Конспект урока по литературному чтению 3 класс
ТЕМА: И.Соколов-Микитов «Листопадничек» (2-й урок)
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Методы , приемы: наглядные, практичные, словесные
Тип урока: урок обобщения и систематизации
Литература: Программа, учебник , литература.
Оборудование: наглядность, портрет, тетради, учебник
Ход урока
I.Организационный момент .
ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЧАЙКОВСКОГО «ВРЕМЕНА ГОДА. ОСЕНЬ»
—Теперь улыбнемся друг другу и начнем наш урок. А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны выполнять кое-какие правила. Вспомним эти правила.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
Как называется произведение, которое звучало? Кто композитор?
— Какие признаки наступления осени вы знаете? (Листья желтеют, становится холодно, температура воздуха понижается)
— Как можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают осыпаться листья? (Листопад) От каких слов образовалось слово? (лист, падать) Листопад – это сложное слово, образованное с помощью двух корней (лист + падать).
— А какие изменения происходят осенью в жизни животных?
II.Сообщение темы урока:
— Сегодня на уроке мы продолжаем работу над произведением «Листопадничек».
МЕТОД «ожидания и опасения»
Ребята, напишите на яблоках, что вы ожидаете от сегодняшнего урока. На лимонах запишите свои опасения. Повесьте фрукты на деревья. В конце урока мы проверим оправдались ли наш предположения.
— Давайте вспомним: кто автор этого произведения? Отгадайте как фамилия писателя?
НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС-ВОТИКИМ замечательным писателем, певцом русской природы.
Ученик
Автобиография
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
Детство он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету
Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины
Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе.
С любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался — наговаривал свои произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа.
— Обобщение: Вот такая жизнь – полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране.
Презентация литературы (выставка)
– Мы с вами уже не раз говорили о том, что писатели очень наблюдательные люди.
– А что же автор мог наблюдать, а что подсказали ему воображение и фантазия? (Ответы детей)
– А могут ли зайцы плавать?
– Узнать очень многое о жизни животных вам помогут книги, журналы (Показ литературы)
III. Работа над произведением
— Понравилось ли вам произведение? Чем? (оно доброе, о зверях, толи правда, толи сказка)
— К какому литературному жанру это произведение относится? (сказка о животных )
— Докажите (животные разговаривают, события нереальные)
— Назовите основных героев сказки (мать-зайчиха, Листопадничек, бобры, журавли )
IV. Разбор произведения
— Как начинается рассказ?
— Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась? (Зайчик мечтал полетать. Он видел, как учатся летать журавлята и хотел научиться летать).
— О жизни каких ещё животных осенью мы узнаём из этого рассказа? (журавлей, медведей, ежей, змей, бобров).
— Как вели себя другие звери? (Залегли в тёплых берлогах лежебоки-медведи; свернувшись в клубочки, заснули колючие ежи; спрятались в глубокие норы змеи).
— Чего испугались «листопаднички»? (Они испугались того, что могут замёрзнуть на болоте).
— Как их успокоила старая зайчиха? (Она объяснила им, что скоро вырастет на них тёплая белая шёрстка и им будет тепло и уютно).
— Как вы думаете, правильно ли поступил зайчонок, убежав за журавлями в тёплые страны? (Нет).
V. Введение в тему
* Выборочное чтение.
— Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами.
— С кем познакомился Листопадничек у глухой лесной речки?
— Чем занимался Листопадничек в бобровой хатке зимой? (Зайчонок остался в бобровой хатке. Он стал нянькой у бобрят).
— Почему зайчонок остался у бобров? (Зайчонок не умел плавать, а выход был один – под водой).
Найдите в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям в учебнике.
VI. Физкультминутка
*Работа в группах
Метод шляп (на доске размещены шляпы с краткой характеристикой)
Белая шляпа (мыслить только фактами, без эмоций)
Зелёная шляпа( мыслить творчески, поиск необычных идей и взглядов)
Черная шляпа(выявлять слабые места и обратить на них внимание)
* Составление синквейна о зайчике.
1 строчка– 1 существительное
2 строчка – 2 прилагательных
3 строчка – 3 глагола
4 строчка – ключевое предложение из текста
5 строчка – 1-2 существительных (своё отношение)
Зайчик
Любознательный, трусливый
Заботится, боится, ныряет
По всему лесу прослыл Листопадничек самым храбрым и отчаянным зайцем.
Листопадничек.
РИСОВАНИЕ ЗАЙЧИКА (5 минут)
— Ребята, как вы поняли из наших уроков, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа?
VIII. Подведение итогов урока
— Ребята, а вам никакого героя не напомнил Листопадничек? (Лягушку-путешественницу). Почему?
IX. Рефлексия
МЕТОД «Собери яблоки в корзину»
X. Домашнее задание
Проиллюстрировать понравившийся эпизод сказки.
Предмет: Литературное чтение.
Тип: изучение нового материала.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося
I. Мотивация учебной деятельности
Приветственное слово учителя Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Слайд 1
— Не на пользу книги читать, коль только вершки хватать.
— Как вы понимаете эту русскую пословицу?
— Какую роль в нашей жизни играют книги?
Отвечают на вопросы учителя, объясняют смысл пословицы.
Оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения,
нацеливание на успешную деятельность.
II.Актуализация опорных знаний
Слайд 2
— Отгадайте загадку:
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет. (Это времена года).
-Как вы думаете, кто седой, кто молодой, кто плачет и кто скачет?
Слайд 3
Попробуйте догадаться в какой строчке записаны названия славянских осенних месяцев.
«травень», «студень», «серпень»
«хмурень», «грязник» , «грудень»
«сечень», «лютень», «цветень»
-Как вы понимаете эти слова?
-Какие же изменения происходят в живой природе осенью? (листопад)
-Что происходят в жизни лесных животных осенью? Как они готовятся к зиме?
Отвечают на вопросы учителя, объясняют значение слов, вспоминают осенние изменения в живой природе осенью и в жизни лесных животных , их подготовке к зиме.
Седой-зима, молодой-весна, плачет-осень, скачет-лето.
(Хмурень — солнце светит не так ярко, чаше пасмурная погода, небо хмурится Это сентябрь. Грязень — осенние дожди, размытые дороги, грязно. Становится грязно из-за большого количества дождей Это октябрь. Грудень — смерзшиеся комья земли — груды на дорогах) Все эти изменения происходят в неживой природе.
В живой природе — листопад. Животные осенью Линяют, запасают корм, рождают детёнышей.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Слайд 4
Игра «Кто здесь лишний? Узнай меня
Задание №1 Даны слова:, неуклюжий, слепой, колючий, злой, хитрый, величественный. Кто здесь лишний?
Медведь
Волк
Еж
Лис
лось
Заяц
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Слайд 5
Заяц — трусливый.
Зайчонок, заяц, листопадничек, зайчишка, заинька, заюшка, зайка.
— Какое слово лишнее? Почему?
— Подумайте, что может обозначать это слово, с каким явлением оно связано?
А еще это слово является названием литературного произведения с которым мы сегодня познакомимся. Как вы думаете про кого может быть это произведение?
— Поможет ответить на этот вопрос фрагмент из мультфильма.
(Слайд 6, 7)
-Так кто же главный герой произведения?
Учащиеся приходят к определению названия произведения, смотрят фрагмент из мультфильма.
Листопадничек — это зайчонок, который родился осенью.
Учитель предлагает составить последовательный план урока, чем будут заниматься учащиеся в процессе занятия.
Слайд 8
— Назовите первый, второй, третий и т.д. пункты плана.
1. Определение главной мысли произведения.
2. Знакомство с биографией писателя.
3. Чтение произведения (по ролям, цепочкой, абзацу)
4. Словарная работа. Работа с толковым словарем.
5. Рефлексия. Итог урока
6. Беседа по прочитанному.
7. Первичное восприятие.
— Что мы не учли, при составлении плана, но это очень важно для нашего здоровья.(Проведение физминутки)
ФИЗМИНУТКА
Учащиеся устанавливают последовательный план работы над произведением.
1.Знакомство с биографией писателя.
2.Словарная работа. Работа с толковым словарем.
3.Чтение произведения (по ролям, цепочкой, абзацу)
4.Беседа по прочитанному..
5.Первичное восприятие.
6.Анализ литературного произведения.
7.Определение главной мысли произведения.
8.Рефлексия. Итог урока.
Воспроизводить спланированное высказывание, строить речевое высказывание по заранее составленному плану.
V. Целеполагание
Учитель предлагает сформулировать учебные задачи урока, используя опорные слова.
Мы познакомимся…
Мы будем учиться
Мы научимся
Учитель корректирует сформулированные учащимися задачи и цель, спрашивает
что не учли, при составлении плана, но это очень важно для здоровья?
Физминутка
Формулируют учебные задачи урока, выполняют физминутку.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Слайд 9
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
Детство он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету
Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины
Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создан цикл рассказов о родной природе.
С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов
В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе «Из светлого родника материнской и отцовской любви вытекал искрящийся ручеек моей жизни»
— Чтобы наша работа была более успешной и текст более понятным, объясним значения некоторых слов и выражений.
долговязый —
плотина —
запрудили —
настлано —
хатка —
робеть-
ходко работают —
-Вылетел как пуля — это как?
-Что значит волей — неволей?
Учащиеся рассуждают, объясняют лексическое значение слов.
высокий, худой и нескладный;
перегородка на реке для поднятия уровня воды;
перегородили реку плотиной;
настелено;
название небольшого дома на юге России, Белоруссии, Украине;
пугаться, стесняться, бояться;
работают быстро;
Стремительно быстро.
Пришлось, надо.
VI.Знакомство и работа над содержанием произведения
Учитель организует чтение учащихся по ролям, спрашивает как бы они озаглавили каждую часть.
Чтение по ролям и частям.
Первая часть до слов «Прощайте, прощайте, бедные Листопаднички страны…»
— О чем же эта часть?
Вторая часть до слов «А я один побегу за журавлями в теплые страны»
— О чем эта часть произведения?
3 часть до слов «Ходко работают бобры. Эх, видно, не видать мне больше сладкой репки!» — подумал Листопадничек-зайчонок».
— Как можно озаглавить эту часть?
Чтение 4 части до слов «Зубы у бобров острые, только щепки летят. Обглодали, опять пищат, есть просят»
— Как можно озаглавить эту часть?
Чтение 5 части до слов «Нырнул Бобр в воду, хвостом вильнул, — не удержался, как пуля вылетел Листопадничек из воды. Волей-неволей пришлось к берегу плыть самому».
— О чем рассказывает писатель в этой части? Каких страхов натерпелся Листопадничек?
— Как ее можно озаглавить?
— Прочитайте последнюю часть произведения.
— Как бы вы озаглавили эту часть?
Выразительно читают произведение по ролям, придумывают заголовки каждой части, высказываются по поводу прочитанного, рассуждают.
1. Мечта Листопадничка.
2. Подготовка животных к зиме.
3. Встреча с бобрами.
4. Пришлось остаться на зиму
5. За долгую зиму страху натерпелся.
6. Наконец-то дома!
Выразительно читать. Аргументировать свою точку зрения. Строить понятные для собеседника высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
— Понравилось ли вам произведение? Чем?
— Назовите основных героев произведения. — Какая мечта была у маленького зайчика?
— Почему она появилась?
— Кого встретил зайчонок во время путешествия?
— Понравилась ли Листопадничку хатка бобров? Почему он там остался?
— Каких страхов натерпелся Листопадничек?
— Расскажите, как зайчонок попал на болото, что стали с тех пор говорить про него.
Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
— К какому литературному жанру относится это произведение? Докажите это.
— Какая сказка по характеру?
-Какие чувства вы испытывали, читая сказку?
— Почему у вас были такие разные чувства?
— Какова же тема данного произведения?
Определяют жанр. тему данного произведения, делятся своими чувствами.
Сказка о животных. Животные разговаривают, события нереальные.
Грустная, добрая, веселая
Тема одиночества всех, кто оказался вдали от своего дома, близких, тема Родины
VIII. Анализ художественного произведения
Организует работу в группах. Для этого учитель раздает конверты с заданием, с инструкцией и планом отчета по выполнению заданий (см. приложение 1, приложение 2), а также в конверте имеется лист по самооцениванию своей работы на каждом этапе урока. Самооценивание проходит в конце урока на этапе рефлексии и подведения итога..
Учитель выслушивает защиту групп, корректирует речь учащихся.
Работают в группах по плану. производят отчет руководствуясь инструкцией, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре
Итог урока
— Итак, мы выслушали выступления всех групп.
— Давайте, обобщим наши знания.
Определяют главную мысль рассказа. Проводят самооценку, рефлексию урока.
— В народе говорят: «Не быть бы счастью, да несчастье помогло».
— Как вы соотнесете смысл этой пословицы с содержанием сказки?
Если бы плотину не прорвало, зайчонок не решился бы покинуть домик бобров.
— Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям?
— Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя?
-Сейчас я раздам вам конвертики. Задание каждого ученика группы оценить свою работу на всех этапах урока. Система оценивания расположена на конверте. Ваша задача нарисовать в окошко соответствующий смайлик.
— А теперь выберите листик, который определил бы выше эмоциональное состояние от урока, т.е. какое чувство вызвал у вас урок и прикрепите его на нашу яблоньку. (Макет яблоньки)
Желтый – радость
Красный – восхищение
Зеленый – безразличие
Только разлука и жизнь в тёмной норе бобра позволили зайчику понять, насколько ему дорого родное болото, заячье гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.
Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в жизни.
Х. Выборочное домашнее задание
Д/з: подготовить пересказ сказки, нарисовать иллюстрацию, составить синквейн к слову родина.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи.
Внеклассное чтение
«Картины природы в произведениях И.С. Соколова—Микитова»
Цель: познакомить учащихся с творчеством писателя о природе;
Воспитывать внимательное отношение к художественному слову и речи, развитие
образного воображения; обогащение речи учащихся ; воспитание любви к родному
языку….
1. О творчестве писателя. ( Слайд 1)
Основной темой в творчестве Ивана Сергеевича Соколова—Микитова была природа:
восход и заход солнца, времена года, лесные обитатели – обо всем этом он писал с
большой любовью.
Еще мальчиком в детстве любил он бродить с ружьем по лесным угодьям Смоленщины,
прислушиваться к таинственным шорохам леса, разбираться в запутанных следах лесных
обитателей. Он умеет передать прелесть пробуждающегося весеннего леса, с доброй
улыбкой бывалого следопыта рассказать о проделках хитрого зайчишки или повадках
своей охотничьей собаки.
( Слайд 2)
В произведениях И.Соколова— Микитова рассказывается о сильных и гордых лосях,
сладкоежках медведях, хитрых и умных волках, запасливых белках, трудолюбивых
барсуках.
В своих рассказах писатель пристально вглядывается в окружающую его жизнь,
удивляется тому, что неожиданно открывается его взору. Он, как добрый волшебник,
может самое обычное и непримечательное сделать красивым и интересным.
Когда читаешь, то кажется, что вместе с писателем слушаешь песню дрозда – «лучшую
музыку весны».
(Слайд 3)
Замечательный русский писатель завещал нам : любите наших меньших братьев,
четвероногих, пернатых, пушистых, зубастых, колючих… Лесных, полевых, речных,
озерных, летающих в небе, живущих в норе, под землей…
Соколов—Микитов дает нам такой совет: в лесу надо ходить тихо и осторожно,
прислушиваясь к каждому звуку и тогда перед вами откроется много лесных тайн.
(Слайд 4)
Читая рассказы о природе, так и хочется запомнить красивое авторское слово. У него
упавшая с ветки березы прозрачная капля издает хрустальный звон, а простой паучок
превращается в «живой драгоценный камешек», душистые цветы ландыша в
«крошечные фарфоровые колокольчики».
Каждому животному он подбирает точное слово, каждое его движение описывает так, что
начинаешь видеть и чувствовать лесных жителей, как будто оказываешься рядом с ними в
лесу, в поле, у ручья. С ним не только отдыхаешь душой, уносясь в мир русских полей и
лесов, но и узнаешь много нового и интересного.
2. Изображение картин природы в произведениях И.С. Соколова—Микитова.
Автор изображает в своих произведениях картины природы по временам года. Читаешь
эти описания и представляешь наяву эти картины.
Весна в лесу. (Слайд 5)
Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние
ручейки. Смолой пахнут набухшие почки.
Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.. Скоро, скоро оденется лес листвой,
зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. Прилетят,
закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку—ку! Ку—ку! Ку—ку!»
Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первый
шмель.
Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лесные
полянки. Хороша, радостна, весела весна в лесу!
Ласково пригревает в лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые
клейкие почки. Из надломленной лосями березовой ветки прозрачными каплями сочится
сладкий сок. Распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу!
(Слайд 6)
Тысячи разнообразных звуков и голосов родятся весной в ожившем лесу.
И только в глухую полночь наступает тишина, все примолкает. В час появления солнца
звуки лесной музыки вновь оживают. И можно очень долго слушать прекрасную
симфонию весеннего леса.
( Голоса птиц в лесу)
Лето в лесу. (Слайд 7)
Хорошо и привольно летом в лесу. Зеленой листвою одеты деревья. Пахнет грибами,
спелой, душистой земляникой.
Громко поют птицы. Пересвистываются иволги, кукуют, перелетая с дерева на дерево,
неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи. В лесу под деревьями
рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся веселые белочки. В темной чащобе
скрывается разбойница—рысь.
У самой вершины старой ели, в густых ветвях, свили гнездо тетеревятники—ястребы.
Много лесных тайн, сказочных чудес наблюдают они с высокой темной вершины.
(Слайд 
В начале лета в лесу появляется много цветов. На березовых опушках зацвели иван—да—
марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван—чай. В густой траве на
лесных полянках мы находим и собираем душистые фиалки. А у ручья, на берегу реки
любовались голубыми незабудками. В тихих речных заводях плавают белые лилии и
золотые кувшинки. Над ними трепещут своими прозрачными крылышками стрекозы. У
самого берега скользят по воде длинноногие пауки. Жарче и жарче греет летнее
солнышко. На лесных полянках появились первые грибочки, покраснела душистая
земляника. Хорошо, красиво летом в лесу!
Осень в лесу. (Слайд 9)
После знойного лета, после августовских теплых дней наступила золотая осень.
Слайд 10
По опушкам еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые
сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг
к дружке тонконогие опенки.
Слайд 11
В моховых болотах ожерельем рассыпана клюква.
Слайд 12
На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы
готовятся к отлету. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать
рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг
певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота
длинноногие журавли.
.Тихо в осеннем лесу. Слайд 13
Изредка пропищит синичка; перепорхнет, сядет долбить дерево дятел. В ясные осенние
дни готовит себе труженик еж теплое зимовище. И днем и ночью таскает он в свою нору
под старым пнем сухие листочки и мягкий лесной мох – стелет зимнюю постель. До самой
весны будет спать еж в своей норке, и будут сниться ему лесные ежиные сны. С утра до
позднего вечера без устали хлопочут белки, готовят себе запасы на зиму: сушат грибы,
собирают вкусные орехи…Пахнет смолой, осенней опавшей листвой.
Зима в лесу. (Слайд 14)
Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие высятся сугробы.
Тяжелыми белыми шапками накрылся и притих лес. Много крупных и мелких зверей и
птиц живет и кормится в накрытом снежной нависью, притихшем зимнем лесу. Вот
шевельнулась в сучках и тоненько пискнула синичка—королек. Вот, пересвистываясь и
порхая, пролетела над опушкой стайка клестов—еловиков, торопливо рассыпалась по
вершине украшенной шишками ели. Вот взлетела на дерево белка, а с густой
закачавшейся ветки, рассыпаясь алмазной пылью, свалилась снежная шапка. На скатерти
снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих следов.
Вот у обглоданных осинок натропил ночью заяц—беляк; подняв черный кончик хвоста,
пробежал горностай. Красивой цепочкой вьется по лесной опушке след старого
лисовина.По самому краю поля, след в след прошли разбойники—волки.
А через широкую наезженную дорогу, взрывая копытами снег, перешли лоси…
Тихо раннее утро в зимнем лесу. Спокойно наступает рассвет. Взошло, заиграло над
лесом зимнее солнышко. Вылетели из ночных лунок, из глубокого снега тетерева,
расселись на украшенной ночным инеем березе. Кормятся, отдыхают тетерева. Вот
промчался зайчишка—беляк, испугался проходивших мимо лосей.
Зимний день короткий. Наступила ночь в лесу.. По стволам и сучьям толстых деревьев
постукивает мороз. В темном небе рассыпались зимние звезды. Но и в морозные зимние
ночи продолжается в лесу скрытая жизнь.
Описание раннего утра, вечернего заката, тихой ночи:
Спокойно утром в лесу. Далеко слышен каждый звук.
Слайд 15 Вот проковылял по чащобе, тихо похрустывая, заяц—беляк.
Слайд 16. Пробежала по краю осторожная лисица.
Слайд 17. Спрятался в норе под корягой быстрый хорек.
Слайд 18. Громко затрубили на болоте, встречая солнце, длинноногие журавли.
Сорвался с болота, стрелою поднялся в небо длинноносый баранчик—бекас. Будто голос
молодого барашка, доносится с высоты далекий дребезжащий звук.
Слайд 19. «Тэкэ, тэкэ, тэк, тэк, тэк, тэк!» — запел свою песню глухарь. Издали кажется:
далеко—далеко точит кто—то топор на точиле. Во время песни не слышит и плохо видит
глухарь. Не слышит он, как пробирается лисица, как пасутся в молодом осиннике лоси.
Взошло солнце – не успеешь ахнуть. Сперва закрылись самые маленькие окошечки—
звезды. Только одна большая звезда осталась гореть над лесом. Потом небо зазолотилось.
Дыхнуло ветерком, и потянуло лесной фиалкой.
Жук прогудел, стукнулся о березу и замолк. Комар дудит над болотом. А в лесу по сухому
листу хорь – шух! Шух! И заиграл в небе первый баранчик—бекас. Загомонили на болоте
журавли. Завопила человечьим голосом сова, и один за другим жалобно откликнулись ей
по лесу зайцы.
Зазолотились макушки – сильный и веселый кто—то по лесу вскрикнул! – поднялось
солнце.
Смеется солнце, играет лучами. И нет сил, глядя на солнце, сдержаться.
—Солнце! Солнце! Солнце! – поют птицы.
—Солнце! Солнце! Солнце! – цветы раскрываются.
За вершинами леса скрылось солнце. Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит,
оживает земля. Пахнет весенними почками, пробудившейся теплой землей.
Много звуков в вечернем лесу. Заливаются на деревьях певчие дрозды. На вершине
высокого дуба громко воркует дикий голубь – витютень. Глухо турлычут в прозрачных
весенних лужах лягушки. Вытянув длинные шеи, свистя крыльями, пролетели над лесом
дикие утки. «Чуфшшш! Чуфшшш!» — громко чуфыстнул и забормотал на поляне
краснобровый красавец – тетерев—косач. «Гу—гу—гууу!» — гугукнул заяц, и очень похоже,
бесшумно пролетая, ему отозвалась лесная сова.
Слайд 20. Страшно ухнул в лесу и захохотал филин. Взмахивая крыльями, тихо потянули
над макушками леса длинноносые лесные кулики.
Ниже и ниже спускается весенняя прохладная ночь.
А сколько интересных описаний о животных!
Слайд 21 Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох,
каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у ее ног маленький лосенок.
Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице—рыси не даст его в обиду чуткая и
сильная мать.
Голодно, бесприютно было волкам в зимнюю стужу. В морозные, вьюжные ночи
скитались они по заснеженным полям и дорогам. Ловили зайчишек, воровали
зазевавшихся собак. В теплые весенние дни родились у волчицы слепые маленькие
волчата. Растут, резвятся бойкие волчата.
Слайд 22. На освещенную солнцем поляну вывела медведица своих маленьких медвежат.
Жмутся к матери маленькие медвежата. Страшно им в огромном лесу. Поздно зимою, в
берлоге, родились у медведицы эти мохнатые медвежата. Тепло им было в закрытой
берлоге; сладко почмокивая, сосали они материнское молоко. Забравшись под брюхо
медведицы, крепко спали.
Далеко слышит и чует медведица. Не увидишь и не услышишь, как уйдут тихо скроются в
темном лесу чуткие звери.
Слайд 23. В темной лесной чащобе , под нависшими сучьями, затаилась разбойница—
рысь. Всю ночь скиталась она по лесу, разоряла звериные и птичьи гнезда, ловила
зайчишек, доставала с деревьев спящих птиц. В лесной темноте хорошо видят рысьи
глаза. Тихо ступают по земле ее кошачьи, мягкие лапы. Хорошо слышат украшенные
кисточками рысьи уши.
Слайд 24. Будто сказочный часовой , охраняя логово рыси, на сучке дерева уселся
круглоголовый глазастый совенок. Здесь он прячется от дневного яркого света.
Беззащитные звери и все лесные птицы боятся, сторонятся рыси. Старательно прячут они
гнезда, защищают и берегут своих маленьких детей.
Одна—одинешенька, скрыто и дико, живет в глухом лесу разбойница—рысь.
Слайд 25. Писатель пишет нам и о чудесных звуках земли. Их можно услышать, если
прислушаться хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля. Это и
журчание весеннего ручейка, и нахлест речных волн на береговой песок, и пение птиц или
гром отдаленной грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь,
трепетание зеленой листвы на деревьях или треск кузнечиков, и взлет жаворонка, и шум
хлебных колосьев, тихое порхание бабочек – все это бесчисленные звуки земли.
А певчих птиц он называет настоящими музыкантами, которые играют на флейтах,
фаготах, и еще каких—то диковинных инструментах
Слайд 26. Соколов—Микитов очень любит цветы леса. Еще ранней весной, как только
растает снег, он ходит далеко в лес, чтобы полюбоваться самыми ранними цветами
ожившего леса. Белым и голубым ковром расстилаются подснежники—перелески,
первые веселые цветы нашего леса. После подснежников зацветает в лесу кислица –
белые нежные цветы. У самой тропинки золотыми пуховками нарядно цветет большой
ивовый куст. Очень хороши и красивы маленькие голубые цветы – незабудки. В
крошечных их лепестках как бы отразилась голубизна летнего неба. Приятно смотреть на
чистый голубой ковер разросшихся у ручья незабудок. В густой траве прячутся нежные
душистые фиалки. Душисто пахнут ночные красавицы – фиалки. Выйдешь из леса на
нескошенный луг и от радости ахнешь: сколько красуется всевозможных цветов, похожих
на праздничный хоровод. По всему зеленому лугу белеют ромашки, желтеют
одуванчики, цветет мышиный горошек. А выше все, всех веселее – лиловые
колокольчики. От легкого дыхания теплого весеннего ветерка колышутся, кланяются,
неслышно звенят колокольчики, радостно приветствуя гостя. На радостную улыбку
похожи скромные цветы ромашки с белыми и чистыми лепестками. Все лето цветут
одуванчики, похожие на маленькое солнышко с золотыми лепестками—лучами. А
созревшие их семена собраны в легкий пушистый шарик. Дунешь на шарик – поплывут,
полетят в воздухе легкие летучие семена.. Всю ночь крепко спят одуванчики. Только с
восходом солнца они просыпаются, как бы радостно улыбаясь. На глухих лесных
вырубках пышно цветет иван—чай. Точно высокие праздничные свечи, малиново—красным
огнем горят островерхие шапки красивых и пышных цветов. В густых зарослях цветущего
иван—чая можно спрятаться с головою.
IV.Список использованной литературы.
1.Соколов—Микитов И.С. «Весна в лесу», Изд—во «Малыш», М.: — 1984.
2.Соколов—Микитов И.С. «Весна красна», Изд—во «Малыш», М.:— 1998.
3.Соколов—Микитов И.С. «Март в лесу», Изд—во «Малыш», М.:— 1998.
4. Соколов—Микитов И.С. «От весны до весны», Минск «Юнацтва», — 1990.
5. Соколов—Микитов И.С. «Рассказы о природе», Изд—во: «Стрекоза—Пресс», — 2007.
Конспект урока по литературному чтению
Дата: ___________ Учитель: Абрамян Н. А_____________
Учреждение: № 22 Методист: Кондратьева И.И._________
Класс: 3-б Студент: Яринцева Светлана, 42гр
Кабинет: 213
Тема: И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» (2 урок)
Цели:
- обучение чтению по алгоритму на основе изучения произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».
Планируемые результаты:
Предметные:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую, пересказывать тексты, делать выводы, ориентироваться в тексте, находить ответы на вопросы.
- слушать и понимать речь других, выразительно читать.
- находить признаки литературного произведения относить произведение к определённому жанру, размышлять о характере и поступках героя
Личностные:
- прививать ответственное отношение к учению, формировать коммуникативные навыки, учить быть терпеливыми и терпимыми, воспитывать доброжелательность
- формировать позитивное отношение к природе, развивать эстетические чувства, формировать нравственную ориентацию, развивать рефлексию.
- выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
Тип урока: закрепление знаний.
Оборудование: учебник литературного чтения: 3кл.: Учебник: В 2 ч./ Климанова Л.Ф — Ч.2.стр; презентация
|
Этап урока, методы и приемы |
Время |
Содержание урока. Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
Организационный Словесный: Эмоциональный настрой на работу. |
1 мин |
Приветствие! . |
Приветствовать учителя; Настраиваться на работу |
Л : Учиться уважать себя, сверстников и старших. |
|
Актуализация знаний Словесный: Слово учителя. |
9 мин. |
— С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто автор? (И. С. Соколов — Микитов » Листопадничек «) — И это тема нашего урока сегодня. — Произведение мы прочитали, второй урок будем работать с ним? (Чтобы понять текст, проанализировать его) Цель урока : анализ рассказа И. С. Соколова — Микитова » Листопадничек « — Какие 7 правил чтения вы знаете? Над какими пунктами мы уже поработали? Что ещё надо проанализировать? Дайте ответ, используя слова: узнать, определить, выявить..
— Это и будут наши задачи на урок. -Вы прочитали рассказ или сказку? Докажите. (животные разговаривают, события нереальные) -Почему сказка называется «Листопадничек? -Проверим, что знаете об авторе. — Назовите фамилию, имя и отчество автора. Почему фамилия двойная? (Слайд с портретом автора) — Что означают эти числа в жизни писателя ? 1892 (родиля в этом году), 20 (последние 20 лет жил в доме на берегу Волги), 83 (прожил столько лет), 1 (воевал в 1 мировую войну), 1975 (умер) — В каких экспедициях участвовал? (экспедиции по освоению Северного морского пути) -Что было главной добычей после каждой охоты? (книги) — Как называлась газета, которую он издавал с детьми в деревне? («Заячья газета») — Почему в последние годы Иван Сергеевич наговаривал свои произведения на диктофон? (ослеп) Словарная работа — Какие непонятные слова встретились вам при чтении текста? На слайде по очереди появляются слова, дети читают хором и объясняют их значение. — Назовите героев сказки. Кто главный герой? |
Отвечать на вопросы. Ставить цели и задачи на урок. Отвечать на вопросы по рассказу. Проводить словарную работу. Проверка их понимания. Отвечать на вопросы. |
Р: принимать и сохранять уч. задачу Р: адекватно воспринимать оценку учителя П: осуществлять подвед. под понятие П: строить речевое высказывание Р: принимают и сохраняют уч. задачу |
|
Решение частных задач 1) Работа над первой частью. Работа над второй частью. |
12 мин. |
Выборочное чтение. — Сейчас я назову слово, а вы найдите и прочитайте предложение, в котором оно есть. — Журавли, журавлята, медведи, ежи, змеи, зайчата. — Почему заплакали зайчата? — Что им сказала зайчиха ? — Успокоились ли зайчата? -Прочитайте, что решил Листопадничек ? — Составим опорную схему про Листопадничка по 1-ой части. Работа в парах Посмотрите на слайд и уберите лишнее. (Ученики убирают словосочетания: мечтал полетать, стало скучно. Объясняют свой выбор) — родился осенью — мечтал полетать — стало скучно — боится замерзнуть — решил убежать в теплые страны — Определите главную мысль этой части. Придумайте название части. (Листопадничек убежал в тёплые страны.) Чтение в парах — Прочитайте 2-ю часть в парах по предложению и ответьте на вопросы. (Вопросы на карточках у каждой пары) 1) Куда прибежал Листопадничек? 2) С кем он встретился? 3) Зачем бобра валили большие деревья? 4) Почему Листопадничек решил остаться в хатке у бобров? 5) Когда заяц вспомнил свою мать — зайчиху? 6) Как зайчик помогал бобрам? 7) Трудная ли была эта работа? 9) Каких животных пугался? 10) Как прошла зима для зайчонка? Проверка работы в парах. —Прочитайте и сократите опорную сеть для этой части — прибежал к речке — увидел как бобры строят плотину — попросился в хатку с бобрами — прыгнул в хатку — остался в хатке у бобров на зиму — стал у бобряток нянькой — испугался выдры — за долгую зиму большого страха натерпелся — часто вспоминал свое гнездо и мать -Какая основная мысль этой части, как озаглавим? (Жизнь Листопадничка в хатке у бобров) |
Выборочное чтение. Отвечать на вопросы. Работать в парах. Приходить в общему мнению Делать вывод. Читать в парах. Отвечать на вопросы. Проверять свою работу. |
П: строят речевое высказывания Р: Оценивание характера героя, его поступки и их мотивы, сравнение своих ответов с ответами одноклассников К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
|
Физминутка Пр.: физические упражнения |
1-2 мин |
— Повторяйте за мной движения … — Садитесь |
Выполнять упражнения |
Л: ориентировка на ЗОЖ |
|
Решение частных задач Работа над 3и 4 частями. Определение новизны Определение смысловой доминанты (мешочек со смыслом) |
12 мин. |
Чтение 3 и 4 части по вариантам. Выборочное чтение. 1. Что произошло на лесной речке? 2. Как автор показал, что заяц боится холодной воды? 3. Что предложил старый бобр Листопадничку? 4. Почему пришлось плыть самому? 5. Как повела себя мать-зайчиха, когда узнала сын? 6. Каким зайцем прослыл Листопадничек? Восстановите опорную сеть.(слайд) (Работа в парах)
Проверка работы в парах. Определите главную мысль 3 и 4 частей (в группах по вариантам), озаглавьте части. (3 часть — Счастливое спасение. 4 часть — Возвращение к маме.) -Определите, что нового вы узнали при работе над этой сказкой? Работа с пословицами(слайд) Выберите самые точные пословицы, которые больше всего подходят к теме нашего урока. Объясните свой выбор. (Работа в группах)
Это и будет смысловой доминантой сказки. Только дома нас ждут, любят, заботятся о нас. Дом- это там, где живут самые родные и близкие нам люди. А в народе говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!» |
Отвечать на вопросы Доказывать свою точку зрения Называть героев произведения Восстанавливать опорную сеть в парах. Проверять. Отвечать на вопросы. Работать с пословицами. |
П:слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; П: работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; П:строят речевое высказывание |
|
Итог урока Сл.: ответы на вопросы Рефлексия Словесный: ответы на вопросы, самоанализ домашнее задание |
5 мин. |
-Какая была тема урока? -Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке? — Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя? (Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в жизни) -Со всеми ли задачами мы сегодня справились? — Оцените как вы поработали. Лист самооценки. 1. Знал значения всех непонятных слов. 2. Знал ответы на все вопросы про автора. 3. При работе в парах и группах успел выполнить все задания. 4. Понял смысловую доминанту. 5. Активно работал на уроке. Представьте, что путешествие Листопадничка продолжилось .Какие ещё приключения могли бы с ним произойти ? Придумать свой рассказ. Проиллюстрируйте любой эпизод сказки. |
Делать нравственный выбор. Отвечать на вопросы. Делать вывод по теме. Оценивать свои достижения. Записывать домашнее задание |
П: строят речевое высказывание П: осуществляют синтез П: строят рассуждения Р: осуществляют итоговый контроль. Р: самоконтроль |
Литературное чтение, 3 класс
Урок 42. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Цель:
научиться работать с текстом.
Задачи:
находить в тексте ответы на вопросы;
характеризовать персонажей по их поступкам и действиям.
На уроке
мы узнаем:
кто такой листопадничек;
мы научимся:
работать с текстом;
мы сможем:
характеризовать героев.
Необходимо запомнить
Иван Сергеевич Соколов-Микитов – русский писатель, который написал много рассказов о природе, птицах и зверях. И это не удивительно, потому что его отец был управляющим лесными угодьями. Мальчик рано узнал лес, полюбил его. Известный своими описаниями русской природы Соколов добавил к фамилии прозвище, данное в деревне их семье по имени деда, дьякона Никиты, и подписывался Соколов-Микитов.
Тезаурус
Сказка — один из жанров фольклора: эпическое, преимущественно прозаическое произведение о животных или волшебного, авантюрного или бытового характера, обычно со счастливым концом
Авторская (литературная) сказка — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от неё, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов
План — это список, состоящий из основных мыслей произведения, которые изложены в логической последовательности
Ключевые слова
Сказка, авторская сказка, сказка о животных, план, характеристика героя
Основная и дополнительная литература по теме урока:
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 — 71
- Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
На уроке мы узнаем кто такой листопадничек.
Научимся работать с текстом.
Сможем характеризовать героев.
Основное содержание урока
Знакомство с произведением И.С. Соколова-Микитова происходит в ходе просмотра видео, в котором диктор, читая сказку, дает комментарии по ее содержанию.
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Главный герой сказки Ивана Сергеевича Соколова-Микитова — зайчонок. Зайчиха может приносить приплод три раза в год. Как же называют зайчат каждого выводка? Зайчата первого выводка – «настовики», от слова «наст». Наст – заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели. Летние зайчата – «колосовики» или «травники», а осенние – «листопаднички».
Теперь вы знаете, что слово «листопадничек» — не вымысел автора. Так ласково называют охотники зайчат, родившихся в осеннюю пору, когда начинается листопад.
Автор называет зайчонка маленьким, подчеркивая основное различие его с зайчихой. Зайчиха «старая» — значит мудрая, имеющая большой жизненный опыт. Она понимает, что мечты зайчонка глупые и несбыточные.
Автор подробно описывает осенние изменения в живой и неживой природе. Пейзаж в этом произведении имеет особое место, т.к. на протяжении всей сказки он помогает нам лучше прочувствовать ее атмосферу и окунуться в
Зайчатам скучно в родном гнезде, они боятся приближающейся зимы. Но мать – зайчиха успокаивает их. На фоне остальных зайчат Соколов-Микитов выделяет одного самого маленького и беспокойного зайчонка, который никому не дает покоя и решает отправиться вслед за журавлями в теплые страны. Становится ясно, что он впоследствии будет являться главным героем сказки.
На пути в теплые края Листопадничек встречает семейство бобров, которые не остаются равнодушными к его просьбе о помощи. Они строят свой дом, и в отличие от зайчонка не собираются его покидать, а наоборот хотят в нем перезимовать. Для этого бобры запрудили – перегородили, реку плотиной. «Плотина» — сооружение, перегораживающее течение реки для подъема уровня воды.
Бобрятки, в отличии от зайчонка, никуда не убежали от своей семьи. Родители о них заботятся и оберегают. При помощи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами «хатка, бобрятки» автор выразил чувства любви и
Бобрятки сладко-сладко спят, им комфортно в бобровой хатке. Но зайчонку темно и совсем неуютно в хатке бобров, он тоскует по своему дому, братьям, матери-зайчихе и решает убежать в свое родное гнездо. Но из-за того, что зайчонок не умеет плавать он все же вынужден остаться. Становится грустно, от того, что зайчонок совсем один, без своей семьи вынужден всю зиму провести в чужом доме.
Всю зиму зайчонок был «нянькой» бобрят. Он намучался, натерпелся страху – зима была для зайчонка самой опасной, но еще большая беда случилась ранней весною.
Зайчонок предстает перед нами как робкий и боязливый. «Большая беда, закричал старый бобр, вода все выше и выше» все это усиливает переживания за судьбу зайчонка и нагнетает страх. Ведь, не смотря, на то, что Листопадничек прожил достаточно опасную зиму, попадал в различные ситуации, на самом деле он все еще остался маленьким зайчонком, которому необходима помощь старшего и более опытного героя, и, без нее ему не справиться.
Используя фразеологизм «со всех ног» в значении «очень быстро, стремительно» автор акцентирует внимание на желании зайчонка мгновенно вернуться домой.
Только разлука и жизнь в темной хатке бобров позволили зайчонку понять, насколько ему дорого родное болото, заячье гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.
Не зря у русского народа так много пословиц и поговорок на тему малой Родины.
Всякому мила своя сторона.
Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
Дома и стены помогают.
На чужой стороне и весна не красна.
На протяжении всей сказки мы тревожились за судьбу зайчонка, но в заключительной сцене Листопадничек изображен автором ни как маленький и нуждающийся в заботе, а как отважный и отчаянный путешественник. Всех интересовала история маленького зайчонка! Сказка «Листопаничек» носит не только развлекательно-забавный характер, но и поучительный. Надо дорожить своим домом, любовью близких. Они главная опора в жизни. На примере маленького непослушного зайчонка автор показывает, как плохо вдали от дома. Соколов — Микитов так образно, полно сумел раскрыть тему тоски по своим близким, потому что сам это прочувствовал, находясь вдали от России.
Разбор типового тренировочного задания
Игра “Проталины”
Текст вопроса: Вставьте подходящие слова из текста.
Бежал, бежал (…) по лесу, прибежал к глухой лесной (…).
Остался Листопадничек в бобровой (…).
Любят (…) чистоту и порядок.
За долгую зиму большого (…) натерпелся зайчонок.
Обрадовался Листопадничек, прижался к (…).
Крепко заснул (…) возле матери в родном (…).
Правильный ответ:
Бежал, бежал (Листопадничек) по лесу, прибежал к глухой лесной (речке).
Остался Листопадничек в бобровой (хатке).
Любят (бобры) чистоту и порядок.
За долгую зиму большого (страху) натерпелся зайчонок.
Обрадовался Листопадничек, прижался к (матери).
Крепко заснул (заснул) возле матери в родном (гнезде).
Подсказка: перечень слов (Листопадничек, речка, хатка, бобры, страх, матери, заснул, гнездо)
Разбор типового контрольного задания
Главная мысль сказки
Текст вопроса: Выберите пословицу, которая отражает главную мысль сказки и введите ее с клавиатуры в отведенное место
1 вариант
Много спать – дела не знать.
Дома и стены помогают.
Всякий кулик своё болото хвалит.
Чужая сторона – дремучий бор.
В гостях хорошо, а дома лучше!
Друзья познаются в беде.
Сердце матери лучше солнца греет.
2 вариант
Дома и стены помогают.
Под лежачий камень вода не течет.
Каждому мила своя сторона.
Всякий кулик своё болото хвалит.
Чужая сторона – дремучий бор.
Сердце матери лучше солнца греет.
Друзья познаются в беде.
Сердце матери лучше солнца греет.
Правильный ответ:
1 вариант
В гостях хорошо, а дома лучше!
2 вариант
Каждому мила своя сторона.
Учебник Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение
Цели: познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова- Микитова; формировать умение эмоционального восприятия: художественного текста; учить анализировать лирическое произведение и произведение живописи, сравнивать их, определять тему, основную мысль, содержание, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений, работать в паре, группе.
Планируемые результаты: предметные: давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их (что общего и в чем различие); метапредметные: создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: видеть и понимать прекрасное.
Оборудование: портрет и выставка книг И. Соколова-Микитова, карточки с текстом речевой разминки и заданиями, магнитная азбука.
Ход урока
- I. Организационный момент
- II. Речевая разминка
- — Прочитайте загадку.
- Дел у меня немало —
- Я раскрываю почки,
- В зеленые листочки
- Деревья одеваю,
- Посевы поливаю.
- Движения полна,
Зовут меня… (весна).
- — Как вы отгадали загадку?
- — Прочитайте по слогам (с ускорением; вопросительно; утвердительно; весело; выразительно).
- III. Актуализация знаний
— Прочитайте выразительно стихотворение Б. Заходера. Кто может прочитать наизусть?
— Дома вы еще раз осмыслили это произведение. Какие варианты ответов были предложены на вопрос «Что такое стихотворение»? С чем вы не согласны?
— Какими мыслями вам захотелось поделиться с одноклассниками?
— Вы отгадали загадку из речевой разминки. Какие приметы весны вы знаете?
— Прочитайте записанную на доске тему урока. Определите его задачи.
— Что вы знаете о писателе И. Соколове-Микитове?
IV. Работа по теме урока
— О чем может говориться в тексте с таким названием — «Март в лесу»?
— Прочитайте текст на с. 140 учебника и проверьте свои предположения.
- — Ваши впечатления?
- V. Физкультминутка
- VI. Продолжение работы по теме урока
- — Перечитайте текст еще раз.
- — Как вы думаете, это текст-описание, текст-рассуждение или текст-повествование?
- (Работа в паре.)
— О чем вам говорит заглавие пейзажной весенней зарисовки И. Соколова-Микитова?
— Какое настроение создает этот текст? Начните отвечать так: этот текст создает радостное настроение, потому что…; этот текст создает грустное настроение, потому что… и т. д.
— Найдите выразительные слова и словосочетания, которые характеризуют звуки весеннего леса. (Звонкая барабанная трель; торжественно звучат; сухое звонкое дерево…)
— Прочитайте текст выразительно — так, чтобы все почувствовали, что хотел выразить автор.
— Кто автор этого текста?
— Рассмотрите портрет и выставку его книг. Что вы можете сказать о нем?
Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892—1975), русский писатель- путешественник. Побывал в европейских, азиатских и африканских портах, участвовал в арктических экспедициях.
Многочисленные путешествия писателя по стране описаны в книгах «Ленкорань» (1934), «Пути кораблей» (1934), «Летят лебеди» (1936), «Северные рассказы» (1939), «На пробужденной земле» (1941), «Рассказы о Родине» (1947).
В книге «У святых источников» (1969) он пишет: «С охотничьим ружьем за плечами я обошел ближние лесные угодья, путешествовал в лодке по Волге. Мне удалось побывать в глухих местах Оршанского леса, на Петровских озерах, куда не всякий год может проникнуть неопытный человек.
Я знакомился с молодыми и старыми людьми, слушал их рассказы, любовался природой. Живя в Карачарове, написал несколько небольших рассказов, в которых изображена близкая моему сердцу родная природа».
VI. Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
• На сегодняшнем уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
- VIII. Подведение итогов урока
- — Какое произведение мы изучали на уроке?
- — Какие задачи урока выполнили?
— Найдите в тексте средства художественной выразительности. {Тяжелая белая шапка рассыпалась (как, словно).)
— Вспомните, как называется этот прием. (Сравнение; метафора.)
Домашнее задание
Перечитать текст и устно описать, как выглядит лес весной.
Источник: https://kladraz.ru/metodika/uchitelyu-nachalnoi-shkoly/konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-3-klas-sokolov-mikitov-mart-v-lesu.html
Март в лесу
В богатствах календаря русской природы март числится первым месяцем весны, радостным праздником света. Уже кончился холодный, вьюжный февраль — «кривые дороги», как называют его в народе. По народному меткому слову, еще «зима зубы показывает».
В первых числах марта нередко возвращаются морозы. Но все длиннее дни, раньше и раньше восходит над снежной сверкающей пеленой весеннее яркое солнце. В лесах и на поле нетронуто лежат глубокие сугробы.
Выйдешь на лыжах — такая засверкает вокруг нестерпимая белизна!
По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья. Прозрачно и чисто небо с высокими легкими облаками. Под темными елями ноздреватый снег обсыпан опавшей хвоей. Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот почти над самой головой послышалась звонкая барабанная трель.
Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшись в лесу ранней весной. Это, выбрав сухое звонкое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант пестрый дятел. Если прислушаться хорошенько, непременно услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны.
Так барабанщики дятлы приветствуют приход весны.
Вот, прогретая лучами мартовского солнца, сама собой свалилась с макушки дерева, рассыпалась снежною пылью тяжелая белая шапка. И, точно живая, долго колышется, как бы машет рукой, зеленая ветка, освобожденная от зимних оков. Стайка клестов-еловиков, весело пересвистываясь, широким красно-брусничным ожерельем рассыпалась по увешанным шишками вершинам елей.
Лишь немногие наблюдательные люди знают, что эти веселые, общительные птички всю зиму проводят в хвойных лесах. В самую лютую стужу они искусно устраивают в густых сучьях теплые гнезда, выводят и выкармливают птенцов.
Опершись на лыжные палки, долго любуешься, как шустрые птички своими кривыми клювами теребят шишки, выбирая из них семена, как, кружась в воздухе, тихо сыплются на снег легкие шелушинки.
Почти невидной и неслышной жизнью, доступной лишь зоркому глазу и чуткому уху, живет в эту пору едва пробудившийся лес. Вот, уронив обгрызенную шишку, взвершилась на дерево легкая белка.
Прыгая с сучка на сучок, над самым сугробом уже по-весеннему тенькают синички. Мелькнув за стволами деревьев, неслышно пролетит и исчезнет рыжеватая сойка.
Вспорхнет, прогремит и скроется в глубине лесного заросшего оврага пугливый рябчик.
Освещенные лучами солнца, высятся бронзовые стволы сосен, в самое небо вознося свои раскидистые вершины. В тончайшее кружево сплелись зеленоватые ветки голых осин. Пахнет озоном, смолою, багульником, жесткие вечнозеленые ветки которого уже показались из распавшегося сугроба у пригретого мартовским солнцем высокого пня.
Празднично, чисто в освещенном лесу. Яркие пятна света лежат на ветвях, на стволах деревьев, на слежавшихся плотных сугробах. Скользя на лыжах, выйдешь, бывало, на солнечную, сверкающую, окруженную березовым лесом поляну.
Нежданно-негаданно, почти из-под самых ног, в алмазной снежной пыли начинают вырываться из лунок тетерева. Все утро кормились они на развесистых, усыпанных почками березах.
Один за другим вылетают отдыхавшие в снегу краснобровые черные косачи, желтовато-серые самки-тетерки.
В ясные дни по утрам уже можно услышать первое весеннее бормотание токующих косачей. В морозном воздухе далеко слышны их гулкие голоса. Но еще не скоро начнется настоящий весенний ток. Это лишь пробуют силы, точат оружие закованные в черные латы краснобровые бойцы.
На глухих сосновых болотах готовятся к весеннему току глухари-мошники. В глубоком снегу, в осиновых и сосновых зарослях, держатся лоси. Трудно увидеть чуткого лося, но нередко бывает и так: спасаясь от злых браконьеров, лоси выходят к людным дорогам, на окраины селений и городов.
Чудесны лунные мартовские ночи! Крепким настом покрыты снега. Можно без лыж идти по хрустящему снежному паркету.
Сказочным кажется ночной лес. Иные, ночные, слышатся звуки и голоса. Вот гугукнула, пролетая, сова, далеко-далеко отозвались ей другие невидимки-совы. Пискнув тихонько, лесная мышь пробежала по снегу, скрылась под пнем в сугробе. Опушкою леса пробежала осторожная лисица. В светлые лунные ночи выходят на поля жировать русаки.
Еще спят в своих теплых норах и берлогах барсуки и медведи. Но в ясные мартовские дни все чаще просыпается медведь. Подрастают в берлогах родившиеся зимою медвежата.
Настоящая весна приходит в середине марта. В городах и поселках течет с крыш, висят длинные сосульки. Радостно, по-весеннему чирикают воробьи. На лесных тропинках проваливается под ногами снег.
А где-то, на далеком юге, уже цветут сады, давно начался сев. Многотысячная армия пролетных птиц готовится в дорогу. Из далекой Африки, с берегов Южного Каспия отправляются птицы в далекий путь.
Первыми прилетают близкие гости — грачи. В старых парках на высоких деревьях ладят они свои гнезда, шумом и гамом наполняя окрестности.
За грачами прилетят скоро скворцы, покажутся на весенних проталинах первые жаворонки.
С каждым днем сильнее греет солнце. Бегут под снегом весенние ручейки. Скоро придет апрель — самый шумный месяц вешней воды, пробуждения земли, бурного движения соков.
Источник: https://vogelz.ru/rasskazy/sokolov-mikitov-i-s/na-rodnoy-zemle/mart-v-lesu
Изложение «Март в лесу» (по Н. Соколову – Микитову)
- Тема урока. Обучающее изложение по коллективно составленному плану
- «Март в лесу» (по Н. Соколову – Микитову)
- Тип урок: открытие нового знания
- Цели: Формирование умения строить повествовательный текст описание.
- Задачи:
- — Развитие умения правильного оформления текста, с выделением его частей,
- -Формировать умение устанавливать связь заголовка с темой текста.
- — Развитие орфографической зоркости, внимания.
- Оборудование: презентация, проектор, интерактивная доска, карточки «Вставь букву»
- Деятельность учителя
- Деятельность учеников
- УУД
- Организационный момент
- Мотивация к деятельности
- Цель этапа: включение учащихся
- в деятельность.
- Актуализация и пробное учебное действие
- Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
- Постановка учебной задачи
- Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
- Выявление места и причины затруднения
- Цель этапа: постановка целей учебной деятельности
- Первичное закрепление
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
- учебной деятельности
- Рефлексия деятельности
- Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Итог урока
- Дз
- Друг на друга посмотрели,
- Улыбнулись, тихо сели.
Этапы урока
— Добрый день! Пусть этот день действительно будет добрым для всех и разбудит в каждом лучшие чувства – желание слышать, понимать, помогать и поддерживать друг друга.
- Сегодня у нас особая миссия!
- Мы – исследователи.
- Что мы исследуем на уроках русского языка?
- -Послушайте стихотворение и определите, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке. (чтение стихотворения учителем) Слайд1
- — А поможет вам в этом наш ребус Слайд2
- (ответ слайд 3)
— Каждый приход весны пробуждает самые разные чувства. А какие ассоциации вызывает у вас слово «весна»?
— Да, действительно, весна – одно из удивительнейших времен года. От длительного сна просыпается природа, появляются первые новые живые звуки жизни: Какие звуки?
— капель, звон ручьев, шелест деревьев, пение птиц, начинается цветение трав, деревьев; Человек тоже как бы вновь просыпается, ощущает радость, полон надежд на новую жизнь.
— В народе каждый месяц имеет ещё одно название, связанное с наиболее яркими изменениями в природе. В каждом из них есть и свои приметы, которые сложились из многолетних наблюдений.
— Народная мудрость гласит, что в природе 3 весны. Прочитайте и объясните, почему каждый из месяцев получил в народе такое название. (Работа в парах) Слайд 4
- Март – весна света
- Апрель – весна воды
- Май – весна цвета
— Весенняя природа побуждает людей творить: художников – красками, композиторов – звуками, а поэтов и писателей – словом. Благодаря этим произведениям, мы чувствуем как дорога их сердцам родная природа. Они не только сами видят красоту, но и нас учат нас видеть в ней то, мимо чего мы часто проходим не замечая. (просмотр слайдов – картины природы слайды 5-18))
СИТУАЦИЯ: Весной в школе проводился конкурс литературного творчества «Весна идёт, Весне дорогу!» по нескольким номинациям. Аня и Ваня решили принять участие в номинации: «Лучший текст описание «В окно повеяло весною». Аня призадумалась и стала собирать материал: зарисовки русских писателей и поэтов о весне, иллюстрации, поговорки…
А Ваня, не задумываясь, написал текст и представил его Ане:
(Чтение с экрана Слайд 19)
«Дело было весной. Мы с друзьями решили пускать кораблики по ручьям. Кораблики сложили из старых газет. Вышли на улицу. Ручей оказался слишком узкий. Мы с мальчишками взяли лопатки и раскопали ручей пошире. Нам было очень весело».
Аня внимательно прослушала текст описание Вани и сказала: «Такой текст не является описанием на тему: «В окно повеяло весною».
Ваня удивился и стал возражать, что он описывал именно приход весны.
— Ребята, можно ли согласиться с Ваней? Как вы думаете, кому из ребят нужна помощь?
Есть ли у вас желание научиться писать текст описание о наступлении весны, чтобы помочь Ване? Какую цель мы поставим сегодня на уроке?
Работа с текстом изложения
(Приём прогнозирования) (Слайд 20)
— Прочитайте название текста. Что можно предположить? О чём поведает нам автор в своём произведении?
— Вы попытались выдвинуть свои предположения, опираясь только на название. Познакомимся с текстом и узнаем, совпали ли ваши предсказания. (просмотр видиоотрывка
- Слайд 21)
- Типы текста
- На доске открывается таблица по ходу ответов детей.
1. Работа над композицией текста.
- — Какое настроение вызывает у вас прочитанное произведение?
- — Какова главная мысль в тексте? (Весна приходит постепенно)
- — Как вы считаете:
- Это текст – рассуждение, описание или повествование?)
- — Весна медленными шагами ступает по лесу и природа сквозь сон слышит её приближение и улыбается. (Слайд 22)
- — Определите тему текста.
- — Сколько частей в тексте?
— Кому захотелось запомнить текст? Почему?
- — Прочитайте текст. Найдите выразительные слова и словосочетания, которые помогают услышать звуки весеннего леса:
- -звонкая барабанная трель;
- — торжественно звучат;
- — сухое звонкое дерево.
- — Для чего автор использует данные словосочетания?
- — Кто издаёт эти звуки? (дятел)
- Работа с текстом после чтения (групповая работа) (Слайд 23)
— Поработаем в группах. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует звуки весеннего леса.
1.Вот почти над самой головой послышалась ____________________.
— Как вы её себе представляете? Сможете изобразить? Попробуете? Можно ли сказать, что эти звуки мелодичны?
— Как по-разному автор называет дятла в рассказе? Почему птиц называют барабанщиками?
2. С каждым днем_______________________.
3. Вот под лучами солнца_________________.
4. Это долбит___________________________.
- — Найдите предложения, в которых автор говорит о том, что не каждый может услышать эти звуки.
- — Как вы понимаете выражение чуткое ухо?
- (Словарь Ожегова: Чуткое ухо — быстро и легко воспринимающее что-нибудь).
- — Этими словами автор обращает наше внимание на то, что только чуткий, внимательный, любящий природу человек может услышать первые звуки весны.
- Физминутка (слайд 24-34)
- — Назовите основные части текста. (Слайд 35)
— Из скольких пунктов будет состоять план? Почему?
III. Работа над текстом (по частям), составление плана на доске, выбор опорных слов.
— Прочитайте первую часть текста.
— О чём первая часть? Скажите кратко.
- — Как озаглавим первую часть?
- — Запишите заглавие первой части.
- (Учитель записывает заглавие на доске.)
- Попробуем вместе выявить опорные слова
- __________________________________________________________________________________
- — Перескажите первую часть близко к тексту.
- б) – Прочитайте вторую часть текста.
— С чего начинается вторая часть? Давайте вместе прочитаем первое предложение.
— Какое изобразительно – выразительное средство языка использует автор во второй части текста?
— Озаглавьте вторую часть текста.
— Запишите заглавие второй части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)
- Опорные предложения из второй части текста
- __________________________________________________________________________________
- Перескажите эту часть друг другу.
- — Прочитайте третью часть текста.
- — Озаглавьте третью часть.
— Запишите заглавие третьей части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)
Аналогично 4 часть
VI. Орфографическая работа.
- — Для того, чтобы текст изложения написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм. Вставить в тексте пропущенные орфограммы
- Проверка (Слайд 36)
- Чтение текста учителем с установкой на запоминание и представление.
- Что нового мы узнали на уроке?
- Легко ли написать текст, который интересно было бы слушать?
- Что для этого необходимо?
- Чтобы красиво говорить, правильно и грамотно оформлять свои мысли, нужно учиться у мастеров слова.
И одним из таких авторов является Соколов- Микитов, написавший много замечательных произведений для детей о природе. Ведь только внимательный человек, имеющий богатую фантазию, может в обычном для нас явлении увидеть необычное.
- Я надеюсь, что с удовольствием прочитаю изложения, написанные вами.
- Выполняют задание
- Ответы детей (слова, предложения, тексты).
- О весне
- Ответы детей
- Ответы детей
Каких писателей можете назвать. Кто писал о природе?
Действительно, основной темой творчества писателя Ивана Сергеевича Соколова – Микитова была природа. Восход и …
Источник: https://www.InfoUroki.net/izlojenie-mart-v-lesu-po-n-sokolovu-mikitovu.html
Читать
Соколов-Микитов Ив
Найдёнов луг (Рассказы)
- Иван Сергеевич СОКОЛОВ-МИКИТОВ
- Найдёнов луг
- Рассказы
- Составитель Калерия Жехова
Увлекательные рассказы о русской природе, написанные старейшим советским писателем, давно полюбились юному читателю. Этот сборник миниатюрная энциклопедия подмосковного леса, в ней рассказывается о всем том, что круглый год живет в лесу: о птицах и животных, о цветах, травах и деревьях.
- Рассказы, помещенные в книге, позволяют нам полней и ярче ощутить многообразие жизни, увидеть красоту леса, разгадать его тайны, лучше понять прелесть родной природы, стать ее другом.
- Книга посвящена 85-летию писателя.
- ________________________________________________________________
- СОДЕРЖАНИЕ:
С любовью к живой природе. Вступительная статья В. Солоухина
- НА РОДНОЙ ЗЕМЛЕ
- Восход солнца
- Русская зима
- Март в лесу
- Звуки весны
- Сполохи
- Звезды
- Вертушинка
- Русский лес
- РУССКИЙ ЛЕС
- Дуб
- Береза
- Ель
- Сосна
- Липа
- Осина
- Клен
- Ольха
- Ива
- Можжевельник
- Рябина
- Черемуха
- Калина
- Подснежники — перелески
- Сон-трава
- Купальница
- Колокольчики
- Незабудки
- Медуница
- Волчье лыко
- Ландыши
- Одуванчик
- Иван-чай
- Иван-да-марья
- Кислица
- Ночные фиалки
- Ромашки
- Кошачьи лапки
- Калужница
- Таволга
- Васильки
- Северные цветы
- ЗВУКИ ЗЕМЛИ
- Звуки земли
- Жаворонок
- Скворцы
- Дрозды
- Соловьи
- Дергач
- Перепел
- Журавли
- Лебеди
- Цапли
- Ласточки и стрижи
- Голуби
- Воробьи
- Клесты
- Удод
- Сойки
- Иволга
- Кукушонок
- Трясогузки
- Синицы
- Дятлы
- Снегири
- Поползень
- Оляпки
- Зимородок
- Кулики
- Щур
- Сороки
- Вороны
- Ворон Петька
- Грачи и галки
- Пугач
- Совы
- Сыч-воробей
- ЗВЕРИ В ЛЕСУ
- Лоси
- Медведи
- Медведь-провожатый
- Больной
- Сладкоежки
- Волки
- Найденов луг
- Лисицы
- Белки
- Барсуки
- Горностай
- Ежи
- Выдры и норки
- Бурундук
- Заяц
- Последний русак
- Бобры
- Муравьи
- РАССКАЗЫ СТАРОГО ОХОТНИКА
- Ловчие птицы
- Глухари
- Тетерев
- Вальдшнепы
- Дупелиный ток
- На медвежьей охоте
- Потревоженная
- Пороша
- На рыбной ловле
И. С. Соколов-Микитов. Калерия Жехова.
________________________________________________________________
С ЛЮБОВЬЮ К ЖИВОЙ ПРИРОДЕ
С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов: «любовь к родине». Осознает он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине — то есть что именно и за что он любит дано уже в зрелом возрасте.
Чувство это действительно сложное. Тут и родная культура, и родная история, все прошлое и все будущее народа, все, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить еще предстоит.
Не вдаваясь в глубокие рассуждения, мы можем сказать, что на одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. Казалось бы, что любить в тундре? Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стеклышками озер, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет своей тундры ни на какие там южные красоты.
Одним словом, кому мила степь, кому — горы, кому — морское, пропахшее рыбой побережье, а кому — родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с желтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко Рязани… И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник на березе перед крыльцом.
Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовем нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море и горы, любим все же сильнее, чем что-либо иное в целом свете.
Все это так. Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам.
Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. А живопись? Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов — разве они не учили и не учат нас любить родную природу? В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова.
Иван Сергеевич Соколов-Микитов родился в 1892 году на земле Смоленской, и детство его прошло среди самой что ни на есть русской природы. В то время живы были еще народные обычаи, обряды, праздники, быт и уклад старинной жизни. Незадолго до смерти Иван Сергеевич так писал о том времени и о том мире:
«В коренной крестьянской России начиналась моя жизнь. Эта Россия была моей настоящей родиной. Я слушал крестьянские песни, смотрел, как пекут хлеб в русской печи, запоминал деревенские, крытые соломой избы, баб и мужиков…
Помню веселые святки, масленицу, деревенские свадьбы, ярмарки, хороводы, деревенских приятелей, ребят, наши веселые игры, катанье с гор… Вспоминаю веселый сенокос, деревенское поле, засеянное рожью, узкие нивы, синие васильки по межам…
Помню, как, переодевшись в праздничные сарафаны, бабы и девки выходили зажинать поспевшую рожь, цветными яркими пятнами рассыпались по золотому чистому полю, как праздновали зажинки. Первый сноп доверяли сжать самой красивой трудолюбивой бабе — хорошей, умной хозяйке…
Это был тот мир, в котором я родился и жил, это была Россия, которую знал Пушкин, знал Толстой»*.
_______________
* С о к о л о в-М и к и т о в И. С. Давние встречи.
Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь.
Он в течение нескольких лет плавал матросом по всем морям и океанам, служил в санитарном отряде в первую мировую войну, работал учителем, несколько зим провел на берегах Каспия, путешествовал по Кольскому и Таймырскому полуостровам, Закавказью, горам Тянь-Шаня, бродил по дремучей тайге… Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. Но главное — он был талантливым и ярким писателем. Еще Куприн в свое время так оценил Соколова-Микитова как писателя:
«Я очень ценю Ваш писательский дар за яркую изобразительность, истинное знание народной жизни, за живой и правдивый язык. Более же всего мне нравится, что Вы нашли свой собственный исключительно Ваш стиль и свою форму. И то и другое не позволяет Вас спутать с кем-нибудь, а это самое дорогое».
Соколов-Микитов написал много книг о своих смоленских краях, о простых русских людях, крестьянах, полярниках, охотниках, о всех, с кем сводила его судьба на жизненном пути. А он был длинным, этот путь: более полувека активной писательской работы, а всего ему было уже за восемьдесят.
Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге в Калининской области, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик.
Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов — все это еще больше сближало писателя с родной природой.
Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе, когда человек понимает, что лучше любоваться живой птицей на ветке дерева, чем мертвой птицей в охотничьем ягдташе. В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.
Источник: https://www.litmir.me/br/?b=41090&p=1