Игра по рассказу судьба человека

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Интеллектуальная игра
  по повести М. А. Шолохова
  «Судьба человека»
  (Книга-юбиляр 2017года)
  Выполнила: учитель истории и обществознания ГКОУ СО «ЕШИ № 11»
  Парфенова Мария Владимировна

• 

  2 слайд

  Цели и задачи
  Цель: систематизация и обобщение знаний по произведению М. А. Шолохова «Судьба человека»
  Задачи:
  -закрепление и обобщение знаний обучающихся о произведении М.А.Шолохова «Судьба человека» и событиям Великой Отечественной войны;
  -формирование патриотизма, воспитание любви к Родине, близким, дому, семье;
  — развитие компетенций сотрудничества, умения работать в команде и личной ответственности через участие в игровом процессе;

• 

  3 слайд

  Выбери категорию и вопрос

• 

  4 слайд

  I. ИМЕНА
  (ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ – 1 БАЛЛ)
  1. Имя автора повести «Судьба человека»
  2. Имена детей Соколова
  3. Имя приемного сына Соколова
  4. Имя жены Соколова

• 

  5 слайд

  I. ИМЕНА (проверь себя)
  1. Имя автора повести «Судьба человека» (Михаил)
  2. Имена детей Соколова (сын Анатолий , Настенька, Олюшка)
  3. Имя приемного сына Соколова ( Ваня)
  4. Имя жены Соколова (Ирина)

• 

  6 слайд

  II. ЧИСЛА
  1. Сколько раз бежал из плена Соколов?
  2. Сколько выпил Соколов стаканов водки у немцев?
  3. Сколько лет исполнилось книге?
  4. Сколько лет Соколов зарабатывал на дом?

• 

  7 слайд

  II. ЧИСЛА (проверь себя)
  1. Сколько раз бежал из плена Соколов? (два раза)
  2. Сколько выпил Соколов стаканов водки у немцев?( три стакана)
  3. Сколько лет исполнилось книге? (60 лет, с 1957 года)
  4. Сколько лет зарабатывал на дом Соколов? ( 10 лет)

• 

  8 слайд

  III. ДАТЫ
  1. Начало Великой Отечественной войны
  2. Год победы в Сталинградской битве
  3. День Победы над фашистской Германией
  4. Число, когда убили сына Андрея Соколова

• 

  9 слайд

  III. ДАТЫ (проверь себя)
  Начало Великой Отечественной войны (22 июня 1941 года)
  Год победы в Сталинградской битве(1943)
  День Победы над фашистской Германией ( 9 мая 1945 года)
  4. Какого числа убили сына Андрея Соколова? (9 мая 1945 года)

• 

  10 слайд

  IV «ЦИТАТЫ» (ЧЬИ СЛОВА):
  1 . «Родненький Андрюша, не увидимся мы с тобой больше».
  2.. « За свою погибель и избавление от мук я выпью».
  3. «А откуда вы знаете, дядя, как меня зовут?».
  4. «Мужайся, отец! Твой сын убит сегодня на батарее».
  5. «Что это, старик, у тебя руки холодные?»

• 

  11 слайд

  IV «ЦИТАТЫ» (проверь себя):
  1 . «Родненький Андрюша, не увидимся мы с тобой больше». (жена Ирина на прощании)
  2.. « За свою погибель и избавление от мук я выпью».(Соколов в плену у немцев)
  3. «А откуда вы знаете, дядя, как меня зовут?». (мальчик Ваня)
  4. «Мужайся, отец! Твой сын убит сегодня на батарее». (Командир роты)
  5. «Что это, старик, у тебя руки холодные?»(рассказчик)

• 

  12 слайд

  V. СООТНЕСИ РИСУНОК И ТЕКСТ
  (Задания каждой команде).
  За 1 правильный ответ – 1 балл.

  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6
  7
  8.

• 

  13 слайд

  V. СООТНЕСИ РИСУНОК И ТЕКСТ.(задания командам)
  (ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ – 1 БАЛЛ)

• 

  14 слайд

  V. СООТНЕСИ РИСУНОК И ТЕКСТ
  (Проверь себя)

  Цитата
  А. «Папка, родненький! Я знал, что ты меня найдешь! Прижался ко мне и весь дрожит» (3)
  Б.«Он положил на колени темные большие руки, сгорбился. И мне стало не по себе»(1)
  В.«Не слыхал я ни взрыва, ничего, только в голове что-то лопнуло, и больше ничего не помню»(8)
  Г.«Провожали меня все четверо моих: Ирина, Анатолий, дочери – Настенька и Олюшка»(2)
  Д.«С первого дня я задумал уходить к своим»(6)
  Е.«Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы»(4)
  Ж.«Чтобы я , русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия? А кое-чего ты не хочешь?»(5)
  З.«Нас погнали дальше. Взводный возле меня держался»(7)

• 

  15 слайд

  VI. АНАГРАММЫ (Задание каждой команде). За каждый правильный ответ – 1 балл

  1. ДБЬСУА –

  2. ЛОВШОХО

  3. ТЬСВЕПО

  4. ЛОЧЕКАВЕ

• 

  16 слайд

  VI. АНАГРАММЫ
  (Проверь себя)

• 

  17 слайд

  VII. «ПЛАН» Поставь по порядку события повести (Задание каждой команде).
  За каждый правильный ответ – 1 балл
  ).
  А. Соколов в плену. Встреча с комендантом Мюллером
  Б. Проводы Соколова на фронт.
  В. Смерть сына от немецкого снайпера 9 мая 1945 года и его похороны.
  Г. Встреча с Ванюшей.
  Д. Известие о гибели семьи из Воронежа. Отпуск в Воронеж.
  Ж. Ночь в церкви и убийство предателя.
  З. Побег из плена на машине.
  И. Встреча на переправе автора и Соколова с Ваней.
  К. Бомбежка и взятие в плен Соколова
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  1.
  3.
  2.
  4.
  9.
  8.
  5.
  6.
  7.

• 

  18 слайд

  VII. «ПЛАН»
  (Проверь себя)
  И. 1. Встреча на переправе автора и Соколова с Ваней
  Б.2. Проводы Соколова на фронт.
  К. 3. Бомбежка и взятие в плен Соколова.
  Ж. 4. Ночь в церкви и убийство предателя.
  А. 5. Соколов в плену. Встреча с комендантом Мюллером
  З. 6. Побег из плена на машине.
  Д. 7. Известие о гибели семьи из Воронежа. Отпуск в Воронеж.
  В. 8. Смерть сына Анатолия от немецкого снайпера 9 мая 1945 года и его похороны.
  Г.9. Встреча с Ванюшей.

• 

  19 слайд

  Подведем итоги:

  Команда «Эрудиты»
  Команда «Знайки»
  Команда «Умники»

• 

Краткое описание документа:

Презентация содержит разработку интеллектуальной игры, посвященной книге-юбиляру «Судьба человека» М.А.Шолохова (2017 год). Игра проводилась в рамках тематической недели словесности и истории среди обучающихся с нарушением слуха 8 — 12 классов. Задания игры содержат вопросы по произведению М.Шолохова «Судьба человека» и истории Великой Отечественной войны. Игра составлена по типу телевизионной передачи «Своя игра» и предназначена для обобщения и проверки знаний по теме.Задания распределены на 7 блоков. Каждый блок содержит4 вопроса.

Презентация построена так, что можно любой блок вопросов использовать на повторительно -обобщающих уроках по литературе.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 054 686 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Литературная игра «Умники и умницы» по рассказу Михаила Шолохова «Судьба человека».

Бахолдина Елена Михайловна

МБОУ Плодородная СОШ №16

Рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека» актуален и важен сегодня, так как происходит падение нравственности у молодого поколения. А судьба Андрея Соколова может и должна стать примером для молодых людей, развитием у них чувства патриотизма, гордость за свою Родину, вызвать уважение к старшему поколению, чувство добра, сострадания и милосердия  друг к другу, ведь именно этого так не хватает в современном российском обществе.

Цели и задачи урока:

Образовательные:

обобщить и систематизировать знание ключевых эпизодов рассказа, а также нравственной и эстетической позиции автора в рассказе;

формировать внимательное отношение к художественной детали, умение выявлять понимание обучающимися внутреннего мира героев, интерпретировать, анализировать текст;

Развивающие:

развитие умения мыслить;

развивать речевую культуру обучающихся, умение вдумчиво работать с текстом;

формировать умение вступать в диалог, работать индивидуально;

обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи;

развивать умение грамотно и аргументировано выражать свою точку зрения, формулировать выводы;

Воспитательные:

формировать систему нравственных ценностей;

воспитывать любовь к литературе, к чтению через создание ситуаций успеха;

формировать патриотизм на примере рассказа «Судьба человека».

Тип урока: интеллектуальная игра.

Предназначение: ученики 9 класса

Место урока в учебном плане:

после изучения рассказа «Судьба человека»

Оборудование урока:

1. Раздаточный материал
2. Наглядный материал, фотографии.
3. Музыкальное сопровождение.
4. Фильм Бондарчука «Судьба человека».
5.  Портрет Шолохова.
6. Фонограмма песни «День Победы».
7. Музыка из программы «Умники и умницы».
8. Презентация.
9. Мультимедийный проектор

                                         Ход урока (игры).

Игра проводится в соответствии с регламентом телевизионной игры «Умники и умницы» и состоит из 4 этапов — агонов (агон — соревнование), в ходе которых определяется агонист — победитель. В случае затруднения ответить может теоретик, и получить – орден. Судит состязание Высокий ареопаг, состоящий из учителей литературы.

Условия игры:

Красная дорожка – самый короткий путь к победе, так как нужно правильно ответить на 2 вопроса без ошибок.

Желтая дорожка – нужно ответить на 3 вопроса, допустима 1 ошибка.

Зеленая дорожка – нужно ответить на 4 вопроса, допустимо 2 ошибки.

Вступительное слово учителя:

1.Добрый день! Я рада приветствовать на сегодняшней интеллект – игре «Умники и умницы», которая посвящена рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека». Этот рассказ напоминает нам о силе духа и о высоких моральных качествах советского человека.

В течение 2-х уроков мы знакомились с этим произведением и сегодня в процессе игры  подведем итоги наших знаний.

                           (играет музыка из программы «Умники и умницы»)

2. Разрешите представить наших магистров:

  ____________

  ____________

  ____________

3. Мои помощницы — ведущие (девочки одеты  в военную форму)

Рядовой______________

Рядовой______________

4. Будущие умники и умницы – девятиклассники

Ведущий 1:Сегодня мы пройдем памяти вместе с героями рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». О войне  написано немало. Рассказ Шолохова – небольшое произведение, оставившее заметный след в русской литературе.

Ведущий 2:Рассказ о солдате, который вернулся с войны… все отнято у Андрея Соколова – но не отняты мужество, доброта, человечность.

                         (исполняется сценка – диалог Андрея Соколова и Вани)

Андрей Соколов:… иной раз не спишь ночью, глядишь в пустоту глазами и думаешь: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказила?». Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Был в Воронеже, пешком дотопал до того места, где когда-то семейно жил. Глубокая воронка, налитая ржавой водой, кругом бурьян по пояс… Глушь, тишина кладбищенская. Ох, и тяжело же было мне, браток!… Но месяца через три и мне блеснула радость, как солнышко из-за тучи: нашелся Анатолий… Как ни крути, а мой родной сын – капитан и командир батареи, это не шутка! Жду не дождусь, прямо-таки не чаю, когда мы с ним свидимся. Ну и свиделись… Аккурат 9 мая, утром, в День Победы, убил моего Анатолия немецкий снайпер… Похоронил я в чужой земле последнюю свою радость и надежду. Тут вскорости меня демобилизовали. Поехал в Урюпинск, Поселился у приятеля. Разные грузы перебрасывали мы в районы, осенью переключились на вывозку хлеба. Однажды заприметил я возле чайной парнишку. Этакий маленький оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки – как звездочки ночью после дождя! И до того он мне полюбился! Приветил я его однажды, поговорил.

Андрей Соколов: Где же твой отец, Ваня?

Ваня (шепчет): Погиб на фронте.

Андрей Соколов: А мама?

Ваня: Маму в поезде убило, когда мы ехали.

Андрей Соколов: А откуда ехали?

Ваня: Не знаю, не помню.

Андрей Соколов: И никого у тебя тут родных нету?

Ваня: Никого.

Андрей Соколов: Где же ты ночуешь?

Ваня: А где придется.

Андрей Соколов (наклонился к Ване): Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?

Ваня: Кто?

Андрей Соколов (тихо): Я – твой отец.

Ваня (обнимая его): Папка, родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Я так долго ждал, когда ты меня найдешь!

 Андрей Соколов: Вот и нашел я своего Ванюшку! До того у меня стало радостно на душе, что и словами не расскажешь…

            (звучит песня Д. Тухманова на стихи В.Харитонова «День Победы»)

Ведущий 1: Объявляю правила игры:

— на красной дорожке нельзя ошибаться, зато она самая быстрая, нужно ответить всего на два вопроса.

— на желтой дорожке можно ошибиться один раз.

— на зеленой дорожке можно ошибиться два раза.

Ведущий 2: Начинаем игру! Всем удачи!

Ведущий 1: Внимание! Отборочный тур!

Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека». Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером.

— О чем думает Соколов, готовясь к смерти?

(«… Вот и отмучился ты, Андрей Соколов, а по-лагерному – номер 331… жалко стало Иринку и детишек … стал я собираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как подобает солдату, чтобы враги не увидали в последнюю минуту мою, что мне с жизнью расставаться все-таки трудно…»)

— Зачем Мюллер устраивает ритуал с выпивкой?

(«Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немецкого оружия. Не хочешь пить за нашу победу? В таком случае выпей за свою погибель.»)

— Почему Соколов соглашается выпить, а отказывается от закуски?

(«Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и сголоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство  и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались».)

— Кто побеждает в этом поединке?

(Соколов выходит победителем, что вынужден был признать и сам Мюллер. «… ты настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников».)

— В чем смысл этой победы?

(Победа советских войск на Волге о победе Соколова – события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.)

— В каких словах  выражен взгляд Соколова на долг человека? Мужчины? Солдата?

(«На то ты и мужчина, на то и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала».)

За каждый правильный ответ ведущие награждают ОРДЕНОМ, по их количеству определяют трех агонистов.

Ведущий 1: Проверка определила трех агонистов. Приглашаю участников на выбор дорожек.

(звучит музыка из телепередачи «Умники и умницы», на мультимедийном проекторе появляется надпись ПРОЛОГ)

Ведущий 2: Итак, задания для выбора дорожек:

— конкурс «Красноречие» Хвала русскому языку.

— правильно вставить буквы и запятые.

Погода уже три дня стояла тихая и теплая. На улицах (не) было видно н.. клочка снега и грязное место зам..нилось бл..стящей мостовой и быстрыми ручьями. С крыш уже ст..кали последние капли и в пал..саднике на деревьях надувались поч(?)ки. На дворе была сухая дорожа и около крыльца между камнями з..ленела мшистая трава. Был тот особе(н, нн)ый период весны которный сильнее всего действует на душу человека яркое солнце, ручьи и протал..нки, п..хучая свеж..сть в воздухе и (нежно)голубое небо.

Все предметы были освещ..(н, нн)ы ярко и комната пов..селела. Какое(то) новое для меня чу..ство проникло мне в душу. Мокрая земля по которой кое(где) выб..вались (ярко)зеленые иглы травы бл..стящие на солнце ручьи пахучий сырой воздух и радостное солнце все мне говорило про красоту счастье и добродетель.

              — прочитать выразительно отрывок без предварительной подготовки.

 « В лесу послышался голос моего товарища, плеск весла по воде. Чужой, но ставший мне близким человеком поднялся, протянул мне большую, твердую как дерево, руку:

— Прощай, браток, счастливо тебе!

— И тебе счастливо добраться до Кашар.

— Благодарствую. Эй, сынок, пойдем к лодке.

Мальчик подбежал к отцу, пристроился справа, и, держась за полу отцовского ватника, засеменил рядом с широко шагавшим мужчиной. Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина».

(Магистры определяют победителей, агонисты занимают места на дорожках)

(звучит музыка из телепередачи «Умники и умницы», на мультимедийном проекторе появляется надпись 1 агон

Учитель задает вопросы:

1.Красная дорожка: Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения? Основной прием построения рассказа?

                          (рассказ в рассказе, кольцевая композиция, антитеза)

2.Желтая дорожка: Что происходит с Андреем Соколовым на фронте?

(На фронте Андрей Соколов – шофер, возит снаряды для артиллерийской батареи. В мае 1942 года едет на передовую, торопится, потому что его товарищи погибают без снарядов. На минном поле его грузовик подрывается, Соколова контузило, он оказался в плену.)

3.Зеленая дорожка: Лексическое значение слова «судьба». В каком значении использовано слово «судьба» в названии рассказа?

(показана не только история существования героя, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять, в битве с судьбой он проявил великую силу характера, на его примере была показана судьба всего русского народа).

Судьба – многозначное слово: стечение обстоятельств; доля, участь; история существования кого-чего – нибудь; будущее, то, что случится.

(магистры подводят итоги)

Ведущий 1: Я объявляю музыкальную  паузу. Звучит песня «Синий платочек».

Ведущий 2: Слово предоставляется магистрам.

(звучит музыка из телепередачи «Умники и умницы», на мультимедийном проекторе появляется надпись 2 агон)

Учитель задает вопросы:

1. Красная дорожка: На автомобиле какой марки возил снаряды на фронте А. Соколов?

(ЗИС — 5)

1. Желтая дорожка: Откуда был родом Андрей Соколов?

(Воронежская губерния)

1. Зеленая дорожка: Как звали жену и детей А.Соколова?

(Ирина, Анатолий, Олюшка, Настенька)

(магистры подводят итоги)

(звучит музыка из телепередачи «Умники и умницы», на мультимедийном проекторе появляется надпись 3 агон)

      Учитель задает вопросы:

1. Желтая дорожка: Как называлась речка, через которую переправлялись автор рассказа с товарищем?

                                                         (Бланка)

1. Зеленая дорожка: Назовите хутор, напротив которого переплавлялись герои рассказа «Судьба человека»?

                                                       (Моховской)

                                          (магистры подводят итоги)

звучит музыка из телепередачи «Умники и умницы», на мультимедийном проекторе появляется надпись 4 агон)

Учитель задает вопросы:

1. Желтая дорожка: Где и когда попал в плен Андрей Соколов?

                                     (под Лозовеньками – в мае 1942 года)

1. Зеленая дорожка: Год рождения Андрея Соколова.

                                                          (1900 год)

                                            (магистры подводят итоги)

Вопросы для финала:

1. Какой лагерный номер был у Андрея Соколова? (331)
2. Кому был посвящен рассказ «Судьба человека»? (Евгении Григорьевне Левицкой)
3. Кто снимался в роли Андрея Соколова в фильме «Судьба человека»? (Сергей Бондарчук)
4.  В каком году на экраны вышел фильм «Судьба человека»? (1959 год)

                                        (награждение победителей)

Заключительная беседа:

1. Какое значение имеет эпизод «В церкви»? Как проявляют себя люди? Какая позиция ближе всего герою?

(В этом эпизоде автор раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи воплощают здесь разные жизненные позиции. Он показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора, он поступает так, как велит ему совесть)

1. Когда был убит сын Андрея Соколова?

                                                (9 мая 1945 года)

1. Почему Соколов решается усыновит Ванюшку? Что общего в их  судьбе?

(После встречи с Ваней, у Соколова на душе стало светло, на сердце теплее. Жизнь Андрея Соколова вновь обрела смысл)

1.  Как вы думает, что ждет впереди наших героев?

( Впереди – жизнь, потому что Соколов – несгибаемый человек, а Ваня поможет ему обрести семью, дом…)

Учитель: Я хочу закончить игру словами из нобелевской лекции Михаила Шолохова: «Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, чище душой, пробуждали любовь к человеку, стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если мне это удалось в какой-то мере, я счастлив».

Домашнее задание:

Ответить письменно на вопрос: «Можно ли считать личность Андрея Соколова героической?».

Литература:

1. Петелин В. Михаил Шолохов: Страницы жизни и творчества.- М.: Сов. Россия, 1986 г.
2. М. Шолохов «Судьба человека». – М.: Художественная литература, 1980 г.
3. Журнал «Читаем, учимся, играем» № 2 2000 г. – М.ПИЦЦ.
4. Литература 9 класс. Курдюмова Т.Ф. Дрофа М.- 2010 (2 часть)
5. Интернет – ресурсы
6. Благой Д.Д. От Кантемира до наших дней. В 2-х томах. М., 1973, т.2

(статья о рассказе М.Шолохова «Судьба человека».)

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

1. Интеллектуальная игра «Читайка» по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» 4 тур

Подготовила Зверева Л. И.
Войская сельская библиотека

2. Условия игры

• Игра состоит из 16 вопросов.
• Вопросы идут в хронологическом
порядке по рассказу.
• Каждый вопрос имеет четыре
варианта ответа.
• Верным является только один ответ.
• За время игры вы можете
воспользоваться подсказками.
• Каждую подсказку можно
использовать только один раз.
• Играть можно по очереди: когда
один выбывает из игры – следующий
продолжает со следующего вопроса.
• Выигрывает тот, кто ответит на
большее количество вопросов.
У вас имеется 4 подсказки:
1. Показать текст-вам будет представлен текст из
рассказа, в котором содержится ответ на вопрос.
2. Показать картинку – вам будет представлен кадр
из фильма, но без звука.
3. 50/50 – будут убраны два неверных ответа
4. Право на ошибку – в случае неверного ответа вам
предоставляется возможность продолжить игру.
Всего 4 тура – игрок правильно ответивший на
последний вопрос тура – начинает следующий и
вновь имеет 4 подсказки.

3. В каком месяце 1944 года Соколов вернулся к своим?

1
В каком месяце
1944 года
Соколов вернулся
к своим?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.апре
ль
2.май
3.июнь
4.июль

4. 1. Текст

Утром двадцать девятого июня приказывает мой
майор везти его за город, в направлении Тросницы.
Там он руководил постройкой укреплений. Выехали.
Майор на заднем сиденье спокойно дремлет, а у
меня сердце из груди чуть не выскакивает.
Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели, из
автоматов мне навстречу строчат. В четырех местах
ветровое стекло пробили, радиатор пропороли
пулями… Но вот уже лесок над озером, наши бегут
к машине, а я вскочил в этот лесок, дверцу открыл,
упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем…

5. 1. Картинка

6. В каком месяце 1944 года Соколов вернулся к своим?

1.
50/50
1
В каком месяце
1944 года
Соколов вернулся
к своим?
1.апре
ль
2.май
3.июнь
4.июль

7. 1. Ответ

Утром двадцать девятого июня приказывает мой
майор везти его за город, в направлении Тросницы.
Там он руководил постройкой укреплений. Выехали.
Майор на заднем сиденье спокойно дремлет, а у
меня сердце из груди чуть не выскакивает.
Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели, из
автоматов мне навстречу строчат. В четырех местах
ветровое стекло пробили, радиатор пропороли
пулями… Но вот уже лесок над озером, наши бегут
к машине, а я вскочил в этот лесок, дверцу открыл,
упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем…

8. Как назвал Соколов первого русского молодого парнишку?

2
Как назвал Соколов
первого русского
молодого парнишку?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Мальч
ик ты
мой!
2.Дорог
ой ты
мой!
3.Сынок
ты мой!
4.Сынок
дорогой
!

9. 2 Текст

Молодой парнишка, на гимнастерке у него
защитные погоны, каких я еще в глаза не видал,
первым подбегает ко мне, зубы скалит: «Ага, чертов
фриц, заблудился?» Рванул я с себя немецкий
мундир, пилотку под ноги кинул и говорю ему:
«Милый ты мой губошлеп! Сынок дорогой! Какой же
я тебе фриц, когда я природный воронежец? В
плену я был, понятно? А сейчас отвяжите этого
борова, какой в машине сидит, возьмите его
портфель и ведите меня к вашему командиру».

10. 2 Картинка

11. Как назвал Соколов первого русского молодого парнишку?

2
2. 50/50
Как назвал Соколов
первого русского
молодого парнишку?
1.Мальч
ик ты
мой!
2.Дорог
ой ты
мой!
3.Сынок
ты мой!
4.Сынок
дорогой
!

12. 2 Ответ

Молодой парнишка, на гимнастерке у него
защитные погоны, каких я еще в глаза не видал,
первым подбегает ко мне, зубы скалит: «Ага, чертов
фриц, заблудился?» Рванул я с себя немецкий
мундир, пилотку под ноги кинул и говорю ему:
«Милый ты мой губошлеп! Сынок дорогой! Какой же
я тебе фриц, когда я природный воронежец? В
плену я был, понятно? А сейчас отвяжите этого
борова, какой в машине сидит, возьмите его
портфель и ведите меня к вашему командиру».

13. Куда направил Соколова полковник?

3
Куда направил
Соколова
полковник?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.В
стрелковую
часть.
2.К
артиллерис
там
3.К
шоферам
4.В
госпиталь

14. 3 Текст

«Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в
стрелковую часть». Но полковник засмеялся,
похлопал меня по плечу: «Какой из тебя вояка, если
ты на ногах еле держишься? Сегодня же отправлю
тебя в госпиталь. Подлечат тебя там, подкормят,
после этого домой к семье на месяц в отпуск
съездишь, а когда вернешься к нам, посмотрим,
куда тебя определить».

15. 3 Картинка

16. Куда направил Соколова полковник?

3. 50/50
3
Куда направил
Соколова
полковник?
1.В
стрелковую
часть.
2.К
артиллерис
там
3.К
шоферам
4.В
госпиталь

17. 3 Ответ

«Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в
стрелковую часть». Но полковник засмеялся,
похлопал меня по плечу: «Какой из тебя вояка, если
ты на ногах еле держишься? Сегодня же отправлю
тебя в госпиталь. Подлечат тебя там, подкормят,
после этого домой к семье на месяц в отпуск
съездишь, а когда вернешься к нам, посмотрим,
куда тебя определить».

18. Кто ответил на письмо Соколова из Воронежа?

4
Кто ответил на
письмо Соколова из
Воронежа?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Сос
ед
2.Же
на
3.Сын
4.Доч
ь

19. 4 Текст

Ответа из дома нет, и я, признаться, затосковал. Еда
и на ум не идет, сон от меня бежит, всякие дурные
мыслишки в голову лезут… На третьей неделе
получаю письмо из Воронежа. Но пишет не Ирина, а
сосед мой, столяр Иван Тимофеевич. Не дай бог
никому таких писем получать!..

20. 4 Картинка

21. Кто ответил на письмо Соколова из Воронежа?

4
4. 50/50
Кто ответил на
письмо Соколова из
Воронежа?
1.Сос
ед
2.Же
на
3.Сын
4.Доч
ь

22. 4 Ответ

Ответа из дома нет, и я, признаться, затосковал. Еда
и на ум не идет, сон от меня бежит, всякие дурные
мыслишки в голову лезут… На третьей неделе
получаю письмо из Воронежа. Но пишет не Ирина, а
сосед мой, столяр Иван Тимофеевич. Не дай бог
никому таких писем получать!..

23. Что случилось с домом Соколова?

5
Что
случилось с
домом
1.Ничего
Соколова?
не
2.Немцы
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
случилос
ь
сожгли
3.Попала
бомба
4.Танк
проехал

24. 5 Текст

Сообщает он, что еще в июне сорок второго года
немцы бомбили авиазавод и одна тяжелая бомба
попала прямо в мою хатенку. Ирина и дочери как
раз были дома… Ну, пишет, что не нашли от них и
следа, а на месте хатенки — глубокая яма… Не
дочитал я в этот раз письмо до конца. В глазах
потемнело, сердце сжалось в комок и никак не
разжимается. Прилег я на койку, немного
отлежался, дочитал. Пишет сосед, что Анатолий во
время бомбежки был в городе. Вечером вернулся в
поселок, посмотрел на яму и в ночь опять ушел в
город.

25. 5 Картинка

26. Что случилось с домом Соколова?

5. 50/50
5
Что
случилось с
домом
1.Ничего
Соколова?
не
2.Немцы
случилос
ь
сожгли
3.Попала
бомба
4.Танк
проехал

27. 5 Ответ

Сообщает он, что еще в июне сорок второго года
немцы бомбили авиазавод и одна тяжелая бомба
попала прямо в мою хатенку. Ирина и дочери как
раз были дома… Ну, пишет, что не нашли от них и
следа, а на месте хатенки — глубокая яма… Не
дочитал я в этот раз письмо до конца. В глазах
потемнело, сердце сжалось в комок и никак не
разжимается. Прилег я на койку, немного
отлежался, дочитал. Пишет сосед, что Анатолий во
время бомбежки был в городе. Вечером вернулся в
поселок, посмотрел на яму и в ночь опять ушел в
город.

28. Кем воевал сын Анатолий?

6
Кем воевал сын
Анатолий?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Танкист
2.Артиллер
ист
3.Разведчи
к
4.Связист

29. 6 Текст

Но месяца через три и мне блеснула радость, как
солнышко из-за тучи: нашелся Анатолий. Прислал
письмо мне на фронт, видать, с другого фронта.
Адрес мой узнал от соседа, Ивана Тимофеевича.
Оказывается, попал он поначалу в артиллерийское
училище; там-то и пригодились его таланты к
математике. Через год с отличием закончил
училище, пошел на фронт и вот уже пишет, что
получил звание капитана, командует батареей
«сорокапяток», имеет шесть орденов и медали.

30. 6 Картинка

31. Кем воевал сын Анатолий?

6
6
Кем воевал сын
Анатолий?
1.Танкист
2.Артиллер
ист
3.Разведчи
к
4.Связист

32. 6 Ответ

Но месяца через три и мне блеснула радость, как
солнышко из-за тучи: нашелся Анатолий. Прислал
письмо мне на фронт, видать, с другого фронта.
Адрес мой узнал от соседа, Ивана Тимофеевича.
Оказывается, попал он поначалу в артиллерийское
училище; там-то и пригодились его таланты к
математике. Через год с отличием закончил
училище, пошел на фронт и вот уже пишет, что
получил звание капитана, командует батареей
«сорокапяток», имеет шесть орденов и медали.

33. Как погиб сын Анатолий?

7
Как погиб сын
Анатолий?
1.Подорва
лся на
мине
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
3. От пули
снайпера
2.Попал
снаряд
4. От
гранаты

34. 7 Текст

… Аккурат девятого мая, утром, в День Победы,
убил моего Анатолия немецкий снайпер…
Во второй половине дня вызывает меня командир
роты. Гляжу, сидит у него незнакомый мне
артиллерийский подполковник. Я вошел в комнату,
и он встал, как перед старшим по званию. Командир
моей роты говорит: «К тебе, Соколов», — а сам к
окну отвернулся. Пронизало меня, будто
электрическим током, потому что почуял я
недоброе. Подполковник подошел ко мне и тихо
говорит: «Мужайся, отец! Твой сын, капитан
Соколов, убит сегодня на батарее. Пойдем со мной!»

35. 7 Картинка

36. Как погиб сын Анатолий?

7
7. 50/50
Как погиб сын
Анатолий?
1.Подорва
лся на
мине
2.Попал
снаряд
3.От пули
снайпера
4.От
гранаты

37. 7 Ответ

… Аккурат девятого мая, утром, в День Победы,
убил моего Анатолия немецкий снайпер…
Во второй половине дня вызывает меня командир
роты. Гляжу, сидит у него незнакомый мне
артиллерийский подполковник. Я вошел в комнату,
и он встал, как перед старшим по званию. Командир
моей роты говорит: «К тебе, Соколов», — а сам к
окну отвернулся. Пронизало меня, будто
электрическим током, потому что почуял я
недоброе. Подполковник подошел ко мне и тихо
говорит: «Мужайся, отец! Твой сын, капитан
Соколов, убит сегодня на батарее. Пойдем со мной!»

38. Куда уехал Соколов после демобилизации?

8
Куда уехал Соколов
после
демобилизации?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.В
Воронеж
2.В
Урюпинск
3.В
Кашары
4.В
станицу
Букановск
ую

39. 8 Текст

Но тут вскорости меня демобилизовали. Куда идти?
Неужто в Воронеж? Ни за что! Вспомнил, что в
Урюпинске живет мой дружок, демобилизованный
еще зимою по ранению, — он когда-то приглашал
меня к себе, — вспомнил и поехал в Урюпинск.

40. 8 Картинка

41. Куда уехал Соколов после демобилизации?

8. 50/50
8
Куда уехал Соколов
после
демобилизации?
1.В
Воронеж
2.В
Урюпинск
3.В
Кашары
4.В
станицу
Букановск
ую

42. 8 Ответ

Но тут вскорости меня демобилизовали. Куда идти?
Неужто в Воронеж? Ни за что! Вспомнил, что в
Урюпинске живет мой дружок, демобилизованный
еще зимою по ранению, — он когда-то приглашал
меня к себе, — вспомнил и поехал в Урюпинск.

43. Где встретил Соколов Ванюшку?

9
Где встретил
Соколов Ванюшку?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.В
Воронеже
2.В
Урюпинск
е
3.В
Кашарах
4.В
станице
Букановс
кой

44. 9. Текст

На четвертый день прямо из совхоза, груженный
хлебом, подворачиваю к чайной. Парнишка мой там
сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему
видать, голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему:
«Эй, Ванюшка! Садись скорее на машину, прокачу
на элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем».
Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с крыльца,
на подножку вскарабкался и тихо так говорит: «А вы
откуда знаете, дядя, что меня Ваней зовут?» И
глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему отвечу.
Ну, я ему говорю, что я, мол, человек бывалый и все
знаю.

45. 9. Картинка

46. Где встретил Соколов Ванюшку?

9
9. 50/50
Где встретил
Соколов Ванюшку?
1.В
Воронеже
2.В
Урюпинск
е
3.В
Кашарах
4.В
станице
Букановс
кой

47. 9. Ответ

На четвертый день прямо из совхоза, груженный
хлебом, подворачиваю к чайной. Парнишка мой там
сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему
видать, голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему:
«Эй, Ванюшка! Садись скорее на машину, прокачу
на элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем».
Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с крыльца,
на подножку вскарабкался и тихо так говорит: «А вы
откуда знаете, дядя, что меня Ваней зовут?» И
глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему отвечу.
Ну, я ему говорю, что я, мол, человек бывалый и все
знаю.

48. С чем сравнивает автор глаза Ванюшки?

10
С чем сравнивает
автор глаза
Ванюшки?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.С
цветочка
ми
2.Со
звездочка
ми
3.С
лучиками
4.С
бисеринк
ами

49. 10 Текст

И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку,
на другой день — опять вижу. Этакий маленький
оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом
пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки —
как звездочки ночью после дождя! И до того он мне
полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать
по нем, спешу из рейса поскорее его увидать. Около
чайной он и кормился — кто что даст.

50. 10 Картинка

51. С чем сравнивает автор глаза Ванюшки?

10. 50/50
10
С чем сравнивает
автор глаза
Ванюшки?
1.С
цветочка
ми
2.Со
звездочка
ми
3.С
лучиками
4.С
бисеринк
ами

52. 10 Ответ

И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку,
на другой день — опять вижу. Этакий маленький
оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом
пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки —
как звездочки ночью после дождя! И до того он мне
полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать
по нем, спешу из рейса поскорее его увидать. Около
чайной он и кормился — кто что даст.

53. Как отреагировал Ваня на слова Соколова, что он его отец?

11
Как
отреагировал
Ваня на слова
Соколова, что
он его отец?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Не
поверил
2.Переспрос
ил тихонько
3.Насторож
ился
4.Бросился
на шею

54. 11. Текст

Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я
решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь
пропадать! Возьму его к себе в дети». И сразу у меня
на душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к
нему, тихонько спрашиваю: «Ванюшка, а ты знаешь,
кто я такой?» Он и спросил, как выдохнул: «Кто?» Я
ему и говорю так же тихо: «Я — твой отец».
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на
шею, целует в щеки, в губы, в лоб, а сам, как
свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже
в кабинке глушно: «Папка родненький! Я знал! Я
знал, что ты меня найдешь! Все равно найдешь! Я
так долго ждал, когда ты меня найдешь!»

55. 11. Картинка

56. Как отреагировал Ваня на слова Соколова, что он его отец?

11. 50/50
11
Как
отреагировал
Ваня на слова
Соколова, что
он его отец?
1.Не
поверил
2.Переспрос
ил тихонько
3.Насторож
ился
4.Бросился
на шею

57. 11. Ответ

Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я
решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь
пропадать! Возьму его к себе в дети». И сразу у меня
на душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к
нему, тихонько спрашиваю: «Ванюшка, а ты знаешь,
кто я такой?» Он и спросил, как выдохнул: «Кто?» Я
ему и говорю так же тихо: «Я — твой отец».
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на
шею, целует в щеки, в губы, в лоб, а сам, как
свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже
в кабинке глушно: «Папка родненький! Я знал! Я
знал, что ты меня найдешь! Все равно найдешь! Я
так долго ждал, когда ты меня найдешь!»

58. Куда дел свое кожаное пальто Соколов?

12
Куда дел свое
кожаное пальто
Соколов?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Его у
него не
было
2.В
Воронеже
оставил
3.Износил
4.Отдал
сыну

59. 12. Текст

Трудно мне с ним было на первых порах. Один раз
легли спать еще засветло, днем наморился я очень,
и он — то всегда щебечет, как воробушек, а то чтото примолчался. Спрашиваю: «Ты о чем думаешь,
сынок?» А он меня спрашивает, сам в потолок
смотрит: «Папка, ты куда свое кожаное пальто дел?»
В жизни у меня никогда не было кожаного пальто!
Пришлось изворачиваться: «В Воронеже осталось»,
— говорю ему.

60. 12. Картинка

61. Куда дел свое кожаное пальто Соколов?

12. 50/50
12
Куда дел свое
кожаное пальто
Соколов?
1.Его у
него не
было
2.В
Воронеже
оставил
3.Износил
4.Отдал
сыну

62. 12. Ответ

Трудно мне с ним было на первых порах. Один раз
легли спать еще засветло, днем наморился я очень,
и он — то всегда щебечет, как воробушек, а то чтото примолчался. Спрашиваю: «Ты о чем думаешь,
сынок?» А он меня спрашивает, сам в потолок
смотрит: «Папка, ты куда свое кожаное пальто дел?»
В жизни у меня никогда не было кожаного пальто!
Пришлось изворачиваться: «В Воронеже осталось»,
— говорю ему.

63. С чем сравнивает автор детскую память?

13
С чем сравнивает
автор детскую
память?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Со
звездочк
ой
2.С
радугой
3.С
зарницей
4.С
лучиком
солнца

64. 13. Текст

А ты думаешь, браток, про кожаное пальто он зря
спросил? Нет, все это неспроста. Значит, когда-то
отец его настоящий носил такое пальто, вот ему и
запомнилось. Ведь детская память, как летняя
зарница: вспыхнет, накоротке осветит все и
потухнет. Так и у него память, вроде зарницы,
проблесками работает.

65. 13. Картинка

66. С чем сравнивает автор детскую память?

13. 50/50
13
С чем сравнивает
автор детскую
память?
1.Со
звездочк
ой
2.С
радугой
3.С
зарницей
4.С
лучиком
солнца

67. 13. Ответ

А ты думаешь, браток, про кожаное пальто он зря
спросил? Нет, все это неспроста. Значит, когда-то
отец его настоящий носил такое пальто, вот ему и
запомнилось. Ведь детская память, как летняя
зарница: вспыхнет, накоротке осветит все и
потухнет. Так и у него память, вроде зарницы,
проблесками работает.

68. Кем работал Соколов после демобилизации?

14
Кем работал
Соколов после
демобилизации
?
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
1.Слесаре
м
2.Шоферо
м
3.Плотник
ом
4.Не
работал
вообще

69. 14. Текст

Приятель мой и жена его были бездетные, жили в
собственном домике на краю города. Он хотя и имел
инвалидность, но работал шофером в автороте,
устроился и я туда же. Поселился у приятеля,
приютили они меня. Разные грузы перебрасывали
мы в районы, осенью переключились на вывозку
хлеба.

70. 14. Картинка

71. Кем работал Соколов после демобилизации?

14. 50/50
14
Кем работал
Соколов после
демобилизации
?
1.Слесаре
м
2.Шоферо
м
3.Плотник
ом
4.Не
работал
вообще

72. 14. Ответ

Приятель мой и жена его были бездетные, жили в
собственном домике на краю города. Он хотя и имел
инвалидность, но работал шофером в автороте,
устроился и я туда же. Поселился у приятеля,
приютили они меня. Разные грузы перебрасывали
мы в районы, осенью переключились на вывозку
хлеба.

73. Что часто Соколов видел во сне?

15
Что часто
Соколов
видел во
сне?2.Дом в
1.Бомбеж
ку
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
3.Немецк
ий лагерь
Воронеж
е
4.Схватки
с
немцами

74. 15. Текст

Боюсь, что когда-нибудь во сне помру и напугаю
своего сынишку. А тут еще одна беда: почти
каждую ночь своих покойников дорогих во сне
вижу. И все больше так, что я — за колючей
проволокой, а они на воле, по другую сторону…
Разговариваю обо всем и с Ириной, и с детишками,
«о только хочу проволоку руками раздвинуть, — они
уходят от меня, будто тают на глазах… И вот
удивительное дело: днем я всегда крепко себя
держу, из меня ни «оха», ни вздоха не выжмешь, а
ночью проснусь, и вся подушка мокрая от слез…

75. 15. Картинка

76. Что часто Соколов видел во сне?

15. 50/50
15
Что часто
Соколов
видел во
сне?
2.Дом в
1.Бомбеж
ку
Воронеж
е
3.Немецк
ий лагерь
4.Схватки
с
немцами

77. 15. Ответ

Боюсь, что когда-нибудь во сне помру и напугаю
своего сынишку. А тут еще одна беда: почти
каждую ночь своих покойников дорогих во сне
вижу. И все больше так, что я — за колючей
проволокой, а они на воле, по другую сторону…
Разговариваю обо всем и с Ириной, и с детишками,
«о только хочу проволоку руками раздвинуть, — они
уходят от меня, будто тают на глазах… И вот
удивительное дело: днем я всегда крепко себя
держу, из меня ни «оха», ни вздоха не выжмешь, а
ночью проснусь, и вся подушка мокрая от слез…

78. С чем сравнивает автор Андрея Соколова и Ванюшку?

16
С чем
сравнивает
автор Андрея
Соколова и
1.Со
Ванюшку?
2.С
Показ
ать
текст
Показ
ать
карти
нку
50/50
Право
на
ошибк
у
звездочка
ми
2.С
монахами
3.С
песчинка
ми
4.С
лодочкам
и

79. 16. Текст

Два осиротевших человека, две песчинки,
заброшенные в чужие края военным ураганом
невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И
хотелось бы думать, что этот русский человек,
человек несгибаемой воли, выдюжит и около
отцовского плеча вырастет тот, который,
повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть
на своем пути, если к этому позовет его Родина.

80. 16. Картинка

81. С чем сравнивает автор Андрея Соколова и Ванюшку?

16. 50/50
16
С чем
сравнивает
автор Андрея
Соколова и
Ванюшку?
1.Со
звездочка
ми
3.С
песчинка
ми
2.С
монахами
4.С
лодочкам
и

82. 16. Ответ

Два осиротевших человека, две песчинки,
заброшенные в чужие края военным ураганом
невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И
хотелось бы думать, что этот русский человек,
человек несгибаемой воли, выдюжит и около
отцовского плеча вырастет тот, который,
повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть
на своем пути, если к этому позовет его Родина.

83.

84. Конкурс закончен!!!

Желаем дальнейших успехов!
Читайте книги о войне
и участвуйте в наших конкурсах

• Главная
• Игры
• Викторины
• Познавательные викторины
• Викторины по литературе
• Викторины по литературным формам
• Викторины по рассказам
• Викторины по рассказам советских писателей
• Викторины по рассказам советских писателей на букву Ш
• Викторины по рассказам Шолохова
• Викторины по рассказу Шолохова «Судьба человека»

Тема читательской конференции:

«Судьба человеческая – судьба народная»

(по рассказу М. Шолохова «Судьба человека»)

Участники: учащиеся 9-10 классов

Планируемые личностные результаты:

— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей;

— воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе различных видов;

— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Планируемые метапредметные результаты:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

—умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Структура читательской конференции

Этап	Формы и методы	Ожидаемые результаты
Организационно- мотивационный этап	Участники конференции распределяются на группы. Все учащиеся читают текст произведения М. Шолохова «Судьба человека», смотрят художественный фильм «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук) 1 группа: готовит оформление конференции (рисунки, фотографии, натюрморт из книг); 2 группа: готовит стенд с книгами М. Шолохова и о войне; 3 группа: готовит презентацию «Судьба человеческая – судьба народная»; 4 группа: демонстрация интерплаката и буктрейлера с комментариями; 5 группа: готовит видеоролик с отрывками из фильма, готовит краткий пересказ произведения, используя сервис Tackk; Учащиеся получают за несколько дней до конференции листы с вопросами, которые будут обсуждаться на конференции. В начале конференции получают листы с критериями для оценивания, листы с критериями рефлексии Индивидуальное задание — подготовить песни и музыку (М. Исаковский «Враги сожгли родную хату», Л. Ошанин «Эх, дороги»)	Формируют группы. Знакомятся с текстом произведения. Обсуждают полученное задание. Распределяют обязанности и осуществляют подготовку задания: -подготовлен оформительный материал; — презентация «Судьба человеческая – судьба народная»; — демонстрация буктрейлера; -подготовлен стенд с книгами М. Шолохова и о войне; —выучен текст индивидуальных выступлений; — готовят сообщение о жизни А. Соколова — подготовлена музыка — подготовлен видеоролик с отрывками из фильма В своей работе используют сервис Tackk; создают документы с использованием Internet Explorer, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, киностудии Windows Live. Подведены итоги оценивания лучших участников (награждены дипломами)
Деятельностно- содержательный	1. Вступительное слово библиотекаря о произведениях Великой Отечественной войны .2 2. Рассказ учащегося о творчестве М. Шолохова. Презентация. «Судьба человеческая – судьба народная». 3. Демонстрация буктрейлера по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» 4. Сообщение ученика о рассказе М. Шолохова «Судьба человека» 5. Беседа по рассказу М. Шолохова «Судьба человека». Образ героя. (проводит учитель). 6. Выступления представителей команд о жизни А. Соколова до войны, во время войны, после войны. Как меняется судьба героя в зависимости от обстоятельств, просмотр кадров из фильма. 7. Просмотр фрагментов фильма. 8. Заключительное слово учителя.	1. Знакомство с художественными произведениями о войне. Выступление библиотекаря. 2.Знакомство с биографией писателя. Обзор произведений М.Шолохова. Просмотр ролика. 4. Демонстрация буктрейлера по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» с комментариями. 5. Знакомство с рассказом М. Шолохова «Судьба человека». 6. Рассказ о герое с элементами анализа. 7. Взаимодействие участников через беседу 8.Выступления представителей команд 9.Просмотр фрагментов фильма по повести
Подведение итогов

Содержание конференции

Цель: постижение идейного замысла произведения и авторской позиции путём анализа текста.

Задачи:

образовательные:

— познакомить учащихся с произведениями о войне;

— привлечь внимание учеников к писателю М. Шолохову и его творчеству;

-обучение навыкам анализа художественного текста;

развивающие:

— развивать навыки самостоятельно работать с художественным текстом,

— развивать умения высказывать и аргументировать свое мнение,

— уметь оценивать поступки героев и выражать свое отношение к ним;

-развивать способности самостоятельно добывать информацию, анализировать прочитанное;

-расширить диапазон познавательных интересов, эстетический и нравственный потенциал учащихся

— развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и ана­литическое мышление, творческие способности;

-развивать логически связную устную и письменную речь учащих­ся;

воспитательные:

— воспитывать неприятие войны, пробудить интерес к истории войны, истории своей семьи;

— воспитывать любовь к Родине, уважение к ее нелегкой истории, любовь к родному языку и литературе.

— воспитывать высокие патриотические качества;

– воспитывать чувство уважения к защитникам Отечества;

– учить отстаивать свою точку зрения, терпимо относиться к чужому мнению

— воспитывать самостоятельность, волю, общительность, коммуни­кативность, культуру речи;

— чувство коллективизма и ответственности при работе в парах, группах;

— помочь обучающимся оценить поступки героя в рассказе М. Шолохова «Судьба человека» и выразить своё отношение к ним;

— формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия, рассмотреть авторскую концепцию человека в рассказе «Судьба человека»

Оборудование и оформление:

компьютер, проектор, экран, выставка книг писателей о войне, книг М. Шолохова, портреты писателя, текст произведения, видеоролик с отрывками из художественного фильма «Судьба человека» (режиссёр С.Бондарчук), презентация «Судьба человеческая – судьба народная», иллюстрации на тему войны, использованные программы: Internet Explorer, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word, киностудия Windows Live, сервис Tackk.

На доске – эпиграф: Я видел и вижу задачу как писателя в том,

чтобы всем, что написал и напишу, отдать

долг этому народу- труженику, народу-герою.

М. Шолохов

Мысль писателя (в рассказе) движется от

судьбы человека к судьбе человечества.

(мнение литературоведов)

Подготовительная работа

Предварительный настрой обучающихся на серьёзный разговор, внимательное чтение рассказа М. Шолохова «Судьба человека», просмотр художественного фильма «Судьба человека» (режиссёра Сергея Бондарчука), знакомство с биографией М. Шолохова, подготовка индивидуальных заданий-сообщений, подготовка презентации «Судьба человеческая – судьба народная». Подготовить музыку. Подготовить оформительный материал, буктрейлер и интерплакат к демонстрации, сообщение по рассказу.

Формы и методы реализации: беседа, разговор, обмен мнениями, анализ, рассказ, демонстрация буктрейлера, интерплаката, кадров из фильма

Возраст участников конференции: 9 -10 классы (14-16 лет)

Продолжительность: 1,5 часа (2 урока)

План.

1.Вступительное слово библиотекаря о Великой Отечественной войне.

2. Рассказ учащегося о творчестве М. Шолохова.

3.Презентации «Судьба человеческая – судьба народная».

4. Демонстрация буктрейлера и интерплаката по рассказу М. Шолохова «Судьба человека», созданного командой.

5. Беседа по рассказу М. Шолохова «Судьба человека»

1) Когда и где происходит действие рассказа «Судьба человека»?

2) Кто является главным героем повести?

3) Кому адресован рассказ?

4) Понравилось ли вам произведение М. Шолохова «Судьба человека»? А фильм?

6.Заключительное слово учителя.

7. Рефлексия.

Ход конференции

1. Вступительное слово библиотекаря о произведениях Великой Отечественной войны.

(См. приложение)

2.Сообщение ученика.

Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре. М.А. Шолохов — академик АН СССР, дважды Герой Социалистического Труда, автор «Донских рассказов», рассказов «Нахаленок», «Судьба человека» и др., романов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину». Шолохов — лауреат Нобелевской премии (1965).

Война… Она ломает человеческие судьбы, оставляет на сердце рваные, незалечимые раны, уносит жизни, лишает самого дорогого: семьи, друзей, а порой и смысла существования. Многие писатели обращались к теме войны в своих произведениях. Михаил Шолохов – один из них. Выдающимся произведением Шолохова стал рассказ «Судьба человека», опубликованный в новогоднем номере газеты «Правда» в 1956 году. Он был сравнительно быстро написан, однако этому предшествовала история: между случайной встречей с человеком, ставшим прототипом Андрея Соколова, и созданием рассказа прошло около 10 лет. Народ подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго , прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни — это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история и духовные традиции.

Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. «Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»», — так писала одна английская газета.

История создания рассказа. Очень похожую семейную трагедию услышал Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Моховского. Был большой весенний паводок. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошел мужчина с мальчиком, принял его за «своего брата-шофера», рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ. Но только через десять лет обратился к тому сюжету и за неделю написал «Судьбу человека». Рассказ появился в конце 1956 года. Наша литература давно не знала такого изумительного явления, когда сравнительно небольшое произведение становилось событием. Потоком шли читательские письма в редакции, на радио, в станицу Вешенскую. Что из себя представляет герой рассказа?

Андрей Соколов – скромный труженик, отец большого семейства жил, работал и был счастлив, но грянула война. Соколов, как и тысячи других, ушел на фронт. И тут все беды войны нахлынули на него: был контужен и попал в плен, кочевал из одного концлагеря в другой, пытался бежать, но был пойман. Не раз смерть смотрела ему в глаза, но русская гордость и человеческое достоинство помогали находить в себе мужества и всегда оставаться человеком. Когда комендант лагеря вызвал Андрея к себе и грозил, лично расстрелять его, не потерял человеческое лицо Андрей, не стал пить за победу Германии, а сказал, что думал. И за это даже садист-комендант, лично бивший пленных каждое утро, зауважал его и отпустил, наградив хлебом и салом. Этот подарок был разделен поровну между всеми пленными. Позже Андрей все – таки находит возможность бежать, прихватив с собой инженера в чине майора, которого возил на машине.

Но Шолохов нам показывает героизм русского человека не только в борьбе с врагом. Страшное горе постигло Андрея Соколова еще до конца войны – от бомбы, попавшей в дом, погибли жена и две дочери, а сына подстрелил снайпер уже в Берлине в самый день Победы, 9 мая 1945г. Казалось, после всех испытаний, выпавших на долю одного человека, он мог озлобиться, сломаться, замкнуться в себе. Но этого не случилось: понимая, как тяжела утрата родных и безрадостно одиночество, он усыновляет мальчика Ванюшу 5 лет, у которого война отняла родителей. Андрей пригрел, осчастливил сиротскую душу, и благодаря теплу и благодарности ребенка, сам начал возвращаться к жизни. Соколов говорит: «Ночью – то погладишь его сонного, волосенки в вихрах понюхаешь, и сердце отходит, становиться легче, а то ведь оно у меня закаменело от горя…»). Чем же привлек такое внимание этот рассказ?

Беседа.

В основе сюжета рассказа лежат действительные события. Встреча произошла в 1946 году, а рассказ появился 10 лет спустя. Рассказ М.Шолохова стал событием. А как восприняли рассказ «Судьба человека» вы? Почему это небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его читателей и волнует современного человека?

-Когда я впервые прочитал рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» меня впечатлил своей правдивостью, меня потрясли моральные качества главного героя. Это рассказ о необъятных возможностях человека, если это настоящий человек. Именно таким и предстает Андрей Соколов — простой русский солдат.

-Это очень грустное произведение, оно показывает все ужасы войны, горечь разлук и потерь. Читая и перечитывая его, я не смогла сдержать слез, особенно когда Ваня радовался, что нашел отца.

-Мне понравилась эта трагическая повесть. Меня привлекла жизненная стойкость Андрея Соколова. Жизнь была жестокой к этому человеку, но не смогла его сломить, убить в нем душу. Само название рассказа напоминает нам, что судьба человека — это судьба целого народа в годы жестокой войны и в послевоенное время. Это произведение важно для нас, как важна сама история..

В чем состоит жанровая особенность произведения Шолохова?

— По жанру «Судьба человека» — рассказ. Рассказом называют повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. Особенность шолоховского рассказа в том, что перед нами проходит вся жизнь Андрея Соколова на фоне истории нашего государства. Это роднит рассказ с эпопеей. Можно сказать, что «Судьба человека»- рассказ-эпопея. Сюжет строится на ярких психологических эпизодах. Проводы на фронт, плен, попытка бегства, второй побег, известие о семье. Такого богатого материала хватило бы на целый роман, но Шолохов сумел уместить его в небольшом рассказе.
В рассказе звучат два голоса: «ведет» Андрей Соколов — главный герой. Второй голос—голос автора, слушателя, случайного собеседника. Голос Андрея Соколова в рассказе — это откровенная исповедь. Обо всей своей жизни он рассказал незнакомому человеку, выплеснул все то, что годами держал в душе. Удивительно безошибочно найден пейзажный фон для рассказа Андрея Соколова. Стык зимы и весны. И кажется, только в таких обстоятельствах история жизни русского солдата могла прозвучать с захватывающей откровенностью исповеди).
В чем своеобразие композиции рассказа?

—Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками — Андреем Соколовым и Ванюшкой — и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.

Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?

-Исчезли бы острота, эмоциональность событий, герой рассказывает о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует. Это исповедь героя. Слушая историю судьбы от первого лица, мы невольно становимся очевидцами описываемых событий и ощущаем свое присутствие рядом с героем.

На какие части можно условно разделить рассказ героя?

На три части: 1.Довоенная жизнь. 2.Война. 3.Первые послевоенные месяцы.

В чем видит Андрей Соколов свое счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом.

— Мы замечаем, что не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: « Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке». В его жизни всё гармонично, будущее видится ясно.

Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя?

-У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой — вот что главное. В душе — один из источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам. Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя. История Андрея Соколова позволяет осмыслить отдельную человеческую жизнь как жизнь целого поколения, даже целого народа. Главный герой родился в 1900 году — значимая деталь, которая подсказывает читателю, что перед ним история, отражающая судьбы современников, «его жизнь была обыкновенная». Чем же занимается Андрей Соколов? Тем, что Б. Пастернак называл «жизнестроительством», созиданием простого человеческого счастья: «Так и прожил десять лет и не заметил, как они прошли. Прошли, будто во сне». Поэтому и жизненный идеал героя таков: «Ирина купила двух коз. Чего еще надо? Дети едят кашу с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке». Его представление о счастье — народное, близкое любому русскому человеку.

Война.

И в это благополучие, счастье «врывается» война. Именно здесь шолоховский герой меняет тон разговора. Писатель «складывает» историю военных мытарств своего героя из ряда ярчайших эпизодов: вот Соколов везет снаряды для артиллеристов под угрозой смерти, вот он поднимается, не желая умирать лежа, отдает вместе с сапогами портянки берущему его в плен солдату, спасает лейтенанта, убив того, кто хотел выдать «курносенького парнишку» немцам, побеждает в поединке с комендантом лагеря, и наконец совершает побег из плена. Становится совершенно ясно, что и в поединке Мюллером, и с берущим его в плен немцем спасает героя не только его человеческое достоинство, но и достоинство национальное.

После войны.

… Вот и нашел я своего Ванюшку…Судьба Андрея Соколова свела его с мальчуганом лет шести, таким же одиноким, как и он сам. Никому не нужен был чумазый парнишка Ванятка. Только Андрей Соколов пожалел сироту, усыновил Ванюшу, отдал ему всю нерастраченную отцовскуюлюбовь.
Это был подвиг, подвиг не только в нравственном смысле этого слова, но и в героическом. В отношении Андрея Соколова к детству, к Ванюше, гуманизм одержал великую победу. Он восторжествовал над античеловечностью фашизма, над разрушениями и утратами.
— А как вы понимаете слово «ГУМАНИЗМ»? Подберите однокоренные слова. Гуманизм — основной пафос рассказа.

—Чтобы понять авторскую концепцию человека обратимся к центральным эпизодам рассказа.

Эпизод в церкви.

— Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене (солдат — христианин, Крыжнёв, взводный, доктор)?

-В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. (См. ср. таблицу в читательском дневнике)

Какая позиция ближе всего Соколову?

— Только позиция доктора, «который и в плену, и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет

Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером.

— Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой? («Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немецкого оружия»).

— В каком физическом состоянии находится герой? Почему он соглашается выпить, но отказывается от закуски? («Я же голодный, как волк, отвык от человечьей пищи, а тут столько добра перед тобою…Кое-как задавил тошноту, но глаза оторвал от стола через великую силу», «Я было из его рук и стакан взял и закуску, но, как только услыхал эти слова, — меня как будто огнем обожгло! Думаю про себя: «Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?! Один черт мне умирать, так провались ты пропадом со своей водкой!», «Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались.»).

— Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова?

-Меняется ли отношение фашистов к пленному?

(Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер)

— Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно–исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя? (Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова — события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.)

— В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата? (Готовность выстоять, “выдюжить”, сохраняя человеческое достоинство становится жизненным кредо Соколова «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала»)

-Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких).

Показ слайдов на фоне песни «Враги сожгли родную хату». У М.А.Шолохова любимым было стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату».

-Дважды герой прерывает свой рассказ, и оба раза — когда вспоминает о погибшей жене и детях. Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки. Зачитаем их. («Искоса взглянул я на рассказчика, но единой слезинки не увидел в его, словно бы в мёртвых, потухших глазах. Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы»; «Рассказчик на минуту умолк, а потом сказал уже другим, прерывистым голосом: «Давай, браток, перекурим, а то меня что-то удушье давит»).

-Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: «За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так исказнила?» Сердце героя «окаменело от горя» настолько, что даже плакать он не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение («…А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли»).

— Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что на душе у героя. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть).

— Народная мудрость гласит: «Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах…

— «Словно присыпанные пеплом» — то есть какие, какого цвета? (Серые, цвета пепла).

— А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота).

-Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл).

— Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика)

Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”. Встреча Соколова с Ванюшкой. Анализ эпизода. Презентация из читательского дневника «Художественные средства выразительности».

— Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? (Две сироты, жизни которых искорежены войной).

-Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? («светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя»).

— Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.

— К каждому ли человеку вот так просто, так доверчиво прильнуть маленький ребёнок? (Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник).

— О чем свидетельствуют эти детали? (О наступающем мире, об ощущении умиротворенности и покоя).

— В рассказе описаны трагические события, но все-таки здесь находится место горячему, яркому, желтому солнцу. Подтвердите это примером из текста.

-А теперь обратимся к заключительному эпизоду рассказа.

«Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные войной в чужие края военным ураганом невиданной силы…Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути…»

-Что подчеркивает Шолохов, называя в последних строчках героя песчинкой? (Андрей Соколов вовсе не предстает былинным богатырем, не является человеком, обладающим сверхъестественными способностями. Он обычный, такой, как все).

— А что такое судьба?

Словарная работа. Индивидуальное задание.

Судьба — 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова).

— В каком значении это слово употреблено в названии рассказа? (В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств)

— Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь, доброту, человеческое достоинство. Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека).

-Как судьба А. Соколова стала выражением судьбы всего народа?

Вывод. Слово учителя.

В отношении Андрея Соколова к детству, к Ванюше гуманизм одержал великую победу. Он восторжествовал над античеловечностью фашизма, над разрушениями и утратами.
Шолохов акцентирует внимание читателя не только на эпизоде встречи Соколова с сиротой Ваней. Очень колоритной также является сцена в церкви. Немцы расстреляли человека только из-за того, что он попросился выйти на улицу, дабы не осквернить Божий храм. В той же церкви Андрей Соколов убивает человека. Соколов убил труса, который готов был предать своего командира. Сколько всего в своей жизни вытерпел Андрей Соколов, но не озлобился на судьбу, на людей, остался человеком с доброй душой, чутким сердцем, способным любить и сострадать. Стойкость, цепкость в борьбе за жизнь, дух отваги и товарищества — эти качества не только остались неизменными в характере Андрея Соколова, но и приумножились.
Шолохов учит гуманизму. Это понятие никак нельзя превращать в красивое слово. Ведь даже самые изощренные критики, рассуждая на тему гуманизма в рассказе «Судьба человека», говорят о великом нравственном подвиге. Присоединяясь к мнению критиков, хочется добавить одно: нужно быть настоящим человеком, чтобы суметь вынести все горе, слезы, расставание, смерть родных, боль унижений и оскорблений и не стать после этого зверем с хищным взглядом и вечно озлобленной душой, а остаться человеком.

Приложение 1

Великая Отечественная война оказала огромное воздействие как на дальнейший ход истории, так и на развитие мировой и особенно русской культуры и литературы в частности.

На великую беду, обрушившуюся на страну в июне 41-го, наряду с солдатами, рабочими, крестьянами, студентами сразу откликнулись и поэты, писатели. Они почувствовали себя призванными поддерживать стойкость в преодолении всех выпавших испытаний, уверенность в победе.

В литературе с первых дней, да что там дней, с первых же часов войны прежде всего проявила себя поэзия, в частности лирика.

Поэты писали и о самой войне во всей её объёмной полноте: о тяготах сражений, трагедии отступления в начале войны, о победных походах, о женщинах и детях на фронте, о партизанах, передавали трагедии семей оставшихся без мужей и сыновей. В стихах той поры создавался образ Родины как всей страны, распростёршейся от края и до края, так и своего родного города, села, т.е. малой родины. Картины родной природы соседствовали с картинами боёв.

Великая Отечественная война вызвала творческий подъём самых разных поэтов – и признанных лириков, начинавших писать ещё в предреволюционные годы (А. А. Ахматова), и пришедших в литературу в 20-30-е годы (Н. Тихонов, А. Сурков, А. Твардовский, Я. Смеляков, О. Берггольц, М. Исаковский, К. Симонов, А. Тарковский и др.), и молодых фронтовиков, из которых на фронте и в послевоенное время сформировалось новое поколение поэтов (М. Дудин, С. Наровчатов, Ю. Друнина, А. Фатьянов, д. Самойлов, Э. Асадов, Б. Окуджава, К. Ваншенкин и др.). Многие военные стихи становились популярными песнями, которые поются до сих пор.

Уже в первые часы войны Василий Иванович Лебедев-Кумач создал стихотворение «Священная война», положенное на музыку композитором А. Александровым. В песне отразился героический порыв народа, ненависть к захватчикам. Пламенным призывом, обращённым ко всей стране, начинается это стихотворение: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой!». Простые, не- витиеватые слова легко запоминались каждому. Не случайно эта песня стала наиболее популярной в тяжёлые годы Великой Отечественной войны, она торжественно звучала, когда с легендарного Октябрьского парада 1941 г. на Красной площади бойцов провожали на фронт, действительно, на «смертный бой».

Глубоким лиризмом пронизано стихотворение К. Симонова «Жди меня». Обращённое автором к конкретной женщине, а именно актрисе В. Серовой, оно словно стало исповедальным посланием всех любящих ко всем любимым.

На протяжении всей послевоенной истории и поэты-фронтовики, и поэты новых поколений продолжали и продолжают обращаться в своём творчестве к событиям Великой Отечественной войны.

В отличие от лирики расцвет военной прозы приходится на 60-е годы и последующие десятилетия. Конечно, военная публицистика (И. Эренбург, М. Шолохов, А. Платонов и др.) составила славу отечественной литературы. Но всё же большинство прозаических произведений о войне развивалось в ближайшие послевоенные годы в русле традиции так называемого бесконфликтного изображения событий военного времени – усиление героического начала, представление войны как цепи сплошных побед советского народа, парадные образы военачальников. Но наряду с ними, мучительно преодолевая сопротивление официальной цензуры, создаются повести и романы, правдиво отражающие картины фронта и тыла.

Одним из первых таких откровенных произведений стала повесть замечательного русского прозаика, бывшего фронтовика, в первые месяцы войны кремлёвского курсанта Константина Воробьёва – «Убиты под Москвой», написанная в 1963 г. Она была в то время, как и его повесть «Крик», с осуждением воспринята критикой, за якобы принижение героического начала в изображении Великой Отечественной войны, преувеличение в показе неудач и поражений, имевших место в её начале.

Однако содержание этого произведения Воробьёва гораздо сложнее. Автор действительно переживает вместе со своими героями драматические военные события, а он описывает самое начало войны, её самый горький, во многом непредсказуемый и определяющий для всей будущей четырёхлетней трагической эпопеи этап – оборону и сражение за Москву.

Писатель-фронтовик Ю. Бондарев дебютировал в литературе в 50-х годах. Это было время, когда из огромного количества книг о войне выделилось целое направление, позднее получившее в критике название «лейтенантская проза». К нему принадлежали писатели, близкие друг к другу по биографии, по художественным воззрениям, восприятию войны и окружающей действительности. Основным жанром этих писателей становится повесть, критики иногда называют её, подчёркивая стилевые особенности, фронтовой лирической повестью. Так в течение 50-60-х гг. вышли в свет «Батальоны просят огня», «Последние залпы» Юрия Бондарева, «Южнее главного удара», «Пядь земли» Георгия Бакланова, «Повесть о моём ровеснике» Ю. Гончарова, «До свидания, мальчики» Б. Балтера, «Звездопад» В. Астафьева, «Один из нас» В. Рослякова, «Крик» и «Убиты под Москвой» К. Воробьёва.

Эпизоды Сталинградской битвы легли в основу повести Ю. Бондарева «Горячий снег» (1965-1969). Как и у К. Воробьёва, главный смысл бондаревского произведения состоит в показе личности молодого воина на фронте, в окопах, в бою. Писатель прослеживает, что происходит в душе солдата, командира-лейтенанта, а также генерала во время боя, среди стонов и крови, что он переживает и какие извлекает для себя уроки «на всю оставшуюся жизнь».

Ю. Бондарева и многих других писателей тема Великой Отечественной войны продолжает волновать в последующие десятилетия, в их творчестве она занимает немалое, если не основное место. При этом происходит усиление внимания к философско-этическим проблемам, направленным к проблеме нравственного выбора, перед которым встаёт человек на войне или уже через много лет после её окончания – герои романов Ю. Бондарева, К. Воробьёва («Это мы – Господи!..», «И всему роду твоему…»), В. Кондратьева («Сашка»). Авторов волнует преемственность поколений, память о тех, кто остался навсегда на поле сражения «девятнадцатилетними» (Г. Бакланов «Навеки – девятнадцатилетние»), как отразился в душах фронтовиков День Победы («Красное вино победы» Е. Носова). Иногда писатели, в том числе и фронтовики, пытаются осмыслить цену завоёванной победы (В. Астафьев «Прокляты и убиты», Г. Владимов «Генерал и его армия»).

Такой теме, как женщины и война, женской доле в период Великой Отечественной войны посвятил свою книгу С. Баруздин «Повести о женщинах». Одна из повестей названа «Её зовут Ёлкой». Многим известна повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие…», повествующая о трагической судьбе пяти девушек. А лирический рассказ Б. Васильева «Встречный бой» — о юной связистке, ефрейторе Брусковой, о её первой и последней любви.

Нельзя не сказать о произведениях, объединённых темой дети и война, детство, опалённое войной. В сборник вошли три повести о военном детстве: В. Катаев «Сын полка», Л. Воронкова «Девочка из города», В. Богомолов «Иван».

Все проблемы, затронутые в произведениях о Великой Отечественной войне, не остались в прошлом. Они современны, заставляют нас размышлять над ними и особенно бережно сохранять память о том, что было на земле. Хранить память и передавать её будущим поколениям.

Приложение 2

Плен. Исторический комментарий.

Исторический комментарий

К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках.

8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: «…Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата…»

Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.

Из 6 с половиной миллионов советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Многие из 2 миллионов бывших пленных, вернувшихся в СССР, были сосланы в лагеря.

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. «Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать…»