Как написать сочинение по стихотворению

План сочинения по стихотворению

4.7

Средняя оценка: 4.7

Всего получено оценок: 129.

4.7

Средняя оценка: 4.7

Всего получено оценок: 129.

В средних и старших классах школы ученики часто анализируют стихотворения и пишут по ним сочинения. Чтобы хорошо написать такое сочинение необходимо составить его план. Так как же составлять план сочинения по стихотворению?

План сочинения по стихотворению

План сочинения поможет школьнику систематизировать мысли по прочитанному материалу, выявить главную мысль произведения. План может выглядеть следующим образом:

• Фамилия, имя, отчество автора, история создания и дата произведения.
• Пересказ стихотворения своими словами. Подробный пересказ сюжета произведения. Необходимо обратить внимание на настроение текста.

Часто в лирическом тексте сюжет отсутствует, так как главное в лирике – эмоции и чувства, а не повествование

• Изобразительно-выразительные средства. Средства выразительности очень важны при написании сочинения, они показывают язык автора во всей красе, кроме того раскрывают главную сущность стихотворения.

К изобразительно-выразительным средствам относят эпитет, метафору, метонимию, синекдоху, гиперболу, литоту, оксюморон и многие другие

• Тема и основная мысль. Здесь указывается какова тема произведения, что именно хотел сказать автор, написав этот текст.
• Собственное мнение. Без собственного мнения сочинение будет неполным, поэтому в конце необходимо выразить свою точку зрения на заданную тему, объяснить, чем вам понравилось данное стихотворение.

Что мы узнали?

Данная статья поможет школьникам написать сочинение по стихотворению, сделать это грамотно и целостно. Здесь проведен примерный план, ориентируясь на который ученики смогут выполнить задание легко и без проблем.

Тест по теме

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

• 

  Тимофей Дзержинский

  5/5

Оценка статьи

4.7

Средняя оценка: 4.7

Всего получено оценок: 129.

---

А какая ваша оценка?

Как писать сочинение- анализ стихотворения в 5-6
классах.

ПРОЕКТ

Тема. Анализ стихотворения в 6 классе.

Проблема: все ученики 5-6 классов испытывают трудности при написании сочинения
по анализу стихотворений,однако в учебнике по литературе никаких рекомендаций
нет.

Цель проекта: разработать практические рекомендации к написанию сочинения по
анализу стихотворения для учеников 5-6 классов.

Задачи:

1)рассмотреть
имеющиеся в различных источниках план анализа лирического произведения, выбрать
план, приемлемый для учеников 6 класса;

2) рассмотреть
методические рекомендации к написанию сочинения по лирическому произведению,
выбрать или на их основе разработать свои рекомендации;

3) составить
словарь терминов,используемых при анализе стихотворений для удобства работы над
сочинением;

4) найти или
разработать языковые клише,которые можно было бы использовать в сочинении по
анализу любого стихотворения;

 5) разработать
словарь,состоящий из слов чаще всего использующихся в сочинениях,помогающих
точно передать замысел автора.

Введение

Литературное образование играет решающую роль в
формировании эмоциональной культуры личности.

Цель литературного образования — овладение системой знаний
о художественной литературе, совершенствование умений анализа и интерпретации
литературно-художественного произведения, воспитание ответственного отношения к
чтению. Одной из важнейших задач для реализации названной цели является
развитие способности эстетического восприятия учащимися явлений литературы и
отраженной в ней действительности, воспитание эстетического вкуса. Эстетический
вкус — способность человека по чувству удовольствия – неудовольствия
дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты,
отличать прекрасное от безобразного в действительности и искусстве.

Развивая эстетический вкус учащихся, необходимо научить их
всестороннему постижению литературного произведения.

Художественное произведение постигается не только умом, но
и чувствами, эмоциональной памятью. Предельная эмоциональность характерна для
такого рода литературы, как лирика.

Стихи обогащают представлениями о внутреннем мире человека,
о мыслях, переживаниях, разнообразных проявлениях душевных явлений, присущих
людям разных эпох. Борис Корнилов, поэт, считает, что равнодушие к музыке
говорит о неразвитости слуха, а равнодушие к поэзии говорит о неразвитости
души.

Наблюдения над отдельными элементами стихотворения,
тропами, композицией, языком нужны для того, чтобы постичь идеи и эмоции,
образы и мотивы.

Специфика стихотворного текста состоит в том, что он,
во-первых, как правило, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом,
выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме..

Почему такая особая роль отводится поэзии? Лирика – это род
литературы, характеризующийся субъективностью, прямым выражением чувств и
переживаний автора, лаконичной, аккумулирующей природой стиха, и
многозначностью поэтического образа.

Эти свойства лирики – в центре внимания при изучении
стихотворных произведений на уроках литературы.

Анализ
поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование,
восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном
интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о
том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало.
Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его
единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами,
художниками.

Истолкование
есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать
стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии
в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы. В сочинении возможны
ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами,
сопоставление различных точек зрения.

Оценка
– это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод
о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве
автора, литературе в целом. Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше
собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.

План – это только «костыли». Они нужны на всякий случай:
чтобы чего-то не забыть. Если вы освоили написание сочинения по плану, то можно
искать свой путь, свою «дверцу» в произведение. Этой «дверцей» может стать
размышление над значением лексических единиц, рассмотрение значения
использованных тропов, но самое главное: необходимо обратить внимание на то,
что именно работает на ваше восприятие, что углубляет и усиливает для вас смысл
произведения.

Основная часть.

Глава 1. Подготовка к сочинению.

Любому
сочинению предшествует подготовка, сбор материалов, их систематизация.  Помочь
в этом может следующий план работы.

1. Прочитай
   стихотворение несколько раз.
2.  Узнай сведения
   об авторе стихотворения.
3. Найди материал,
   касающийся рассматриваемого стихотворения , историю его создания (эти
   сведения помогут осмыслить стихотворение, его тему и главные образы, к
   тому же их можно использовать во вступлении).
4. Какую картину
   рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи
   стихотворение своими словами.
5.   Какие чувства передаёт поэт в стихотворении? Какие
   именно ключевые слова формируют эти чувства? Запиши в черновик, пользуясь
   при затруднении словарём настроений (смотри ниже).
6.  Какие изобразительно-выразительные
   средства помогли создать эту картину? (Найди слова в переносном
   значении, сравнения, подчеркни их в стихотворении, дай им определение,
   пользуясь словарём терминов.) Какие образы помогают нарисовать
   данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные
   образы.
7. Подумай, о чём
   стихотворение (это будет его темой). Что же хотел сказать поэт в
   своём произведении, какую мысль высказал? (Это будет основной мыслью стихотворения).
   Запиши в черновик.
8. Какие чувства
   вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь
   стихотворение? Запиши.
9. Собери все
   черновые записи и систематизируй их, пользуясь планом сочинения анализа
   сочинения (смотри ниже).  В конце работы проверь, нет ли речевых
   недочётов, ошибок в содержании, исправь их, а затем проверяй
   орфографические и пунктуационные ошибки.

Примерно это будет
выглядеть так.

Стихотворение	Материалы к сочинению
Тютчев Ф. И. «Неохотно и несмело…»	Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской  лирики. Картины природы у поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире.
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля — Чу! за тучей прогремело, Принахмурилась земля. Ветра теплого порывы — Дальний гром и дождь порой… Зеленеющие нивы Зеленее под грозой. Вот пробилась из-за тучи Синей молнии струя — Пламень белый и летучий Окаймил ее края. Чаще капли дождевые, Вихрем пыль летит с полей, И раскаты громовые Все сердитей и смелей… Солнце раз еще взглянуло Исподлобья на поля, И в сиянье потонула Вся смятенная земля.	«Пересказ своими словами» Поэт рисует картину весенней природы. Солнце ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю, скрывается за тучами. Настроение. Восторг от грозы. Поэт восхищается. Изобразительно-выразительные средства. Эпитеты: «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей и смелей», «смятенная». Олицетворения: «солнце смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…» Сравнение: «вихрем пыль летит с полей». Метафоры: «в сиянье потонула», «молнии струя» Эти слова помогают поэту передать все изменения в природе перед дождём, ярче нарисовать пейзаж. Образы солнца и земли, образы молнии, грома. Особенность – много глаголов, передающих действие, движение. Тема и основная мысль. Стихотворение о весеннем дожде. Поэт показывает, как природа меняется в момент начала дождя. Мои чувства. Понравилось, потому что дождь – это очищение для природы. Гроза всегда настораживает и привлекает. Ощущаю запах дождя.

Остаётся всё сложить в один текст, пользуясь
планом.

 Глава 2. План анализа стихотворения.

Мы
рассмотрели несколько планов сочинений по анализу стихотворения. Одни были
слишком объёмными, содержали 17 пунктов, многие из которых непонятны ученику
5-6 классов,т.к. не были изучены по программе. Нашли один план для учеников
начальной школы, но он не содержал те понятия, которые изучаются в 5-6 классах
(изобразительно-выразительные средства). Мы остановились на одном плане,
предложенном Прокиной Натальей Валентиновной,  учителем русского языка и
литературы МОУ СОШ №2 р.п. Колышлей Пензенской области.

Примерный план анализа стихотворения для 5
класса.

1.
Выразительное чтение стихотворения (учитель).

2.  
Эмоциональное восприятие текста.

3.  
Словесное рисование (пейзажная лирика).

4. 
Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства
помогли испытать эти чувства.

5.
Определение темы стихотворения, основной мысли.

6. 
Образ лирического героя.

7. 
Собственное отношение к прочитанному.

8.   Выразительное чтение стихотворения
(ученик).

Однако данный план не подходит для написания сочинения.
Поэтому мы решили взять план, предложенный в тематических тетрадях по
литературе, переработав его, убрав неизвестное ещё шестиклассникам, добавив
пункты из предложенного выше плана. Каждый пункт плана мы решили снабдить
подробными вопросами, которые, на наш взгляд, помогут ученику в разборе
стихотворения. Некоторые детали плана, рассматриваемые в других источниках как
отдельные пункты анализа мы объединили в один пункт для удобства (один пункт –
один абзац), тем более в шестом классе ученик ещё не может полно и объёмно
раскрыть образы, основную мысль стихотворения и ему для этого не потребуется
отдельный абзац.

План сочинения- анализа
 стихотворения.

1.  Название стихотворения и его автор. Ведущая тема.( О чём стихотворение?)
Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)

2. Какую картину рисует в своём стихотворении?
(Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму.
Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?)
Настроение, чувства, передаваемые автором. Как
меняются чувства от начала к финалу стихотворения?  

3. Главные образы стихотворения. Выразительные средства (эпитеты,
метафоры, сравнения) Синтаксические фигуры: антитеза,
обращение и восклицание.

4. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?

На основе материалов, собранных к сочинению, может
получиться такое сочинение.

 Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской  лирики. Картины природы у
поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими
размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире, о связи его с
природой. Пейзажи восхищают своей эмоциональностью, выразительностью. Это можно
увидеть в стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и
несмело…», в котором говорится о весеннем дожде. Поэт показывает, как
природа меняется в момент начала дождя.

В своём произведении Ф.И.Тютчев рисует картину весенней природы. Солнце
ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает
идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю,
скрывается за тучами. Поэт восхищается оживлённой природой, восторгается
надвигающейся грозой.

Главными образами стихотворения являются образы солнца и земли, молнии
и грозы, которые как бы не позволяют солнцу соединиться с землёй. Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: «солнце
смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…».
Используя эпитеты «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей
и смелей», «смятенная», поэт создает образы природы. Обилие глаголов помогает передать
движения, изменения в природе.

Мне понравилось стихотворение Тютчева «Неохотно
и несмело…», потому что дождь – это очищение для природы. Гроза настораживает
и привлекает одновременно. Мне кажется, что я  ощущаю запах дождя.

Глава 2.  Речевые
клише.

Как построить предложение? Как правильно сочетать слова
друг с другом, чтобы избежать грамматических и речевых ошибок? В этом могут
помочь речевые клише – универсальные обороты речи, которые легко вставить в
любое сочинение, на месте пропуска добавив необходимые слова или выражения.

В стихотворении…
(автор, название) говорится о…

В
стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается…

В
стихотворении царит…настроение. Стихотворение…пронизано…настроением.

Настроение
этого стихотворения…. Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к….
Настроение стихотворения подчеркивает…

Автора
пронизывает чувство…

Стихотворение
можно разделить на…части, так как…

Композиционно
стихотворение делится на…части.

Короткие
(длинные) строки подчеркивают…

В
стихотворении мы словно слышим звуки…. Постоянно повторяющиеся звуки… позволяют
услышать….

Поэт
хочет запечатлеть словами….

Для
того чтобы передать … настроение,  автор использует (восклицательные
предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т.д.).  С помощью… автор
дает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ…

Лирический
герой этого стихотворения представляется мне….

Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: …(например)

Яркую,
радостную (грустную, печальную) картину (весны и т.п.) передают (эпитеты,
метафоры): …

Сопоставление
(противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение (замысел)
поэта.

Стихотворение
вызывает у меня чувство…

Глава 3. Словарь
настроений

В
лирическом произведении одно из главных мест занимает настроение пота, его
чувства, переживания. Сложно бывает объять словами всю палитру чувств автора,
словарный запас шестиклассника не так велик. На наш взгляд, в этом ему может
помочь словарь настроений, увиденный нами на одном из сайтов и дополненный.

Позитивное настроение	негативное
торжественное; восторженное; очарованное; радостное; радужное; веселое; светлое; восхищается; восторгается; восторженно- радостное; легкое; светлое; нежное; игривое; умиротворенное; теплое; спокойное. приподнятое	печалится жалеет о … сожалеет о… поэту жаль … переживает за … негодует расстроен поэту больно от …,  с болью в сердце пишет о… грустно, с грустью говорит о… сердито тоскует по … с волнением говорит о… испытывает чувство горечи

Глава 4. Словарь
терминов.

    Значение
терминов можно найти и в учебнике по литературе, и в специальных словарях. Но
если мы разрабатываем рекомендации к написанию сочинения, то сюда же решили
включить и словарь слов, которые, возможно, будут употреблены в сочинении.   

Аллегория — литературный прием, основой которого является иносказание:
изображение отвлеченного понятия или суждения при помощи конкретного образа,
наделенного жизненными реалиями.

Антитеза – сопоставление контрастных или противоположных образов.

Басня – жанр дидактической литературы; короткий рассказ в стихах или прозе с
прямо сформулированным моральным видом, придающий рассказу аллегорический
смысл.

ГИПЕРБОЛА (от греч. — преувеличение) — художественный прием, основанный на
чрезмерном преувеличении определенных свойств изображаемого предмета или
явления.

Жанр – тип художественного произведения.

Лирика – один из родов художественной литературы, отображает внутреннюю
жизнь, разнообразные человеческие переживания.

Лирический герой –  это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли
и чувства которого отражены в нём. Отнюдь не идентичен автору, хотя и отражает
его личные переживания.

Метафора — один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве
или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи.
Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно
употребляется не в прямом, а в переносном значении.

Мотив— устойчивый смысловой элемент художественного текста, повторяющийся в
фольклорных (здесь мотив означает простейшую повествовательную единицу) и
литературно-художественных произведениях.

Мораль – отдельное, практическое нравственное наставление, нравоучение. («Уж
сколько раз твердили миру, что лесть гнусна…И.А. Крылов)

Образ – совокупность определенных, ярко выраженных, значимых примет,
характерных для конкретного человека, какого-либо явления природы или
материальных предметов, облеченная в словесно-художественную форму. (Образ
узника в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Узник»)

Олицетворение – перенесение человеческих чувств, мыслей и речи на неодушевленные
предметы и явления, а также при описании животных.

Пейзаж – (от греч. — создаю, творю) — 1) Искусство слова вообще,
литературно-художественное произведение в стихах и прозе. 2) Стихотворные
художественные произведения, в отличие от художественной прозы жанр искусства,
в котором предметом изображения является природа.

Поэзия –  словесное художественное творчество.

Проза – не стихотворная речь.

Сравнение – вид тропа, в котором одно явление или понятие уподобляется другому
по какому-либо общему для них признаку. («В железных латах самовар // Шумит
домашним генералом…» Н.А. Заболоцкий)

Стих – 1. Особый тип художественной речи, отличный от прозы. 2.
Стихотворная строка. Употребление слова «Стих» в смысле стихотворение
неправильно. Однако во множественном числе  слово «стихи» обозначает
поэтическое творчество.

Стихотворение – небольшое стихотворное произведение.

ТРОПЫ (от греч. — поворот, оборот речи) — употребление слов, фраз, выражений
в переносном смысле, призванное усилить образность поэтического и вообще
художественного языка. К тропам принято относить метафору, метонимию,
гиперболу, литоту, иронию, а также эпитет, аллегорию, перифраз.

ЭЛЕГИЯ (от греч. — жалобная песня) — лирическое стихотворение среднего
объема, обычно наполненное печальным эмоциональным содержанием, лишенное
отчетливой композиции, как правило, написанное от первого лица.

Эпитет – образное определение, прибавляемое к предмету с целью подчеркнуть
его характерное свойство.

Список литературы.

1. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика
сочинений разных жанров»: Пособие для учителя / Т.А.Ладыженская, Ю.И.Равенский
и др.- М.: Просвещение, 1886.

2. Перепёлкин М.А.Анализ лирического произведения: Учебно-методическое
пособие / Отв. редактор С.А. Голубков. Самара: Самарский университет, 2001.

3. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,
1998.

4. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. краткий словарь литературоведческих
терминов: Кн. Для учащихся/ ред.-сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев.- 2-е изд.-М.: Просвещение,
1985.

5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.Новиков._
М.:Педагогика, 1988.

Интернетресурсы

zhakulina20090612.blogspot.com/2010/07/blog-post

narod.ru/analiz.html

www.naexamen.ru

pop.penza.net/doc/PNPO/Prokina.htm

school10-mgn.ucoz.ru/load

www.openclass.ru/dig-resource

litterms.ru

Тема. Анализ стихотворения в 5 — 6 кл.

Проблема: все ученики 5-6 классов испытывают трудности при написании сочинения по анализу стихотворений,однако в учебнике по литературе никаких рекомендаций нет.

Цель проекта: разработать практические рекомендации к написанию сочинения по анализу стихотворения для учеников 5-6 классов.

Задачи:

1)рассмотреть имеющиеся в различных источниках план анализа лирического произведения, выбрать план, приемлемый для учеников 6 класса;

2) рассмотреть методические рекомендации к написанию сочинения по лирическому произведению, выбрать или на их основе разработать свои рекомендации;

3) составить словарь терминов,используемых при анализе стихотворений для удобства работы над сочинением;

4) найти или разработать языковые клише,которые можно было бы использовать в сочинении по анализу любого стихотворения;

5) разработать словарь,состоящий из слов чаще всего использующихся в сочинениях,помогающих точно передать замысел автора.

Введение

Литературное образование играет решающую роль в формировании эмоциональной культуры личности.

Цель литературного образования — овладение системой знаний о художественной литературе, совершенствование умений анализа и интерпретации литературно-художественного произведения, воспитание ответственного отношения к чтению. Одной из важнейших задач для реализации названной цели является развитие способности эстетического восприятия учащимися явлений литературы и отраженной в ней действительности, воспитание эстетического вкуса. Эстетический вкус — способность человека по чувству удовольствия – неудовольствия дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного в действительности и искусстве.

Развивая эстетический вкус учащихся, необходимо научить их всестороннему постижению литературного произведения.

Художественное произведение постигается не только умом, но и чувствами, эмоциональной памятью. Предельная эмоциональность характерна для такого рода литературы, как лирика.

Стихи обогащают представлениями о внутреннем мире человека, о мыслях, переживаниях, разнообразных проявлениях душевных явлений, присущих людям разных эпох. Борис Корнилов, поэт, считает, что равнодушие к музыке говорит о неразвитости слуха, а равнодушие к поэзии говорит о неразвитости души.

Наблюдения над отдельными элементами стихотворения, тропами, композицией, языком нужны для того, чтобы постичь идеи и эмоции, образы и мотивы.

Специфика стихотворного текста состоит в том, что он, во-первых, как правило, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом, выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме..

Почему такая особая роль отводится поэзии? Лирика – это род литературы, характеризующийся субъективностью, прямым выражением чувств и переживаний автора, лаконичной, аккумулирующей природой стиха, и многозначностью поэтического образа.

Эти свойства лирики – в центре внимания при изучении стихотворных произведений на уроках литературы.

Анализ поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование, восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало. Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами, художниками.

Истолкование есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы. В сочинении возможны ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами, сопоставление различных точек зрения.

Оценка – это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве автора, литературе в целом. Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.

План – это только «костыли». Они нужны на всякий случай: чтобы чего-то не забыть. Если вы освоили написание сочинения по плану, то можно искать свой путь, свою «дверцу» в произведение. Этой «дверцей» может стать размышление над значением лексических единиц, рассмотрение значения использованных тропов, но самое главное: необходимо обратить внимание на то, что именно работает на ваше восприятие, что углубляет и усиливает для вас смысл произведения.

Основная часть.

Глава 1. Подготовка к сочинению.

Любому сочинению предшествует подготовка, сбор материалов, их систематизация. Помочь в этом может следующий план работы.

1. Прочитай стихотворение несколько раз.

2. Узнай сведения об авторе стихотворения.

3. Найди материал, касающийся рассматриваемого стихотворения , историю его создания (эти сведения помогут осмыслить стихотворение, его тему и главные образы, к тому же их можно использовать во вступлении).

4. Какую картину рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи стихотворение своими словами.

5.   Какие чувства передаёт поэт в стихотворении? Какие именно ключевые слова формируют эти чувства? Запиши в черновик, пользуясь при затруднении словарём настроений (смотри ниже).

6.  Какие изобразительно-выразительные средства помогли создать эту картину? (Найди слова в переносном значении, сравнения, подчеркни их в стихотворении, дай им определение, пользуясь словарём терминов.) Какие образы помогают нарисовать данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные образы.

7. Подумай, о чём стихотворение (это будет его темой). Что же хотел сказать поэт в своём произведении, какую мысль высказал? (Это будет основной мыслью стихотворения). Запиши в черновик.

8. Какие чувства вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь стихотворение? Запиши.

9. Собери все черновые записи и систематизируй их, пользуясь планом сочинения анализа сочинения (смотри ниже). В конце работы проверь, нет ли речевых недочётов, ошибок в содержании, исправь их, а затем проверяй орфографические и пунктуационные ошибки.

Примерно это будет выглядеть так.

Стихотворение	Материалы к сочинению
Тютчев Ф. И. «Неохотно и несмело…»	Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской лирики. Картины природы у поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире.
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля — Чу! за тучей прогремело, Принахмурилась земля. Ветра теплого порывы — Дальний гром и дождь порой… Зеленеющие нивы Зеленее под грозой. Вот пробилась из-за тучи Синей молнии струя — Пламень белый и летучий Окаймил ее края. Чаще капли дождевые, Вихрем пыль летит с полей, И раскаты громовые Все сердитей и смелей… Солнце раз еще взглянуло Исподлобья на поля, И в сиянье потонула Вся смятенная земля.	«Пересказ своими словами» Поэт рисует картину весенней природы. Солнце ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю, скрывается за тучами. Настроение. Восторг от грозы. Поэт восхищается. Изобразительно-выразительные средства. Эпитеты: «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей и смелей», «смятенная». Олицетворения: «солнце смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…» Сравнение: «вихрем пыль летит с полей». Метафоры: «в сиянье потонула», «молнии струя» Эти слова помогают поэту передать все изменения в природе перед дождём, ярче нарисовать пейзаж. Образы солнца и земли, образы молнии, грома. Особенность – много глаголов, передающих действие, движение. Тема и основная мысль. Стихотворение о весеннем дожде. Поэт показывает, как природа меняется в момент начала дождя. Мои чувства. Понравилось, потому что дождь – это очищение для природы. Гроза всегда настораживает и привлекает. Ощущаю запах дождя.

Остаётся всё сложить в один текст, пользуясь планом.

Глава 2. План анализа стихотворения.

Мы рассмотрели несколько планов сочинений по анализу стихотворения. Одни были слишком объёмными, содержали 17 пунктов, многие из которых непонятны ученику 5-6 классов,т.к. не были изучены по программе. Нашли один план для учеников начальной школы, но он не содержал те понятия, которые изучаются в 5-6 классах (изобразительно-выразительные средства). Мы остановились на одном плане, предложенном Прокиной Натальей Валентиновной, учителем русского языка и литературы МОУ СОШ №2 р.п. Колышлей Пензенской области.

Примерный план анализа стихотворения для 5 класса.

1. Выразительное чтение стихотворения (учитель).

2.   Эмоциональное восприятие текста.

3.   Словесное рисование (пейзажная лирика).

4.  Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства помогли испытать эти чувства.

5. Определение темы стихотворения, основной мысли.

6.  Образ лирического героя.

7.  Собственное отношение к прочитанному.

8.   Выразительное чтение стихотворения (ученик).

Однако данный план не подходит для написания сочинения. Поэтому мы решили взять план, предложенный в тематических тетрадях по литературе, переработав его.

План сочинения — анализа стихотворения.

1. Название стихотворения и его автор. Ведущая тема.( О чём стихотворение?) Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)

2. Какую картину рисует в своём стихотворении? (Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму. Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?) Настроение, чувства, передаваемые автором. Как меняются чувства от начала к финалу стихотворения?

3. Главные образы стихотворения. Выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения) Синтаксические фигуры: антитеза, обращение и восклицание.

4. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?

На основе материалов, собранных к сочинению, может получиться такое сочинение.

Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской лирики. Картины природы у поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире, о связи его с природой. Пейзажи восхищают своей эмоциональностью, выразительностью. Это можно увидеть в стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…», в котором говорится о весеннем дожде. Поэт показывает, как природа меняется в момент начала дождя.

В своём произведении Ф.И.Тютчев рисует картину весенней природы. Солнце ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю, скрывается за тучами. Поэт восхищается оживлённой природой, восторгается надвигающейся грозой.

Главными образами стихотворения являются образы солнца и земли, молнии и грозы, которые как бы не позволяют солнцу соединиться с землёй. Сделать картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: «солнце смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…». Используя эпитеты «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей и смелей», «смятенная», поэт создает образы природы. Обилие глаголов помогает передать движения, изменения в природе.

Мне понравилось стихотворение Тютчева «Неохотно и несмело…», потому что дождь – это очищение для природы. Гроза настораживает и привлекает одновременно. Мне кажется, что я ощущаю запах дождя.

Глава 2. Речевые клише.

Как построить предложение? Как правильно сочетать слова друг с другом, чтобы избежать грамматических и речевых ошибок? В этом могут помочь речевые клише – универсальные обороты речи, которые легко вставить в любое сочинение, на месте пропуска добавив необходимые слова или выражения.

В стихотворении… (автор, название) говорится о…

В стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается…

В стихотворении царит…настроение. Стихотворение…пронизано…настроением.

Настроение этого стихотворения…. Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к…. Настроение стихотворения подчеркивает…

Автора пронизывает чувство…

Стихотворение можно разделить на…части, так как…

Композиционно стихотворение делится на…части.

Короткие (длинные) строки подчеркивают…

В стихотворении мы словно слышим звуки…. Постоянно повторяющиеся звуки… позволяют услышать….

Поэт хочет запечатлеть словами….

Для того чтобы передать … настроение, автор использует (восклицательные предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т.д.). С помощью… автор дает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ…

Лирический герой этого стихотворения представляется мне….

Сделать картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: …(например)

Яркую, радостную (грустную, печальную) картину (весны и т.п.) передают (эпитеты, метафоры): …

Сопоставление (противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение (замысел) поэта.

Стихотворение вызывает у меня чувство…

Глава 3. Словарь настроений

В лирическом произведении одно из главных мест занимает настроение пота, его чувства, переживания. Сложно бывает объять словами всю палитру чувств автора, словарный запас шестиклассника не так велик. На наш взгляд, в этом ему может помочь словарь настроений, увиденный нами на одном из сайтов и дополненный.

Позитивное настроение	негативное
торжественное; восторженное; очарованное; радостное; радужное; веселое; светлое; восхищается; восторгается; восторженно- радостное; легкое; светлое; нежное; игривое; умиротворенное; теплое; спокойное. приподнятое	печалится жалеет о … сожалеет о… поэту жаль … переживает за … негодует расстроен поэту больно от …, с болью в сердце пишет о… грустно, с грустью говорит о… сердито тоскует по … с волнением говорит о… испытывает чувство горечи

Глава 4. Словарь терминов.

Значение терминов можно найти и в учебнике по литературе, и в специальных словарях. Но если мы разрабатываем рекомендации к написанию сочинения, то сюда же решили включить и словарь слов, которые, возможно, будут употреблены в сочинении.

Аллегория — литературный прием, основой которого является иносказание: изображение отвлеченного понятия или суждения при помощи конкретного образа, наделенного жизненными реалиями.

Антитеза – сопоставление контрастных или противоположных образов.

Басня – жанр дидактической литературы; короткий рассказ в стихах или прозе с прямо сформулированным моральным видом, придающий рассказу аллегорический смысл.

ГИПЕРБОЛА (от греч. — преувеличение) — художественный прием, основанный на чрезмерном преувеличении определенных свойств изображаемого предмета или явления.

Жанр – тип художественного произведения.

Лирика – один из родов художественной литературы, отображает внутреннюю жизнь, разнообразные человеческие переживания.

Лирический герой – это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены в нём. Отнюдь не идентичен автору, хотя и отражает его личные переживания.

Метафора — один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи. Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно употребляется не в прямом, а в переносном значении.

Мотив— устойчивый смысловой элемент художественного текста, повторяющийся в фольклорных (здесь мотив означает простейшую повествовательную единицу) и литературно-художественных произведениях.

Мораль – отдельное, практическое нравственное наставление, нравоучение. («Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна…И.А. Крылов)

Образ – совокупность определенных, ярко выраженных, значимых примет, характерных для конкретного человека, какого-либо явления природы или материальных предметов, облеченная в словесно-художественную форму. (Образ узника в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Узник»)

Олицетворение – перенесение человеческих чувств, мыслей и речи на неодушевленные предметы и явления, а также при описании животных.

Пейзаж – (от греч. — создаю, творю) — 1) Искусство слова вообще, литературно-художественное произведение в стихах и прозе. 2) Стихотворные художественные произведения, в отличие от художественной прозы жанр искусства, в котором предметом изображения является природа.

Поэзия – словесное художественное творчество.

Проза – не стихотворная речь.

Сравнение – вид тропа, в котором одно явление или понятие уподобляется другому по какому-либо общему для них признаку. («В железных латах самовар // Шумит домашним генералом…» Н.А. Заболоцкий)

Стих – 1. Особый тип художественной речи, отличный от прозы. 2. Стихотворная строка. Употребление слова «Стих» в смысле стихотворение неправильно. Однако во множественном числе слово «стихи» обозначает поэтическое творчество.

Стихотворение – небольшое стихотворное произведение.

ТРОПЫ (от греч. — поворот, оборот речи) — употребление слов, фраз, выражений в переносном смысле, призванное усилить образность поэтического и вообще художественного языка. К тропам принято относить метафору, метонимию, гиперболу, литоту, иронию, а также эпитет, аллегорию, перифраз.

ЭЛЕГИЯ (от греч. — жалобная песня) — лирическое стихотворение среднего объема, обычно наполненное печальным эмоциональным содержанием, лишенное отчетливой композиции, как правило, написанное от первого лица.

Эпитет – образное определение, прибавляемое к предмету с целью подчеркнуть его характерное свойство.

Список литературы.

1. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»: Пособие для учителя / Т.А.Ладыженская, Ю.И.Равенский и др.- М.: Просвещение, 1886.

2. Перепёлкин М.А.Анализ лирического произведения: Учебно-методическое пособие / Отв. редактор С.А. Голубков. Самара: Самарский университет, 2001.

3. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998.

4. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. Для учащихся/ ред.-сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 1985.

5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.Новиков._ М.:Педагогика, 1988.

Интернет-ресурсы

zhakulina20090612.blogspot.com/2010/07/blog-post

narod.ru/analiz.html

www.naexamen.ru

pop.penza.net/doc/PNPO/Prokina.htm

school10-mgn.ucoz.ru/load

www.openclass.ru/dig-resource

litterms.ru

1. Какое место занимает стихотворение в творчестве поэта? Кому или чему, какому событию  посвящено стихотворение?

1. Каково первое впечатление о стихотворении?

1. Какой мелодический ритм вы почувствовали? Какими средствами достигается почувствованное вами звучание?

Какова композиция стихотворения? Какие мотивы возникают в стихотворении?

Какой мотив (микротема) становится главным?

1. Какова главная мысль стихотворения?

1. Каково душевное состояние лирического героя?

1. Какими средствами выразительности показаны мысли, чувства, переживания лирического героя?

1. Как воспринимается стихотворение в контексте исторической эпохи, литературы?

9.  Какое чувство оставило стихотворение?

Стихотворение … было создано,  написано, опубликовано…

Стихотворение  выражает чувства автора (восприятие автором) периода, эпохи, времени…

Стихотворение вошло (включено автором) в цикл, сборник, том…

Стихотворение посвящено (кому? чему?) …

Стихотворение вызывает сложные (противоречивые, яркие, незабываемые, сильные) чувства (эмоции)…

Стихотворение привлекает внимание ярким и образным языком (необычным звучанием, особым мелодическим ритмом, яркими образами)

Когда читаешь стихотворение, чувствуешь неторопливый, плавный ритм…

Медленный, плавный ритм стихотворения как будто завораживает (привлекает внимание)…

Стихотворение звучит резко, отрывисто …

В стихотворении чувствуется напряжённый, маршевый, песенный ритм…

Это звучание (ритм) достигается (обеспечивается, создаётся, возникает) благодаря стихотворному размеру ( интонации, звуковой организации:  ассонансу (преобладанию гласных звуков), диссонансу (преобладанию согласных звуков), рифме)…

Стихотворение разделено (не разделено) на строфы…

Стихотворение начинается и заканчивается строфами…

Стихотворение можно разделить на две части…

Стихотворение построено на антитезе (контрасте, противопоставлении) …

Тема стихотворения я (основной мотив) раскрывается от строфы к строфе…

Главная мысль (идея) в том, что…

Лирический герой переживает (испытывает, чувствует) себя…

Душевное состояние лирического героя раскрывается при помощи художественно-изобразительных средств: тропов (эпитетов, метафор, олицетворений и т. д.), стилистических фигур, лексических и грамматических средств.

Тема стихотворения звучит и в произведениях поэтов …

Образы стихотворения перекликаются с образами в произведениях…

Тема стихотворения (главная мысль, идея) не нова…

Стихотворение оставило сложные (противоречивые, яркие) чувства (эмоции, впечатление) …

Стихотворение не вызывает сильных чувств, потому что …

Стихотворение запомнилось, стало для меня…

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )

1


Как писать сочинение- анализ стихотворения в 5-6 классах

2


Подготовка к сочинению. Прочитай стихотворение несколько раз. Узнай сведения об авторе стихотворения. Найди материал, касающийся рассматриваемого стихотворения, историю его создания (эти сведения помогут осмыслить стихотворение, его тему и главные образы, к тому же их можно использовать во вступлении). Какую картину рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи стихотворение своими словами. Какие чувства передаёт поэт в стихотворении? Какие именно ключевые слова формируют эти чувства? Запиши в черновик, пользуясь при затруднении словарём настроений (смотри ниже). Какие изобразительно-выразительные средства помогли создать эту картину? (Найди слова в переносном значении, сравнения, подчеркни их в стихотворении, дай им определение, пользуясь словарём терминов.) Какие образы помогают нарисовать данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные образы. Подумай, о чём стихотворение (это будет его темой). Что же хотел сказать поэт в своём произведении, какую мысль высказал? (Это будет основной мыслью стихотворения). Запиши в черновик. Какие чувства вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь стихотворение? Запиши. Собери все черновые записи и систематизируй их, пользуясь планом сочинения анализа сочинения (смотри ниже). В конце работы проверь, нет ли речевых недочётов, ошибок в содержании, исправь их, а затем проверяй орфографические и пунктуационные ошибки.

3


План сочинения Кто автор? Год издания стихотворения. Тема и основная мысль стихотворения. Какую картину рисует поэт? Какое настроение передаёт? Главные образы. Изобразительно- выразительные средства. Какие чувства вызывает стихотворение?

4


Ст. написано в 1956.г.П. предпочитает, чтобы мир говорил за него и вместо него. «Единение с природой придаёт стихам Пастернака особую интимность и подлинность». Пересказ «своими словами» Поэт создаёт картину июля. Автор показывает его в образе «степного нечёсаного растрёпы», называя «призраком», «двойником», «баловником-невежей». Июль врывается в дом ветром, сквозняком, и всё приходит в движение: скатерть, занавеска. С ним приходят запахи липы и травы, гроза и пух одуванчиков. Настроение Поэт передаёт весёлое, жизнерадостное настроение. Изобразительно-выразительные средства Олицетворение: «ног у порога не обтёрши, вбегает в вихре сквозняка», «июль… всё громко говорящий вслух». Обилие глаголов, передающих движение: бродит, мелькают, болтается, мешается, крадётся. Тема и основная мысль Тема: Поэт говорит об особом очаровании июля, такого разного, живого, как вихрь. Осн. мысль: Пастернак хочет показать, какое жизнерадостное настроение вносит июль в дом своей разноликостью и вечным движением. Моё восприятие Вспоминаю летние деньки, чувствую дуновение июльского ветерка и запах скошенной травы. Материалы к сочинению

5


Речевые клише помогут составить предложения В стихотворении… (автор, название) говорится о… В стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается… Поэт хочет запечатлеть словами…. Для того чтобы передать … настроение, автор использует (восклицательные предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т.д.). С помощью… автор дает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ… Лирический герой этого стихотворения представляется мне…. Сделать картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: …(например) Яркую, радостную (грустную, печальную) картину (весны и т.п.) передают (эпитеты, метафоры): … Сопоставление (противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение (замысел) поэта. Стихотворение вызывает у меня чувство…

6


Словарь настроений (поможет подобрать нужное слово для передачи настроения) Позитивное торжественное восторженное, очарованное радостное, радужное веселое, светлое восхищается, восторгается восторженно- радостное легкое, светлое, нежное игривое умиротворенное теплое спокойное приподнятое Негативное Печалится жалеет о …, сожалеет о… поэту жаль…,переживает за негодует расстроен поэту больно от …, с болью в сердце пишет о… грустно, с грустью говорит о… сердито тоскует по … с волнением говорит о… испытывает чувство горечи

7


Интернетресурсы zhakulina blogspot.com/2010/07/ blog-post narod.ru/analiz.html pop.penza.net/doc/PNPO/Prokina.htm school10-mgn.ucoz.ru/load litterms.ru