Как лебедь остался один рассказ

РАССКАЗ « ИГРА»

Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

Цель. Учить детей отвечать на вопрос развернуто, полным ответом — фразой из 3—4 слов; пересказывать текст, составленный из 3—4 простых предложений, с наглядной опорой в виде наблюдаемых объектов и действий с ними; развивать внимание детей.

Рассказ «ИГРА»

Рассказывает взрослый (по окончании спектакля), имена действующих лиц заменяются именами детей данной группы

. Катя и Миша вошли в группу. Миша взял машинку. Катя взяла куклу Барби. Миша катал машинку. Катя причёсывала куклу Барби. Дети играли.

Вопросы к рассказу

Ответ дается полным предложением.

—       Кто вошёл в группу?

—       Куда вошли дети?

—       Что взял Миша?

—       Кого взяла Катя?

—       Что катал Миша?

—       Кого причёсывала Катя?

В самом начале обучения вопроса «что делал?» следует избегать, так как ответ на него для детей труден.

Упражнения

1.        Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ.

Взрослый произносит предложение и предлагает ребенку отгадать, подходит оно к этому рассказу или нет.

Катя села на ковёр. Миша долго завтракал. Миша ползал по ковру. Мама купила Кате шапку. У Миши есть кошка. Катя любит свою собаку. Миша любит машинки. И т. п.

2.        Установление порядка предложений в рассказе.

Взрослый произносит пары предложений и предлагает ребенку определить, какое предложение должно следовать в рассказе раньше, а какое позже.

Катя взяла куклу.— Катя вошла в группу.

Катя причёсывала куклу.— Катя взяла куклу.

Миша взял машинку.— Миша катал машинку.

Каждая пара предложений обязательно проговаривается ребенком.

3.        Выбор из рассказа опорных глаголов и установление их последовательности.

Взрослый предлагает ребенку выбрать из рассказа слова — названия действий (войти, взял, взяла, катал, причёсывала, играли), а затем сказать, какое действие производилось раньше, какое позже: причёсывала — вошли; взял — катал; играли — вошли; причёсывала — взяла.

4.        Пересказ рассказа целиком (по памяти и с использованием картинки).

Взрослый должен поощрять включение ребенком любых дополнений и уточнений, если они относятся к рассказу.

РАССКАЗ « ВЕЧЕР»

Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа

Цели. Продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопросы, строя фразу из 4—6 слов; учить пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат действия на фланелеграфе с предметными картинками или отдельные сюжетные картины.

По ходу чтения взрослый выставляет картинки на фланелеграф.

Наступил вечер. Вся семья дома. Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Ванечкой. Наташа делает уроки в своей комнате. А кот Бегемот играет с ленточкой.

_       Наступило утро или вечер?

—       Что делает мама?

—       С кем играет папа?

—       Какой Ванечка?

—       Кто Ванечка Наташе? А маме?

—       Где Наташа делает уроки?

—       Что делает Наташа?

—       Как зовут кота?

—       С чем играет кот?

1.        Подбор объектов к словам-определениям.

К этому периоду на лексико-грамматических занятиях логопеда начинается работа по подбору нескольких определений к одному объекту, и данное упражнение помогает накапливать пассивный словарь признаков.

Про кого можно сказать:

—       ласковая, добрая, трудолюбивая, красивая? … сильный, большой, заботливый, весёлый? … маленький, смешной, беспомощный, плаксивый, слабый, подвижный? …

—       шустрый, игривый, быстрый, ловкий, полосатый,

—       усатый, пушистый? … Слова, обозначающие признаки, полезно проговорить с ребенком по несколько раз, а при рекомендации логопеда — заучить.

2.        Уточнение родственных отношений в семье.

Вопросы к рассказу

—       Как звали кота-задиру?

—       Почему его назвали задирой?

—       На кого вспрыгнул кот?

—       как звали пуделя?

—       Что разломал Филя в песочнице?

—       Чьи это были куличики?

—       Кто их лепил?

—       Что Филя сделал с голубем?

—       Во что он вцепился?

—       Кто выскочил из подъезда?

—       Какой был Пират?

—       Как Пират залаял на кота?

—       Куда забрался Филя?

—       Почему?

—       Вам (тебе) жалко Филю?

—       Почему?

Упражнения

1.        Словарная работа.

Взрослый подробно объясняет значение слов — названий действий и признаков: подкрался, вцепился, стремглав, забрался, кинулся, грозно зарычал, залаял, выгнул спину,

2.        Подбор действий.

Желательно, чтобы к этому времени ребенок самостоятельно подбирал 4—5 слов или словосочетаний, обозначающих действия.

—       Что может делать кот? (умываться, есть, пить, играть с ленточкой, ловить мышей, царапать диван, выгибать спину, гоняться за птицами, убегать от собак, забираться на дерево и т. п.)

—       Что может делать пёс? (10 действий)

—       Что может делать голубь?

3.        Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения.

К этому периоду обучения самые «трудные» дети еще отстают по запасу глаголов, особенно когда называются оттенки значений. Взрослый просит вспомнить слова, обозначающие действия, из рассказа и составить предложения с этими словами: жил, прыгнул, разломал, увидел и подкрался, кинулся, вцепился, выскочил, залаял, выгнул, забрался.

Объединим два действия, можно расширить предложение.

4.        Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений.

Взрослый просит ребенка определить, какое действие совершилось раньше, какое — позже, а затем, расположив действия в правильном порядке, восстановить предложения из рассказа: прыгнул, жил-был; подкрался, разломал; залаял, выскочил; забрался, зашипел; выгнул, забрался.

5.        Дополнение прочитанного взрослым предложения другим, логически связанным с ним.

На дорожке увидел Филя голубя и подкрался к нему. Филя… Из подъезда выскочил сердитый пёс. Он… Пёс грозно залаял на кота. Кот…

6.        Пересказ рассказа по опорным картинкам.

На данном этапе обучения от ребенка требуется не только правильное построение предложений и отсутствие пауз в рассказе, но и громкость, четкость, эмоциональность рассказывания.

Рассказ «ДВА БРАТА»

Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Перед началом чтения рассказа взрослый уточняет с детьми, кто такие братья-близнецы, а затем выставляет на фланелеграф картинки — изображения двух одинаковых мальчиков. По ходу чтения на фланелеграф последовательно выставляются соответствующие предметные картинки, которые будут служить опорными сигналами при последующем пересказе текста детьми.

Рассказ «ДВА БРАТА»

Жили-были два брата-близнеца — Андрюша и Кирюша. Однажды Кирилл заболел и его положили в больницу. Остался Андрей один. Сел он к телевизору, посмотрел — скучно. Достал маленькие машинки — неинтересно. Полистал комиксы — не смешно. Стал робота собирать — не получается. Сел Андрюша и загрустил. Оказывается, брат Кирюша нужнее всех игрушек на свете!

Вопросы к рассказу

—       Как звали братьев-близнецов?

—       Что случилось с Кириллом?

—       Куда положили Кирюшу?

—       Весело было Андрюше смотреть телевизор?

—       Интересно было ему играть с машинками?

—       Весело было мальчику листать комиксы?

—       Легко было Андрею собирать робота?

—       Кто оказался самым нужным для Андрюши?

Вопросы могут варьироваться взрослым в зависимости от лексико-грамматических возможностей ребенка.

Упражнения

1.        Словарная работа.

Взрослый выясняет знание ребенком или объясняет ему значение слова «комиксы».

Уточняется значение наречий, содержащихся в рассказе (скучно, неинтересно и т.д.).

Когда мы говорим: скучно? неинтересно? не смешно? трудно? грустно?

Ребенок возможно подробнее приводит варианты соответствующих событий, взрослый фантазирует вместе с малышом.

2.        Образование наречий от прилагательных.

—       У Андрюши грустные глаза — значит, ему как? (грустно).

—       Передачи казались мальчику скучными — значит, ему было как?

—       Игра в машинки была неинтересной — значит, играть было как?

—       Сборка робота была трудной — значит, мальчику было каково?

—       Комиксы казались несмешными — значит, смотреть их было Андрею каково?

3.        Образование сравнительной степени прилагательных:

Объекты к определениям взрослый подбирает по своему усмотрению

4.        Образование имен собственных с уменьшительно-ласкательными и др. суффиксами.

Взрослый предлагает ребенку придумать разные ласковые и шутливые имена для братиков:

Андрей — Андрейка — Андрюшенька — Андрюшечка — Андрюха, Кирилл — Кирюша — Кирюшка — Кирюха — Кирюшенька — Кирилка и т. п.

Количество слов в деформированном предложении не более пяти.

2.        Восстановление по нескольким словам, обозначающим действия, цепочки предложений: забыла закрыть — пришла — ахнула; испугалась — заплакала — решила; слышит — сидит — кричит.

3.        Подбор действий.

—       Что может делать: попугай Петруша? кот Мурзик? девочка Маша?

Совместно с ребенком подбирается по 6—8 действий.

4.        Восстановление последовательности событий а рассказе и составление предложений.

Взрослый просит ребенка вспомнить, что было раньше, что позже, и составить полные, правильные предложения в нужном порядке.

Маша увидела попугая на люстре.— Маша услышала громкий голос.

Маша испугалась, что кот съел попугая.— Маша пришла в комнату.

Маша подняла голову.— Маша испугалась и заплакала.

5.        Подбор определяемых слов.

Взрослый предлагает ребенку догадаться, к кому из трех героев рассказа относятся слова, обозначающие признаки:

говорливый… хитрый… пушистый… заботливая…

добрая… маленький… красивый… голосистый…

голодный…, остроклювый… тонколапый…

пушистохвостый хитроглазый… длиннохвостый… полосатый… усатый… зубастый… остроухий… и т.п.

При трудностях восприятия сложных прилагательных взрослый объясняет их смысл, например: остроклювый — «с острым клювом». Затем взрослый предлагает малышу подобрать по 3—4 слова, характеризующих героев.

Какой кот? попугай?

Какая девочка Маша?

6. Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Рассказ «ПЕТЯ И ВОЛКИ»

цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый предлагает детям рассмотреть серию сюжетных картин о встрече мальчика в лесу с волками. После того как картинки будут внимательно рассмотрены, читает рассказ.

Рассказ «ПЕТЯ И ВОЛКИ»

Это было зимой в одной деревне. Петя шёл из школы домой. Вдруг на опушке леса Петя увидел двух волков. Волки тоже заметили Петю и стали приближаться к нему. Петя испугался, бросил портфель и стремглав вскарабкался на сосну. Волки сели под сосной и стали ждать. Хорошо, что мимо проходил охотник на лыжах. Он вскинул ружьё и выстрелил в волков. Волки убежали, а Петя слез с дерева и поблагодарил охотника.

Вопросы к рассказу

—       Где жил Петя: в городе или в деревне?

—       Когда это было?

—       Откуда шёл Петя?

—       Куда шёл Петя?

—       Мимо чего шёл Петя?

—       Где Петя увидел волков?

—       Заметили волки Петю?

—       Куда волки побежали?

—       Куда Петя вскарабкался?

—       Что он бросил?

—       Почему?

—       Как Петя вскарабкался на сосну?

—       Где сели волки?

—       Почему они сели под сосной?

—       Кто проходил мимо?

—       На чём шёл охотник?

—       Что у него было с собой?

—       В кого выстрелил охотник?

—       Что сделали волки?

—       Откуда слез Петя?

—       Что он сказал охотнику?

На все вопросы ребенок отвечает полным предложением.

Упражнения

1.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Петя шёл по опушке леса.— Откуда? — Куда?

Петя побежал.— От кого? — Куда?

Петя взобрался на сосну.— Как? — Зачем?

Петя бросил портфель.— Почему? — Где?

Волки сели ждать«Чего? — Где? — Почему? Охотник шёл на лыжах,—Где? — С чем? Охотник выстрелил. — в кого? — Из чего? Петя слез с дерева. — Когда? — Как? Петя сказал «спасибо».— Кому? — За что?

2.        Уточнение понятий: опушка, стремглав, вскарабкался, вскинул.

Рассказ «КАК АЛЁША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый читает рассказ, сопровождая чтение показом сюжетных картин о мальчике и белке.

Рассказ «КАК АЛЁША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ»

Один раз пошёл Алёша в лес за грибами. Увидел на дереве белку и кинул в неё кепку. В белку не попал, а кепка повисла на ветке. Заплакал Алёша, жалко ему стало кепки. Хорошо, что мимо проходили школьники Саша, Вера и Наташа. Саша был большим мальчиком. Он залез на дерево и достал Алёшину кепку. Саша отдал кепку Алёше и сказал: «Нельзя обижать животных! Ты сам себя наказал!»

Вопросы к рассказу

—       Куда пошёл Алеша?

—       Кого он увидел?

—       Где сидела белка?

—       Что Алёша кинул в белку?

—       Зачем Алёша кинул кепку?

—       Где осталась кепка?

—       Почему?

—       За что она зацепилась?

—       Кто проходил мимо?

—       Кто залез на дерево?

—       Кто достал кепку?

—       Что сказал Саша?

—       Почему Алёша сам себя наказал?

—       Как Алёша поступил?

—       Можно обижать животных?

Упражнения

1.        Составление цепочки предложений по опорным глаголам: пошёл — увидел — кинул — заплакал; проходил — полез — достал — сказал.

2.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Петя кинул в белку.— Что? — Куда? Проходили школьники.— Где? — Как их звали? Кепка повисла.— Где? — Почему? Саша полез на дерево.—Зачем? — Для кого? Саша отдал кепку.— Кому? — С какими словами?

3.        Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Образец рассказа «НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК»

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

Взрослый показывает серию сюжетных картин о Незнайке и задает детям вопросы по их содержанию. (Рассказ на этом занятии дети будут составлять сами.

Вопросы

—       Когда это было: зимой или летом?

—       Что собрал Незнайка?

—       Во что он собрал снежинки?

—       Куда Незнайка понёс снежинки?

—       Кому Незнайка показал снежинки?

—       Как было в комнате: тепло или холодно?

—       Какой праздник приближался?

—       Почему Дюймовочка засмеялась?

—       Откуда в шапке взялась вода?

—       Почему Незнайка расстроился?

—       Что он хотел подарить Дюймовочке?

—       Какие были снежинки?

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Незнайка — снежинки.

Снежинки — шапка.

Незнайка — Дюймовочка.

Шапка — вода.

2.        Составление предложений по опорным словам-глаголам.

Набрал — понёс — показал.

Перевернул — вылил — расстроился.

Приготовилась — засмеялась.

Образец рассказа «НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК»

Взрослый не читает образец рассказа целиком, а использует его только для помощи ребенку в случаях затруднений.

Это было зимой. Приближался праздник Новый год. Все дарили друг другу подарки. Незнайка тоже решил подарить Дюймовочке подарок. Незнайка вышел на улицу. С неба падали крупные красивые снежинки. Незнайка снял шляпу и долго-долго стоял на морозе. Незнайка набрал много красивых снежинок. Он понёс их Дюймовочке домой. Дюймовочка стояла около ёлки и ждала подарка от Незнайки. Радостный Незнайка перевернул шляпу. Но вместо снежинок из шляпы полилась вода. Забыл Незнайка, что снежинки в комнате тают.

Рассказ «ПРО ДЕВОЧКУ МАШУ И КУКЛУ НАТАШУ»

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый показывает серий сюжетных картин о девочке Маше и ее кукле. По ходу рассматривания картинок задает детям вопросы.

Вопросы

—       Когда это было: зимой или летом?

—       Куда вышла девочка Маша?

—       Что Маша держала в руках?

—       Куда Маша села?

—       Кого Маша посадила на качели?

—       Смогла Маша качаться?

—       Почему?

—       Какая была кукла: тяжёлая или лёгкая?

—       Кто тяжелее: Маша или кукла?

—       Что Маша слепила?

—       Куда Маша посадила снеговика?

—       Какая девочка Маша? (умная, сообразительная).

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Маша — кукла — двор.

Сесть — качаться — задуматься.

Слепить — посадить — качаться.

2.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Маша вышла гулять.— Куда? — С кем? Маша посадила куклу.— Куда? — Зачем? Маша слепила снеговика.— Какого? — Для чего? Маша поставила снеговика.— Куда? — Зачем? Маша стала качаться.— На чём? — С кем?

Образец рассказа «ПРО ДЕВОЧКУ МАШУ И КУКЛУ НАТАШУ»

Образец рассказа используется для помощи ребенку в случаях затруднений.

Это было зимой. Девочка Маша вышла во двор. С ней была её любимая кукла Наташа. Маша захотела покачаться на качелях. Она посадила куклу на одну сторону качелей, а сама села на другую. Кукла Наташа была очень лёгкой, и Маша не смогла качаться на качелях. Маша слезла с качелей, скатала комки из снега и слепила снеговика. Маша посадила снеговика рядом с куклой Наташей. Теперь можно было качаться на качелях.

Рассказ «СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ»

. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый показывает серию сюжетных картин о «страшном звере» и задает детям вопросы по их содержанию.

Вопросы

—       Куда пошли Катя и Вова?

—       За чем они пошли в лес?

—       Что дети увидели в дупле?

—       Где было дупло?

—       Почему дети испугались?

—       К кому побежали Катя и Вова?

—       Что дед Егор нёс на плече?

—       Куда пошли Катя, Вова и дед Егор?

—       На кого нацелил ружьё дед Егор?

—       Что он крикнул?

—       Кто вышел из дупла?

—       Почему Катя и Вова засмеялись?

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Катя и Вова — лес — грибы.

Дети — дупло — горящие глаза.

Дети — дед Егор — ружьё.

Прицелиться — выходить — удивляться — рассмеяться.

2.        Составление цепочки предложений по опорным вопросам.

Дети отправились в лес— Когда? — За чем?

Катя и Вова остановились,— Около чего? — Почему?

Дети испугались.— Чего? — Почему?

Катя и Вова побежали, — К кому? — Зачем? — С какими словами?

Дед Егор побежал.— Куда? — С чем? — Зачем?

Дед Егор громко крикнул.— Что? — Кому?

Вышел маленький котёнок.— Откуда? — Куда?

Дед Егор удивился.— Что он сказал? — Почему?

Дети засмеялись.— Как? — Почему?

Образец рассказа «СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ»

Образец дается в случаях затруднений при составлении рассказа ребенком.

Катя и Вова отправились в лес за грибами. Вдруг под старым дубом, в дупле, они увидели чьи-то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Они очень испугались и побежали прочь от старого дуба. Навстречу им попался дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе они подошли к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вышел маленький смешной… котёнок. Катя и Вова рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!»

Дети — лес — грибы. Лена — корзинка — грибы. Серёжа — два гриба. Бросил — упал — заплакал. Послушал — успокоился — говорит.

3.        Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде сюжетной картины.

Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

Цель. Та же, что в предыдущем занятии.

Занятие начинается с чтения взрослым рассказа.

Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»

Маша и Паша играли в комнате. Бабушка готовила обед на кухне. Маша захотела варенья и полезла в шкаф за банкой. Паша говорит сестре: «Не надо, Маша! Подожди бабушку!» Но Маша не послушалась. Она встала на стул, взяла банку и не удержала её. Банка вы скользнула из Машиных рук и с грохотом разбилась. На шум пришла бабушка и молча встала в дверях. Паша шагнул вперёд и громко сказал: «Бабушка, это я виноват! Меня ругай!»

Вопросы к рассказу

—       Где играли Маша и Паша?

—       Кто они были друг другу?

—       3а чем Маша полезла в шкаф?

—       Что сказал Паша сестре?

—       По слушалась Маша брата?

—       Что случилось с банкой варенья?

—       Кто пришёл на шум?

—       Что сказала бабушка?

—       Что сказа Паша?

—       Почему он взял вину на себя?

—       Как поступил Паша?

—       Кто был старше?

—       Кто младше?

—       Если бы сестра была старше Паши, мог бы он поступить так же?

—       Кто поступил как настоящий ДРУГ?

Упражнение

Пересказ рассказа целиком.

Рассказ «ДРУЗЬЯ»

Составление рассказа по одной сюжетной картине.

Цели. Учить детей составлять рассказ по одной сюжетной картин» изображенные на которой события — конечный результат действия

Продолжать учить детей отвечать на вопросы со словами почему, отчего, зачем, строить фразы с включением нескольких определений.

Взрослый показывает сюжетную картину; после внимательного рассматривания картины ребенком задает ему вопросы.

Вопросы к сюжетной картине

—       Когда это было?

—       Где это случилось?

—       С кем играла девочка Таня?

—       Кто забрал у Тани мяч?

—       Хорошо поступил мальчик Витя?

—       Почему Таня заплакала?

—       С чем играл другой мальчик Андрей?

—       Что он протянул Тане?

—       Что сказал Андрей?

—       Кто поступил как настоящий друг?

—       Как поступил Андрюша?

—       Кто поступил по-доброму?

—       С кем девочка Таня будет дружить?

—       Кому Таня даст свои игрушки?

Образец рассказа «ДРУЗЬЯ»

Образец рассказа дается в случае затруднений.

Летом на поляне играли трое друзей — Таня, Витя и Андрее Таня подбрасывала и ловила мяч. Ей было очень весело. Вдруг Витя выхватил у Тани мяч и крикнул: «Хватит тебе бросать, я тоже хочу поиграть, с мячом!» Таня заплакала. Тогда Андрей сбегал домой и принёс воздушный шар. Андрей протянул красивый блестящий воздушный шарик Тане и сказал: «Возьми, Таня, не плачь!»