Как нужно писать сочинение рассуждение

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей, индивидуальный подход и много полезной практики.

Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.

Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).

• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.

• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.

2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.

3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.

4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!

Скачать пример сочинения-рассуждения

1. Подход к сочинению как к творческой работе

Навык написания сочинения, в том числе сочинения-рассуждения по литературе, важен каждому ученику, независимо от основного направления его обучения. Сочинение является традиционным видом творческой работы, включающим репродуктивный, продуктивный и творческий уровни познания. То есть подготовка к сочинению соответствует основным целям образования: развитие мыслительной, коммуникативной и творческой деятельности. Сочинение также имеет признаки проектной работы, поскольку в результате ученик создает новый продукт (на основе других текстов, текста-образца). Ребенок может использовать сочинение как форму выражения собственных мыслей и эффективное упражнение в развитии речи и навыков риторики. Для учителя сочинение — возможность комплексно решить ряд задач в рамках текстоцентрической модели образования.

2. Выбор темы

В самом начале подготовки, при работе над сочинением в 5 классе, одна из основных задач учителя – сформировать и конкретизировать проблему-тему. Тема становится тезисом рассуждения, требующим доказательств.

Если обращаться непосредственно к темам сочинений ЕГЭ, то видна следующая тенденция. В 2016-2017 учебном году темы носили антонимичный характер: «Победа и поражение», «Разум и чувства», «Честь и бесчестие», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда». В этом году тоже прослеживаются противопоставления, однако они подталкивают к выбору: «Доброта или жестокость», «Месть или великодушие».

3. Формулирование проблемы

Проблема-тезис является мотивирующим элементом, она задает импульс всей дальнейшей работе над сочинением. Чем оригинальнее и даже парадоксальнее проблема — тем интереснее ученику выполнять задание. Такой подход вписывается в системно-деятельностную парадигму образования. Возможные формулировки проблем стоит обсуждать как можно чаще — это развивает в целом и дает материал непосредственно для экзамена (одна и та же проблема может подходить к разным темам). Формулировку можно назвать проблемной, если она дает импульс к вопросу или вопросам.

Подготовиться к сочинению будет проще с учебником «Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс».

4. Формулирование идеи

Идея объясняет, какой смысл мы хотим выразить в своей работе. Она не должна совпадать с проблемой-тезисом. Как правило, идея пишется в конце сочинения. При работе на уроке на начальных этапах учитель подсказывает возможные варианты. От идеи зависит выбор и построение аргументов, потому что они должны последовательно раскрыть мысль. Здесь уже применяются универсальные учебные действия, связанные с анализом и составлением синтаксического целого.

5. Выбор отрывков-аргументов

Итак, аргументы в сочинении-рассуждении по литературе должны подводить к выводу и отражать позицию автора. В отличие от сочинения по русскому языку, здесь аргументы объемнее, каждый из них состоит из блока частных аргументов.

На начальных этапах подготовки учитель помогает подбирать ключевые положения в тексте-источнике, цитаты из текстов и статей. Материалы могут быть заранее подготовлены учениками по критериям, после на уроке отбираются лучшие. На самом экзамене не предусмотрено наличие текстов, поэтому нужно научить детей не только вставлять цитаты, но и пересказывать их. Попытка точного цитирования на экзамене часто приводит к ошибкам.

Есть универсальные произведения, в которых отражены основные темы, проблемы. Речь, конечно, идет о «Капитанской дочке», «Войне и мире», «Преступлении и наказании». Можно также брать произведения советского периода («Сотников» Василя Быкова, «Прощание с Матерой» Валентина Распутина, «Судьба человека» Михаила Шолохова), и современных авторов (Захара Прилепина, Михаила Тарковского и др.).

6. Работа над структурой

Структура сочинения-рассуждения по литературе строится по принципу: Тезис — Аргументы — Вывод. Это несколько отличается от привычной формулы (Вступление — Главная часть — Заключение). Тезис включает проблему и обоснование ее выбора. Проблема и идея становятся рамками сочинения. Как правило, приводится два или три аргумента, они состоят из нескольких абзацев.

Моделирование будущего сочинения предусматривает дифференцированный подход, зависящий от уровня подготовки учеников. «Слабым» ребятам достаточно подобрать цитаты и сделать их элементарный анализ. Усложненный вариант: расширение конспекта, составленного на уроке. Самые способные ученики могут самостоятельно развивать проблему на основе опорных положений.

Характеристика экзаменационного сочинения во многом задается требованиями КИМ. Например, планируемый объем не должен быть меньше 300 слов. Обычно сочинение старшеклассника занимает два-три тетрадочных листа — нужно научить детей соотносить тетрадочные листы с форматными (А4). Не следует делать сочинение слишком длинным: больше объем — больше ошибок.

7. Развитие ключевых предложений и слов

Когда аргументы выбраны, их нужно развить. Коллективная устная работа помогает научить детей работать над ключевыми словами и предложениями. Вначале учитель задает возможные формулировки, мысли, обсуждает их с учениками. Составляется цитатный план будущего сочинения, краткий конспект содержания аргументов. В процессе обсуждения каждый школьник выбирает то, что ему ближе и включает в свои аргументы. Постепенно дети учатся развивать ключевые слова и предложения самостоятельно, а после применяют это на экзамене.

Примеры работы над сочинением-рассуждением

Доброта или жестокость

1. Берем первую часть антитезы и развиваем ее. Начинаем с вопроса, так проще организовать первую часть. Объясняем, почему затронули данную проблему.

Как можно определить понятие «доброта»? По моему мнению, доброта — это высокое душевное качество личности, которое в первую очередь проявляется в любви к ближнему. Добрый человек отзывчив, благожелателен, стремится помочь любому человеку. В произведениях русской литературы мы находим многочисленные примеры образов героев, проявляющих доброту. Однако среди них немало неоднозначных персонажей, которые, наряду с этим высоким качеством, допускают крайнюю жестокость.

2. Переходим ко второй части. Здесь удобно привести роман «Преступление и наказание», в котором показаны противоречивые, сложные характеры. Первым описываем Родиона Раскольникова.

Обратимся к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой Родион Раскольников неравнодушен к чужому горю. Он не раз проявляет доброту: спасает от насилия пьяную девочку, отдает последние деньги на похороны Мармеладова, защищает Соню, когда Лужин подло обвиняет ее в краже. Но тот же Раскольников формулирует чудовищную теорию. Суть ее в том, что убийство разрешается сильным личностям для воплощения их великих идей и улучшения тем самым качества жизни широких масс. Для проверки этой теории и определения своего места в мире Родион идет на убийство.

3. Упоминаем еще одного сложного персонажа произведения.

Другой персонаж романа — Свидригайлов — проявляет невиданную щедрость: оплачивает похороны Катерины Ивановны, устраивает ее детей в сиротские заведения, обеспечивает будущее Сони. Но в то же время на счету Свидригайлова несколько преступлений.

4. В первой части аргументации добавляем третьего героя (другого произведения), в котором также объединены доброта и жестокость.

На страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» мы неоднократно встречаем примеры проявления доброты Емельяном Пугачевым. Уважая Петра Гринева за твердость характера и верность долгу, он дарует ему жизнь, помогает спасти Машу. Но Пугачев в то же время — разбойник и жестокий убийца.

5. Первый блок аргументов завершен. Делаем вывод.

Эти литературные персонажи не лишены нравственных качеств. Светлая сторона их личности позволяет совершать добрые поступки. Но вместе с тем, все они оказываются способны на жестокие преступления. Именно поэтому, раскрывая понятие доброты, стоит отметить еще одну важную составляющую: высокие душевные качества — любовь к людям, стремление им помочь — должны проявляться всегда, а не от случая к случаю. Недоброжелательное поведение должно полностью исключаться, а это характерно только для духовно сильных людей, цельных личностей.

6. Переходим ко второму блоку аргументов, представляющему персонажей добрых, не проявляющих жестокость. Яркий пример находим все в том же «Преступлении и наказании».

Соня Мармеладова — олицетворение всепрощающей христианской любви к людям. Мораль у каждого своя. Для Сони аморально ничего не сделать для спасения Катерины Ивановны и ее детей от голодной смерти. Поэтому она жертвует собой и живет по желтому билету. Сила добра и нравственности Сони способна спасать озлобленные души. Она становится моральным наставником Родиона. Благодаря ей он приходит к духовному возрождению.

7. Поскольку существуют разные формы проявления доброты, приводим еще один пример. Если Соня — это образец личной нравственности, то Михаил Кутузов в романе «Война и мир» — внутренней доброты государственника.

Истинные качества мудрой доброты проявляет М. И. Кутузов в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Мы видим Кутузова мудрым человеком, горячо любящим свою страну и ее народ, верящим в боевой дух солдат. Он, как родной отец, чувствует их и понимает их нужды. Эта любовь не позволяет полководцу допускать ненужных человеческих жертв. Он понимает бедственное положение французской армии после Бородинского сражения и берет на себя всю ответственность за будущее страны. Во имя сохранения армии и спасения России им было принято решение об отступлении из Москвы, и оно оказалось единственно верным. Он спас не только человеческие жизни, но и целую страну. Более того, он преподал урок высшей доброты, когда под Красным призвал солдат «пожалеть» отступающих французов.

8. Подводим итог.

Моральные убеждения этих героев никогда не позволят им совершить низкий поступок. В них отсутствует злоба и неприязнь к любому человеку, даже к преступнику и врагу. Таким образом, можно прийти к выводу о том, что истинная доброта — это любовь и сострадание к другим людям. Добрый человек всегда сумеет простить оступившегося и протянуть руку помощи нуждающемуся. Счастье и радость ближнего для них — главная ценность. Доброта присуща духовно сильным, мудрым людям, для которых она является основой нравственной жизни.

(549 слов)

«Доброта лучше красоты» (Г. Гейне)

1. Ставим проблему через характеристику основного понятия.

Доброта — это высокое душевное качество личности, которое проявляется в любви к ближнему, отзывчивости, стремлении помочь. Красота — это вызывающий восхищение внешний облик человека. Доброта характеризует внутреннее содержание человека, а красота — внешнее. Но так ли важен этот внешний блеск при отсутствии душевных качеств?

2. Ссылаемся на автора цитаты, поэта Генриха Гейне. Сразу показываем свое отношение к утверждению.

Генрих Гейне утверждал, что доброта лучше красоты. Я полностью согласен с мнением немецкого поэта и считаю, что красота без внутреннего содержания — просто пустая холодная оболочка. Кроме того, люди красивые, но бездуховные обычно бывают избалованными, лицемерными, порой жестокими. С ними неприятно общаться. Доброта же, напротив, являясь внутренней красотой человека, светит изнутри. Каждому из нас важны в жизни сочувствие, понимание, поддержка, поэтому доброта ценится больше, чем красота.

3. Переходим к аргументам типовой формулировкой.

В произведениях русской литературы мы находим многочисленные подтверждения этой точки зрения.

4. В качестве примера приводим двух антитезных персонажей произведения «Война и мир».

Так, доброта гораздо важнее красоты для великого русского писателя Л. Н. Толстого. Противопоставляя характеры и поступки добрых и красивых героев романа-эпопеи «Война и мир», мы отчетливо это видим. Доброта и искренность Наташи Ростовой гораздо лучше холодной расчетливости эгоистичной красавицы Элен.

Наташа — любимая героиня писателя. Она не отличается красотой, но очень чуткая и отзывчивая девушка. Наташа искренне верит в людей, в любовь, всегда готова помочь. Ее добрая непосредственность способна возрождать к жизни. Когда, отчаявшись и разуверившись во всем, князь Болконский остался ночевать у Ростовых, он случайно подслушал разговор Наташи с Соней. Наташа так искренне восхищалась красотой ночи, что князь Андрей почувствовал желание жить, любить и быть счастливым. Наташа за всех переживает, ей не безразличны окружающие ее люди, будь то родные и близкие или совершенно незнакомые, но нуждающиеся в помощи. Вспомним эпизод, когда Ростовы покидали Москву и к их дому подвозили раненых солдат. Наташа упросила мать, чтобы та разрешила оставить их у себя в доме. Раненые остались. Но потом, когда Наташа узнала, что они всей семьей будут уезжать, а больных оставят одних на растерзание врагу, она пришла в ужас. Совершенно не думая о том, что останется без приданого, она отвоевала у матери подводы для раненых. На этих подводах Ростовы собирались вывозить ценные вещи из дома. Но Наташа даже не сопоставляет благополучие семьи и жизни солдат. Спасти людей для нее гораздо важнее.

Полная противоположность Наташе Ростовой — гордая Элен. Элен — яркая красавица, но в этом ее единственное достоинство. Она не отличается умом, холодна и порочна, руководствуется только личной выгодой. Элен способна на низкие и коварные поступки. Так, ради забавы она сводит юную и доверчивую Наташу со своим женатым братом Анатолем. Этот поступок не только расстроил женитьбу Наташи и Андрея, но и едва не погубил наивную девушку. Из расчетливости Элен вышла замуж за Пьера, так как понятие «любовь» для нее ничего не значит. После свадьбы она заводит любовную интригу с Долоховым, которая заканчивается дуэлью. «Где вы — там разврат, зло», — скажет о ней Пьер.

5. Подводим итог первого блока аргументов.

И мы убеждаемся, что красота — не главное, гораздо важнее духовная зрелость человека.

6. Берем пример из другого произведения — «Чучело». Второй блок аргументов тоже выстраиваем на противопоставлении.

Проблема противопоставления внешнего и внутреннего мира личности актуальна во все времена. Обратимся к произведению советской эпохи — повести В. Железникова «Чучело». Главная героиня, Лена Бессольцева, новенькая в классе. Она некрасивая, но очень доброжелательная, умная и тонкая девочка. Несмотря на юный возраст, Лена способна даже на самопожертвование. Она берет на себя вину дорогого ей человека Димы Сомова. Девочка до последнего терпит травлю класса, но не раскрывает имя «предателя», из-за которого не состоялась поездка в Москву. В противопоставление ей — красотка класса Шмакова. Так сложилось, что она знает, что класс выдал Сомов, который ей также нравится. Не без интереса и удовольствия Шмакова наблюдает за издевательствами одноклассников над совершенно ни в чем не виноватой Леной. Родители, к сожалению, не научили ее доброте. Урок гуманизма и высокой нравственности преподала ей маленькая, хрупкая Лена.

7. Подводим итог сочинения.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что доброта — это красота душевная и она гораздо важнее пустого внешнего блеска. С годами от красоты ничего не останется, а доброе сердце светит изнутри всегда и делает человека прекрасным. Добрый человек, как солнце, в лучах которого так хочется греться.

(619 слов)

В представленных сочинениях некоторые аргументы вполне допустимо вычеркнуть для сокращения объема.

Как писать сочинение-рассуждение

Начнём с определений, что же такое «рассуждение»:

• умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме («Словарь русского языка» Ожегова С.И.);
• один из трех элементов сочинения, определяемый как развёртывание мысли по определенной схеме; доказательное развитие какого-нибудь отвлеченного положения до степени его очевидной ясности («Литературная энциклопедия»);
• функционально-смысловой тип речи, выполняющий особое коммуникативное задание – придать речи аргументированный характер (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики («Стилистический энциклопедический словарь русского языка»).

Итак, рассуждение – это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы.

Рассуждение выявляет и описывает причины и взаимосвязь каких-либо явлений. В его начале, как правило, помещается тезис — утверждение, истинность которого необходимо доказать с помощью аргументов, веских и убедительных доводов. Сочинение может быть основано как на рассуждениях-утверждениях (доказывается истинность выдвинутого тезиса), так и на рассуждениях-опровержениях (доказывается ложность выдвинутого основного положения). Пишущему предоставляется возможность использовать не только прямые факты, но иногда и доказательства от противного. Выстраивая доказательства, автор сочинения может опираться на личный опыт, газетные и журнальные публикации, фильмы, приводить примеры из жизни и литературы.

Перед началом работы над сочинением нужно чётко сформулировать мысль, которую потребуется доказать. Затем уже, исходя из утверждения, требующего аргументации, составляется план будущей творческой работы.

Схема сочинения-рассуждения

1. Вступление.
2. Тезис.
3. Аргументы: доводы, доказательства, объяснения, обоснования; примеры, случаи, факты, цифры; мнения авторитетных людей, утверждения, цитаты…
4. Вывод.

Вступление в сочинении-рассуждении – это небольшое по объему введение в тему. Оно может быть сформулировано в виде вопроса или содержать цитату. Выдвигаемый тезис станет отправной точкой для последующих рассуждений, а бОльшую часть сочинения составит аргументация – не менее 2/3 всего объёма текста. Считается, что оптимальное количество аргументов для сочинения-рассуждения – три.

В роли аргументов могут выступать:

• исторические факты;
• статистические данные;
• эпизоды, сюжетные линии литературных произведений, подтверждающие доказываемую мысль;
• пословицы и поговорки, афоризмы;
• мнения авторитетных людей… 

Самый убедительный, на Ваш взгляд, аргумент лучше всего располагать последним.

Приводить аргументы в доказательство своей позиции можно при помощи следующих слов и словосочетаний:

Обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным…)

Достаточно привести такой пример…

Это можно доказать следующим образом…

Подтверждением сказанному может служит следующий факт…

Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения, …

В этом легко убедиться, обратившись к…

Например… 

Допустим…

По свидетельству (кого-либо)…

Предположим…

Так как; потому что…

Во-первых, во-вторых и т.д.

В представленной ниже таблице из «Стилистического словаря русского языка» можно увидеть и другие лексические средства, пригодные для различных видов рассуждения.

Вывод завершает ваше сочинение. Он должен быть убедительным, т.к.  это умозаключение, итог, следствие ваших рассуждений. Он почти дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень за счет обобщений и, возможно, прогнозов. Вывод можно формулировать, используя следующие слова и выражения: итак, обобщая сказанное, таким образом, исходя из наших рассуждений, следовательно…

Сочинение-рассуждение станет более убедительным при следующих условиях:

• основной тезис соответствует теме сочинения,
• отобранные доказательства достаточно весомы,
• между частями сочинения тесная логическая связь,
• выводы четко сформулированы.

Форма вывода (в частности, доказательства) правильна, если в нём не нарушено ни одно правило логики.

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Алиев Г. Учимся рассуждать [Текст] : школьное сочинение и проблемы его написания / Г. Алиев // Начальная школа : прил. к газ. «Первое сент.». — 2001. — № 30.
2. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
3. Никитина Н. Н. Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс.
4. Статья «Рассуждение» в «Стилистическом словаре русского языка».

В чем разница между сочинением и сочинением-рассуждением? В чем особенность сочинения-рассуждения и как его грамотно написать? В этом и не только попробуем разобраться в статье.

Для начала разберемся, что понимают под рассуждением. Различные источники дают разные определения, поэтому я попробую их объединить в одно.

Рассуждение предполагает логичное и последовательное изложение собственных мыслей по какому-либо конкретному вопросу или проблеме. В процессе рассуждения используют доказательства и аргументы, на основе которых делают определенные выводы. Аргументы и выводы являются частью структуры рассуждения, о которой я расскажу позже.

Ваша задача — найти и описать причины различных явлений, используя тезис (какое-либо утверждение) и аргументы (почему вы так считаете или не считаете). Тезис находится в начале и именно его нужно доказать, используя аргументы.

Что интересно, ваша работа может строиться на утверждении (что представленный тезис верный) или опровержении (доказательстве, что тезис ложный). В качестве инструментов доказательства вы можете использовать прямые факты или аргументы от противного, полагаться на личный опыт или на фильмы, давать примеры из жизни или из литературы.

Перед тем как начать сочинение-рассуждение, важно подумать о том, чего хочет от вас преподаватель. А он, задавая писать сочинение, проверяет ваши умения:

• воспринимать и понимать незнакомую информацию;
• анализировать авторскую позицию;
• анализировать форму текста и способ его подачи;
• выражать собственную точку зрения;
• использовать богатства и способности языка для формулирования своей позиции;
• работать с орфографическими и синтаксическими нормами.

Ориентируйтесь на эти требования в процессе подготовки к сочинению-рассуждению: они помогут избежать сложностей и неожиданностей в ходе написания эссе.

Сочинение-рассуждение пишется по определенной схеме. Она состоит из:

• вступления. Как правило, оно небольшое и служит для плавного подхода к основной проблеме сочинения (вопрос или цитата).
• тезиса. Располагается сразу за вступлением и является исходной точкой в рассуждениях — утверждение, о которых будем рассуждать в тексте;
• аргументов. Главное, чтобы они были доказательными и убедительными.

В качестве аргументации в сочинении-рассуждении можете использовать:

• исторический факт;
• данные статистики;
• эпизоды и сюжет произведения литературы;
• высказывания людей с авторитетом в данной области.

На аргументацию отводится больше половины всего объема сочинения. Исходя из опыта, наиболее оптимальное количество аргументов — 3;

• вывода. Он должен следовать из тезиса, но не повторять его, а развивать. Вывод шире, чем тезис.

Условно структура делится на 3 части: вступление, основную часть и заключение.

Как я уже писал, для вступления можно использовать вопрос или цитату. Они должны плавно подводить к основной проблеме сочинения. Если подобрать подходящие цитату или вопрос сложно, пишите об актуальности темы и важности разговора о ней. Хорошо делать вступление экскурсом в историю проблемы, примерами из различных печатных и устных источников и др.

Во всем нужен и важен баланс. Там, где есть правое, обязательно должно быть и левое. Поэтому я согласен со словами одного из героев романа “Мастер и Маргарита” Булгакова, который говорит, “что бы делало твое добро, если бы не существовало зла?”. Хотя тут стоит многое пояснить…

Здесь вооружаемся аргументами и доказываем свою точку зрения: читающий должен прийти к мнению, что ваши рассуждения верны. Как этого добиться? Используйте вводные слова и словосочетания, специальные связывающие предложения конструкции и много примеров.

Объем основной части — ⅔ всего сочинения.

Во-первых, стоит вспомнить об одном из философских законов о “единстве и борьбе противоположностей”. Определения понятий “добро” и “зло” раскрывают сущность закона. Во-вторых, ничто не может трактоваться однозначно. Добро в нашем понимании не то же добро в понимании кого-то другого. Более того, в нем явно может прослеживаться зло.

В заключительной части нужно подвести итоги описанного выше. При необходимости, ключевые мысли можно повторить, но добавив к ним какое-либо обобщение. Как вариант, можно поделиться своими впечатлениями об описанной проблеме.

Каждый, кто прочитает роман, сделает для себя определенные открытия. В частности, что добро всегда рядом со злом. И люди в жизни, как и герои в романе, не так просты и понятны, как нам кажется.

Обратите внимание на 4 важных условия — особенности сочинения-рассуждения — которые вы должны выполнить, чтобы его высоко оценили:

1. Соответствие тезиса теме сочинения.
2. Наличие весомых аргументов.
3. Логически связанные части работы.
4. Грамотно сформулированное заключение.

Проверяйте аргументы на логичность с помощью основных законов логики.

Чтобы вы уловили логику, я выбрал для вас по 2 примера на каждую из частей работы:

• Многие не раз задумывались о том, что…
• Главная проблема, с которой столкнулось общество, заключается в…
• В этой статье рассматриваются…
• Автор обращает внимание на…
• Авторская позиция выражается в…
• В статье основной упор автор делает на…
• Я согласен с автором в…
• Мне не совсем понятна авторская позиция…
• Во-первых…
• Во-вторых…
• Таким образом…
• Следовательно…

Что нужно учесть, работая над сочинением-рассуждением:

• подходите к сочинению как к творческой работе. В конечном счете вы создаете абсолютно новый продукт, хоть и на основе других продуктов (оригинального текста и других текстов);
• обращайте внимание на тему сочинения. Особенно в тех случаях, когда вы сами ее выбираете. Тема должна быть вам понятна и задавать ход рассуждения;
• грамотно формулируйте проблему рассуждения. Оригинальная и парадоксальная проблема — ключ к успеху;
• уделите внимание описанию идеи. От того, насколько точно она описана, зависит качество аргументов;
• выбирайте лучшие аргументы. Не сомневаюсь, что вам по силам найти множество аргументов, но среди них нужно выбрать самые бесспорные и сильные;
• проработайте структуру сочинения. Правильная структура — залог высокого балла;
• развивайте ключевые предложения и слова. Так вы сможете представить в рассуждении хорошие и обоснованные аргументы.

Чтобы посмотреть, как все требования учитываются на практике, вы можете скачать шаблон для написания сочинения по русскому языку.

Остались вопросы? Задавайте их опытным экспертам Studently.

Одно из самых непростых среди школьных заданий по русскому языку и литературе — сочинение. Чтобы успешно с ним справиться, важно не только грамотно писать, но и уметь правильно формулировать мысли, проявлять себя творчески.

Впрочем, этому можно научиться. Главное — регулярная тренировка. Тем более, навыки эти пригодятся на выпускных экзаменах.

Отличительные характеристики сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение отличается от других типов сочинений тем, что в нем необходимо высказывать свою точку зрения на определенный вопрос или на указанную тему и объяснять ее, приводя доказательства. То есть рассуждать.

Как правило, в качестве задания к такому сочинению выдается тезис или чье-то высказывание. С ним можно согласиться или опровергнуть его. Тем самым высказать свою позицию по этому поводу. Иногда задание дополняется текстом. Тогда в сочинении нужно отразить мнение по его содержанию.

Далее следует непосредственно рассуждение, в ходе которого приводятся аргументы, объясняющие указанное выше мнение.

В завершении работы подводятся итоги, и делается вывод.

Структура сочинения

При написании любой работы, где требуется высказывать и обосновывать свое мнение, оптимально использовать “Правило трех”. Первый пункт его — текст должен состоять из трех основных частей.

1. Вступление, содержащее основной тезис и отношение автора к поставленной теме.
2. Основная часть, в которой приводятся аргументы для пояснения и доказательства указанной позиции.
3. Заключение с обобщением и выводами.

Этапы написания

С чего начать?

• Прочитайте внимательно предложенную тему, цитату. Подумайте, какие значения она может иметь, какие мысли вызывает лично у вас.
• Решите, согласны ли вы с предложенным мнением или нет.
• Набросайте на черновике по пунктам причины, по которым вы так думаете, а также постарайтесь вспомнить какие-то примеры из литературы, истории, из вашей жизни, подтверждающие ваши мысли.

В результате у вас получится своего рода план сочинения, его основа. Теперь можно приступать к введению.

Введение

Введение вместе с заключением должно составлять не более ⅓ всего сочинения. Поэтому здесь много предложений не требуется.

Условно введение можно разделить на две части: вступление и высказывание мнения.

Цель вступления — подвести читателя к основной мысли все работы. Есть несколько вариантов начала сочинения.

1. Дать определение основного понятия. Например, если тема работы “Жизнь дана для счастья”, введение можно начать с пояснения, что такое счастье. Порассуждать, что понятие это разностороннее, для каждого человека оно имеет свое значение.
2. Задать вопрос. В данном случае — что такое счастье? И дать ответ на него: “, По моему мнению, это…” Или привести в качестве ответа мнение известной личности.
3. Порассуждать об актуальности основного понятия темы. “В современном мире личное счастье все чаще ставится первоочередной целью. Это пока еще довольно ново для страны, где менее полувека назад главными были жертвенность и готовность положить жизнь на благо страны и общества…”
4. Привести чье-то высказывание на заданную тему. Это могут быть цитаты известных личностей или же слова людей, знакомых узкому кругу людей. “Утром проснулась – солнце светит, птички поют – счастье! А дождик идет – еще лучше, грядки поливать не нужно”, – смеясь частенько говорила моя бабушка. Действительно, счастье ведь может заключаться в таких незначительных вещах. И каждый понимает счастье по-своему…”

После введения следует обозначить свое мнение по теме. Например, “, по-моему, мнению, личное счастье не должно быть целью всей жизни…”

Или же противоположное мнение: “Я соглашусь, что цель жизни — быть счастливым…”

Также здесь возможно высказывания суждения о позиции автора, если сочинение-рассуждение пишется на основании текста или какого-то произведения. “Я думаю, что автор хотел сказать, что…”

Окончить вводную часть следует предложением, которое свяжет его с основной.

• “Чтобы подтвердить сказанное…”
• “Для подтверждения своей точки зрения, я обращусь к жизненному опыту…”
• “С целью пояснить свою позицию, приведу несколько аргументов…”

Основная часть

Это самая большая часть сочинения. Ее оптимальный размер — ⅔ все работы. Здесь также можно обратиться к “Правилу трех”, которое помогает писать сочинения-рассуждения. Второй его пункт — для доказательства необходимо привести три аргумента. Желательно, чтобы они были из разных сфер жизни.

В качестве подсказки предлагается такая схема.

1. Первый аргумент из науки. Здесь можно перечислить какие-то результаты исследований, анализ статистических данных. Например, написать о том, что согласно статистике, счастливые люди меньше болеют и гораздо продуктивнее работают.
2. Второй аргумент из искусства. Это могут быть примеры из художественной литературы или же случаи из биографий известных личностей.
3. Третий аргумент — основанный на личном опыте. Описать какие-то конкретные случаи из жизни своей или близких людей. Подобные истории добавляют тексту живости и искренности.

Аргументы лучше располагать в порядке увеличения их значимости. То есть первым указать убедительный, а третьим — самый убедительный. Но при этом важно понимать, что не нужно ставить целью текста — склонить читателя на свою сторону и заставить его думать также. Аргументы должны лишь пояснить позицию автора сочинения и давать читателю почву для размышления.

В сочинении-рассуждении важно продемонстрировать ход мыслей. Чтобы цепочка доводов хорошо просматривалась, рекомендуется использовать такие слова, как:

• во-первых, во-вторых…;
• из этого следует/ с другой стороны/ согласно этому;
• я считаю/ мне кажется/ по моему мнению.

Третья часть работы, в которой нужно описать выводы. В заключении важно красиво обобщить и резюмировать итоги рассуждений. Для этого следует кратко пройтись по всему выше сказанному, как бы напоминая читателю, о чем шла речь в начале и основной части.

• “Итак, счастье — это понятие разностороннее, каждый понимает его по-своему…”
• “Исходя из вышесказанного, стоит отметить, что….”

Допустимо сказать о важности описываемой темы в современном мире и перечислить собственные идеи и суждения, которые появились в процессе работы над темой.

Завершение текста может быть таким:

• “Думаю, мне удалось убедить, что…”;
• “Проанализировав приведенные аргументы, можно прийти к выводу, что…”
• “Сказанное выше убеждает в том, что…”
• “Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что….”

Требования к оформлению

В работе не допустимо использование сленга, юмора, просторечных выражений. Особенно, если речь идет об экзаменационной работе. Мнение должно высказываться корректно, не оскорблять иные интересы и взгляды

Штампы и заученные фразы помогут написать сочинение любому. Но если удастся их избежать, текст получится интереснее и живее.

Важно, чтобы текст выглядел читабельным. Лучше разбивать сложные предложения на простые. Отдельные мысли выделять абзацами. Но при этом не нужно слишком разрывать повествование на части. Для примера можно взять такую схему:

1. введение — 1-2 абзаца (подводка и позиция автора);
2. основная часть — 3 абзаца (минимум по одному абзацу для каждого аргумента);
3. заключение — 1-2 абзаца (обобщение, итог).

И, конечно, необходимо исключить наличие любых ошибок. Это касается и орфографии, и пунктуации, и стилистики. И здесь следует применить третий пункт “Правила трех” — перечитать готовые предложения трижды, а уже после переписывать их в чистовик.

Критерии оценивания

Сочинение-рассуждение может быть написано в качестве задания экзаменационной работы в 9 или 11 классе, а также на уроках в течение года. В каждом случае свои особенности оценки. Но есть и общие критерии.

1. Объем. Обычно минимальное количество слов оговаривается в задании. При написании сочинения на ЕГЭ тексты меньшего объема, чем указано в задании, не проверяются.
2. Формулировка проблемы. Проверяется ее наличие, правильно ли она сформулирована.
3. Выражение позиции автора сочинения и высказывание по поводу мнения автора текста, если таковой предлагается в задании.
4. Связность и последовательность. Если мысли перескакивают от одной к другой — это минус. Предложения должны вытекать одно из другого.
5. Точность и выразительность речи. Минус — незаконченные мысли, сухая речь.
6. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
7. Соблюдение грамматических и речевых норм.
8. Этичность высказываний. Автор в праве высказывать любое мнение, но важно, чтобы оно не задевало и не оскорбляло интересы других.
9. Точность используемых фактов. Если нет уверенности в информации, лучшее её не использовать не только в качестве аргумента, но и в других частях.

Советы по подготовке

Рассуждать на заданные темы нелегко. Для этого хорошо иметь широкий кругозор. Рекомендуется больше читать, интересоваться тем, что происходит в мире, узнавать об изобретениях, быть открытыми к новым знаниям.

Если обнаруживаются сложности с формулировками, то можно заготовить для себя подсказки. Для каждого из этапов сочинения подобрать удобные шаблоны и попросту заучить их. Так получится основа для сочинения, на которую уже наращивается текст по любой теме.

Также рекомендуется заранее с цитатами и мнениями известных личностей по возможным темам сочинений. Выбрать наиболее понятные, близкие высказывания и заучить их для того, чтобы использовать в качестве эпиграфа или аргумента.

Конечно, важно знать правила орфографии, правильно расставлять знаки пунктуации. Ошибки в тексте ощутимо снижают авторитет автора.

Чтобы сочинения-рассуждения писались легко, нужно регулярно тренироваться. Необязательно писать большие работы. Для отработки навыка достаточно мини-сочинений. Главное, чтобы в них четко прослеживалась структура: введение, основная часть, заключение. И видна была цепочка рассуждений.

Также можно изучать готовые сочинения. Их в большом количестве можно найти, например, на сайтах для подготовки к экзаменам. При этом эффективнее не просто читать их, а вооружаться ручкой или карандашом и отмечать на листе главные части, подчеркивать аргументы, выделять универсальные фразы, которые можно применять в своих работах.

Такой многоплановый подход непременно поможет научиться писать сочинения-рассуждения легко и на высший балл.

ПАМЯТКА

«Как
писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему»

          Прежде чем писать сочинение —
рассуждение на лингвистическую или заданную тему, необходимо вспомнить о
композиции текста.

Вступление

При написании вступления
можно использовать следующие приемы:

—Небольшое обобщение, в котором
необходимо показать, что тема сочинения актуальна.

         В своей речи мы постоянно
используем  местоимения. По частоте употребления они занимают третье место
после имен существительных и глаголов.

—Цепь вопросительных предложений,
которые помогут зафиксировать внимание на ключевых понятиях и сделать плавный
переход к основной части сочинения.

         Почему в речи мы употребляем
местоимения? Разве им нет альтернативы среди других частей речи? Разве нельзя
без них обойтись?

—Цитата в качестве зачина.
Цитированный фрагмент не должен быть большим, а главное — он должен иметь
прямое отношение к теме.

         «Местоимения удобны и
прагматичны, они не могут иметь при себе характеризующего эпитета», — так писал
о местоимениях известный лингвист А. Реформатский.

         Помните, что вступление должно
быть небольшим.

Основная
часть

         При написании основной части надо
помнить, что вам надо писать сочинение-рассуждение и что существует три вида
рассуждений.

         Рассуждение-доказательство имеет
целью доказать истинность или ложность главного утверждения.

         Основными языковыми средствами
оформления рассуждения-доказательства являются:

—вводные слова: во-первых,
например, следовательно;

-союзы: так
что, поскольку, если;

-речевые обороты: предположим
что, это позволяет предположить.

         Рассуждение-объяснение
имеет целью объяснить содержание тезиса, поскольку
заранее известно, что главное утверждение истинно.

         Для обеспечения логической связи
между предложениями можно использовать:

— слова -организаторы логических
связей: потому что, вот почему;

—речевые обороты, резюмирующие
высказывание: это объясняется тем, что, таким образом, это зависит от;

—вводные слова: например, таким
образом.  

         Рассуждение-размышление включает
в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры,
указать причинно-следственные отношения. Рассуждение-размышление, как правило,
строится в вопросно-ответной форме. Оно содержит в себе не один вопрос  и
ответ, а систему вопросов и ответов, дополняющих друг друга.

         Основными языковыми средствами
оформления рассуждения-размышления являются:

—вводные слова: по-моему, на мой
взгляд, мне кажется;

—речевые обороты: я могу с
уверенностью сказать, что.

         Все рассуждения строятся по
схеме:

Подведение к вопросу –
тезис — доказательство тезиса – выводы.

Для связи тезиса и
доказательства используются следующие  обороты речи: докажем это, это
объясняется следующим, об этом свидетельствует, это можно доказать следующим
образом.

Заключение

         В заключении приводится сжато
сформулированные выводы. Для связи доказательств, приведенных в основной части,
и выводов можно использовать следующие слова и обороты речи: таким образом,
следовательно, из этого следует.

         Заключение
должно быть небольшим. При определении объема руководствуйтесь формулой:

 Введение+ заключение=1/3 объема
сочинения.

ПРАКТИКУМ

Подготовка
к выполнению задания 15.1

Практическое
занятие 1

Сочинение
– рассуждение по цитате о русском языке

          Сочинение – рассуждение по
цитате о русском языке имеет вполне конкретные цели: проверить ваши знания в
области лингвистики, умение анализировать художественное произведение и
излагать результаты такого анализа литературным языком.

Вы знаете, что тема сочинения считается
лингвистической, если она связана с лексикой, грамматикой (морфологией и
синтаксисом), пунктуацией и другими аспектами языка.

         На экзамене могут быть даны
следующие темы: « Лексика», « Связь грамматики и лексики», « Синтаксис»,
«Пунктуация», «Богатство русской речи» и т.д.

С
чего начать работу над сочинением?

         Во-первых,
надо внимательно прочитать цитату, которую необходимо использовать в качестве
тезиса для написания сочинения-рассуждения.

         Во-вторых, необходимо взвесить,
проанализировать каждое слово цитаты и определить, какие слова в ней являются
ключевыми. На основании этого определить смысл высказывания и то, о чем
необходимо написать.

Самостоятельная
работа

         Выпиши
из текста слово, в котором, на ваш взгляд,  заключено зерно темы и напишите, о
каком лингвистическом явлении языка вы будете писать в сочинении.

1.    
«Правила синтаксиса определяют логические
отношения между словами, а состав лексикона способствует знаниям народа,
свидетельствует о его образе жизни». ( Н.Г. Чернышевский)

2.    
«В языке есть слова, в языке есть
грамматика… Это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить
предложения». ( Л.В. Успенский)

3.    
«Грамматика позволяет нам связывать любые
слова, чтобы выразить мысль о любом предмете». ( А. Блок)

Домашнее
задание:  подберите   5 цитат и выпишите из них слова, в которых,  на ваш
взгляд заключено зерно темы.

Практическое
занятие 2

 Как
и о чем писать в сочинении – рассуждении

          Нам надо написать сочинение –
рассуждение, раскрывая смысл высказывания К.Г. Паустовского: «Нет ничего такого
в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским языком».

О
чем можем рассуждать (писать) в  сочинении?

         Мы можем писать:

-о словарном составе языка;

-О грамматике языка ( о морфологии и
синтаксисе).

Что
такое словарный став языка?

          Словарный состав языка — это вся
совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка, включая его основной
словарный фонд.

         А. Мерзляков писал: «Язык  есть
изображение всего, что существовало, существует и будет существовать — всего,
что только может объединять и постигнуть мысленное око человека».

Что
такое грамматика?

         Грамматика-раздел языкознания,
содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах
словосочетаний и пиитах предложения.

         А. Вознесенский считает:
«Грамматика — это огромная работа человеческой мысли, и относиться к ней нужно
с большим уважением».

В
чем должны убедить читателя нашего сочинения?

         Нам надо убедить того, кто будет
читать наше сочинение   том, что с помощью слова, используя лексические и
грамматические явления языка, мы можем  не только называть предметы и явления ,
свойства предметов, действия и правильно составлять словосочетания и
предложения, но и передавать свое отношение  к описываемым событиям и фактам.

Какие
изобразительные средства помогают передать отношение к описываемому событию или
факту?

         Для того, чтобы передать свое
отношение к человеку, событию, факту, можно использовать разнообразные тропы и
фигуры речи.

          Могут быть использованы 
словообразовательные средства выразительности, то есть суффиксы, которые 
придают словам различные смысловые оттенки: ласки, сочувствие, пренебрежения,
презрения, иронии, а также уменьшения или увеличения.

         Автор может использовать
изобразительные возможности лексики: антонимы (контекстуальные антонимы),
синонимы (контекстуальные синонимы), омонимы, паронимы, слова в переносном
значении, фразеологизмы, книжную лексику, разговорную лексику,
эмоционально-экспрессивную  лексику.

         Могут быть использованы также 
изобразительные возможности синтаксиса: ряды однородных членов предложения,
предложения с вводными  словами, обращениями, обособленными членами, ответно-
вопросная форма изложения, восклицательные предложения, парцелляция а также 
разнообразные тропы и фигуры речи.

 Как
начать сочинение?

         Вступление сочинения должно быть
связано с темой сочинения. Надо добиться того, чтобы оно привлекало внимание к
сочинению, побуждало прочитать его до конца. Поставьте в начало сочинения
какую-то яркую мысль, свою или какого-либо известного писателя.

Как
писать сочинение?

         В основной части нужно указать,
как вы понимаете смысл высказывания. Формулирование мысли можно начать, например,
со следующих фраз:

Смысл высказывания
известного лингвиста(указать инициалы и фамилию)я понимаю следующим образом…

         Я считаю, что известный лингвист
….. в своем высказывании говорит о следующем…

         Затем необходимо привести 2
аргумента, взятые из текста.

Как
закончить сочинение?

         Не менее важен и заключительный
аккорд сочинения. Концовка сочинения должна быть не мене эффектной, чем начало
(вступление).

         Это может быть в несколько строк 
итог сочинения:

Таким образом, я считаю,
что яркое высказывание лингвиста…… помогает понять, что грамматика позволяет
нам связывать слова в предложения, с помощью которых мы можем выразить любые 
мысли.

         Следовательно,
прав известный лингвист….., утверждающий, что русский язык богат оборотами и
выражениями.

         В
заключении можно дать четий . энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале
сочинения. Или же привести цитату, но она должна заключать в себе суть идеи
сочинения.

Подбирайте и  запоминайте
цитаты, продумывая их смысл.

Домашнее задание:
подберите цитаты о русском языке, цитаты о слове.

Практическое занятие 3

 Пишем вместе сочинение — рассуждение

 «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». ( К.Г. Паустовский)

1.
 Прочитаем текст, данный в  Демоверсии 2015 года, размещенный сайте www.fipi.ru:

–                    
(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в
квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая
Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки
застенчиво жмутся у порога.

–                    
(3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу
пришли, – сказала она.

–                    
(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне
убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных
героев».

(6)И ещё
она сказала, что вы ослепли от горя. 

(7)Мальчик
выпалил всё одним духом и замолчал. 

(8)Анна
Федотовна уточнила:

–                    
(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе
написал после его смерти его товарищ. 

(11)Она протянула руку, взяла с привычного
места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка
сказала с нескрываемым недоверием:

–                    
(13)Это
же всё ненастоящее!

–                    
(14)Правильно, это копии, потому что настоящими
письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то
понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную
шкатулку  и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку,
она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали
документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

–                    
(19)Вы
должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

–                    
(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я
должна передать их вам? – почти весело удивилась она. 

–                    
(22)Потому
что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

–                    
(23)Я
с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

–                    
(24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией
вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким
официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт
копии.

–                    
(26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне
очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.
– (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они
молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

–                    
(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь
ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас
плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

–                    
(34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным
презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

–                    
(36)Всё
равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

–                    
(37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы
тебе такое устроим, что наплачешься. 

(39)Но
и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она
ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда
наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

–                    
(41)Ступайте,
дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация
молча удалилась. 

(44)Горечь
и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну… 

(45)Вечером внучка как
обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

–                    
(46)Он
чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня!
(48)Загляни в шкатулку!

–                    
(49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на
месте, и фотографии, а писем нет. 

(51)Анна Федотовна прикрыла
слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более
не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб
навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули
из её души, и теперь ослепла  и оглохла не только она, но и её душа…

(По
Б. Васильеву*)

* Борис Львович
Васильев (1924–2013 гг.) – русский писатель. Тема войны и судьбы
поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала основной в
его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори
здесь тихие…», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

2. Внимательно прочитаем
задание 15.1

            Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».

         Аргументируйте
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста, иллюстрирующих
указанное явление. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.

          Вы можете писать работу в
научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение вы можете словами К.Г. Паустовского

         Объем сочинения должен составлять
не мене 70 слов.

Предварительная
работа с текстом

1. Определим
тему текста.

 Тема текста: Жестокость детей и
горе матери, у которой вынули из шкатулки письма погибшего сына.

2.Ответим
на вопрос: Какую задачу ставит перед собой писатель, создавая данный текст?

         Писатель, создавая данный
текст, стремится вызвать у читателей определенные чувства: сострадание к матери
и неприятие жестокого поступка детей.

3.Определим
авторскую позицию.

Авторская позиция:
Жестокий поступок, даже ради  вроде бы благородного дела (создания в
школе музея ко Дню Победы), не может быть оправдан.

4.Используем в качестве тезиса,
который мы будем аргументировать, слова известного писателя К. Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».

5.Решим, о чем мы будем рассуждать в
сочинении.

6. Мы решили, что будем рассуждать о том,
что с помощью слова можно не только описать происходящие события, но и передать
мысли героев, отношение автора к описываемым событиям.      

 В данном тексте автором использованы
следующие изобразительные средства лексики:

— разговорные слова: «пошушукались» (предложение
12), «пикни» (предложение 35)

-слова в переносном значении: «жмутся»
(предложение 2), «вклинилась» ( предложение 24).

-книжное слово: «делегация»( предложение
43).

-экспрессивная лексика: «бабуля»
(предложение 1), «ребятишки» (предложение 2).

         А также в тексте используются,
например, такие изобразительные средства синтаксиса:

— однородные члены предложение:  однородные
сказуемые (предложения 3,16,17,18), однородные обстоятельства( предложения 36).

—предложения
с вводным словом: «правильно» (предложение 14), «видимо» (предложение 39).

—вопросно-ответная
форма изложения: (предложения1-5).

—парцелляция
(предложения 32,31).

7. Найдем 
в тексте тропы и фигуры речи.

          В тексте, например, использована
такая фигура речи, как градация( предложение 52).

         В
тексте присутствует, например, такой троп, как метафора (предложение 53).

8. В
задании сказано, что аргументируя ответ, надо привести 2 примера из
прочитанного текста. Поэтому, определим для себя, какие именно примеры из
прочитанного текста мы будем использовать для аргументации.

Ход
работы над сочинением

1.    
Составим план сочинения — рассуждения.

2.    
Вспомним тропы и фигуры речи

3.    
Вспомним. Какие стилистические функции в
предложении выполняют изобразительные средства лексики и синтаксиса.

4.    
4.Приступим к написанию вступления к
сочинению. Оно должно подвести читателя  к рассматриваемому вопросу: «Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом», -так считает известный писатель К. Паустовский, и я согласен с его
мнением.

При
написании данного вступления мы использовали слова К. Паустовского и  выразили
свое мнение.

5.    
От вступления нужно перейти к основной
части. Для этого используем фразу, например, такую:

 «Почему
согласен? – спросите вы.- Попробую обосновать свою точку зрения»

6.    
Далее необходимо привести аргументы,
доказывающие выдвинутый нами тезис.

Для
этого в качестве первого аргумента используем, например, такое изобразительное
средство лексики, как разговорные слова( предложения 12,35).

Нам
известно, что разговорные слова создают впечатление живой, непринужденной речи,
попробуем эту мысль донести до читателя.

         В
прочитанном мною тексте Паустовский использует разговорное слово «пикни» (предложение
35). Это слово дает возможность автору не только создать впечатление живой,
непринужденной речи, но и раскрыть жестокость характера девочки, которая их
произнесла.

Мы
знаем, что на использовании переносных значений слова основаны различные
средства выразительности: метафора, метонимия, синекдоха, эпитеты. С их помощью
автор  образно рассказывает о событиях или фактах и передает свое отношение к
ним.

         Эмоциональность
тексту придает такая фигура речи, как градация: «Он (голос сына) угас, умер,
погиб, и теперь уже погиб навсегда.

7.    
Пишем заключение. В нем надо сжато
сформулировать выводы.

          Для
связи доказательств, приведенных в основной части, и выводов используем вводное
слово и речевой оборот.

         Итак,
с уверенностью можно сказать, что с помощью слов (разговорных и употребленных в
переносном значении), автор ярко и образно передал свое отношение  к описываемому
событию, заставил нас читателей, испытать вместе с матерью ее боль и тоску. И я
в душе осудил жестокий поступок детей. А это значит, что действительно, как
писал К. Паустовский: «Нет таких звуков, красок. Образов и мыслей- сложных и
простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

8. Текст,
выделенный полужирным курсивом, это сочинение-рассуждение, которое мы написали
с вами сообща.

9. Напишите
самостоятельно сочинение-рассуждение по этому же тексту, используя другие
лексические и грамматические явления языка.

Практическое
занятие 4

Пишем
вместе сочинение-рассуждение

«Пунктуационные знаки имеют свое
определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный
знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый
характер».   (С.И. Львова)

Прочитайте
текст.

(1)Из чего же
вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове —
Родина?

(2)Мне было
двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на
Москву. (3)Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. (4)Слушал, как бьют
часы. (5)Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие
площадь. (6)Мимо торопливо шли люди. (7)Было удивительно — как можно по этой
площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах?

         (8)В те времена в Кремль не
пускали. (9)Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. (10)Запомнились
камни на узкой лестнице.

(11)Сколько людей
прошло!

(12) Потом я много
раз бывал у Кремля. (13)Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью
думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости,
своеобразия.

(14)Можно ли
представить эту площадь без храма Василия Блаженного?

(15)Скажу сейчас
об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми
глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший
реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну
высокую инстанцию и говорят:

-Будем сносить
собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры. (16)У
меня тогда комок в горле застрял. (17)Не мог говорить, не мог сразу поверить…
(18)В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое
действие. (19)Не сломали…»

(20) Но ведь могли
и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. (21)А что показало
время? (22)По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить
по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту
площадь простыми шагами.

(23)Сегодня,
снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем
мастера, сотворившего чудо.

(24)Древние
зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в
постройке монастырей, церквей и соборов. (25)Сохраняя древнюю церковь, мы
сохраняем памятник мастерству.

(26)Бережного
отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь,
живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. (27)При всех наших
заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей мы  не должны
 забывать об этом.

(28) Совершая дела
великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. (29)  Дела наши в
совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем
домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО.

                                                                     
(По В. М. Пескову)

Предварительная
работа с текстом

1.    
Составим план сочинения-рассуждения.

2.    
 2. Вспомним, какие функции выполняют пунктуационные
знаки в конце предложения.

3.     3.
Приступим  к написанию вступления к сочинению. Оно должно подвести читателя к
рассматриваемому вопросу. Начать сочинение мы можем словами С.И. Львовой.

 «Пунктуационные
знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи, — таково мнение
С.И. Львовой. Зачем же нужны  пунктуационные знаки в конце предложения?

При
написании  данного вступления мы использовали слова С.И. Львовой  и задали
вопрос, на который дадим ответ в основной части сочинения.

4.     От
вступления нужно перейти к основной части, в которой надо привести аргументы,
подтверждающие выдвинутый нами тезис.

 Например:  
 

              Очевидно,
что они служат для отделения предложений друг от друга. В прочитанном тексте
для определения границ предложения служат такие знаки препинания, как точка,
вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Но почему  в конце
предложения употребляются разные знаки препинания? Да потому, что отделительные
знаки выполняют еще одну немаловажную функцию

     В
конце предложений 1,7,14,21 стоит вопросительный знак, поэтому они приобретают
вопросительное значение. Автор словно приглашает нас к размышлению
Восклицательный знак поставлен в конце предложения  11. Этот знак препинания
помогает нам, читателям, понять, что автором владеют сильные чувства.

      Мы
знаем, что многоточие – это знак незаконченности или обрыва предложения. Но
разве  только в этом проявляется его функция? Читая 17 предложение, мы ощущаем
волнение человека, который произносит слова: « Не мог говорить, не мог
поверить…»  И нам кажется, что многоточие в конце 19 предложения передает вздох
облегчения: «Не сломали…»

5.     Пишем
заключение. В нем над сжато сформулировать выводы.

 Для
связи доказательств, приведенных в основной части, и выводов используем вводное
слово.

                 Итак, С.И. Львова
совершенно справедливо утверждает, что каждый знак препинания имеет в тексте
«свое определенное назначение», «свой неповторимый характер».

6.     Текст,
выделенный полужирным курсивом, это сочинение –рассуждение, которое мы написали
в вами сообща.

7.      Напишите
самостоятельно сочинение-рассуждение по этому же тексту, используя другие
лексические и грамматические явления.

Практическое
занятие 5

 Пишем 
вместе   сочинение-рассуждение

            «Слова русского языка
свидетельствуют, о чем люди думают, а грамматика – как они думают». (Г.
Степанов)

1.    
Прочитайте текст.

Муза
дальних странствий

(1)Путешествия
накладывают неизгладимый след на нашем сознании. (2)В странствиях по сухопутным
и морским просторам земли выковываются сильные характеры, рождаются гуманность,
понимание разных народов, широкие и благородные взгляды.
             (3)В этом отношении образцом человека, обязанного путешествиям
силой и обаянием своей личности, является для меня Миклухо-Маклай.

(4)Но не только он один.
(5)Я вспоминаю много имен— Пржевальского, Нансена, Лазарева, Франклина, Джемса
Кука, Беринга, Ливингстона, Хайдердала, Дарвина и, наконец, мечтателя Колумба,

(6)В Риме в ватиканской
библиотеке хранится карта Колумба, по которой он открыл Америку.
        (7)Вся поэзия движения в неведомое, поэзия плаваний, весь трепет
человеческой души, проникающий под нные широты и иные созвездия, — все это как
бы собрано воедино в этой карте. (8)Каждый прокол от циркуля, которым меряли
бесконечные морские мили, кажется сказочным. (9)Он был сделан в далеких океанах
крепкой и тонкой рукой великого капитана, открывателя новых земель, неистового
и смелого мечтателя, украсившего своим существованием наш человеческий род.

(10) Горький недаром называл путешествия наилучшей
высшей школой. (11)Это так. (12)Это бесспорно. (13)Путешествия дают впечатления
и познания такие же живые, как морская вода, как дым закатов над розовыми
островами архипелага, как гул сосновых лесов, как дыхание цветов и голоса птиц.

(14)Новизна все время сопутствует вам, и нет, пожалуй,
другого более прекрасного ощущения, чем этот непрерывный поток новизны,
неотделимый от вашей жизни.

                                                                    
(К. Паустовский)

2.
Прочитаем задание:

        Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г.
Степанова: «Слова русского языка свидетельствуют, о чем люди думают, а
грамматика – как они думают».

        Аргументируйте
свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующих
указанное явление.

        Приводя
примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование

         Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать работу вы можете словами Г. Степанова.

        Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.

3.Определим
тему текста.

  Тема текста: Путешествия и 
путешественники.

4.    
 Какую задачу ставил  перед собой
писатель, создавая данный текст?

Писатель, создавая данный текст, стремился не только
живо и образно рассказать о путешествиях и путешественниках, но и вызвать у
читателей определенные чувства.

5.    
Определим авторскую позицию.

Авторская
позиция: Во время путешествий, несущих
непрерывный поток новизны, выковываются сильные характеры.

6.    
В качестве тезиса для написания сочинения
мы принимаем слова известного лингвиста Г. Степанова: «Слова русского языка
свидетельствуют, о чем люди думают, а грамматика – как они думают».

7.    
О чем можно писать в сочинении?

    Мы
можем писать о том, что такое словарь языка(словарный состав языка) и
грамматика.

Вспомним, что такое словарь языка и грамматика, а также
изобразительные средства лексики и синтаксиса.

8.
Найдем в тексте изобразительные средства лексики и синтаксиса.

  В данном тексте автор
использовал следующие изобразительные средства  лексики:

— устаревшее слово:  «в
странствиях»(предложение2)

-слова в переносном
значении: «выковываются», «рождаются», «широкие» (предложение 9)

— контекстуальные
синонимы: «крепкой и точной»,  «неистово и смелого» (предложение 9)

-книжная лексика высокого
стиля: « воедино» (предложение 7).

      В
задании  сказано, что аргументируя  ответ, привести 2 примера из прочитанного
текста. Поэтому определим для себя, какие примеры будем приводить для
аргументации. Помня о тезисе, попробуем сказать следующее:

      В прочитанном
тексте Паустовский, используя многозначность слова «выковываются» (предложение2),
образно передает свое отношение к путешественникам. Он восхищается этими
смелыми людьми, обладающими широкими и благородными взглядами».

      В
качестве второго аргумента  используем предложение со  сравнительными оборотами.

      А сравнения» как
морская вода, как дым закатов над розовыми островами архипелага, как гул
сосновых лесов, как дыхание цветов и голоса птиц» подчеркивают мысль автора о
том, что путешествия -это непрерывный поток новизны.

Подготовка к выполнению задания 15.2

Практическое
занятие 6

 Пишем
сочинение-рассуждение

 Как
вы понимаете смысл фразы текста?

1.  
Прочитайте текст.

(1)Денек стоял на редкость: тихий, теплый,
сделанный из золотого с голубым, если не считать черной земли под ногами, на
которую мы не обращали внимания.
(2)Главное развлечение наше состояло в том, что на гибкий прут мы насаживали
тяжелый шарик, слепленный из земли, и, размахнувшись прутом, бросали шарик —
кто дальше.
(3)Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, как вдруг почувствовал сильный
удар между лопаток. (4)Мгновенно распрямившись и оглянувшись, я увидел, что по
загону бежит от меня Витька Агафонов с толстым прутом в руке.
(5)Ну за что он теперь меня ударил? (6) Ничего плохого я ему не сделал.

(7)Ни один человек на загоне не заметил маленького
происшествия: по-прежнему все собирали картошку; наверное, небо по-прежнему
было голубое, а солнышко красное.(8) Но я уж не видел ни картошки, ни солнца,
ни неба.(9) В горле у меня стоял горький комок, на душе было черно от обиды и
злости, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке, да так, чтобы в другой
раз было неповадно.(10( Но вскоре созрел план мести. (11)Через несколько дней,
когда все позабылось я позвал Витьку в лес жечь теплинку, чтобы там набить ему
морду.

В урочный день и час, на большой перемене, я
подошел к Витьке. Затаенное коварство не так-то просто скрывать неопытному
мальчишке. Казалось бы, что тут такого: пригласить сверстника в лес жечь
теплинку? Обычно уговариваешься об этом мимоходом, никакого волнения быть не
может. На этот раз я волновался. Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался
глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что
они вдруг ни с того ни с сего задрожали.

Витька посмотрел на меня подозрительно. Его
оттопыренные уши, над которыми нависали соломенные волосенки, покраснели.

— Да уж… Я знаю, ты драться начнешь.
Отплачивать.
— Что ты, я забыл давно! Просто пожгем теплинку. А то, если хочешь, палки будем
обжигать, а потом разукрасим их. У меня ножичек острый, вчера кузнец наточил…

Между тем положение мое осложнилось. Одно дело — нечаянно заманить в лес и там
стукнуть по уху: небось знает кошка, чье мясо съела, а другое дело — весь этот
разговор. Если бы Витька отнекивался, отказывался, а потом нехотя пошел, было
бы куда все проще. А после моих слов он улыбнулся от уха до уха (рот у него
такой, как раз от уха до уха) и радостно согласился:
— Ну ладно, тогда пойдем.

«Вот я тебе покажу
«пойдем»!» — подумал я про себя. Пока шли до горы, я всю дорогу
старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток, и
как мне было больно, и как мне было обидно, и как я твердо решил ему отплатить.
Я так все точно и живо вообразил, что спина опять заболела, как и тогда, и в
горле опять остановился горький комок, и даже нижняя губа вроде бы начала
подрагивать, — значит, я накалился и готов к отмщению.
(14)На горе, где начались маленькие елочки, выпал удачный момент: как раз
Витька, шедший впереди меня, наклонился, что-то рассматривая на земле, а ухо
его словно бы еще больше оттопырилось, так и просило, чтобы я по нему стукнул
что есть силы.

(15)- Смотри, смотри! — закричал Витька,
показывая на круглую норку, уходящую в землю. Его глаза горели от возбуждения.
(16)- Шмель оттуда вылетел, я сам видел. (17)Давай раскопаем? Может быть, там
меду полно.
(18)»Ну ладно, эту норку мы раскопаем, — решил я, — потом уж я с тобой
разделаюсь!»
(19)Потом на опушке леса в траве мы тотчас наткнулись на стаю рыжиков. , а
затем стали разводить теплинку.

(20)Ну что же, вот и теплинка прогорела,
сейчас пойдем домой, и тут я буду должен… (21)Что бы еще такое придумать,
очень не хочется сразу идти домой.

(22)- Бежим на речку, — говорю я Витьке.(23) —
Помоемся там, а то вон как перемазались.

(24)Ну вот и попили и умылись. (25)Делать
больше нечего, надо идти домой. (26)Под ложечкой у меня начинает ныть и сосать.
(27)Витька доверчиво идет впереди. (28)Его уши торчат в разные стороны: что
стоит развернуться и стукнуть!
(29)Что стоит?(30) А вот попробуй, и окажется, что это очень непросто ударить
человека, который доверчиво идет впереди тебя. (31)
Да и злости я уж не слышу в себе. (32)Так хорошо на душе после этой теплинки,
после этой речки! (33)Да и Витька, в сущности, неплохой мальчишка вечно он
что-нибудь придумает. (34)Ладно, если он еще раз стукнет меня промежду лопаток,
тогда-то уж я ему не спущу! (35)А теперь — ладно.
(36)Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку. (37)И мы заходим в
село как лучшие дружки-приятели.

2.  
Прочитайте задание:

15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл тринадцатого
предложения: «А вот попробуй, и окажется, что это очень непросто ударить
человека, который доверчиво идет впереди тебя».

3.
Определим тему текста.

 Тема
текста: Обида и желание отмстить.

4.Ответим
на вопрос: Какую задачу ставит автор, создавая данный текст?

             Автор,
создавая этот текст, стремился показать сопротивление доброй натуры главного
героя им же придуманному «злодейскому замыслу».

5.
Определим авторскую позицию:

Выбрав прощение вместо мести, человек
побеждает в себе зло.

    Эту
авторскую позицию подтверждает финал текста: « Мне делается легче от принятого
решения не бить Витьку».

6.
Найдите ключевые слова  во фразе, которую нам надо объяснить: «А вот попробуй,
и окажется, что это очень непросто ударить человека, который доверчиво идет
впереди тебя».

 Ключевые
слова: НЕПРОСТО УДАРИТЬ.

7.Сопоставьте
эти слова и тему текста. Какой вывод можно сделать из этого сопоставления?

    Можно
сделать, например, такой вывод: Герой, имеющий добрую натуру, сопротивляется
желанию мстить.

8.    
Какова цель сочинения?

 Цель сочинения: объяснить
содержание приведенной фразы.

 Значит, надо использовать такой тип
рассуждения, как объяснение.

9.    
Вспомните, какие средства можно
использовать для обеспечения логической связи между предложениями.

10.
Прочитайте сочинение, написанное на данную
тему учеником.

Обида
рождает желание отмстить. Но  легко ли это сделать? «А вот попробуй, и
окажется, что это очень непросто ударить человека, который доверчиво идет
впереди тебя». Понять смысл этой фразы помогает содержание т

     Главный
герой все время оттягивает момент, при мысли от которой у него под ложечкой
«начало ныть и сосать». Он радуется любой задержке. Раскапывает вместе со своим
обидчиком норку, разводит теплинку. Но вот теплинка прогорела, надо идти домой,
и тут герой должен будет ударить доверчивого приятеля. Однако добрая душа героя
сопротивляется им же придуманному плану мщения: «Что бы еще такое придумать.
Очень не хотелось сразу идти домой». Решимость отмстить были погашены
искренностью, доверчивостью Витьки, который поверил, что им приятель не держит
на него зла, а также увлекательной для обоих прогулкой.

Так какой же смысл заключен во фразе? Я
думаю, , что он достаточно глубокий: человек, решивший мстить , испытывает
внутренний конфликт между чувством, призывающим к отмщению и желанием простить.

         Прощение, на мой взгляд, полезно,
потому что оно побеждает обиду и злобу и возвращает человеку  хорошее
настроение. И неслучайно, по-моему, в финале текста звучит фраза: « Мне
делается легко от принятого решения не бить Витьку».

11.
 Согласны
ли вы с объяснением данной фразы, которое привел ученик или нет? Какие
достоинства и недостатки сочинения вы можете указать?

12.
 Напишите самостоятельно
сочинение-рассуждение по тому же тексту: Объясните, как вы понимаете смысл
финала текста: «Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку. И мы
заходим в село как лучшие дружки-приятели».

Подготовка
к выполнению задания 15.3.

Практическое
занятие 7

Пишем
сочинение – рассуждение

Как
вы понимаете значение слова?

1.    
Прочитайте текст.

(1)Дорога пошла лесом; полозья скрипели; лошади то и
дело фыркали, и тогда ямщик останавливался и извлекал пальцами льдины из
ноздрей.

(2) В одном месте в глаза мне попалось неожиданное
впечатление: невдалеке от дороги вился тонкий дымок между валежником. (3) На
пне сидел человек, и его фигура одна чернела среди общей белизны темным пятном.
(4) Зрелище это промелькнуло мимо моего не подвижного взгляда… (5) В последнее
мгновение мне показалось, что фигура шевельнулась и что это имело какое-то отношение
к нам, к нашему суетливому колокольчику, к нашему быстрому движению. (6) Но я
не повернул головы, не повёл глазами. (7) Видение пронеслось мимо и исчезло, и
впечатления плыли к сознанию застывшие, мёртвые, неподвижные, ничего в нём не
будя и не шевеля воображения…

(8) Ямщик повернул к нам и, наклоняясь, стал говорить
что-то, и помню, что он смеялся. (9) Короткий день давно угас, когда мы
достигли станка и расположились на ночлег.

(10) Мне снилось, что я опять еду той же дорогой, и
опять мне холодно, и опять  кругом меня опушённый инеем лес, и золотые
лучи солнца уходят из этого леса, играя кое-где на стволах и мохнатых ветках…
(11) Потом я увидел кучу деревьев и около костра темную фигуру… (12) И всё это,
— по обычной нелогичности сна, — казалось мне острыми, колючими льдинками,
попавшими мне в грудь и холодившими сердце.

(13) Я
невольно застонал и раскрыл глаза. (14) На дворе ещё тянул ветер, надо мной
наклонилось лицо моего спутника… (15) Никогда в моей жизни, ни прежде, ни
после, я не видел ничего ужаснее этого лица, освещённого трепетным пламенем
камина… (16) Оно было совершенно искажено выражением ужаса и как будто
мучительного вопроса. (17) Нижняя челюсть его дрожала, зубы стучали, как будто
от озноба…

(18) – Скажите – разве это…был только сон?

(19) – Что именно?

(20) – То, от чего вы сейчас застонали и проснулись.
(21) Вы не заметили там, в лесу… человека?

(22) Я промолчал и невольно отвёл глаза.

(23) – Я ещё думаю, что это, возможно, был сон… (24)
Ведь не может быть, чтобы это было наяву!..

(25) – Да ведь это и был почти сон, — сказал я. – (26)
Мороз так притупляет впечатления…

(27)  — Правда?..-сказал он жалобно и потом вдруг
прибавил с какой-то дикой энергией: «Не лгите! (28) Этот человек подымался, он
хотел что-то крикнуть. (29) Вы будете подыскивать оправдания… совесть
замёрзла!.. (30) О, конечно, это всегда так бывает: стоит понизиться на два
градуса температуре тела, и совесть замерзает… закон природы… (31) Не замерзает
только соображение о своих удобствах и подлое, фарисейское лицемерие… (32) Да
встаньте же наконец, вы… негодяй! – крикнул вдруг Игнатович с дикой враждой. –
(33)  Ведь мы с вами убили человека… (34) Пон-нимаете ли вы, себялюбивое
животное! (35) Что делать, что делать теперь?..»

(По В. Короленко)

2.
Прочитайте задание:

15.3
 Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.

Аргументируя
свой тезис, приведите 2 два примера – аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй—
из Вашего жизненного опыта.

  Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.

3.    
 Назовите объемные части сочинения и 
определите вид вступления, который вы хотели бы использовать при написании
вашего сочинения.

Наиболее выигрышным в
данном сочинении будет аналитическое вступление, которое включает анализ
центрального понятия, включенного в тему сочинения.

4.    
Прочитайте зачин, написанный учеником к
вступлению сочинения на данную тему:

В жизни мы нередко произносим: «Совесть
молчит… Моя совесть радуется… Его мучает совесть…» Какой же смысл скрыт в этом
понятии? Что такое совесть?

      Далее
во вступлении ученик приводит тезис, то есть ту мысль, которую надо доказать.
Для этого он дает толкование приведенного в задании слова:

«На
мой взгляд, совесть — это умение самостоятельно формулировать для себя
нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить
самооценку совершаемых поступков.

5.    
Прочитайте основную часть сочинения.

           Попробую
доказать выдвинутый тезис сначала на основе прочитанного текста.

Путники идут по опушенному инеем лесу и
видят тонкий дымок  между валежником, фигуру человека, но не останавливаются.
Как ведет себя их совесть в этот момент? Она спит мертвым сном, она замерзла.

За ночь совесть оттаяла и заставила
героя-рассказчика вспомнить дорогу, костер, темную фигуру у костра. Он застонал.

Совесть преобразила и лицо Игнатовича:
« …оно совершенно искажено выражением ужаса и как будто мучительного вопроса.
Нижняя челюсть его дрожала, зубы стучали, как будто от озноба…»

         Совесть заставила героев
произвести самооценку совершенного поступка и осознать. Что они не выполнили
нравственную обязанность- не помогли замерзающему в лесу человеку.

         Приведу пример из собственной
жизни. Мама пришла с работы , она плохо себя чувствовала и легла спать. А я в
это время помыл посуду, навел в комнате порядок  и старался не шуметь. Меня еще
никто не хвалил, а в моей душе уже родилось чувство радости. Это радовалась моя
совесть, потому что она была чиста перед  мамой, так как я по мере своих сил
немного помог ей.

6.    
Прочитайте заключение сочинения.

«Внутренняя совесть, —
писал Чарлз Дарвин, — является важнейшим различием между человеком и животным»
Так будем же людьми! Пусть каждый человек живет по совести, и тогда мир станет
добрее!

7.    
Напишите свое сочинение-рассуждение по
этому тексту.

Как вы понимаете слово  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение –
рассуждение на тему:  «Что такое ответственность?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение. 

Список 
литературы

1. Мальцева Л.И., Нелин П. И.,
Смеречинская Н.М. Русский язык 9 класс  итоговая аттестация. М.: Народное
образование, 2015.

Цель сочинения-рассуждения для преподавателя — проверить уровень понимания проблематики произведения и умение логично и последовательно излагать собственные мысли.

Задача ученика — показать лексический уровень, продемонстрировать умение анализировать произведение, системно мыслить и последовательно доказывать свою позицию. Писать сочинение проще, когда четко представляешь структуру.

План сочинения рассуждения

1. Вступление

Нужно кратко рассказать, о чем будет сочинение и чем вызван интерес к проблеме. Не стоит пересказывать сюжет. При написании сочинения, ведя диалог с читателем, разговаривайте на равных, не пересказывайте сюжет.

Не затягивайте вступление. Для описания сути дальнейшего повествования хватает 3-5 предложений. Суммарно вступление и вывод занимают треть сочинения, превышать этот объем не стоит.
Во вступлении отражается суть – проблеме посвящено сочинение и на основе какого произведения написано.

---

В конце вступления стоит лаконично задать максимально сильный, даже провокационный вопрос по теме размышления. Это задаст интригу дальнейшему повествованию.

Нужна ли такая любовь? или «Так может ли благородная цель оправдать жестокость и насилие?»
Интрига важна, но не переходите в спор ради самого спора.

---

2. Основная часть

Основная часть сочинения будет вести к ответу на заданный в начале вопрос. Не пересказывайте сюжет. Можно дать характеристику герою или обрисовать ситуацию в общем, но только касательно поднятой проблемы.
«С самого детства Анна заботилась о себе самостоятельно и научилась видеть людей насквозь, как же вышло, что полюбила она инфантильного и хитрого человека.
Автор видит первопричину в …
А быть может…»

По ходу размышления приводите доводы в пользу нескольких точек зрения. Чтобы не запутаться, лучше использовать не более трех позиций и сосредоточиться на силе аргументов.

3. Вывод

Стандартно вывод строится на кратком подытоживании доводов. Не нужно, чтобы вывод был однозначным и выражал полное согласие с позицией автора или полное неприятие. Больший интерес вызывают работы, в которых автор оставляет читателю «пищу для размышлений».

---

Важно! Часто школьники полагают, без «социально-положительного» заключения высокую оценку не получить. Это необязательно. Преподаватель оценивает раскрытие проблематики, использование лексики, адекватной возрастной группе и соблюдение канонов изложения мысли.

---

Речевые клише для сочинения рассуждения

Сосредоточится на главных мыслях и не отвлекаться на то, с какой фразы начать сочинение, конкретное предложение, как подойти к выводу, поможет использование речевых клише. Если ими не злоупотреблять, оригинальность текста не пострадает, он станет связным и структурированными.

Начать сочинение-размышление можно с фраз:

• Любой человек наверняка хоть раз задумывался о том;
• Думая о современном обществе, задаешься вопросом;
• Важнейшей проблемой нашего общества стало…

Для обозначения авторской позиции в тексте применимы шаблоны:

• Произведение заставляет задуматься о;
• Автор привлекает внимание к;
• Автор коснулся проблемы…

Для систематизации аргументов используются фразы:

• Во-первых,…во-вторых;
• С одной стороны…, с другой;

Подойти к заключению помогут фразы:

• Я (не) разделяю авторскую точку зрения;
• В заключение отметим;
• Мне близка позиция автора;
• Трудно не согласиться с автором;
• Подведя итог, скажу…

Заключительные советы

1. Не оперируйте понятием правоты. Важна убедительность доводов и признание права на точку зрения.
2. Следите за логикой повествования – не обрывайте мысли без вывода.
3. Не бойтесь сравнивать мысли и действия героев с другими произведениями, даже если примеры приводятся как доводы в противовес позиции автора.
4. Не злоупотребляйте однокоренными словами в соседних предложениях – заменяйте синонимами.

Залог запоминающегося сочинения – смелость и искренность.

Не бойтесь выражать собственное мнение и учитесь убедительно отстаивать свою позицию.

---

Смотри также:

• Клише для сочинения ЕГЭ
• Требования к оформлению сочинения
• Список рекомендуемой литературы для аргументации в сочинении по русскому языку
• 10 важных советов при написании сочинения ЕГЭ по русскому языку
• Цитаты из 20 произведений для сочинения ЕГЭ

19 февраля 2019, 10:25

Could not load xLike class!