Как писать сжатое сочинение

Обновлено: 09.01.2023

Первым заданием ОГЭ по русскому языку является написание сжатого изложения. О том, как написать сжатое изложение, вы узнаете из следующей памятки:

Памятка по написанию сжатого изложения:

1. Во-первых, старайтесь как можно больше записать текста во время первого прослушивания. Если для Вас это очень сложно, то успевайте записать первые слова предложений, делайте отступы.
2. После первого прослушивания Вам будет отведено 5 минут для осмысления, поэтому определите ТЕМУ и ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ текста, МИКРОТЕМЫ (подсказка: следите за интонацией, где больше всего диктор делает паузу, там и начало новой микротемы).
3. Во время второго прослушивания дописывайте нужные слова в предложения.
4. После прослушивания в каждой микротеме выделите ключевые слова и начинайте составлять текст, используя способы сжатия текста.
5. Еще раз прочтите готовый текст, отразили ли Вы в нем микротемы, раскрыли ли основную мысль. У Вас должно получиться 3 абзаца (1 абзац = 1 микротеме)
6. Помните, что изложение должно быть не менее 70 слов!
7. Проверьте текст на ошибки (используйте орфографический словарь). Презентация Учимся писать сжатое изложение. СКАЧАТЬ

Аудиозаписи и тексты для сжатого изложения ОГЭ-2021 здесь

В первой части ОГЭ по русскому языку нужно писать краткое изложение. На экзамене два раза включают аудиозапись, на которой актёр читает небольшой текст объёмом около 150 слов из трёх абзацев. Первый раз — для ознакомления, второй раз — чтобы закрепить услышанное. Аудиозапись длится 2,5–3 минуты. Между чтениями дают ещё 3–4 минуты, чтобы осмыслить текст и поработать с заметками в черновике. После второго прослушивания ученики начинают писать изложение.

Типы восприятия

Люди воспринимают информацию по-разному. Есть визуалы, которые усваивают её зрительно: чтобы понять текст, они его читают. А есть аудиалы, которые легко воспринимают текст на слух.

От того, какой у вас тип восприятия, зависит то, что вам делать во время прослушивания аудиозаписи.

Если вы аудиал, то вначале внимательно слушайте аудиозапись. Даже когда все вокруг бросятся делать записи в черновиках, ничего не пишите: сидите и слушайте. Чтобы записать услышанное, у вас будет перерыв между чтениями.

Если не можете определить свой тип восприятия — попросите кого-нибудь прочитать вам два текста. С первым поработайте как визуал: записывайте тезисы сразу во время чтения. Второй текст сначала послушайте, а потом на слух запишите всё, что запомнили. Затем посмотрите, как вам больше понравилось работать, и придерживайтесь этой стратегии при подготовке и на самом экзамене.

Этапы работы над изложением

1. Первое прочтение.

Визуалы: сразу записывайте услышанное. Лучше делать это, сокращая слова и оставляя большие пробелы между строками. Не жалейте бумаги: вам выдадут столько черновиков, сколько вам нужно.

Аудиалы: мысленно выделяйте в тексте самое важное и делите его на смысловые части, чтобы понять, о чём говорится в каждой из них. Также сразу стоит определить главную тему текста.

2. Перерыв между чтениями.

Визуалы: допишите сокращённые слова и пробегите глазами написанное, чтобы осознать, о чём этот текст.

Аудиалы: запишите опорные слова, оставляя между ними большие пробелы. Постарайтесь сразу составить подробный план текста. Выделите микротемы каждой из трёх частей и сформулируйте 1–2 предложения, в которых содержится главная мысль каждого абзаца.

3. Второе прочтение.

Визуалы: вписывайте в оставленные пробелы то, что не записали в первый раз. Не беда, если останется место: это пока черновик.

Аудиалы: конкретизируйте первое впечатление от текста и по возможности дополните схему текста. Обратите внимание на логику авторского рассуждения и сравните её со своим планом: выделите опорные слова и соотнесите с ними абзацы.

4. Корректировка черновика: найдите микротемы, составьте план и отделите главную информацию от второстепенной.

Соедините всё, что написали, и сделайте черновик сжатого изложения. Обращайте внимание на выделенные микротемы: они должны быть связаны и вместе составлять логичный текст. Затем прочитайте то, что получилось.

5. Сжатие текста: сократите написанное.

В изложении должно быть не менее 70 слов. Ограничений по максимальному количеству нет, но если текст будет большим, с вас снимут баллы по критерию сжатия. Поэтому перечитайте текст и подумайте, как ещё его можно сократить. Затем сделайте окончательные исправления и дополнения.

6. Работа над композицией изложения: перечитайте текст в третий раз.

В вашем тексте должно быть три абзаца. Одна микротема — один абзац. Если их будет меньше или больше, с вас снимут баллы. Проверьте черновик два раза, никуда не торопитесь. Если текст читается на одном дыхании и без запинок, значит у вас получилось хорошее изложение.

7. Корректировка содержания: исправьте ошибки и недочёты, проверьте орфографию и пунктуацию.

Подчеркните все слова, в написании которых сомневаетесь. Возьмите орфографический словарь и проверьте их. На экзамене обязательно предоставляют словарь, и вы имеете право им воспользоваться.

8. Переписывание чистовика на бланк.

На этом этапе советуем отложить ваш текст и перейти к тесту или сочинению, а к первой части вернуться в конце экзамена. Так вы успеете отдохнуть от изложения и посмотрите на него более отстранённо. На переписывание изложения и сочинения в чистовик, а также на проверку написанного заложите не менее одного часа.

Критерии оценивания

За изложение можно получить максимум 7 баллов. Чтобы их заработать, вы должны посмотреть на свою работу как эксперт. Для этого проверьте её по следующим критериям.

🧠 Микротемы

Тема — это то, о чём говорится в тексте. И она, как правило, раскрывается через несколько маленьких подтем.

Микротема — это главная мысль абзаца, она раскрывает одну проблему. В вашем изложении должно быть три микротемы и, соответственно, три абзаца.

Первый критерий оценивания изложения на ОГЭ

🗜 Сжатие текста

Ваше изложение не должно быть многословным и подробным. Чтобы его сократить, используйте три способа сжатия:

1. Исключение повторов слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов.

2. Замена слов синонимами или другими частями речи. Например, несколько существительных можно заменить одним местоимением.

3. Обобщение нескольких предложений в одно.

Что нужно сохранить при сжатии текста:

• тип и стиль речи;
• последовательность изложения;
• три микротемы в трёх абзацах;
• ключевые слова.

Определите свой уровень знаний, чтобы максимально эффективно подготовиться к экзамену

Что можно исключить при сжатии текста:

• вводные слова, риторические вопросы и восклицания;
• примеры, доказательства, подробности, лирические отступления;
• обобщающие слова и предложения;
• однородные члены;
• повторы;
• прямую речь — её передаём косвенной;
• пространное описание природы, чувств и настроений.

Труднее всего сжимать первый абзац, потому что он лучше запоминается, и ученики записывают его подробно. А последний абзац забывается, поэтому его сокращают хорошо. Обязательно проверяйте первый абзац вашего изложения.

Второй критерий оценивания изложения на ОГЭ

➗Разделение абзацев

В каждом абзаце должна быть законченная мысль.

Третий критерий оценивания изложения на ОГЭ

Как готовиться

На сайте ФИПИ есть открытый банк заданий с аудиозаписями, которые будут на экзамене. Открывайте материалы и тренируйтесь писать изложения. Возможно, один из этих текстов попадётся вам на ОГЭ.

Например, возьмём этот текст. Внимательно прослушайте его два раза и выпишите микротемы и ключевые слова. Затем сверьтесь с этой таблицей:

микротемы

1. Доброта — основа душевной красоты человека, и её не надо стесняться.

2. Добрые чувства должны воспитываться с детства вместе с познанием ценности жизни.

3. Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности. Путь добра — единственно верный жизненный путь человека.

Ключевые слова

1. Вопрос — ответы, добрый, душевная красота.

2. Забота, воспитываться в детстве, ценность жизни, поступки во имя добра.

3. Путь добра. В мире, где много зла. Полезен человеку и обществу

Напишите изложение и проверьте его два раза. Отметьте, всем ли критериям оно соответствует:

• переданы все три микротемы;
• все три микротемы сжаты;
• текст чётко разделён на три абзаца;
• нет логических ошибок.

Чем больше изложений вы напишете и проверите, тем комфортней будете чувствовать себя на экзамене.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Сжатое изложение – вид работы, с которым учащимся предстоит встретиться при сдаче ОГЭ по русскому языку, поэтому необходимо готовиться к нему заблаговременно. Хорошо, если учащиеся на протяжении учёбы в 5-9 классах постепенно осваивали этот вид изложения. Если же нет, то учеников следует ознакомить с основными правилами написания таких видов работы, показать им приёмы сжатия текста, отработать на практике весь процесс написания сжатого изложения.

Данный вид работы позволяет проверить глубину понимания текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, строить связное высказывание на основе сокращенного текста.

Основные требования к сжатому изложению:

• Информацию исходного текста нужно сократить и обобщить;
• Необходимо отразить основные мысли автора, искажение авторских суждений не допускается;
• Должна быть сохранена последовательность изложения содержания;
• Нужно передать микротемы исходного текста, их три; пропуск микротемы или нарушение абзацного членения ведёт к снижению оценки.

Кратко изложить прослушанный текст гораздо сложнее, чем текст прочитанный, поэтому при подготовке к написанию сжатого изложения имеет смысл потренироваться сокращать прочитанный текст, то есть тот, который вы восприняли визуально. Следующим этапом будет уже сокращение текста, воспринятого на слух, здесь можно воспользоваться аудиозаписями текстов.

Виды компрессии текста

При работе с текстом, воспринятым визуально, можно потренироваться сокращать текст различными способами. Существует несколько приёмов компрессии (то есть сжатия) текста:

В этом случае мы убираем из предложения несущественные подробности, второстепенную информацию. Исключаем повторы, синонимы, вводные и вставные конструкции, уточнения и пояснения. Например: Вчера вечером, на закате дня, я сидел на автобусной остановке, ожидая рейсовый автобус, на котором должны были приехать гости. – Вчера вечером я ждал на остановке автобус, чтобы встретить гостей.

Объединение двух простых предложений или сложного и простого, сопровождающееся зачастую заменой или исключением. Например: Мы вместе ходили на рыбалку. Там, забросив удочки, мы подолгу разговаривали обо всём: о школе, о новом составе редакции газеты, о последних прочитанных книгах.– Мы вместе ходили на рыбалку и подолгу разговаривали обо всём.

Основные принципы сжатия текста:

В новом тексте должны быть сохранены все микротемы, основная мысль исходного текста.

Рекомендации для работы с текстом, воспринимаемым на слух:

При первом чтении текста постарайтесь сосредоточиться на восприятии текста, определении основной темы, микротем, идеи (основной мысли) текста. Можно ограничиться только прослушиванием, но можно и начать делать записи, тогда нужно обратить внимание на первые предложения каждого из трёх абзацев (между ними при чтении заметная пауза) и кратко записать их. Первое предложение – это абзацный зачин, часто именно в нём заключается смысл микротемы. Записи следует делать, оставляя места между строками, чтобы потом вписать туда необходимую информацию.

Между первым и вторым чтением отводится 5-7 минут для осмысления текста. В это время нужно кратко записать последовательность событий, восстановить ход рассуждений автора. Можно составить план, в котором определить микротемы.

При втором прослушивании проверьте правильность выделения абзацев, дополните и откорректируйте записанные материалы. Обратите особое внимание на даты, собственные наименования, цитаты, важные для передачи основной мысли текста. Зафиксируйте последовательность: в повествовании – начало события, его ход, кульминация, конец; в описании – предмет и его существенные признаки; в рассуждении – тезис, доказательства, вывод.

Выберите способы компрессии для каждой части текста и затем, используя эти способы, сократите текст, сохраняя главную информацию и все микротемы. После записи сжатого изложения проверьте, удалось ли сохранить связь между частями, авторский замысел. Перечитайте текст и посчитайте количество слов. Если их меньше 70-ти, подумайте, какую часть можно расширить.

После проверки содержания тщательно проверьте грамотность (наличие грамматических, речевых, орфографических, пунктуационных ошибок), перепишите сжатое изложение в чистовик.

Пример сжатия текста

Исходный текст:

Использование приемов компрессии

Фрагмент состоит из трёх абзацев-микротем, которые можно озаглавить следующим образом:

• Жизненная цель – самооценка человека.
• Сверхличная цель позволяет человеку прожить жизнь достойно.
• Главной жизненной задачей должна быть сверхличностная, диктуемая добротой и любовью.

1-ый абзац: Используя исключение и замену, получаем:

Когда человек выбирает себе в жизни цель, он вместе с тем дает себе оценку. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные жизненные блага, он и оценивает себя на их уровне. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Это цель, достойная человека.

2-ой абзац: В результате компрессии методом исключения получаем:

Только сверхличная цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством. Если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, какие неудачи могут его постигнуть? От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка – неправильно выбранная главная задача в жизни.

3-ий абзац: В этом абзаце самая важная информация, поэтому большую часть оставляем, в начале абзаца используем слияние, последнее предложение сокращаем путём замены и исключения:

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает больше огорчений, чем радостей, в отличие от человека, который радовался каждому своему доброму делу. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, шло от сердца. Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача сверхличностная, а не эгоистичная. Она должна диктоваться добротой и любовью.

Сжатое изложение:

Когда человек выбирает себе в жизни цель, он вместе с тем дает себе оценку. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные жизненные блага, он и оценивает себя на их уровне. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Это цель, достойная человека.

Только сверхличная цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством. Если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, какие неудачи могут его постигнуть? От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка – неправильно выбранная главная задача в жизни.

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает больше огорчений, чем радостей, в отличие от человека, который радовался каждому своему доброму делу. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, шло от сердца. Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача сверхличностная, а не эгоистичная. Она должна диктоваться добротой и любовью.

Оценивание результата

Содержание изложения оценивается от 0 до 2 баллов в зависимости от количества переданных микротем: если все микротемы отражены, то 2 балла, если же ученик упустил или добавил более одной микротемы, то это 0 баллов.

Приёмы сжатия оцениваются тоже по отношению к микротемам: если один или несколько приёмов сжатия были использованы во всех микротемах, то это даёт максимальные 3 балла, соответственно в двух микротемах – 2 балла, в одной микротеме – 1 балл. Если приёмы компрессии не использовались вообще – 0 баллов.

Третий критерий – оценивание смысловой цельности, связности и последовательности получившегося текста. Здесь учитывается правильность деления текста на абзацы, отсутствие логических ошибок. Максимальное количество баллов – 2. Одна логическая ошибка или одно нарушение деления на абзацы позволяет получить один балл, если нарушений больше – 0 баллов.

Таким образом за содержание сжатого изложения максимальное количество баллов равняется 7.

Грамотность оценивается по критериям, указывающим допустимое количество орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок. Кроме того, оценивается фактическая точность высказывания. Если в работе не больше двух орфографических, двух пунктуационных, двух речевых, одной грамматической и нет ошибок в понимании и употреблении терминов, а также отсутствуют фактические ошибки, то по этим критериям ученик получает максимальные 10 баллов.

В общем, в сумме, учащийся может получить за написание изложения максимально 17 баллов.

Изложения появляются еще в начальных классах и встраиваются в учебу каждый год. Старшеклассники уделяют им особое внимание, когда готовятся к ОГЭ по русскому языку. В этой статье расскажем, как подготовиться к изложению по русскому языку и получить высокий балл за такое задание.

О чем эта статья:

Что такое изложение и каковы его цели

Изложение — это учебное задание, которое заключается в письменном пересказе текста близко к содержанию. В ходе такой задачи учащиеся должны передать главную мысль текста, логику повествования, конкретные факты.

Главная цель изложения как учебной задачи — отработать навык аудирования и пересказа: школьники учатся воспринимать, обрабатывать и воспроизводить устную информацию.

Изложение развивает:

• мышление и память;
• словарный запас;
• умение структурировать текст;
• способность отделять главное от второстепенного;
• навыки грамотной письменной речи.

Сложность изложений не только в том, что у школьников не получается запомнить содержание, чтобы его пересказать. Многим труднее анализировать информацию и писать связный текст со вступлением и заключением. На этих навыках и стоит сфокусироваться, чтобы понять, как научиться правильно писать изложение.

Чтобы получать полезные материалы для учебы и быть в курсе новостей, которые касаются вас и вашего ребенка, подпишитесь на телеграм-канал Skysmart | Родителям.

Виды изложений

Несмотря на то, что принципы работы над пересказом текста всегда одни и те же, существует несколько видов изложений. Их разделяют по степени сжатия текста, по его характеру и по учебной задаче.

По степени компрессии текста изложения бывают:

• подробные — с упоминанием всех деталей, включая второстепенные;
• сжатые — с пересказом только главных мыслей, событий и фактов.

По характеру текста:

• повествовательные — предполагают работу с текстом, в котором есть некая цепь событий или сюжетная линия;
• описательные — пересказ художественных описаний природы, людей, всевозможных объектов.

По учебной задаче:

• изложение-повествование — работа, в ходе которой ребенку требуется лишь воспроизвести прослушанную информацию, не добавляя ничего от себя;
• изложение-рассуждение — более сложная форма, в рамках которой школьники должны дополнить факты из текста своими рассуждениями, аргументами, личным мнением;
• комбинированное изложение — еще один сложный вид, предполагающий и точный пересказ деталей, и собственные рассуждения.

Как правило, изложения-рассуждения появляются на занятиях по русскому языку только в старших классах. Другие виды школьники осваивают уже со 2–3-го класса, когда только начинают понимать, как пишется изложение и что оно из себя представляет.

На экзамене по русскому языку сочинение и пересказ — разные задания, и в рамках изложения ничего от себя добавлять не нужно. Это должен быть лишь точный пересказ, отражающий все 3 микротемы текста.

Микротема — подраздел текста, который занимает один абзац и выражает одну завершенную мысль.

А чтобы сразу перейти к практике, запишите ребенка на бесплатный вводный урок в современную школу Skysmart. На занятиях школьники разбирают задания из будущих экзаменов на примерах из жизни подростков. А еще получают поддержку внимательных учителей и чувствуют себя комфортнее на уроках и экзаменах.

Каналы восприятия информации

Давайте разберемся подробнее, как хорошо написать изложение на ОГЭ и как правильно спланировать работу, чтобы на все хватило времени. Если главная цель — высокий балл по русскому языку, начинать тренировки лучше задолго до экзамена. И первым делом стоит определить, как именно ваш ребенок воспринимает информацию.

Есть три канала восприятия:

• аудиальный;
• визуальный;
• кинестетический.

Как правило, у каждого из нас один канал развит чуть лучше остальных — и та информация, которая по нему поступает, воспринимается и запоминается лучше других.

Аудиалы хорошо запоминают звуковые образы, легко воспринимает устную речь. Если нужно вспомнить какой-то факт, вначале им приходит на ум то, что они слышали об этом факте от других людей.

Визуалы лучше всего помнят зрительные образы. Если ребенок с визуальным типом восприятия хочет вспомнить, как правильно пишется какое-либо слово, он представляет его на странице учебника или тетради.

Кинестетики ориентированы на ощущения и хорошо запоминают все, что может быть передано с их помощью. Если ребенку с ведущим кинестетическим каналом нужно вспомнить орфографию слова, ему потребуется это слово написать.

Определите главный канал восприятия информации, и вам будет проще понять, как лучше писать изложения именно вашему ребенку — сразу отмечать тезисы на черновике или мысленно выделять главные мысли текста. Если вы не уверены, какой канал ведущий, попробуйте все способы, чтобы к моменту экзамена определить лучшую стратегию.

Как найти ведущий канал восприятия информации

Спрашивает, слушает и пишет

Отмечает в учебнике

Любит спокойствие и тишину. Если все в коридоре — ему комфортнее в классе

Разговаривает, кричит, слушает

Двигается, балуется, толкается, осваивает пространство

Описывает внешние показатели: цвет, форма, размер. Говорит ускоренно

Когда рассказывает, сам себя слушает. Речь выразительная, легко сочиняет истории

Говорит медленно, спокойно. Голос тихий, низкий — может стать звонким в комфортной обстановке

Пишет грамотно, без ошибок

Пишет, как слышит

Не контролирует глазами то, что пишет — сосредотачивается на ощущениях

Этапы написания изложения для школьника

На ОГЭ по русскому языку разрешено использовать черновики, причем их количество не ограничено. Поэтому у школьников есть возможность вдумчиво поработать над текстом, вспомнить недостающие детали, проверить орфографию и грамматику. Посмотрим, как правильно работать с черновиком, чтобы писать изложение легко и без стресса.

Создание черновика

На ОГЭ запись текста включают два раза, оставляя небольшой перерыв между прочтениями. Зная свой ведущий канал восприятия, ребенок может эффективно использовать эту особенность во время экзамена. Мы даем разные советы для аудиалов и визуалов, поскольку эти два типа восприятия имеют наибольшее значение для работы над изложением.

Во время первого прочтения:

• визуалам лучше сразу делать записи, используя стенографию, рисунки, сокращения и оставляя пробелы в тех местах, где не успели записать;
• аудиалам стоит мысленно выделить сюжетную линию или главные идеи текста, отметить абзацы и опорные слова.

В перерыве

• визуалы могут пробежаться по тексту глазами, дополнить по памяти недостающие части и осмыслить написанное;
• аудиалы должны составить план текста и записать краткие тезисы к каждому пункту.

Во время второго прочтения:

• визуалам можно следить глазами за написанным текстом, сравнивая его с аудиозаписью, и заполнять пробелы;
• аудиалам стоит дополнить каждый пункт своего плана конкретными словами и оборотами из аудиозаписи.

Делая пометки по ходу прослушивания, не бойтесь оставлять большие пробелы. После вы сможете легко вставить недостающие высказывания, опираясь на контекст.

Корректировка черновика

Вначале стоит по свежей памяти дополнить свои записи, а затем перечитать их и на этой основе написать связный текст. В нем должно быть 3 абзаца, поскольку на экзамене используются тексты с тремя микротемами. Если пропустить одну микротему или разбить материал на большее количество абзацев, комиссия может снять баллы. При этом важно соблюдать заданную последовательность микротем и не нарушать логику повествования.

Готовый текст необходимо сжать — сократить все маловажные детали. Как написать сжатое изложение на ОГЭ, расскажем чуть позже, а пока отметим нормативы по объему.

Минимальный объем изложения на ОГЭ — 70 слов, а тексты менее 50 слов не засчитываются. Ограничений по максимальному объему нет, но учителя советуют держаться в пределах 90–100 слов. Учитываются все части речи, кроме числительных, написанных цифрами.

Работа над чистовиком

Если ошибок в передаче содержания нет и текст читается легко — его можно переписывать на чистовик (но не на бланк изложения). Важно также отметить все слова со сложной орфографией и проверить их написание. Помните, что на экзамене по русскому языку у школьников есть право пользоваться орфографическим словарем.

Завершив редактуру и переписав все на чистовик, стоит отложить текст и перейти к другим заданиям ОГЭ. Учителя рекомендуют так поступать с изложениями и сочинениями, чтобы спустя время посмотреть на материал свежим взглядом и заметить пропущенные ошибки. Переписать все на официальный бланк можно в конце экзамена, заложив на это около 30 минут.

Как писать краткое изложение

Сжатое или краткое изложение — это особый вид пересказа текста, при котором нужно передать главные мысли, факты, события меньшим количеством слов, сохраняя исходную логику повествования. Для этого используют приемы сжатия.

Сокращать текст можно тремя способами:

1. Замена — для сокращения заменяют несколько однородных членов предложения одним словом или передают прямую речь с помощью косвенной.

2. Исключение — из готового текста исключают лексические повторы, вводные слова и малозначимые детали.

• Внезапно хлынул дождь, и капли зазвенели, застучали, запели, создавая неповторимую симфонию воды и словно заполняя этими звуками все пространство. — Внезапно хлынул дождь, и звуки капель заполнили пространство.
• К счастью, Коля вышел из дома на час раньше, иначе он ни за что не успел бы на поезд. — Коля вышел из дома на час раньше, чтобы успеть на поезд.

3. Слияние — несколько предложений соединяют в одно более короткое, повествующее о том же самом.

• Без трудолюбия, без упорной ежедневной работы нельзя добиться настоящего успеха. Даже большой талант не сможет развиться сам собой, если человек не прикладывает усилий. — Даже талант не сможет развиться без трудолюбия.

При сжатии текста важно сохранить его содержание и стиль речи. В план сжатого изложения по-прежнему должны входить 3 микротемы, и каждую из них нужно раскрыть в отдельном абзаце, используя близкие тексту высказывания.

Критерии оценивания

На ОГЭ по русскому языку отдельно оценивают содержание и грамотность изложения — для них есть четкие критерии оценки, которыми руководствуются эксперты.

За содержание и сжатие текста можно получить максимум 7 баллов, за грамотность — 10 баллов. Итого общая оценка изложения — максимум 17 баллов. При этом грамотность оценивается вместе с сочинением.

Перед тем как написать изложение на чистовик, рекомендуем взглянуть на текст с точки зрения критериев оценивания и доработать его так, чтобы получить максимум баллов.

Оценка содержания

За содержание текста школьник может получить не более 2 баллов. Основной фактор, влияющий на оценку, — адекватное отражение микротем. В изложении их должно быть ровно столько, сколько в исходном тексте (за лишние или недостающие микротемы снимается балл). Поэтому лучше набросать план материала как можно раньше — во время перерыва между прослушиваниями.

Оценка сжатия

Все приемы сжатия текста стоит отработать заранее, чтобы в день экзамена не тратить на это много времени. По сути, как только ребенок научится выделять главную мысль текста, можно тренироваться в его сжатии, чтобы в 9-м классе легко написать сжатое изложение.

При оценке изложения эксперты учитывают использование компрессии в каждом микротеме. Школьникам нужно иметь в виду, что первый абзац текста обычно запоминается лучше остальных, и есть соблазн передать его с максимальной подробностью.

В то время как последняя микротема часто подвергается сильному сокращению, потому что хуже остается в памяти. Но залог хорошей оценки — равномерное сжатие текста.

Оценка связности

Готовый текст должен представлять собой связное высказывание, правильно разделенное на абзацы. Абзацы нужно четко отделять друг от друга, но использовать красную строку необязательно — в изложениях достаточно пробела.

Также важно не допускать лексических ошибок: соединение двух разнородных мыслей в одном предложении, нарушение последовательности событий.

Оценка грамотности

Даже если все правила написания изложения соблюдены, существенно снизить баллы может случайная ошибка или описка. Чтобы этого избежать, стоит вычитать текст несколько раз и все спорные слова проверить по словарю.

Вместе с тем некоторое количество ошибок все же допускается:

• 1 орфографическая;
• 1 грамматическая;
• 2 пунктуационные;
• 2 речевые.

Но в чем точно нельзя ошибаться, так это в использовании терминологии. Если ребенок не уверен в значении слова, лучше его не употреблять.

Подробности о критериях оценки и указаниях, как писать сжатое изложение, можно найти в методических материалах (правила для 2021–2022 годов не изменились).

Подготовка к изложению ОГЭ

На сайте ФИПИ есть задания для подготовки к ОГЭ по русскому языку — это набор аудиозаписей , подобных тем, что будут предложены на экзамене. Любое задание можно открыть, прослушать текст и потренироваться в написании изложения.

Для полного погружения в обстановку ОГЭ рекомендуем школьникам:

• слушать текст два раза с перерывом на 4 минуты и больше не обращаться к нему во время работы;
• заранее подготовить листочки для черновиков и еще один лист в качестве экзаменационного бланка;
• засекать время, необходимое для написания изложения на черновик, чистовик и для переноса текста на бланк.

Разбор задания

Разберем задание №1 из набора на сайте ФИПИ.

В тексте говорят о доброте и о том, как она воздействует на человека.

Учимся писать изложение: выделяем 3 микротемы и выписываем для них ключевые слова, обороты, короткие предложения.

Микротема 1: чтобы оценить доброту, нужно испытать ее от других людей. Доброта — это дар, который дают не по обязанности.

Ключевые слова: оценить, испытать, воспринять, почувствовать, овладевает сердцем, дар, не по обязанности, не в силу долга.

Микротема 2: чужая доброта — это теплота, которая согревает сердце. Человек, хоть раз испытавший ее, ответит взаимностью.

Ключевые слова: чужая доброта, предчувствие большего, теплота, согревает сердце, обязательно ответит.

Микротема 3: почувствовать огонь доброты — великое счастье, в этот миг человек находит в себе лучшее.

Мы сформулировали микротемы в тех выражениях, которые присутствуют в тексте, но можно выбрать и более короткие формулировки. Тренируясь раз за разом, школьники вырабатывают свою стратегию запоминания.

Как написать сжатое изложение на отлично

В заключение — несколько советов школьникам:

Родителям, которые хотят научить детей правильной подготовке к изложению, рекомендуем вместе с ребенком составить график домашних занятий и участвовать в них, зачитывая тренировочные тексты.

Кроме того, помогите ребенку организовать тихое рабочее место, где ему не будут мешать младшие братья и сестры, работающий телевизор и любой шум.

Но главное, верьте в своего ребенка и напоминайте ему, что все обязательно получится. А если что-то пойдет не по плану — вы всегда рядом и обязательно со всем вместе разберетесь.

Читайте также:

  

• Устное сочинение на тему книга в нашей жизни 4 класс перспектива презентация

  

• Сотников любовь к родине сочинение

  

• Во всяком явлении ищите кому это выгодно сочинение егэ

  

• По грязному снегу только что освобожденной станицы сочинение егэ

  

• Центр лидер мчс россии сообщение презентацию

Сжатое изложение – вид работы, с которым учащимся предстоит встретиться при сдаче ОГЭ по русскому языку, поэтому необходимо готовиться к нему заблаговременно. Хорошо, если учащиеся на протяжении учёбы в 5-9 классах постепенно осваивали этот вид изложения. Если же нет, то учеников следует ознакомить с основными правилами написания таких видов работы, показать им приёмы сжатия текста, отработать на практике весь процесс написания сжатого изложения.

Данный вид работы позволяет проверить глубину понимания текста,  умение выделять главную и второстепенную информацию, строить связное высказывание на основе сокращенного текста.

Основные требования к сжатому изложению:

• Информацию исходного текста нужно сократить и обобщить;
• Необходимо отразить основные мысли автора, искажение авторских суждений не допускается;
• Должна быть сохранена последовательность изложения содержания;
• Нужно передать микротемы исходного текста, их три; пропуск микротемы или нарушение абзацного членения ведёт к снижению оценки.

Кратко изложить прослушанный текст гораздо сложнее, чем текст прочитанный, поэтому при подготовке к написанию сжатого изложения имеет смысл потренироваться сокращать прочитанный текст, то есть тот, который вы восприняли визуально. Следующим этапом будет уже сокращение текста, воспринятого на слух, здесь можно воспользоваться аудиозаписями текстов.

Виды компрессии текста

При работе с текстом, воспринятым визуально, можно потренироваться сокращать текст различными способами. Существует несколько приёмов компрессии (то есть сжатия) текста:

Основные принципы сжатия текста:

• В результате сокращения должен получиться связный, логичный текст, а не его план или подробный пересказ.

• В новом тексте должны быть сохранены все микротемы, основная мысль исходного текста.

Рекомендации для работы с текстом, воспринимаемым на слух:

1. При первом чтении текста постарайтесь сосредоточиться на восприятии текста, определении основной темы, микротем, идеи (основной мысли) текста. Можно ограничиться только прослушиванием, но можно и начать делать записи, тогда нужно обратить внимание на первые предложения каждого из трёх абзацев (между ними при чтении заметная пауза) и кратко записать их. Первое предложение – это абзацный зачин, часто именно в нём заключается смысл микротемы. Записи следует делать, оставляя места между строками, чтобы потом вписать туда необходимую информацию.

2. Между первым и вторым чтением отводится 5-7 минут для осмысления текста. В это время нужно кратко записать последовательность событий, восстановить ход рассуждений автора. Можно составить план, в котором определить микротемы.

3. При втором прослушивании проверьте правильность выделения абзацев, дополните и откорректируйте записанные материалы. Обратите особое внимание на даты, собственные наименования, цитаты, важные для передачи основной мысли текста. Зафиксируйте последовательность: в повествовании – начало события, его ход, кульминация, конец; в описании – предмет и его существенные признаки; в рассуждении – тезис, доказательства, вывод.

4. Выберите способы компрессии для каждой части текста и затем, используя эти способы, сократите текст, сохраняя главную информацию и все микротемы. После записи сжатого изложения проверьте, удалось ли сохранить связь между частями, авторский замысел. Перечитайте текст и посчитайте количество слов. Если их меньше 70-ти, подумайте, какую часть можно расширить.

5. После проверки содержания тщательно проверьте грамотность (наличие грамматических, речевых, орфографических, пунктуационных ошибок), перепишите сжатое изложение в чистовик.

Пример сжатия текста

Рассмотрим в качестве текста для сжатого изложения фрагмент статьи Д. С. Лихачёва «Цель и самооценка».

Исходный текст:

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные жизненные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура… Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Он ставит перед собой цель, достойную человека.

Только сверхличная цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, – какие неудачи могут его постигнуть! Не тому помог, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в помощи. Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает и у самых лучших врачей. Но в сумме ты помог все-таки больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорченье. У кого-то лучшая мебель или лучшая машина – тоже огорченье, и еще какое!

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от сердца, а не только от головы, не было бы «принципом», лишенным чувства доброты. Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача сверхличностная, а не эгоистичная. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, к своей стране, к ее великому прошлому, ко всему человечеству.

Использование приемов компрессии

Фрагмент состоит из трёх абзацев-микротем, которые можно озаглавить следующим образом:

• Жизненная цель – самооценка человека.
• Сверхличная цель позволяет человеку прожить жизнь достойно.
• Главной жизненной задачей должна быть сверхличностная, диктуемая добротой и любовью.

1-ый абзац: Используя исключение и замену, получаем:

Когда человек выбирает себе в жизни цель, он вместе с тем дает себе оценку. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные жизненные блага, он и оценивает себя на их уровне. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Это цель, достойная человека.

2-ой абзац: В результате компрессии методом исключения получаем:

Только сверхличная цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством. Если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, какие неудачи могут его постигнуть? От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка – неправильно выбранная главная задача в жизни.

3-ий абзац: В этом абзаце самая важная информация, поэтому большую часть оставляем, в начале абзаца используем слияние, последнее предложение сокращаем путём замены и исключения:

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает больше огорчений, чем радостей, в отличие от  человека, который радовался каждому своему доброму делу. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, шло от сердца. Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача сверхличностная, а не эгоистичная. Она должна диктоваться добротой и любовью.

Сжатое изложение:

Когда человек выбирает себе в жизни цель, он вместе с тем дает себе оценку. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные жизненные блага, он и оценивает себя на их уровне. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Это цель, достойная человека.

Только сверхличная цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством. Если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, какие неудачи могут его постигнуть? От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка – неправильно выбранная главная задача в жизни.

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает больше огорчений, чем радостей, в отличие от  человека, который радовался каждому своему доброму делу. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, шло от сердца. Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача сверхличностная, а не эгоистичная. Она должна диктоваться добротой и любовью.

Оценивание результата

Содержание изложения оценивается от 0 до 2 баллов в зависимости от количества переданных микротем: если все микротемы отражены, то 2 балла, если же ученик упустил или добавил более одной микротемы, то это 0 баллов.

Приёмы сжатия оцениваются тоже по отношению к микротемам: если один или несколько приёмов сжатия были использованы во всех микротемах, то это даёт максимальные 3 балла, соответственно в двух микротемах – 2 балла, в одной микротеме – 1 балл. Если приёмы компрессии не использовались вообще – 0 баллов.

Третий критерий – оценивание смысловой цельности, связности и последовательности получившегося текста. Здесь учитывается правильность деления текста на абзацы, отсутствие логических ошибок. Максимальное количество баллов – 2. Одна логическая ошибка или одно нарушение деления на абзацы позволяет получить один балл, если нарушений больше – 0 баллов.

Таким образом за содержание сжатого изложения максимальное количество баллов равняется 7.

Грамотность оценивается по критериям, указывающим допустимое количество орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок. Кроме того, оценивается фактическая точность высказывания. Если в работе не больше двух орфографических, двух пунктуационных, двух речевых, одной грамматической  и нет ошибок в понимании и употреблении терминов, а также отсутствуют фактические ошибки, то по этим критериям ученик получает максимальные 10 баллов.

В общем, в сумме, учащийся может получить за написание изложения максимально 17 баллов.

Что такое изложение и каковы его цели

Главная цель изложения как учебной задачи — отработать навык аудирования и пересказа: школьники учатся воспринимать, обрабатывать и воспроизводить устную информацию.

Изложение развивает:

• мышление и память;
• словарный запас;
• умение структурировать текст;
• способность отделять главное от второстепенного;
• навыки грамотной письменной речи.

Сложность изложений не только в том, что у школьников не получается запомнить содержание, чтобы его пересказать. Многим труднее анализировать информацию и писать связный текст со вступлением и заключением. На этих навыках и стоит сфокусироваться, чтобы понять, как научиться правильно писать изложение.

Телеграм-канал для умных родителей

Чтобы получать полезные материалы для учебы и быть в курсе новостей, которые касаются вас и вашего ребенка, подпишитесь на телеграм-канал Skysmart | Родителям.

Виды изложений

Несмотря на то, что принципы работы над пересказом текста всегда одни и те же, существует несколько видов изложений. Их разделяют по степени сжатия текста, по его характеру и по учебной задаче.

По степени компрессии текста изложения бывают:

• подробные — с упоминанием всех деталей, включая второстепенные;
• сжатые — с пересказом только главных мыслей, событий и фактов.

По характеру текста:

• повествовательные — предполагают работу с текстом, в котором есть некая цепь событий или сюжетная линия;
• описательные — пересказ художественных описаний природы, людей, всевозможных объектов.

По учебной задаче:

• изложение-повествование — работа, в ходе которой ребенку требуется лишь воспроизвести прослушанную информацию, не добавляя ничего от себя;
• изложение-рассуждение — более сложная форма, в рамках которой школьники должны дополнить факты из текста своими рассуждениями, аргументами, личным мнением;
• комбинированное изложение — еще один сложный вид, предполагающий и точный пересказ деталей, и собственные рассуждения.

Как правило, изложения-рассуждения появляются на занятиях по русскому языку только в старших классах. Другие виды школьники осваивают уже со 2–3-го класса, когда только начинают понимать, как пишется изложение и что оно из себя представляет.

На экзамене по русскому языку сочинение и пересказ — разные задания, и в рамках изложения ничего от себя добавлять не нужно. Это должен быть лишь точный пересказ, отражающий все 3 микротемы текста.

А чтобы сразу перейти к практике, запишите ребенка на бесплатный вводный урок в современную школу Skysmart. На занятиях школьники разбирают задания из будущих экзаменов на примерах из жизни подростков. А еще получают поддержку внимательных учителей и чувствуют себя комфортнее на уроках и экзаменах.

Каналы восприятия информации

Давайте разберемся подробнее, как хорошо написать изложение на ОГЭ и как правильно спланировать работу, чтобы на все хватило времени. Если главная цель — высокий балл по русскому языку, начинать тренировки лучше задолго до экзамена. И первым делом стоит определить, как именно ваш ребенок воспринимает информацию.

Есть три канала восприятия:

• аудиальный;
• визуальный;
• кинестетический.

Как правило, у каждого из нас один канал развит чуть лучше остальных — и та информация, которая по нему поступает, воспринимается и запоминается лучше других.

Аудиалы хорошо запоминают звуковые образы, легко воспринимает устную речь. Если нужно вспомнить какой-то факт, вначале им приходит на ум то, что они слышали об этом факте от других людей.

Визуалы лучше всего помнят зрительные образы. Если ребенок с визуальным типом восприятия хочет вспомнить, как правильно пишется какое-либо слово, он представляет его на странице учебника или тетради.

Кинестетики ориентированы на ощущения и хорошо запоминают все, что может быть передано с их помощью. Если ребенку с ведущим кинестетическим каналом нужно вспомнить орфографию слова, ему потребуется это слово написать.

Определите главный канал восприятия информации, и вам будет проще понять, как лучше писать изложения именно вашему ребенку — сразу отмечать тезисы на черновике или мысленно выделять главные мысли текста. Если вы не уверены, какой канал ведущий, попробуйте все способы, чтобы к моменту экзамена определить лучшую стратегию.

Как найти ведущий канал восприятия информации

Этапы написания изложения для школьника

На ОГЭ по русскому языку разрешено использовать черновики, причем их количество не ограничено. Поэтому у школьников есть возможность вдумчиво поработать над текстом, вспомнить недостающие детали, проверить орфографию и грамматику. Посмотрим, как правильно работать с черновиком, чтобы писать изложение легко и без стресса.

Создание черновика

На ОГЭ запись текста включают два раза, оставляя небольшой перерыв между прочтениями. Зная свой ведущий канал восприятия, ребенок может эффективно использовать эту особенность во время экзамена. Мы даем разные советы для аудиалов и визуалов, поскольку эти два типа восприятия имеют наибольшее значение для работы над изложением.

Во время первого прочтения:

• визуалам лучше сразу делать записи, используя стенографию, рисунки, сокращения и оставляя пробелы в тех местах, где не успели записать;
• аудиалам стоит мысленно выделить сюжетную линию или главные идеи текста, отметить абзацы и опорные слова.

В перерыве

• визуалы могут пробежаться по тексту глазами, дополнить по памяти недостающие части и осмыслить написанное;
• аудиалы должны составить план текста и записать краткие тезисы к каждому пункту.

Во время второго прочтения:

• визуалам можно следить глазами за написанным текстом, сравнивая его с аудиозаписью, и заполнять пробелы;
• аудиалам стоит дополнить каждый пункт своего плана конкретными словами и оборотами из аудиозаписи.

Как быстро писать изложение

Делая пометки по ходу прослушивания, не бойтесь оставлять большие пробелы. После вы сможете легко вставить недостающие высказывания, опираясь на контекст.

Корректировка черновика

Вначале стоит по свежей памяти дополнить свои записи, а затем перечитать их и на этой основе написать связный текст. В нем должно быть 3 абзаца, поскольку на экзамене используются тексты с тремя микротемами. Если пропустить одну микротему или разбить материал на большее количество абзацев, комиссия может снять баллы. При этом важно соблюдать заданную последовательность микротем и не нарушать логику повествования.

Готовый текст необходимо сжать — сократить все маловажные детали. Как написать сжатое изложение на ОГЭ, расскажем чуть позже, а пока отметим нормативы по объему.

Минимальный объем изложения на ОГЭ — 70 слов, а тексты менее 50 слов не засчитываются. Ограничений по максимальному объему нет, но учителя советуют держаться в пределах 90–100 слов. Учитываются все части речи, кроме числительных, написанных цифрами.

Работа над чистовиком

Если ошибок в передаче содержания нет и текст читается легко — его можно переписывать на чистовик (но не на бланк изложения). Важно также отметить все слова со сложной орфографией и проверить их написание. Помните, что на экзамене по русскому языку у школьников есть право пользоваться орфографическим словарем.

Завершив редактуру и переписав все на чистовик, стоит отложить текст и перейти к другим заданиям ОГЭ. Учителя рекомендуют так поступать с изложениями и сочинениями, чтобы спустя время посмотреть на материал свежим взглядом и заметить пропущенные ошибки. Переписать все на официальный бланк можно в конце экзамена, заложив на это около 30 минут.

Как писать краткое изложение

Независимо от вида изложения, текст черновика лучше сократить, чтобы поместиться в оптимальные рамки и избежать «словесного мусора». Разберемся, что такое сжатое изложение и как следует писать его на ОГЭ по русскому языку.

Сокращать текст можно тремя способами:

1. Замена — для сокращения заменяют несколько однородных членов предложения одним словом или передают прямую речь с помощью косвенной.

• В соседнем доме открылся магазин, Катя ходила туда за молоком, хлебом, овощами и фруктами. — В соседнем доме открылся магазин, Катя ходила туда за продуктами.
  
• «Послушайте, я прошу вас сделать этот отчет не позднее четверга», — сказал мне руководитель отдела. — Руководитель отдела попросил меня сделать отчет до четверга.

2. Исключение — из готового текста исключают лексические повторы, вводные слова и малозначимые детали.

• Внезапно хлынул дождь, и капли зазвенели, застучали, запели, создавая неповторимую симфонию воды и словно заполняя этими звуками все пространство. — Внезапно хлынул дождь, и звуки капель заполнили пространство.
• К счастью, Коля вышел из дома на час раньше, иначе он ни за что не успел бы на поезд. — Коля вышел из дома на час раньше, чтобы успеть на поезд.

3. Слияние — несколько предложений соединяют в одно более короткое, повествующее о том же самом.

• Без трудолюбия, без упорной ежедневной работы нельзя добиться настоящего успеха. Даже большой талант не сможет развиться сам собой, если человек не прикладывает усилий. — Даже талант не сможет развиться без трудолюбия.

При сжатии текста важно сохранить его содержание и стиль речи. В план сжатого изложения по-прежнему должны входить 3 микротемы, и каждую из них нужно раскрыть в отдельном абзаце, используя близкие тексту высказывания.

Критерии оценивания

На ОГЭ по русскому языку отдельно оценивают содержание и грамотность изложения — для них есть четкие критерии оценки, которыми руководствуются эксперты.

Баллы за ОГЭ

За содержание и сжатие текста можно получить максимум 7 баллов, за грамотность — 10 баллов. Итого общая оценка изложения — максимум 17 баллов. При этом грамотность оценивается вместе с сочинением.

Перед тем как написать изложение на чистовик, рекомендуем взглянуть на текст с точки зрения критериев оценивания и доработать его так, чтобы получить максимум баллов.

Оценка содержания

За содержание текста школьник может получить не более 2 баллов. Основной фактор, влияющий на оценку, — адекватное отражение микротем. В изложении их должно быть ровно столько, сколько в исходном тексте (за лишние или недостающие микротемы снимается балл). Поэтому лучше набросать план материала как можно раньше — во время перерыва между прослушиваниями.

Источник: Методические материалы для предметных комиссий субъектов РФ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2020 года

Оценка сжатия

Все приемы сжатия текста стоит отработать заранее, чтобы в день экзамена не тратить на это много времени. По сути, как только ребенок научится выделять главную мысль текста, можно тренироваться в его сжатии, чтобы в 9-м классе легко написать сжатое изложение.

При оценке изложения эксперты учитывают использование компрессии в каждом микротеме. Школьникам нужно иметь в виду, что первый абзац текста обычно запоминается лучше остальных, и есть соблазн передать его с максимальной подробностью.

В то время как последняя микротема часто подвергается сильному сокращению, потому что хуже остается в памяти. Но залог хорошей оценки — равномерное сжатие текста.

Источник: Методические материалы для предметных комиссий субъектов РФ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2020 года

Оценка связности

Готовый текст должен представлять собой связное высказывание, правильно разделенное на абзацы. Абзацы нужно четко отделять друг от друга, но использовать красную строку необязательно — в изложениях достаточно пробела.

Также важно не допускать лексических ошибок: соединение двух разнородных мыслей в одном предложении, нарушение последовательности событий.

Источник: Методические материалы для предметных комиссий субъектов РФ по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2020 года

Оценка грамотности

Даже если все правила написания изложения соблюдены, существенно снизить баллы может случайная ошибка или описка. Чтобы этого избежать, стоит вычитать текст несколько раз и все спорные слова проверить по словарю.

Вместе с тем некоторое количество ошибок все же допускается:

• 1 орфографическая;
• 1 грамматическая;
• 2 пунктуационные;
• 2 речевые.

Но в чем точно нельзя ошибаться, так это в использовании терминологии. Если ребенок не уверен в значении слова, лучше его не употреблять.

Подробности о критериях оценки и указаниях, как писать сжатое изложение, можно найти в методических материалах (правила для 2021–2022 годов не изменились).

Подготовка к изложению ОГЭ

На сайте ФИПИ есть задания для подготовки к ОГЭ по русскому языку — это набор аудиозаписей , подобных тем, что будут предложены на экзамене. Любое задание можно открыть, прослушать текст и потренироваться в написании изложения.

Для полного погружения в обстановку ОГЭ рекомендуем школьникам:

• слушать текст два раза с перерывом на 4 минуты и больше не обращаться к нему во время работы;
• заранее подготовить листочки для черновиков и еще один лист в качестве экзаменационного бланка;
• засекать время, необходимое для написания изложения на черновик, чистовик и для переноса текста на бланк.

Разбор задания

Разберем задание №1 из набора на сайте ФИПИ.

В тексте говорят о доброте и о том, как она воздействует на человека.

Учимся писать изложение: выделяем 3 микротемы и выписываем для них ключевые слова, обороты, короткие предложения.

Микротема 1: чтобы оценить доброту, нужно испытать ее от других людей. Доброта — это дар, который дают не по обязанности.

Ключевые слова: оценить, испытать, воспринять, почувствовать, овладевает сердцем, дар, не по обязанности, не в силу долга.

Микротема 2: чужая доброта — это теплота, которая согревает сердце. Человек, хоть раз испытавший ее, ответит взаимностью.

Ключевые слова: чужая доброта, предчувствие большего, теплота, согревает сердце, обязательно ответит.

Микротема 3: почувствовать огонь доброты — великое счастье, в этот миг человек находит в себе лучшее.

Ключевые слова: огонь, дать волю, счастье, забывается «я», чужое стало своим, забыта вражда, ненависть, не остается места.

Мы сформулировали микротемы в тех выражениях, которые присутствуют в тексте, но можно выбрать и более короткие формулировки. Тренируясь раз за разом, школьники вырабатывают свою стратегию запоминания.

Как написать сжатое изложение на отлично

В заключение — несколько советов школьникам:

• В изложении важнее передать основную мысль текста, а не использовать точные авторские формулировки. Поэтому если какая-то микротема запомнилась хуже, напишите ее своими словами. Но при этом оставайтесь в рамках авторского стиля.
• Заранее придумайте свою систему сокращений: слова «поэтому» и «следовательно» можно заменить стрелками, вместо «человек» писать «чел». Это пригодится вам для создания черновика во время прослушивания текста.
• В последний день перед ОГЭ постарайтесь не заниматься, в это время организму нужен отдых и восстановление. Накануне экзамена можно сходить на прогулку, разгрузить голову, а главное — хорошо выспаться.
• Если до экзамена еще полгода или год, не стоит думать, что у вас много времени и откладывать подготовку. О том, как правильно писать изложение на ОГЭ, вы должны знать уже в начале 9-го класса, и начать тренироваться нужно за несколько месяцев до важного события.

Родителям, которые хотят научить детей правильной подготовке к изложению, рекомендуем вместе с ребенком составить график домашних занятий и участвовать в них, зачитывая тренировочные тексты.

Кроме того, помогите ребенку организовать тихое рабочее место, где ему не будут мешать младшие братья и сестры, работающий телевизор и любой шум.

Но главное, верьте в своего ребенка и напоминайте ему, что все обязательно получится. А если что-то пойдет не по плану — вы всегда рядом и обязательно со всем вместе разберетесь.

 Итоговая аттестации – основной вид
экзамена в 9 классе в общеобразовательный
учреждениях в России. Это
всегда серьёзное испытание. Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к
нему и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. У каждого учителя
постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену, суммирующий
положительный опыт коллег и собственные наблюдения и обобщения. В этой работе
представлены системно обоснованные рекомендации, которые могут быть полезны при
обучении созданию текста сочинения-рассуждения на морально-нравственную тему и
сжатого изложения. 

Данные пошаговые инструкции содержат
методические рекомендации для учащихся по написанию письменных работ по
русскому языку в формате ОГЭ: задания 1, 15.2 и 15.3. В работе представлены развёрнутые
«алгоритмы» написания творческих работ, предназначенные помочь логически
выстраивать необходимый материал из данного текста согласно Критериям к
написанию сочинения и изложения на ОГЭ, делать выводы.

Подготовка
к сжатому изложению.

Сжатое изложение
– особый вид пересказа текста, основной задачей которого является умение
передавать главную информацию в краткой обобщённой форме.

Требования к сжатому изложению.

1.
Сжатое изложение должно передавать основное содержание
первичного текста кратко и обобщённо.

2.
Сжатое
изложение должно сохранять композицию текста, т. е. построение,
соотношение и взаимное расположение частей: вступление, основную часть и
заключение.

3.
В
создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора (все микротемы),
соблюдена логическая последовательность событий.

4.
В
сжатом изложении должна быть соблюдена речевая связность, т.е. связь
между отдельными частями речи или отрезками текста.

5.
Недопустимы
фактические искажения при передаче характеров действующих лиц и
обстановки.

6.
Лицо в изложении менять нельзя.
Изложение следует вести от того лица, от которого написан текст.

Этапы работы над изложением.

1.
Внимательно прослушайте текст первый раз и запишите ключевые
слова (в левой части, 1).

Ключевое слово
– слово в тексте, способное вместе с другими ключевыми словами
представлять текст, его каркас, т.е. по ним возможно достаточно полно
восстановить текст. Если ключевые слова выделены правильно, восстановить
текст очень просто.

Ключевые слова —
1

Ключевые слова —
2

Ключевые слова —
3

2.Составьте
тезисный план текста на основе ключевых слов, выделяя микротемы
каждой части, озаглавив их.

Микротемы
(подтемы) – часть темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Микротемы,
как правило, соотносятся с абзацами. Сколько абзацев – столько
микротем.

При чтении микротемы разделяются
интонационной паузой.

Тезисный план.

1 микротема:______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2 микротема:
__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 микротема:
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Прослушивая
текст второй раз, сделайте уточнения, дополнения, запишите яркие
авторские слова и выражения (в правой части, 2).

4.
Напишите черновой вариант текста.

Чтобы правильно передать содержание
прослушанного текста, не забывайте о теме и об идее текста.

Тема: ____________________________________________________________________________

Идея:
___________________________________________________________________________

Помните об особенностях построения текста.

Тип текста:
_____________________________________________________________________

Особенности построения текста:

в повествовании — начало
действия (завязка), развитие его, кульминация, конец действия (развязка);

в описании – общее
впечатление от предмета, описание его признаков;

в рассуждении – основное
положение (тезис), аргументы (доказательства), вывод.

5.
Подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для
содержания.

6.
Продумайте, какие способы сжатия текста вы можете применить при
написании изложения.

Три способа сжатия.

Исключение.
Выделить с точки зрения основной мысли главное, а второстепенные детали
исключить: повторы, однородные члены, отступления, один или несколько
синонимов, исключение уточняющих, вводных конструкций и т.д.

Обобщение.
Слияние простых предложений в сложное, замена однородных членов предложения
обобщающим словом, замена прямой речи косвенной т.д.

Упрощение.
Нужно передать содержание более доступно различными
средствами: замена сложного предложения простым, формулирование мысли своими
словами, замена придаточных синонимами-определениями и обстоятельствами, т.д.

7. Отредактируйте
черновик.

8. Перепишите
текст, затем внимательно проверьте его.

Задание
15.2

Сочинение-рассуждение
по заданному тексту.

(Прочитайте
внимательно задание, подчеркните ключевые слова).

Помните:
художественный текст, который Вам предложен, это не просто отдельный случай из
жизни, описанный автором. Это иллюстрация к размышлениям писателя на
морально-этическую тему. Автор делится с читателем своими мыслями по этому
поводу, подкрепляя их для наглядности конкретными примерами из жизни. Ваша
задача – понять авторский замысел.

1.
В этом сочинении Вы должны продемонстрировать умение самостоятельно разъяснять
смысл (идею) фрагмента исходного текста. Как правило, идея текста
(Что хотел сказать читателям автор?) заключается именно в выделенном
фрагменте.

2. Избегайте
пересказа текста, а также изложения сведений, которые не имеют прямого
отношения к теме. Это должно быть рассуждение и анализ текста.

3. Абзацное членение текста! Каждый
новый абзац можно начинать в том случае, если далее следует новая мысль,
например, новый аргумент.

Основные
правила работы над раскрытием смысла текста.

1. Внимательно перечитайте
текст несколько раз.

2. Определите его тему
(О чём текст?). _______________________________________________________

3. Определите идею (Какими
мыслями хочет поделиться с читателями автор?). Как правило, идея текста
заключается именно в выделенном фрагменте.  Сформулируйте
заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите на черновике.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Отметьте те фрагменты
текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.  Сформулируйте
смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. 

1. __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Структура
сочинения-рассуждения 15.2

1.
Вступление-тезис.

2.
Основная часть. Примеры-аргументы:

а) первый пример из
предложенного текста + Ваш комментарий;

б) второй пример из предложенного текста +
Ваш комментарий.

4. Вывод-заключение
(по тезису).

Шаг 1. Пишем
вступление-тезис. (1 абзац).

Вступление обычно
состоит из двух частей: тезиса и комментария. Тезис представляет
собой толкование фрагмента текста, а комментарий – пояснение
тезиса. Ваша задача — объяснить смысл заданных строк. Обычно в задании дана цитата,
которая содержит идею, основную мысль, текста, и дать объяснение не
составит труда. (См. пункт 3. ИДЕЯ)

     
При
написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

1. Текст (ФИО
автора) заканчивается словами: «…….». Я считаю, что речь идёт о том, что …

2. Герой
текста (ФИО автора) произносит: «…». Я понимаю данную цитату так: …

3. Смысл
финала текста (ФИО автора) очень глубок: …

4. Слова
из текста «…» каждый воспринимает по-своему. Я считаю, что мысль автора данного
текста заключается в том, что…

5. Слова
рассказчика «…» я понимаю так: …

6.  Автор
данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…

7. В
указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в
следующем: …

8. Смысл
данного отрывка я понимаю так: …

Не лишним будет
употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по
моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими.
Помните: вводные слова всегда на письме выделяются запятыми.

ШАГ 2. Пишем
основную часть. (2-3 абзацы или только один абзац)

В основной части Вы должны доказать
справедливость выраженной в тезисе мысли, извлекая при этом аргументы (слова,
предложения, фразы) из анализируемого текста. Обязательное требование к
аргументу – его соответствие тезису, т.е. объяснению содержания фрагмента. (См.
пункт 4 «Правила…»)

Примеры можно
оформлять следующими способами:

— цитирование (если
предложение небольшое), знаки препинания – как при прямой речи;

— если предложение длинное,
то — частичное цитирование, но замените опущенные слова многоточием;

— указание номера
предложения, которое, на Ваш взгляд подтверждает идею;

-формулирование мысли автора
своими словами.

Избегайте
пересказа текста: Вы должны показать умение анализировать и рассуждать. Нельзя
подавать аргумент так: возьмём для примера предложение 1.

Для
включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые
клише:

1.
Примером
может служить аргумент из текста, в котором…

2.
Обратимся
к тексту. Предложение №… подтверждает мысль о том, что…

3.
Справедливость
этого тезиса можно доказать на примере … предложения текста.

4.
Проиллюстрировать
тезис можно следующим примером из текста…

5.
В
доказательство собственных выводов приведу пример из … предложения текста:
«Пример».

6.
В
тексте можно найти пример, подтверждающий мою мысль (мой тезис). В предложении
№… автор говорит о том, что …

7. Возможно
использование вводных слов: во-первых, во-вторых…

Шаг 3. Пишем
вывод-заключение. (3 или 4 абзац)

Задача вывода – подвести итог
размышлению, еще раз обратив внимание на самую главную мысль. Вывод должен быть
логичным, не противоречащим тезису и аргументам.

Для
включения в сочинение вывода можно использовать следующие речевые клише:

1.
В
заключение отмечу, что…

2.
Итак,
подводя итог моим рассуждениям, могу сказать, что…

3.
Данный
текст помог мне понять…

Задание
15.3

Сочинение-рассуждение.

Что
такое совесть?

План
сочинения-рассуждения.

1.Вступление-тезис.
Толкование
значения слова. Комментарий к нему.

2.Основная
часть. Примеры-аргументы:

а) первый пример
из предложенного текста;

б) второй пример
из жизненного опыта.

3. Вывод
-заключение.

ШАГ 1. Пишем
вступление-тезис. (1 абзац)

1. При
написании можно использовать следующие речевые клише:

«Совесть –
это…».

«Что такое
…? Это чувство…».

«Что такое
совесть? На этот вопрос можно ответить по-разному…»

«Слово
«совесть» обозначает одно из важнейших качеств человека…»

Объясните, как Вы
понимаете значение того слова, которое указано в формулировке задания. Можно
перечислить основные признаки этого понятия, указать на типичные качества
характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.

2. Дайте комментарий
данному определению, расширяя свой ответ. Можно сказать о том, насколько
актуально сегодня это понятие, какую роль играет в нашей жизни.

При написании
можно использовать следующие речевые клише.

«Мне
знакомо это чувство».

 «В жизни
бывают ситуации, когда …».

«Я считаю,
что…»

«На мой
взгляд», «исходя из этого», «по моему мнению»…

ШАГ 2. Пишем
основную часть. (2 -3 абзацы)

В качестве
первого аргумента – предложенный текст Р. Погодина.

Переходом к аргументации
будут следующие фразы-клише:

 «Обращаясь
к тексту Радия Погодина, нельзя не увидеть, что герой…»

 «Докажем
это, обратившись к тексту писателя Радия Погодина…»

«Прекрасным
подтверждением этой мысли является текст Радия Погодина…».

«В тексте
писателя Радия Погодина есть яркий пример, подтверждающий мои мысли…»

— Кратко опишем,
какие поступки, связанные с анализируемым понятием, совершил герой.

— Обязательно
прокомментируйте, как проявляется совесть в его поступках.

2.Второй
пример-аргумент из жизненного опыта. (3 абзац)

Переходом ко 2
аргументу могут быть следующие фразы-клише:

«Ещё одним
подтверждением сказанному может служить поведение героя произведения …»

«Нечто
подобное было и в моей жизни…»

«Размышляя
над темой сочинения, хочу рассказать о случае из своей жизни…»

 «Особенно
ярко данная проблема отражена в произведении (ФИО, название произведения)…»

В качестве
второго аргумента:

Карамзин «Бедная
Лиза», Эраст (муки совести, когда уже нельзя попросить прощения…)

Пушкин «Капитанская
дочка», Петруша Гринёв и Савельич (воспоминания Петра о встрече с Зуриным в
трактире)

«Слово о
полку Игореве…». Игорь в плену. Муки совести: открыл дорогу
половцам на Русь.

Другое
произведение.

Или

Пример из собственного
жизненного опыта.

 НО! Рассказывая
историю из своей жизни или жизни своих близких, помни, что должен быть не
только пересказ, но и анализ поступка: почему было так сделано.

Второй
аргумент
мы приводим, опираясь на собственные жизненные впечатления. Ими могут быть:

— яркий
случай из собственной жизни или жизни твоих близких;

— поучительная
история из жизни выдающихся людей;

— обращение к книге,
в которой раскрыта данная тема;

— обращение к фильму,
в котором раскрыта данная тема;

— обращение к историческим
фактам, которые ты знаешь.

ШАГ 3. Пишем
вывод-заключение. (4 абзац)

Вывод надо писать, обязательно используя
речевые сигналы завершения работы. Используем вводные слова: итак,
таким образом, следовательно…

Возможно
использование речевых клише:

«Подводя
итог сказанному, можно сделать вывод:…»

 «Проанализировав
два аргумента, мы пришли к выводу…»

«Всё
сказанное убеждает нас в том, что…»

 «Таким
образом, обобщая всё сказанное, хотелось бы ещё раз подчеркнуть…»

«Мне
кажется, что я объяснил значение слова «совесть» и привёл удачные примеры …».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Калтукская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка

Тема разработки: Рекомендации для подготовки обучающихся

к написанию сжатого изложения и сочинения

Предмет: русский язык

Адресат: обучающиеся 5-9 классов, учителя русского языка

Составитель: Орлова Е.К., учитель русского языка и литературы

с. Калтук,  2016г.

Содержание:

АННОТАЦИЯ

Все школьники, которые оканчивают 9 классов, должны обязательно сдать Основной Государственный экзамен (ОГЭ) по русскому языку, поскольку сегодня это является главным требованием при получении аттестата об основном общем образовании. Принимая во внимание тот факт, что к этому времени школьники могут еще не иметь нужный уровень грамотности, своевременная подготовка к ОГЭ по русскому поможет школьнику успешно сдать данный экзамен.

Первая часть экзамена представляет собой прослушивание текста и его краткое изложение. Объем пересказа не должен быть менее 70 слов. И, хотя про максимальный объем текста  в первом задании экзамена ничего не сказано, вряд ли стоит писать чересчур длинное изложение. Во-первых, это займет лишнее время, а во-вторых, задача выпускников на этом этапе – лаконично и точно передать смысл услышанного. Прослушиваемый текст состоит из трех абзацев. Тонкость в том, каждый абзац имеет собственную микротему. Написанный выпускниками текст должен обязательно быть связным и цельным, иметь единую композицию. Здесь важно уметь кратко и доступно излагать материал.

Финальная часть ОГЭ по русскому языку представляет собой небольшое сочинение. Тему для него выпускник может выбрать из трех, предложенных в бланке задания. Одна из тем связана с тем или иным языковым явлением, а вторая и третья опираются на прочитанный литературный текст. Какую бы тему ни выбрал выпускник, его текст должен быть таким, чтобы затем послужил базой для аргументации. Важно показать свое  понимание текста, речевую  грамотность. Текст не должен содержать ошибок в своем построении и быть композиционно ровным, иметь вступление и заключение.

Данные рекомендации апробированы на практике и помогут подготовиться к написанию сжатого изложения как в классе, при коллективной работе, так и в самостоятельной работе по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

              Памятка для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Прослушайте текст.

После первого чтения текста выполните следующие шаги:

1. Определите тему текста (о чём текст?).
2. Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).
3. Определите стиль текста и тип речи,
4. Определите особенности построения текста:

• в повествовании — начало события, ход его, кульминация, конец;
• в описании — предмет речи и его значимые, существенные признаки;
• в рассуждении — общее положение, аргументы, доказательства, вывод).

1. Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их. Помните, что наличие плана в экзаменационной работе не является обязательным требованием.

Как составлять план? В этом нам поможет абзацное членение текста. Абзацем чаще всего считают отрезок, фрагмент текста от одной красной строки до другой

Абзац («красная строка») выделяется в письменной речи. Можно ли услышать абзац? Да, можно. В устной речи абзац обозначается более глубокой паузой по сравнению с паузами между предложениями.

Абзац имеет определённую композицию. Предложения, входящие в него, не одинаковы по своей роли. Внутри абзаца так же, как и в тексте, есть зачин, содержащий посыл, начало мысли, основная часть — развитие мысли, темы и концовка, своеобразная логическая точка, которая подводит итог микротемы (узкой темы) строфы. Необходимо выделить и записать эти микротемы, соотнести с главной темой и идеей текста. Помните, что микротемы тоже могут члениться, поэтому если абзац большой, необходимо разбить его на более мелкие части.

Классическая структура текста-рассуждения (большинство экзаменационных текстов являются именно рассуждениями): тезис — аргументы — вывод. Следовательно, план такого текста тоже трёхчастен. В каждой части может быть несколько подчастей (пунктов плана), которые, однако, составляют определённое логическое единство этой части.

Важную роль при составлении плана могут играть «ключевые слова», и если они выделены правильно, восстановить текст очень просто. В качестве примера приведём опорные слова к сказке «Курочка Ряба»: дед и баба, Курочка Ряба, яичко, не разбили, мышка, разбилось, снесу новое. Нет сомнения, что эти слова, несущие на себе содержательную нагрузку, расположенные в определённой последовательности, помогут нам написать текст подробно.

При составлении плана следует учитывать тип речи (описание, повествование или рассуждение), так как функционально-смысловые типы речи строятся по-разному.

Художественное описание:

• общее впечатление от предмета;
• описание его отдельных признаков.

Деловое (научное) описание:

• назначение предмета;
•    главные признаки предмета:

      а) форма, размер;

      б) материал, из которого сделан предмет;

      в) устройство.

Повествование (рассказ):

1. начало действия (завязка);
2. развитие действия;
3. самый острый момент в развитии действия (кульминация);
4. конец действия (развязка).

Рассуждение:

1. основное положение (тезис);
2. доказательства с привлечением аргументов;
3. вывод.

При написании изложения надо следить за тем, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не обобщались разнородные факты.

После составления окончательного плана (5 минут) приступайте к написанию текста изложения.

Помните! На выполнение всей экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут часа (235 минут). Из этого времени на выполнение первой части отводится 100 минут. Из них на прослушивание текста (2 раза) — 20 минут, на осмысление прочитанного текста — 5 минут, непосредственно на его написание отводится 75 минут. В свою очередь, из этого времени надо вычесть ещё 15—20 минут для переписывания изложения на чистовик (это рекомендуется делать в конце всей экзаменационной работы).

       Таким образом, время, отведённое на написание чернового варианта изложения, составляет приблизительно 50—60 минут.

Советы по написанию сжатого изложения

• Объем изложения – не менее 70 слов. 

• При первом прослушивании текста не записывайте всё подряд. Сначала важно понять, какая информация главная, а какая – второстепенная; определить основную тему и микротемы; выписать ключевые слова. 

• Оставляйте интервалы между строками в черновике: это даст вам возможность в процессе редактирования (или прослушивания текста второй раз) вставлять слова, словосочетания и даже предложения. 

• Обратите внимание на фактическую сторону: даты, имена, фамилии, время и место действия. 

• При редактировании постарайтесь избавиться от тяжеловесных предложений. В процессе редактирования можно спокойно обдумать, как из одной длинной фразы сделать две покороче или вообще убрать какие-то слова, оказавшиеся лишними. 

• Количество абзацев в сжатом изложении (ТРИ!) должно соответствовать количеству микротем исходного текста. Читая экзаменационную работу, эксперт устанавливает соответствие содержания работы выпускника перечисленным микротемам, их количеству и последовательности. 

• При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако нужно использовать авторские ключевые слова и словосочетания. 

• Что должно остаться в тексте: то содержание, без которого был бы неясен или искажен авторский замысел. Ключевые слова и микротемы – опора для определения главной информации. 

• Что подлежит сжатию: подробности, повторы, детали, конкретные примеры. Отсутствие второстепенной информации не мешает воспринимать основную тему, идею, проблемы, композицию текста. 

• Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Памятка для учащихся

Основные приёмы сжатия текста

Примерная схема для  заметок к сочинению на лингвистическую тему

                                                   в 9 классе

                                            ОБРАЗЦЫ СОЧИНЕНИЙ 15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

Эту фразу я понимаю так. При помощи языка мы можем не только общаться, но и представлять образ всякого человека. Приведу примеры.

Предложение 49 «Что же ты наделал, юный натуралист!», которое плача прокричал Толик, помогает нам представить и  волнение, которое пережил мальчик во время пожара, и его восхищение поступком друга, обгоревшим, но спасшим маленьких цыплят. Толик с уважением смотрел на него, завидовал Темке …

А завидовал он зря! В предложениях 35 – 38 рассказывается о том, что Толя — тоже герой. Все свои физические и нравственные силы он направил на спасение друга. И об этом мы узнаем из текста, написанного доступным и эмоциональным языком.

Таким образом, можно сделать вывод, что прав  был русский писатель И. А. Гончаров, утверждавший, что «…язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».

Эту фразу я понимаю так. Автор подбирает слова согласно смыслу, заложенному в тексте. Приведу примеры.

Во-первых, рассказчик и все друзья мальчика во дворе восторгаются его мамой, молодой, красивой, сильной. И никто не  «величает» ее по имени-отчеству, а называют, как девчонку, Лелей (имя это женщине диктуется смыслом рассказа). И отца мальчика никто не называет по этой же причине по имени-отчеству, а именуют так, как зовет его Леля: « О справедливейший из справедливых!»

Во-вторых, автор интересно использует в тексте слово  «судья». Если первый раз он так называет отца Коли, который был бессменным арбитром волейбольных матчей, то во второй – так величает маму, хотя «…она никогда не давала громкого свистка» в семейной жизни. Леля была центром семьи: только в ее присутствии Коля и его отец чувствовали себя счастливыми. А как интересно использует автор в предложении 17 сравнение! Мужчин семейства в отсутствии мамы-судьи он сравнивает с пассажирами опаздывающего поезда.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что «…точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора слов  создать связное высказывание, текст.

Так, предложение 25 состоит из восьми отдельных слов, называющих предмет, его действие и признак этого действия. Интересно использует автор в этой синтаксической конструкции антонимы « много и мало», которые придают  художественной  речи  особую  остроту и эмоциональность. Придают при условии, если мы  указанные слова передадим «в распоряжение грамматики».

Например, поставим слово «человек» в дательный, а слово «счастье» — в родительный падежи, создадим словосочетание с подчинительной связью управление: «нужно для счастья». Для выражения эмоций автора в конце предложения поставим восклицательный знак. И тогда предложение, по словам Л.В. Успенского, получит «величайшее значение».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».  

 Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.

 Так, предложение 16 состоит из десяти отдельных слов, называющих или указывающих на субъект («я», «приезжий») и его действия. Каждое пятое слово в предложении относится к высокой лексике («отважился», «вторгаться»), позволяя представить нам незнакомца как человека интеллигентного, обладающего правильной литературной речью.

 Если мы все эти слова напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить  все глаголы в необходимой форме, а местоимение «вы» поставить в дательный падеж — слова получат единый смысл, превратившись в предложение. 

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Три тире, которые имеются в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге, а две запятые выделяют вводное слово «поверьте».

Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного ученого С. И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый   «характер»».

Знаки препинания, по выражению А. П. Чехова, — это «ноты при чтении», которые помогают  в восприятии текста, ведут нашу мысль в заданном автором направлении. В предложенном отрывке нахожу практически все существующие знаки препинания: точку и вопросительный знак, восклицательный знак и запятую, тире и двоеточие, многоточие и кавычки. 

Самым распространенным знаком в тексте является запятая. Она встречается и в сложном предложении, и в простом осложненном, и при диалоге… Интересным мне показалось предложение 18, где запятая, во-первых, разделяет повторяющиеся слова «..спасибо, спасибо…», во-вторых, она выделяет слово-обращение «старик», в-третьих, этот знак присутствует на стыке прямой речи и слов автора.

Вторым знаком, на который я обратила внимание, стал восклицательный знак. В предложении 11 «Как тяжело после этого просыпаться!» он помогает автору выразить ту гамму отрицательных чувств, которые испытывает Мересьев после сна, в котором видел себя здоровым.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждый знак препинания «имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый   «характер».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. А. Реформатского: «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено».

Термин «местоимение» произошел от латинского « pronomen», что означает «вместо имени», то есть вместо существительного, прилагательного и числительного. Прав был лингвист  А.А.Реформатский в том, что «Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова». Без их существование местоимений бессмысленно. Обратимся к тексту.

Так, в предложениях 7-8, 19-20 вместо слова «Демосфен» употребляется личное местоимение «он». Эта замена позволяет авторам книги избежать лексического повтора, делая речь более краткой и выразительной.

В предложении 20 нахожу относительное местоимение «которой», заменяющее существительное «выразительность» и используемое для связи частей сложного предложения друг с другом. 

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. Приведу примеры на основе предложения 2.

 Оно состоит из тринадцати отдельных слов.  Если все эти слова мы напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить их в нужной форме, как они получают единый смысл и становятся предложением, повествующим о белогрудой кунице.

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Две запятые, стоящие в этом предложении, выделяют вводное слово «пожалуй», при помощи которого говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он говорит. В данном предложении вводное слово помогает рассказчику выразить свою  неуверенность, предположение о том, что говорит.

Таким образом, прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждающий, что «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Памятка по выполнению задания 15.2

Как звучит задание?

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста экзаменационной работы.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вопросом по тексту экзаменационной работы может быть: 
Как вы понимаете финал текста <цитата>?

Как вы понимаете смысл предложения <цитата>?

Почему герой <цитата>?  т.п.

Для написания сочинения 15.2. вам необходимо интерпретировать, т.е. растолковать текст, опираясь на свои знания по лингвистике.

Анализ формулировки задания 15.2 показывает, что для его выполнения надо произвести такие действия:

1. перечитать исходный текст части 2, выделить в нём указанный в задании 15.2. фрагмент, вдуматься в смысл фрагмента, проникнув в авторский замысел, осознав явные и скрытые значения, поняв значение всех входящих в выделенный фрагмент слов и фраз, метафорических образных выражений и позицию автора;
2. сформулировать собственное мнение о смысле фрагмента;
3. привести два аргумента, подтверждающие правильность понимания фрагмента;
4. подобрать из исходного текста два примера, подкрепляющие вашу аргументацию;
5. приводя примеры из текста, следует цитировать или указывать номера предложений, на которые делаются ссылки в ходе рассуждения;
6. оформить текст композиционно: сочинение должно соответствовать требованиям, предъявляемым к тексту-рассуждению, то есть содержать тезис, аргументы и вывод, а также вступление и заключение.
7. следует развить мысль так, чтобы объём сочинения был не менее 70 слов;
8. писать надо аккуратно, чтобы экзаменатор мог прочитать написанное без труда, то есть соблюдать правила каллиграфии.

ШАГ 1. Пишем ВСТУПЛЕНИЕ. Объясняем смысл  предложений текста.

Тезис формулируется как простое двусоставное предложение, в котором подлежащее называет тему, а сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться. Запомните: сформировать основную мысль без сказуемого невозможно!!!

Обратите внимание:

1. во вступлении можно процитировать заключительные предложения, но помните, что цитату нужно ещё объяснить;

2. объясняя смысл цитаты, напишите, кому из героев принадлежит реплика, о чём она свидетельствует. Можно также уточнить, при каких обстоятельствах были произнесены данные слова (только коротко), как они характеризуют того, кто их произнёс.

3. не забудьте логически связать эту часть сочинения с последующей.

ШАГ 2. Приводим ДВА АРГУМЕНТА из прочитанного текста, подтверждающие наши рассуждения. 

Обратите внимание:

1. оба аргумента должны быть только из прочитанного текста;

2. прочитайте текст ещё раз и отметьте предложения, подтверждающие ваши рассуждения;
3. коротко напишите, о чём говорится в выделенных вами предложениях, не забудьте указать номера этих предложений;

4. каждый аргумент начинайте с красной строки (так вы облегчите работу эксперту и увеличите себе количество баллов);

5. начать аргументы можно словами во-первых, во-вторых.

ШАГ 3. Формулируем ВЫВОД.

Обратите внимание:

1. вывод можно начать с вводных слов таким образом, итак или следовательно;
2. завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором.

Помните, что в сочинении должно быть как минимум 3 абзаца (если оба аргумента содержатся во 2 абзаце)! 

Памятка по выполнению задания 15.3

Какие умения проверяет задание?

• Адекватно понимать информацию из прочитанного текста;
• понимать основную мысль прочитанного текста;
• уметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста;
• уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам;
• уметь устанавливать авторскую позицию в тексте, формировать её;
• уметь выражать личностно-эмоциональное отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной теме;
• логически последовательно излагать свою точку зрения.

Обратимся к примерной формулировке задания.

Как вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Композиция сочинения-рассуждения

Способы толкования значения слова:

Вступление. Толкование значения слова.

При написании вступления тезисом должно стать определение какого-либо нравственного понятия.

Что это могут быть за слова?

1. Слова, обозначающие морально-этические качества человека: человечность, доброта, милосердие, смелость, мужество, совесть, честность, интеллигентность, толерантность, гуманность и т. д.

1. Родина, патриотизм, память, мир, достоинство…
2. Искусство, культура, книга, общение…
3. Бытие, сознание, жизнь…

Задайте себе вопрос: как я это понимаю? Определение постарайтесь дать одним предложением.

• Слово «человечность» обозначает…
• Человечность –это…
• Задумывались  ли вы, что такое  человечность.  Я думаю, что…

Можете сочинение начать с вопроса (ряда вопросов), вопросно-ответного единства:

• «Что такое человечность?» — спросите Вы. Знакомое, много раз слышанное слово и вроде бы понятное. Но как объяснить его смысл другим? Как подобрать для этого точные, нужные слова? Попытаюсь сделать это. По-моему, человечность…

Комментарий (объяснение важности этого понятия для  жизни человека вообще или для современной действительности)

Рассуждением от противного:

Страшно представить, что было бы, если из нашей жизни ушла бы человечность. Мир стал бы, как мне кажется, мрачным, злым и жестоким. Такая жизнь не имеет продолжения. Поэтому важно сохранить это прекрасное человеческое качество.

Логический переход. Пример из текста

В тексте…можно найти пример(ы), подтверждающий мою мысль.

Пример(ы), который подтвердит мою мысль, можно найти, обратившись к тексту….

Обратимся к прочитанному тексту. В нем я могу найти пример(ы) человечности.

Логический переход. Пример из  опыта

Одним из аргументов в основной части должен стать пример из жизненного опыта. Вы должны показать не только умение анализировать текст, но способность к обобщению жизненных фактов.

Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например,…

Могу ли я из небольшого своего жизненного опыта найти пример  проявления человечности? Да, и не один раз.

Могу ли я доказать, что такое человечность, приведя примеры из жизненного опыта? Несомненно.

Могу ли я из небольшого своего жизненного опыта найти пример  проявления человечности? Да, и не один раз.

Вывод

В заключении нужно ещё раз вернуться к определению понятия, но уже в самом общем виде, показав его значение не только для вас, но и для людей вообще.

Таким образом, «человечность» – это одно из тех слов, которое учит нас…

Итак, можно утверждать, что слово «человечность» – одно из важных в нашей жизни.

Думаю, мне удалось объяснить значение слова «человечность» и доказать важность его присутствия в нашей жизни.

Пример выполнения задания 15.3

Как вы понимаете значение слова красота?

Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример—аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Рассмотрим и попробуем оценить три сочинения девятиклассников на тему «Что такое красота?» по тексту П.Васильева «Уродина».

Уродина

(1) Я живу на новостройке. (2) За моим домом начинается картофельное поле. (3) Наш дом еще не телефонизировали. (4) Поэтому возле него установлена будка телефона-автомата.

(5) Однажды моей соседке по коридору, Полине Ивановне, из смежной квартиры, сделалось плохо с сердцем. (6) Возле будки телефона-автомата скопилось достаточно много народа, я объяснил, в чем дело, и меня пропустили вне очереди. (7) Однако оказалось, что вызвать неотложку не так-то просто. (8) То абонент оказывался занят, то почему-то не снимали трубку.

(9) И вдруг дверца кабины распахнулась, и через мое плечо нажали на рычаг. (10) Передо мной стояла девушка лет двадцати. (11) Очень красивая. (12) Той редкой, бросающейся в глаза красотой, о которой поэт говорил: (13) «Слепой лишь ее не заметит…». (14) Подобная красота столь же редкий дар природы для человека, как талант или даже гениальность.

(15) –Мне надо позвонить, –сказала девушка. (16) «Мне надо!» –для нее это уже значило все. (17) –Меня там ждут. (18) Я спешу! (19) Вы понимаете это?! –добавила она с тем раздражением в голосе, что, мол, мне некогда, а тут некоторые, –она выразительно посмотрела на меня…

(20) –Ну и что? –возмущенно раздалось из очереди. (21) –Не мешайте гражданину.

(22) Я приготовил другую монету, но она выскользнула у меня из рук и покатилась по тротуару.

(23) Пока мне помогали ее поднять, девушка впорхнула в будку и набрала нужный ей номер.

(24) –Что же вы ее пропустили? – укоризненно сказал я мужчине, стоящему перед дверью первым.

(25) –Себе дороже будет! – усмехнулся он. (26) –У меня свои такие. (27) Им слова не скажи, лучше отойти да стать в сторонку.

(28) Девушка разговаривала в будке громко, не обращая на посторонних внимания, поэтому слышно было всем.

(29) –Сережа! – кричала она. (30) – Как договорились, жду на условленном месте.

(31) Видимо, абонент что-то пробурчал недовольно, сделал ей какое-то замечание, девушка оглянулась на нас: (32) –Да тут всякие…

(33) Она неторопливо повесила трубку и величаво прошла мимо нас, гордо вскинув подбородок, а возле меня она приостановилась и шепнула так, чтоб не слышно было другим:

(34) –Уродина!..

(35) Во второй раз я дозвонился быстро, продиктовал адрес и поспешил к лифту, помня, что Полина Ивановна в квартире осталась одна.

(36) Дверь в квартиру к Полине Ивановне оказалась незапертой. (37) Полина Ивановна лежала на кровати, прикрыв глаза.

(38) – Сейчас приедет неотложка.

(39) – Спасибо.

(40) – Как вы себя чувствуете?

(41) – Лучше.

(42) Полина Ивановна молчала. (43) И я молчал, не зная, что говорить, что делать.

(44) Неожиданно в комнату вошла знакомая

мне девушка, которую я видел у телефонной будки. (45) Дверь в квартиру оставалась незапертой, и поэтому девушка вошла неслышно.

(46) – Вы здесь?! – взглянув на меня, сказала она с нескрываемым возмущением.

(47) – Моя внучка, – светлея лицом, прошептала Полина Ивановна.

(48) – Так это вы не для себя звонили, так старались? (49) Для других старались? – спросила девушка, с любопытством рассматривая меня.

(50) – Бабусик, я пойду, – обратилась она к Полине Ивановне. (51) – Один парень взял на меня билет в кино на «Покаяние». (52) Что у кинотеатра делается! (53) Психоз какой-то! (54) А ты побеседуй с этим джентльменом. (55) Приятная компания. (56) Ну, помчалась. (57) Целую!

(58) Неотложка пришла через несколько минут. (59) Возможно, девушка встретилась с врачом гденибудь у лифта. (60) Полину Ивановну осмотрели и сказали, что необходимо срочно отправить ее в больницу. (61) Положили на носилки, закрыли одеялом до подбородка и унесли. (62) Я смотрел в окно и удивлялся, почему машина так долго стоит у нашей парадной. (63) Наконец она ушла. (64) А на другой день я узнал, что еще в лифте Полина Ивановна умерла.

(По П.Васильеву)

Васильев Павел Александрович (1929–1990) – русский писатель-прозаик. Основная тема его произведений – война. Наиболее известные книги: «Парень в кепке», «Весной, после снега», «Выбор», «Судома-гора» и др.

Сочинение 1

Я думаю, красота − это люди, природа, произведения искуства. Вокруг нас много красивых вещей. В тексте П.Васильева описывается случай с мальчиком, который хотел помочь больной бабушке, а ее внучка даже не заметела, что бабушка больна.

В моей жизни тоже был такой случай: один мой знакомый очень спешил на футбол и даже не заметел, что его дедушке требуется помощь, поэтому его увезли в больницу. Это был некрасивый поступок.

Таким образом автор призывает нас быть внемательным к людям.

(Николай Н.)

Сразу бросаются в глаза ошибки, бедность речи, речевые недочеты и отсутствие логических связок, а главное – нарушение логики развертывания мысли. Едва ли можно согласиться с предложенным «определением», так что в работе практически отсутствует тезис, который должен подкрепляться аргументами. Кроме того, ученик никак не комментирует, не поясняет свое определение. Первый пример представляет собой пересказ текста без каких бы то ни было пояснений.

Конечно, второй пример «из жизни» явно создан по образу и подобию ситуации, описанной в тексте, однако в нем хотя бы присутствует элемент оценки. (Это был некрасивый поступок.) Таким образом, несмотря на формальное наличие в сочинении отсылок к тексту и к опыту, аргументация в работе крайне слабая. В заключительном предложении автор сочинения вообще забывает о теме, грубо нарушая логику работы.

Попробуем оценить работу по критериям, разработанным специалистами ФИПИ.

Сочинение 2

Красота – это различные признаки, свойства предмета или человека, которые заставляют нас восхищаться. Например, в тексте Павла Васильева девушка «редкой красоты» оказывается черствым, равнодушным, эгоистичным человеком. Для нее удивительно даже то, что мальчик «старался» не для себя, а для других. Думаю, слово «уродина» в предложении 35 очень точно характеризует именно героиню рассказа.

Подлинное восхищение вызывает душевная красота, отзывчивость мальчика, который спешит к телефону-автомату, чтобы вызвать скорую помощь, помочь пожилой женщине. Действительно, именно добрые дела говорят о подлинной красоте.

Таким образом, красота человека – это не только яркая внешность, но и добрая душа, человечные поступки.

(Полина Д.)

В работе дано определение слова, однако комментарий к нему отсутствует. Подчеркнем, что именно после определения уместно было бы рассуждение о подлинной красоте человека, которая проявляется в его поступках. Допущено нарушение абзацного членения: второе предложение начинает новую мысль. Приведены два примера-аргумента из текста, что позволяет поставить максимум по критерию С3К2. (в критерии С3К2 указано, что максимальный балл – 3 – выставляется также за два примера-аргумента из прочитанного текста.) 

Сочинение 3

Красота – это очень сложное понятие. Люди испокон веков восхищались красотой природы, гармонией человеческого тела. Попробуем разобраться, в чем заключается подлинная красота человека. Мне кажется, ответ прост: это внутренняя гармония, чистая совесть, стремление делать добро людям.

Таким образом, привлекательная внешность – далеко не всегда признак истинной красоты. Ведь человек с лицом и фигурой голливудской звезды может оказаться черствым, бездушным и даже жестоким.

Именно такой пример мы находим в рассказе П.Васильева: девушка «редкой, бросающейся в глаза красоты» бесцеремонно ведет себя в очереди у телефона-автомата, оказывается настолько бездушной, что даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа («Уродина») дает безжалостную оценку героине.

Примеры подлинной душевной красоты можно найти в русской литературе. Вспомним Матрену Григорьеву – героиню рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор». На первый взгляд, это ничем не привлекательная пожилая женщина. Однако всю свою жизнь она помогала окружающим, отдавала себя другим без остатка. Не случайно писатель называет ее праведником, то есть человеком, который несет людям добро и правду. В этом ее духовная красота. Итак, истинная красота человека в его душе, в делах и поступках.

(Дарья Г.)

Автор сочинения умело «сужает» понятие, рассуждая о подлинной красоте человека, что соответствует идее текста. Помимо определения, приведен комментарий, в котором внешняя красота противопоставлена внутренней.

Первый аргумент приведен из текста, второй – из читательского опыта. Продуманы логические переходы, связки между абзацами. В работе четко просматриваются вступление, основная часть и заключение. 

Список используемой литературы:

1. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Успешная подготовка к ГИА в 9 классе по русскому языку.

2. Типовые экзаменационные варианты ГИА 2015 по русскому языку (36 вариантов). Под ред. Цыбулько И.П.

3. https://canvas.instructure.com/courses/889436/pages/primier-vypolnieniia-zadaniia-15-dot-3
4. http://4oge.ru/russkij-jazyk/

Три основных способа сжатия (компрессии)
текста

Выделяют три основных способа сжатия
(компрессии) текста:

• исключение,
• обобщение,
• упрощение.

1. Исключение:

• исключение повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих
  конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений.

2. Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим
  наименованием;
• замена гипонимов гиперонимом;(см.пояснения в
  конце статьи)
• замена предложения или его части
  определительным или отрицательным местоимением
  с обобщающим значением.

3. Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным
  местоимением;
• замена сложноподчинённого предложения простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным
  выражением.

Какой способ сжатия использовать в каждом
конкретном случае, будет зависеть от
коммуникативной задачи и особенностей текста.

Среди «содержательных» приемов
компрессии текста основными являются:

1) разделение информации на главную и
второстепенную, исключение несущественной и
второстепенной информации;

2) свертывание исходной информации за счет
обобщения (перевода частного в общее).

Сжатое изложение проверяет:

1) умение слушать, то есть адекватно
воспринимать информацию, содержащуюся в
прослушанном тексте;

2) умение обрабатывать воспринятую информацию,
выделяя в ней главное;

3) умение письменно передавать обработанную
информацию.

Проверка этих трёх основных умений легла в
основу системы критериев оценивания изложения.

• Критерии оценивания изложения. Презентация
  1.
• Как писать сочинение — рассуждение. Презентация
  2.

Часть 3

Ответ на задание С2.1
(сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.

Шаблоны для сочинения части 3. С2.1

1. Зачем нужны запятые?

Запятые, как и другие знаки препинания,
помогают понять структуру предложения, а значит,
смысл написанного.

Запятые могут отделять части сложного
предложения или однородные члены друг от друга, а
могут выделять обособленные члены или слова,
грамматически не связанные с предложением. Так,
например, в предложении : («:») запятые
отделяют (однородные члены предложения), а в
предложении : («:») запятые выделяют (вводные
слова, обращения, обособленные члены)

Без сомнения, запятые — очень важные
пунктуационные знаки, без которых смысл
предложения был бы не ясен. Вспомнить хотя бы
хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя,
помиловать».

2. Зачем нужно двоеточие?

Двоеточие, как и другие знаки препинания,
помогают понять структуру предложения, а значит,
смысл написанного.

Двоеточие может отделять обобщающее слово от
однородных членов предложения.

Также оно может отделять прямую речь от слов
автора.

Двоеточие используется в бессоюзном сложно
предложении.

Без сомнения, двоеточие — очень важный
пунктуационный знак, без которого смысл
предложения был бы не ясен.

3. Зачем нужно тире?

Тире, как и другие знаки препинания, помогают
понять структуру предложения, а значит, смысл
написанного.

Тире может отделять обобщающее слово от
однородных членов предложения.

Также оно может отделять прямую речь от слов
автора.

Тире используется в бессоюзном сложно
предложении.

Кроем того, тире разделяет подлежащее и
сказуемое.

Без сомнения, тире — очень важный
пунктуационный знак, без которого смысл
предложения был бы не ясен.

4. Зачем нужна пунктуация?

Пунктуация — важный раздел языкознания,
который изучает постановку знаков препинания.

Без пунктуации в языке не обойтись. Вспомнить
хотя бы хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя,
помиловать». Без запятой в этом предложении
будет неясно, то ли надо казнить, то ли миловать.

Знаки препинания выполняют разделительную и
выделительную функцию. Они могут разделять
однородные члены или части сложного предложения,
как в предложении : («:») Также они могут
выделять обособленные члены или слова,
грамматически не связанные с предложением, как в
предложении : («:»)

Без сомнения, без пунктуации в письменной речи
не обойтись.

5. Зачем нужна орфография?

Орфография — важный раздел языкознания,
который изучает правила написания слов.

Без орфографии в языке не обойтись.

Слова, одинаково звучащие, могут писаться
совершенно по-разному. И это не для того, чтобы
запутать бедных учеников, а для того чтобы
различать значения слов. Так, например, в
предложении : слово «:» пишется (слитно,
раздельно, через дефис, с гласной :,) А если бы мы
написали это слово «:», то предложением
получило бы совсем другой смысл. :

Без сомнения, без орфографии в письменной речи
не обойтись.

В работе дан анализ функций знаков препинания,
свидетельствующий о довольно высоком уровне
филологической подготовки экзаменуемого. Здесь
не только указаны смысловая и интонационная
функции пунктуации, но и приводится
структурно-грамматическая дифференциация
знаков (выделяющие и разделительные знаки).
Условие задания, оцениваемое по первому
критерию, выполнено.

Логика нигде не нарушена, речевые связки между
предложениями и абзацами текста есть, абзацное
членение соответствует микротемам.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в
последний день августа, когда шагал на рынок за
картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора
заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и
взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и
рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с
Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и
растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она
покачивалась на загорелых ногах, как на
стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и
водила смычком.

(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал
скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел
бумажный лист. (9)На нём крупно было написано:
(10)»Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была
чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней
девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере,
Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен
сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель
смотрел на юную скрипачку, и сердце у него
заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то
удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в
том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в
дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих
бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая
беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли
люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном
футляре лежало уже немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые
дал дед и которые можно было тратить только на
картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто
рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам
девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали
бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на
неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в
мятой,узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и
так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому
все, конечно, догадались о его заворожённости…

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются
теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь
оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку…

(По В. Крапивину)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как
вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель
попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши
и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И
долго ещё слышал скрипку…»

Основные подходы к проверке и оценке
сочинения-рассуждения

Написание экзаменуемым сочинения-рассуждения
проверяет прежде всего умение

создавать собственное связное высказывание на
заданную тему на основе прочитанного текста.

Это высказывание должно соответствовать
функционально-смысловому типу речи рассуждение
и, как следствие этого, строиться по определённым
композиционным законам.

При этом особое внимание уделяется умению
экзаменуемого аргументировать свои мысли и
утверждения, используя прочитанный текст.

Писать сочинение по следующей схеме:

1. Вступление
2. Тезис (основная мысль, которая объединяет
   прочитанный и прослушанный тексты)
3. Доказательства, аргументация
4. Свое мнение
5. Вывод

Пример сочинения-рассуждения:

Вступление

О влиянии музыки на организм человека было
известно c давних времен. Музыка также обладает
особенностью оказывать заметное воздействие на
эмоциональное состояние человека. Именно этим
вопросам посвящен отрывок из произведения
В.П.Крапивина «Бронзовый мальчик» 1994г. Музыка
еще с первобытных времен была одной из мощнейших
причин, побуждающих человека к тем или иным
действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, как
наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не
решаясь оглянуться. И долго ещё слышал
скрипку…»

2 вариант вступления.

Одно из лучших произведений Владислава
Петровича Крапивина «Бронзовый
мальчик» (1994 г.) , рассказывает о сложной, но
увлекательной жизни мальчика Дани по прозвищу
Кинтель. В нем через судьбу обыкновенного
подростка отображается вся сложность
современной жизни. Когда читаешь эту историю,
начинаешь понимать, как важно быть человечным и
отзывчивым в нашем порою циничном мире и какой
могучей силой должна обладать музыка, способная
влиять на формирование человеческого
характера. «Cлyшать пpекpасное — значит
yлyчшаться», — утверждал еще Аристотель. Музыка
еще с первобытных времен была одной из мощнейших
причин, побуждающих человека к тем или иным
действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, как
наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не
решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку..»

Тезис (основная мысль,)

По-моему, смысл финала текста заключается в том,
что «Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в
плен сразу же, и сама девочка — тоже» — и это то
главное, что отмечает автор в предложении №14.
Почему же героя сразу «взяла в плен» маленькая
скрипачка?

Во-первых, мне кажется, потому, что «девочка
умела вложить в мелодию душу, как бы сливаясь с
музыкой в единое целое».

Во-вторых, Кинтель «был способен на душевные
порывы».

Мальчик побрел домой, унося в душе что-то
теплое, щемящее, доселе неизвестное. Не случайно
автор и герой называют скрипачку не «девчонка»,
не «девчушка», а «девочка».Такая форма слова
говорит о серьёзном и уважительном к скрипачке.
Девочка представлялась герою беззащитной и в то
же время самостоятельной и глубокой.
Завороженный, восхищенный Кинтель долго ещё
слышал скрипку.

Я думаю, что когда Кинтелю было грустно без
причины, он всегда вспоминал эту музыку и
девочку, которая от музыки была неотделима. И
девочка со скрипкой осталась в памяти как что-то
волшебное, полусон какой-то или сказка о
Дюймовочке.

Заключение

Да. Музыка делает людей лучше: она пробуждает
эмоции, приносит людям утешение, рождает в
человеке добрые чувства. Действительно, музыка —
могучее средство духовного обогащения. И Кинтель
это чувствовал, как никто другой.

Пояснение:

Гипероним — слово с более широким значением,
выражающее общее, родовое понятие, название
класса (множества) предметов (свойств, признаков).

Например: трава, папоротник,
понятие,
в отношении к другому понятию выражающее подвид,
более конкретное понятие. В отношении некоторого
множества объектов, гипонимом является понятие,
отражающее подмножество к исходному.

Примеры гипонимов:

• Гипонимы понятия трава, папоротник,
  наука: химия, личность:
  писатель
  и др.
• Согипонимы (гипонимы одного понятия)

Памятка Как писать сжатое изложение

1. Внимательно
   прослушайте (прочитайте) текст, который
   вам предстоит письменно кратко изложить.

2. Обдумайте
   содержание текста, определите, какая
   информация является основной, а какая
   – второстепенной.

3. Определите
   значение непонятных слов (по словарю).

4. Прослушивая
   (читая) текст второй раз, записывайте
   в черновике ключевые слова, наиболее
   яркие выражения, которые связаны с
   передачей основной информации текста.
   Затем составьте план.

5. Продумайте
   ещё раз, какие основные способы сжатия
   текста вы можете применить при кратком
   изложении содержания каждой части
   речи: исключение, обобщение, упрощение
   и их сочетание.

6. Пользуясь
   своими записями, составленным планом
   и решением о способах сжатия текста,
   приступайте к написанию чернового
   варианта сжатого изложения.

7. Отредактируйте
   черновик, обращая внимание на:

—
точность передачи сюжета, фактов, логику
развертывания темы, связь между
предложениями и микротемами текста;

—
соблюдение требования сжатия текста
при передаче его содержания;

—
соответствие изложения типу и стилю
исходного текста;

—
соблюдение лексических и грамматических
норм;

—
орфографическое и пунктуационное
оформление текста.

8.
Перепишите текст, затем внимательно
проверьте его.

Сочинение-рассуждение

На
экзамене ученик должен продемонстрировать
умение писать сочинение в рамках
заданного типа речи – рассуждения.

Рассуждение
–
это тип речи, в котором автор размышляет,
обдумывает что-то, стараясь при этом
установить причинно – следственные
связи между явлениями, и приходит к
какому – либо выводу, суждению.

Существует
три вида рассуждений:

Рассуждение-доказательство
имеет целью доказать истинность или
ложность главного утверждения тезиса.
Основными языковыми средствами оформления
рассуждения-доказательства являются:

—
вводные слова: во-первых,
во-вторых, например, итак, таким образом,
следовательно;

—
союзы: так
что, поскольку, так как, если;

—
речевые обороты: предположим,
что…; допустим, что…; об этом
свидетельствует…; это позволяет
предположить.

Рассуждение-объяснение
имеет
целью объяснить содержание тезиса. В
нем нет необходимости доказывать
истинность или ложность тезиса, поскольку
заранее известно, что главное утверждение
истинно. Для обеспечения логической
связи между предложениями можно
использовать:

—
слова-организаторы логических связей:
потому
что, поэтому, вот почему;

—
речевые обороты, резюмирующие высказывание:
это
объясняется тем, что…; это зависит от…;
это является следствием того, что…;

—
вводные слова: например,
таким образом.

Рассуждение-размышление
включает в себя объяснение и доказательство,
в котором необходимо привести примеры,
указать причинно-следственные отношения.
Рассуждение-размышление строится, как
правило, в вопросно-ответной форме. В
отличие от рассуждения-доказательства
и рассуждения-объяснения, оно содержит
в себе не один вопрос и ответ, а систему
вопросов и ответов, последовательно
дополняющих друг друга.

Основными
языковыми средствами оформления
рассуждения-размышления являются:

—
вводные слова: по-моему,
на мой взгляд, как мне кажется, скорее
всего, очевидно;

—
речевые обороты: я
могу с уверенностью сказать, что …; я
полагаю, что …; попытаемся разобраться
…; можно сравнить; я согласна с тем, что
… .

Способность
думать, рассуждать, размышлять, объяснять
– основа учения, поэтому данный тип
речи чрезвычайно востребован научным
стилем. Текст-рассуждение обобщает наши
наблюдения, знания, мысли. Таким образом,
основная
коммуникативная цель рассуждения –
убедить, объяснить.

Текст
– рассуждение четко структурирован и
строится по схеме:

• тезис
  (утверждение, положение) – выражает
  основную мысль текста, которую требуется
  доказать;

• аргументы
  (факты,
  доказательства);

• вывод.

В
научных и деловых рассуждениях необходимо
обозначать границы аргументов с помощью
специальных слов (во-первых,
далее
и т.п.). В письменной речи эти границы
часто совпадают с абзацным членением
текста. Главный вопрос, на который
отвечает текст-рассуждение, — это вопрос
почему?
Аргументы, как правило, и содержат ответ
на этот вопрос.

Тезис
–
это мысль, требующая доказательства. В
тезисе заключается тема рассуждения.
Иногда автор включает в тезис цитату
какого-то выдающегося деятеля (ученого,
писателя, философа), которая помогает
более точно выразить мысль.

При
переходе к доказательствам могут
использоваться выражения: докажем
это; это
можно
доказать так; в этом можно легко убедиться;
это объясняется следующим; и вот почему
и др.,
а также вопросительными предложениями
со словами почему,
для чего
и подобными.

В
доказательстве
может быть использовано несколько
аргументов, последовательно соединяемых
друг с другом вводными словами и
сочетаниями: во-первых,
во-вторых,
наконец,
допустим, предположим, так
и др.

В
качестве аргумента может быть использован
и конкретный пример или ряд примеров,
которые построены как описательные или
повествовательные типы речи. При переходе
к аргументу-примеру используются слова:
например;
приведем пример; обратимся к примеру;
вот что произошло однажды; вот один из
ярких примеров
и др.

Следует
иметь в виду, что аргументы могут
соединяться с тезисом и между собой без
всяких специальных слов, только по
смыслу.

Вывод
(заключительная часть рассуждения)
может состоять из нескольких предложений.
Нередко в нем содержится идея рассуждения,
которая может быть выражена риторическим
вопросом, побудительным предложением-призывом
к чему-либо или же повествовательным
предложением.

Вывод
может быть связан с доказательствами
посредством слов поэтому;
вот почему;
следовательно;
значит; итак; таким образом; сделаем
вывод; подведем итог; из всего
сказанного
следует
и др.

Не
всегда рассуждение содержит вывод:
многие тексты предоставляют возможность
сформулировать его самому читателю.
Рассуждение может принадлежать к любому
стилю речи. В научном стиле приводятся
научные доказательства выдвинутого
тезиса. В художественном тексте автор,
как правило, приводит такие доводы,
которые воздействуют на читателя,
старается внушить читателю какую-то
мысль.

Основные
языковые средства оформления рассуждения

Одно
из требований к сочинению – рассуждению,
которое нужно написать ученику на
экзамене, — использование не менее двух
примеров из прочитанного текста,
аргументирующих точку зрения учащегося.
При этом, приводя примеры, следует
указывать номера нужных предложений
или применять цитирование. В связи с
этим возникает необходимость умелого
использования приёма цитирования в
сочинении.

Цитаты
–
это дословные выдержки из текстов или
чьих либо высказываний. Цитаты являются
разновидностью прямой речи.

Общие
требования к цитированию: точность,
сохранение особенностей авторского
написания; полнота цитирования без
произвольного сокращения текста и
искажений мысли (пропуск фрагментов
обозначается многоточием); обязательная
ссылка на источник.

Существует
несколько способов оформления цитат.

1. Цитата
   оформляется в виде самостоятельного
   предложения.
   Цитата выделяется в кавычках, а в скобках
   дается имя автора высказывания.

«Язык
есть вековой труд целого поколения»
(В.И.Даль).

1. Цитата
   оформляется как прямая речь.
   В этом случае знаки препинания
   расставляются так же, как в предложениях
   с прямой речью.

Н.Гоголь
писал: «Никто
из наших поэтов не был еще так скуп на
слова и выражения, как Пушкин, так не
смотрел осторожно за самим собой, чтобы
не сказать неумеренного и лишнего,
пугаясь приторности того и другого».

3.
Цитата
может быть включена в предложение с
косвенной речью.
При этом цитата выделяется в кавычки и
начинается со строчной буквы.

М.Горький
писал, что «русский
язык неисчерпаемо богат и все обогащается
с быстротой поражающей».

4.
Цитата
может быть включена в предложение при
помощи специальных вводных конструкций
типа: по
словам…,
как
писал…,
как
говорил…
или без вводных слов.

По
словам И.С.Тургенева, он «никогда,
ни одной строки в жизни не напечатал не
на русском».

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
4. Памятки
5. Способы сжатия текста

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Орфоэпический разбор

План текста-рассуждения

Описание

План текста-описания

Повествование художественного стиля. Рассказ

Повествование делового и научного стилей

План текста-повествования

Сравнительная характеристика

Способы связи предложений в тексте

Репортаж

Очерк

Как писать свободный диктант

Средства выразительности речи

Памятки

Правило встречается в следующих упражнениях:

6 класс

Упражнение 437,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 438,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 442,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

7 класс

Упражнение 319,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

8 класс

Упражнение 38,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 331,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 335,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 4,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник

Упражнение 5,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник

Упражнение 189,
Бархударов, Крючков, Максимов, Учебник