Инфоурок сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

План-конспект
урока по литературному чтению в 4 классе по теме А.С. Пушкин «Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях». Добро и зло в сказке.

Класс: 4

Предмет: литературное
чтение

УМК: Школа
России

Автор УМК: Л.
Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
Бойкина

Тема урока: А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Добро и зло в сказке.

Тип урока: 
урок закрепления изученного.

Цели: обучать
грамотному, выразительному чтению; определять категории добра и зла в тексте
“Сказки о мертвой царевне  и
 
о семи богатырях”; учить анализировать поступки героев; учить делить текст на
части; формировать умения анализировать литературные произведения,
аргументировать свой ответ; развивать речевые умения и творческие способности;
формировать осознанное чтение целыми словами; воспитывать культуру речи,
культуру слушания, культуру высказывания; формировать прочные нравственные
позиции на определение истинной  красоты;
воспитывать интерес к художественной литературе, желание читать книги.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Умение читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя
  ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное
  произведение.

Личностные. Формирование
системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну,
красот человеческих отношений, уважение к старшим).

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: формулирование
  учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной
  деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по
  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
• Коммуникативные УУД. Ответы
  на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
  взаимодействия в паре и группе.
• Познавательные УУД. Анализ
  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов
  для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,
  умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Основные понятия: сказка,
добро и зло.

Оборудование урока: текст
“Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”, иллюстрации к сказке, слайды,
портрет А.С. Пушкина, толковые словари, рабочие тетради .

Технические средства обучения:
компьютер, проектор, интерактивная доска

Эпиграф:

Лишь добро одно бессмертно. 
Зло подолгу не живет.

                    Шота
Руставели

Ход урока

1.     Мотивация
к учебной деятельности.

— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

II. Вступительное
слово учителя

—  Как
называется наш раздел?

— Каких писателей и поэтов вы знаете?

— На прошлом уроке с творчеством какого
человека мы познакомились?

Открою вам маленький секрет. Сказки предназначались
автором для взрослых. Они были написаны в пору творческого расцвета Пушкина,
одновременно с самыми глубокими и серьезными его произведениями, а значит, и
содержание сказок столь же глубоко и серьёзно.

   III.
Проверка домашнего задания. (дети перечитывали
сказку)

    —Демонстрация
слайдов. Ученики описывают данные на слайде события из сказки . (слайд 2 –
12 ).

— Иллюстрации, которые вы посмотрели,
сделал художник Куркин Александр Михайлович.

 IV.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока.

— Ребята, прочитайте название сказки, с
которой мы познакомились на прошлом уроке. («Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях»)

— Скажите, что мы можем узнать из
названия. ( Главные герои в сказке:
царевна и семь богатырей)

— Кто такой богатырь? Давайте найдём
значение этого слова в словарях. (работа
со словарями С.И. Ожегова, В.И. Даля) ( Словарь С.И. Ожегова : богатырь –
человек очень большой силы. Стойкость и отвага .Герой русских былин,
совершающий воинские подвиги. Словарь В.И. Даля: богатырь – человек рослый,
дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый
воин.)

— Ребята, скажите, к какому литературному
жанру относится наше произведение? (Сказка) Докажите,
что это сказка. Вспомните все признаки сказки.( 1. Зачин. 2. Волшебные
предметы. 3. Сказочные слова и выражения. 4. Троекратный повтор. 5. Борьба
добра и зла. 6. Добро побеждает зло.7. Концовка. )

— Нам всем знакомо выражение “В сказках
Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое — Добро и Зло? Как вы думаете чем
мы сегодня будем заниматься на уроке? (Борьба
добра и зла, добро побеждает зло)

— Правильно, ребята, цель нашей работы –
раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем
сравнивать образы героев, анализировать текст.

(Учащиеся объясняют своими словами, как
они понимают значение этих слов, затем находят их значение в словаре С.И.
Ожегова)

Вам необходимо найти в толковом словаре
значение этих слов. ( работа в парах)

(Ученик
зачитывает определения терминов из толкового словаря )

Добро — 1)
всё положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.)

Зло – 1)
нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.

— Можем ли мы утверждать, что добро и зло
являются противоположными понятиями? (Да, добро и зло – противоположные
понятия.)

— Можем ли мы  четко
разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и
семи богатырях”?

(Ученики перечисляют
героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев,
предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к
отрицательным)

— А сейчас определим задачи урока. На
какие вопросы мы должны сегодня ответить? (
Выяснить в образах, каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и
Зла?)

V.
Работа по теме урока. Первичное закрепление в знакомой ситуации

— Итак, какие герои сказки главные, без
которых не было бы описанных событий. (Главные герои — царица и царевна)

— Разберёмся, кто же у нас в сказке злой,
а кто добрый.

( Чтение и анализ сказки до слов «Но
невеста молодая…» на стр. 75)

— Что мы узнали из начала сказки?

— Отчего умерла царица?

— Найдите описание новой царицы.

— Как вы понимаете выражение « и умом и
всем взяла»?

— Объясните значение слов «ломлива»,
«своенравна». ( Ломлива- упряма не соглашается на что-либо. Своенравна-
упряма, капризна, поступающая так, как вздумается)

— Как автор показывает характер молодой
царевны? (Ответы
учащихся)

— Почему царица решила погубить царевну? В
чем суть конфликта между ними? (Царица-мачеха считает себя самой красивой, а
царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что
падчерица “милее и белее”, чем она.)

— Какими
словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

( Ненависть,
зависть.)

— Обладает
ли добрый человек такими чувствами? (Нет,
эти чувства характерны для злых людей.)

— А
как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая
уводит девушку в темный лес? (Она даже к своим врагам относится хорошо, не
держит на них зла, не пытается им отомстить)

—  И
царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что
она обладает и внутренней, душевной красотой? ( Царица
красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа
у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и
все ей помогают.)

—  С
чем сравнивает автор царевну, говоря “…росла, росла, поднялась – и расцвела”? ( С
цветком. Она так же прекрасна, как роза.)

— Что узнала царица от зеркальца?

— Зеркальце сказало правду, а нужно ли
было её говорить, ведь оно знало нрав своей хозяйки?

— Ребята, а вы любите правду? Нужна, ли
она вообще в жизни?

— Как вы понимаете значение выражения
«чёрная и белая зависть»? Чем они отличаются?

— Испытывали ли вы когда-нибудь такие
чувства? К чему они приводят?

— К чему привела чёрная зависть в сказке?

— Что можно сказать о царевне? (Царевна
молода, очень красива, добра, она верна данному слову.)

— Какая была царица?( Царица- мачеха
красива умная, равнодушная, упрямая, капризная,.; она поступает так, как
хочется ей, и совсем не думает о других; ещё она хочет всегда оставаться самой
красивой –от этого полностью зависит её настроение и вся её жизнь)

—  Для
того чтобы представить образы Царицы-мачехи и Царевны, мы обратимся к тексту и
зачитаем строки, характеризующие царицу — стр.71, царевну — стр.72.

 (Ученики зачитывают
определения и сравнивают с таблицей.)

	Царица	Царевна
Внешность	высока стройна бела	белолица черноброва
Поведение характер	горда ломлива своенравна ревнива злая	красавица-душа милая приветливая
Цвет	черный	белый красный

— Подумайте кто из наших героев
положительный, а кто отрицательный?

(Царица- отрицательная героиня, царевна –
положительная)

— Что
такое положительные и отрицательные черты характера? (Положительные
(хорошие) черты характера, присущие положительному герою: доброта, любовь,
верность, красота, отзывчивость. Отрицательные (нехорошие) черты характера,
присущие отрицательному герою: зависть, злоба, ревность, эгоизм,
предательство.)

— Ребята, а как можно определить , злой
или добрый человек? Ведь каждый человек считает себя хорошим. (
По его поступкам. Если человек совершает добрые поступки, от которых другим
хорошо, то этот человек добрый, хороший. А если поступки человека причиняют
другим боль, страдания, то этот человек злой, недобрый.)

VI.
Физкультминутка

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И направо, и ещё

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги,

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

VII.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Прогнозирование содержания сказки.

— Ребята, давайте посмотрим, как дальше
будут развиваться события в сказке.

( Чтение продолжения сказки до слов «Раз
царевна молодая…» стр. 80)

— Расскажите, пользуясь текстом, как
царевна оказалась в тереме? Что она стала делать?

— О каких чертах характера это говорит?

— Почему царевна вышла к богатырям не
сразу? После каких слов?

— Как богатыри узнали, что в их доме
царевна?

-Как царевне жилось у богатырей?

— Чем занимались богатыри, как об этом
говорит автор?

— Как братья пришли свататься к царевне?

— Почему она им отказала? Какой она была?

— Как царица узнала, что молодая царевна
жива-здорова?

— Прочитайте по ролям этот отрывок,
стараясь передать голосом характеры героев

— Составьте характеристику любого героя
сказки по следующему плану.

План характеристики героя сказки.

1.     Где
живёт герой?

2.     Внешний
облик героя.

3.     Какие
поступки совершает?

4.     Какой
характер у героя?

5.     Как
к герою относится автор?

6.     Своё
отношение к герою

( Работа в парах)

( После подготовки заслушивают несколько
ответов)

Оценивается работа в группах.

— Молодцы, потрудились на славу.

— Какими предстали перед нами герои сказки?

Чем они нам понравились или не
понравились?

— Как силы природы помогали героям сказки?

— В произведениях литературы отражается
жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит
гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого
человека наблюдается противостояние добра и зла. И люди совершают и добрые
поступки, и злые. Любят, желают добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и
даже, бывает, ненавидят.

-Подумайте, пожалуйста, чему научила вас
сказка А. С. Пушкина. Считаете ли вы себя добрыми? Запишите ответ на этот
вопрос.

VIII.
Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете
урок?

— За что бы вы себя похвалили сегодня.

— Как вы себя бы оценили.

IX.
Подведение итогов урока

— Как, в виде кого представлено зло?

— Подумайте и распределите героев по
группам положительных, отрицательных, нейтральных, герои-помощники

(Обучающиеся называют героев и заполняют
таблицу)

— Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую
роль они играют?

— Как автор относится к главным героям?
Докажите.

— Царица была не только злой, но и очень
завистливой. Она завидовала молодости и красоты царевне. Зависть — это
негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.

Это плохое качество и каждый человек
должен искоренять его в своем характере.

— Как вы думаете, царица изменится в
следующих частях? На последующих уроках мы и узнаем.

Домашнее задание.

Дочитать сказку до конца. Подобрать
синонимы к словам «своенравный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумлённый»;
подобрать антонимы к словам «жданный», «грешен»,; выписать 5 наиболее
понравившихся эпитетов вместе со словами, к которым они относятся. Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

— Спасибо за урок!

Обобщающий урок –
игра

«Сказка – ложь, да в
ней намек: Добрым молодцам урок»

(по «Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина).

Цель: развитие
воображения, интереса к поэзии, формирование навыка выразительного чтения.

Задачи для учащихся:

•        
Отработать навык анализа
произведения, работы в группе.

•        
Обобщить и расширить знания о
произведении  А.С. Пушкина, выявить, насколько усвоена сказка.

•        
Формировать умение выразительно
читать отрывки из сказки.

•        
Воспитывать чувство дружбы,
коллективизма и любви к русской поэзии.

Межпредметные
связи: русский язык, изобразительное искусство.

Планируемые
образовательные результаты (УУД):

понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства,  умение
устанавливать связи произведения с эпохой создания и биографией поэта, умение
анализировать произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать лирического героя, определять композицию, ИВС языка, определять
их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; осознанное
использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации, умение
выразительно, осмысленно читать текст.

Оборудование:
тексты сказки, компьютер, проектор, презентация, фонохрестоматия, раздаточный
материал.

Ход урока.

1.     
Предтекстовый
(организационно-мотивационный) структурный элемент урока.

—
Друзья, сегодня мы работаем в группах. Для полноценной работы давайте вспомним
правила сотрудничества. С1 (читают дети)

ПРАВИЛА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ и ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЫ:

1.     
Каждый человек
заслуживает того, чтобы его выслушали, НЕ ПЕРЕБИВАЯ.

2.  Говорить следует ПОНЯТНО, КРАТКО, высказываться
непосредственно  ПО ТЕМЕ.

3.  Если высказанная мысль не вполне ясна, задаём вопросы
«на понимание» («ПРАВИЛЬНО ЛИ Я ПОНЯЛ?») и только после
этого делаем выводы и высказывания.

4.  Критикуются ИДЕИ, а не личности.

Мотивация деятельности

— Посмотрите на кадры
из известного мультфильма. С2-5

Актуализация знаний

 — Узнали ли вы сказку по иллюстрациям?
С6

— Что это за сказка? Попробуйте сформулировать тему нашего
урока, если вы видите, что мы работаем в группах, знаете, что мы уже прочитали
сказку и подводим итоги изучения произведения. С7

 — Чьи строки я взяла в
название?

Исходя из темы урока, сформулируйте наши цели и задачи.

Сегодня мы попытаемся выяснить, чему учит нас сказка
Пушкина.    С8

Текстовый информационно-аналитический элемент урока

1.     
Историческая справка.  С9

Перед
вами 2 портрета и слова:  А.С.Пушкин,  В.А.Жуковский , Царское Село, 1831г.,
состязание, «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее», «Сказка о царе
Салтане…». 1833г., «Сказка о мертвой царевне…». Используя опору расскажите об
истории создания сказки «О мёртвой царевне». 2 балла

2.     
Викторина. Отвечаем на вопросы первого уровня по содержанию
сказки (сюжет). С10

Команды отвечают
поочередно, если команда не знает ответа, могут ответить соперники, за
правильный ответ 0,5 балла (по 10 вопросов).

3.     
 Кто внимательнее.
Отвечаем на вопросы второго уровня по содержанию сказки (детали). Команды
отвечают поочередно, если команда не знает ответа, могут ответить соперники, за
правильный ответ 1 балл (по 6 вопросов). С11

1) На что глядела
царица, ожидая возвращения мужа? (Снег)

2) Каким было
приданое царевны? (Семь торговых городов да сто сорок теремов)

3) Что делает Елисей
перед тем, как отправиться в дорогу? (Молится)

4) Кто первым
встретил царевну на дворе у семь богатырей? (Пес Соколко)

5) Как называлось
жилище семи богатырей? (Терем)

6) Чем занимались
семь богатырей? (Охота, война)

7) Чем угрожала
царица чернавке, узнав что царевна не погибла? (Рогаткой)

Что дала царевна
чернице, пришедшей к ней во двор? (Хлеб)

9) Чем занялась
царевна, ожидая богатырей, перед тем, как попробовала яблоко? (Пряла)

10) Из чего был
сделан гроб, в который семь богатырей положили царевну? (Хрусталь)

11) Куда семь
богатырей отнесли гроб со спящей царевной? (В нору в горе)

12) Какими были
первые слова проснувшейся царевны? («Как же долго я спала!»)

4. Подбери определение.
В цитате из сказки пропущены прилагательные, они даны отдельно в начальной
форме. Нужно вставить прилагательное на место, изменив, если требуется, форму
слова.  Найдите среди прилагательных эпитеты (по 1 баллу за слово и объяснение). 
С12

Месяц, месяц, мой дружок,	Перед ним, во мгле …,
…                             рожок!	Гроб качается  …   ,
Ты встаёшь во тьме       …	И в хрустальном гробе том
…,                             … ,	Спит царевна …     сном.
И, обычай твой  любя,	И о гроб невесты  …
Звёзды смотрят на тебя.	Он ударился всей силой.
Глубокий, светлоокий, круглолицый, позолоченный	Вечный, печальный, хрустальный, милый.

-Как эпитеты помогают
понять авторское отношение к месяцу?

—  Как эпитеты из
второго отрывка помогают передать чувства Елисея?

Пуш­кин ис­поль­зу­ет в
этой сказ­ке ещё один ин­те­рес­ный приём – бо­га­ты­ри кла­дут ца­рев­ну в хру­сталь­ный
гроб. По­то­му что, ока­зы­ва­ет­ся, хру­сталь – это сим­вол вер­но­сти и пре­дан­но­сти

5. Учимся
выразительному чтению. Слушаем
актерское исполнение и читаем по ролям. С13   Фонохрестоматия
(фрагмент):

0:40 диалог с черницей

— Какие особенности
характеров героинь переданы в чтении?  Пуш­кин
на­зы­ва­ет чер­ни­цу «ста­ру­шон­кой», а ца­рев­на – ба­буш­кой, по­то­му что
автор знает, что ца­ри­ца при­ш­ла отра­вить ца­рев­ну, а ца­рев­на ни­че­го об
этом не знает, по­это­му на­зы­ва­ет её лас­ко­во.

Как вы оцениваете
поведение царевны и поступок черницы?

9:14 поиски Елисея

-Какие переживания
героя мы слышим в голосе чтеца? Какими чертами характера обладает Елисей?

Попробуйте прочитать
фрагменты, распределив роли, постарайтесь передать чувства и переживания
героев. (5 баллов)

6. Пословицы. С14.  Какие пословицы, по вашему мнению, могут быть
отнесены к царице-мачехе, а какие – к царевне? Объясните свой выбор. (по1
баллу)

•        
Злой человек – как уголь:
если не жжет, то чернеет.

•        
На языке мед, а на сердце –
лед. 

•        
Берут завидки на чужие
пожитки.

•        
Деревья смотри в плодах, а
людей смотри в делах.

•        
Не всё то золото, что
блестит.

•        
Терпенье и труд все перетрут.

•        
Чему на­учи­ла вас эта сказ­ка? Какой урок вы из­влек­ли для себя?

— А какие два человеческих качества
ярко проявляются через образы этих героинь? ( добро и зло)

— Какое из начал – добро или зло –
победило?

— Кто истинно красив,  внешне и
духовно, в сказке?

7. Многие художники обращались к иллюстрированию данной
сказки. В начале урока вы видели кадры из мультфильма. В учебнике есть рисунки
Е.Пашкова и Т.Мавриной. В стиле палеха изображал героев сказки художник
Александр Михайлович Куркин. Есть и графические иллюстрации. Современный
фотограф Екатерина Рождественская создала галерею сказочных образов (она
фотографировала артистов, фигуристов) и представила солистку группы «Город
312», Аю, в образе царицы. Это говорит о том, что пушкинские герои не стареют в
течение столетий, сказки и сегодня актуальны и любимы детьми и взрослыми. С15-17

Мы иллюстраторы. С 18  (по
2 балла)

— Объясни, какого героя ты нарисовал. Почему ты нарисовал
именно его? Чей рисунок понравился?

Посттекстовый
структурный элемент урока

8. Подведем
итоги С19 Рефлексия.

Какая
команда набрала большее количество баллов? Какой урок из прочитанной
сказки вы извлекли для себя?

9.
Д/з Найдите в тексте сказки 5 словосочетаний с эпитетами и выпишите
их в тетрадь.

В сказках все бывает,                                 Заключительное
слово учителя.
В сказках чудеса:
Спящая царевна,
Девица – краса,
Золушки и принцы,
Ведьмы, короли.
Чудо совершится, если
Веришь ты.
Мертвая царевна
Проснулась не спроста,
Ей людская верность
Счастье принесла,
Потому что миром
Правит доброта,
Людям помогает
Светлая мечта.
Сказка нас научит

С правдой победить,
Как с врагами сладить,
Счастье как добыть,
Нам всегда помогут
Добрые друзья.
Будут рядом биться
Верные сердца.

Месяц, месяц, мой дружок,	Перед ним, во мгле …,
…                            рожок!	Гроб качается  …   ,
Ты встаёшь во тьме       …	И в хрустальном гробе том
…,                             … ,	Спит царевна …     сном.
И, обычай твой  любя,	И о гроб невесты  …
Звёзды смотрят на тебя.	Он ударился всей силой.
Глубокий, светлоокий, круглолицый, позолоченный	Вечный, печальный, хрустальный, милый.

Месяц, месяц, мой дружок,	Перед ним, во мгле …,
…                            рожок!	Гроб качается  …   ,
Ты встаёшь во тьме       …	И в хрустальном гробе том
…,                             … ,	Спит царевна …     сном.
И, обычай твой  любя,	И о гроб невесты  …
Звёзды смотрят на тебя.	Он ударился всей силой.
Глубокий, светлоокий, круглолицый, позолоченный	Вечный, печальный, хрустальный, милый.

Конкурсы	Девочки	Мальчики
1.       Историческая справка                  2б.
2.       Викторина   (20 вопр)            по 0,5 б.
3.       Кто внимательнее (12 вопр)   по1б.
4.       Подбери определение   (4)     2б.
5.       Учимся выразительному чтению 5б.
6.       Пословицы.     (6)                     по1б.
7.       Мы иллюстраторы  по2 б.(ил+об)
Итог

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №9

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

 (урок литературы для учащихся 5 класса)

Разработала: Калашникова И.И.

учитель русского языка и литературы

г.Воронеж

2012

Тема урока: А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цель
урока: знакомство
с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на примере          

                           
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Задачи урока: 

·        
формировать
умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных
образов; проводить наблюдения и эксперимент, структурировать тексты,
осуществлять расширенный поиск информации;

·        
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
организовывать учебное сотрудничество, определять способы взаимодействия,
осуществлять контроль, коррекцию и оценку деятельности партнера;

·        
формировать
умение соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·        
формировать
умение планировать пути достижения целей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.

Оборудование:

• Литература.
  5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных                          
  учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И.Коровин.
  Москва «Просвещение» 2012г.;
• раздаточный
  материал;
• компьютерная
  презентация;
• проектор;
• интерактивная
  доска;
• веб-камера;
• видеофрагмент
  из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
• фонохрестоматия,
  прилагающаяся к учебнику Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия для
  общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П.
  Журавлёв, В. И.Коровин. Москва «Просвещение» 2012г. (фрагмент: обращение
  Елисея в Ветру)
• рисунки
  учащихся к сказочным произведениям А. С. Пушкина;
• запись
  романса А. П. Бородина «Спящая княжна»;
• портрет
  А. С. Пушкина;
• портрет
  А.П. Бородина.

           …      был
первым русским писателем,    

         
                                        который обратил внимание на народное

                                             
            творчество и ввел его в литературу… Он

                                              
 украсил народную песню и сказку  

                             
блеском своего таланта… 

                                                                                  
               М. Горький

Ход урока

1. Организационный момент. Вступительное
слово учителя.

Приветствие. Постановка проблемы.
Слайд №1.

 Учитель: Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые гости. Рада вас видеть, и надеюсь на сотрудничество
и взаимопонимание на нашем необычном уроке  Обратите внимание на доску
(зачитываю эпиграф, создаю проблемную ситуацию). Назовите, пожалуйста, имя
человека, о котором так говорил М. Горький.

Ученики: А. С. Пушкин (на
слайде вместо вопросительного знака появляется портрет А. С. Пушкина)

Учитель: Как вы думаете,
ребята, о ком сегодня пойдет речь на уроке? (на доске открывается часть темы
урока: А. С. Пушкин)

Ученики: Об А. С. Пушкине (на
доске открывается часть темы урока: А. С. Пушкин)

 Актуализация знаний и мотивация. Подготовка
к восприятию темы.

Учитель: (зачитывает
отрывок из стихотворения П.Г. Антокольского «Имя»)

Это имя – знакомое с детства
–                               

Вместе с грамотой впаяно в речь.

Надо заново в имя вглядеться,

Чтобы заново знать и беречь.

   Сказки А. С. Пушкина входят в жизнь
людей в раннем детстве и сопровождают их до глубокой старости. Откуда у него
такая любовь к сказкам, к народным обычаям, к литературе? Чтобы найти ответ на
этот вопрос, мы обратимся за помощью к творческой группе ребят.

Ученик №1

 Уже в детстве Пушкин имел возможность
приобщиться к литературе: в московском доме Пушкиных бывали известные
литераторы разных поколений (Н. М. Карамзин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков и
другие известные поэты и писатели).

   Восторженным поэтом-любителем был
пушкинский дядя-Василий Львович.

Ученик №2 

 Но настоящим кладезем русской народности
была няня поэта —  Арина Родионовна Яковлева. В год рождения Александра его
отец дал Арине вольную, от которой она отказалась, до конца жизни оставаясь
ангелом-хранителем своего любимца.  Слайд №2

Ученик №3

Мы решили, что лучше всего об Арине
Родионовне расскажет стихотворение Н. Доризо, которое так и называется «Арина
Родионовна»

Ученики читают стихотворение Н. Доризо «Арина
Родионовна»

Учитель:

  Итак, мы узнали, что впервые сам Пушкин
услышал народные сказки ещё в детстве, а потом во время северной ссылке в
Михайловском, он не просто слушает долгими вечерами сказки няни Арины
Родионовны, но даже делает конспекты — краткие записи этих сказок. Зачем?  (В
основе сказок (авторских, литературных) поэта – сказки народные. )

  Сейчас мы проведем литературную
викторину, вы проверите себя, насколько хорошо вы знакомы со сказками А. С.
Пушкина. Работу будем проводить в группах. Группа состоит из четырех человек. У
каждой свое задание. Обратите внимание на лист №2. На нем изображена
иллюстрация из сказки А. С. Пушкина. Внимательно рассмотрите её, определите
название сказки, запишите его. Но это ещё не всё. В конвертиках лежат имена
персонажей сказок, вам надо выбрать и наклеить рядом с иллюстрацией только те,
которые относятся к вашей сказке. Потом один из группы представит результаты
работы. На выполнение задания даю 3 минуты. Это задание для пяти групп. Шестая
группа получает другое задание: изучив статью учебника (стр. 81-82),
восстановить текст. Седьмая группа выступает в качестве жюри. Ваша
задача-изучить оценочный лист и работу групп. 

Ведется работа в группах.

Презентация и оценивание работ.

 Учитель. Молодцы! Все
хорошо знакомы со сказками А. С. Пушкина.

Определение темы урока.  Целеполагание.

 Учитель: Сегодня мы продолжаем
изучать творчество А. С. Пушкина. Какую из перечисленных сказок вы еще не
изучали?

Ученики: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Сегодня урок будет посвящен изучению этой
сказки. Запишите тему урока: А.С. Пушкин: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Запишите тему урока на листе №1 (на доске открывается полностью тема
урока).

Учитель: Как вы думаете,
чему вы должны научиться на уроке?

Ученики: отвечают на
вопрос (внимательному, вдумчивому, выразительному чтению текста, его анализу,
умению отличать добро от зла…)

Учитель. А какие   литературные
сказки напоминает «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

 Ученики: отвечают на вопрос (сказку
братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», «Царевна – шиповник», сказку Ш. Перро
«Спящая в лесу красавица»)

Учитель Чем же отличаются
сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского от сказок братьев Гримм и Ш. Перро?

Ученик: Пушкин и
Жуковский обращаются к стихотворной форме сказки. Это же их отличает от
народной сказки.

   Учитель Ребята, скажите,
пожалуйста, к какому типу сказок относится «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»? (

   Ученик: волшебная сказка

   Учитель Назовите признаки
волшебной сказки

   Ученик: Чудеса, волшебные
предметы, волшебные герои, победа добра над злом…

          Изучение нового. Работа с
текстом сказки.

 Пролог.

   Итак, окунёмся в волшебной мир сказки.
Посмотрим фрагмент из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».  

    Эвристическая беседа.

• О
  каких событиях мы узнаём в завязке к сказочной истории? (Проводы царя,
  томительное ожидание царицы, рождение дочери, возвращение царя-отца,
  смерть царицы)
• Ребята,
  мы знаем, что интонация и ритм создают определённое настроение.
•  Какой
  ритм чтения уместен в этом отрывке? (Размеренный, напевный, плавный,
  тихий).
• Какое
  настроение, какие чувства он передаёт? (грусть, тоску, сожаление, а также
  теплоту, душевность, свойственную царице)
• Расскажите,
  какими вам представляются царь и царица? Как они относятся друг к другу? (любящими
  друг друга, верными);
• Какой,
  на ваш взгляд, теме посвящена начальная картина сказки? (Теме любви и
  верности посвящена начальная картина сказки).

      А для Пушкина – это главная
ценность – человеческая верность и любовь.

      Учитель: Как развиваются
дальнейшие события? (Царь женится на другой).

        Царица-мачеха

               Появляется новый персонаж.
Найдите в тексте слова, характеризующие вторую царицу.

           …молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

Учитель:  

·         Охарактеризуйте интонацию, какие нотки утрачены? (Исчезла теплота, душевность, свойственные первой царице)

·         Что мы узнаём о внешности героини?  (Красивая). 

·         На что Пушкин хотел обратить наше внимание, употребив союз «но»? (Описывая красоту царицы, Пушкин тут же противопоставляет внешности внутренние качества.)

   У вас на партах лежит лист №1- таблица, которую мы будем заполнять по ходу урока, сравнивая двух героинь: царицу и царевну. Слайд №3.

Учитель:  

·         Какое определение, относящееся к портретному описанию царицы, мы запишем в первой колонке нашей таблицы? (красивая) 

·         Каким словом можно передать характер героини? (своенравная)... Записывают в таблицу.

·         Итак, мы видим, что царица красива, но в обращении холодна и бездушна. Приятна ли такая красота?  (нет).

·            Какой волшебный предмет был дан царице в приданое? («Ей в приданое дано

                                                                                                                    Было зеркальце одно...»

Посмотрим инсценировку отрывка из сказки,
подготовленную вашими одноклассниками.

Учащиеся показывают инсценировку отрывка: 

  Ей в приданое дано

Было зеркальце одно:

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

С ним одним она была

Добродушна, весела,

С. ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

"Свет мои, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?"

И ей зеркальце в ответ:

"Ты, конечно, спору нет:

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее".

И царица хохотать,

И плечами пожимать.

И подмигивать глазами,

И прищелкивать перстами,

И вертеться подбочась.

Гордо в зеркальце глядясь.

Учитель.

·         Как в этой сцене раскрывается характер героини?  (Царица благосклонна и ласкова только к зеркалу, потому что оно сообщает о её красоте. Именно это её радует сверх меры, кроме пригожести её ничего не интересует. Главное то, что она в этом единственная, первая.) 

·         Что символизирует в данном случае зеркало? (Зеркало символизирует тщеславие, самомнение, самолюбование, гордыню, спесь)

·          Что оно отражает?  (Внешнюю красоту и внутреннее уродство)

Первый замысел царицы.

   Между тем, что мы узнаём о молодой царевне? Какими словами описывает автор новую героиню?

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла.

Поднялась -- и расцвела.

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

И жених сыскался ей,

Королевич Елисеи.

Учитель.

·         Красива ли она? (Да)

·          Есть ли прямая оценка этой красоте? (Нет)

·          Как Пушкин даёт нам понять о её внешней красоте? («расцвела») 

·         В каком сочетании чаще всего встречается глагол «расцвела»? (В природе: цветок, черёмуха, сирень, яблоня, вишня…)

Запишем в графу таблицы: портретное описание царевны. (Красива)

Учитель. Говоря о красоте царевны, автор в один ряд с внешней красотой ставит красоту внутреннюю:  

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

·         Как вы думаете, какое слово, характеризующее царевну, мы должны записать в таблицу? (Кроткая) Записываем в таблицу.

Учитель.

·               И вдруг происходят неожиданные события. Какие?  (Царица узнает от зеркала, что царевна красивее её)

·               Как ведет себя царица, узнав правду? (Разозлилась, разбила зеркальце, решила погубить царевну)

·               Почему же зеркальце разбито? (Оно вдруг сказало правду! Единственное, что беспокоит мачеху, - красота падчерицы. По красоте царице не было равных, и вдруг в один момент всё изменилось -она вторая.)

·               Что же замышляет царица? (избавиться от царевны, отдать на съедение волкам)

Как характеризует этот поступок мачеху? (жестокая, злая, завистливая, эгоистичная, грубая…) Запишем в таблицу слово «злая».

·         Кому приказывает царица осуществить свой замысел? (Чернавке.)

·         Кто такая Чернавка. (служанка для черной работы)

Толкование слова «чернавка», значения слова «чёрный» - цвет сажи, угля;

- физически тяжёлый, грязный труд;

- перен. горестный, безрадостный, тяжёлый       

- перен. преступный, злостный, коварный)

   В лесу. 

  Вот царевна и Чернавка в лесу. Царевна в недоумении: 

…   Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я?

Не губи меня, девица!

А как буду я царица,

Я пожалую тебя.

·         Какое решение принимает Чернавка? Отпускает царевну)

Почему?  (Та, в душе ее любила)

Мачеха успокоилась, считая молодую соперницу мёртвой

Во дворе переполох, всё царство взволновалось:

 И молва трезвонить стала:

Дочка царская пропала!

·         Кто отправляется на поиски юной царевны? (Королевич Елисей) 

У богатырей.

Тем временем        …невеста молодая,

                                   До зари в лесу блуждая,

                                   Между тем все шла да шла

                                   И на терем набрела.

·         Кто встречает её у ворот?  (Пёс Соколко);

·         Как он себя ведёт при виде царевны? (Рад её появлению, ласкается, понимает, что это добрая гостья- животных не обманешь, у них особое чутьё.) Запишем в таблицу слово «добрая», относящееся к характеристике царевны.

·         Как царевна поняла, что в тереме живут добрые люди?  (по обстановке дома, наличию икон...)

Пушкин далее показывает, как старательна героиня: Подтвердите словами из текста:

Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась

И тихонько улеглась.

Все работы, которые выполнила царевна в тереме, всегда выполняли простые русские крестьянские девушки.  Это народный мотив. Именно своим умением хозяйничать удивила царевна семерых братьев.

·         Какое слово, характеризующее царевну, мы запишем в таблицу? (трудолюбивая)

·         Обладает ли этим качеством царица-мачеха? (Нет)

·         Какое слово её характеризует? (Ленивая)Запишем   в таблицу это определение.

·         На основании чего братья догадались, что перед ними царевна, а не крестьянка? (Речь, умение себя держать);

Какие слова подтверждают её воспитанность, порядочность, деликатность? 

·         За что полюбили богатыри царевну?  (За добродетель, трудолюбие, за тихий, беззлобный характер)

·         Богатыри сватаются по народному обычаю. Царевна удивлена и испугана просьбой семерых богатырей. Она понимает, что огорчит их отказом, но иначе поступить не может. Почему?  (Она помолвлена с королевичем Елисеем)

·         Как данный поступок её характеризует?  (Верная в любви)

·         Кого из героинь сказки она нам напоминает?  (Мать)

Богатыри оценили поступок царевны и не обиделись на отказ.

Разговор с Чернавкой.

·                       Куда переносит нас дальнейшее действие сказки? (Далее действие сказки переносит нас во дворец, где злая царица уже знает, что красавица – соперница жива.)

·                       И вновь она принимает страшное решение. Какое? 

…Положила иль не жить,

Иль царевну погубить.

·         Какое значение имеет слово «положила» в современном русском языке? (приказала)

·         Почему мы не употребляем его в своей речи?  (устарело)

·         Что же на этот раз придумала коварная красавица?  (отравить яблоком)

Передача яблочка.

Самая трагичная сцена сказки -  это получение яблока царевной и её смертельный сон.

Чернавка, переодетая старухой – богомолкой, на этот раз не может помочь юной деве, так как её жизнь тоже висит на волоске. Она передаёт отравленное яблоко царевне.

    Прослушаем отрывок из фонохрестоматии.

·   Как ведёт себя Соколко в этот момент?  (защищает девушку)

Пёс предчувствует беду. Он бросается под ноги царевне, лает, не пускает.

·   Почему царевна не догадывается по беспокойному поведению собаки о недобрых намерениях черницы?  (потому что царевна добрая, доверчивая, сама никому никогда не сделала бы зла)

Яблочко.

·         Какие выразительные средства использует автор при описании яблочка?  (эпитеты, сравнение)

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь...

   Как же не съесть такого чудесного яблочка? Зло свершилось и восторжествовало. Царевна мертва.

·         Ребята, как вы думаете, что символизирует яблоко?  (опасность) 

Яблоко символизирует вечность, жизнь. Царица наполняет яблоко ядом, отравляет жизнь и губит её.

·         А разве в народной сказке зло побеждает добро? (Нет) 

   Тогда и нам не стоит отчаиваться. Пушкин следует народным традициям. Значит, сказка не окончена, впереди счастливый конец.

·         Горе охватило семерых богатырей, С какими словами они склонились над ней?

Спи во гробе.

Вдруг погасла, жертвой злобе,

На земле твоя краса…

Прослушаем отрывок из романса Александра Бородина «Спящая княжна»: 

·         Какие чувства охватывают вас при прослушивании романса?  (скорбь, тоска, печаль)

·         Какие создаются ощущения?   (Вдохните застылости, неподвижности, покачивания, свойственного колыбельной песне)

Поиски царевны королевичем Елисеем.

  Тем временем королевич Елисей отчаянно разыскивает свою невесту.

Физкультминутка:

·               Встаньте. Представьте, что вы в чистом поле. 

·               Поднимите руки и потянитесь к солнышку.

·                Поймайте ветер, пошевелите пальчиками, почувствуйте дуновение ветерка…

·               Вдохните полной грудью аромат свежего воздуха

·               Опустите медленно руки и выдохните.

·               Сядьте, расслабьтесь…

·               Закройте глазки.

·               Представьте себе картину, как королевич Елисей скачет на своем верном коне в поисках невесты.

В это время появляется ученик, играющий роль Елисея. 

Ребята, откройте глаза. Посмотрите, кто перед нами? (Елисей- ученик).

Учитель: «Королевич Елисей, к кому ты обращался за помощью в поисках невесты?

Ученик: «И к Солнцу, и к Месяцу я обращался. Но они не знают, где царевна. Последняя надежда - это Ветер!» Инсценировка эпизода сказки: обращение Елисея к Ветру.

·         Ребята, понравилось ли вам, как наши артисты передали интонацией чувства героя? 

(Обращается к Солнцу с отчаянием, затем возникает надежда, он мчится к Месяцу; к Месяцу - «с мольбой», и вновь надежда и совет; к Ветру – «кинулся, взывая», очень огорчён, разочарован.)

         В основе обращений королевича Елисея к Солнцу, Месяцу, Ветру лежат языческие, мифологические представления наших предков о силах природы. Соединение христианских традиций и языческих составляет особенности нашего христианства, которое называется православным.

·         Какими качествами характера он обладает?  (Терпеливый, смелый, настойчивый в достижении цели)

·         Что движет им?  (Любовь)

  Ребята, в трудные минуты жизни не надо унывать, терять врем, а надо быть упорным, настойчивым, смелым.

   За все страдания царевна и королевич вознаграждены судьбою. Мёртвый волшебный сон оказывается ложным, девушка жива.

·         Можно ли сказать, что добро в сказке победило и торжествует?  (Да)

·         Справедливо ли наказана царица – мачеха?  (Да).

·         Что с ней случилось? («Тут ее тоска взяла,

                                                     И царица умерла»).

  Что и подтверждают слова
Шота Руставели:   

 Лишь
добро одно бессмертно,

 Зло подолгу не живёт!
Слайд №4

Сравнительный анализ материала, представленного в таблице.  Слайд №5

   Ребята, на протяжении урока мы сравнивали двух героинь: царицу – мачеху и царевну. Мы видели авторское отношение к ним, которое Пушкин передает через их прямую характеристику, через их поступки, речь, через отношение к ним других персонажей. 

·         Обратимся к нашей таблице и подумаем, какая героиня олицетворяет собой зло, а какая добро? Обоснуйте свой ответ.  (дети называют отрицательные качества царицы и положительные царевны, делают выводы)

Действительно, как говорила поэтесса
Елизавета Резникова:

Зло изворотливо, коварно, скрытно,

      Добро же простодушно и
открыто.        

Елизавета Резникова (эпиграф к уроку №1)

·         Кто же является идеалом для А. С. Пушкина?  (царевна)

·         Какими качествами, по мнению поэта, должна обладать женщина?  (красивая, добрая, милосердная, честная, верная, трудолюбивая, милая, скромная, кроткая, терпеливая, добродетельная, верующая, любящая)

·         А в каких народных сказках и литературных произведениях мы уже сталкивались с такой характеристикой героини?  («Василиса Премудрая», «Золушка» Ш. Перро, «Морозко», «12 месяцев» С. Я. Маршака…)

   Получается, что идеальная героиня А. С. Пушкина похожа на героиню народной сказки, то есть в понимании и народа, и автора такой должна быть женщина, жена. Слайд № 6

   А. С. Пушкин в письме к своей жене Н. Н. Гончаровой в 1833 году писал: «Гляделась ли ты в зеркало, и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить нельзя на свете, - а душу твою люблю я ещё более твоего лица.»

Заключение. 

   Итак, ребята, сегодня на уроке мы увидели, как на примере женских образов, на основе их противопоставления, автор поднимает вечную проблему: противостояние добра и зла в мире и в душах людей, а также воспевает настоящую женскую красоту, которая заключается во внутренней душевной красоте.

Итоги урока. Домашнее задание.

Письменный ответ на вопрос: «На кого из героев «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» вы хотели бы быть похожи?» Обоснуйте свой ответ.

Цель:

• выявить народную основу сказки А.С.Пушкина,
  смысл противопоставления злой царицы и царевны,
  красоты внешней и внутренней, роли
  художественно-изобразительных средств в сказке;
• развивать навыки выразительного чтения,
  лексической работы, работы с иллюстрациями;
• воспитывать внимательных, вдумчивых читателей.

Оборудование: мультимедийная
презентация.

ХОД УРОКА

І. Актуализация знаний учащихся.

1. Организационный момент.

Жизнь Александра Сергеевича Пушкина
трагически оборвалась более полутора веков
назад, но свет его ума, тепло и задушевность его
поэзии согревают наши души и сегодня. Слайд № 1.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания. Выразительное
чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина
“Няне”. Слайд №2.

1. Беседа по первичному восприятию
“Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
А.С.Пушкина. Слайд №3.

— Ребята, расскажите, какие факты жизни и
творчества Александра Сергеевича Пушкина вам
известны?

Сказки в русском народном духе Пушкин писал на
протяжении всей своей жизни, с 1814 по 1834 г. Пушкин
старался понять интересы народа, мечты, идеалы,
нашедшие отражение в УНТ. Он записывал песни и
народные обряды, просил няню снова и снова
сказывать сказки, знакомые ему с детства. Пушкин
не ограничивался задачей пассивного изучения
народной поэзии: он стремился проникнуть в неё,
творчески овладеть её содержанием и формой. И это
ему удалось настолько, что некоторые его
произведения в народном духе (например, “Песни о
Стеньке Разине”) принимали за подлинно народные.

Слайд №4.

— Дайте определение “сказки”, расскажите,
какие они бывают, из чего состоят.

Слайд №5.

— Составьте цитатный план.

• “Царь с царицею простился..”
• “Царь женился на другой..”
• “Но царевна молодая тихомолком расцветая..”
• “А царевна все ж милее..”
• “Вот Чернавка в лес пошла..”

2. Разгадывание кроссворда.

Слайд №6.

III. Изучение нового материала.

Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

— Тема нашего сегодняшнего урока “Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.
Пушкина”. Запишите тему в тетрадь.

— Сегодня на уроке мы должны проанализировать
образы царевны и царицы в сказке и понять в чем
смысл противопоставления героинь, каково
отношение автора к героиням, ну и, конечно,
рассмотреть ваше отношение к данным образам.

— И вот сейчас мы с вами посмотрим, насколько
хорошо вы знаете сказки Александра Сергеевича
Пушкина.

— Ребята, а с какой сказкой Александра
Сергеевича мы начали знакомиться на прошлом
уроке?

— Докажите, что это произведение – сказка.

1. Слайд №7.

— Вы говорите, что в сказках обязательно идет
борьба добра и зла. Есть ли эта борьба в “Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.Пушкина?
И между кем она идет?

2. Анализ содержания сказки.

— С нашими героинями мы знакомимся с самого
начала сказки. Откройте сказку в учебнике.

Выразительное чтение отрывка из сказки от слов
“Царь с царицею простился…” до слов “И к обедне
умерла”.

— Назовите слова и выражения, свойственные
народной речи. (Снарядился, в путь-дорогу,
ждёт-пождёт, глядючи, милого, валится, белёшенька,
издалече, тяжелёшенько).

Данному отрывку свойственна особая интонация.
Создаётся впечатление, что рассказ ведёт старая
няня.

– Как в описании проводов царя и ожидания его
царицей подчёркивается грустное настроение
царицы? (Ожидание царицы томительно: она
“ждёт-пождёт”, “Очи разболелись глядючи”.
Зимний пейзаж подчёркивает грустное настроение
героини.)

Выразительное чтение отрывка от слов “Правду
молвить, молодица…” до слов “Гордо в зеркальце
глядясь”.

— Какие слова передают отношение автора к
другой царице? (Горда, ломлива, своенравна,
ревнива).

— Объясните лексическое значение слова
“ломлива”? (Капризная, кривляющаяся).

— Что хотела услышать царица, обращаясь к
зеркалу? Почему? (“Ты, царица, всех милее…”
Царица тщеславна, она считает себя самой
красивой и постоянно хочет слышать
подтверждение этому. Однако при всей своей
красоте она не уверена в себе. Зеркальце
необходимо ей для самоутверждения. Таким
образом, автор показывает внутреннюю
несостоятельность и обречённость зла.)

— Какова роль повторов в данном фрагменте
сказки?

И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась.

(Слова, соединённые повторяющимся союзом “и”,
раскрывают самые разные значения слова
“ломлива”. Царица любуется собой, она подвижна и
весела).

Слайд №8.

3. Лексическая работа

— Скажите, как вы понимаете слова:

• Нрав – характер, душевные качества.
• Кроткий – незлобливый, покорный, смирный.
• Гордый – сознающий своё превосходство.
• Ломлива (от глагола “ломаться” – упряма,
  капризна.
• Своенравный – упрямый, поступающий так, как
  вздумается.
• Ревнива – здесь: мучительно желающая быть
  лучшей.

— Какие качества вы еще можете добавить от себя
каждой героине? Назовите.

— А какие общие черты их соединяют?

— Ребята, скажите, почему повествование о
царевне поэт начинает с противительного союза
НО?

— Какие средства выразительности использует
автор, показывая образы царицы и царевны?
СРАВНЕНИЕ, АНТИТЕЗА.

— Давайте прочитаем следующий эпизод и
проанализируем его.

4. Выразительное чтение эпизода от слов
“Чёрт ли сладит с бабой гневной?” до слов “За
невестой молодой”.

— Что в сказке противопоставлено злобе царицы?

— В каких словах проявляется отношение автора к
царице?

— Что происходит с царевной в лесу?

5. Обращение к иллюстрации В.М.Конашевича
(с.109 учебника, ч.1).

— Как Соколко встретил царевну? Почему?

6. Выразительное чтение фрагмента от слов
“И царевна очутилась…” до слов “И тихонько
улеглась”.

— О каких качествах героини рассказывает этот
эпизод?

Слайд №9.

Слово учителя.

Царевна в сказке больше всего похожа на
крестьянскую девушку, скромную, добрую, хорошо
воспитанную и, главное, любящую и умеющую
трудиться. Попав в незнакомый пустой терем, “дом
царевна обошла, всё порядком убрала, засветила
Богу свечку, затопила жарко печку…”.

Пушкин, перевоплотившись в народного
рассказчика, уверенного, что именно так ведут
себя “хорошие” царевны, продолжает: “Вмиг по
речи те спознали, что царевну принимали…”.
Подробно развивается эпизод пребывания
красавицы царевны в доме семи богатырей,
“румяных усачей”, которые скоро полюбили её.

7. Выразительное чтение отрывка по ролям от
слов “Братья милую девицу полюбили…” до слов
“Стали жить да поживать”.

— Какие идеалы народа нашли отражение в этом
эпизоде сказки? (Целомудрие – строгая
нравственность, чистота).

— Как злой царице удалось узнать о том, что
царевна жива?

— О том, что же было дальше, мы узнаем, просмотрев
фрагмент мультфильма данной сказки.

Слайд №10.

8. Просмотр мультфильма до Елисея.

— Почему автор так внимательно следит за каждым
движением героини? В каких строчках проявляется
отношение автора к героине?

— Найдите в указанном отрывке существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какую
роль они выполняют в тексте?

— Каким настроением проникнута сцена прощания
богатырей с названой сестрицей?

— Чем заканчивается сказка? Краткий пересказ.

IV. Подведение итогов урока.

— Ребята, мы увидели, что царица-мачеха
противопоставлена царевне. Чем отличаются
героини? Есть ли между ними сходство? Каков смысл
противопоставления? (Между царевной и царицей
есть внешнее сходство: обе прекрасны.

Рассказывая о доброте и кротости юной царевны,
автор подчёркивает, что красота души важнее
всего.

Изображая ломание и кривляние царицы-мачехи, её
гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как
отвратителен может быть внешне привлекательный
человек, если он лишён красоты внутренней.

Доброта доверчива и наивна, она нуждается в
защите; зло коварно, подло и жестоко, но
изначально обречено).

Слайд №11.

— Обобщите образы в синквейне о царице и о
царевне.

Проверка, зачитывание 2 синквейнов с места.

Слайд №12.

V. Домашнее задание.

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

— от слов “За невестою своей…” до слов “Или
след её заметил”;

— от слов “Тёмной ночки Елисей…” до слов “Не
печалься же, прощай”;

— от слов “Елисей, не унывая…” до слов “В том
гробу твоя невеста”,

Ответить на вопросы стр.126 -128.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест по “Сказке о мёртвой царевне и о семи
богатырях” А.С. Пушкина.

Выполните тест, обведите в овал правильный
ответ.

1. Царевна родилась под Рождество:

ДА НЕТ

2. Волшебное зеркальце новой царицы умело петь:

ДА НЕТ

3. В приданое царевна получала семь городов и
сто сорок теремов:

ДА НЕТ

4. Чернавка не сгубила царевну, потому что та
пообещала девушке щедрый подарок:

ДА НЕТ

5. “Одному женою быть, прочим ласковой сестрою…”.
Эти слова принадлежат младшему из семерых
братьев-богатырей:

ДА НЕТ

6. Царевна подала нищей монахине хлеба:

ДА НЕТ

7. Кличка пса, который охранял царевну, — Соколко:

ДА НЕТ

8. Братья положили царевну в золотой гроб:

ДА НЕТ

9. Елисей спрашивал про свою невесту у деревьев:

ДА НЕТ

10. Мачеха умерла от тоски, когда узнала от
волшебного зеркальца, что царевна жива:

ДА НЕТ

Ответы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Да	Нет	Да	Нет	Нет	Да	Да	Нет	Нет	Да

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели урока.

1. Содержательная. Рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.

2. Деятельностная.  Помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развивать навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты.

Планируемые результаты.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные УУД.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.

Ход урока.

1-ый этап.  Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться  в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

                                                                                                                            Слайд 1.

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы  меня слушать и слышать.

2-ой этап.  Постановка учебной задачи.

Учитель рассказывает притчу.  

— Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли  два сосуда. Один  сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть  вовнутрь и узнать, что же такое  Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое.  Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает,  так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Ученики отвечают, что мы  будем говорить о добрых и злых героях  в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

— Правильно, молодцы.  Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение  терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

                                                                                                               Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

                                                Лишь добро одно бессмертно.

                                                 Зло подолгу не живет.

                                                                                 Шота Руставели.

— Как вы думаете, так ли это?

— Отвечают.

— Сразу тяжело ответить  на этот вопрос.  Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро  всегда  побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

— Хорошо, ребята, молодцы.  Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

                                                                                                      Слайд 3

4-ый этап.  Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.

— Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

— Царевны и царицы.                                                                        Слайд 4.

— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела. (Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям?  ( Царицу – мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

                                                                                                         Слайд 5.

— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

— Как  разворачиваются события дальше?

— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление

Работа над образом царевны.                                                 Слайд 6 .

Работа в группах по заданному плану.

План.

1. Представление сказочного персонажа.

2. Описание внешности.

3. Черты характера.

4. Отношение к окружающим.

5. Отношение окружающих к героине

6. Кому героиня противопоставлена в сказке?

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.

                                                                                                    Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы.                                                      Слайд 8

Снятие утомления с глаз.                                                      Слайд 9

6-ой этап.  Самостоятельная работа с проверкой.

1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».

Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.

2   Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?

Прослушивание фонограммы.  Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.

Составление КЛАСТЕРА  «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.

7-ой этап.  Рефлексия деятельности.

— Какой урок мы извлекли из  «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

Какими нельзя быть?

Итог урока.                                                                  Слайд 10

Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице.  Выставляют себе оценки, учитель контролирует.

Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.

На  «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.

Д/З    На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.

         2  Выучить понравившийся отрывок  наизусть.

Поиск по сайту