И с тургенев певцы изображение русской жизни и русских характеров в рассказе

Произведение «Певцы» написано в 1850 году и вошло в цикл
рассказов Ивана Сергеевича Тургенева «Записки охотника».

Их особенность — в ярких описаниях: пейзажи,
портреты, истории героев. Рассказчик ведет повествование неторопливо,
обстоятельно, не упуская ни одной детали.

«Редко соединялись в такой степени, в таком полном равновесии
два трудно сочетаемых элемента: сочувствие к человечеству и артистическое
чувство», — восхищался «Записками охотника» Федор Тютчев.

Первоначально рассказ назывался «Притынный кабачок». Заглавие
«Певцы» принадлежит, вероятно, Николаю Некрасову и вписано в беловой автограф
вместо первоначального, зачеркнутого его рукой. Той же рукой в беловом
автографе карандашом и чернилами сделаны — по цензурным соображениям — и
другие замены.

В письме из Петербурга к Полине Виардо Иван Тургенев сообщал о
прибавлении к «Запискам охотника» нового рассказа, в котором он «в немного
прикрашенном виде» изобразил состязание двух народных певцов, очевидцем
которого был сам «два месяца назад».

Натуралистические описания жизни дореформенной России в
«Записках охотника» выливаются в размышления о загадках русской души.
Крестьянский мир прорастает в миф и размыкается в природу, которая
оказывается необходимым фоном едва ли не каждого рассказа. Поэзия и проза,
свет и тени переплетаются здесь в неповторимых, причудливых образах.

Выдвинув на первый план в «Певцах» драматическую судьбу
талантливого артиста из народа, Тургенев тем самым углубил
идейно-художественный смысл рассказа. Тема губительного воздействия
крепостнической действительности на человеческую личность придала рассказу
новое значение, и по-новому увиделась судьба его героев: стало ясно, отчего
был так забит и запуган робкий мужичонка, почему спился и стал пропащим
человеком Обалдуй, а Моргач и целовальник, напротив, благоденствовали.

В рассказе «Певцы» повествование ведется от лица дворянина-охотника.
Центральным событием произведения является состязание в пении Якова Турка,
черпальщика с бумажной фабрики, и рядчика из Жиздры. Но, прежде чем речь
заходит о состязании, рассказчик приводит несколько длинных описаний места
действия – деревни Колотовки:

«Небольшое сельцо Колотовка …лежит на скате голого холма,
сверху донизу рассеченного страшным оврагом, который, зияя как бездна,
вьется, разрытый и размытый, по самой середине улицы и пуще реки, разделяет
обе стороны бедной деревушки. Несколько тощих ракит боязливо спускаются по
песчаным его бокам… Невеселый вид, нечего сказать, — а между тем всем
окрестным жителям хорошо известна дорога в Колотовку: они ездят туда охотно и
часто».

Убогость окружающего вызывает у рассказчика мучительную скуку,
но оказывается, что всем окрестным жителям хорошо известна эта дорога. «Причина
этого – хозяин кабака, целовальник Николай Иваныч».

Казалось бы, если Николай Иваныч приманивает людей в такое
место, как Колотовка, то в нем должно быть что-то замечательное. Тургенев
интригует читателя, говоря, что у Николая Иваныча был «особый дар
привлекать и удерживать у себя гостей», и дает очень подробный его
портрет, в котором нет ничего примечательного и даже присутствует доля
комизма: у «необычайно толстого, уже поседевшего мужчины с заплаканным
лицом» были тонкие ножки!

С одной стороны, описание целовальника, его семьи, привычек
создает впечатление, что Николай Иваныч – один из главных персонажей (но
впоследствии оказывается, что он почти не принимает участия в действии!),

с другой стороны – подробный портрет Николая Иваныча, «картины
деревни», «ни в какое время года не представлявшей отрадного зрелища»,
медленно нагнетают напряжение.

Само слово напряжение появляется
в нескольких местах: приближаясь к кабаку, охотник возбуждает во встречных
ребятишках «напряженно-бессмысленное созерцание», с тонких губ
Моргача, выходящего из избы, не сходила «напряженная улыбка, уже в кабаке,
когда тянули жребий, кто будет петь первым», «все лица выражали напряженное
ожидание». Это «напряженное ожидание» выражается через внешний вид
героев: «сам Дикий Барин прищурился, мужичок в изорванной свитке вытянул
шею».

Пение
рядчика повествователь описывает объективно, ничего не говоря о своих
эмоциях, а только о реакции на пение окружающих. А рассказывая о песне Якова,
рассказчик описывает свои чувства, и они совпадают с чувствами остальных
слушателей:

«У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам
слезы; <…> я оглянулся – жена целовальника плакала, припав
грудью к окну».

Песня
Якова объединяет всех посетителей кабака, повествователь, являясь дворянином,
говорит «мы» про себя и простых мужиков: «странно подействовал этот звук
на всех нас».

Песня
рядчика ни лексически, ни эмоционально не отделяется от остального текста
рассказа: «Итак, рядчик выступил вперед и запел высочайшим фальцетом».

У
самого рядчика пение не вызывает чувств; а волнуется он лишь потому, что
боится не понравиться слушателям. Яков же, выйдя, «помолчал, закрылся
рукой, а когда открыл лицо – оно было бледно, как у мертвого».

После
песни Якова слушатели некоторое время хранят молчание: так их поразило пение.
Таким образом, песня Якова отделена с обеих сторон от остального текста «взволнованным
молчанием».

Голос
у рядчика был «довольно приятный и сладкий», в голосе Якова «была и
неподдельная глубинная страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то
увлекательно-беспечная, грустная скорбь».

Сладость
– суть голоса рядчика и лишь один из оттенков многогранного голоса Якова. В
голосе Якова звучала «русская, правдивая, горячая душа».

Рядчик
вилял голосом, как юлою, голос Якова вызывает в памяти повествователя образ
чайки на морском берегу.

Рядчик,
стремясь понравиться, «просто лез из кожи»; Яков, сначала робевший,
запев, «отдался весь своему счастью». Пение – счастье для Якова, он не
стремится кому-то понравиться, он просто поет.

«…Не знаю, чем бы разрешилось всеобщее томленье, если б Яков
вдруг не кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке — словно голос у него
оборвался. …вопрошающим взором обвел всех кругом и увидал, что победа была
его…

Мы все стояли как оцепенелые. Рядчик тихо встал и подошел к
Якову. «Ты… твоя… ты выиграл», — произнес он наконец с трудом и бросился вон
из комнаты.

Я еще раз взглянул на Якова и вышел. Я не хотел остаться — я боялся
испортить свое впечатление. Я добрался до сеновала и лег на только что
скошенную, но уже почти высохшую траву. Долго я не мог задремать; долго
звучал у меня в ушах неотразимый голос Якова…»

Повествователь
через некоторое время подходит к окну кабака и видит пьяного Якова,
напевавшего «осиплым голосом какую-то плясовую песню». Напившись, Яков
уподобляется рядчику, певшему во время состязания таким же сиплым голосом
такую же плясовую песню.

Спускаясь по холму, рассказчик слышит крик мальчика: «Антропка!
Антропка-а-а!».

Голос мальчика, зовущего Антропку, звучит как
песня, на этой ноте рассказ заканчивается.

«Певцы» – одно из первых в русской литературе произведений, в
котором дается художественное, развернутое и этнографически точное
изображение исполнения народных песен и искусства народных певцов.

Воздействие звучания голоса Якова, «русская, правдивая, горячая»
душа, звучавшая в нем, на короткое время объединили всех, безусловно
осознавших себя не очень счастливыми русскими людьми. Благодаря такому художественному
решению в интерпретации авторской позиции Тургенева появляется пронзительная
тема беззащитности русского человека перед судьбой в своем, знакомом, русском
пространстве.

Тургенев — великолепный рассказчик. Он лично знакомился со
своими героями. Именно поэтому образы людей нарисованы так ярко и
правдоподобно.

Каждый из героев цикла «Записки охотника» интересен по-своему.
Но не менее любопытен и сам рассказчик. Ведь далеко не каждый человек
обладает талантом на равных общаться с представителями самых разных
социальных групп. Ивану Тургеневу это удается.

Рассказчик в «Записках охотника» — это любознательный,
гармоничный и тонко чувствующий человек. Его интерес к окружающим искренний,
и это не может не восхищать. Для него одинаково интересны все без исключения
люди, с которыми ему довелось встретиться.

Несомненной заслугой Ивана Сергеевича Тургенева является то, что
он сумел так показать простые будничные события, что интерес к «Запискам
охотника» не угасает и сегодня.

Вн.чт. И.С. Тургенев Рассказ «Певцы»

Класс: 8

Цель:

— раскрыть перед учащимися гениальное мастерство И.С.Тургенева в области словесной живописи, его безграничную любовь к русскому народу;

— закрепить умение учащихся в анализе текста;

— обогатить словарный запас учащихся;

— развивать культуру устной и письменной речи.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его прошлому; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: развитие умений работать в паре, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью; развитие ИКТ-компетенции.

Коммуникативные УУД : уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Предметные: формирование потребности в чтении как средстве познания; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Ход урока:

I. Организационный этап

Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.

II. Мотивация учебной деятельности.

Беседа с классом:

-С творчеством Тургенева мы знакомились в 5-х — 7-х классах.

— Какие произведения, принадлежащие перу писателя вы можете вспомнить? («Бежин луг», «Муму», стихотворение в прозе о русском языке)

— А кто может прочесть стихотворение в прозе о русском языке?

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И.С. Тургенева. Мы уже говорили о том, что Тургенев был тем писателем, в жизни которого искусство имело очень большое значение. К его оценкам прислушивались не только поэты и писатели, но и художники, и композиторы: Крамской, Поленов, Бородин, Римский-Корсаков и др.

Музыкальные образы и произведения живописи играли важную роль в композиции тургеневских произведений. Современники писателя считали характерным свойством его таланта «поэзию», т.е. внимание к «идеальным» движениям души. Но он не ограничивался отображением прекрасного, а обращался и к трагической стороне жизни, к противоречиям социальной действительности. Сегодня мы будем говорить только об одной из граней великого писателя – о его отношении к возвышенному и прекрасному.

Тургенев в любом человеке, своем герое, стремился уловить отблески «идеального», гуманного человека, и потому часто изображал его в состоянии душевного подъема. Низменной прозе повседневной жизни Тургенев противопоставлял напряженную внутреннюю жизнь мечтателей, их несомненную духовность. Писатель в своих художественных изображениях интересуется моментами единения человека с Природой, Красотой. Он задается вопросами: «Какое значение имеет искусство для общества? Как оно воздействует на человека?»

Вот на эти вопросы мы и постараемся ответить вместе с писателем. А помогут нам в этом герои рассказа И.С. Тургенева «Певцы».

ГЛОССАРИЙ. Записать, что обозначает слово гуманный.

III. Актуализация знаний:

1. Беседа с классом:

Мы не просто так вспомнили это стихотворение. Сегодня мы убедимся, как автор с помощью «великого и могучего языка» создает талантливых персонажей в рассказе «Певцы», который вы должны были дома прочесть. Но для начала ответьте мне на вопрос:

— Что, на ваш взгляд, представляет собой искусство? (это форма творчество, способ духовного самовыражения человека)

— Какие виды искусства вы знаете? (живопись, графика, архитектура, скульптура, театр, кино танец и т.д.)

— Ребята, а как вы думаете какова же тема нашего урока? (ученики формулируют тему урока).

1. Работа в тетрадях:

— Помните ли вы рассказы «Бежин луг», «Бирюк»? Какой из них кажется вам особенно интересным? Доступным? Современным? Как начинается и завершается каждый из них?

— Почему «Записки охотника» переведены на многие европейские языки?

— Какова история создания и публикации рассказа «Певцы»? Почему рассказ неоднократко подвергался цензурной правке?

IV. Усвоение новых знаний.

1. Слово учителя

С детских лет Тургенев был неизменным поклонником и ценителем музыки. Он обладал безукоризненным музыкальным слухом, улавливающим самую ничтожную ошибку, любой фальшивый звук. Музыка часто звучит на страницах произведений И.С. Тургенева.

Впервые рассказ «Певцы» был напечатан в журнале «Современник» (1850, № 11). В письмах к К.С. Аксакову (1852-1853) Тургенев замечал: «…по моему мнению, трагическая сторона народной жизни ускользает от вас, между тем как самые наши песни громко говорят о ней!»

Первоначальное название рассказа «Притынный кабачок» Н.А. Некрасов заменил на «Певцы». Именно пение предстало в рассказе «лучшим выражением всего того», что переполняло сердца не только певцов, и слушателей: «Оно было поэзией их жизни, и в нем, как в зеркале, все они выразились».

1. Работа с текстом. Фронтальный опрос

Задание 1. Вспомните начало рассказа, где описывается село, в котором произойдут события. Откройте тексты, прочтите этот фрагмент. (Чтение отрывка вслух.) абзац, с. 289)

— Какое впечатление произвело на вас описание сельца?

Обобщение. Бегло, но впечатляюще рисует Тургенев село. Ничто здесь не несет следов красоты, полноты жизни. И само название села – Колотовка – символично. Даже в деревенском пейзаже мы ощущаем запущенность и бесприютность самой земли. (Ученики отмечают, что особую смысловую нагрузку несут строки: “на скате голого холма, сверху донизу рассеченного оврагом, который, зияя как бездна, вьется разрытый и размытый… ”. Эта пейзажная зарисовка создает ощущение какой-то безотчетной тревоги и по дальнейшем прочтении рассказа начинаешь понимать, что такой пейзаж далеко не случаен, поскольку напрямую связан с судьбами героев рассказа, такими же разрытыми и размытыми, как и этот овраг.)

— Какую роль в повествовании играет описание июльского дня? На сером фоне ничем не выделяется небольшое строение кабака, куда зайдет автор-охотник, спасаясь от жары и жажды. Солнце, заливающее всю деревню, только подчёркивает нищенское существование деревни. Перед охотником открывается сборище людей, резко несхожих между собой, с очень разными судьбами.

-т При помощи какого необычного события писателю удается подчеркнуть эту несхожесть, даже контрастность? Состязания певцов.

Слово учителя. Есть мнение, что состязания певцов существовали только у древних восточных народов. У русского народа тоже бытовала эта традиция. Она, кстати, и сегодня жива, только приобрела форму больших или маленьких праздников, песенных фестивалей.

То, что произойдет в кабачке, названном Притынным, событие немноголюдное, не приуроченное к какой-то дате. Оно интересно Тургеневу даже не содержанием песен, его в первую очередь интересуют типы людей, личности, их чувства, переживания. В данном случае как они могут выразиться через пение и его восприятие. Ведь от аудитории, от слушателей, от того, насколько они восприимчивы и близки по духу исполнителям, зависит очень многое… Таинственное, сокровенное свойство духовной жизни всякого народа – общение на языке искусства. В те часы и минуты, когда можно отрешиться от повседневной суеты, от больших и малых забот…

Вы заметили уже по предыдущим рассказам, что чаще всего главные герои у Тургенева появляются не сразу, исключением является лишь Бирюк. Наверное, это одно из общих правил искусства – стремление постепенно подготовить к главному.

Задание 2. Понаблюдаем вместе с автором за посетителями кабака – будущими слушателями. Кто составит круг слушателей? Назовите их.

— Какую роль в повествовании играет описание июльского дня?

На сером фоне ничем не выделяется небольшое строение кабака, куда зайдет автор-охотник, спасаясь от жары и жажды. Солнце, заливающее всю деревню, только подчёркивает нищенское существование деревни. Перед охотником открывается сборище людей, резко несхожих между собой, с очень разными судьбами.

— При помощи какого необычного события писателю удается подчеркнуть эту несхожесть, даже контрастность? Состязания певцов.

— Понаблюдаем вместе с автором за посетителями кабака – будущими слушателями. Кто составит круг слушателей? Назовите их.

1. Лексическая работа

Кабак – питейное заведение (синоним: трактир, харчевня).

Целовальник — продавец в питейном заведении (синонимы: кабатчик, продавец).

Рядчик – тот кто рядит, подряжает. Так называли второстепенных подрядчиков, берущих на себя не работу, а лишь вербовку рабочих.

Осьмуха — здесь восьмая доля ведра.

Лотошил  — бойко молол языком, болтал.

Жребий – решение вопроса о праве или очередности путем вынимания наугад предмета из ряда подобных (синонимы: судьба, участь, доля)

1. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе

( Индивидуальная работа )

Анализ фрагмента рассказа с начала до слов «…как только я переступил порог». Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: целовальник, флегматический, мещанский быт, красный товар, становой, фризовая шинель, суконная чуйка, Езоп изнеженный, околоток, белая изба, штоф, лубочные картины, ярмо, сюртук, армяк, оторочка, плисовый воротник, свита (свитка), рядчик. Перескажите близко к тексту фрагмент, где автор рассказывает о целовальнике Николае Ивановиче. Чем он отличается от окружающих? Почему к нему относились с почтением? Как автор относится к герою? Прочитайте описания села Колотовки. Какие чувства хотел вызвать автор этими описаниями? Можно ли им судить об общественно-политических взглядах Тургенева? Какие детали и с какой целью подчеркивает автор в портретах Яшки-Турка, Рядчика и Дикого-Барина?

Анализ фрагмента рассказа со слов «Мой приход – я это мог заметить…» до слов «…смесь, которой я не встречал ни в ком другом». Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: грош, картуз, приказчик, снимать бакши, черпальщик на бумажной фабрике, Геркулес, он не походил ни на дворового,, ни на мещанина, ни на обедневшего подъячего в отставке, однодворец. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Ну, что ж! – возопил вдруг Обалдуй…» до слов «Яков впился в него глазами». Выберите для разговора глагольную лексику, используемую в словах автора при прямой речи. Сделайте вывод о мастерстве писателя в передаче характера речи каждого персонажа. Заполните цитатную таблицу: Герой рассказа Происхождение прозвища Прошлое героя Портрет Поведение Речь Обалдуй Моргун Дикий-Барин Выводы о мастерстве писателя

Анализ фрагмента рассказа со слов «Итак, рядчик выступил вперед…» до конца рассказа. Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: фальцет, аспид, Ирод, осьмуха, фофан, банный лист, ярый. Прочитайте выразительно описание пение рядчика со слов «Итак, Рядчик выступил вперед…» до слов «…общий, слитный крик ответил ему неистовым взрывом». Какие особенности пения рядчика подчеркивает автор? Предположите, почему рядчик не победил в певческом поединке. Отметьте плюсы и минусы его пения. Прочитайте выразительно описание пения Яшки-Турка со слов «Первый звук его голоса был слаб и неровен…» до слов «…увидал, что победа была его». Чем Яшка-Турок покорил слушателей? Как его слушал каждый из посетителей кабачка? Что подчеркивает рассказчик в его пении? Выделите детали психологического портрета рядчика и Яшки-Турка. Заполните цитатную таблицу: Рядчик Яшка-Турок

Обобщающая беседа:

• Какие картины русской жизни изображает автор? Каково его отношение к этим картинам?

• Какие особенности русских характеров подчеркнуты в рассказе? С какой целью?

• Докажите, что герои обладают природными талантами. Как пение мужиков влияет на слушателей? Подтвердите свои мысли цитатами.

Образ повествователя в рассказе. Способы выражения авторской позиции

Аналитическая беседа:

• Каким предстает в повествовании рассказчик? Каковы его черты характера, отношение к мужикам?

• Докажите, что автор и рассказчик различаются.

• Какими способами выражается в рассказе авторская позиция? Обоснуйте свое мнение, обратившись к именам и прозвищам, деталям портрета, пейзажа, интерьера, речи героев и т.п.

• Найдите и прокомментируйте прямые авторские оценки героев.

• Почему повествование в рассказе не заканчивается песней Якова-Турка? С какой целью автор включает в рассказ его финальную часть?

Практическая работа:

Группа 1.	Группа 2.	Группа 3.
Составление плана сравнительной характеристики певцов.	Подбор цитат на тему: «Внешний облик и внутреннее состояние певцов во время состязания.	Характеристика образа повествователя и средств его создания.

V. Первичная проверка усвоения знаний:

— Каков смысл противопоставления образов рядчика и Якова Турка?

Комментарий учителя:

В образах героев нашли отражение два типа искусства: искусство, завораживающее причудливостью формы, темпераментом исполнителя (рядчик), и искусство, призванное вызывать глубокий отклик в душе человека, пробуждать в нем стремление к высоким чувствам (Яков Турок).

— Почему рассказ завершает «пьяная сцена»? (Тургенев не хочет идеализировать героев. Он показывает, какое губительное влияние оказывает на русский народ, со всей его широкой душой и талантами, власть «страшного оврага».)

— А где же главные действующие лица, где певцы?

— Как описывает автор их внешность до начала состязания?

— Что вам особенно запомнилось в образе певцов?

— Внешность – важная или второстепенная деталь в характеристике? 

Обобщение. Главные действующие лица находятся тут же, в кабачке. Автор рисует еще до начала состязания их облик и настроение, заставляя вглядываться в мельчайшие черточки, но не произнося своего последнего слова, оставляя его за нами после того, как мы с вами тоже «услышим» пение. Да, именно «услышим». Поразительна сила художественного слова. Слово может передать не только портрет рядчика или Якова Турка – певцов, но и сам процесс их пения.

Все противоположно в двух этих людях, и социальные судьбы их тоже разные. Рядчик (подрядчик), похоже, благополучный мещанин, имеет что-то за душой, не случайно он чувствует себя уверенно. Не столь живописен и благополучен второй певец – Яков Турок. Но заметьте, – здесь, лишь мельком упомянув об одежде, рассказчик акцентирует внимание на другом: «Его впалые щеки, большие беспокойные глаза, прямой нос с тонкими подвижными ноздрями, белый покатый лоб – все изобличало человека впечатлительного и страстного». Напряженная и нелегкая жизнь у него за плечами.

— Как готовятся певцы к предстоящему событию? Найдите в тексте рассказа эти фрагменты и прочитайте. Командная работа (с. 293-пение Рядчика, с. 294-песня Якова.) Можете «оживить »состояние души каждого исполнителя на иллюстрациях.

Обобщение. К предстоящему состязанию певцы готовятся по-разному, каждый в соответствии со своим темпераментом, а главное – с представлением о себе и своих возможностях.

Брошен жребий. Начинать выпало рядчику. И вот перед нами чудо – русская народная песня, родившаяся глубоко в веках, бережно хранимая народом, донесенная во многих прекрасных образцах и до нас, жителей XXI века. Песни так же многообразны, как и люди. И подлинные певцы те, кто до конца раскроет их своеобразие. Оба исполнителя из таких мастеров. Выбрали они, как увидим, очень разные песни. И «исполнительский стиль» их контрастен.

— Какие песни пели певцы? Какая песня понравилась вам? Давайте послушаем песню, которую исполнял Яшка. Какое впечатление произвела она на вас? 

— Давайте задумаемся над смыслом названия рассказа «Певцы». Только ли исполнители являются певцами?

Обобщение. Умение слушать и понимать настоящее национальное пение – это тоже причастность к искусству.

— Как характеризует автор состояние души слушателей после пения Якова?

Обобщение. Для характеристики его Тургенев избирает удивительные детали: жена целовальника плакала, сам Николай Иванович потупился, Моргач отвернулся, рядчик тихо встал и подошел к Якову. «Ты… твоя… ты выиграл», – произнес он наконец с трудом и бросился вон из комнаты».

VI. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. И я думаю, что мы все согласимся с мыслью И.С. Тургенева о том, что великая сила искусства заключается в том, чтобы волновать душу человека, вызывая бесконечные устремления его к добру, красоте, свету. И мне очень хочется, чтобы вы помнили слова французского писателя Вольтера о том, что «истинное и прекрасное одинаково во все времена». А великий русский художник Н. Рерих, как будто подхватывая его мысль, утверждал, что «искусство едино и нераздельно. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты… Искусство объединит человечество». И если мы научимся понимать, ценить и беречь искусство, значит, мы сумеем жить по законам добра и красоты, и наша жизнь будет заполнена «поэзией».

— Что нового вы узнали на уроке?

— Довольны ли вы своей работой?

VII. Информация о домашнем задании: выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе «Нищий», вопросы и задания после текста (1 и 2 – в тетради письменно, остальные устно). Подготовить письменную сравнительную характеристику певцов или письменно ответить на вопрос: «Какие две стороны русского национального характера выражены в народных песнях в рассказе Тургенева «Певцы»? (По выбору учащихся).

( Индивидуальная работа )

1. Анализ фрагмента рассказа с начала до слов «…как только я переступил порог». Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: целовальник, флегматический, мещанский быт, красный товар, становой, фризовая шинель, суконная чуйка, Езоп изнеженный, околоток, белая изба, штоф, лубочные картины, ярмо, сюртук, армяк, оторочка, плисовый воротник, свита (свитка), рядчик. Перескажите близко к тексту фрагмент, где автор рассказывает о целовальнике Николае Ивановиче. Чем он отличается от окружающих? Почему к нему относились с почтением? Как автор относится к герою? Прочитайте описания села Колотовки. Какие чувства хотел вызвать автор этими описаниями? Можно ли им судить об общественно-политических взглядах Тургенева? Какие детали и с какой целью подчеркивает автор в портретах Яшки-Турка, Рядчика и Дикого-Барина?

2. Анализ фрагмента рассказа со слов «Мой приход – я это мог заметить…» до слов «…смесь, которой я не встречал ни в ком другом». Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: грош, картуз, приказчик, снимать бакши, черпальщик на бумажной фабрике, Геркулес, он не походил ни на дворового,, ни на мещанина, ни на обедневшего подъячего в отставке, однодворец. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Ну, что ж! – возопил вдруг Обалдуй…» до слов «Яков впился в него глазами». Выберите для разговора глагольную лексику, используемую в словах автора при прямой речи. Сделайте вывод о мастерстве писателя в передаче характера речи каждого персонажа. Заполните цитатную таблицу: Герой рассказа Происхождение прозвища Прошлое героя Портрет Поведение Речь Обалдуй Моргун Дикий-Барин Выводы о мастерстве писателя

3. Анализ фрагмента рассказа со слов «Итак, рядчик выступил вперед…» до конца рассказа. Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: фальцет, аспид, Ирод, осьмуха, фофан, банный лист, ярый. Прочитайте выразительно описание пение рядчика со слов «Итак, Рядчик выступил вперед…» до слов «…общий, слитный крик ответил ему неистовым взрывом». Какие особенности пения рядчика подчеркивает автор? Предположите, почему рядчик не победил в певческом поединке. Отметьте плюсы и минусы его пения. Прочитайте выразительно описание пения Яшки-Турка со слов «Первый звук его голоса был слаб и неровен…» до слов «…увидал, что победа была его». Чем Яшка-Турок покорил слушателей? Как его слушал каждый из посетителей кабачка? Что подчеркивает рассказчик в его пении? Выделите детали психологического портрета рядчика и Яшки-Турка. Заполните цитатную таблицу: Рядчик Яшка-Турок

8

Светило науки — 8 ответов — 0 раз оказано помощи

Писатель с большой теплотой описывает крестьян, придерживаясь своего главного принципа — достоверности изображения. Он часто рисовал с натуры, его образы имели реальные прототипы. В рассказе «Певцы» Тургенев показывает душу русского крестьянина. Какой же силы и мощи должен быть талант, чтобы его не убило крепостное право! В голосе Яшки Турка слышалась «и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно беспечная, грустная скорбь. Русская правдивая, горячая душа звучала и дышала в нем, и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны».     Уже в первом же рассказе «Хорь и Калиныч» писатель опровергает сложившееся мнение о крестьянах, будто бы они не способны к дружбе, не могут рационально вести хозяйство, не видят красоты окружающего мира. Нежная дружба связывает двух совершенно разных людей: Хоря и Калиныча. Первый — крепкий хозяин, умеющий поставить дело так, чтобы оно приносило радость и прибыль. У Хоря большая семья, в которой лад и достаток, большая заслуга в этом главы семьи. Автор сравнивает его с Сократом, с Петром Первым, подчеркивая ум и смекалку крестьянина. Калиныч — мечтатель, поэтическая натура.     Приятели гармонично дополняют друг друга. Между ними не бывает конфликтов, они уважают взгляды и принципы друг друга. С удивлением автор наблюдает их встречу: «Калиныч вошел в избу с пучком земляники в руках, которую нарвал он для своего друга, Хоря. Старик радушно его приветствовал».    Своими произведениями из сборника «Записки охотника» Иван Сергеевич Тургенев протестует против крепостного права, низведшего человека на уровень рабочего скота, сделавшего из умного, сметливого и трудолюбивого народа пассивное, бездеятельное большинство, тупо и покорно выполняющее свои обязанности. И вместе с писателем мы удивляемся и радуемся тем личностям, которые в этих условиях сохранили в себе человечность, доброту души, искренность.     На этих людях держится дух нации. Ими, а не крепостниками и помещиками, гордится писатель, надеясь, что в будущем они станут свободными. По определению Герцена, «Записки охотника» явились «поэтическим обвинительным актом крепостничества».    Но главная сила удара по крепостному строю сосредоточена Тургеневым в изображении хозяев усадьбы и деревни – помещиков-крепостников. Выразителен образ мелкого помещика Полутыкина, сватающегося за всех богатых невест в губернии и неизменно получающего отказ. Это страстный охотник, поклонник «французской кухни», «тайна которой, по понятиям его повара, состояла в полном изменении естественного вкуса каждого кушанья: мясо у этого искусника отзывалось рыбой. Рыба – грибами, макароны – порохом…». Каждый день Полутыкин «оттягивает» своего «доброго мужика» Калиныча на охоту, не давая ему возможности вести хозяйство и оплачивая его подневольное сотрудничество гривенником на лапти. 

Цели урока:

1. Выявить особенности русского национального характера (на примере героев рассказа «Певцы»).
2. Заставить думать, сопоставлять, волноваться, сопереживать, почувствовать, что все герои «Записок охотника», – и крестьяне, и помещики – это русский народ.

Задачи:

• организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала;
• учить сопоставлять, анализировать характеры героев, видеть мотивы их поступков;
• помочь учащимся раскрыть глубину поэтического мастерства писателя, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы;
• проанализировать, насколько изменился и изменился ли русский характер в современном мире;
• закрепление навыков анализа текста;
• продолжить работу по развитию речи учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

(Рабочий лист к уроку — вопрос 1. Приложение 1)

На прошлом уроке мы с вами начали изучать цикл рассказов И. С. Тургенева «Записки охотника». Презентация.(слайд 1)

Вопрос классу: Что такое цикл? Почему же это не сборник рассказов, а цикл? (слайд 2)

• Цикл – группа произведений, сознательно объединенных автором по жанровому, тематическому, идейному принципу или общности персонажей.
• Образ рассказчика объединяет все 25 рассказов, в которых мы сталкиваемся с историями жизни крестьян и помещиков, мужчин и женщин, пожилых и молодых, с жизнью природы, приключениями охотников (тематическое единство); большинство рассказов посвящено жизни крестьян и решительно опровергается т. зр. о них как о людях неполноценных, глупых, неряшливых, ленивых (идейное единство); сама композиция рассказов свидетельствует об их жанровом единстве: небольшая предыстория, сопровождаемая пейзажем, знакомство с новым героем (его портрет, история жизни, беседа с ним), неожиданная концовка (никаких выводов, никакой морали)

3. Слово учителя. Беседа с классом.

Продолжаем с вами знакомство с «Записками охотника» И.С. Тургенева. (слайд 3)

Дома вы прочитали рассказ «Певцы».

Вопрос классу: Как вы думаете, что сегодня будет в центре нашего внимания на уроке? О чем мы будем с вами говорить?

• о героях рассказа, об их талантливости, уме, поэтичности, непохожести, необычности, умении чувствовать…

А это все и есть составляющие характера человека, и мы, вслед за И. С. Тургеневым, понаблюдаем за героями, постараемся выявить особенности характера русского человека (тема урока). (слайд 4)

4. Анализ рассказа «Певцы». Работа с текстом.

1. На сколько частей (с т.зр. композиции) можно разделить рассказ?
   • на 3 части. (слайд 5)
2. Какие?
   • 1 ч. – описание Колотовки и Притынного кабачка, его посетителей и хозяев.
   • 2 ч. – состязание певцов.
   • 3 ч. – картина всеобщего пьянства.

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ.

Начнем с самого начала. Прочитаем описание села.

При описании села Тургенев прибегает к географической точности. Зачем?

• чтобы придать событиям жизненную правдивость.

На какой детали при описании села автор акцентирует наше внимание?

• «страшный овраг» – «бездна посреди жизни»
• кабак – «путеводная звезда», место греховное, а действие, которое будет там происходить – состязание певцов – воспарение духа.

В основе сюжета, по свидетельству автора, лежит реальный факт. Рассказ певцы «густо населен». Тургенев рисует целую галерею «оригинальных личностей».

Ж. Санд: «Я была под обаянием обширной галереи портретов с натуры, которую Вы опубликовали…Какая мастерская кисть! Их как будто действительно видишь, слышишь, знаешь – всех этих крестьян с севера, – еще крепостных в ту эпоху…». (слайд 6)

1. Что же это за люди? Перечислим их, найдем их портрет в тексте (Рабочий лист к уроку. Приложение 1):
   • кабатчик с женой (Николай Иванович);
   • торговец (Моргач);
   • мелкий помещик – однодворец (Дикий – Барин);
   • дворовый (Оболдуй);
   • забитый мужичонка в изорванной свитке;
   • Яков-Турок;
   • рядчик.
2. Зачем автор дает нам портреты героев?
   • портрет является средством раскрытия психологии героев.

Но не только портрет является средством раскрытия характеров героев. Он вступает во взаимодействие с сюжетом, в результате этого проявляется индивидуальные особенности героев и социальная обобщенность их.

Каждый из героев характеризуется в рассказе дважды: кроме описания внешности раскрываются внутренние качества героя.

Тургенев делает довольно пространные экскурсы в прошлое своих героев и намечает весь их жизненный путь.

1. Зачем это нужно автору?
   • это дает возможность не только показать индивидуальные особенности характера того или иного героя, но и проследить в какой-то мере процесс его формирования.

Например, фигура Моргача зримо встает перед читателем именно в результате знакомства с его жизнью.

1. Какова его жизнь?
   «Человек, себе на уме…который знает людей и умеет ими пользоваться», Моргач прошел нелегкий жизненный путь. Бывший дворовый, служивший некогда кучером у старой барыни, он бежал с господской тройкой лошадей, но, испытав за год все «бедствия бродячей жизни», вернулся снова к барыне, в течение нескольких лет «примерным поведением» искупил свою вину, вошел к ней в доверие и стал приказчиком, а после смерти барыни оказался неизвестно каким образом «на воле», приписался к мещанам, занялся торговлей и разбогател. Такова краткая биография Моргача, но и она с достаточной ясностью дает понять читателю, что сама крепостническая действительность, где господствует право сильного, толкнула крепостного слугу Моргача на путь преступления и нечистых сделок, превратила его в расчетливого и эгоистического дельца, которому «ни до кого дела нет».

2. Что можно сказать о жизни Оболдуя?
   То же самое можно сказать и о другом бывшем дворовом, Оболдуе, с той только разницей, что Моргачу удалось выбиться «в люди», а Оболдуй спился и, потеряв совершенно человеческое достоинство, превратился в нахлебника.

ВТОРАЯ ЧАСТЬ.

Сцена состязания является связующим звеном, которое объединяет все части рассказа в единое целое и значительно усугубляет психологическую характеристику персонажей.

1. Одинаково или по-разному относятся герои к пению рядчика и Якова?
   • по-разному. И в этом отношении проявляются особенности характера каждого из них.

ПЕСНЯ РЯДЧИКА (чтение текста).

1. Как реагируют слушатели на его пение?
   • «общий слитный крик одобрения».

Но этот момент не раскрывает тайников их характеров. Это делает пение Якова. (слайд 7)

ЗВУЧИТ РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «Не одна во поле дороженька пролегала…»

1. Что происходит со слушателями? (текст)
2. Чем отличается реакция от пения рядчика и Якова-Турка?
   • «никто не крикнул, даже не шевельнулся»,
   • «мы все стояли как оцепенелые»
3. Что означает победа Якова?
   • победа подлинного искусства над чисто внешним мастерством.

Вспомним, какую характеристику дает Якову рассказчик:

«художник во всех смыслах этого слова», «человек впечатлительный и страстный».

1. В минуты творческого подъема что происходит с Яковом?
   • перерождается, отдаваясь целиком непобедимому очарованию заунывной русской песни.
2. Что отмечает рассказчик в песне Якова?
   • «неподдельную глубокую страсть» и простоту исполнения.

Тургенев не случайно упоминает здесь о русской стихии.

1. Почему такой эффект произвела песня Якова?
   • в ней выразилось народно-национальное начало.
2. Что Яков-певец воплотил в себе?
   • неиссякаемые творческие возможности закрепощенного народа, его особый взгляд на искусство, правдивое и исполненное искреннего чувства.

ЗАМЫСЕЛ: первоначально Яков пел песню «При долинушке стояла, калину ломала…». Но впоследствии заменил ее другой «Не одна во поле дороженька пролегала»

1. Почему Иван Сергеевич остановился на грустной песне?
   • больше соответствовала замыслу автора: показать трагическую судьбу талантливого артиста из народа и вынести суровый приговор существующим общественным отношениям.

5. Слово учителя.

Дух песни Якова-Турка был навеян русской природой с ее необозримыми широкими степями, уходящими в бесконечную даль, жизнью могучего, но закрепощенного народа, вот почему в ней слились воедино «и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь».

Народная Русь предстает в «Певцах» и могучей, и бессильной.

Вопрос классу: Идеализирует ли Тургенев своего героя, носителя лучших черт национального характера?

— нет!

ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ.

Поэтическому образу чайки, навеянному песней Якова, И. С. Тургенев противопоставляет картину пьяного разгула, которым завершается состязание.

Вопрос классу: Что этим хотел показать автор?

«…Все было пьяно, — с грустью отмечает автор, – все, начиная с Якова. С обнаженной грудью сидел он на лавке и, напевая осиплым голосом какую-то плясовую, уличную песню, лениво перебирал и щипал струны гитары. Мокрые волосы клочьями висели над его страшно побледневшим лицом» Этой «невеселой» картиной Тургенев хотел показать, что минуты вдохновения «народного певца» редки и непродолжительны, после чего он вновь попадает во власть грубого быта. Эта сцена воспринимается как трагический конфликт истинного искусства и рабской действительности.

Тема губительного воздействия крепостной действительности на человеческую личность придала рассказу новое значение, и по-новому увиделась судьба героев:

Стало ясно, отчего был так забит и запуган робкий мужичонка, почему спился и стал пропащим человеком Оболдуй, а Моргач и целовальник, напротив, благоденствовали.

Новое значение приобретает финальная сцена.

Вопросы классу:

1. О чем она повествует?
   • о крестьянском мальчике Антропке, которого ждет унизительное наказание. С одной стороны, эта сцена как бы не связана с сюжетом, а с другой стороны является логическим завершением «Певцов».
2. На что еще раз обращает И. С. Тургенев наше внимание?
   • на положение русского народа, когда над каждым с колыбели и до могилы тяготеет проклятие позорного гнета и розги.

И.С. Тургенев верил, что народ, в среде которого рождаются такие талантливые люди, как Яков, не может и не должен жить по-прежнему. В духовном богатстве русского народа писатель видел залог величия будущего.

Ж. Санд: « У вас жалость и уважение к любому человеческому существу, в каких бы лохмотьях оно ни ходило и как бы ни было угнетено. На то вы и реалист, чтобы все замечать, поэт, чтобы все облагородить, и человек большого сердца, чтобы все понять и всем сочувствовать». (слайд

А. Островская в своих воспоминаниях передает рассказ И. Тургенева:

По дороге из деревни в Москву, на одной маленькой станции, вышел я на платформу. Вдруг подходят ко мне двое молодых людей; по костюму и по манерам вроде мещан ли, мастеровых ли. «Позвольте узнать, – спрашивает один из них, – вы будете Иван Сергеевич Тургенев?» — «Я». – «Тот самый, что написал «Записки охотника»? – «Тот самый…» Они оба сняли шапки и поклонились мне в пояс. «Кланяемся вам, – сказал все тот же, – в знак уважения и благодарности от лица русского народа». Другой только молча еще поклонился.

6. Рефлексия. Подведение итогов.

Что для каждого из вас было неожиданным на уроке? На какие вещи вы взглянули по-новому?

Что же главное в русском человеке?

• в русском человеке заложено много хорошего: он талантлив, артистичен, добр, смирен, любит и понимает природу. Он искренен, мудр и терпелив.

7. Домашнее задание.

(слайд 9)

Мы всматриваемся в лица и в души героев прошлого века. Похожи ли мы на них? Ведь почти за полтора века многое изменилось. Как социальные и исторические потрясения изменили нас? Стали ли мы свободнее, добрее, нравственнее, талантливее? Какие же качества можно считать свойственными русскому национальному характеру теперь? Лень, стремление к легкой наживе, агрессивность, глупость, хитрость, равнодушие, озлобленность, неверие, безбожие?

Подумайте над этим вопросом дома и ответьте на него.

Два русских характера из народа в рассказе И.С.Тургенева «Певцы».

Аннотация: Традиционные формы занятий замедляют дух творческих поисков учителя и учеников. Данный урок настраивает учащихся на творческий подход к анализу текста.

Ключевые слова: Тургенев, «Записки охотника», цикл произведений, сопоставление образов, песня, поединок.

Цель урока: проверить понимание самостоятельно прочитанного рассказа, выявить различные, но дополняющие друг друга стороны натуры русского человека, развитие умения создавать сравнительную характеристику, вести диалог на уроке; определить отношение писателя к простому русскому мужику; воспитание интереса к проблемам нации, к истории нашей культуры; развивать навыки выразительного чтения текста, работы с иллюстрациями, лексическая работа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок – сопоставление образов.

Символы урока: тетрадь писателя-охотника для записи наблюдений.

Эпиграф: Эпиграф урока:

Тот не русский, кто не переживал странного волнения и упрека

при звуках заунывной народной песни.

Н.В. Гоголь.

Оборудование урока: репродукции картин русских художников (Крамской, Кустодиев и др.), пластинка с песней “Не одна во поле дороженька пролегала…»

Ход урока

1этап – формирование внутренней готовности учащихся к уроку, мотивации изучения нового материала. Вступительное слово учителя:

“В наше время, время мученического очищения России, её исторического оправдания и духовного возрождения чудится мне, что у всех нас есть потребность обратиться к России в её историческом целом, окинуть взором, сколько хватит его, нашего взора, пути, и судьбы, и задания нашей Родины, основы и первоосновы её культуры, из коих всё вышло и к коим всё сводится, увидеть их в силе и славе, увидеть всё это не только в исторической ткани нашей страны, но и в нас самих, в наших душах, в их сознательном и бессознательном укладе; с тем, чтобы каждый из нас осязал в самом себе и чудесные дары нашей России, составляющие самую русскость нашей русскости, и те пробелы, те слабости, те недостроенности и неустроенности русской души, те несовершенства и незавершённости нашего национального характера, без одоления которых нам не построить России — ни нам, ни нашим детям, ни внукам”.[1]

2 этап – введение в атмосферу эпохи; тема рассказа «Певцы».

Я не случайно начала наш сегодняшний урок со слов замечательного русского религиозного философа И.А. Ильина. Произнесённые в 20-е годы, они словно обращены к нам, которые призваны строить сегодня новую Россию.

(Зачитывается тема урока, эпиграф)

“Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы”. Таковы ощущения и эмоции рассказчика в “Певцах” И. С. Тургенева. А ваши впечатления? Как вы думаете, о чём этот рассказ? Что в нем особенного?

(Обмен мнениями)

Сегодня нам и предстоит разобраться, что увидел в русском характере И. С. Тургенев, что писателю особенно дорого в нем и о чем он скорбит.

3 этап – осмысление идеи, темы и проблем рассказа «Певцы», анализ отдельных сцен, характеристика персонажей.

Учитель: Откроем рассказ… его начало

“Небольшое село Колотовка… (до конца абзаца) Что вам слышится в этих строках?

(Ученики отмечают, что особую смысловую нагрузку несут строки: “на скате голого холма, сверху донизу рассеченного оврагом, который, зияя как бездна, вьется разрытый и размытый… ”. Эта пейзажная зарисовка создает ощущение какой-то безотчетной тревоги и по дальнейшем прочтении рассказа начинаешь понимать, что такой пейзаж далеко не случаен, поскольку напрямую связан с судьбами героев рассказа, такими же разрытыми и размытыми, как и этот овраг.)

Учитель: Что же довершает и без того невеселую картину?

— Описание кабака.

Учитель: А что такое кабак?

Лексическая работа:

-Это место, где удовлетворяются низменные и грубые потребности простого люда. -Тургенев подчёркивает “отдельность” местоположения кабака, который стоит на краю “страшного оврага”.

Учитель: Всмотримся в них повнимательнее. Кто они? Кого видит Яков в трактире, выйдя на середину зала?

I группа. Целовальник Николай Иванович — человек “расторопный и сметливый”, хорошо знающий жизнь и во многом разбирающийся:”в лошадях и скотине, в лесе, кирпичах и посуде, в красном товаре и в кожевенном…” Чем-то он напоминает крестьянина Хоря из рассказа “Хорь и Калиныч”. Так же обстоятелен, немногословен и себе на уме.

II группа. Приказчик Моргач. “Это человек опытный, сам себе на уме”, “тертый калач, который знает людей и умеет ими пользоваться”. Поэтому автор и акцентирует наше внимание на его глазах: “…я никогда не видел более проницательных и умных глаз…” И все же есть в этом человеке какая-то тайна (в жизни его остались “темные пятна”). Не все гладко в его жизни, когда-то бежал он от своей барыни. Именно потому, что это человек расчетливый, ему после неудавшегося побега и возвращения все же удается встать на ноги и даже зажить припеваючи.

III группа. Дикий Барин… Что-то богатырское чувствуется в нем. Это характер во многом загадочный. Какая-то необъяснимая сила исходит от него. Рассказчик замечает: “…какие-то громадные силы угрюмо покоились в нем, как бы зная, что раз поднявшись, что сорвавшись раз на волю, они должны разрушить и себя и всё, до чего ни коснутся…” Есть в Диком Барине и какая-то противоречивость: “смесь какой-то врожденной, природной свирепости и такого же врожденного благородства”.

IV группа. Обалдуй — выбившийся из жизни крепостной гуляка, от которого отказались даже собственные господа. Поэтому и прозвище его далеко не случайно: от глагола обалдеть прост. — одуреть, потерять всякое соображение, ошалеть. Не прочь покутить за чужой счет. “Отроду не сказал не только умного, даже путного слова: все “лотошил” да врал, что ни попало — прямо Обалдуй”.

(Идет работа с репродукциями, ребята пытаются увидеть в них тургеневских персонажей)

Учитель. Как складывалась жизнь этих людей? Счастливы ли они? Что общего в их судьбах?

(Обмен мнениями)

Учитель: Это, действительно, скопление изломанных, выпавших из всех былых взаимосвязей бесприютных и в прошлом, и в будущем людей. А что за стенами кабака?

(Ответы учащихся)

-грязная Колотовка с её оврагом;

-скудный выгон, пруд, покрытый гусиным пухом;

-собаки лают;

(Составление ассоциативного ряда)

Учитель: За стенами кабака — грязная Колотовка с её оврагом, рвущим надвое холм, улицу. Нестерпимая духота жаркого июльского дня. Бессмысленно злобный лай собак… Какая страшная и неприглядная картина… Поистине не радующий глаз пейзаж, лишающий всякой надежды.

Обобщение учителя: Кабак — некий последний приют людей с искалеченными судьбами. “Притынный кабак вообще-то сам по себе “жизни край”, “место”, куда стекается человеческая “щебень” изо всех сословий, тоже разрытых и размытых ударами судеб”. [2] Вот здесь-то, у бездны на краю, и будет проходить своеобразное “духовное ристалище”, поэтическое соревнование, дуэль двух талантливых людей.

Учитель: Ждут ли этого поединка люди? Давайте понаблюдаем за ними.(озвучивание диалога по ролям от слов “Зачем я тебя зову — плут ты этакой, Моргач!” и далее: “Ну что ж! -возопил вдруг Обалдуй…” до “Жеребий кинуть..”)

Лексическая работа: Что такое поединок?

Учитель: Что это? Обычное житейское любопытство, желание торжества над побежденным? Почему так ждут поединка эти люди?

— Ждут они скорее песни, а не самого состязания.

— Почему?

-Песня, особенно задушевная, как-то по-особенному переживается человеком.

-Она помогает забыться, отрешиться от сиюминутного.

-Песня способна расширить узость пространства, раздвинуть границы кабака.

-Помогает на какие-то мгновения стать чуточку счастлив ее, способна подарить настоящую радость. Вспомните, что после заключительного замирающего голоса рядчика именно Яков, как сумасшедший, закричал: “Молодец! Молодец!”

-Песня — это особый мир, это красота, по которой, может быть, истосковалась душа этих не очень счастливых людей. Может быть, это своеобразный протест против этой жизни.

-По песне, по красоте истосковалась душа мужицкая.

-Может быть, этот поединок — тоска о несбывшемся, жажда раздвинуть стены, изгнать тесноту? Это своеобразный протест против оврага.

Учитель: Но почему именно песня?

-Песня — это история души народа, её поэзия. Страшна и тяжка жизнь русского крепостного, но в человеке, все же не изжита тяга к хорошему, светлому в жизни.

— Мне кажется, сегодня из песни уходит душа

Лексическая работа: Песня как жанр. В чем ее особенности?

Учитель: “Еще доселе загадка — этот необъяснимый разгул, который слышится в наших песнях, несётся куда-то мимо жизни и самой песни, как бы сгораемый желанием лучшей Отчизны”, — писал Н. В. Гоголь. И где рождалась такая песня? Где звучала? Чаще всего в кабаке или ином местечке, где собираются связанные в горе непрочной верёвочкой люди.

Сравним соперников. Рядчик и Яков Турок.

(Идёт сравнительный анализ по группам, которые отслеживали одну из линий сравнения )

Линии сравнения

-Поведение до начала состязания.

-Пение… Есть ли в нём душа?

-Реакция слушателей.

Рядчик

а) “Он бойко поглядывал кругом, подсунув под себя руки, беспечно болтал и постукивал ногами (неспособность к осознанию высоты предстоящего духовного и душевного испытания), лишь перед самим поединком он немного волнуется(“приходя в волнение”).

б) Пение рядчика (чтение текста подготовленным учеником).

“Рядчик выступил вперед …” и закончить

“Он пел”. Далее: “Ободренный знаками всеобщего удовольствия…” и закончить словами: “…последний задирающий возглас”.

в) Какова реакция слушателей?

(“Слушали с большим вниманием”, “не возбуждая слишком сильного сочувствия в своих слушателях”). Яков Турок

а) В состоянии лихорадки перед началом пения ( “мигал глазами, неровно дышал, руки его дрожали…”, лицо было “бледно, как у мертвого…”). Пение для него нечто священное, способное озарить жизнь, задеть самые тонкие душевные струны.

б) Пение Якова (чтение текста).

“Русская, правдивая…” и закончить словами: “…словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль”.

в) Какова реакция слушателей? ( “ Всем нам становилось сладко и жутко”, “закипали на сердце и поднимались к глазам слезы”, “всеобщее томленье”, “стояли как оцепенелые”).

(После сравнительного анализа слушаем в грамзаписи песню “Не одна во поле дороженька пролегала” и делимся впечатлениями)

Учитель: Почему же рядчик проиграл?

(Обмен мнениями)

— Рядчик пел веселую плясовую песню. Но песня, хотя и исполненная мастерски, не затронула сердца и души.

-Его пение не раздвинуло стен кабака, не смогло заставить пережить слушателей душевного потрясения. Его просят: “Вытягивай еще! Накаливай еще, собака ты этакая, пес!” Они ожидали чуда, а его не случилось.

— Его песня красива, но остаётся лишь игрой.

-Здесь не было самозабвения, всё рассчитано на эффект. Эта песня не затронула души.

Учитель: А как пел Яков?

(Обмен мнениями)

— В его пении была “неподдельная, глубокая страсть, и молодость, и сила, и грустная скорбь”.

— “От его голоса веяло чем-то родным, задевающим за живое. Не случайно на глаза слушателей наворачиваются слезы.

— В этой песне поет и плачет душа.

— Эта песня несет в себе безотчётное чувство простора.

— Какой-то особый свет проникает в душу.

— В этой песне душа протестует против всего мелкого и пошлого.

Учитель: Да, Якова хотел, хотя и ненадолго, “унести” этих искалеченных судьбой людей из пошлой действительности, из этого душного кабака. Он хочет осилить зло этой жизни, ее измельчание, одолеть тоску. А о чём пел Яков в любовной, “прощальной”, по определению А. Григорьева, песне?

(Обмен мнениями)

Обобщение учителя: Пел Яков о какой-то редкостной высоте нравственных требований, о непрощённой вине, о горькой сердечной муке.

Сударушка, которую обиженно и нежно отвергает душа, остаётся тем не менее единственной и неповторимой.

Учитель: Вечером рассказчик вновь заглядывает в кабак. Что же открывается ему?

-В кабаке все пьяны. Зрелище неприятное, отталкивающее.

— Эти строки рождают горькие мысли и чувства.

— Рассказчик замечает, что Дикого Барина среди подгулявших нет. Не на него ли надеется писатель? Может быть, он настоящее, здоровое начало русской нации?

Учитель. Да, на смену духовному и чистому приходит низменное и обезображенное.

Зачитаем финал. Достоевский назвал его поистине гениальным, почему?

-Может быть, не всё так безотрадно в России? Ведь в финале – дети, а дети — будущее.

-Здесь как-то тихо, слышен только один зов.

Учитель: Да, здесь полная гармония с природой и нет той напряжённости, противоречивости и катастрофичности, которыми полна взрослая жизнь.

Что же мы увидели в русском человеке сегодня на уроке?

(Ответы учеников)

— Ум, проницательность;

— талант, потребность творить;

— способность глубоко чувствовать;

— удаль;

— душевный размах;

— потребность в высоком;

— скрытую силу.

Учитель: Самое удивительное, что всё это помогла увидеть и прочувствовать песня. Мне хочется привести слова К.С. Аксакова: “Как широк напев её! Кажется дух и образ великого, могучего пространства… лежит в ней. Нет ей конца, бесконечная песня… В самом деле, нельзя сказать, что русская песня оканчивается; она не оканчивается, но уносится… слух едва ловит последние звуки русской песни, — нет, она не кончилась, она унеслась, удалилась только и где-то поётся, вечно поётся”.

Что же ещё вы увидели в русском человеке?

(Ответы учеников)

— Бесшабашность;

— растрачивание жизни;

— беспечность;

— упоение в разгуле;

— прошло полтора столетия, и ничего не изменилось.

4 этап, заключительный – архивирование учебной информации урока, подведение итогов, оценивание учащихся, рефлексия, домашнее задание.

Учитель: Итак, что же вслед за Тургеневым мы увидели в русском человеке сегодня на уроке? ( Талант, ум, проницательность, потребность творить, способность глубоко чувствовать, удаль, душевный размах, потребность в высоком, скрытую силу).

Мы говорили сегодня о важном: о русском народе. Народ-это средоточие всех надежд и возможностей российской истории. Так что же нужно нам, сегодняшним, для спасения России, о чём так мечтал писатель?

(Ответы учеников)

— Надеяться только на самих себя, на свои собственные силы;

— преодоление того, что недостойно человека, очищение души;

— вера в великое будущее России;

— вера в Бога.

Учитель: Да, быть может, покаяние и вера дадут нам не только уверенность в своей правоте, но и веру в Россию, веру в призвание нашего народа. Они научат нас, по словам Языкова:

Надёжно уважать свои родные силы,

Спасенья чаять только в них.

Рефлексия.

Цикл рассказов «Записки охотника» явился ответом на вопрос, который задал в своей статье В.Г.Белинский, обращаясь к читателям: «А разве мужик – не человек?» Критик предвидел ответный возмущенный вопрос: «Но что может быть интересного в грубом, необразованном человеке?»-«Как что?- негодовал критик-гуманист. – Его душа, ум, сердце, страсти, склонности – словом, все то же, что и в образованном человеке».

Домашнее задание ( по выбору учащихся): написать письмо автору произведения, описать дальнейшую судьбу одного из героев, передать от лица одного из героев увиденное в трактире.

Фраза-напутствие: люби ближнего своего, как самого себя.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ильин И.А. Собр. соч. в10 т.,кн.2.- М.,1996. т.6 с.7.

2. Тургенев И.А.Собрание сочинений в 5 т., т.1. — М., 1994.

3. Чалмаев В.А. Иван Тургенев. — М.,1986 с.149.