В сочинении ЕГЭ очень важно правильно написать своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Этим фрагментом завершается основная часть сочинения, в нем выпускник должен не только выразить свое отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с ним), но и обосновать его.
Из материалов этой статьи вы узнаете, как выразить собственное отношение к позиции автора, что служит обоснованием, какие речевые конструкции можно использовать при формулировке собственного мнения и многое другое.
Содержание статьи
- 1 Выражение своего отношения к позиции автора
- 2 Типовые конструкции выражения своего отношения к позиции автора
- 3 Структура обоснования
- 4 Что может быть аргументами обоснования?
- 4.1 Факты
- 4.2 Иллюстрации
- 4.3 Опыт
- 4.4 Обращение к авторитетным мнениям
- 4.5 Цитаты из авторитетных источников
- 4.6 Обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.).
- 4.7 Обращение к логике (индукция, дедукция)
- 4.8 Обращение к читательскому опыту
- 5 Способы обоснования
- 5.1 Доказательство
- 5.2 Опровержение
- 5.3 Подтверждение
- 5.4 Объяснение
- 5.5 Интерпретация
- 5.6 Определение
- 5.7 Оправдание
Выражение своего отношения к позиции автора
При написании своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста выпускник должен показать умение выражать свое отношение к мнению других людей, продемонстрировать способность понимать содержание предложенного текста и его посыл.
Существуют всего два варианта выражения своего отношения к позиции других людей:
- согласие;
- несогласие (полное или частичное).
Выпускник может согласиться с позицией автора по проблеме исходного текста, а может частично или полностью не согласиться.
Ученик свободен в своем выборе, при этом нужно учитывать, что в предлагаемых на экзамене текстах, как правило, описывают достаточно явные и очевидные истины, например:
- Патриотизм в годы войны проявлялся в том, что люди самоотверженно защищали свою Отчизну;
- Человек, переживший беды, начинает по-настоящему ценить свою жизнь;
- Любовь способна творить чудеса: она придаёт людям силы, вселяет в них желание жить, исцеляет их;
- Детство — самая счастливая пора в жизни человека и другие.
С подобными утверждениями трудно не согласиться.
Составители экзаменационных материалов выбирают тексты, в которых затрагиваются актуальные для общества проблемы и общечеловеческие ценности.
Высказывая собственное мнение, выпускник должен помнить о том, что ему нужно обосновать именно своё отношение, то есть аргументировать его в сочинении.
Важно!
Свое отношение к позиции автора обязательно должно соответствовать сформулированной в сочинении проблеме исходного текста!
И его необходимо правильно выразить.
Сделать это можно с помощью различных типовых конструкций.
Типовые конструкции выражения своего отношения к позиции автора
Типовые конструкции — это речевые клише, устойчивые выражения, для которых характерны определенный постоянный состав слов и их порядок.
Выпускник может воспроизводить в сочинении те или иные готовые обороты речи целиком или частично, для того чтобы быстро и точно передать нужную информацию.
При этом важно выбирать из предлагаемых конструкций только те, которые наиболее точно передают мысль выпускника.
Для выражения своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста можно воспользоваться следующими типовыми конструкциями.
Формулы согласия с позицией автора:
— Я согласен с автором данного текста в том, что…;
— Я разделяю точку зрения автора и также убеждён, что…;
— Я считаю, что автор абсолютно прав, когда пишет, что…;
— Моя позиция совпадает с позицией автора:…;
— Мне близка позиция автора. Я считаю, что …;
— Нельзя не согласиться с мнением (точкой зрения, позицией, доводами) автора. Хочется, прежде всего подчеркнуть…;
— Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения (достойна уважения, не может не вызвать сочувствия у читателя…), и я тоже считаю, что….
Если выпускник не согласен с позицией автора, полностью или частично, то он может использовать следующие формулы несогласия (полного или частичного):
— Точка зрения автора представляется дискуссионной, так как…;
— Мне кажется, автор не прав. По моему мнению, … ;
— Соглашусь с автором частично. Считаю, что … ;
— В целом доводы автора текста убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что … Постараюсь обосновать свою точку зрения.;
— Текст писателя … произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны, … , но с другой стороны, … .
Своё отношение выпускник может выразить при помощи вводных конструкций или деепричастных оборотов в сочетании с безличными предложениями:
— Безусловно (конечно, разумеется, действительно, пожалуй, думаю, полагаю),…;
— Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…;
— Размышляя (раздумывая) над позицией автора, прежде всего хочется отметить…;
— Разделяя точку зрения автора, хочется добавить…
В данной части сочинения выпускник должен не просто выразить свое отношение к позиции автора, но и обосновать его.
Структура обоснования
Обосновать — это значит подтвердить своё мнение убедительными доказательствами; привести аргументы (факты, объяснения, примеры) для подтверждения своего мнения по позиции автора.
Обоснованное, то есть аргументированное мнение выпускника представляет собой текст-рассуждение.
Чтобы проверяющий эксперт поставил максимальный балл за обоснованное выражение своего отношения к позиции автора по сформулированной проблеме, нужно следовать его структуре.
Правильное обоснование своего отношения к позиции автора по сформулированной проблеме текста состоит из 3 элементов:
- Тезис (отношение выпускника к позиции автора по сформулированной проблеме; желательно написать не только свое согласие или несогласие, но и свою точку зрения на проблему исходного текста);
- Аргументация (обоснование своего мнения с примером);
- Вывод (итог рассуждений по своему отношению к позиции автора и обоснованию своего отношения).
Свое мнение можно обосновать следующим образом:
- Подтвердить тезис (привести аргументы «за»).
- Опровергнуть тезис (привести аргументы «против»: доказать тезис, опровергая противоположный).
Подтверждающие тезисы используют гораздо чаще в силу того, что выпускники в большинстве случаев соглашаются с мнениями авторов исходных текстов, так как общечеловеческие ценности являются нравственными ориентирами, на которых основывается общество.
Например:
Я согласен с позицией В.П. Астафьева. Хотя со времён Великой Отечественной войны прошло более семидесяти лет, многие помнят военные годы, как трагическое время, заставившее изменить взгляды и на жизнь.
В данном образце выражения своего отношения к позиции автора дан пример, в котором выпускник соглашается с позицией автора по проблеме исходного текста и подтверждает сформулированный им тезис.
Опровергнуть тезис ученик должен, когда он полностью или частично не согласен с позицией автора.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Составители экзаменационных материалов нередко предлагают для анализа тексты с неоднозначным содержанием, когда могут быть высказаны различные точки зрения по проблеме предложенного текста, либо выпускник может иметь свою, отличную от автора исходного текста, позицию по сформулированной проблеме экзаменационного текста.
В таком случае выпускнику следует корректно, в соответствии с этическими нормами, высказать своё отношение к позиции автора и обосновать его.
Например:
В целом доводы Б.Л. Васильева текста убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что на войне осознаётся ценность человеческой жизни. Постараюсь обосновать свою точку зрения.
Для обоснования своего отношения к позиции автора хорошо подходят примеры из истории нашей страны, личного и читательского опыта выпускника.
Также можно использовать и другие подходящие аргументы.
Что может быть аргументами обоснования?
Аргументы обоснования — веские, неопровержимые доводы, которые выпускник приводит в сочинении для подкрепления своей точки зрения.
Обосновать свою точку зрения по поводу позиции автора на сформулированную проблему – это значит привести ряд аргументов, примеров, подтверждающих мнение выпускника.
Ученик может приводить аргументы из художественной литературы, либо использовать другие суждения по рассматриваемой проблеме, дополняя свой или чужой опыт наглядными примерами.
Для обоснования своего мнения используют следующие аргументы:
- факты (события, результаты, имевшие место в действительности);
- иллюстрации (наглядно-описательная форма);
- опыт (знание жизни, основанное на том, что пережил и испытал человек/общество);
- обращение к авторитетным мнениям;
- цитаты из авторитетных источников;
- обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);
- обращение к логике (индукция, дедукция);
- обращение к читательскому опыту.
Примеры использования данных аргументов для обоснования своего отношения к позиции автора по исходному тексту представлены ниже.
Факты
Выпускник в доказательство своих мыслей может привести различные реальные события и явления, действительно произошедшие в жизни.
Например:
Я разделяю точку зрения автора и также убеждён, что многие солдаты и офицеры в коротких передышках между сражениями вспоминают родной дом и своих близких и понимают, что в следующем бою они могут запросто погибнуть. Но решимость отдать свою жизнь за то, чтобы дети спокойно росли под мирным небом в свободной от врагов стране, вселяла в них мужество и стойкость. В истории Великой Отечественной войны можно найти множество примеров, когда солдаты, накрывая собой мины и гранаты, умирали, спасая жизнь товарищей по оружию.
Иллюстрации
В этом случае выпускник может использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе или в жизни) или предположительный пример, то есть размышление о том, что могло бы произойти при определенных условиях.
Например:
С позицией автора трудно не согласиться. Любой человек будет стараться помогать близким тогда, когда им трудно. В жизни можно найти большое количество примеров того, что семья ради здоровья одного из ее членов жертвует всем: временем, деньгами, жильем. Когда я был маленьким и заболел желтухой, все члены моей семьи после моей болезни сели на диету и ели только то, что разрешалось мне.
Опыт
Автор сочинения в аргументации своего мнения может использовать как личный, конкретный опыт, так и общечеловеческий, исторический, если он помогает ему доказать свою точку зрения.
Например:
Я совершенно согласен с позицией автора, так как сам живу в селе и вижу, как в последние годы многие жители села уехали в областной центр... .
Обращение к авторитетным мнениям
В доказательство правильности своей точки зрения выпускник может сослаться на мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей.
Например:
Моя позиция совпадает с позицией автора: быть благодарным очень трудно, гораздо проще что-то хорошее для других делать самому. В связи с этим мне вспоминаются слова учёного, историка Василия Ключевского: «Благодарность не есть право того, кого благодарят, а есть долг того, кто благодарит; требовать благодарности — глупость; не быть благодарным — подлость».
Цитаты из авторитетных источников
Можно использовать в качестве цитат не только высказывания известных людей по проблеме исходного текста, но и строки художественных произведений.
Главное — написать эти цитаты без ошибок.
Например:
Я считаю, что автор абсолютно прав, когда пишет, что ради любимого человека женщина способна преодолеть любые испытания.
Именно о такой любви писал в своём стихотворении Константин Симонов:
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.).
Выпускник в своем сочинении может показать свои теоретические знания в области различных наук, связанные с темой и проблемой текста, а также умение оперировать научными терминами.
Например:
Мне близка позиция автора. Как и К.Г.Паустовский, я считаю, что именно такие события, как первый полёт человека в космос, являют собой смену эпох в жизни человечества… . На космических станциях проводятся уникальные эксперименты в области биологии, биомедицины, физики и других наук, и следовательно, нас ожидают новые открытия, которые, возможно, станут новой вехой истории.
Обращение к логике (индукция, дедукция)
Благодаря логике выпускник может давать обоснование разным явлениям, осознанно подходить к решению важных проблем и грамотно делиться своими мыслями.
Например:
Я согласен с позицией автора. Только любимое дело способно сделать человека счастливым. Я думаю, что если бы любимый труд не приносил таких ярких эмоций, какие испытывал герой рассказа А.П.Чехова, то не совершились бы многие открытия и наука оставалась бы на прежнем уровне.
Обращение к читательскому опыту
Это могут быть примеры не только из художественной, но и научной, публицистической литературы.
Главное, чтобы пример гармонично встраивался в рассуждение выпускника и подтверждал его мысли, которые он данным примером обосновывает.
Например:
Я разделяю позицию автора и тоже считаю: личность учителя имеет большое значение в жизни его воспитанников. В доказательство своей правоты хочу рассказать о героине рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», который оставил в моей памяти неизгладимые впечатления.
Используя подобные аргументы для обоснования своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста, выпускник делает своё сочинение убедительным и заслуживающим максимального балла.
Способы обоснования
Обоснование своего мнения в сочинении ЕГЭ – это подтверждение логичности отношения выпускника к позиции автора экзаменационного текста, приведение убедительных аргументов и доводов, помогающих понять позицию ученика.
Существуют следующие способы обоснования:
- Доказательство;
- Опровержение;
- Подтверждение;
- Объяснение;
- Интерпретация;
- Определение;
- Оправдание.
Выбор того или иного способа обоснования зависит от содержания исходного текста и личного опыта выпускника, который на основании последнего выбирает аргументы для выражения своего мнения.
Ниже приведены примеры различных способов обоснования точки зрения выпускника (его отношения к позиции автора анализируемого текста).
Доказательство
При использовании этого способа выпускник доказывает свою точку зрения, используя свой жизненный (в том числе читательский) опыт.
Например:
Я полностью согласен с автором: гражданская война – это братоубийственная война, жестокая и несправедливая по своей сущности. Конфронтация между разными частями одного народа уничтожает такие понятия, как доброта, милосердие, честь, совесть. Война разделяет граждан одной страны на непримиримых противников. Очень точно это описано в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон», в котором изобличена тонкая грань, разделившая на красных и белых не только жителей одной станицы, но и семьи казаков. Бывшие друзья становятся непримиримыми врагами, разваливаются семьи, а в душах людей поселяются опустошение, отчаяние, неверие в справедливость. А ведь этим людям еще предстоит жить в одной стране, поднимать её из руин.
Опровержение
Данный способ обоснования используют, при полном или частичном несогласии с позицией автора исходного текста.
В таких случаях строят рассуждение, приводя аргументы «против» позиции автора.
Например:
Текст Л.Ф.Воронковой произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны, автор права, когда показывает, как двуличие отца Жени проявляется в том, что он говорит людям не то, что думает на самом деле, но с другой стороны, понятно и его желание лучшей судьбы для своей дочери. Всем родителям хочется, чтобы ребёнок вырос красивым, образованным, уважаемым всеми человеком. И многие, действительно, полагают, что уважения заслуживают лишь такие профессии, как врач, учитель, юрист. Я же считаю, что любая профессия почётна, если работать добросовестно, вкладывать в свой труд все силы и душу. Думаю, что и Женин отец это тоже понимает, поэтому он и не давит на дочь, а дает ей еще время подумать.
Подтверждение
При помощи данного способа выпускник может приводить в сочинении определённые факты, подтверждающие согласие с позицией автора.
Например:
С позицией автора трудно не согласиться. Дети не проявляют надлежащего уважения своим родителям, очень часто стесняются обнаружить свои чувства и проявление любви. Подтверждение этому есть в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Объяснение
Объяснение является симбиозом доказательств и подтверждений, которые в совокупности подробно обосновывают отношение выпускника к позиции автора по проблеме исходного текста.
Например:
Мне близка позиция автора. Я считаю, что, какой бы вид искусства мы сегодня ни вспомнили: литературу, музыку, живопись, — практически в каждом найдем тех представителей, которые воспевали родную природу... .
Интерпретация
Интерпретация – это понимание, трактовка, раскрытие смысла текста, требующего интеллектуальных усилий.
Выбирать данный вид обоснования лучше всего при написании сочинения по тексту художественного стиля, где очень трудно определить проблему текста и позицию автора .
Например:
Я полностью поддерживаю точку зрения писателя. Я считаю, что главным в человеке является его душа, его внутренний мир и такие человеческие качества, как честь, совесть, милосердие, доброта.
Определение
Определение как вид обоснования представляет собой понятия, раскрывающие, разъясняющие содержание исходного текста.
Например:
С данной позицией я совершенно согласен. Ничто так не делает нас лучше, как общение с природой… Природа — это то, что позволяет нам понять самих себя, осознать свое место в мире и ощутить настоящую любовь к Родине.
Оправдание
Используя данный вид обоснования, выпускник может привести примеры, свидетельствующие о возможности понять и простить ошибки какого-либо человека, подобные описанным в исходном тексте.
Например:
Я согласен с позицией автора и считаю, что в процессе взросления ребенок по-другому начинает воспринимать своих родителей… В подростковом возрасте мы вдруг начинаем видеть недостатки своих родителей, вследствие чего начинаем стыдиться их поведения, внешнего вида и прочее.
Важно!
В первую очередь выпускник должен выразить своё собственное мнение к позиции автора исходного текста: согласен он или не согласен с ним, сформулировать свой тезис, и только после этого обосновать своё отношение к позиции автора.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Обосновывать нужно своё собственное мнение, которое выражено выпускником, а не позицию автора и не проблему текста.
Объём своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста: 5-7 предложений.
Оценку нравственной позиции выпускника проверяющий эксперт не дает, так что мнение автора сочинения, если оно никого не оскорбляет, имеет право на существование.
На чтение 7 мин Просмотров 14.6к.
Обновлено 16 июля, 2020
Дорогие друзья, пишем свое отношение к позиции автора ЕГЭ по русскому языку. В этой статье мы расскажем, как написать о своем отношении к мнению автора. Этот фрагмент завершает основную часть сочинения, находясь перед заключением. Выпускник должен не только выразить согласие или несогласие с мнением автора текста, но и обосновать его. Этот элемент сочинения представляет собой логически выстроенное рассуждение, выделенное в отдельный абзац. Поэтому к его написанию нужно отнестись серьезно. Да, этот критерий может принести всего один балл, что кажется каплей в море в общей сумме баллов. Но стоит представить, что кто-то обошел вас на один балл и имеет преимущество при поступлении. Поэтому, дорогие выпускники, не разбрасывайтесь баллами, а ищите возможность увеличить их любыми способами.
Итак, выясним особенности написания собственного мнения по проблеме текста.
Содержание
- Что такое собственное мнение в сочинении?
- Варианты выражения собственного мнения
- Согласие
- Несогласие
- Частичное согласие
- Структура собственной позиции
- Какие факты можно использовать в качестве обоснования собственного мнения?
- Общеизвестные факты
- Жизненный опыт
- Литературные произведения
- Фильмы
- Научные данные
- Народная мудрость
- Логические рассуждения
- Мнения авторитетных людей
- Выразим собственное мнение вместе
Что такое собственное мнение в сочинении?
Собственное мнение — это ваша точка зрения на ту мысль, которую выразил автор текста. В этой части сочинения нужно не просто написать свои мысли, а связать их с проблемой и авторской позицией. Согласно критериям оценивания сочинения ЕГЭ по русскому языку нужно не просто выразить свое мнение, но и обосновать его. Обосновать свою точку зрения — значит привести другие, подтверждающие или опровергающие предложенную точку зрения доводы.
Варианты выражения собственного мнения
В своем выборе при написании собственного мнения вы абсолютно свободны. Никто не принуждает вас соглашаться с автором. Вы можете смело оспорить его точку зрения. При этом не достаточно просто сказать о том, согласны вы с автором или нет. Свое мнение также нужно аргументировать. Рассмотрим варианты выражения собственного мнения.
Согласие
Чаще всего на ЕГЭ предлагаются такие тексты, в которых авторы высказывают очевидные истины:
- Материнская любовь помогает выжить и придает силы;
- Патриотизм в годы войны заключался в самоотверженном служении Родине;
- Одинокие старики нуждаются в поддержке близких;
- Любовь способна творить чудеса, если она взаимна;
- Чтение книг делает человека разносторонне развитым;
- Выбор жизненного пути — ответственный шаг, поэтому нужно хорошо продумать все возможные варианты, прежде чем принять решение.
Поэтому целесообразно бывает согласиться с автором и поддержать его идею. Это можно сделать с помощью речевых шаблонов:
- С автором трудно не согласиться.
- Я поддерживаю автора в этом вопросе.
- Я согласен с мыслью автора.
Несогласие
Иногда случается так, что у выпускника другой взгляд на поднятую автором проблему. В этом нет ничего страшного, и не нужно бояться об этом говорить. Иногда наше мировоззрение отличается от большинства, и мы смело вступаем в спор с собеседником. Не соглашаясь с автором, вы также вступаете с ним в дискуссию, просто вам заведомо известно, что диалога быть не может. Такой метод учит школьников отстаивать свое мнение и не бояться быть непохожим на других. Выразить несогласие можно следующими фразами:
- Я считаю, что автор не прав.
- Мое мнение отличается от мнения автора.
- Я думаю по-другому.
Частичное согласие
Вполне возможно, что вы согласитесь с автором частично, лишь в некоторых вопросах. Например, автор в общем прав, но с одной его мыслью вы не согласны. Тогда уместно сказать следующее:
- Автор, безусловно, прав, но я бы поступил немного иначе.
- Автор несколько преувеличивает масштабность затрагиваемой проблемы.
Структура собственной позиции
Собственное мнение в сочинении выступает как его отдельный элемент, имеющий свою структуру. Соглашаясь с автором или опровергая его, вы рассуждаете над обозначенной в первом абзаце проблемой. Поэтому и похоже оно на мини-рассуждение, включающее такие части: тезис, аргумент, вывод.
- Тезисом будет утверждение или опровержение авторской позиции, т.е. первое предложение. Здесь достаточно даже того, что вы выразите согласие или несогласие формально. Это уже и будет тезис.
- Аргумент — это доказательство ваших взглядов. Я согласен, потому что… Достаточно привести один пример, но он должен быть весомым, ясным и убедительным. Не стоит сильно углубляться в рассуждение и писать целую страницу по обозначенной трчке зрения. Излагайте мысли кратко, четко, конкретно.
- Вывод — последнее предложение абзаца, в котором обобщается сказанное в подтверждение собственного мнения. Просто подведите итог того случая, о котором говорите, или заключите тем, как характеризует человека такой поступок. Здесь нужно говорить о каждой конкретной ситуации, общие шаблоны неуместны.
Какие факты можно использовать в качестве обоснования собственного мнения?
Несколько лет назад в качестве обоснования своей позиции можно было использовать только литературные источники. Но изменения в ЕГЭ дали простор фантазии школьников: примеры могут быть взяты не только из литературы. С одной стороны, это облегчило жизнь выпускникам. С другой возникли новые вопросы: что же писать, о чем говорить? На самом деле, использовать в качестве аргументации можно абсолютно любые сведения.
Общеизвестные факты
Просто расскажите о реальных событиях, произошедших в жизни. Рассуждая над проблемой сохранения памяти приведите пример того, как многие семьи участвуют в акции «Бессмертный полк», где рядом со взрослыми шагают и малыши. На их лицах читается гордость за своих предков. Родители привили им это чувство, рассказав о судьбе прадедушки. Так в семьях хранится память о событиях той войны.
Жизненный опыт
Можно сказать о том, что вы были в похожей ситуации, что вы когда-то пережили такое же. Например, автор считает, что нельзя оставлять стариков одних, они нуждаются в заботе близких. Расскажите о своей бабушке, о том, как вы помогаете ей, как звоните, навещаете ее.
Литературные произведения
В литературе есть аргументы на все случаи жизни. Если ваш читательский опыт позволяет, лучше использовать именно литературные аргументы. Например, в подтверждение позиции автора о важности служения Родине можно привести рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов остался верен своей Родине даже в той ситуации, когда на кону стояла его жизнь.
Фильмы
У каждого из нас есть любимые кинокартины. Они также могут служить основой для рассуждения. Например, о важности самовоспитания неустанной работы над собой, повествует Фильм «Лед», героине которого пришлось научиться ходить заново.
Научные данные
Если в тексте, к примеру, затрагивается экологическая проблема, прекрасно подойдут научные исследования в этой области. Например, рассказать об исследованиях качества воздуха на нашей планете и его результатах.
Народная мудрость
Веками народ передавал из поколения в поколение свой опыт и знания. И нам есть чему поучиться у предков. Говоря о роли чтения в жизни человека, можно прибегнуть к пословицам о его пользе, о силе и мудрости книги.
Логические рассуждения
Если же вы прекрасно разбираетесь в рассматриваемой проблеме, предложите свои размышления относительно нее. В подтверждение точки зрения о том, что добро должно жить в каждом из нас, поразмышляйте над тем, каким бы был мир, полный злобы.
Мнения авторитетных людей
Вспомните известную фразу ученого, писателя, философа, которая имеет отношение к рассматриваемой проблеме. Можно даже прибегнуть к цитированию. Здесь важно быть осторожным: если дословный текст не сохранился в голове, лучше используйте косвенную речь, чтобы избежать фактических ошибок. Рассуждая о человечности, можно прокомментировать фразу А. П. Чехова: «Берегите в себе человека».
Выразим собственное мнение вместе
Допустим, автор текста считает, что талант нельзя купить за деньги или продать. Это дар, данный человеку Богом. Какие можно привести примеры?
- В поэме А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери» не обладающий талантом Сальери всю жизнь завидовал наделенному музыкальным талантом Моцарту. Зависть толкнула его на преступление. Но это не сделало его гением, талант великого Моцарта не перешел к его убийце.
- В фильме «Домашняя работа» подросток Джордж, обладающий талантом к рисованию, не знает, как правильно развить в себе способности. Его музой становится Салли, благодаря которой Джордж понимает, что рисование — это его призвание.
- Знаменитый художник Левитан превосходно изображал пейзажи. Его работы нельзя повторить, ведь они все индивидуальны. Миллионы людей восторгаются его неподдельным талантом.
Мы надеемся, что этот подробный разбор поможет вам избавиться от непонимания и неуверенности. Если же какой-то момент так и остался непонятным, напишите нам. Мы обязательно поможем разобраться.
5. Ваша точка зрения.
Она может совпадать с авторской, может отличаться от нее. Заявить “Я
согласен/не согласен с автором” мало. 6.Требуется
привести 2 аргумента.
Где искать аргументацию?
А) личный жизненный
опыт (ну придумайте что-нибудь, что происходило с
вами/друзьями/родственникамми/соседями, подтверждающее вашу мысль.
Б) знания (вы в школе
учили историю/биологию/физику/обществознание и т.д. – вот и вспоминайте научние
факты, способные подтвердить вашу точку зрения).
В) читательский опыт
(литература вообще, и русская в частности, богата на самые разнообразные
жизненные ситуации и характеры).
Если вы приведете 2 аргумента из
читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из
жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите
2 балла .
Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или
изменить мнение. Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить
согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо написать «Я согласен/не
согласен с автором, потому что он пишет о… (считает, что…)». Вы ведь не о
причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в
защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то
доказывать.
Сначала пишется
согласие или несогласие с авторской точкой зрения, а далее нужно привести два
аргумента (1 из литературы и 1 из жизненного опыта или 2 из литературы), третий
– не засчитывается.
Речевые клише для аргументации собственной позиции:
Для согласия/несогласия с позицией автора:
• Невозможно не согласиться с точкой зрения автора на
проблему…
• Я разделяю (не
разделяю) точку зрения автора на проблему …
• Я придерживаюсь (не
придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
• Я согласна (не
согласна) с автором в том, что …
• Трудно (нельзя) не
согласиться с автором текста в том, что …
• Мне близка позиция
автора тем, что …
• Позиция автора
представляется мне убедительной, потому что…
• Автор прав в том,
что… Однако трудно согласиться с тем, что…
• Нельзя не
согласиться с автором в том, что…
• Кажется спорной
мысль автора о том, что…
• Текст (ФИО автора)
вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны… с другой стороны…
• С автором статьи
трудно не согласиться. Действительно, подобные примеры…
• Хочу поддержать
точку зрения автора в том, что…
• Я не могу
согласиться с точкой зрения автора, потому что…
• При всём моём
уважении к авторской точке зрения. (или к мыслям NN о …), я всё-таки позволю
себе высказать собственное видение этой проблемы (или я попытаюсь опровергнуть
его мнение).
С использованием жизненного опыта:
• Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я
вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …
• Помню, как-то мама
(отец бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
• Мне кажется, этот
случай убеждает нас в том, что…
• Конечно, мой
жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее, нечто подобное было и в
моей жизни:
• Как часто
приходится сталкиваться с …
• Разве не стали
обычными (нормой жизни) такие явления, как …?
• Кто из нас не
наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем)
того, как …
• К сожалению,
зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) …
• Выдающийся борец за
гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…
• Гениальный русский
ученый Д. И. Менделеев однажды сказал, что…;
• Еще Петр 1 говорил,
что…;
• Любой историк
скажет вам, что…;
• Большинство врачей
считают, что…;
• Как установлено
японскими учеными… и т. п.
• Тема часто
дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в
различных телепередачах) …
• Обращает на себя
внимание и то (Неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и
телепередачи …
Из читательского
опыта:
• Данная проблема волновала многих великих русских
писателей, в частности…
• Особенно остро эта
проблема поставлена в произведениях …
• Злободневность
темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих
произведениях обращались к ней.
Критерии оценки части «С»
I. Содержание сочинения.
К4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по
проблеме.
3 балла: экзаменуемый выразил свое мнение по
сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2
аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или
научной литературы).
2 балла: экзаменуемый выразил свое мнение по
сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2
аргументов, опираясь на знания,жизненный опыт),
или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической
или научной литературы.
1 балл: экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной
им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с
позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания,
жизненный опыт.
0 баллов: экзаменуемый сформулировал свое мнение по
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не соласившись с
позицией автора), но не привёл аргументы,
или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например:
«Я согласен/не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе.
22 декабря 2019
В закладки
Обсудить
Жалоба
Речевые клише для сочинения в ЕГЭ по русскому языку
Полная структура сочинения с речевыми клише.
1. Вступление — 2-3 предложения подводящие к проблеме. Можно не использовать вступление, а сразу перейти к риторическому вопросу и перейти к формулировке проблемы.
Клише для вступления:
Думаю, эта тема интересует многих….
Не ошибусь , если скажу, что данная тема актуальна для большинства…
Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент…
Всем известен факт…
2. Формулировка проблемы (К1) — размышление автора над поставленной проблемой.
Клише для формулировки проблемы:
Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
3. Комментарий к проблеме (К2) — пять шаблонов: 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важны для понимания проблемы исходного текста, 2 пояснения и смысловая связь между ними..(вывод, противопоставление, сравнение). ПОМНИ! Комментарий — это не пересказ. Если какого-то элемента из шаблона нет, то баллы снижаются.
Клише для комментариев:
Примеры – иллюстрации:
В качестве примера автор рассматривает…
Проблема раскрывается автором на примере…
Автор обращает внимание читателя на …
Пояснение к примерам:
Этот пример показывает, что…
Этот пример убедительно доказывает, что…
Эти события(факты, примеры) помогают понять…
Связь между примерами:
Размышляя над проблемой, автор противопоставляет….
Для сравнения автор обращается к …
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….
4. Авторская позиция (К3) — позиция автора исходного текста раскрывается в конце, где автор дает ответ на проблемный вопрос.
Клише для отображения авторской позиции:
Автору удалось убедить читателя в том, что…
В произведении доказана мысль о…
Позиция автора такова…
«Цитата из текста, где явно звучит вывод автора»
5. Ваше отношение к позиции автора (К4) — своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) + обоснование.
Клише для выражения собственного мнения:
Твоё отношение к позиции автора:
Я согласен с мнением автора.
Не могу полностью разделить мнение автора…
Безусловно, автор прав.
Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
Трудно не согласиться с автором.
Я полностью разделяю позицию автора.
Обоснование собственной позиции:
Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
6. Вывод — обобщение твоего рассуждения. Подводятся итоги в 2-3 предложениях.
Клише для вывода:
После прочтения этого произведения становится понятно…
После знакомства с героями произведения понимаешь…
Прочитав произведение, осознаешь…
Автор стремился показать…
Автор хочет, чтобы читатель понял…
Автор текста считает проблему важной…
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
Педагогический университет «Первое
сентября»
Нарушевич
Андрей Георгиевич – кандидат филологических
наук, доцент кафедры лингвистического
образования Южного федерального университета,
учитель русского языка и литературы
Таганрогского муниципального
общеобразовательного лицея. Автор научных и
методических статей, учебных пособий по русскому
языку, постоянный автор газеты «Русский язык».
Победитель финального тура Всероссийского
конкурса «За образцовое владение русским языком
в профессиональной речи» для работников
учреждений высшего профессионального
образования РФ (Белгород, 2006).
C 2002 г. участвует в подготовке учащихся к ЕГЭ по
русскому языку, является экспертом по проверке
задания С1 (сочинения).
А.Г. НАРУШЕВИЧ
Методика подготовки к ЕГЭ
по русскому языку: планирование занятий,
организация урока, система упражнений
Учебный план курса
| № газеты | Название лекции |
| 17 | Лекция 1. Фонетика. Орфоэпия. Типология заданий. Современные орфоэпические нормы. Фонетико-графические упражнения и тесты. Акцентологический минимум. |
| 18 | Лекция 2. Лексика. Фразеология. Типология заданий. Основные лексические категории и единицы. Лексико-фразеологический анализ. Лексико-фразеологические упражнения и тестовые задания. |
| 19 | Лекция 3. Морфемика. Словообразование. Типология заданий. Трудные случаи морфемного и словообразовательного разбора. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания. Контрольная работа № 1. |
| 20 | Лекция 4. Морфология и культура речи. Типология заданий. Морфологические нормы русского языка. Трудные случаи морфологического разбора. Морфологические упражнения и тесты. |
| 21 | Лекция 5. Синтаксис и культура речи. Типология заданий. Трудные случаи синтаксического анализа словосочетания и предложения. Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические упражнения и тесты. |
| 22 | Лекция 6. Орфография и пунктуация. Типология заданий. Принципы русской орфографии и пунктуации. Организация обобщающего повторения. Трудные вопросы постановки знаков препинания. Упражнения и тестовые задания. Контрольная работа № 2. |
| 23 | Лекция 7. Работа с текстом. Смысловой и композиционный анализ текста. Стиль и тип речи. Типичные случаи анализа текста. Анализ выразительных средств текста. Упражнения и тестовые задания. |
| 24 | Лекция 8. Написание сочинения. Основные требования к сочинению. Выявление проблемы текста. Что такое комментарий? Трудности выявления авторской позиции. Способы аргументации в сочинении ЕГЭ по русскому языку. |
| Итоговая работа. |
ЛЕКЦИЯ № 8. Написание
сочинения
Основные требования к сочинению.
Выявление проблемы текста. Что такое
комментарий?
Трудности выявления авторской позиции. Способы
аргументации в сочинении ЕГЭ
по русскому языку
Основные требования к содержанию сочинения
сформулированы в задании С1. Напишите сочинение
по прочитанному тексту. Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Сформулируйте позицию автора.
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните
почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на
знания, жизненный или читательский опыт
(учитываются первые два аргумента). Объем
сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких-либо
комментариев, то такая работа оценивается нулем
баллов.
Можно выделить следующие этапы работы по
подготовке старшеклассников к написанию
сочинения:
1) ознакомление учащихся с требованиями к
сочинению и критериями его проверки;
2) поэтапный разбор каждого содержательного
критерия:
а) проблема текста, виды проблем, приемы
выделения проблем текста, способы
формулирования проблемы;б) комментарий, виды комментария, способ
оформления;в) выявление позиции автора и способы ее
оформления;г) аргументация собственной позиции, виды
аргументов;
3) работа над композицией сочинения;
4) написание и проверка сочинений по
разработанным критериям оценивания.
Итак, опишем примерную систему уроков по
подготовке к написанию сочинения.
Урок 1. Проблема текста
Ключевые вопросы урока:
• Что такое проблема?
• Как выявить проблему текста?
• Как сформулировать проблему текста?
Обратившись к толковым словарям, получаем
ответ на первый вопрос.
Проблема – это сложный практический или
теоретический вопрос, требующий решения,
исследования, например: проблема сохранения
окружающей среды, проблема смысла жизни,
проблема связи языка и мышления и т.п.
Такие вопросы могут затрагивать разные стороны
бытия: устройство мироздания, жизнь природы или
общества, внутренний мир человека и многие
другие. Выделяют различные категории (виды)
проблем.
Философские проблемы затрагивают самые
общие особенности развития природы, общества,
мышления. Социальные проблемы касаются
устройства и жизни общества. Политические
проблемы связаны с деятельностью
государственной власти, партий или общественных
групп. Экологические проблемы отражают
взаимодействие человека и окружающей среды. Нравственные
(этические) проблемы связаны с внутренними
духовными качествами, которыми руководствуется
человек, с определенными правилами поведения.
В некоторых случаях автор сам четко
формулирует проблемный вопрос. Например:
Что делать, когда очень одиноко?
Чувство одиночества типично для молодых
(природа подталкивает нас к созданию гнезда,
семьи). Другое дело, что одиночество чаще
проистекает из-за девальвации «контекста»:
родители не те, друзья не те, девушка – и та не та.
Чем раньше вы признаете уникальную
драгоценность всего, что вас окружает, тем
приятнее вам будет жить и прочнее будет
настроение. Предложите окружающим свою заботу о
них, а кому отдаем, того и ценим.
Чувство одиночества может проистекать и при
отсутствии напряжения жизни. Счастье вообще в
напоре жизни; в чувстве светлой собранности.
Тоска, меланхолия приходят в гости только во
время произвольной или непроизвольной, но
бездеятельности.
(В.К. Харченко)
Текст начинается с вопроса, в котором
сформулирована проблема: что делать, когда
очень одиноко? Далее автор излагает свое
видение проблемы и предлагает варианты ее
решения.
Однако тексты, предлагаемые на экзамене,
призваны проверить овладение важнейшим видом
речевой деятельности – сознательным чтением.
Поэтому они скорее всего не будут слишком
простыми с точки зрения замысла автора и его
реализации. Ученику необходимо самостоятельно
выявить проблематику текста, а это предполагает
умение обобщать информацию.
Определяя проблему, вы должны задуматься над
тем, каким образом содержание текста касается
вас, других людей, всего человечества. Помните,
что описанная в тексте конкретная ситуация,
факты чьей-либо биографии и т.п. – это
иллюстрация, частный случай, пример проявления
какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой
автором. Поэтому формулируйте проблему так,
чтобы она охватывала не только случай,
рассмотренный в тексте, но и многие подобные
ситуации.
ПРОБОЧНОЕ ВОСПИТАНИЕ
В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи
смотрят – удивляются: вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идет, крепнет Штопор, мужает. Ему бы
настоящее дело изучить, на металле себя
попробовать (Сверла ведь все – потомственные
металлисты), да родители не дают: молод еще, пусть
сперва на чем-нибудь мягоньком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки,
– и на них учится Штопор сверлильному
мастерству.
Вот так и воспитывается сын Сверла – на
пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать
ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже
научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет!
Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам
присматриваться.
Удивляются старые Сверла: и как это их сын от
рук отбился?
(Ф.Кривин)
Писатель Феликс Кривин в иносказательной форме
ставит перед читателем проблему воспитания
молодого поколения. Автора волнуют следующие
вопросы: как следует воспитывать детей? Почему
дети порой становятся избалованными,
неприспособленными к жизни? В олицетворенных
образах неодушевленных предметов мы без труда
узнаем родителей, которые из лучших побуждений
оберегают сына от жизненных трудностей, однако
таким образом только балуют его, превращая в
лентяя, не приспособленного к серьезному труду и
самостоятельной жизни.
Сложность выделения проблемы заключается еще и
в том, что в одном тексте может быть затронуто
несколько проблем. Самое разумное в этом случае
– попытаться выделить главную проблему и
сделать ее основой своего сочинения.
Попробуем проанализировать многоаспектный
текст и выделить в нем несколько проблем.
Зоя Лещева сумела всю семью свою превзойти.
Это вот как было. Ее отца, мать, дедушку с бабушкой
и старших братьев-подростков – всех рассеяли по
дальним лагерям за веру в Бога. А Зое было всего
десять лет. Взяли ее в детский дом (Ивановская
область). Там она объявила, что никогда не снимет
с шеи креста, который мать надела ей при
расставании. И завязала ниточку узлом туже, чтобы
не сняли во время сна. Борьба шла долго, Зоя
озлоблялась: вы можете меня задушить, с мертвой
снимете! Тогда как не поддающуюся воспитанию ее
отослали в детдом для дефективных! Борьба за
крест продолжалась.Зоя устояла: она и здесь не
научилась ни воровать, ни сквернословить. «У
такой святой женщины, как моя мать, дочь не может
быть уголовницей. Лучше буду политической, как
вся семья».
И она стала политической! Чем больше
воспитатели и радио славили Сталина, тем верней
угадала она в нем виновника всех несчастий. И, не
поддавшаяся уголовникам, она теперь увлекла за
собою их! Во дворе стояла стандартная гипсовая
статуя Сталина. На ней стали появляться
издевательские и неприличные надписи. (Малолетки
любят спорт! Важно только правильно их
направить.) Администрация подкрашивает статую,
устанавливает слежку, сообщает и в МГБ. А надписи
все появляются, и ребята хохочут. Наконец в одно
утро голову статуи нашли отбитой, перевернутой и
в пустоте ее – кал.
Террористический акт! Приехали гебисты.
Начались по всем их правилам допросы и угрозы:
«Выдайте банду террористов, иначе всех
расстреляем за террор!» (А ничего дивного,
подумаешь, полторы сотни детей расстрелять. Если
б Сам узнал – он бы и сам распорядился.)
Неизвестно, устояли бы малолетки или дрогнули,
но Зоя Лещева объявила:
– Это сделала все я одна! А на что другое
годится голова папаши?
И ее судили. И присудили к высшей мере, безо
всякого смеха. Но из-за недопустимой гуманности
закона о возвращенной смертной казни
расстрелять 14-летнюю вроде не полагалось. И
потому дали ей десятку (удивительно, что не
двадцать пять). До восемнадцати лет она была в
обычных лагерях, с восемнадцати – в особых. За
прямоту и язык был у нее и второй лагерный срок, и,
кажется, третий.
Освободились уже и родители Зои, и братья, а Зоя
все сидела.
Да здравствует наша веротерпимость!
Да здравствуют дети – хозяева коммунизма!
Отзовись, та страна, которая так любила бы своих
детей, как мы своих!
(По А.И. Солженицыну)
Перед нами отрывок из книги Александра
Исаевича Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ».
Буквально аббревиатура ГУЛАГ означает
Главное управление лагерей – орган в системе
Министерства внутренних дел в 1930–1950-е годы, в
ведении которого находились тюрьмы, лагеря. Архипелаг
– это группа близко расположенных друг к другу
морских островов. Таким образом, название книги
– это метафора: архипелаг ГУЛАГ – это сеть
лагерей, опутавшая страну. После публикации
книги слово ГУЛАГ получило новое значение –
система слежки, доносительства, подавление
инакомыслия, отсутствие демократических свобод,
состояние всеобщей подозрительности, духовной,
политической, религиозной несвободы. Вопросы
некоторых моих учеников показывают, что текст
нуждается в комментарии: МГБ – Министерство
государственной безопасности. Гебист (разг.) –
сотрудник органов государственной безопасности.
К сожалению, далеко не все видят, что в последних
трех предложениях звучит горькая ирония автора.
Так, типичный советский лозунг «Дети – хозяева
коммунизма» на фоне этой и многих других историй
о детях-заключенных звучит как циничная, грубая
ложь.
В книге Солженицына приводится множество
историй людей, несправедливо обвиненных в
различных преступлениях против существующего
государственного строя и попавших в тюрьмы или
на лагерные работы. Какие же проблемы можно
выделить в приведенном фрагменте?
Во-первых, как и во всей книге, здесь
поднимается проблема бесчеловечного отношения
к ребенку (и человеку вообще) в тоталитарном
государстве (почему обесценивается жизнь
человека в тоталитарном государстве?).
Во-вторых, вспомним, что героиня, как и вся ее
семья, страдает за веру в Бога. Следовательно,
автор поднимает проблему свободы
вероисповедания (имеет ли право государство
преследовать человека за его религиозные
убеждения?).
В-третьих, история Зои Лещевой – это
потрясающий пример человеческого мужества,
верности своим идеалам. Здесь мы видим проблему
духовной стойкости (что помогает человеку
сохранить человеческое достоинство в
нечеловеческих условиях?).
Каждая из рассмотренных проблем может стать
основой для написания сочинения, и все же, на мой
взгляд, в центре внимания автора прежде всего
мужество и духовная стойкость героини.
Как мы помним, проблему текста следует не
только выявить, но и сформулировать. Можно
предложить два наиболее простых способа
формулировки проблемы:
1. Проблема какая: автор размышляет над
проблемой воспитания; в тексте поднимается
проблема одиночества; текст автора заставил меня
задуматься над сложной проблемой выбора
профессии.
2. Формулировка в виде вопроса (напомню,
что проблема и есть вопрос, требующий решения)
дает больше возможностей в тех случаях, когда
кратко сформулировать проблему текста
невозможно: каким должно быть правильное
воспитание ребенка? Этой сложной проблеме
посвящен текст Феликса Кривина. Прочитав текст, я
задумался над вопросом: должен ли человек
бояться одиночества? Чем должен
руководствоваться человек, выбирая профессию? –
над этой проблемой размышляет в своем тексте
автор.
Обратите внимание на то, что именно эти два
способа формулировки проблем предлагаются в
моделях ответа для экспертов, проверяющих
сочинения ЕГЭ.
Итак, надо быть внимательными при выявлении
проблемы текста. Неправильно выделенная
проблема ставит под удар содержание всего
сочинения!
Урок 2. Комментирование проблемы
и выявление авторской позиции1.
Ключевые вопросы урока:
• Что такое комментарий?
• Каковы типы комментирования текста?
• Как выявить и сформулировать авторскую
позицию?
Чтобы ответить на вопрос, что такое
комментарий, вновь обращаемся к толковому
словарю: комментарии – рассуждения,
пояснительные замечания по поводу чего-либо.
Именно комментарий показывает, насколько
глубоко и полно понята проблема, как пишущий
сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором,
проследил за ходом авторской мысли.
Можно выделить два типа комментария.
1. Текстуальный комментарий представляет
собой объяснение текста, следование за автором в
раскрытии проблемы.
2. При концепционном комментарии в
центре внимания интерпретация проблемы текста,
ее актуальность, столкновение различных мнений
по данному вопросу и т.п.
Следует помнить, что в любом случае комментарий
должен осуществляться с опорой на прочитанный
текст.
Конкретизировать содержание комментария можно
с помощью следующих вопросов:
Как, на каком материале автор раскрывает
проблему?
На чем заостряет внимание?
Какие аспекты проблемы рассматриваются в
тексте?
Какие эмоции автора выражены в тексте?
Как выражено отношение автора к изображаемому?
Какие средства выразительности помогают
выявить авторское отношение к проблеме?
Комментарий представляет собой логический
переход от формулировки проблемы к изложению
авторской позиции по данной проблеме.
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно
помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о
том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о
том, что делает автор.
Приведем пример комментария к одной из проблем
разобранного ранее текста А.И. Солженицына.
Проблему духовной стойкости человека А.И.
Солженицын раскрывает на примере сложной
судьбы Зои Лещевой, которая вслед за другими
членами своей семьи подверглась преследованиям
за религиозные убеждения. Автор не случайно
подчеркивает, что речь идет о судьбе ребенка.
Ведь даже взрослому человеку трудно сохранить
веру в себя и свои идеалы, когда он сталкивается с
насилием, ненавистью, ложью, а Зоя, несмотря ни на
что, не захотела учиться воровать и
сквернословить, т.е. стать такой, как окружающие
ее малолетние преступники. Писатель
восхищается мужеством девочки-подростка,
которая сумела противостоять окружающему ее злу,
не побоялась бросить вызов бесчеловечному
режиму, поскольку была убеждена в своей правоте,
искренне верила в Бога, в подлинные человеческие
ценности – добро, милосердие, справедливость.
Напомним, что при оценивании комментария
учитываются фактические ошибки, связанные с
искажением информации текста.
Если проблема текста – это вопрос, то позиция
автора – это ответ на вопрос, поставленный в
тексте. Таким образом, формулируя проблему в виде
вопроса, пишущий уже должен точно знать, как
автор на него отвечает. Существует ошибочное
мнение, что для выражения позиции автора
достаточно привести подходящую цитату из текста.
Возразить на это можно следующее: во-первых,
далеко не всегда можно подобрать цитату, точно и
полно выражающую основную мысль текста,
во-вторых, именно ваша формулировка должна
продемонстрировать умение анализировать текст.
Кстати, следует помнить, что речь от первого
лица в художественном тексте обычно принадлежит
герою, рассказчику, которого не следует путать с
автором, – их позиции могут не совпадать.
Смешение понятий «автор» и «рассказчик» может
привести к фактической ошибке: не так давно в
сочинениях по отрывку из повести А.П. Чехова
«Скучная история» некоторые учащиеся совершенно
серьезно писали о «проблеме отношения А.П. Чехова
к своим детям»!
Можно предложить различные способы
формулирования авторской позиции:
Позиция автора такова:…
Автор считает, что…
Автор стремится донести до читателя мысль
о том, что……
Автор убеждает нас в том, что……
Избежать повтора слова автор или фамилии
автора помогут конструкции типа:
В тексте доказывается мысль о том, что…
Основная мысль текста заключается в том, что……
Например: Хотя позиция автора не выражена
явно, логика текста Ф.Кривина убеждает читателя в
том, что правильное воспитание должно
закалять характер, приучать ребенка к труду, к
самостоятельной жизни.
Урок 3. Аргументация собственной
позиции.
Виды аргументов
Ключевые вопросы урока:
• Что такое аргументация?
• Каковы основные виды аргументов?
Сформулировав позицию автора, выпускник должен
выразить свое отношение к его точке зрения на
данную проблему. Обратите внимание: недостаточно
лишь формально заявить о своем мнении (Я
согласен / не согласен с автором). Позиция
пишущего должна быть подкреплена двумя
аргументами. Разберемся в том, что такое
аргументация и какие виды аргументов можно
использовать в сочинении.
В этой части работы нужно строго следовать
правилам построения текста-рассуждения. Цель
данного типа речи – убедить адресата в чем-либо,
укрепить или изменить его мнение. Для этого
используется логически стройная система
доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по
схеме, в которой выделяются три части:
1) тезис (положение, которое надо доказать);
2) аргументация (доказательства, доводы);
3) вывод (общий итог).
Аргументация – это приведение
доказательств, объяснений, примеров для
обоснования какой-либо мысли перед слушателями
(читателями) или собеседником.
Аргументы – это доказательства, приводимые
в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения,
объяснения – словом, все, что может подтвердить
тезис.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос почему?,
а аргументы отвечают: потому что…
Поддерживающая и опровергающая
аргументация
Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы
«против» (чужого тезиса). Таким образом, если вы
согласны с позицией автора, то его и ваш тезисы
совпадают. Обратите внимание на то, что нужно
постараться не повторять доводы автора,
использованные в тексте, а привести свои.
Внимание! Типичная ошибка! Если вы
поддерживаете позицию автора, не следует
специально анализировать его аргументы: Для
подтверждения своей позиции автор использует
такие аргументы, как…… Не стоит тратить
драгоценное время экзамена на работу, которая не
предусмотрена заданием!
Аргументы «за» должны быть:
• правдивыми, опираться на авторитетные
источники;
• доступными, простыми, понятными;
• отражающими объективную реальность,
соответствующими здравому смыслу.
Аргументы «против» должны убедить в том,
что аргументы, приводимые в поддержку
критикуемого тезиса, слабые, не выдерживают
критики. В случае несогласия с автором
выпускнику придется выстраивать опровергающую
аргументацию, что требует от него такта,
подчеркнутой корректности (кстати,
необходимость этической корректности в
сочинении особо подчеркнута в критериях оценки
части С).
ТИПЫ АРГУМЕНТОВ
1. Естественные доказательства.
Естественные доказательства – это показания
свидетелей, документы, данные экспертизы и т.п.
Ярким примером такой аргументации является
довод «к очевидному». Использование этого
довода предполагает ситуацию, в которой есть
очевидец (очевидцы) какого-либо события, факта.
Например:
– Делали в этом доме капитальный ремонт? – Нет.
Я живу в нем с момента постройки и знаю, что его не
ремонтировали.
– Всем ли понравился новый фильм? – Нет, не
всем. Я сам его еще не видел, но слышал от многих,
кто его смотрел, что он им не понравился.
1.1. В обычном виде этот довод едва ли может
быть использован в сочинении, однако в качестве
«очевидца» можно привлечь самого убеждаемого
(т.е. эксперта, который будет проверять
сочинение). В этом случае мы используем в
качестве аргумента ссылку на общезначимый
опыт, который имеет (или мог бы иметь) каждый
человек, т.е. апеллируем к опыту, который
одинаков у большинства и потому очевиден: каждый
испытывал боль, каждому знакомо чувство обиды,
большинству знакомо состояние вдохновения и т.п.
Используя этот вид аргументации, следует
стремиться к тому, чтобы описание содержало
конкретные детали, было ярким, образным,
психологически убедительным. Следует занять
позицию наблюдателя, свидетеля событий и описать
их так, как будто они стоят перед глазами.
Приведем пример использования ссылки на
общезначимый опыт в тексте Д.С. Лихачева.
Садово-парковое искусство – наиболее
захватывающее и наиболее воздействующее на
человека из всех искусств. Такое утверждение
кажется на первый взгляд странным. С ним как
будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле,
садово-парковое искусство должно быть более
действенным, чем поэзия, литература, философия,
театр, живопись и т.д.?
Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните
собственные впечатления от посещения наиболее
дорогих нам всем исторических парков, пусть даже
и запущенных.
Вы идете в парк, чтобы отдохнуть – без
сопротивления отдаться впечатлениям, подышать
чистым воздухом с его ароматом весны или осени,
цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон.
Вы и парк обращены друг к другу; парк открывает
вам все новые виды – поляны, аллеи, перспективы; и
вы, гуляя, только облегчаете парку его показ
самого себя.
1.2. В качестве аргумента могут быть
использованы свидетельства самого автора
сочинения. В этом случае ученик обращается к
событиям из своей жизни или жизни окружающих,
ссылаясь на факты, которые имеют прямое или
косвенное отношение к доказываемому тезису.
Типичная ошибка при использовании этого
способа аргументации заключается в том, что
жизненные ситуации, к которым обращается автор
сочинения, не являются подтверждением мысли
автора исходного текста. Например, рассуждая над
проблемой духовности/бездуховности искусства,
ученик пишет следующее:
Так, например, на зимних каникулах со мной
произошел случай. Мои родители хотели вместе со
мной сходить в театр. Но я им сказал, что не люблю
такого рода мероприятия и не пойду с ними, хоть я
и ценитель искусства. Меня не послушали. И так я
понапрасну провел время.
Нетрудно заметить, что описанная ситуация
имеет мало общего с указанной проблемой и
определенным образом характеризует самого
ученика.
Другой недочет заключается в том, что ученик,
следуя за логикой автора, придумывает какие-либо
«жизненные» ситуации, которые обычно выглядят
наивно, а порой и смешно:
У меня есть один безграмотный, но очень
духовный знакомый, который никогда не ходит в
театр или в кино, однако с ним всегда интересно.
У меня есть еще одна одноклассница. Она
постоянно посещает музеи, выставки, театры, но не
может объяснить смысл фильма, который она
посмотрела, или книги, которую прочитала, а лишь
видит во всем развлечение, игру.
Я знаю пожилую женщину, которая всю жизнь
стремилась к добру, и даже на старости лет она
испытывает «жажду правды» и ненасытный «голод по
красоте».
1.3. Ссылки на авторитет. Убеждающему часто
выгодно обратиться к «третьей стороне» –
сослаться на мнение авторитетного общественного
деятеля, ученого, специалиста в какой-либо
области, упомянуть пословицу, поговорку,
апеллируя к народной мудрости. Сила таких
аргументов состоит в том, что, используя их, мы
обращаемся к коллективному запасу знаний,
который всегда больше, чем у отдельных лиц.
«Третья сторона» может быть конкретным или
обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица
обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный
русский писатель, выдающийся ученый, философ и
т.п. Например: Выдающийся борец за гражданские
права Мартин Лютер Кинг учил, что……; Гениальный
русский ученый Д.И. Менделеев однажды сказал,
что……; Еще Петр I говорил, что…; Любой историк
скажет вам, что……; Большинство врачей считают,
что……; Как установлено японскими учеными……
Внимание! Типичная ошибка! Поскольку
точного текста цитаты у выпускника не будет,
лучше использовать косвенную речь: в таких
конструкциях достаточно передать общий смысл
высказывания. Так пишущий не поставит в
затруднительное положение эксперта, который не
может проверить точность приведенной фразы, и
избежит обвинения в искажении цитаты.
1.3.1. Пословицы, поговорки. Сами по себе
пословицы и поговорки вряд ли могут быть
убедительным аргументом. Особую роль здесь
играет демонстрация, т.е. объяснение связи
процитированного фрагмента с проблемой текста.
Например: «Терпя, и горшок надсядется», «Терпя,
и камень треснет», – едко, но метко говорят
народные пословицы. Триста лет под татарами,
триста лет под Романовыми выработали не только
терпение героическое, кончавшееся взрывами
народных восстаний, но и терпение холопское –
притерпелость.
(Е.Евтушенко)
1.3.2. К сожалению, примеры из
художественной литературы не частые гости в
сочинениях единого экзамена. Школьники либо
вообще не находят в своем интеллектуальном
багаже подходящих примеров, либо избегают их из
боязни допустить неточность. Надо сказать, что
разного рода ошибок, связанных с искажением
примеров из художественной литературы,
встречается много. Приведем некоторые из них.
Я согласна с позицией автора. Мне сразу
вспоминается один из героев произведения
Горького «На дне», у которого всегда лежала на
столе запыленная, открытая на одной и той же
странице книга. Это указывает на бездуховность
человека, его нестремление к новому, к постижению
искусства.
Также можно привести в пример человека высокой
духовности, героя А.С. Пушкина – Евгения Онегина.
Он не только читал новую литературу, но и делал
пометки. Он стремился к познанию нового, он был
томим духовной жаждой и был действительно
человеком с душой.
Публицист С.Соловейчик использует в своем
тексте строки из стихотворения А.С. Пушкина
«Пророк», показывая страдания лирического героя
ввиду отсутствия духовности.
И все же в работах сильных учеников можно
найти удачные примеры. Так, рассуждения над
проблемой духовности иллюстрировались
духовными поисками Пьера Безухова и Андрея
Болконского; или в сочинении о патриотизме
уместно были приведены примеры ложного и
подлинного патриотизма из романа Л.Н. Толстого
«Война и мир». Разумеется, художественная
литература дает богатейший материал для
построения аргументации, и порой достаточно
подсказать ученикам направление поиска, чтобы
связать их литературные знания с жизнью.
2. Логические доказательства.
Их также называют доводами «к логосу» или
доводами к размышлению. Древнегреческое слово
logos означает «понятие; мысль, разум».
Таким образом, доводы к логосу – это аргументы,
апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму.
2.1. Один из вариантов этого вида доводов – рассуждение
с дефиницией2.
Подобная аргументация строится на определении,
уточнении какого-либо понятия, когда необходимо
установить существенные (самые важные) признаки
какого-либо предмета или явления.
Обычно рассуждение начинается с вопроса о
содержании уточняемого понятия. Затем дается
неверное определение, отражающее
первоначальные, неточные представления о
предмете. Затем это определение (определения)
заменяется правильным, которое и завершает
рассуждение. Следует ограничиться только теми
дефинициями, которые имеют хотя бы некоторые
признаки, совпадающие с правильными. Каждое
отличие правильной дефиниции от неправильной
следует разобрать.
Например: Кто такой писатель? Это человек,
который умеет писать? Нет. Писать умеет каждый
грамотный человек. Может быть, это человек,
который пишет правильно? Нет. Правильно писать
умеют все образованные люди. Стало быть, писатель
– это тот, кто пишет интересно, увлекательно? Нет.
Автором интересного текста может быть журналист,
ученый, политик. Писатель – это человек, который
создает художественные произведения, с помощью
искусства слова отражает многообразие
человеческого бытия.
Еще один пример рассуждения с дефиницией: Нередко
считают, что культурный человек – это тот, кто
много читал, получил хорошее образование, знает
несколько языков. Между тем можно обладать всем
этим и не быть культурным. Та крестьянская семья
на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь,
обладала подлинной культурой, потому что прежде
всего обладала способностью к пониманию других,
терпимо относилась к миру и к людям.
(Д.С. Лихачев)
Обратите внимание! Подобное
рассуждение может стать эффектным вступлением к
сочинению. В этом случае уточняется ключевое
понятие текста, так или иначе связанное с
проблемой, затронутой автором.
2.2. Более сложной формой рассуждения
является силлогизм – дедуктивное
умозаключение, в котором из двух суждений
(посылок) следует третье суждение
(умозаключение).
Хрестоматийный пример силлогизма: Все люди
смертны. Сократ – человек. Следовательно, Сократ
смертен. Обычно силлогизмы опираются на
общеизвестные истины и на элементарную логику,
которая доступна каждому.
Например: Каждый патриот испытывает чувство
любви к своей стране. Любая страна – это
множество больших и малых городов, сел, деревень,
хуторов, населенных людьми. А значит, любовь к
своему дому, к улице, где живут наши соседи и
друзья, к родному городу – это и есть то чувство,
с которого начинается патриотизм – любовь к
своему Отечеству.
2.3. Аналогия – умозаключение, при котором
свойства, присущие одному объекту, переносятся
на другой объект того же класса.
Основой аналогии является наличие у двух
предметов (явлений) общих признаков, и на этом
основании делается вывод, что эти объекты имеют и
другие общие признаки.
Различают физическую и образную аналогию.
Физическая аналогия предполагает
сопоставление близких или практически
тождественных явлений и предметов.
В основе образной аналогии лежит
сравнение отдаленных предметов
действительности, сходство которых проявляется
лишь в процессе сопоставления и имеет ярко
выраженный образный характер.
Следует подчеркнуть, что аналогия нуждается в
принципиально похожем примере. Например: Иной
раз, выбрав неверную дорогу, человек может
заблудиться или даже погибнуть в лесной чаще, не
найдя правильного пути. Не меньшую опасность
таит в себе ошибка при выборе профессии: можно
бесцельно потратить всю жизнь, занимаясь
нелюбимым делом, не найдя достойного применения
своим способностям.
3. Чувственные аргументы.
Чувственные аргументы называют также аргументами
к пафосу3. Используя
эти аргументы, мы строим свою речь таким образом,
чтобы вызвать у адресата определенные чувства,
эмоции и сформировать определенное отношение к
описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная аргументация уместна в том случае, если
речь идет о ситуации, в которой предполагается
эмоциональное отношение к чему-либо.
Убеждающий стремится выразить свою позицию,
заразить ею слушающего (читающего). С точки
зрения чувств, которые стремится вызвать
убеждающий, можно выделить два типа аргументов к
пафосу:
1) аргументы к обещанию предполагают
указание на что-либо желательное,
рассматриваемое как хорошее, например,
общечеловеческие ценности: сострадание,
милосердие, справедливость, духовность,
патриотизм, честь, долг, благородство;
2) аргументы к угрозе указывают на что-либо
нежелательное, оцениваемое как плохое, например,
социальные пороки (расизм, коррупция,
бюрократия), уродливые, неэтичные явления
(насилие, жестокость, подлость, предательство).
УПРАЖНЕНИЯ
1. Подберите к приведенным тезисам
собственные доводы, примеры. В каких случаях
уместна опровергающая аргументация?
1) Преподавание литературы в школе необходимо.
2) Самая большая ценность народа – его язык.
3) Милосердие в наше время умирает.
4) Человек не должен отказываться от своего
прошлого.5) Талант доброты необходимо воспитывать в
человеке с детства, и начать надо с себя.6) Деление людей на богатых и бедных
противоестественно.7) Человек должен осознавать свою
ответственность за все живое на земле.
Профессионализм и высокое мастерство – это
не одно и то же.
Профессионализм и высокое мастерство – это2. Какие из приведенных понятий, по вашему
мнению, подходят для рассуждения с дефиницией?
Обоснуйте ответ. Напишите ваш вариант
рассуждения, используя одно из приведенных слов.
Дом, дружба, отпуск, любовь, счастье, талант,
компьютер, бедность, пожар.
3. В приведенном примере укажите тезис (если
тезис явно не выражен, сформулируйте его),
определите способ аргументации.
Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В
пурпурно-красный и желтый цвет окрашена листва.
Цветным чистым ковром расстилаются под
деревьями опавшие листья. Там и тут видны под
ними красноватые шляпки поздних грибов –
подосиновиков. Еще цветут кое-где запоздалые
лесные цветы.
(И.Соколов-Микитов)
4. Свяжите с идеей пользы/вреда для
убеждаемого следующую информацию.
1. Вежливость позволяет добиваться многого.
2. Следует заботиться о стариках и инвалидах.
3. Надо уметь писать грамотно.
4. Нельзя забывать уроки исторического
прошлого.
5. Частично согласитесь с приведенным тезисом и
в то же время частично возразите против него,
приведя аргументы «за» и «против».
1. Смотреть телевизор – бесполезное занятие.
2. Преподавание литературы в школе следует
отменить.3. Хорошо, когда ты единственный ребенок в семье.
4. Театр – умирающий вид искусства.
1 Раздел написан с
учетом материалов, представленных членами
Федеральной предметной комиссии по русскому
языку на сайте www.pedsovet.org.ru.
2 Дефиниция – краткое
определение какого-либо понятия, отражающее
существенные признаки предмета или явления;
толкование слова.
3 Пафос –
воодушевление, подъем, энтузиазм.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА
1. Перечислите основные требования к содержанию
сочинения-рассуждения.
2. Каковы основные этапы работы по подготовке
старшеклассников к написанию сочинения?
3. Каковы основные типы комментирования
проблемы?
4. Каковы основные виды аргументов?
Публикация статьи произведена при поддержке интернет-магазина бытовой техники ideя! Если вам необходимо купить бытовую технику в Кургане – оптимальным решением будет воспользоваться интернет-магазином ideя! – более 25 тысяч наименований в ассортименте магазина по ценам заметно ниже, чем в обычных магазинах города, позволят вам подобрать, не выходя из дома, нужный товар.
Литература
1. Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем,
аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по
русскому языку // газета «Русский язык». № 12/2006.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.:
Академия, 2003.
3. Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. Риторика. Р/Д:
Феникс, 2004.
ИТОГОВАЯ РАБОТА
для слушателей курсов повышения квалификации
Уважаемые слушатели курсов
повышения квалификации!Вам необходимо выполнить итоговую работу
выслать ее до 28 февраля по адресу: ул.
Киевская, д. 24, г. Москва, 121165. Педагогический
университет «Первое сентября».Итоговая работа предполагает систематизацию и
обобщение знаний, полученных в результате
изучения лекционного материала, и применение их
на практике при подготовке учебно-методических
материалов и проведении урока с использованием
новых педагогических технологий.Для получения зачета необходимо выполнить
итоговую работу в полном объеме, а именно:
разработать план-конспект урока по одной из
предложенных тем; подготовить материалы для
работы с учащимися; провести открытый урок. Вам
предлагается выбрать один из трех вариантов
итоговой работы (в варианте I необходимо
разработать одну из шести тем).К материалам итоговой работы необходимо
приложить справку (акт о внедрении новых
педагогических технологий), заверенную в вашем
образовательном учреждении. Бланк справки
высылается слушателям по почте.
Вариант I
1) Фонетика. Орфоэпия.
2) Лексика. Фразеология.
3) Морфемика. Словообразование.
4) Морфология и культура речи.
5) Синтаксис и культура речи.
6) Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
(часть С1 ЕГЭ).
Вариант II
Придумайте не менее 10 упражнений, направленных
на подготовку учащихся к написанию
сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ).
Вариант III
Составьте подборку фрагментов ученических
сочинений-рассуждений с типичными фактическими,
логическими, грамматическими и речевыми
ошибками (не менее 10 примеров с указанием типа
ошибки).
Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:
Драбкина. Часть С.docx
Скачиваний:
49
Добавлен:
11.03.2016
Размер:
95.33 Кб
Скачать
Речевые клише для обозначения авторской позиции
|
Авторская (публицистический |
Авторская (художественный |
|
Позиция Автор Позиция |
Автор Позиция Позиция Писатель Хотя |
V. Выражаем и аргументируем свою точку зрения (3 балла)
Согласие
или несогласие пишущего с автором
исходного текста – это и есть тот тезис,
который следует аргументировать.
|
Речевые |
Речевые |
|
1.Я 2.Мысль, 3.С |
1.Я 2.В |
Аргумент
= источник + иллюстрация + микровывод
Аргументы,
основанные на читательском опыте (2
балла)
|
Пример |
Я Об Вспомним |
|
Пример литературы |
Я В доказательство |
Речевые
клише, помогающие ввести в текст сочинения
первый аргумент – пример из русской
или зарубежной литературы
-
Об
этом неоднократно говорилось в русской
классической литературе. Вспомним,
например, произведение NN… -
В
доказательство своей точки зрения
приведу следующий литературный пример.
Вспомним произведение NN… -
Не
случайно многие русские (зарубежные)
писатели в своих произведениях искали
ответ на этот вопрос. Вспомним, например,
произведение NN… -
В
доказательство справедливости всего
вышесказанного приведу следующий
литературный пример. Вспомним произведение
NN… -
Эту
непреложную истину подтверждает опыт
русской классической литературы.
Вспомним произведение NN…
Банк
аргументов (все аргументы необходимо
дорабатывать)
http://5-ege.ru/ege/
http://bugaga.net.ru/
http://www.openclass.ru/node/438078
http://neznaika.pro/itogovoe/
http://velicanishe.narod.ru/index/0-3
http://rozagilmanova.ru/банк-аргументов-для-сочинений-егэ/
http://www.ctege.info/russkiy-yazyik-teoriya-ege/podborka-argumentov-k-sochineniyu-na-ege-po-russkomu-yazyiku.html
http://4ege.ru/russkiy/5879-bank-argumentov-dlya-sochineniy-ege.html
http://bergamotblog.blogspot.ru/2013/11/blog-post_30.html
http://rus-lang.blogspot.ru/2014/02/blog-post.html
Приводим
аргументы, основанные на жизненных
впечатлениях (1 балл)
|
Аргументы, |
Образцы |
|
Примеры |
Хочу |
|
Примеры |
Приведу |
|
Исторические |
В |
|
Поучительные |
Приведу |
|
Жизненные |
Рассказы |
|
Ссылки |
Приведу |
|
Примеры |
О |
Совет
для тех, кто не читает.
Если
бы я не любила читать, то вот какой выход
я бы нашла: прочитала бы только две
книги:
-
Биографию
великого человека (полководца, писателя,
поэта и т.д., в зависимости от моих
интересов) я бы изучила досконально.
Это был бы жизненный аргумент. -
Вторую
книгу выбрала бы тоже по желанию (взяла
бы не классику, а что-то современное,
лучше военной тематики) и внимательно
ее прочитав 2-3 раза, выписала бы из нее
всевозможные проблемы. Это был бы
литературный аргумент.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Обновлено: 09.01.2023
Как выразить свое мнение в сочинении в формате ЕГЭ
Личностная позиция может быть выражена с помощью оценочных слов и специальных речевых клише:
1. Выражение уверенности или предположения: по моему убеждению; на мой взгляд; считаю, что…; автор убедительно доказывает, что…; очевидно, что…; безусловно, нет сомнений, что…; вероятно, вполне может быть, что… и т.п.
2. Выражение эмоциональной оценки: к своему удивлению, к сожалению; к счастью; радует то, что…; нельзя оставаться равнодушным; поражает то, что …интересно, что…; текст производит глубокое впечатление и т .п.
3. Выражение а) согласия или б) несогласия с мнением автора:
а) разделяю точку зрения автора; не могу не согласиться; автор предлагает интересное решение проблемы; правота автора неоспорима и др. б) к сожалению вынужден возразить, отметить, что…; не могу согласиться; сомнительно, что…; по-моему, автор упускает из виду, что…; на мой взгляд, проблема заключается в другом; эту проблему надо, по моему мнению, решать иначе;
Важно помнить, что несогласие должно быть сформулировано этически корректно.
4. Средства рациональной оценки в сочинении: позиция автора достойна уважения; доказательства автора убедительны; манера изложения ясно свидетельствует; точка зрения автора глубоко продумана, вывод обоснован и др.
Дорогие друзья, пишем свое отношение к позиции автора ЕГЭ по русскому языку. В этой статье мы расскажем, как написать о своем отношении к мнению автора. Этот фрагмент завершает основную часть сочинения, находясь перед заключением. Выпускник должен не только выразить согласие или несогласие с мнением автора текста, но и обосновать его. Этот элемент сочинения представляет собой логически выстроенное рассуждение, выделенное в отдельный абзац. Поэтому к его написанию нужно отнестись серьезно. Да, этот критерий может принести всего один балл, что кажется каплей в море в общей сумме баллов. Но стоит представить, что кто-то обошел вас на один балл и имеет преимущество при поступлении. Поэтому, дорогие выпускники, не разбрасывайтесь баллами, а ищите возможность увеличить их любыми способами.
Итак, выясним особенности написания собственного мнения по проблеме текста.
Что такое собственное мнение в сочинении?
Собственное мнение — это ваша точка зрения на ту мысль, которую выразил автор текста. В этой части сочинения нужно не просто написать свои мысли, а связать их с проблемой и авторской позицией. Согласно критериям оценивания сочинения ЕГЭ по русскому языку нужно не просто выразить свое мнение, но и обосновать его. Обосновать свою точку зрения — значит привести другие, подтверждающие или опровергающие предложенную точку зрения доводы.
Варианты выражения собственного мнения
В своем выборе при написании собственного мнения вы абсолютно свободны. Никто не принуждает вас соглашаться с автором. Вы можете смело оспорить его точку зрения. При этом не достаточно просто сказать о том, согласны вы с автором или нет. Свое мнение также нужно аргументировать. Рассмотрим варианты выражения собственного мнения.
Согласие
Чаще всего на ЕГЭ предлагаются такие тексты, в которых авторы высказывают очевидные истины:
- Материнская любовь помогает выжить и придает силы;
- Патриотизм в годы войны заключался в самоотверженном служении Родине;
- Одинокие старики нуждаются в поддержке близких;
- Любовь способна творить чудеса, если она взаимна;
- Чтение книг делает человека разносторонне развитым;
- Выбор жизненного пути — ответственный шаг, поэтому нужно хорошо продумать все возможные варианты, прежде чем принять решение.
Поэтому целесообразно бывает согласиться с автором и поддержать его идею. Это можно сделать с помощью речевых шаблонов:
- С автором трудно не согласиться.
- Я поддерживаю автора в этом вопросе.
- Я согласен с мыслью автора.
Несогласие
Иногда случается так, что у выпускника другой взгляд на поднятую автором проблему. В этом нет ничего страшного, и не нужно бояться об этом говорить. Иногда наше мировоззрение отличается от большинства, и мы смело вступаем в спор с собеседником. Не соглашаясь с автором, вы также вступаете с ним в дискуссию, просто вам заведомо известно, что диалога быть не может. Такой метод учит школьников отстаивать свое мнение и не бояться быть непохожим на других. Выразить несогласие можно следующими фразами:
- Я считаю, что автор не прав.
- Мое мнение отличается от мнения автора.
- Я думаю по-другому.
Частичное согласие
Вполне возможно, что вы согласитесь с автором частично, лишь в некоторых вопросах. Например, автор в общем прав, но с одной его мыслью вы не согласны. Тогда уместно сказать следующее:
- Автор, безусловно, прав, но я бы поступил немного иначе.
- Автор несколько преувеличивает масштабность затрагиваемой проблемы.
Структура собственной позиции
Собственное мнение в сочинении выступает как его отдельный элемент, имеющий свою структуру. Соглашаясь с автором или опровергая его, вы рассуждаете над обозначенной в первом абзаце проблемой. Поэтому и похоже оно на мини-рассуждение, включающее такие части: тезис, аргумент, вывод.
- Тезисом будет утверждение или опровержение авторской позиции, т.е. первое предложение. Здесь достаточно даже того, что вы выразите согласие или несогласие формально. Это уже и будет тезис.
- Аргумент — это доказательство ваших взглядов. Я согласен, потому что… Достаточно привести один пример, но он должен быть весомым, ясным и убедительным. Не стоит сильно углубляться в рассуждение и писать целую страницу по обозначенной трчке зрения. Излагайте мысли кратко, четко, конкретно.
- Вывод — последнее предложение абзаца, в котором обобщается сказанное в подтверждение собственного мнения. Просто подведите итог того случая, о котором говорите, или заключите тем, как характеризует человека такой поступок. Здесь нужно говорить о каждой конкретной ситуации, общие шаблоны неуместны.
Какие факты можно использовать в качестве обоснования собственного мнения?
Несколько лет назад в качестве обоснования своей позиции можно было использовать только литературные источники. Но изменения в ЕГЭ дали простор фантазии школьников: примеры могут быть взяты не только из литературы. С одной стороны, это облегчило жизнь выпускникам. С другой возникли новые вопросы: что же писать, о чем говорить? На самом деле, использовать в качестве аргументации можно абсолютно любые сведения.
Общеизвестные факты
Жизненный опыт
Можно сказать о том, что вы были в похожей ситуации, что вы когда-то пережили такое же. Например, автор считает, что нельзя оставлять стариков одних, они нуждаются в заботе близких. Расскажите о своей бабушке, о том, как вы помогаете ей, как звоните, навещаете ее.
Литературные произведения
Фильмы
Научные данные
Если в тексте, к примеру, затрагивается экологическая проблема, прекрасно подойдут научные исследования в этой области. Например, рассказать об исследованиях качества воздуха на нашей планете и его результатах.
Народная мудрость
Веками народ передавал из поколения в поколение свой опыт и знания. И нам есть чему поучиться у предков. Говоря о роли чтения в жизни человека, можно прибегнуть к пословицам о его пользе, о силе и мудрости книги.
Логические рассуждения
Если же вы прекрасно разбираетесь в рассматриваемой проблеме, предложите свои размышления относительно нее. В подтверждение точки зрения о том, что добро должно жить в каждом из нас, поразмышляйте над тем, каким бы был мир, полный злобы.
Мнения авторитетных людей
Выразим собственное мнение вместе
Допустим, автор текста считает, что талант нельзя купить за деньги или продать. Это дар, данный человеку Богом. Какие можно привести примеры?
Мы надеемся, что этот подробный разбор поможет вам избавиться от непонимания и неуверенности. Если же какой-то момент так и остался непонятным, напишите нам. Мы обязательно поможем разобраться.
При работе над сочинением очень помогают стандартные наборы фраз – клише, использования которых нельзя избежать ни выпускникам школ, ни даже матёрым авторам, из-под пера которых вышел не один десяток статей.
Как бы ни ругали критики клишированные тексты, без клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку обойтись невозможно. Для чего же нужны эти банальные речевые штампы?
- Шаблонные фразы очень крепко держатся в памяти, их неспособно выбить из головы даже волнение, характерное для всех экзаменующихся.
- Клише лучше воспринимают проверяющие, которые заведомо настроены увидеть шаблонную, а не креативную работу.
- Шаблоны задают тон тексту в целом, с их помощью сочинение легче структурировать, не теряя основную нить суждения.
Хотим предложить вам несколько клише для сочинения ЕГЭ:
В качестве клише для сочинения можно использовать цитаты, афоризмы, известные пословицы, но в умеренном количестве и гармонично вписанные в основной текст.
Работая над сочинением можно воспользоваться стандартным набором фраз, что существенно облегчает процесс написания. Избежать использования клише для сочинения ЕГЭ невозможно, несмотря на то, что о них негативно отзываются критики. Банальные речевые штампы положительно воспринимаются проверяющими, поэтому отказываться от них не стоит.
Клише используются:
- Для лучшего структурирования сочинения.
- Чтобы не потерять основную нить суждения.
- С целью создания шаблонных работ.
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому хорошо запоминаются и долго держатся в памяти. Они не вылетают из головы даже при волнении, характерном для всех экзаменующихся. Члены комиссии заведомо настроены не на креативные, а на шаблонные работы. Именно поэтому стандартные фразы не только можно, а даже нужно использовать.
При написании сочинения ЕГЭ по русскому языку нужно знать не только клише, но и план. Если заранее подготовиться к ЕГЭ, то никаких проблем при сдаче экзаменационной работы не возникнет.
План сочинения
Для успешной сдачи экзаменационной работы нужно соблюдать установленные требования по оформлению. Большое значение имеет последовательность излагаемой мысли. При написании сочинения ЕГЭ рекомендуется использовать план клише:
- Емкое вступление на 2-3 предложения для подведения читателя к теме текста.
- Формулировка и раскрытие проблематики на 2-4 предложения (называем автора и суть изложенных мыслей).
- Комментарий и пояснение с цитатами, примерами рассказчика.
- Авторская позиция на 1-2 предложения, содержащая ответ на поставленный вопрос и отражающая личное отношение рассказчика к проблеме.
- Собственное мнение на 1-2 предложения, включающая согласие с мнением рассказчика, сформулированный тезис, с аргументированными доказательствами.
- Обоснование своей позиции с доказательствами и аргументами на 1-2 предложения.
- Заключение (2-3 предложения). Следует ставить в аналогии со вступлением, описав свое впечатление о прочитанном тексте и роль произведения в литературе.
Формулировка темы (проблемы) исходного текста
Каждое исходное задание предоставляется в виде информации о тексте в форме таблицы. В ней отражены: позиция автора и проблематика исходного текста. Выпускник должен в той или иной форме применить эту информацию в выполняемом задании.
Таблица 1. – Примеры задания и авторские позиции
| Примерный круг проблем | Позиция автора |
| Проблема конфликта интересов личности и общественности. | Конфликт состоит в осознании собственной значимости каждой личности в обществе. Каждый из нас рано или поздно оказывается перед выбором: ставить личные интересы превыше общественных или же жертвовать собой ради других. |
| Проблема поиска высшей ценности общества. | Главная цель настоящего гуманного общества – забота о благе каждого человека. |
| Проблема определения истины в споре. | Истина может быть обретена только в том споре, в котором оппонентами движет глубокая вера в собственную правоту и нравственное чувство, а не желание превзойти соперника, доказав ему свое превосходство. |
Для формулировки темы итогового сочинения ЕГЭ используем следующие клише:
- В анализируемом тексте (ФИО автора) затронута/поднята/рассмотрена проблема…
- Текст посвящен проблеме/тематике…
- Текст (ФИО рассказчика) заставляет нас/меня задуматься над такой проблемой, как…
- Проблема (указываем суть) волнует всех современных людей без исключения. Над ней поразмыслил (ФИО автора) в тексте…
Все шаблоны для сочинения на ЕГЭ приемлемы, т. к клише помогают грамотно выразить свою мысль, придерживаясь установленных требований, предъявляемых к качеству итоговой работы.
Комментирование проблемы
Пояснительное замечание к выделенной проблематике показывает глубину раскрытия, понятия основных аспектов и степень прослеживания хода авторской мысли. Клише для написания сочинения ЕГЭ в этом случае также незаменимы. Для комментария достаточно написать 3-4 предложения, в которых НЕ должно содержаться цитат и пересказа основного текста.
Поразмышлять можно над следующими моментами:
- Кто является адресантом (пояснить на основании каких доводов сделан такой вывод).
- Оценка степени актуальности проблематики с пояснением.
- Описание решений рассматриваемой проблемы (факты, детали).
- Настроение рассказчика (сарказм, грусть, печать, радость и пр.).
Допустимо обращать внимание на эпитеты и метафоры, используемые автором, но только в том случае, если с их помощью была раскрыта суть текста. При написании комментария следует опираться на прочитанный текст, учитывая авторскую позицию.
Таблица 2. – Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку для комментирования проблемы
Тип текста
Примеры
Автор раскрывает проблему, приводя примеры из жизни…
Рассказчик для раскрытия проблемы рассматривает взаимоотношения…
Мысли/слова героя указывают на…
Автор вкладывает глубокий смысл в слова…
В качестве примера рассматривается…
В размышлениях звучит мысль…
Имеют место упоминания о/об…
Присутствует истинное восхищение…
Не случайно текст завершается…
Нравственная/социальная проблематика имеет многовековую историю…
Каждый из нас хотя бы раз в жизни сталкивался с аналогичной проблемой.
Рассматриваемая проблема является актуальной в настоящее время.
Отражение позиции автора
При сдаче экзаменационной работы важно правильно понимать мнение рассказчика по заявленной проблеме. Оно может быть любым, в том числе и отличным от собственного мнения или от общепринятого. Чтобы понять позицию, следует обратить внимание на эмоции и чувства изложенного текста. В художественных произведениях позиция не будет выражена открыто, но в смысле фрагментов ее можно четко проследить.
Сочинение ЕГЭ — примеры клише для отражения позиции:
- Авторская позиция заключается в том, что…
- Точка зрения выражена, по-моему, довольно четко.
- Текст убеждает нас в том, что…
- Логика текста основана на…
Рекомендуется в черновом варианте рассмотреть сначала позицию рассказчика, а уже потом проработать проблематику текста. Такой подход существенно упростит работу над сочинением.
Выражение своего мнения
Описание собственных мыслей, чувств и эмоций, возникающих при прочтении произведения. Обратите внимание, что мнение учащегося может не совпадать с мнением рассказчика. В большинстве случаев приветствуется оппозиционная точка зрения. Главное изначально продумать аргументы, иначе в сочинении не будет никакого смысла.
Речевые штампы, которые помогут выразить собственное мнение:
- Я считаю, что автор не прав, потому что…
- Только частично могу согласиться с рассказчиком, поскольку…
- По-моему, автор заблуждается, т. к…
- Мне близка авторская позиция. Я также считаю, что…
Аргументация собственной позиции
В качестве аргументов можно использовать рациональные факты, статистику, объективные показатели, законы и их положения, данные экспертиз и экспериментов. Если привести логические факты нет возможности, то можно остановиться на иллюстративных обобщенно-объектированных утверждениях. Аргумент должен иметь описательную форму для наглядности и содержать информацию, объясняющую понимание тезиса и доказывающую его правильность.
Можно сослаться на авторитет рассказчика, например:
- Мнение уважаемого и известного ученого…
- Цитирую авторитетный источник…
Допускается приводить аргументы из художественной литературы. Эксперт не оценивает нравственную позицию экзаменуемого, но при ее отсутствии балл снижается.
Заключение
Перед написанием сочинения ЕГЭ следует изучить не только клише, но и правильность написания каждого раздела. Особого внимания требует заключение, которое не должно быть слишком объемным. На введение и заключение отводится не более 25% всего сочинения.
Достаточно в рамках 2-3 предложений подвести итог вышесказанному, отразив свое собственное впечатление о рассматриваемом тексте: заставило ли тебя произведение по-другому взглянуть на мир. Далее следует общий вывод о роли текста в литературе и глобальности рассматриваемой проблемы. Поставленные во вступлении вопросы должны быть полностью раскрыты в заключении, которое необходимо связать с основной мыслью сочинения.
Читайте также:
- Сочинение на тему город орск
- Сочинение на тему современный идеал
- Сочинение по фильму звезда
- Великие достоинства и слава идут на убыль от дурного нрава сочинение
- Мини сочинение на тему осенний дождь на белорусском