Как составить сказку цепочку

1. Это черновик проекта.

   Сказки-цепочки

   Сказки-цепочки или кумулятивные сказки строятся на многократном повторении какого-то звена. Они отличаются богатством языка, зачастую тяготеют к рифме и ритму. Как правило, кумулятивные сказки рассказывали маленьким детям, для того чтобы они быстрее научились говорить – слушая повторения, ребенку проще запомнить отдельные слова или выражения.

   
   

   • Композиция кумулятивных сказок независимо от форм исполнения чрезвычайно проста. Она слагается из трех частей: из экспозиции, из кумуляции (цепей) и из финала. Экспозиция чаще всего состоит из какого-нибудь незначительного события или очень обычной в жизни ситуации: дед сажает репку, баба печет колобок, разбивается яичко, мужик прицеливается в зайца и т. д. Такое начало не может быть названо завязкой, так как действие развивается не изнутри, а извне, большей частью совершенно случайно и неожиданно. В этой неожиданности — один из главных художественных эффектов таких сказок.
   • За экспозицией следует цепь (кумуляция). Способов соединения экспозиции с цепью чрезвычайно много. Например. В сказке о репке создание цепи вызвано тем, что репка сидит в земле очень крепко, ее невозможно вытащить, и зовут все новых и новых помощников. В сказке «Терем мухи» муха строит терем или поселяется в какой-нибудь брошенной рукавице или в мертвой голове и т. д. Но вот один за другим в нарастающем порядке величины являются звери и напрашиваются в избушку.
   • Неожиданный финал: последним является медведь, который
     кончает дело тем, что садится на этот терем и всех раздавливает.
     
   • Можно выделить несколько видов сказок-цепочек.
   • Наиболее распространенный тип кумулятивных сказок тот, в котором содержится отсылка героев: пострадавший посылает кого-нибудь за
     помощью
     , первый встреч­ный отказывается помогать, отсылает ко второму, второй —
     к третьему и т. д. К этому типу относится сказка о петушке, подавившемся
     зерном.
     
   • Следующий тип кумуляции основан на цепи эпизодов, в которых герои
     покушаются на жизнь других персонажей (съедают их)
     . Сюда относятся «Колобок»,
     «Глиняный парень» и т. д.
     
   • Для третьего типа кумулятивных сказок харак­терны
     обмены:
     например, лиса требует взамен лычка ремешок, взамен ремешка курочку и
     пр.
     
   • Действие в четвертом типе кумулятивных сказок основано на повторяющемся
     эпизоде
     , когда кто-либо просится в избу или, напротив, изгоняется из нее. Это —
     «Теремок», «Лубяная и ледяная избушка» и др.
     
   • Встречаются и
     другие типы кумуляции.
     

   • Автор проекта

МБОУ«Средняя общеобразовательная школа № 107»

                       
             Сказка – цепочка «Теремок»

                                                          
                          Разработала:

                                                                                    
учитель начальных классов

                                         
                                           Цильк Елена Викторовна

Новокузнецк, 2015

Тема урока: Сказка – цепочка « Теремок»

Цель урока: продолжить знакомство с понятием « сказка-
цепочка»

Задачи:

Образовательная

— познакомить детей с
русской народной сказкой « Теремок»;

-совершенствовать
технику чтения;

-пополнять словарный
запас;

-учить глубоко и
полно анализировать и оценивать прочитанное;

— прививать любовь к
устному народному творчеству;

— приобщить детей к
творческой деятельности;

— описывать
особенности героев произведения, их характеры

2. Развивающая

— развивать мышление,
внимание, память, речь, наблюдательность к слову;

— формировать у детей
осознанное чтение целыми словами;

— развивать речевые
умения, творческие способности;

-активизировать
словарь детей;

-создавать
собственный текст на основе художественного произведения ( текст по аналогии)

3. Воспитательная

— воспитывать чувство
коллективизма, трудолюбия, доброты, дружелюбия;

— воспитывать интерес
к чтению, любовь к народному творчеству;

— выражать свое
отношение к взаимодействию героев между собой, оценивать их поступки.

Оборудование:

Учебный класс с
мультимедийным проектором, презентация к уроку, детские песни, дидактические
материалы к учебному занятию: распечатки со сказкой, карточки для работы в
группах, карточки для словарной работы, сундучок с сердечками.

Ход урока

(слайд 1)

I Организационный момент. Психологический
настрой

Прозвенел звонок для
нас.

Все вошли спокойно в
класс.

Встали все у парт
красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки
прямо

Вижу класс наш хоть
куда.

Мы начнем урок,
друзья.

-Улыбнитесь друг
другу.

-Пожелайте доброго
настроения.

II Введение в тему (слайд 2)

— Для вас библиотекарь Михаил Потапович
приготовил интересное стихотворение

Со сказками все
дружат-

И сказки дружат с
каждым,

Они необходимы,

Как солнышка
привет,

Кто любит слушать
сказки,

Тому они
расскажут,

О том, что может
было,

А, может быть и
нет.

-чтение учащимися про
себя,

-чтение по цепочке (по
2 человека от группы).

— Ребята, кто
догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о сказке)

— Ребята, как вы
читали стихотворение? (по цепочке)

— Что значит чтение
по «цепочке»? (чтение друг за другом)

Итак, тема нашего
урока «Сказка-цепочка»

-Как вы думаете, чему
мы должны научиться на уроке? (думать, рассуждать, читать выразительно)

III Подготовка к основному этапу

— Давайте вспомним,
что такое сказка (высказывание детей).

Проверим по толковому
словарю значение слова «сказка» (слайд 3).

Сказка- это жанр
устного народного творчества, мудрость народа, его мечты, желания (слайд 4).

Все сказки
появились очень – очень давно, когда люди не умели писать и читать. Их не
записывали, а просто рассказывали друг другу.

— Ребята, посмотрите
на экран и вспомните известные вам сказки (слайды 5-14).

«Красная шапочка»,
«Теремок», «Волк и семеро козлят», «По щучьему велению…», «Золушка», «Сестрица  Аленушка
и братец Иванушка», «Репка», «Маша и медведь», «Гуси – лебеди», «Колобок».

-Какие вы увидели
сказки?

-Какие из названных вами
сказок – сказки – цепочки? Почему вы так думаете?

(потому что эпизоды
текста похожи друг на друга и располагаются по цепочке).

Сказки- цепочки вам
всем хорошо знакомы. Их читали вам дома, в детском саду. Как вы думаете, почему
сказки- цепочки легко запоминаются? (В них много повторов).

-А какой вы знаете
еще вид сказок, которые можно читать бесконечно? Как они называются? (докучные)

— Скажите, похожа
сказка – цепочка на докучную сказку? Почему? (в ней тоже много повторов, как и
в докучной сказке)

IV Физ.минутка «Колобок»     (слайд 15)

— Ребята, вы догадались с героями какой сказки
мы делали физ.минутку?

(«Колобок»)

—Как вы думаете, какая это сказка? (сказка-
цепочка)

—А сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной
сказкой- цепочкой.

-Отгадайте ребус и
узнаете ее название (слайд 16)

V Изучение нового материала

1. Ребус (Теремок)

2. Словарная работа

а) в сказке
встретится вам выражение «заревел во всю мочь».

Послушайте ребят и
скажите, что обозначает это выражение?

(два ученика наряженные
в маски медведя инсценируют слова медведя «Терем – теремок! Кто в тереме
живет?». Отвечают на заданный вопрос.)

б) кто знает, что
такое терем? (Терем — в древней Руси так называли жилище, помещение) (слайд 17)

— А кто может жить в
одном помещении? (семья)

— Какая семья может
жить вместе? (дружная)

— Как вы понимаете
пословицу «В тесноте да не в обиде»? (слайд 18)

3. Просмотр
презентации (слайды 19-34)                                 

— Сейчас мы посмотрим
и прочитаем вместе сказку «Теремок» (один слайд читает учитель, другой –
ученик), а вы подумайте, имеет ли отношение эта пословица к нашей сказке.

4. Анализ сказки.

— Назовите главных
героев сказки (дети выходят к доске и сами вывешивают иллюстрации с  героями
сказки).

— Кто из этих героев
вам понравился больше? Почему?

— Почему сказку
«Теремок» легко запомнить? (в ней эпизоды повторяются)

5. Работа с текстом (распечатка). 
(Приложение 1)

1. Чтение текста в
парах по абзацам (ученик- учитель).

2. Анализ текста.

— Расскажите первый
эпизод сказки. Кто первый подошел к терему? (по мере пересказывания
вывешиваются герои сказки на доску)

— Кто потом подошел к
терему? Расскажите следующий эпизод сказки. И т. д.

— Отличается ли
встреча волка с жителями терема? (нет, текст сказки полностью повторяется,
изменяются только герои сказки)

-Какой сделаем вывод?

(Эта сказка похожа на
цепочку: эпизоды текста похожи друг на друга, меняются лишь персонажи, а текст
сказки остается прежним).

-Как у цепочки все
звенья одинаковые, так и эпизоды сказки похожи друг на друга.

-Обратите внимание на
имена героев. Что заметили необычного? (они состоят из двух частей)

— Найдите их в
тексте, подчеркните простым карандашом и прочитайте.

(лягушка — квакушка,
волчок — серый бочок, лисичка — сестричка, мышка — норушка, зайчик — побегайчик,
медведь — косолапый)

— На что указывает
вторая половина имени?

— Где их так
называют? (в сказках)

— Найдите в тексте и
прочитайте, чем заканчивается сказка?

VI Работа в группах

— А сейчас поработаем
в группах и попробуем изменить концовку сказки на более счастливую. Каждая
группа получает свое задание и его выполняет. Время — 10 минут (слайд 35).

Проблемный вопрос	Задания
1. В каком тереме смог бы поместиться медведь?	1. Подчеркните и зачитайте слова, которые помогут описать вам внешний вид и характер героя. 2. Каких размеров и из какого материала вы бы построили теремок для медведя? 3. Из предложенных вам рисунков, выберите тот, который подойдет для медведя. Обоснуйте свой выбор.
2. Почему обитатели терема пускали новых постояльцев?	1. Из предложенных слов подчеркните и зачитайте те качества характера, которые объединяют героев сказки всех вместе (Приложение 2). 2. Объясните, какие из этих качеств могут пригодиться нам в жизни.
3. Как можно было уговорить медведя не входить в терем?	1. Придумайте слова и действия, которые смогли бы убедить медведя, не обижая его, не входить в теремок. 2. Выберите и зачитайте пословицы или поговорки, которые помогут сделать ваше высказывание наиболее убедительным (Приложение 3).
4. Как можно передать сказку, чтобы концовка была счастливой?	1. Придумайте счастливую концовку сказки. 2. Выберите пословицы, которые подходят к вашей сказке (Приложение 4).

 (Проверка групп. Дети в каждой группе  делают
вывод по поставленному проблемному вопросу).

VII Итог урока

— Из тех пословиц,
которые выбрала 4 группа, какая вам уже встречалась сегодня на уроке? (В
тесноте да не в обиде)   (слайд 36)

— Давайте же теперь
ответим на вопрос, который мы задавали еще в начале урока, имеет ли отношение
данная пословица к сказке «Теремок»?

— С какой сказкой мы
сегодня познакомились?

— Какая это сказка? (
сказка — цепочка)

— Почему это сказка —
цепочка?

— В вашей сказке со
счастливым концом, медведь помог построить новый теремок. Как вы думаете,
какими качествами характера обладал медведь? (доброта, дружба, понимание,
сердечность). Все эти качества присущи и каждому из нас с вами.

— Дружелюбие, доброе
слово, доброе сердце – это цветы человеческой души. Так не будем же скупиться,
давайте будем щедро каждый день дарить их окружающим! И давайте начнем прямо
сейчас!

— Посмотрите, что лежит
у вас в нашем сундучке? (сердце)

— Так, где же находится
вежливость и доброта? (в нашем сердце)

— А что бы нам стало
сегодня чуточку теплее, подарим друг другу наши теплые добрые сердца (дети
дарят друг другу  нарисованные сердечки). (слайд 37 с музыкой)

— И закончить
сегодняшний урок я хотела бы такими словами:

Не стой в стороне
равнодушно,

Когда у кого-то
беда.

Рвануться на
выручку нужно

В любую минуту,
всегда.

И если кому-то
когда-то поможет

Твоя доброта,
улыбка твоя.

Ты счастлив, что
день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты
не зря!

VIII Рефлексия

— А сейчас, ребята, я
хочу, чтобы вы дали оценку своей работе. Перед вами 3 цветочка: зеленый, желтый,
красный. Выберите цветочек своего цвета, поднимите руку, покажите мне (слайд 38).

— Зеленый — заставлял
себя работать;

— желтый — было
интересно на уроке;

— красный — получил
удовольствие от работы на уроке.

— Вы все получили
удовольствие от этого урока. Я очень этому рада.

— Спасибо за работу,
за участие! (слайд 39)

Приложение 1

Теремок

Русская народная
сказка.

Стоит в поле теремок.
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прискакала к терему
лягушка-квакушка и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет?

— Я, мышка-норушка! А
ты кто?

— А я
лягушка-квакушка.

— Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Бежит мимо
зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет?

— Я, мышка-норушка!

— Я,
лягушка-квакушка!

— А ты кто?

— А я
зайчик-побегайчик.

— Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Идет мимо
лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я,
лягушка-квакушка.

— Я,
зайчик-побегайчик.

— А ты кто?

— А я
лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок-серый
бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я,
лягушка-квакушка.

— Я,
зайчик-побегайчик.

— Я,
лисичка-сестричка.

— А ты кто?

— А я волчок-серый
бочок.

— Иди к нам жить!

Волк влез в теремок.
Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Вдруг идет медведь
косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю
мочь:

— Терем-теремок! Кто
в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я,
лягушка-квакушка.

— Я,
зайчик-побегайчик.

— Я,
лисичка-сестричка.

— Я, волчок-серый
бочок.

— А ты кто?

— А я медведь
косолапый.

— Иди к нам жить!

Медведь и полез в
теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— А я лучше у вас на
крыше буду жить.

— Да ты нас
раздавишь.

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай!
Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.

Затрещал теремок,
упал набок и весь развалился.

Приложение 2

Качества, которые
объединяют героев сказки:

Доброжелательность,
злость, трусливость, хитрость, глупость, доброта, жадность.

Приложение 3

Пословицы о
вежливости.

1.    
От вежливых слов язык не
отсохнет.

2.    
Доброе слово и кошке
приятно.

3.    
Битый небитого везет.

Приложение 4

Пословицы для работы в группах (4 группа)

1.    
В тесноте да не в обиде.

2.    
Согласие крепче каменных
стен.

3.    
На смелого собака лает, а
трусливого — кусает.

<span>Цепочная сказка, где повторяются  одинаковые
фрагменты, деиствия героевнапример «Колобок», «Теремок»
<span>
Жили-были старик и старуха . Не было у них детей. Очень сильно они
горевали по этому поводу.
Однажды старуха решила  испечь колобок.
По сусекам поскребла, да по амбару намела.
Замесила тесто, вылепила колобок и в печь поставила. А когда он готов был,
положила на окошко остудить.

Увидел его старик и удивился : » Какой  красивый и
румяный, пусть 
будет нам сынок названый!»
Так и порешили! </span>Но колобку стало не интересно со стариками.
 Решил
посмотреть белый свет.И сбежал он от бабки с дедом.
Катится Колобок по дороге, навстречу ему мышь и
говорит ему
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
<span>-Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
</span>Отправились дальше уже вдвоем.
<span> И тут навстречу
им  заяц:
</span>-Колобок, Колобок, я тебя съем!
<span>-Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать.Поидем со мной.
</span>Отправились дальше уже втроем.
Тут навстречу им петушок. И тот захотел съесть колобка
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
<span>- Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
</span>Отправились в путь уже вчетвером.
<span>Повстречали 
волка.
</span>-Колобок, Колобок, я тебя съем!
<span>- Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
</span> Затем встретили медведя. И тот захотел полакомиться
колобком.
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
<span>- Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
</span>Такой компанией и пришли к дому стариков.<span>И рассказал им колобок свой секрет….

Бабка и дед старые уже, тяжело им с огородом управляться.
</span>-Вы, волк с медведем, перекопаете огород и помогайте
деду.
<span>- Ты,  мышка,пропалывай   огород!
</span>- А ты , петушок, воду носи !
</span>- Заяц, ты сажай морковку и капусту!
И будите вы сыты и довольны<span><span>. Но надо не  лениться , и  за огородом следить, поливать во время,
пропалывать.
Обрадовались звери такому предложению..И пошла у них работа.</span>
А бабка с дедом не нарадуются на колобка , и отправили
его в школу, чтоб еще умнее и хитрее стал колобок</span>

Сказки и стихи – наверное, самые любимые детские произведения. Мы тут заинтересовались так называемыми цепочными или кумулятивными формами. С какой целью заинтересовались, я в конце напишу, а пока о самой форме.

Для Тимура это уже пройденный этап. Хотя, он любит повторять эти сказки сам – в игре, в театральных постановках с пальчиковыми куклами и пр.

Это и смешные «бесконечные сказки» типа «У попа была собака», «Про белого бычка». Они очень нравятся детям!

Сказки сказками, но ведь есть и цепочные стихи. Нам они кажутся наиболее интересными. И мы даже решили собрать целую коллекцию таких стишков.

Например, на русском:

….

«Багаж» Маршака

Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.

…….

Или «Дом, который построил Джек в переводе на русский»

Вот дом,

Который построил Джек.

А это пшеница,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

А это веселая птица-синица,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

……………………….

И любимый с младенчества Тимуркин стих «Про глупого мышонка»

Пела ночью мышка в норке:
— Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
— Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!

……………

А нам такие сказки и стихи интересны в первую очередь с точки зрения

изучения английского языка. Ведь как легко учить новый язык с такими произведениями. Добавляется герой, и мы не только его учим, но повторяем многократно уже известное и добавляем новое. Многократное повторение приводит к автоматическому запоминанию иностранных слов.

И запоминание это не только слов, но и целых речевых структур, устойчивых выражений. Очень часто такие произведения рифмованы. То есть это еще и тонкое ощущение языка – рифм. Ведь рифмы запомнить намного легче.

Я уверен, что подобные сказки широко распространены и в европейском и английском фольклоре. Поэтому, если кто-то знает хорошие примеры таких сказок и главное стихов – поделитесь. Стихи особенно интересны – мы их теперь коллекционируем.

Пока в нашей коллекции на английском:

The Gingerbread Man (Пряничный человек).

The House That Jack Built

(Дом, который построил Джек)

Друзья, добавьте нам английских кумулятивных сказок и стихов, пожалуйста.

И русских стихов, если знаете.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Тяжинский центр дополнительного образования»

«Я сам» составление   сказки

Методическая разработка учебного занятия

                            Автор – составитель: Семенова Н. А.

педагог дополнительного образования

пгт Тяжинский, 2018

Категория участников: младший школьный возраст

Тема: «Я сам» составление   сказки

Цель: знакомство с приемами сюжетносложения сказки

Задачи: 

Обучающие

• Познакомить с планом построения сказки.
• Обучить приемам сюжетносложения сказки.

Развивающие

• Развить монологическую и диалогическую речь.
• Развить творческое воображение и фантазию через сочинения сказки.

Воспитательные

• Формировать коммуникативные способности и навыки работы в группе.
• Воспитывать желание помогать друг другу, прислушиваться к мнению товарища.

Формируемые УУД

Личностные: умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческий проект.

Регулятивные: научатся проявлять творческую инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: получат возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения поставленной задачи, анализировать, обобщать.

Коммуникативные: научатся работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Основные понятия темы: Схема построения сказки, зачин, развитие сюжета, кульминация, концовка, слова помощники.

Межпредметные связи: литературное чтение, история

Ресурсы:

основные: мультимедиа, презентация по теме, УМК

дополнительные: раздаточный материал, рисунки, ширма, набор перчаточных кукол,  музыкальный центр.

Организация пространства: фронтальная работа, работа малыми группами.

Структура занятия:

I. Организационный этап.

II. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

IV.Этап усвоения новых знаний и способов действий:

1. Поиск ответа на вопрос «Я сам могу сочинить сказку ?».
2. Формулирование понятий с помощью выполнение задания.

V. Этап первичной проверки понимания, изученного:

                   1. Коллективная работа учащихся, сочинение сказки по цепочки.

VI. Этап закрепления новых знаний и способов действий:

1. Творческая работа учащихся в группах, показ сказки собственного сочинения.

VII. Подведение итогов занятия.

Ход занятия

I. Организационный этап
Педагог: Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наше занятие с традиционного полукруга.  У меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне.

(Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются)

Педагог: Ну  вот, ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше!  А значит, мы с вами  сможем выполнить любое задание!  

Педагог: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Удивитесь такому событию (О-о-о), обрадуйтесь (А-а-а), улыбнитесь им.  И пусть от  вашей  улыбки  у наших гостей тоже будет прекрасное настроение.

III. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

(звучит сказочная музыка)

Педагог (слайд 9,10,11): Сказка. Какое красивое слово. Кажется, что весь мир начинает звенеть, когда мы произносим это чудное слово. Звенят волшебные колокольчики, звенит волшебный лес и уносит нас в удивительный мир прекрасных и опасных приключений, фантастических чудес.  Сказка в наши дни не потеряла своего значения, она многому учит, к ней хочется обращаться в любом возрасте. Как вы думаете почему?

Учащиеся: ответы детей
Педагог: У нас с вами не одно занятие было посвящено сказкам, так давайте обобщим наши знания.
Педагог: (слайд  12 ) 

— Какие виды сказок вы знаете?

 волшебные,  

(слайд  13 ) бытовые,

(слайд  14 ) сказки о животных)

   А теперь ответьте на вопросы

(слайд 15)  — Чем она отличается от других произведений?

(В сказках происходят чудеса; там есть волшебники; в сказках оживают и разговаривают животные, растения, вещи; происходят разные превращения; есть живые существа, которых нет в настоящей жизни – динозавры, русалочка, змей – Горыныч)

 — Что обязательно должно быть в сказке? (волшебство, превращения)

 —   Каков конец   сказки? (счастливый)

 — Кто придумывает сказки? 

(Сказки придумывают   писатели, например, А.С. Пушкин, А. Толстой. Есть русские сказки. Их придумал русский народ — все понемногу: и бабушки, и мамы, и дети. У разных народов — свои сказки)

IV.Этап усвоения новых знаний и способов действий

Педагог: Трудно ли было им сочинять сказку?  

Учащиеся: ответы детей

Педагог: Писать и сочинять сказки может лишь тот человек, который их любит. А вы сочиняли когда-нибудь сказки?

Учащиеся: ответы детей

Педагог: Вы тоже можете научиться придумывать сказки.

Педагог:   Я предлагаю вам стать сказочниками. Мы с вами будем сочинять

сказки, записывать, ставить, иллюстрировать, а потом объединим все в одной книжке. Согласны?

Педагог: Как вы думаете ребята нужна ли вам какая –та схема или план для сочинения сказки?

Учащиеся: ответы детей

Педагог: Прежде чем приступить к сочинению сказки нужно составит план или ещё называют композицию сказки.

Педагог: Итак, как вы думаете,  по какому плану строится сказка?

Учащиеся: мнение детей (начало, основная часть и конец  (слайд  16 ):

Педагог: А как правильно называется начало, основная часть, конец?

Учащиеся: мнения детей

Педагог: (на слайде композиция сказки) Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.

Сказка выстраивается по следующему плану (слайд 17) Пока он пуст, но мы с вами постараемся заполнить все его клеточки.

Педагог: Вспомним, какими словами может начинаться сказка?

Учащиеся: ответы детей

Педагог(слайд 18): «Жили-были дед и баба»;  «В некотором царстве, в некотором государстве»; «Жили-были царь и его три сына»; «Много-много лет назад»; « Однажды…»;  «Это случилось…»; « Как-то раз…»;  «В одном доме жили две девочки» и др.

Педагог: О чем же говорится в начале сказки?

Д. – О том, где происходит действие, и какие герои в них участвуют.

 Педагог (слайд 19) Итак, в сказке есть начало, правильно он называется зачин 

Зачин в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным, в нем сообщается, в каком месте происходят события, и какие герои в них участвуют.

 У вас на столах находится книга со сказкой «Зайкина избушка».

Найдите и прочитайте в ней зачин сказки.

Учащиеся: ответ детей

 Педагог: Все ли герои одинаковые, совершают одинаковые поступки?

 Учащиеся: Нет. Есть добрые герои, которые помогают всем в трудных ситуациях; они добрые, внимательные, веселые и проходят разные испытания.

 А ещё есть злые, вредные герои. Они всех обижают, вредят, делают все

наоборот.

А в   сказке «Зайкина избушка» перечислите добрых и злых персонажей?

 Педагог: Вспомните, как взаимодействуют добрые и злые персонажи?

Учащиеся: Добро борется со злом.  

Педагог (слайд 19) Это называется развитие сюжета. В сюжете происходит взаимодействие положительных и отрицательных персонажей.

Найдите развитие сюжета в сказке «Зайкина избушка»?

Учащиеся: ответ детей

Педагог(слайд19):После этого идет —кульминация. Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.

Так в сказке «Зайкина избушка» кульминацией будет, когда петушок выгоняет лису из дома.  Можно сказать, что добро победило зло?

Педагог(слайд 19): Конец сказки или как вы говорите её концовка,  нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности.

  Какими словами обычно сказки заканчиваются?

Учащиеся: ответы детей

Педагог: (слайд20) «Я там был, мед пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; и жили они долго и счастливо, вот и сказочке конец, а кто слушал молодец»

Педагог: А в   сказке «Зайкина избушка» концовкой будут какие слова…Давайте мы с вами найдем их

Учащиеся: «И стали они с зайчиком жить-поживать в лубяной избушке.  Вот и сказке «Зайкина избушка» конец, а кто слушал — молодец!»

Педагог: Ещё в сказке есть слова — помощники? Как вы думаете, что это за слова?

Учащиеся: выслушивают мнение нескольких человек

V. Этап первичной проверки понимания, изученного

Педагог:  Известный итальянский детский писатель Джанни  Родари, обучая детей и взрослых сочинять сказки, выделил 20 элементов сказочных историй.

— Мы же с  вами  попробуем сочинить сказку по цепочке.

— Посмотрите на слайд. Я предлагаю вам примерную цепочку вопросов. Я начну, а вы продолжите:  

Итак, сказка по цепочке (слайд 21): 

Педагог: Жил-был  в одной деревне Петух.

• Какой  он  был?

• Что  умел  делать?

Педагог: А ещё он очень любил летать в лес и клевать ягоды на поляне. Идёт Петенька по лесу, а навстречу ему  идет  …..(добрый герой).

• Что он у него спросил? О чем предупредил?
• Послушался ли его наш герой?

Педагог: Идёт Петя дальше, торопится. Видит, у куста отдыхает … (добрый  герой).

• Что он у него спросил? О чем предупредил?
• Послушался ли его наш герой? Тогда возьми … . Она тебе поможет.

Педагог: Но Петя и его не послушал  и дальше пошёл. А вот … взял. Вот и опушка леса. Ещё чуть-чуть и он будет на месте. Вдруг он увидел, как  …

• Выходит отрицательный,  злой  герой

• Что  этот отрицательный  герой  делал (или  умел  делать?) 

Педагог (слайд 22): Что же ему такого придумать, чтобы обмануть

• Что стало происходить между Петей и отрицательным  героем.
• Как Петушок справился с ним. Что стало со  злым героем?
• Что сделал Петушок потом?
• Как он отблагодарил своих друзей?  
•  Чем закончилась сказка?

Педагог: «Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец»

(совместно с педагогом составляют сказку, по заданной цепочке вопросов)

Педагог: Вот какую замечательную сказку мы вместе сочинили! А сейчас настало время вам самостоятельно сочинить сказку.  Вы готовы? (ответ) 

VI. Этап закрепления новых знаний и способов действий

Педагог: Прежде чем приступить к сочинению сказки, давайте немножко отдохнём.

Физкультминутка «Чудесные превращения»

Встали все, немного подвигаемся. Превращаемся в то, что я буду называть. Я буду смотреть, кто лучше проявляет свои актерские способности.

(музыка …….)

(слайд 23): Гусеница – бабочка

(слайд 24): Котенок – лев

Цыпленок – петух

Семя – дерево

Капля – море

Педагог: Чтобы приступить к заданиям   я предлагаю вам объединиться в группу.

— На столе у меня лежат жетоны красного и желтого цвета, выберите любой.

Учащиеся: дети объединяются в группы

Педагог: У нас образовались две группы

Для того, чтобы работать в группе надо соблюдать правила (слайд 25).

Правила при работе в группе

• Будьте внимательны

• Слушайте каждого члена группы, не перебивая.
• Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.
• Не отвлекайся сам и не отвлекай товарища.

Педагог(слайд 26): Начинаем работу по созданию собственной сказки

Задание:

   Каждая группа будет сочинять свою сказку. Все вы побудите в роли авторов, артистов и зрителей.    

   Так   дайте же волю фантазии и оживите неживое.  Пусть у вас заговорят деревья и животные, пойдут в пляс корзинки и вёдра, полетят столы и ковры…. Всем вам удачи.

(Группы приступают к созданию сказки. Время на выполнение задания-  две минуты)

Педагог: Сказки придуманы, и группы готовы их рассказать и показать.

Начинаем сказку   с присказки:

На море, на океане,

На острове Буяне

Стоит дуб зелёный,

Под тем дубом стол золочёный,

Садись, кушай,

Мою сказку слушай!

 (идет показ сказок)

 По окончанию показа:

1.  «Тут и сказке конец. А кто слушал, молодец»

2. Вот, видите, как бывает оно на свете.

VII. Подведение итогов занятия

Педагог: Ребята, как все же интересно сочинять свою сказку. Я думаю, что вам всем понравилось.

Педагог: Подведем итоги нашего занятия

Педагоги: Давайте вспомним тему нашего занятия  

Учащиеся: (слайд27) «Я сам -составление собственной сказки»

Педагог: Что вы сегодня делали на занятии?

Учащиеся: ответы детей

Педагог: Мы применили все знания и умения, о которых говорили в начале нашего занятия? ( слайд28)

Учащиеся: ответы детей

Рефлексия

Педагог: Молодцы ребята! Занимались вы сегодня хорошо.

Кто считает, что он сегодня плохо старался или ничего не понял — потопайте!

-Кто считает, что он сегодня хорошо постарался и всё понял – похлопайте!

-Я похлопаю вам! Спасибо за работу! (слайд29)До свидания.

        конец

Сказка — это кладезь народной мудрости в ней
таится громадный ресурс для воспитания и
развития детей. Сколько существует человечество,
столько малыши всех времен, культур и народов с
абсолютно одинаковым восторгом слушают сказки,
которые рассказывают им взрослые. А что, если
попробовать самим сочинять волшебные истории,
сочинять их вместе с детьми? Это способствует
развитию фантазии и воображения ребенка и сможет
стать основой его творческих способностей.

Главная отличительная особенность сказки — это
ее метафоричность, то есть отражение
жизненного опыта людей с помощью приемов
символической аналогии.

Отличительной особенностью сказки является
некая фантастичность. Это могут быть волшебные
предметы или герои с необычными свойствами.
Необычно и начинается сказка «Где-то в
тридесятом царстве», «За тридевять
земель», «В стародавние времена» и т.п.
Использование словосочетаний (долго – коротко,
не далеко – не близко) позволяют свернуть время и
расстояние.

Чтобы дети имели возможность самостоятельно
сочинять сказку, нужно научить их записывать
схемами придуманный текст (схематизация). Запись
текста знакомых сказок лучше производить на
полоске бумаги простым карандашом или ручкой
слева направо. Схемы не должны иметь много
деталей; действие к действию добавляется через
стрелку.

Следующим этапом в работе со сказкой является
использование игр и творческих заданий:

“Назови героя”

Цель: учить детей объединять героев по
заданному признаку.

Воспитатель называет какой-либо образ, а дети
должны найти конкретных героев из других сказок
(девочки герои — сказок: Герда, Красная Шапочка,
Женя (из “Цветика-Семицветика”) и т.д.

“Действия героя”

Цель: Учить детей перечислять все возможные
действия какого-либо сказочного героя. Учить
детей проводить аналогии в действиях героев
разных сказок.

Воспитатель предлагает героя из сказки: коза из
сказки “Волк и семеро козлят”.

Условие: говорить только глаголами. (Жила-была,
ходила, наказывала, пела и т.д.) Далее воспитатель
предлагает вспомнить героев, которые выполняли
бы эти же действия в других сказках.

“Сказочные слова” Цель: учить детей
перечислять разные варианты слов и
словосочетаний по заданному признаку.
Воспитатель предлагает детям вспомнить и
сказать все заклинания, которые они знаю в
сказках (Сим-сим, открой дверь”, Сивка-бурка,
вещая каурка… и т.д.) затем перечислить все слова,
с которых начинается сказка (Однажды в некотором
царстве, в стародавние времена…и т.д.)

Работа с детьми по сочинению сказок должна
носить сначала коллективный характер, потом
подгрупповой, затем дети составляют текст вдвоем
или втроем. Далее ребенок сам сочиняет сказку по
определенной модели. Рассмотрим некоторые из
них. 

Составление сказок с помощью метода
«Каталога» Цель: научить ребенка
связывать в единую сюжетную линию случайно
выбранные объекты, сформировать умение
составлять сказочный текст по модели, в которой
присутствуют два героя (положительный и
отрицательный), имеющие свои цели; их друзья,
помогающие эти цели достигнуть; определенное
место. Данный метод можно использовать уже в
работе с трехлетними детьми. Объекты могут быть
спрятаны в «Чудесном мешочке» (игрушки или
картинки). С пяти лет объекты можно выбирать в
книгах. Книги должны быть незнакомы детям.
Примерная цепочка вопросов для детей 3-х лет:

— Жил-был… Кто? С кем он дружил? Пришел злой…
Кто? Кто помог друзьям спастись? Постепенно
цепочка вопросов увеличивается, и шестилетним
детям задаются примерно следующие вопросы: —
Жил-был… Кто? Какой он был? (Какое добро умел
делать?)
— Пошел гулять (путешествовать, смотреть…)… Куда?

— Встретил кого злого? Какое зло этот
отрицательный герой всем причинял?
— Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он
мог помочь главному герою? Что стало со злым
героем?
— Где наши друзья стали жить? Что стали делать?
Небольшой группе детей предлагается сочинить
сказку (историю). Задается вопрос детям. Например:
«Жил-был кто?» Взрослый открывает книгу на
любой странице, предлагает ребенку указать
пальчиком на слово: «Жил-был… карандаш!».
Значит, история будет про карандаш, который попал
в беду. Следующий «ответ» на вопрос ищется на
любой другой странице. Если по сюжету должно быть
имя существительное или глагол, а ребенок указал
на другую часть речи, педагогу необходимо
переделать слово в нужную часть речи, либо найти
другое на этой же строчке. Ответы,
«найденные» в книге, постепенно собираются в
единую сюжетную линию. Когда сказка составлена,
дети придумывают ей название и пересказывают.
Воспитатель просит детей вспомнить, на какие
вопросы они отвечали с помощью книги (выведение
алгоритма вопросов). Продуктивная деятельность
детей по придуманному сюжету: рисование, лепка,
аппликация, конструирование или схематизация
(запись действий сказки с помощью схем).
Попросить детей вечером рассказать дома
придуманную сказку. Составление сказок
динамического типа. Цель: создать
педагогические условия для усвоения модели
сказки динамического типа. В такой сказке один
или несколько объектов совершают действия с
определенной целью, при этом взаимодействуя с
разным окружением, которое по-разному реагирует
на действия героев. Герой должен делать выводы,
корректировать свое поведение, набираться опыта,
в результате чего идет достижение цели и
изменение отношения окружающих. Выбирается
герой (герои). Описываются их свойства, мотивы и
цели. Герои совершают действия для достижения
цели и встречаются при этом с другими объектами.
Последовательно по каждому взаимодействию
фиксируются изменения главного героя, идет
описание реакции других объектов при
взаимодействии с героем. Итог — изменение героя
(героев) и вывод жизненного правила.
Придумывается название получившейся сказки и
составляются правила ее сочинения. На доске
воспитатель рисует сказочную дорожку и
обозначает 3-4 ячейки на ее горизонтали.

Например:

Мышонок

в лесу

на полянке

дома

Если путешествует герой с отрицательными
качествами, то в результате взаимодействия с
другими героями он может перевоспитаться, стать
хорошим. Использование творческих методов в
работе со сказкой позволяет ребёнку
нетрадиционно, оригинально, непривычно,
по–новому не только воспринимать содержание
сказки, но и творчески преобразовывать ход её
повествования, придумывать различные концовки,
вводить непредвиденные ситуации, смешивать
несколько сюжетов в один ит.д. Эти методы
подробно описаны в книге Л.Б. Фесюковой
“Воспитание сказкой”:

Сказки с новым концом.	Коллаж из сказок.
Сказки о любимых игрушках.	Знакомые герои в новых обстоятельствах.
Сказки от потешек.	Сказки о путешествиях.
Цветные сказки.	Частица “не” и новая сказка
Сериал в сказках.	и др.

Дети по сочинённым сказкам рисуют, клеят, лепят.
Используются методы нетрадиционного рисования
(пальцевая живопись, рисование по мокрой бумаге,
с помощью восковой свечи, объёмная аппликация и
др.) Показывают этюды текста с помощью мимики и
жестов, и театрализованные представления.

Результатом проведённой работы стали
следующие сказки: “Сказка о рыбках”, “Сказка о
маленьком мышонке”, “Сказка о потерянной
морковке”, “День рождение зайца”, “Новый
теремок”, “История про смелого ёжика и его
друзей” и др. Предлагаем некоторые из них:

История про смелого ёжика и его друзей.

Сказка по потешке.

— Что ж ты, Ёж, такой колючий?

— Это я на всякий случай: знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!

Давным-давно в дремучем лесу жил маленький и
очень добрый ёжик. Но был он очень-очень колючий и
с ним никто не хотел играть. И от этого ему было
грустно. Один — одинёшенька ходил он по лесу, и
тихонька вздыхал: “Ах!” да “Ох!”. Ведь больше
всего на свете он хотел иметь много друзей.

Однажды в лесу он встретил волшебную ворону, и
рассказал ей про своё горе. Ворона была и в самом
деле волшебной, пожалела она ёжика и решила ему
помочь.

— Я помогу тебе избавиться от этих иголок —
сказала она.

Ворона взлетела на самое высокое дерево, и
прокричала на весь лес: “Каррр!”

И иголки исчезли. Обрадовался ёжик,
поблагодарил ворону, и скорее побежал на полянку,
где весело играли зверюшки. Теперь они и его
брали в свои игры, ведь ёжик был совсем не
колючий.

Развеселились зверюшки в лесу, они играли в
салки, жмурки, в прятки и не заметили, как из леса
появился серый голодный волк, зубами щёлк да
щёлк.

“Ха-ха-ха! Ага, попались!” – обрадовался волк –
“Сейчас я вас всех съем!”

Испугались белочки да зайчики, задрожали от
страха их хвостики.

И тут ёжик подумал: “Если бы были у меня мои
иголки, показал бы я этому волку!”

А ворона сидела на дереве и всё видела.
Покричала она своё волшебное: “Карр!”, и у ёжика
снова появились иголки. Свернулся наш смелый
ёжик в комочек и подкатился к волчьим лапам. Да
так больно исколол серого разбойника, что тот
завыл от боли и убежал обратно в лес. И больше
никогда уже не возвращался.

Стали зверушки благодарить ёжика – “Спасибо
ёжик, ты настоящий друг. Твои колючие иголки
спасли нас от беды”. И с тех пор, и по сей день, все
звери в лесу дорожат дружбой с маленьким колючим
ёжиком. Настоящая дружба познаётся в беде.

НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Коллаж из сказок.

Бежала мышка по лесу, устала, присела отдохнуть
и вдруг увидела: среди леса в густой траве сидит
грустная лягушка.

— Отчего ты такая грустная? — спросила мышка.

-Я грущу потому что, у меня нет друга — ответила
лягушка.

— Не печалься, если хочешь, я буду тебе другом.
Давай построим домик-теремок, и будем жить
вместе. Построили они домик из веточек и сухих
листиков. И стали в нем жить поживать, песни петь
да кашу варить. Да так развеселились маленькие
зверюшки, что услышал их волк. Прибежал он к
теремку, давай стучаться, в гости проситься.

-Вот так терем-теремок! И кто в тереме живёт?-
спросил волк.

Выглянули из окошка зверюшки.

-Я — Мышка-Норушка.

-А – Лягушка-Квакушка. А ты кто?

-А я – Волк! Хочу у вас жить!- прорычал волк. —
Сейчас же отоприте дверь!

Ни на шутку испугались зверюшки, и от страха
ничего уже не могли ответить.

-Ах, так! Ну, погодите же! Сейчас от вашего
теремка ничего не останется – закричал Волк.

Волк начал дуть: “Ф-ф-ф-у-у-у!”. И разлетелся
теремок во все стороны, как будто на него налетел
ураган. Был теремок, да нет! Сидят мышка да
лягушка на лесной полянке, и горько плачут.

Стало волку стыдно, что он такой большой,
маленьких зверюшек обидел. Пожалел он их,

принялся брёвна носить, доски пилить – новый
теремок строить. Да лучше прежнего выстроил,
окошки резные, ставни расписные, всем места
хватило, да ещё для гостей осталось.

Обрадовались мышка с лягушкой новому теремку.
Стали они волка благодарить, в гости зазывать,
чаем с пирогами угощать. Откушал волк угощение и
побежал в лес по своим волчьим делам. А друзей
обещал не забывать, в гости заходить, да
гостинцев приносить.

Тем временем бежал заяц по лесу, и увидел
терем-теремок.

-Вот так терем-теремок! – подивился заяц. – И
кто же там, в теремочке живёт?

И стал изо всех сил в дверь барабанить.

-Здесь мы живём. Я — Мышка- Норушка, да Лягушка-
Квакушка. А ты кто?

-Я – Зайчик — Побегайчик, у меня есть барабанчик.
Пустите меня в теремок, я вам дам на барабанчике
поиграть. Открыли зверюшки дверь, впустили зайку.

— А где же барабанчик твой?- спросили они.

— Там, на крылечке остался. Сходите, принесите —
ответил им заяц.

Только зверюшки за порог, а заяц дверь на замок,
и обратно хозяев не впускает.

Что делать? Как быть? Сидят на пенёчке Мышка с
Лягушкой плачут, горюют, лапками слёзы утирают.

Бежит мимо Лисичка-Сестричка.

-О чём вы горюете? – спрашивает.

Друзья о горе своем всё и рассказали.

-Не плачьте,- говорит лиса,- я его выгоню.

Побежала лиса к теремку, давай зайца гнать. А он
сидит, двери, окна закрыты, сам не выходит, и
никого не впускает. Так вернулась лиса не с чем.
Стали звери вместе думать, как зайца из избушки
выгнать. Думали, думали и придумали. Решили они
дедушку Медведя на помощь позвать, он самый
сильный в лесу. Пришёл Медведь, как зарычит на
весь лес.

— Рррр…ррр…, Ступай, заяц, вон!

Как ударил в дверь – так с петель её и сорвал.

На чужой каравай рот не разевай – прорычал
медведь – хочешь себе избушку сам построй.
Испугался заяц, выскочил из домика – да бежать. А
Мышка- Норушка да Лягушка- Квакушка до сих пор в
теремке живут – поживают, да гостей встречают. А
звери лесные любят к ним в гости ходить, чай с
пирогами пить, песни петь, да хороводы водить.

Сценарий сказки НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Ведущая: Давно это было, в чистом поле, в
широком раздолье, в частом лесочке по высоким
кочкам мышка бежала. Бежала да устала. Присела
отдохнуть, да лягушку увидала.

Мышка: Что, лягушечка, грустишь, отвечай,
чего молчишь?

Лягушка: Грустно мне, ведь я одна, нет
подружки у меня.

Мышка: Хочешь, милая лягушка, буду я тебе
подружка.

Я на выдумки хитра, строить нам жилье пора,

Чтобы крепки были двери, чтоб не трогали нас
звери.

Лягушка: Мы построим тут избушку, в гости к
нам придут зверюшки.

Ведущая: Вот в двоём взялись за дело и работа
закипела…

Мышка листья собирает, лягушка веточки таскает.

Ворона: Здесь по лесу я летаю, всюду сплетни
собираю.

Любопытнее вороны не найти во всём районе,

Всюду суну клюв я свой и скорей лечу домой.

Сорока: Ты слыхала – ли, кума, новость про
лягушку?

Вместе с мышкою она построила избушку.

И избушка не плоха, хватит двум подружкам,

Так летим, новость пора рассказать зверюшкам.

Ведущая: Тили-тили, тили-бом и готов подружек
дом.

И пошло в лесу веселье, всем вокруг на удивленье

Полячку зверюшки пляшут, весело платочком
машут.

(исполняется танец зверей, затем они
разбегаются)

Ведущая: Так шумели и шутили, что даже волка
разбудили.

Волк: Что за шум тут на поляне? Побывали здесь
цыгане?

И трава вокруг примята, ну а это что за хата?

Вот так терем- теремок, в теремочке кто живет?

Мышка: Я мышка- норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка, а ты кто?

Волк: Я бедный, бедный волк, зубами щелк да
щелк .

В тенёчке лежал, вдруг шум услыхал.

Весь лес обошел, никого не нашел.

Да устал слегка в дороге, волочу едва я ноги.

Жить пустите насовсем, а не то обеих съем!

Ведущий: Мышь с лягушкою молчат и от страха
лишь дрожат.

Воздуху набрал волчишко, дунул – развалил
домишко!

Разбежались все зверюшки, вот и нет у них
избушки!

Лягушка: На пенёчке мы сидим вместе с мышкой
грустим.

Где теперь мы будем жить, хлеба корочку
делить?

Мышка: Эх, волчишка, как ты мог, развалить наш
теремок?

Мы б тебя и так пустили, чаем с медом напоили.

Волк: Вы подружки не грустите, и прошу — меня
простите!

Всё исправлю — я же волк, построю новый теремок.

Ведущая: Взялся наш волчок за дело, и работа
закипела

Доски строгает, гвозди вбивает,

колет и тешет, щепочки режет.

Тили-тили тили — бом, выстроил волчишко дом.

Ставенки резные, окна расписные.

В доме места всем досталось, для гостей ещё
осталось.

Мышка: От нас тебе большой поклон, дом
красив со всех сторон.

Лягушка: Оставайся с ними жить, дом наш
будешь сторожить.

Волк: Нет, спасибо, не могу, по делам я побегу.

Ведущий: Вот простились зверюшки и живут в
своей избушке.

На полянке на лесной появился вдруг косой.

Заяц: Вот так терем-теремок, в теремочке кто
живёт?

(И стал изо всех сил в дверь барабанить.)

Мышка: Я- Мышка- Норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка. А ты кто?

Заяц: Я Зайчик — Побегайчик, у меня есть
барабанчик.

Теремок кто отопрёт, барабанчик мой возьмёт!

(Открыли зверюшки дверь, впустили зайку)

Лягушка: Где же, барабанчик твой?

Заяц: На полянке, под сосной!

Ведущая: Зашёл заяц в теремок и закрылся на
замок.

Сколько звери не стучали, так в избушку не
попали.

Что же делать, как же быть? Надо теремок открыть.

Мышка: Волк построил крепкий, славный дом

Да обманщик заяц поселился в нём.

Лягушка: Кто не побоится горюшку помочь, да
прогонит зайца-хулигана прочь.

Ведущая: Мимо Лисонька бежала, да подружек
услыхала.

Лиса: Заяц явно здесь не прав, у меня горячий
нрав

Не боюсь не ссор, не драк, покажите, где ваш враг?

Ведущая: Стала, Лиска, зайца гнать, громко
топать и стучать.

Лиса: Эй, зайчище, выходи, мышь с лягушкою
пусти.

А не-то как налечу, тебя мигом проучу.

Ведущая: Заяц дверь не открывает, лису в домик
не пускает.

Стали звери все гадать, как же зайца им
прогнать?

Лиса: Надо дедушку медведя нам позвать сюда
немедля.

Все преграды по плечу дяде Мише силачу.

Медведь: Если кто попал в беду на помощь мигом
я приду.

Ну, рассказывай, лягушка, кто забрался к вам в
избушку?

Лягушка: Это заяц хулиган, обещал нам
барабан.

Медведь: Сейчас как стукну кулаком, и
развалится весь дом.

Тебя я за уши поймаю и слегка накостыляю.

Ведущий: Косой от страха задрожал, из
избушки убежал.

Он помчался без оглядки, лишь видны меж ёлок
пятки.

Мышка: Ну, спасибо, дядя Миша, что помог
прогнать зайчишку.

Заходи скорее в дом, чаю с мёдом мы нальём.

Ведущий: Тут обрадовались звери, заплясали и
запели,

Стали жить да поживать, друзей в гости
поджидать.

Литература.

1. 1. Л.Б. Фесюкова “Воспитание сказкой” Москва
   2000
2. 2. Сидорчук Т. А., Хоменко Н.Н. “Технологии
   развития связной речи дошкольников” 2004

Цепочная сказка, где повторяются  одинаковые
фрагменты, деиствия героевнапример «Колобок», «Теремок»

Жили-были старик и старуха . Не было у них детей. Очень сильно они
горевали по этому поводу.
Однажды старуха решила  испечь колобок.
По сусекам поскребла, да по амбару намела.
Замесила тесто, вылепила колобок и в печь поставила. А когда он готов был,
положила на окошко остудить.

Увидел его старик и удивился : » Какой  красивый и
румяный, пусть 
будет нам сынок названый!»
Так и порешили! 

Но колобку стало не интересно со стариками.
 Решил
посмотреть белый свет.И сбежал он от бабки с дедом.
Катится Колобок по дороге, навстречу ему мышь и
говорит ему
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
-Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
Отправились дальше уже вдвоем.
 И тут навстречу
им  заяц:
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
-Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать.Поидем со мной.
Отправились дальше уже втроем.
Тут навстречу им петушок. И тот захотел съесть колобка
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
Отправились в путь уже вчетвером.
Повстречали 
волка.
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
 Затем встретили медведя. И тот захотел полакомиться
колобком.
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Зачем? Я из
теста! Но я знаю один секрет, как покушать. Поидем со мной.
Такой компанией и пришли к дому стариков.И рассказал им колобок свой секрет….

Бабка и дед старые уже, тяжело им с огородом управляться.

-Вы, волк с медведем, перекопаете огород и помогайте
деду.
— Ты,  мышка,пропалывай   огород!
— А ты , петушок, воду носи !
— Заяц, ты сажай морковку и капусту!
И будите вы сыты и довольны. Но надо не  лениться , и  за огородом следить, поливать во время,
пропалывать.
Обрадовались звери такому предложению..И пошла у них работа.
А бабка с дедом не нарадуются на колобка , и отправили
его в школу, чтоб еще умнее и хитрее стал колобок