Задания с буквой и звуком М для дошкольников, учеников 1 класса
Здесь вы найдете страницы букваря с буквой М, рабочие листы для дошкольников и учеников первого класса, домашнее задание с буквой М для дошколят, прописи с печатными и прописными буквами, логопедические пособия на развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа.
Буква М для дошкольников
На первой странице надо обвести и раскрасить медведя, который спит и сосет лапу в берлоге. Далее дописать печатную букву М. В следующем задании надо написать в пустых окошках домика букву М, прочитать получившиеся слоги и назвать слова с этими слогами с опорой на картинки (мак, молоток, мышь, медведь).
Потом дописать букву М и прочитать. И в конце закрасить части мозаики с буквой М.
«Букварь-пропись». Климкина Ю.Е., Соловьева С.А.
Карточка с буквой М для детей 4-5 лет.
Раскраска с медведем для изучения буквы М.
Дети 4-5 лет знакомятся с звуком и буквой М, прописывают ее пальчиком, затем обводят по линиям и штрихуют в разных направлениях.
Из набора картинок, ребенок называет те, в которых слышит звук [М], из ряда букв подчеркивает только букву М. Вместе со взрослым ребенок делает звуко-буквенный анализ слов мяч, гном, зима.
Ю. Фишер «Рабочая тетрадь № 5 для детей 4-5 лет «Буквы»
Задания с буквой М для дошкольников подготовительной группы. Детям надо продолжить узор, написать печатную букву М, выбрать букву М из предложенных, дорисовать картинки, чтобы они стали одинаковыми, дописать печатную букву М.
Оксана Гомзяк «Я буду писать правильно. Альбом упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы»
На усмотрение взрослого печатную букву М можно раскрашивать или штриховать. Далее дети дописывают прописывают печатную букву М. После определяют место звука М в словах: мост, гном, лимон. Обозначают их графически в таблицах синим или зеленым цветом (мягкие и твердые звуки).
Найди все буквы М на рисунке и раскрась их.
Задания для изучения буквы М и обучения чтению. Дети знакомятся с буквой и сразу же читают слоги и слова с изученной буквой. В карточке все, что написано красным цветом, читает взрослый.
Источник: Валерия Ивлева «Ступеньки к чтению»
Задания для дошкольников по развитию мелкой моторики с буквой М:
- нарисуй горшочки с мёдом для косолапого мишки;
- напиши букву М;
- отгадай картинку и сосчитай мышей на картинке;
- пропиши пропись.
Задания на определение позиции звука М — в начале, середине, конце слова. Листы можно использовать как раскраски для изучения звука.
Автор пособия: Косенко Ю. А. «Учусь грамоте»
Прописи с буквой М
Пропись с буквой М (прописная, печатная). Из заданий — нахождение буквы М среди буквенного ряда, раскрашивание фрагментов рисунка с буквами М, нахождение одинаковых пар (развитие логического мышления, зрительного восприятия), поиск слов.
Пропись с буквой М
Задания с буквой М для логопедов, учителей-дефектологов
На странице букваря даются понятия твердого и мягкого звука [М]. Дети учатся сливать закрытые и открытые слоги, затем слова, словосочетания и предложения.
Наталья Тегипко «Логопедический букварь»
Елена Новикова «Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению»
Задания для детей 5-6 лет для коррекции оптической дисграфии. Такие упражнения способствуют запоминанию зрительного образа буквы М, отличию буквы и ее написания.
Светлана Яковлева «Узнаю буквы — 1»
И. Васильева «Дружок: Уроки логопеда. Учим буквы»
Наталья Миронова «Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логогруппы. Альбом упражнений»
Вилена Коноваленко «Пишем и читаем. Тетрадь №1. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста»
Ребята определяют гласный или согласный звук [М], обводят по линии букву М и печатают её, раскрашивают кружочки под теми картинками, которые начинаются на звук [М], определяют мягкость и твердость звука, соответственно закрашивают квадраты синим или зеленым цветом, находят на картинке как можно больше слов, которые начинаются на букву М.
Н.В. Пронина «Обучение грамоте»
Задания с буквой М для учеников 1 класса
Составитель: Коптик С.А. «Рабочая тетрадь логопедических занятий для учащихся 1 класса»
Розова, Коробченко «Учим буквы! Логопедические занятия в период обучения грамоте. Рабочая тетрадь. 1ч.»
↓
| Задания с буквой А | Задания с буквой Ы | Задания с буквой У |
| Учим букву «Б» | Учим букву «В» | Учим букву Ь, Ъ |
| Задания с буквой О | Задания с буквой И, Й | Учим букву Р |
| Задания с буквой Я |
- А
- Б
- В
- Г
- Д
- Е
- Ё
- Ж
- З
- И
- Й
- К
- Л
- М
- Н
- О
- П
- Р
- С
- Т
- У
- Ф
- Х
- Ц
- Ч
- Ш
- Щ
- Ъ
- Ы
- Ь
- Э
- Ю
- Я
- Задания
А
Большая и маленькая печатная буква А
Данный раздел содержит тренажёр, обучающий дошкольников 5 – 6 лет правильному написанию печатных букв русского алфавита. Тренажёр состоит из коллекции развивающих детских прописей, расположенных в алфавитном порядке на цветных вкладках.
Красные вкладки содержат прописи для изучения гласных букв, синие — для изучения согласных букв, серые — для изучения разделительных знаков. Зелёная вкладка содержит развивающие задания и упражнения для закрепления и практического применения навыков письма печатными буквами.
Написание печатных букв – часть обучения раннему чтению и письму. Это занятие развивает внимание, мелкую моторику, графические навыки, способствует лучшему запоминанию алфавита и повышает грамотность.
Выполняя развивающие задания и упражнения, ребёнок познакомится с печатными буквами, научиться их писать, а также выучит русский алфавит.
Можно распечатать столько экземпляров прописей, сколько необходимо для многократной тренировки написания букв, закрепления навыков и получения успешного результата обучения.
Здесь предложены различные методики обучения написанию печатных букв, что позволяет индивидуально подобрать наиболее подходящий вариант для вашего ребёнка или применить на практике все предложенные методики, сделав процесс обучения более интересным и разнообразным для дошкольника.
Рекомендации по работе с прописями:
- Сначала изучаем гласные буквы. Они проще и легче произносятся и запоминаются, на этом этапе обучения не возникает проблем даже у детей с нарушениями речи. Буквы, обозначающие один и тот же гласный звук, рекомендуется изучать парами А – Я, О – Ё, У – Ю, Э – Е, Ы – И.
- После гласных изучаем согласные буквы. Последовательность изучения роли не играет. Как правило, буква Р и другие буквы, произношение которых дается малышу пока с трудом, изучаются в конце. Не рекомендуется изучать подряд парные согласные (Б – П, Г – К, Д – Т, З – С, В — Ф, Ж — Ш) – ребенку в таком возрасте трудно не путать их на слух.
- Существуют разные подходы к порядку изучению букв, поэтому можно использовать другой, наиболее приемлемый на ваш взгляд, вариант последовательности букв.
- Занимайтесь с ребёнком не более 15 – 20 минут.
- При выполнении заданий дошкольник должен правильно держать ручку или карандаш, не слишком сильно напрягая пальчики.
- Очень важно правильно организовать рабочее место ребёнка: обязательно обратите внимание, удобно ли ребенку сидеть за столом, а также, где расположен источник света. Для правшей лампа должна стоять с левой стороны, а для левшей – с правой.
- Не забывайте хвалить ребенка, даже если он не совсем успешно справляется с заданиями. От занятий дошкольник должен получать только позитивные эмоции. Это является необходимым условием для дальнейшего успешного обучения.
- Помните, что обучение должно идти в форме увлекательной игры. Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка принудительно заполнять прописи – это может на долгие годы закрепить отвращение к обучению чтению и письму.
* Для создания тренажёра использованы методики В.Г. Дмитриевой, О.С. Жуковой, М.О. Георгиевой, М.П. Тумановской.
-
Просмотров: 611748
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
У учащихся: шаблоны письменных букв, модели слов, звуков, Тетрадь по письму №2, цветные карандаши, ручки.
– Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наш урок.
– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. (Дети показывают карточки с лицом радостным или грустным).
– Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживают их).
У детей на партах лежат смайлики с радостным и грустным настроением.
– Ребята, покажите с каким настроением вы пришли на урок.
– Я рада, что у вас у всех хорошее настроение. У меня, ребята, тоже радостное настроение.
– Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на страницу тетради по письму.
– Научиться писать прописную букву «М».
– Выполнить задания Вопрос Вопросыча.
– Выполнить задания Раскраскина.
– Составлять предложение.
– Писать слоги с буквой «М» и слова.
– Конструировать букву «М».
– Молодцы, ребята. Вы точно определили цели работы на уроке.
– Произнесите первый звук слова «медведь».
– Покажите модель этого звука.
– Дайте характеристику этому звуку.
– Произнесите первый звук слова «мышка».
– Покажите модель этого звука.
Учитель демонстрирует таблицу четырёх форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и прописной (заглавной) письменных.
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради. Раскрасьте кружки возле тех элементов, которые нам потребуются для конструирования буквы «М».
– Выполните конструирование прописной буквы «М» у себя на столе.
– Почему я решила прочитать строчки, в которых говорится о пенных барашках на волнах? (Внизу страницы есть рисунок, похожий на волны).
– Рисунок показывает, какие бывают волны: верх у них как белая пена. Слайд 6
РИСОВАНИЕ ВОЛН ПО ОБРАЗЦУ.
– Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ёё. Ведём плавную линию до дополнительной линейки, отклоняясь вправо.
– Вниз опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. Плавную линию продолжаем до дополнительной линейки, отклоняясь вправо. (-раз-и-)
– Вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. (-два-и-).
– Как называется элемент, выделенный пунктиром во всех буквах? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).
– Обведите данный элемент букв.
– Впишите общий элемент в окружность.
– Сравните буквы а – у – ы – и – м. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу).
– Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.
– Сравните буквы М – А. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Сравните буквы И – М. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
– Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука м или м, (Маша, Марина, Мила).
– Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука м или м, (Муму, Мухтар).
– Проанализируйте данную схему предложения в тетради. Сколько в нём слов?
– Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.
(Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от мила).
– Прочитайте слог.
– Найдите этот слог в тетради и прочитайте его.
(Аналогичная работа с другими слогами).
– Прочитайте слово, написанное в тетради.
– Объясните, почему слово «Муму» написано с прописной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы).
Слово быстро произносится со звательной интонацией. Отмечается ударный гласный.
Слово проговаривается по слогам. Слоги отмечаются дугами.
Комментированное письмо.
– Покажите, с каким настроением вы покидаете урок.
Ход урока
I. Организационный момент.
пенала, карточек со слияниями и отдельными
звуками в цвете.
девизом:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
II. Сообщение цели урока.
Ребята, послушайте отрывок из
известной песни и скажите, о ком в ней поётся?
(Звучит “Песенка мамонтёнка”).
Правильно, это песня о маме. Мама – это
самое дорогое, что есть на свете.
Открываю слово МАМА на доске.
Ребята, с какой буквы начинается это
слово? С буквы “эм”.
Сегодня на уроке мы будем учиться
писать строчную букву “эм”.
III. Работа по теме урока.
1. На уроке обучения грамоте к нам в
гости приходила буква “эм”. Мы научились её
“печатать”, знаем, как она выглядит.
Ребята, смотрите, буквы перепутались, и
я не могу среди них найти букву “эм”. Помогите
мне.
Рисунок 1
Молодцы! Посмотрите на
таблицу-помощницу: давайте сравним печатную и
письменную буквы “эм”. Чем они отличаются?
Письменная буква написана под наклоном, а
печатная нет. У письменной – есть закругления, а
у печатной – нет.
2. Работа в прописи. Демонстрация
элементов строчной буквы “эм”.
Пропись я сейчас открою
И как надо положу.
Я друзья, от вас не скрою:
Ручку правильно держу.
Объяснение написания элементов буквы
соответственно методике.
Я демонстрирую на доске, дети
повторяют в прописи.
Посмотрите на элементы строчной буквы
“эм”. Сколько их? Правильно, три. Первый элемент
“наклонная палочка с закруглением внизу слева”
пишется снизу вверх: и раз, обведите по точкам.
Второй элемент “нижняя дуга” пишется сверху
вниз: и два, обведите. Третий элемент “палочка с
закруглением внизу справа” пишется сверху вниз:
и три, обведите.
Теперь посмотрите на букву “эм”,
скажите, какие буквы в ней спрятались? Правильно:
“и”, “эль”. Ребята, мы в начале урока слушали
песню, в которой мамонтёнок плыл по морю, а кто
ещё плавает по морю на корабле, посмотрите в
пропись? Правильно, моряк. И мы тоже сейчас
отправимся в путешествие по волнам. Посмотрите: и
раз, и два.
Рисунок 2
Теперь найдите широкую рабочую сточку
в прописи, обведите по точкам и продолжите
строчку до конца.
Скажите, на какую букву похожа эта
волна? Правильно, на букву “эль”.
Мы с вами знаем, чтобы научиться
красиво писать, нужно много тренироваться и
очень стараться. Поэтому сейчас мы будем
тренироваться в написании элементов строчной
буквы “эм”.
Сядьте правильно. Найдите первую
рабочую строку. Давайте вспомним, как пишется
каждый элемент: 1-й снизу вверх, 2-й и 3-й – сверху
вниз. Напишите до конца строчки, чередуя по 3
элемента.
Молодцы! Мы потренировались, а теперь
давайте посмотрим, как эти элементы соединяются
вместе.
На доске соединяю элементы
разрезанной буквы “эм”. Посмотрите внимательно,
как я буду писать букву “эм”: (начинаю чуть выше
нижней линии рабочей строки, делаю нижнее
закругление, веду наклонную палочку вверх,
дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу
нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей
строки, веду наверх, дохожу до верхней линии
рабочей строки, пишу палочку с закруглением
внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей
строки, делаю закругление, заканчиваю в середине
рабочей строки.)
А сейчас, давайте попробуем написать
кисточкой на доске строчную букву “эм”. Вызываю
2-3 человека, исправляю ошибки.
Найдите 2-ю рабочую строку. Сколько
букв нужно написать по точкам? 3. Напишите,
сравните с образцом. Напишите ещё 3 буквы “эм”.
Соблюдайте наклон и расстояние между буквами.
IV. Физкультминутка.
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сам всё съел,
От того и потолстел.
Повторить 2 раза для правой и левой
руки, каждый раз отгибая по одному пальцу из
кулака.
V. Закрепление нового материала.
Сейчас немного поиграем. Я буду
загадывать загадку, а вы, если знаете отгадку,
поднимите руку.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Если не отгадали – показываю картинку.
Правильно! Открываю слово МА|ЛИ|НА на доске.
Давайте прочитаем слово по слогам: МА-ЛИ-НА.
Назовите первый слог: МА. Какие буквы в этом
слоге? “эм”, “а”. Ребята, эти буквы дружат,
давайте научимся их соединять, писать слог МА.
Посмотрите, какое соединение у этих букв? Нижнее.
Напишите в прописи.
Возьмите звуковые схемы. Какое слияние
подойдёт для этого слога? (слияние согласного
твёрдого с гласным).
Послушайте следующую загадку.
Бескрайнее, бездонное,
Полным-полно воды.
То порой безмолвное,
То можно ждать беды.
Волна с волною дружатся,
Гуляют корабли,
И чайки стаей кружатся
И не видать земли. (Море)
Открываю слово МО|РЕ. Аналогичная
работа.
Следующая загадка.
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Аналогичная работа.
Последняя загадка.
На доске я им пишу,
Всё красиво обвожу. (Мел)
Ребята, а почему я это слово не
поделила на слоги? (в этом слове только один слог).
Назовите слияние в этом слове. МЕ. Правильно.
Далее аналогичная работа. Какая схема подойдёт
для этого слога? (согласный мягкий и гласный).
Почему? Буква “е” показывает на указывает на
мягкость согласного звука.
А сейчас мы поиграем в игру “Подбери
слова”.
Сегодня к нам на урок пришли Маша и
Миша, но они немного грустные, учительница задала
им задание: отгадать слова, которые спрятались за
схемами. Маша и Миша сказали мне, что спрятаны
самые дорогие и важные слова на свете.
У Маши вот такая схема:
Рисунок 3
Внимательно посмотрите, что мы можем
сказать об этом слове? В нём 2 слога. Правильно.
Это слово называет самого дорогого человека на
свете. МАМА. Произнесите первый слог. МА. Как
звучит согласный звук? Твёрдо. Докрасьте это
слияние у себя в прописи.
А у Миши вот такая схема:
Рисунок 4
Сколько в этом слове слогов? 1. Слияние +
отдельный звук. Слово, которое здесь спрятано,
обозначает дружбу. МИР. Какой согласный звук вы
слышите в слиянии? Мягкий. Что указало нам на
мягкость? Буква И. Как звучит последний звук?
Твёрдо. Докрасьте схему в прописи.
Рядом со схемами запишите слова: МАМА,
МИР.
Теперь прочитайте предложение,
которое записано в прописи. Клава мыла руки с
мылом. Докажите, что это предложение. Начинается
с большой буквы, в конце стоит точка, слова
связаны по смыслу. Запишите это предложение в
свободной строке.
VI. Подведение итогов урока.
22.03.2010
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект урока по письму “Письменная строчная буква “м”
Тема: Строчная буква м
Цель: формирование навыка письма, закреплять умение выполнять звуко – буквенный анализ слова, учить работать в парах, группах, сообща, развивать фонематический слух, воображение.
Регулятивные:
– понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
– определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
– отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Познавательные:
– находить слово, соответствующее звуковой схеме;
– разгадывать ребусы.
Коммуникативные:
– формулировать собственное мнение и позицию;
– выполнять правила работы в паре, в группе.
Личностные:
– развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
– -ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-ориентировать на самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическое поведение
Предметные:
– выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой ,строить звуковые схемы, схемы предложения, читать слоги и слова с изученными буквами; читать предложения вслух, переводить печатный текст в письменный;
Тип урока: получение новых знаний.
Формы работы: групповая, фронтальная.
Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, карточки с ребусами, ниточки для работы в паре, плакат «Правила посадки при письме», проектор, экран для презентации.
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД: личностные ( эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха), регулятивные (обеспечение учащимися организации их учебной деятельности)
Орг. момент
– Ребята, посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Они все пришли посмотреть на вас, какими вы стали учениками.
– Поздоровайтесь.
– Садитесь. А теперь улыбнитесь друг другу и подарите частичку своего хорошего настроения своему соседу.
Проверяет готовность к уроку.
Создаёт эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Проверяют свою готовность к уроку.
Приветствуют гостей и друг друга.
Формируемые УУД: регулятивные ( целеполагание, саморегуляция), познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков)
Актуализация знаний
1. Актуализация знаний.
1). Поиграем в игру «Доскажи словечко»
* Звуки речи бывают….(гласные и согласные)
* Буквы бывают письменные и …(печатные)
* Письменные буквы бывают заглавные и …(строчные)
* Начало предложения пишется с ….(большой буквы)
* В конце предложения может стоять …(.?!)
2 Формулирование темы и целей урока.
– Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина.)
– Какой буквой обозначаем эти звуки? (м)
– Кто может назвать тему урока?
– Смотрим на лист с алгоритмом.
1.Что вы уже знаете о букве м? (буква согласная, звонкая, непарная)
2. Чему хотите научиться на уроке письма с темой «Строчная буква м»?) (научиться писать строчную буквы м, сочетания с буквами)
3. Что вы должны для этого сделать?(соблюдать правила при письме, работать дружно, слушать учителя, не мешать одноклассникам)
Организует диалог с учащимися.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Повторяют пройденный материал.
Называют звуки м, м»
Формулируют тему и цель урока (с помощью учителя)
Формируемые УУД: регулятивные ( оценка, коррекция, саморегуляция), познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности).
Освоение нового материала
-
Подготовка руки к письму.
– Откройте прописи с.6.
– Сравним малую печатную и письменную строчную буку м. (Печатная состоит и прямых линий, а письменная из наклонных линий с закруглениями)
– Какие буквы спрятались в строчной м?(л, и)
– Из каких элементов состоит строчная буква м?
– В паре из шерстяной нитки выложите письменную букву м.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.
– Кто к нам в гости пришел? (моряк)
-Почему именно он? (начинается с буквы м)
– Заштрихуйте его.Но сначала скажите, о чём будете помнить во время письма.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
2. Повторение изученных элементов.
– Обведите элементы буквы м и волны на которых приплыл к нам моряк. Выполните работу самостоятельно.
3. Написание строчной буквы м.
Игра «Учитель, хороший ученик»
– Вы говорите, как писать строчную букву м, а я послушно выполняю.
– Чтобы правильно и красиво написать строчную букву м, послушайте объяснение.
(начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки,закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо)
– – Напишите безотрывно букву в воздухе.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
– Пропишите строчку. Выберите одну красивую правильно написанную букву у соседа.
5. Написание соединений с буквой м.
– Прочтите слоги слияния с буквой м. (ма, ме, мы)Обратите внимание на соединение букв..
– Выполните работу самостоятельно.
Прочтите слова со строчной буквой м (мир, мама). Как соединим строчные буквы а и м в слове мама?
– Выполните работу самостоятельно.
– Богдан и Валя, составьте звуковую схему слов мама, мир. А все остальные зеленым карандашом поставьте жирную точку под буквой м, обозначающей мягкий звук м.
– Приготовили ладошки. Если схема верна, то хлопаем один раз.
-Похлопали друг другу за хорошую работу.
– Прочитайте предложение на следующей строчке. Чего не хватает?
– Какие слова написал Роман? Обратите внимание на подсказку из звуковых схем.
– Впишите слова мама и мир вместо точек.
6. Физкультминутка для глаз ( Использование ИКТ)
Формулирует задание при переходе от одного вида деятельности к другому.
Следит за правильной посадкой детей во время письма.
Организует деятельность учащихся, взаимопроверку.
Воспроизводят образ новой буквы на доске
Следит за правильной посадкой детей во время письма.
Поддержание эмоционального настроя.
Следит за правильной посадкой детей во время письма.
Открывают прописи на с.6
Один ученик выполняет задание
Повторение пройденного материала.
Работа в парах (проводят синтез)
Выполняют зарядку для пальчиков, повторяют правила правильной посадки при письме.
Открывают прописи на с.20,
Включаются в самостоятельную работу.
Один ученик выполняет задание на доске. Составляет из элементов буквы (проводят синтез).
Оценивают работу одноклассника.
Работа в парах. Взаимопроверка. Сравнение работы с образцом, оценка работы соседа по парте знаками «+ ?»
Один ученик объясняет написание новой буквы.
Воспроизводят образ новой буквы
Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом. Взаимопроверка.
Читают сочетания, анализируют соединения.
Анализируют соединения с слоге ам.
Два ученика у доски. Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом.
Дети анализируют схемы и слова к ним , аргументируют правильность своего ответа.
Формируемые УУД: регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи), познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, сравнивать изучаемые объекты по заданным учителем критериям).
Закрепление знаний.
1. Написание письменными буквами предложения, данного в печатном виде.
-Прочтите предложение.
– Сколько в нем слов?
– Составьте к нему схему.
-Что нам нужно сейчас сделать ?
– Какие правила нужно помнить при написании предложений? (С заглавной буквы пишется первое слово, в конце предложения ставится точка, при письме проговариваем слово про себя)
– Поднимите руку те, кому нужно напомнить написание букв, что встретятся в предложении.
– Запишите предложение в следующей рабочей строчке с заглавной буквы.
– Игра «Разгадай ребус». В группах разгадайте слово, зашифрованное в ребусе.
– Проверяем (презентация). Какое слово получилось у 1 и 3 группы (мимоза), у 2 и 4 группы (мошка), у 5и 7 (молоко), у 6 (мороз)?
Разгадайте ребусы в прописи и запишите отгадки в следующей строчке.
– Проверьте по образцу. Оцените свою работу.
Организует работу с обучающимися.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Следит за правильной посадкой детей во время письма.
Вызывает к доске детей, что уже прописали предложение
Контролирует выполнение работы.
Контролирует выполнение работы
Дети анализируют слова, аргументируют правильность своего ответа.
У доски работают двое.
Повторяют пройденный материал.
Выполняют задание, сравнивают работу с образцом на доске.
Выполняют задание в группах.
Выполняют задание в прописи.
Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи), познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).
Включение в систему знаний.
– Какие еще цветы вы знаете?(роза, ромашка, тюльпан…)
– Что общего у всех растений?(бутон, стебель, листья, корни)
– Зачем человеку нужны цветы? (украшают жизнь)
– В это воскресенье будет праздник День матери. Сделайте мамам подарок -рисунок ярких, красивых цветов.
Организует диалог с учащимися.
Повторяют пройденный материал.
Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи), познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).
Рефлексия
– Чему вы должны были научиться сегодня на уроке письма?
– Оцените свою работу на уроке. Помашите рукой морячку (жест пока), если вы научились писать строчную букву м, покажите этот жест (подзывает к себе моряка ), если вам еще нужно поучиться писать строчную букву м.
– Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы вместе исправляли. Помашем дружно морячку и отправим его в свободное плавание. Нам его помощь больше не нужна.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
Определяют выполнение поставленных целей.
Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке.Учатся правильно оценивать свою деятельность на уроке.
infourok.ru
Буква М, звук [м]. Видеоурок. Русский язык 1 Класс
Слова, приведенные ниже, подскажут нам тему этого урока.
Мама
Мудрость
Мысли
Мир
На занятии мы познакомимся с буквой М и звуками, которые она передает.
Произнесите слово мост, послушайте, как мы произносим звук [м] (Рис. 1).
Рис. 1. Мост
Обратите внимание на то, что при произношении во рту есть преграда для воздуха. Этот звук согласный. Слышно больше голоса, чем шума, это значит, что звук [м] – звонкий. Например: металл, греметь, огромный, мастер, Маша, Марина, Миша, Рома, Дима.
Звук [м] непарный и звонкий.
Произнесем еще раз слово мост. Звук [м] в этом слове твердый. А если послушать первый звук в слове мята, услышим, что звук [м’] – мягкий (Рис. 2).
Рис. 2. Мята
При чтении согласных букв необходимо учитывать, какие звуки идут после. Именно следующие буквы часто определяют, как читать согласный звук.
Узнаем, с кем по соседству может оказаться звук [м]. Произнесем слово малыш (Рис. 3).
Рис. 3. Малыш
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [а]. Произнесем слово мопс (Рис. 4).
Рис. 4. Мопс
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [о]. Произнесем слово черёмуха (Рис. 5).
Рис. 5. Черемуха
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [у]. Произнесем слово схемы (Рис. 6).
Рис. 6. Схемы
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [ы]. Произнесем слово ломкий (Рис. 7).
Рис. 7. Ломкий
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [к’]. Произнесем слово камни (Рис. 8).
Рис. 8. Камни
Звук [м] в этом слове звучит твердо, после него идет звук [н’]. Произнесем слово камин (Рис. 9).
Рис. 9. Камин
Звук [м’] мягкий, после него идет звук [и]. Произнесем слово минута (Рис. 10).
Рис. 10. Минута
Звук [м’] мягкий, после него идет звук [и]. Произнесем слово медаль (Рис. 11).
Рис. 11. Медаль
Звук [м’] мягкий, после него идет звук [и]. Произнесем слово смех (Рис. 12).
Рис. 12. Смех
Звук [м’] мягкий, после него идет тоже звук [э]. Произнесем слово семья (Рис. 13).
Рис. 13. Семья
Звук [м’] в этом слове мягкий.
Нам необходимо не только читать и произносить отдельные буквы, но и обращать внимание на буквы, которые стоят после них.
Вспомните, какие названия зверей, рыб, насекомых начинаются на букву М (Рис. 14).
Рис. 14. Животные на букву М
Посчитайте, сколько букв М в стихотворении (Рис. 15).
Рис. 15. Стихотворение
В этом стихотворении пять букв М (Рис. 16).
Рис. 16. Ответ
Познакомимся с печатной заглавной и строчной буквой М (Рис. 17).
Рис. 17. Заглавная и строчная буква
Они похожи на два горбика верблюда или на два дома (Рис. 18).
Рис. 18. Сходство
Для лучшего запоминания буквы сложите ее из пластилина, счетных палочек или других мелких предметов.
С некоторыми элементами прописной буквы М мы знакомились, когда изучали букву Л (Рис. 19).
Рис. 19. Прописная буква М
Заглавную букву М пишем с середины добавочной строки. Ставим точку и ведем длинную наклонную палочку вниз и немного влево. Не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем палочку влево. Следующий элемент будем писать от точки. Ведем длинную наклонную палочку вниз, не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, ведем вверх длинную наклонную палочку, останавливаемся на том уровне, с какого начинали писать первый элемент. Третий элемент начинаем от точки, где остановились в написании второго элемента. Ведем длинную наклонную палочку вниз, не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем и доводим до середины рабочей строки.
Начинам писать чуть ниже нижней линейки, закругляем, касаемся строки, ведем линию вверх, касаемся строки, затем вниз, касаемся нижней строки, закругляем, ведем линию вверх, наклоняем и пишем черту с закруглением вниз (Рис. 20).
Рис. 20. Строчная буква М
На занятии мы познакомились с непарным звонким твёрдым звуком [м] и его мягким вариантом [м’]. А также научились писать заглавную и строчную букву М.
Домашнее задание
- Потренируйтесь в написании буквы М. Помните о правильном наклонном положении тетради, держите правильно ручку тремя пальчиками. Во время письма не наклоняйтесь очень низко над тетрадью.
- Рассмотрите возможные ошибки при написании буквы М, постарайтесь исправить их.
- Придумайте слова, в которых звук [м] был бы в начале слова, в середине и в конце.
Список рекомендованной литературы
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас.
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
Рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
- Интернет-сайт textologia.ru (Источник)
- Интернет-сайт readik.ru (Источник)
- Интернет-сайт festival.1september.ru (Источник)
interneturok.ru
Урок русского языка “Письмо заглавной и строчной букв М, м”. 1-й класс
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результат УУД |
| 1. Организаця начала урока |
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе, учебника, прописи) – Поделитесь улыбкою своей и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу.
– Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку. Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух. |
Мотивационная готовность к учебной деятельности. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД : целепологание. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Постановка учебной задачи | Вступительное слово учителя
Игра Он всю зиму в шубе спал, В подполье, в каморке |
Дети играют в игру, отвечают на вопросы. | Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. |
| – Что объединяет эти слова? – Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Буква м.) – Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз: – Писать прописную и строчную букву… (М.) – Писать буквосочетания и слова… (с буквой М.) – Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «М, м». |
Дети формулируют тему урока, ставят цели. |
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке. Коммуникативные УУД: умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, контролировать свои действия. |
|
| – Рассмотрите образец заглавной буквы М. 1) Выявить необходимость правописания заглавной буквы. (Имена, фамилии, клички, речки, города – все с заглавной буквы пишутся всегда! Предложение всегда пишется с заглавной буквы.) 2) Придумать слова в которых при написании употребляют заглавную букву «М». (Маша, Миша, Марина, Маргарита, Москва, Михайлов, Маркс) 3) Назвать населенный пункт Саратовской области который начинается с буквы «М» (Михайловка) 4) Чтение слов. Презентация. Слайд 1
– Как одним словом можно назвать? |
Дети рассматривают буквы. Отвечают на вопросы учителя. Дети смотрят на образец написания. |
Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей. |
|
| 3. Усвоение новых знаний и способов деятельности |
(Буква М состоит из трёх элементов. Начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой вспомогательной строки. Пишем третий элемент – длинную палочку с закруглением вправо.) |
Дети рассматривают букву, слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву М в тетрадях на печатной основе. |
Познавательные УУД: умение проводить сравнение по заданным критериям. |
| Работа в тетрадях. Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-5-й строчках. |
Дети выполняют задание в тетрадях. | Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия. |
|
| Буква М обозначает согласный звук [м], [м’] мы с вами это должны запомнить. Скажите, в каких словах встречается заглавная буква М. Напомните правило правописания слов с заглавной буквы. |
Дети приводят примеры, называют правило | Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь выполнять работу по предложенному плану. |
|
| Работа с моделями и словами. – Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Что вам помогло узнать имена ребят? Запишите имена. (Маша, Миша, Митя, Мила.) – Что общего во всех словах? (Имена начинаются с буквы М. Имена пишутся с заглавной буквы.) – Это имена полные или краткие? Назовите полные имена ребят. |
Дети называют имена (Миша, Маша, Митя и тд.) записывают слова в тетрадь,отвечают на поставленные вопросы учителя . |
||
Физкультминутка
|
Выполняют движения по тексту. | ||
| –.Работа с образцом строчной буквы м. – Рассмотрите образец строчной буквы м. Сравните заглавную и строчную письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? |
Дети отвечают на вопросы учителя (строчная буква м отличается от заглавной только по размеру) |
Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей. |
|
| Учитель объясняет как писать строчную букву м. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии, затем ведём вверх, отклоняя черту вправо и доводим до верхней линии рабочей строки. От этой точки, закончили писать первый элемент, начинаем писать второй элемент– палочку закругление внизу. Сначала ведём вниз по написанному, а потом следим за тем, что бы между первым и вторым элементами образовался угол. Пишем третий элемент– короткую палочку закругление вправо. |
Дети слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву м в тетрадях на печатной основе. |
||
| Работа в тетрадях. Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-3-й строчках. |
Дети выполняют задание в тетрадях. | Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. |
|
Физминутка
|
Выполняют движения по тексту. | ||
| 4. Закрепление знаний и способов действий. |
Письмо слогов и слов буквой М
– 1. Словарный диктант ранее изученных букв. |
Дети читают слоги, называют звуки, Дети читают лова, отвечают на вопросы, пишут |
Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь выполнять работу по предложенному плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
| 5. Рефлексия | – Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. – Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке? – По какому критерию будем себя оценивать? (Умение писать букву М, м) – Оцените себя. Игра «Светофор»: «зелёный» – работал с интересом, узнал много нового; «жёлтый» – работал с интересом, но иногда уставал, кое-что не понял; «красный» – устал, кое-что не понял, урок не понравился. – О чем вы расскажете дома? – Урок окончен. |
Дети отвечают на вопросы. (Дети рисуют круг в прописи и закрашивают его одним из трех цветов.) Выбирают критерий оценки. Оценивают результат своей деятельности |
Личностные: УУД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Заглавная и строчная буква М, м
|
1. |
Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Время: 2 мин |
-А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке: Книги, ручки и тетрадки? Проверяем старательно, Слушаем внимательно Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спина? Прямая! |
Проверяют готовность к работе на уроке, аккуратность лежащих на столе предметов, собственную готовность к учебной деятельности. Контроль за своей посадкой |
РУУД: осуществлять самоконтроль; ЛУУД: способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности |
3. |
Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время: 4 мин |
Поиграем в игру «Доскажи словечко» Звуки речи бывают… Буквы бывают письменные и … Письменные буквы бывают заглавные и … Начало предложения пишется с … В конце предложения может стоять … Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина) Какой буквой обозначаем эти звуки? Чему будем сегодня учиться на уроке Письма? |
гласные и согласные печатные строчные большой буквы .?! [м‘], [м] м Будем учиться писать букву М, м |
РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание, планирование; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; формирование уважительного отношения к иному мнению |
4. |
Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования открытия урока. Время: 23 мин |
Откройте пропись на странице 20. Давайте посмотрим, какие загадки нам приготовлены со словами, по первым звукам слов, которые изображены на картинках, составьте слово. Что это за слово? А схема, какого слова составлена после? Определите, сколько слогов в этом слове? Какой первый слог? Какой второй слог? На какой слог в слове падает ударение? Сколько в слове звуков [м]? Какой он? Опишите звук [м] Каким цветом обозначим? Раскрасьте синим цветом первый кружок Какой второй звук? Какой это звук, и каким цветом обозначим? Третий звук? Какой он произнесите. Каким цветом раскрасим? А четвертый звук? Каким цветом раскрасим? Почему? Сколько всего звуков в слове муха мы насчитали? В слове муха – 2 слога, первый слог ударный, 4 звука Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал. Посмотрите на стр. 20 на первую строку. Какая буква здесь изображена? Давайте посмотрим, из скольких элементов состоит печатная буква М? Показываю на доске правильное написание печатной буквы. Попробуем написать букву М печатную в воздухе: поставили ручку, ведем прямую вниз, возвращаем руку в исходную точку, ведем наклонную прямую вниз вправо, затем из этой точки, наклонную прямую вверх вправо, и заканчиваем прямой вниз. Посмотрите на печатную строчную букву м. Она по написанию чем-то отличается от заглавной? Чем? Напишите в тетради полстроки М заглавную и полстроки м строчную. Давайте посмотрим из скольких элементов состоит строчная буква м? На что похожи эти элементы? Показываю: Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо. Давайте попробуем в воздухе написать строчную м. Самостоятельно напишите строку элементов буквы м строчной и строку целой буквы м. Выберите лучшую на ваш взгляд букву в строке и подчеркните ее. Посмотрите на зашифрованные слова на странице 21. Что за слова спрятались, разгадайте. Почему слово Мила написано с заглавной буквы? Давайте посмотрим на заглавную письменную букву М. Ее элементы чем-то отличаются от строчной? Из скольких элементов состоит буква? Показываю на доске: Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и отклоняя прямую линию вправо доводим до середины междустрочного пространства, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо, доводим до середины междустрочного пространства, прописываем линию с закруглением внизу вправо. Попробуем в воздухе написать букву М заглавную. Напишите строку элементов М заглавной и строку целой буквы М. Лучший вариант буквы подчеркните. |
маки муха 2 му- -ха 1 Согласный, твердый Синим у-у-у Это гласный звук, обозначим красным цветом. [х] а-а-а красным Потому что гласный 4 М печатная, заглавная и строчная Из 4 прямых, две из них прямые, две наклонные Да Размером Из 3 На крючки Самостоятельное написание буквы мороз, Мила Размером 3 |
РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению |
5. |
Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач. Время: 7 мин |
Прочитайте слоги, которые нам необходимо написать со строчной буквой м? Мы в начале урока уже вспоминали элементы гласных букв, поэтому данное задание не должно вызвать у вас сложности. В каждой строке определите лучший вариант написания слога. На странице 21 то же самое проделаем с заглавной буквой, напишем слоги и слова. |
мо, ма, му, ми, мы |
РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; контроль, коррекция; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению |
6. |
Включение в систему знаний и повторение. Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов. Время: 3 мин |
На стр. 20 внизу изображены три предмета и схемы к ним. В парах определите, какая из схем, к какому предмету относится, и соедините аккуратной линией. Кто готов, покажите. Давайте проверим. Составьте в парах предложения с этими словами. Первый ряд со словом кукла, второй ряд – мячик, третий – мишка. Назовите, что у вас получилось |
Работа в парах |
РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению |
7. |
Рефлексия деятельности. Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Время: 2 мин |
На стр. 21 в тетради внизу оцените себя за урок, а именно нарисуйте: желтое солнышко, если все на уроке получилось, старательно и аккуратно написаны все буквы; тучка – успешно поработал на уроке, но встречались трудности, не весь материал усвоен; молния – было сложно на уроке, многое осталось непонятным. |
Самооценка собственной деятельности |
РУУД: осуществлять самооценку |
multiurok.ru
Конспект урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе. Строчная буква м.
Конспект урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе.
Тип урока: Изучение нового.
Тема: Строчная буква м.
Цель: Формировать у учащихся навык правописания строчной буквы «м».
Задачи:
-
Образовательные
-
обеспечение запоминания формы букв «м»;
-
формирование умения писать букву «м»;
-
формирование умения писать слова с буквой «м».
-
Воспитательные
-
формирование познавательного интереса;
-
формирование положительной мотивации к учению;
-
воспитание культуры речи, общения.
-
Развивающие
-
развитие наблюдательности в процессе сравнения печатных и письменных букв «м»;
-
развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: А) Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г. Русская азбука, 2010 год, стр. 88-89; Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3 к «Русской азбуке»; карточки с изображением письменной строчной и прописной буквы «М» и печатной прописной и строчной буквы «М», 2 карандаша зелёный и синий, наборы элементов буквы для каждого ученика, схемы слов мама и мир.
Б) Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г. Русская азбука, 2010 год, стр. 88-89; Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3 к «Русской азбуке»; 2 карандаша зелёный и синий; наборы элементов буквы для каждого ученика.
Схема оформления доски.
м
м
Интерактивная доска
Слайды
Тема
Элементы буквы
Ход урока:
Этап урока
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
-
Организационный момент
– Здравствуйте ребята. Меня зовут Юлия Викторовна. И сегодня я проведу у вас урок письма. Теперь проверяем готовность к уроку. Посмотрите, всё ли у вас на месте? Букварь, пропись, дневничок с наклейками и пенал. Ничего лишнего быть не должно. Все готовы?
Я рада вас видеть, давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи. Присаживаемся! Проверяю какой ряд готов раньше. Первый ряд вижу, второй, третий. Замечательно.
Ребята проверяют своё рабочее место, готовность к уроку. Занимают свои места. Настраиваются на работу.
Личностные (личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях)
-
Повторение изученного на уроке обучения грамоте
– Ребята, вспомните, что мы изучали на обучении грамоте?
Давайте начнём сегодняшнее занятие с фонетической разминки. Я буду называть слова, а вы показываете карандаш такого цвета, который требуется для обозначения первого звука. Приготовились?
Мох, метро, март, муравей, мак, мишка, мама, мир, Москва, мышка, музыка, месяц, мел, мальчик. Достаточно, молодцы.
– Букву М. Звуки, которые она обозначает. Буква м обозначает два звука [м] и [м‘], один мягкий, другой твёрдый; звук [м] звонкий, непарный и т.д.
Дети показывают карандаши соответствующие звукам, если возникают затруднения, разбираем это слово, характеризуем звук. Прошу объяснения, почему они выбрали этот карандаш.
Познавательные (ОУД, ЛУД), коммуникативные.
Реализуются такие задачи как, формирование познавательного интереса.
-
Постановка темы и цели урока
-А теперь посмотрите на доску.
(На доске висит плакат с изображением письменной строчной и прописной буквой «м».)
– Как вы думаете, что мы сейчас будем делать на уроке?
– Правильно. Сегодня мы познакомимся со строчной буквой М и поупражняемся в её написании, а на следующем уроке будем учиться писать прописную букву «м». Молодцы.
– Мы будем писать букву «м». Изучать письменную и печатную буквы «м».
Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; коммуникативные.
Реализуются такие задачи как, формирование познавательного интереса.
-
Изучение нового материала
-
-
Обучение письму новой буквы
-
– Хорошо, ребята, посмотрите, на доске у меня ещё висят две карточки с буквами «М». На одной карточке буквы письменные, а на другой печатные. Чем они отличаются?
– Чтобы хорошо запомнить письменную букву м, выделим в ней элементы. Рассмотрите букву и найдите в своих наборах нужные элементы. Сколько элементов у буквы м? Назовите элементы буквы м. Верно.
– Составьте букву из этих элементов. Кто составит букву на доске? Костя, объясняй, что ты делаешь.
– Посмотрите, получилась у Кости буква м? А у вас? В каких буквах нам уже встречались такие элементы?
-Действительно, мы уже не раз писали эти элементы в других буквах и быстро научимся писать новую букву. Посмотрите внимательно, как я буду писать букву на доске.
– Начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки, делаю нижнее закругление, веду наклонную линию вверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей строки, веду наверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу линию с закруглением внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей строки, делаю закругление, заканчиваю в середине рабочей строки.
– Как я писала букву?
-Где я закончила писать? Верно.
– Возьмите ручки, повторяйте за мной движения в воздухе.
Пишу букву.
– Ребята, что мы обычно делаем перед письмом? Верно. Проводим разминку для пальчиков. Исходное положение. Пальцы сжать в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого.
Раз, два, три, четыре, пять –
(разгибаем пальцы)
Вышли пальчики гулять.
(Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы.)
Раз, два, три, четыре, пять –
(сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(Ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулак.)
– Откройте прописи. Положите их правильно, проверьте посадку, верно возьмите ручку.
– Посмотрите на страницу 6. Кто нас встречает? Правильно, моряк. Мы сейчас вместе с ним отправимся в путешествие по волнам. Обведите элементы буквы, букву м на одежде моряка и узор в широкой строке по точкам, а затем продолжите строчку до конца. Молодцы. Теперь посмотрите на свой узор. Если он вам нравится, он красивый, ровный поставьте рядом карандашом плюс. Если вы считаете, что узор не совсем получился, поставьте маленький минус. Но он обязательно превратится в плюс. Вы же старались!
– Найдите 2-ю рабочую строку. Сколько букв нужно написать по точкам? Напишите, сравните с образцом.
– Посмотрите на экран. Здесь написаны буквы, которые я увидела в ваших тетрадях. Все ли они правильно написаны?
– Какие недостатки вы видите в первой букве?
– О чём нужно помнить, чтобы не нарушался наклон?
– Во второй?
Учитель исправляет ошибку другим цветом.
– В третьей?
– В четвертой?
Стираю с экрана неверно написанные буквы.
Напишите ещё 3 буквы “эм”. Соблюдайте наклон и расстояние между буквами. Посмотрите на буквы. Если они все ровные, красивые, поставьте снова плюсик, если считаете, что нужно ещё поработать – поставьте минус, но он недолго будет минусом. Потому что вы работали!
– Они почти похожи, только письменные буквы написаны плавно и с наклоном. У письменных букв есть закругления.
Выбирают нужные элементы, моделируют букву.
-Три. Первый элемент «наклонная линия с закруглением внизу слева». Второй элемент «нижняя дуга» Третий элемент «линия с закруглением внизу справа».
– Сначала прикрепляю «наклонную линию с закруглением внизу слева», справа к ней прикладываю «нижнюю дугу», к ней справа прикрепляю «линию с закруглением внизу справа».
– В буквах и, л, а, ы.
Дети следят за движениями руки учителя, слушают объяснения.
– Безотрывно.
– В середине рабочей строки.
Дети повторяют движения в воздухе.
– Мы разминаем пальчики.
Дети повторяют движения за учителем.
Дети выполняют.
-Морячок. Моряк.
Дети работают самостоятельно в прописях.
– Три.
Дети выполняют задание в прописи.
– Нет, некоторые буквы написаны неверно.
– Она написана без наклона.
– О наклонном положении тетради.
– Нижняя дуга выходит за пределы нижней рабочей строки.
– Буква написана верно.
-Большое расстояние между элементами.
Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.
Реализуются такие задачи как, обеспечение запоминания формы букв «М» и «м»;
формирование умения писать буквы «М» и «м»; развитие наблюдательности в процессе сравнения печатных и письменных букв «М» и «м»;
развитие мелкой моторики рук.
б) обучение соединению новой буквы с другими буквами
– Сейчас немного поиграем. Я буду загадывать загадку, а вы, если знаете отгадку, поднимите руку.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Если не отгадали – показываю картинку.
-Правильно!
Открываю слово МА|ЛИ|НА на доске.
– Давайте прочитаем слово по слогам. Назовите первый слог.
Какие буквы в этом слоге?
Ребята, эти буквы дружат, давайте научимся их соединять, писать слог МА. Посмотрите, какое соединение у этих букв? Напишите в прописи.
Возьмите звуковые схемы. Какое слияние подойдёт для этого слога?
Послушайте следующую загадку.
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Открываю слово МЫ|ЛО на доске.
– Давайте прочитаем слово по слогам. Назовите первый слог.
Какие буквы в этом слоге?
Ребята, эти буквы дружат, давайте научимся их соединять, писать слог МЫ. Посмотрите, какое соединение у этих букв? Напишите в прописи.
Возьмите звуковые схемы. Какое слияние подойдёт для этого слога?
Последняя загадка.
На доске я им пишу,
Всё красиво обвожу. (Мел)
Ребята, а почему я это слово не поделила на слоги?
Назовите слияние в этом слове. Правильно.
Какая схема подойдёт для этого слога? Почему?
– Давайте дадим отдохнуть нашим пальчикам.
Пальчиковая гимнастика «Вверх ладошки».
Вверх ладошки: хлоп – хлоп.
По коленкам: шлёп – шлёп. Можем хлопнуть за спиной, Хлопаем перед собой.
Вправо можем, влево можем,
И крест – накрест руки сложим!
-Малина.
– МА-ЛИ-НА.
– МА.
– “эм”, “а”.
– Нижнее.
– Слияние согласного твёрдого с гласным.
-МЫ|ЛО
– МЫ.
– “эм”, “ы”.
-Верхнее
– Слияние согласного твёрдого с гласным.
– В этом слове только один слог.
– МЕ.
-Согласный мягкий и гласный.
– Буква “е” указывает на мягкость согласного звука.
Дети выполняют упражнения
Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.
Реализуются такие задачи как, развитие мелкой моторики рук;
формирование умения писать букву «м».
-
Закрепление изученного
А сейчас мы поиграем в игру “Подбери слова”.
Сегодня к нам на урок пришли Маша и Миша, но они немного грустные, учительница задала им задание: отгадать слова, которые спрятались за схемами. Маша и Миша сказали мне, что здесь спрятаны самые дорогие и важные слова на свете. На доске висят схемы слов.
У Маши вот такая схема: (Рисунок 3)
Внимательно посмотрите, что мы можем сказать об этом слове? Правильно.
Это слово называет самого дорогого человека на свете.
Произнесите первый слог.
Как звучит согласный звук? Докрасьте это слияние у себя в прописи.
А у Миши вот такая схема: (Рисунок 4)
Сколько в этом слове слогов?
Слово, которое здесь спрятано, обозначает дружбу.
Какой согласный звук вы слышите в слиянии?
Что указало нам на мягкость?
Как звучит последний звук? Докрасьте схему в прописи.
Рядом со схемами в прописи запишите слова: МАМА, МИР.
– Ребята, а сейчас у меня для вас сложное, но очень интересное задание. Посмотрите на слова внизу страницы. Над буквами в этих словах стоят загадочные цифры. Что это значит, Катя?
– Хорошо. Прочитайте начальное слово.
– Какое слово у нас получится, если мы будем записывать его так, как просят в прописях? Саша?
– Следующее слово, которое нужно изменить читает Степан.
– А теперь Степа нам скажет, как же мы изменим это слово.
– Записываем новое слово в прописи (учитель пишет на доске).
– В нём 2 слога.
– МАМА.
-МА.
– Твёрдо.
– Один. Слияние + отдельный звук.
– МИР.
– Мягкий.
-Буква И.
-Твёрдо.
Дети выполняют задание.
– Это значит, что буквы надо поменять местами и говорить их в том порядке, в каком указывают цифры.
-Метро.
-Метр.
– Марка.
-Мак.
Дети записывают слова.
Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.
Реализуются такие задачи, как формирование умения писать слова с буквой «м»; формирование познавательного интереса;
формирование положительной мотивации к учению;
-
Рефлексия
Давайте, мы с вами подведём итог. Подумайте, сосредоточьтесь и ответьте на вопросы.
(на доске)
Сегодня на уроке я…..
Понял….
Узнал…
Научился…
-Молодцы, а теперь в прописи карандашиком отметим домашнее задание. Написать предложение «Клава мыла руки с мылом.» в свободную строчку.
Всем спасибо, урок окончен.
Понял, чем отличается письменная буква от печатной.
Узнал из каких элементов состоит буква «м».
Научился писать букву «м». и т.д.
Личностные; ОУД; коммуникативные.
Методическая литература
-
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3 к «Русской азбуке». – М: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2010 г.
-
Жиренко О.Е. Обухова Л.А., Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: «ВАКО», 2005, 304 с.
-
Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г., Русская азбука. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений – 14-е изд. – М. : ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2010 г. – 239 с.
-
http://doc4web.ru/nachalnaya-shkola
-
http://festival.1september.ru/articles/566199/
-
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
-
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26992 Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий, Русский язык, авт. В.П. Канакина. Рабочая программа,
МА|ЛИ|НА
МЫ|ЛО
МЕЛ
Рисунок 3
Рисунок 4
infourok.ru
ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Усмань»
Методическая разработка
урока по предмету
«Русский язык» в 1* классе
на тему:
«Знакомство и запись печатного варианта буквы М»
Разработал:
учитель высшей
квалификационной категории
Капустина Светлана Витальевна
Дата проведения: 15.03.2021г.
Тема: «Знакомство и запись печатного варианта буквы М»
Цель: формировать у обучающихся умение четко распознавать элементы печатной буквы М.
Задачи:
- Образовательные:
учить писать печатный вариант буквы М, находить нужные элементы из предложенных;
2. Коррекционно-развивающие:
развитие связной устной речи через выполнение сравнительной характеристики элементов букв; развитие слухового восприятия при выполнении физкультминутки; развитие мелкой моторики кистей рук при выполнении пальчиковой гимнастики, минутки чистописания; коррекция и развитие мыслительной деятельности при выполнении заданий на определение места звука в схеме слова;
3.Воспитательные:
воспитывать положительный интерес к письму, аккуратность написания элементов и букв; воспитывать интерес к учебе, предмету.
Оборудование:
экран, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, ручки, простые и цветные карандаши, веера букв (по количеству учащихся), карточки с предметными картинками, индивидуальные карточки с заданиями, разрезные картинки, конверты с раздаточным материалом.
Ход урока.
1. Орг. мом. (эмоциональный настрой)
— Повернитесь, улыбнитесь и за парты все садитесь!
— Дети, а зачем вы пришли в школу?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2. АОЗ
1. Работа со слайдом №1
— Какое время года за окном? Какой месяц? (весна, март)
— Какое время года изображено на экране?
— По каким признакам определили, что весна? (птицы прилетели, на ветках появляются первые листочки, солнце светит ярче, тает снег)
— Из под снега появляются первые цветы (демонстрация анимации на слайде)
— А это что появилось из под растаявшего снега? (буква А, буква У)
2. Повторение (слайд №2)
— Печатные буквы А и У состоят из элементов. Давайте вспомним, как они называются. Положите перед собой содержимое белых конвертов (на слайде появляется элемент, дети ищут такой же из своих элементов, показывают и называют его)
— А теперь вспомним, из каких элементов состоит буква А (демонстрация на слайде). Дети называют эти элементы.
— Выложите такую же печатную букву А на партах из своих элементов, а один ученик будет работать у доски (слайд закрывается). Сравните со слайдом (слайд открывается)
— Вспомните, из каких элементов состоит печатная буква У и выложите на партах эту букву самостоятельно. Один ученик работает у доски. Сравните с образцом (демонстрация слайда №3)
— Ребята, а почему мы выкладывали буквы А и У только элементами красного цвета? (потому, что они гласные, мы их можем пропеть и нам ничего не мешает)
Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо…»
3. Сообщение темы урока.
— Сколько мы с вами выполняли заданий, а я все думаю: откуда в лесу появились буквы? Как вы думаете? (дети высказывают свои мнения). А я догадываюсь, кто их потерял!
Рабрта с разрезной картинкой
— А вы угадаете, собрав разрезную картинку (желтые конверты)
— Кто же потерял буквы в лесу? (Маша) Выставляю картинку на доску
— С какого звука начинается имя Маша? (со звука М)
— Покажите мне букву, обозначающую этот звук на веерах (учитель выставляет букву М на доску)
— Каким цветом буква М? Почему? (синим, потому, что она согласная, мы не можем ее пропеть, нам мешаю губы)
4. Изучение нового.
1. Работа со слайдом №4
— Давайте с вами узнаем, из каких элементов состоит печатная буква М. (учитель показывает элемент, а дети ищут такой же из своих элементов, показывают и называют его)
— А теперь посмотрите, как складывается печатная буква М из этих элементов (демонстрация на слайде)
— Теперь выложите эту букву на партах самостоятельно. Один – у доски. Сравните с образцом.
2. Пальчиковая гимнастика
— согреем ладошки
— массаж «мальчик-пальчик»
— Пришло время научиться писать печатную букву М
3. Минутка чистописания
— Повторим написание элементов этой буквы
4. Работа в блокнотах
— обведи и раскрась букву М (карандашами)
— обведи по пунктирным линиям (карандашом)
— допиши недостающий элемент (карандашом)
— напиши букву по опорным точкам (карандашом)
— напиши букву самостоятельно (ручкой)
5. Работа у доски
— Давайте еще раз произнесем имя Маша! Кроме звука М слышите ли вы еще знакомые звуки, если да, то какие?
— Посмотрите подсказку (демонстрация слайда №5)
— Правильно, звук А! Посмотрите где в слове стоит эта буква! (на доску учитель вывешивает другую часть слова)
— Ребята, а кто вам сейчас подсказывал? (медведь)
— А кто он? (Машин друг из мультфильма «Маша и медведь»)
Физкультминутка «Топай мишка…»
6. Работа со схемой слова.
— Откройте последний лист ваших блокнотов. Кого или что вы видите на этом листе? (Маша, медведь, медаль, март. Дети называют, учитель выставляет такие же картинки на доске)
— Надо начертить схему слова из опорной точки и определить место звука М в схеме слова.
— Схему первого слова начертим вместе.
— чертим из опорной точки прямую линию. Определяем количество слогов в слове, для этого произносим слово нараспев Мааа-шааа и считаем количество слогов хлопками. Делим схему слова на 2 части. Определяем место звука М в слове. Рисуем кружок нужного цвета в нужном месте: синий кружок в первой части слова.
— Схемы к остальным словам начертите самостоятельно, а один ученик — у доски.
— Проверяем. Читаем.
4. Итог.
— Какую букву учились писать?
— Повторите, из каких элементов она состоит.
— Маша вам очень благодарна, что вы нашли ее буквы! За это в знак благодарности и за хорошую работу на уроке она дарит вам медали!
— А на медалях написано слово! Посмотрите внимательно, есть ли в этом слове знакомая буква? А кто-нибудь догадался, что это за слово?
— Это слово «Молодец»! Все вы большие молодцы!
Новости
22.08.20
Нарциссы из пластилина
Цветы из пластилина получаются такими же нежными и живыми, как растения, которые красуются на
15.07.20
Гиацинты из бумаги.
Бумажные цветы, сделанные детскими руками, это замечательный подарок к любому празднику, будь
01.07.20
Рисуем на морской гальке
Попробуйте с детьми рисование на камнях. Обычные камешки, подобранные во дворе или собранные
Шаблоны буквы М формата А4
Шаблоны буквы М. Формат — А4 книжный. Почти два десятка разнообразных начертаний одной и той же буквы.
Шаблоны буквы М. Формат — А4 книжный. Почти два десятка разнообразных начертаний одной и той же буквы.
Отличное пособие при изучении этой буквы как в детском саду, так и дома.
Шаблоны букв можно использовать для вырезания или в качестве раскрасок.
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Буква М
Скачать файл: m.rar [407,38 Kb] (cкачиваний: 163)
24 сентябрь 2017
42 552 просмотров
Комментариев: 0
Комментарии
Шаблон буквы Л формата А4
Буква Л выглядит как шалашик. Но далеко не всегда. Для того, чтобы ребенок узнавал эту букву в любом начертании, распечатайте вот эти шаблоны буквы Л.
Буква К формата А4
Буква К формата А4. В этой подборке 16 вариантов начертания буквы К. Каждую из них можно распечатать на обычном стандартом листике формата А4.
Шаблоны цифр и математических знаков
Для того, чтобы научить ребенка считать в уме, удобно использовать карточки с цифрами и математическими знаками. Надо распечатать нескотолько комплектов карточек.
Цифры с зайцами
Шаблоны цифр с зайцами. Сколько зайцев нарисовано, такое число и изображено. Зайцев посчитали — и цифры поучили. Карточки можно использовать и как раскраски, и как обучающие карточки.
Шаблоны буквы Б формата А4
Вторая буква алфавита — Б. Здесь в подборке 12 карточек с разными написаниями буквы Б.
Буква М
Изучаем букву М
Материал собран для изучения Азбуки вместе с ребенком. Здесь вы найдете интересные задания для изучения буквы М, раскраски и стихи про букву М.
Задания которые надо выполнить:
1) Раскрасить букву М, раскрасить картинки и соединить их карандашом с буквой.
2) Попробовать написать большую и маленькую печатную буквы М.
3) Найти и обвести все буквы М
4) Прочитать по слогам слова начинающиеся на букву М.
5) Написать прописные буквы М
6) Послушать стихи на букву М и отгадать Загадку.
Буква М
Буква М
Буква М
Стихи про букву М
***
Палочка и палочка,
Между ними – галочка.
И понятно сразу всем —
Получилась буква М.
***
Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква М.
***
Медвежонок букву М нашёл,
Мама сказала, как хорошо,
Молоко и мёд друзья-
Без буквы М никак нельзя.
***
Мамина буква, как вы не смотрите,
Самая красивая в нашем алфавите,
Букву М нам надо знать,
Чтобы Маму к нам позвать.
***
Медвежонок буквы изучает,
Ма-ма, по слогам читает,
Буква М так хороша,
В букве мамина душа!
***
Макака в манишке,
В мундире мартышка
Отправились на маскарад.
Но даже под маской
Тотчас по гримаскам
Узнал обезьян стар и млад.
***
Мёд в лесу медведь нашёл,
мало мёду, много пчёл.
Загадки про букву М
***
Марк за Мишин малахит
Подарил ему магнит.
Все, что было из металла,
Прилипать к магниту стало:
Винтик, ножницы, значок,
Гайка, вилка и крючок.
А вот мяч не лип совсем,
И магнит стал буквой… (М)
***
Маятник в часах всегда
То оттуда, то туда,
Взад-вперед болтается,
Что ни день, то мается.
А умаявшись совсем,
Превратится в букву… (М)
***
В мышеловку баба Маша
Напихала манной каши.
Только мышка кашку лоп,
Мышеловка мышку хлоп!
Мышки больше нет совсем,
Но осталась буква… (М)
Смотрите также остальные Буквы .Задания по Алфавиту.
Задания по Алфавиту
Скачать Азбуку от RazvitieRebenka.com одним файлом
Размер: 20,6 Мб
Формат: pdf
Популярные сообщения
-
Используйте карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми. Синим цветом -твердые Зеленым цв…
-
Русский Алфавит Цветные Карточки. На каждой карточке с буквой изображена картинка начинающаяся на эту букву. С помощью этих карточек можно …
-
Слоги.Составляем слова из слогов. Скачайте бесплатно карточки с буквами и слогами. Всего 20 карточек. Буквы и слоги для детей. Разрежьте…
-
Сегодня познакомимся с оригинальным способом как изготовить без особых затрат развивающие карточки для занятий с детьми от 1 года. Интересн…
-
Изучаете цифры и счет с ребенком? Как закрепить пройденный материал? Закрепление пройденного материала можно превратить в интересную и р…
-
Карточки-как научить ребенка счету. Просто распечатайте цветные карточки, которые помогут Вашему ребенку узнать цифры от 1 до 10. Предлаг…
-
Уникальные Карточки с Профессиями. Скачайте Бесплатно развивающие карточки с профессиями для Ваших детей. Знакомство детей с профессиями….
-
Чтобы Ваш ребенок знал названия частей тела человека воспользуйтесь карточками Части тела Человека. Набор развивающих карточек Человек и …
-
Уважаемые Родители!!!!! Совсем скоро ваш малыш пойдет в школу , будет учиться- писать сочинения, выполнять контрольные работы, делать дома…
-
Картинки с изображением повседневной одежды и обуви, Одежда, Обувь, карточки одежда, Карточки обувь. Тематические карточки «Одежда&qu…
Цель занятия: изучаем букву М, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
Задачи:
- познакомить дошкольника с буквой М, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву М по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Спросите: Как мычит корова? (My!..)
Скажи, как я: МММУ. Какой звук ты произнес первым?
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
МЫШКА, МОРКОВЬ — скажи, как я. Какой первый звук в этих словах?
Когда мы произносим звук [м], губы сначала смыкаются, потом размыкаются.
Произнеси: МММ.
Губы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [м]. Запомни, пожалуйста: если ты произносишь звук, а губы, зубы или язык мешают воздуху свободно выходить изо рта, то этот звук — согласный. Одни, согласные звуки произносятся с голосом, другие — без голоса.
Повтори: МММ. С голосом или без голоса мы произносим согласный звук [м]?
Если ребенок затрудняется с определением участия голоса при произнесении согласных звуков, здесь и в дальнейшем ребенку предлагается приложить ладонь к своей гортани. При участии голоса в произнесении звука ребенок будет ощущать вибрацию гортани («горлышко дрожит»). Это наблюдается при произнесении звонких согласных звуков.
Кто больше?
- Вспомните, какая ягода начинается со звука [М] и заканчивается [А]. (Ответ: малина)
- Назовите цветы, в названии которых есть звук [М]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки)
- Перечислите продукты, в названии которых есть [М, М’]. (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мандарины, мука.)
Содержание
- 1 Задание: печатная буква М для дошкольников
- 2 Продолжи фразу
- 3 Загадки для детей на букву М
- 4 Пословицы и поговорки на букву М
- 5 Сказка про букву М
- 6 Веселые стихи про букву М для детей
- 7 Итоги урока:
Задание: печатная буква М для дошкольников
- Рассмотри букву М. На что она похожа?
- Сложи из пальцев букву М.
- Напиши букву М в воздухе.
Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Распечатать Скачать файл
Продолжи фразу
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь).
Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
И спешит на помощь друг.
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей.
Жить не может… (муравей).
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло).
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и … (музыкант).
Наша Таня громко плачет.
Уронила в речку… (мячик).
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай, что за месяц это? … (май.)
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой… (мыли).
Под тяжелой ношей —
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка.
Кто же это? … (мышка.)
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? … (мел.)
Загадки для детей на букву М
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам!»
(Маяк)
Над рекой, поперек.
Великан врастяжку лег.
Через реку, по спине.
Он ходить позволил мне.
(Мост)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
В лесу у пня беготня, суетня:
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе дом строит.
(Муравьи)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)
Целый день летает,
Всем надоедает;
Ночь настанет.
Тогда перестанет.
(Муха)
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут.
(Метро)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
(Мороз)
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(Мышь)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
(Молния)
Жидко, а не вода.
Бело, а не снег.
(Молоко)
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел)
Рогатый, а не бодается.
(Месяц)
Пословицы и поговорки на букву М
Мир строит, а война разрушает.
Кто сеет мир, пожнет счастье.
Много снега — много хлеба, много воды — много травы.
Москва — всем городам мать.
Мало хотеть, надо уметь.
Сказка про букву М
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
— Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час мы твердим упрямо:
Нет на свете никого лучше нашей…
— Малины! — заорал Миша.
— Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
— Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
— Ну, хотя бы про этот мухомор.
Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
— Что ты, что ты! — испугался мышонок.
— Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий…
— Айболит! — заорал медвежонок.
— Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей — лес.
— Откуда ты так много знаешь?
— Кто много читает, тот много знает! — важно ответил мышонок Мыша…
(Г. Юдин)
Веселые стихи про букву М для детей
Посидим в тишине
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать.
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу!
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
— Ничего, — шепнул он будто,
— Посидим и в тишине…
(Е. Благинина)
Запутались
— Смотрите — буква!.. Вот те на:
Не в книжке — на дорожке!
Как называется она.
Похожая на рожки?
Ученый пес, бык и коза
Таращат на нее глаза…
Коза — прикинула в уме,
Сказала: — Это буква «ме».
Бык возразил: — Не «ме», а «му»,
Я лучше знаю, что к чему! —
А пес воскликнул:
— Полно вам, не спорьте, это буква «ам»!
— Нет, «му»!
— Нет, «ме»!
— Нет, «ам»!
Ам! Ам!..
Такой поднялся тарарам,
Такой ужасный шум и крик!..
Запутались совсем
Ученый пес, коза и бык,
Увидев букву М…
(А. Шибаев)
Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы!
(Е. Григорьева)
Мама, бабушка, сестра —
Все нарядные с утра.
Принимают поздравленья.
Хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок
И букет — он очень ярок.
А еще сюрприз их ждет —
Испекли мы с папой торт.
Перемыли всю посуду,
Навели порядок всюду.
Мы забыли слово лень.
Вот что значит женский день!
А сестра спросила нас:
— Это будет каждый раз?
(В. Нестеренко)
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама».
(Я. Аким)
Маяк
…Вечером, а также к ночи плавать в море трудно очень…
Капитану так обидно — даже берега не видно.
Вдруг — обрадован моряк: загорается МАЯК.
В самой темени как раз показался красный глаз.
Поморгал — и снова нет, и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо — все суда заплывайте вот сюда…
Всем показывает свет — здесь опасно или нет.
(В. Маяковский)
Медвежонок Мишка в улей влез,
И вот — с лапы каплет сладкий мёд!
Я над ним смеяться начал:
«Медвежонок насвинячил!»
— Что за шутки! — тот ответил.
— Я — медведь!
Я — намедведил!
(М. Яснов)
Март месяц, а метель, мороз…
Купили маме мы мимоз!
(Е. Благинина)
Бедный Мишка заболел
— Мишка много меду ел.
Мишка плачет и кричит:
«У меня живот болит!»
Мишка стонет.
Слезы льет —
У него болит живот.
Непослушный Жадный Мишка
Съел лесной малины Лишка.
(Ф. Бобылев)
То вниз, то вверх бежит перо,
Рисуя букву М,
Как бы спускаешься в метро
И вверх идешь затем.
На гладкий мрамор и гранит
Ложится мягкий свет.
Сама тут лестница бежит —
И все конца ей нет.
(С. Маршак)
Мячик
Мячик прыгает цветной
Во дворе передо мной.
Этот мячик очень мил:
Стекол он еще не бил.
(Г. Виеру)
Медвежий марш и вальс медвежий!
С гармошкой мишка на манеже.
Медведица с медведем пляшет.
Им медвежонок лапой машет.
(В. Берестов) Мяч летает полосатый.
В мяч играют медвежата.
— Можно мне? — Спросила мышка.
— Что ты!
Ты еще малышка.
(Г. Сатир)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Учимся
печатать букву «М».
Посмотрите,
как пишется буква «М». Есть буква
заглавная и строчная.
-Для
чего нужна заглавная буква? (с неё
пишутся имен, фамилии, клички животных,
Названия городов, а ещё с неё начинается
предложение)
Строчная
буква выглядит, как строчная, только
поменьше ростом.
Сначала
мы будем учиться печатать заглавную
букву.
Высота
заглавной буквы две клеточки. Сначала
ставим вертикальную палочку высотой
две клеточки, затем отступив вправо,
две клеточки ставим ещё одну вертикальную
палочку высотой две клеточки. Затем
находим центр между нижними точками
начерченных линий и соединяем их с
верхними концами.
Отступив
от напечатанной буквы одну клеточку
вправо, печатаем следующую букву.
Строчная
буква помещается в одну клеточку.
Ставим
вертикальную палочку высотой одна
клетка, рядом ставим вторую палочку, а
затем, находя центр на нижней линии
клеточки, соединяем его с верхними
точками вертикальных палочек, рисуем,
так называемую, «галочку».
Приготовились
к работе в тетрадях. Напоминаю о правильной
осанке во время письма.
Работа
детей в тетрадях в клеточку.
После
того, как дети написали две строчки
предложить отдохнуть.
Наши
пальчики писали,
Наши
пальчики устали.
Мы
немного отдохнём
И
опять писать начнем.
На
третьей строке буква заглавная и буква
строчная чередуются.
-Молодцы.
Вы хорошо потрудились. Выделяю детей,
которые выполнили задание более
качественно.
6.Итог занятия.
Дается
оценка работе детей.
-Но
что это? Мне кажется, наш Мишутка
пошевелился. Это неспроста, может быть,
у него для нас есть какой-нибудь сюрприз?
(подзываю одного ребёнка, чтобы он
посмотрел, что принёс Мишутка в рюкзаке)
-Ой,
да это же мёд!
-Спасибо
тебе Мишутка. Какая всё-таки чудесная
эта буква «М», вкусная и полезная. Мишутка
мы обязательно покушаем твой мёд с чаем.
45.Навести
приклади орієнтовної моделі заняття з
навчання елементів грамоти дітей 6-го
року життя на етапі ознайомлення дітей
зі схемою звукового складу та навчання
звукового аналізу 3-х звукових слів.
Программное
содержание: закреплять умение проводить
звуковой анализ слов, различать звуки
по их качественному звучанию; закреплять
умение ориентироваться в слоговой
структуре слова, умение составлять
предложения и схемы к ним. Развивать
речь, коммуникативность, память, моторику
рук. Воспитывать у детей доброту,
отзывчивость и интерес к родному языку.
Предварительная
работа: чтение сказки Ш.Перро «Золушка»,
беседа по содержанию сказки, беседы по
вопросам нравственного воспитания,
разгадывание ребусов и кроссвордов.
Материалы
и оборудование: одежда для Золушки:
юбка, фартук. Сундук с нарядным бальным
платьем. Корзина с заданиями, магнитофонная
запись голоса Лесника. Мел. Изображения
Тима и Тома. «Волшебная» иголка (из
фольги). «Волшебная» свеча. Ребус-табличка
с изображением: барабан, арбуз, лук.
Звуковички Д,Р,А,В,А. – для игры « Живые
звуки». Листы со словами: карета, бал,
на, поедет. Изображения Тима и Тома.
Свиток с текстом.
Раздаточный
материал: магнитные доски, карточки с
изображением цветов ( мак, сирень, роза),
карточки с изображением корзины, овощей,
карандаш. По три тарелочки на парту с
табличками: «Фасоль», «Горох». Тряпочки.
Фломастеры.
Ход
занятия.
Организация
детей: Стоя на ковре. Приветствие гостей.
Сюрпризный
момент: Воспитатель сообщает, что утром
у двери группы она обнаружила корзинку
и кассету и предлагает детям ее прослушать.
Включает магнитофон.
Звуковое
письмо Лесника: « Здравствуйте, ребята!
Я Лесник- отец Золушки. Моя дочка Золушка
очень хочет сегодня поехать на бал к
принцу во дворец, но моя злая жена- мачеха
моей Золушки приказала выполнить ей
очень много работы и Золушка грустит,
потому, что одной ей с такой работой не
справиться. Я решил обратиться к вам за
помощью, вы ведь ребята дружные, добрые
и самые старшие в детском саду. Ребята,
помогите, пожалуйста, Золушке попасть
на бал. Спасибо и до свидания ».
Воспитатель:
Ребята, вы готовы помочь Золушке? (Да).
Пословица: «Что не сделает один, сделаем
все вместе». Лесник нам прислал корзиночку,
а вот что в ней мы узнаем позже, нам надо
спешить Золушке на помощь.
Инсценировка:
Золушка-девочка
подметает пол и напевает: «Хоть поверьте,
хоть проверьте, но вчера приснилось
мне, будто принц за мной примчался на
серебряном коне».
Воспитатель:
Здравствуй, девочка, ты кто?
Девочка:
Я Золушка.
Воспитатель:
Вот ты нам и нужна. Мы узнали от твоего
отца, что ты хочешь поехать на бал во
дворец, но у тебя очень много работы,
вот наши ребята и решили тебе помочь.
Они друзей в беде никогда не оставляют.
Они даже знают много пословиц о дружбе.
Дети
называют пословицы: «Один за всех и все
за одного», «Один в поле не воин», «
Доброе братство, дороже богатства» и
др.
Воспитатель:
Ребята, добрая фея просила передать вам
волшебную свечу «Любви и доброты», чтобы
она согревала вас и помогала вам в
работе. (Дети протягивают руки к свече).
Упражнение.
Воспитатель:
А теперь, Золушка, наши ребята с тобой
познакомятся. Но знакомиться они будут
по-особому. Вы, ребята, называете свое
имя по слогам и говорите, сколько слогов
в вашем имени (Ли – за) при помощи ладошек.
Каждый
ребенок выполняет задание
Воспитатель:
А сейчас нам надо торопиться, выполнить
всю работу. Садитесь за столы. (Дети
садятся за столы, обращаю внимание на
осанку). К работе готовы?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #