Изложение по сказке к ушинского утренние лучи 2 класс перспектива конспект урока

Технологическая карта урока

№ п/п	Параметр	Описание
	Учебный предмет, класс, УМК	Русский язык Климанова , Бабушкина 2 класс УМК «Перспектива»
	Тема занятия/урока	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».
	Цель (цели) занятия/урока	Формирование умений определять тему и главную мысль текста; развивать речь.
	Ожидаемый учебный результат	Предметные результаты	Универсальные учебные действия
Строить предложение, используя вопрос. .	Личностные: самооценка на основе критериев успешности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
	Оборудование и материалы	Для педагога	Для учащихся
Компьютер, диск «Русский язык во 2 классе» УМК «Перспектива», карточки словарных слов.	Учебник: Климанова Русский язык 2 класс Рабочая тетрадь Сигнальные карточки Толковый словарь
	Педагогические технологии	ИКТ, здоровье-сберегающие, коммуникативные, исследовательские

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Оценка и контроль
Мотивация.		-Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все на месте, все в порядке Ручки, книжки и тетрадки? А девиз у нас какой?	Д: Все, что нужно под рукой!
Актуализация знаний	Чистописание	— Напишите сочетания: ам, от		Оценивают себя по шкале !, +, -.
Самоопределение к деятельности	Беседа	Сегодня мы с вами попробуем выполнить творческую работу, которая называется изложение. — какие ассоциации вызывает слово « изложение»? -А зачем нам учиться писать изложение? — Сформулируйте цель урока.	Научиться писать изложение.
Работа по теме урока.	1.Работа по учебнику Упр. 69 ( с.53,54) 2.Проверка усвоения содержания. 3 Анализ текста 4. Особенности построения текста 5. Выяснение лексического значения слов и словосочетаний. Озаглавливание рисунков.	— Прочитайте заглавие. Определите тему текста, т.е. о чём пойдёт речь? -Зачем выплыло солнышко на небо? — Кто первый проснулся? — Второй Луч кого разбудил? — Третий? — Четвёртый? — Пятый? — Сформулируйте основную мысль текста. -Кого разбудил первый луч? — Кого разбудил второй луч? Кого разбудил пятый луч? — Что сделал лентяй? — сколько частей в тексте? — Как вы это определили? -Почему автор говорит, что солнышко выплыло на небо? — Как вы понимаете выражение золотые лучи? — Какую песенку запел жаворонок? Как вы понимаете выражение серебряная песенка? — Расскажите, как ведут себя разные животные. Когда наступает утро и появляется солнышко. — а как ведёт себя мальчик? Почему автор называет его маленький лентяй? — Какие заголовки можно подобрать к рисункам? Используйте свой вариант или слова из текста: «Зайка проснулся», « Доброе утро, петушок», Пчёлы летят за мёдом», « пора вставать».	Чтение текста учащимися. — Чтобы разбудить землю. -Жаворонок. — Зайку. -Попал в курятник, разбудил кур. Попал в улей, разбудил пчёл. Попал в комнату маленького лентяя. Дети подбирают заглавие
Физкультминутка			Дети проводят физкультминутку.
Продолжение работы по теме урока.	1.Орфографическая подготовка. 2.Устный пересказ. 3.Самостоятельная работа учащихся. 4.Редактирование текста.	— Прочитайте текст по предложениям ещё раз и объясните написание слов. — Какие трудные слова вам встретились. — Ответьте на вопросы письменно. — В получившемся тексте подчеркните слова с буквой Й. — Подходят ли по содержанию к тексту сказки эти пословицы? Обоснуйте ответ. — Сонливый да ленивый – два родных брата. — Кто хочет много знать, тому надо мало спать.	Повторное чтение по вопросам. —Золотые, жаворонок, серебряная, детская, постелька, лентяй, петух.	Оценивание.
Подведение итогов Домашнее задание.		— Какую орфограмму закрепляли при написании изложения? — Чему ещё учились на уроке? — Кто доволен своей работой? — В чём испытывали трудности? У. упр. 68. С.63.	Новые словарные слова.

Источник

Конструкт урока литературного чтения

Класс: 2

УМК: Начальная школа 21 века

Тема урока: «Произведение о природе. К. Ушинский «Утренние лучи»».

Планируемый результат:

Личностный: обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрирует способность к оценке своей учебной деятельности, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.
Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока. умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач урока, умение строить логические цепочки рассуждений, анализ );

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию, умение определять последовательность действий);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Предметный: обучающиеся ознакомлены с рассказом К. Ушинского «Утренние лучи», демонстрируют умение работать со схемой, выделять главных героев рассказа, демонстрируют умения пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя.

Цель: формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения произведения «Утренние лучи»: умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока. умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач урока, умение строить логические цепочки рассуждений, анализ.

Задачи:

Воспитательная: создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности, воспитывать интерес к усвоению новых знаний, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.
Развивающая:
развивать познавательные УУД(умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока.умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме,умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач урока, умение строить логические цепочки рассуждений, анализ );

развивать регулятивные УУД(умение принимать и сохранять учебную задачу,умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, умение вносить необходимые коррективы, способность к волевому усилию, умение определять последовательность действий);

развивать коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, умение выражать свою точку зрения, умение слушать сверстников, умение соблюдать правила общения).

Образовательная: ознакомить обучающихся с рассказом К. Ушинского «Утренние лучи», развивать умение работать со схемой, развивать умение называть главных героев рассказа, развивать умение пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя.

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального фона;
воспитывать через взаимодействие;
формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

принцип деятельности;
принцип непрерывности;
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип психологической комфортности;
принцип семантизации лексики (толкование слов).

Методы обучения и воспитания

Методы обучения:

методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;
методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;
методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;
методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;
методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;
методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Форма организации учебной деятельности обучающихся:

фронтальная;
индивидуальная.

Используемые источники:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (ред. От 31.12.2015)/ Каменск-Уральский: ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», Информационно – методический центр, 2017. – 36 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
Литературное чтение: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина ]. – 9-е изд., стереотип. – М. :Вентана-Граф, 2019.-176 с. : ил. – (Российский учебник).
Рассказы и сказки Константина Ушинского для детей. Биография и творчество [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://skazkibasni.com/konstantin-ushinskij.
Речевые разминки для уроков литературного чтения 2-4 классы [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/riechievyie-razminki-dlia-urokov-litieraturnogho-c.html.
Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://slovarozhegova.ru/.

Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.

План:

1. Мотивация к учебной деятельности 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 7 мин.

3. Решение проблемы 10 мин.

Физминутка 2 мин.

4. Первичное закрепление 9 мин.

5. Организация самостоятельной работы 7 мин

6. Информация о домашнем задании 1 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности 2 мин.

Оборудование:

Индивидуальные– учебник, карточки с правилами грамотного чтения, карточки со схемой, карточки для самостоятельной работы, рефлексия.

Демонстрационные– аншлаги (тема, задачи, портреты автора и карточка с его биографией), иллюстрации, рефлексия.

Макет доски

Тема

Цель

дата

Классная работа

Аншлаги

С.

Ход урока

Этапы

Методы

Приёмы технологии развития критического мышления

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный

Задача: создать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать регулятивные УУД: (умение осуществлять способность к волевому усилию).

Методы обучения:

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование.

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Андреевна, я очень рада вас видеть. (Учитель настраивает обучающихся на предстоящую деятельность.)

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Проверим готовность к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас не было ничего лишнего. Для урока литературного чтения нам понадобится учебник по литературному чтению. (Учитель организует рабочее место обучающихся.)

(Обучающиеся организуют своё рабочее место.)

-Сейчас тихонечко сядут девочки.

-Теперь, точно так же тихонечко сядут мальчики.

-Для того, чтобы быть успешными на уроке литературного чтения, предлагаю провести гимнастику для языка.

-Внимательно посмотрите на доску. На ней записаны строчки, которые мы прочитаем разными вариантами.

-Сначала их прочитаю я.

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.?

-Прочитайте их «про себя». Сейчас прочитаем вместе.

-Прочитаем шёпотом.

-Прочитаем с закрытым ртом.

-Прочитаем громко.

-Молодцы, наши языки готовы к работе.

-Сегодня нас ждёт знакомство с интересным и увлекательным произведением, с автором которым вам уже удавалось познакомиться в предыдущих прочитанных вами произведениях.

Личностные УУД:

Обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Регулятивные УУД: ( умение осуществлять способность к волевому усилию).

2.Актуализация опорных знаний и умений

Задача:

создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний.

Развивать познавательные УУД:

( умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение принимать учебную задачу урока, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме).

Развивать регулятивные УУД:

(способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД:

(умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

— Я приготовила для вас иллюстрации, обратите внимание на доску.

— Рассмотрите внимательно.

— Что вы видите на иллюстрации? (поля, цветы, солнце.)

— Что объединяет эти иллюстрации?

— Какое время суток? (утро)

— А еще что объединяет? (солнце)

— Чтобы узнать, о каком произведении пойдёт речь, я вам загадаю загадку, а вы внимательно послушайте и подумайте, что будет ответом загадки. Ответ загадки поможет вам сформулировать название произведения с которым мы сегодня познакомимся.

Словно золотые стрелы,

К нам летят легко и смело —

Животворны, горячи

Солнца яркие … (лучи)

— Кто догадался, как называется произведение, с которым нам предстоит познакомиться сегодня?

— Если затрудняетесь, то посмотрите иллюстрации, которые размещены на доске. (Утренние лучи)

— Откройте учебник на странице … и проверьте, правильно ли вы отгадали название произведения.

— Прочитайте название произведения?

— Кто является автором данного произведения? (К. Ушинский)

Тема нашего урока: «Произведение К. Ушинского «Утренние лучи»»

Как вы думаете, чем на уроке мы с вами займемся сегодня?

— А все ли знают и помнят биографию К. Ушинского?

Значит что мы узнаем сегодня на уроке?

Задачи:

Вспомнить биографию К. Ушинского.
Познакомимся с произведением «Утренние лучи.
Научиться составлять схему по прочитанному произведению.

(Учитель совместно с обучающимися формулируют задачи вывешивает на доску)

Личностные УУД:

обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний.

Познавательные УУД: (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение принимать учебную задачу урока, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме).

Регулятивные УУД: ( способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

3. Решение проблемы

Задача: создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Развивать познавательные УУД: (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока, умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме).

Развивать регулятивные УУД:

(способность к волевому усилию).

Развивать коммуникативные УУД:

(умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

Методы обучения:

методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

Приём «Инсерт»

— С какими произведениями К. Ушинского вам удалось уже познакомиться на уроках литературного чтения? Если вы затрудняетесь, то воспользуйтесь учебником.

(«Кот Васька», «Лиса Патрикеевна», «Плутишка кот»)

— Кто сможет рассказать об К. Ушинском? Что вы о нём знаете?

— Предлагаю вам вспомнить биографию К. Ушинского.

Константин Дмитриевич Ушинский

(Учитель вывешивает портрет К. Ушинского)

ПРИЁМ «ИНСЕРТ»

— У вас на парте лежит карточка №1 с биографией. Пододвиньте её к себе. Обратите внимание, в карточке есть поля. На этих полях вам необходимо отвечать информацию пометками:

«V»- уже знал

«+»- новое узнал

«—» — думал иначе

«?» — не понял, есть вопрос

— Читать биографию будем по цепочке. Первая начну читать я, будьте внимательны, в любой момент я могу остановится и читать продолжите вы. Ваша задача следить за читающим и читать «про себя», а так же отмечать символами на полях. Символы могу повторяться, могут отмечены быть не в каждой строчке.

— Кому непонятно?

(в случае если обучающиеся не поняли задания, то учитель объясняет снова)

Биография

Константин Дмитриевич Ушинский — русский писатель и педагог, это он по праву считается основоположником научной педагогики в России. Родился в городе Тула в 1823 году. Его семья относилась к дворянам, отец был офицером и получил должность судьи. Всё детство писатель рос на Черниговщине, окончил гимназию и продолжил обучаться в Московском университете, а также параллельно давал ещё частные уроки.

Он становится популярным профессором, изучает языки и занимается литературной деятельностью.

За годы жизни, он успел увидеть, как учебник под названием «Родное слово», который он составил и написал, применяют в школьной программе.

Константином Ушинским было написано много интересных произведений, такие как:
«Васька», «Ворона и рак», «Ветер и солнце», «В лесу летом», «Весна», «Гадюка», «Гусь и журавль».

— Обратите внимание на свои пометки, которые вы записывали на полях, прочитайте то, что вы выделили еще раз самостоятельно.

— У вас на парте лежит таблица. Обратите внимательно, название столбиков соответствуют символам, которые вы помечали на полях. Ваша задача перенести в таблицу и то, что вы подчеркнули в таблицу и отметили символом. Информацию в тексте которую вы отметили под определенным символом, должен соответствовать символу в таблице.

— Приступайте к выполнению.

— Кто хочет прочитать то, что занесли в таблицу в первую колонку?

— Кто хочет прочитать то, что занесли во вторую колонку?

— Кто в третью? Кто в четвертую?

(по желанию обучающиеся читают отметки в биографии)

— Молодцы, вы справились с заданием.

Личностные УУД:

обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД: (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока, умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме).

Регулятивные УУД: (способность к волевому усилию).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

Физминутка

Задача:

создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать регулятивные УУД:

(способность к волевому усилию).

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

— Перед тем как мы с вами начнем выполнять следующее задание, предлагаю отдохнуть. Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.

-Повторяйте движения за мной.

(Дети повторяют описываемые движения.)

Одуванчик, одуванчик!

(Приседают, потом медленно поднимаются)

Стебель тоненький, как пальчик.

Если ветер быстрый-быстрый

(Разбегаются в разные стороны)

На поляну налетит,

Все вокруг зашелестит.

(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)

Одуванчика тычинки

Разлетятся хороводом

(Кружатся на месте)

И сольются с небосводом.

(Обучающиеся демонстрируют физическую активность)

-Молодцы, тихонечко присаживайтесь.

Личностные УУД: обучающиеся

демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,

Регулятивные УУД: (способность к волевому усилию).

4. Первичное закрепление

Задача:

создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Развивать познавательные УУД:

(умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока. умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач урока).

Развивать регулятивные УУД:

(способность к волевому усилию, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации).

Развивать коммуникативные УУД:

(умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

Приём «Кластер»

— Прочитайте ещё раз название произведения и прислушайтесь к себе.

— Как вы думаете, о чем будет произведение?

— При чтении названия рассказа, какие чувства вы испытываете?

— А какую роль будут играть утренние лучи в произведении?

— Предлагаю нам проверить. Как мы с вами сможем проверить? (прочитать рассказ)

— Верно, чтобы проверить наши предположения, мы с вами прочитаем рассказ.

— С каким настроением нужно читать рассказ?

Но перед чтением необходимо сделать зарядку для щёчек, губ и языка, для того чтобы речь при чтении была выразительной, красивой и чёткой.

1. Заборчик и трубочка (для губ)

2. Шарик (надуваем и сдуваем щёки)

3. Часики и качели (для языка)

(Обучающиеся повторяют движения артикуляционной гимнастики за учителем.

— При чтении следите и читайте вместе с читающим «про себя».

— Читать мы будем по цепочке, по одному предложению. Первый абзац прочитаю вам я, а вы следите, потому что я в любой момент могу остановится, и читать продолжите вы.

(учитель читает рассказ)

—Помните, что при чтении необходимо соблюдать правила из памятки, которая лежит у вас на парте и размещено на доске.

— Прочитайте правила в памятке.

— Кто хочет прочитать первый пункт памятки? Кто второй? Кто третий?

«Что значит читать выразительно и правильно». Памятки лежат у вас на парте.

1. Не изменяйте и не пропускайте слова.

2. Читайте, чётко произнося слова.

3. Читайте громко.

(Обучающиеся актуализируют знания о правилах выразительного чтения.)

— Не забывайте об интонации.

(Учитель начинает читать первый абзац, затем обучающиеся читают по цепочек) .

— Ребята, вас понравилось произведение?(полным ответом)

— Какую картину вы представляли, когда читали произведение?

— К какому жанру определим? (Рассказ)

— Какие чувства у вас появилось при чтении рассказа? (нежности, пробуждения, приятные)

— А вам известно значение слов «Восковая келья»?

Слова:

Восковая келья — улей

ПРИЁМ «КЛАСТЕР»

— Ребята, а кто знает, что такое схема?

Схема— графическое краткое изложение текста.

— Сегодня нам предстоит составить схему.

— Как думаете, о чем будет наша схема?

— С каким рассказом мы с вами познакомились сегодня? («Утренние лучи»)

— Схему мы будем составлять на тему «Утренние лучи»

— Тема схемы, записана в центре, в прямоугольной рамочки.

(Утренние лучи)

— Какие в рассказе происходят действия? (Лучи будят)

— Куда падают лучи? ( В жаворонка, в зайчика, в курятник, в улей, в комнату маленького лентяя)

— От главной темы мы проведем стрелочку к местам куда попадали лучи. Каждое место, куда попадали лучи отводим в прямоугольную рамочку.

— А теперь нам нужно записать действия, которые происходили после пробуждения лучи солнца будили.

— Первое действие мы с вами вместе запишем, а остальные мы проговорим и после вы самостоятельно их впишите.

— Первый, к кому попали лучи, был жаворонок. Какие действия жаворонок совершал? (Встрепенулся, запел песенку) Каждое действие записываем в пустую рамочку, так же каждое действия необходимо соединить стрелочкой с героем, который данные действия совершал в рассказе.

(Записывают вместе с учителем)

— Сейчас мы с вами все проговорим. А затем вы самостоятельно заполните пустые рамочки.

— Кого второго будили лучик? (Зайчика)

— Какие действия совершал зайчик? (передернул ушками, побежал добывать травку)

— Куда следующий лучик попал? (В курятник)

— Какие действия происходили? ( петух закукарекал, куры закудахтали)

— Кого будил следующий лучик? (пчелку)

— Что сделала после пробуждения пчёлка? (расправила крылья, полетела добывать медок)

— А кого последнего будил лучик? (маленького лентяя)

— А что сделал маленький лентяй? ( повернулся на другой бок, дальше уснул)

Личностные УУД:

обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД: (способность к волевому усилию, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации).

Коммуникативные УУД: (умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников).

5. Организация самостоятельной работы

Задача: создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Развивать познавательные УУД:

(умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач, умение строить логические цепочки рассуждений, анализ).

Развивать регулятивные УУД:

Развивать коммуникативные УУД:

(умение выражать свою точку зрения).

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

— Теперь ваша задача самостоятельно заполнить пустые рамочки, о которых мы с вами только что проговорили. Если вы затрудняетесь. То можете воспользоваться учебником.

— Приступайте к выполнению задания.

(Учитель помогает обучающимся при написании схему)

Жаворонок

Зайчик

Утренние лучи

Курятник

Маленький лентяй

Пчелка

— Кто хочет прочитать то, что совершил зайчик?(обучающиеся читаю записи)

— Кто хочет прочитать то, что совершили жители курятника?(обучающиеся читаю записи)

— Кто хочет прочитать то, что совершила пчёлка?(обучающиеся читаю записи)

— Кто хочет прочитать то, что совершил маленький разбойник?(обучающиеся читаю записи)

— Я тоже составила схему, посмотрите какая у меня получилась.

(обучающиеся рассматривают схему)

— Какое по настроению произведение? (доброе, радостное)

— А были ли случаи, что утренние лучи и вас будили? Кто хочет рассказать свою небольшую историю пробуждения от утренних лучей?

Личностные УУД:

обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Познавательные УУД: (обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

Коммуникативные УУД: (умение выражать свою точку зрения).

6. Информация о домашнем задании

— Пользуясь схемой, приготовь пересказ.

7. Рефлексия учебной деятельности

Задача: побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности,

развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Развивать регулятивные УУД:

(способность осуществлять самоконтроль и самооценку).

Развивать коммуникативные УУД:

(умение выражать свою точку зрения).

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока.

-С творчеством какого автора мы познакомились на уроке? (К. Ушинский)

-С каким произведением мы познакомились? («Утренние лучи»)

— Обратите внимание на доску.

— Что вы видите?

(картину с воздушным шаром и лесом)

— Как вы думаете, что не хватает на нашей картине?

(Солнышка и тучек)

— Я предлагаю вам оценить свою работу на занятии.

— Ребята, я для вас приготовила вот такое солнышко, солнышко, которое закрывает тучка и тучка.

(учитель называя демонстрирует детям)

— Если вам все понравилась своя работа на уроке, и вам все удалось на уроке, то возьмите солнышко, если вам не все удалось на уроке и остались вопросы, то возьмите солнышко, которое закрывает облачко, ну а если вам ничего не удалось на уроке и возникли трудности, то возьмите облачко.

— После того как вы выберете один из элементов, вам необходимо подойти к доске и приклеить на наше небо.

— Сначала первый ряд подходит к доске и приклеит выбранные картинки и украсят ими небо, теперь второй ряд, третий ряд.

— Я очень рада, что у вас всё получилось. Спасибо большое за работу.

— Урок литературного чтения окончен.

-Дежурные, соберите пожалуйста наглядный материал.

Личностные УУД: обучающиеся

демонстрирует способность к оценке своей учебной деятельности, демонстрируют умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Регулятивные УУД: ( способность осуществлять самоконтроль и самооценку).

Коммуникативные УУД: ( умение выражать свою точку зрения).

Источник

Изложение «Утренние лучи» презентация, проект, доклад

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Презентацию на тему «Изложение «Утренние лучи»»
(2 класс)
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 13 слайд(ов).

Слайды презентации

Слайд 1

Изложение Утренние лучи

Слайд 2

Прочитайте текст:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю. Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Как хорошо! Как привольно!»… Второй луч попал на зайчика. Третий луч попал в курятник. Четвёртый луч попал в улей. Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.

Слайд 3

Ответь на вопросы:

1. О чём рассказал автор в первой части?

о солнышке

2. Что значит золотые лучи?

3. На кого попал первый лучик?

на жаворонка

4. Что сделал жаворонок?

запел серебряную песенку

Слайд 4

5. Куда попал второй лучик?

на зайчика

6. Куда попал третий лучик?

в курятник

6. Куда попал четвёртый лучик?

в улей

7. Куда попал пятый лучик?

на постельку к лентяю

Слайд 5

Прочитай и перескажи:

Выплыло на небо и стало рассыпать золотые лучи – будить .

Первый луч попал на .

Слайд 6

Второй луч попал на . Третий луч попал в . Четвёртый луч попал в .

Слайд 7

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому . Он повернулся на другой бок и опять заснул.

Слайд 8

Какое слово описывает действие солнечного луча:

Попал – разбудил, отправился, направился, угодил.

Слайд 9

Вставь пропущенные буквы.

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать з..л…тые лучи – будить землю. Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся выс…ко-выс…ко и запел св…ю серебряную песенку: «Как х…р…шо! Как привольно!»… Второй луч попал на зайчика. Третий луч попал в курятник. Четвёртый луч попал в улей. Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому л…нтяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.

о е

Слайд 10

Выплыло, стало рассыпать, будить, попал, отправился, разбудил, направился, угодил, жаворонок, маленькому, повернулся, опять улей.

Запомни написание!

Слайд 11

Спишите предложение:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю.

Слайд 12

Ответьте на вопросы и допишите предложения:

1. Кого разбудил первый луч? Первый луч….

2. На кого попал второй луч? Второй луч….

3. Куда угодил третий луч? Третий луч….

4. Куда направился четвёртый луч? Четвёртый луч….

5. Кого разбудил пятый луч? Пятый луч….

6. Что сделал лентяй? Лентяй….

Слайд 13

Проверьте написанное:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю. Первый луч разбудил жаворонка. Второй луч попал на зайчика. Третий луч угодил в курятник. Четвёртый луч направился в улей. Пятый луч разбудил маленького лентяя. Лентяй повернулся на другой бок и опять заснул.

Список похожих презентаций

Изложение текста «Кормушка»

Порядок на столе- Порядок в голове. Начать урок готовы? Изложение. Кормушка. Десятое апреля. с. 132, Упр. 157. Работа с учебником. В выходной день …

Изложение повествовательного текста

Две встречи. Окончилась Великая Отечественная война. На Красной площади шёл парад Победы. На трибуне среди гостей стоял седой полковник. Вот по площади …

Изложение по вопросам учителя

Что такое изложение? Как мы будем готовиться к нему? Сегодня мы будем писать про лес. Кто был в лесу летом? Какие деревья летом? А как меняются деревья …

Изложение «Еж и волк»

Еж и Волк. Набрал Еж ягод. Повстречался ему серый Волк. Ежик вежливо поздоровался с ним. Волк бросился на Ежа. Он хотел отнять ягоды. Еж быстро свернулся …

Изложение Олимпийские игры

О спорт, ты – мир! Надежда мира. Надежда мира всех времен И славит мир своих кумиров, Их силой духа покорён! Горит гирлянда поколений Стремленьем …

Изложение – речь, стиль

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ. Упражнение 144, стр.69. НАШ ПОМОЩНИК — СЛОВАРЬ. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т. Ф. Ефремова, …

Изложение » Дуб» И. Соколов — Микитов

И. Соколов-Микитов. Его проза выразительна и наглядна прежде всего в тех случаях, когда он придерживается собственного опыта, она слабее, когда писатель …

Изложение

Изложение. Звали её Ю-ю… Сначала это был пушистый комок с двумя весёлыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике. Лакал молочко …

Изложение

Загадка. Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. …

Изложение

Подготовительная работа отгадайте загадку. Вверх дном — густо, Вниз дном — пусто. Ношу на голове поля Но это вовсе не земля. Шляпа. Весной Илья забыл …

Изложение текста с рассуждением

Чтобы ответить, нужно. что-то объяснить что-то доказать. Текст, в котором что-то объясняется или доказывается называется рассуждением. Изложение текста …

Изложение «Ёжик спит»

. Кто узнал этого лесного жителя?
Что этот лесной житель делает?
Кто это? Дед Иван привёл детей в сад. Он показал им холмик земли под кустом. Это …

Изложение

Случай на катке Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика. Витя выбежал на лёд на коньках. Тонкий …

Изложение «Ласточки»

Ласточки. Над наличником окна было ласточкино гнездо. Из него выглядывали птенчики. Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ласточки кружились над ним …

Изложение от 3-его лица

Образовательный портал «Мой университет» — www.moi-universitet.ru. Цели урока:. 1.Развить творческие способности учащихся; 2. Развивать умения проводить …

Изложение «Спасённый сад»

Спасённый сад. Весной писатель Гайдар отдыхал в Ялте. Однажды он шёл по пустынной улице. Вдруг из соседнего сада послышались тревожные голоса, крики. …

Конспекты

Изложение текста по вопросам

Тема урока: Изложение текста по вопросам. Цель урока: активизировать и стимулировать у обучающихся активизировать и стимулировать у обучающихсяинтерес …

Изложение с элементами сочинения

Развитие речи. 4 класс. Тема:. Изложение с элементами сочинения. Цель:. Создать условия для дальнейшего обучения умению письменно передавать …

Изложение с элементами сочинения

Орёл Людмила Александровна. Учитель русского языка и литературы. ГБС(К)ОУШИ I. ,II. ВИДА г. Тихорецка, Краснодарского края. ТЕМА УРОКА:. . …

Изложение с творческим заданием

Тема. . Изложение с творческим заданием. . «Мурка и ежата». Цели:. . формировать умения связно пересказывать текст, дополняя его собственными …

Изложение по составленному плану

Конспект урока развития речи в 3 классе. . Изложение по составленному плану. Задачи:. .

совершенствовать навык составления плана к тексту;. …

Изложение близко к тексту. «Воробей

Государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение. «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №7,. …

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих
вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно
просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста
позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая
информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет
сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для
этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации,
а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете
первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его
выступления.
Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете
меньше волноваться.

Источник

Обновлено: 09.01.2023

Рассылать – разбрасывать лучи

Встрепенулся – очнулся, обрадовался

Нашест – это жердь, на которой сидят куры

Кельи – это домики для пчел

Лентяй – ленивый человек, тот, кто не любит работать; бездельник, лодырь

На протяжении работы с книгой отмечается:

• Способности памяти к запоминанию, усвоению и воспроизведению знаний

• Способность ориентации во времени

• Способность к восприятию информации

• Способность вступать в контакт со сверстниками, умение договариваться

• Способность детей прийти на помощь друг другу и принятие помощи

• Способность осуществлять контроль над своим поведением

1. Организационный момент.

Дети заходят в кабинет. Логопед настраивает детей на рабочий настрой, успокаивает их. Проводит игру с мячом.

2. Основной этап

o Отгадывание загадки:

Ребята, сегодня к нам в гости пришел кот. Его зовут Тишка. Тишка принес вам интересный рассказ, но прежде, чем его прочитать отгадайте загадку:

Всюду, где бывает,

Взглядом согревает. (СОЛНЦЕ)

o Выразительное чтение рассказа, сопровождаемое презентацией

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.

Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

Хорошо, теперь давайте немножко разомнемся. Встаем:

Вот как солнышко встает,

Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх. Потянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)

А под солнышком нам

Весело живется. (Хлопать в ладоши. Улыбаться)

o Работа над текстом

Все внимательно послушали рассказ? Отлично! А вот Тишка прослушал весь рассказ. Теперь у него по рассказу есть вопросы. Поможем Тишке? Итак, начнем:

1) Как называется рассказ?

2) Сколько было всего лучей?

3) Какой луч разбудил жаворонка?

4) Кого разбудил второй луч?

5) Куда попал третий луч?

6) Какой луч разбудил пчел?

7) Какой же луч пытался разбудить мальчика?

Что произошло, когда луч попал в детскую?

Молодцы, ребята! Рассказали коту Тишке рассказ.

o А давайте порассуждаем:

А правильно ли автор называет мальчика лентяем? Почему он говорит так о мальчике?

А вы быстро встаете с кровати?

o Игра – импровизация:

Ребятки, смотрите, что с собой принес кот Тишка. Для вас у него игра есть. Берите персонажей и вставайте вдоль доски. Держите фигурки на уровне подбородка, чтобы другим ребятам было видно. Теперь я буду читать рассказ, а вы будете имитировать движения персонажей.

o Работа с неправильным планом:

Ребята, наш Тишка помимо принес для вас еще одну игру. Но пока он ее нес у него все перемешалось и нужно восстановить правильную последовательность. Посмотрите на картинки (картинки расположены в неправильном порядке: пчелы – жаворонок – курятника – детская кроватка – заяц). Вам нужно расположить картинки в правильном порядке, как было в рассказе. Каждый ребенок кладет картинку на правильное место и рассказывает сюжет по этой картинке.

А кто теперь хочет рассказать самостоятельно нашему Тишке полностью, красиво рассказ?

3. Подведение итогов

Итак, ребята, завершая наше занятие давайте повторим рассказ, с которым сегодня познакомились. Я буду задавать вопросы, а вы мне полным красивым ответом отвечаете.

С каким автором мы сегодня познакомились?

Как называется рассказ?

Кто главные герои рассказа?

Молодцы, сегодня вы отлично поработали!

Прикреплённые файлы:

Планируемый результат:

Личностный: обучающиеся проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрирует способность к оценке своей учебной деятельности, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Метапредметный:

Воспитательная: создавать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности, воспитывать интерес к усвоению новых знаний, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения.

Развивающая:
развивать познавательные УУД(умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение принимать учебную задачу урока.умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме,умение использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для решения задач урока, умение строить логические цепочки рассуждений, анализ );

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального фона;

воспитывать через взаимодействие;

формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

принцип систематичности и последовательности;

принцип психологической комфортности;

принцип семантизации лексики (толкование слов).

Методы обучения и воспитания

методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

Форма организации учебной деятельности обучающихся:

Используемые источники:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

Литературное чтение: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина ]. – 9-е изд., стереотип. – М. :Вентана-Граф, 2019.-176 с. : ил. – (Российский учебник).

Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.

1. Мотивация к учебной деятельности 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 7 мин.

3. Решение проблемы 10 мин.

Физминутка 2 мин.

4. Первичное закрепление 9 мин.

5. Организация самостоятельной работы 7 мин

6. Информация о домашнем задании 1 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности 2 мин.

Оборудование:

Индивидуальные– учебник, карточки с правилами грамотного чтения, карточки со схемой, карточки для самостоятельной работы, рефлексия.

Демонстрационные– аншлаги (тема, задачи, портреты автора и карточка с его биографией), иллюстрации, рефлексия.

Оборудование: карточки для самостоятельной работы, карточки для домашней работы, слова на карточках, словарь.

1. Организационный момент.

3. Вступительное слово.

— Подходит к концу второй весенний месяц — апрель. С каждым днём мы замечаем всё новые изменения в природе:

(Через компьютер видеоряд)

Появляются первые цветы

Всё больше птиц возвращается к нам из тёплых стран

Вылезают из зимних убежищ жучки, паучки

— Одним словом: чудеса!

— Кто творит эти чудеса?

— В каком образе весна присутствует на наших уроках?

(Вывешивается на доску карточки с глаголами: преображается, пробуждается, оживает )

— Расположите эти глаголы в порядке нарастания действия.

— В какое время суток с природой происходит то же самое?

— С чего начинается пробуждение природы утром?

(В руку Весне добавляем рисунок солнышка)

4. Прослушивание музыкального произведения: Э. Григ «Утро».

— Послушайте, как передал утреннее пробуждение природы композитор Э. Григ в музыкальном произведении «Утро».

— Какие картины нарисовало ваше воображение?

5. Первичное восприятие текста.

— А вот как описывает утреннее пробуждение природы К.Д. Ушинский в своём произведении «Утренние лучи».

— О каком времени года идёт речь?

— О каком времени суток?

— Что объединяет ранее прочитанные произведения о весне, музыку Э. Грига и произведение К.Д. Ушинского «Утренние лучи?»

6. Самостоятельное чтение текста.

— Прочитайте текст самостоятельно и отметьте непонятные слова.

(Слова нашест, келья выносятся на доску в раздел «Словарная работа». Объяснение по толковому словарю)

8. Работа по содержанию.

Каждую часть читает хорошо читающий ученик

— О чём рассказал автор в этой части?

— Куда отправился первый лучик?

— Для чего поёт жаворонок?

— На кого попал второй лучик?

— Какое дело появилось у зайчика?

— Кого разбудил третий лучик?

— Какую пользу принёс петух своим пением?

— Куда направился четвёртый лучик?

— Как называют пчелу?

— В кого угодил пятый лучик?

— Как отреагировал мальчик?

— Какова основная мысль произведения?

— Постарайтесь определить, с помощью каких слов выражено отношение автора к своим героям?

9. Работа над синонимами.

— Найдите в тексте глаголы, при помощи которых автор передаёт пробуждение героев.

На доске над каждым героем вывешиваются карточки с глаголами: встрепенулся, выпорхнул, передёрнул, запрыгал, захлопал, запел, выползла.

— Подберите синонимы к глаголам.

— Изменится ли основная мысль текста при такой замене?

— Использует ли автор повторы?

— Можно ли не повторять слово дважды, а использовать синонимы?

10. Самостоятельная работа по карточкам в группах над построением текста.

Пронаблюдайте, как автор построил текст.

1. Определите тему текста.

2. Определите тип текста.

3. Сколько частей в тексте?

4. Какая часть речи является связующим звеном?

5. К какому литературному жанру относится это произведение?

6. Расположите части сказки композиционно.

(Карточки на каждом столе)

11. Физминутка Приложение 1.

12. Творческая работа в группах..

— Вам не жалко пятый лучик?

— Хотелось бы вам изменить финал сказки?

— Выполните это задание методом коллективного обсуждения.

(Можно предложить ключевое слово)

— Пожалуйста, ваши варианты!

13. Оценка работы в группах.

Детям выдается солнышко, а они на нем ставят себе за работу отметку. (Солнышко с отметкой).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Изложение Утренние лучи 2 класс Конспект урока.docx

Цель: развитие умения письменной речи – письменный пересказ прослушанного и зрительно воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами

Планируемые результаты:

воспринимать текст на слух;

выбирать наиболее подходящее заглавие из нескольких предложенных;

делить текст на части, озаглавливать части;

предполагать по ключевым словам и фамилии автора содержание текста;

подробно пересказывать текст с опорой на план и ключевые слова;

грамотно записать пересказ;

увидеть опасные места в словах, находить и исправлять свои орфографические ошибки на изученные правила.

определить и сформулировать цель и задачи деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать свою версию на основе работы с учебным материалом;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

договариваться с одноклассниками во время работы в паре и группе.

обращать внимание на особенности письменных высказываний других людей (автора текста);

понимать эмоции автора, получать информацию о нем посредством анализа текста.

Оборудование к уроку :

технические средства для демонстрации презентации;

модель солнышка и горной вершины, изображения четырех камней с записанными на них вопросами;

плакат с ключевыми словами;

карточки с текстом изложения (по количеству учащихся);

карточки разных цветов с тестами для работы в группах (по количеству учащихся);

таблица условных обозначений;

диск с мелодией для динамической паузы;

у обучающихся — разноцветные ручки.

1. Организационный момент и планирование деятельности учащимися с помощью учителя.

Придумано кем-то просто и мудро

— Доброе утро! – солнцу и птицам.

— Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Доброе утро пусть длится до вечера!

— С предвкушения доброго дня, приятного общения друг с другом, успехов в совместной работе начнем наш трудовой день. С нами учиться пожелал новый необычный ученик. Кто это? ( Слайд 2. Без крыльев летаю, без ног хожу, без огня горю.)

— Почему про солнышко сказано, что оно летает, ходит? ( Модель солнышка помещается на доске у основания нарисованной горной вершины.)

— Сегодня нам предстоит написать изложение. (Слайд 3. Обучающее изложение.)

— Что значит написать изложение? ( Слайд 3. Написать изложение – это письменно пересказать текст, который услышали или прочитали сами.)

— Порассуждаем, в каких жизненных ситуациях может пригодиться вам умение письменно излагать услышанный или увиденный текст.

— Кто готов сформулировать цель нашей работы на этом уроке?

— В чем еще будем себя тренировать во время работы над изложением?

Дети озвучивают задачи, учитель делает пометки на доске с помощью набора условных знаков, принятых для работы на каждом уроке. Их найти можно в учебнике русского языка для 2 класса (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина) на стр.4-7). Таким образом, обучающиеся спланировали свою деятельность . Наглядный графический план – перед глазами, и к нему будем обращаться на протяжении всего урока, а в конце урока по нему же все вместе подведем итог.

2. Актуализация полученных ранее знаний о тексте.

3. Антиципация — предугадывание будущих действий и ситуаций ( лат. Anticipatio –предвосхищение).

— Мы вспомнили, что ключевые (или опорные ) слова – это самые важные слова, основные для понимания содержания текста. Благодарное солнышко подготовило для нас опорные слова из текста нашего изложения. Прочитаем их и попытаемся предположить, о чем будет текст?

Вывешивается плакат с опорными словами.

Выплыло, стало рассыпать, жаворонок, выпорхнул, поднялся, побежал, добывать, захлопал, разбудил, зажужжала, выползла, полетела, собирать.

— Есть еще одна подсказка. Вот автор текста. (Слайд 4)

— Кто узнал писателя? О чем же писал Константин Дмитриевич Ушинский? (Демонстрируются слайды 5, 6, 7. )

Дети читают на слайдах названия книг; одним предложением говорят, о чем она. В том случае, если книга ученику знакома, он встает. Этим компенсируется двигательный режим. — Проверим наши предположения.

4. Работа с текстом изложения.

Выплыло на небо солнышко. Стало рассыпать свои золотые лучи.

Первый луч попал в гнездо жаворонка. Он выпорхнул из гнезда, поднялся в небо и запел веселую песенку.

Второй луч попал на зайчика. Побежал зайчик добывать на завтрак росистой травки.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и разбудил кур. Стали они червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Зажужжала пчёлка. Она выползла из улья и полетела собирать медок с душистых цветов. (71)

(По К. Ушинскому)

— Наши предположения оказались верными. Какие чувства пробудил текст?

– Какое явление природы наблюдал Константин Дмитриевич?

— Куда попал первый луч? Второй? Третий? Четвертый?

Самостоятельное чтение детьми и работа по выявлению признаков текста.

Текст изложения предложен детям на индивидуальных карточках. Дается установка на чтение — читать внимательно, т.к. предстоит работа по определению темы , цели , типа и стиля текста (эти четыре слова появляются на доске).

Карточка розового цвета. Определи тему текста. А. Текст о жизни животных. Б. Текст о любви автора к животным. В. Текст об утренних лучах солнца.

Карточка зеленого цвета. Какова идея произведения? А. Ранним утром животные приступают к работе. Б. Всходит солнце, и просыпается все живое на земле (взаимосвязь явлений в природе). В. Солнышко дает задания своим лучам.

Карточка голубого цвета. Назови тип речи текста. А. Текст — рассуждение. Б. Текст — повествование. В. Текст — описание.

Карточка сиреневого цвета . Определи стиль текста. А. Художественный. Б. Научный. В. Разговорный.

Карточка серого цвета . Выбери наиболее точный заголовок для текста. А. Животные просыпаются. Б. Солнышко выплыло на небо. В. Утренние лучи.

После обсуждения в группах школьники садятся за парты, а представители от каждой группы поочередно дают аргументированные ответы на свои вопросы. Класс поправляет, дополняет. По ходу работы с экрана демонстрируются верные ответы (слайды 13 – 17).

Деление текста на части и составление плана самостоятельно с последующей проверкой.

— Просмотрите текст изложения еще раз. Сколько в нем частей?

— Почему вы так думаете? (Необходимо обратить внимание на то, что каждая часть начинается с красной строки.)

Пересказ текста по плану и опорным словам.

— Вернемся к опорным словам. Прочитайте их еще раз.

— Как это характеризует Константина Дмитриевича Ушинского? (Он – наблюдательный человек, знает и любит родную природу и ее явления. Ушинский прекрасно владеет русским языком, умело и точно использует слова в письменной речи…)

— Обратимся к тексту. В каких словах выражается любовь автора к родной природе?

Учитель принимает все ответы детей, хвалит за активность и желание участвовать в дискуссии.

Пересказ текста по плану и ключевым словам в парах . А затем 1-2 ученика пересказывают весь текст у доски.

5. Орфографическая подготовка.

Дается задание самостоятельно найти и подчеркнуть в тексте на карточке ручками разных цветов слова с изученными орфограммами:

а) буквы безударных гласных в корне, проверяемые ударением (использовать, например, розовую пасту);

б) буквы парных по глухости – звонкости согласных (использовать синюю пасту);

в) разные орфограммы (использовать зеленую пасту).

Фронтальная проверка самостоятельной работы.

6. Хоровое орфографическое чтение текста изложения.

7. Музыкальная динамическая пауза.

8. Написание изложения.

9. Самопроверка.

10. Итог урока, эмоциональная рефлексия.

11. Творческое домашнее задание.

Домашнее задание предлагается выполнить учащимся на выбор один из вариантов в устной форме, а по желанию детей — письменно, нарисовано (слайд 19).

Выбирай любую работу!

Придумай сказочную концовку к этому тексту.

Сочини свою сказку на эту же тему.

Почитай книги К. Ушинского, а самое интересное произведение подготовься пересказать ребятам в классе.

Читайте также:

План конспект 6 класс растровые изображения

К чуковский храбрецы с маршак храбрецы конспект урока 2 класс перспектива

Этнокультурное воспитание дошкольников конспект

Конспект занятия мишка косолапый для детей первой младшей группы

Чья тень игра конспект

Источник

Слайд 2Прочитайте текст:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

будить землю.
Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Как хорошо! Как привольно!»…
Второй луч попал на зайчика.
Третий луч попал в курятник.
Четвёртый луч попал в улей.
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.

Слайд 3Ответь на вопросы:
1. О чём рассказал автор в первой части?
о солнышке
2.

Что значит золотые лучи?

3. На кого попал первый лучик?

на жаворонка

4. Что сделал жаворонок?

запел серебряную песенку

Слайд 4Ответь на вопросы:
5. Куда попал второй лучик?
на зайчика
6. Куда попал третий

лучик?

в курятник

6. Куда попал четвёртый лучик?

в улей

7. Куда попал пятый лучик?

на постельку к лентяю

Слайд 5Прочитай и перескажи:
Выплыло на небо

и стало

рассыпать золотые лучи – будить

Первый луч попал на .

Слайд 6Прочитай и перескажи:

Второй луч попал на

Третий луч попал в .

Четвёртый луч попал в .

Слайд 7Прочитай и перескажи:
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому

Он повернулся на другой бок и опять заснул.

Слайд 8Какое слово описывает
действие солнечного луча:
Попал –
разбудил,
отправился,
направился,
угодил.

Слайд 9Вставь пропущенные буквы.
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать з..л…тые

лучи – будить землю.
Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся выс…ко-выс…ко и запел св…ю серебряную песенку: «Как х…р…шо! Как привольно!»…
Второй луч попал на зайчика.
Третий луч попал в курятник.
Четвёртый луч попал в улей.
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому л…нтяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.

Слайд 10Выплыло, стало рассыпать, будить, попал, отправился, разбудил, направился, угодил, жаворонок, маленькому,

повернулся, опять улей.

Запомни написание!

Слайд 11Спишите предложение:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

будить землю.

Слайд 12Ответьте на вопросы
и допишите предложения:
1. Кого разбудил первый луч? Первый

луч….

2. На кого попал второй луч? Второй луч….

3. Куда угодил третий луч? Третий луч….

4. Куда направился четвёртый луч? Четвёртый луч….

5. Кого разбудил пятый луч? Пятый луч….

6. Что сделал лентяй? Лентяй….

Слайд 13Проверьте написанное:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

будить землю.
Первый луч разбудил жаворонка.
Второй луч попал на зайчика.
Третий луч угодил в курятник.
Четвёртый луч направился в улей.
Пятый луч разбудил маленького лентяя. Лентяй повернулся на другой бок и опять заснул.

Источник

Конструкт урока по
литературному чтению.

Дата: 02.05.17

Класс: 2

УМК: «Начальная школа
21 века»

Тип урока:
урок освоения новых знаний и способов действий.

Раздел: «Весна, весна
красная…»

Тема урока: Произведения
о природе. К. Ушинский «Утренние лучи»

Цель: формирование
читательской компетентности учащихся в процессе изучения рассказа Константина
Ушинского «Утренние лучи».

Задачи:

1)
Образовательная: актуализировать знания
обучающихся о жизни и творчестве К. Ушинского; познакомить с произведением К. Ушинского
«Утренние лучи».

2)
Развивающая: продолжать развивать
приемы логического мышления: умение сравнивать, делать выводы, анализировать,
обобщать (логические познавательные УУД); продолжать развивать речь: пополнять
словарный запас, выражать мысли в доказательной форме, монологическую и
диалогическую речь, умение работать в паре (коммуникативные УУД); умение
формулировать учебную задачу, осуществлять самооценку, взаимооценку
(регулятивные УУД); пространственное и временное воображение, память (личностные
УУД).

3)
Воспитывающая: воспитание у обучающихся внимательное отношение к окружающему миру,
умение видеть красоту природы, любить ее.

Планируемый результат:

Личностные: умение
оценивать свою деятельность на уроке, проявлять уважение к природе.

Метапредметные:

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока, планировать
деятельность, осуществлять самоконтроль достижения результатов.

Познавательные:

Личностные: уметь проводить
самооценку успешности.

Предметный
результат: обучающиеся познакомятся
с произведением К. Ушинского «Утренние лучи», определят жанр этого
произведения.

Технологии: технология проблемного обучения, технология адаптивного
обучения.

Методы: наглядный,
словесный, практический.

Формы: фронтальная,
индивидуальная, парная.

Оборудование:

·
Книгопечатные:
учебник «Литературное чтение», рабочая тетрадь по литературному чтению, автор:
Л. А. Ефросинина.

·
Экранно
– звуковые: презентация, физминутка.

·
Технические:
ноутбук, проектор.

·
Раздаточный
материал: карточки с солнышком для рефлексии.

Информационные источники:
ФГОС НОО от 6 октября 2009 г., учебник «Литературное чтение», автор: Л. А.
Ефросинина.

Ход
урока:

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1	Мотива ционный этап	Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!	Приветствуют учителя, настраиваются на познавательную деятельность.	Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.
2	Актуали зация опорных знаний и способов действий	— Начнем наш урок с небольшой разминки. Ту- ту- ту – наводим сами красоту. Ты-ты-ты – нами политы цветы. Ят-ят-ят- парты ровненько стоят. Ют-ют-ют- очень любим мы уют. Ло-ло-ло- на улице тепло. Лу-лу-лу- стол стоит в углу. Ул-ул-ул- у нас сломался стул. Оль-оль-оль- мы купили соль. — Подходит к концу второй весенний месяц — апрель. С каждым днём мы замечаем всё новые изменения в природе: Появляются первые цветы Всё больше птиц возвращается к нам из тёплых стран Вылезают из зимних убежищ жучки, паучки Просыпаются животные — Одним словом: чудеса! — С чего начинается пробуждение природы утром? — Послушайте, как передал утреннее пробуждение природы композитор Э. Григ в музыкальном произведении «Утро». — Какие картины нарисовало ваше воображение? — Давайте узнаем с каким писателем мы сегодня встретимся? (на слайде биография Ушинского) — Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870/71) – был благородным человеком и неутомимым тружеником. Долгие годы своей жизни он работал с детьми. Константин Дмитриевич создал ценнейшие научные труды по педагогике и учебники по чтению и русскому языку для детей. Его книги назывались «Детский мир» и «Родное слово». По ним учились многие поколения людей. Многие произведения Ушинского давно стали классикой детской литературы.	Выполняют речевую разминку, хором читают стихотворение со слайда. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, прослушивают произведение Э. Грига «Утро», анализируют. Слушают биографию К. Ушинского.	Познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение информации; логические: анализ с целью выделения признаков, выведение следствий. Коммуникативные УУД: постановка вопросов.
3	Выявление проблемы	— На доске буквы перепутались. Давайте их восстановим. Какое слово получилось? (ЛУЧИ) — А какие бывают лучи? (солнечные, яркие, цветные, утренние) — А как называются лучи утром? (утренние) — Попробуйте сформулировать тему нашего урока. С каким произведением мы сегодня познакомимся? («Утренние лучи») — Поставьте цель перед собой. С помощью опорных слов. Я хочу узнать … Мне интересно … (узнать, о чем произведение «Утренние лучи»)	Рассматривают буквы на слайде, восстанавливают слово. Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока, ставят перед собой цели по опорным словам.	Общеучебные формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации; Логические: подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД: целеполагание.
4	Решение проблемы	— Когда мы будем читать это произведение, нам встретятся незнакомые слова. Прочитайте их на слайде. Выплыло – вышло Рассыпать – разбрасывать лучи Встрепенулся – очнулся, обрадовался Выпорхнул – взлетел Привольно – свободно, Нашест – это жердь, на которой сидят куры в курятнике. Восковая келья – это домики для пчел или ульи Режет — светит — Откройте учебники на странице 136ой. Поставьте пальчик в начале текста. — Сейчас я прочитаю вам это произведение, а вы следите за мной и приготовьтесь ответить на вопросы. Чтение учителем. — Какие ваши впечатления? Что вам понравилось? — — Прочитайте начало рассказа, первое предложение. О чём оно? (о том, что выглянуло солнышко и стало рассыпать свои лучи) — Куда попал первый луч? Прочитайте. (в жаворонка) — Куда попал второй луч? Прочитайте. (на зайчика) — Какое дело появилось у Зайчика? (добывать себе сочной травки на завтрак) — Куда попал третий луч. Прочитайте. (на петуха) — Какую пользу приносит петух своим пением? (петух будит людей) — Понятно ли вам слово нашести? Насест или нашест – жердь, перекладина в курятнике. — Почему автор употребил именно эти слова? А куда мы попали с вами с лучами солнца? (В деревню.) Поэтому автор использовал просторечные формы слов. — Куда попал четвертый луч? (в улей) — Были ли в этой части слова, значение которых вам непонятны? Тогда я спрошу у вас: как вы понимаете слова «Выползла из восковой кельи». (Из домика, комнаты, ячейки в сотах) — Куда попал пятый луч? Прочитайте. (в детскую) — А как отреагировал мальчик? (он перевернулся и уснул) — Посмотрите на слайд, прочитайте план, который я составила. Согласны ли вы с ним? 1 4 2 3 5 Жаворонок – Улей – Заяц – Курятник – Детская кроватка (не согласны) — А как правильно составить план? (1 – жаворонок, 2 – зайчик, 3 – курятник, 4 – улей, 5 — детская) — Правильно, молодцы, что заметили ошибку. — Откройте рабочие тетради на стр.78. Заполните таблицу. — Какую песенку поёт жаворонок? Найдите ответ в тексте. В каком абзаце? (Во 2-м) — Какой знак стоит в конце каждого предложения? (!) — Что это обозначает? Как нужно прочитать эти предложения? (выразительно, радоваться солнцу) — Прочитайте песенку жаворонка, передавая радость. — В рабочей тетради найдите задание 3. Найдите слова, которые передают радость жаворонка. — Какие слова подчеркнули? («Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»)	Читают незнакомые слова на слайде. Открывают учебники, находят текст, слушают учителя, готовятся отвечать на вопросы. Высказывают свои впечатления. Читают начало текста, анализируют. Находят в тексте предложения, читают, анализируют. Знакомятся с незнакомыми словами. Отвечают на вопросы. Читают план на слайде, анализируют, соглашаются или не соглашаются. Открывают рабочие тетради, выполняют задание. Отвечают на вопросы. Читают песенку жаворонка выразительно. Выполняют задание в рабочей тетради.	Познавательные УУД: Общеучебные поиск и выделение информации; Логические: выведение следствий, установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: контроль. Коммуникативные УУД: постановка вопросов, управление поведением партнера.
5	Первичное закрепление	— Прочитаем по цепочке по частям. — Найдите в тексте глаголы, при помощи которых автор передаёт пробуждение героев. С первой части. (Жаворонок — встрепенулся, выпорхнул; Зайчик – запрыгал, побежал; Петух – захлопал крыльями, запел; Куры – слетели, закудахтали; Пчелка – выползла, расправила крылья, полетела) — К какому литературному жанру относится это произведение? (сказка, потому что герои разговаривают) — Вам не жалко пятый лучик? (жалко) — Хотелось бы вам изменить финал сказки? — Пообсуждайте в парах, как бы вы изменили конец сказки. — Пожалуйста, ваши варианты.	Читают сказку по цепочке. Находят глаголы в тексте, при помощи которых автор передаёт пробуждение героев. Анализируют, рассуждают, к какому жанру относится это произведение.	Познавательные УУД: Общеучебные поиск и выделение информации; Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра, работа в парах.
6	Информация о домашнем задании	— Откройте дневники, запишите домашнее задние. Подготовится к пересказу этой сказки по плану. План есть в учебнике. Нарисовать рисунок к одной из части сказки.	Открывают дневники, записывают домашнее задание.	Регулятивные УУД: контроль
7	Рефлексия	-Вот и подошёл к концу наш урок, ребята. -Давайте вернёмся к целям нашего урока. Достигли мы их? — С каким произведением мы с вами познакомились? («Утренние лучи» К. Ушинского) — Какой из героев вам больше понравился? (высказывают свои мнения) -А теперь каждый возьмёт своё солнышко и дорисует ему рот. — Если урок понравился, вы поняли произведение – раскрасьте солнышко в желтый цвет и нарисуйте веселый рот. — Если урок не понравился, ты не понял произведение – раскрасьте солнышко в красный цвет и нарисуйте грустный рот.	Рассуждают, достигли ли цели. Отвечают на вопросы. Берут солнышки, раскрашивают и рисуют рот в соответствии с оценкой своей деятельности.	Регулятивные УУД: коррекция, оценка. Личностные УУД: нравственно-этического оценивание.

Источник

Презентация на тему «Изложение «Утренние лучи»» 2 класс

Скачать презентацию (0.77 Мб)
165 загрузок
4.3 оценка

Ваша оценка презентации

Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов

Аннотация к презентации

Презентация — пособие для детей начальной школы, с помощью которого они научатся писать изложения. В работе изложена методика подхода к работе с текстом для лучшего его запоминания. Для этого используются наводящие вопросы, которые не дадут детям напомнить ключевые фрагменты рассказа.

Краткое содержание

Учимся писать изложение
Работа с текстом
Наводящие вопросы
Самостоятельная работа
Способы запоминания текста

Формат

pptx (powerpoint)
Количество слайдов

13
Аудитория
Слова
Конспект

Отсутствует
Предназначение
- Для проведения урока учителем

Содержание

Слайд 1

Изложение Утренние лучи
Слайд 2

Прочитайте текст:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю.

Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Как хорошо! Как привольно!»…

Второй луч попал на зайчика.

Третий луч попал в курятник.

Четвёртый луч попал в улей.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.
Слайд 3

Ответь на вопросы:

1. О чём рассказал автор в первой части?

о солнышке

2. Что значит золотые лучи?

3. На кого попал первый лучик?

на жаворонка

4. Что сделал жаворонок?

запел серебряную песенку
Слайд 4

Ответь на вопросы:

5. Куда попал второй лучик?

на зайчика

6. Куда попал третий лучик?

в курятник

6. Куда попал четвёртый лучик?

в улей

7. Куда попал пятый лучик?

на постельку к лентяю
Слайд 5

Прочитай и перескажи:

Выплыло на небо и стало

рассыпать золотые лучи – будить

.

Первый луч попал на .
Слайд 6

Прочитай и перескажи:
- Второй луч попал на .
- Третий луч попал в .
- Четвёртый луч попал в .
Слайд 7

Прочитай и перескажи:

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому .

Он повернулся на другой бок и опять заснул.
Слайд 8

Какое слово описывает

действие солнечного луча:
- Попал –
- разбудил,
- отправился,
- направился,
- угодил.
Слайд 9

Вставь пропущенные буквы.

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать з..л…тые лучи – будить землю.

Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся выс…ко-выс…ко и запел св…ю серебряную песенку: «Как х…р…шо! Как привольно!»…

Второй луч попал на зайчика.

Третий луч попал в курятник.

Четвёртый луч попал в улей.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому л…нтяю. Он повернулся на другой бок и опять заснул.

о о о о о о о е
Слайд 10

Выплыло, стало рассыпать, будить, попал, отправился, разбудил, направился, угодил, жаворонок, маленькому, повернулся, опять улей.

Запомни написание!
Слайд 11

Спишите предложение:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю.
Слайд 12

Ответьте на вопросы и допишите предложения:

1. Кого разбудил первый луч? Первый луч….

2. На кого попал второй луч? Второй луч….

3. Куда угодил третий луч? Третий луч….

4. Куда направился четвёртый луч? Четвёртый луч….

5. Кого разбудил пятый луч? Пятый луч….

6. Что сделал лентяй? Лентяй….
Слайд 13

Проверьте написанное:

Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи – будить землю.

Первый луч разбудил жаворонка.

Второй луч попал на зайчика.

Третий луч угодил в курятник.

Четвёртый луч направился в улей.

Пятый луч разбудил маленького лентяя. Лентяй повернулся на другой бок и опять заснул.

Посмотреть все слайды

Сообщить об ошибке

Изложение «Утренние лучи» презентация, проект, доклад

Слайды презентации

Список похожих презентаций

Изложение текста «Кормушка»

Изложение повествовательного текста

Изложение по вопросам учителя

Изложение «Еж и волк»

Изложение Олимпийские игры

Изложение – речь, стиль

Изложение » Дуб» И. Соколов — Микитов

Изложение

Изложение

Изложение

Изложение текста с рассуждением

Изложение «Ёжик спит»

Изложение

Изложение «Ласточки»

Изложение от 3-его лица

Изложение «Спасённый сад»

Конспекты

Изложение текста по вопросам

Изложение с элементами сочинения

Изложение с элементами сочинения

Изложение с творческим заданием

Изложение по составленному плану

Изложение близко к тексту. «Воробей

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

Прикреплённые файлы:

Выберите документ из архива для просмотра:

Слайд 2Прочитайте текст: Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

Слайд 3Ответь на вопросы:1. О чём рассказал автор в первой части?о солнышке2.

Слайд 4Ответь на вопросы:5. Куда попал второй лучик?на зайчика6. Куда попал третий

Слайд 5Прочитай и перескажи:Выплыло на небо

Слайд 6Прочитай и перескажи: Второй луч попал на

Слайд 7Прочитай и перескажи:Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому

Слайд 8Какое слово описывает действие солнечного луча:Попал – разбудил,отправился,направился,угодил.

Слайд 9Вставь пропущенные буквы. Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать з..л…тые

Слайд 10Выплыло, стало рассыпать, будить, попал, отправился, разбудил, направился, угодил, жаворонок, маленькому,

Слайд 11Спишите предложение: Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

Слайд 12Ответьте на вопросы и допишите предложения:1. Кого разбудил первый луч? Первый

Слайд 13Проверьте написанное: Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

Презентация на тему «Изложение «Утренние лучи»» 2 класс

Комментарии

Аннотация к презентации

Краткое содержание

Содержание

Похожие презентации

Слайд 2Прочитайте текст:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

Слайд 3Ответь на вопросы:
1. О чём рассказал автор в первой части?
о солнышке
2.

Слайд 4Ответь на вопросы:
5. Куда попал второй лучик?
на зайчика
6. Куда попал третий

Слайд 5Прочитай и перескажи:
Выплыло на небо

Слайд 6Прочитай и перескажи:

Второй луч попал на

Слайд 7Прочитай и перескажи:
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому

Слайд 8Какое слово описывает
действие солнечного луча:
Попал –
разбудил,
отправился,
направился,
угодил.

Слайд 9Вставь пропущенные буквы.
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать з..л…тые

Слайд 11Спишите предложение:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –

Слайд 12Ответьте на вопросы
и допишите предложения:
1. Кого разбудил первый луч? Первый

Слайд 13Проверьте написанное:
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи –