Как научиться писать сочинение рассуждение

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей, индивидуальный подход и много полезной практики.

1. Подход к сочинению как к творческой работе

Навык написания сочинения, в том числе сочинения-рассуждения по литературе, важен каждому ученику, независимо от основного направления его обучения. Сочинение является традиционным видом творческой работы, включающим репродуктивный, продуктивный и творческий уровни познания. То есть подготовка к сочинению соответствует основным целям образования: развитие мыслительной, коммуникативной и творческой деятельности. Сочинение также имеет признаки проектной работы, поскольку в результате ученик создает новый продукт (на основе других текстов, текста-образца). Ребенок может использовать сочинение как форму выражения собственных мыслей и эффективное упражнение в развитии речи и навыков риторики. Для учителя сочинение — возможность комплексно решить ряд задач в рамках текстоцентрической модели образования.

2. Выбор темы

В самом начале подготовки, при работе над сочинением в 5 классе, одна из основных задач учителя – сформировать и конкретизировать проблему-тему. Тема становится тезисом рассуждения, требующим доказательств.

Если обращаться непосредственно к темам сочинений ЕГЭ, то видна следующая тенденция. В 2016-2017 учебном году темы носили антонимичный характер: «Победа и поражение», «Разум и чувства», «Честь и бесчестие», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда». В этом году тоже прослеживаются противопоставления, однако они подталкивают к выбору: «Доброта или жестокость», «Месть или великодушие».

3. Формулирование проблемы

Проблема-тезис является мотивирующим элементом, она задает импульс всей дальнейшей работе над сочинением. Чем оригинальнее и даже парадоксальнее проблема — тем интереснее ученику выполнять задание. Такой подход вписывается в системно-деятельностную парадигму образования. Возможные формулировки проблем стоит обсуждать как можно чаще — это развивает в целом и дает материал непосредственно для экзамена (одна и та же проблема может подходить к разным темам). Формулировку можно назвать проблемной, если она дает импульс к вопросу или вопросам.

Подготовиться к сочинению будет проще с учебником «Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс».

4. Формулирование идеи

Идея объясняет, какой смысл мы хотим выразить в своей работе. Она не должна совпадать с проблемой-тезисом. Как правило, идея пишется в конце сочинения. При работе на уроке на начальных этапах учитель подсказывает возможные варианты. От идеи зависит выбор и построение аргументов, потому что они должны последовательно раскрыть мысль. Здесь уже применяются универсальные учебные действия, связанные с анализом и составлением синтаксического целого.

5. Выбор отрывков-аргументов

Итак, аргументы в сочинении-рассуждении по литературе должны подводить к выводу и отражать позицию автора. В отличие от сочинения по русскому языку, здесь аргументы объемнее, каждый из них состоит из блока частных аргументов.

На начальных этапах подготовки учитель помогает подбирать ключевые положения в тексте-источнике, цитаты из текстов и статей. Материалы могут быть заранее подготовлены учениками по критериям, после на уроке отбираются лучшие. На самом экзамене не предусмотрено наличие текстов, поэтому нужно научить детей не только вставлять цитаты, но и пересказывать их. Попытка точного цитирования на экзамене часто приводит к ошибкам.

Есть универсальные произведения, в которых отражены основные темы, проблемы. Речь, конечно, идет о «Капитанской дочке», «Войне и мире», «Преступлении и наказании». Можно также брать произведения советского периода («Сотников» Василя Быкова, «Прощание с Матерой» Валентина Распутина, «Судьба человека» Михаила Шолохова), и современных авторов (Захара Прилепина, Михаила Тарковского и др.).

6. Работа над структурой

Структура сочинения-рассуждения по литературе строится по принципу: Тезис — Аргументы — Вывод. Это несколько отличается от привычной формулы (Вступление — Главная часть — Заключение). Тезис включает проблему и обоснование ее выбора. Проблема и идея становятся рамками сочинения. Как правило, приводится два или три аргумента, они состоят из нескольких абзацев.

Моделирование будущего сочинения предусматривает дифференцированный подход, зависящий от уровня подготовки учеников. «Слабым» ребятам достаточно подобрать цитаты и сделать их элементарный анализ. Усложненный вариант: расширение конспекта, составленного на уроке. Самые способные ученики могут самостоятельно развивать проблему на основе опорных положений.

Характеристика экзаменационного сочинения во многом задается требованиями КИМ. Например, планируемый объем не должен быть меньше 300 слов. Обычно сочинение старшеклассника занимает два-три тетрадочных листа — нужно научить детей соотносить тетрадочные листы с форматными (А4). Не следует делать сочинение слишком длинным: больше объем — больше ошибок.

7. Развитие ключевых предложений и слов

Когда аргументы выбраны, их нужно развить. Коллективная устная работа помогает научить детей работать над ключевыми словами и предложениями. Вначале учитель задает возможные формулировки, мысли, обсуждает их с учениками. Составляется цитатный план будущего сочинения, краткий конспект содержания аргументов. В процессе обсуждения каждый школьник выбирает то, что ему ближе и включает в свои аргументы. Постепенно дети учатся развивать ключевые слова и предложения самостоятельно, а после применяют это на экзамене.

Примеры работы над сочинением-рассуждением

Доброта или жестокость

1. Берем первую часть антитезы и развиваем ее. Начинаем с вопроса, так проще организовать первую часть. Объясняем, почему затронули данную проблему.

Как можно определить понятие «доброта»? По моему мнению, доброта — это высокое душевное качество личности, которое в первую очередь проявляется в любви к ближнему. Добрый человек отзывчив, благожелателен, стремится помочь любому человеку. В произведениях русской литературы мы находим многочисленные примеры образов героев, проявляющих доброту. Однако среди них немало неоднозначных персонажей, которые, наряду с этим высоким качеством, допускают крайнюю жестокость.

2. Переходим ко второй части. Здесь удобно привести роман «Преступление и наказание», в котором показаны противоречивые, сложные характеры. Первым описываем Родиона Раскольникова.

Обратимся к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой Родион Раскольников неравнодушен к чужому горю. Он не раз проявляет доброту: спасает от насилия пьяную девочку, отдает последние деньги на похороны Мармеладова, защищает Соню, когда Лужин подло обвиняет ее в краже. Но тот же Раскольников формулирует чудовищную теорию. Суть ее в том, что убийство разрешается сильным личностям для воплощения их великих идей и улучшения тем самым качества жизни широких масс. Для проверки этой теории и определения своего места в мире Родион идет на убийство.

3. Упоминаем еще одного сложного персонажа произведения.

Другой персонаж романа — Свидригайлов — проявляет невиданную щедрость: оплачивает похороны Катерины Ивановны, устраивает ее детей в сиротские заведения, обеспечивает будущее Сони. Но в то же время на счету Свидригайлова несколько преступлений.

4. В первой части аргументации добавляем третьего героя (другого произведения), в котором также объединены доброта и жестокость.

На страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» мы неоднократно встречаем примеры проявления доброты Емельяном Пугачевым. Уважая Петра Гринева за твердость характера и верность долгу, он дарует ему жизнь, помогает спасти Машу. Но Пугачев в то же время — разбойник и жестокий убийца.

5. Первый блок аргументов завершен. Делаем вывод.

Эти литературные персонажи не лишены нравственных качеств. Светлая сторона их личности позволяет совершать добрые поступки. Но вместе с тем, все они оказываются способны на жестокие преступления. Именно поэтому, раскрывая понятие доброты, стоит отметить еще одну важную составляющую: высокие душевные качества — любовь к людям, стремление им помочь — должны проявляться всегда, а не от случая к случаю. Недоброжелательное поведение должно полностью исключаться, а это характерно только для духовно сильных людей, цельных личностей.

6. Переходим ко второму блоку аргументов, представляющему персонажей добрых, не проявляющих жестокость. Яркий пример находим все в том же «Преступлении и наказании».

Соня Мармеладова — олицетворение всепрощающей христианской любви к людям. Мораль у каждого своя. Для Сони аморально ничего не сделать для спасения Катерины Ивановны и ее детей от голодной смерти. Поэтому она жертвует собой и живет по желтому билету. Сила добра и нравственности Сони способна спасать озлобленные души. Она становится моральным наставником Родиона. Благодаря ей он приходит к духовному возрождению.

7. Поскольку существуют разные формы проявления доброты, приводим еще один пример. Если Соня — это образец личной нравственности, то Михаил Кутузов в романе «Война и мир» — внутренней доброты государственника.

Истинные качества мудрой доброты проявляет М. И. Кутузов в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Мы видим Кутузова мудрым человеком, горячо любящим свою страну и ее народ, верящим в боевой дух солдат. Он, как родной отец, чувствует их и понимает их нужды. Эта любовь не позволяет полководцу допускать ненужных человеческих жертв. Он понимает бедственное положение французской армии после Бородинского сражения и берет на себя всю ответственность за будущее страны. Во имя сохранения армии и спасения России им было принято решение об отступлении из Москвы, и оно оказалось единственно верным. Он спас не только человеческие жизни, но и целую страну. Более того, он преподал урок высшей доброты, когда под Красным призвал солдат «пожалеть» отступающих французов.

8. Подводим итог.

Моральные убеждения этих героев никогда не позволят им совершить низкий поступок. В них отсутствует злоба и неприязнь к любому человеку, даже к преступнику и врагу. Таким образом, можно прийти к выводу о том, что истинная доброта — это любовь и сострадание к другим людям. Добрый человек всегда сумеет простить оступившегося и протянуть руку помощи нуждающемуся. Счастье и радость ближнего для них — главная ценность. Доброта присуща духовно сильным, мудрым людям, для которых она является основой нравственной жизни.

(549 слов)

«Доброта лучше красоты» (Г. Гейне)

1. Ставим проблему через характеристику основного понятия.

Доброта — это высокое душевное качество личности, которое проявляется в любви к ближнему, отзывчивости, стремлении помочь. Красота — это вызывающий восхищение внешний облик человека. Доброта характеризует внутреннее содержание человека, а красота — внешнее. Но так ли важен этот внешний блеск при отсутствии душевных качеств?

2. Ссылаемся на автора цитаты, поэта Генриха Гейне. Сразу показываем свое отношение к утверждению.

Генрих Гейне утверждал, что доброта лучше красоты. Я полностью согласен с мнением немецкого поэта и считаю, что красота без внутреннего содержания — просто пустая холодная оболочка. Кроме того, люди красивые, но бездуховные обычно бывают избалованными, лицемерными, порой жестокими. С ними неприятно общаться. Доброта же, напротив, являясь внутренней красотой человека, светит изнутри. Каждому из нас важны в жизни сочувствие, понимание, поддержка, поэтому доброта ценится больше, чем красота.

3. Переходим к аргументам типовой формулировкой.

В произведениях русской литературы мы находим многочисленные подтверждения этой точки зрения.

4. В качестве примера приводим двух антитезных персонажей произведения «Война и мир».

Так, доброта гораздо важнее красоты для великого русского писателя Л. Н. Толстого. Противопоставляя характеры и поступки добрых и красивых героев романа-эпопеи «Война и мир», мы отчетливо это видим. Доброта и искренность Наташи Ростовой гораздо лучше холодной расчетливости эгоистичной красавицы Элен.

Наташа — любимая героиня писателя. Она не отличается красотой, но очень чуткая и отзывчивая девушка. Наташа искренне верит в людей, в любовь, всегда готова помочь. Ее добрая непосредственность способна возрождать к жизни. Когда, отчаявшись и разуверившись во всем, князь Болконский остался ночевать у Ростовых, он случайно подслушал разговор Наташи с Соней. Наташа так искренне восхищалась красотой ночи, что князь Андрей почувствовал желание жить, любить и быть счастливым. Наташа за всех переживает, ей не безразличны окружающие ее люди, будь то родные и близкие или совершенно незнакомые, но нуждающиеся в помощи. Вспомним эпизод, когда Ростовы покидали Москву и к их дому подвозили раненых солдат. Наташа упросила мать, чтобы та разрешила оставить их у себя в доме. Раненые остались. Но потом, когда Наташа узнала, что они всей семьей будут уезжать, а больных оставят одних на растерзание врагу, она пришла в ужас. Совершенно не думая о том, что останется без приданого, она отвоевала у матери подводы для раненых. На этих подводах Ростовы собирались вывозить ценные вещи из дома. Но Наташа даже не сопоставляет благополучие семьи и жизни солдат. Спасти людей для нее гораздо важнее.

Полная противоположность Наташе Ростовой — гордая Элен. Элен — яркая красавица, но в этом ее единственное достоинство. Она не отличается умом, холодна и порочна, руководствуется только личной выгодой. Элен способна на низкие и коварные поступки. Так, ради забавы она сводит юную и доверчивую Наташу со своим женатым братом Анатолем. Этот поступок не только расстроил женитьбу Наташи и Андрея, но и едва не погубил наивную девушку. Из расчетливости Элен вышла замуж за Пьера, так как понятие «любовь» для нее ничего не значит. После свадьбы она заводит любовную интригу с Долоховым, которая заканчивается дуэлью. «Где вы — там разврат, зло», — скажет о ней Пьер.

5. Подводим итог первого блока аргументов.

И мы убеждаемся, что красота — не главное, гораздо важнее духовная зрелость человека.

6. Берем пример из другого произведения — «Чучело». Второй блок аргументов тоже выстраиваем на противопоставлении.

Проблема противопоставления внешнего и внутреннего мира личности актуальна во все времена. Обратимся к произведению советской эпохи — повести В. Железникова «Чучело». Главная героиня, Лена Бессольцева, новенькая в классе. Она некрасивая, но очень доброжелательная, умная и тонкая девочка. Несмотря на юный возраст, Лена способна даже на самопожертвование. Она берет на себя вину дорогого ей человека Димы Сомова. Девочка до последнего терпит травлю класса, но не раскрывает имя «предателя», из-за которого не состоялась поездка в Москву. В противопоставление ей — красотка класса Шмакова. Так сложилось, что она знает, что класс выдал Сомов, который ей также нравится. Не без интереса и удовольствия Шмакова наблюдает за издевательствами одноклассников над совершенно ни в чем не виноватой Леной. Родители, к сожалению, не научили ее доброте. Урок гуманизма и высокой нравственности преподала ей маленькая, хрупкая Лена.

7. Подводим итог сочинения.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что доброта — это красота душевная и она гораздо важнее пустого внешнего блеска. С годами от красоты ничего не останется, а доброе сердце светит изнутри всегда и делает человека прекрасным. Добрый человек, как солнце, в лучах которого так хочется греться.

(619 слов)

В представленных сочинениях некоторые аргументы вполне допустимо вычеркнуть для сокращения объема.

Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.

Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).

• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.

• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.

2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.

3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.

4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!

Скачать пример сочинения-рассуждения

Как писать сочинение-рассуждение

Начнём с определений, что же такое «рассуждение»:

• умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме («Словарь русского языка» Ожегова С.И.);
• один из трех элементов сочинения, определяемый как развёртывание мысли по определенной схеме; доказательное развитие какого-нибудь отвлеченного положения до степени его очевидной ясности («Литературная энциклопедия»);
• функционально-смысловой тип речи, выполняющий особое коммуникативное задание – придать речи аргументированный характер (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики («Стилистический энциклопедический словарь русского языка»).

Итак, рассуждение – это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы.

Рассуждение выявляет и описывает причины и взаимосвязь каких-либо явлений. В его начале, как правило, помещается тезис — утверждение, истинность которого необходимо доказать с помощью аргументов, веских и убедительных доводов. Сочинение может быть основано как на рассуждениях-утверждениях (доказывается истинность выдвинутого тезиса), так и на рассуждениях-опровержениях (доказывается ложность выдвинутого основного положения). Пишущему предоставляется возможность использовать не только прямые факты, но иногда и доказательства от противного. Выстраивая доказательства, автор сочинения может опираться на личный опыт, газетные и журнальные публикации, фильмы, приводить примеры из жизни и литературы.

Перед началом работы над сочинением нужно чётко сформулировать мысль, которую потребуется доказать. Затем уже, исходя из утверждения, требующего аргументации, составляется план будущей творческой работы.

Схема сочинения-рассуждения

1. Вступление.
2. Тезис.
3. Аргументы: доводы, доказательства, объяснения, обоснования; примеры, случаи, факты, цифры; мнения авторитетных людей, утверждения, цитаты…
4. Вывод.

Вступление в сочинении-рассуждении – это небольшое по объему введение в тему. Оно может быть сформулировано в виде вопроса или содержать цитату. Выдвигаемый тезис станет отправной точкой для последующих рассуждений, а бОльшую часть сочинения составит аргументация – не менее 2/3 всего объёма текста. Считается, что оптимальное количество аргументов для сочинения-рассуждения – три.

В роли аргументов могут выступать:

• исторические факты;
• статистические данные;
• эпизоды, сюжетные линии литературных произведений, подтверждающие доказываемую мысль;
• пословицы и поговорки, афоризмы;
• мнения авторитетных людей… 

Самый убедительный, на Ваш взгляд, аргумент лучше всего располагать последним.

Приводить аргументы в доказательство своей позиции можно при помощи следующих слов и словосочетаний:

Обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным…)

Достаточно привести такой пример…

Это можно доказать следующим образом…

Подтверждением сказанному может служит следующий факт…

Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения, …

В этом легко убедиться, обратившись к…

Например… 

Допустим…

По свидетельству (кого-либо)…

Предположим…

Так как; потому что…

Во-первых, во-вторых и т.д.

В представленной ниже таблице из «Стилистического словаря русского языка» можно увидеть и другие лексические средства, пригодные для различных видов рассуждения.

Вывод завершает ваше сочинение. Он должен быть убедительным, т.к.  это умозаключение, итог, следствие ваших рассуждений. Он почти дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень за счет обобщений и, возможно, прогнозов. Вывод можно формулировать, используя следующие слова и выражения: итак, обобщая сказанное, таким образом, исходя из наших рассуждений, следовательно…

Сочинение-рассуждение станет более убедительным при следующих условиях:

• основной тезис соответствует теме сочинения,
• отобранные доказательства достаточно весомы,
• между частями сочинения тесная логическая связь,
• выводы четко сформулированы.

Форма вывода (в частности, доказательства) правильна, если в нём не нарушено ни одно правило логики.

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Алиев Г. Учимся рассуждать [Текст] : школьное сочинение и проблемы его написания / Г. Алиев // Начальная школа : прил. к газ. «Первое сент.». — 2001. — № 30.
2. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
3. Никитина Н. Н. Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс.
4. Статья «Рассуждение» в «Стилистическом словаре русского языка».

Одно из самых непростых среди школьных заданий по русскому языку и литературе — сочинение. Чтобы успешно с ним справиться, важно не только грамотно писать, но и уметь правильно формулировать мысли, проявлять себя творчески.

Впрочем, этому можно научиться. Главное — регулярная тренировка. Тем более, навыки эти пригодятся на выпускных экзаменах.

Отличительные характеристики сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение отличается от других типов сочинений тем, что в нем необходимо высказывать свою точку зрения на определенный вопрос или на указанную тему и объяснять ее, приводя доказательства. То есть рассуждать.

Как правило, в качестве задания к такому сочинению выдается тезис или чье-то высказывание. С ним можно согласиться или опровергнуть его. Тем самым высказать свою позицию по этому поводу. Иногда задание дополняется текстом. Тогда в сочинении нужно отразить мнение по его содержанию.

Далее следует непосредственно рассуждение, в ходе которого приводятся аргументы, объясняющие указанное выше мнение.

В завершении работы подводятся итоги, и делается вывод.

Структура сочинения

При написании любой работы, где требуется высказывать и обосновывать свое мнение, оптимально использовать “Правило трех”. Первый пункт его — текст должен состоять из трех основных частей.

1. Вступление, содержащее основной тезис и отношение автора к поставленной теме.
2. Основная часть, в которой приводятся аргументы для пояснения и доказательства указанной позиции.
3. Заключение с обобщением и выводами.

Этапы написания

С чего начать?

• Прочитайте внимательно предложенную тему, цитату. Подумайте, какие значения она может иметь, какие мысли вызывает лично у вас.
• Решите, согласны ли вы с предложенным мнением или нет.
• Набросайте на черновике по пунктам причины, по которым вы так думаете, а также постарайтесь вспомнить какие-то примеры из литературы, истории, из вашей жизни, подтверждающие ваши мысли.

В результате у вас получится своего рода план сочинения, его основа. Теперь можно приступать к введению.

Введение

Введение вместе с заключением должно составлять не более ⅓ всего сочинения. Поэтому здесь много предложений не требуется.

Условно введение можно разделить на две части: вступление и высказывание мнения.

Цель вступления — подвести читателя к основной мысли все работы. Есть несколько вариантов начала сочинения.

1. Дать определение основного понятия. Например, если тема работы “Жизнь дана для счастья”, введение можно начать с пояснения, что такое счастье. Порассуждать, что понятие это разностороннее, для каждого человека оно имеет свое значение.
2. Задать вопрос. В данном случае — что такое счастье? И дать ответ на него: “, По моему мнению, это…” Или привести в качестве ответа мнение известной личности.
3. Порассуждать об актуальности основного понятия темы. “В современном мире личное счастье все чаще ставится первоочередной целью. Это пока еще довольно ново для страны, где менее полувека назад главными были жертвенность и готовность положить жизнь на благо страны и общества…”
4. Привести чье-то высказывание на заданную тему. Это могут быть цитаты известных личностей или же слова людей, знакомых узкому кругу людей. “Утром проснулась – солнце светит, птички поют – счастье! А дождик идет – еще лучше, грядки поливать не нужно”, – смеясь частенько говорила моя бабушка. Действительно, счастье ведь может заключаться в таких незначительных вещах. И каждый понимает счастье по-своему…”

После введения следует обозначить свое мнение по теме. Например, “, по-моему, мнению, личное счастье не должно быть целью всей жизни…”

Или же противоположное мнение: “Я соглашусь, что цель жизни — быть счастливым…”

Также здесь возможно высказывания суждения о позиции автора, если сочинение-рассуждение пишется на основании текста или какого-то произведения. “Я думаю, что автор хотел сказать, что…”

Окончить вводную часть следует предложением, которое свяжет его с основной.

• “Чтобы подтвердить сказанное…”
• “Для подтверждения своей точки зрения, я обращусь к жизненному опыту…”
• “С целью пояснить свою позицию, приведу несколько аргументов…”

Основная часть

Это самая большая часть сочинения. Ее оптимальный размер — ⅔ все работы. Здесь также можно обратиться к “Правилу трех”, которое помогает писать сочинения-рассуждения. Второй его пункт — для доказательства необходимо привести три аргумента. Желательно, чтобы они были из разных сфер жизни.

В качестве подсказки предлагается такая схема.

1. Первый аргумент из науки. Здесь можно перечислить какие-то результаты исследований, анализ статистических данных. Например, написать о том, что согласно статистике, счастливые люди меньше болеют и гораздо продуктивнее работают.
2. Второй аргумент из искусства. Это могут быть примеры из художественной литературы или же случаи из биографий известных личностей.
3. Третий аргумент — основанный на личном опыте. Описать какие-то конкретные случаи из жизни своей или близких людей. Подобные истории добавляют тексту живости и искренности.

Аргументы лучше располагать в порядке увеличения их значимости. То есть первым указать убедительный, а третьим — самый убедительный. Но при этом важно понимать, что не нужно ставить целью текста — склонить читателя на свою сторону и заставить его думать также. Аргументы должны лишь пояснить позицию автора сочинения и давать читателю почву для размышления.

В сочинении-рассуждении важно продемонстрировать ход мыслей. Чтобы цепочка доводов хорошо просматривалась, рекомендуется использовать такие слова, как:

• во-первых, во-вторых…;
• из этого следует/ с другой стороны/ согласно этому;
• я считаю/ мне кажется/ по моему мнению.

Третья часть работы, в которой нужно описать выводы. В заключении важно красиво обобщить и резюмировать итоги рассуждений. Для этого следует кратко пройтись по всему выше сказанному, как бы напоминая читателю, о чем шла речь в начале и основной части.

• “Итак, счастье — это понятие разностороннее, каждый понимает его по-своему…”
• “Исходя из вышесказанного, стоит отметить, что….”

Допустимо сказать о важности описываемой темы в современном мире и перечислить собственные идеи и суждения, которые появились в процессе работы над темой.

Завершение текста может быть таким:

• “Думаю, мне удалось убедить, что…”;
• “Проанализировав приведенные аргументы, можно прийти к выводу, что…”
• “Сказанное выше убеждает в том, что…”
• “Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что….”

Требования к оформлению

В работе не допустимо использование сленга, юмора, просторечных выражений. Особенно, если речь идет об экзаменационной работе. Мнение должно высказываться корректно, не оскорблять иные интересы и взгляды

Штампы и заученные фразы помогут написать сочинение любому. Но если удастся их избежать, текст получится интереснее и живее.

Важно, чтобы текст выглядел читабельным. Лучше разбивать сложные предложения на простые. Отдельные мысли выделять абзацами. Но при этом не нужно слишком разрывать повествование на части. Для примера можно взять такую схему:

1. введение — 1-2 абзаца (подводка и позиция автора);
2. основная часть — 3 абзаца (минимум по одному абзацу для каждого аргумента);
3. заключение — 1-2 абзаца (обобщение, итог).

И, конечно, необходимо исключить наличие любых ошибок. Это касается и орфографии, и пунктуации, и стилистики. И здесь следует применить третий пункт “Правила трех” — перечитать готовые предложения трижды, а уже после переписывать их в чистовик.

Критерии оценивания

Сочинение-рассуждение может быть написано в качестве задания экзаменационной работы в 9 или 11 классе, а также на уроках в течение года. В каждом случае свои особенности оценки. Но есть и общие критерии.

1. Объем. Обычно минимальное количество слов оговаривается в задании. При написании сочинения на ЕГЭ тексты меньшего объема, чем указано в задании, не проверяются.
2. Формулировка проблемы. Проверяется ее наличие, правильно ли она сформулирована.
3. Выражение позиции автора сочинения и высказывание по поводу мнения автора текста, если таковой предлагается в задании.
4. Связность и последовательность. Если мысли перескакивают от одной к другой — это минус. Предложения должны вытекать одно из другого.
5. Точность и выразительность речи. Минус — незаконченные мысли, сухая речь.
6. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
7. Соблюдение грамматических и речевых норм.
8. Этичность высказываний. Автор в праве высказывать любое мнение, но важно, чтобы оно не задевало и не оскорбляло интересы других.
9. Точность используемых фактов. Если нет уверенности в информации, лучшее её не использовать не только в качестве аргумента, но и в других частях.

Советы по подготовке

Рассуждать на заданные темы нелегко. Для этого хорошо иметь широкий кругозор. Рекомендуется больше читать, интересоваться тем, что происходит в мире, узнавать об изобретениях, быть открытыми к новым знаниям.

Если обнаруживаются сложности с формулировками, то можно заготовить для себя подсказки. Для каждого из этапов сочинения подобрать удобные шаблоны и попросту заучить их. Так получится основа для сочинения, на которую уже наращивается текст по любой теме.

Также рекомендуется заранее с цитатами и мнениями известных личностей по возможным темам сочинений. Выбрать наиболее понятные, близкие высказывания и заучить их для того, чтобы использовать в качестве эпиграфа или аргумента.

Конечно, важно знать правила орфографии, правильно расставлять знаки пунктуации. Ошибки в тексте ощутимо снижают авторитет автора.

Чтобы сочинения-рассуждения писались легко, нужно регулярно тренироваться. Необязательно писать большие работы. Для отработки навыка достаточно мини-сочинений. Главное, чтобы в них четко прослеживалась структура: введение, основная часть, заключение. И видна была цепочка рассуждений.

Также можно изучать готовые сочинения. Их в большом количестве можно найти, например, на сайтах для подготовки к экзаменам. При этом эффективнее не просто читать их, а вооружаться ручкой или карандашом и отмечать на листе главные части, подчеркивать аргументы, выделять универсальные фразы, которые можно применять в своих работах.

Такой многоплановый подход непременно поможет научиться писать сочинения-рассуждения легко и на высший балл.

В чем разница между сочинением и сочинением-рассуждением? В чем особенность сочинения-рассуждения и как его грамотно написать? В этом и не только попробуем разобраться в статье.

Для начала разберемся, что понимают под рассуждением. Различные источники дают разные определения, поэтому я попробую их объединить в одно.

Рассуждение предполагает логичное и последовательное изложение собственных мыслей по какому-либо конкретному вопросу или проблеме. В процессе рассуждения используют доказательства и аргументы, на основе которых делают определенные выводы. Аргументы и выводы являются частью структуры рассуждения, о которой я расскажу позже.

Ваша задача — найти и описать причины различных явлений, используя тезис (какое-либо утверждение) и аргументы (почему вы так считаете или не считаете). Тезис находится в начале и именно его нужно доказать, используя аргументы.

Что интересно, ваша работа может строиться на утверждении (что представленный тезис верный) или опровержении (доказательстве, что тезис ложный). В качестве инструментов доказательства вы можете использовать прямые факты или аргументы от противного, полагаться на личный опыт или на фильмы, давать примеры из жизни или из литературы.

Перед тем как начать сочинение-рассуждение, важно подумать о том, чего хочет от вас преподаватель. А он, задавая писать сочинение, проверяет ваши умения:

• воспринимать и понимать незнакомую информацию;
• анализировать авторскую позицию;
• анализировать форму текста и способ его подачи;
• выражать собственную точку зрения;
• использовать богатства и способности языка для формулирования своей позиции;
• работать с орфографическими и синтаксическими нормами.

Ориентируйтесь на эти требования в процессе подготовки к сочинению-рассуждению: они помогут избежать сложностей и неожиданностей в ходе написания эссе.

Сочинение-рассуждение пишется по определенной схеме. Она состоит из:

• вступления. Как правило, оно небольшое и служит для плавного подхода к основной проблеме сочинения (вопрос или цитата).
• тезиса. Располагается сразу за вступлением и является исходной точкой в рассуждениях — утверждение, о которых будем рассуждать в тексте;
• аргументов. Главное, чтобы они были доказательными и убедительными.

В качестве аргументации в сочинении-рассуждении можете использовать:

• исторический факт;
• данные статистики;
• эпизоды и сюжет произведения литературы;
• высказывания людей с авторитетом в данной области.

На аргументацию отводится больше половины всего объема сочинения. Исходя из опыта, наиболее оптимальное количество аргументов — 3;

• вывода. Он должен следовать из тезиса, но не повторять его, а развивать. Вывод шире, чем тезис.

Условно структура делится на 3 части: вступление, основную часть и заключение.

Как я уже писал, для вступления можно использовать вопрос или цитату. Они должны плавно подводить к основной проблеме сочинения. Если подобрать подходящие цитату или вопрос сложно, пишите об актуальности темы и важности разговора о ней. Хорошо делать вступление экскурсом в историю проблемы, примерами из различных печатных и устных источников и др.

Во всем нужен и важен баланс. Там, где есть правое, обязательно должно быть и левое. Поэтому я согласен со словами одного из героев романа “Мастер и Маргарита” Булгакова, который говорит, “что бы делало твое добро, если бы не существовало зла?”. Хотя тут стоит многое пояснить…

Здесь вооружаемся аргументами и доказываем свою точку зрения: читающий должен прийти к мнению, что ваши рассуждения верны. Как этого добиться? Используйте вводные слова и словосочетания, специальные связывающие предложения конструкции и много примеров.

Объем основной части — ⅔ всего сочинения.

Во-первых, стоит вспомнить об одном из философских законов о “единстве и борьбе противоположностей”. Определения понятий “добро” и “зло” раскрывают сущность закона. Во-вторых, ничто не может трактоваться однозначно. Добро в нашем понимании не то же добро в понимании кого-то другого. Более того, в нем явно может прослеживаться зло.

В заключительной части нужно подвести итоги описанного выше. При необходимости, ключевые мысли можно повторить, но добавив к ним какое-либо обобщение. Как вариант, можно поделиться своими впечатлениями об описанной проблеме.

Каждый, кто прочитает роман, сделает для себя определенные открытия. В частности, что добро всегда рядом со злом. И люди в жизни, как и герои в романе, не так просты и понятны, как нам кажется.

Обратите внимание на 4 важных условия — особенности сочинения-рассуждения — которые вы должны выполнить, чтобы его высоко оценили:

1. Соответствие тезиса теме сочинения.
2. Наличие весомых аргументов.
3. Логически связанные части работы.
4. Грамотно сформулированное заключение.

Проверяйте аргументы на логичность с помощью основных законов логики.

Чтобы вы уловили логику, я выбрал для вас по 2 примера на каждую из частей работы:

• Многие не раз задумывались о том, что…
• Главная проблема, с которой столкнулось общество, заключается в…
• В этой статье рассматриваются…
• Автор обращает внимание на…
• Авторская позиция выражается в…
• В статье основной упор автор делает на…
• Я согласен с автором в…
• Мне не совсем понятна авторская позиция…
• Во-первых…
• Во-вторых…
• Таким образом…
• Следовательно…

Что нужно учесть, работая над сочинением-рассуждением:

• подходите к сочинению как к творческой работе. В конечном счете вы создаете абсолютно новый продукт, хоть и на основе других продуктов (оригинального текста и других текстов);
• обращайте внимание на тему сочинения. Особенно в тех случаях, когда вы сами ее выбираете. Тема должна быть вам понятна и задавать ход рассуждения;
• грамотно формулируйте проблему рассуждения. Оригинальная и парадоксальная проблема — ключ к успеху;
• уделите внимание описанию идеи. От того, насколько точно она описана, зависит качество аргументов;
• выбирайте лучшие аргументы. Не сомневаюсь, что вам по силам найти множество аргументов, но среди них нужно выбрать самые бесспорные и сильные;
• проработайте структуру сочинения. Правильная структура — залог высокого балла;
• развивайте ключевые предложения и слова. Так вы сможете представить в рассуждении хорошие и обоснованные аргументы.

Чтобы посмотреть, как все требования учитываются на практике, вы можете скачать шаблон для написания сочинения по русскому языку.

Остались вопросы? Задавайте их опытным экспертам Studently.

Цель сочинения-рассуждения для преподавателя — проверить уровень понимания проблематики произведения и умение логично и последовательно излагать собственные мысли.

Задача ученика — показать лексический уровень, продемонстрировать умение анализировать произведение, системно мыслить и последовательно доказывать свою позицию. Писать сочинение проще, когда четко представляешь структуру.

План сочинения рассуждения

1. Вступление

Нужно кратко рассказать, о чем будет сочинение и чем вызван интерес к проблеме. Не стоит пересказывать сюжет. При написании сочинения, ведя диалог с читателем, разговаривайте на равных, не пересказывайте сюжет.

Не затягивайте вступление. Для описания сути дальнейшего повествования хватает 3-5 предложений. Суммарно вступление и вывод занимают треть сочинения, превышать этот объем не стоит.
Во вступлении отражается суть – проблеме посвящено сочинение и на основе какого произведения написано.

---

В конце вступления стоит лаконично задать максимально сильный, даже провокационный вопрос по теме размышления. Это задаст интригу дальнейшему повествованию.

Нужна ли такая любовь? или «Так может ли благородная цель оправдать жестокость и насилие?»
Интрига важна, но не переходите в спор ради самого спора.

---

2. Основная часть

Основная часть сочинения будет вести к ответу на заданный в начале вопрос. Не пересказывайте сюжет. Можно дать характеристику герою или обрисовать ситуацию в общем, но только касательно поднятой проблемы.
«С самого детства Анна заботилась о себе самостоятельно и научилась видеть людей насквозь, как же вышло, что полюбила она инфантильного и хитрого человека.
Автор видит первопричину в …
А быть может…»

По ходу размышления приводите доводы в пользу нескольких точек зрения. Чтобы не запутаться, лучше использовать не более трех позиций и сосредоточиться на силе аргументов.

3. Вывод

Стандартно вывод строится на кратком подытоживании доводов. Не нужно, чтобы вывод был однозначным и выражал полное согласие с позицией автора или полное неприятие. Больший интерес вызывают работы, в которых автор оставляет читателю «пищу для размышлений».

---

Важно! Часто школьники полагают, без «социально-положительного» заключения высокую оценку не получить. Это необязательно. Преподаватель оценивает раскрытие проблематики, использование лексики, адекватной возрастной группе и соблюдение канонов изложения мысли.

---

Речевые клише для сочинения рассуждения

Сосредоточится на главных мыслях и не отвлекаться на то, с какой фразы начать сочинение, конкретное предложение, как подойти к выводу, поможет использование речевых клише. Если ими не злоупотреблять, оригинальность текста не пострадает, он станет связным и структурированными.

Начать сочинение-размышление можно с фраз:

• Любой человек наверняка хоть раз задумывался о том;
• Думая о современном обществе, задаешься вопросом;
• Важнейшей проблемой нашего общества стало…

Для обозначения авторской позиции в тексте применимы шаблоны:

• Произведение заставляет задуматься о;
• Автор привлекает внимание к;
• Автор коснулся проблемы…

Для систематизации аргументов используются фразы:

• Во-первых,…во-вторых;
• С одной стороны…, с другой;

Подойти к заключению помогут фразы:

• Я (не) разделяю авторскую точку зрения;
• В заключение отметим;
• Мне близка позиция автора;
• Трудно не согласиться с автором;
• Подведя итог, скажу…

Заключительные советы

1. Не оперируйте понятием правоты. Важна убедительность доводов и признание права на точку зрения.
2. Следите за логикой повествования – не обрывайте мысли без вывода.
3. Не бойтесь сравнивать мысли и действия героев с другими произведениями, даже если примеры приводятся как доводы в противовес позиции автора.
4. Не злоупотребляйте однокоренными словами в соседних предложениях – заменяйте синонимами.

Залог запоминающегося сочинения – смелость и искренность.

Не бойтесь выражать собственное мнение и учитесь убедительно отстаивать свою позицию.

---

Смотри также:

• Клише для сочинения ЕГЭ
• Требования к оформлению сочинения
• Список рекомендуемой литературы для аргументации в сочинении по русскому языку
• 10 важных советов при написании сочинения ЕГЭ по русскому языку
• Цитаты из 20 произведений для сочинения ЕГЭ

19 февраля 2019, 10:25

Could not load xLike class!

                                                                                 Иванюк Татьяна Леонидовна,

                                                                                 МБОУ СОШ № 1 им. М.Ю. Лермонтова,

                                                                                 г. Пятигорск, Ставропольский край,

                                                                                 учитель русского  языка и литературы

Как научиться писать сочинение-рассуждение по русскому языку

(тренажёр-помощник для учеников 9-го класса)

        Написать сочинение-рассуждение может любой ученик. Для успешной и результативной работы необходимы три вещи: желание, усидчивость, трудолюбие. Давайте разбираться, как подготовиться к написанию такого сочинения.

        На первом этапе работы нужно для себя чётко сформулировать задачи рассуждения. Рассуждение, как тип текста, всегда строится по строгим правилам. Необходимо, чтобы был сформулирован Тезис (основная мысль, утверждение), этот тезис затем нужно доказать, приведя соответствующие аргументы-доводы, а в заключительной части делается вывод. Это стандартный план для текстов-рассуждений. Здесь нет ничего нового и сложного.

        Вы, наверное, уже в курсе, что в ОГЭ по русскому языку 2015 года внесены существенные изменения. Теперь девятиклассникам предстоит написать сочинение-рассуждение трёх видов: 15.1, 15.2, 15.3. Итак, всё по — порядку.

        Письменное задание  15.1 –это сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Ученику предлагается высказывание какого-либо известного учёного-лингвиста или писателя. Что должен сделать ученик?

       1. Показать, что он понимает, о чём цитата, продемонстрировать свои теоретические знания (компетенцию). «Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса нет» (Критерии оценивания С1К1).

        2. После того, как учащийся раскрыл содержание цитаты (как посчитал нужным, конечно), обращаемся к тексту. Кстати, не забываем указать фамилию автора отрывка. Ищем примеры-аргументы (из должно быть 2!). Эти примеры должны иллюстрировать одно лексическое и одно грамматическое явление. Но этого мало, обязательно нужно верно указать их роль в тексте. Если всё сделаете верно, получите заслуженные 3 балла по критерию С1К2.  Советую каждый аргумент размещать в отдельном абзаце. Это придаст Вашему тексту композиционную стройность.

        3. Заключительная часть работы вполне стандартная – это вывод. Здесь можно вернуться к высказыванию, если оно не было использовано в первой части сочинения. Обычно автор  отмечает справедливость сказанного выдающимся учёным, подчёркивает важность языкового явления и т.д.

        Обратимся к конкретным примерам. Перед Вами два варианта сочинения на лингвистическую тему. Подчёркиваю, это не образцы, а именно варианты. Пробуйте свои силы. Не сомневаюсь, что у многих получится ничуть не хуже, а может и лучше.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания:  «Почему вводные слова уместно использовать в тексте-рассуждении». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Текст 1

        (1) Ролевые компьютерные игры, которых сейчас предостаточно, интересны человеку тем, что дают ему, сидящему перед компьютером, иллюзию активных действий, наполненных различными эмоциями. (2) В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни.

        (3) В средствах массовой информации сегодня нередко можно прочесть о случаях, когда люди буквально падают от истощения возле компьютера после десятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4) В правдоподобности таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров – игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5) Здесь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда человек с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться.

        (6) Однако есть немало здоровых, успешных, состоявшихся людей, ежедневно уделяющих онлайн–развлечениям довольно много времени. (7) С чем это может быть связано? (8) Привлекательность этих игр, помимо их замечательных технических характеристик, возможно, обусловили многие факторы. (9) Во-первых, эти игры отвечают духу времени: они такие же динамичные, зажигательные, с элементами агрессии. (10) Во-вторых, они близки человеческой природе: идея о том, чтобы прожить другую, более яркую и насыщенную жизнь, всегда завораживала людей. (11) Кроме того, таким образом может восполняться недостаток так называемого макростресса – напряжения, возникающего под влиянием внешних обстоятельств, которое заставляет человека мобилизовать свои силы и дарит ему ощущение полноты жизни.

        (12) Опасный момент возникает, когда человек чересчур увлекается этими играми. (13) Грань между компьютерным и настоящим мирами становится весьма зыбкой, и он перестает осознавать, что чем больше времени тратит на игры, тем меньше реализует себя в действительности. (14) И тогда не исключено формирование зависимости, а она игрока не отпустит. (15) Одним словом, компьютерные игры – это палка о двух концах.

        (16) И если кто-то из ваших близких слишком, на ваш взгляд, увлекся онлайн–развлечениями, то можно напомнить ему, что отношение к подобному фанатизму общество выразило весьма хлесткой фразой: «От компьютерной любви дети не родятся». (17) Да, в киберпространстве обычный человек может стать супергероем, приобрести великолепный дворец, выиграть чемпионат мира, стать гениальным ученым или миллиардером, но эти достижения эфемерны.

Сочинение

        Вводные слова – это слова или выражения, которые не имеют самостоятельного лексического значения, но помогают понять некоторые оттенки мысли автора, их порядок.  Вводные слова можно разбить условно на несколько групп по значению: слова, выражающие отношение автора к тексту, степень уверенности, обозначающие порядок мыслей и др. Я думаю, что вводные слова уместно использовать в тексте, особенно в тексте-рассуждении, потому что при помощи вводных слов автор выражает свою точку зрения, то есть рассуждает.

        Передо мной текст о роли компьютерных игр в жизни человека.  Попробую доказать, что употребление в нём вводных слов необходимо.

        Так, в предложении № 2 нахожу вводное слово «возможно», оно означает степень уверенности. Автор  сомневается в своих словах, но подозревает, что человек не сможет добиться быстро успеха в реальной жизни, в отличие от компьютерной. Такие слова обычно встречаются в первой части рассуждение – вступлении, которое содержит обязательно тезис.

         А в предложениях № 9-10 публицист использует вводные слова для обозначения порядка мыслей («во-первых, во-вторых»). Он перечисляет факторы, которые делают эти игры привлекательными для человека. В основной части текста-рассуждения это как раз то, что нужно, ведь необходимо как-то доказать свою позицию.

        Кроме того, вводные слова почти всегда используются в заключительной части таких текстов. Видим это и в данном случае. Например, в предложении № 15, где писатель прямо пишет: «Одним словом, компьютерные игры – это палка о двух концах», — рассказчик обобщает все, о чем говорил раньше.

        Таким образом, мы может сделать вывод, что вводные слова не только уместны в тексте-рассуждении, но и нужны. Они помогают обозначить мысль автора, облегчают восприятие текста читателем.

 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания языковеда Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Текст 2

       (1) Ранним ноябрьским утром, ещё затемно, я забрался с фотоаппаратом на зарод соломы, замаскировался и стал выжидать для съёмки интересную натуру.(2) Ещё раньше я заприметил, что над полем по утрам часто пролетали грузные, словно литые, в ярком осеннем пере тетерева, на посеребренной неглубоким снежком стерне мышковали сторожкие грациозные лисы, по закрайкам березовых колков шустро пробегали в вечной заботе за свою шкуру уже побелевшие зайцы.(3) Вот, думаю, я и добуду себе редкий трофей.

       (4) Потихоньку светало.(5) Небо на востоке заалело, подсвечивая розовым стайку перистых облаков.(6) Хорошо на зароде!(7) Легкий морозец щекочет щеки, кристаллики парящего инея взблескивают перед глазами.(8) Это от дыхания.(9)Любуюсь зарей, гаснущими звёздами, а саам нет-нет да и окину взглядом окрестности.

(10)Опять посмотрел в даль поля.(11) Что такое?(12) От березовой, похожей на дымчатое облачно, островинки отделился розовый комок и покатился в мою сторону. (13)Да ведь это заяц, от зари он розовый!

       (14) Перестал я вертеть головой, приготовился…

       (15) Сначала заяц бежал быстро – надо было одним духом пересечь открытое место, — а когда свернул в межу, сбавил ход.(16) По всей меже из снега торчала закостеневшая от холода высокая трава, и косой неторопливо закостылял дальше, прикрываясь ею.

(17) Иногда он останавливался, навострял уши.

       (18) Не успел заяц доскакать до зарода – откуда ни возьмись вынырнул горностай. (19)Увидел длинноухого, встал по стойке «смирно».(20) Сердито цыкнул, напряженно вздернул короткий хвостик с черной метинкой на конце.(21) Но, видать по всему,  горностай был с ночи сыт мышами, и у него не было желания преследовать быстроногого зайца.(22) Косой же, в свою очередь, счёл за благоразумие уступить дорогу.

        (23) Однако недалеко отбежал(24) Метров через сто остановился и подождал, когда горностай скроется из виду. (25)А скрылся он мгновенно, будто провалился сквозь землю. (26)Был – и нету. (27)Это он юркнул в свою нору.

Фомин Леонид Аристархович (1932-1994)  – уральский писатель, автор книг рассказов и повестей: «Мы идём на Кваркуш», «Ветка черёмухи», «Солнце красное поутру», «Сказка не кончается»,  «Лесная повесть», романа «Стеклянный дом» и др. — обладал редкой способностью в малом увидеть большое и силой образного слова раскрыть щедрость и богатство души современника, трепетную красоту родной природы. Отрывок из рассказа «Ворон Карл и заяц».

Сочинение

        Языковед Е.В. Джанджакова считает: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Смысл этой фразы я понимаю так: писатель использует разнообразные лексические, синтаксические, морфологические, изобразительно-выразительные единицы языка, чтобы сделать своё произведение интереснее, ярче, привлекательнее для читателя, ведь именно для него создаётся любое художественное произведение. Автору необходимо «достучаться» до сердца того, кому адресовано его творение. На помощь приходят различные средства. Попробую доказать эту мысль, обратившись к предложенному для анализа тексу Л.А. Фомина.

        Писатель рассказывает о том, как он «охотился» с фотоаппаратом, бродил «ранним ноябрьским утром» по полям. Сколько теплоты и любви к родным просторам в каждом его слове! Яркие эпитеты: «посеребренной стерне» , «грациозные лисы» (2 предложение), «сердито цыкнул», «напряженно вздёрнул» (2 предложение) – придают тексту живость и художественную объёмность. Фразеологизм «…будто провалился сквозь землю» добавляет интриги.

        Автор тонко подмечает все мелочи в поведении животных и птиц. От его внимательного взгляда не укрывается ни один штришок изменения в природе. Например, во 2 предложении находи еще и сравнение  «грузные, словно литые в ярком, осеннем пере тетерева». «Хорошо на зароде!» — это восклицательное предложение как будто даёт импульс всему повествованию. Действительно, хорошо, интересно в осеннем лесу. В нём всё живёт, меняется ежесекундно.

          Таким образом, считаю, что права была Е.В. Джанджакова. Выразить свою мысль, настроение помогают писателю тропы, изобразительные средства синтаксиса и многое другое.

        Письменное задание 15.2 – это сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста. Обычно вопрос формулируется так: «Как вы понимаете смысл последнего предложения текста?» За примером обратимся к сборнику заданий И.П. Цыбулько.          Чтобы дать развёрнутый и аргументированный ответ на поставленный вопрос, нужно внимательно прочитать текст.  Главная мысль обычно связана с центральным героем. Именно о нём идёт речь в повествовании или повествование ведётся от его лица. В качестве подсказки можно обратиться к заданию № 2, в котором требуется выбрать  правильный ответ на поставленный вопрос.

         Итак, читаем: В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алексей Мересьев упорно и фанатично тренировался?»  Выбираем из четырех один верный ответ: Алексей страстно желал вернуться к профессии истребителя. Можно  использовать это предложение в нашем сочинении? Да. Но сначала мы, как обычно, в первой части работы (вступлении) прямо отвечаем на поставленный вопрос, демонстрируем понимание темы, проблемы, т.е. верно объясняем содержание фрагмента и верно интерпретируем его. Примерно так: «В этом предложении, на мой взгляд, содержится основная информация, позволяющая читателю оценить степень самообладания, мужества и невероятной выносливости раненого лётчика. Даже сосед по палате восхищается силой духа Мересьева, который вопреки всему, продолжает упорные занятия, работу над собой.  Обратимся к тексту…»

        Вот теперь приводим последовательно два примера-аргумента, которые соответствуют содержанию данного фрагмента. Один у нас уже есть. Только нужно правильно связать с поставленным вопросом. Тренировался Мересьев для того, чтобы снова стать полноценным лётчиком, летать, быть полезным Родине.

       Напоминаю, что все части сочинения должны быть связаны между собой, чтобы не получилось «лоскутное одеяло».  Используйте для связи вводные слова и предложения. Для кого-то , возможно, пригодятся и речевые клише, которые можно найти в сборнике Н.А.Сениной. Заключительная часть – вывод.  

        А теперь вариант сочинения 15.2

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «И в этом смысле скоротечная жизнь поденок неизмеримо богаче жизни ворона». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Текст 3

Поденки

      (1)  День стоял тихий и солнечный.(2) В застоявшемся воздухе пахло водорослями, ароматом цветущих трав.(3) Даже на реке было жарко, и я то и дело наклонялся за борт лодки, чтобы смочить напечённую солнцем голову.

      (4)  Но что это сегодня на воде?(5) Там и тут плавили продолговатые прозрачные шкурки каких-то насекомых.(6) Временами их наносило на лодку так много, что вода как бы покрывалась пеной.

        -(7) Поденка вылетела, — сказала сидевшая на корме Галина.

        -(8) Правда, поденка! – запоздало догадался я.

       (9) Весь низкий, заросший ивняком берег, куда мы причалили, тоже был усыпан шкурками личинок поденки.(10) А где же они сами?

       (11) Галина осталась в лодке, а я побрел по берегу в надежде найти живых насекомых. (12)И нашёл.

       (13) Маленькие, нежные, с молочно-белыми, широко расставленными крылышками, они облепили мокрые камни, прятались под листьями кустарника, в осоке.(14)Поденкам, должно быть, тоже было жарко, и потому они до поры укрывались в холодке, в тени или сырости.

(15)А вечером мы наблюдали настоящий праздник поденок. (16)Как только спала жара, мириады насекомых белым бураном закружились над рекой.(17) Они словно танцевали в воздухе: быстро-быстро взлетали кверху, а затем, расправив крылья, плавно скользили низ, к самой воде.(18) Потом снова взлетали и снова скользили.(19) И так без конца.

        -(20) Вот этими танцами и заполнена вся их жизнь, — сказала Галина. –(21) Порезвятся, порадуются теплому вечеру – и с духом расстались.(22) Одно слово – поденки…

       (23) А я подумал о другом.(24) О том, что за один-единственный день эти крохотные создания успевают сделать столько же, сколько ворон за триста лет.(25) Нет, не только танцами заполнена жизнь поденок.(26) Надо родиться, окрепнуть, отложить яички для продолжения рода.(27) Наделенные таким ничтожно мизерным веком, им некогда даже поесть.(28) И в этом смысле скоротечная жизнь поденок неизмеримо богаче жизни ворона.

Фомин Леонид Аристархович (1932-1994) – уральский писатель, автор книг рассказов и повестей: «Мы идём на Кваркуш», «Ветка черёмухи», «Солнце красное поутру», «Сказка не кончается»,  «Лесная повесть», романа «Стеклянный дом» и др. — обладал редкой способностью в малом увидеть большое и силой образного слова раскрыть щедрость и богатство души современника, трепетную красоту родной природы.

Сочинение

        В рассказе знатока уральской природы Л.А. Фомина «Поденки» мы попадаем в «тихий, солнечный день».  Всё вокруг нас дышит  спокойствием и умиротворением. В такие минуты человек обычно отрешается от повседневной суеты, погружается, сам того не ведая, в мир, населённый таинственными звуками, шорохами, красками. Хочется помечтать, подумать. И здесь любое явление природы, даже, на первый взгляд, незначительное, может стать поводом для философских размышлений. Маленькое полупрозрачное насекомое живёт всего один день, но за этот короткий срок, отведённый  природой, оно успевает всё! Я думаю, что писатель в последнем предложении сформулировал основную мысль своего рассказа: жизнь одна, прожить ее можно по-разному. Если ценить краткие секунды, то и их будет достаточно, не надо разбрасываться по пустякам. Попробую это доказать.

        В предложении № 13 находим сначала очень точное описание этих странных существ: «Маленькие, нежные, с молочно-белыми, широко расставленными крылышками…». Мы вместе с автором и его спутницей наблюдаем рождение паденок. Потом начинается Жизнь: «Как только спала жара, мириады насекомых белым бураном закружились над рекой.(17) Они словно танцевали в воздухе…(16)». Всё происходит на глазах невольных зрителей.  Писатель не случайно так подробно останавливается на этом «фейерверке», который устроили насекомые. Да, интересно наблюдать за происходящим, но его интересует другое…

        «Я думал о другом , — пишет он в 23 предложении. — О том, что за один-единственный день эти крохотные создания успевают сделать столько же, сколько ворон за триста лет» (24). Действительно, с автором трудно не согласиться. В этом смысле рассказ становится похожим на притчу. Здесь уже каждый читатель сам решает для себя, с кем или чем можно сравнить жизнь подёнки.

        В заключение хочется добавить, что смысл последнего предложения текста можно интерпретировать по –разному. Для одних – успевай радоваться, живи и не оглядывайся. Для меня – успевай сделать больше, ведь жизнь так скоротечна, больше сделать хорошего, не как Ворон.

        Письменное задание 15.3  – это тоже сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.  Но здесь необходимо  экзаменуемому  дать в той или иной форме в любой из частей сочинения определение и прокомментировать его. Проще говоря, нужно «растолковать» значение предложенного слова, продемонстрировать своё понимание, умение использовать данное слово в определённом контексте. Сложная задача, но вполне выполнимая. Здесь уместно напомнить еще об одной возможности правильно определить лексическое значение слова. О задании № 2 мы помним, но у нас есть еще изложение! Как правило, это публицистический текст с ярко выраженной позицией автора, т.е. основную мысль определить не составит труда. Обратимся к сборнику И.П. Цыбулько.

        Сначала советую попробовать самим дать определение слову САМОВОСПИТАНИЕ.

Например: «Я думаю, что самовоспитание – это воспитательная работа над самим собой». Далее переходим к комментированию понятия, а для этого возвращаемся к тексту уже написанного изложения.  А перед нами полный текст.

        Именно, прочитав еще раз текст своей собственной работы-изложения, мы можем правильно, не уходя в сторону, прокомментировать значение слова.  Можно так: «Человек способен сам принимать очень важные решения, здесь большую роль играет самовоспитание. Важно во всех обстоятельствах, даже очень тяжёлых, понять, что от тебя самого зависит твоё будущее. Здесь важно верно оценить свои возможности. Но бывает, что даже в невероятно трудных условиях мужество и самообладание помогают человеку сделать невозможное.»

        Что касается примеров-аргументов, то в сочинении 15.3 один пример может быть из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта. По критерию С3К2 можно получить 3 балла, приведя  два примера-аргумента и из прочитанного текста, т.е. как сочинении 15.2.

        Аргументом-примером из жизненного опыта может стать рассказ о просмотренном когда-то фильме или прочитанной книге. Подойдёт и повествование о жизни известных учёных, спортсменов, земляков, родственников.

        К приведённому выше заданию уместно использовать следующее доказательство: «О самообладании речь идёт в художественном фильме «Влюблён по собственному желанию» режиссёра Сергея Микаэляна. Герой фильма, бывший спортсмен, а теперь опустившийся до бесконечных кутежей бездельник, знакомится с серьёзной библиотекаршей Верой. Она уверена в том, что если поставить цель, то можно всего добиться. С помощь аутотренинга, например, можно даже влюбиться друг в друга. Но для этого нужно проделать большую работу над собой, заняться самовоспитанием. Герои картины успешно с этой задачей справляются».

        Читаем вариант сочинения 15.3

15.3 Как вы понимаете значение слова РОДИНА?  Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое Родина?, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (2) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из  прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Текст 4

         (1) По-разному ее ощущаешь, по-разному приходит то сокровенное, неподкупное и очень личное чувство принадлежности, сопричастности к ней. (2)Порой это случается в самом малом и самом неожиданном.(3) Вот и в тот раз…

     (4)  Ноги скользили по сухим, потрескивающим сосновым  иголкам. (5)Будто в распахнутые ворота, прошел я меж громадных сосен с черными солнечными подпалинами у оснований и остановился на круче берегового откоса.(6) Внизу по-весеннему полноводно текла Чусовая.(7) На широкой ее глади переливались алые отсветы заката.

    (8)    Земля дышала сладковатым запахом набухающих почек, прелой травой, берёзовым соком. (9)Временами накатывались волны речной свежести, крепко сдобренной ароматом цветущей черёмухи. (…)

      (10)  По влажной квёлой траве, осторожно минуя сине-сиреневые россыпи медуниц, я прошёл на чистую еланку и, присев на замшелый валун, залюбовался-заслушался тихой музыкой леса.

       (11) Где-то в стороне ворковали горлицы.(12) Их ласковая весенняя ворожба слышалась из щетинистого горельника, и я долго искал птиц глазами, пока не увидел всех на сухой еловой макушке.(13) Издалека, должно быть со старой гари, им вторил ленивым бормотание тетерев.(14) В тёплых лужах  по-своему славили весну лягушки.(15) Неслышные днём, сейчас они повысовывали из воды глазастые головы и старались перекричать одна другую.(16) Эти лягушечьи концерты бушевали повсюду, кваканье, урчание, всхлипы слились в сплошной бурлящий звук, гудением проносились бронзовотелые майские жуки, звонко стукались о деревья и, упав, затихали.

      (17)  Мягкая мгла медленно обволакивала лес. (18)На серой поляне явственно обозначились желто-белые бутоны подснежников.(19) Когда был день, они упорно следили за солнцем, поворачивались на тонких ворсистых стебельках, а сейчас свернули лепестки, поникли.(20) Заснули к ночи, сохраняя тепло.(21) Не зря народ называет этот вид подснежников ещё и сон-травой.

       (22) Перед глазами чуть дрогнула ветка вербы.(23) По её лощёной, будто лаком покрытой коре карабкался шустрый жучок.(24) И вдруг – щёлк!(25) Лопнула созревшая почка.(26) Жучок тёмной капелькой мелькнул вниз.(27) Через минуту разорванная рубашка почки раздалась, и я увидел, как поднимается из неё, расправляясь, светло-зелёный скомканный листочек.

       (28) Когда совсем стемнело и меж деревьями кудельными прядями всплыл туман, я поднялся с валуна и вольно-привольно вздохнул. (29)В лесной избушке на берегу меня ждал запашистый чай с баранками, волглое сено на нарах да короткая ночь с думами о вечной молодости Родины.

Фомин Леонид Аристархович(1932-1994) – уральский писатель, автор книг рассказов и повестей: «Мы идём на Кваркуш», «Ветка черёмухи», «Солнце красное поутру», «Сказка не кончается»,  «Лесная повесть», романа «Стеклянный дом» и др. — обладал редкой способностью в малом увидеть большое и силой образного слова раскрыть щедрость и богатство души современника, трепетную красоту родной природы. Отрывок из рассказа «Родина».

Родина, — ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, возникновение чего-нибудь. Жить на родине. («Словарь русского языка», составил С.И. Ожегов. Государственное издательство иностранных и национальных словарей, Москва – 1952 г.)

Сочинение

        Что такое Родина? Отвечая на этот вопрос, невольно становишься перед выбором. С одной стороны Родина – это высокое – Отечество, родная страна. С другой – место рождения, так называемая «малая родина».  Для меня эти два истолкования слова тесно связаны, одно без другого не может существовать. Так и в этом тексте автор рассказа переносит нас в мир леса, природы. Мы вместе с ним окунаемся в таинственную, завораживающую своей красотой сказку угасающего дня. Обратимся к тексту…

        С первых же строчек начинаешь понимать, что писатель хочет поделиться с нами чем-то дорогим: «По-разному ее ощущаешь, по-разному приходит то сокровенное, неподкупное и очень личное чувство принадлежности, сопричастности к ней» (предложение 1). Пока непонятно, о чём пойдёт речь. Но постепенно интрига открывается. Запахи, звуки, цвета – ничего не ускользает от внимательного глаза повествователя. Он просто «купается» в этой роскоши сладковатого запаха набухающих почек, воркования, горлиц, гудения майских жуков. Невозможно оторваться , постоянно что-то происходит. Жизнь кипит в лесной чаще! Но это не просто наблюдения, это, на мой взгляд, размышления о красоте, чудесной, неповторимой, невидимой красоте нашей Родины. В заключительном предложении он так и пишет, что ночь  он проведёт «…с думами о вечной молодости Родины».

        Интересно, как писатель выражает свои мысли и чувства. Описывая своё пребывание в вечернем лесу, он завлекает нас в этот водоворот жизни. Не сразу понимаешь, что  художник не просто восхищается красивым пейзажем. Гамма переживаний переполняют его душу. То же самое я почувствовал, когда читал рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг» или описание утреннего Пятигорска в «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова.

        Подводя итог всего сказанному, хочется добавить, что Родина и понимание того, что она для тебя значит, у каждого человека своё.  Главное, чтобы оно было, ведь без любви к Отчизне нет полноты понимания, для чего ты живёшь.

Литература.

1.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. М.: «Творческий центр». 2007.

2.Павлова Т.И, Раннева Н.А. Сочинение – рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах. Ростов – на — Дону: «Легион» 2009.

3.Розенталь Д.Э. Русский язык на отлично. Упражнения и комментарии. М:«Оникс». 2009.

4. Цыбулько И.П, Александров В.Н., Пучкова Л.И, Соловьева Т.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2009 ФИПИ. М: «Интеллект – центр» 2009.

5.Цыбулько И.П. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. ОГЭ 2015. М: «Национальное образование», 2014.

6. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение заданий С2 ОГЭ. М: «Экзамен», 2014.

7. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Кобякова Г.Н., Нарушевич А.Г. Русский язык: 9-й класс: подготовка к ОГЭ- 2015. Учебно-методическое пособие. М: «Легион», 2014.