Игра по сказке крылатый мохнатый да масляный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 17 «Сказка»

                                                        Сценарий интегрированной

                                                         игры-драматизации

                                           «Крылатый, мохнатый да масляный»

Выполнила: воспитатель

Баргатина Ольга Сергеевна

                                                       Камень-на-Оби

                                                               2022г.

     Сценарий интегрированной  игры-драматизации «Крылатый, мохнатый да масляный»

    Задачи:

-Учить анализировать характер героев сказки и их поступки;                                                   -Развивать умение входить в определенный образ, представлять его;                                -Развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу;                                -Развивать выразительность речи, связную, диалогическую и монологическую речь;   -Совершенствовать коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании;                                                                                                                                             -Снять напряжение и скованность в поведении ребёнка.

    Цель:

-Воспитывать интерес к литературному творчеству, укреплять чувство дружбы, поддержки и взаимовыручки;

-Воспитывать артистические качества — пластическую выразительность и музыкальность.

    Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный», просмотр сказки, беседа о театре.

Оборудование: костюмы героев, внутренний интерьер избы, печка, декорация леса, музыкальное сопровождение.

Действующие лица.

     Сказочницы (2 девочки)

Блин

Мышонок

Воробей

Лиса

Ход игры драматизации

Воспитатель.

Придумано кем-то просто и мудро-

При встрече здороваться:

«Доброе утро!».

«Доброе утро!» солнцу и птицам.

«Доброе утро» улыбчивым лицам.

Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.    

Дети. (здравствуйте!)

Воспитатель. Дети вы любите сказки? А что такое сказка?

Ребёнок. Сказка, сказка-прибаутка,

Рассказать её – не шутка,

Чтобы сказочка сначала

Словно реченька журчала,

Чтоб к концу ни стар, ни мал

От неё не задремал.

Воспитатель. Хотите попасть в страну сказок?

Дети. Хотим!

Воспитатель. Ребята, нам прислали письмо, сейчас я вам его прочитаю.

Воспитатель. Здравствуйте! Я королева страны сказок и приглашаю вас к себе в гости. У меня есть волшебный ковёр-самолёт. Садитесь поудобнее, полетели! Поднимаемся всё выше и выше, летим уже над облаками. Какие чудные облака. Держитесь покрепче, идём на посадку. Вот мы и прилетели.  А вот и сказочные ворота, через которые мы должны пройти в страну сказок. Но, здесь висит замок. Дети помогите открыть его.

(Пальчиковая гимнастика «Замок»)

На двери висит замок (замок)

Кто его открыть бы мог? (пожать плечами)

Потянули, покрутили, (потянуть в разные стороны, покрутить сцепленные кисти)

Постучали, и открыли! (постучать основаниями кистей друг о друга и развести кисти в стороны)

(Дети проходят через ворота)

Добро пожаловать в страну сказок! Проходите, присаживайтесь. Ребята, а какие бывают сказки?

          Дети: сказки бывают русские-народные и авторские.

          Воспитатель: Русские-народные – это какие?

          Дети: Те, которые сочинил народ.

          Воспитатель: А авторские – это какие?

          Дети: Те, которые написал конкретный человек.

          Воспитатель: А названия каких сказок вы знаете?

          Дети: Репка, Морозко, Теремок, Мойдодыр и т.д.

          Воспитатель: Ребята, а чтобы нам узнать в какую мы с вами попали сказку, давайте попробуем отгадать загадки?

1).-Тесто жидкое возьмем

И лепешку испечем

Нам для этого нужна

Жаркая сковорода. (Блин).

2). Чик-чирик! К зернышку прыг.

Клюй не робей кто это? (Воробей).

3). Живет в норке

Грызет корки,

Короткие ножки. Боится кошки… (Мышь).

Молодцы ребята! Кто догадался, в какую сказку мы с вами попали?

( Крылатый, мохнатый да масляный).  А  теперь давайте с вами покажем эту сказку ?

1-ая Сказочница : На лесной опушке в тепленькой избушке, жили-были три друга. Воробей-крылатый, Мышонок-мохнатый и Блин-масляный.

2-ая Сказочница: Воробей еду добывал. (вылетает воробей с корзинкой)

Воробей: (с корзинкой) : Я-Воробей, по лесу летаю, грибы ягоды собираю.(собирает грибы и ягоды в корзинку)

1-ая Сказочница:Мышонок-мохнатый дрова приносил.(мышонок с дровами выходит, кладёт около печки дрова и делает имитацию, что рубит дрова)

2-ая Сказочница: Блин, щи да кашу варил. (выходит блин и заходит за печку к чугунку, берёт ложку, мешает в чугунке еду ложкой)

1-ая Сказочница: Жили они поживали, друг друга не обижали.

Блин: Садитесь, пожалуйста кушать!

(Блин, Воробей и Мышонок подходят к столу. Берут ложки и под музыку играют на деревянных ложках композицию)

Садятся за стол, Блин накладывает всем еды, герои пробуют еду.

Воробей:- Эх, щи так, щи, боярские щи, так хороши да жирны.

Блин: А я – Блин-масляный, окунусь в чугунок да вылезу, вот щи и жирные.

Воробей: А каша ну и каша, горазд горяча!

Мышонок: А я дров нанесу, мелко нагрызу, в печь покидаю, хвостиком разметаю. Хорошо в печи огонь горит, вот вам каша горяча!

     Воробей: И я не промах! Соберу грибов, натащу бобов, вот вы и сыты!

(кушают под музыку)

2-ая Сказочница: Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

(мышонок и блин уходят за кулисы)

1-ая Сказочница:Только призадумался воробей.

Воробей: Я целый день летаю, ножки бъю, крылышки треплю. А они как работают? Блин с утра на печи лежит, нежится, только потом за обед берётся. С утра Мышь дрова навезёт, нагрызёт, в печь покидает, хвостиком разметает, да спит до обеда. А, я, с утра до ночи на тяжёлой работе. Не бывать больше этому!

(выбегают Мышонок и Блин)

Мышонок: Что случилось?

Воробей: Завтра же работу поменяем! (уходят за кулисы)

2-ая Сказочница: На том и по решили. На другой день Блин пошёл на охоту.

(под музыку выходит Блин, поёт песню)

Прыг скок, прыг скок

Я масляный бок

На сметане мешан

На маслице жарен

Прыг скок, прыг скок

А-ха-ха-ха-ха

Прыг скок, прыг скок

А-ха-ха-ха-ха

Выходит под музыку Лиса.

Лиса: Ты куда, Блинок бежишь, спешишь?

Блин: На охоту.

Лиса: А какую ты, Блинок песенку поёшь?

(Блин поёт песню)

Прыг скок, прыг скок

Я масляный бок

На сметане мешан

На маслице жарен

Прыг скок, прыг скок

А-ха-ха-ха-ха

Прыг скок, прыг скок

А-ха-ха-ха-ха

Лиса: Хорошо поёшь, Блинок. Так говоришь, на сметане мешан?

Блин: На сметане да с сахаром.

Лиса: Прыг скок, говоришь…( хватает Блина за бок)

Блин: Отпусти меня, Лиса за грибами за ягодами.

Лиса: Нет, съем я тебя! Проглочу я тебя, со сметаной да с сахаром.

(Блин вырывается и убегает. Лиса убегает за ним)

2-ая Сказочница: А в избушке мышонок варит кашу.

Мышонок: Морковку положил, лук положил, чего-то не хватает. Может соли? (солит, пробует). Всё равно чего-то не хватает. Аааа, Блин окунётся в чугунок. Да вылезет вот щи и жирные. (окунает хвостик, ошпаривается и убегает, плачет)

1-ая Сказочница: Воробей дрова возил, навозил, натаскал и давай клевать на мелкие щепки ломать.

Воробей: Ух, устал. Сейчас долбить буду. (клювом долбит и хватается за клюв)

Ай ай ай. (хватается за клюв и убегает)

Воробей и Мышонок сидят на скамейке, плачат.

Выходит Блин.

Блин: Так всегда бывает когда один на другого кивает своё дело делать не хочет.

Воробей: Простите меня, давайте жить дружно!

Выходят все актёры, берутся за руки и поют песню. ( дружба)

Воспитатель: Стали они жить по-старому: Воробей еду из леса приносит, Мышь дрова рубит, Блин щи да кашу варит. Так они до сих пор живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.

А вам, друзья, всем – урок! Не гоже свой труд уважать, а чужой не замечать!

Спасибо за внимание!

Методическая разработка: Проектирование игры драматизации «Крылатый, мохнатый да масленый»

Автор-составитель: Крылова Марина Васильевна, воспитатель МДОУ — детский сад № 29 «Пчёлка», Шульга Анастасия Вадимовна, учитель-логопед МДОУ — детский сад № 29 «Пчёлка»

Аннотация

Проблема развития выразительности речи детей 5-7 лет приобретает сегодня первостепенное значение. Только развитая выразительная речь позволит детям логопатам свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника.

Скачать конспект

Данная работа помогает раскрыть вопросы развития творческих и речевых способностей ребенка, имеющего нарушение речи. Как построить воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка. Каким образом можно создать сплоченный детский коллектив, в котором каждый ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно.

Методическая разработка предназначена для воспитателей, логопедов, психологов и др. специалистов ДОУ, родителей и воспитанников. Может использоваться в массовых и логопедических группах работающих с детьми 5-7 лет.

Введение

Игра-драматизация рассматривается педагогической наукой как одно из средств всестороннего воспитания ребенка и развития его личности.

В игре-драматизации формируется диалогическая, монологическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

Игра-драматизация способствует умственному развитию детей, развитию психических процессов (память, воображение, внимание и т. д.) и качеств личности — самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображению. Велико значение этих игр для эстетического воспитания дошкольников, развития художественных способностей и творчества, которое проявляется в поисках разнообразных средств выразительности для создания образа героя произведения. Развитие и совершенствование движений в игре способствует физическому развитию детей. Формирование ценностных ориентаций и нравственных начал в ребенке, составляет духовную основу его личности.

Проблема развития выразительности речи детей 5-7 лет приобретает сегодня первостепенное значение. Только развитая выразительная речь позволит воспитанникам свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника.

Актуальность: Работая с детьми логопатами, мы заметили, что со-держание, предлагаемое программой, детьми плохо усваивается. Это происходит потому, что у детей неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, раздражительность, снижен интерес к окружающему миру, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координацией. Такие дети необщительны, скованы, плохо адаптируются в окружающей среде. Чтобы заинтересовать детей, удержать их внимание, раскрепостить, развить творческое воображение, логическое мышление, память, речь, мы решили уделить особое внимание игре – драматизации, которая помогает успешной учебе в школе для развития личности ребенка.

Чтобы решить эту проблему, мы вплотную подошли к игре — драматизации.

Работая с нашими детьми, перед нами возникли вопросы:

Как развить творческие и речевые способности ребенка?

Каким образом построить воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка?

Как создать сплоченный детский коллектив, в котором каждый ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно?

Актуальность проблемы переходит в цели и задачи.

Цель: эффективное влияние игры — драматизации на успешность речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Развитие групповой сплоченности положительного эмоционального отношения участников друг к другу в процессе драматизации русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», инсценирование русской народной сказки.

Задачи:

Учить анализировать характер героев сказки и их поступки.

Развивать умение входить в определенный образ, представлять его.

Развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу.

Развивать выразительность речи, связную, диалогическую и монологическую речь.

Совершенствовать коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании.

Снять напряжение и скованность в поведении ребёнка.

Воспитывать интерес к литературному творчеству, укреплять чувство дружбы, поддержки и взаимовыручки.

Воспитывать артистические качества — пластическую выразительность и музыкальность.

Именно игры драматизации в нашей работе позволяют решать многие педагогические задачи.

Основная часть

Работа над игрой – драматизацией

Основные этапы

Игры-драматизации это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Важно, что в такой игре дошкольник создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения через использование мимики, жестов, интонации, позы, т.е. через использование различных средств выразительности, через актёрскую игру. Дети в игре превращаются в актеров, в режиссеров, сценаристов. В такие игры ребенок никогда не играет молча. Своим голосом или голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формировать интонационно-выразительную речь. Для драматизаций сказок необходимы несложные атрибуты, элементы костюмов, декорации. Они должны соответствовать требованиям охраны жизни и здоровья детей. Правильно организованная предметно – развивающая среда стимулирует развитие деятельности ребенка, формирует его познавательную активность. В группе создан театральный уголок, где дети могут в свободное время поиграть самостоятельно, или со сверстниками в любую сказку выбрав наиболее понравившегося сказочного героя.

Раздел 1. Подготовительный этап над игрой – драматизацией

Поэтапное содержание работы

Вся работа по подготовке к игре драматизации должна осуществляться поэтапно.

1. 1. Составление сценария игры – драматизации

Руководство игрой драматизации, как правило, начинается с отбора литературного произведения, составление сценарий (см. приложение) разработки методического сопровождения.

Почему мы выбрали эту сказку?

При выборе данной сказки старались подобрать так, что бы текст был доступен и понятен детям. Проанализировав текст пришли к выводу, что сказка учит дружбе, взаимовыручке, начатое дело надо выполнять до конца. Сказка богата выразительными средствами русского языка.

Мораль сказки такова: «Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет».

1. 2. Знакомство детей с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый».

Цель: Помочь детям осмыслить идею сказки, выразить эмоциональное отношения к действиям и героям сказки оценивать характеры персонажей, вызвать сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки, через чтение, рассказывание, беседы и вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, видеозаписей.

Выразительное чтение педагогом сказки с использованием иллюстраций.

После прочтения сказки, с детьми проводится беседа с целью погружения детей в сюжет сказки и более глубокого осмысления содержания. Дети более подробно знакомятся с персонажами сказки, обговариваются характерные черты героев их голос, характер.

Беседа по содержанию сказки и обсуждение характеристики персонажей (см. приложение).

Рисование эпизодов сказки.

Повторное рассказывания сказки педагогом с опорой на наглядность.

Для лучшего запоминания сказки используем ИКТ (магнитофон, мультфильм, показ слайдов), фланелеграф. Это помогает детям лучше понять содержание, дать правильную оценку героям.

1. 3. Пересказ сказки детьми

Затем дети пересказывают сказку, с опорой на наглядность, по ролям, по цепочке, по схеме.

Для закрепления сюжета сказки используем приемы:

беседы по безопасности: «Кухня – не место для игр!», «Незнакомый человек на улице. Опасно ли это?» (см. приложение)

беседа по этикету «Правила поведения за столом» (см. приложение)

дидактические и словесные игры «Что бывает?», «Чья работа», «Сварим вкусные щи», «Съедобное – не съедобное», «Ласковые слова», «Узнай по описанию» (см. приложение).

Раздел 2. Основной этап работы над игрой – драматизацией по сказке «Крылатый, мохнатый да масленый»

Перед детьми поставили цель: готовим сюрприз для родителей и малышей.

2. 1. Работа над ролью

Цель: Помочь детям понять эмоциональное состояние каждого героя сказки с помощью голоса мимики, жестов, движений, соединение движений с музыкой. Учить передавать интонацией удивление, радость, печаль, страх, боль, модулировать голосом говорить громко, тихо, грубо. Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами в диалоге. Детям предлагается вжиться и представить роль каждого персонажа из сказки.

Воспитанникам предлагаются следующие задания:

Детям можно предложить составить словесный портрет героя.

Ребята с помощью мимики лица показывают радость, грусть, удивление испуг, страх блинчика.

Жестами и мимикой изображают боль мышки.

Показывают, как бежит по лесу осторожная хитрая лиса, виляя хвостом, прыгает зайчик, воробей.

Предложить вспомнить, как мышка варит щи — но они у неё получаются невкусными, давайте представим, что мы взяли ложку и пробуем щи.

Передать голосом интонацию лисы (громко, тихо, шепотом).

Изобразить обидчивого, плачущего воробья на пеньке.

Самостоятельно выбрать и представить любого героя в определенном состоянии, движении.

С выученными словами разыгрывают этюды сказки. Если у детей возникают вопросы по характеру персонажей, педагог, на своем примере, передает особенности речи и поведения героев. На этом этапе дети учатся не только изображать персонажей, но и озвучивать их.

Приведем примеры некоторых взаимодействий персонажей сказки с учетом их выразительных средств речи.

Встреча Блинчика и зайчика: в данном диалоге мы видим встречу удивленного блинчика с зайчиком. Он рассказывает зайчику, что он впервые в лесу никого не знает. Зайчик предупреждает Блинчика об опасности.

При диалоге лисы с блинчиком лиса является менее положительным героем. Она смелая, грубая, не такая ласковая. Меняет голос, говорит то громко, то тихо. Блинчик более робкий жалобный.

Обыгрывание мини сценок «Встреча лисы и блинчика», «Трое в избушке», «Встреча друзей дома».

Сначала участниками этюдов становятся самые активные, но привлекать постепенно надо всех.

Импровизируя, дети самостоятельно распределяются по группам, выбирают конкретный эпизод сказки, распределяют между собой роли и показывают сценку друг другу. Таким образом, они постепенно подготавливаются к драматизации сказки.

Яркие музыкальные образы помогают детям найти соответствующее пластическое решение. Дети, двигаясь под музыку, превращаются в какой- либо конкретный персонаж, эмоционально переживая героя, меняя походку, жесты.

Так же развивают творческие способности этюды. Они учат выражать эмоции, радость, грусть, имитировать простейшие движения. Способствуют исполнительским навыкам.

Этюд «Угадай жест» (см. приложение);

Этюд «Изобрази вкус яблока (см. приложение);

Этюд «Хвастливый заяц» (см. приложение);

Этюд «Идем по лесу» (см. приложение);

Игра «Изобрази героя» (см. приложение).

2. 2. Работа над интонационной выразительностью речи

Цель: Совершенствовать у детей выразительные средства речи (интонация, логическое ударение, темп и ритм, логические паузы, сила голоса).

Формирование выразительных средств для воплощения замысла и правильного звукопроизношения осуществляем с помощью:

речевых упражнений «Скажи так», «Какой, какая»

артикуляционной гимнастики «Вкусное варенье», «Улыбка», «Грибок», «Заборчик», «Блин на тарелочке», Поймай мышку», «Зайчик» (см. приложение)

дыхательной гимнастики «Лети, бабочка!», «Ветерок» (см. приложение)

Так же используем — загадки, скороговорки, пословицы и поговорки пальчиковую гимнастику (см. приложение)

2. 3. Распределение ролей

Цель: Помочь детям распределить роли, учитывая их индивидуальные и речевые особенности.

При распределение ролей стараемся, чтобы были задействованы все дети. Если не хватает ролей для изображения главных героев, то участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., а также могут быть в качестве зрителей.

2. 4. Совместная деятельность педагогов с детьми по изготовлению костюмов, декораций

Цель: Расширять представления детей о процессе подготовки спектакля. Создавать условия для закрепления у детей имеющихся знаний, умений и навыков в создании коллективных работ (оформления афиши, изготовления декораций, умений планировать и распределять работу между участниками). Продолжать развивать коммуникативные навыки и воспитывать интерес к творческим видам деятельности – художественно-речевой, изобразительной.

Творческая деятельность детей и педагогов.

2. 5. Формы взаимодействие с родителями

Цель: Раскрыть перед родителями значимость игр драматизаций. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к игре драматизации.

Анкетирование (см. приложение)

Рекомендации (см. приложение)

Памятка для родителей «Как организовать театрализованную деятельность в семье» (см. приложение)

Консультация «Игры-драматизации – как эффективное средство развития речи дошкольников» (см. приложение)

Беседы (см. приложение)

Выставка детских работ

Совместное творчество детей и родителей изготовление атрибутов.

2. 6. Репетиция

Цель: Закрепить у детей правила игры-драматизации с использованием всех средств выразительности.

Во время репетиции напоминаем детям, чтобы они смотрели друг на друга, когда говорят. Держались свободно, ровно, не опускали головы. На этом этапе также использовались такие приемы как: индивидуальная помощь, подсказка, отработанная речь, показ, поощрение, уточнение, наводящие и подсказывающие вопросы.

На репетициях один и тот же отрывок повторяется разными исполнителями, т.е. один и тот же текст звучит несколько раз, это позволяет детям выучить практически все роли.

Раздел 3. Итоговый этап.

3. 1. Выход игры – драматизация русской народной сказки

«Крылатый, мохнатый да масленый»

После проигрывания сказки проходит ее обсуждение:

Какие чувства ты испытывал во время спектакля?

Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему?

Кто тебе больше всего помог в игре?

Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

3. 2. Результат

Успех игры — драматизации детей зависит от различных факторов: психологических и речевых особенностей детей, творческих способностей, заинтересованности, уровня предварительной подготовки всех участников.

Участия детей в играх — драматизациях дала хорошие результаты:

Активизировался и расширился словарный запас, улучшился грамматический строй речи, звукопроизношение и навыки связной речи.

Развились внимание, память, восприятие, воображение, стимулировались мыслительные операции.

Развилась эмоционально — волевая сфера.

Усовершенствовалась моторика, координация движений, пластичность.

Развилось чувство ответственности за себя, свои поступки и друг за друга.

Расширились и углубились знания детей об окружающем мире.

Дети в самостоятельной деятельности стали активно использовать знания и умения, которые приобрели в игре — драматизации.

Заключение

Проведенная работа показала, что игра-драматизация является важным средством в развитии речи детей. Дети стали активнее общаться друг с другом, расширился словесный запас, ребята могут выразить свою просьбу, правильно задать вопрос. Вся проводимая работа по развитию речи посредством игры дала положительные результаты: использование игр на занятиях и в режимных моментах не только стимулировала обучение, но и способствовала его успешности.

Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик интерес детей к играм — драматизации. Ребята с удовольствием участвовали в инсценировке сказок, договаривались между собой о характере своих действий и т. п. Используя в своей практической деятельности игры–драматизации, анализируя результат, пришли к выводу, что для приобретения уверенности ребенку необходимо удачное выступление. Очень важно, чтобы ребенок убедился, что он может в любой обстановке говорить легко, плавно, свободно. Во время игры–драматизации дети, перевоплощаясь, не только ведут диалоги, но и подражают своим “героям” мимикой, движениями. Это свидетельствует о том, что игры–драматизации, инсценировки являются одним из удачных видов работы с детьми. Анализируя полученные результаты можно сделать вывод, что правильная речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения. Поэтому, наряду с обычными видами занятий, в нашей работе необходимо использовать и игры–драматизации, которые способствуют овладеть нормами и правилами взаимоотношений между людьми.

В процессе целенаправленной работы родители группы познакомились со способами и приемами организации игры – драматизации дома.

Игра – драматизация по русской народной сказке «Крылатый, мохнатый да масленый» была апробирована с детьми логопедической группы и дала положительные результаты в работе с детьми. Был проведен показ для воспитанников младшей группы и родителей (видео и фото имеются).

Данная методическая разработка направлена для работы воспитателей, специалистов, родителей и воспитанников ДОУ.

Литература

Акулова О. В. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4. — С. 24.

Иваничкина Т.А. Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель, 2012. – 122с.

Губанова Н.П. Педагогические возможности игры — драматизации [Текст] // Детский сад от А до Я. 2008. №4. С. 28-35.

Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. — М., 2012.

Захарова Т. В. Театрализированная деятельность, как средство эмоционального развития. // Дошкольное воспитание. -2013. -№3

Куликовская Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80с.

Лебедева Л.В. Речевые досуги для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 96с.

Стрелкова Л. П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника. — М., 2009.

Филатова О. С. Театральная игра-драматизация // Игра и дети. — 2013. — № 2. — С. 36- 37

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 112с.

Приложение

Работа над текстом

Беседа по содержанию сказки, обсуждение характеристики героев сказки.

Словарная работа.

Мохнатый, щепочки, наваристые щи, стряпаю.

Как называется сказка, с которой мы познакомились? ( «Крылатый, мохнатый да масляный»)

Как звали героев сказки? (воробей, мышь, блин, лиса)

Как жили друзья в начале сказки? (дружно, каждый свою работу делал)

Какую работу делал каждый из героев сказки? (мышонок дрова собирал, воробей собирал горох бобы, грибы, приправы лесные, блин щи варил).

О чем призадумался воробей в начале сказки? (что больше всех работает).

Что случилось потом? (герои сказки поменялись работой).

Какая беда приключилась с блином? (Полбока лиса съела)

Как мышка щи варила? (Обварилась, ошпарилась, шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.)

Что случилось с воробьем, когда он дрова колол? (Клюв на сторону, слезами воробей заливается.)

Обсуждение характеров героев сказки

Предложить детям оценить характеры персонажей, вызвать сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки.

Какой по характеру воробей в сказке? (обидчивый, решил, что работает больше всех)

А когда поменялись работой, что почувствовал воробей? (почувствовал себя виноватым)

Чему надо научить воробья? (Воробья надо учить терпению)

Каким вы увидели Блина в сказке? (доверчивым, наивным)

Мышонка? (глупым)

Охарактеризуйте лису (Лиса хитрая, лукавая, обманщица)

А Заяц? – (добрый, вежливый)

Кого можно пожалеть в сказке? (всех). Почему? (ответы детей)

Чем закончилась сказка? (вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет)

Подвести к пониманию того, что каждый должен выполнять свою работу.

Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Цель: учить детей составлять описательные загадки о героях сказки.

Попросить детей самостоятельно составить описательную загадку про воробья, лису, мышонка, блина, зайца.

Беседа «Кухня – не место для игр!»

Цель: Познакомить детей с опасными предметами, находящимися на кухне.

Ход беседы:

Какие, вызнаете опасные предметы на кухне? Назовите их.

Кухня – это место, где мама или бабушка готовят пищу. На кухне есть электрическая или газовая плита. На ней готовят еду.. На плите стоят кастрюли с горячими супами, бульонами, кипят чайники, на раскалённой сковороде жарят котлеты.

Вы можете нечаянно прикоснуться к горячим предметам и обжечься. Ещё хуже, если вы прольёте на себя горячий суп или чай. Пробегая возле окна, вы можете случайно задеть занавеску, а если та коснётся горящего газа, то вспыхнет, и на кухне может возникнуть пожар!

На кухне, ребята, вас подстерегают немало опасностей.

Давайте вспомним. какие опасности могут вас подстерегать на кухне.

Беседа «Незнакомый человек на улице. Опасно ли это?»

Цель: Расширить представления детей об опасностях, исходящих от человека. Научить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми в разных ситуациях предостерегать от контактов с незнакомцами; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении; развивать связную речь; побуждать к участию в беседе; воспитывать внимание.

Ход беседы:

Педагог: Дети, незнакомый человек на улице. Опасно ли это?

— А вы знаете, как надо себя вести с незнакомыми людьми? (ответы детей.)

— Для этого существуют правила поведения с любым незнакомым человеком.

Это правила НЕ.

НЕ разговаривай никогда с незнакомцем.

НЕ принимай никаких приглашений от незнакомца.

НЕ садись к нему в машину.

Не гуляй с наступлением темноты.

Умей сказать Нет. Убегайте, зовите на помощь

Беседа «Правила поведения за столом».

Цель: Закрепить навыки культурного поведения за столом. Формировать у детей правила культурного поведения во время приёма пищи. Воспитывать положительное отношение к правилам этикета, уважение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам.

Ход беседы:

Предложить детям вспомнить правила поведения за столом (ответы детей).

Педагог задает вопросы детям:

Что нужно сделать, прежде чем сесть за стол? (вымыть руки с мылом, причесаться).

Как правильно сидеть за столом во время еды? (слегка наклониться над тарелкой, не класть локти на стол, ноги держать под столом, не мешая товарищу).

Какую услугу можно оказать товарищу? (можно подать соль, салфетку, хлеб).

Как правильно есть и пить? (есть и пить спокойно и бесшумно, пережевывать пищу с закрытым ртом, пищу брать понемногу).

Как надо вести себя за столом, чтобы не крошить, не проливать?

Дидактическая игра «Что бывает?»

Цель: Развивать воображение детей.

Ход игры:

Педагог предлагает поиграть детям в дидактическую игру: «Что бывает?»

Педагог: Что бывает крылатое? (Ответы).

Педагог: Правильно, птицы (вывешивает на доску воробья).

Педагог: Что бывает мохнатое? (Ответы) Правильно, звери. Вывешивает на доску мышку.

Педагог: Что может быть масляная, масляный, масленое? (Ответы детей), вывешивает на доску фигурку блина.

Словесная игра «Чья работа?».

Цель: развивать воображение, логическое мышление

На экране в верхнем ряду изображены герои сказки, в нижнем – «работа», которую выполняли герои в сказке. Задача детей показать, кто из героев какую работу выполнял до ссоры и после

Дидактическая игра «Сварим вкусные щи»

Цель: познакомить детей с процессом приготовления различных супов; обобщать и закреплять знания детей об овощах и о профессии повара; развивать воображение; активизировать речь.

Перед детьми — кастрюля и карточки с различными предметами. Назвать какие овощи и продукты туда входят. Предложить ребенку рассмотреть и выбрать необходимые карточки, чтобы сварить вкусные щи. Затем дети находят картинки с продуктами и выкладывают их на кастрюлю. Дети могут придумывать рецепты своих супов.

Словесная игра «Съедобный – несъедобный»

Цель: закреплять знания детей об осенних дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, выяснить, какие грибы можно есть, а какие нельзя есть; развивать внимание, мышление, речь.

Педагог называет грибы, а дети отвечают, можно их есть или нет: опенок, мухомор, сыроежка, поганка, подосиновик, боровик, ложные опята, подберезовик и т.д.

Словесная игра «Ласковые слова» (с использованием ИКТ)

Цель: учить образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей. Способствовать формированию представлений о культуре речи.

На экране появляется изображение персонажа сказки, детям предлагается назвать его ласково (блин – блинчик, воробей – воробушек, мышь – мышка и т.д).

Этюды

«Угадай жест»

Цель: Учить детей жестами показать состояние или ощущение человека (очень горячо, мне больно и т. п.).

«Изобрази вкус яблока»

Цель: развитие выразительности мимики, воображения.

Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.

«Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.

Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

«Идем по лесу»

Цель: формировать умение имитировать движения, подражая действиям педагога. Воспитывать у детей бережное и доброе отношение к природе.

Оборудование: декорации осеннего леса: листья, шишки, грибы, пеньки.

Идем по густому лесу (дети выпрямляются, идут осторожно).

Мешают идти ветки (отодвигают руками ветки).

Надо перешагнуть через поваленное дерево (высоко поднимают ноги, как бы перешагивая),

Обойти пень (останавливаются и обходят по кругу).

Вот опять мешают идти ветки (осторожно идут вперед),

Сучки в глаза попадают (отодвигают руками ветки, поочередно отводят их в стороны).

Игра «Изобрази героя»

Цель: учим детей подражанию движений героев сказки (см. приложение).

Мышка: ходьба на носках семенящим шагом. Стоя на носках, согнуть в локтях руки; кисти рук перед грудью соединить пальцами вниз.

Заяц: прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Стоять с руками, согнутыми в локтях, а ладони соединить перед грудью и опустить вниз.

Лиса: ходьба мягкая, плавная, с носка на всю ступню. Стоять с согнутыми в локтях руками, ладони опустить вниз.

Воробей: прыжки на носках, плавные и легкие. Стоять на носках, руки в стороны со свободно опущенными вниз ладонями.

Блин: Дети прыгают на двух ногах в полу приседе, руки на поясе.

Речевое упражнение «Скажи так»

Цель: Развивать у детей чувство ритма, интонационную выразительность речи, формировать хорошую дикцию, артикуляцию.

Скажите фразу так, чтобы было понятно, что лиса хитрая «Ты куда, блинок, бежишь?»

Скажите фразу так, чтобы было понятно, что воробей хвалил щи, что они вкусные «Эх, щи так щи, до чего хороши да жирны!»

Пропойте песенку Блина весело, грустно.

Дидактические игра «Какой, какая?»

Цель: учить детей согласовывать прилагательные с существительными.

Воробей (какой?) – крылатый, коричневый, ловкий, маленький, прыгучий и т.д.

Мышка (какая?) – мохнатая, серая, быстрая, шустрая, мягкая.

Лиса (какая?) – хитрая, рыжая, красивая, пушистая, проворная и т.д.

Блин (какой?) – масленый, круглый, румяный, вкусный, жирный, аппетитный.

Артикуляционная гимнастика

«Вкусное варенье»

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».

«Улыбка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Растянуть губы в стороны, не показывая зубов (удерживать до 10).

«Грибок»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Спинка языка – это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка.

«Заборчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

«Блинчик на тарелке»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу.

«Поймаем мышку»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести «а-а» и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик).

«Зайчик»

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

Дыхательная гимнастика

«Лети, бабочка!»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки в — Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.

Педагог дует на бабочек. исели на уровне лица стоящего ребенка.

«Ветерок»

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение «дождик».

— Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок — и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

Загадки

Живет в норке, жует корки

Короткие ножки, боится кошки (мышь)

Хвост пушистый, мех золотой.

В лесу живет, кур в деревне крадет (лиса)

Чик – чирик, к зернышкам – прыг!

Клюй не робей! Кто это? (воробей)

Что на сковороду наливают, да в четверо сгибают? (блин)

Заучивание скороговорок

Цель: Развивать чёткую, правильную дикцию, слуховое внимание, память. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Закреплять навык звукопроизношения наиболее трудных по артикуляции звуков. Упражнять в произношение тихо – громко, быстро – медленно.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

Кашевар кашу варил подваривал, да не доваривал.

На дворе трава. На траве дрова.

Не руби дрова, на траве дрова.

Пословицы и поговорки

Цель: обогащать речь детей, расширять словарный запас, развивать воображение.

Друзья познаются в беде.

Все за одного и один за всех, тогда и в деле будет успех.

Все за одного, а один за всех, тогда и деле будет успех.

В одиночку не преодолеешь и кочку.

Без беды друга не узнаешь.

Терпенье и труд все перетрут.

Больше дела, меньше слов.

Пальчиковая гимнастика

Цель: развивать речь и мелкую моторику.

(перебираем пальчики)

Этот пальчик в лес ходил.

Этот пальчик гриб нашел

Этот пальчик чистить стал

Этот пальчик жарить стал

Этот пальчик встал и съел

Потому и потолстел!

• *

(перебираем пальчики)

Пальчик — мальчик, где ты был?

С этим братцем — в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем — кашу ел.

С этим братцем — песни пел!

Анкета для родителей по организации театрализованной деятельности в семье

Уважаемые родители!

Мы очень заинтересованы в успешном развитии Вашего ребенка и создании необходимых условий для развития его творческих способностей в детском саду и в семье.

Просим Вас подчеркнуть один из предложенных вариантов ответов.

Делится ли Ваш ребенок своими впечатлениями о театрализованных представлениях, праздниках, проводимых в детском саду? (Да; нет)

Устраиваете ли Вы дома театрализованные игры и представления?

(Да, нет)

3. Посещаете ли Вы со своим ребенком театры? (Да, нет)

4. Вызывают ли у Вашего ребенка эмоциональный отклик кукольные спектакли? (Да, нет)

5. Слушаете ли Вы с ребенком аудиозаписи сказок? (Да, нет)

6. Знаете ли Вы, как организовать театрализованную деятельность в семье? (Да, нет, затрудняюсь ответить)

7. Хотите ли Вы приобрести знания о том, как организовать театрализованную деятельность с детьми в домашних условиях? (Да, нет)

Большое спасибо за участие!

Рекомендации родителям:

Чтение произведений художественной литературы, устного народного творчества.

Проводить беседы по содержанию прочитанных произведений.

Анализировать характеры персонажей, давать оценку их поступкам.

Предлагать детям задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

Постановка спектаклей, драматизация сказок в семейном кругу.

Посещение театров.

Принимать участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях

Памятка для родителей

«Как организовать театрализованную деятельность в семье»

Мамы и папы! Бабушки и дедушки! Если Вы хотите развивать творческие способности своего ребенка и желаете, чтобы Ваш ребёнок был успешен в жизни, чаще предлагайте ему поучаствовать вместе с вами в театрализованной деятельности!

Благодаря этой деятельности у ребёнка будут развиваться:

психофизические способности (мимика и пантомимика)

психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память)

речь (монологическая и диалогическая)

— творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

Он глубже познает окружающий мир; освоит новые способы общения.

Для этого Вы можете вместе с ребёнком:

разыгрывать стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям с использованием различных видов театров: игрушек, картинок или использовать предметы — заместители (кубики, камешки и другие подручные материалы). Особое внимание уделяйте интонационной выразительности речи, выразительности жестов, движений

во время досуга организовывать речевые игры и упражнения, сочинять стихи и сказки

учиться владеть куклами би-ба-бо, другими доступными видами театров

изготавливать и подбирать атрибуты к сказкам, элементы костюмов, оформлять декорации к представлениям

— на семейных праздниках чаще организовывайте театрализованные представления с использованием различных видов театров (плоскостным, пальчиковым и др.) или организуйте игры — драматизации по мотивам сказок.

Помните: чтобы развивать творческие способности ребёнка, ему необходимо предлагать особую деятельность, в которой он сможет активно проявить свою индивидуальность и самостоятельность.

Консультация для родителей

Игры-драматизации – как эффективное средство развития речи дошкольников

Как часто, в погоне за новым и оригинальны мы забываем о том, что уже выдержало испытание временем! Мы стараемся предложить своим детям то, чего не было у нас, то, что отражает последние достижения технического прогресса: компьютерные и электронные игры, игровые приставки, игрушки-роботы, интерактивные игрушки и пр. Но нужно ли все это нашим детям? Способствуют ли эти новые занятия их умственному, душевному и общему психическому развитию. Единого мнения о вреде новомодных игрушек пока не существует, зато польза многих традиционных игр известна давно. К таким играм относится и игра-драматизация

В игре ребенок развивается, а игрушки, которые мы приобретаем для своих детей, могут либо тормозить, либо стимулировать игру, вносить новые грани в ее совершенствование.

В развитии игры а, следовательно, и ребенка, очень важная роль принадлежит родителям. Больших усилий и «затрат» для этого не нужно. Главное — быть ближе к своему малышу, наблюдать за тем, что он чувствует и переживает в данный момент, и как можно больше играть! Ведь игре можно и нужно учить, вернее, приобщать ребенка к игре: сначала показывая спектакли, затем, передавая ему отдельные роли, а потом, доверяя ему играть самостоятельно.

Довольно часто дети не играют с игрушками, внутри которых находятся механизмы, с прописанными голосами, запрограммированными движениями и т.д. Причин этому может быть много, но главная заключается в том, что такая говорящая или танцующая кукла не может стать в руках ребенка артистом – она не может выразить его переживания, говорить его голосом, выполнять нужные ему действия. Ребенку для его полноценного развития необходимо фантазировать, придумывать различные сюжеты, вживаться в разные образы. И все это помогают сделать игрушки-артисты.

Игры-драматизации это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Важно, что в такой игре ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения. В игре превращается и в актера, и в режиссера, и в сценариста. В такие игры ребенок никогда не играет молча. Своим голосом или голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.

Сценарий игры драматизации «Крылатый, мохнатый да масляный»

Цель: Совершенствовать интерес к устному народному творчеству. Формировать навык выразительно исполнять взятую на себя роль с помощью выразительных средств (мимики, жестов). Развивать интонационную выразительность речи, умение вести диалог. Воспитывать любовь к устному народному творчеству, дружбу, трудолюбие.

Предварительная работа (см. приложение)

Оборудование: костюмы героев, внутренний интерьер избы, печка, домик, декорация леса, музыкальное сопровождение.

Действующие лица: Блин, Мышонок, Воробей, Заяц, Лиса.

Ход игры драматизации

Ведущий: На лесной опушке в тепленькой избушке, жили-были три братца

Воробей: (с корзинкой): Крылатый -это я!

Мышонок: (с дровами): Мохнатый- это я!

Блин: (в фартуке и колпаке повара). А масляный -это я!

Вместе поют: Мы -весёлые друзья, мы –друзья, мы- друзья!

Друг без друга нам нельзя, нам нельзя, да!

Ведущий Жили они поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал.

Мышонок: Я целый день дрова собираю, несу их в избу, чтобы печку топить. Мелко, мелко щепочки настрогаю, а хвостиком мусор заметаю. (звучит музыка, мышонок растапливает печь).

Воробей: А я собираю горох, бобы, зелень-всё, чтобы было из чего щи варить. Ох и наваристые получаются! И все сыты. А это очень хорошо.

Блин: Ну а я в доме управляюсь, обеды варю, стряпаю.

Ведущий: Сварил блин щи всех за стол зовет.

Блин: Крылатый! Мохнатый! Щи готовы. Садитесь, пожалуйста, кушать (звучит музыка, все едят).

Ведущий: Сядут за стол не нахвалятся.

Мышонок: Я наелся. Ох», и вкусно!

Воробей: — Эх, щи так, щи, до чего хороши да жирны. Как это ты, блин, так замечательно готовишь, расскажи.

Ведущий: А блин ему в ответ.

Блин: Да ничего особенного я не делаю. Я же блин- одним боком окунусь в щи, вот они и жирные, и вкусные, и наваристые. Я ведь на сметане замешан да маслом полит. Поэтому и зовусь -масляный.

Ведущий: А следом мышь говорит

Мышонок: А вот если б я дрова не добывал, ты бы ничего не сварил. Собираю я их по всему лесу, мелко разгрызаю, чтобы огонь хорошо горел да обед готовился.

Воробей: И без меня обед не был бы таким сытным, и щи были бы пусты и не вкусны. А с моей помощью они вон какие густые! И грибочки в них, и приправы лесные. Одним словом всё было вкусно, всем пора за дело приниматься. (звучит музыка, все расходятся. Воробей в лесу.

Ведущий: Так они жили, друг друга хвалили. Только раз призадумался воробей. «Я», — думает больше всех работаю, сутра до вечера на охоте

Воробей.. Не бывать больше этому: Ох! Устал я. Да что же это такое? Я тут целый день-с утра до ночи- на тяжёлой работе: беспрестанно летаю еду всем добываю –устаю! А остальные! тоже мне работнички! Блин вон весь день дома сидит, на печке лежит. А мышонок? Небось, щепочек насобирает и тоже на печку спать заваливается. Надоело за всех работать (Уходит.)

Звучит музыка. Блин в избе.

Ведущий: Блин в избе приговаривает

Блин: Ох, устал! И что у меня за работа! Из дома не выйти- от печки же не отойдёшь! Мне за целый день и присесть-то некогда!.

Я тут в жаре и духоте! Надоело.

(Звучит музыка, мышонок в лесу)

Ведущий: Мышонок в лесу собирает дрова.

Мышонок: Ох и устал я! Всё я да я! Тружусь, не покладая рук, -дрова таскаю и таскаю! Блин дома сидит без конца! Воробей по лесу гуляет, грибочки собирает! А я тут, с дровами! Надоело

Ведущий: Вернулись все с работы домой.

Блин: Я хочу сказать, что не могу больше дома сидеть!

Воробей: И я устал по огородам летать!

Мышонок: А мне надоело дрова по лесу собирать! Лучше дома буду сидеть: печь топить да щи варить!

Так они поменялись работой.

Воробей: А я за дровишками полечу! Щепочек наберу. (Улетает)

Блин: А я пойду на свежий воздух — грибы собирать, приправу всякую. (Уходит)

Мышонок: Эх, сейчас щей наварю, да и спать завалюсь на печку

Ведущий: Мышонок варит щи. Приговаривает.

Так, нальём воды. всё покидаем. помешаем. теперь попробуем. Тьфу, не вкусно! Что же ещё сделать? А! Вспомнил, блин одним боком в щи окунался! Может и мне тоже? Сейчас попробуем. Ой! Горячо! Страшно (Звучит музыка).

Ведущий: Прилетает воробей с работы, видит мышонок собирается в горшок окунуться и кричит.

Воробей: Остановись! Куда ты! Ты же не блин- сваришься!

Ведущий: Мышонок жалуется воробью.

Мышонок: Знаешь крылатенький, ничего у меня не получается! Всё напрасно! Не могу я.

Воробей: Ты, знаешь, мохнатенький, и дрова собирать тяжело! Нелегко их на себе таскать! Ты у нас оказывается сильный! Старательный! Выносливый!

Ведущий: Мышонок удивленно обращается к воробью.

Мышонок: Ну где же наш блин. (Звучит музыка),

Ведущий: Блин в лесу встречает Зайчика

Блин: Здравствуйте! Давайте знакомиться. Я в лесу впервые, никого не знаю. Я -масляный! Проще говоря, Блин. Замешен я на сметане, с сахаром. да маслом полит. Поэтому и масляный.

Зайчик: Здравствуй, масляный! Очень рад с тобой познакомиться! А я -Зайчик! Только нельзя в лесу так просто знакомиться и всё про себя рассказывать. Я тебе ничего плохого не сделаю, но есть другие, которые могут тебя съесть. Например, Лиса. Она и за мной всегда охотиться! ой, вон она! Берегись (Прячется)

Ведущий: Блин удивляется, смотрит по сторонам.

Блин: Как это съесть меня? Да ну, я же не злой. Я ко всем хорошо отношусь, никому не мешаю, песенку могу спеть (Поёт)

Прыг –скок, прыг-скок,

Я -масляный бок!

На сметане мешен,

На маслице жарен.

Прыг –скок, прыг- скок!

Ведущий: Появляется лиса

Ах- ха- ха! Ах -ха-ха!

Прыг –скок! Ах -ха-ха ()

Лиса: Ты кто такой?

Блин: Я -Блин. А ещё меня зовут масляным, потому что маслом полит.

Лиса: Да что ты говоришь (В сторону) Вот ты-то мне и нужен! Какой глупый, всё про себя рассказывает. Не я, так кто-нибудь другой его съест. А он и не заметит. И куда это ты, Блинчик, спешишь?

Блин: На охоту -за грибами, за ягодами.

Лиса: (в сторону). Какая ж это охота? Охота-это совсем другое. Вот глупый! Ну а какую песенку ты тут пел? Мне она очень понравилась.

Блин: А вот послушай (Поёт песню)

Лиса: Ох и хорошо ты поёшь! Так, говоришь, на сметане мешен?

Блин: Ага, на сметане, с сахаром. Да ещё и маслом полит.

Лиса (хватает блин). Какой ты глупый! Вот я тебя сейчас и съем! Со сметаной, с маслом да с сахаром!

Блин: Отпустите, пожалуйста! Меня дома ждут

Появляется зайчик кидает в лису шишки.

Лиса: Ишь, чего захотел! Ой! Ой! Что такое? Да что это такое (Блин убегает)

Лиса: Убежал! Ладно! Я тебя ещё поймаю! Уж тогда ты у меня не вырвешься! Обязательно съем (Уходит)

Ведущий: Блин прибежал домой, а дома что делается!

Блин: (запыхавшись). Ох, насилу убежал! Оказывается, это очень опасно по лесу одному ходить

Блин: Как вы тут, дорогие мои? Знаете я сейчас еле от лисы убежал! Зайчик помог. Крылатый, ты у нас, оказывается, каждый день жизнью рискуешь А от меня толку никакого!

Воробей: Да чего уж там, вот мохнатый каждый день такие тяжести таскает!

Мышонок: Масляный, ничего у меня не получилось! Не просто это, оказывается, щи вкусные варить! Что же теперь делать! Как же нам дальше жить? Ничего-то мы делать не умеем.!

Блин: Как это не умеем? Как это что делать? Да что делали, то и будем делать; как жили, так и будем жить! Я своим делом займусь -обеды для вас готовить буду.

Мышонок: А я щепочки, веточки на растопку собирать. и совсем мне это не трудно!

Воробей: А я для щей всякой вкуснятины искать буду. Я никого не боюсь. Лиса меня не достанет -я от неё улечу.

Блин: Вот и правильно- каждому своё. Каждое дело почётно и даётся нелегко.

Мышонок: Вот именно!

Ведущий: Стали они жить как прежде каждый свою работу выполнять. И восстановился в доме лад и порядок.

Все: Не берись за чужое дело, лучше своё хорошо делай (Поют)

Мы весёлые друзья!

Мы друзья.

Мы друзья!

И поссорить нас нельзя,

Нас нельзя, да! Ля- ля- ля.

Нашу дружбу не разбить

Не разбить.

Не разбить!

И водой нас не разлить,

Не разлить, да!

< Предыдущая		Следующая >

Конструкт проведения совместной образовательной деятельности

по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста

Забродиной Валерии Алексеевны

Дата: 05.02.20

ДОУ №: 86

Группа: Старшая (5-6лет)

Воспитатель: Иванова Екатерина Владимировна , Леонова Вера Ивановна

Методист: Темерева Людмила Петровна Оценка___________

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна

Образовательная область: “ Социально- коммуникативное развитие”, “Художественно-эстетическое развитие”

Форма организации: групповая.

Вид деятельности: театрализованная игра “Крылатый, мохнатый да масленый”

Планируемые результаты:

• Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства;

• Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам

• Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла.

• Дети самовыражаются с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.

• Дети проявляют умение создания игровых образов с использованием выразительных средств.

• У детей развивается творческое воображение в процессе игровой деятельности

Цель: формирование у детей умения создавать игровые образы с использованием выразительных средств, развитие воображения в процессе совместной игровой деятельности.

ЗАДАЧИ образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам Развивающие задачи: Развивать творческое воображение детей в процессе игровой деятельности, побуждать детей к самовыражению с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности. Обучающие задачи: Учить детей договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств. .

Антон- развивать умение сотрудничать со сверстниками в процессе игровой деятельности

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

1. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

2. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

3. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

4. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

5. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Методы обучения: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение

Учебно-методический комплект:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

Предварительная работа:

1.Чтение сказки “Крылатый, мохнатый да масленый”

2. Обсуждение сказки: её героев (их поведение, действия), сюжета сказки

Ход игры

Этапы	Методы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Планируемый результат
Предварительная работа Задача: актуализировать знания детей о последовательности событий, героях сказки “Крылатый, мохнатый да масленый”, их действиях, ролевых диалогах.	Объяснение, беседа, иллюстрация, показ	Воспитатель выбирает детей на определенные роли. Читают сказку. Обсуждают каждую роль и репетируют. Ребята какие герои у нас участвовали в сказке? Алена, а какой у нас был мышонок в сказке? Каким голосом он говорил? (тоненьким). Что он делал в сказке? (дрова рубил) А когда герои поссорились, чем он занимался? (щи варил) Покажи нам пожалуйста, как мышонок дрова рубил, на стол накрывал. Как щи варил. Молодец. Матвей, а какой у нас был блин в сказке? (масленый) Каким голосом она говорит? (громким, ярким, веселом) Как он двигался? Что она делала в сказке? (щи варил) А когда герои поссорились? (за едой ходил). Покажи нам пожалуйста, как он щи варил. Покажи, как он за едой ходил? Какую песенку он пел? Кого он встретил? Молодец Василина, а какая у нас лиса в сказке? (хитрая) Каким голосом она говорила? (тонким, громким). Как он двигается? Что она хотела сделать в сказке? (Съесть блин) Покажи нам пожалуйста лису. Молодец Алена., а какая у нас лисичка в сказке? Каким голосом она говорит? (ласково, протяжно) Как она двигается? (неторопливо) Что она делала в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец Никита, а какой у нас воробей в сказке? Каким голосом он говорит? (негромким). Как он двигается? Что он делает в сказке? (на охоту ходил). А когда герои поссорились? (дрова рубил) Покажи нам пожалуйста. Молодец Ребята, что происходит в сказке сначала? ( герои мирно жили в избушке, каждый делал своё дело) Что произошло потом? ( воробью не понравилось, что он с утра до ночи на охоте, а остальные герои пол дня отдыхают) А после этого что было? ( Герои поменялись работой) Удачно ли они поменялись? Все ли у них было хорошо? ( нет) Что у них произошло? ( блин- чуть лиса не съела, воробей — клюв на сторону своротил, мышь- обварилась кипятком, шёрстка вся повылазила). Остались ли герои исполнять чужие обязанности? ( нет поменялись обратно). Хорошо ли у них дома потом жилось? ( да, они жили счастливо)	Дети рассказывают о своем персонаже, показывают его.	Знания детей о героях сказки “Крылатый, мохнатый да масленый”, их действиях, ролевых диалогах актуализированы
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность	Игровая ситуация, беседа, объяснение, эмоциональное стимулирование	Педагог эмоционально включает детей в действия , вовлекает в слушание , создает игровую ситуацию. Ребята, послушайте загадку и попробуйте отгадать ее. Там по сцене ходят, скачут, То смеются, а то плачут! Хоть кого изобразят, — Мастерством всех поразят! Ребята, а вы хоть раз были в театре? А хотите? Ребята, я предлагаю сегодня в нашей группе устроить театр, вы согласны?	Дети слушают, вступают в диалог.	Дети смотивированы на предстоящую деятельность
2.Совместное планирование игры. Задача: Обсудить игровое пространство, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры. Учить детей договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам.	Объяснение, беседа	Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение. Ребята, а что смотрят в театре? (спектакль) Ребята, посмотрите у меня есть вот такая вот афиша, ребята как вы думаете какой спектакль изображен на ней? (“Крылатый, мохнатый да масленый”) А хотите его посмотреть сегодня? А какие профессии есть в театре? Да ребята, правильно, есть такие профессии как: режиссер, художник -оформитель, артисты, костюмеры. Ребята, вы не будете против если роль режиссера я возьму на себя? Ребята, а вы помните всех героев сказки? Давайте вместе их перечислим. Я как режиссер сказки выбрала актеров: Василину — она будет лисой Матвей- он будет блином Алену- она будет мышонком Никиту — он будет воробьем Как вы думаете сколько нам нужно художников-оформителей. Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 3 человек. Что они будут делать? Они будут оформлять сцену, подбирать декорации. Кто хочет быть художниками-оформителями? А вы хорошо помните сказку? Какой был домик в сказке? А из чего мы можем сделать домик? Что еще у нас было в сказке? На чем готовил блин? (на печке). А в чем готовил? (в горшочке). Во что собирал воробей грибы, да бобы? (в корзинку). Ребята, а где ели блин, воробей да мышь? (за столом) Художники-оформители можете идти и выбирать место, где будет наша сцена и там располагать все предметы, которые нужны для нашего спектакля. А ещё можете придумать, новые и необычные декорации для нашей сказки. Но ребята не забывайте, что нужно считаться с мнением своих товарищей и договариваться друг с другом. Ребята, как вы думаете сколько нам нужно костюмеров? Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 2 человек. Что делают костюмеры? Подбирают наряды, актерам. Кто хочет быть костюмерами? Вы помните какие герои были в нашей сказке? Как они выглядели? (показывает иллюстрацию). Ребята, как можно обратиться к костюмерам? А как могут ответить костюмеры? Костюмеры можете идти и выбирать место, где будет наша костюмерная и там располагать все наряды, которые нужны для нашего спектакля, подбирать наряды нашим актерам в соответствии с ролью. А кому же показывают спектакль? (Зрителям) Правильно, все остальные ребята будут зрителями. Ребята, а скажите мне пожалуйста зрители у нас шумные? Уважаемые зрители, как только наши актеры будут готовы, они вывесят афишу, это будет означать что скоро начнется спектакль, и вы сможете пройти в зрительный зал.	Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность, участвуют в обсуждении проявляют инициативу в создании игровой среды, подборе игровых атрибутов.	Дети знают игровые действия. Роли распределены, атрибуты подобраны. Выделено игровое пространство. Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства; Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам
3.Реализация игрового замысла Задачи: Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств. Развивать творческое воображение детей в процессе игровой деятельности. Побуждать детей к самовыражению с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.	Художественное слово Методы косвенного руководства Эмоциональное стимулирование	Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли Режиссера: — Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих местах? По страницам книг гуляли, много сказок мы узнали и сегодня вам поведаем одну. Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия.	Дети проявляют активность в развитии сюжета, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий, проявляют ролевые отношения, осуществляют ролевые диалоги	Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла. Дети проявляют умение создания игровых образов с использованием выразительных средств. У детей развивается творческое воображение в процессе игровой деятельности Дети самовыражаются с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.
4.Анализ достижения игровой задачи, достижение детей в реализации игрового замысла Задача : умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.	-Беседа -Поощрение -Анализ	Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи Р. : ребята вам понравилось наше представление? А как вы думаете, чему же учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. Сказка учит нас тому, что каждый должен заниматься своим делом. Когда герои сказки поссорились, они начали исполнять чужие обязанности, но это не увенчалось успехом. А когда каждый герой был на своем месте и занимался любимым делом в доме стал царить тепло и уют. Кто из артистов вам понравился ? Ребята, давайте скажем большое спасибо нашим костюмерам, художникам-оформителям и артистам, и поаплодируем им!	Дети анализируют достижение цели, оценивают деятельность артистов	Дети умеют анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.
5.Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.	Беседа	Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности. Хотите ещё раз участвовать в этом спектакле? А кому мы могли бы его показать? Кто ещё хотел бы участвовать в спектакле в следующий раз?	Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы	Дети сориентированы на самостоятельную деятельность

Крылатый, мохнатый да масленый

На лесной опушке, в тёпленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зёрен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует. тменаСкрыть объявление

Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:

— Эх, щи так щи, боярские щи, до чего хороши да жирны!

А блин ему:

— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!

А воробей кашу ест, похваливает:

— Ай каша, ну и каша, — рассыпчата, горяча!

А мышь ему:

— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот каша и горяча!

— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!

Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался воробей.

«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берётся. А мышь с утра дрова везёт да грызёт, а потом на печь заберётся, на бок перевернётся, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»

Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:

— Завтра же работу поменяем!

Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошёл на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.

Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поёт:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.

— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?

— На охоту!

— А какую ты, блинок, песенку поёшь?

Блин заскакал на месте да и запел:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

— Хорошо поёшь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?

А блин ей:

— На сметане да с сахаром!

А лиса ему:

— Прыг-скок, говоришь?

Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!

А блин кричит:

— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!

А лиса ему:

— Нет, я съем тебя, проглочу тебя со сметаной, с маслом да с сахаром!

Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах лисьих оставил, — домой побежал!

А дома-то что делается!

Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи всё не хороши, не жирны, не маслены.

«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнёт да выплывет, и станут щи жирные!»

Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила!

Цель: использование
здоровьесберегающих технологий
направленных на физическое, психическое,
эмоциональное укрепление здоровья детей.

Задачи:

• Образовательные: учить детей
  передавать содержание сказки в игровой
  форме, составлять небольшие рассказы.
• Развивающие: развивать воображение,
  внимание, разговорную речь, мышление.
• Воспитательные: воспитывать
  доброжелательное отношение к героям сказки.

Предварительная работа: Чтение сказки «Крылатый,
мохнатый и масленый», рассматривание
иллюстраций героев сказки.

Материал: Разрезные картинки с героями
сказки: блина, воробья, мыши, цветные мелки,
фломастеры.

Ход занятия.

1 ЧАСТЬ.

Игра «Волшебная палочка». Дети, стоя в
кругу, и передавая «волшебную палочку» друг
другу, говорят приятные слова, отрывая при
этом «бантик» с палочки.

— Сегодня мы отправимся в путешествие по
сказке, а какой, вы узнаете, когда на Станции
«Загадок» отгадаете героев сказки. Дети
по цвету бантиков делятся на команды.

— Сложите разрезные картинки, назовите
героев сказки.

— Ребята, из какой они сказки?

— Кому нужна помощь в этой сказке? Почему?

Музыкально – танцевальная разминка «Ручку
правую вперед».

Ручку правую вперед, 
А потом ее назад,
А потом ее вперед
И похлопаем.

Ручку левую вперед,
А потом ее назад,
А потом опять вперед,
И похлопаем.

Ножку правую вперед,
А потом ее назад,
А потом опять вперед,
И потопаем.

Ножку левую вперед,
А потом ее назад,
А потом опять вперед,
И потопаем.

2 ЧАСТЬ.

— Оказались мы с вами , ребята, на станции
«Придумай-ка».

— Придумайте предложение , в котором бы
встречалось слово «воробей».

И снова в путь. Прыгаем по кочкам,
перелазим через буреломы.

А вот и Станция «Отгадалкино».

— Кто в лесу дремучем отхватил кусочек
блина?

— Кто дрова рубил – рубил, да слезы горькие
лил?

— Кто в горшке ошпарился, сел на лавку
слезы лить?

— Кто решил поменять всю работу в доме?
Почему?

— Чьи это слова: «Так всегда бывает, когда
один на другого кивает, свое дело делать не
хочет»?

Физкультурная минутка «Все умеем мы
считать».

Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко, легко подпишем.

Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – тихоньки сесть.

3 ЧАСТЬ.

Вот и оказались мы на Станции «Рисовалкино».

— Ребята, на станции мы будем рисовать
понравившихся вам героев сказки, которым вы
бы хотели помочь. Чтобы пальчики ваши
хорошо трудились, разомнем их.

Пальчиковая гимнастика «У Меланьи»

У Меланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей, все без бровей
Вот с такими ушами
Вот с такой бородой.

Ничего они не ели,
На Меланью все глядели,
Да вот делали вот так:
Так – так – так.

— Птицу воробышка рисуем из развернутой
ладошки.

— Блин масленый рисуем из кулачка.

— Мышь рисуем из ладошки.

Работа за столами. Дети по своему желанию
рисуют героев сказки которым они хотели бы
помочь.

4 ЧАСТЬ.

Вот и закончилось наше путешествие. Пора
нам отправляться на Станцию «Отдыхалкино».

Упражнение на релаксацию «Волшебный сон»
(под спокойную музыку).

Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем.
Тихо скажем: «Спасибо тебе,
Головушка, за твою работу.
Ручки, ножки, спасибо!»
Реснички открываются
И ребята просыпаются.

Итог занятия.

Ребята делятся своими впечатлениями о
путешествии. Рассказывают, что им
понравилось, что было интересно или трудно.

Крылатый, мохнатый да масляный

Автор: Терёхина Полина Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 27 «Тополёк»

Населенный пункт: Московская область, Коломенский городской округ, с. Нижнее Хорошово

Цель: формирование грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой).

Задачи: Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам;

Развивающие: развивать мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу дошкольников;

Обучающие: упражнять детей в подборе существительных к прилагательным,

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть Вас! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и еще много чего интересного. Я хочу чтобы у вас все получилось и целый день было хорошее настроение!

Мотивационно-ориентировочный этап.

Мне хочется узнать, любите ли вы сказки? (ответы детей)

Я тоже очень люблю сказки, особенно русские народные.

Поисковый этап.

-Ребята, а как вы думаете, что значит – русские народные? (ответы детей)

-Русские-народные сказки-это сказки, придуманные русским народомдавным давно, передавались из уста в уста и дошли до наших дней.

Во многих сказках у героев были различные волшебные предметы, какие сказочные предметы вы знаете?

Посмотрите какой вы видите волшебный предмет ( просмотр презентации) — блюдечко с яблочком наливным. А появилось оно у нас не просто так, что бы помочь мне познакомить вас с интересной игрой.

Воспитатель проводит дидактическую игру:

— Что может быть желтым? (ответы детей) Что блюдечко нам покажет?

-Кто может быть косолапым? (ответы детей)

— Что может быть круглым? (ответы детей)

-Кто может быть колючим? (ответы детей)

-Что может быть твердым? (ответы детей)

Кто может быть серым? (ответы детей)

-Кто может быть крылатым? (ответы детей) Воспитатель вывешивает на доску картинку воробья.

-Кто может быть мохнатым? (ответы детей) Правильно, звери. Вывешивает на доску картинку мышки.

-Что может быть масляным? (ответы детей) Воспитатель вывешивает на доску картинку блина.

-Ребята, не зря нам волшебное яблочко показалокрылатым-воробья, всё мохнатым-мышонка, а масляным-блин, оно хотело нам подсказать название сказки, с которой мы сейчас познакомимся. Может кто-то из вас уже знаком с этой сказкой?

(ответы детей)

-Сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы слушайте и смотрите её внимательно.

Воспитатель читает сказку. Чтение сопровождается демонстрацией иллюстраций на мультимедийном экране.

Зрительная гимнастика.

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Практический этап.

Дидактическая игра «Чья работа?».

— Кого из героев сказки вы запомнили?

— Как жили друзья в начале сказки?

На доске изображены герои сказки.

— Ребята, вспомните какую работы выполняли герои до ссоры.

С показом движения и вывешиванием картинки.

— Правильно ли сделал воробей, когда обиделся на друзей?

— Что случилось, когда друзья решили поменяться своей работой?

—бедой для всех это «кивание на других» обернулось. Припомните, как выглядел блин, когда вернулся с охоты?

Дети: Полбока лиса съела.

Воспитатель:А с мышью что случилось?

Дети: Обварилась, ошпарилась. Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Воспитатель: А каким нашёл блин воробья на завалинке?

Дети: Клюв на сторону, слезами воробей заливается.

Воспитатель: Когда же друзья мои так бывает?

Дети: Когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.

Воспитатель: Коль так случилось, делать нечего: «Поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому. Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают».

Воспитатель: Ребята, в этой сказке сколько персонажей? Все ли здесь герои?

Дети: Не хватает лисички.

Действительно, не хватает лисички, а вот и она.

Лиса: К вам ребятки долго шла, блиночков вкусных напекла, но чтоб блин мой получить , его нужно заслужить, ответь те на мои вопросы.

Рефлексивно-оценочный этап.

Лиса: —Понравилась ли вам сказка?

-Ребята, скажите, как называется сказка, с которой вы сегодня познакомились?(ответ детей) Молодцы!

— Чему научила вас эта сказка? (ответы детей) Все верно!

Действительно, ребята, эта сказка многому вас научила.

Раз вы такие молодцы, все старались, все поняли , все увас получилось. Угощайтесь моими блиночкамимаслянными, да румянами, а я вам приготовила еще один подарок-раскраски по нашей сказке! Кушайте на здоровье и пойдем рисовать.

Текст сказки

На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.

Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.

Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.

Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.

Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:

— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!

А блин ему:

— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!

А воробей кашу ест, похваливает:

— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!

А мышь ему:

— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!

— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!

Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался воробей.

«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»

Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:

— Завтра же работу поменяем!

Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.

Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.

— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?

— На охоту.

— А какую ты, блинок, песенку поешь?

Блин заскакал на месте да и запел:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?

А блин ей:

— На сметане да с сахаром!

А лиса ему:

— Прыг-скок, говоришь?

Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!

А блин кричит:

— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!

А лиса ему:

— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!

Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!

А дома-то что делается!

Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.

«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»

Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.

А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.

Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.

Тут блин и говорит:

— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.

Тут воробей со стыда под лавку забился.

Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.

Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.

Приложения:

1. file0.docx.. 27,1 КБ

2. file1.docx.. 455,3 КБ

Опубликовано: 28.10.2019

Образовательные задачи: познакомить детей с содержанием русской народной сказки « Крылатый, мохнатый да масляный», учить понимать поступки героев, замечать и понимать образные выражения, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию, способствовать обогащению словарного запаса детей.

Развивающие задачи: развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу.

Воспитательные задачи: воспитывать трудолюбие, желание приходить на помощь другим, дружелюбие.

Материалы: запись музыкальной заставки « В гостях у сказки», иллюстрации к дидактической игре « Чья работа?», мультимедийные проэктор и экран, книга со сказкой « Крылатый, мохнатый да масляный», разрезные сюжетные карточки к сказке; сказочные персонажи: воробей, мышка, блин, лиса, большой платок для игры.

Словарная работа: объяснить смысл выражения « кивает на другого», «дрожмя дрожит», завалинка, щепки.

 Предварительная работа. Чтение и рассказывание русских народных сказок, игры-драматизации по сказкам «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба» и другие, рисование на темы русских народных сказок.

Ход:

Организационный момент

Дети входят в группу, здороваются:

 Здравствуй, солнце золотое, (Правая рука вверх).

Здравствуй, небо голубое, (Левая рука вверх).

Здравствуй, маленький цветок, ( Приседают).

Здравствуй, в поле ветерок. ( Машут руками).

В детский садик я хожу,

Всех я вас приветствую!

 Звучит музыкальная заставка «В гостях у сказки»

Воспитатель:

Сегодня мы с вами отправимся в страну сказок, но сначала мне хочется узнать, любите ли вы сказки? (Ответы детей)

Я тоже очень люблю сказки, особенно русские народные. Ребята, а как вы думаете, что значит – русские народные? (Ответы детей)

Вспомните, как начинаются русские народные сказки? (Ответы детей)

Дидактическая игра: «Что бывает? »

Воспитатель: Что бывает крылатое? (Ответы). Воспитатель: Правильно, птицы. Воспитатель вывешивает на доску воробья.

Воспитатель: Что бывает мохнатое? (Ответы) Правильно, звери. Вывешивает на доску мышку.

Воспитатель: Что может быть масляная, масляный, масленое? (Ответы детей). Воспитатель вывешивает на доску фигурку блина.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня не зря вспомнили всё крылатое, всё мохнатое, всё масляное, так как эти слова составляют название русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы слушайте и смотрите её внимательно.

Воспитатель читает сказку. Чтение сопровождается демонстрацией иллюстраций на мультимедийном экране.

Беседа по содержанию сказки

Воспитатель:

—  Кто главные герои сказки?

— Как жили друзья в начале сказки?

— Правильно ли сделал воробей, когда обиделся на друзей?

— Что случилось, когда друзья решили поменяться своей работой?

— «Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет», — так сказал Блин. Почему он так сказал?

— Чем заканчивается сказка?

Физкультминутка «Мышка».

Мышка быстренько бежала (бег на месте),

Мышка хвостиком виляла (имитация движений),

Ой, яичко уронила (наклониться, поднять),

Посмотрите-ка, разбила (показать на вытянутых руках).

Повторяется 3 раза в разном темпе от медленного к  быстрому.

Дидактическая игра «Чья работа?».

На экране в верхнем ряду изображены герои сказки, в нижнем – работа, которую выполняли герои в сказке. Задача детей показать, кто из героев какую работу выполнял до ссоры и после ссоры.

Воспитатель (набрасывает на плечи платок) — Я, Бабушка – загадушка, всех к себе я приглашаю, вам загадки загадаю.

Кто в дремучем лесу отхватил кусочек блина?

Дети: Лиса, полбока съела.

 Воспитатель: Кто дрова рубил да слёзы горькие лил?

Дети: Воробей.

Воспитатель: Кто в горшке ошпарился, сел на лавку слёзы лить?

Дети: Мышка, обварилась, ошпарилась. Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Воспитатель: А каким нашёл блин воробья на завалинке?

Дети: Клюв на сторону, слезами воробей заливается.

Воспитатель: Чьи это слова: «Так всегда бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет»?

 Дети: Это слова блина.

Воспитатель: Ребята, в этой сказке сколько персонажей? Все ли здесь герои?

Дети: Не хватает лисички.

Воспитатель достаёт лисичку и прикрепляет рядом.

Воспитатель: А кого напоминает вам блинчик? Какую песенку пел блинчик, когда ушёл на охоту?

Дети: Колобка. «По амбару скребен, по сусекам метён, на сметане мешен, в печку сажен… »

Дидактическая игра «Сложи сюжет сказки»  (раздаточные картинки)

Воспитатель:

— Ребята, давайте посмотрим на все события сказки глазами блина. Помогут  нам рассказать   его историю картинки.

Воспитатель предлагает детям иллюстрации к сказке. Дети выкладывают сюжетный ряд и составляют рассказ.

Воспитатель:

Ребята, нам пора возвращаться из страны сказок. Для этого давайте закроем глазки, повернемся через левое плечо.

— Скажите, как называется сказка, с которой мы сегодня познакомились? (Ответ детей).

— Чему научила вас эта сказка? (Ответы детей).

Действительно, ребята, эта сказка многому вас научила. А впереди вас ожидает знакомство с новыми интересными сказками.

• Главная
• Игры
• Викторины
• Викторины для детей с ответами
• Познавательные викторины для детей
• Литературные викторины для детей
• Викторины по литературе для детей по форме
• Викторины по сказкам
• Викторины по сказкам народов мира
• Викторины по русским народным сказкам