сопереживать героям и громко хлопать в ладоши.

Сказки для постановки

Существует целая картотека театрализованных игр для старшей группы, целью которых является развитие чувства любви к театру, а также вовлечение всех детей группы в игру.

Прежде чем выбрать тот или иной вариант, необходимо проанализировать способности детей. Сделать это можно во время беседы. Только после этого можно выбрать подходящее произведение для утренника.

Есть несколько интересных театрализаций для дошкольников:

«Дюймовочка».
«Золушка».
«Мешок яблок».
«Красная шапочка».
«Заюшкин дом».
«Сивка-бурка».

Важно понимать, что дети воспринимают героев так, как они описаны — жадная лиса, страшный волк, глупый кролик. Часто они не хотят играть роль таких персонажей, так как думают, что и остальные будут думать о них, как о глупых и жадных. Задача педагога — объяснить, что это только определение, которое дается герою из-за его поступков.

Отличная детская сказка, которая прекрасно подойдет для старшей дошкольной группы — «Заюшкина избушка». Для начала воспитателю стоит сделать конспект, где прописать основные действия. Затем распределить роли. Желательно, чтобы число актеров совпадало с числом зрителей.

Ход спектакля:

Действующие лица заходят в комнату под музыкальное сопровождение, после чего каждый занимает свое место. Ведущий читает подходящий стих и говорит вводную речь. Участники должны ее повторить.
На следующем этапе воспитатель загадывает загадку про зайца. Маленькие зрители должны отгадать, о ком именно идет речь. После того как будет найдена отгадка, на сцену выходит главный герой — зайчик. Он произносит подготовленную речь.
Следующая инсценировка про то, как однажды пришла лиса и отобрала у бедного зайчишки дом, после чего он отправился к своим друзьям за помощью.
Дальше, согласно очередности, на сцену выходят звери. Сначала пришел ленивый мишка, затем петух, после собака и последний волк. Все стараются выгнать лисицу из домика, но сделать это получается только у петушка.

Заканчивается театрализованное действие вопросом воспитателя. Он спрашивает у зрителей, кто из зверей понравился им больше всего. «Храбрый петух», — отвечает малышня, после чего все дружно исполняют песню про петушка.

Можно слегка усложнить задачу, добавив в сценку музыкальную вставку, веселые песни с танцами. В случае если кто-то из ребят забыл слова или растерялся перед зрителями, педагог должен подсказать ему, не приостанавливая зрелища.

Другие игры

Существует большое количество народных сказок и рассказов, которые можно инсценировать с детьми старшей и подготовительной группы. Для воспитанников 5—6 лет можно поставить игровой спектакль «Мешок с яблоками», «Теремок».

Есть и другие увлекательные игры-драматизации:

«День рождения». Эти занятия развивают навыки действий с воображаемые предметами, воспитывают в ребенке чувство доброжелательности, учат контактировать с окружающими. Игра заключается в следующем. Один из участников выступает в роли именинника, который приглашает гостей на праздник. Те, в свою очередь, приходят с невидимыми подарками. Цель — объяснить жестами, что именно они принесли.
«Не ошибись». Игра развивает чувство ритма, координацию и внимание. Воспитатель в произвольном порядке хлопает в ладоши, по коленям, топает ногами. Члены группы должны повторить те же действия. Постепенно педагог убыстряет темп.
«Снеговик». С помощью этой драматизации можно научиться напрягать и расслаблять мышцы. Детки принимают позицию снеговика: ноги ставят на ширину плеч, руки вытягивают вперед и сгибают в локтях, кисти направлены друг к другу. Воспитатель рассказывает: «Солнышко пригревает, а под его теплыми лучиками снеговик тает». Ребята склоняют голову, опускают руки, садятся на корточки, а затем и вовсе ложатся на пол. Мышцы в таком положении полностью расслабляются.
«Тень». Этот вид игры развивает внимание, улучшает фантазию и наблюдательность. С помощью считалки выбирается один игрок, который будет водить. Он начинает делать произвольные движения, взмахи руками или ногами, приседания, наклоны, повороты. Вся остальная группа старается в точности повторить за ним. Можно слегка усовершенствовать занятия, то есть ребенок должен объяснять каждое проделанное действия: наклон — сорвал цветок, повернулся — услышал окрик.
«Кто во что одет?». Поможет развить у малышей зрительную память и наблюдательность. Ставят водящего игрока в круг, а все остальные, взявшись за руки, водят хоровод. Можно при этом напевать какую-нибудь веселую песенку. После первого куплета останавливаются и произносят: «В центр круга ты вставай, глазки быстро закрывай. Поскорее дай ответ: Саша наш во что одет?». Для девочек есть другой вариант: «Ждем мы твоего ответа: Леночка во что одета?». После этого водящий должен описать важные детали, цвет платья или брюк того ребенка, имя которого назвали.

На самом деле игр драматизации огромное количество, все они отличаются друг от друга. Но общая их цель — развить в ребенке не только творческий, но и умственный потенциал.

Источник

Картотека игр-драматизаций и театрализованных игр

<font face=»Arial, sans-serif»>в </font>старшей группе

Игра: «Веселый Старичок — Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель:

Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух!

Бу-бу-буда бе-бе-бе,

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Воспитатель:

Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!

fb-го-го да буль-буль-буль.’

Воспитатель:

А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

fb-ro-ro да бах-бах-бах!

Ой, ребята, не могу!

Ой, ребята, ах-ах-ах!

(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

— Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

«Немой диалог» на развитие артикуляции

Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.

(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

4. «Поиграем. — угадаем.» (А. Босева)

Цель:развивать пантомимические навыки.

Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,

Про мои стихи-загадки?

Где отгадка, там конец.

Кто подскажет — молодец!

Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.

Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.

Только это, верно, был никакой не крокодил,

А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)

(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)

Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!

С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!

Стал он лаягь и рычать, по земле хвостом стучать.

Я запутался, однако , он верблюд и ли …? (Собака.)

(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)

Не зонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,

А глядит она в окошко и мяукаетТ Как… (Кошка.)

(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)

Верно, мрно угадали, будто где ее видали!

А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)

Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,

Ну а это на полянке ядовитые… (Поганки.)

(дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)

Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

5. Игра «Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

6. Игра «Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушки на загадка:

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.

3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. У вас именины

7. Игра: » Пантомима»

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

8. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.

Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две

половинки.

Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.

Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.

Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой

рукою.

Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька

пыхтит.

— Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».

— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

9. Игра-пантомима«Сугроб»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

10. Игра-пантомима«Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

11. Игра « Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Волшебник задает рифмы по очереди :

Кочка — бочка, строчка, дочка, точка…

Картошка — матрешка, морошка, кошка…

Печь — меч, течь, лечь…

Лягушка — квакушка, подружка, кружка…

Зайчик — пальчик, мальчик…

Мышь — тишь, камыш, шуршишь…

Кошка — мошка, блошка, плошка…

Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок…

Снежинка — пушинка, пружинка…

12. Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)

Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.

Кран, откройся! Нос, умойся!

Мойтесь сразу, оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся, шейка!

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

13. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечик звонким молоточком.

Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?

Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам не знаю где и как лопнула подковка.

Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик:Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломал я, как на грех, острую иголку!

Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.

Я осталась без ноги, вот беда какая!

Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?

Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка: Можно больше не хромать

! Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

14. Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли два братца вместе прогуляться.

А за ними еще два братца.

Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.

Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем — средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.

— Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей.)

15. Пантомима «Утренний туалет»

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Воспитатель говорит, дети выполняют

— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!

Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

16. Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

Плачет киска в коридоре:

У нее большое горе —

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски.

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.

Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:

— Киска, кисонька, кисуля! —

Позвала котенка Юля.

— Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой. (Л.П.Савина)

— Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.

17. Разыгрывание по ролям стихотворения

И. Жукова«Киска»

Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Киска: Не могу я с вами жить,

Хвостик негде положить.

Ходите,зеваете,

На хвостик наступаете!

Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.

Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.

Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.

— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.

Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

18. Расскажи стихи руками

Цель: побуждать детей к импровизации.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.

19. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.

Хорек: А я могу до четырех!

Жук: Я — до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я — до восьми!

Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко

Жука и даже паука —

Считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я ж не глуп,

Но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног,

А то и я считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит,

Все в мире сосчитать он может!

20. Игра: Гимнастика для язычка

Цель: учить выразительности речи.

Воспитатель: Жил был ШУМ! Ел ШУМ:

Дети: Хрум, хрум, хрум!

Воспитатель: Ел суп:

Дети: Хлюп, хлюп, хлюп!

Воспитатель: Спал так:

Дети: Храп, храп, храп!

Воспитатель: Шел ШУМ:

Дети: Бум, бум, бум!

(Дети не только проговариваю’!; но и имитируют движения.)

21. Игра-пантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород,

Ровненьких две грядки.

Там играл зимой в снежки,

Ну а летом — в прятки.

А весною в огород

Зайка с радостью идет.

Но сначала всё вскопает,

А потом всё разровняет,

Семена посеет ловко

И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет.

И как раз — здесь закончился рассказ!

• развивать мимику и пластические способности детей;

• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.

22. Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»

Цели: • развивать диалогическую и монологическую речь детей;

• воспитывать коммуникативные качества;

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

Начинает воспитатель:

Муха, Муха-Цокотуха,

Дети хором произносят слова сказки:

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла…

— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:

— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю… нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник…

Или:

— Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?

23. Игры на пальцах:

Цели: • развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Воспитатель загадывает загадку:

— Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)

Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается

. Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

24. Игра с воображаемым объектом

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

• воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

25. Игра «Пчелы в улье»

Цели: • развивать логическое и ассоциативное мышление;

• учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы; .

Загадка:

Что за домик, мне скажите, Кто в том домике живет,

В нем летает каждый житель? Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)

— Как летают и жужжат пчелы?

(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком Ж-Ж-Ж перемещаются по группе.)

Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель читает под музыкальное сопровождение.

Пчелы в поле полетели, Сели пчелы на цветы,

Зажужжали, загудели, Пчелка я и пчелка ты.

Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар. Возвращаются в «улей».

— Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в улей? (Медведь.)

26. Игра-пантомима «Муравейник»

Цель• учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

Загадка:

В лесу у пня суетня, беготня.

Народ рабочий весь день хлопочет, —

Себе город строить хочет.

— Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг… что это? Кто-то ползет по вашим ногам… Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону…

Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

27. «Отгадай, кто мы»

Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время года, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.). Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.

28. Игра-драматизация «Дунюшка»

Воспитатель читает детям потешку «Дунюшка», дети совместно с воспитателем заучивают её.
«Дунюшка»
Дунюшка, вставай, уже день занимается.
Пусть занимается, у него до вечера много дел.
Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит.
Пусть всходит, ему далеко бежать.
Вставай, Дунюшка, уже каша готова.
Матушка, да я уже за столом сижу!
Ход игры.
Дети распределяют роли и инсценируют потешку .(Действующие лица – мама и дочка):
Мама: «Дунюшка, вставай, уже день занимается».
Дочка: «Пусть занимается, у него до вечера много дел».
Мама: Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит.
Дочка: Пусть всходит, ему далеко бежать.
Мама: Вставай, Дунюшка, уже каша готова.
Дочка: Матушка, да я уже за столом сижу!

29. Игра-драматизация «Идёт кисанька из кухни».

Песенку «Идёт кисанька из кухни» (слова народные) нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её.
«Идёт кисанька из кухни».
Идёт кисанька из кухни,
У ней глазаньки опухли.
О чем, кисанька, ты плачешь?
Повар пеночку слизал
И на кисаньку сказал…
Ход игры.
Дети сидят на стульях. Из-за дверей выходит ребенок, выполняющий роль кисаньки. На нем передничек, на шее бант. Кисанька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы.
Дети читают стихи:
Идёт кисанька из кухни,
У ней глазаньки опухли.
О чем, кисанька, ты плачешь?
Киска: (останавливается и плача отвечает детям):
Повар пеночку слизал
И на кисаньку сказал…
Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисаньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть разными.

30. Игра-драматизация «Вреднуля, Жаднуля и Пачкуля» («Полезные советы» Г. Остер)

Дети сидят полукругом. Педагог читает детям отрывок из «Полезных советов» Г.Остера , затем дети заучивают его:
Если вас зовут за столик,
Гордо прячьтесь под диван,
И лежите там тихонько,
Чтоб не сразу вас нашли.
А когда из-под дивана
Будут за ноги тащить,
Вырывайтесь и кусайтесь,
Не сдавайтесь без борьбы.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье —
Трудно будет вынимать.
Ход игры.
Педагог: Ребята давайте разыграем смешные истории , дети вместе с педагогом распределяют роли Вреднули, Жаднули и Пачкули .
Вреднуля:
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом,
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
Жаднуля:
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье —
Трудно будет вынимать.
Пачкуля:
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом,
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.

31. Игра-драматизация «Три товарища» А.Осеевой

Педагог читает детям рассказ А.Осеевой «Три товарища»:
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
Ход игры.
Педагог предлагает инсценировать его, распределить роли.
Педагог: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке».
Коля: «Почему ты не ешь?»
Витя: « Завтрак потерял..».
Коля: «Плохо. До обеда далеко ещё! («откусывает» большой кусок белого хлеба)
Миша: « А ты где его потерял?»
Витя: « Не знаю…» ( Витя говорит тихо и отворачивается).
Миша: « Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть»
Педагог : «А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
Володя: « Бери, ешь!»
Педагог: «Ребята, как вы думаете, кто из мальчиков оказался настоящим товарищем и почему?»
Ответы детей

32. Игра-драматизация «Жадина»(Э.Мошковская)

Воспитатель читает стихотворение Э.Мошковской «Жадина», дети заучивают стихотворение
«Жадина»

Пёс шагал по переулку,
Он жевал большую булку.
Подошел Щеночек,
попросил кусочек.
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал —
не дал.

Подошла Кошка-мяушка,
попросила Кошка мякушка.
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.

Прискакала Лягушка,
Пошептала на ушко,
Попросила Лягушка горбушку.
Сел Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.
Подошла Курочка,
Попросила Курочка корочку.
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.

Подошла Уточка,
Постояла минуточку,
Попросила Уточка чуточку,
Только попробовать!
Сел Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал
и сказал:
— Я бы дал!
У меня самого
Больше нету ничего!
Ход игры.
Воспитатель предлагает инсценировать стихотворение Э.Мошковской «Жадина»
Воспитатель:
Пёс шагал по переулку,
Он жевал большую булку.
Щеночек:
Подошел Щеночек,
попросил кусочек.
Пёс :
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал —
не дал.
Кошка-мяушка, :
Подошла Кошка-мяушка,
попросила Кошка мякушка.
Пёс :
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.
Лягушка:
Прискакала Лягушка,
Пошептала на ушко,
Попросила Лягушка горбушку.
Пёс :
Сел Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.
Курочка:
Подошла Курочка,
Попросила Курочка корочку.
Пёс :
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал –
не дал.
Уточка
Подошла Уточка,
Постояла минуточку,
Попросила Уточка чуточку,
Только попробовать!
Пёс :
Сел Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал
и сказал:
— Я бы дал!
У меня самого
Больше нету ничего!

33 . Игра-драматизация «Друзья» (Е.Стеквашова)
Педагог читает детям стихотворение Е.Стеквашовой «Друзья», дети совместно с педагогом заучивают его:
Друзья.
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг.
Так и рвет ее из рук.
Ну зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
Ход игры.
Педагог: давайте выберем мальчика, который будет играть главного героя, остальные будут ему помогать в инсценировке.
Выходит мальчик , прижимая к груди конфеты, «ест» конфеты. К нему подходит группа детей
Мальчик с конфетами:
Как начну конфеты есть,
Мальчик с конфетами показывает на окруживших его детей
Мальчик с конфетами:
У меня друзей не счесть.
Мальчик с конфетами кладёт конфеты позади себя
Мальчик с конфетами:
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
Мальчик с конфетами:
«Друзья» разбегаются
Мальчик с конфетами:
За конфету каждый друг. (подбирает конфеты)
Мальчик с конфетами:
Так и рвет ее из рук.
«Друзья» стараются вырвать конфеты из рук
Мальчик с конфетами:
Ну зачем мне дружба эта? (машет рукой)
Мальчик с конфетами:
Я и сам люблю конфеты.(прижимает конфеты к груди)

Педагог: Как вы думаете почему герой стихотворения не хочет отдавать конфеты «друзьям».

Источник

Психологические особенности детей старшей группы детского сада

К пятилетнему возрасту ребенок уже многое знает и умеет. В этом возрасте достаточно хорошо развита память. Однако прочнее запоминаются наиболее интересные вещи, воспринятые на эмоциональном уровне. Старший дошкольник имеет четкое представление обо всех видах эмоций. У него формируются различные чувства: любопытство, чувство юмора, удивление, чувство прекрасного, гордости, дружбы и т.д.

Дети 5-6 лет проявляют творческую активность в разных сферах деятельности. Развитие фантазии и воображения часто выражается в сочинении веселых историй. При всем этом ребенок внимателен к любым замечаниям взрослого и старается действовать, руководствуясь его советами.

Природные особенности старшего дошкольника создают благоприятные условия для проведения успешных инсценировок.

Формирование эстетического восприятия, представлений и вкуса детей старшего дошкольного возраста

Основой для возникновения эстетического восприятия служат образы осязаемых объектов: их цветовые, формообразующие, звуковые, обонятельные характеристики. В связи с этим требуется обширная база сенсорно-эмоциональных впечатлений, образов, которыми умеет оперировать дошкольник. Поскольку ребёнок старшей группы воспринимает красоту как сочетание «форма — содержание», то об эстетическом восприятии следует упоминать в случае эмоциональной окраски впечатления, неравнодушном отношении к нему. На основании этого можно предположить, что формирование эстетического вкуса у детей старшей группы проходит под влиянием окружающей среды и совместной деятельности со взрослыми. Происходит это потому, что подражательный принцип обучения ещё довольно силён в дошкольном возрасте, он хорошо просматривается в играх и общении со сверстниками.

Работая в русле формирования эстетических взглядов, взрослый приучает ребёнка ощущать неповторимость мира, бережно относиться к нему. Драматизация сказки в старшей группе позволит исподволь подвести участников к пониманию устройства мира: например, цветы, растущие на клумбе, призваны дарить радость всем, кто ими любуется, и поэтому для сохранения красоты не стоит их срывать. Таким образом, эстетический вкус формируется на примере повседневной жизни и посредством изучения, приобщения к образцам искусства.

Цели драматизации сказок в ДОУ

Обращение к драматизации сказок позволяет воспитателю реализовать основные цели:

Образовательная. Во время подготовки к инсценировке дети старшей группы знакомятся с народным творчеством, некоторыми свойствами сказки как литературного произведения, учатся анализировать характер героев и их поступки, соотносить действия персонажей с реальными людьми.
Развивающая. Драматизация помогает развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу, выразительность речи, совершенствовать коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании.
Воспитательная. Инсценировка сказок воспитывает интерес к литературному творчеству, фольклору, сказкам отдельных авторов; формирует эстетический вкус, укрепляет чувства дружбы, поддержки и взаимовыручки.

Драматизация русской народной сказки в подготовительной группе

Драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка». Подготовительная группа

Цель: Научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников. Познакомить с основами актёрского мастерства. Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и интонацию. Познакомить с темпом и ритмом. Учить чётко, произносить слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.). Развивать пластику движения, речь, логическое мышление, воображение. Воспитывать интерес к театральной деятельности. Задачи: Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка; продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, режиссёр), драмтеатр совершенствовать уме-ние рассказывать сказку по ролям; учить интонацией передавать настроение героя; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия; ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику (лубяная, несу косу, сижу на печи). Материал: Макет ледяной и лубяной избушек, деревья в рост ребенка, кусты; костюмы (лиса, заяц, петух, медведь, собака, волк); пенек, солнышко, облако.
Ход игры-драматизации

Ведущий: Дорогие гости! Посмотрите и послушайте сказку «Заюшкина избушка». Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у Зайца — лубяная. Пришла весна-краса. Под теплыми лучами весеннего солнышка избушка Лисы растаяла, а избушка Зайца стоит как ни в чем не бывало. Вот и побежала Лиса к соседу Лиса: Заинька-соседушка, пусти меня погреться. Пусти, родненький! Заяц: Заходи, Лисонька. Ведущий: Не успела Лиса войти в избушку, как тут же стала гнать бедного Зайца. Лиса: Уходи прочь, Косой! Чтобы духу твоего не было! Ведущий: Погнала Лиса Зайца. Сел он на пенек и заплакал. Идет мимо Со¬бака: «Ав-ав-ав! О чем, Заяц, плачешь?». Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла. Она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. Собака: Не плачь, Заяц. Я ее выгоню! Ведущий: Пошла Собака к избушке и стала гнать Лису. Собака. Ав-ав-ав! Поди, Лиса, прочь. Ав-ав-ав! Лиса: Как выскочу, как вы¬прыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Ведущий: Испугалась Собака и в лес убежала. А Заяц по-прежнему сидит на пеньке и плачет. Идет мимо Волк. Волк:О чем, Заяц, плачешь? Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла — она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. Волк: Не плачь, Заинька. Я ее выгоню! Заяц: Нет, не выгонишь. Собака гнала — не выгнала, и ты, Волк, не выгонишь. Волк: Нет, выгоню! Ведущий: Подошел Волк к избушке и стал гнать Лису. Волк: Поди, Лиса, вон! Ведущий:А Лиса Волка ничуть испугалась. Лиса: Как выскочу, как е прыгну, пойдут клочки по закоулочкам Ведущий: Испугался Волк и. убежал. Идет мимо Зайца Медведь. Медведь: О чем, Заяц плачешь? Заяц:Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. Медведь: Не плачь, Зайчик, я ее выгоню! Заяц: Нет, Медведь, не выгонишь. Собака гнала — не выгнала, Волк гнал – не выгнал, и ты, Медведь, не выгонишь. Медведь: Нет, вы-го-ню! Ведущий: Подошел Медведь к избушке и стал гнать Лису. Медведь:Поди вон, Лиса! Не-мед-лен-но! Ведущий: А Лиса не испугалась. Лиса: Как выскочу, как прыгну, пойдут клочки по закоулочкам. Ведущий: Испугался Медведь и убежал. Идет мимо Зайца Петух. Петух: Ку-ка-ре-ку! чем, Зайка, плачешь? Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. Петух: Я ее сейчас выгоню! Заяц: Нет. Не выгонишь. Собака гнала — не выгнала, Волк гнал — не выгнал. Медведь гнал — не выгнал, и ты, Петушок, не выгонишь. Петух: Нет, я выгоню! Я — храбрый Петух! Ку-ка-ре-ку! Ведущий: Подошел Петух к избе и стал гнать Лису. Петух: Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, вон. Лиса: Шубу надеваю… Петух:Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Ступай, Лиса Ведущий: Лиса испугалась и убежала. И стали Заяц и Петух жить поживать в Зайкиной избушке. Вот и сказке конец!

Какой материал взять для игры-драматизации в старшей группе ДОУ?

Игра-драматизация может быть проведена на различном материале: русские народные сказки, авторские сказки, произведения в стихотворной форме или в прозе. Дети возраста 5-6 лет уже достаточно хорошо воспринимают даже такие сказки, как «Золушка» Ш. Перро или «Дюймовочка» Г.-Х. Андерсена.

Вот некоторые примеры русских народных сказок: «Заяц-хваста», «Емеля», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Лиса и заяц». Также любимы произведения В. Сутеева (например, «Мешок яблок»), Ш. Перро («Красная шапочка», «Золушка») и других писателей.

Сопровождение драматизации взрослым

Цель драматизации сказок в старшей группе детского сада — создание условий для формирования и развития эстетических чувств, мышления, сообразительности, памяти дошкольников посредством приобщения их к театральному творчеству.

Сопровождение взрослым деятельности ребёнка сводится к нескольким задачам:

посредством специальных игровых упражнений влиять на формирование высших психических функций, которые являются залогом успешности в любой деятельности;
помощь в развитии саморегуляции (преодолении расторможенности или зажатости двигательного аппарата);
работа со сценическим волнением;
непосредственное разучивание роли (включая анализ произведения, характеристики героев, отбор выразительных средств и т. п.).

Сложность сценического выступления для ребёнка заключается в сохранении образа персонажа и естественной передаче смысловой нагрузки. В то же время развитые в достаточной степени самоконтроль и дисциплинированность малыша помогут ему осмысленно играть свою роль.

Процесс подготовки

Основными средствами воспитателя при организации инсценировок сказок станут картотека и конспект игры. Картотека включает в себя основные сведения о различных драматизациях. В карточке указываются цели проведения инсценировки, атрибуты и декорации, краткий ход игры. Конспект — развернутое описание самой драматизации.

В процессе подготовки к мероприятию воспитатель обсуждает с детьми темы, которые затрагиваются в выбранной сказке, а также подробно анализируются события и персонажи. Предварительная работа занимает много времени, но от нее зависит результат.

Предлагаем ознакомиться с некоторыми рекомендациями к драматизации русской народной сказки «Заяц-хваста».

Сущность детской игры

Взрослых в основном умиляет стремление детей стать активным участником окружающей жизни, особенно тогда, когда возможности ребёнка не позволяют ему сделать это в полной мере. Но именно окружение, условия, в которых находится дошкольник, влияют на выбор ребёнком тех или иных игр и форм поведения. Детская игра качественно отличается от игр, в которые играют взрослые, она является отражением деятельности, взаимоотношений значимых взрослых и обстановки, в которой находится маленький человек. Это своеобразная переработка и «примеривание на себя» определённых ситуаций, действий, эмоциональных реакций. Именно поэтому крайне редко игра не снабжается репликами, пояснениями и эмоциональными оценками происходящего. Независимо от того, один ли ребёнок или с кем-либо, он ведёт обстоятельную беседу с игрушками, воображаемыми участниками игры (при этом озвучивает и свои реплики, и реплики воображаемого персонажа). Симбиоз «образ — действие — слово» плавно подводит дошкольника к формированию следующего вида игры — драматизации сказки в старшей группе.

Так называемая «игра в театр» становится интереснее и разнообразнее в случае высокого уровня развития ребёнка и является самым доступным видом творчества, при помощи которого, развиваются мышление, воображение, самостоятельность, активность и эмпатийность.

Источник

Конспект игры -драматизации в старшей группе «Теремок».

Программное содержание.

Формировать умение свободно перемещаться.

Совершенствовать фантазию, воображение, интонационную выразительность речи, развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке; изображать характерные особенности поведения персонажей, используя мимику и жесты; активизировать речевую деятельность.

Воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать социальные навыки.

Материал. Декорации к сказке: теремок, шапочки героев сказки.

Предварительная работа. Чтение русских народных сказок, подвижные игры «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», игровые упражнения «кто как кричит», «кто как передвигается».

Индивидуальная работа. Проговаривание слов отдельных персонажей.

Ход занятия

Воспитатель. Собрались все дети в круг. Я — твой друг и ты — мой друг! Дружно за руки возьмёмся. И друг другу улыбнёмся.

Здравствуй солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Всех я вас приветствую!

Воспитатель. Далеко – далеко за тридевятым царством, тридесятым государством, за дремучими лесами, непроходимыми болотами есть удивительная страна. Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку. Чтобы узнать, куда мы отправимся в путешествие, надо отгадать загадку.

Легенда, предание народное,
Ребята её обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.

Дети: сказка

Воспитатель. Чтобы в сказку нам попасть, надо не много поиграть.

Игра «Узнай сказку».

1.Весь я круглый, как клубок:

Справа – бок, и слева – бок,

Сверху – бок, и снизу – бок,

А зовусь я…..

2.Вёдра в дом идут с водой,

Едет печь сама собой…

Что за чудо, в самом деле?

Это сказка о…

3.Брат решил воды напиться –

Не узнать теперь его.

— Эти рожки и копытца

Отрастил ты для чего?

Отвечает братец мне:

— Мэ-э-э»

4.Послушав лисьего совета,

Сидел на речке до рассвета.

Рыбешки, правда, не поймал,

Лишь хвост бедняга потерял.

5.Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

6.У Алёнушки-сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят.

Далеко они глядят.

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам.

Мы с вами вспомним любимые сказки. Станем героями одной из сказок! Нам ребята надо найти волшебный сундучок. В нём сказка нас ждёт.

А на чём обычно путешествуют в сказках?

Дети: на сказочном транспорте.

Воспитатель. А наш сказочный транспорт будет ковёр-самолёт. Полетели.

Сели на ковёр, руки в стороны и в путь. Пока мы летим в сказку, отгадайте-ка загадки.

Как звали девочку, которая пошла, погулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)

-Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)

-Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были…)

-Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)

-Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)

-Какого цвета была шапочка у девочки из сказки? (красного)

Вот мы и прилетели на полянку. Здесь растёт чудо цветок.

Чтобы вам волшебный сундучок найти, надо в игру поиграть. Игра «Пиктограммы».
(На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребёнок берёт себе карточку, потом по очереди показывают эмоции, нарисованные на карточках).

Воспитатель: Раз — подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два — согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре — руки шире, (Руки в стороны.)
Пять — руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Воспитатель: Вот и мой волшебный сундучок со сказками. Кажется, я знаю в какую сказку, мы попали.

Воспитатель: Открываем сундучок, там маски животных: лягушка, мышка, лиса, волк, заяц, медведь. Вы догадались ребята, что эта за сказка.

Звери жили в доме том,

Но медведь сломал их дом,

Он залезть в него не смог…

Дети. Это сказка … (ТЕРЕМОК).

Воспитатель. Тогда давайте покажем эту сказку.

(Драматизация сказки)

Воспитатель: Стоит в поле теремок-теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Мышка— Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Воспитатель: Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

Лягушка— Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка! А ты кто?

— А я лягушка-квакушка.

— Иди ко мне жить!

Воспитатель: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

Зайчик— Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка!

— Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

— А я зайчик-побегайчик.

— Иди к нам жить!

Воспитатель: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лиса— Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

— А я лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!

Воспитатель: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок — серый бочок, за глянул в дверь и спрашивает:

Волк— Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

— А я волчок — серый бочок.

— Иди к нам жить!

Воспитатель: Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

Медведь— Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— Я, волчок — серый бочок. А ты кто?

— А я медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

Воспитатель: Медведь и полез в теремок.

Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— Я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь!

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай! Влез медведь на крышу.

Только уселся — бац! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился.

Еле-еле успели из него выскочить:

мышка-норушка,

лягушка-квакушка,

зайчик-побегайчик,

лисичка-сестричка,

волчок — серый бочок, все целы и невредимы.

Воспитатель: Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы играли как настоящие актёры! Всем спасибо!

Источник

Цели драматизации сказок в ДОУ

Драматизация как приобщение к эстетике

Этапы подготовки драматизации сказки в старшей группе

Сказки для постановки в старшей группе

«Заюшкина избушка»

«Мешок яблок»

Какой материал взять для игры-драматизации в старшей группе ДОУ

Цели занятий

Этапы подготовки

Сказки для постановки

Другие игры

Психологические особенности детей старшей группы детского сада

Формирование эстетического восприятия, представлений и вкуса детей старшего дошкольного возраста

Цели драматизации сказок в ДОУ

Драматизация русской народной сказки в подготовительной группе

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи:

Какой материал взять для игры-драматизации в старшей группе ДОУ?

Сопровождение драматизации взрослым

Процесс подготовки

Сущность детской игры