Как русские солдаты готовились к сражению в рассказе бородино

Конспект урока по литературе
в 5 классе

Автор:

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Печказова Светлана Петровна

Тема урока:

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изображение  массового героизма русских солдат в Бородинском сражении.

Цель урока: познакомить  учащихся со стихотворением М.Ю.Лермонтова                   «Бородино»,  вспомнить, какие исторические события легли в основу этого стихотворения; проанализировать стихотворение; развивать умение самостоятельно мыслить, доказательно высказывать своё мнение,  воспитывать интерес к истории и литературе родной страны; воспитывать патриотические  чувства в детях.

Оборудование: портрет М.Ю.Лермонтова, альбом фотографий «М.Ю.Лермонтов. Выставка в школе», список непонятных слов с иллюстрациями, карта «Отечественная война 1812 года», репродукция картины П.Гесса «Сражение при Бородине, 26 августа», репродукции фрагментов панорамы Ф.А.Рубо «Бородинское сражение», репродукция картины В.В.Верещагина «Конец Бородинского сражения»,   тематическая выставка книг, учебники; тетради, ТСО (проигрыватель, фонохрестоматия).

Межпредметные связи: воспользоваться знаниями учащихся об Отечественной  войне 1812 года, о Бородинском сражении, полученными на уроках истории.

Эпиграф: Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

                                                    М.Ю.Лермонтов

ХОД   УРОКА:

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний.

Ребята, на уроках литературы мы часто говорим о том,  что история нашей страны отражается на страницах литературы.

– О каком историческом событии мы говорили  на предыдущих уроках? (Об Отечественной  войне 1812 года.)

– Какие произведения, посвящённые Отечественной войне 1812 года, вам известны? (обращение к тематической выставке книг: Л.Н.Толстой «Война и мир», Д.Давыдов «1812 год. Отрывок и дневника», Ф.Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле» и др.)

1. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино»,  в котором изображен подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 года. Тема нашего урока так и называется: «М.Ю.Лермонтов. Бородино». Изображение  массового героизма русских солдат в Бородинском сражении»,  а эпиграфом я предлагаю строчки из этого стихотворения:

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

(Учащиеся записывают в тетрадь тему и эпиграф урока)

1. Слово учителя о поэте сопровождается показом фотографий из альбома «М.Ю.Лермонтов. Выставка в школе».

–Знакомо ли вам имя Лермонтова? Когда жил? Что знаете вы о поэте?

М.Ю.Лермонтов родился в Москве. Очень рано у него умерла мать, и мальчика воспитывала бабушка Е.А.Арсеньева. Детство будущего поэта прошло в имении Тарханы близ Пензы.  

Бабушка заботилась о воспитании и образовании внука и приглашала к нему лучших учителей. В детстве Лермонтов любил слушать рассказы и песни о волжских разбойниках, о войне с французами, о пожаре в Москве. Гувернёром мальчика был  француз Жан Капэ, который часто вспоминал о походах Наполеона, интересно рассказывал об исторических событиях 1812 года.

Когда мальчику исполнилось 13 лет, бабушка решила переехать в Москву, чтобы подготовить внука к вступительным экзаменам в университет. Лермонтов был потрясён красотой Москвы и сразу полюбил этот город. Особенно мальчика поразил Кремль – живописные соборы, дворцы и старые башни с зубчатыми стенами. Во всём чувствовалось дыхание старины и истории великого народа.

В 19 лет Лермонтов поступил в Московский университет, но не закончил его, он переехал в Петербург и, окончив военную школу, стал офицером гвардейского полка.

Писать стихи Лермонтов начал рано – примерно в 13 лет. Но очень долго мальчик-юноша не хотел печататься – ему все казалось, что он ещё не написал ничего хорошего.

В начале 1837 года Лермонтов написал стихотворение  «Бородино». Он хотел показать его Пушкину и узнать оценку великого поэта. Но сделать этого Лермонтов не успел: Пушкин погиб на дуэли. Горе Лермонтова  было безгранично – он любил и почитал Пушкина выше всех поэтов мира. Лермонтов не мог молчать и написал стихи «Смерть поэта», полные ненависти и презрения к убийцам Пушкина. За эти стихи правительство сослало Лермонтова на Кавказ, надеясь, что он погибнет во время войны с горцами. Но ему была уготована другая смерть;  27 июля 1841 года он был убит на дуэли в неполные 27 лет.

Творчество Лермонтова – одна из ярких страниц русской литературы. В его мастерстве мы убедимся и сегодня на уроке, знакомясь со стихотворением «Бородино».

5. Беседа.

 – Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»? (12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино произошло генеральное сражение.)

– Почему это сражение получило название «Бородинское»? (Так называлось село, которое находится в 124 км. от Москвы.)

– Что еще вам известно об этом событии из курса истории?

6. Сообщения  подготовленных учащихся об исторических событиях Отечественной войны 1812 года, обращение к карте «Отечественная война 1812 года».

В июне 1812 года огромная армия французского императора Наполеона, покорившая всю Европу, вторглась в Россию. Французская армия вдвое превосходила русские войска, и они вынуждены были отступать. Наполеон надеялся быстро победить Россию, но его планы рушились.

Чем дальше заходил он в глубь страны, тем меньше у него оставалось войск, а разгромить русских так и не удавалось. Недалеко от Москвы, когда силы противников сравнялись, командующий русской армией Кутузов решил дать бой.

Жестокое и кровопролитное сражение произошло 26 августа 1812 г. у села Бородино в 124 км от Москвы. Главнокомандующий русской армией М.И.Кутузов не случайно выбрал бородинское поле для генерального сражения. Поле очень просторное, на нём могли развернуться большие массы войск. Свои силы Кутузов расположил так, чтобы перерезать неприятелю путь на Москву – обе смоленские дороги (обращение к карте).

Русских было 120 тыс. человек и 624 орудия против 135 тыс. человек и 587 орудий у Наполеона. Наполеон рассчитывал разгромить русскую армию и добиться полной капитуляции России. Кутузов готовил оборонительное сражение. Надо было нанести как можно больший урон живой силе противника, сохранить боеспособность своей армии и изменить соотношение сил в ее пользу.

Правый фланг упирался в деревню Горки, где находилась ставка Кутузова. Центр русских войск  защищала Курганная  батарея, которой командовал генерал Н.Н.Раевский. потому её называют сейчас батареей Раевского. Левый фланг проходил близ деревни Семёновское. Здесь очень быстро были возведены укрепления – флеши. Которые защищали солдаты генерала П.И.Багратиона (Багратионовы флеши). Деревня Бородино находилась между правым флангом и центром.

План Наполеона заключался в том, чтобы сильным ударом по левому флангу прорвать фронт, выйти в тыл русским. Оттуда нанести удар по центру и  уничтожить всю русскую армию. Так Наполеон выигрывал обычно сражения.  Однако этим планам не суждено было осуществиться. Недаром сам Наполеон говорил впоследствии, что Бородинское сражение было самым ужасным из всех его сражений. «Французская армия разбилась о русскую»- так метко сказал участник битвы Генерал А.П.Ермолов. Сражение началось на рассвете. Самыми ожесточёнными местами битвы были  Багратионовы флеши, где сам генерал в разгар боя был смертельно ранен, и батарея Раевского.  

Сражение, продолжавшееся около 15 часов, затихло поздно вечером. Страшную картину представляло собой Бородинское поле.  Французы потеряли около 45 тысяч человек, русские – около 40 тысяч человек. Никогда ещё завоеватели не видели такого большого количества убитых. Но,  как и прежде, непоколебимо и грозно стояли русскиё полки. Они готовились к новому бою. Но, взвесив все «за» и «против», Кутузов приказал отступать к Москве. Французская армия была еще сильна.

Наполеон так оценил это сражение: «Из всех моих сражений самое страшное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».

Лев Николаевич Толстой писал: «Бородинское сражение есть лучшая слава русского оружия, есть победа… Прямым следствием Бородинского сражения было бегство Наполеона из Москвы, возвращение по старой Смоленской дороге, погибель 555-тысячного нашествия и погибель наполеоновской Франции, на которую первый раз под Бородином была наложена рука сильнейшего духом противника».

Именно Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, ослабило её наступательную активность. Бородинская битва предопределила поражение Наполеона в этой несправедливой, захватнической войне.

Русские остались непобежденными, но остановить французов им не удалось. Москву пришлось отдать врагу. Но, сохранив русскую армию, Кутузов вскоре изгнал Наполеона и из Москвы, и из России. Освобождая Европу, русские войска дошли до Парижа.

7. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.

В тексте стихотворения вам встретятся слова, значение которых я просила вас выяснить дома, пользуясь словарём. В основном это слова иноязычного происхождения, слова военной терминологии, ведь речь пойдёт именно о военных событиях1812 года. (Учитель демонстрирует иллюстрации к словам, показывает, как выглядела русская армия и армия французов. См. «Детская энциклопедия»).

доля – судьба, участь;

редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;

досадно –  обидно, неприятно;

картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы на близком расстоянии;

лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия;

ликовать –  радоваться;                                            

бивак – стоянка войск под открытым небом;

кивер – высокий военный головной убор военных из твердой кожи;

булат – оружие булатной стали, сабля;

заутра –  утром следующего дня;

уланы, драгуны – солдаты конных полков;

басурманы – враги.

8. Прослушивание грампластинки с  записью стихотворения в исполнении артиста Виктор Зозулина.(Дети следят по учебнику).

9. Анализ стихотворения. Вопросы на восприятие. Работа с иллюстрациями.

– Какому историческому событию посвящает Лермонтов своё стихотворение? (Бородинскому сражению)

– Стихотворение написано а 1837 году. Сколько лет прошло со дня Бородинской битвы? (25 лет)

Посмотрите, как оформлено начало стихотворения. Что собою представляет стихотворение «Бородино»? (Диалог)

– Что такое диалог? (Диалог – это разговор двух или более лиц.))

–  Кто принимает участие в диалоге? (Молодой боец и старый солдат)

– Прочитаем реплику молодого солдата. Что его волнует и интересует?  (Любознательный молодой солдат старается понять, почему «Москва, спаленная пожаром, французу отдана». Он  хочет еще раз услышать про день Бородина из уст бывалого воина, свидетеля тех грозных и славных событий.)

– Каким вы себе представляете старого солдата? (Это бывалый солдат-артиллерист, участник событий войны 1812 года, опытный воин, потерявший в бою многих своих товарищей, рядовой солдат, смело сражавшийся за свое отечество.)

– Почему рассказ о великом событии доверен именно рядовому солдату? (Рядовой солдат был в самой гуще военных событий. Он не наблюдал со стороны за ходом битвы, а сам отважно сражался с французами. Он  ничего не выдумывает, не приукрашивает события – он рассказывает настоящую правду.)

– Как старый солдат называет воинов? Что говорит  об их судьбе? («Богатыри… Плохая им досталась доля: не многие вернулись с поля…»)

– Почему, рассказывая о своих товарищах, солдат нигде не называет их по именам? (Боевых товарищей было много. Все одинаково храбро сражались за Родину. Именно безымянные герои Бородина завоевали победу. Солдат-рассказчик говорит не от собственного имени, а от имени друзей-однополчан. Неважно, как их звали, важно – как они сражались.)

– Почему старые воины-старики ворчали перед боем? Чем они были недовольны? (Воины – люди отважные и самоотверженные – рвались в бой за родину. «Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою За родину свою!»)

– Прочитайте описание ночи перед боем.

– Как вели себя французы? (Французы были уверены в своей победе, но их радость оказалась преждевременной: Россия не покорилась Наполеону и его захватнической армии.)

– Чем занимались перед боем русские солдаты? (Русские солдаты молча, даже как-то торжественно готовились к предстоящему сражению. Наступал грозный и решительный час. Ожидая его, русский лагерь затих, готовя все силы для схватки с врагом.)

– Кого вспоминает старый солдат? Опишите полковника своими словами. (Смелый, мужественный, преданный царю и отечеству солдат, героически погиб («сражен булатом»), защищая родину.)

– Какое напутствие  дал полковник перед боем своим солдатам, и что они обещали? (И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! не Москва ль за нами? Умремте же под Москвой, Как наши братья умирали!» И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали Мы в Бородинский бой.)

–Прочитайте описание сражения. Что вы видите во время боя?  (Французы двинулись, как тучи… Уланы, драгуны  промелькнули… Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел… Ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел… Земля тряслась… Смешались в кучу кони, люди…)

– Что вы слышите во время боя? (Звучал булат, картечь визжала… И залпы тысячи орудий Слились в протяжный вой…)

– Какое настроение в русской армии?  Что делают французы? (Вот смерклось. Были все готовы Заутра бой затеять новый И до конца стоять… Вот затрещали барабаны И отступили бусурманы –  Тогда считать мы стали раны, Товарищей считать.)

– Старый солдат с горечью и гордостью вспоминает своих былых товарищей? Как он их называет? («Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».)

– Можно ли сказать, что рассказчик и сам был богатырём, могучим, лихим  человеком? (Старый солдат сам был участником Бородинской битвы, он никогда не говорит «я», но всегда говорит «мы». Он – часть солдатской массы, защищавшей Россию от Наполеона.)

– Для чего старый солдат так подробно описывает бой молодому солдату? (Ветеран войны, вынесший суровые испытания великой битвы, хочет показать, как в его время любили и защищали родину. Этот рассказ старика звучит как завещание молодым солдатам и нам с вами любить Родину и не жалеть жизни за свободу своего Отечества.)

– Найдите строчки, которые доказывают, что и молодые солдаты, и новые поколения не забудут подвиги русского народа в Отечественной войне 1812 года. (Обращение к эпиграфу)

– Понравилось ли вам стихотворение? (Да.)

– Чему оно учит? (Быть патриотами, помнить историю России, извлекать уроки из исторического прошлого Родины.)

10. Чтение стихотворения учащимися.

11. Работа с произведениями живописи, посвященными Бородинскому сражению. На каждой командой парте лежат иллюстрации к стихотворению  Бородино».  Задание: подобрать строки из стихотворения, которые соответствуют  эпизодам, изображенным художниками.

12. Игра «Ты – мне, а я – тебе». Ученики задают друг другу вопросы по  содержанию стихотворения «Бородино» и по репродукциям предложенных картин.

13. Подведение итогов урока.

– Подумайте, можно ли сказать, что Лермонтов создал стихотворение – поэтический памятник русскому воинству?

– Какие качества воплотились в этом памятнике?

– Каким мы видим защитника Родины? Может ли он служить примером для всех поколений?

– Какие новые черты личности М.Ю.Лермонтова открылись тебе после прочтения стихотворения «Бородино»?

14. Объяснение домашнего задания:

выразительное  чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»;

составить цитатный план стихотворения

Перед сражением

Перед сражением

Бородинская битва навсегда осталась в памяти русского народа как один из великих его подвигов, а во всемирной истории — как одно из самых ярких и могучих наглядных выявлений гигантских нравственных и умственных сил, таящихся в России и с непреодолимой мощью подымающихся на агрессора и насильника, оскорбляющего русскую честь и покушающегося на целостность и неприкосновенность русского государства.

«Двенадцатый год был великою эпохою в жизни России. По своим следствиям, он был величайшим событием в истории России после царствования Петра Великого. Напряженная борьба насмерть с Наполеоном пробудила дремавшие силы России и заставила ее увидеть в себе силы и средства, которых она дотоле сама в себе не подозревала»¹. Так судил знаменитый русский демократ и революционный мыслитель Белинский.

Вспомним только, каково было соотношение сил между наполеоновской всеевропейской империей и Россией в тот момент, когда Наполеон вторгся в русские пределы. Ведь в данном случае приходится считать не только те примерно 600 тысяч вооруженных людей, которых в разное время в 1812 г. Наполеон ввел в Россию, а также и то, что у него было в резерве. В резерве же у него были беспрекословно ему повиновавшиеся силы, стоявшие гарнизонами и в самой Франции, и в Италии, и в германских странах, прямо или если не формально, то фактически ему подчинявшихся (Рейнский союз. Вестфальское королевство его брата Жерома Бонапарта, Саксония — его союзника короля Фридриха-Августа, Бавария — другого его союзника и Польша-«Герцогство варшавское» и т. д.). Наконец, весной 1812 г. французскому императору удалось (без труда) заставить Австрию и тот обрубок территории, который он оставил по Тильзитскому миру Пруссии, вступить с ним в военный договор и обязать их принять участие в готовящемся нападении на Россию. При этом Австрия и Пруссия и сами желали победы Наполеона и ждали от него «великих и богатых милостей», а прусский король, во имя спасения которого от Наполеона русским войскам пришлось в 1806-1807 гг. пролить столько крови, теперь низкопоклонно выпрашивал уже наперед у французского императора русскую Курляндию в случае победы. И войска Австрии и Пруссии принимали затем активное участие в нашествии.

Фактически вся континентальная Европа шла на Россию под водительством замечательнейшего западноевропейского полководца. «Не вся-ль Европа тут была? А чья звезда его вела?» — сказал об этом Пушкин. В «звезду» так долго непобедимого императора верила не только его «старая гвардия», завоевавшая под его начальством впервые Италию и Египет, а потом сокрушившая почти всю Европу, но и широкие слои европейского общества, со страхом следившие за счастливым насильником, за этим сказочным «царем Дадоном», который

«…двадцать целых лет

Не снимал с себя оружия,

Не слезал с коня ретивого,

Всюду пролетел с победою,

Мир крещеный потопил в крови,

Не щадил и некрещеного».

Пушкин под Дадоном понимал тут именно Наполеона.

Мало кто верил, что ненасытный завоеватель остановится, пока на континенте Европы существует хоть одна самостоятельная, независимая от его воли держава,- и еще меньше было на Западе тех людей, которые надеялись на то, что Россия устоит в «неравном споре». Материальное могущество наиболее развитых торгово-промышленных стран континента было также в полном распоряжении Наполеона. Мудрено ли, что Наполеон уже с конца 1810 г. неустанно готовился к нападению и изобретал один предлог за другим, чтобы сделать столкновение совершенно неизбежным. Придирки и провокации Наполеона были так искусственны, так наглы, так кричаще несправедливы, что в самой Франции не только в рабочем классе, но и в буржуазии и даже среди приближенных сановников и генералов, среди любимейших маршалов не могли уразуметь, зачем император так неуклонно стремится создать новую катастрофу, быть может, величайшую из всех, виновником которых он до той поры являлся. В разгаре войны, в Витебске, Наполеону пришлось выслушать от главного интенданта своей армии смелые слова: «Из-за чего ведется эта тяжелая и далекая война? Не только ваши войска, государь, но мы сами тоже не понимаем ни целей, ни необходимости этой войны… Эта война не понятна французам, не популярна во Франции, не народна»,- так заключил граф Дарю.

Вот с этого и нужно начать, когда мы хотим понять, почему Россия одолела всесильного врага, почему «равен был неравный спор». В России война стала с начала ее и понятной, и популярной, и народной в самом широком, всеобъемлющем смысле слова. Для русского народа сразу же стало святым долгом воевать против вторгшегося насильника и захватчика, которого наш великий фельдмаршал Кутузов уподобил варварскому вождю монголов Чингис-хану. Русские видели неприятельскую орду, опустошающую их страну уже в процессе ведущегося похода, и твердо знали, что если им не удастся отбросить прочь и избавиться от напавшей на них грабительской орды, то им грозит долгое и тяжкое ярмо под пятой иностранного завоевателя. Масса крестьянства очень правильно поняла, что Наполеон решительно не желает даже отдаленно касаться основ крепостного права, но стремится к угнетающей крестьян помещичьей кабале прибавить еще и другую кабалу, исходящую от иноземного захватчика, который без труда сговорится с царем и с помещиками в случае своей победы и сделает царя и помещиков своими, так сказать, управляющими и приказчиками, чтобы прочно держать крестьян в узле. Да и другие классы русского общества считали для себя гибельным грозившее им экономическое и политическое рабство.

Когда после гибели Смоленска армия Наполеона пошла на Москву уже прямым, безостановочным путем, тогда народное сознание подсказало, что приблизился самый критический момент, что без решительной, отчаянной схватки не обойтись и что во главе армии, которая до сих пор, правда, с героическим сопротивлением наносила врагу порой очень тяжелые удары, но все же принуждена была отступать, должен быть поставлен человек, которому верил бы весь народ, вся армия, потому что только он мог бы пойти на самый грозный риск и на самые неслыханно тяжелые жертвы, ничуть не колебля ни в народной массе, ни в возглавляемом им войске веру в полную необходимость приносимых жертв.

Этим человеком мог быть в тот момент только потерявший в боевых подвигах прежнее здоровье, уже не очень крепкий физически старик с выбитым глазом -Михаил Илларионович Кутузов.

Долгое отступление Барклая обескуражило в армии многих уже давно. После Смоленска ропот и раздражение стали сказываться с невиданной раньше резкостью.

Ермолов считал, еще не зная о состоявшемся 8 августа указе сенату о назначении Кутузова, что Россия находится в самом опасном положении. «Когда гибнет все, когда отечеству грозит не только гром, но и величайшая опасность, там нет ни боязни частной, ни выгод личных»,- писал Ермолов Багратиону, умоляя его писать о смене Барклая де Толли. Он писал ему, как человеку, «постигающему ужасное положение», в котором находилась родина. В гневе на отступление Барклая Багратион грозил, что сложит с себя командование 2-й армией. Ермолов умолял его подождать и намекал на давно носившиеся слухи о Кутузове: «Принесите ваше самолюбие в жертву погибающему отечеству нашему… Ожидайте, пока не назначат человека, какого требуют обстоятельства. В обстоятельствах, в которых мы находимся, я на коленях умоляю вас, ради бога, ради отечества, писать государю…»² Но такое положение решительно не могло дольше длиться; либо Багратион, либо Барклай,- один из них должен был уйти. «…А ты, мой милый, очень на меня напал и крепко ворчишь! — писал Багратион Ермолову.- Право не хорошо!.. Но что мне писать государю, сам не ведаю… Если написать мне прямо, чтобы дал обеими армиями мне командовать, тогда государь подумает, что я сего ищу не по моим заслугам или талантам, но но единому тщеславию».

Назначение Кутузова главнокомандующим над «всеми армиями» явилось единственным выходом. И Барклай, и Багратион осталась на своих местах: Барклай — командующим 1-й армией, Багратион-2-й, с непосредственным их обоих подчинением верховному главнокомандующему Кутузову. Ликование народной массы выражалось прежде всего петербургским населением. «Народ теснился вокруг почтенного старца, прикасался его платья, умолял его: «Отец наш! Останови лютого врага; низложи змия». Отъезд Кутузова в армию превратился в «величественное и умилительное шествие»³.

«Вождь спасенья!» — так назвал Кутузова Жуковский в своей «Бородинской годовщине». «Иди, спасай — ты встал и спас!»-так вспоминает Пушкин о том моменте, когда назначенный главнокомандующим Кутузов прибыл 19 августа 1812 г. в Царево-Займище к ожидавшей его армии и, при нескончаемых кликах восторга и пламенных изъявлениях преданности и любви, воспринял верховное главнокомандование.

Буквально с первых же дней своего верховного командования Кутузов не только решил дать неприятелю «генеральное сражение», но уже торопился, призывая командующих отдельными, бывшими «на отлете» от главной армии, армиями Чичагова, Тормасова и Витгенштейна, сообщить первым двум о своем намерении. О Кутузове в старой дворянско-буржуазной литературе (даже в тех случаях, когда его заслуг не преуменьшали умышленно) говорили, что под Бородином он «оказался» на высоте,- на самом же деле он обнаружил себя первоклассным стратегом задолго до Бородина в войнах, где он командовал, и ему и его армии удалось сделать и после Бородина то, что никому в Европе не удавалось сделать: своим зрело обдуманным и гениально подготовленным и осуществленным контрнаступлением разгромить Наполеона и нанести хищнической колоссальной империи вторгшегося захватчика непоправимый, смертельный удар. Таким образом, Бородино является не единственным подвигом Кутузова как стратега и тактика, а лишь одним, правда, имевшим исключительное, мировое значение в цепи великих достижений кутузовского полководческого искусства. И армия, которую повел Кутузов к Бородину, была достойна своего вождя. Сознание, что пришел час решительной борьбы за спасение родины от вторгшегося в ее пределы и ведущего истинно разбойничью войну врага, законнейшее, справедливейшее чувство мести и отпора насильнику, и убеждение, что пришел, наконец, час решающей боевой сшибки, которого так долго ждали, о котором с таким нетерпением мечтали во время долгого отступления от начала войны,- все это сделало то, что на военном языке называется «боевой моралью» войск, ставших перед Наполеоном силой несокрушимой. Вера русской армии в старого фельдмаршала, в его доблесть, в его высокие таланты, в его верность отечеству, сыном которого он являлся,- та вера, которой не было у солдат к предшественнику Кутузова, одушевляла армию. Барклай, конечно, не был никогда «изменником», как говорили тогда некоторые его враги,- но что поделаешь! Ничего даже отдаленно похожего на то чувство, которое, что называется, горами двигает, Барклай к себе никогда возбудить не мог. Да и никто из людей, из которых должно было найти преемника Барклаю, вообще не мог в этом равняться с Кутузовым.

В литературе о 1812 г. ставился вопрос о том, имел ли в виду Кутузов перед Бородинским сражением возможность оставления Москвы? На этот вопрос должно дать решительно отрицательный ответ. Ни малейших данных, которые давали бы право предполагать это, у нас нет. Ставится и другой вопрос: собирался ли Кутузов дать после Бородина другое сражение перед Москвой. Здесь есть указания, дающие право предполагать, что перед окончательным решением, состоявшимся на совете в Филях, Кутузов очень разносторонне обдумывал эту проблему. «Дай пульс, ты нездоров!» — сказал он Ермолову совсем незадолго до совета в Филях, когда Алексей Петрович высказал мысль, что придется отступить «за Москву». Есть и еще аналогичные высказывания Кутузова. Что Кутузов учитывал Бородино. как русскую победу, хоть и дорого доставшуюся, и что он в течение вечерних и ночных часов (до двенадцатого часа ночи с 26 и на 27 августа) считал вполне для себя мыслимым возобновить утром битву, это мы знаем очень хорошо. То, что последовало во время марша к Москве, ничуть не могло поколебать убеждения Кутузова в возможности, при желании, принять новый (хотя и с неизбежным риском) бой. Но для русского полководца окончательно выяснилось, что время будет работать не на французов, а на русских, и кутузовская мысль, «что дело идет не о славах, выигранных только баталий, но вся цель… устремлена на истребление французской армии», в конце концов возобладала окончательно⁴. Даже «выигранная баталия» перед воротами Москвы не в состоянии была бы никак решить ту задачу (полного истребления наполеоновской армии), которую в будущем могло решить (и решило!) предстоявшее предварительно хорошо подготовленное, непрерывное контрнаступление.

В донесении от 21 августа Кутузов сообщает царю о двух важных новостях: во-первых, к нему подошел корпус Милорадовича и, во-вторых, он ждет на «завтра», т. е. на 22 августа (3 сентября) московское ополчение. Это доводило численность русских войск, поступавших в распоряжение Кутузова, к моменту предполагаемого сражения примерно до 120 тысяч человек. 22, 23 и 24 августа (3, 4, и 5 сентября) Кутузов в сопровождении большой свиты осматривал позиции русских и французских войск и распоряжался укреплением Шевардина и отдачей приказов о сражении у созданного Шевардинского редута, где он решил замедлить движение неприятеля к левому флангу. А 24 августа (5 сентября) продиктовал и подписал диспозицию к предстоящему бою. Все силы, подведенные к Бородину и непосредственно участвовавшие в бою, кроме резервов, делились на две армии: 1-ю под начальством Барклая де Толли и 2-ю под начальством Багратиона. Обоим этим главнокомандующим армиями [Кутузов] давал широкую самостоятельность: «Не в состоянии будучи находиться во время действий на всех пунктах, полагаюсь на известную опытность… главнокомандующих армиями и… предоставляю им делать соображения…» Выражая твердую надежду на «храбрость и неустрашимость русских воинов», Кутузов говорил, что в случае «счастливого отпора» неприятелю возникнет необходимость дать и новые повеления для преследования его, которые и будут тогда своевременно даны.

Но тут же Кутузов внушительно напоминает Багратиону и Барклаю о глубокой серьезности начинающегося великого столкновения: «При сем случае неизлишним почитаю представить гг. главнокомандующим, что резервы должны быть сберегаемы сколь можно долее, ибо тот генерал, который сохранит еще резерв, не побежден. В случае наступательного во время действий движения, оное производить в колоннах к атаке, в каковом случае стрельбою отнюдь не заниматься, но действовать быстро холодным ружьем (оружием-Е. Г.)». Есть и еще один пункт в этой диспозиции, который сообщается только двум «главнокомандующим» (командующим 1-й и 2-й армиями. — Ред.) для их сведения: «в случае неудачного дела» генерал Вистицкий сообщит, по каким дорогам придется тогда отступать. К счастью, этим пунктом не пришлось воспольоваться: не русские, а Наполеон отступил первый с Бородинского поля…

Диспозиция явно рассчитана была на то, что где бы Наполеон ни начал свою атаку, хотя бы в центре, главный его удар падает на левый фланг, т. е. на части 2-й армии, подчиненной князю Багратиону. Для защиты левого крыла Багратиону даны были четыре корпуса пехоты и одна (27-я) пехотная дивизия и четыре кавалерийских корпуса. Центр (по диспозиции) защищается 6-м корпусом (генерала-от-кавалерии Дохтурова), правый фланг-2-м и 4-м корпусами (Милорадовича). И левый и правый фланги, и центр снабжены были крупными резервами. Войска центра и правого фланга подчинены были Барклаю⁵.

Сверх обеих армий — 1-й (Барклая де Толли) и 2-й (Багратиона), над которыми Кутузов и должен был принять верховное командование с того момента, когда царь подписал 8 (20) августа 1812 г. указ сенату о назначении его главнокомандующим, у Кутузова вовсе не было в распоряжении другие «западных армий», хотя он и был назначен главнокомандующим «всеми армиями нашими»⁶, т. е. также силами, бывшими под начальством Витгенштейна, Чичагова и Тормасова. Но от Витгенштейна оказалось невозможным что-либо отделить, так как он защищал дорогу в Петербург, и Кутузов не только ничего не получил от него, но еще должен был 23 августа (4 сентября) по «согласию» т. е. настоянию, военного министра отправить в помощь Витгенштейну восемь батальонов, стоявших в Твери, на которые он сам мог рассчитывать. Правда, к Кутузову уже подошел в это время корпус Милорадовича, и он ждал к 24 августа (5 сентября) еще московское ополчение. но вполне обученных и готовых к близкому бою солдат регулярных полков у Кутузова числилось пока всего около 103 тысяч человек. Восьми батальонов таких же прекрасно обученных регулярных войск пришлось неожиданно лишиться. Но ничего не поделаешь. И Кутузов, отправляя их в самый день начала шевардинского боя, с ударением подчеркивает в письме к Витгенштейну: «Я вам пишу сие во ста двадцати верстах от Москвы, где возложив упование мое на всевышнего и надежду на храбрость русских воинов, намерен я дать генеральное сражение коварному неприятелю. Главнокомандующий всеми Западными армиями генерал-от-инфантерии князь Голенищев-Кутузов»⁷. Чичагов на настоятельную просьбу немедленно послать ему в помощь свою армию ровно ничего не сделал и даже не ответил немедленно. Он мечтал о самостоятельных своих действиях на Волыни, в Литве и просто не обратил внимания на призыв Кутузова, так как чувствовал себя фаворитом царя. А Кутузов его убедительно просил, хотя формально имел право ему приказывать. Вот что он писал Чичагову, еще только приехав к армии: «Я, прибыв в армию, нашел неприятеля в сердце древней России, так сказать, под Москвою, и настоящий мой предмет есть спасение Москвы самой, а потому и не имею нужды изъясниться о том, что сохранение некоторых отдаленных польских провинций ни в какое сравнение с спасением древней столицы Москвы и самых внутренних губерний не входит». Полного повиновения и сочувствия Кутузов мог ожидать только от командующего 3-й из этих бывших «на отлете» от Кутузова «западных армий» Тормасова, благородного человека, патриота, сердечно любившего Кутузова [Кутузов писал ему:]

«Ваше высокопревосходительство согласиться со мной изволите, что в настоящие для России критические минуты, тогда как неприятель находится уже в сердце России, в предмет действий ваших не может более входить защищение и сохранение отдаленных наших польских провинций, но совокупные силы третьей армии и Дунайской должны обратиться на отвлечение сил неприятельских, устремленных против первой и второй армий»⁸. И Кутузов уже приказывает Тормасову иметь в виду действовать на правый фланг Наполеона, так как именно правое крыло неприятеля непосредственно угрожает левому флангу русской армии. Но и Тормасову не удалось выполнить это желание главнокомандующего. Его армию, согласно желанию Чичагова, Александр присоединил к Дунайской армии, и обе эти армии стали под командованием Чичагова. А лишенный командования Тормасов прибыл без армии к Кутузову и поступил лично в его распоряжение.

Итак, никакой помощи Кутузов от трех западных армий не получил. Рекрутов, приведенных Милорадовичем (14^1/2 тысячи человек), и московских ополченцев Кутузов дождался. Письмо к Тормасову писано Кутузовым, как он сам заявляет, одновременно с его письмом к Чичагову. Он еще не знал тогда, что Александр лишил его своим распоряжением одновременно фактической помощи обеих армий: Тормасова и Чичагова. Конечно, ни рекрутов, ни ополченцев Кутузов и его штаб не могли вполне приравнять к регулярным войскам. Но грубо ошибается тот историк, который недооценивает боевого значения этих сил. Они уступали, конечно, регулярной армии и в выучке, но не уступали никому в героизме и самоотверженности. Вспомним, что сказал об этих людях, полуодетых, полуобутых, часто с пиками в руках вместо ружей, один из лучших маршалов и военных организаторов Наполеона — маршал Бессьер, и сказал это после того, как русские ополченцы и рекруты семь раз подряд выбивали французских гренадер из пылающего Малоярославца: «И против каких врагов мы сражаемся? Разве вы не видели, государь, вчерашнего поля битвы? Разве вы не заметили, с какой яростью русские рекруты, еле вооруженные, едва одеты шли там на смерть?» Этот «аттестат», данный врагом русским ополченцам и рекрутам 1812 г., не должен быть забыт: говоря эти слова, маршал Бессьер указывал хранившему мрачное молчание императору на поле, усеянное трупами французских гренадеров.

И ополченцы и рекруты, начавшие свою боевую карьеру под бородинским огнем, не обманули надежд Кутузова. Но царь и дворянство, повинуясь своим классовым побуждениям (прежде всего чувству классового самосохранения), не дали Кутузову полностью использовать всенародное одушевление, охватившее Россию.

Конечно, героизм регулярной армии, а также ополченцев и партизан восполнил потерю, которую нанесли Кутузову указанные распоряжения царя и происки Чичагова. Но если бы главнокомандующему удалось получить вовремя обе армии, которые он призывал и на которые имел полное право рассчитывать, то положение Наполеона после Бородина стало бы прямо критическим.

Дальше мы отметим, с каким живым интересом Наполеон принялся расспрашивать в разгаре кровавой битвы вокруг батареи Раевского взятого в плен израненного генерала Лихачева, которого ему представили,- правда ли, что Бухарестский мир нарушен и что война Турции против России продолжается. Слухи эти (отчасти распространяемые агентами самого Наполеона) ходили в Европе довольно упорно. Зачем ему понадобилось в столь спешном порядке получить более достоверные сведения? Если турки не воюют, значит молдавская армия Тормасова и Дунайская армия Чичагова уже идут на помощь Кутузову, и так как неизвестно, где они сейчас находятся (разведка у Наполеона во время похода в 1812 г. была плоха), то они могут неожиданно явиться на поле боя, особенно, если Кутузов затянет боевые операции. А своим военным опытом Наполеон очень хорошо понимал, что это значит, когда две свежие армии, уже поотдохнувшие, внезапно явятся с Дуная и Днестра и станут под начальство своего любимого вождя, который вел их к победам над турками. Ведь о поведении Александра и самого Чичагова относительно просьбы Кутузова о подкреплениях французы тогда еще решительно ничего не знали. Если Наполеон поверил ответу Лихачева, что никакой войны с турками уже нет, то простое благоразумие требовало немедленно после «успеха» на батарее Раевского поскорее кончать сражение, отойти и повыжидать.

Но Александр и его фаворит Чичагов избавил Наполеона от опасности, и у Кутузова оказался лишь тот резерв (довольно, впрочем, солидный), который был им выделен из его собственной армии, и был не меньше. если не больше, резервов Наполеона, считая даже с гвардией. А главное — изобилие снарядов и боеспособность артиллерии, так блестяще обнаруженная именно в вечерние часы, после отхода от батареи Раевского, делали положение Кутузова очень выигрышным,

Но царь и его сотрудники по управлению и ведению войны лишили Кутузова не только двух прямо ему подчиненных «западных армий», но и по мере сил старались сократить или обезоружить народ, живший в эти дни одной душевной жизнью с Кутузовым и готовый отдать жизнь за победу над ненавистным захватчиком.

Конечно, при своем громадном уме, при своем понимании натуры Александра и сановников, окружавших царя, Кутузов без труда догадался, почему у крепостных «поселян» чуть ли не с того самого момента, когда они начали активно обороняться от французских грабителей, велено было отобрать оружие, не давать им средств самозащиты, лишить этих средств. Мог ли он верить после этого, что ему дадут собрать ополчение в тех размерах, в каких народная масса готова была его дать. Будто мог после этого указа Кутузов удивляться тому, что случилось с крестьянами, желавшими помогать по мере сил регулярной армии, и о чем донес кавалерийский ротмистр Нарышкин: «На основании ложных донесений и низкой клеветы, я получил приказание обезоружить крестьян и расстреливать (так текстуально — Е. Т.) тех, кто будет уличен в возмущении. Удивленный приказанием, столь не отвечающим великодушному… поведению крестьян, я отвечал, что не могу обезоружить руки, которые сам вооружил, и которые служил.» к уничтожению врагов отечества, и называть мятежниками тех, которые жертвовали своею жизнью для защиты… своей независимости, жен и жилищ, но имя изменника принадлежит тем, кто в такую священную для России минуту осмеливается клеветать на самых ее усердных и верных защитников»⁹. Александр, министр полиции Балашев, гнусный злодей Аракчеев, истязавший крестьян в своем поместье в Грузино,- все они не решались вооружить крестьян, боясь, что те повернут оружие против помещиков.

Боялся этого и сверхпатриот Ростопчин, который еще в войну 1807 г. писал доклады об опасности распространения слухов об освобождении крестьян. Цену «патриотизма» Ростопчина, забрасывавшего Москву своими пошлыми, мнимо залихватскими «афишами», Кутузов очень хорошо мог оценить, когда Ростопчин обманул его, не прислав и не организовав ополчение в тех размерах, как категорически это обещал, и даже не прислав вовремя, шанцевого инструмента. После низкой клеветы и наглой брани, которыми осыпал впоследствии Кутузова Ростопчин в доносах своих царю и в устных разговорах с теми, кто желал его слушать, Кутузов перестал принимать его и постарался вскоре от него отделаться.

Чтобы уже покончить с этим вопросом о вреде делу национальной обороны, причиняемом двором и крепостническими элементами дворянства, заметим, что патриотизм и ненависть к врагу, люто разбойничавшему на всем протяжении наступления, особенно от Смоленска, предупредили бы, несомненно, уже сами по себе всероссийское общее восстание крестьянства против помещиков в 1812 г., даже если бы Наполеон в самом деле манил крестьян обещанием освобождения. Но ничего подобного не было. Зять австрийского императора, задушивший французскую революцию, ненавистник революционеров, истребивший безжалостно «якобинцев», Наполеон и не думал вызвать в России восстание вроде пугачевского. Он даже тотчас после своего возвращения в Париж (в декабре 1812 г.) хвалился в заседании сената, что спас русских помещиков от опасности, грозившей им со стороны крепостных. И действительно, в Белоруссии были случаи, когда помещики просили французов о присылке «экзекуций» для усмирения некоторых крестьян, и французы всегда с полной готовностью исполняли эти просьбы.

Нет, крепостническое русское дворянство имело бы еще основание бояться былого «революционного» генерала, разрушавшего феодальный режим и освобождавшего крестьян в завоевываемой им Европе, но на Россию напал уже не тот молодой генерал Бонапарт, который 13 вандемьера 1795 г. расстрелял на парижских улицах пушечными залпами монархистов, восставших против республики, а государь «божьей милостью», вроде его тестя, австрийского императора. Он хвалился, что желает и может разговаривать о политике с царями, а не с простым народом, не с чернью. Маршал Сен-Сир, знавший, как круто изменились политические взгляды императора, пишет в своих воспоминаниях, что в Литве кое-где крестьяне зашевелились и стали выгонять своих помещиков из усадеб. Но «Наполеон, верный своей новой системе, стал защищать помещиков от их крестьян, вернул помещиков в их усадьбы, откуда они были изгнаны, и дал своих солдат для охраны от крепостных». Такова была «новая система» Наполеона после коронации и «миропомазания».

Русские крестьяне своим непогрешимым национальным чутьем разобрали, что Кутузов ведет их сражаться против чужеземного захватчика, разорителя страны. поджигателя и убийцы, пришедшего вовсе не для того, .чтобы снять с них крепостные цепи, но чтобы еще наложить на них вдобавок новые тяжкие оковы национального порабощения под пятой завоевателя.

Настроение, дух армия, внутреннее сознание правоты, убеждение, что дерешься и отдаешь жизнь за правое дело,-все это было налицо в русских войсках, я все это заставляло забывать о летающей вокруг смерти и биться с изумительным, сказочным героизмом против наглого захватчика и жестокого насильника.

Но всех этих чувств и вдохновляющих бойца мыслей не было и не могло быть в армии Наполеона. Когда-то такие мысли и настроения были и во французской армии, когда под Жемаппом, под Вальми, под Флерюсом французский солдат защищал свою революционную родину против полчищ первой коалиции реакционных феодально-дворянских монархических держав континента, соединившихся с английскими торгашами, биржевиками, негроторговцами, чтобы задушить французскую республику и восстановить в покоренной Франции павший старый режим. Но давно окончились революционные войны, и на самом поле Бородинского сражения былые революционные военные гимны вспоминались во французской армии лишь с характерной иронией, как нечто фальшивое, устарелое и уже никому не нужное¹⁰. Военный диктатор буржуазной Франции вел своих солдат на убой во имя непонятных им целей завоевания экономического верховенства, территориального расширения и укрепления всеевропейского владычества. Их вел самодержавный монарх, задушивший французскую революцию и преследовавший всякое напоминание о ней. Солдатская преданность полководцу не могла заменить во французских частях наполеоновской армии былой революционный порыв. Об иноплеменниках, пригнанных Наполеоном в Россию (а они составляли большинство), и говорить нечего. Для них Наполеон был иноземным завоевателем и притеснителем.

Очень немногие в Европе перед началом вторжения Наполеона в Россию верили в возможность для русских избежать полного и скорого поражения, и те, кто все-таки не отчаивался в России, возлагали свои надежды прежде всего на возможность подальше откладывать момент решительного сражения. В фонде Зимнего дворца, перешедшем теперь в Исторический архив (в настоящее время этот фонд хранится в Центральном государственном архиве Октябрьской революции (ЦГАОР). — Ред.), находится характерное письмо швейцарского республиканца Лагарпа, воспитателя Александра I, к своему бывшему ученику: «…я надеюсь, государь, что Вы в состоянии противостоять грозе… Сделайте популярным (popularisez) Ваше дело, государь, и Вы найдете новых Пожарских, новых Сухоруких, если Вы сами не отречетесь от себя, если Вы найдете патриотических, энергичных и храбрых советников, истинных русских, девизом которых станет: победить или погибнуть»¹¹. Лагарп предвидит первые успехи завоевателя и его неизбежную гибель, «… если Вы (Александр — Е. Т.),- пишет он,- приготовите средства для продолжения войны, если Вы учли наперед возможность поражений в начале». Это письмо писано 22 февраля 1812 г.,-не прошло семи месяцев, как Кутузов нанес Наполеону жесточайший удар. Предсказание ненавидевшего Наполеона швейцарца Лагарпа, порабощенную родину которого могла спасти только будущая русская победа,- исполнилось, да еще с той оговоркой, что и предыдущие битвы (под Салтановкой, под Смоленском, под Валутиной горой, под Лубином) тоже вовсе нельзя было назвать «поражениями», о которых предположительно упоминается в письме Лагарпа. Казалось, ученик Лагарпа, русский царь, мог бы подавно больше поверить донесению старого вождя, чем лживым бюллетеням французского штаба, трубившим о мнимой наполеоновской победе. Но нет! Придворные трутни и иностранные карьеристы и проходимцы, делавшие свою военную карьеру в залах Зимнего дворца или группировавшиеся отчасти в самом штабе Кутузова вокруг английского военного «комиссара» Роберта Вильсона и вокруг Беннигсена, успели совершенно извратить в глазах Александра истинную картину Бородинского боя. и царь выразил неудовольствие старому фельдмаршалу, которого он не любил и не понимал никогда.

Но если Бородинское сражение не было сразу понято царем и многими угождавшими ему царедворцами, то оно понято было армией и русским народом, а прежде всего замечательным русским стратегом, сломившим в этот день хребет наполеоновской армии, — самим Кутузовым.

Имеющиеся документы позволяют проследить если и не во всех желательных подробностях, то все же довольно характерные мгновения предбородинских дней. Вот что писал Кутузов царю о позиции при Бородине, на которой он окончательно остановился 21 августа (2 сентября): «Доношу вашему императорскому величеству, что позиция, в которой я остановился при деревне Бородине в 12 верстах впереди Можайска, одна из наилучших, какую только на плоских местах найти можно. Слабое место сей позиции, которое находится с левого фланга, постараюсь я исправить посредством искусства.

Желательно, чтоб неприятель атаковал нас в сей позиции; в таком случае имею я большую надежду к победе; но ежели он, найдя мою позицию крепкою, маневрировать будет по дорогам, ведущим к Москве, тогда должен буду. идти и стать позади Можайска, где все сии дороги сходятся. Касательно неприятеля, приметно уже несколько дней, что он стал чрезвычайно осторожен, и когда двигается вперед, то сие, так сказать, ощупью»¹².

Уже после составления диспозиции, Кутузов, объезжая позицию, остановился на мысли создать особую сильную группировку, куда должен был войти почти весь 3-й пехотный корпус и более 11 тыс. ополченцев. Кутузов, очень бережно вообще относившийся к резервной артиллерии, решил при этом выделить из главного резерва артиллерии 60 орудий (в действительности с 3-м пехотным корпусом было отправлено только 18 орудий. — Ред.) и усилить ими артиллерию 3-го пехотного корпуса, что показывает, какое значение придавал он этой создаваемой им группировке, непредвиденной еще при составлении диспозиции.

Зачем же была эта группировка создана? Кутузов совершенно ясно и точно сообщил о том обоим главнокомандующим: Барклаю и Багратиону. Приказав расположить эти особо выделенные силы к югу от флешей, близ Утицы, у Старой Смоленской дороги в 1^1/2 приблизительно километрах от правильно предполагаемого Кутузовым центра предстоящей борьбы за левый фланг, Кутузов замыслил сделать из нее «засаду», укрыв ее настолько, что французы о ней не могли знать. Эти силы, по мысли Кутузова, должны были внезапно явиться у флешей, когда уже атакующие французские соединения, истощаясь от своих повторных, и мало успешных Нападений, начнут выдыхаться. Тогда неожиданное появление этого отряда, скрытого в «засаде», могло бы оказать решающее влияние и отбросить окончательно французов от флешей.

Но Кутузов не знал того, что вслед за ним русскую позицию попозже объезжал и Беннигсен, который, ничего не поняв в замысле Кутузова, и именно поэтому нисколько ему не сочувствуя, приказал вывести 3-й корпус из прикрытого кустарниками и отчасти лесом места, куда его поместил Кутузов, и поставил его так, что о внезапности нападения уже речи быть не могло. Но об этом будет сказано подробно в другом месте.

Недавно в общей характеристике Кутузова я отметил, что Кутузов, задолго до Наполеона, высказывал мысль об опасности, а часто и совершенной необходимости прибегать к обходным движениям, причем обходящий всегда должен помнить, что в то время как он обходит противника, тот сам может его обойти¹³. Кутузов предвидел опасность обхода своей позиции с юга, от Утицы по Старой Смоленской дороге. И, организуя скрытую от Наполеона «засаду» из войск Тучкова 1-го в кустарниках и лесу, он имел в виду не только внезапное нападение этих войск на французов, атакующих Багратионовы флеши, но и возможность вовремя парировать попытку французов, подкрепив Понятовского более или менее крупными силами, обойти русскую позицию. Но кутузовское руководство боем было таково, что после отбитых восьми одна за другой атак (а иные по две почти одновременно) на Багратионовы флеши для французов уже речи быть не могло ни о каких обходах с юга.

Помимо зоркости и заботы об охране русской армии от попыток неприятеля обойти ее, Кутузов проявил в Бородинском бою и другие характерные черты своего полководческого искусства: умение не только создавать резервы при выработке диспозиции к сражению, но и способность извлекать из них максимальную пользу в нужный момент. Он посылает подкрепление за подкреплением Багратиону, Коновницыну, Дохтурову во время их борьбы за флеши и у Семеновского оврага, снимает Багговута с его 2-м корпусом правого крыла армии и быстро перебрасывает его на помощь 3-му пехотному корпусу (Тучкова), отчаянно отбивающемуся от десятитысячного польского корпуса князя Понятовского, отправляет для нужной диверсии в атаку против тылов Наполеона конницу Уварова и Платова, подкрепляет силами резервных орудий русскую артиллерию. Барклай бросает (согласно общему поведению-отстаивать до последнего атакуемые пункты) стоявший в резерве 1-й армии корпус Остермана на помощь жестоко пострадавшим силам Раевского, на арену ярой борьбы за люнет являются один за другим лучшие полки гвардейской пехоты (полки Преображенский и Семеновский) и продолжают истребительную борьбу. Наконец, мощное участие резервной русской артиллерии в многочасовой финальной канонаде французских позиций уже после отхода от люнета (батареи Раевского) было отчетливой русской артиллерийской победой, закончившей Бородинское сражение.

Особое искусство стратегического расчета проявил в данном случае Кутузов в том, что щедро, всегда вовремя давая помощь в бою, где нужно, он в то же время вовсе не истощил своих резервов и поэтому мог во все время своего флангового марша после сражения держать Наполеона и его маршалов на весьма почтительном расстоянии от своих главных сил. Так же, как, еще идя к Бородину, арьергард русской армии под командой Коновницына давал острастку наступавшим французским силам своими внезапными летучими нападениями, что даже весьма встревожило тогда самого Наполеона¹⁴, так подобную же острастку дал врагу после Бородина арьергард русской армии, которым на этот раз командовал Платов, когда по приказу Кутузова он вошел 27 августа (8 сентября) в Можайск и, успешно отразив французов, ушел спокойно оттуда вечером, покинув город и его окрестности лишь согласно распоряжению главнокомандующего.

Наконец, кутузовская активная оборона так часто превращалась неожиданно для неприятеля и у флешей, и у Семеновского оврага, и на Курганной высоте, и в боях за Утицкий курган в местное прямое победоносное наступление (именно и стоившее неприятелю наибольших потерь), что это невольно заставляет вспомнить о том, как в ноябре 1805 г. Кутузов на Дунае, во время своего отступления от Инна, наголову разгромил одного из лучших наполеоновских маршалов — Мортье.

В Бородинском сражении доблестная русская армия оказалась вполне достойна своего любимого вождя, которого голос народа поставил во главе ее.

Набросаем краткую схему хода Бородинского сражения. Мы даем ее тут, чтобы читателю легче было разобраться в приводимых дальше фактах. Ошибочно было бы думать, будто смертоносная борьба развертывалась в строгой хронологической последовательности. Нет, и битва на левом фланге вовсе не кончилась, когда уже борьба в центре была в разгаре, и побоище вокруг люнета на Курганной высоте (батарея Раевского) уже окончилось, когда огромные русские батареи вокруг Горок продолжали еще от 4 до 9 часов вечера извергать бомбы и картечь, обстреливая французов, уже взявших батареи и занявших Курганную высоту; и уже после взятия батареи Раевского в вечерние часы русские батареи от Семеновского продолжали обстреливать французов, хотя французские историки считают, что русские полностью оставили Семеновское еще около полудня.

Цели урока: помочь учащимся проникнуться
высоким чувством патриотизма, прочувствовать
точность и емкость каждого слова стихотворения,
представить картины и людей, в нем изображенных;
учить выразительному чтению стихотворения;
развивать чувство гордости за героическое
прошлое своей Родины; развивать воображение
учащихся, их фантазию.

Оборудование урока: портрет М.Ю.Лермонтова;
репродукции картин: “Бородинская битва”
Ф.А.Рубо; “Главнокомандующий М.И.Кутузов”
Р.М.Волкова; “Генерал П.И.Багратион”
неизвестного художника; “Ветеран 1812 года”
П.Е.Заболотского; грамзапись стихотворения
М.Ю.Лермонтова “Бородино”.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя

— На прошлом уроке мы с Вами познакомились со
стихотворением Лермонтова “Бородино”.

Кто сможет сказать, какому историческому
событию посвящено это произведение?
(Бородинскому сражению — важнейшему эпизоду
Отечественной войны 1812 г.)

— Да, ребята, это история нашей страны, нашего
народа, мы должны знать ее. А лучше узнать об этом,
и не просто узнать, а почувствовать, проникнуться
этими событиями поможет нам экскурсия. Сегодня
на уроке мы с Вами совершим воображаемое
путешествие на знаменитое Бородинское поле,
которое стало местом незабываемых исторических
событий, а главным экскурсоводом станет для нас,
конечно же, М.Ю.Лермонтов и его замечательное
произведение. (Обращаю внимание учащихся на
портрет Лермонтова)

— Итак, закройте глаза и представьте, что
фантастическая машина времени переносит нас в
далёкое прошлое, в1812 год.

2. Инсценирование диалога старого и молодого
солдата

(Выходят два ученика, одетых в кивера; читают
диалог “Скажи-ка, дядя …” до слов: “Не отдали б
Москвы”)

3. Беседа с классом

— Что же интересует молодого солдата, что его
волнует?

(Молодому человеку горько сознавать, что
Москва, хотя и сожженная, все же была отдана
врагу. Он убежден, что это был вынужденный шаг, и
оставление Москвы не свидетельствовало о
поражении русской армии. Поэтому ему хочется
снова и снова слышать рассказы своих старших
товарищей, свидетелей великой битвы, о подвигах
русских солдат.)

— От чьего имени ведется рассказ?

(От лица старого солдата, который был
участником героического сражения)

• Итак, “дядя” — старый солдат, выступающий в роли
  рассказчика. Перед Вами портрет ветерана войны
  1812 года, старого воина. Вот примерно так выглядит
  рассказчик из стихотворения Лермонтова.
• Каким Вы его представляете, судя по портрету?
  (Храбрый, бравый воин, о чем говорят ордена на
  груди)

— Старый солдат не отделяет себя от своих
товарищей, таких же простых солдат. Он не
называет их даже по именам, потому что их было
много, сотни, тысячи.

— С кем сравнивает солдат — рассказчик
участников сражения? (C богатырями)

— Перечитайте эти строки

Покажите голосом, что солдаты — богатыри, чтобы
мы интонационно почувствуем их силу, могущество.
(Читают 2-3 уч.)

— А сейчас представьте, что мы находимся среди
отступающих солдат русской армии. Вы — солдаты,
армия отступает! Что вас возмущает? Скажите
словами текста. (Досадно было, боя ждали …. / О
русские штыки!)

— Как Вы понимаете последние строки? (Солдаты
рвутся в бой, они самоотверженные, рассказчик
подчеркивает их боевой дух; они жаждут расправы с
врагом)

— И вот мы на поле боя в с. Бородино! Как вы
думаете, какое мощное орудие используется
русскими солдатами в бою? (Пушка, в стихотворении
много раз о ней говорится)

• Вот она перед вами (показываю иллюстрацию). Вот
  такая пушка у солдата-рассказчика, ведь он был
  артиллеристом. Русская артиллерия сыграла
  немаловажную роль в разгроме врага.
• Что чувствовал солдат, когда готовил свою пушку
  к бою? Процитируй … (одеваю кивер на ученика).

(“Забил снаряд я в пушку туго…/ За Родину
свою!”)

— Солдаты рвутся в бой, они полны отваги,
героизма. Покажите их крепкий моральный дух. Кто
еще раз перечитает эти строки, чтобы мы
почувствовали: Солдаты настолько любили Родину,
им жизни не жаль было отдать? (Перечитывают 2 уч.)

— А как вы думаете, почему поэт употребляет
местоимение мы в этих строках? (Поэт показывает,
что все участники сражения без исключения
объединены этим чувством — защищать свою Родину
до последней капли крови)

— А теперь представьте: солнце садится,
вечереет. Зачитайте строки, где описано, чем
занимаются русские солдаты в ожидании боя.
(“Прилег вздремнуть я у лафета …”)

— Лагерь был, тих, сосредоточен. Солдаты к
предстоящему бою относятся по — деловому, — без
суеты. Каждый занят, своим делом, каждый думает о
своем.

— А почему ликовал француз? (Французы были
уверены в победе и заранее праздновали ее)

— И вот наступает утро. Солдаты уже в строю.
Перед нами полковник, который обходит строй. Это
один из тех полководцев, которые шли плечом к
плечу с рядовыми солдатами.

Вот люди, которые вели в бой русскую армию.
(Показываю портреты)

Главнокомандующий Михаил Илларионович
Кутузов, под чьим руководством произошло это
сражение, сломавшее мощь французской армии.
Генерал Петр Иванович Багратион. Словно с них
списан портрет командира — полковника.

— Что мы о нём знаем? (“Полковник наш рожден был
хватом”)

— Что означают эти слова “рожден был хватом”?
(Cильным, смелым, отважным, ловким)

• Как вы понимаете, словосочетание “слуга царю”?
  (Верный присяге)
• “Отец солдатам”? (По отношению к солдатам
  добрый, сердечный, болеет за них душой)
• В каких словах полковника звучит тревога за
  судьбу России, понимание ответственности перед
  ней?
• (“Ребята, не Москва ль за нами …”)

— И вот оно Бородинское сражение! Посмотрите на
картину. Мы бредем по боевому полю. Что мы здесь
видим? (Полчища русских и французов. Трудно
понять, кто где. Все слились в общей массе, в
жестокой кровавой битве, не на жизнь, а на смерть.
Вдали тела убитых, дым от взрывных снарядов)

— Послушаем еще раз описание боя Лермонтовым.
(Включаю грамзапись)

— Почувствовали ли вы себя на поле боя?

— Кто прочитает наизусть этот отрывок так, чтобы
мы прочувствовали жестокость, стремительность
боя? (1-2 уч. Наизусть)

— Какие строки наиболее ярко показывают
жестокость боя?

(На доске записаны строки из стихотворения:

1. Французы двинулись, как тучи …
Земля тряслась, как наши груди …
Носились знамена, как тени…)

— С помощью какого литературного приема автору
удалось показать поле боя? (Сравнение)

2. Огонь блестел….
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала.
И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел…

— Какая часть речи доминирует в этом эпизоде?
(Глагол)

— С какой целью использует глаголы автор?
(Обилие глаголов помогает показать
стремительность боя, жестокость кровавой сечи,
храбрость солдат).

— Итак, перед нашими глазами прошла картина
грандиозного сражения, равного которому раньше
не знала история. Недаром старый солдат,
обращаясь к своему молодому товарищу, говорит:
“Вам не видать таких сражений!”

Несмотря на страшный, кровопролитный бой,
русские солдаты “были все готовы

завтра бой затеять новый
И до конца стоять …”

Но французы отступают.

— Прочитайте шепотом последние строки
стихотворения (стр. 156). А теперь — вслух.

— О чем печалится солдат — рассказчик? (В его
словах звучит скорбное чувство невозвратимой
утраты близких ему людей, товарищей, погибших в
бою).

— А чем гордится солдат? (Мужеством своих
однополчан, готовностью не раздумывая отдать
свою жизнь за Родину, беспримерной отвагой и
героизмом)

— Прочитайте строки стихотворения так, чтобы мы
почувствовали печаль, боль рассказчика, а затем —
восхищение, гордость. (Читают 2-3 уч-ся)

4. Итог урока

— Ну что ж, ребята, наше путешествие подходит к
концу. Оглянитесь вокруг. Мы снова в 21 веке, в
нашем классе.

— Какие чувства помог вам испытывать на поле боя
М.Ю. Лермонтов? (Вместе с солдатом — рассказчиком
мы были отважны, смелы, любили товарищей, свою
Родину; понимали, что отступать нельзя, лучше
умереть.

Скорбили об убитых товарищах, восхищались их
мужеством и отвагой).

— В своем произведении М.Ю.Лермонтов отразил
беспредельную любовь простых русских людей к
своей родной земле. И самое главное, Лермонтов
впервые взглянул на события Отечественной войны
1812 года глазами человека из народа и показал, что
русский народ в самый критический момент нашей
истории, когда решалась судьба России, сумел не
только остановить врага, но и прогнать его прочь
со своей земли.

Это стихотворение можно считать гимном родной
стране и ее великому народу!

5. Д/з мы с вами не брали в наше путешествие
фотоаппараты, не фотографировали происходившие
перед нашими глазами события. Попробуйте себя
дома в роли художников. Нарисуйте эпизод, который
вам особенно запомнился после нашего
путешествия. И выберете к нему отрывок из
стихотворения, запишите его на обратной стороне
листа.

Приблизительное время чтения: 7 мин.

Для школьников, студентов, учителей, лермонтоманов и лермонтоведов, для тех, кто знает «Бородино» наизусть и для тех, кто помнит только «Скажи-ка, дядя, ведь не даром…» — наш новый материал о стихотворении Михаила Лермонтова. В чем парадокс «Бородино»? Какие открытия сделал Лермонтов, написав стихотворение? Или поэму? Что такое «кивер» и «лафет»? Известные и неизвестные факты о «Бородине» к годовщине Бородинского сражения от Анастасии Занегиной.

Серьезный повод

Стихотворение было написано Михаилом Лермонтовым в начале 1837 года. Оно посвящено 25-летию Бородинской битвы – крупнейшему сражению Отечественной войны 1812 года, в котором русская армия под командованием генерала Кутузова сражалась против французского войска во главе с Наполеоном I Бонапартом.

Особый 1837-й

1837 год – особенный в судьбе Лермонтова. Именно в этом году он написал стихотворение «Смерть Поэта» на гибель Александра Пушкина и стал известен. В это время Лермонтов погружен в размышления о прошлом и настоящем страны, о судьбе народа в истории и приходит к выводу, что умонастроения деятелей 30-х годов – безыдейны и безвольны, лишены героизма и отваги. Известный критик Виссарион Белинский хорошо почувствовал основной нерв текста, увидев в «Бородино» жалобу «на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошедшему, столь полному славы и великих дел».

Парадокс “Бородино”

Историки всегда по-разному оценивали исход одной из самых кровопролитных битв XIX века. Потери обеих армий были огромны. Сейчас в истории преобладает точка зрения, согласно которой исход Бородинского сражения остался неопределенным. Сам Наполеон считал, что русские были побеждены, а Михаил Кутузов, в свою очередь, писал императору Александру I: “Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которой пришёл нас атаковать”.

Для сторонников «французской» победы в битве принципиальным было то, что, во-первых, многие позиции русской армии были (вопреки Кутузову) в руках Наполеона, а во-вторых, что Москва была в итоге сдана. Сторонники мнения о победном значении Бородинской битвы для русских, в свою очередь, напоминают, что Наполеон не исполнил главной цели: не смог разбить нашу армию, и это стратегически обернулось для него отступлением-бегством из России, а затем и поражением во всей огромной цепи наполеоновских войн.

Несмотря на то, что в результате сражения русские потеряли около 30 процентов своей армии, основное настроение лермонтовского стихотворения – восторженное, поэт гордится героями 1812-года и прославляет русское оружие. Это отражает чувства русского народа, в сознании которого Бородинское сражение стало одной из самых ярких и прославленных страниц русской истории.

Второе Бородино

«Бородино» – не первое стихотворение, написанное Лермонтовым на тему Отечественной войны 1812 года. К событиям Бородинского сражения поэт впервые обратился в 1830-м году в стихотворении «Поле Бородина». Спустя семь лет поэт вернулся к бородинской теме, значительно переработав текст. Но именно из него были взяты одни из центральных строк текста «Бородино»: «Ребята, не Москва ль за нами? / Умремте ж под Москвой, / Как наши братья умирали!..» / И клятву верности сдержали / Мы в бородинский бой».

Громкая публикация

«Бородино» стало одним из первых напечатанных произведений 23-летнего Лермонтова. Стихотворение было опубликовано в том же 1837 году в 6-м томе «Современника» – популярнейшнго литературного журнала 30-60-х гг. XIX века.

Упрек и похвала

В стихотворении можно выделить две ключевые темы:

Первая – это высокое значение подвига русских воинов 1812 года, восхищение мужеством, сплоченностью народа и бесстрашием перед лицом врага. Каждый участник сражения понимал, что никто, кроме него и его товарищей, не сможет защитить свою страну от могущественного врага, каким был тогда Наполеон Бонапарт и его армия. «Когда б на то не Божья воля, / Не отдали б Москвы!» – от лица всего народа восклицает рассказчик.

Вторая тема стихотворения – это упрек поколению современников самого Лермонтова – людям 30-х годов: «Богатыри — не вы!». Рассказчик (а вместе с ним и автор) идеализирует прошедшее время и сетует, что сегодняшнее поколение утратило многие высокие качества. Отголоски темы противопоставления поколений можно найти во многих произведениях Лермонтова. Например, в знаменитой «Думе»: «Печально я гляжу на наше поколенье! / Его грядущее — иль пусто, иль темно, / Меж тем, под бременем познанья и сомненья, / В бездействии состарится оно».

«Бородино» – это диалог

Во времена Лермонтова стихотворения в форме диалога были очень редкими. Свое произведение поэт постоил как диалог между юношей и «дядей» – бывшим артиллеристом, участником военных действий 1812 года. Все это сделано для придания максимальной достоверности событиям. В «Лермонтовской энциклопедии» сказано: «Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами простого человека, рядового участника сражения и данная им событию субъективная оценка разделяется автором». Важно также, что в своем рассказе «дядя» всегда подчеркивает единство народа: «И умереть мы обещали, / И клятву верности сдержали / Мы в Бородинский бой».

Поэма или стихотворение?

Лермонтов создал уникальное произведение, соединившее в себе жанры баллады, сказа и поэмы. Однако традиционно жанр «Бородино», несмотря на его немалый размер, определяется как стихотворение.

Бородинская строфа

Текст Лермонтова написан семистишиями (или септимами – от лат. septem – семь) с особой рифмой – очень редким стихотворным размером. Такое построение стихотворения впоследствии получило название Бородинской строфы – от названия лермонтовского «Бородино».

Зерно «Войны и мира»

«Бородино» всегда высоко оценивали именитые литераторы. Например, Лев Толстой назвал стихотворение Лермонтова «зерном» своего романа «Война и мир».

Военные словечки

«Бородино» – не такое простое стихотворение, каким может показаться на первый взгляд. Текст Лермонтова населен военной терминологией того времени.

Задание для детей: Проверь себя! 

Для современных детей понимание стихотворения может быть сильно осложнено большим количеством малопонятных слов. Предлагаем вам устную игру для лучшего понимания и запоминания стихотворения.

Задание 1: Угадайте слова из стихотворения по их описанию:

• Высокий головной убор цилиндрической или конусообразной формы, с козырьком и подбородочным ремнем, существовавший в русской и иностранных армиях в XIX – нач. XX вв. (Кивер)
• Военные, которые могли действовать как в конном, так и в пешем строю (Драгуны)
• Полевое укрепление в виде квадрата или многоугольника, обведенное земляным валом и рвом, предназначенное для обороны (Редут)
• Стальной клинок, меч, кинжал (Булат)
• Место расположения войск под открытым небом для отдыха во время военных действий (Бивак)
• Иноземец, враг, недоброжелатель, иноверец (Бусурман)
• Артиллерийский снаряд, начиненный пулями, железом, свинцом и др. При выстреле картечь широко рассеивается, поражая неприятеля (Картечь)
• Колющее оружие, прикрепляемое на конец ствола военного ружья (Штык)
• Военные из частей легкой кавалерии, вооруженные пиками, саблями и пистолетами. Отличительным атрибутом их формы был высокий четырехугольный головной убор (Уланы)
• Станок на колесах, на котором устанавливается и закрепляется ствол артиллерийского орудия (Лафет)
• Военная одежда для верхней части тела (Мундир) 

Задание 2: А теперь вставьте пропущенные слова в стихотворение М.Ю. Лермонтова: 

Бородино

Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
– Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать _________
О русские штыки?»
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили _____.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
«Пора добраться до ______!»
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилег вздремнуть я у _______,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш ______ открытый:
Кто ______ чистил весь избитый,
Кто ______ точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам…
Да, жаль его: сражен _______,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
_______ с пестрыми значками,
_______ с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась — как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять…
Вот затрещали барабаны —
И отступили ________.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не Божья воля,
Не отдали б Москвы!

Читайте также:

1812

1812 точка ру

Церковь в 1812 году: главный призыв – защитить Родину

1812 год в литературе

Кутузов

Урок литературы в 5 классе.

Тема: « Бородинская битва и русский солдат в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Цели:

обучающие:

-познакомить с отдельными фактами биографии М.Ю. Лермонтова,

-сделать исторический комментарий войны 1812 года,

-познакомить с сюжетным лирическим произведением на историческую тему,

-закрепить знания и представления о композиции художественного произведения, изобразительно-выразительных средствах

развивающие:

— развивать способность анализировать читаемое произведение,

— развивать умение четко формулировать ответы на вопросы, аргументировать их,

— развивать умение выразительного чтения, обращая внимание на точностью и ёмкостью слов в стихотворении,

— обогащать словарный запас,

— развивать умение осмысливать содержания текста через зрительное восприятие сюжетных иллюстраций и звукового сопровождения;

воспитательные:

— воспитывать чувство любви и уважения к подвигу народа, к героическому прошлому России,

— воспитывать интерес к предмету,

-вызвать эмоциональный отклик на прочитанное произведение

Оснащение урока:

• компьютер,

• мультимедийная установка;

• дидактический материал — презентация Microsoft Power Point

• аудиозапись в исполнении актера

Ход урока:

1 Оргмомент.

Посмотрите на даты. Я их выбрала не случайно. Сколько лет отделяет нас от того времени? 1812г – дата историческая, чем она знаменательна? (слайд 1)

Война 1812го года была названа Отечественной, то есть воевал весь народ от мала до велика: крестьяне, ремесленники, зажиточные горожане, дворяне. Важнейшее событие этой войны – Бородинская битва. Бородинское сражение – великое историческое событие, предмет гордости всего русского народа. Бородинской битве, изображению подвига народа многие художники посвятили свои полотна.  А поэт   Лермонтов сумел рассказать об этом просто, доступно, с болью, горечью и гордостью.

2 Тема нашего урока « Бородинская битва и русский солдат в ст. М.Ю.Лермонтова «Бородино» (слайд 2)

Сегодня на уроке мы должны осмыслить  содержание, провести художественный анализ текста, понаблюдать  за развитием сюжета и поведением героев.  Нам предстоит выяснить, как поэт изображает Бородинское сражение и каким показывает  русского  солдата.

3 Слово о поэте. ( слайд 3)

Возьмите статью о Лермонтове и отметьте условным знаком (+), что нового вы узнали о поэте.

Самостоятельная работа со статьей. Что нового вы узнали о Лермонтове. Заполняется таблица:

Знаю

Узнал

Обратите внимание поэт в военной форм, после университета он поступил в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков и юнкеров, а через два года переведен в гвардию Гусарского полка. Участвовал в битвах на Кавказе и проявил себя храбрым человеком. Лермонтов вырос в среде, в которой было много непосредственных участников Отечественной войны 1812 года. Отец поэта, Юрий Петрович Лермонтов, принимал участие в войне 1812 года. Братья бабушки, Дмитрий Алексеевич и Николай Алексеевич Столыпины, — талантливые военачальники, артиллеристы. О войне 1812 года Лермонтов слышал дома, у знакомых, у своих друзей, в школе гвардейских прапорщиков. А что же слышал М.Ю.Лермонтов?

4 Историческая справка ( слайды 4-17)

Ученик 1

Отечественная война 1812 года – война России против великой армии французского императора Наполеона Бонапарта Война началась в ночь на 12 июня 1812 года. Наполеон вторгся в Россию без объявления войны. Основной удар Наполеон решил направить на Москву. Он говорил: «Если я возьму Москву, я поражу Россию в самое сердце». Русские войска были разделены на три армии. Наполеон решил воспользоваться этим и разгромить их, зажав каждую по отдельности в тиски. Русские планировали заманить французскую армию в ловушку и уничтожить ее. Но ни французскому, ни русскому планам не суждено было сбыться.

Ученик 2

Первые месяцы по приказу командования наши войска отступали. Враги захватывали города, грабили, убивали мирное население. Среди солдат и народа все чаще слышались недовольные голоса: до каких же пор мы будем отступать? Слышались и другие голоса: где же тот полководец, который сумеет объединить русские войска и повести их в бой во имя спасения родины? Такой полководец в России был. Имя его не один раз повторялось и в армии, и среди народа – Михаил Илларионович Кутузов Кутузов решил дать генеральное сражение

Ученик 3

Ученик 4

Битва продолжалась целый день, почти 15 часов. Бомбы и ядра сыпались с обеих сторон градом, залпы пушек и мелкого орудия сливались в один гул… Земля дрожала… От дыма не было видно даже солнца…

Несмотря на потери, русские войны не теряли веру в победу, они продол­жали отражать натиски врага. И даже тогда, когда кончались пули в бою, рус­ские воины продолжали сражаться врукопашную.

Рукопашный бой шел с шести часов утра до полудня, после чего русские войска перешли в наступление.. Генерал Дохтуров, обратился к солда­там с приказом: «За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад»

Целый день продолжалась битва. К вечеру постепенно смолкли орудия. Страшную картину представляло собой Бородино. Никогда еще французы не ви­дали такого большого количества убитых.

Мрачный Наполеон объехал поле сражения. Убитых было так много, что лошадь еле находила, куда поставить ногу. Когда бой закончился и Наполеон хотел увидеть пленных, ему доложили : «Ни один пленный не был взят — русские в плен не сдаются»
Победа была ничья: войска устояли на своих местах. Русские стояли твердо и сражались с удивитель­ным мужеством. Они понимали, что спасают Родину, заслоняют собой сердце России.

Ученик 5

5 Словарная работа. Объяснение устаревших слов и слов-терминов (слайды 17- 24)

1. бивак — стоянка войска в поле для ночлега или отдыха.

2. добраться до картечи — начать обстреливать врага картечью.

3. картечь — артиллерийский снаряд.

4. драгун — солдат или офицер кавалерии.

5. улан — солдат или офицер легкой конницы, особенностью обмундирования этого рода войск была “уланка” — головной убор с квадратным верхом.

6. кивер — высокий головной убор у военных.

7. лафет — станок, на который укрепляется пушка.

8. редут — полевое укрепление, обнесенное валом.

Литературный критик В.Г. Белинский писал: «Это стихотворение отлича­ется простотою, безыскусственностью, в каждом слове слышите солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным, в тоже время благороден, силен и полон поэзии». (слайд 26)

6 Аудиозапись, исполняет актер А.Ургант.

7 Анализ стихотворения.

• Какие чувства владели вами во время прослушивания этого стихотворения?

• Какое общее настроение преобладает в этом произведении?

• В чем особенность построения стихотворения? Что оно собой представляет?

Вы уже слышали, что «Бородино» начинается слова­ми: «Скажи-ка, дядя…. Это просто распространенное обращение к человеку «простого зва­ния» старше себя. К тому же к молодым солдатам приставлялись «дядьки» из старых солдат, и стихотворение постепенно в форме такого разговора

• Кто помнит, ребята, что называется диалогом?

(Перед нами диалог бывалого солдата и молодого человека, которому горько осознавать, что Москва была отдана французам и сожжена. Спрашивая о Бородинском сражении, он хочет узнать, чем же знаменателен этот день, о котором «недаром помнит вся Россия».все участники событий и последующие поколения – все знали, что Бородинское сражение положило начало разгрому армии Наполеона)

• Когда происходит этот разговор, сразу после сражения или через много лет?

(Срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек поступал на службу молодым, а заканчивал её уже пожилым человеком.)

• С чего начинает свой рассказ  ветеран? Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием?

(Он с гордостью говорит о славных людях-богатырях, участниках Бородинского сражения, сравнивает их с нынешним поколением.)

• Кто рассказывает о сражении?

(Старый солдат, участник событий, артиллерист.) (слайд 27)

• Почему рассказ о великом историческом событии доверен именно ему?

(Это простой солдат, рядовой участник событий, испытавший на себе все тяготы войны, очевидец. Для придания достоверности изображаемому автор вводит этого рассказчика.)

Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.

Героя стихотворения-старого солдата отличают суровая сдержанность, яс­ное сознание долга, далеко не угасшая душа, способность шутить.

• Поэт не дает в стихотворении описания внешности рассказчика. Мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы его представляете? Давайте нарисуем его словесный портрет. Что доминирует в его облике?

(Человек лет 45-50, с простым русским лицом, волосы и усы подернуты сединой – слишком много пережито, на лице, возможно, остались шрамы – страшные следы войны,на голове – кивер.)

• Составьте характеристику рассказчика.

Кто он?	Рядовой участник событий, бывший артиллерист, находился в центре событий
Возраст	45-50 лет, участник боя, который происходил 25 лет назад
Внешний облик	Седые волосы, усы, может, шрамы
Манера держаться	Спокойно, с достоинством, гордится прошлым
Особенности речи	Неспешная (вспоминает), эмоциональная, содержит «я” и «мы”
Характер	Готовность пожертвовать жизнью за Отчизну, решительность, мужество, гордость за своих товарищей

• Как оценивает солдат-рассказчик людей своего поколения? Что, с его точки зрения, отличало их от потомков?

( Главной чертой русских людей начала 19 столетия, особенно солдат и офицеров, рассказчик считает патриотизм, хотя это слово нигде не звучит. Перед нами простой человек из народа, скорее всего неграмотный, поэтому и слов таких не знал. Однако он и его товарищи любили родину и отдавали за неё жизнь.( слайд 28)

• Найдите в тексте стихотворения строки, в которых описывается настроение русской армии во время отступления и накануне боя.

• Как вели себя русские воины в ночь перед боем? Что делали французы?

• Сравните описание лагерей, отметьте эпитеты, которые присваивает автор противникам и месту сражения.

• Найдите описание места, каково оно?

• Как описывается сам бой? Это описание дано солдатом или самим автором? Докажите это. Свой ответ подтверждайте цитатами из текста.

• Сколько строф автор отводит описанию самого сражения? (3 строфы). Почему? Ведь описанию подготовки к бою отведено 7 строф?

(Для поэта важно было передать мысли, настроения, чувства русских людей.)

• И вот бой начался. Как отражена динамичность боя?

(Автор использует большое количество глаголов). Давайте их перечислим. Чем еще увеличивается впечатление динамичности? (фотографическим перечислением предметов и действий)

• Как передана ожесточенность боя, какими выражениями (“гора кровавых тел”, “рука бойцов колоть устала”; нагромождением образов, созданное перечислением (“смешались в кучу кони, люди”), звуки орудий).

• Как вы думаете, с какой интонацией мы должны это читать? (Усиление голоса, нагнетающая интонация)

• Почему солдат так тепло вспоминает своего боевого командира? Свой ответ подтверждайте цитатами из текста.

• Как поэт подчеркивает русское единодушие и стойкость в момент народного бедствия и во время сражения? (Мы долго.., у наших.., мы обещали..) (слайд 29)

Соединение «я» и «мы»«я»- это помогает представить конкретное место рассказчика в бою и делает рассказ более достоверной. Рядовой боец  — скромный участник битвы.

Лермонтовский герой говорит от имени целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинском сражении.

• Приведите примеры народных слов и оборотов, характерных для языка стихотворения.

• Приведите примеры поэтического языка(метафоры, эпитеты, сравнения) при помощи которых изображаются высокие чувства простых русских людей. (слайд 30)

• Чему учит молодого солдата и нас рассказ старого воина?

• Сформулируйте главную мысль этого стихотворения.

• Можем ли мы сказать, что тема Бородинской битвы волновала и волнует поэтов, художников? Почему она актуальна?

Актуальность – важность для данного момента, значительность в настоящее время чего-нибудь, злободневность.

8 Домашнее задание.

Для всего класса: выучить наизусть отрывок из стихотворения.

Индивидуальные задания: проиллюстрировать стихотворение, письменно ответить на вопрос: «Необходимо ли современному человеку чувство патриотизма?»