Как пишется сочинение по литературе 10 класс - Граматика и образование на Pisanino.ru

Основные требования к сочинению

Для начала следует рассмотреть обязательные правила составления сочинения. Их следует соблюдать как основу, тогда успех текста гарантирован:

Соответствие выбранной теме. Не должно быть отступления от заданной сначала проблематики. Нельзя писать вводную часть, например, о пользе медоносных пчёл для человека, а закончить загрязнением воздуха на планете.
Логика мысли и рассуждений. Мысль на протяжении всего текста должна быть последовательна, прослеживаться причинно-следственная связь, сохраняться композиция сочинения, состоящая из введения, основной части и заключения.
Единая стилистика. Не должно быть несколько стилей в одном сочинение. Нельзя употреблять сленг, просторечные высказывания, если того не требует тематика.
Доказательность мысли. Любой тезис, выдвигаемый в тексте, должен быть подтверждён литературным аргументом, с указанием автора и названия используемого произведения.

Выявление проблемы

Основным элементом при написании сочинения является тема, на основе которой уже рассматривается проблема, раскрываемая в тексте. Проблему удобнее всего сформулировать в виде вопроса и отвечать на него в процессе написания. Вставляется она во введении после нескольких общих предложений, подводящих к теме.

Далее, следует обозначить несколько тезисов, отвечающих на заданный вопрос, которые будут доказываться литературными примерами.

Композиция сочинения

Знание композиции важный элемент при составлении плана сочинения. К 10 классу, написав множество текстов, основная структура известна, но всё равно остаются некоторые нюансы, которые оставляют вопросы. Сочинение разделяется на три структурных элемента.

Введение — вводная часть, содержащая общие положения темы и подводящая к основному изложению.
Основная часть — содержит главные тезисы, раскрывающие проблему, аргументы и микровыводы, являющие частью основного вывода.
Заключение — часть, подводящая итоги и отвечающая на поставленный вопрос в начале сочинения.

Каждый элемент, представляет собой отдельный абзац. Основная часть также может быть разделена на несколько смысловых абзацев, если текст слишком длинный или же этого требует содержание.

Вводный абзац

Во введении удобно пользоваться клише. Они помогают обозначить границы предложений, легче сформулировать и структурировать мысль в сочинении. Подробный план литературы, используемой при доказательстве, лучше всего продумать на этом этапе, что также поможет лаконично подвести введение к аргументам в основной части.

Абзац не стоит делать слишком большим (пять-шесть предложений, объясняющих дальнейшую тему рассуждений) и перегружать терминами и понятиями. Введение должно состоять из трёх смысловых частей.

Вводная часть — несколько общих предложений, подводящих к проблеме. Здесь уместно использовать клише.
Проблема — лучше всего, если представлена в форме вопроса, но не возбраняется и в виде повествовательного предложения. Она должна быть краткой, точной и понятной и затрагивать только один вопрос, который получит раскрытие и подтверждение в главной части. Не стоит пытаться уместить в одно предложение несколько понятий.
Переход к основной части — подводит читателя к главному рассуждению. Здесь также уместно использование клише.

Основная часть

Самая объёмная и имеет свой план. Эссе по литературе в 10 классе обязательно должно содержать литературные аргументы, подкрепляющие позицию и поясняющие проблему, обозначенную в начале текста. Каждый аргумент — это отдельная часть главного абзаца со своей структурой:

Тезис, раскрывающий проблему.
Литературный пример.
Микровывод по тезису.
Плавный переход к следующему тезису или заключительному абзацу.

На всех этапах возможно использование клише, как вспомогательного инструмента.

Заключительная конструкция

Удобнее всего начинать вывод с вводного клише (таким образом, итак, в итоге и т. д. ). После предстоит переформулировать первый абзац, пересказав проблему и подтвердив её уже сделанными микровыводами из основной части. В конце можно добавить несколько предложений с личным мнением или же общие слова по теме, наводящие на размышления.

Не стоит забывать, что это в первую очередь творческая работа. Понимание структуры и знание клише не обязывает чётко следовать составленному плану. В 10 классе проекты по литературе имеют менее строгую форму, чем на ЕГЭ. В процессе создания всегда возможны изменения и корректировки, но необходимо держать в голове скелет структуры сочинения и не злоупотреблять клише.

Источник

Как писать вступление. Методические рекомендации.

Вступление может:

— вводить в тему текста;

— сообщать об основной проблеме текста;

— быть основным тезисом, который ты будешь аргументировать;

— определять круг проблем, затронутых автором;

— содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.

Форма вступления:

— лирическое размышление;

— ряд риторических вопросов, созвуч-

ных теме (идее, проблеме текста)

— рассуждение о заглавии, которое ты бы

дал этому тексту;

— ряд назывных предложений, создающих

образную картину (по ассоциации с проб-

лематикой)

— цитата, пословица, поговорка, содержа-

щая основную мысль текста (может быть

выходом на проблему)

— ключевое слово ( с комментарием)

— иллюстрация фактом основной мысли;

— диалог с воображаемым собеседником

о теме, идее или проблеме текста.

ВИДЫ ВСТУПЛЕНИЙ

Примеры вступлений к сочинению:

1. Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …

2. О необходимости … знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся.

3. (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье

4. (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.

Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…

5. Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).

6. Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).

7. (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.

8. Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.

9.Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.

10.Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …

11.(Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.

12.Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).

13.Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: …

14.(Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .

15.«…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … .

Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы.Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…

Вступление к сочинению

В книге Е.Н. Ильина «Как сдать экзамен по литературе» (М., 1995) предлагается пять вариантов зачинов.

Варианты зачинов	Примеры	Плюсы и минусы названного варианта
1.Академический	«Писатель родился в таком-то году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в таком-то году…»	Требует информированности, точности, некоторой деловой сухости
2. От «я»	«Я не случайно выбрал(а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…»	Предполагает чёткое и мотивированное заявление своей позиции
3. «Киношный»	«…Ненастная ночь. За окном шумит ливень, а в мокрые стёкла стучат тёмные ветки. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…»	Рискует разочаровать к концу несоответствием формы и содержания, надо владеть искусством композиции
4. Дневниковый	«Болконский… Что же он такое? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, это про меня. Хотя, конечно…»	Для тех, кто может открыть перед чужими людьми свою душу
5. Цитатный	«Что вы, что вы над собой сделали!» — говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов… — все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…»	Даёт возможность не искать первые слова (обычно самые трудные) даёт понять проверяющему, что вы знаете произведение

Н.П. Морозова в пособии «Учимся писать сочинение» (М., 1987) придерживается следующих названий вступлений:

1. историческое (о времени, когда было написано произведение, или о времени, изображённом в повести, рассказе…);

2. аналитическое (объясняется какое-либо понятие, входящее в формулировку темя, раздумья над тем или иным словом);

3. биографическое (сообщаются факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме);

4. сравнительное (проведение литературных параллелей);

5. обществоведческое (привлекающее марксистско-ленинское учение.

Упоминает Н.П.Морозова и такое вступление, когда ученик сразу отвечает на вопрос, поставленный темой, он «берёт быка за рога».

И, конечно же, «бывают начала, построенные на сугубо личном материале».

В 2004 году вышла в свет работа В.Н. Мещерякова «Учимся начинать и заканчивать текст», в которой делается попытка обобщить и классифицировать варианты зачинов, рассмотреть их функции. Вот какую схему вариантов зачинов предлагает использовать автор.

Называет В.Н.Мещеряков и способы начинать текст. Самые интересные из них

∙ мемуарный приём,

∙ монтаж информации по контрасту: должное и сущее, ожидаемое и свершившееся, возможное и реальное,

∙ монтаж фактуальной информации,

∙ обращение к информационному запасу коммуниканта,

∙ обзор аспекта деятельности героя,

∙ обзорная характеристика предмета обсуждения,

∙ призыв к совоспоминаниям

∙ приглашение к диалогу,

∙ призыв к сопредставлению,

∙ призыв к сопереживанию,

∙ противопоставление,

∙ зачин-парадокс,

∙ подведение к теме,

∙ самохарактеристика,

∙ сопряжение фактов по контрасту,

∙ характеристика через впечатления современников,

∙ исторический (введение факта с отложенным объяснением; информация о предыстории события; констатация неожиданного, странного; лирический эпизод…).

Учащиеся важно показать достоинства и недостатки предложенных вариантов, продемонстрировать примеры зачинов. Необходимо, чтобы к экзамену ученики определили те варианты зачинов, которые им удаются, не требуют больших затрат сил и времени

Еще варианты вступлений (из сети Интернет):

Вариант вступления сочинения, связанный с определением темы текста.

« Автора текста, который я прочитал, как и многих из нас, привлекает тема активности и пассивности людей, деятельности и созерцательности».
Другой вариант вступления – сообщение об авторе.« Автор текста (Ф.И.О.), который я прочитал, настоящий мастер слова, публицист и общественный деятель, чьи статьи неизменно вызывают интерес читателей, заставил нас задуматься о …».
Удачный вариант начала сочинения может быть связан с применением афоризма или цитаты:«О времена! О нравы!» — воскликнул Марк Туллий Цицерон. Кажется, будто эти слова произнесены сегодня. Вслед за великим политиком и ритором о времени рассуждает автор прочитанного мною текста». «Народная мудрость гласит:«Не имей сто рублей, а имей сто рублей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…».
Введение в тему может осуществляться с помощью именительного темы, риторического вопроса и восклицания. Рассмотрим следующие примеры:

«Счастье…Кто из нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью, но обманывает и растворяется».

«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома! Да, поистине мы все родом из детства!»

«Что дает миру стремительное развитие техники? Высвобождает время или делает человека рабом искусственного интеллекта?»

«Наследственность или воспитание? Природное или социальное? Что же определяет направление формирования способностей личности?»

Источник

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ

I. Работа с текстом автора. Анализ авторского текста.

1. Внимательно, медленно прочитайте текст.

2. Определите, какова проблематика текста, какую проблему (проблемы) ставит автор в тексте. Помните о том, что проблема может быть сформулирована автором (чаще всего в публицистическом тексте) или ее придется формулировать самому (например, в художественном тексте она проявляется через сюжет, систему образов, изобразительно-выразительные средства).

3. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные им проблемы. Помните о том, что позиция автора должна быть четко сформулирована в 1-2 предложениях.

4. Проанализируйте, какие аргументы использует автор для того, чтобы убедить читателя в правильности своей позиции, донести до него основную мысль текста. Помните о том, что анализ важен для вас, т.к. он позволяет в дальнейшем подобрать собственные аргументы, не повторяя авторские.

II. Работа над созданием собственного текста.

1. Сформулируйте проблему (одну из проблем), поставленную (-ых) автором. Для этого можно:

— воспользоваться текстом, частично проанализировать его;

— сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия) текста.

2. Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

3. Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно:

— опираться на текст, частично цитируя его;

— сформулировать авторскую позицию самостоятельно, опираясь на текст и стараясь не подменять мнение автора своими рассуждениями.

4. Выскажите собственное мнение, согласны вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5. Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском или жизненном опыте или на полученных знаниях. Помните о том, что

— пространные рассуждения не засчитываются как аргумент;

— аргументов вы можете привести и больше, но засчитаны будут только два.

6. Продумайте вступление и заключение к работе.

III. Проверка и совершенствование чернового текста.

1. Перечитайте написанную работу. Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок.

2. В случае сомнения в правильности написания слова или его формы – выпишите слово, определите часть речи, выделите часть слова с орфограммой, вспомните необходимое орфографическое правило.

3. В случае сомнения в правильности постановки знаков препинания – выпишите предложение, постройте его схему, разберитесь в структуре. Если строение предложения вам неясно, перестройте предложение так, чтобы пунктуация не вызывала сомнений.

4. Перечитайте работу еще раз, проговаривая текст про себя. При таком чтении вам легче будет почувствовать, есть ли в работе грамматические, речевые, логические ошибки.

5. Проверьте правильность передачи цитат (если они есть в вашем тексте), уточните даты, имена собственные, географические названия, чтобы уменьшить возможность появления фактических ошибок.

6. Посмотрите, есть ли в работе абзацы, правильно ли они выделены.

7. Подсчитайте количество слов в сочинении (должно быть не менее 150 слов).

Приложение 6

Сочинения учащихся по текстам из сборника: Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3(С). М.:Издательство «Экзамен» 2011.

Необходимо ли заботиться о земле? Нужен ли ей хозяин? Вот главный вопрос, который волнует Н.Никонова.

Неразумное, порой пренебрежительное отношение к земле – проблема как никогда острая в наши дни. Сегодня, когда так много людей проводят всю свою жизнь в «каменных джунглях», оказалась почти утерянной связь человека с природой, с землей, связь, существовавшая на протяжении многих столетий. Уважение, любовь, благодарность к «матушке, кормилице» сменились неудержимым желанием осваивать и «покорять». Столь безответственное и легкомысленное отношение к природе истощило ее, обескровило и «отравило» землю.

Горькая ирония, с которой Никонов говорит о советских лозунгах, призывавших «покорять» природу, делает очевидной авторскую позицию: о земле необходимо заботиться, она нуждается в защите, в любви. По мнению Никонова, к ней следует относиться как к живому существу – бережно, внимательно, ласково. Автор, безусловно, считает «неразумие и немилость к Земле» достойными осуждения, и, что не менее важно, чреватыми большими бедами для нас самих. И, размышляя над вопросом «нужен ли земле хозяин», Никонов дает однозначный ответ – нужен.

Как не согласиться с автором? Раньше, когда люди сами возделывали землю, их жизнь напрямую зависела от того, сколько труда, заботы, любви они ей отдадут. Ей поклонялись, ее чтили. Между людьми и землей, которая их кормила, существовала особая взаимосвязь, подобная той, что заставляла героев повести Валентина Распутина «Прощание с Матерой» оставаться на отнятом у них родном острове, где жили и засеивали поля их предки. Матера пришла в запустение, лишившись хозяина. С какой сыновней любовью относились к земле казаки, персонажи шолоховского «Тихого Дона»! И с какой болью смотрели они на заброшенные поля, уходя на войну… Земле необходима забота. Защита. Благодарность. Об этом нужно помнить.

Почему так сложно бывает подчас взрослым и старикам понять своих детей и внуков? Как сузить огромную пропасть, разделяющую поколения? Над этими вопросами рассуждает Е. Кореневская.

Проблема взаимоотношений «отцов и детей» существовала, должно быть, всегда. Но в наши дни, когда привычный уклад жизни так быстро меняется, когда за пару десятилетий нравы преображаются до неузнаваемости, каждое новое поколение не похоже на предыдущее. Поэтому и недостаток взаимопонимания между родителями и детьми ощущается сегодня особенно остро. Пресловутый «конфликт поколений» стал по-настоящему актуальной, животрепещущей проблемой, которая, безусловно, волнует многих.

Как же преодолеть барьер, отделяющий детей от родителей, подростков от стариков? Позиция автора очевидна: «виноватых» искать не стоит. Ведь их, пожалуй, и нет. Кореневская убеждена: бесполезно гадать, кто «лучше». Напротив, нужно научиться «уважать взгляды друг друга», начать прислушиваться к чужой точке зрения, какой бы странной она ни казалась.

Нельзя не согласиться с автором. Разногласия между людьми разных возрастов существовали всегда. Вспомним хотя бы «Грозу» Островского, написанную еще в середине девятнадцатого века. Какой невежественной и даже распущенной казалась молодежь Кабановой! Как отчаянно отрицал Фамусов, герой пьесы Грибоедова, слова Чацкого! Кирсанова, персонажа тургеневских «Отцов и детей», поражали идеи нигилиста Базарова. Действительно, конфликт поколений – проблема вечная. Она существовала всегда, и всегда приходилось искать выход, идти на компромисс. Даже несмотря на то, что взрослым подчас очень сложно принять новое, а молодым – понять «странных стариков», лучшее решение – «набраться терпения» и попробовать прислушаться друг к другу, чтобы «сузить ров, разделяющий нас».

Сочинение учащегося по тексту из сборника: И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык. 2011г. М. «Астрель».

Что такое честь для каждого из нас? Ценится ли она в современном обществе? Именно над этим вопросом рассуждает Д. Гранин.

«Береги честь смолоду», — гласит народная мудрость. Люди во все времена задумывались над значением личных нравственных качеств и человеческого достоинства. Пару столетий назад честь была высшей ценностью любого дворянина. Клевета, грубость по отношению к женщине, малейшее оскорбление могли стать причиной гибели одного из участников конфликта. Никому бы не пришло в голову задумываться над тем, что такое честь, но и необходимость ее защищать не ставилась под сомнение. А теперь? Что означает понятие «честь» теперь?

Автор убежден: честь – это то, что «дается человеку» лишь «однажды», и, когда-то потеряв, «возместить» или «исправить» ее нельзя. Автор возмущен тем, что понятию чести сегодня не придается прежнего значения. Честь не может быть «несовременной». Она не может «устареть».

Как не согласиться с автором? Пушкин защищал честь своей семьи на дуэли. Чувство собственного достоинства, «сугубо личное нравственное чувство», значило для него больше, чем сама жизнь. Но общество меняется – меняются и ценности. Дуэли давно ушли в прошлое. Неужели понятие чести ушло вместе с ними? В это не хочется верить. Настоящий «человек чести» никогда от своих убеждений не отступится. Но, однажды переступив невидимую черту, поступив вопреки совести, предав свое достоинство, он теряет честь навсегда. Так, Швабрин, персонаж повести «Капитанская дочка», оклеветал бывшую возлюбленную, был готов убить друга, предал Родину… Что же дальше? Он сам принял решение, имея на это право, то главное, что «дается человеку вместе с именем», он вернуть себе уже не мог.

Каждый сам делает выбор и устанавливает свои жизненные приоритеты. И все-таки приятно осознавать, что, хотя их стало меньше, есть еще люди, для которых честь стоит не на последнем месте.

Сочинения учащихся по текстам из сборника: Иванова С.Ю. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 2

М.:Издательство «Экзамен» 2009.

В приведенном фрагменте текста автор ставит очень серьезную проблему вседозволенности более сильных. Почему они уверены в безнаказанности, унижая и причиняя боль слабым.

Эта проблема, несомненно, заслуживает особого внимания, ведь в настоящее время мы сталкиваемся с ней довольно часто. Почти каждый, кто обладает большой физической силой или неограниченной властью, позволяет себе своевольничать. Нередко их поведение может выходить за рамки дозволенного. Демонстрируя превосходство, такие люди унижают других и ущемляют из права.

Позиция автора однозначна: вседозволенность – это нечто не просто плохое, но и порой страшное и бесчеловечное. Он осуждает того «парня в потрепанных джинсах», демонстрирующего свободу сознания сильных от чего бы то ни было: правил и норм поведения, чувств и мнений других людей.

Я согласна с позицией автора. Люди не должны жить по принципу «можно все». Нужно владеть собой и проявлять уважение по отношению к другим.

Вспомним героя повести Гоголя «шинель»: Акакий Акакиевич, попав в беду, обратился к генералу, чтобы тот, как человек, обладающий большой властью, помог ему. Но значительному лицу обращение посетителя показалось фамильярным, он затопал ногами и выставил его. Здесь мы видим полный произвол и бессердечие сильного по отношению к слабому. Даже такой человек, как Акакий Акакиевич, имеет право на существование и справедливое к себе отношение.

Симптом вседозволенности возникает и в школе. Осознание того, что ты уже в старших классах, порождает состояние превосходства над теми, кто еще «не дорос». Совсем недавно в телевизионной программе я видела сюжет о том. Что старшеклассники одной из московских школ отбирают деньги у учеников младших классов. Но чаще всего страдают дети из среднего звена: родители уже выдают им кое-какие средства на карманные расходы, а всерьез постоять за себя они не могут. Старшеклассники пользуются их безвыходным положением и, применяя силу, получают то, что им нужно.

Вывод: вседозволенность — это асоциальное поведение. Нормы существуют для всех, и сильные не в праве их игнорировать и преднамеренно нарушать.

Сочинение учащихся по текстам из сборника: Иванова С.Ю. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 2

М.:Издательство «Экзамен» 2009.

В приведенном фрагменте текста автор ставит актуальную проблему недостойного поведения человека в обществе.

Эта проблема, несомненно, заслуживает особого внимания, ведь от поведения людей в обществе зависит наша жизнь, ее состояние и процветание. Естественно, не все придерживаются норм поведения. На основе оскорблений, на почве неприязни и неуважении людей друг к другу возникают ссоры, драки. Все это ведет к подрыву культурного развития и спокойствия общества. Поэтому каждому из нас стоит задуматься над своим поведением и, возможно, приложить усилия к его улучшению.

Автор приводит пример унижения человека, его бессилия в столкновении с «квадратной силой» Автор считает, что большинство людей не пытаются противостоять обидчику. По мнению автора, их останавливают «страх перед волей более храброго». Главный герой был не робок, то… обладал решительностью, но все же оробел перед этой «глупой, отвратительной силой». Позиция автора однозначна: «оба они, победивший и побежденный, в коротком уличном бою первобытных самолюбий, предстали вдруг жалкими, мелкими, ничтожными особями мужского пола.»

Я согласна с позицией автора. Многие люди считают, что им все дозволено. Сильные люди любят демонстрировать свою силу и мощь перед слабыми, богатые — унижать бедных. Тем самым, они показывают свою «ничтожность», необразованность и невоспитанность.

Вспомним пьесу Горького «На дне». Почти никто не жалеет умирающую Анку, никто не пытается помочь ей. Жители ночлежки равнодушно относятся к ее просьбам. В ответ на просьбу говорить тише она услышала холодные слова Бубнова «шум — смерти не помеха». Этими словами он причиняет ей боль, напоминая о предстоящей смерти. Когда Анна попросила отворить дверь, потому что ей было душно, Клещ не делает этого, т.к. «ему холодно на полу, он простудится»

К сожалению, мы сталкиваемся с недостойным поведением людей и в реальной жизни. Ярким примером этому служат нынешние подростки. Они обижают младших, грубят старшим, относятся ко всему происходящему равнодушно. Они не умеют вести себя достойно в обществе и даже не считают нужным это делать.

Недостойное поведение человека в обществе – достаточно серьезная проблема. Я считаю, что человек не должен себя так вести, он должен уважать и учитывать мнение других.

Сочинения учащихся по текстам из сборника: Пучкова Л.И.. Русский язык. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 5

М.:Издательство «Экзамен» 2010.

Важен ли первый учитель в жизни человека? Именно эту глубокую проблему ставит автор в данном тексте.

Несомненно, она заслуживает особого внимания. Жизненный путь человека полон трудностей и всевозможных препятствий. Он сталкивается с ними с самых его ранних лет. Преодолевать их он старается сам, но тут не обойтись без помощи родителей, других родственников, друзей. Не стоит недооценивать и роль первого учителя, ведь он, как наставник, поучает и направляет ребенка, когда тот учится в школе.

Автор убеждает в исключительной значимости первого учителя в жизни человека. В тексте он приводит в качестве примера своего любимого преподавателя Александру Ивановну. Она привила ему и другими его одноклассникам любовь к литературе, ее чтению. Учительница навсегда запомнилась автору тем уютом и теплом, которые царили на ее уроках.

Я согласна с позицией автора. Первый учитель в школе – один из самых близких ребенку людей. Он проводит со школьником много времени, открывает ему много нового. Это включает не только знания по какому- либо предмету, но и навыки для взрослой жизни.

Вспомним героя повести Василия Быкова «Обелиск» Алеся Мороза. Он был тонким, творческим педагогом. Недолгим было это время: всего два года. Но ученики успели сродниться с единственным их учителем. Все дела, работы детей он принимал как свои и продолжал учить ребят при оккупантах . Он даже явился к гитлеровцам, когда те арестовали его пятерых учеников за устроенную ими диверсию на дороге и потребовали его прихода. Мороз добровольно разделил участь своих учеников, пошел на казнь и был вместе с ними страшный час. Герой ценою своей жизни поддержал в своих учениках, в жителях деревни веру в человека – ту веру, которую фашисты так стремились уничтожить.

Вспомним императора России Петра I. Рука об руку с ним шагали по жизни его соратники: Меньшиков, Апраксин, Голицын, Гордон, Лефорт. Они были не просто его ближайшими помощниками, друзьями, но и учителями, наставниками. Многие из них были мастерами военного искусства. Они и привили Петру любовь к этому делу и морскому флоту. В итоге, как все мы знаем из курса русской истории, Петр одерживал блестящие победы над врагами как на суше, так и на море.

Вывод один: первые учителя и наставники играют важную роль в нашей жизни, зачастую помогая нам определиться в жизни.

Исходный текст:

(1) На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой. (2) Он привел ее в боевое положение и вдруг, увидел дымок, понял: в его руках не учебная, а боевая граната… (3) До взрыва – это он знал хорошо – оставалось четыре секунды. (4) Выбросить гранату в окно, во двор – на это времени бы хватило. (5) Но за окном, построившись в ряд, вышагивали на обед шестилетки… (6) Выбросить гранату в коридор – но и там из-за нехватки классных помещений шли занятия. (7) А в классе сидело 26 мальчиков и девочек.

(8) И тогда, чтобы спасти ребят, он принял, и это подтвердили позднее эксперты, единственно правильное решение – рванулся в угол, пригнулся и крепко, намертво прижал гранату к своему животу. (9) И в тот же миг взрыв оглушил класс.

(10) Нелепый, трагический случай, произошедший из-за преступной халатности некоторых должностных лиц, стоил жизни молодому человеку, за короткое время работы в средней школе ставшему любимым учителем ребят. (11) Остались без отца шестилетняя Оксана, годовалый Юрасик, вдовой – жена Лариса.

(12) Юрий Лелюков выполнил перед людьми свой высший человеческий долг – пожертвовал собой, чтобы спасти других! (13) Есть ли что-либо более героическое, чем акт такого самопожертвования?

(14) Каждому из нас дана свобода выбора, размышляют журналисты, рассказавшие о Ю.Лелюкове. (15) Выбираем мужественно и трудно, опираясь на свой опыт, опыт других поколений, что жили до нас, думаем, спорим, отстаиваем свою позицию. (16) Этот выбор мы делаем ежедневно, ежечасно, с самого детства и до последних секунд своих сознательной жизни. (17) Каким он будет, зависит от многих причин: условий, в которой прошла или проходит наша жизнь, от сложившегося характера, от общественных идеалов и ценностей, которые мы предпочли всем другим, от родителей, от друзей, от учителей, от книг, спектаклей, фильмов. (18) От удач и неудач. (19) И мотивы, последствия нашего выбора каждый раз бывают различными. (20) Решения не всегда однозначны. (21) Да и выбирать-то чаще всего приходится выбирать не между «или» — «или». (22) И все-таки человек выбирает.

(24) Сделать правильный выбор – это, по существу, испытание наших идейных

Сочинение 1.

В приведенном тексте автор ставит острую проблему выбора; как принять единственно правильное решение.

Несомненно, это заслуживает особого внимания, ведь в жизни нас постоянно сопровождает проблема выбора, и не всегда легко прийти к верному решению. Часто приходится слышать о том, что существует масса замечательных возможностей, из которых надо выбирать лучшую. Для принятия решения человек должен руководствоваться интуицией, собственным опытом, советами близких и законами. Сделать правильный выбор и наконец-то начать жить и действовать.

Автор утверждает, что человек ежедневно сталкивается с проблемой выбора. Зачастую ему сложно принять решение, ведь от этого зависят судьбы и жизни людей. Выбирая, человек проверяет себя, свою выдержку и способность ориентироваться.

Я согласна с позицией автора. Сделать выбор всегда сложно. На человека ложится груз ответственности за себя и окружающих. При этом тяжело определить, верно ли решение, дать однозначную оценку.

Вспомним героя произведения Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» Андрия. Он был смел и отважен в бою. С самой ранней юности стал ощущать «потребность в любви» Судьба свела его с прекрасной полячкой, которая оказалась в осадном городе. Красота девушки так пленила юношу, что он забыл обо всем: об отце, присяге и отчизне. Он сделал выбор в пользу прекрасной полячки и перешел на сторону врага. Андрий сражался против казаков- товарищей и был наказан. Отец собственноручно убил его за измену, не позволив брату похоронить его по христиански.

В современном мире мы делаем выбор ежедневно. Он может быть как незначительным, так и жизненно важным. Поистине героический поступок совершил один молодой человек, бросившийся в горящий дом, чтобы спасти двух беззащитных детей. Он вынес их, получив многочисленные ожоги. Юноша продемонстрировал мужество и в такой тяжелой ситуации смог сделать правильный выбор. Он спас жизни детей, подвергнув опасности свою.

Вывод один: выбрать из многих решений единственно верное невероятно тяжело. Следует взвесить все «за» и «против».

Сочинение 2.

В данном тексте автор ставит животрепещущую проблему выбора. Правильного выбора, «испытания наших идейных убеждений, мудрости, способности ориентироваться в сложной связи событий и фактов» Проблема человеческой выдержки раскрывается в этой истории.

Эта проблема заставила меня рассуждать вместе с автором. Каждый день, каждый час, каждую минуту в этом мире люди делают выбор. Но не во всех случаях он такой важный, значимый и опасный. Лелюкову достался тяжелый выбор, и, для меня, он сделал его правильно. Всего за четыре секунды, а это значит, что даже не задумываясь. Кто из моих знакомых поступил бы аналогично? Я затрудняюсь ответить потому, что даже думать об этом страшно. Но такие люди, безусловно, герои…

Автор считает, что «выбирать правильное решение человеку помогают интуиция и опыт прошедших поколений, советы друзей и собственная практика, своды законов и случайные озарения» Автор рассматривает показатель понимания своего морального дома перед обществом. И какой же этот показатель? Автор не дает ответа, лишь говорит о том, что человек должен задумываться об отношении того, что происходит в мире.

Как часто мы думаем о своих отношениях с миром? А сможем ли мы в свое время сделать правильный выбор? В моей памяти всплывает аналогичная история, а точнее, сюжет короткометражного фильма, победителя фестиваля короткометражек «Фьючер Шортс». Машинист поезда понял, что, если он не переключит вовремя рельсы, все пассажиры поезда и сам поезд разобьются, упадут с моста. А на рельсах, по которым вот-вот проедут вагоны, стоял маленький сынишка этого машиниста. Выбор… спасти тысячи жизней или жизнь собственного сына? И машинист переключил рельсы, спас пассажиров поезда. Чем не героический поступок?

Иногда выбор бывает хуже лезвия ножа. Но говорят, «что не убивает, то делает нас сильнее» У всех выбор разный, каждому свое время, и все же автор прав. Надо чаще задумываться об отношениях в мире. И действовать…

Сочинение 2.

Что такое комплекс неполноценности и к чему он может привести человека? К новым открытиям или разрушению жизни? В данном тексте автор ставит психологическую проблему влияния комплекса неполноценности на личность.

Эта проблема, к сожалению, всегда была, есть и будет. Каждый в некоторой мере неуверен в себе. Но некоторые преодолевают этот барьер и идут дальше, а другие замыкаются в себе и ищут причину в окружающих. А достаточно всего лишь взглянуть в себя. Но, по моему мнению, комплекс неполноценности надо преодолевать в большинстве случаев, ведь так легче жить. А если замкнуться в себе, то развитие остановится. И может привести к краху.

В тексте автор сам рассуждает над данной проблемой и задается вопросом: «Что же это такое – комплекс неполноценности? Вечный тормоз или вечный двигатель? Проклятие или благодать?» Он раздумывает, к чему же может привести эта психологическая проблема: «Комплекс неполноценности способен загубить человеческую душу. Толкнуть на ужасающие злодеяния. А может возвысить до небес» Довлатов приводит примеры известных людей, но при этом останавливается на определенном выводе: «Я думаю, это зависит от нас»

Психологические особенности определяют поведение, склад ума, характер человека. Ну а комплекс неполноценности? Он главным образом может определить дальнейшую судьбу человека. Неприятные вещи происходят с одним моим знакомым. Он учился в школе на «отлично», с красным дипломом закончил ВУЗ. Всю свою жизнь он посвятил учебе. Практически ни с кем не общался, не гулял, поэтому друзей у него не было. Он был очень неуверенным в себе, страдал комплексом неполноценности. Пагубными последствиями этого, я думаю, можно считать четыре проваленных собеседования на очень хорошие работы. Наконец он совсем отчаялся и работает на скудной работе и даже не по специальности. Этот человек напоминает мне одного героя из русской литературы – «Человека в футляре» Чехова. К чему привел комплекс неполноценности Беликова? К его смерти. Он был закрытым ото всех, никому не давал открыть его «футляр», и поэтому общество его не понимало. Положительный пример – Пьер Безухов из романа-эпопеи Толстого «Война и Мир» Пьер был очень неуверенным в себе. И в любви с Наташей Ростовой он с самого начала потерпел неудачу, она же ему нравилась, и только после смерти Андрея Болконского они поженились.

С автором нельзя не согласиться, все действительно зависит от нас. Мы сами должны быть честными с собою и доверять себе, не зависеть от чужого мнения. И будем уверенными. А все комплексы сразу уйдут…

Что такое счастье? И как стать счастливым во время обострения жизненных проблем, ежедневных катастроф, препятствий к успеху? Именно такую философскую позицию затрагивает в тексте автор.

Я считаю, что эта проблема рано или поздно встает перед каждым человеком. Только ответ на вопрос «что такое счастье» у каждого человека будет свой, личный. У кого-то это похвала родителей. У кого-то счастливые глаза друга. У кого-то автомобиль последней модели. А для кого-то и хорошая погода является счастьем. Вырастая, мы погружаемся в этот безграничный мир проблем, погоню за деньгами. Нам кажется, что жизнь – это гонка, и мы мчимся, чтобы быть счастливыми, а сами только дальше и дальше от него… Счастье – то на самом деле всегда рядом, просто мы его не замечаем. Правильно советует Е. Лебедева, стоит послушать хорошую музыку, посмотреть интересный фильм, и жизнь становится лучше. Мы забываем детские мелочи, которым мы раньше безумно радовались. А ведь взрослые – это повзрослевшие дети. Не стоит забывать об этом.

Позиция автора в данном тексте однозначна: «Человек сам хозяин своей судьбы» Лебедева советует читателям впустить побольше позитива в свою жизнь, а негативные мысли отложить на дальнюю полку. «Своими черными мыслями мы создаем негативный сценарий жизни, программируем себя на неудачи», — пишет автор. А все от чего? Но и тут Лебедева дает нам ответ: «И порой в бесконечной погоне за лучшей долей мы перестаем замечать красоту окружающего мира, окружающих нас людей, не слышим пение птиц, словом, пропускаем такие обычные, но вместе с тем необыкновенные мгновения, из которых и состоит наша жизнь» Решение этой проблемы очень простое: важно ценить незатейливые моменты нашей жизни.

Как часто мы задумываемся о счастье? Если спросить ребенка, когда он счастлив, он задумается и расскажет нам свои мечты. А взрослый попросит не отвлекать его по таким пустякам… В «Мастере и Маргарите» Булгаков рассматривает множество примеров: москвичи (Рюхин, Латунский, Берлиоз, Бездомный), которых «квартирный вопрос» испортил и Маргариту, которую не волнуют деньги, но которая абсолютно несчастна без мастера. Москвичи и Маргарита – это две обратные стороны. Критик Латунский и Берлиоз никогда не задумаются об уникальности красоты снежинки, когда рядом будет толстая пачка денег. А Маргарита? Все с точностью да наоборот. И только Бездомный к концу романа понимает, что счастье не в толстом кошельке и обещает мастеру больше никогда не писать, начинает искать свое истинное призвание в другом и находит счастье профессии в истории.

По статистике каждый десятый считает себя несчастным. Ответы на вопросы «почему» очень схожи с москвичами Булгакова. А секрет то прост! Надо всего лишь поднять себе настроение, например, улыбкой или удачной шуткой. И счастье с тобой, рядом!

«А что такое счастье? Это продолжительные либо следующие друг за другом наслажденья или приятные ощущения, которые человек любит и считает благом для себя», — считал П. Гольбах. Так давайте будем ценить эти ощущения и быть счастливыми. Ведь это так просто!

Вверх

Вперед

Печать

Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»

Источник

Основные требования к сочинению

Соответствие выбранной теме. Не должно быть отступления от заданной сначала проблематики. Нельзя писать вводную часть, например, о пользе медоносных пчёл для человека, а закончить загрязнением воздуха на планете.
Логика мысли и рассуждений. Мысль на протяжении всего текста должна быть последовательна, прослеживаться причинно-следственная связь, сохраняться композиция сочинения, состоящая из введения, основной части и заключения.
Единая стилистика. Не должно быть несколько стилей в одном сочинение. Нельзя употреблять сленг, просторечные высказывания, если того не требует тематика.
Доказательность мысли. Любой тезис, выдвигаемый в тексте, должен быть подтверждён литературным аргументом, с указанием автора и названия используемого произведения.

Время перемен

Направление «Время перемен» — одно из самых простых в списке. Темы будут касаться глобальных и личностных изменений в человеке или мире вокруг него. Их влияние на личность нам и предстоит проследить на литературных примерах.

Может ли человек изменить мир?
Как война меняет жизнь людей?
Могут ли новые технологии сделать людей лучше?
Какие явления меняют жизнь людей?
Какой путь развития человечества эффективнее: эволюционный или революционный?
Можно ли заставить человека измениться к лучшему?
Почему человек деградирует?
Как Вы понимаете выражение «Под лежачий камень вода не течет»?
Как война меняет человека?
Согласны ли Вы с мнением Вольтера «Попробуйте изменить себя, и вы поймете, насколько ничтожны ваши шансы изменить других…»?
Согласны ли с мнением А. Жида «Чтобы открыть новые части света, нужно иметь смелость потерять из виду старые берега»?
Почему люди боятся перемен?
Почему так сложно изменить себя?
Должен ли человек меняться вслед за окружением?
Как Вы понимаете фразу М. Горького «Жизнь надо мешать чаще, чтобы она не закисала»?
Когда человеку необходимы перемены?
Стоит ли менять себя ради любви?
Как революция влияет на положение в стране?
Может ли человек изменить свою судьбу?
Согласны ли Вы с фразой О. Хаксли «Я хотел изменить мир, но понял: единственное, что точно могу изменить, — я сам».

Выявление проблемы

Далее, следует обозначить несколько тезисов, отвечающих на заданный вопрос, которые будут доказываться литературными примерами.

Разговор с собой

Как понять направление «Разговор с собой»? Это не такой уж абстрактный набор тем, все достаточно просто: перед нами вопросы, касающиеся только нашего внутреннего мира и его развития. Если Вы стремитесь понять себя, то лучшего направления не найти, аргументы всегда найдутся.

Что значит «быть самим собой»?
Как отличить верность себе от нежелания развиваться?
Почему человеку сложно понять себя?
Почему люди деградируют?
В чем заключается процесс самопознания?
Что такое «самосовершенствование»?
Почему человеку нужно развиваться?
Что такое «внутренний мир человека»?
Нужно ли человеку меняться к лучшему?
Почему люди уходят в себя?
Что может изменить мировоззрение человека?
Какой опыт духовно обогащает личность?
Согласны ли Вы с мнением М. Твена «Человек подобен луне — у него тоже есть темная сторона, которую он никогда никому не показывает»?
Как Вы понимаете фразу Цицерона «Каждый человек — отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, такой он и есть (в жизни)»?
Согласны ли Вы с фразой Сократа «Невозможно жить лучше, чем проводя жизнь в стремлении стать совершеннее»?
Зачем человеку познавать себя?
Как Вы понимаете фразу Г. Гессе «Истинным призванием каждого может быть только одно — найти самого себя»?
Каковы причины внутреннего разлада в человеческой душе?
В чем заключается смысл жизни?
Кого можно назвать совестливым человеком?

Композиция сочинения

Введение — вводная часть, содержащая общие положения темы и подводящая к основному изложению.
Основная часть — содержит главные тезисы, раскрывающие проблему, аргументы и микровыводы, являющие частью основного вывода.
Заключение — часть, подводящая итоги и отвечающая на поставленный вопрос в начале сочинения.

Каждый элемент, представляет собой отдельный абзац. Основная часть также может быть разделена на несколько смысловых абзацев, если текст слишком длинный или же этого требует содержание.

Вводный абзац

Вводная часть — несколько общих предложений, подводящих к проблеме. Здесь уместно использовать клише.
Проблема — лучше всего, если представлена в форме вопроса, но не возбраняется и в виде повествовательного предложения. Она должна быть краткой, точной и понятной и затрагивать только один вопрос, который получит раскрытие и подтверждение в главной части. Не стоит пытаться уместить в одно предложение несколько понятий.
Переход к основной части — подводит читателя к главному рассуждению. Здесь также уместно использование клише.

Основная часть

Тезис, раскрывающий проблему.
Литературный пример.
Микровывод по тезису.
Плавный переход к следующему тезису или заключительному абзацу.

На всех этапах возможно использование клише, как вспомогательного инструмента.

Заключительная конструкция

Примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку 2021

Лучшие примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку 2019-2020 по текстам из сборников (соответствуют критериям оценивания сочинения ЕГЭ).
NEW!!!
Сочинения по реальным текстам ЕГЭ 2021 (03.06.2021г.-04.06.2021)
Пример сочинения ЕГЭ по тексту С.Л. Соловейчика 2021:О СВОБОДЕ И СОВЕСТИ

(Кого можно назвать свободным человеком?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Ю.М. Лотмана 2021:
О КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЯХ
(Что такое культурные ценности? ) Пример сочинения ЕГЭ по тексту В.А. Солоухина 2021:
ОБ ИСКУССТВЕ
(Каковы истоки искусства?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Ф.А. Абрамова 2021:
ОБ ИСТИННОМ МУЖЕСТВЕ
(Какие качества должны быть воспитаны в человеке?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту О.К. Кожуховой 2021:
О ДЕТСТВЕ
(В чем ценность воспоминаний о детстве?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Л.Н. Толстого 2021:
О ЛЮБВИ К ЛЮДЯМ
(Как нужно относиться к окружающим?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Б.Л. Пастернака 2021:
О МУЗЫКЕ
(Что позволяет человеку реализовать свой потенциал и добиться больших высот в профессии?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту К.Г. Паустовского 2021:
О ВОЙНЕ
(Что объединяло людей в годы войны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту А.Н. Толстого 2021:
О ВОЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКЕ
(Какую роль играли средства массовой информации в годы Великой Отечественной войны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Л.Н. Толстого 2021:
О НАСИЛИИ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ
(Как изменить жизнь людей к лучшему?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Л.Н. Толстого 2021:
О МЫСЛИ и СОВЕСТИ
(Что помогает человеку стать лучше?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту К.Г. Паустовского 2021:
ОБ ОТНОШЕНИИ К РОДИНЕ
(Как человек должен относиться к Родине?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту В.Н. Афонина 2021:
О ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЯХ
(Какова роль воспоминаний о детстве?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Ю.П. Казакова 2021:
ОБ ОТЧЕМ ДОМЕ
(Почему отчий дом имеет большое значение в жизни человека?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту К.М. Симонова 2021:
О КОМАНДИРЕ ДИВИЗИИ
(Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту М. Глушко 2021:
О ГОРЕЧИ УТРАТЫ
(Для чего нужна утешительная ложь?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту В.М. Шукшина 2021:
О РОДИНЕ
(Как проявляется любовь к Родине?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Н.И. Батыгиной 2021:
ОБ ОТЗЫВЧИВОСТИ
(В чем проявляется доброта человека?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Ю.Я. Яковлева 2021:
О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ
(В чем заключается сила материнской любви?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту В.В. Корчагина 2021:
О СТРАХЕ И ПРЕДАТЕЛЬСТВЕ
(Как трудности раскрывают характер человека?)

Будем обновлять страницу по мере поступления текстов.

Сочинения по реальным текстам ЕГЭ 2020 (06.07.2020г.-07.07.2020)

Пример сочинения ЕГЭ по тексту Пескова 2021:О ДНЕПРЕ

(как война влияет на людей?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Паустовского 2021:
О КРАСОТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
(в чем заключаются красота и сила русского языка?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Нагибина 2021:
О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ
(всегда ли материнская любовь должна быть заметна окружающим?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Паустовского 2021:
О ВООБРАЖЕНИИ
(какова роль воображения в любом деле?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Богомолова 2021:
О ВОЙНЕ, ПОЭЗИИ, ПРИРОДЕ
(Что особенно ценит человек, прошедший через ужасы войны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Паустовского 2021:
О ВЕЛИЧИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
(В чём заключается величие русского языка?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Горького 2021:
О СВОБОДЕ МЫСЛИ
(Какой человек может обладать свободой мысли?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Лиханова 2021:
О ВОСПИТАНИИ, ЛЮБВИ
(Как нужно воспитывать подрастающее поколение?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Солоухина 2021:
О РАЗРУШЕНИИ ПАМЯТНИКОВ
(К чему приводит уничтожение памятников?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Быкова 2021:
О ТАЛАНТЕ ПИСАТЕЛЯ
(В чем заключается истинность таланта литератора?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Крупина 2021:
О РОЛИ ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЙ
(Какое значение для человека имеют детские воспоминания?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Ильина 2021:
О РУССКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ ХАРАКТЕРЕ
(В чём заключается русский национальный характер?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гранина 2021:
ОБ ИСКУССТВЕ
(Какие эмоции возникают у человека, соприкоснувшегося с произведениями искусства?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Философова 2021:
О ЧЕХОВЕ
(В чем заключается гений А.П. Чехова?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Екимова 2021:
О КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Что дает человеку классическая литература?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Кожуховой 2021:
О РОДИНЕ
(Почему человек стремится вернуться на родину?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту В. Белова 2021:
О КРАСОТЕ МИРА
(В чём заключается красота мира?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Сагаловича 2021:
О ПАМЯТИ
(Почему молодое поколение «забывает» о подвиге героев Великой Отечественной войны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гроссмана 2020:
О ВЛИЯНИИ ВОЙНЫ НА ПРИРОДУ
(Как война влияет на природу?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Москвина 2021:
О РОДИТЕЛЬСКОЙ ЗАБОТЕ
(В чем проявляется забота родителей о детях?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Белова 2021:
О НАРОДНОЙ ЖИЗНИ
(Почему важно знать и помнить историю и традиции своего народа?)

Другие темы сочинений ЕГЭ по русскому языку 2019-2021, по которым написаны образцы:

Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гришковца:
О ПРОФЕССИИ
(каковы критерии выбора профессии?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Быкова:
О ТАЛАНТЕ
(в чем проявляется истинный талант писателя?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Васильева:
О ПРИРОДЕ
(как нужно относиться к природе?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Лотмана:
О КУЛЬТУРЕ ЧЕЛОВЕКА
(что определяет культуру человека?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Чехова:
О ЗАДАЧАХ КУЛЬТУРНОГО ЧЕЛОВЕКА
(что является главной задачей культурного человека?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Легасова:
О ТЕХНИЧЕСКОМ ПРОГРЕССЕ
(какие люди двигают технический прогресс?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Мольца:
О СЧАСТЬЕ
(как обрести счастье?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гранина:
О ВОЙНЕ
(как война влияет на жизнь человека?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гениса:
О НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ
(что важнее: настоящее или будущее?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Бондарева:
О ДРУЖБЕ
(для чего человеку нужен друг?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гранина:
ОБ УТРАТЕ МИЛОСЕРДИЯ
(почему исчезает милосердие?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Астафьева:
ОБ ОТНОШЕНИИ К ПЛЕННЫМ НА ВОЙНЕ
(как русские солдаты относились к пленным на войне?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Толстого:
О НЕСЧАСТЬЕ
(почему люди бывают несчастны?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Паустовского:
ОБ ОТНОШЕНИИ ПИСАТЕЛЯ К ИСКУССТВУ
(как прозаик должен относиться к смежным видам искусств?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Куприна:
О ЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ДУШЕ
(как люди с чувствительной душой относятся к жизни?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Чехова:
О ХОРОШЕМ ВОСПИТАНИИ
(для чего человеку необходимо хорошее воспитание?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Бондарева:
О СТИЛЕ ТОЛСТОГО
(в чем особенность стиля Толстого?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Симонова:
О ВОЙНЕ
(почему война — самое страшное преступление?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Гранина:
О ДЕТСКОМ ВОСПРИЯТИИ МИРА
(как ребенок воспринимает окружающий мир?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Каверина:
О САМОПОЖЕРТВОВАНИИ
(почему люди жертвуют собой ради других?) Пример сочинения ЕГЭ по тексту Грина:
О СОСТРАДАНИИ К ПРЕСТУПНИКАМ
(заслуживают ли преступники сострадания?)

Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Перед нами самое интригующее направление. Эти темы итогового сочинения 2020-2021 года будут самыми сложными, потому что, судя по комментарию от ФИПИ, для аргументации понадобятся современные книги о молодежи, которых нет в школьной программе. Вот такие темы Многомудрый Литрекон ожидает увидеть на экзамене:

Какие книги вдохновляют современную молодежь?
Чем поколение сегодняшних детей отличается от поколения их отцов?
Согласны ли Вы с утверждением Д. Байрона «Юность мечтает о славе»?
О чем мечтает мое поколение?
Чего хотят добиться мои сверстники?
Как молодежь относится к Родине в 21 веке?
Чем новое поколение отличается от предшествующих?
Как мое поколение изменит мир?
Какие духовные ценности у молодежи нашего времени?
Как современная молодежь воспринимает искусство?
Какие общие черты объединяют нас с поколением участников ВОВ?
Кого можно назвать «героем нашего времени»?
Какие нравственные ориентиры направляют мое поколение?
Какие глобальные проблемы больше всего волную современную молодежь?
Какие герои становятся кумирами моих сверстников?
Согласны ли Вы с мнением Дж. Оруэлла «Каждое поколение считает себя более умным, чем предыдущее, и более мудрым, чем последующее»?
Согласны ли Вы с мнением Г. Торо «Каждое поколение высмеивает старые моды, но благоговейно следует новым»?
Согласны ли Вы с мнением Ж. Де Сталь «Во всякой стране молодое поколение — всегда иностранцы»?
Какие черты характеризуют мое поколение?
Как мои сверстники относятся к семье?

( 1 оценка, среднее 5 из 5 )

Источник

Вопрос «как правильно написать сочинение» заставляет понервничать многих школьников, в особенности, если речь идет о сочинении для ЕГЭ. Рассмотрим, как правильно писать сочинения по русскому языку и литературе.

Что такое сочинение

Сочинение

Это письменное задание, где учащийся должен показать свои умения излагать мысли и грамотно все оформить. Это задание помогает преподавателю оценить не только навыки написания, но и знание орфографии и пунктуации.

Чтобы получить высокий балл необходимо придерживаться заданной структуры, проявить все свои языковые способности и верно решить поставленную проблему.

Сочинение не получится написать в тех случаях, если учащийся мало читает и не уделяет внимание общему развитию, не умеет грамотно формулировать мысли и не понимает основ коммуникации.

Виды сочинений

Существует несколько видов сочинений. Самые популярные из них это: рассуждение, повествование, сообщение на заданную тему, сравнительная характеристика и эссе.

Сочинение-рассуждение – это письменная работа, которая содержит аргументированное рассуждение по поставленной проблеме.

Сочинение-повествование – это письменная работа, в которой учащийся рассказывает о каком-либо событии.

Эссе – это письменная работа, которая характеризуется свободным изложением собственных мыслей.

Подготовка к сочинению

Как в любой задаче, сначала изучите теоретические правила и основы. Потребуется знать базу для написания сочинения, структуру текста работы, правила орфографии, речи. На основе теоретических знаний вы должны проверять и исправлять ошибки. Ученики часто допускают стилистические неточности или неверное использование средств выразительности. Поэтому важно сначала понять, что это и как применять, чтобы не терять баллы при оценке.

Приступая к сочинению, сначала сформулируйте главную мысль, которую вы раскроете в работе. Это будет базовый тезис, котоорго следует придерживаться на протяжении всей работы. Нельзя ему противоречить. Вы должны будете расписать его, прокомментировать, подтвердить и сделать вывод. Важно понимать, что в тексте необходимо будет обозначить свою позицию, привести свою точку зрения. Например, любая работа такого рода по литературе должна содержать в себе цитаты из первоисточника, чёткую логическую цепь заключений и личное мнение/позицию автора.

Для сочинения вам понадобится предварительно составить его план. Подробная инструкция по составлению плана находится в этой публикации.

Структура сочинения

Разберемся в структуре. Работа должна включать три основные части:

Введение/Вступление – в этой части есть постановка проблемы и выявление основных мыслей работы — тезисов.

Основное содержание – самая большая часть сочинения, здесь должны быть приведены аргументы: это примеры и доказательства.

Вывод/Заключение – точка зрения автора работы. Эта часть должна совпадать с тезисом.

Следует соотнести структуру сочинения с его литературной формой. Используйте одну из таких форм, как изложение, характеристика, анализ, рецензия, эссе, очерк или дневник. Для того, упростить процесс обучения написанию сочинений, соблюдайте определенный алгоритм. Потом вы его запомните и ваши сочинения автоматически будут правильно структурированы. Примерно так выглядит этот алгоритм:

Во-первых, сформулируйте мысль, которую будете доказывать в тексте;
Во-вторых, подберите аргументы (не мене двух или трех), доказывающие вашу точку зрения. Если вы пишите сочинение для ЕГЭ по русскому языку, рекомендуется согласиться с позиицией автора исходного текста, так как аргументы для позиции «за» подобрать будет проще. Лучше всего распределить аргументы от менее убедительного к более убедительному доводу;
В-третьих, заключение должно подтверждать тезис автора. Лучше всего начинать вывод с подытоживающей фразы.

Помните, в заключении нельзя перечислять свои мысли повторно, их необходимо резюмировать, подвести итог.
Если вы не знаете, как правильно написать какое-нибудь слово, замените его синонимом. Не стоит рисковать и подглядывать из-за одного слова, а также тратить ограниченное время, когда на кону оценка за экзамен.

Критерии оценки сочинения

А чтобы не оставалось вопроса, как написать сочинение по русскому языку, следует упомянуть о некоторых особенностях. К примеру, оценивают такие работы по нескольким критериям:

Правильная формулировка основной проблемы;
Соблюдение последовательности и смысловой целостности изложения;
Аргументирование позиции автора и своего собственного мнения;
Соблюдение орфографии, пунктуации, стилистики и речевых оборотов.

Написанную работу следует перечитать и внимательно проследить, не теряется ли смысловая целостность содержания, последовательность и связанность. Уделите время на проверку ошибок.

Речевые обороты – клише

Существуют определенные фразы, которые помогают написать сочинение. Мы приведем список самых популярных и полезных из них.

Вступление	Основная часть	Заключение
Мне кажется, эта тема интересна многим…	На переднем плане мы видим…	Когда я смотрю картину, то…
Данная тема актуальная для…	Художник изобразил…	В заключение я хочу сказать, что…
Я думаю/полагаю/считаю…	Сюжет картины интересен тем…	Можно сделать вывод о том, что…
К этой теме обращались многие писатели/исследователи…	В романе автор размышляет о…	Таким образом, можно говорить о…
Много произведений посвящено теме…, потому что…	Я согласен/не согласен с мнением автора…	Высказывание автора является убедительным доказательством того, что…
Произведение написано в жанре…	Писатель заставляет задуматься о…	Благодаря рассуждениям о проблеме можно сказать о…

Эти клише можно использовать при написании многих видов сочинений. Но для сочинения-повествования они не нужны, так как это скорее художественное произведение, чем структурированная работа, заключенная в рамки.

Секреты идеального сочинения

Написать отличное сочинение довольно сложно, потому что эта работа требует много знаний и сил. Мы дадим несколько советов для прекрасно выполненного задания.

Читайте художественные произведения в полном содержании, чтобы не допускать фактических и логических ошибок при аргументировании.
Выберите тему, которая хорошо знакома, чтобы была возможность подобрать несколько аргументов.
Если не получается начать, то набросайте черновик с аргументами, потом соедините и отредактируйте.
Цитаты, биографические и исторические факты – это важные составляющие сочинения.
Обязательно проверьте сочинение на орфографию и пунктуацию. Логические и смысловые связи должны быть идеально описаны.
Следуя этим советам, у вас получится написать хорошее сочинение и получить отличную оценку.

Сочинение на заказ на сервисе Студворк — отличный вариант, если не получается написать самому?

Скачать пример сочинения

Источник

Еще со школьной скамьи мы прекрасно помним тех, кому сочинения давались с такой легкостью, словно рассказать анекдот в компании друзей. Кстати, заходите в группу, чтобы похвастаться бонусами и скидками друзьям.

А если хотите, чтобы вашу работу хотя бы изредка приводили в пример, вот несколько дельных рекомендаций о том, как правильно написать красивое сочинение (эссе) по русской (или другой) литературе по произведению.

Темы сочинения

Сочинения по литературе основываются на текстах авторов 19 — 20 веков. Примерные темы:

Особенности темы патриотизма в лирике М. Ю. Лермонтова.
Своеобразие образов помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
Значение эпилога в «Преступлении и наказании» Ф. М. Достоевского.
Чувство любви и долга в пьесе Н. А. Островского «Гроза».
Тема земного и вечного в прозе И. А. Бунина.

Выбирайте тему, связанную с произведением, которое знаете лучше всего, тогда сможете привести убедительные аргументы.

Требования к сочинению ЕГЭ по литературе

Главное требование предъявляется к объему сочинения: работа должна быть не меньше 200 слов. Оптимальное количество слов для раскрытия темы — 250-300.

Среди других критериев работы выделим следующие:

работа должна опираться на текст-источник;
необходимо представить анализ текста и собственное понимание проблемы, которая в нем изложена;
в сочинении должны присутствовать аргументы;
главное условие высокого балла — грамотный текст без орфографических и пунктуационных ошибок.

Структура написания сочинения по литературе

Как и любое другое сочинение или эссе, творческая работа по литературе состоит из нескольких элементов:

вступление;
определение проблемы, ее актуальность;
формулировка собственной позиции;
аргументы, которые ее подтверждают;
выводы.

Структура итогового сочинения по литературе должна быть четкой. Не делайте слишком большие абзацы, но и не разбивайте текст на множество мелких отрывков.

Как написать сочинение/эссе по литературе: составляем план

Перед тем как написать итоговое сочинение, нужно четко продумать, по какому плану это делать, чтобы поток мыслей выстраивался в стройные, логически последовательные предложения.

Сразу после получения темы сочинения в голове начнут возникать идеи и образы (конечно, если вы читали произведение). На черновом листке набросайте фразы или слова, которые в первую очередь приходят в голову. Потом их можно развить до целого сочинения.

Итак, тщательно продумайте, что хотите сказать по теме. Затем тезисно запишите на бумаге в столбик мысли. А уже потом решите, в какой последовательности хотите эти мысли отображать на бумаге. Это нужно для четкой и ясной структуры работы.

Как написать вступление к сочинению по литературе

Вступление, или самая сложная часть

Во вступительной части информацию необходимо писать так, словно ее будет читать человек, совершенно не знакомый с проблемой. Здесь нужно раскрыть тему, проблематику и актуальность сочинения.

В этом помогут вопросы, которые вы можете поставить перед собой:

По какому произведению пишете сочинение/эссе?
Что вы знаете об авторе произведения?
Каков жанр произведения (комедия, драма, роман и пр.)? Какие аспекты вы хотели бы раскрыть в своей работе?

Как написать сочинение-рассуждение: приступаем к основной части

Здесь необходимо осветить мысли, которые вызвало произведение, эмоции к выбранному персонажу или его обстоятельствам.

Каждую идею придется подкреплять примерами из оригинального текста произведения. Если вы говорите, что проблема войны волнует героя, значит, нужно привести примеры, в которых это волнение передается читателю.

Не стесняйтесь давать собственную оценку персонажу или обстоятельствам, в которых он оказался. Это делает любое сочинение ярче, сильнее, а его автора наделяет авторитетом и экспертностью.

Основная часть – это по большей части ваши собственные рассуждения о том, что вас волнует во всей истории. Покажите здесь эволюцию своей мысли, с какого момента в произведении она зародилась, как эволюционировала и к какому выводу в итоге подтолкнула.

Как написать заключение в сочинении по литературе

Осталось чуть-чуть, и идеальное сочинение у вас в кармане

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Шаблоны и примеры правильной структуры как один гласят о том, что в заключении должно следовать подведение итогов.

Многие начинают сочинение не со вступительной или основной части, а именно с заключения. Говорят, что после составления кратких тезисов гораздо легче последовательно описать свои рассуждения.

Итак, в заключительной части нужно самому себе ответить на вопрос, который вы поставили во вступительной части. Это своего рода краткая теорема, выведенная из всего длительного доказательства, приведенного в предыдущих частях сочинения.

Как писать аргументы в сочинении?

Чтобы доказать собственную позицию, нужно обратиться либо к тексту произведения, которое выступает основой для сочинения, либо использовать высказывания авторитетных критиков. Первый путь более простой, т. к. запомнить критические обзоры длинного списка литературы для сочинения ЕГЭ непросто.

Совет: читая произведения, сразу отмечайте те отрывки, которые выступят в роли аргументов по разным темам.

Выпускники часто интересуются: «можно ли написать сочинение без аргументов?». Можно, но тогда вы потеряете до 6 баллов, которые могут стать решающими при поступлении.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Список литературы для сочинения

Чаще всего сочинение пишут на основе произведений 19 — первой половины 20 века. Поэтому рекомендуем перечитать классику:

Д. И. Фонвизин: «Недоросль».
А. С. Грибоедов «Горе от ума».
А. С. Пушкин: лирика, «Евгений Онегин», «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов: лирика, «Мцыри», «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь «Мертвые души».
А. Н. Островский «Гроза».
Л. Н. Толстой «Война и мир», «Анна Каренина», рассказы.
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».
И. С. Тургенев «Отцы и дети».
И. А. Гончаров «Обломов».
Н. А. Некрасов: лирика, «Кому на Руси жить хорошо?».
А. П. Чехов: «Вишневый сад», рассказы.
И. А. Бунин: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
Стихотворения С. А. Есенина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой.
А. И. Солженицын: «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича».

А вот несколько примеров того как правильно написать хорошее сочинение/эссе.

Пример сочинения/эссе 1

Пример сочинения/эссе 2

После того как закончите с этой частью, обязательно просмотрите всю работу на соответствие первоначально составленному плану. Если сочинение выстроено в продуманной заранее последовательности – все удалось!

Если нет, не расстраивайтесь: сервис студенческой помощи помогут проверкой и исправлением работы, а при необходимости – и написанием сочинения/эссе с «нуля»!

Источник

При подготовке к сочинению — обязательной части ЕГЭ по литературе — безотказно срабатывают лишь два совета: как можно больше читайте и как можно больше пишите! Ну и, конечно, без логики, знания литературоведческих терминов и четкого плана сочинения хороших результатов ждать не придется. И все же каждый выпускник ждет универсального ответа на вопрос: как писать сочинение по литературе?

1. Готовьтесь заранее

Чем раньше вы начнете читать и перечитывать программные произведения, запоминать главных и второстепенных героев, анализировать тексты, тем лучше. Можно даже завести отдельную тетрадь для того, чтобы схематично заносить в нее сюжетные коллизии и имена персонажей. Также заранее стоит начать готовиться к написанию сочинений. Набивайте руку и доводите процесс до автоматизма: очевидно, что содержание вашего сочинения на экзамене будет отличаться от того, что вы пишете дома, однако структура должна всегда оставаться жесткой.

2. Придерживайтесь алгоритма

Какую бы тему вы ни выбрали, всегда ориентируйтесь на четкий план и неизменный алгоритм написания сочинения.

Выбирая тему, убедитесь, что хорошо знаете это произведение и сможете развернуто написать о нем полноценную письменную работу.
Составьте план! Пусть он будет коротким, но четким и поможет вашему сочинению выглядеть убедительно.
Напишите тезисы, которые смогут лучше раскрыть выбранную тему и ярче осветить ее. Каждый тезис должен представлять собой одно-два предложения или даже всего несколько слов.
Пишите сочинение на черновик. Это поможет не только избежать грамматических ошибок, но также увидеть текст проблемы со стороны и понять, чего же ему не хватает. Однако внимательно следите за временем, заложив на написание чистового варианта как минимум треть общего экзаменационного времени.
Переписывайте материал на чистовик, но не забудьте внимательно перечитать работу перед тем, как сдавать ее на проверку.

3. Пользуйтесь шаблонами

В любой другой ситуации шаблон — это плохо. Здесь же он помогает сэкономить время и сохранить жесткую структуру написанного вами сочинения. При создании сочинения шаблон может стать для вас подсказкой: с чего начать и чем закончить абзац, как сделать переход от одной мысли к другой, а главное — чем наполнить вступление и заключение.

Так, например, во вступлении можно использовать следующие фразы:

«Эта тема давно волнует человечество»,
«Над этой проблемой задумывался не один автор, и (Имя Автора) также не был исключением».

А в заключении уместно будет сказать:

«Это произведение учит нас…»,
«Подводя итог, можно сказать, что…» и т. д.

Не стесняйтесь использовать такие выражения, как:

«Я полностью разделяю точку зрения автора»,
«Авторская позиция заключается в…»,
«Данная тема отображена в…» и т. д.

Однако не забывайте о том, что ваша личная позиция интересует членов комиссии гораздо меньше, чем изложение конкретных фактов и взглядов именитых критиков русской литературы.

4. Составьте план сочинения

Совет, набивший всем оскомину с детства. Однако, как бы мы ни отрицали, следует признать: без четкого плана действительно ничего не работает. Как же он должен выглядеть?

Вступление. Здесь можно рассказать детали из биографии автора или историю создания произведения, затронуть исторический контекст или упомянуть о других произведениях, повествующих о данной проблеме.
Постановка проблемы. Плавно подведя вступление к этой части, обозначьте проблему, заявленную в теме сочинения и отображенную в произведении.
Комментарий к проблеме. Здесь следует указать, какое место проблема занимает в тексте и в современном обществе.
Позиция автора. Для того, чтобы осветить этот пункт, необходимо ознакомиться не только с литературной критикой, но и с историческими пособиями. Только полное понимание контекста поможет вам как можно точнее составить представление об авторе и его произведении.
Собственное мнение. Здесь рекомендуется выразить ваш взгляд на данную проблему. Однако не стоит посвящать этой части сочинения слишком много места и времени.
Литературные аргументы. Вспоминаем произведения со схожей проблематикой, выстраиваем связи и логические цепочки.
Заключение. Обобщаем сказанное и подводим итоги.

5. Пользуйтесь терминами

Хорошее знание терминологии поможет вам получить высокий балл на экзамене. В сочинении рекомендуется упомянуть как минимум пять литературоведческих терминов, причем, необязательно самых сложных: слова «эпитет», «лирическое произведение» и «завязка» тоже считаются.

Критерии, по которым оценивается сочинение

Рекомендуемый объем сочинения — 150-200 слов. Самый главный критерий, по которому оценивается ваша работа – «содержательный аспект». Если проверяющий поставит за него ноль баллов, то дальше работа проверяться не будет.

Остальные критерии:

Соответствие темы и содержания. Если сочинение написано на заданную тему и авторская позиция изложена верно, вы получите за работу три балла. В случае несоответствия темы и содержания вы можете получить два балла. Один балл поставят за тему, которая раскрыта не полностью. Если сочинение написано не по теме, то вы получите ноль баллов.
Работа с текстом произведения. Требуется подробный и качественный анализ произведений (если тема касается лирики, то необходимо вспомнить как минимум три стихотворения). Если при этом не допущено ни одной фактической ошибки, то автору сочинения поставят три балла.
Опора на теорию литературы. При отсутствии ошибок и использовании литературных терминов за сочинение по этому критерию вы получите два балла.
Композиционная цельность и логичность. Здесь важна структура, отсутствие повторов и нарушения последовательности.
Соблюдение речевых норм. Красивый и правильный русский язык — основа любого сочинения. Если сочинение стилистически выверено и устраивает комиссию, то вы получите свои законные три балла.

Максимальный балл за сочинение по литературе — 14.

Источник

Основные требования к сочинению

Соответствие выбранной теме. Не должно быть отступления от заданной сначала проблематики. Нельзя писать вводную часть, например, о пользе медоносных пчёл для человека, а закончить загрязнением воздуха на планете.
Логика мысли и рассуждений. Мысль на протяжении всего текста должна быть последовательна, прослеживаться причинно-следственная связь, сохраняться композиция сочинения, состоящая из введения, основной части и заключения.
Единая стилистика. Не должно быть несколько стилей в одном сочинение. Нельзя употреблять сленг, просторечные высказывания, если того не требует тематика.
Доказательность мысли. Любой тезис, выдвигаемый в тексте, должен быть подтверждён литературным аргументом, с указанием автора и названия используемого произведения.

Состав сочинения-рассуждения

Любое сочинение можно разделить на несколько частей. Каждая из них отвечает за особый вид информации и содержит различные средства выразительности для обогащения языка.

Содержание сочинения-рассуждения. Трудные моменты

Каждое сочинение имеет свою структуру, которой необходимо придерживаться. Вне зависимости от вида, всегда нужно писать его по определенному плану. Сочинение содержит тезис, размышления автора и цель, ради которой оно и было написано. В основном его структура предполагает наличие трех обязательных частей, поделенных между собой на отдельные абзацы.

Структура сочинения-рассуждения

Средства выразительности. Применение в сочинении

Следует отметить, что средства выразительности, используемые в сочинении-рассуждении, играют важную роль в восприятии самой информации написанного. Чем больше красивых речевых оборотов использовано в работе, тем интереснее ее читать.

Средствами выразительности в сочинении являются:

метафоричные высказывания и эпитеты: горькая правда, сладкая ложь;
сравнение с интересными объектами и явлениями: он летел, словно ветер в непогоду;
приведение цитат и высказываний известных людей: «Любви все возрасты покорны» – писал великий поэт А.С. Пушкин;
использование других средств речевой выразительности, способных обогатить рассуждения и разнообразить стилевую композицию сочинения;
красивая игра слов и использование причастных или деепричастных оборотов для распространения мыслей.

Аргументы. Связь между примерами

В качестве аргументов можно использовать всевозможные источники. Это могут быть и произведения литературы, и научные статьи, и маленькие очерки – все зависит от вида сочинения-рассуждения и фактов, которыми должен быть подкреплен тезис.

Иногда один аргумент нужно найти в предложенном тексте, а один добавить самостоятельно. Для этого нужно обладать большим запасом знаний и читать много литературы. А порой встречается и необходимость приведения сразу двух аргументов из текста. Очень важно указывать связь между ними, иначе можно потерять смысл всей излагаемой мысли.

Виды связи примеров:

1) дополнение одного аргумента другим;
2) противопоставление двух и более аргументов.

Пример дополнения:

Таким образом, эти примеры, дополняя друг друга, в полной мере раскрывают проблему взаимоотношений в семье.

Пример противопоставления:

Таким образом, эти примеры, построенные на противопоставлении, в полной мере раскрывают проблему безнравственного отношения к окружающим.

Выявление проблемы

Далее, следует обозначить несколько тезисов, отвечающих на заданный вопрос, которые будут доказываться литературными примерами.

Трагедия Катерины (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)

Катерина – главный персонаж драмы Островского «Гроза», жена Тихона, невестка Кабанихи. Основная идея произведения – конфликт этой девушки с «темным царством», царством самодуров, деспотов и невежд.

Узнать, почему возник этот конфликт и почему конец драмы такой трагичный, можно, поняв представления Катерины о жизни. Автор показал истоки характера героини. Из слов Катерины мы узнаем о ее детстве и отрочестве. Здесь нарисован идеальный вариант патриархальных отношений и патриархального мира вообще: «Я жила, не о чем не тужила, точно птичка на воле, что хочу, бывало, то и делаю». Но это была «воля», совершенно не вступавшая в противоречия с вековым укладом замкнутой жизни, весь круг которой ограничен домашней работой. Жила Катя свободно: вставала рано, умывалась родниковой водой, ходила с матерью в церковь, потом садилась за какую-нибудь работу и слушала странниц и богомолок, которых было много в их доме. Это рассказ о мире, в котором человеку не приходит в голову противопоставить себя общему, поскольку он еще не отделяет себя от этой общности. Именно поэтому здесь нет насилия и принуждения. Идиллическая гармония патриархальной семейной жизни для Катерины – безусловный нравственный идеал. Но она живет в эпоху, когда самый дух этой морали исчез и окостеневшая форма держится на насилии и принуждении. Чуткая Катерина улавливает это в своей семейной жизни в доме Кабановых. Выслушав рассказ о жизни невестки до замужества, Варвара (сестра Тихона) удивленно восклицает: «Да ведь у нас то же самое». «Да здесь все как будто из-под неволи», – роняет Катерина, и в этом для нее главная драма.

Катерину отдали замуж молодой, судьбу ее решила семья, и она принимает это как вполне естественное, обычное дело. Она входит в семью Кабановых, готовая любить и почитать свекровь («Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты…» – говорит она Кабанихе), заранее ожидая, что муж будет над ней господином, но и ее опорой, и защитой. Но Тихон не годится на роль главы патриархальной семьи, и Катерина говорит о своей к нему любви: «Мне жалко его очень!» И в борьбе с незаконной любовью к Борису Катерине, несмотря на ее попытки, не удается опереться на Тихона.

Жизнь Кати сильно изменилась. Из свободного, радостного мира она попала в мир, полный обмана, жестокости. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной.

Катерина уже не чувствует такого восторга от посещения церкви. Религиозные настроения Катерины усиливаются по мере нарастания ее душевной грозы. Но именно несоответствие между ее греховным внутренним состоянием и тем, чего требуют религиозные заповеди, и не дает ей молиться, как прежде: слишком далека Катерина от ханжеского разрыва между внешним исполнением обрядов и житейской практикой. Она чувствует страх перед собой, перед стремлением к воле. Катерина не может заниматься привычными ей делами. Грустные, тревожные мысли не дают ей спокойно любоваться природой. Кате остается терпеть, пока терпится, и мечтать, но она уже не может жить своими мыслями, потому что жестокая действительность возвращает ее на землю, туда, где унижение и страдание.

Композиция сочинения

Введение — вводная часть, содержащая общие положения темы и подводящая к основному изложению.
Основная часть — содержит главные тезисы, раскрывающие проблему, аргументы и микровыводы, являющие частью основного вывода.
Заключение — часть, подводящая итоги и отвечающая на поставленный вопрос в начале сочинения.

Каждый элемент, представляет собой отдельный абзац. Основная часть также может быть разделена на несколько смысловых абзацев, если текст слишком длинный или же этого требует содержание.

Вводный абзац

Вводная часть — несколько общих предложений, подводящих к проблеме. Здесь уместно использовать клише.
Проблема — лучше всего, если представлена в форме вопроса, но не возбраняется и в виде повествовательного предложения. Она должна быть краткой, точной и понятной и затрагивать только один вопрос, который получит раскрытие и подтверждение в главной части. Не стоит пытаться уместить в одно предложение несколько понятий.
Переход к основной части — подводит читателя к главному рассуждению. Здесь также уместно использование клише.

Основная часть

Тезис, раскрывающий проблему.
Литературный пример.
Микровывод по тезису.
Плавный переход к следующему тезису или заключительному абзацу.

На всех этапах возможно использование клише, как вспомогательного инструмента.

Заключительная конструкция

ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ModernLib.Net

1. «Темное царство» и его жертвы (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)

«Гроза» вышла в свет в 1859 г. (накануне революционной ситуации в России, в «предгрозовую» эпоху). Ее историзм заключается в самом конфликте, непримиримых противоречиях, отраженных в пьесе. Она отвечает духу времени.

«Гроза» представляет собой идиллию «темного царства». Самодурство и безгласие доведены в ней до предела. В пьесе появляется настоящая героиня из народной среды и именно описанию ее характера уделено основное внимание, а мирок города Калинова и сам конфликт описываются более обобщенно.

«Их жизнь течет ровно и мирно, никакие интересы мира их не тревожат, потому, что не доходят до них; царства могут рушиться, новые страны открываться, лицо земли изменяться… – обитатели городка Калинова будут себе существовать по-прежнему в полнейшем неведении об остальном мире… Принятые ими понятия и образ жизни – наилучшие в мире, все новое происходит от нечистой силы…находят неловким и даже дерзким настойчиво доискиваться разумных оснований… Сведения, сообщаемые Феклушами, таковы, что не способны внушить большого желания променять свою жизнь на иную… Темная масса, ужасная в своей наивности и искренности».

Страшна и тяжела для каждого попытка идти наперекор требованиям и убеждениям этой темной массы. Отсутствие всякого закона, всякой логики – вот закон и логика этой жизни. В своем непререкаемом, безответственном темном владычестве, давая полную свободу прихотям, ни во что не ставя всякие законы и логику, «самодуры» жизни начинают ощущать какое-то недовольство и страх, сами не зная перед чем и почему. Они ожесточенно ищут своего врага, готовы напуститься на самого невинного, на какого-нибудь кулигина: но нет ни врага, ни виновного, которого могли бы уничтожить: закон времени, закон природы и истории берет свое, и тяжело дышат старые кабановы, чувствуя, что есть сила выше их, которую они одолеть не могут… Они не хотят уступать, хлопочут только о том, как бы на их век стало…

Кабанова очень серьезно огорчается будущностью старых порядков, с которыми она век изжила, говоря о крахе устоявшегося мира: «И хуже этого, милая, будет», и в ответ на слова странницы: «Нам бы только не дожить до этого». Кабаниха веско бросает: «Может, и доживем». Она только тем и утешается, что еще как-нибудь с ее помощью простоят старые порядки до ее смерти.

Кабановы и дикие хлопочут теперь о том, чтобы только продолжить прежнее. Они знают, что их своевольство еще будет иметь довольно простора до тех пор, пока все будут робеть перед ними; вот почему они так упорны.

Образ Катерины – важнейшее открытие Островского – открытие рожденного патриархальным миром сильного народного характера с просыпающимся чувством личности. Отношения Катерины и Кабанихи в пьесе не бытовая вражда свекрови и невестки, их судьбы выразили столкновение двух исторических эпох, что и определяет трагедийный характер конфликта. В душе вполне «калиновской» по воспитанию и нравственным представлениям женщины рождается новое отношение к миру, чувство, еще не ясное самой героине: «Что-то со мной недоброе делается, чудо какое-то! Точно я снова жить начинаю, или уж и не знаю». Проснувшуюся любовь Катерина воспринимает как страшный, несмываемый грех, потому что любовь к чужому человеку для нее, замужней женщины, есть нарушение нравственного долга. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной, ее нравственная требовательность к себе не допускает компромисса. Уже осознав свою любовь а Борису, она изо всех сил противится ей, но не находит опоры в этой борьбе: «точно я стою над пропастью и меня кто-то туда толкает, а удержаться мне не за что». Не только внешние формы домашнего обихода, но даже и молитва делается ей недоступна, так как она почувствовала над собой власть грешной страсти. Она чувствует страх перед собой, перед выросшим в ней стремлением к воле, неразделимо слившимся в ее сознании с любовью: «Конечно, не дай Бог этому случиться! А уж коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь!»

Сознание греха не оставляет ее в момент упоения счастьем и с огромной силой овладевает ею, когда счастье кончилось. Катерина кается всенародно без надежды на прощение, и именно полное отсутствие надежды толкает ее на самоубийство, грех еще более тяжкий: «Все равно уж душу свою погубила». Полная невозможность примирить свою любовь с требованиями совести и физическое отвращение к домашней тюрьме, к неволе убивают Катерину.

Катерина жертва не кого-либо персонально из ее окружающих, а хода жизни. Мир патриархальных отношений умирает, и душа этого мира уходит из жизни в муках и страданиях, задавленная формой житейских связей, и сама себе выносит нравственный приговор, потому что в ней-то и живет патриархальный идеал.

Итоговое сочинение в 10 классе за 2015-2016 учебный год

Результатом итогового сочинения является «зачёт» или «незачёт». Рекомендуемый объём сочинения – 200-250 слов. Если в сочинении менее 200 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной. Максимальное число слов в сочинении не устанавливается. Время написания сочинения – 90 минут. Ученику разрешается пользоваться орфографическим словарём, выдаваемым членами комиссии. Работа выполняется чёрной гелевой, капиллярной или перьевой ручкой.

Темы сочинений будут разрабатываться в рамках следующих направлений:

1. «Время» – направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха. 2. «Дом» – направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далёкое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего. 3. «Любовь» – направление даёт возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах. 4. «Путь» – направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.

Сочинение будет оцениваться по пяти критериям: 1. Соответствие теме. Выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит аргументировано раскрыть. Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). «Незачёт» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 2. Аргументация и привлечение литературного материала. Приводя примеры конкретных работ школьников, эксперты дают понять, что не слишком приветствуется схематичность трактовки образов, упрощенность, важно понимание и осмысление учеником произведения. Литературный материал не должен быть привлечен лишь формально, с его помощью нужно действительно аргументировать тезис. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой действующих лиц и т.д. Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. «Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 3. Композиция и логика рассуждения. Здесь важна стройность и целостность композиции: вступление, тезисно-доказательная часть, заключение. Не стоит отклоняться от заявленной темы. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Учащийся аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Учащийся точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов. «Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. Приветствуется богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций, стоит избегать неудачных словоупотреблений, избыточных усложнений фразы, однотипных конструкций, речевых штампов и т.п. и, конечно, грамматических и орфографических ошибок. «Незачёт» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Для получения зачёта по сочинению необходимо, чтобы сочинение соответствовало трём критериям, причем первым двум обязательно. Также сочинение должно содержать не менее 200 слов, а текст работы должен быть оригинален не менее чем на 50%.

Критерии №1 и №2 являются основными. Если при проверке сочинения по критерию №1 или №2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов. Если в сочинении менее 200 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Критерии оценивания	Баллы
К1. Соответствие теме
Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.	2
Выпускник поверхностно рассуждает на предложенную тему, коммуникативный замысел сочинения прослеживается.	1
Сочинение не соответствует теме, и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.	0
К2. Привлечение литературного материала
Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по собственному выбору, определяя свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания; допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)	2
Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения; и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения; и/или допущены 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала.	1
Сочинение написано без привлечения литературного материала, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения, и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок.	0
К3. Композиция
Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.	2
Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы, и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль повторяется и не развивается.	1
Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не убедительна.	0
К4. Качество речи
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.	2
Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	1
Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.	0
К5. Оригинальность сочинения
Выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.	1
Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.	0
К6. Речевые нормы
Допущено не более 2 речевых ошибок.	2
Допущены 3-4 речевые ошибки.	1
Допущены 5 и более речевых ошибок.	0
К7. Орфографические нормы
Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.	3
Допущены 2-3 орфографические ошибки.	2
Допущены 4-5 орфографических ошибок.	1
Допущено более 5 орфографических ошибок.	0
К8. Пунктуационные нормы
Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.	3
Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.	2
Допущены 4-5 пунктуационных ошибок.	1
Допущено более 5 пунктуационных ошибок.	0
К9. Грамматические нормы
Допущено не более 2 грамматических ошибок.	2
Допущены 3-4 грамматические ошибки.	1
Допущено 5 и более грамматических ошибок.	0
К10. Фактическая точность в фоновом материале
Фактические ошибки отсутствуют.	1
Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).	0
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ	20

Отметка по десятибалльной системе	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Первичный балл	0-4	5-6	7-8	9-10	11-12	13-14	15-16	17	18	19	20

Темы сочинений

ВРЕМЯ

1. «Время – ткань, из которой состоит жизнь». (Б. Франклин) 2. «Время – это простор для развития способностей» 3. Потерянное время 4. Влияет ли время на судьбу человека? 5. Мы все дети своего времени 6. История – ключ к пониманию народа 7.Проблема времени в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

ДОМ

8. «Родительский дом – начало всех начал…» (Ю. Антонов) 9. «Человека человеком делают не деньги, а его семья» 10. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» 11. «Дом – это место, где тебя всегда ждут»; «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (Л.Н. Толстой) 12. «Дом – основа человеческого бытия» 13. Какую роль семья играет в становлении личности? 14. Тема дома и семьи в русской литературе XIX века 15. Образ родного Дома в творчестве русских классиков

ЛЮБОВЬ

16. В семейной жизни самый важный винт – любовь 17. «От любви к женщине родилось всё прекрасное на земле» (М. Горький) 18. «Любовь – прекрасное чувство» 19. «Любовь к профессии и к семье – источник счастья человека» 20. Что важнее: любить или быть любимым? 21. Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит 22. Любовь, какая она… (по произведениям А. Куприна) 23. Любовь, о которой мечтает каждый 24. Любовь в жизни героев Л.Н. Толстого 25. Рассуждение о любви

ПУТЬ

26. «Люди все живут, как щепки по реке плывут» 27. Легко ли найти свой путь в жизни? 28. Долгая дорога к себе: духовные искания литературных героев 29. Дорога без начала и конца 30. Мотив пути в русской литературе 31. Образ дороги в русской литературе 32. «Духовность — это собственное стремление человека к высокому» (С. Соловейчик) 33. «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать…» 34. В чём смысл жизни?

Сочинение №13 — 15 баллов

В чем заключается основная задача культурного человека? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в предложенном для анализа тексте.

Автор обращает наше внимание на диалог, произошедший между рассказчиком и Лидой. Главный герой убеждает свою собеседницу, что «народ опутан цепью великой», «медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению». Он уверен в том, что именно из-за этого люди несчастны. Не случайно писатель пишет: «гнут спины, болеют, от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней». Люди перестали жить, сейчас они пытаются выжить, словно животные. Таким образом, главная цель для общества – спасение. Однако у его собеседницы была совсем иная мысль поэтому поводу. Лида считала, что нельзя «сидеть сложа руки», оставаться равнодушным к проблемам других людей. Женщина уверенна в том, что нужно стараться быть более отзывчивыми и великодушными и оказывать поддержку тем, кто в этом действительно нуждается. Не случайно А.П.Чехов приводит слова героини: «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…».

Оба эпизода, противопоставляя друг другу, помогают понять, что люди неравнодушны к тяжелой жизни человека.

Точка зрения автора выражена довольно ясно. Прочитав данный текст, читатель может понять, что А.П.Чехов придерживается к точке зрения Лиды. Он считает, что главной задачей любого человека является помощь другим людям.

Я полностью согласна с позицией автора, так как думаю, что культурный человек не может быть равнодушным к проблемам другого.

В заключение мне бы хотелось сказать, что, помогая друг другу, мы сможем обрести смысл жизни, по-настоящему «почувствовать себя живыми».

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: .

Сочинение №4 — 17 баллов

Антон Павлович Чехов, русский писатель, прозаик и драматург, рассказывает о споре Лиды и рассказчика .Так в чем же заключается главная задача культурного человека? Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.

Размышляя над данной проблемой ,А.П. Чехов, чтобы показать, что важно делать все возможное для человечества, рассказывает о позиции Лиды:» Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки». Также автор показывает точку зрения рассказчика, который считает, что нужно освободить народ от тяжелого труда:» Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду». Оба эти примера, противопоставленные друг другу, показывают, что оба героя стремятся улучшить жизнь своего народа.

Автор считает, что главная задача культурного человека заключается в служении ближним.

Я согласна с мнением автора. Действительно, нужно служить народу, ведь культурный человек не должен быть равнодушным к проблемам других людей.

А.П.Чехов является примером культурного человека .Он был врачом, открыл детский медицинский пункт, занимался благотворительностью, основывал школы для крестьянских детей.

В заключение хочется сказать, что культурный человек должен заботится о людях, помогать им.

Текст для сочинений

— Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение. Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх. Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить. Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — Я уже это слышала. Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь. — Правда, Лида, правда, — сказала мать.

В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

— Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову)

Детальный разбор по всем критериям смотрите в PDF документе ниже!

Сочинение №10 — 17 баллов

В чём состоит долг культурного человека? На этот вопрос обращает наше внимание А.П.Чехов. Для того чтобы прокомментировать поставленную проблему обратимся к примерам-иллюстрациям из текста. Рассказчик выражает своё мнение насчёт влияния деятелей культуры на крестьян следующим образом: «Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья». По мнению повествователя, любые попытки сделать жизнь простых людей цивилизованной и достойной напрасны. Также автор отнюдь не случайно обращает наше внимание на рассуждения Лиды, которая гордо заявляет: «Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и ,…, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». Девушка убеждена, что интеллигенция не должна оставлять без внимания жизнь простых людей, необходимо помогать им и направлять их на путь духовного обогащения. Итак, анализирую приведённые примеры, мы понимаем, что культурный человек должен использовать свои навыки и умения для блага менее просвещённых людей.

Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующих словах: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…

Я полностью согласна с мнением А.П. Чехова. Люди, интеллектуально превосходящие других, не должны опускать руки. Их цель — передавать свои знания и опыт окружающим для достижения всеобщего процветания. Для подтверждения моей точки зрения вспомним самый уникальный и масштабный социальный и образовательный проект в истории России. В 30-е годы прошлого века советская власть ставила в приоритет ликвидацию безграмотности населения, ведь она мешала осуществлению важных реформ и препятствовала построению светлого будущего. В деревни и посёлки направляли большое количество учителей, которые исполняли свой долг интеллектуала, помогая местным жителям учиться читать и писать, становится полноценными членами цивилизованного общества. Таким образом, А.П. Чехов убеждает нас в том, что культурный человек не должен бездействовать, ведь его долг — помощь ближнему.

Новейшие сочинения. Все темы 2014. 10-11 классыКоллектив авторов, 2014

Роль портрета в раскрытии характеров героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»

План

I. И. С. Тургенев — истинный художник-портретист.

II. Авторское отношение к персонажам через словесный портрет.

1. Ироничное описание слуги.

2. Краткий и емкий портрет Базарова, настораживающий читателя.

3. Яркие, сочные краски в характеристике героев.

III. Мастер портретной детали.

С первых же страниц романа «Отцы и дети» мы убеждаемся, что И. С. Тургенев — истинный художник-портретист: он немногословно, но метко схватывает самую суть персонажа, проявляя его изюминку, его характер. Кроме того, в портретном описании героев Тургенев проявляет свое отношение к персонажам. Как иронично, но без симпатии, он описывает в самом начале произведения слугу Петра, «молодого и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими тусклыми глазенками», «в котором все: и бирюзовая сережка в ухе, и напомаженные разноцветные волосы, и учтивые телодвижения, словом, все изобличало человека новейшего, усовершенствованного поколения». Моментально создалось впечатление неискреннего, подхалимоватого, непорядочного. Даже не прибегая к теории физиогномики, можно почувствовать, что «маленькими тусклыми глазенками» и «учтивыми телодвижениями» автор бы положительного, благородного персонажа не наделил.

Совершенно иначе звучит голос автора в описании главного героя — Евгения Базарова: «длинное и худое (лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум». Этот краткий и емкий портрет одновременно и располагает к герою, но и почему-то настораживает. Не прозвучало в тоне Тургенева ни восхищения, ни неприязни. Эта сдержанность писателя позволяет читателю самому выбирать, как относиться к Базарову, автор не навязывает своего отношения к персонажу.

С явной симпатией описывает И. С. Тургенев представителя «отцов» — Павла Петровича Кирсанова: «человек среднего роста, одетый в темный английский съют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки… На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов».

Однако убийственная характеристика любовной драмы Павла Петровича, выраженная одним словом — «таскался» за «объектом» своего обожания, — делает холеного героя жалким, маленьким и ничтожным.

На мой взгляд, портреты основных представителей обеих конфликтующих в романе сторон — Базарова и Павла Петровича — написаны Тургеневым в ярких, сочных красках. И это еще больше заостряет конфликт, ведь куда проще принять чью-то сторону, когда один из оппонентов отталкивающий, уродливый…

Зато на «мнимых последователей» Базарова Тургенев не жалеет неприязни и брезгливости. Суетливый, визгливый, дерганый, весь какой-то размазанный, истеричный — таким предстает читателю Ситников. Что до эмансипированной Кукшиной, то она выписана автором еще более неприглядно: она неряшлива, груба, мужиковата, склонна к алкоголю, а «выражение ее лица неприятно действовало на зрителя. Невольно хотелось спросить у ней: «Что ты, голодна? Или скучаешь? Или робеешь? Чего ты пружишься?» Разве такими мы привыкли видеть женские образы Тургенева?

Но вот в портрете милой, скромной, богобоязненной Фенечки засияли самые теплые, самые ласковые краски. Здесь писатель не скупится на нежные эпитеты, уменьшительно-ласкательные формы слов, которые выдают авторскую любовь к персонажу: «Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах». Описывая знакомство Николая Петровича с Фенечкой, Тургенев дополняет образ женской невинности и кротости: «чистое, нежное, боязливо приподнятое лицо… невинные, слегка раскрытые губы, из-за которых влажно блистали на солнце жемчужные зубки». Этот портрет может показаться бесхитростным и простым, но эта простота — гениальна.

Теми же простыми, но теплыми словами описывает автор мать Базарова, Арину Власовну. Миловидная, пухленькая, круглолицая, опрятная, чувствительная, набожная, глубоко любящая мужа и сына, не вникающая в мужские дела, простая, но вовсе не глупая — «настоящая русская дворяночка прежнего времени». «Подобные женщины теперь уже переводятся. Бог знает — следует ли радоваться этому!», — невесело заключает автор.

Совсем иным тоном говорит Тургенев об Одинцовой, женщине «высокого роста, в черном платье… Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какою-то ласковой и мягкой силой веяло от ее лица». Одинцова загадочна, прекрасна и — холодна. «Как она себя заморозила» — говорит о ней Базаров. И впоследствии Одинцова подтверждает свое желание, но невозможность «оттаять», испытать сильные чувства. Покой для нее остается дороже всего, а страсть Базарова ее пугает.

Тургенев как художник в полной мере проявил себя в романе «Отцы и дети», создав галерею неповторимых, разноплановых, красочных портретов, каждый из которых подчеркнул уникальность, тонкость души каждого героя.

А. А. Фет

6. Анализ стихотворение А. А Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Афанасий Фет – замечательный русский поэт, основатель поэтического жанра – лирической миниатюры. Тематика его поэзии ограничена. Его поэзия – «чистая поэзия», в ней нет социальных вопросов действительности, нет гражданских мотивов. Он избрал такой стилистический прием повествования, который позволил за внешним течением событий спрятать от читателя свою душу. Фета волнует только красота – природа и любовь. Поэзию он считает храмом искусства, а поэта – жрецом этого храма. Эти две темы поэзии Фета тесно связаны друг с другом. Фет считает, что только природа и любовь могут отобразить всю красоту и очарование окружающей действительности. Характер, переживания, мысли и чувства лирического героя в поэзии Фета зависят от мироощущения поэта.

Фет стремился передать красоту мгновения, сиюминутное состояние. Ярким примером этого можно назвать его стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»:

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —

Я ничего не пойму.

Фет создает прекрасный образ, который позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться ее неповторимой красотой. В строках стихотворения поэт использует назывные предложения и предложения с однородными членами. Последние две строчки говорят о противоречивых чувствах поэта. Его лирический герой чувствует состояние природы. Стихотворение воздействует на читателя. Благодаря обилию шипящих и свистящих звуков можно услышать шум ветра:

Все гудет и колышется,

Листья кружатся у ног.

Невозможно уловить настроение лирического героя. У него смутные ощущения – «ничего не пойму». Он пытается раствориться в мире природы, старается постичь ее таинственные глубины, понять «прекрасную душу природы». Но в шуме ветра это смятение развеивается. Герой слышит «тонко взывающий рог», «зов глашатая медного» и настроение его тотчас же меняется – «Сладостен зов мне глашатая медного!» и «Мертвые что мне листы!»

Фет представляет природу как человека, видит ее прекрасную душу, об этом свидетельствует метафора «Ель рукавом мне тропинку завесила».

В этом стихотворении Фета природа сливается с человеческими эмоциями. Поэт изображает своего героя в момент наибольшего эмоционального напряжения, показывает его душу на фоне прекрасного мгновения природы.

7. Анализ стихотворения А. А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»

Стихотворение «Сияла ночь…» – одно из лучших лирических произведений Фета. Более того, это один из лучших образцов русской любовной лирики. Стихотворение посвящено молодой, обаятельной девушке, которая вошла в историю не только благодаря стихотворению Фета, он была одним из реальных прототипов толстовской Наташи Ростовой. Стихотворение Фета не о чувстве Фета к милой Танечке Берс, а о высокой человеческой любви. Как и вся истинная поэзия, поэзия Фета обобщает и возвышает, уводит во всеобщее – в большой человеческий мир. Стихотворение «Сияла ночь…» в восприятии читателя оказывается одновременно и воспоминанием. Каждое слово стихотворения говорит читателю о знакомом и близком – и говорит прекрасными, будто неведомыми словами. В лирических стихотворениях Фета незнакомое, единственное и неповторимое событие ощущается как знакомое, как близкое тебе, быть может, даже бывшее и с тобой. Это ощущение и составляет один из секретов того особенного, радостного и высокого воздействия, которое производит стихотворение на читателя. В стихотворении две основные темы – любовь и искусство. На эти темы написаны многие стихи Фета, можно сказать даже, что большинство его стихов. В лирической пьесе «Сияла ночь…» темы эти слиты воедино. Любовь для Фета – самое прекрасное в человеческой жизни. И искусство – самое прекрасное. Стихотворение – о вдвойне прекрасном, о самой полной красоте. Стихотворение написано шестистопным ямбом – одним из излюбленных размеров поэта. Это помогает здесь создать не только общий музыкальный тон, но и очень гибкую, с живыми переходами и движением, свободную речь, свободное повествование. Отчасти это получается благодаря паузам, которые возникают не в одном постоянном месте, а в разных местах – то здесь, то там, как в живой, ярко эмоциональной речи. В результате поэтический рассказ о сильном и живом чувстве сам исполнен жизни. Произведение это и очень живописное, и очень музыкальное. Одно у Фета тесно связано с другим. Музыкальность образа помогает ему быть живописным. Удивительно по яркой выразительности и зримости, наглядности уже само начало стихотворения. Та картина, которой открывается лирическая пьеса, ощутима чувствами и незабываема. Живо видишь затемненную гостиницу и за ее окнами сад – полный ночной свежести, лунного света и сияния. И слышишь музыку, тем более удивительную и поражающую наше воображение, что о музыке в первой строфе прямо ничего не говорится. Зато говорится о рояле: «Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали…» За этим образом мы видим не только сам рояль, но и слышим звуки, которые исходят из него. Замечательный фетовский образ воздействует на нас не только прямо, но и косвенно. Поэт рисует предмет и, подталкивая наше воображение, заставляет нас увидеть и услышать то, что с ним связано. Мы сами это услышали, поэт не говорил нам об этом – и мы благодарны ему, что он совершил такое чудо: заставил нас услышать, помог нам без прямых словесных обозначений. Фетовский образ воздействует на читателя с помощью особого звучания слов. Его стихам особую силу придает сочетание слов, комбинации гласных и согласных, аллитерация, внутреннее созвучие. Звуковые повторы присутствуют в стихотворении:

Сочинение №8 — 13 баллов

Какой должна быть настоящая помощь? Именно этот вопрос является лейтмотивом в тексте великого русского прозаика А.П. Чехова.

В центре внимания автора спор между двумя героями о том, каким образом необходимо помогать крестьянству, как можно облегчить их положение и помочь преодолеть оковы невежества и беспомощности. Для подчеркивания убеждённости в необходимости деятельной помощи одной из участниц диалога, дворянки Лиды, писатель употребляет такие словосочетания, как «самая святая», «самая высокая задача». С помощью этих по-настоящему сильных эпитетов Чехов вкладывает в позицию девушки твердую убеждённость и веру в их правое дело. Цель Лиды-трудиться на благо людям, помогать обездоленным, пусть даже и малыми шажками. Рассказчик, по совместительству и собеседник девушки, считает абсолютно иначе. В его представлении всё, о чём говорит Лида-лишь полумеры, не решающие главную проблему. Он говорит о том, что крестьянам некогда подумать о душе, «душевной деятельности». Через эти высказывания автор подчеркивает его кардинально другие жизненные принципы.

На первый взгляд противопоставляя позицию девушки и мнение другого героя, Чехов сталкивает эти диаметрально противоположные взгляды на жизнь и проблему необходимости помощи ближнему. Однако автор дополняет их убеждения, потому что настоящая помощь-это и слово, и дело.

Позиция автора состоит в том, что несмотря на все различия мнений героев, их совместными усилиями всё же можно изменить очень многое. Помогать без настоящего понимания, для чего это делается-неразумно. Но лишь разглагольствовать тоже бессмысленно, так как «без дел вера мертва». Главное-не быть равнодушным.

Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, помощь должна быть не только словом, но и делом. Мне вспоминается произведение Льва Толстого «Война и мир». Главная героиня Наташа Ростова уговорила своих родителей отдать подводы семьи раненым в момент, когда все бегут из Москвы. Она не могла не помочь несчастным. А примером того, как невероятно может воздействовать чья-то позиция на людей, являются знаменитые речи борца за права чернокожих людей Мартина Лютера Кинга. Его слова изменили отношение к неграм во всем мире, он смог зажечь сердца очень многих.

Таким образом, настоящая помощь-это сочувствие и неравнодушие.

Источник