Как писать сочинение в форме дневниковой записи

Сочинения в жанре дневника или письма.

( методические рекомендации из опыта работы)

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

1 категории

МКОУ Соляновской СОШ

Винтоняк Е.П

2020

Сочинения в жанре дневника или письма.

( методические рекомендации из опыта работы)

Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите письма друзьям, ве­дите дневник, пишите воспоминания, их можно и нужно писать как можно раньше — не худо ещё в юные годы — о своём детстве, например.

Д.С Лихачев

В практике преподавания русского языка и литературы в средней школе накоплен опыт написания различных видов сочинений. В последние годы жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения в жанре эссе, эпистолярного жанра, сочинение-анализ эпизода, сочинение- анализ стихотворения и многое другое .

Хочу обратить внимание на жанр, который в практике преподавания используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник -это такая форма повествования от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как правило, делается после событий, которые произошли, реже — перед событиями, которые произойдут. Этот жанр широко использовался писателями и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием в своих художественных произведениях. Однако и современные школьники (особенно девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие события своей жизни.

Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть разных видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманного учеником);

• дневник, ведущийся от лица литературного героя;

•   дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Сочинения в жанре писем тоже имеют несколько видов:

•   письмо от лица ученика своему родственнику, подруге, другу и т. д.;

• письмо от лица литературного героя.

Дневник и письмо от лица литературного героя совпадают в том, что это сочинения-стилизации. Здесь важны два момента:

ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи.

Пишущий должен жить, думать, действовать в соответствии с логикой жизни героя в художественном произведении, логикой развития сюжета и композиции. В этом жанре сочинений и проявляется способность к перенесению, сформированная в детской игре. Важно только, чтобы нетрадиционность жанра не увлекла сочинителя настолько, что ради формы он будет готов поступиться содержанием

Работу по обучению правильному написанию сочинений в жанре дневниковых записей я начинаю с обучающимися уже с 5 класса. На уроках русского языка даю понятие, что дневник — форма повествования от первого лица, которая ведётся в ви­де повседневных, как правило, датированных записей. Ведут его для себя, чтобы зафиксировать основные события личной жизни. Записи не предназначены для посторонних глаз. «Подневные» записи могут содер­жать размышления, заметки о событиях уходящего дня и прочитанных книгах. Для ребят всех классов, учитывая возрастные особенности подобрала произведения, написанные в форме дневника. Знакомлю ребят с художественными произведениями, написанными в форме дневника.

Анализ дневниковых записей стал основой для заполнения таблицы

« Отличительные особенности жанра дневниковых записей»

Далее я обратила внимание обучающихся на то, что дневниковая запись является текстом: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т.д. Запись в дневнике может иметь свободную форму:

исповедь-самооценка своей деятельности;

анализ событий дня и собственного поведения;

портретная зарисовка;

эмоциональное самовыражение;

размышление над увиденным и услышанным.

Опыт практической работы показывает, что детям понятна только та тематика, которая соответствует целям, стоящим перед сочинением. Поэтому в 5-6 классах предлагаю «свободные» темы в рамках программы по русскому языку по плану.

Успешность работы зависит от системности ее проведения. Мною были проанализированы учебники русского языка 5- 9 класса авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская, программные произведения по литературе и составлен примерный план работы по развитию речи на основе дневниковых записей.

Работая по названной проблеме, могу отметить, что сочинение в форме дневниковых записей привлекает меня и моих учеников большими композиционными возможностями, определённой свободой выражения мыслей и впечатлений, движением души персонажа. В дневнике освещаются события и факты повседневной жизни, раскрываются характеры людей, выражаются взгляды, впечатления школьников, от лица которых ведется повествование.

Таким образом, вся описанная выше работа дает возможность ребятам свободно развиваться, а мне, их учителю, этот процесс контролировать и направлять.

Использованная литература:

Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинением нетрадиционных жанров: Пособие для учителя. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2004

Щербакова О.И. Виды сочинение по литературе. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015

Сочинение в жанре дневника

Мусийко О.Н.

  Причины, почему люди ведут дневник.

• Чтобы осмыслить то, что произошло.
• Порассуждать, почему вышло так, а не иначе.
• Чтобы спланировать дальнейшие действия.
• Чтобы привести в порядок мысли.

Особенности сочинения – дневниковой записи.

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);
• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Дневники, как и сочинения в этом жанре, могут быть разными:

• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.
• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.
• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни
• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе

1) ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

2) от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

Как написать сочинение в виде дневниковых записей?

• Будьте искренними – это же дневник! Пишите от первого лица.
• Используйте даты / указание времени/, места событий.
• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению.
• Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение.
• Записи могут быть отрывочны.
• Написан в виде монолога.
• Наличие односоставных, неполных, восклицательных предложений.
• Использование эмоционально окрашенной лексики.

Как писать сочинение в жанре дневниковых записей? Памятка

1. Познакомьтесь с произведениями, написанными в жанре дневниковых записей. Это поможет вам выдержать форму и условности изложения, характерные для данного жанра.

2. Определите идею сочинения.

3. Составьте план.

4. Составь хронологическую таблицу событий, о которых повествует лит. герой.

5. Постарайся перевоплотиться, «вжиться» в характер, образ мыслей, поступков героя, от имени которого будешь писать свою работу:

-Внимательно перечитай реплики героя;

-Выпиши основные темы его высказываний, раздумий;

-Обрати внимание на типичные для этого персонажа фразы, речевые конструкции, эмоционально-оценочную лексику;

-Вспомнить высказывания других персонажей об этом литературном герое.

6. Имейте в виду, что вступление и заключение могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер.

7. Помните, что дневниковые записи помогают проследить за становлением личности, раскрывают внутренний мир героя.

Проверьте, отвечает ли этим требованиям ваше сочинение.

Задание (работа в группе):

1. Из предложенных далее тем сочинений выберете те, которые можно раскрыть, написав сочинение в жанре дневника.

Обоснуйте свой выбор.

2. Обсудите, какой литературный материал можно использовать для написания сочинения.

Тема сочинения

• Направление «Время перемен» 2020/2021

1 . В чем причины изменений, происходящих в душе человека? 2. Можно ли меняться, оставаясь собой?

3. Всегда ли перемены бывают к лучшему? 4.   Может ли человек жить без перемен? 5. Что способно изменить человека?

Тема сочинения

• Направление «Разговор с собой» 2020/2021

  1 . В чем состоит опасность душевного разлада? 2. Как узнать о сильных и слабых сторонах собственной личности? 3. Что значит быть честным с самим собой?

4. Важно ли быть в гармонии с собой?

5.   Помогает ли любовь понять себя?

6.   Что помогает человеку лучше понять себя?

ДЗ Написать черновик сочинения в жанре дневника по выбранной самостоятельно теме.

Из опыта работы над сочинением в жанре дневниковых записей
Питеркина Зоя Анатольевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
города Канаш Чувашской Республики

Из опыта работы над сочинением в жанре дневниковых записей
Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите
письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания… не худо
ещё в юные годы — о своем детстве, например.
Д.С.Лихачев
В практике преподавания русского языка и литературы в средней школе
накоплен
опыт
написания

различных
видов
сочинений.
В
последние
десятилетия жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения
в
жанре
эссе,
эпистолярного
жанра,
сочинение-анализ
эпизода,
сочинение-
анализ стихотворения и др.
Хочу
обратить
внимание
на
жанр,
который
в
практике
преподавания
используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник —
это
такая
форма
повествования
от
1-го
лица
в
виде
повседневных
или
периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как
правило,
делается
после
событий,
которые
произошли,
реже
—
перед
событиями, которые произойдут. Этот жанр широко использовался писателями
и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием в своих
художественных произведениях. Однако и современные школьники (особенно
девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие события
своей жизни.
Работу
по
обучению
правильному
написанию
сочинений
в
жанре
дневниковых записей я начала с обучающимися 7-8-х классов в рамках занятий
в кружке русской словесности. Один из принципов наших встреч во внеурочное
время: «пишет каждый, каждый творит и никто никем не подавлен — каждый
должен
почувствовать
свою
силу,
узнать
свои
слабости»

1
.
При
этом
все
обучение строится на глубоком взаимодоверии между учителем и учеником, так
как
сочинение
в
жанре
дневниковых
записей
должно
отличаться
особой
откровенностью пишущего, искренностью впечатлений и переживаний.
Прежде всего я подготовила для ребят памятку «Как писать сочинение в
жанре дневниковых записей»:
Рекомендации учителя
Вспомогательный материал

1.
Познакомьтесь с дневниковыми записями
А.Пушкина,
Ф.Достоевского,
Л.Толстого,
А.Островского,
Б.Полевого,
К.Симонова
и
др. писателей
Карточки
с
выдержками
из
дневников
писателей

2.

Прочитайте
такие
произведения,
как
«Дневник
Коли
Синицына»
Е.Носова,
«Дневник
лишнего
человека»
И.Тургенева,
«Герой нашего времени» М.Лермонтова.
Какова цель ведения дневников?
Чем интересны дневниковые записи?
_____________

1

Бершадская
Н.Р.,
Халимова
В.З.
Литературное
творчество
учащихся
в
школе.
–
М.:
Просвещение, 1986, с.6

3 .
Составьте
план
сочинения,
обдумайте
вступление и заключение
Однажды…
Как-то раз…
Спешу сообщить…
Я закрыл последнюю страницу, но…

4.
Помните, что в дневниковых записях ярче
проявляются
ваши
личностные
качества
и
индивидуальность
Проверьте,
отвечает
ли
этому
требованию
ваше сочинение
Работа с памяткой и анализ дневниковых записей стали основой для
заполнения
таблицы
«Отличительные
особенности
жанра
дневниковых
записей»

2
:
1. Датированность
Указывается число, год, иногда время суток
2. Место
Город, учебное заведение, село
3. Повествование
Запись
ведется
от
1-го
лица
на
основе
личных
впечатлений
4. Особенности речи
Монологичность,
отрывочность
мыслей,
краткость
записей,
наличие
односоставных,
восклицательных
предложений, использование эмоционально-окрашенной
лексики
Далее я обратила внимание обучающихся на то, что дневниковая запись
является
прежде
всего
текстом:
повествование
с
элементами
рассуждения,
рассуждение с элементами описания и т.д. Запись в дневнике может иметь
свободную форму:
1) исповедь-самооценка своей деятельности;
2) анализ событий дня и собственного поведения;
3) портретная зарисовка;
4) эмоциональное самовыражение;
5) размышление над увиденным и услышанным.
Опыт
практической
работы
показывает,
что
детям
понятна
только
та
тематика, которая соответствует целям, стоящим перед сочинением. Поэтому в
течение всего 2015-2016 учебного года я предлагала «свободные» темы или
темы, связанные с конкурсами творческих работ.
Например,
в
рамках
городской
акции
«Святость
материнства»
был
объявлен конкурс сочинений «Как прекрасно слово мама». С ребятами мы
придумали
название
— «Слово
о
маме». Затем
каждый
подобрал
эпиграф
(например: «Мама — первое слово, главное слово в каждой судьбе. Мама жизнь
подарила,
мир
подарила
мне
и
тебе». Далее работа шла над планом. Вот
примерный план сочинения:
Вступление
Основная часть
Дата
События
Форма записи
22 марта 2015 г.
Воскресенье
Мой день рождения
Рассказ-впечатление

_________________________

2
Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинением нетрадиционных жанров. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004, с.154
6 июня 2015 г.
Путешествие с мамой к
Рассказ с элементами

Суббота
лесному озеру
рассуждения
19 октября 2015.
Вторник
Проблемы в школе
Рассказ с элементами анализа
проблемной ситуации
21 ноября 2015 г. Суббота
Мои планы к новогоднему
празднику
Запись о событиях, которые
произойдут с элементами
эмоционального
самовыражения
Последняя
запись
органично
переходит
в
заключение,
так
как
предполагается, что ведение дневника после 21 ноября 2015 года продолжится.
Предлагаю прочитать одно из лучших сочинений моих кружковцев.

Слово о маме
(странички из личного дневника)
«Мама — первое слово, главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила, мир подарила мне и тебе»
Разумеется, у каждого из нас есть тайны и секреты. Мои строчки из
личного дневника, своеобразные и сокровенные, — это тайна моей юной души,
которую я приоткрываю в честь международного Дня Матери.

22 марта 2015 г. Воскресенье.
Спешу написать о том, что нет в моей жизни человека ближе, роднее,
любимее, красивее, чем моя мамочка. Сегодня мой день рождения, и я знаю,
пока
я
спала,
её
умелые
руки
уже
испекли
для
меня
праздничный
торт.
Просыпаюсь и получаю первые цветы от мамы. Лепестки белых тюльпанов
ласково прикасаются к моему лицу. Открываю глаза: мамина добрая улыбка
встречает меня.
Я
счастлива,
потому
что
рядом
со
мной
живет
человек,
которому
я
обязана жизнью, которому говорю самое прекрасное слово на свете – «мама», и
ей посвящаю стихотворные строчки:
Какое слово всех важней?
Какое слово всех дороже?
Мама! Нет в мире никого родней!

6 июня 2015 г. Суббота.
Кто-то восхищается щедрой осенью, кому-то нравится снежная зима,
другим по душе весенние капели, а я люблю лето, потому что благодаря маме с
этим временем года у меня связаны самые яркие впечатления.
Нет ничего увлекательнее, чем путешествие с мамой. Сегодня мы увидели
настоящее лесное озеро! Это необыкновенное чудо природы! Хотя мы здесь
впервые, но мне показалось, что когда-то я уже была в этом лесу. Вот-вот из
кустов, действительно, выскочит хитрый леший, а в озере плеснет хвостом
красавица-русалка. Где я все-таки это видела? Да это же из мира маминых
сказок, которые я так любила слушать в детстве!
Окружающий мир прекрасен и удивителен, а мамочка помогает увидеть
всю его красоту и прелесть. Я думаю, мамина любовь ко мне тоже от природы:
она греет, как солнце, ласкает, как родниковая вода, оберегает, как мягкая трава,
успокаивает, как мелодия восходящей звезды.

19 октября 2015 г. Вторник.
«Если я сделаю в школе иль дома что-то плохое,

Мама, раньше тебе, чем другому душу открою!»
Уроки
в
школе
закончились,
домой
шла
в
плохом
настроении.
Я
не
справилась с итоговой контрольной работой по алгебре (а мама так на меня
надеялась!), ещё и с Ленкой поссорилась.
Мама
встретила
меня
с
улыбкой,
поцеловала
в
щеку.
Но
самое
удивительное — она не спросила про отметки, а предложила переодеться и
пройти к столу. За обедом я набралась храбрости и сама обо всем рассказала
маме. «Ты сейчас в таком возрасте, когда не стыдно что-то не знать или не
уметь. У тебя есть время исправить отметку и помириться с подругой. К тому
же рядом с тобой я, и всегда готова понять тебя, помочь и простить», —
успокоила меня, провинившегося ребенка, мама.
Мне
очень
жаль,
но
сегодня
я
принесла
своей
любимой
маме
переживание и сердечную боль. К счастью, нашла понимание и заботу. Мама —
чудо! Я обязательно исправлю все свои отметки и достойно закончу четверть,
чтобы мама могла мною гордиться.

21 ноября 2015 г. Суббота.
Одна из самых лучших учебных четвертей — вторая. Во-первых, она
короткая, а во-вторых, она ведет к самому сказочному празднику на земле —
Новому году. Думаю, это хороший повод для того, чтобы быть не только
маминой
помощницей,
но
и
изобретательной
хозяйкой.
Пора
радовать
и
удивлять
маму!
Я
решила
приготовить
сюрприз:
испечь
для
мамочки
её
любимый яблочный пирог с изюмом (надеюсь, бабушка мне поможет).
Может,
быть,
ещё
что-нибудь
придумаю
для
моей
дорогой,
нежной,
любимой мамы. А пока загляну-ка я перед сном в её комнату, крепко обниму и
скажу
самые
заветные
и
прекрасные
слова:
«Я
люблю
тебя,
мамочка!
Спокойной ночи, родная!»
В течение кропотливой методической работы обучающиеся приобретают
навык стройно излагать свои мысли, у них развивается творческое начало и
самостоятельность, вырабатывается чуткость к родному языку.
Следующее сочинение мы писали, готовясь к республиканскому этапу
Всероссийского
детского
экологического
форума
«Зеленая
планета
2016».
Воспитанники
кружка
русской
словесности
готовились
к
литературному
конкурсу авторских размышлений, посвященных Году российского кино. Цель
конкурса — рассказать о роли природных объектов и животных в раскрытии
характера конкретного действующего лица в конкретном российском фильме.
Вот одно из сочинений ученицы 9 класса, которая заняла 1 место в
номинации «Природа и судьбы людей»:
План сочинения:
1.Вступление
Чтение — увлекательное занятие, а самые
любимы книги детства — произведения о
братьях наших меньших
2. Основная часть
3 марта 2016 г.
Рассказ с элементами описания. Впечатления
от прочитанного рассказа В.Распутина
«Продается медвежья шкура»
6 марта 2016 г.
Авторское размышление после просмотра

художественного фильма «Продается
медвежья шкура»
3. Заключение
Впереди — новые встречи с интересными
книгами и картинами талантливых
режиссеров

«Странички из читательского дневника»
С тех пор как я научилась читать, чтение стало моим увлекательным
занятием. Самые любимые книги детства — произведения Бориса Житкова,
Евгения Чарушина, Виталия Бианки, Константина Паустовского о животных, об
их привычках и привязанности к людям. Бесспорно, книги о братьях наших
меньших учат понимать зверей, считаться с их потребностями, напоминают о
том, что человек — далеко не единственный обитатель планеты Земля.
Шло
время…
Я
стала
старше,
прочитала
другие
книги
о
животных:
«Белый
клык»
Д.
Лондона,
«Рассказы
о
животных»
Э.
Сетона-Томпсона,
«Белый Бим Черное ухо» Г.Троепольского (конечно, посмотрела экранизацию
трогательной истории собаки, потерявшей любимого хозяина). Выдающиеся
произведения
художественного
слова
и
киноискусства
восхищали
своей
простотой и душевностью. И тогда, где-то в классе шестом, свои переживания
после
прочитанных
книг
я
решила
сохранять
на
страницах
собственного
читательского дневника.
Признаюсь, строчки из личного дневника, своеобразные и сокровенные,
— это тайна моей юной души, которую я приоткрываю в рамках участия в
детском экологическом форуме «Зеленая планета – 2016».

3 марта 2016 г. Четверг.
Человек, стреляя в природу, попадает в самого себя.
Ч.Айтматов
Сегодня
мелкий
дождь
со
снегом
шел
с
самого
утра.
Ненадолго
прекратившись, он начался опять и моросил, моросил, и казалось, конца не
будет этой сырости в начале весны. За окнами, в серой пелене тумана, медленно
уплывали назад, куда-то вдаль, знакомые улицы и дома.
Уроки в школе закончились, а учитель литературы, зная мои читательские
предпочтения,
предложила
мне
прочитать
один
из
ранних
рассказов
В.
Распутина «Продается медвежья шкура» и вручила сборник писателя «Край
возле самого неба» 1966 года издания.
Название произведения, суровое и холодное, сразу настроило меня на
серьезное чтение. Начало рассказа шокирует так же, как и современные ролики
из Интернета: оказывается, для главного героя рассказа Василия, «талантливого
медвежатника», схватка с медведем была очередным пиром. В. Распутин пишет:
«Когда он подходил к берлоге и видел закуржавевший от медвежьего дыхания
снег
—
он
садился
за
стол,
уставленный
многочисленными
бутылками
и
тарелками».
Убийство
медведя
стало
неким
ритуалом
для
охотника,
по
окончании которого он снимал шкуру с убитого животного и продавал туристам
из города.

Однажды
Василий
убил
медведицу
и
его
жизнь
превратилась
в
ад.
Медведь с белым пятном на груди стал преследовать охотника. Возможно, он
так мстил человеку за гибель любимой медведицы. Борьба человека со зверем
продолжалась всю зиму.
Наконец наступил день, когда произошла решительная схватка человека с
медведем — гордым и сильным хозяином тайги. Пуля сделала свое дело:
охотник
убил
преследовавшего
его
медведя,
но
Василий
ни
радости,
ни
удовлетворения
не
почувствовал.
Человек
(в
данной
ситуации
победитель)
казался себе убийцей, понимая, наверное, что вторгся в судьбу обитателей
таежного мира.
Мое
настроение
после
прочтения
рассказа
В.
Распутина
«Продается
медвежья шкура» под стать сегодняшней погоде: такое же хмурое, а сердце
разрывается от негодования, ведь любое существо на земле имеет право на
существование.

6 марта 2016г. Воскресенье.
В природе должен черпать человек правила для
своего поведения, если желает быть вполне счастливым.
Пьер Буаст
Напряженный
поединок
двух
сильных
характеров
из
рассказа
В.
Распутина «Продается медвежья шкура» растревожил мою душу, а впечатления
от прочитанного не покидали меня. Вечером я включила компьютер и на сайте
wikipedia
нашла
художественный
фильм

Александра
Итыгилова
«Продается медвежья шкура», снятый на киностудии А. Довженко в 1980 году.
С первых минут просмотра завораживают пейзажные зарисовки снежной
тайги, могучей и изумительно красивой. На фоне сияющей, ослепительной
белизны Забайкалья (именно там проходили съемки) появляется герой фильма,
охотник Василий, роль которого сыграл актер Стасис Петронайтис.
Герой
Петронайтиса
суровый
и
немногословный,
бесстрашный
и
выносливый. К сожалению, до поры до времени он не осознает того, что
бездумно вмешивается в жизнь обитателей таежного леса, поэтому человек в
драме А. Итыгилова проходит свой путь трагических испытаний, которые ему
преподносит матушка-природа.
Начало драматических событий в кинофильме, как и в рассказе, — это
эпизод
убийства
медведицы.
Не
сомневаюсь,
для
любого
жителя
тайги,
живущего охотой, это страшный грех, ведь медведица — символ продолжения
жизни.
Старик-охотник, напарник Василия, (в его роли — актер М. Жигжитов)
предупреждает: «За медведицу лютый стал. Держись теперь». Да и природа
предупреждает человека об опасности: то ветер завоет, то метель поднимется
такая, что все следы: и звериные, и человеческие — скроет.
В
начале
фильма
главный
герой
—
уверенный
в
себе
таежник,
не
знающий, что такое страх. В продолжение фильма роли переменились: теперь
не человек охотился за зверем, а зверь – за человеком. Медведь преследует
Василия, нападает, превращает жизнь человека в ад. Постановщик фильма
мастерски
показывает
изменения
в
поведении
некогда
уверенного
в
себе

охотника: уже трясущимися руками перезаряжает он ружье, даже за водой
ходит с оружием, потому что боится очередного нападения зверя. Так Василий
превратился в человека, который вынужден покинуть тайгу и жить в ожидании
беды.
В конце концов в фильме тоже наступает развязка: дуэль заканчивается
победой человека, только вот выстрел прозвучал как-то неохотно. Виталий
Шаповалов, читая в фильме текст от автора, говорит: «Он, победитель, сидел
рядом с медведем и казался себе убийцей. А медведь лежал рядом с ним, и,
наверное, даже не знал, что его убили: он был по-прежнему гордый и сильный».
В глазах актера пустота: ни удовлетворения, ни радости, ни даже чувства
избавления от опасности.
Я
считаю,
что
режиссеру
Александру
Итыгилову
удалось
показать
главное: природа, животные и человек — полноправные действующие лица в
художественном фильме. Медведь ведет как бы молчаливый диалог-борьбу с
человеком, который забыл, что он тоже часть окружающего мира. Живой мир
помогает
герою
очиститься
от
всего
плохого,
а
произошедшие
события
заставили
Василия
понять,
что
человеческая
злоба,
бездушие
никогда
не
остаются безнаказанными.
Фильм
«Продается
медвежья
шкура»
заставляет
задуматься
об
ответственности человека за свои поступки, а также о том, что все в мире
неразрывно и взаимосвязано.
Я
закрываю
свой
дневник.
Надеюсь,
что
впереди
меня
ждут
новые
встречи
с
интересными
книгами
и
картинами
талантливых
режиссеров-
постановщиков.
Работая по названной проблеме, могу отметить, что сочинение в форме
дневниковых
записей
привлекает
меня
и
моих
учеников
большими
композиционными возможностями, определённой свободой выражения мыслей
и впечатлений, движением души персонажа. В дневнике освещаются события и
факты
повседневной
жизни,
раскрываются
характеры
людей,
выражаются
взгляды, впечатления школьников, от лица которых ведется повествование.
Таким образом, вся описанная выше работа дает возможность ребятам
свободно
развиваться,
а
мне,
их
учителю,
этот
процесс
контролировать
и
направлять.
Использованная литература:
1.
Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе: Кн. для
учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1986
2.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века.
11 класс. – М.: «ВАКО», 2003
3.
Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинением нетрадиционных жанров:
Пособие для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004
4.
Щербакова О.И. Виды сочинение по литературе. 10-11 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2015

Подраздел
открывают дневниковые записки А.
Ахматовой, представляющие собой
творческие размышления, раздумья о ходе
работы над поэмами.

Дневник
М. С. Волошиной, вдовы поэта Максимилиана
Воло­шина, писавшийся ею в годы войны
в Крыму, представляет собой, разговор
с альтер-эго, искреннее описание душевных
мук, немощи, переживаний и надежд в
тяжелые годы Отечественной войны.
Ма­нера письма свидетельствует об
эмоциональности натуры М. С. Во­лошиной
(градация, цепочки синонимов, восклицательные
предло­жения, повторы), ее образованности,
тонкости восприятия.

А. Ахматова «Из дневника» (1959-1962)

«… Там
в Поэме («Поэме без героя». — Е. Л.) у
меня два двой­ника. В первой части
— «петербургская кукла, актерка», в
Третьей — некто «в самой чаще тайги
дремучей». Во второй части (т. е. в Решке)
у меня двойника нет. Там никто ко мне не
приходит, даже призраки («В дверь мою
никто не стучится»). Там я такая, какой
была после «Реквиема» и четырнадцати
лет жизни под запретом(«
My

future

is

my

past
»),
на пороге старости, которая вовсе не
обещала быть покойной и победоносно
сдержала свое обещание. А вокруг был не
«старый город Питер», а послеежовский
и предвоен­ный Ленинград — город,
вероятно, еще никем не описанный и, как
принято говорить, еще ожидающий своего
бытописателя».

«И
наконец произошло нечто невероятное:
оказалось возмож­ным раззеркалить
ее, во всяком случае, по одной линии. Так
возникло «Лирическое отступление» в
Эпилоге и заполнились то­чечные строфы
«Решки». Стала ли она понятнее — не
думаю! Ос­мысленнее — вероятно. Но по
тому высокому счету (выше полити­ки
и всего…) помочь ей все равно невозможно.
Где-то в моих проза­ических заметках
мелькают какие-то лучи — не более».

Дневниковые записи вдовы поэта
Максимилиана Волошина М. С. Волошиной
в Коктебеле

Милый
мой, только твой образ, только мысль о
тебе и с тобою дают мне силы как-то
брести, что-то делать. Изнемогаю от
бесси­лия, обиды, непонимания. С тобой
не расстаюсь. А как бы поступил Мася, а
что бы он сказал? Макс бы объяснил. Макс
бы сказал. Масенька бы пожалел, помог!
Вот только это и твержу себе, изнемогая.
И сейчас ничего не могу, не хочу, не
мыслю. А только к тебе, и вот писать
стала, чтобы хоть как-нибудь себя
обмануть, за что-то заце­питься, что-то
делать. Милый, сколько горя, бессилия,
обиды!

Писать
изо дня в день нельзя, потому что нет
слов и руки не поднимаются — вот сесть
и писать. Это больше чем немыс­лимо.
Это невозможно. Мой маленький ум, мои
больные нервы, боль­ная психика не
вмещают, не могут справиться с ужасами
творяще­гося и творимого. Времена
апокалипсические. Страны нет. Россия
растоптана, поругана германским сапогом.
Мы оккупированы, за­воеваны. Все, все
непереносимо! Ну, как же слова? Ну, как
это все рассказывать? Больно, страшно,
оскорбительно, возмутительно. Это все
только приблизительные определения.
Да и зачем и кому пере­давать? Собственное
бессилие, слабость? Конечно, вот это
верно и хочешь передать. Хочется
поддержки, ласки, логики. Ощущаешь только
свое бессилие и боль. Эти унизительные
состояния. Мизер своего духа. Ах, я всю
жизнь жила в иллюзиях, что что-то могу,
понимаю! И теперь, на старости лет, вижу
всю иллюзорность своих представлений.
Жизнь — ужас. Война — реальность.

Как
человечество может быть в таком ужасе?
Вся Европа! Весь мир. Да что же это такое?
Насилие, насилие, смерть, убийства,
раз­гром, грабеж, разорение стран —
и так годы. Да что же это такое? Неужели
нет умных, гуманных, понимающих? Ведь
весь мир! По­чему Гитлер, Сталин, 3, 4,
10 — сколько их, могут посылать на
убийства, на смерть, разорять, словом,
делать войну и все ее ужа­сы? Почему
миллионы не могут сказать: не можем
больше так жить! Не сказать, а заставить
не убивать, не разорять, не делать войны?
Почему нет 10-100 таких, которые сказали
«не надо вой­ны!»? Господи! Я
бесплодно думаю день и ночь все об одном
и том же…

Вот и
сейчас: пишу, а над ухом, вблизи и вдалеке,
все выстре­лы, выстрелы. Вся дрожу.
Все время дрожу, когда стреляют, физически
и морально так подавлена. И так второй
год, с большими или меньшими интервалами.

Образовательные цели:

1. познакомить учащихся с разными типами
   дневников, их назначением, особенностями
   ведения;
2. учить правильному оформлению дневниковых
   записей.

Оформление:

• различные виды дневников, произведения и
  дневники писателей, поэтов современных и XIX, XX
  веков,
• пейзажи художников Якутии,
• видеоматериал о посещении памятных мест Якутии;
• на партах учащихся лежат необходимые для работы
  тексты.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня
необычный урок. Мы с вами отправимся в необычное
путешествие, произойдёт встреча с новым, а
именно…об этом мы узнаем через несколько минут.
Устраивайтесь поудобнее, приготовьте тетради,
ручки для будущих записей.

Начнем урок с речевой разминки. Чтение
стихотворение С. Махотина. (Читает ученица)

Два дневника

В комнате пахнет грозой!
Но пока
Намертво спрятаны два дневника.
В первом,
Который под шубой лежит,
Красная двойка от гнева дрожит,
Тайна, записка, прогулка к реке –
Все это есть во втором дневнике.
Только никто никогда не найдет

Этот потрепанный синий блокнот:
Будет чуть позже записано в нем:
“Двойка.
Признался.
Наказан ремнем.
Десять часов я не виделся с ней…
Ночь.
До каникул четырнадцать дней!”

О чем оно? О каких дневниках в нем идет речь?

Какое настроение чувствуется в начале
стихотворения?

Какие слова его создают? (Чувство напряженного
ожидания возмездия за двойку: “пахнет грозой”,
“намертво спрятаны” “красная двойка от гнева
дрожит”.)

Каким настроением проникнута вторая часть
стихотворения? Как это отражается на языковых
средствах?

Вывод. В начале стихотворения С. Махотина
передаётся содержание последней дневниковой
записи, затем тревожное напряжение, и после
признания и заслуженного наказания — отрывистые
фразы записей. Но среди них есть недоговоренная
строка о личном, о своём: “Десять часов я не
виделся с ней…”.

II. Работа по теме.

1. Догадались, на сегодняшнем уроке речь пойдет
о разных видах дневников. Запишите в тетради
сегодняшнюю дату, тему урока.

От какого слова образовалось слово дневник!
(день)

Найдите
в «Толковом словаре русского
языка» С.И. Ожегова определение слова дневник.

а) дневник
—
это ученическая тетрадь для
записи заданных уроков и для отметок об
успеваемости и поведении.

(Это тот самый дневник, в котором “красная
двойка от гнева дрожит” и который нам хорошо
известен);

б) дневник —

это записи о каждодневных
делах, текущих событиях, которые ведутся изо дня
в день.

(Это и есть тот второй дневник, о котором
говорится в стихотворении С. Махотина).

С какими типами дневников вы знакомы?

(Дневник наблюдений, путевой дневник, личный
дневник).

Исходя из названия (названия условные),
объясните назначение каждого из дневников
разных типов.

Дневники наблюдений ведутся на уроках
природоведения, в них отмечаются ежедневные
наблюдения за состоянием природы.

Путевые дневники ведутся во время
путешествий.

Личные дневники включают записи значительных
событий в личной и общественной жизни человека,
рассказывают о настроении пишущего, чувствах по
поводу их переживаний; личный дневник помогает в
самопознании и самовоспитании.

Задание. Определите главную мысль текста.

Многие люди – и ребята, и взрослые – ведут
дневники. Это потребность души – записать
событие, впечатление, раздумья. Запись
становится молчаливым собеседником, другом, с
которым делищься.

Тетрадка – спутница, тетрадка – копилка –
какая же это замечательная штука! На её
страницах, словно бы пойманной строкой,
продолжает жить; вьются туристические строки, по
которым ты прошёл, опять звучат шаги и голоса; и
спор, задевший тебя, зовёт вникнуть в него
поглубже. И всё, что вокруг, и всё, что в тебе
самом, — всё отражает дневник.

Хорошие люди живут рядом с нами. Рядом с каждым
из нас. Пусть и ваши дневники станут правдивыми
свидетельствами о нашем времени, о его людях, а
значит, и о вас самих. (По Э. Цюрюпе)

Определите, из каких типов дневников взяты
следующие записи. Свой ответ аргументируйте.

Текст № 1

26 ноября, в три часа утра, “Наутилус” пересек
тропик Рака под 172″ долготы. 27 ноября мы миновали
Сандвичевы острова, где 14 февраля 1779 года погиб
знаменитый капитан Кук. (Жюль Верн)

(Дневник путевой)

Текст № 2

Слава тебе, господи! Вот и каникулы! Вот,
наконец, я и дома… Да! Нужно, подобно мне,
позубрить круглый год уроки, ежедневно, да еще по
два раза а день, — за исключением, разумеется,
праздников, — в душной комнате, в кружке шести
человек товарищей, погнуться до полночи над
запачканною тетрадкой или потрепанной книгой,
позубрить греческий и латинский языки, геометрию
и прочее, прочее. Нужно, говорю я, все это пережить
и перечувствовать, чтобы оценить всю прелесть
теплого, гостеприимного, родного уголка…
Батюшка мой такой тихий, такой незлопамятный!
Если и случается мне что-нибудь набедокурить, он
покачает головою, сделает легкий упрек — и
только…

Однако пора обедать. После обеда завалюсь спать
и просплю до вечера, просто -наслаждение!..(И.С.
Никитин)

(Личный дневник)

Чаще всего личные дневники пишутся “для
себя”, т. е. не предназначаются для посторонних
глаз. Но иногда человек сам или после его смерти
близкие публикуют дневниковые записи. Это в
основном касается личных дневников писателей,
ученых, общественных деятелей, педагогов, чьи
мысли и рассуждения могут быть интересны и
современникам, и потомкам. Иногда писатели
намеренно оформляют свои произведения в форме
дневниковых записей, так более достоверно
выглядят события, более понятными становятся
поступки героев, их мысли и чувства.

Прочитайте отрывок из повести, написанной в
форме дневника. Вспомните ее название и автора.

Двадцать восьмое мая!

У меня сегодня очень радостный день: занятия в
школе окончились, я перешел в следующий класс с
одними пятерками.

Завтра начинаются каникулы. Я задумал во время
каникул вести дневник. Мама сказала, что подарит
мне вечную ручку, если я буду вести дневник
аккуратно. Я купил толстую общую тетрадь в синей
обложке и решил аккуратно записывать в эту
тетрадь разные интересные случаи. Как только
случится что-нибудь интересное, я сейчас же
запишу. Кроме того, буду записывать свои мысли.
Буду думать о разных вещах, и, как только в голову
придет хорошая мысль, я тоже её запишу.

Сегодня еще ничего интересного не случилось.
Мыслей тоже пока еще не было. (Повесть Н. Носова
“Дневник Кола Синицына”)

Ребята, путешествие всегда интересно встречами
с новыми людьми, их рассказами о себе, о других. Вы
математический класс, поэтому мне хотелось
познакомить вас с Владимиром Ивановичем
Вернадским – учёным с мировым именем. В мае 27
числа 1892 года он записал в своём дневнике: «Какая
важная вещь «гигиена мысли». Мне кажется, это
важнее всего в жизни, потому что этим достигается
стремление к гармонии и чувство гармонии
создаётся человеком этим путём…»

Другое имя — Юрий Анненков. Это блестящий
график, живописец, театральный художник.
Благодаря его «Дневнику встреч» мы с вами
продолжим знакомство на уроках литературы с
замечательными русскими писателями и поэтами.

А с какими вы, ребята, познакомились дневниками.
Расскажите.

(Ответы разнообразны. Учащиеся приводят
примеры дневников Л.Н. Толстого, письма И.С.
Тургенева и других, читают заветные страницы.)

Следующая остановка – следующее задание.
Просмотрите еще раз все предложенные фрагменты
дневниковых записей.

Что общего в их оформлении?

1. Дата записи: число, месяц, год (иногда
указывается место и время).

а) интересные события в личной и общественной
жизни;
б) переживания по поводу этих событий;
в) рассуждения по поводу актуальных и интересных
жизненных проблем.

Что представляет собой каждая дневниковая
запись? Ответ обоснуйте.

(Текст: предложения связаны по смыслу; каждую
запись можно озаглавить.)

В каком стиле речи могут вестись записи в
дневниках?

(В дневнике наблюдений — в научном,
научно-популярном, художественном;

в личном дневнике — в художественном и
разговорном;

в путевом дневнике – в научно-популярном,
художественном.)

Дайте определение каждого из стилей.

Научный – стиль, в котором сообщаются научные
сведения, объясняются факты.

Научно — популярный – научный стиль с
элементами других стилей речи.

Художественный – писатель рисует словами
какие — то картины и образы.

Определите тип речи предложенных дневниковых
записей. (У Жюль Верна и Н. Носова — повествование;
у И.С. Никитина – рассуждение).

Дайте определение типов речи:

Повествование – это…

Описание – это…

Рассуждение — это…

ВЫВОД (делает ученик)

Итак, дневниковые записи представляют собой
тексты разных стилей и типов речи. Чаще всего они
включают и повествование, и рассуждение, и
описание. Хотя повествование предпочтительнее
при изложении событий, рассуждение — при
размышлении по их поводу, а описание чаще
встречается в путевых дневниках. Путешествие не
оставляет без разговора, часто задушевного,
когда человек раскрывается совсем с другой
стороны.

Ребята, спрашивали ли вы когда-нибудь самого
себя, что вы за человек, каким хотите стать?
Сейчас вы находитесь в таком возрасте, когда
важно выбрать, определить для себя те
нравственные законы, по которым вы будете
стремиться жить. В вашем возрасте это трудно
сделать, но попытаться надо. И разобраться в этих
сложных вопросах многим людям помогали и
помогают дневники, в которых человек
раскрывается сам перед собой без прикрас.

Сегодня мы познакомимся с отрывками из
дневника юного Льва Толстого.

Слово ученика.

Лев Николаевич вел свой дневник с юных лет, и
последние записи сделал за несколько дней до
смерти. Чем интересны дневники юного Толстого?
Это замечательный пример того, как человек
формировал самого себя, свою личность, какие
высокие задачи ставил перед собой и, сознательно
борясь с недостатками, прокладывал свой
жизненный путь. Недостатки при этом не только
обозначены, но и подчеркнуты, обнажены, иначе с
ними нельзя бороться. В дневниках юного Толстого
поражает запредельная искренность. В них он
анализирует внутреннюю, душевную жизнь, вносит
свои наблюдения и мысли, определяет цели и задачи
своей жизни.

Давайте, ребята, прочитаем строчки из
дневниковых записей Л.Н. Толстого, попробуем
найти те места, где писатель определил для себя
основные правила, главную цель своей жизни..

24 марта!847 г, Я много переменился; но все еще не
достиг той степени совершенства (в занятиях),
которого бы мне хотелось достигнуть. Я не
исполняю того, что себе предписываю; что
исполняю, то исполняю не хорошо, не изощряю
памяти. Для этого пишу здесь некоторые правила,
которые, как мне кажется, много мне помогут, ежели
я буду им следовать. 1),Что назначено непременно
исполнить, то исполняй, несмотря не смотря ни на
что.2)Что исполняешь, исполняй хорошо. 3) Никогда
не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а
старайся сам вспомнить. 4)Заставь постоянно ум
твой действовать со всею ему возможною силою…

7 апреля 1847 г.
Я никогда не имел дневника,
потому что не видал пользы от него. Теперь же,
когда я занимаюсь развитием своих способностей,
по дневнику я буду в состоянии судить о ходе
этого развития. В дневнике должна находиться
таблица правил, и в дневнике должны быть тоже
определены мои будущие деяния.

8 апреля 1847 г.
Хотя я уже много приобрел с тех
пор, как начал заниматься собой, однако еще я
весьма недоволен собою. Чем далее продвигаешься
в усовершенствовании самого себя, тем более
видишь в себе недостатков, и правду сказал
Сократ, что высшая степень совершенства.
Человека есть знать то, что он ничего не знает.

14 июня I850 г. Опять принялся я за дневник и
опять с новым рвением… Может быть, опять брошу;
зато приятное занятие и приятно будет перечесть,
так же, как приятно перечесть старые…

По дневнику весьма удобно судить о самом себе.
Потом, так как я нахожу необходимым определять
все занятия вперёд, то для этого тоже необходим
дневник. Хотелось бы привыкнуть определять свой
образ жизни вперед, не н.a один день, а на год, на
несколько лет, на пса жизнь даже; слишком трудно,
почти невозможно; однако попробую, сначала на
день, потоп на два дня — сколько дней я буду
верен
определениям, на сколько дней буду
задавать
себе вперед…

8 декабря 1850 г. …Заметил в себе важную
перемену: я стал более
уверен в себе, то есть перестал конфузиться; я
полагаю, что это оттого,
что имею одну цель в виду (интерес), и стремясь, я
мог себя оценить и приобрел сознание своего
достоинства, которое так много облегчает от
ношения людей.

7марта 1851 21 сентября 1855 г
.
…Моя главная цель в жизни есть добро ближнего, и
цели условные — слава литературная, основанная
на пользе, добре ближнему.

Ответы учащихся.

Богатство, основанное на трудах, полезных для
ближнего, и направленное для добра.

Слава служебная, основанная на пользе
отечества. В дневнике буду разбирать, I)
что я
делал каждый день и 2) сколько раз не исполнил
предназначенного.

3. Я мог себя оценить и приобрел сознание своего
достоинства, которое так много облегчает от
ношения людей.

4 …По дневнику весьма удобно судить о самом
себе, так как я нахожу необходимым определять все
занятия вперёд, то для этого тоже необходим
дневник. Хотелось бы привыкнуть определять свой
образ жизни вперед, не не один день, а на год, на
несколько лет, на жизнь

Часто писатель раскрывает характер героев
через их дневниковые записи, через внутренние
монологи, предоставляет слово рассказчику. Героя
рассказа Л. Толстого « После бала» Ивана
Васильевича волнуют нравственные и общественные
проблемы, он старается узнать, каковы моральные
принципы общества, критерии оценки добра и зла,
на чём держится армия, офицером которой он мечтал
стать.

Вспомните, как изменилась жизнь И.В. после
случая с татарином?

(Он отказался от карьеры. Герой выбирает путь
«неучастия во лжи». Это путь нравственного
самоусовершенствования, внутреннего
противостояния общественному злу).

Найдите определение слову нравственность по
словарю Ожегова.

Нравственность – это…

А по Л. Толстому?

(По Толстому, «нравственность не может быть ни
на чём ином основана, кроме как на сознании себя
духовным существом, единым со всеми другими
существами и со всем. Если человек не духовное, а
телесное существо, он неизбежно живёт только за
себя, а жизнь для себя и нравственность
несовместимы.)

Вспомните, как прозвучала оценка И.В. одним из
слушателей?

(«Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились.
Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не
было». Герой живёт в согласии со своей совестью,
наставляя ближних на путь добра. Не личное
счастье, любовь, а поиск Истины добра – смысл его
жизни.)

(Вывод учащихся, прозвучавший на уроке,
позволил мне, учителю, увидеть, что многие ребята
согласны с высказыванием Л.Н. Толстого, другие
заняли позицию некоторых наших современников).
Предлагаю перечитать дневниковые записи
писателей.

Домашнее задание

Мне хотелось, чтобы вы поразмышляли над
дневниковыми записями знаменитого писателя,
попытались с помощью импровизированного
дневника познать самого себя, увидеть
недостатки, слабости и что-то при необходимости
изменить в себе.

Может быть, для начала сделаете запись в форме
письма незнакомому сверстнику, где
представитесь и расскажите о себе — кто вы, где и
как живете, чем интересуетесь, к чему стремитесь,
что вас влечет, какие люди играют значительную
pоль в вашей жизни, чем они привлекают вас,
прочитайте написанное, посмотрите на себя как бы
со стороны. Запишите, какое впечатление оставил у
вас человек из письма.

А, может быть, это будут строчки о сегодняшнем
уроке – путешествии. Я и ребята с удовольствием
послушаем вас, если вы, конечно, доверите нам свои
записи. Ведь личный дневник читается только с
разрешения Владельца.

Сегодняшний урок я хотела бы закончить
отрывком из коллективного дневника учителей
нашей школы, побывавших в январе месяце прошлого
года в путешествии в Кемпендяй, в спортивно-
оздоровительный комплекс «Кырбый уйата»

Рефлексия

Читаю отрывок и прошу ответить на вопросы:

• заинтересовало ли вас то, о чём здесь
  говорилось,
• хотелось бы вам побывать в этих местах,
• каков тип данного дневника?

ПОЕЗДКА В КЕМПЕНДЯЙ

Раннее утро. У подъезда средней школы № 20
останавливается автобус с учителями,
вернувшимися из поездки в Кемпендяй. А на
следующий день в коридорах школы то и дело
слышатся вопросы: «А Вы тоже были в Кемпендяе?
Интересно там было? А что Вы там делали?». И в
ответ восторженные слова: «Там было отлично!».

До поездки многие приготовили фотоаппараты и
кинокамеры, чтобы запечатлеть все этапы
долгожданного путешествия.

Дорога в Мирный многим была уже знакома, и
всё-таки то и дело слышались восторженные
восклицания. Учителя радовались, как дети. Чем
дальше от Удачного, тем красивее становился
окружающий пейзаж: постепенно лиственницы
уступили место ёлочкам и берёзам, а те, усыпанные
снегом, были сказочно красивы и навевали
ностальгическую грусть. И вот уже на смену
записям модных шлягеров зазвучало:

… Главное, ребята, сердцем не стареть…,

… Комсомольцы – беспокойные сердца…,

… Под крылом самолёта о чём-то поёт

Зелёное море тайги…

и другие песни, которые приходили на память.

Двенадцатичасовая поездка до Мирного прошла
под девизом «А путь и далёк, и долог…». В город
приехали поздним вечером А посещение школы № 12
вызвало у наших учителей нотки белой зависти. Все
наперебой просили показать кабинеты, залы,
столовую, библиотеку. Смотрели внимательно,
стараясь запомнить особенности оформления,
фотографировали стенды, выставки.

Путешествие из Мирного в Кемпендяй – «езда в
незнаемое». Остановка в с. Тойбохой — экскурсия в
историко-краеведческий музей. Прекрасное новое
здание музея, возведённое компанией АЛРОСА,
интересные экспозиции (особенно поражают
курьёзы природы), доброжелательные экскурсоводы,
готовые дать ответ на любой вопрос не могли
никого оставить равнодушным.

Следующая остановка в с. Сунтар, центре
Сунтарского улуса. Как приятно ощущать себя
долгожданным гостем, чувствовать заботу и
внимание, которым ненавязчиво окружают тебя в
таком длительном путешествии.

В селе Эльгяй ещё один музей. Да какой!
Эльгяйский региональный музейно-экологический
центр им. Б.Н. Андреева (ЭРМЭЦ). Переходя из зала в
зал, переносишься из одной
природно-климатической зоны в другую. Вот перед
вами тропики, далее степи и саванны, горные
области, птицы Вилюйского края – всего 18
экспозиций, раскрывающих особенности
зонально-ландшафтных комплексов Земли.

Каждый имел возможность не только подробно
рассмотреть наиболее заинтересовавшее его
животное, но даже потрогать его и
сфотографироваться рядом.

После посещения музея в автобусе долго
обсуждали энтузиазм его работников, по крупинкам
собирающих выставочный материал, масштабность
представленных экспозиций. Сожалели, что у наших
учеников нет возможности увидеть всю эту
красоту.

Поздней ночью прибыли в пункт назначения –
спортивно-оздоровительный комплекс «Кырбый
уйата» в с. Кемпендяй. Разместились в деревянных
домиках. Праздничный ужин – открытие, сауна. А
наутро наконец осмотрелись. Неповторимая
красота окружающей природы привела всех в
восторг: светлая древесина домиков ярко
выделялась на фоне высоких заснеженных елей и
сосен, пронизанных лучами солнца. Кажется:
отойдёшь ещё немного в сторону – и попадёшь в
сказку. Стоя на крутом берегу реки Кемпендяй,
видишь огромные пространства, покрытые
заснеженными лесами. Прозрачный воздух. Тишина.
Только снег хрустит под ногами…

Осталось посетить Музей истории поисков
якутских алмазов в селе Крестях. Руководитель и
основатель музея Конобулова М.Х. даже предложила
остаться у них в посёлке на несколько дней, чтобы
познакомиться поближе. К сожалению, нам пора было
возвращаться домой.

Коллектив педагогов СШ № 20.

Ответ чуть ли не хором — путевой.

А потом очень много интересного я услышала о
путешествиях самих ребят.

В поездках в отпуск с родителями они не только
отдыхают, но и узнают нашу страну, знакомятся с
памятниками архитектуры, искусства, литературы.

Звучит обещание, что при удобном случае они
покажут эти дневники и прочитают интересные
страницы.

Урок окончен.

Литература

1. Уроки развития речи. Методическое пособие для
   учителей – словесников по программе «Речь».
   Москва, Гуманитарный издательский центр, 1999.
2. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе.
   Москва, Просвещение, 2000

Сегодня двадцать седьмое октября, воскресенье. Мне хочется описать свои впечатления от сегодняшнего дня, такого необычного и великолепного. Осень в этом году стояла теплая, сухая. Вчера мы с подругами решили пойти в лес прогуляться, да последние грибы пособирать. Их было не так уж много из-за сухой осени.

Утром я проснулась с каким-то неясным чувством не то тревоги, не то ожидания чего-то необычного. Еще меня поразил свет. Он был яркий, насыщенный. Вся комната просто светилась. Я подошла к окну. О, Боже! Улица, все дома и деревья были покрыты белым-белым снегом. Он лежал как мягкое пушистое одеяло. Как же все вокруг преобразилось! Еще вчера все было серым, невзрачным: серые дома, серые деревья, даже люди казались серыми. А сегодня мы как будто перенеслись в волшебную страну. Меня охватил восторг. Я побежала к телефону.

Света и Наташа уже видели, как преобразился мир. Решено было немедленно отправляться на прогулку. Выбежав из подъезда, мы все трое замерли. Снег лежал перед нами ровным покрывалом. Он был пушистым. Мне захотелось опуститься на землю, чтобы окунуться в его пушистую мягкость. А с неба тихо-тихо падали новые снежинки. Они медленно кружились в своем волшебном танце. Ветра не было. Казалось, что все вокруг замерло, боясь спугнуть этот первый снег.

А снежинки все падали и падали. Тогда мы стали ловить их на ладони. Они доверчиво опускались нам в руки и тут же таяли. Игра так захватила нас, что вскоре мы сами кружились в веселом хороводе, радуясь снегу, прекрасному утру, окружающему великолепию.

Даже наш пес Тузик был рад первому снегу. Сначала он ступил на него нерешительно. Но потом стал бегать вокруг, что-то вынюхивая и выискивая. Кругом не было ни души. Лишь женщина в телефонной будке разговаривала с кем-то. Да на балконе третьего этажа стояла и любовалась первым снегом еще одна женщина. А мы все кружились, взявшись за руки и не замечая ничего вокруг, кроме белого снега.

Я пишу эти строчки в дневник и вновь переживаю тот удивительный восторг, охвативший нас, когда мы ступили на мягкий, белый ковер. Невозможно передать словами ту радость, которая захватила нас в тот момент. Ведь не первый раз выпадает снег. Впереди долгая зима, и его будет еще очень много. Но первый снег всегда вызывает необычные чувства, создает впечатление чего-то сказочного и прекрасного.

(5
оценок, среднее: 3.40
из 5)

Сочинения по темам:

1. Картина Пластова «Первый снег» написана художником в 1946 году. На полотне изображен деревенский дом, с небольшим палисадником, береза растет около…
2. Описание темы: Трогательные чувства, возникающие в душе каждого человека – выпадение первого снега. Даже в городе от шума и суеты…

Поскольку дневники как жанр — новый, незнакомый учащимся вид письменной работы, считаем целесообразным познакомить школьников со значениями этого слова:

1. Дневник — это буквальный перевод с французского «подённый журнал, ежедневник», то есть записи, ведущиеся изо дня в день.

2. Дневник — литературно-бытовой жанр, форма повествования, которая ведётся от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни (личной, общественной, литературной).

Дневниковая запись делается после событий, которые произошли, реже — перед событиями, которые произойдут.

Дневники более субъективны и вместе с тем более непосредственны, искренни, чем другие виды мемуарных источников.

Дневниковая запись представляет системный тип речи: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания, а также свободную форму записи:

а) исповедь — самооценка своей деятельности;

б) анализ событий дня;

в) портретная зарисовка;

г) эмоциональное самовыражение;

д) рефлексия;

е) размышление над увиденным и услышанным.

Признаки дневника как жанра:

Каждая запись почти всегда приурочена к определенной дате;

Известная отрывочность записей;

Зашифрованность или полное сокрытие имён или фамилий;

Преобладание самих фактов над их осмыслением;

Иногда — записи на основе первичных впечатлений, непроверенных предположений, слухов, мнений.

Все эти элементы обеспечивают непринуждённый выбор и расположение материала и позволяют создать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений автора-повествователя;

Дневник как жанр монологичен, но монологическое слово автора может быть внутренне диалогичным. Монолог автора иногда становится беседой с воображаемым собеседником, свидетелем, с человеческим обществом в целом;

Дневник не ретроспективен, он современен описываемым событиям, пишется для себя и не рассчитан на публичное восприятие (в отличие от литературного дневника), что сообщает ему особую подлинность, достоверность.

Памятка пишущему сочинение в жанре дневниковых записей

1. Познакомьтесь с произведениями, написанными в жанре дневниковых записей. Это поможет вам выдержать форму и условности изложения, характерные для данного жанра.

2. Определите идею сочинения, то есть главную мысль, которую вы берётесь доказать своей работой. Правильное определение идеи позволит вам глубоко и полно раскрыть тему сочинения и не «потеряться» в обширном материале.

3. Составьте план, который поможет вам наметить, с чего начать работу, какие разделы выделить, в какой последовательности излагать материал и к каким выводам прийти.

4. Имейте в виду, что вступление и заключение в сочинении данного жанра могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер.

План урока

Предмет Риторика Класс 6 Дата _____________

Тема:
Дневниковые записи.

Цель:

познакомить обучающихся с дневниковыми записями известных людей, научить выделять жанровые признаки дневниковых записей, вызвать у детей желание записывать свои мысли, анализировать свое поведение на страницах дневника.

Задачи:

научить писать сочинения разных жанров (дневниковые записи).

Эпиграф:

По дневнику весьма удобно судить о

самом себе.

Л.Н. Толстой

Психологическая подготовка.

Слово учителя.

Сегодня, ребята, мы поговорим о дневниках. Что такое дневник? Каковы его жанровые особенности? Познакомимся с дневниковыми записями известных людей. Узнаем, для чего ведутся дневники. И, может быть, после нашего урока у некоторых из вас появится желание завести свой дневник.

— Что мы называем дневником?

Из словаря Сергея Ивановича Ожегова: ДНЕВНИК, -а, м. I. Записи о каждодневных делах, текущих событиях, ведущиеся изо дня в день. Вести дневник. Дневник экспедиции. 2. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успеваемости и поведении.

Мы с вами сегодня познакомимся более подробно со первым значением слова.

Давайте прочитаем отрывок из повести Анатолия Георгиевича Алексина

« Необычайные похождения Севы Котлова»:

«Для начала я изрисовал всю обложку и края первой страницы человеческими головками, фигурками животных, хвостатыми росписями. Первую фразу я начинал три раза и три раза нарочно зачеркивал: я знал, что так именно поступают со своими рукописями знаменитые прозаики и поэты. Но что делать дальше, я не знал…»

Дневники привлекают больше своим содержанием, а не формой. Человек должен хорошо представлять, для чего он пишет дневник, что хочет в нем выразить.

Прежде чем мы с вами приступим к более детальному изучению жанровых особенностей дневников, давайте познакомимся с дневником некоего человека. Что мы узнаем об этом человеке из его дневниковых записей?

Май 197… года.

Больше всего на свете я люблю рисовать!

Мне иногда кажется, что и во сне я рисую: вожу волшебным карандашом по синему полотну неба, и возникают очертания…

Сегодня весь день гуляла по его (Пушкина) парку…

С аллеи проходила вглубь, потом по мягко шуршащей траве опять возвращалась на протоптанную траву. Рыже- жёлтые кучи листьев- как цветные фишки-ориентиры на травяном плате парка… После прогулки очень хочется рисовать!

Вчера закончила свой новый цикл «Последние дни поэта»…

Не хочу заканчивать на грустной ноте… Пусть будет больше солнечных дней, которые он (Пушкин) так любил. Мне хочется, чтобы все были здоровы и счастливы.

Что вы можете сказать об этом человеке?

Он любит рисовать, занимается этим серьёзно, увлекается поэзией Пушкина, любит людей и жизнь.

Таким образом, можно сделать вывод, что по дневнику можно судить о внутреннем мире человека, его увлечениях и образе мыслей.

Но только ли?

Из дневника Л. Н. Толстого:

Я никогда не имел дневника, потому что не видел никакой пользы от него. Теперь же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, я буду судить о ходе этого развития. В дневнике должна находиться таблица правил, и в дневнике должны быть определены мои будущие деяния…

Как понимаете эпиграф нашего урока?

Итак, для чего ведутся дневники?

Дневник помогает человеку раскрыться, особенно это важно в юном возрасте, когда человек порой не имеет друзей и страдает от одиночества.

Дневник помогает привести в порядок свои мысли, он дисциплинирует, по дневнику можно судить о духовном росте человека.

Дневник развивает творческие способности, позволяет посмотреть на себя со стороны спустя какое-то время.

Изучение нового материала.

Слово учителя.

Теперь давайте попробуем разобраться, какие черты характерны дневниковым записям.

Определите и запишите жанровые признаки следующих фрагментов.

8 января 1817 г., Царское Село. «Я прочел мои «Воспоминания о Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминалось имя Державина, голос мой отрочески зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом. Не помню, как кончил своё чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении, он меня требовал, хотел обнять меня.

Меня искали, но не нашли»

Из чьего дневника представлены строки?

Жанровые черты:

Указание на дату и место действия.

Повествование от 1- ого лица.

Записи на основе первичных впечатлений.

1815год, Царское Село.

Я счастлив был! …нет, я вчера не был счастлив: поутру я мучился ожиданием… Наконец потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с нею на лестнице,- сладкая минута!

Как она мила была! Как черное платье пристало милой Бакуниной!

Жанровые черты:

Эмоциональность. Экспрессивная лексика.

Отрывочность записей.

Синтаксис: восклицательные предложения, односоставные предложения

Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать. А спокойствие — душевная подлость!

Из дневника Л. Н. Толстого.

Жанровые черты:

Отражается внутренний мир, мысли и чувства человека.

Монологичность.

Отличительные особенности жанра дневниковых записей:

Указание на число, год, иногда и время суток, соблюдается хронология.

Называется место (город, учебное заведение, село, страна).

Повествование ведется от 1- го лица.

Записи на основе первичных впечатлений.

Монологичность

Отрывочность мыслей, краткость записей.

В записях отражается внутренний мир, ярче проявляются личностные качества человека.

Наличие односоставных, неполных, восклицательных предложений.

Использование эмоционально-окрашенной лексики.

Закрепление изученного материала.

Задание.
Зная жанровые особенности дневниковых записей, попытайтесь самостоятельно написать текст, отражающий ваше настроение. Представьте, что вы видите хмурое небо, дождь, запоздалый луч из-за тучи. И на бумаге появляется текст, передающий ваше состояние души или доброе, не испорченное погодой, или плаксивое, созвучное этой непогоде. Попробуйте передать в жанре дневниковой записи эти состояния души.

Ребята зачитывают получившиеся работы.

Итог урока.

Давайте подведем итоги нашего урока.

Для чего ведутся дневники?

Каковы отличительные черты дневниковых записей?

А из вас кто-нибудь сейчас ведет личные дневники? Почему?

Знаете ли вы художественные произведения, авторы которых прибегали к форме дневников? (Д Дефо «Робинзон Крузо»)

Отметки за урок.

Домашнее задание:
Составить дневниковые записи на основе личных впечатлений от прожитой недели.