Как называются в рассказе объекты зашифрованные в ребусах трясогузкины письма

Учитель: Огаркова Ирина Дмитриевна МБОУ «Чайкинская школа-детский сад»

Дата проведения 17.10.2022 г.

Занятие № 4 чтение с увлечением 2 класс

Тема. «Непослушные малыши», «Трясогузкины письма».

Планируемые результаты:

Предметные: продолжить знакомство с произведениями Н.Сладкова; познакомятся с рассказами «Непослушные малыши», «Трясогузкины письма».

Метапредметные:

Познавательные: учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей; строить логические рассуждения при анализе собственного выбора средств выразительности

Коммуникативные: обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками и учителями, осуществлять самооценку и взаимоконтроль;

Регулятивные: обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; воспитывать любовь к чтению, любовь к природе.

Оборудование: карточки с текстом.

Ход занятия

Организационный момент.
Разминка.
Актуализация ранее изученного.

— Какой раздел мы сейчас проходим?

— Рассказы каких писателей вы читали?

— Кто еще читал рассказы про животных?

— Чему учат рассказы о животных?

IV. Изучение нового материала. Биографические сведения.

Сладковым. Николай Иванович Сладков замечательный русский писатель. Он родился в Москве в 1920 году, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде. Рядом с его домом находились много лесных парков, это парки, где растут деревья, кустарники, и где люди могут отдохнуть. Наш писатель любил с детства гулять в этих парках, он пропадал там целыми днями. Он наблюдал за лесом и открыл для себя мир природы. Он хотел знать много о природе, и поэтому читал книг о природе. Свои первые наблюдения он со второго класса записывал в «Тетрадь наблюдений», а когда стал постарше, он писал рассказы, сказки о природе. В своих книгах он очень полно и точно отражают тайны природы. Он восхищается природой, животными, считает природу загадочной, красивой. Очень много интересного вы можете узнать, прочитав его рассказы.

Николай Иванович не только писал книги о природе, но и был защитником природы. Он писал, что на земле много людей, городов, заводов, машин, и этим люди мешают природе – загрязняют природу, от этого исчезают многие виды животных, птиц, растений. Поэтому надо бережно относиться к природе, заботиться о ней. Ведь природа – это друг человека, а с другом надо дружить.

Таким образом, Николай Иванович любил природу, то есть он любил животных и птиц, леса и поля, реки и озера, горы и тундры. Он считал, что природа может сделать человека счастливым.

Он был путешественником. И где бы он ни был, он все записывал и фотографировал.

Возьмите карточки и в руки карандаш и будем отмечать непонятные слова. Учитель начинает читать рассказ Н.Сладкова «Непослушные малыши», ученики следят.

— Понравился ли вам рассказ, чем?

1.Определите жанр произведения.
2.Назовите героев сказки.
3. Главные герои сказки «Непослушные малыши» и их характеристика.
4. Что вас удивило в этой сказке?

V. Чтение текста рассказа «Трясогузкины письма».

Трясогузка – это маленькая серенькая птичка с длинным хвостиком, которым она беспрестанно покачивает. Эта птица и есть главный герой рассказа.

Словарная работа.

-Но, прежде чем мы начнём читать, давайте познакомимся со сложными для понимания и чтения словами, которые встречаются в рассказе.

Древоточец – жук, который подтачивает дерево, из-за чего оно впоследствии может погибнуть.

Древоточина – след от работы древесного жука.

Вспорхнула – взлетела легко.

Почтальон, почтальонша – работник почты, который разносит подписчикам корреспонденцию: газеты, журналы, письма , телеграммы.

Долото – инструмент, с помощью которого выдалбливают отверстия в древесине.

Стружки – тонкие, закрученные полоски древесины – отходы от строгания дерева.

Одряхлел – стал старым, развалившимся от старости.

Вначале рассказа Сладков пишет о том, что дятел залетел осенью в сад.

Почему дятел прицепился к старому почтовому ящику у калитки в саду?

(Он был старый, дряхлый и серый. В нём завёлся древоточец, и дятел лечил дерево – пытался найти вредителя.)

Весной в сад прилетела трясогузка.

Почему трясогузку прозвали почтальоном?(Ее прозвали так, не потому, что она жила в почтовом ящике, а потому, что приносила в ящик разные бумажки.)

А для чего она это делала? (Строила гнездо, чтобы выводить птенцов)

Как вела себя птичка, когда видела настоящего почтальона?( Она увидев почтальона, вылетала из ящика и бегала по ящику, и тревожно попискивала и качала длинным хвостом. И хозяева знали, если тревожится, значит принесли письмо.

И вот скоро появились у нее птенцы.

Изменилось ли её поведение с появлением птенцов?(У нее стало много работы. Ей нужно было кормить птенцов, от врагов защищать)

Как теперь она себя вела, завидев почтальона? ( Как только она увидела почтальона, она летела к нему на встречу, летала у самой головы, и тревожно пищала. Как бы защищала своих птенцов)

Как жители узнавали о приходе почтальона?

(Слышали отчаянный писк трясогузки.)

— Опишите поведение людей – жителей этого дома в данный момент.

(Они выбегали навстречу почтальону и брали у него почту.)

— Почему они так делали?

(Чтобы птичка не тревожилась.)

— Какие качества характера проявились у людей в этой ситуации? (они были добрыми, заботились о птице, были милосердными)

Какие же « письма » оставила трясогузка после себя в почтовом ящике? ( Сухую траву, обрывки газет, клочки ваты, волосы, фантики от конфет, стружки)

Вот поэтому и рассказ называется «Трясогузкины письма» А почему автор называет их «письмами».(Так как их птица ложила, в почтовый ящик)

— Почему жители дома не выбросили старый, дряхлый почтовый ящик?

(Ждали возвращения серенького почтальона.)

История, которую описал Сладков, вокруг нас много, а не все могут увидеть это, обратить внимание. И автор как бы говорит нам, чтобы мы были наблюдательными. Не проходили мимо, а замечали интересное в жизни животных, птиц, растений.

VI. Итог

— Какие открытия вы сделали для себя? Что нового узнали? Что запомнили из жизни автора? Какой урок получили? На этом наше занятие закончено. До свидания!

Николай Сладков.

Непослушные малыши

Сидел Медведь на поляне, пень крошил. Прискакал Заяц и говорит:

— Беспорядки, Медведь, в лесу. Малые старых не слушают. Вовсе от лап отбились!

— Как так?? — рявкнул Медведь.

— Да уж так! — отвечает Заяц. — Бунтуют, огрызаются. Всё по-своему норовят. Во все стороны разбегаются.

— А может, они того… выросли?

— Куда там: голопузые, короткохвостые, желторотые!

— А может, пусть их бегут?

— Мамы лесные обижаются. У Зайчихи семеро было — ни одного не осталось. Кричит: «Вы куда, лопоухие, потопали — вот вас Лиса услышит!» А они в ответ: «А мы сами с ушами!»

— Н-да, — проворчал Медведь. — Ну что ж, Заяц, пойдём поглядим, что к чему.

Пошли Медведь и Заяц по лесам, полям и болотам. Только зашли в лес густой — слышат:

— Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…

— Это что ещё за колобок объявился? — рявкнул Медведь.

— И совсем я не колобок! Я солидный, взрослый Бельчонок.

— А почему тогда у тебя хвост куцый? Отвечай, сколько тебе годов?

— Не сердись, дяденька Медведь. Годов мне ещё ни одного. И с полгода не наберётся. Да только вы, медведи, живёте шестьдесят лет, а мы, белки, от силы десять. И выходит, что мне, полугодке, на ваш медвежий счёт — ровно три года! Вспомни-ка, Медведь, себя в три годочка. Небось тоже от Медведицы стрекача задал?

— Что правда, то правда! — проворчал Медведь. — Год ещё, помню, в пестунах-няньках ходил, а потом сбежа-а-ал. Да на радостях, помню, улей разворотил. Ох и покатались же на мне пчёлы тогда — посейчас бока чешутся!

Пошагали Медведь с Зайцем дальше. Вышли на опушку и слышат:

— Я, конечно, всех умней. Домик рою меж корней!

— Это ещё что за поросёнок в лесу? — взревел Медведь. — Подать мне сюда этого киногероя!

— Я, уважаемый Медведь, не поросёнок, я почти взрослый, самостоятельный Бурундук. Не грубите — я укусить могу!

— Отвечай, Бурундук, почему от матери убежал?

— А потому и убежал, что пора! Осень на носу, о норе, о запасах на зиму пора думать. Вот выройте вы с Зайцем для меня нору, набейте кладовую орехами, тогда я с мамой до самого снега в обнимку готов сидеть. Тебе, Медведь, зимой забот нету: спишь да лапу сосёшь!

— Хоть я лапу и не сосу, а правда! Забот у меня зимой мало, — пробурчал Медведь. — Идём, Заяц, дальше.

Пришли Медведь и Заяц на болото, слышат:

— Хоть мал, да удал, переплыл канал. Поселился у тёти в болоте.

— Слышишь, как похваляется? — зашептал Заяц. — Из дома удрал да ещё и песни поёт!

Рыкнул Медведь:

— Ты почему из дома удрал, ты почему с матерью не живёшь?

— Не рычи, Медведь, сперва узнай, что к чему! Первенец я у мамы: нельзя мне с ней вместе жить.

— Как так нельзя? — не унимается Медведь. — Первенцы у матерей завсегда первые любимчики, над ними они больше всего трясутся!

— Трясутся, да не все! — отвечает Крысёнок. — Мама моя, старая Водяная Крыса, за лето три раза крысят приносила. Две дюжины нас уже. Если всем вместе жить — то ни места, ни еды не хватит. Хочешь не хочешь, а расселяйся. Вот так, Медведушко!

Почесал Медведь щёку, посмотрел на Зайца сердито:

— Оторвал ты меня, Заяц, от серьёзного дела! Всполошил по-пустому. Всё в лесу идёт, как тому и положено: старые старятся, молодые растут. Осень, косой, не за горами, самое время возмужания и расселения. И быть посему!

Николай Сладков.

Трясогузкины письма

У калитки в сад прибит почтовый ящик. Ящик самодельный, деревянный, с узкой щелью для писем. Почтовый ящик так долго висел на заборе, что доски его стали серыми и в них завёлся древоточец.

Осенью залетел в сад дятел. Прицепился к ящику, стукнул носом и сразу угадал: внутри древоточина! И у самой щели, в которую опускают письма, выдолбил круглую дырку.

А весной прилетела в сад трясогузка — тоненькая серенькая птичка с длинным хвостиком. Она вспорхнула на почтовый ящик, заглянула одним глазком в дыру, пробитую дятлом, и облюбовала ящик под гнездо.

Трясогузку эту мы прозвали Почтальоном. Не потому, что она поселилась в почтовом ящике, а потому, что она, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик разные бумажки.

Когда же приходил настоящий почтальон и опускал в ящик письмо, перепуганная трясогузка вылетала из ящика и долго бегала по крыше, тревожно попискивая и качая длинным хвостиком. И мы уже знали: тревожится птичка — значит, есть нам письмо.

Скоро вывела наша почтальонша птенцов. Тревог и забот у неё на целый день: и кормить птенцов надо, и от врагов защищать. Стоило теперь почтальону только показаться на улице, как трясогузка уже летела ему навстречу, порхала у самой головы и тревожно пищала. Птичка хорошо узнавала его среди других людей.

Услыхав отчаянный писк трясогузки, мы выбегали навстречу почтальону и брали у него газеты и письма: мы не хотели, чтобы он тревожил птичку.

Птенцы быстро росли. Самые ловкие стали уже выглядывать из щели ящика, крутя носами и жмурясь от солнца. И однажды вся весёлая семейка улетела на широкие, залитые солнцем речные отмели.

А когда пришла осень, в сад опять прилетел бродяга-дятел. Он прицепился к почтовому ящику и носом своим, как долотом, так раздолбил дыру, что в неё можно было просовывать руку.

Я просунул руку в ящик и вынул из ящика все трясогузкины «письма». Были там сухие травинки, обрывки газет клочки ваты, волосы, фантики от конфет, стружки.

За зиму ящик совсем одряхлел, для писем он уже не годился. Но мы его не выбрасываем: ждём возвращения серенького почтальона. Ждём, когда он опустит в наш ящик своё первое весеннее письмо.

Источник

Урок по рассказу Н. Сладкова «Трясогузкины письма»

Поделитесь с коллегами:

Урок по рассказу Н . Сладкова « Трясогузкины письма».

Цель урока : ознакомить с рассказом Н.Сладкова « Трясогузкины письма ».

Задачи:

— создать условия для усвоения содержания рассказа;

— способствовать развитию речи учащихся, обогащая словарный запас;

— средствами образного слова воспитывать любовь к природе,

бережное к ней отношение, наблюдательность.

Ход урока:

Сегодня на уроке мы продолжим с вами знакомство с творчеством Николая Сладкова.

Николай Иванович не только писал книги о природе, но и был защитником природы. Он писал, что на земле много людей, городов, заводов, машин, и этим люди мешают природе — загрязняют природу, от этого исчезают многие виды животных, птиц, растений. Поэтому надо бережно относиться к природе, заботиться о ней. Ведь природа — это друг человека, а с другом надо дружить.

Он был путешественником. И где бы он ни был, он все записывал и фотографировал.

Сегодня я вам прочитаю рассказ Н. Сладкова «Трясогузкины письма».

Трясогузка — это маленькая серенькая птичка с длинным хвостиком, которым она беспрестанно покачивает. Эта птица и есть главный герой рассказа.

Словарная работа.

Древоточец — жук, который подтачивает дерево, из-за чего оно впоследствии может погибнуть.

Древоточина — след от работы древесного жука.

Вспорхнула — взлетела легко.

Почтальон, почтальонша — работник почты, который разносит подписчикам корреспонденцию: газеты, журналы, письма , телеграммы.

Долото — инструмент, с помощью которого выдалбливают отверстия в древесине.

Стружки — тонкие, закрученные полоски древесины — отходы от строгания дерева.

Одряхлел — стал старым, развалившимся от старости.

Громкое чтение рассказа.
Обсуждение по вопросам

Вначале рассказа Сладков пишет о том, что дятел залетел осенью в сад.

Почему дятел прицепился к старому почтовому ящику у калитки в саду?

(Он был старый, дряхлый и серый. В нём завёлся древоточец, и дятел лечил дерево — пытался найти вредителя.)

Весной в сад прилетела трясогузка.

А для чего она это делала? (Строила гнездо, чтобы выводить птенцов)

И вот скоро появились у нее птенцы.

Как жители узнавали о приходе почтальона?

(Слышали отчаянный писк трясогузки.)

— Опишите поведение людей — жителей этого дома в данный момент.

(Они выбегали навстречу почтальону и брали у него почту.)

— Почему они так делали?

(Чтобы птичка не тревожилась.)

— Почему жители дома не выбросили старый, дряхлый почтовый ящик?

(Ждали возвращения серенького почтальона.)

А сейчас кто сможет рассказать истории по плану:

1. Дырка в почтовом ящике.

2 . Необычное гнездо трясогузки.

3. Птичка и почтальон.

4. Трясогузкины « письма ».

Я хочу закончить наш урок напутственными словами Николая Сладкова к вам, его читателям:

«Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить — можно. И если книжки мои помогут вам полюбить природу, то общение с нею непременно сделает вас лучше, чище, терпимее. Для ребят жизнь станет ещё интереснее, а для взрослых — богаче и мудрее.

Природа — друг человека. А с другом надо дружить».

Источник

Пояснительная
записка

Рабочая программа внеурочной деятельности интегрированного
курса «Чтение с увлечением» составлена в соответствии с Федеральным
государственнымобразовательным стандартом начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373),

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

Настоящая рабочая программа общеинтеллектуального направления для
2 класса составлена на основе авторской программы М.В.Буряк, Е.Н.Карышева
«Чтение с увлечением». Рабочая программа курса внеурочной деятельности: 2 класс
/ под ред. М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2016 (Учение с увлечением).

Актуальность программы обуславливается
потребностью общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств
личности человека; формировании социально-активной творческой личности, способной
понимать общечеловеческие ценности с помощью произведений природоведческого
характера. Данный курс способствует формированию читательской компетентности
второклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь.

Цели
программы:

·
развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого
характера, понимания идейного содержания сказок, рассказов о природе,
оценивание поступков героев и событий;

·
формирование познавательного интереса к урокам литературного
чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и
занимательного характера;

·
создание условий для интеллектуального и языкового развития
обучающихся посредством изучения произведений о природе;

·
духовно-нравственное развитие личности.

Задачи
программы:

·
совершенствовать навыки чтения обучающихся;

·
формировать мотивацию чтения младших школьников, развивать их
устойчивый и осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;

·
знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;

·
формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;

·
формировать основы читательской культуры;

·
вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в
процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на
уроках литературного чтения и русского языка;

·
способствовать формированию информационной культуры обучающихся
через разные виды заданий работы с текстами;

·
развивать воображение, литературно-творческие способности
второклассников;

·
развивать устную и письменную речь младших школьников;

·
совершенствовать коммуникативные навыки;

·
создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика;

·
формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Особенностями построения программы являются
занимательность изложения программы либо по содержанию, либо по форме, где в
процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное
воздействие на интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка.

Основными формамиработы являются комбинированные
занятия, которые состоят из теоретической и практической частей, причем большее
количество времени занимает практическая часть. При проведении занятий
используется три формы работы:

·
демонстрационная,когда обучающиеся слушают
объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;

·
фронтальная, когда обучающиеся одновременно
работают под управлением педагога;

·
самостоятельная, когда обучающиеся
выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких
занятий.

Обучение носит деятельностныйи развивающий характер. В ходе занятий
обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:

·
познавательная деятельность;

·
игровая деятельность;

·
художественно-эстетическая деятельность.

Возрастная
группаобучающихся

Курс «Чтение с увлечением» составлен для обучающихся 2 классов, возрастная
группа обучающихся 7-8 лет.

Объем часов, отпущенных на занятия-34 часа.
Занятия проходят 1 раз в неделю.

Планируемые
результаты освоения программы

Личностные результаты:

·
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир;

·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения
природоведческого характера;

·
развитие эстетических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;

·
осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;

·
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·
формирование осознанного уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления;

·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;

·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·
учиться высказывать свое предположение на основе работы с
материалом;

·
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;

·
активное использование речевых средств для решения познавательных
задач;

·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·
делать выводы врезультата совместной работы класса и учителя;

·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

·
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

·
активное использование речевых средств для решения коммуникативных
задач;

·
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·
умение слушать и понимать речь других;

·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя);

·
умение сотрудничать с педагогами и сверстниками при решении
различных задач; принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.

Предметные результаты:

·
понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и
нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

·
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения природоведческого характера, работать с планом произведения;

·
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование
потребности в систематическом чтении;

·
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, анализа текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;

·
понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов,
обоснование нравственной оценки поступков героев.

Ожидаемые
результаты освоения программы

Обучающиесяполучат возможность:

·
закрепить умение работать с книгой;

·
закрепить умение работать с текстом;

·
проявить интерес к книге;

·
расширить читательский кругозор;

·
заинтересовать родителей, побудить их принимать активное участие в
развитии познавательных способностей у своих детей.

Обучающиесязакрепят умение:

·
определять жанр произведения;

·
называть автора произведения;

·
записывать название произведения;

·
находить соответствия между словами, выражениями и их
толкованиями;

·
соединять вопросы с ответами;

·
понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;

·
заполнять таблицу, используя слова-подсказки;

·
определять верные и неверные выражения;

·
восстанавливать порядок плана;

·
восстанавливать цитатный план;

·
дополнять план произведения;

·
называть героев сказки или рассказа;

·
сопоставлять слова из текста с изображениями животных;

·
выбирать сюжет, к которому относится рисунок;

·
отвечать на вопросы текста;

·
дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова;

·
дописывать слова сравнения, используя текст произведения;

·
придумывать название рисунку;

·
восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста;

·
составлять предложение к рисунку, используя слова для справок;

·
сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно
происходило;

·
соединять части предложений;

·
определять смысл пословиц;

·
выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию
сказки или рассказа;

·
давать характеристику герою, определять его качества характера;

·
анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о
том, какие действия являются положительными, какие отрицательными;

·
называть правила поведения в природе;

·
определять главную мысль произведения;

·
придумывать слова-ассоциации к предложенным словам;

·
определять тему и содержание произведения;

·
описывать героя, используя слова для справок;

·
определять качества героя, используя описания из текста;

·
разгадывать кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы;

·
находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;

·
составлять из букв слова;

·
составлять из предложенного слова новые слова;

·
дорисовывать и раскрашивать картинки;

·
отгадывать загадки;

·
дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;

·
разгадывать зашифрованные слова;

·
зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и
предложения;

·
использовать полученные на уроках литературного чтения и русского
языка знания для выполнения заданий;

·
проявлять самостоятельность для выполнения заданий;

·
последовательно рассуждать, доказывать;

·
контролировать свою деятельность;

·
оценивать свою работу на занятии.

На занятиях используются следующие формы контроля:

·
текущий;

·
итоговый;

·
самооценка.

Учебно-тематический
план и содержание программы

34 ч

Календарно-тематическое
планирование

Знакомиться с курсом «Чтение с увлечением. Удивительный
мир природы».

Знакомиться с краткой биографией Виталия Бианки; определять жанр
произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспоминать содержание
рассказа и восстанавливать план повествования; выбирать слова, которые
характеризуют старика и обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами
названия героев рассказа; определять пропущенные слова в предложении и
разгадывать кроссворд; отвечать на вопросы текста; рассуждать о том, что у
человека должна быть добрая душа.

Соединять линиями слова с их лексическим значением; вписывать
данные о произведении в карточку; восстанавливать порядок словесного плана;
давать характеристику герою; находить в таблице с буквами названия героев
рассказа; разгадывать кроссворд.

Виталий Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

Вспомнить героев русской сказки «Колобок»; вспоминать содержание
сказки «Лесной Колобок – Колючий Бок»; определять жанр произведения и вписывать
данные о сказке-несказке в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки;
вспоминать песенку Лесного Колобка и дописывать пропущенные слова; называть
героев сказки и раскрашивать их; выбирать пословицы, которые соответствуют
сказке и обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами названия героев
сказки и закрашивать их; расставлять буквы по местам и восстанавливать имя
главного героя сказки; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть
интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в карточку; выбирать из
предложенных персонажей героев сказки и раскрашивать их; продолжать строчки из
песенки; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке; находить в таблице с
буквами названия героев сказки; восстанавливать название главного героя сказки.

Николай Сладков «Непослушные малыши»

Знакомиться с биографией Николая Сладкова, определять, в какой
столбик можно поместить произведение «Непослушные малыши»; вспоминать
содержание сказки; определять жанр произведения; соединять линиями слова с их
толкованием; вспоминать содержание сказки и соединять линиями слова из текста и
соответствующие им рисунки; раскрашивать картинки; определять какие слова
подходят для характеристики Медведушки; вспоминать персонажей сказки и
разгадывать кроссворд; определять, что несказочного было в сказке-несказке;
рассуждать о том, что в природе все идет последовательно в зависимости от
времени года.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять линиями
слова с их лексическим значением; соединять слова с их лексическим значением;
соединять слова из текста с рисунками; давать характеристику герою; разгадывать
кроссворд.

Николай Сладков «Трясогузкины письма»

Определять, в какой сборник можно поместить произведение
«Трясогузкины письма»; вписывать данные о произведении в карточку; определять
жанр произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспомнить
содержание рассказа и восстанавливать цитатный план; определять сюжет, к
которому подходит рисунок; выбирать и называт качества характера, которые
проявились у людей в рассказе; разгадывать ребусы и называть зашифрованные
слова; перечислять, что узнали интересного из жизни птицы; рассуждать о
милосердии, сострадании, заботливости.

Вписывать данные о произведении в карточку; определять лексическое
значение слова по предложенному толкованию; восстанавливать цитатный план;
выбирать сюжет; к которому подходит рисунок; выбирать качества характера у
людей, которые проявились в рассказе; разгадывать ребусы; определять общее
название объектов, зашифрованных в ребусах; составлять и записывать новые
слова, используя слово «трясогузка».

Николай Сладков «Топик и Катя»

Отгадывать загадки и определять главных героев рассказа;
определять жанр произведения; вписывать данные о произведении в карточку;
определять и раскрашивать только героев рассказа; вспоминать содержание
произведения и дополнять план; рассказывать, как жили Топик и Катя; составлять
из букв имена героев рассказа; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок;
раскрашивать картинку; пересказывать, что узнали интересного из жизни животных;
рассуждать о заботливом отношении к животным.

Вписывать данные о произведении в карточку; выбирать и
раскрашивать только героев рассказа; дополнять план рассказа; определять
лексическое значение слов и сочетаний слов; определять, как жили герои
рассказа; составлять из букв имена героев; выбирать сюжет, к которому подходит
рисунок; раскрашивать рисунок.

Виталий Бианки «Подкидыш»

Определять на основе загадки тему занятия; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; на основе
предложенных толкований определять лексичесоке значение слова; вспоминать
содержание текста и отвечать на вопросы текста; называть правила поведения в
лесу; определять, какие правила поведения в лесу нарушены в рассказе;
разгадывать ребусы и вписывать полученные слова в предложения; рассуждать о положительном
отношении к пернатым друзьям – птицам.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и
толкования слов; отвечать на вопросы текста; выбирать правила поведения в
природе, которые нарушены в рассказе; разгадывать ребусы и вписывать полученные
слова в предложения.

Николай Сладков «Осень на пороге»

Отгадывать загадку и определять время года; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; вспоминать
содержание сказки и восстанавливать цитатный план; используя содержание сказки,
рассказывать как животные готовятся к зиме; определять главную мысль сказки;
выбирать пословицы и доказывать, что данная пословица относится к тексту
сказки; находить в таблице с буквами названия героев сказки и закрашивать их;
вписывать слова в предложения и разгадывать кроссворд; рассуждать о том, что в
природе все идет последовательно, в зависимости от времени года.

Вписывать данные о произведении в карточку; восстанавливать
цитатный план; вписывать пропущенные слова в предложения; находить главную
мысль в тексте; выбирать пословицы, которые относятся к тексту; находить в
таблице с буквами названия героев и закрашивать их; разгадывать кроссворд.

Виталий Бианки «Теремок»

Вспомнить героев русской сказки «Теремок»; определять жанр произведения
и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию
сказки и соединять слова из текста с рисунками; сравнивать русскую народную
сказку «Теремок» и сказку-несказку «Теремок»; определять, какая из сказок
правдивее: народная или авторская; отгадывать загадки и записывать отгадки;
дописывать слова-рифмы в загадку; определять, что несказочного было в
сказке-несказке; рассуждать о бережном отношении к природе.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять текст с рисунками;
определять, почему животные в сказке Виталия Бианки не дружат; отгадывать
загадки; дописывать слова-рифмы в загадку.

Евгений Чарушин «Друзья»

Знакомиться с творчеством Евгения Чарушина; беседовать о книгах
Чарушина; определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить
рассказ «Друзья»; определять жанр произведения; определять значение непонятных
слов в рассказе; заполнять таблицу на основе событий в рассказе;
восстанавливать предложения; давать характеристику героям; отвечать на вопросы
по содержанию текста; знакомиться с образом жизни лисиц; называть
слова-ассоциации к слову «дружба»; подбирать рифмы; рассуждать о дружбе и
бережном отношении к природе; определять главную мысль рассказа.

Вписывать данные о произведении в карточку; заполнять таблицу на
основе событий в рассказе; восстанавливать предложения; давать характеристику
героям и описывать, как удалось подружиться дикому и домашнему животному;
определять идейное содержание рассказа; выбирать верный ответ из предложенных;
называть слова-ассоциации к слову «дружба»; подбирать рифмы в стихотворения о
героях рассказа.

Михаил Пришвин «Еж»

Знакомиться с творчеством Михаила Пришвина; беседовать о книгах
Пришвина; определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить
рассказ «Еж»; определять жанр произведения; определять значение непонятных слов
в рассказе; отвечать на вопросы по содержанию текста; знакомиться с образом
жизни ежей; рассуждать о качествах героев рассказа; разгадывать кроссворд;
находить слова-сравнения; определять главную мысль рассказа; рассуждать о
бережном отношении к природе и потребности в общении к ней.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять стрелочкой
слова, подходящие по смыслу; находить сравнения в тексте и вписывать их в
предложения; давать характеристику герою и описывать, как человеку удалось
подружиться с диким животным; из кроссворда выписывать буквы в определенном
порядке, чтобы получились слова.

Евгений Чарушин «Что за зверь?»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки;
отвечать на вопросы по содержанию текста; выполнять задание тестового
характера; дополнять план рассказа; давать характеристику героям и событиям;
знакомиться со следами некоторых зверей; знакомиться с образом жизни кроликов;
описывать героев рассказа с помощью слов для справок; зачеркивать буквы по
указанному правилу и читать получившиеся слова; определять главную мысль
рассказа; рассуждать о наблюдательности, бережном отношении к природе, заботе о
животных.

Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы
теста; дополнять план рассказа; давать характеристику героям; выбирать слова, с
помощью которых можно их описать; выполнять задание занимательного характера.

Михаил Пришвин «Этажи леса»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; анализировать отрывки
из текста и определять качества человека; отвечать на вопросы по содержанию
текста; подбирать свои названия к сюжетным рисункам; определять верные и
неверные высказывания с опорой на содержание текста; определять главную мысль
рассказа; раскрашивать героев рассказа и «расселять» их по этажам; рассуждать о
том, что природа и человек неразделимы, об ответственности человека за свои
поступки.

Вписывать данные о произведении в карточку; определять качества
человека, опираясь на текстовое описание; рассматривать рисунки к тексту и
подбирать к ним свои названия; определять верные и неверные высказывания;
«расселять» животных по «этажам» в соответствии с текстом и раскрашивать
рисунки.

Евгений Чарушин «Волчишко»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку;
определять значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки; определять
последовательность событий; отвечать на вопросы по содержанию текста; выяснять
главную мысль произведения; знакомиться с правилами поведения в природе в
занимательной форме (стихи); раскрашивать рисунки к рассказу; знакомиться с
образом жизни волчат; определять по обложке книги тематику произведений;
выяснять, какие чувства испытывает читатель при чтении рассказа; рассуждать о
сочувствии, сопереживании герою рассказа.

Вписывать данные о произведении в карточку; определять
последовательность событий в соответствии с текстом; составлять из слов
предложение; находить и подчеркивать ответы на вопрос в отрывке из текста;
рассказывать правила поведения в лесу; определять по рисунку правило, которое
нарушил человек в рассказе; отгадывать загадки; раскрашивать рисунки.

Михаил Пришвин «Охота за бабочкой»

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять значение
непонятных слов в рассказе; восстанавливать план рассказа; описывать героев с
помощью слов для справок; разгадывать анаграммы, загадки; знакомиться с
научными фактами из жизни собак (почему собаки высовывают язык); выяснять,
какое настроение вызывает этот рассказ; рассуждать о бережном отношении к
природе, умении видеть интересное вокруг.

Заполнять карточку с данными о произведении; восстанавливать план
рассказа; выбирать слова, с помощью которых можно описать главных героев:
бабочку и щенка; разгадывать анаграммы.

Евгений Чарушин «Кошка Маруська»

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять значение
непонятных слов в рассказе; знакомиться с информацией о кошках; сопоставлять
события в рассказе с временем года; давать характеристику герою рассказа
(охотнику); составлять предложения из слов для справок; подбирать
слова-ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»; беседовать о том, как
нужно относиться к домашним животным; рассуждать о таких качествах человека,
как ответственность, чуткость; разгадывать кроссворд.

Вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия
между событиями в рассказе и временем года; записывать с помощью слов для справок,
на кого охотилась в лесу кошка; определять качества одного из героев рассказа –
охотника; записывать слова-ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»;
разгадывать кроссворд.

Михаил Пришвин «Хромка»

Вспомнить содержание рассказа «Хромка» и отвечать на вопросы;
определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку;
определять значение непонятных слов в рассказе; характеризовать героев и
оценивать их поступки; находить соответствие между словами и их значением;
знакомиться с описанием диких уток; определять тематику произведения по
обложке; определять основную идею рассказа; из букв слова составлять новые
слова; раскрашивать рисунок; рассуждать о чувстве сострадания, бережном и
заботливом отношении к животным.

Заполнять карточку с данными о произведении; соединять линиями
слова с их лексическим значением; отвечать на вопросы по тексту; определять
основную идею рассказа; оценивать поступки героев, определять их качества;
составлять и записывать новые слова, используя слово «Хромка»; раскрашивать
рисунок.

Эдуард Шим «Неслышные голоса

Знакомиться с краткой биографией Эдуарда Шима; вспоминать
содержание рассказа «Неслышные голоса»; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; на основе предложенных слов для
справок составлять толкование слова; понимать, что такое вырубка и для чего она
используется; вспоминать содержание рассказа и определять порядок предложений;
выбирать слова, которые характеризуют детей и обосновывать свой ответ;
понимать, как барсуки общаются между собой; разгадывать филворд; дорисовывать и
раскрашивать картинку; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть
интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; определять лексическое
значение слова; определять порядок предложений в тексте; давать характеристику
героям рассказа; разгадывать филворд, используя толкования слов; дорисовывать и
раскрашивать картинку.

Эдуард Шим «Молочком-то лучше!»

Определять героя произведения на основе загадки; определять, в какой
сборник можно поместить рассматриваемое произведение; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; извлекать информацию
о животных из предложенного дополнительного текста; отвечать на вопросы по
содержанию текста и соединять слова из текста с рисунками; восстанавливать
цитатный план; используя слова для справок; описывать хомяка и объяснять
значение выбранных слов; разгадывать ребусы на основе толкования зашифрованных
слов; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать об умении
видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с
рисунками; восстанавливать цитатный план; описывать хомяка, используя слова для
справок; разгадывать ребусы; составлять из букв названия животных сказки.

Николай Сладков «Кто в моем доме живет?»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; подписывать картинки, используя толкования слов; отвечать на вопросы
по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; выбирать
высказывания о том, как нужно заботиться о птицах, дополнять список правил;
разгадывать кроссворд, используя предложения из текста; придумывать свой
рисунок скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку; определять, что
несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе все
взаимосвязано.

Вписывать данные о произведении в таблицу; определять название
предметов, используя толкования слов; соединять описания животных с картинками;
определять, в каком порядке дятел разговаривал с животными; рассказывать, как
нужно заботиться о птицах; разгадывать кроссворд; придумывать свой рисунок
скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку.

Георгий Скребицкий «Белая шубка»

Знакомиться с творчеством Георгия Скребицкого; беседовать о книгах
Скребицкого; определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить
рассказ; определять жанр произведения; определять значение непонятных слов в
рассказе; составлять предложения с помощью слов для справок; характеризовать
героев и их поступки; разгадывать кроссворд; знакомиться с научными фактами из
жизни зайцев (смена цвета шерсти); рассуждать о чувстве сострадания, умении
помочь в трудную минуту.

Вписывать данные о произведении в таблицу; выяснять, почему автор
так назвал рассказ; составлять предложения о признаках зимы, пользуясь словами
для справок; определять качества людей, опираясь на текстовое описание;
разгадывать кроссворд.

Эдуард Шим «Медведь-рыболов»

Определять героя произведения на основе загадки; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы
по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; отвечать
на вопросы текста; описывать медведя и объяснять значение выбранных слов;
разгадывать филворд и записывать полученные слова на строчках с их толкованием;
зачеркивать каждую вторую букву, читать получившееся предложение и объяснять
его смысл; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать об
умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с
рисунками; отвечать на вопросы текста; описывать медведя, используя
предложенные слова; разгадывать филворд; восстанавливать предложение.

Георгий Скребицкий «Длинноносые рыболовы»

Вспомнить содержание рассказа «Длинноносые рыболовы» и отвечать на
вопросы; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; находить соответствия между вопросами и ответами; определять значение
непонятных слов в рассказе; характеризовать героев и оценивать их поступки;
восстанавливать план рассказа; определять качества человека; разгадывать
анаграммы; рассуждать о наблюдательности, бережном отношении к природе.

Вписывать данные о произведении в таблицу; находить соответствие
между вопросами и ответами; восстанавливать план рассказа; определять качества
человека; опираясь на текстовое описание; разгадывать анаграммы.

Эдуард Шим «Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»

Определять по описанию героя сказки; определять жанр произведения
и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию
сказки; определять по словам из текста, о какой птице идет речь и соединять
слова из текста, название птицы и рисунок; соединять названия птицы и названия,
которые автор дает птицам; используя слова для справок, описывать дятла и
объяснять значение выбранных слов; разгадывать кроссворд, используя загадки;
разгадывать ребус и выбирать толкование слова; рассуждать о том, что в природе
все взаимосвязано.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять линиями
название птицы, слова из текста и рисунок; закрашивать соответственным цветом
карточки со словами-названиями птиц; записывать, кто такие насекомыши;
описывать дятла, используя слова для справок; разгадывать кроссворд;
разгадывать слово и отмечать значение, которое ему соответствует.

Георгий Скребицкий «Сказка о Весне»

Вспомнить содержание сказки «Сказка о Весне» и отвечать на
вопросы; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; определять значение непонятных слов в сказке; знакомиться с приметами
весны, приводить свои примеры весенних примет; определять чувства главной
героини сказки; подбирать слова-ассоциации к слову «весна»; определять по обложкам
тематику произведений; выяснять, в какой сборник можно поместить произведение
«Сказка о Весне»; сопоставлять героев и их слова; разгадывать шифровки;
рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть изменения в природе.

Заполнять карточку с данными о произведении; находить соответствия
между словами героев и рисунками; выбирать карточки с приметами весны, о
которых говорится в сказке; называть и записывать свои весенние приметы;
определять, какие чувства испытывала главная героиня сказки – Весна; подбирать
и записывать слова-ассоциации к слову «весна»; разгадывать шифровки.

Николай Сладков «Кто такой?»

Определять героя произведения на основе загадки; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы
по содержанию сказки; рассматривать рисунок и выбирать сюжет, который
соответствует данной иллюстрации; отвечать на вопросы текста; характеризовать
кукушку и объяснять значение выбранных выражений; разгадывать филворд и
вписывать полученные сова в предложения; используя буквы в слове «горихвост»,
составлять и записывать новые слова; определять, что несказочного было в
сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе все взаимосвязано.

Вписывать данные о произведении в таблицу; выбирать сюжет, к
которому подходит рисунок; отвечать на вопросы текста; описывать кукушку,
используя слова для справок; разгадывать филворд; составлять и записывать новые
слова, используя слово «горихвост».

Георгий Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»

Определять главных героев произведения (сороку и зайца) на основе
их описания; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять значение
непонятных слов; составлять предложения; дополнять план рассказа;
характеризовать главного героя и оценивать его поступки; подбирать другой
заголовок к рассказу; разгадывать шифровки; определять главную идею
произведения; рассуждать о том, что слабым и беззащитным нужно помогать, не
оставаться равнодушным.

Вписывать данные о произведении в карточку; составлять
предложения; дополнять план рассказа; выбирать качества, которые соответствуют
главному герою; подбирать другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки.

Виталий Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в
карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; соединять понятия и
толкования слов и словосочетаний, раскрашивать полученные пары соответствующим
цветом; соединять слова из текста с рисунками животных; выбирать пословицы,
которые соответствуют сказке, и объяснять их; вспоминать содержание сказки и
разгадывать кроссворд; определять, в какое время суток наблюдал Дед Мороз за
животными, и соединять слова с рисунками; раскрашивать картинки; определять,
почему сказку можно назвать познавательной; рассуждать о том, что в природе все
взаимосвязано.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и
толкования слов и словосочетаний; отвечать на вопрос и соединять карточки со
словами и рисунки; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке;
разгадывать кроссворд; определять время суток и соединять карточки со словами и
рисунки; раскрашивать картинки.

Евгений Чарушин «Болтливая сорока»

Вспоминать содержание произведения и отвечать на вопросы по
тексту; определять главного героя произведения на основе загадки; определять
жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; раскрашивать
рисунки героев; составлять предложения; описывать сороку с помощью слов для
справок; знакомиться с образом жизни сороки; определять поучительный смысл
произведения; разгадывать анаграммы; рассуждать о бережном отношении к природе,
понимании повадок животных.

Заполнять карточку с данными о произведении; раскрашивать рисунки;
определять, к кому относятся слова главной героини – сороки; составлять из
частей предложения; подбирать слова для описания сороки; определять, чему учит
сказка «Болтливая сорока»; разгадывать анаграммы.

Эдуард Шим «Заячье семейство»

Определять героя произведения на основе загадки; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы
по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных;
рассказывать, как звери-мамы говорят о своих детенышах и объяснять значение выбранных
слов; разгадывать филворд и записывать названия мам животных из сказки по
количеству детей; находить в таблице с буквами названия детенышей животных и
закрашивать их; определять, почему сказку можно назвать познавательной;
рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с
рисунками; рассказывать, как звери-мамы говорят о своих детенышах; разгадывать
филворд; находить названия детенышей животных-мам из сказки и закрашивать их.

Николай Сладков «Лиса-плясунья»

Определять героя произведения на основе загадки; определять жанр
произведения и вписывать данные о произведении в карточку; соединять выражения
и их толкования; отвечать на вопросы по содержанию рассказа и дополнять план;
определять последовательность действий лисы в добыче пищи; выбирать качества,
которыми обладает рассказчик; разгадывать ребусы и читать толкования слов;
находить спрятанные в словах названия животных; определять, почему рассказ
можно назвать познавательной; рассуждать о бережном отношении к природе, умении
видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять выражения и
их толкования; дополнять план рассказа, определять последовательность действий
лисы в добыче пищи; выбирать качества, которыми обладает рассказчик;
разгадывать ребусы; находить в словах названия животных.

Георгий Скребицкий «Пушок»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя;
определять героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового
характера; выяснять значение непонятных слов; рассуждать о том, почему ежик не
убежал из дому; характеризовать героев и оценивать их поступки; выяснять, какие
чувства испытал мальчик – герой рассказа; знакомиться с научными фактами из
жизни ежей (зимняя спячка); разгадывать анаграммы; рассуждать об интересе к
природе, наблюдательности.

Вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия
между рисунком и отрывком из текста; отвечать на вопросы текста; размышлять о
том, почему ежик не убегал из дома; определять качества людей, у которых жил
ежик; выяснять, какие чувства испытал мальчик – герой рассказа; разгадывать
анаграммы.

Виталий Бианки «Плавунчик»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя;
определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку;
выполнять задание тестового характера; выяснять значение непонятных слов;
знакомиться с образом жизни плавунчика; определять поучительный смысл рассказа;
подбирать другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки; рассуждать о
бережном и заботливом отношении к природе; о том, что слабым и беззащитным
животным нужно помогать.

Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы
текста; рассуждать, чему учит рассказ; подбирать другое название рассказу,
исходя из его идейного содержания; разгадывать шифровки.

Георгий Скребицкий «Дружба»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя;
определять главного героя произведения; определять жанр произведения и
вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового
характера; выяснять значение непонятных слов; характеризовать героев и
оценивать их поступки; рассуждать об интересе к природе, наблюдательности.

Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по
тексту; восстанавливать план рассказа; определять, какие чувства испытывал
читатель при прочтении рассказа; размышлять о том, почему грач не стал бояться
людей, у которых жил грач; разгадывать кроссворд.

Итоговое занятие

Вспоминать названия произведений, героев и их клички; выяснять,
чему учат нас сказки и рассказы природоведческого характера; вспоминать
содержание произведений и отвечать на вопросы текста; назвать произведения и
выписывать название и фамилию автора на обложку; находить соответствия между
писателями и их произведениями; разгадывать кроссворд и шифровку; размышлять о
том, какими качествами должен обладать человек, любящий природу; заполнять лист
самооценивания.

Отвечать на вопросы текста; вписывать названия и автора
произведения й на обложку книг; находить соответствия между кличками животных –
героев произведений и их рисунками; вспоминать и записывать названия
произведений, где встречаются герои – заяц и еж; находить соответствия между
писателями их произведениями; определять, чему учат читателей рассказы и сказки
природоведческого характера; размышлять о том, какими качествами должен
обладать человек, любящий природу; разгадывать кроссворд; разгадывать
зашифрованное слово.

Календарно-
тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Дата
1	В.Бианки «Музыкант»	1
2	В.Бианки «Лесной Колобок –Колючий бок»	1
3	Н.Сладков «Непослушные малыши»	1
4	Н.Сладков «Трясогузкины письма»	1
5	Н.Сладков «Топик и Катя»	1
6	В.Бианки «Подкидыш»	1
7	Н.Сладков «Осень на пороге»	1
8	В.Бианки «Теремок»	1
9	Е.Чарушин «Друзья»	1
10	М.Пришвин «Ёж»	1
11	Е.Чарушин «Что за зверь?»	1
12	М.Пришвин «Этажи леса»	1
13	Е.Чарушин «Волчишко»	1
14	М.Пришвин «Охота за бабочкой»	1
15	Е.Чарушин «Кошка Маруська»	1
16	М.Пришвин «Хромка»	1
17	Э.Шим «Неслышные голоса»	1
18	Э.Шим «Молчком-то лучше!»	1
19	Н.Сладков «Кто в моём доме живет?»	1
20	Г.Скребицкий «Белая шубка»	1
21	Э.Шим «Медведь- рыболов»	1
22	Г.Скребицкий «Длинноносые рыболовы»	1
23	Э.Шим «Дятел, Синицы, Пищухи и поползень»	1
24	Г.Скребицкий «Сказка о весне»	1
25	Н.Сладков «Кто такой?»	1
26	Г.Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»	1
27	В.Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»	1
28	Е.Чарушин «Болтливая сорока»	1
29	Э.Шим «Заячье семейство»	1
30	Н.Сладков «Лиса-плясунья»	1
31	Г.Скребицкий «Пушок»	1
32	В.Бианки «Плавунчик»	1
33	Г.Скребицкий «Дружба»	1
34	Итоговое занятие	1

Источник

+Барсучий но

Сжатое изложение

Тема урока: Сжатое изложение по отрывку из текста Н.И. Сладкова «Трясогузкины письма».

Класс: 3

Цель: совершенствование умения раскрывать основную мысль высказывания; умения сжато воспроизводить художественный текст-повествование; приучение к содержательной, лаконичной речи.

Задачи:

— Развитие памяти, внимания;

— развитие связной речи, языкового чутья;

— развивать умение логично, стройно, без искажений передавать в собственном высказывании содержание исходного текста, используя разные способы компрессии;

— совершенствовать умения выделять микротемы в тексте и кратко передавать содержание текста;

— развивать умение учащихся выдерживать стилевое и синтаксическое единство в работе.

Ход урока

1. Мотивация речевой деятельности с целью стимулировать детей научиться способам сжатия текста.

Ребята, покажите с помощью смайликов, с каким настроением вы пришли на урок. Сегодня на уроке я желаю вам быть самыми внимательными и старательными, ведь это составляющие компоненты успеха.
Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказывать и кратко, и подробно. Все зависит от условий нашего общения. Например, иногда на переменке своему другу нужно пересказать историю, а времени мало, и тогда мы тоже обращаемся к сжатому пересказу. Где еще используется краткий пересказ? (В телеграмме, в письме).
Ребята, что изображено на картинке (На картинке изображен почтовый ящик)

Почему ящик называется почтовым? (Ящик называется почтовым потому, что в него кладут почту.)
А вы когда-нибудь писали письмо и отправляли их почтой? (Да)
Как называют человека, приносящего почту? (Человека, который разносит почту, называют почтальоном.)
А вы видели почтальона? (Да)
Ребята, нам почтальон принес письма!

Каждого ученику выдается письмо, в котором текст для изучения.

Что нужно с ними делать? (открывать)
Хорошо, открывайте письма, что там внутри? (текст)
Ребята, сегодня мы будем учиться кратко, сжато передавать содержание текста «Трясогузкины письма». Только в нашем тексте необычный почтальон.
Но сначала мы выясним, чем же отличается подробное изложение от сжатого? (в сжатом изложении необходимо передать всё самое важное с точки зрения смысла, опуская подробности)

2. Первичное чтение текста учителем с установкой на ознакомительное чтение.

Доставайте карточки с текстом из конверта и внимательно прослушайте текст!

Первый раз текст читает учитель. Остальные учащиеся внимательно слушают, следят за сюжетной линией текста.

Трясогузкины письма

3. Беседа по содержанию (с целью обратить внимание детей на главное).

Понравился ли вам тест? Чем? (Дети отвечают)
О ком говорится в этом тексте? (о трясогузке, которая устроила гнездо на почтовом ящике и, как почтальон, опускала в него бумажки. А еще о том, как реагировала птичка на письма, принесенные почтальоном).
Что мы определили, отвечая на этот вопрос? Тему или основную мысль? (Тему текста).
Ребята, как вы думаете, для чего написан данный текст автором? К чему он призывает нас, читателей? (Нам нужно с вниманием и заботой относится к птицам).
Что мы определили, отвечая на этот вопрос? (главную мысль текста – замысел автора).
Что трясогузка делала в саду? (Искала место для гнезда)
Где устроила птичка гнездо? (На почтовом ящике)
Кого назвали в рассказе Почтальоном? (Трясогузку)
За что трясогузка получила такую кличку? (Птичку назвали Почтальоном потому, что она стала приносить и опускать в почтовый ящик разные бумажки)
Как владельцы почтового ящика, узнавали, что для них есть письмо? (Птичка тревожилась; вылетала из ящика, бегала по крыше, пищала и качала хвостиком)
Прочитайте заголовок. Можем ли мы по-другому озаглавить данный текст? (Ученики предлагают свои варианты. Педагог фиксирует их на доске).

Возможные варианты:

Трясогузка
Почтальон
История о трясогузке
Птичка на почтовом ящике

Что отражено в выбранном вами заголовке: тема или основная мысль текста?

4. Языковой анализ текста (с целью предупредить «сухость» сжатого изложения).

К какому типу относится данный текст? Обоснуйте свой ответ. (Текст-повествование, так как здесь последовательно рассказывается о событиях, происходящие с птичкой)
Какие слова использует автор, чтобы не повторять в тексте слово «трясогузка»? (птичка, она).
Прочитайте 1 часть текста. Какие эпитеты использует автор, для описания внешности птички? (Тоненькая, серенькая).
Подберите синоним к слову «Вспорхнула». (взлетела). Почему автор использует именно этот глагол? (Для того, чтобы показать легкость птички, ее маленькие размеры).
Что сделала птичка с почтовым ящиком? (облюбовала ящик под гнездо). Что значит «облюбовала»? (Выбрала себе что-либо по вкусу, по желанию, в качестве наиболее подходящего места). Какие синонимы можно подобрать к данному слову? (приглядеть, присмотреть, высмотреть, возможно заметить). Какое из этих слов самое выразительное? (Авторское – «облюбовала»).
Какое слово повторяется в последнем предложении 1 части? (ящик). Как можно заменить повтор? (местоимением — его).
Прочитайте 2 часть текста. Объясните, что значит «прозвали»? (дали название/имя, стали звать). Кого и как прозвали в тексте? (Трясогузку — Почтальоном).
Найдите в тексте сопоставление разных объектов (она, как настоящий почтальон). Как называется это средство выразительности? С какой целью его автор использовал? (Сравнение, оно точно передает на кого своими действиями похожа птичка). Почему птичка похожа на почтальона? (Потому что приносит и опускает письма в ящик).
Обратимся к 3 части текста. Каким одним словом описывает автор трясогузку, когда почтальон опускает письмо в почтовый ящик? (Перепуганная).
Какой глагол говорит о чувствах птички, когда приходит письмо? (Тревожится). Для чего автор использует: тревожно попискивая, тревожится? (Для того, чтобы показать насколько сильные чувства птички). Можем ли мы подобрать синонимы к слову «тревожится»? Какие? (беспокоится, волнуется, переживает).

Физкультминутка

Что принес нам почтальон? (пожимание плечами)

С толстой сумкой ходит он (марширование на месте)

Перевод, журнал, газету,

В бандероли две кассеты (повороты в стороны)

И письмо для тети Вали,

Что б ее приезда ждали! (прыжки на месте).

5. Вторичное чтение текста учащимися с целью составления плана.

6. Составление плана.

Следующий этап в нашей работе – составление плана. Прочитайте самостоятельно текст и разбейте его на части.
На сколько смысловых частей делится текст? (на 3 части)
Как мы можем составить план этого текста? (в каждой части необходимо выделить микротему и озаглавить эту часть).
Прочитайте первую часть текста, определите микротему. Как мы можем её озаглавить? (Место для гнезда.)
Прочитайте вторую часть, определите микротему. Озаглавьте её. (Почтальон)
Прочитайте третью часть текста, определите микротему. Как мы ее озаглавим? (Перепуганная трясогузка)

Примерный план:

Место для гнезда.
Почтальон.
Перепуганная трясогузка.

Ребята, скажите, пожалуйста, слова какой части речи будут опорными и почему? (глаголы, потому что они помогут вспомнить последовательность действий.) Найдите опорные слова для каждой части.
Посмотрите на экран и проверьте свои ответы.

План текста	Опорные слова
1. Место для гнезда	Прилетела, вспорхнула, облюбовала.
2. Почтальон	Прозвали, приносить и опускать.
3. Перепуганная трясогузка	Подходил, тревожится, есть письмо.

7. Устная работа по сокращению.

Как из обычного текста делают сжатый? (убирают подробности, второстепенную информацию, несущественные описания).
Прочитайте первую часть, нужно ли ее сокращать? (да). Опираясь на план и опорные слова, исключите в ней подробности. (дети предлагают свои варианты сжатого текста 1 части). Кто готов озвучить 1 часть текста после сжатия? (Весной прилетела в сад трясогузка — серенькая птичка. Вспорхнула она на почтовый ящик и облюбовала его под гнездо). Назовите однородные члены в этом предложении. (однородные сказуемые вспорхнула, облюбовала). Как свяжите их между собой на письме? (на письме отделим их друг от друга союзом «и»).
Прочитайте вторую часть. Какая информация в этой части второстепенная? (Не потому, что она поселилась в почтовом ящике). Опираясь на план и опорные слова, составьте сжатый текст 2 части, оставив главное. Кто готов озвучить? (Трясогузку мы прозвали Почтальоном. Потому что птичка, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик бумажки.). Обратите внимание на сравнение «как настоящий почтальон». Что мы должны сделать, когда будем писать это предложение? (поставить запятую перед словом «как»).
Работаем с третьей частью. Прочитайте третью часть, нужно ли ее сокращать? (да). Обратите внимание, какие по строению предложения использует автор? (сложные). Давайте постараемся сложные предложения преобразовать в простые, исключив подробности этой части. Кто готов озвучить сжатый текст 3 части? (К ящику приходил почтальон и опускал письмо. Перепуганная трясогузка вылетала из ящика, бегала и пищала. И мы знали: тревожится птичка – есть нам письмо.)

8. Сжатый пересказ текста.

Перескажите текст по пунктам плана, опираясь на нашу работу по сжатию. Кто хочет попробовать? (4 ученика пересказывают по 1 пункту плана).

9. Орфографическая подготовка (на материале опорных слов).

Опорные слова, которые мы выделили в каждой части, могут быть использованы вами при записи вашего текста. Предлагаю обратить внимание на них с орфографической точки зрения.
Как вы думаете, зачем я предлагаю вам над этим поработать? (Чтобы предотвратить ошибки при написании данных слов).
Проверьте написание безударных гласных в словах: весной, гнездо, почтовый, тревожится, письмо
Разберите по составу слова, объясните написание гласных в приставках и корнях: прилетела, вспорхнула, облюбовала, прозвали, приносить, приходил, вылетала.
Как называется птичка, о которой говорится в рассказе? Объясните происхождение этого названия. Запомните, как пишется это слово.
Обратите внимание на написание слов: почтальон, вспорхнула, перепуганная.

10. Самостоятельное составление текста изложения и его запись.

Ребята, подготовительная работа над текстом закончена. Вы готовы приступить к написанию собственного текста? Как будете передавать содержание текста? Сколько абзацев будет в вашем тексте? Как будете на письме показывать начало каждого абзаца?
Приступайте к работе! Желаю вам успехов! Не забывайте пользоваться планом и опорными словами! В вашем тексте все должно быть понятно даже тому, кто не читал полный текст.

11. Самопроверка. Совершенствование написанного. Редактирование текста.

Ребята, перечитайте свой текст, подумайте, все ли пункты плана отражены, передано ли основное содержание? Проверьте орфографию, знаки препинания, нет ли повторов. Обратите внимание, чтобы каждый новый абзац начинался с красной строки!

Возможный текст сжатого изложения:

Весной прилетела в сад трясогузка — серенькая птичка. Вспорхнула она на почтовый ящик и облюбовала его под гнездо.

Трясогузку мы прозвали Почтальоном. Потому что птичка, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик бумажки.

К ящику приходил почтальон и опускал письмо. Перепуганная трясогузка вылетала из ящика, бегала и пищала. И мы знали: тревожится птичка – есть нам письмо.

Источник

I. Организационно — мотивационный этап.

— Положив ладошку к ладошке соседа, выскажите свои пожелания в проведении урока.

Я желаю, чтобы урок для тебя прошёл:

интересно
увлекательно
познавательно
дружно
весело
с пользой

— Я же желаю вам удачи, успеха, взаимопонимания и предлагаю вам закончить фразу.

На уроке чтения мы будем читать, для того чтобы…

(Научиться читать бегло, узнавать новое, интересное)

Будем задавать вопросы, для того чтобы…

(Научиться думать, рассуждать)

Будем пересказывать текст, для того чтобы…

(уметь высказывать свои мысли, обогащать свой словарный запас)

«Всё, что мы делаем, — нужно.

Значит, давайте трудиться честно, усердно и дружно».

-Так звучит девиз нашего урока

II. Речевая разминка.

— Для дальнейшей работы нам нужно подготовить речевой аппарат.

Упражнение на дыхание

Делаем вдох, на выдохе произносим числа: 5, 10, 15

Вдох! — 5, 10, 15

Усложняем задание

Делаем вдох, на выдохе произносим буквы: а, о, у, и, е, я

Вдох! — а, о, у, и, е, я

А теперь ещё сложнее

Делаем вдох, на выдохе произносим пословицу

Вдох! « Апрельский скворец – весны гонец»

Упражнение для интонации

« Апрельский скворец – весны гонец»

Произнести с чувством удивления; (вместе — один)

с чувством огорчения; (вместе — один)

с чувством радости. (вместе)

Произнести, ставя логическое ударение на слова

Апрельский скворец – весны гонец.

-Ну что ж, речевой аппарат готов. Приступаем к проверке домашнего задания

III. Проверка домашнего задания.

— Дома вы работали над двумя поэтическими рассказами М.Пришвина

«Запоздалый ручей» и «Последние цветы»

1)!!!Вводится закон «Не поднятая рука»

1.О какой поре года идёт речь в рассказе «Последние цветы»?

(В рассказе речь идёт об осени)

2.Какое необычное явление наблюдал писатель?

(Пробуждение насекомых после морозной ночи)

3.Что произошло со шмелём?

(Писатель сорвал колокольчик, шмель не слетел. Стряхнул шмеля, он упал. Пришвин положил его под тёплый луч, он взлетел)

4. Какие картины вам представились, читая рассказ «Запоздалый ручей»

5. Можно ли назвать рассказ поэтическим? Почему?

6.Какое настроение создаёт это произведение?

(Радостное, грустное, восторженное)

Отменяется закон «Не поднятая рука»

2)Чтение прозы «Поздние цветы» и «Запоздалый ручей» наизусть (по выбору)

2 ученика отметка

3)Ещё нужно было выполнить творческое задание. Составить рассказ от имени ручья, используя приём «Оживление» по плану

План:

1.Что я люблю?

2.С кем я дружу?

3. Чего я не люблю?

4.Чего я боюсь?

5.О чём я мечтаю?

6. Я хочу вам сказать, что…

IV. Введение в тему

1.Сообщение темы и цели урока. Мотивация.

Ребята, мы продолжаем вместе с писателями открывать тайны природы. Сегодня мы с вами и с писателем Н.И. Сладковым откроем ещё одну тайну природы и познакомимся с рассказом «Трясогузкины письма».

Прочитав названия рассказа, предположите, о чём в нём пойдёт речь?

— Какие задачи мы поставим?

1.Познакомиться с творчеством писателя Н.Сладкова .

2. Прочитать рассказ «Трясогузкины письма»

3. Поработать над его содержанием.

2. Знакомство с биографией и творчеством Н. Сладкова

Николай Сладков родился 5 января 1920 г. в Москве, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде. Неподалеку от его дома, было много старых лесопарков. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса

Николай Сладков очень хотел узнать, о чем

с ним говорит лес. Он стал читать разные книги о природе, а свои наблюдения записывал в «Тетрадь наблюдений»

У природы для всех найдется место: и для людей, и для животных, и для птиц. Но чтобы стать настоящим добрым другом всему живому миру, надо узнать очень много всего о лесах и полях, реках и озерах, горах и тундре, тайге и пустынях, и еще об очень-очень многом. Именно об этом и рассказывают книги Николая Сладкова, пронизанные бесконечной любовью к природе

Первые рассказы были написаны им в 1952 г., а в 1953 году была напечатана первая книга Николая Сладкова — «Серебряный хвост». Для того, чтобы оказаться в диком лесу, вовсе необязательно каждый раз брать билет на поезд и ехать в дальние края — можно просто протянуть руку к книжной полке и взять любимую книгу Николая Сладкова и перенестись в прекрасный мир природы…

Вместе с Виталием Бианки Николай Сладков много лет готовил радиопередачи «Вести из леса» и отвечал на многочисленные письма своих слушателей. За свою жизнь Николай Иванович написал более 60 книг. В числе самых известных …

Прожил Николай Иванович Сладков 76 лет

3.Словарная работа

-Но прежде чем мы начнём читать, давайте познакомимся со сложными для понимания и чтения словами, которые встречаются в рассказе.

Лексическая работа (С опорой на опыт детей)

1)Древоточец

-Может кто-то знает кто это? Правильно. Это жук, который подтачивает дерево, из-за чего оно впоследствии может погибнуть.

2)Древоточина

Это след от работы древесного жука

3)Трясогузка

(На белорусском языке эта птичка называется пліска)

А вам приходилось видеть трясогузку? — Знаете, как она выглядит?

Маленькая, серенькая птичка с длинным хвостиком, которым она беспрестанно покачивает.

4)Долото

Инструмент, с помощью которого выдалбливают отверстие в древесине

5)Одряхлел

Стал старым, развалившимся от старости

— Перед чтением поработаем с тренажёрами для глаз

4. Тренажер для глаз

«Слоговая пирамидка»

Установка: — внимание(2 с)

— концентрация (10-12 с)

— название букв, слогов

Основная часть урока

5.Собственно чтение с предварительным проговариванием вида контроля.

Открываем сборники на стр. 76 .При чтении обратите особое внимание на содержание текста.

Чтение учителя — «Я»
Жужжащее чтение — «Вместе»

Физкультминутка для глаз (точка на окне)

Синхронное чтение — «Рука»
Самостоятельное чтение со сжатыми губами — «Сами»

Вопросы на понимание

-Какие еще слова в тексте были непонятными?

6. Контроль знаний

1) Тест-опрос по содержанию

+1.У калитки в сад прибит почтовый ящик?

— 2.Осенью залетел в сад воробей? (Дятел)

+ 3.Весной прилетела в сад трясогузка?

— 4. Трясогузку эту мы назвали Доктором? (Почтальоном)

+ 5. Скоро вывела наша почтальонша птенцов?

+ 6. Птичка хорошо узнавала почтальона?

+7. Однажды вся семейка улетела на широкие поля?

— 8.А когда пришла осень, в сад опять прилетел воробей? (Дятел)

— 9. В ящике были воробьиные письма?(Трясогузкины)

+ 10.Весной опять мы ждём серенького почтальона?

2) Анализ и взаимопроверка

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
+	—	+	—	+	+	+	—	—	+

-Кто написал без ошибок?

-Кто допустил одну ошибку?

-Кто допустил две ошибки?

Динамическая физкультминутка

7. Работа по целостному восприятию текста

Отношение к прочитанному

Почему дятел прицепился к старому почтовому ящику у калитки в саду?

(Он был старый, дряхлый и серый. В нём завёлся древоточец, и дятел лечил дерево – пытался найти вредителя.)

Почему трясогузку прозвали почтальоном? Найдите ответ в книге и прочитайте его. (Стр.76, 3 абзац в середине.)

Как вела себя птичка, когда видела настоящего почтальона? Зачитайте.

(Стр.76, 4 абзац.)

Изменилось ли её поведение с появлением птенцов? Зачитайте, как теперь она себя вела, завидев почтальона.

(Стр. 78, 1 абзац.)

Как жители узнавали о приходе почтальона?

(Слышали отчаянный писк трясогузки.)

Опишите поведение людей – жителей этого дома в данный момент.

(Они выбегали навстречу почтальону и брали у него почту.)

Почему они так делали?

(Чтобы птичка не тревожилась.)

Какие же «письма» оставила трясогузка после себя в почтовом ящике? Зачитайте.

(Стр. 78, 5 абзац.)

Почему жители дома не выбросили старый, дряхлый почтовый ящик?

(Ждали возвращения серенького почтальона.)

Работа в парах

Какие качества характера проявились у людей в этой ситуации?

— Посоветуйтесь и исключите те характеристики, которые на ваш взгляд

не подходят к людям в этой ситуации.

(смелость, доброта, трусость, милосердие, заботливость, жестокость, злоба, сердечность, благородство.)

Проверка

2. Составление сюжетной линии

— На уроке мы прочитали рассказ Н. Сладкова «Трясогузкины письма». Давайте определим количество частей в рассказе. (4 части.)

-А сейчас давайте построим сюжетную линию.

( С помощью наводящих вопросов дети выделяют главную мысль и предлагают свои названия).

— О чём рассказывается в первой части?

(Как дятел выдолбил круглую дырку в старом почтовом ящике.)

— Как бы вы её озаглавили?

(Дырка в почтовом ящике.) и т.д.

1. Дырка в почтовом ящике.

2. Необычное гнездо трясогузки.

3. Птичка и почтальон.

4. Трясогузкины «письма».

Работа в группах

(На партах лежат конверты разного цвета)

1 группа: Составить синквейн к слову «трясогузка»

Трясогузка

Маленькая, серенькая.

Прилетела, поселилась, вылетала.

Мне понравилась маленькая трясогузка.

Птичка.

2 группа: Распределить в таблицу тонкие и толстые вопросы

3 группа: Выбрать другие названия, которые подойдут к этому рассказу.

Проверка работы групп

8. Домашнее задание

— Подготовить подробный пересказ рассказа.

— Придумать продолжение рассказа

9.Итог урока

— Произведение, какого автора мы сегодня читали?

— Как оно называется?

10. Рефлексия

Источник

29. Прочитай текст.

ТРЯСОГУЗКИНЫ ПИСЬМА

У калитки в сад прибит почтовый ящик. Он так долго висел на заборе, что доски его стали серыми и в них завёлся древоточец. Осенью залетел в сад дятел. Прицепился к ящику, стукнул носом и сразу угадал: внутри древоточина! У самой щели, в которую опускают письма, выдолбил круглую дырку.
А весной прилетела в сад трясогузка — тоненькая серенькая птичка с длинным хвостиком. Она облюбовала ящик под гнездо. Трясогузку эту мы прозвали Почтальоном. Не потому, что она поселилась в почтовом ящике, а потому, что она, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик разные бумажки.
Когда же приходил настоящий почтальон и опускал в ящик письмо, перепуганная трясогузка вылетала из ящика и долго бегала по крыше, тревожно попискивая и качая длинным хвостиком. И мы уже знали: тревожится птичка — значит, есть нам письмо.
Скоро вывела наша почтальонша птенцов. Тревог и забот у неё на целый день: и кормить птенцов надо, и от врагов защищать. Стоило теперь почтальону только показаться на улице, как трясогузка уже летела ему навстречу, порхала у самой головы и тревожно пищала. Птичка хорошо узнавала его среди других людей.
Услыхав отчаянный писк трясогузки, мы выбегали навстречу почтальону и брали у него газеты и письма: мы не хотели, чтобы он тревожил птичку.
Птенцы быстро росли. Самые ловкие стали уже выглядывать из щели ящика, крутя носами и жмурясь от солнца. И однажды вся весёлая семейка улетела на широкие, залитые солнцем речные отмели.

(По Н. Сладкову)

Тебе приходилось видеть трясогузку? Знаешь, как она выглядит? Найди в тексте и прочитай описание этой птички. Почему птичка облюбовала для своего гнезда почтовый ящик? Почему её прозвали Почтальоном?

«Трясогузка – тоненькая серенькая птичка с длинным хвостиком».

Как вела себя трясогузка, когда приходил почтальон? Как относились к трясогузке жители дома, хозяева почтового ящика? Какие фрагменты текста подтверждают твой ответ?

«Когда же приходил настоящий почтальон и опускал в ящик письмо, перепуганная трясогузка вылетала из ящика и долго бегала по крыше, тревожно попискивая и качая длинным хвостиком.»
«Стоило теперь почтальону только показаться на улице, как трясогузка уже летела ему навстречу, порхала у самой головы и тревожно пищала. Птичка хорошо узнавала его среди других людей.»
«Услыхав отчаянный писк трясогузки, мы выбегали навстречу почтальону и брали у него газеты и письма: мы не хотели, чтобы он тревожил птичку.»

Как ты понимаешь смысл названия текста? Оно соответствует его теме или основной мысли? Подели текст на части по смыслу.

Название текста соответствует его основной мысли: люди с вниманием и заботой относятся к птичке и ласково называют разные бумажки, из которых она строит гнездо, – трясогузкиными письмами.

Придумай название для каждой части текста и запиши план в тетрадь.

План:
1. Старый почтовый ящик и дятел.
2. Почему трясогузку назвали «Почтальон».
3. Тревожная жизнь трясогузки.
4. Новые заботы.
5. Как оберегали трясогузку.
6. Птичья семья покидает гнездо.

Закрой учебник и устно перескажи текст своими словами. Пользуйся планом.

Ответы к заданиям. Русский язык. Учебник. Часть 2. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. 2013 г.

Русский язык. 3 класс. Чуракова Н. А.

Источник

Осенью залетел в сад дятел. Прицепился к ящику, стукнул носом и сразу угадал: внутри древоточина! И у моей щели, в которую опускают письма, выдолбил круглую дыру.

Трясогузку эту мы прозвали почтальоном. Не потому, что она поселилась в почтовом ящике, а потому, что она, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик разные бумажки.

Скоро вывела наша почтальонша птенцов. Тревог и забот у неё — на целый день: и кормить птенцов надо и от врагов защищать. Стоило теперь почтальону только показаться на улице, как трясогузка уже летела ему навстречу, порхала у самой головы и тревожно пищала. Птичка хорошо узнавала его среди других людей.

Я просунул руку в ящик и вынул из ящика все трясогузкины письма. Были там сухие травинки, обрывки газет, клочки ваты, волосы, фантики от конфет, стружки.

За зиму ящик совсем одряхлел; для писем он уже не годился. Но мы его не выбрасываем: ждём возвращения серенького почтальона. Ждём, когда он опустит в наш ящик своё первое весеннее письмо.

Рассказы Николая Сладкова

Если вам понравилось, пожалуйста, поделитесь ссылкой с друзьями.

Источник