И с тургенева бежин луг портреты и рассказы мальчиков в произведении

Слайд 1

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева » Бежин луг» 6 класс Автор презентации: Ильченко Елена Сергеевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ школы № 320 Приморского района г. Санкт-Петербурга

Слайд 2

Какой случай положен в основу рассказа « Бежин луг»? В основу рассказа « Бежин луг» был положен случай, который однажды произошёл с Тургеневым. Однажды в прекрасный июльский день, когда погода установилась надолго, Тургенев весь день провёл на охоте. Но возвращаясь домой, он заблудился. Долго блуждал он по ночному лесу, пока не вышел на Бежин луг. Здесь, у костра, он познакомился с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное время пасти табун лошадей.

Слайд 3

Герои рассказа « Бежин луг» Ваня Павлуша Костя Илюша

Слайд 4

Определите по описанию, о каком герое идёт речь.

Слайд 5

? Стройный мальчик лет четырнадцати, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами и постоянной полувесёлой , полурассеянной улыбкой.

Слайд 6

? У ….. волосы были всклокоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как гворится , с пивной котёл, тело приземистое, неуклюжее.

Слайд 7

? Г орбонос, с вытянутым, подслеповатым лицом, которое выражало какую-то тупую, болезненную заботливость, сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились – он словно всё щурился от огня.

Слайд 8

? Мальчик лет десяти, маленький, тщедушный, бедно одетый; взгляд его был задумчивым и печальным; всё лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы словно хотели что-то высказать.

Слайд 9

? Мальчик лет семи смирнёхонько прикорнул под рогожей, изредка выставляя из-под неё русую кудрявую голову.

Слайд 10

Ответы Федя Павлуша Илюша Костя Ваня

Слайд 11

Теперь сопоставьте героя и историю ( быличку ), рассказанную им. Вспомните, кто из мальчиков истории не рассказывал вовсе. Рассказ о домовом Рассказ о русалке Рассказ о Тришке Рассказ о водяном Рассказ о мальчике Васе Все ли рассказы мальчиков перечислены? Если нет, дополните список. Федя Павлуша Илюша Костя Ваня

Слайд 12

Ответьте на вопросы: С какой целью ребята рассказываю друг другу былички ? Какими перед нами предстают крестьянские дети?

Слайд 13

Вывод (на основе ответов учащихся) Герои рассказа стремятся познать мир, именно это объясняет их веру в существование нечисти. Это дети с искренней и чистой душой, богатым внутренним миром, добрым, тёплым и чистым сердцем. Домашнее задание: написать отзыв о рассказе И.С. Тургенева « Бежин луг » (5-6 предложений).

28.11.16
год.  Конспект  урока по литературе.  6 класс.  (36 урок)

Тема: Портреты и рассказы мальчиков в
рассказе. И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Цель: показать богатство духовного мира крестьянских детей,
мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик
героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева;

Планируемые
результаты:

Личностные: формирование
у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

Метапредметные: выделять
и формулировать познавательную цель применять метод информационного поиска; устанавливать
рабочие отношения.

Предметные:
научиться
составлять характеристику героев.

Задачи:  

1)найти и проанализировать
портретные характеристики мальчиков; 2)показать, как автор относится к своим
героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками;  

3) выяснить, как они характеризуют
детей-рассказчиков;

4) развивать внимание, память,
мышление, умение анализировать, делать выводы;

5) воспитывать внимание к
окружающему миру, любовь и тягу к непознанному.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Создание учителем настроя учащихся на
творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг”.

Летний
вечер. 

За
лесами

Солнышко
уж село;

На
краю далеком неба

Зорька
заалела;

Но
и та потухла.

 Топот

В
поле раздается.

То
табун коней в ночное

По
лугам несется.

Ухватя
коней за гриву,

Скачут
дети в поле.

То-то
радость и веселье,

То-то
детям воля!

 По
траве высокой кони

На
просторе бродят;

Собралися
дети в кучку,

Разговор
заводят…

 И
на ум приходят детям

Бабушкины
сказки:

Вот
с метлой несётся ведьма

На
ночные пляски;

 Вот
над лесом мчится леший

С
головой косматой,

 А
по небу, сыпля искры,

Змей
летит крылатый;

 И
какие – то все в белом

Тени
в поле ходят…

Детям
боязно – и дети

Огонёк
разводят.

3.Целеполагание.

— Как
связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева
 мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли  в ночное). 

— Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью)  Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)

— Как
относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной
степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение
автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.)

4.Изучение
нового материала.

Каждый
из вас получил  карточку, раскройте её.

— Что
вы видите? (текст) Что  это за текст? (Описание, портрет)

— А
что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в
произведении).

 — Что можно узнать по портрету?

 — Можем ли мы по портрету сказать о
внутренних качествах человека?

1.      Это
был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими
чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной
полувесёлой, полурассеянной  улыбкой.
(Федя).

2.     
У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие,
лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как
говорится, с пивной котёл;  тело приземистое, неуклюжее.  (Павлуша).

3.      Лицо
у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое,
сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти
белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки (Илюша)

4.     
Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в
веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но
странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие
глаза.  (Костя).

Ваша задача – определить, о ком идёт речь.
Можете воспользоваться подсказкой партнера по плечу. Посмотрите на мальчиков
(портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на
каждом столе) и определитесь с героем.

Работа в парах.

Дома вы готовили описание внешности главных героев.
Зачитайте  ваше описание друг другу.

— Согласны, что правильно
определили героя?

—  Обсудите в парах, почему
никто не занял место у портрета Вани.

— Почему же?

5.Физминутка.

Потрудились
– отдохнем.

Встанем,
глубоко вздохнем.

Руки в
стороны, вперед,

Влево,
вправо поворот.

Три
наклона, прямо встать,

Руки
вниз и вверх поднять.

Руки
плавно опустили,

Всем
улыбки подарили.

6.Закрепление
материала.

—
Почему крестьянские ребятишки оказались  ночью на Бежином  лугу?

«Это были крестьянские ребятишки, которые
стерегли табун» 

— Кто из мальчиков самый
богатый? Откуда вы это знаете? (Федя. По одёжке)

— Сколько лет было детям?(Феде – лет 14, Павлуше и Илюше на вид не более 12 лет, Косте
– 10, Ване -7.)

— Что готовили мальчики? (картошку)

Ответить письменно на вопросы:

1.О чём говорят мальчики у костра?  Они
 говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и утопленниках,
о Тришке-антихристе, о водяном, про русалку, о голосе, об
утопленнике Васе.

2.Какие поверья бытуют среди ребят? О
том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году, праведная душа в
голубе может быть, солнечное  затмение – предвестник антихриста, белые
волки побегут, людей есть будут.

3.Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы
так считаете? Павел. Он не боится поскакать
на волка, ночью, без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше
принадлежат самые весёлые истории в этом рассказе. Он же идёт за водой,
несмотря на рассказы об утопленниках.

4.Почему ребята рассказывают друг другу
страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и страх
перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им
невежеством и суеверием взрослых.

— Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте,
образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он
забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у
костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он
выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.

— Как вы себе представили мир
крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили?  (С одной стороны,
самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья,
приметы, живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности
учиться.)

— Можем ли мы по портрету сказать о
внутренних качествах человека?

— Можно ли по речи узнать и
раскрыть образ героя? (Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве
их  воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в
большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети
находятся в плену самых диких суеверий.) Вот перед вами еще одна сторона мира
детства в изображении Тургенева.

7. Итог урока

     В каждом портрете есть
загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и
вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении.  И хотя он и
 показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией
относится к детям. В изображении  Тургенева это даровитые, способные дети.
Каждый из них отличается своим, особым характером.

    Федя исполнен чувства
собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше
слушать, чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.

     Павлуша деловит и
заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из
мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все
остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.

     Илюша пытлив,
любознателен, но ум и любознательность направлены у него только  на
страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь  окружена лишь
враждебными человеку духами.

     Костя от природы
жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых
духов.

     Ваня, о котором в
рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему
нравятся цветы, ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской
 непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к
прекрасным звёздам.

8.Домашнее задание.

Роль картин природы в
рассказе «Бежин луг».

Характеристика мальчиков из рассказа «Бежин луг» в таблице: образы героев, портреты детей, описание внешности и характера (список)

Сочинение на тему «Мальчики в рассказе Тургенева Бежин луг»

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в рассказе

И.С.Тургенева «Бежин луг».

1.Предмет: литература

2.Класс: 6

3. Автор учебника:

В. П. Полухина, В.Я. Коровина

4. Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

5. Тип урока: урок решения учебной задачи.

6. Цель урока: показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов; указать на психологическую и социальную сторону портретов;

новое слово Тургенева в литературе.

7. Задачи

Обучающая: проанализировать портретные характеристики мальчиков, повторить понятие портрета; показать портрет как составную

часть характеристики героя, выяснить, как автор относится к своим героям; узнать об историях, рассказанных мальчиками, понять, как они

характеризуют детей-рассказчиков.

Развивающая: развивать внимание, память, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать внимание к окружающему миру, любовь и тягу к непознанному.

8. Методы и приёмы: работа в группах, в парах, индивидуальная, анализ художественного текста, упражнения на развитие логического

мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) умение проводить анализ художественного текста;

д) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

Учебная задача: проговаривание цели урока в виде темы урока. Показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов;

указать на психологическую и социальную сторону портретов; новое слово Тургенева в литературе.

10. Карту урока составил учитель: Сычева-Парадеева Т. С., учитель русского языка и литературы, МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ».

Ход урока

Деятельность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.

Организацион

ный момент

Цель:

На прошлом уроке мы познакомились с произведением

И.С.Тургенева «Бежин луг». И начнем урок с небольшой

разминки.

— Как называется сборник, в который входит «Бежин луг»?

Активизация мыслеречевой

деятельности учащихся. Фронтальный

опрос

Познавательные

УУД:Структурирован

ие знания.

Коммуникативные

повторение

изученного

материала

— Когда был создан сборник?

— В каком жанре написаны произведения сборника?

— Что такое очерк?

— О чем рассказывается в сборнике? Его тема?

— Какова идея?

«Записки охотника»

40е – 50е гг 19в

Очерк

Очерк – небольшое литературное

произведение, содержащее краткое

выразительное описание чего-либо

Изображение крепостных крестьян

Протест против крепостного права

УУД: Умение

оформлять свои

мысли в устной

форме

II.

Актуализация

знаний.

Цель: включен

ие учащихся в

деятельность

Посмотрите на доску (слайд 1). Что это перед вами?

Что такое портрет?

Для чего нужен портрет, что он нам дает?

Теперь

посмотрим,

как

художники

в

разное

время

описывали внешность человека. (слайд 2). Это портрет

Екатерины

2

художника

Левицкого.

Жанр

портрета

–

парадный. Что значит «парадный?» Что можно сказать об

этом

портрете?

Как

вы

думаете,

что

будет

являться

главным в подобном портрете?

Далее – портрет к. 18 – н. 19вв. Боровиковский, портрет

князя Куракина (3 слайд). Это портрет в духе классицизма.

Что важно здесь показать художнику? Обратите внимание

на детали — на кисти и краски.

— Кто были героями портретов? Люди какого сословия?

— Изображали ли кто-то народ? Посмотрите на 4 слайд –

портрет первой половины 19 века. Венецианов, «Жница».

Кто

изображен?

Какими

он

их

изображает?

Как

вы

думаете, такими ли были на самом деле крестьяне?

— Как вы думаете, передается ли характер в портретах?

—

Скажите,

только

ли

в

живописи

мы

встречаемся

с

портретом?

—

Верно.

Вспомните

произведения

Тургенева,

где

встречается портрет. Передается ли там характер героя

через портрет?

Если сравнить с живописью, к какому бы периоду вы бы

Просмотр материалов презентации,

проблемный диалог

(портреты), (описание внешности),

(как выглядит человек, т.е.

представление о человеке).

(показать место человека в

государстве, возвеличивание его).

(показать принадлежность к

профессии, государственной

деятельности).

(дворяне, монархи)

(крестьяне)

(облагораживает, приукрашивает)

(нет, и в литературе).

(«Муму» — Герасим, «Бежин луг» —

мальчики).

Познавательные

УУД: активизация

мышления при

рассматривании

портретов;

Анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков; Сравнение

отнесли портреты Тургенева?

(ближе к Венецианову).

III.

Постановка

учебной

задачи.

Цель: прого

варивание

цели урока в

виде темы

урока.

Итак, мы не зря начали урок с обращения к портретам. Как

вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А

что

нам

может

дать

описание

внешности?

Итак,

сформулируйте тему нашего урока.

Какие цели поставим?

Мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов

мальчиков;

психологическая и социальная сторона портретов;

новое слово Тургенева в литературе.

( о портретах мальчиков).

(достаток, характер).

Формулируют тему урока

Запись темы урока (слайд 5).

Общеучебные УУД:

установление

причинно-

следственных связей,

выдвижение гипотез

и их обоснование

Личностные УУД:

Действие

смыслообразования

Регулятивные УУД:

планирование

учебной

деятельности, волевая

саморегуляция

IV. Первичное

осмысление

текста и его

анализ.

Самостоятель

ная работа.

— Обратимся непосредственно к тексту произведения.

—

У

каждой

группы

есть

тексты.

Раскройте

лист,

внимательно прочитайте текст. Ваша задача – определить,

о ком из героев идёт речь.

— Зачитайте ваши отрывки и скажите, о ком идет речь.

— Скажите, а сколько всего мальчиков в произведении?

Почему мы рассматриваем только четверых?

— Теперь давайте посмотрим, КАК Тургенев изображает

детей?

Как

он

строит

описание

внешности,

на

что

старается

обратить

внимание?

Для

этого,

вам

нужно

обратиться к заданию 2 и ответить на вопросы.

Итак, сделаем выводы. Что нам дает портрет? Что мы

можем понять по нему?

Работа в группах

Ответы представителей групп.

Работа в группах.

Ответы представителей групп

-Павлуша – смелый, уверенный,

умный.

-Костя – задумчивый, печальный,

любопытный.

— Федя — гордый, любопытный.

-Илюша — смирный, спокойный,

пугливый, заботливый.

Представление о герое, характер

Коммуникативные

УУД: Умение

договариваться и

приходить к общему

решению в

совместной

деятельности;

Построение

монологического

высказывания;

Познавательные

УУД: Осуществление

смыслового чтения

художественных и

познавательных

текстов; Анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков

Личностные УУД:

Контроль и

самооценка процесса

усвоения

V.

Физкультмин

утка

А

теперь

закройте

глаза.

Прикройте

их

ладошками

и

мысленно

погрузитесь

в

темноту

летней

ночи.

Представьте, что вы сидите у костра на поляне, кругом

тишина, только потрескивают поленья, да сверчки трещат.

Перед вами – яркий огонь, а за вами черным-черно. И вот

вы начинаете рассказывать друг другу разные истории…

VI.

Реализация

построенного

проекта. Первич

ное закрепление.

Цель: прогова

ривание нового

знания, запись

в тетрадях

А теперь вернемся к нашему уроку. Мальчики в рассказе

тоже рассказывают разные истории. Что за истории они

рассказывают?

— Что можно сказать о мальчиках по их рассказам?

— Кроме одного мальчика. Какого?

Что

мы

можем

сказать

о

нем?

Как

он

рассказывает

истории?

—

Есть

ли

связь

между

портретами

мальчиков

и

их

рассказами?

Итак, мы видим, что характеристика героя складывается из

нескольких составляющих. Во-первых, это … (портрет).

Во-вторых,

… (рассказ самого героя). В третьих, (слово

автора о нем). И на прошлом уроке мы с вами говорили о

пейзаже, который также помогает создать характер героя.

Но нас интересует сейчас портрет и рассказы

— Кто из мальчиков вам больше понравился?

— Как вы думаете, а кто больше нравится автору?

— Почему?

(страшные, о нечисти, потусторонних

силах)

(суеверные,

боязливые,

верят

в

чудеса)

(Павлуши).

(с

иронией

относится

к

таким

историям, не верит, смелый).

(В

каждом

рассказе

м а л ьч и ка

п р оя в и л с я

е г о

ха р а кт е р ,

е г о

отношение

к

жизни)

Павлушу

в

рассказе « Бежин луг»

мы видим

решительным,

смелым,

умным,

он

иронично

относится

к

нелепым

суевериям.

Ильюша,

рассказывая

свои

былички,

верит

в

них,

как,

впрочем,

и

все

остальные

дети

у

костра.

Познавательные

УУД: Сравнение;

Установление

причинно —

следственных связей;

Осуществление

синтеза как

составления целого

из частей;

Коммуникативные

УУД: Учет разных

мнений; Владение

диалогической

формой речи

Познавательные

УУД: Логические

УУД: Выдвижение

гипотез Обоснование

гипотез

— Но что же происходит с Павлушей в конце рассказа?

— Ожидали ли вы такую судьбу Павла?

— Есть ли в портрете предвидение его будущей судьбы?

—

И

вот

теперь

давайте

посмотрим,

почему

Тургенев

обращается к образам детей, и именно крестьянских детей.

Для начала, почему дети?

Если дети в общем – это

будущее, то крестьянские дети – это чье будущее?

Высказывания о народе В.Г. Белинского (слайд)

«Народ – дитя, но это дитя растет и обещает сделаться

мужем, полным силы и разума… Он еще слаб, но он один

хранит в себе огонь национальной жизни»

— Как бы связали это высказывание с рассказом?

— Что общего у детей в описании, характерах?

— Связано ли это как-то с тем, что они крепостные?

А как они относятся к природе?

Ответы учащихся

Павлуша

Сильный, ловкий, смелый

он погибает, упав с лошади

Предположения учащихся

Дети – это будущее

будущее крестьян.

Предположения учащихся

(не

очень

красивые,

тщедушные

(хилый,

слабый,

боле зненный),

мягкие, робкие).

Восхищаются

природой,

ценят

ее

красоту.

VII.

Обобщение

Давайте сделаем выводы. Нам важно было понять, как

Тургенев изображает детей. Что мы увидели через портрет

и рассказы мальчиков?

— Знаете ли вы, какая наука изучает душу человека? Душу

человека изучает психология. Исходя из этого, как бы мы

назвали портрет Тургенева.

—

Но

нужно

помнить

тему

и

идею

сборника

«Записки

охотника». Еще раз – какова тема и идея?

— Верно. И это уже социальная сторона. Скажите, что в

себе сочетает портрет Тургенева?

Их характеры, их духовный мир

Предположения учащихся

Психологический

Изображение

простого

н а р од а ,

Протест против крепостного права

Портрет у Тургенева совмещает в себе

психологическую

и

социальную

стороны. (запись в тетради)

Познавательные

УУД:

Структурирование

знания Выдвижение

гипотез

Регулятивные УУД:

Выполнение учебных

действий в

материализованной,

громкоречевой и

умственной форм

VII.

Рефлексия.

Подведем итоги.

Что мы сегодня узнали на уроке?

Чему научились?

Что вам понравилось на уроке?

Регулятивные УУД:

Оценка правильности

выполнения

действия; Адекватное

Как вы оценивает свою работу на уроке?

восприятие оценки

учителя

Коммуникативные

УУД: Построение

монологического

высказывания

IX. Домашнее

задание.

1.

Творческое

задание:

Написать

короткий

портрет

друга, родственника.

2.

Поразмышлять:

Как

вы

представляете

себе

в

дальнейшем судьбу мальчиков?

3.

Кого бы вы взяли из мальчиков к себе в товарищи и

почему?

Записывают ДЗ в дневники

Вам дана таблица

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

Приемы, помогающие охарактеризовать героя (характер):

1.

поступки

2.

пейзаж

3.

интерьер

4.

речь

5.

потрет

6.

оценка другими героями

7.

оценка автора

8.

сопоставление

9.

— Какие черты героев подчеркивает Тургенев?

10.- Почему так подробно он описывает одежду, внешность?

11.- Что вы можете сказать о мальчиках, сопоставив их внешность?

Вы должны заполнить её и подготовить связный рассказ о том герое. На работу 10 минут, на ответ 3 минуты.

Ответить письменно на вопросы:

1.

О чём говорят мальчики у костра?

Они говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и

утопленниках, о Тришке-антихристе, о водяном,

про русалку, о голосе, об утопленнике Васе.

2.

Какие

поверья

бытуют

среди

ребят? О том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году,

праведная душа в голубе может быть, солнечное

затмение – предвестник антихриста, белые волки

побегут, людей есть будут.

3.

Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы так считаете?

Павел. Он не боится поскакать на волка, ночью,

без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше принадлежат самые весёлые истории в этом

рассказе. Он же идёт за водой, несмотря на рассказы об утопленниках.

4.

Почему ребята рассказывают друг другу страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и

страх перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им невежеством и суеверием

взрослых.

1.

Подведём итоги урока.

В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и

вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности

мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из

них отличается своим, особым характером.

Федя исполнен чувства собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше слушать,

чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.

Павлуша деловит и заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из

мальчиков:

один

без

хворостинки

он

поскакал

на

волка,

в

то

время

как

все

остальные

мальчики

страшно

перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.

Илюша пытлив, любознателен, но ум и любознательность направлены у него только

на страшное и

таинственное. Ему кажется, что вся жизнь окружена лишь враждебными человеку духами.

Костя от природы жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых духов.

Ваня, о котором в рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы,

ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской

непосредственности отвлек внимание мальчиков от

разговора о страшном к прекрасным звёздам.

— Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он

забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым

любопытством

наблюдал

за

ребятами.

В

своём

рассказе

он

выразил

чувство

глубокой

искренней

симпатии

к

крестьянским детям.

— Как вы себе представили мир крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили?

С одной стороны, самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья, приметы,

живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности учиться.

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?

11. Прослушивание аудиозаписи (слайд № 5 запись №2).

— Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя?

Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления,

но, вместе с тем, в большей степени, они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых

диких суеверий. Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении Тургенева.

2.

Оценки за урок (приложение №4):

Диагностическая карта группы № _____

№

п/п

ФИ участника

группы

Оценил

№ 1

Оценил

№ 2

Оценил

№ 3

Оценил

№ 4

Оценил

учитель

1

2

3

4

1.

Оцените урок по 5-балльной системе ___________

2.

Впечатления от урока

3.

Пожелание учителю _____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

____________________

3.

До свидания, ребята. Благодарю вас за урок. Удачного дня!

Приложение №1

1

Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими,

немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми

глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.

2

У него всклоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное,

рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с

пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее.

3

Лицо

у

него

было

довольно

незначительно:

горбоносое,

вытянутое,

подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились.

Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой

войлочной шапочки.

4

Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу

заострено,

как

у

белки;

губы

едва

был

можно

различить;

но

странное

впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие

глаза.

5

Лицо

у

него

было

довольно

незначительно:

горбоносое,

вытянутое,

подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились.

Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой

войлочной шапочки.

6

У него всклоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное,

рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с

пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее.

7

Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу

заострено,

как

у

белки;

губы

едва

был

можно

различить;

но

странное

впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие

глаза.

Приложение №2

№1

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

14

Богатая

недоверчивый

Отличается

чувством

собственного

достоинства

«Он принадлежал, по

всем приметам, к

богатой семье и выехал

в поле не по нужде, а

так, для забавы».

12

Одеждой

своей он

щеголять

не мог: вся

она

состояла из

холщовой

рубахи да

из

заплатанны

х портов

смелый

варит картошку,

ходит за водой, в

рассказах о

страшном

подмечает смешное

«Малый был

неказистый – что и

говорить! – а всё-таки

он мне понравился

сила: глядел он очень

умно и прямо, да и в

голосе у него звучала

сила».

№2

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

12

бедный

д е л о в и т

и

заботлив,

смел,

рассудителен

« М а л ы й

б ы л

неказистый

–

что

и

говорить! – а всё-таки

он

мне

по нр ав ил ся

сила:

глядел

он

очень

умно и прямо, да и в

голосе

у

него

звучала

сила».

12

Н а

н ё м

были

новые

л а п т и

и

онучи,

толстая

верёвка

стягивала

его

опрятную

чёрную

свитку

впечатлительн

ый

С

чувством

ужаса

рассказывает

только о страшном

№3

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

12

Н а

н ё м

были

новые

л а п т и

и

онучи,

толстая

верёвка

стягивала

его

опрятную

чёрную

свитку

впечатлительн

ый

«Лицо

…

выражало

к а к у ю — т о

т у п у ю

болезненную

з а б о т л и в о с т ь »

О н

лучше других знал все

сельские

легенды

и

поверья

10

бедный

Выехал

пасти табун

боязливый

Ж а л о с т л и в

и

боязлив

№4

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

10

бедный

Выехал

пасти табун

он сочувствует

всем людям,

пострадавшим, по

его мнению, от

злых духов

… возбуждал моё

любопытство своим

задумчивым и

печальным взором…

Странное впечатление

производили его глаза:

они, казалось, хотели

что-то сказать, для чего,

на его языке…не было

слов.

7

Выехал

пасти табун

глубоко поэтичен,

любит природу

«Последнего, …, я

сперва не заметил: он

лежал смирнёхонько,

прикорнув под

угловатую рогожу».

№5

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

7

Выехал

пасти табун

в искреннем

порыве своей

детской

непосредственност

и отвлек внимание

мальчиков от

разговора о

страшном к

прекрасным

звёздам.

14

Богатая

Пёстрая

недоверчивый

старается больше

«Он принадлежал, по

ситцевая

рубаха,

новый

армячок,

пояс,

сапоги

слушать, чем

говорить: он боится

как бы не сказать

какую-нибудь

глупость.

всем приметам, к

богатой семье и выехал

в поле не по нужде, а

так, для забавы».

№6

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

12

Бедный

Одеждой

своей он

щеголять

не мог: вся

она

состояла из

холщовой

рубахи да

из

заплатанны

х портов

Выехал

пасти табун

смелый

«Малый был

неказистый – что и

говорить! – а всё-таки

он мне понравился

сила: глядел он очень

умно и прямо, да и в

голосе у него звучала

сила».

7

Выехал

пасти табун

глубоко

л ю б и т

природу

в искреннем

порыве своей

детской

непосредственност

и отвлек внимание

мальчиков от

разговора о

страшном к

прекрасным

звёздам

№7

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Почему попал в

ночное

Характер

Основные черты

Где и в чём

проявились

Впечатление

автора

12

Н а

н ё м

были

новые

л а п т и

и

онучи,

толстая

верёвка

стягивала

его

опрятную

чёрную

свитку

впечатлительн

ый

пытлив,

любознателен

«Лицо

…

выражало

к а к у ю — т о

т у п у ю

болезненную

з а б о т л и в о с т ь »

О н

лучше других знал все

сельские

легенды

и

поверья

10

бедный

Выехал

пасти табун

о т

п р и р о д ы

жалостлив

…

возбуждал

моё

любопытство

своим

з а д у м ч и в ы м

и

печальным

взором…

Странное

впечатление

производили его глаза:

они,

казалось,

хотели

что-то сказать, для чего,

на его языке…не было

слов.

Приложение №3

Билетик на выход

ФИ

_______________________

1.

О чём говорят мальчики у костра?

2.

Какие поверья бытуют среди ребят?

3.

Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы так считаете?

4.

Почему ребята рассказывают друг другу страшные истории?

Приложение №4

Диагностическая карта группы № _____

№

п/п

ФИ участника группы

Оценил

№ 1

Оценил

№ 2

Оценил

№ 3

Оценил

№ 4

Оценил

учитель

1

2

3

4

1.

Оцените урок по 5-балльной системе ___________

2.

Впечатления от урока

3.

Пожелание учителю ________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_______________________

Ребята, как вы думаете, зачем Тургенев сопоставляет мальчиков?

— Приём сопоставления помог нам увидеть каждого героя, почувствовать их индивидуальность, узнавать их.

V. Итог урока.

Вывод:

Пять мальчиков — пять своеобразных личностей, но они представители русского народа – сильного, смелого, умного, по-

детски наивного, видящего и умеющего ценить красоту. Тургеневу удалось так изобразить деревенских мальчишек, что

не полюбить их невозможно. Прав Н. А. Некрасов: «Кто часто их видел, тот, верю я, любит крестьянских детей».

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

1.Предмет: литература

2.Класс: 6

3. Автор учебника: В.Я. Коровина

4. Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

5. Тип урока: урок решения учебной задачи.

6. Цель урока: показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов; указать на психологическую и социальную сторону портретов; новое слово Тургенева в литературе.

7. Задачи:

Обучающая: про­ана­ли­зи­ро­вать порт­рет­ные ха­рак­те­ри­сти­ки маль­чи­ков, по­вто­рить по­ня­тие порт­ре­та; показать портрет как составную часть характеристики героя; выяснить, как ав­тор от­но­сит­ся к сво­им ге­ро­ям; узнать об ис­то­ри­ях, рас­ска­зан­ных маль­чи­ка­ми, понять, как они ха­рак­те­ри­зу­ют де­тей-рас­сказ­чи­ков.

Развивающая: раз­ви­вать вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, уме­ние ана­ли­зи­ро­вать, де­лать вы­во­ды.

Воспитательная: вос­пи­ты­вать вни­ма­ние к ок­ру­жаю­ще­му ми­ру, лю­бовь и тя­гу к не­по­знан­но­му.

способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы.

8. Методы и приёмы: работа в парах, фронтальная (беседа), индивидуальная, анализ художественного текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

познавательная сфера: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в паре; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Оборудование: портрет И.С.Тургенева, иллюстрации с портретами мальчиков, карточки для создания кластера, таблицы, презентация

10. Карту урока составил учитель: Ездакова Н.В., учитель русского языка и литературы, МКОУ Новолиманская СОШ.

Ход урока

Деятельность	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент Цель: повторение изученного материала.	— Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим работу по рассказу Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг». Послушайе, пожалуйста, отрывок из стихотворения И.З.Сурикова «В ночном». Создание настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа «Бежин луг». Совместно с учителем трое учащихся разыгрывают стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «В ночном» Учитель: Летний вечер. Ученик 1: За лесами Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела; Но и та потухла. Ученик 2: Топот В поле раздается. То табун коней в ночное По лугам несется. Ухватя коней за гриву, Скачут дети в поле. То-то радость и веселье, То-то детям воля! Ученик 3: По траве высокой кони На просторе бродят; Собралися дети в кучку, Разговор заводят… Учитель: И на ум приходят детям Бабушкины сказки: 1: Вот с метлой несётся ведьма На ночные пляски; 2: Вот над лесом мчится леший С головой косматой, 3: А по небу, сыпля искры, Змей летит крылатый; Хором: И какие – то все в белом Тени в поле ходят… Учитель: Детям боязно – и дети Огонёк разводят. — Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? — Что значит, «выйти в ночное»? — Что значит для мальчиков «ночное»? И в рассказе «Бежин луг», и в стихотворении «В ночном» авторы рассказывают об обычной по тем временам заботе деревенских мальчишек: пасти лошадей на лугу по ночам, потому что днем животным мешали щипать траву многочисленные насекомые. Это было серьезным делом подростков: лошади в крестьянской семье были ценной рабочей силой, и важно было, чтобы они были сыты. Прочитав этот рассказ, мы представляем себе и теплую июльскую ночь, и каждого из ребят, слышим их рассказы у костра. И. 3. Суриков в своем стихотворении рисует, как несется табун лошадей по пути в ночное, и немного говорит нам о том, какие мысли и чувства возникают в сознании ребятишек, когда становится темно и разыгрывается их фантазия. «Вот с метлой несется ведьма», вот — «мчится леший», «змей летит крылатый»… «Детям боязно». Спасаясь от своих страхов, они разводят костер. Тургенев рисует панораму событий и характеров. Суриков дает общую поэтическую картину события.	Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Фронтальный опрос. В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное. Пасти лошадей ночью. Свобода, самостоятельность.	Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД : умение оформлять свои мысли в устной форме.
II. Актуализация знаний. Цель: включе-ние учащихся в деятельность.	Посмотрите на слайд. Что это перед вами? Что такое портрет? Для чего нужен портрет, что он нам дает? Теперь посмотрим, как художники в разное время описывали внешность человека. (слайд). Это портрет Екатерины 2 художника Левицкого. Жанр портрета – парадный. Что значит «парадный?» Что можно сказать об этом портрете? Как вы думаете, что будет являться главным в подобном портрете? Далее – портрет кон 18 — нач 19 вв.. Боровиковский, портрет князя Куракина. Это портрет в духе классицизма. Что важно здесь показать художнику? Обратите внимание на детали — на кисти и краски. — Кто были героями портретов? Люди какого сословия? — Изображала ли кто-то народ? Посмотрите на портрет первой половины 19 века. Венецианов, «Жница». Кто изображен? Какой он её изобразил? Как вы думаете, такими ли были на самом деле крестьяне? — Как вы думаете, передается ли характер в портретах? — Скажите, только ли в живописи мы встречаемся с портретом? — Верно. Вспомните произведения Тургенева, где встречается портрет. Передается ли там характер героя через портрет? Если сравнить с живописью, к какому бы периоду вы бы отнесли портреты Тургенева?	Просмотр материалов презентации, проблемный диалог: (портреты). (описание внешности). (как выглядит человек, т.е. представление о человеке). (показать место человека в государстве, возвеличивание его). (показать принадлежность к профессии, государственной деятельности). (дворяне, монархи) (крестьяне) (облагораживает, приукрашивает) Нет, и в литературе. («Муму» — Герасим, «Бежин луг» — мальчики). (ближе к Венецианову).	Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании портретов; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнение
III. Постановка учебной задачи. Цель:  прого-варивание цели урока в виде темы урока.	Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А что нам может дать описание внешности? Итак, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели поставим? Итак, мы не зря начали урок с обращения к портретам. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А что нам может дать описание внешности? Итак, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели поставим? Мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов мальчиков; психологическая и социальная сторона портретов; новое слово Тургенева в литературе.	( о портретах мальчиков). (достаток, характер). Формулируют тему урока Запись темы урока (слайд).	Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные УУД: действие смыслообразования. Регулятивные УУД: планирование учебной деятельности; волевая саморегуляция.
IV. Первичное осмысление текста и его анализ. Самостоятельная работа.	И. С. Тургенев рассказал о реально происходившем событии: пятеро мальчиков пасли лошадей на Бежином лугу, в Орловском крае. 1.Индивидуальное задание. Географическая справка. (Шкурина Л. Отвечает по карте Тульской области). Слайд — Где находится Бежин луг и почему носит такое название? — А на ваш взгляд, какое предположение более достоверно? -Как относится герой-рассказчик к ребятам. которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания). II. Изучение нового материала 1. Работа в парах. — У вас на столах лежит текст. Что это за текст? — А что такое портрет? — Что можно узнать по портрету? — Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека? Тексты на листах А4 Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя). У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша). Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша) Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя). — Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем. — Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя? — Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему? — Теперь давайте посмотрим, как Тургенев изображает детей? Как он строит описание внешности, на что старается обратить внимание? — Итак, сделаем выводы. Что нам дает портрет? Что мы можем понять по нему? 3. Составление плана-характеристики героя (на примере одного из мальчиков) — Вам дана таблица (приложение №2), которую вы должны заполнить и подготовить связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу 5 минут, выступление – 2-3 минуты. Персонаж Возраст Семья, положение Одежда Выражение лица Характер Впечатление автора Мое мнение о мальчике — Спасибо за ответы. Вывод: (Слайд №3)Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов, манер. — Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны) — В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры) 4. Составление кластеров: «Черты характера» Работа у доски с табличками. Павлуша- смелый, уверенный, умный. Костя-задумчивый, печальный, любопытный. Федя – гордый, любопытный. Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый. Ваня – тихий.	Место, которое описывает писатель, действительно существовало, есть и сейчас. Этот Бежин луг находится на небольшой речке Снежеди в Тульской области. Он входил в число земель, принадлежавших отцу писателя, и был знаком Тургеневу с детства. Возможно, луг получил название по фамилии помещиков Бежиных, которые в 18 веке проживали неподалёку… Есть и такое предположение: Бежиным луг назвали потому, что на нём собирались табором люди, бежавшие от притеснений царских властей на юг, на вольный Дон. Своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания. Описание, портрет. Изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды). Представление о герое, характер. Ваня-самый маленький герой рассказа. Он глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это Ваня в искреннем порыве своей детской непосредственности отвлёк внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам. Портрет раскрывает характер героев. выражает отношение рассказчика и писателя к героям через изображение внешности героев: их фигуры. лица. внутренние качества человека (например. добрые глаза). одежды, движений, жестов, манер.
V. Физкультминутка	Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
VI. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в тетрадях.	А теперь вернемся к нашему уроку. Мальчики в рассказе тоже рассказывают разные истории. 1. Инсценирование «У костра. Рассказ Кости о русалке» (участники: Данилевский Д., Шкурина Л., Маклакова А., Воробьёва И.) — Итак, вы сейчас выступили в роли героев рассказа. Вы, молодцы, вам удалось передать историю о русалке, вы точно воспроизвели речь каждого мальчика. — Как вы думаете, можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? Что же вы узнали? — Какие истории они рассказывают? — Обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев рассказы мальчиков? (слайд) 2.Работа со словарём. — Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики? И.С.Тургенев назвал сначала их « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями». Объясните и запомните значение каждого слова. ( по слайду) (Россказни – измышления, выдумки. Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях , о событиях прошлых лет. Поверье – суеверное предание, убеждение, основанное на таком предании или приметах). Современные ученые называют их БЫЛИЧКАМИ. Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами. — Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички) 3.Сопоставление портретов и рассказов мальчиков. -Сопоставим рассказы Павлуши (Стр.181 учебник) и Илюши (Стр.182 учебник) о светопреставлении (солнечном затмении). — Чем отличаются эти рассказы? Что добавим к портретам? — Что можно сказать о мальчиках по их рассказам? — Кроме одного мальчика. Какого? Что мы можем сказать о нем? Как он рассказывает истории? — Есть ли связь между портретами мальчиков и их рассказами? Обратимся к словам эпиграфа: (слайд) «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души». Белинский. — Как вы считаете, дети интересны охотнику? — Как вы думаете, а кто больше нравится автору? — Почему? Итак, мы видим, что характеристика героя складывается из нескольких составляющих. Во-первых, это … (портрет). Во-вторых, … (рассказ самого героя). В третьих, (слово автора о нем). — Кто из мальчиков вам больше понравился? — Что же происходит с Павлушей в конце рассказа? — Ожидали ли вы такую судьбу Павла? — Есть ли в портрете предвидение его будущей судьбы? — И вот теперь давайте посмотрим, почему Тургенев обращается к образам детей, и именно крестьянских детей. Для начала, почему дети? Если дети в общем – это будущее, то крестьянские дети – это чье будущее? Высказывания о народе В.Г. Белинского (слайд) «Народ – дитя, но это дитя растет и обещает сделаться мужем, полным силы и разума… Он еще слаб, но он один хранит в себе огонь национальной жизни» — Как бы связали это высказывание с рассказом? — Что общего у детей в описании, характерах? — Связано ли это как-то с тем, что они крепостные?	Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий. (страшные, о нечисти, потусторонних силах) «россказнями»-«преданиями»-«поверьями» (современные учёные «предания» и «поверья» называют «быличками») (Павлуша был умным мальчиком, поэтому не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный. Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории, потому что он не может объяснить этого природного явления, так как он суеверный). (суеверные, боязливые, верят в чудеса) (Павлуши). (с иронией относится к таким историям, не верит, смелый). В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его отношение к жизни) Павлушу в рассказе «Бежин луг» мы видим решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям. Ильюша, рассказывая свои былички, верит в них, как, впрочем, и все остальные дети у костра. Дети интересны охотнику. Он забывает об усталости и внимательно слушает все истории. Охотник не уснул у костра, а с любопытством наблюдал за ребятами. Ответы учащихся: Павлуша сильный, ловкий, смелый он погибает, упав с лошади. Предположения учащихся: не очень красивые, тщедушные, хилый, слабый, мягкие, робкие; восхищаются природой, ценят ее красоту. Дети – это будущее, будущее крестьян.	Познавательные УУД: сравнение; установление причинно-следственных связей; осуществление синтеза как составления целого из частей. Коммуникативные УУД: учет разных мнений; Владение диалогической формой речи. Познавательные УУД и логические УУД: выдвижение гипотез. обоснование гипотез.
VII. Обобщение.	Давайте сделаем выводы. Нам важно было понять, как Тургенев изображает детей. Что мы увидели через портрет и рассказы мальчиков? В каждом портрете есть загадка. Тургенев словно зовёт читателя вглядываться, вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. Хотя оно и показывает недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургеневым это способные дети. Каждый из них отличается своим особым характером. — Знаете ли вы, какая наука изучает душу человека? Душу человека изучает психология. Исходя из этого, как бы мы назвали портрет Тургенева. — Но нужно помнить тему и идею сборника «Записки охотника». Еще раз – какова тема и идея? — Верно. И это уже социальная сторона. Скажите, что в себе сочетает портрет Тургенева?	Их характеры, их духовный мир. Предположение учащихся: психология; психологический. Изображение простого народа; протест против крепостного права. Портрет у Тургенева совмещает в себе психологическую и социальную стороны. (запись в тетради)	Познавательные УУД: Структурирование знания Выдвижение гипотез Регулятивные УУД: Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах
VIII. Рефлексия.	Подведем итоги. Что мы сегодня узнали на уроке? Чему научились? Что вам понравилось на уроке? Как вы оцениваете свою работу на уроке?		Регулятивные УУД: Оценка правильности выполнения действия; адекватное восприятие оценки учителя Коммуникативные УУД: Построение монологического высказывания
IX. Домашнее задание.	Творческое задание: Написать короткий портрет друга, родственника. Поразмышлять: как вы представляете себе в дальнейшем судьбу мальчиков? Кого бы вы взяли из мальчиков к себе в товарищи и почему?	Записывают ДЗ в дневники

Урок литературы в 6в классе по ФГОС

И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков,

их портреты, рассказы, духовный мир.

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

познавательная сфера: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; создавать презентацию и проводить защиту собственных иллюстраций;

ценностно-ориентационная сфера: давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная, групповая.

Оборудование: портрет И.С.Тургенева, выставка рисунков «Мы – художники-иллюстраторы рассказа «Бежин луг»»; эпиграф урока записан на доске: «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души!» (В.Г.Белинский).

Интернет-ресурсы: к уроку литературы иллюстрации ФА.Ф.Пахомова к рассказу «Бежин луг» — режим доступа: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Основные понятия и термины: портрет в литературе.

Сценарий урока.

1. Оргмомент. Постановка целей и задач урока.

1. (Слайд № 1)Вступление в урок. Создание настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа «Бежин луг». Совместно с учителем трое учащихся разыгрывают стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «В ночном»

Учитель: Летний вечер.

Ученик 1: За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Ученик 2: Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

Ученик 3: По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

Учитель: И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

1: Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

2: Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

3: А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Хором: И какие – то все в белом

Тени в поле ходят…

Учитель: Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

1. Определение темы и целей урока.

— Ребята, как вы думаете: это стихотворение как-то связано с нашим сегодняшним уроком? (в рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит выйти в «ночное»? (пастьба лошадей ночью).

— Как вы думаете, что значит для мальчиков «ночное»? (свобода, самостоятельность).

— Как относится герой-рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания ).

3. Знакомство с темой урока. (слайд №2 ).

— Итак, о чем мы будем сегодня говорить? Чему посвятим урок?

-Молодцы, правильно узнали тему и цель урока.

II. Изучение нового материала

1. Работа в группах.

— У вас на столах лежит текст. Что это за текст? (описание, портрет)

— А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды)

— Что можно узнать по портрету?

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека? (да, например, добрые глаза)

Тексты на листах А4

1. Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя).

2. У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша).

3. Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша)

4. Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя).

— Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем.

— Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя?

— Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему?

2. Составление плана-характеристики героя (на примере одного из мальчиков)

— Вам дана таблица (приложение №2), которую вы должны заполнить и подготовить связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу 5 минут, выступление – 2-3 минуты.

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Выражение лица

Характер

Впечатление автора

Мое мнение о мальчике

— Спасибо за ответы.

Вывод: (Слайд №3)Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов, манер.

— Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны)

— В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры)

2. (Слайд №4)Инсценирование отрывка (со слов «Костя вздрогнул» до слов «Настало опять молчание»)

— Как открылись вам мальчики в этом отрывке?

— Обратимся к словам эпиграфа. Кого из мальчиков вы успели полюбить, кто вызвал наибольшую симпатию и интерес, почему?

— Есть истории, вызывающие у вас улыбку, какие?

— обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев рассказы мальчиков? Может, россказни, или предания, или былички? (поверья)

3. (Слайд №5)Работа со словарем.

Поверье – это идущее из старины и живущее в народе убеждение, примета.

Россказни – измышления, выдумки.

Предание – переходящий из уст в уста, из поколения в поколение рассказ о былом, легенда.

Быличка – это рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик.

— Что же вы услышали из уст мальчишек?

— Как вы думаете, а сами мальчишки верили в то, что рассказывали?

4. Сообщение учащегося «Иллюстрация А.Ф. Пахомова к рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»».

5. Презентация и защита собственных иллюстраций.

III. (Слайд №6)Итог урока. Рефлексия деятельности.

— Какие выводы из нашего сегодняшнего разговора можно сделать? (высказывания уч-ся)

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какую тему разговора вы хотели бы продолжить?

(В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из них отличается своим, особым характером).

— А теперь я хотела бы услышать, как вы оцениваете свою работу на уроке? (в группе и свою личную), заполните лист самооценки.

Моя самооценка и оценка работы группы

Вопросы ученику	Ответ «Да»	Ответ «Нет»
Был я активен на уроке?
Мои ответы были оригинальными?
Я внёс свой вклад в работу группы?
Я чувствовал поддержку своей группы?
В моей группе было интересно и познавательно работать?

Домашнее задание.

1. Проанализируйте образ одного из мальчиков (на выбор) при помощи синквейна.

2. Найти в тексте описания природы, подумать, какую роль они играют в рассказе.

Костя

Федя

Павлуша

Ваня

Илюша

Федя

Федя был одним из заводил, сын зажиточного крестьянина. Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Держится сдержанно, немного снисходительно – положение обязывает. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку,чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги — не отцовские.

Федя лежал, опершись на локоть и раскинув полы своего армяка. покровительственно относится к другим мальчикам. Федя покровительственно относится к другим мальчикам.

Он внимательно слушал всех мальчиков, но всем видом показывал, что не верит в их рассказы. Чувствуется, что он получил хорошее домашнее образование и поэтому ему не свойственна та наивность, которая присуща остальным детям.

2 пара

Павлуша

У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый — что и говорить! — а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной (домотканой) рубахи да из заплатанных портов.

Павлуша наблюдал за картошкой и, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипавшую воду.

Рассказывает Павлуша три истории: о небесном предвидЕнье, о Тришке, о голосе Васи.

Павлуша отличается деловитостью, смелостью. Он не побоялся пойти посмотреть, отчего собаки забеспокоились.

3 пара

Ильюша — некрасивый, но опрятный мальчик. Его лицо горбоносое, вытянутое, подслеповатое, о выражало какую-то тупую, болезненную заботливость. Желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную черную свитку. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет.

Рассказывает Ильюша 7 историй: историю о домовом, которая случилась с ним и с его товарищами, про оборотня, о покойном барине Иване Ивановиче, о гаданье в родительскую субботу, о Тришке-антихисте, о мужике и лешем, и про водяного. Ильюша отличается от всех деревенских мальчиков умением увлекательно рассказывать страшные истории.

4 пара

Костя В описании Кости, мальчика лет десяти, автор отмечает задумчивый и печальный взор. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить, но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось, хотели что то высказать, но у него не было слов. Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно.

Костя понурил немного голову и глядел куда-то вдаль. Он задумчив и печален.

Костя пересказывает историю о русалке, которую слышал от отца, о голосе из бучила и о мальчике Васе из его деревни.

5 пара

Ваня Портретной характеристики Вани автор не дает, только пишет, что ему было всего лет семь. Он лежал и не шевелился под своей рогожей. Ваня робок и молчалив, он не рассказывает никаких историй, потому что мал, однако он смотрит на небо и восхищается божьими звездочками. Ваня очень добрый мальчик. Он с любовью говорит о своей сестре.

-Вы очень хорошо поработали, видно, что читали произведение, а вот внимательно или нет, мы сейчас узнаем. Сейчас мы поиграем в викторину «Кто быстрее и правильнее».

Короткий вопрос – быстрый ответ.

-Что висело на голубеньком поясе пестрой ситцевой рубахи с жёлтой каемкой. (гребешок)

-Клички собак, которые вдруг с лаем ринулись прочь от огня….(Серый, Жучка)

-Кто был назван трусишкой? (Костя)

-Отчего раскашлялся домовой? (от сырости)

— Как звали слободского плотника? (Гаврила)

-Зачем (с какой целью) пошёл раз Гаврила в лес? (по орехи)

-Как звали брата Илюши, с которым ему пришлось в рольне заночевать? (Авдюшкой)

-Назовите имя псаря, которого приказчик на почту отправил (Ермил)

— Кто раз повстречал старого барина? (дедушка Трофимыч)

— Имя, отчество покойного барина? (Иван Иваныч)

-Кто лучше других знал сельские поверья? (Илюша)

-Кто в прошлом году на паперть ходил? (баба Ульяна)

-Где было также видать предвиденье небесное? (в Шаламове)

-Лукавый, удивительный человек? (Тришка)

-Откуда шел какой – то человек, такой мудреный, голова такая удивительная? (от Слободки)

-Кого приняли за Тришку? /»Ой, Тришка идет!»/ (бочара Вавилу)

-Откуда и куда шел Костя «сперва все нашим орешником, а потом лужком…» (из Каменной гряды в Шашкино)

— Почему не кричит леший? (он немой)

— Кто пошел к реке водицы зачерпнуть? /»водицы захотелось испить» (Павел)/

-Кого звала мать: «Вернись, мой светик! Ох, вернись, мой соколик!» (Васю)

-Как звали сестру Вани? (Анюшка)

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…