Как оформлять сочинение по литературе в тетради

Вопрос «как правильно написать сочинение» заставляет понервничать многих школьников, в особенности, если речь идет о сочинении для ЕГЭ.

Сочинение является видом письменной работы (как школьной, так и вузовской) и представляет собой передачу и изложение собственных мыслей и знаний на определенную тему.

Но недостаточно грамотно написать работу, нужно еще правильно оформить ее. Как это сделать, разберемся вместе.

Подготовка к сочинению

Перед тем как браться за написание и оформление сочинения, предпримите несколько основных шагов:

1. Обозначьте основную цель, главную тему и ключевую мысль текста.

2. Определитесь с жанром своей работы.

3. Выявите структуру, постройте план сочинения.

4. Найдите, выберите и отфильтруйте материал, который пригодится для написания текста.

Рекомендуем сначала излагать свои мысли в черновике, четко следуя обозначенному плану. После написания черновика и его проверки, можно приступать к оформлению сочинения в его окончательном виде.

Правила оформления сочинения

Рекомендуем при оформлении сочинения придерживаться определенных установленных правил:

• Шрифт. Выбираем между Times New Roman и Arial 12-го или 14-го размера.

• Текст сочинения. Выравнивается исключительно по ширине.

• Интервал. Между строками соблюдается полуторный или одинарный интервал.

• Абзацные отступы (1,25 см) и поля (со всех сторон по 2 см).

• Объем. Количество слов в тексте зависит от темы сочинения и варьируется в пределах 400-900 (максимум 1000) слов. Если мы говорим о сочинении на ЕГЭ, объем регламентирован – от 200 до 350 слов.

Требования к оформлению сочинения с примерами

Существует ряд требований, предъявляемых к оформлению сочинения:

1. Тема сочинения пишется без использования кавычек. Они уместны только в том случае, если темой является приведенная цитата или название произведения.

Например:

1. Если вы используете эпиграф в начале своей работы, вписывайте его в правой стороне листа, не обращаясь к услугам кавычек.

Следующая строка – указание источника: автор, исходное произведение.

Например (без скобок и точек в конце): Достоевский Ф.М., «Преступление и наказание»

1. Делите текст на абзацы. Сложно читать сплошной текст, который не разделен на части. Излагать свои мысли, переходя от одной к другой, тоже будет намного проще.

Например:

1. Если в своем тексте вы используете даты, оформляйте их в цифровом виде: арабские символы для числа и года, римские – для века. Прочие числительные приводятся в виде прописи.

Например:

1. В сочинении часто обращаются к цитатам. Во-первых, знайте меру. В тексте должны преобладать ваши собственные мысли. Во-вторых, оформляйте их максимально правильно. Обратитесь к учебникам по русскому языку, где подробно изложены необходимые правила пунктуации.

Например:

1. Следите за почерком. Текст должен быть понятным и разборчивым. Не доставляйте лишних хлопот преподавателю.

Написанную работу следует перечитать и внимательно проследить, не теряется ли смысловая целостность содержания, последовательность и связанность текста. Уделите время на проверку ошибок.

Надеемся, наши советы помогут вам качественно и беспроблемно подготовить и правильно оформить сочинение.

Хотите заказать сочинение? Наши авторы с многолетним стажем напишут работу на любую тему!

Требования
к оформлению сочинений

1. Если
тема сочинения не является цитатой, она записывается без кавычек, (если
название темы сочинения цитата, её записываем в кавычках).

2.
Эпиграф пишем без кавычек в правой стороне листа. Ниже записываем фамилию
автора строк, использованных в эпиграфе. Если вы хотите указать и название
произведения из которого взят этот эпиграф, тогда после фамилии автора ставим
запятую и в кавычках в этой же строке указываем название произведения.

3
Посередине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили
не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.

4.
Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех
частей:

I     
Вступление.

II   
Основная часть.

III 
Заключение.

Если
сочинение предполагается быть большим по объему, развернутыми в плане могут
быть как вступление, так и заключение. Основная часть всегда развернута. И
содержит три и более пункта, обозначаемые без скобок арабскими цифрами, после
которых ставим точку. Так же могут быть развернутыми и пункты основной части
(не менее двух подпунктов), обозначаются буквами, после которых ставим скобку.

5. Если
переносим формулировки частей, пунктов или подпунктов сочинения на следующую
строку место под обозначениями (римскими, арабскими цифрами или буквами)
остается не занятым.

6.
Сформулировав любую из частей сочинения ставим точку. Следующая часть
формулировки пишется с большой буквы. При формулирование пунктов основной
части, вступления, заключения (без подпунктов) знаки препинания расставляются
так же. Если в пунктах есть подпункты, после формулировки этого пункта ставим
двоеточие и пишем формулировку подпунктов с маленькой буквы, закончив ставим
точку с запятой. Сформулировав последний подпункт ставим точку, а формулировка
следующего пункта, следующей части пишется с большой буквы.

7.
Наибольшую информацию нам должны дать части, пункты сочинения, заключенные в
короткой фразе. Нельзя будет написать в плане формулировку типа «Стихотворение
С.Торайгырова «Сухое дерево»», «образ Плюшкина», больше похожую на тему
сочинения, но не на пункт плана. Здесь формулировка должна быть другой (более
ёмкой), например: «Размышления Торайгырова о бренности бытия в стихотворении
«Сухое дерево»», «Образ Плюшкина – страшная карикатура на собственника»

8.
Формулируя план, нельзя использовать глаголы в любой форме, исключение
составляют формы инфинитива.

9. Так
же в формулировках плана лучше не использовать вопросительные предложения.

10. При
использование цитатного плана, некоторых формулировок с цитатами, цитату пишем
в кавычках, и записываем фамилию автора в скобках, в конце цитаты.

11.
Придерживаясь плана, в сочинении выделяем абзацы.

12.
После плана пишется сочинение с большой буквы и с красной строки.

13. Если
в сочинении встречаются даты их пишем цифрами: год и число – арабскими, век –
римскими, другие числительные пишем прописью. Если вы запишите век арабскими
цифрами, это не будет считаться ошибкой и не повлияет на снижение оценки, но
лучше этого не делать.

14. При
написании цитат, оформляем их воспользоваться учебником русского языка, в
котором написаны пунктуационные правила. Без кавычек, и посередине листа
записываются поэтические цитаты, в которых сохраняется стихотворная строка.

15.
Почерк в сочинении должен быть разборчивым и аккуратным.

Написание
сочинения на экзамене позволяет преподавателям составить об абитуриенте
достоверный портрет. Который покажет культурную и интеллектуальную степень
развития выпускника.

Для
написания хорошего сочинения на экзамене отводится, нет так уж много времени,
всего четыре часа.

Поэтому
лучше для себя установить лимит времени три часа и пытаться уложиться в это
время ( на экзамене это придаст вам уверенности в себе и в том, что четырех
часов для вас вполне достаточно).

Как
использовать отведенное на сочинение время максимально эффективно?

1)
Осмыслить и выбрать тему постарайтесь за 25-30 минут.

2) 
Работа над составлением плана составляет 30-40 минут.

3)
Работа над черновиком 1 час 30-40 минут. (Общая работа над планом и черновиком
не более 2 часов).

4)
Переписывая работу на чистовик постарайтесь уложиться в 1 час.

5)
Оставшееся время используйте на проверку сочинения. Обязательно выполните этот
пункт, он является залогом вашей хорошей оценки.

Для того
чтобы правильно и удачно для себя выбрать тему. Вы должны подумать какое из
предложенных произведений вы знаете лучше всего, по какой из предложенных тем
вы можете привести критические статьи?

Что
будет написано в сочинении.

Черновик,
работа с ним.

Вопрос с
выбором темы решён, приступаем к написанию сочинения. Вспоминаем и выписываем
на черновик в коротком изложении: слова критиков, даты, имеющие значение для
данной темы, цитаты все что приходит вам в голову. Не теряйте время, пишите в
сокращении, набрасывайте схемы, записывайте материал в любом виде и
последовательности.

После
того как вы вспомнили и записали нужный материал, строим из него логическую
цепочку. Обозначая для себя, что будет основной частью сочинения, а что
вспомогательным материалом.

Проверяем
сочинение.

Проверяем
на наличие орфографических ошибок, уделяем внимание каждому слову, от волнения
многие абитуриенты пропускают буквы в словах, но и это будет являться ошибкой…
Затем проверяем пунктуацию, знаки препинания. Начинать проверять лучше с конца
текста, так вы не будите отвлекаться на содержание и максимально уделите
внимание знакам препинания, пунктуации и орфографии.

«Тема не
раскрыта»

Валентина
Коханова, кандидат филологических наук, доцент, декан филологического
факультета Московского городского педагогического университета:

—
Начиная работу над сочинением, абитуриентам важно понять смысл формулировки
темы, о чем должна пойти речь. Например, звучать она может по-разному:
“Своеобразие конфликта в комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума” или “Чацкий
против фамусовской Москвы”. Однако и в первой, и во второй формулировках
подразумевается раскрытие сути конфликта, лежащего в основе сюжета
драматического произведения. Понимание темы сочинения и умение раскрыть ее
показывают вашу способность свободно мыслить и рассуждать на основе знания
текста.

План
– залог успеха.

Для того
чтобы выстроить логическую цепочку обязательно нужен план сочинения. Он будет
являться фундаментом вашего сочинения. Формулируем основные мысли, определяем
содержание и последовательность написания. Опираясь на план, вы будите делить
текст сочинения на абзацы.

Составить
план
сочинения
— значит разбить его на фрагменты (части текста), мысленно выделив
основные этапы пути, по которым будет развиваться ваша мысль. Каждый такой
фрагмент — это микротекст, который может быть равен одному абзацу,
а может состоять из нескольких. Каждый микротекст будет
соответствовать пункту плана. Важно, чтобы он был объединен главной
мыслью, имеющей в его границах свое начало, развитие и завершение.

В качестве
названия в план выносятся, как правило, не отдельные слова
и не предложения, а развернутые словосочетания. Отдельные
слова — слишком «узки», конкретны, главную мысль или тему ими передать
довольно трудно. Но и сложные предложения не подходят, потому
что представляют уже законченную, завершенную мысль. Все, что хотели
сказать, — сказано. Именно словосочетание более подходит для плана. Оно
представляет собой некое смысловое единство, несущее информацию
в свернутом виде. А в самом сочинении эта информация «разворачивается»,
мысль раскрывается.

Но возможны
и формулировки в виде вопросов, на которые в работе даются
ответы.

Важно
помнить, что план несет информацию о том, как построено ваше сочинение.
Конкретную информацию о содержании каждой его части. Сочинение должно
«просматриваться» через план.

Любое
сочинение состоит из трех частей.

I. Вступление.

II. Основная
часть (включающая несколько подпунктов).

III.
Заключение.

Но сами
слова «вступление», «основная часть», «заключение» не являются названиями
пунктов плана. Они не должны быть прописаны в плане.

Вступление,
как правило, намечает основную мысль, задает тон всей работе, вводит
в круг рассматриваемых проблем.

Основная
часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы,
представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Заключение
подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Например,
план может выглядеть так:

Сочинение

Свет
и тени натуры Обломова

(По роману
И. А. Гончарова «Обломов»)

План:

I. Обломов —
сложный человек.

II. Положительные
и отрицательные черты в характере

героя
романа И. А. Гончарова.

1. Тени
натуры Обломова:

1.1.
барин — ленивец;

1.2. раб
самому себе;

1.3.
Обломов и Захар.

2. Пустые
мечтания.

3. Светлые
стороны натуры Обломова:

3.1.
доброта души;

3.2.
любовь к детям;

3.3.
любовь к Ольге.

4. Обломов —
поэт в душе.

III.
Обломов — живой, реальный человек.

План
сочинения должен соответствовать теме, быть логически последовательным.

Помните:
план вы составляете в первую очередь для себя!

И хотя
в чистовике план у вас могут и не потребовать,
на черновике его лучше составить — он поможет вам организовать
мысли, отобрать необходимый материал, отбросить ненужное.

Рекомендации.

Если вы
не уверены в правильной постановке знаков препинания, перепишите предложение.
Слово, правильность написание которого у вас вызывает сомнение можно заменить
на синонимом. Основная часть должна быть более развернутой и составлять ¾ всего
сочинения, а вступление и заключение соответственно ¼ части сочинения.
Исправления в сочинении допустимы и за ошибку считаться не будут. Проверяют
только чистовой вариант, поэтому с черновика переписывайте предельно
внимательно.

При
переписывании следите за стройностью  и соразмерностью  частей
сочинения. Главная цель вступления – грамотно подвести к основной части. Вступление
может быть минимальным, состоять из двух-трех предложений. Не стоит делать его
громоздким. Основная часть и заключение – два самых необходимых компонента
сочинения, которые показывают ваше понимание темы. В заключении должны
содержаться основные выводы из работы, обобщение или краткое резюме. Если эта
часть сочинения отсутствует, оценка резко снижается. Постарайтесь не писать
заключение в спешке, в самый последний момент, так как именно оно оставляет
общее впечатление от вашей работы.

Основные
части сочинения:

«тема»;

«эпиграф»;

«вступление»;

«основная часть»;

«заключение».

1.
Начинаем нашу работу с анализа темы, на основе анализа темы сочинения мы и
выберем материал, основные факты, ключевые моменты нашего сочинения. Анализ
лучше всего проводить по принципу вопрос — ответ.

2.
Эпиграф сочинения, не обязательная часть. Эпиграф кратко рассказывает о замысле
автора. Удачный эпиграф свидетельствует о понимании темы автором, раскрывает
замысел сочинения. Хороший эпиграф способен украсить работу. Плохой эпиграф
может испортить даже очень хорошую работу и повлияет на окончательную оценку.

3.
Вступление сочинения должно быть ярким, привлекать внимание. Не нужно
использовать шаблоны. Обязательно используйте формулировку именно того вопроса,
над которым вы работаете. Несколько разных вступлений :

— историческое, даем краткую
характеристику соответствующей эпохи, анализируем социально-экономические,
нравственные, политические и культурные отношение того времени.

— аналитическое, наиболее
предпочтительное. Вы сразу заявите о себе как о личности способной к
аналитическому мышлению и способной к анализу.

— биографическое, правильным
направлением в раскрытие темы будут: факты жизни, история создания
произведения, взгляды писателя или художника.

— сравнительное, проводиться
сравнительный анализ предмета рассматриваемого в сочинение с аналогами той
эпохи.

— лирическое ,вступление одно
из универсальных средств, связывает предмет сочинения с вашим жизненным опытом.
Несколько слов можно сказать о влияние на Вас того или иного произведения,
творчестве писателя или художника.

4.
Основная часть сочинения это развернутая, раскрытая главная мысль сочинения,
ответы на вопросы, которые мы сформулировали раньше при анализе. Приводим
доказательство наших слов, обязательно подкрепляем их фактами. Стараемся
раскрыть тему сочинения более полно, с разных сторон и с разной точки зрения.
Будет очень хорошо, если Вы станете рассуждать с разных позиций. Голос автора
сочинения должен присутствовать, сочинение это Ваше произведение, не нужно
писать чужие мысли, как свои, но их анализ приветствуется.

5.
Заключение — одна из ключевых частей сочинения. В нем Вы делаете выводы из
Вашего анализа и суждений по теме. Большое заключение это большой минус,
который говорит о том, что Вы не можете кратко изложить свои мысли.

Вступление
и заключение не должны быть более 25% всей работы, основная часть это 75% всей
работы. Стараемся, как не использовать незначительные факты, второстепенные
детали и тем более размышлять на эти темы.

Цитаты нужно
использовать обдуманно, большое количество которых убьет Вашу авторскую
составляющую. Каждая цитата должна быть к месту. Цитаты это очень сильный
инструмент, который нужно использовать по следующим правилам:

Ни в
коем случае нельзя сокращать цитату, или заменять в ней слова, изменяя её
смысл, забыли точное написание, замените, что не помните многоточием.

Допускается
пересказ цитаты словами близкими к тексту.

Творческая письменная работа, в которой школьник излагает свои мысли на ту или иную тему, называется сочинением.

Сочинение можно считать образцом оценки знания как по русскому языку, так и по литературе, поэтому во время проверки будет оцениваться не только способность грамотно выражать свое мнение, но и правильность оформления.

Сейчас, как и в любой другой письменной работе, имеется ряд требований к правильному оформлению, которые нужно строго соблюдать.

Их настолько много, что ученик легко запутается в этом большом количестве правил. Но из любого множества требований всегда можно выделить основное.

Основные требования

Любая письменная работа должна состоять из трех смысловых частей: введение, основная часть, заключение.

Каждая из них играет очень важную роль в сочинении.

Цель работы и ее краткое описание формулируется во введении. В основной части уже полностью раскрывается тема и идея.

В заключении ученик пишет краткий вывод о проделанной работе.

С правой стороны страницы следует писать эпиграф и не заключать его в кавычки. Он кратко повествует о замысле автора и является не обязательным для вашего сочинения.

Но если правильно и красиво его написать, это только улучшит ваше сочинение.

Нужно соблюдать структуру сочинения, а именно не забывать о титульном листе, развернутом плане работы, самом сочинении и списке использованной литературы.

План пишется сразу после эпиграфа посередине страницы. После слова «план» следует ставить точку. План также, как и сочинение, состоит из трех смысловых частей, которые нумеруются римскими цифрами.

Все использованные в работе высказывания и цитаты других исследователей должны в обязательном порядке обозначаться сносками. Нельзя переписывать страницы из других работ, присваивая тем самым их себе.

Для этого и нужно делать сноски, а также при оформлении самих цитат руководствоваться правилами пунктуации русского языка.

Сочинение подается в печатном виде с соблюдением всех норм: размер шрифта – 14, интервал между строками – 1,5, шрифт – Times New Roman.

Как оформлять титульный лист

Титульный лист можно смело назвать лицом вашего сочинения.

Поэтому особое внимание правильному оформлению нужно уделить именно ему.

Так, если вы сделаете это не так как нужно, у преподавателя может пропасть желание проверять всю работу в целом.

При оформлении страницы формата А4 вам нужно сделать следующее:

• в верхнем заголовке написать полное название учебного заведения;
• ниже пишется вид работы: сочинение, доклад, реферат и так далее;
• далее нужно написать по какому предмету написано сочинение (в данном случае по литературе);
• ниже пишется уже название самой работы;
• далее нужно отступить несколько строк и с правой стороны обозначить, кто писал данную письменную работу;
• ниже указывается преподаватель;

В самом низу страницы посередине пишется город и год написания работы.

Рекомендации к написанию работы

Никто с первого раза не может написать отличное сочинение сразу в чистовик.

Поэтому всегда нужно использовать черновой вариант работы, редактировать его, как считает нужным автор.

Нужно проверить текст на орфографические и пунктуационные ошибки, а только потом уже писать все в чистовик.

Не нужно терять время и писать в черновом варианте полные предложения, сокращайте, стройте таблицы, пишите в любой последовательности.

Главное – впоследствии не запутаться в своих записях.

Создание плана сочинения здорово поможет в его дальнейшем написании. План станет каркасом вашей работы, что значительно упростит процесс выполнения поставленной задачи.

При помощи плана вы поделите ваше сочинение на абзацы. Важно, чтобы каждый абзац был объединен общей темой, имеющей свое начало и концовку.

План оповещает читателя о структуре сочинения и несет в себе конкретную информацию про каждую его смысловую часть.

При переписывании с чернового варианта в чистовой нужно быть очень внимательным. Лучше переформулируйте предложение, если вы не уверены в его пунктуации.

Синонимами можно заменить те слова, в правильности которых вы не уверены.

Во время написания плана нужно понимать, что сами понятия «введение», «основная часть» и «заключение» не будут названиями пунктов самого плана. Это должны быть отдельные формулировки, несущие в себе ту или иную смысловую нагрузку.

Так, например, вступление подразумевает под собой основную тему сочинения, основная часть ее раскрывает, а в заключение приводятся выводы.

Правильное оформление сочинения – это еще не гарант его успеха, а всего лишь его малая, но важная часть. Может случиться так, что хорошо написанное сочинение, но с ошибками в оформлении, наберет баллов в разы больше, чем оформленное по всем правилам, но с плохо раскрытой темой.

Это все нюансы, но от них зависит ваш итоговый балл. Поэтому к такому виду письменной работы нужно подойти со всей ответственностью и внимательностью.

В этом видео вы узнаете, как правильно написать сочинение по литературе:

Сочинение (этапы работы, рекомендации)

ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ ВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Порядок ведения и оформления тетрадей по русскому языку и литературе

 Записи в тетрадях ученики обязаны делать с выполнением следующих требований:
1. Все записи следует оформлять аккуратным и разборчивым почерком, 
пользоваться ручкой синего цвета. Работы, написанные неразборчивым почерком, оцениваются от 0 до 2 баллов. 
2. В тетрадях для контрольных работ не рекомендуется использовать цветные
карандаши, фломастеры, наклейки, аппликации. 
3. Следует проводить поля с внешней (правой) стороны тетради.
4. Оформлять титульный лист по образцу:

Тетрадь для работ по русскому языку ученика 8- (А,Б,В) класса МОУ лицей №31 г. Челябинска Васильева Олега

Тетрадь для творческих работ  по русскому языку ученика 8- (А,Б,В) класса МОУ лицей №31 г. Челябинска Васильева Олега

 
5. Записывать дату выполнения работы по центру тетради:
— в 5 — 9-х классах дата записывается прописью;
  — в 10 — 11-х классах допускается запись цифрами на полях.
  Например: Пятнадцатое апреля; 15.04.08. 
6. Указывать вид работы, записывая по центру тетради с прописной буквы.
Например: Проверочная работа. Самостоятельная работа. Контрольная работа. Работа над ошибками. Изложение. Сочинение.
7. Указывать, где выполняется работа. Записывать по центру тетради с прописной 
буквы. Например: Домашняя работа. Классная работа.
8. Интервал между одним видом работы и другим — 2 строки. 
9. Указывать номера упражнений, записывая по центру тетради. 
Например: Упражнение № 345.Слово «Упражнение» записывается без сокращений.
10. Работать в тетрадях в линейку. По русскому языку иметь единообразные две рабочие тетради по 18 листов для домашних и классных работ и одну тетрадь для контрольных и творческих работ. По литературе — одну рабочую тетрадь в линейку с полями (48 листов для 8-11-х классов) и одну тетрадь в линейку с полями (48 листов для 8-11-х классов) для творческих работ.
11. В работах соблюдать красную строку (абзацы) — 2 см. или 5 пробелов.
12. Аккуратно выполнять все подчеркивания, условные обозначения зеленой ручкой 
или остро отточенным карандашом.

Требования по оформлению письменных творческих работ по русскому языку и литературе
1. Указывать вид работы с прописной буквы по центру тетради.
Например: Изложение. Сочинение. Рассказ. Рецензия и т. д. 
2. Тему сочинения записывать полностью, без сокращений по центру тетради. 
Именительный темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев (вопросительного и восклицательного знаков, многоточия).  
  Например: Дом, который построю я…; Символические образы в пьесе А. А. Чехова «Вишневый сад».
Не допускаются записи типа: Сочинение на тему: «Дом, который построю я…»
3. Название темы пишется без кавычек, за исключением цитат из произведений.
Например: «Гений и злодейство — две вещи несовместны» (А. С. Пушкин.)
4. Эпиграф записывается без кавычек с внешней (правой) стороны тетради. После эпиграфа ставится точка. На следующей строчке указывается автор, название произведения берется в кавычки. После ФИО автора и названия произведения ставятся точки.

Например:
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Б. Л. Пастернак. «Гамлет».

5. Цитата оформляется следующим образом:
1) Заключается в кавычки, если записывается как прямая речь. 
В начале лекции учитель привел известный афоризм: «Все дороги ведут в Рим».
2) Если цитируются стихотворные строки, то после слов автора ставится двоеточие, цитата в кавычки не заключается.
В посвящении к «Евгению Онегину» написано:
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет.
3) Если цитата оформляется как косвенная речь и входит в придаточное предложение, то берется в кавычки, но пишется со строчной буквы.
Говоря о поэзии Пушкина, критик писал, что «в его стихах впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам русский мир».
Образец оформления:

Двенадцатое декабря. Изложение. Забытые герои

Двенадцатое декабря. Сочинение. Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Сбились мы. Что делать нам! В поле бес нас водит, видно, Да кружит по сторонам. А. С. Пушкин. «Бесы».

Порядок проверки письменных работ учителем
1. Тетради учащихся, в которых выполняются классные, домашние и другие виды работ проверяются:

• в 5-х классах после каждого урока у всех учащихся;

• в 6-9 классах перед началом новой темы, а также путем фронтальной проверки, в остальных случаях выборочно. При этом во всех случаях каждая тетрадь должна проверяться не реже одного раза в неделю;

• в 10-11 классах тетради проверяются выборочно, но не менее трех раз в месяц.

2. Особое внимание следует уделять формированию у учащихся 
правильного и аккуратного почерка, навыков оформительской культуры.
3. Контрольные работы проводятся после изучения тем программы в соответствие с 
тематическим планированием. При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть равномерное распределение в течение всей четверти. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первые дни после четверти, праздников, на первых и последних уроках.  
4. Проверка контрольных работ осуществляется в следующие сроки:

• Контрольные диктанты, тесты проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;

• Изложения, сочинения и другие творческие работы проверяются и возвращаются учащимся не позднее, чем через 5-6 дней, в 10-11 классах не более чем через неделю.

Извлечения из «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку»

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки раз­личных сторон владения устной и письменной формами русско­го языка (критерии оценки орфографической и пунктуацион­ной грамотности, языкового оформления связного высказыва­ния, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов конт­рольных работ;

4) количество отметок за различные виды конт­рольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умени­ям и навыкам, над которыми они работали или работают к мо­менту проверки.

На уроках русского языка проверяются:

1) зна­ние полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунк­туационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение при­менять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

П. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса — 100-110, для VII — 110-120, для VIII — 120-150, для IX класса — 150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитыва­ются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он мо­жет состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса — 20-25, для VII класса — 25-30, для VIII класса — 30 — 35, для IX -11 классов — 35 — 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограм­мы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявле­ние прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктан­ты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограм­мы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изу­ченных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количе­ство проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превы­шать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере зак­реплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII-IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специ­ально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для пре­дыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные на­писания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вме­сто земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пиро­жок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок

(ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе до­пускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографи­ческих и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа­ционных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса — 5 орфографических ошибок), для оцен­ки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки уме­ния правильно и последовательно излагать мысли, уровня рече­вой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соот­ветствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V клас­се -100-150 слов, в VI классе — 150-200, в VII классе — 200-250, в VIII классе — 250-350, в IX классе — 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Количество итоговых контрольных работ.

Имея в виду возможность учителя повседневно выявлять степень ус­воения программного материала по устным ответам учащихся и обучаю­щим письменным работам, целесообразно в каждом классе проводить определённое количество итоговых письменных контрольных работ. Помещённая ниже таблица включает эти и другие нормативы.

предметы

русский язык (контр. раб.)

литература (контр. раб.)

классы

5

6

7

8

9

5

6

7

8

9

10

11

диктант

8

8

6

5

3















изложение

2

2

2

3

3















сочинение (кл./дом)

2/0

2/0

2/0

2/1

2/2

3/0

3/1

2/2

2/3

3/3

3/3

4/3

объём сочинения (стр.) (кл./дом)

0,5-1/1-1,5

1-1,5/1,5-2

1,5-2/2-2,5

2-3/ 2,5-3

3-4

1-1,5

1,5-2

2-2,5

2,5-3

4-5

5-7

5-7

техника чтения (на «5») (предлоги и союзы не считать)











100- 110 слов/мин.

110- 120 слов/мин.

120- 130 слов/мин.









К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зави­сит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочи­нения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 10 классе

Вид контрольной работы	1 час в неделю	2 часа в неделю	3 часа в неделю	4 часа в неделю
диктант	2-3	4	8	10
изложение	1	2	3	4
сочинение	2	2	3	4

Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 11 классе

Вид контрольной работы	1 час в неделю	2 часа в неделю	3 часа в неделю	4 часа в неделю
диктант	2	4	6	8
изложение	1	3	4	5
сочинение	2	3	4	5

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) со­блюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметка­ми: первая ставится за содержание и речевое оформление, вто­рая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пун­ктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляется в тот день, когда ребятам было дано задание «написать домашнее сочинение». В графе «Домашнее задание» делается соответствующая запись.

Оценки за диктант, изложение и сочинение выставляются двумя оценками дробью в одной колонке (5/4, 3/3).

В старших классах оценки за сочинение по литературе выставляются в журнал на двух страницах: за содержание — на странице «Литература», за грамотность — на странице «Русский язык» (в дополнительный стол­бик с указанием «Сочинение»).

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок — орфографических, пунктуационных и грамматических. 1

Основные критерии оценки

«5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. —

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием ис­пользуемых синтаксических конструкций, точностью словоупот­ребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (име­ются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единич­ные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно раз­нообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной вырази­тельностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержа­нии и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность ‘

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб­ки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических оши­бок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изло­жения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтакси­ческие конструкции, встречается неправильное словоупотреб­ление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержа­нии и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных оши­бок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

IV. О ведении журнальных записей
Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для всех учителей школы согласно правилам.

1. Все записи в классном журнале должны вестись четко, аккуратно, шариковой ручкой синего цвета.

2. Ф.И.О. преподавателя, классного руководителя – полностью (Сидорова Лариса Николаевна).

3. На левой странице разворота журнала классный руководитель записывает наименование предмета с маленькой буквы, списочный состав класса в алфавитном порядке в начале каждой четверти по всем учебным предметам.

4. Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся, а также ежеурочно отмечать отсутствующих буквой «н», выставлять отметки за устный ответ и письменный (в колонку за то число, когда проводилась работа). Отметки за письменные работы выставляются в оговоренные сроки.
В клетках для оценок учитель имеет право записывать только один из следующих символов — 2, 3, 4, 5, н, н/а, зач., осв. Выставление в журнале точек, отметок со знаком «минус» не допускается.

5. На левой странице разворота журнала учитель записывает месяц и дату проведения урока. Если уроки сдвоены, то ставится две даты.

6. На правой странице разворота журнала учитель записывает:
— дату проведения урока,
— тему, изучавшуюся на уроке,
— задания на дом,
— при проведении сдвоенных уроков дата урока проставляется дважды.

По проведенным практическим и лабораторным работам, экскурсиям, письменным контрольным работам учитель точно указывает их тему и количество затраченных часов.

В графе «Домашнее задание» учитель записывает параграфы или номера страниц учебника или другой учебной литературы, номера задач и упражнений, задания по практическим работам, а так же характер выполнения (читать, рассказывать наизусть, и т.д.). Если обучающимся дается задание на повторение, то конкретно указать его объем.

7. Оценки за каждую учебную четверть учитель выставляет после записи даты последнего урока по данному предмету в четверти (полугодии). Одновременно с этим четвертные (полугодовые) оценки заносятся классным руководителем в сводную ведомость учета успеваемости обучающихся.

8. Количество часов по каждой теме должно соответствовать утвержденному календарно-тематическому планированию и программе по предмету.

9. В случае выставления ошибочной отметки необходимо:
— исправить отметку, то есть зачеркнуть и рядом поставить правильную;
— сделать запись на этой странице, после всех имеющихся записей, типа:
«Исправлению отметки в графе _ в строке _ Иванова Ирина — отметка «3» (три)
верить» подпись педагога и печать учреждения.

10. Не рекомендуется на листе выставления отметок делать записи типа «контрольная работа», «самостоятельная работа» и т.д.

11. Педагог-предметник обязан планировать опрос обучающихся и фиксировать отметки в журнале на каждом уроке. В случае оценивания знаний обучающегося «2» (двумя баллами), учитель должен опросить его в 2-3-х дневный срок и зафиксировать отметку в журнале.

12. Итоговая отметка выставляется на основании не менее трёх текущих отметок (при двухчасовой недельной нагрузке по предмету) и не менее 9 при учебной нагрузке более двух часов в неделю.
Отметка н/а может быть выставлена только в случае отсутствия трёх текущих отметок и пропуска обучающимся более 50% учебного времени по данному предмету.

13. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом, пропуском клеток и т.д.)

14. Между зачётами, тематическими контрольными работами следует предусмотреть промежуточную аттестацию учащихся по изучаемой теме.

15. Тема урока формулируется в соответствии с утверждённым календарно-тематическим планированием.
Не допускаются записи вида: Контрольная работа № 1.
Правильная запись:
Контрольная работа № 1. «Натуральные числа и шкалы».

16. Если проводятся занятия на дому, учителя – предметники, ведущие занятия, выставляют отметки только в специальном журнале для надомного обучения. Эти же учителя в конце зачетного периода выставляют в классный журнал только итоговые отметки, которые классный руководитель переносит в итоговую ведомость.

17. Специфика записей уроков
Литература

Отметки за творческие работы выставляются дробью в графе, соответствующей дате записи урока

Допускается сокращенная запись «Вн.чт.», «Сам.чт.», «Выр.чт.»

Отметки за выразительное чтение (наизусть) следует выставлять в отдельную колонку, а в графе «Что пройдено» писать: «А.Блок. чтение наизусть».

Русский язык

Запись о проведении классного изложения по развитию речи следует делать так: «Р.р. Изложение с элементами сочинения по теме «…»

Педагог, подводя итог в конце года, должен сделать запись:

Дано:______ уроков.

Отставания нет. Программа пройдена. (Подпись учителя)

Оформление журнальных записей элективных курсов

Элективные курсы в 9 классе

Одной из целей изучения элективных курсов в предпрофильной подготовке является подготовка учащихся 9 классов к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Чтобы обеспечить полноценный выбор учащихся, нужно в течение года подготовить и реализовать не менее 5-6, а желательно и больше, курсов по каждому профилю. Возникает проблема фиксирования деятельности учащихся на указанных курсах в определенном финансовом документе, коим является, как правило, классный журнал или журнал для факультативных занятий.

При оценивании результатов обучения учащихся на элективных курсах следует руководствоваться критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенных автором в программе авторского элективного курса. Оценка может выставляться в форме «зачтено» или «незачтено», а также по балльной шкале: «5», «4», «3». Отрицательные отметки нежелательны.

Так как в предпрофильной подготовке начинает работать сетевая модель, то определенный элективный курс могут посещать учащиеся как школы, в которой реализуется этот курс, так и учащиеся из других школ. Также надо учитывать, что группы могут комплектоваться временно – на период этого курса по выбору. Именно поэтому рекомендуется использовать не классный журнал, а журнал для факультативных занятий.

В журнале фиксируются посещаемость и учебные достижения учащихся в зависимости от критериев оценивания результатов учебных достижений учащихся, определенных в программе авторского учебного курса.

На форзаце журнала необходимо указать:

• название учебного элективного курса;

• количество учебных часов, отведенных на элективный курс;

• фамилию, имя, отчество педагога, который ведет элективный курс;

• расписание занятий.

На второй странице вместо раздела «Заметки учителя» рекомендуется записывать домашние задания для учащихся: номера заданий по прилагаемой дополнительной литературе, темы исследовательских и других проектов, темы для предстоящих семинаров, зачетов, деловых игр и др.

Рекомендуется в одном журнале записывать несколько элективных курсов. Если один и тот же элективный курс выбрали многие учащиеся (несколько групп), то можно отвести под этот курс один журнал.

Так как журнал элективных курсов – это финансовый документ, то при его ведении следует руководствоваться общепринятыми требованиями к ведению классных журналов.

Учебные занятия по предмету «Информационная работа» и «Профильная ориентация» рекомендуем записывать в классный журнал соответствующего класса тому педагогу, который ведет указанные занятия.

Элективные курсы в 10-11 классе

Цели профильного обучения в старшей школе несколько отличны от предпрофильной подготовки учащихся:

— обеспечить углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов;

— создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения старшеклассников, выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

— обеспечить преемственность общего и профессионального образования, готовить выпускников к профессиональному самоопределению.

В старшей школе вводятся элективные курсы, обязательные для изучения. Рекомендуется записывать посещение и учебные достижения старшеклассников в классные журналы определенного класса.

Рекомендации к заполнению страниц, отведенных для элективных курсов, должны соответствовать требованиям к ведению классных журналов в общеобразовательной школе. Критерии оценивания результатов деятельности учащихся при реализации этого элективного курса должны быть заложены в программе авторского учебного курса. Отметки в журнал выставляются учителем в соответствии с прописанными критериями.

Требования, предъявляемые к экзаменационным рефератам

1. Школьный экзаменационный реферат – это творческая работа учащегося, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы.

2. Реферат отличают следующие признаки:

а) реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материал первоисточника, его аналитико-синтетической переработки («аналитико-синтетическая переработка первичного документа с целью создания вторичного»)¹;

б) будучи вторичным текстом, реферат создается со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию, то есть ему должны быть присущи следующие черты: целостность, связность, структурная упорядоченность и завершенность.

в) по возможности в реферат должно быть включено самостоятельное мини-исследование, осуществляемое на материале или художественных текстов, или источников по теории и истории литературы.

3. Школьный экзаменационный реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, план работы (оглавление), введение, основная часть, заключение и список литературы, возможно приложение.

Во введении, как правило, дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, раскрываются цель и задачи работы, производится краткий обзор литературы и важнейших источников, на основании которых готовился реферат.

В основной части кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый смысловой блок (глава, параграф) должен быть озаглавлен.

Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части. В нем должны содержаться выводы по результатам работы, а также информация о согласии или несогласии с авторами цитируемых работ, даны указания на то, кому могут быть интересны книги, тексты, рассмотренные а реферате. Заключение не должно превышать по объему введения.

4. Объем реферата жестко не регламентируется, однако он не должен превышать 20 машинописных страниц.

5. Реферат должен быть написан на бумаге стандартной формы (лист 4А, с полями слева 2,5 – 3 см., сверху и снизу – 2 см., справа – до 1 см.) и вложен в папку.

Нумерация страниц должна быть сквозной, включая список используемой литературы и приложения. Нумеруют страницы арабскими цифрами в правом нижнем углу или сверху посредине листа. Первой страницей является титульный лист, на нем номер страницы не ставится.

6. Схема оформления титульного листа (приложение 1), оглавления (приложение 2) школьного экзаменационного реферата по литературе прилагается.

7. Список литературы завершает работу. В нем фиксируются источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавия книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Библиографические данные оформляются в соответствии с ГОСТом 7.1 – 2003: например: Кожинов, В.В. Как пишут стихи. О законах поэтического творчества / В.В. Кожинов. — М.: Алгоритм, 2001. – 320 с.

Использованная литература:

1.Райский С.И., Ерошкина Е.В. Проверка и оценка письменных работ по русскому языку и литературе. Методическое пособие. М., «Айрис-пресс», 2006, с. 112.

2. Миляева С.Ю. Методические рекомендации к заполнению классного журнала в средней школе. Вестник образования. 2007. № 21 (ноябрь), с. 24.

3. Вестник образования 2003, № 8, с. 43-46. Письмо департамента общего образования Минобразования России: О проведении письменного экзамена по русскому языку и литературе в форме изложения с творческим заданием в XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 2002/03 учебном году.

4. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе. Сборник приказов и инструкций МП РСФСР, 1977, № 26. В книге «Проверочные работы по литературе в VIII – X классах» (Пособие для учителя). Авторы: Громцева С. Н., Маранцман В. Г., Мурин Д. Н. М., «Просвещение», 1982, с. 113-117.

5. О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей. Методическое письмо программно-методического управления НИИ школ МП РСФСР. В книге «Проверочные работы по литературе в VIII – X классах» (Пособие для учителя). Авторы: Громцева С. Н., Маранцман В. Г., Мурин Д. Н. М., «Просвещение», 1982, с. 117-127.

6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. М., «Просвещение», 1992, с. 36-42.

7. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. (Сборник статей из опыта работы). Пособие для учителя. Сост. Капинос В. В., Костяева Т. А. М., «Просвещение», 1986.

8. Разумовская М. М. Оценка орфографической грамотности учащихся // Русский язык в школе. 1993. № 1, с. 80-84.

9. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Проект // Русский язык в школе. 1993. № 4, с. 11-15.

10. Баранов М. Т. Современные критерии и нормативы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку // Русский язык в школе. 1994. № 3, с. 110-113.

11. Критерии и нормы оценок в школе и вузе // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 1997. № 18 (90), с. 1-3.

12. Евграфова С. М. Работа над сочинением //Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 1996. № 20 (44), с. 5-12.

13. Капинос B. И. 0 критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых //Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: 2-е изд., перераб. М., 1986.

14. Капинос В. И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика. M., 1994.

15. Быстрова Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка //Русский язык в школе. 1996. № 1.

16. Ипполитова Н.А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка //Русский язык в школе. 1995. № 3.

17. Баранов, М.Т. Проверка и оценка орфографической и пунктуационной грамотности / М.Т. Баранов. — М., 1989.

18. ГОСТ Р ИСО 10011-2-93.

19. Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы / В.Н. Ивлева. – М., 2004.

20. Ивченков, П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.: Просвещение, 1995.

21. Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года №364-М.

22. Народное образование, 2002, №5, с. 76-81.

23. Приложение № 3 «Программы восьмилетней и средней школы на 1985/86 учебный год «Русский язык»: методическое письмо «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся».- М.: Просвещение, 1985, с. 41-44.

24. Программы для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык». — М.: Просвещение, 1998, с. 36-42.

10. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. И доп. – М.: Дрофа, 2001.- 320 с.

1 ГОСТ Р ИСО 10011-2-93.

22

Требования к ведению и проверке тетрадей по русскому языку и литературе: 
 

I. Общие положения

1.1. Ведение тетрадей по русскому языку и литературе учащимися школы с 5 по 11 класс является обязательным.

1.2. В тетрадях выполняются письменные работы в классе и дома.

1.3. Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к ведению тетрадей по русскому языку и литературе.

II. Виды письменных работ учащихся

2.1.Основными видами классных и домашних письменных работ

учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

·   упражнения по русскому языку;

·    конспекты и рефераты по литературе;

·   сочинения и письменные ответы на вопросы по русскому языку

      и литературе;

·    составление аналитических и обобщающих таблиц, схем.

Требования к ведению тетрадей

1. Тетради должны быть чистыми, аккуратно подписаны, с полями и в обложке.  Писать аккуратным почерком синей ручкой, не допускать неразборчивого написания.

2. Тетрадей по русскому языку должно быть две — одна сдаётся на проверку, вторая остаётся на руках.

3. Тетрадь должна быть в линейку и не толще 18 листов!

4. Соблюдать поля с внешней стороны, то есть не писать на полях.

5. Соблюдать красную строку (делать отступ). Если в конце страницы после даты и наименования работы не помещается хотя бы одна строчка текста, пропустить строку и перейти на новую страницу.

6. Между датой, заголовком, наименованием вида работы и текстом строку не пропускать.

7.  Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки, а в тетрадях по литературе – 4 клеточки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

8. Верхняя строчка на странице не пропускается.

9. Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в случае необходимости – с применением линейки.

10. Ошибки учащийся исправляет только ручкой. Все перечеркивания выполнять синей пастой. Пользоваться «штрихом» нельзя.

Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; вместо зачёркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки.

11.  На обложке указывать, для чего предназначается тетрадь (для работ по русскому языку, литературе, развитию речи), класс, номер и местонахождение школы, фамилию и имя ученика.

 Тетрадь 
для контрольных работ

по русскому языку
ученика 6 «А» класса

МБОУ СОШ № 10
Иванова Сергея

Указывать дату выполнения работы цифрами на полях в тетрадях по литературе (например, 10.09.2008.) В тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в форме именительного падежа (например, первое сентября.). 
 

Запись в тетради выглядит следующим образом (5-9 кл):

Двадцать первое ноября.

Классная работа.

Имя существительное как часть речи.

12.  В столбики слова выписываются с маленькой буквы, запятые не ставятся.

13.  В строчку слова выписываются следующим образом: первое с прописной, остальные со строчной буквы, запятая ставится. Словосочетания пишутся с маленькой буквы. Названия падежей обозначаются с большой буквы (И.п., Р.п.).

14. Спряжения глаголов обозначаются римскими цифрами (I спр., II спр.)

15. Род существительных обозначается маленькими буквами (м.р.).

16. Требования к речи обучающихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, рецензия на ответ товарища и т.д.) следует оценивать, учитывая:

1) содержание высказывания;

2) логическое построение;

3) речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

— создавать высказывание на тему, соблюдая ее границы;

— отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания;

— излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

— правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;

— строить высказывания в определенном стиле (научном, публицистическом, разговорном и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, конференции, собрании, экскурсии и т.д.);

— отвечать достаточно громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения;

— оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря и грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных слов.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы.

Учащиеся должны владеть навыками беглого, выразительного, осмысленного чтения.

Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. 

Учащиеся 5-9 классов имеют:

— 2 рабочие тетради

— тетрадь для контрольных работ

-тетрадь для работ по развитию речи

 — тетрадь по литературе (общую 48 листов, в клетку или в линейку)

-обложки для тетрадей

Контрольные и самостоятельные работы проверяются в сроки:

• Диктант — к следующему уроку.
• Изложение и сочинение в 5-9 кл. — в течение 5 дней.

Сочинение — это письменный тип самостоятельной работы, в которой ученик или студент излагает свои собственные мысли и рассуждения. Для написания действительно хорошего и правильного сочинения ученик должен обладать богатым словарным запасом, начитанностью по теме задания и уметь грамотно излагать свои мысли на бумаге на русском языке.

Сочинения бывают разных видов. Самые распространенные в школе сочинения это рассуждение и повествование. Отличаются они характером написания и содержанием. Сочинение-рассуждение дает возможность высказать ученику свое мнение относительно какого-либо события, проблемы или произведения. Часто такие сочинения пишут на уроках литературы, русского или иностранного языка. Ярким примером задания сочинения может быть рассуждение о том, что имел в виду автор в какой-либо конкретной фразе или своем произведении в целом. В сочинении-повествовании ученик рассказывает о каком-то конкретном событии. Например «Как я провел лето».

Еще одним видом сочинения является эссе. Его достаточно часто пишут студенты высших учебных заведений по различным гуманитарным наукам. Хотя и в школе такой вид сочинений встречается достаточно часто. В эссе важно изложение своего личного мнения и своих собственных мыслей художественным словом. При любом виде подобных работ очень важно правильное оформление сочинения.

Как подготовится к сочинению

Любое сочинение необходимо начинать с составления плана. Важно ознакомиться с заданием, изучить доступные материалы и статьи по теме, и четко понять все правила и требования к тексту. Сбор материала занимает больше всего времени при подготовке к написанию сочинения. Если сочинение пишется по произведению классика, то стоит внимательно прочитать данное произведение и хорошо осмыслить его. Выпишите себе несколько основных цитат из произведения, это станет однозначным плюсом в вашей работе, а также украсит ее. Старайтесь писать цитаты на языке оригинала. Если же, например, вы пишите сочинение о каком-либо историческом событии, то обязательно ознакомьтесь с мнением известных людей и статьями, возможно их цитаты вам также пригодятся в вашей работе. Не бойтесь заимствовать материалы из других источников, только делать это стоит аккуратно. Полностью переписать слово в слово отзыв другого человека и выделить фразу в цитату — это далеко не одно и тоже. Большим плюсом будет делать отсылки на известные произведения, даже если вы пишите сочинение не по литературе. Например, в эссе по психологии на тему проблем воспитания уместным будет сказать о том, что это извечная проблема, ведь о ней писал еще Тургенев в своем произведении «Отцы и дети».

Структура сочинения и содержание

Существует три основные части текста, которые обязательно должны присутствовать в сочинении. Их наличие требуется обязательно, а образец всегда можно найти на нашем сайте.

Вступительная часть должна коротко рассказать о том, что будет повествоваться в сочинении. Это является началом сочинения. Необходимо кратко изложить суть вопроса или проблемы, выделить ключевые тезисы, заинтересовать. Введение призвано познакомить его читателя с темой работы, но оно должно быть выполнено в лаконичной форме и не перегружать информацией.

Содержательная часть является основой повествования. Тут уже необходимо детально раскрыть тему, написать свое мнение или мнение великих людей относительно конкретного вопроса. В сочинении допускается выражение собственных взглядов и добавление эмоций. Содержательная часть сочинения самая большая по объему и информативности. Пользуйтесь литературным словом. Соблюдайте последовательность и логичность в тексте. Очень важно, чтоб у различных частей сочинения были свои выводы и при этом они были связаны со следующей частью текста логически. Обязательно доводите мысль до конца и аргументируйте ее. Выражайте свою личную позицию и позицию автора, сравнивайте их.

Выводы — это заключительная часть сочинения. Тут автор должен высказать свои заключения относительно темы вопроса. Важно не повторяться с основным текстом, а лишь подбить итог всей работы.

Еще один структурный элемент, который часто используется в сочинениях — это эпиграф. Его пишем перед вступлением и после темы сочинения. Его необходимо прописать в правой стороне листа, указав при этом фамилию автора. Если эпиграф был взят из какого-либо произведения, то указывается его название и год публикации.

Некоторые сочинения требуют наличие плана. Его пишем после эпиграфа. План выглядит как оглавление, только в нем не указываются номера страниц.

Если вы пишете эссе, то оформление сочинения требует наличие титульного листа и списка литературы. Эссе считается уже как исследовательская работа, поэтому оформляется по правилам и требованиям ГОСТа. В эссе также нумеруются страницы. На титульном листе указывается не только тема работы, но и название учебного заведения, а также информация об авторе. В конце титульного листа указывается город и год создания работы. Образец титульного листа можно найти на нашем сайте.

Требования к оформлению сочинения

Техническое оформление сочинения играет также немаловажную роль при итоговой оценке работы. Если сочинение выполняется от руки, то важно писать его красивым и читаемым почерком. Старайтесь избегать грамматических и пунктуационных ошибок, ведь излишние замазывания создадут плохое впечатление у преподавателя.

Если сочинение печатается на компьютере, то по умолчанию используется шрифт Times New Roman, 14 кегль с полуторным интервалом.

При любом виде написания важно помнить основные правила и требования:

• Тема сочинения не берется в кавычки.
• Цитаты выделяются в кавычки и указывается автор цитаты и год, по возможности.
• Обязательно делите текст на абзацы, отдельно выделяйте личные размышления по теме.
• Даты оформляются арабскими цифрами, века — римскими. Иные числительные пишем прописью.
• Если в сочинении используется стих, то его пишем со следующей строки, посередине без использования кавычек. Обязательно сохраняйте авторскую пунктуацию. 

Сочинение по абсолютно любому предмету должно не только детально раскрывать тему вопроса, но и соответствовать всем главным правилам и требованиям по его оформлению.

Как оформлять титульный лист сочинения

Сочинение — творческая миниатюрная работа ученика школы. Она призвана развивать речь, мышление, умение анализировать, делать выводы и облекать мысли в слова. Помимо всего прочего сочинение готовит школьника к написанию будущих творческих и научных работ — рефератов, курсовых работ и т.д. Оформление титульного листа сочинения — немаловажный этап, ведь именно он создает первое впечатление о работе.

Вам понадобится

• Готовая работа, написанная от руки на тетрадных листах, с пустой первой страницей — если вы пишете стандартное сочинение; или набранная на компьютере работа с пустым титульным листом — если вы оформляете сочинение на компьютере.

Инструкция

Сочинение, в отличие от вышеперечисленных видов работ, пишется от руки, а не набирается в текстовом редакторе компьютера. Поэтому изначально сочинение пишется на листе тетрадного формата, разлинованного в типографии и с наличием полей. Часто рядовые сочинения пишутся в специальной тетради для сочинений. Однако бывают исключительные случаи (например, конкурс), когда готовую работу могут попросить оформить в печатном виде.

Если работа написана от руки, то титульный лист подписывается подобно тому, как подписываются тетради: по центру листа, чуть выше середины, в столбик: (Итоговое/ экзаменационное/ свой вариант) сочинение_по_русскому_языку_и_литературе_(по литературе/ по русскому языку/ свой вариант) ученика (цы)_7а_ класса_школы_ № 5_Фамилия_Имя.

Если вы оформляете лист формата А4, то титульная страница буде выглядеть следующим образом.

Верхний заголовок — полное название школы, например:
Школа-лицей № 8

Следующий заголовок — название сочинения, например:
Экзаменационное сочинение (или работа)

Ниже идет строка, обозначающая предмет, например:
по русскому языку (пишется с маленькой буквы)

Далее оформляется тема сочинения, например:
по теме «М. Булгаков Собачье сердце».

Отступив вниз несколько строк, оформляете свои авторские данные, «выравнивая» их по правому краю страницы.

Первая строка (с маленькой буквы):
ученика (цы)

Вторая строка:
7а класса

Далее пишете фамилию и имя в родительном падеже.

Ниже указываете преподавателя:
Преподаватель: Фамилия И.О.

В самом низу страницы по центру указываете город и настоящий год.

Обратите внимание

Сочинение — это работа, совмещающая знания по русскому языку и литературе, поэтому при проверке работы оценивается не только способность выражать мысль, но и грамотность ее оформления. Иными словами, при оценивании сочинения рассматриваются все возможные ошибки — орфографические, пунктуационные и др. Их наличие снижает оценку.

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?