Какие сказки призваны помочь ребенку в решении проблем с поведением

Как работает сказкотерапия?

Сказкотерапия призвана помочь ребенку сконцентрироваться на некой проблеме, показать пути ее решения, не давая при этом жестких рекомендаций. В каждой истории проигрывается определенная ситуация, которая возникла в жизни ребенка, персонажи рассказа обладают характеристиками реально существующих людей, а у возникшего конфликта всегда есть логичное разрешение. Сказкотерапия налаживает связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, переносит книжные, волшебные смыслы в реальность. Основной принцип метода — духовное, целостное развитие личности ребенка, забота о его душе.

Сказка не только учит, но и лечит. 

Сказкотерапия помогает детям, потерявшим родителей. Ребенок встречается в сказке с самим собой, с хорошим, лучшим проявлением себя. Учится у себя сказочного добрым поступкам, учится быть счастливым.

Cказкотерапия в садике и дома

Очень полезно коллективное сочинение сказок. Для маленьких детей это упражнение на взаимодействие, для подростков — способ понять себя и своих сверстников. Еще на примере совместно созданной сказки можно понять, кто какие роли исполняет в коллективе.

Родителям сочинять вместе с ребенком полезно, потому что в такие моменты вы начинаете говорить общим языком, можете узнать скрытые мысли и желания малыша. Пряча их за символами и метафорами, юный сказочник внутренне освобождается, а заботливый и внимательный родитель может разгадать желания и подсознательные стремления ребенка.

Сказка стимулирует творческое мышление и развивает чувство юмора у родителей и детей. А изображая волшебных героев на бумаге или из пластилина, ребенок отрабатывает навыки лепки, письма и рисования, развивает усидчивость и внимательность.

Какие бывают сказки?

Все сказочные истории можно условно разделить на четыре группы по проблемам, которые в них поднимаются:

1. Трудности в общении. В сказке проигрываются конфликты, обиды, разногласия, которые возникают у ребенка во дворе, в школе, в детском саду, в кругу семьи. 

2. Внутренние переживания. Возникает эффект волшебного зеркала, которое позволяет внимательно рассмотреть свой пока еще непознанный внутренний мир, нивелировать возникающие противоречия, комплексы, ответить на вопрос «что во мне не так?» 

3. Страхи. Родителям важно знать, чего боится их ребенок и главное, как он этого боится. Если страх тормозит развитие, забирает эмоциональные силы, становится непреодолимым препятствием для личного роста, значит, ребенку нужна помощь. 

4. Возрастные трудности. В каждом возрасте есть свои критические моменты, связанные с осознанием ребенком своей новой роли. Например, принятие себя как самостоятельной личности в дошкольном возрасте, или проблемы, связанные с учебой, в младшем школьном возрасте. Все это можно проговорить при помощи сказки.

Виды сказок в сказкотерапии:

1. Художественные сказки. Сюжеты, наиболее приближенные к обычному фольклору, универсальны и редко адаптируются под конкретного ребёнка. В основном они используются в качестве поддерживающей терапии и не применяются для корректировки более серьезных проблем. Главным принципом художественных сказок является «не навреди». 

2. Психокоррекционные сказки. Подразумевают мягкую коррекцию некоторых черт характера и поведения. Часто используются для детей с гиперактивностью и агрессивными проявлениями. Эти сказки обязательно должны быть проработаны психологом индивидуально. 

3. Психотерапевтические сказки. Применяются при работе с детьми от 3-х до 8-ми лет после поверхностного изучения проблем ребёнка. Именно психотерапевтические сказки являются основным инструментом корректировки страхов и фобий.

   Есть и универсальные психотерапевтические сказки, которые могут применяться без адаптации психологом под конкретного ребёнка. В этом случае фактором, повышающим эффективность сказки, является персонализация: главным героем сказки является сам ребёнок. Обычно используются готовые сборники терапевтических сказок по наиболее частым проблемам (боязнь темноты, жадность и др.). 

4. Медитативные сказки. Отличаются отсутствием конфликтов и злых героев. Они разработаны для расслабления после психологической загруженности. Являются самым сложным типом в сказкотерапии, потому что не нацелены на решение конкретной проблемы. Медитативные сказки часто рассказываются в формате диалога с ребёнком, что помогает рассказчику-психологу менять сюжет, опираясь на явные или скрытые потребности малыша. 

5. Дидактические сказки. Часто используются для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Их назначение — научить ребёнка в интерактивной форме чему-то новому. Применяются в начальной школе как часть учебной программы. С помощью такой сказки можно проработать с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения.

Для детей и взрослых

Сказкотерапию применяют в детских садах, школах и реабилитационных центрах. На основе сказкотерапии создаются сборники терапевтических персонализированных сказок. Сказкой лечат у детей различные страхи, излишнюю агрессивность, лень, гиперактивность, нежелание ходить в детский сад, нервные тики, страхи, энурез и анорексию.

Сказкотерапия решает конфликты с родителями, нивелирует трудности контакта, сложности в учебе, агрессивность во взаимоотношениях, чувство неполноценности, одиночество, неуверенность в себе.

Но сказкотерапия полезна не только детям. Вспомните любимую волшебную историю из детства, расскажите ее самому себе, улыбнитесь, закройте глаза, расслабьтесь… Чувствуете? Вот как работает сказкотерапия. Недаром сказкотерапевты советуют носить с собой карманную книжечку с любимой сказкой. Ведь как хорошо после тяжелого рабочего дня почитать добрую, проверенную временем сказку. Пусть даже это будет «Колобок».

«О чем эта сказка?», — спросите вы. Она учит тому, что у каждого в этом мире свое предназначение, и показывает, что может случиться, когда мы отказываемся от своего пути.

Во всех сказках видна диалектика мира: без зла не может быть добра, и наоборот. Это учит очень важной вещи — воспринимать мир таким, каков он есть.

Язык сказок открывает путь наглядно-образного и наглядно-действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно любым возрастным психическим особенностям.

Сказкотерапия в логопедии и дефектологии

Элементы сказкотерапии можно использовать в играх и упражнениях, направленных на: 

• формирование сенсорных представлений с опорой на различные модели восприятия (зрительные, тактильные); 

• развитие общих речевых навыков; развитие слухового внимания; развитие словообразования; 

• тренировку употребления родительного падежа; 

• формирование простых фраз (например, игры с установленной целью для детей; с повышением/понижением силы голоса).

Очень нелегко автоматизируются звуки даже у детей с крепкой нервной системой, мало чувствительных, не проявляющих особого интереса к тому, что их окружает. Им как бы безразлично, какое у них произношение. А отсутствие желания означает и отсутствие сознательного контроля. У таких детей может и не быть сложностей с постановкой звуков, их начальной автоматизацией, но введение звуков в спонтанную речь – порой сложная задача и для логопеда, и для самого ребенка. 

Решить проблему можно с помощью «сказки для автоматизации звуков», которые относятся к разряду логопедических. В логопедической работе все новые технологии можно удачно сочетать с приемами сказкотерапии, где решаются коррекционные задачи по развитию всех компонентов речи.

Сказка — эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми.

В этих и многих других случаях сказка вводится как ненавязчивое средство выявить «больное место» слушателя, продемонстрировать ему новые способы взаимодействия с реальностью, пути выхода из сложившейся сложной ситуации, показать другую сторону происходящего.

Сказкотерапия в психологии

Психологи применяют терапевтические сказки для работы в трех направлениях:

1. Диагностика, то есть определение главных жизненных сценариев человека, особенностей поведения и восприятия мира, способностей, талантов.

2. Собственно терапия — решение психологических проблем, закрепление новых моделей поведения, реакций.

3. Прогностика — помощь в осознании влияния поведения в настоящем на будущие события жизни.

Метод сказкотерапии способен спровоцировать мощную и эффективную работу подсознания.

Выбор жанровой направленности основывается на возрасте, интересах слушателя, характере его трудностей. Важно, чтобы в произведении была корректно подобрана метафора — именно от нее зависит эффективность терапевтических приемов. 

Мы привыкли рассматривать сказку как некую развлекательную деятельность, способ расширить кругозор, вынести мораль. Но психология выделяет гораздо большее количество функций, которые выполняет вымышленная история, рассказанная определенным образом:

1. Решение задач, стоящих перед человеком. Рассказанная история показывает проблему, идентичную реальной, и способы ее преодоления. Слушатель подсознательно ассоциирует вымышленную ситуацию с собственной, анализирует возможность применения предложенных вариантов. 

2. Развитие мыслительных процессов. Для детей 3-12 лет – слушание, анализ, последующее обсуждение произведения, определение положительных и отрицательных персонажей — это инструменты совершенствования памяти, внимания, логического мышления. Кроме того, сказка знакомит ребенка с ранее неизвестными ему понятиями, явлениями, словами, выступая также приемом речевого развития. 

3. Передача истинных ценностей. Через сказку поколения людей передают своим потомкам понятия добра и зла, честности, ответственности, любви и справедливости. Придуманные герои учат порядочности, заботе о близких, достижению целей. 

4. Выявлением забытых, далеких детских травм занимается сказкотерапия для взрослых — через анализ любимого произведения человека либо истории, придуманной им самим. 

5. Эмоциональное насыщение. Искреннее сопереживание героям повествования позволяет снять имеющуюся блокировку на определенные эмоции («мальчики не плачут», «нельзя так злиться» и другие шаблонные установки, навязываемые обществом), полноценно прожить их, назвать и принять положительные и отрицательные чувства. 

6. Изменение поведения — терапевтические сказки коррекционного направления мягко поворачивают поведенческие реакции детей в сторону более эффективных, безопасных, допустимых.

Работа с использованием выдуманных историй – действенный инструмент воздействия на внутренний мир взрослых и детей. Каждый возрастной период требует индивидуального подхода, как и каждый отдельный случай. 

Можно выделить основные принципы построения терапевтической деятельности с детьми любого возраста: 

• Эмоциональная передача взрослым содержания рассказа. При прослушивании ребёнок должен видеть лицо рассказчика, жестикуляцию, выражение глаз. 

• Отсутствие слишком длинных пауз. Ситуация в иносказании должна быть «открытой», то есть предполагать вероятность нескольких решений. 

• Актуальная для ребенка проблема зашифровывается образами, метафорами. Правильные психологические сказки для детей содержат ситуативные вопросы, побуждающие слушателя самостоятельно проследить причины и последствия описанных действий. 

• Четкое разграничение между положительными и отрицательными героями.

Обычно сказкотерапия для дошкольников работает в нескольких направлениях:

• Чтение (рассказывание) произведения. 

• Художественное изображение — рисование, лепка, изготовление аппликации. 

• Диагностика. 

• Придумывание собственной истории. 

• Создание кукольных персонажей. 

• Театрализованная постановка.

И уму, и сердцу

Все методы применяются отдельно или комплексно, в соответствии с возрастными особенностями слушателей. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу – так происходит коррекция личности, расширение эмоционально-поведенческих реакций. 

Из сказочных образов черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость. Процесс сказкотерапии даёт ребёнку альтернативную концепцию, которую он может либо принять, либо отвергнуть. Один ребенок более склонен сочинять и рассказывать, другой не может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно двигаться. Третий любит что-то мастерить своими руками, четвертый обожает рисовать…

Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с окружающей действительностью и другими людьми.

Сказки для коррекции психологических проблем у детей.

Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?

Сказки в давние времена.

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.

Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс Кристиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.

Сказкотерапия.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.

Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

Сказкотерапия для детей.

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию — то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.

Эффекты сказкотерапии.

Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.

Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.

Узнать ребёнка.

Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.

Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.

Сказкотерапия, как метод психологической коррекции взрослых.

Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признаётся сугубо детским, что является совершенно неверным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются при помощи сказкотерапии. Истории, которые рассказываются старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы добраться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в цельную картину.

Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненным алгоритмам, даже если они не дают результата. Посредством сказкотерапии можно расширить их взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем. На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь исполнял чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только после осознания этого факта он сможет изменить жизненные установки, найти выход из, казалось бы, безвыходной ситуации.

Как применять сказкотерапию.

Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное — не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить.

Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям.

Самодиагностика.

Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя, с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку.

Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него склад ума. Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод психологической коррекции потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир.

Польза лечения сказкой.

Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.

Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в «волшебную» обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры

На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело. В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.

Вывод.

Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.

Примеры сказок.

1. «Сказка о ненастоящем страхе» (сказка для детей, испытывающих страхи).

Жил на свете маленький тигренок Ава. Жил он со своими родителями в пещере в глубине леса. Папа добывал пищу, а мама работала в лесной школе, учила лесных жителей уму-разуму.

Однажды, когда родители ушли по делам, Ава остался дома один. Он свернулся клубком на мягком ароматном сене и решил вздремнуть. И только он стал засыпать, как вдруг снаружи пещеры что-то страшно загрохотало. Земля содрогнулась, камни посыпались с потолка, вспыхнул яркий свет, лес зашумел, заскрипели деревья.

Перепугался тигренок так, как никогда в жизни. Ужас переполнил тигренка, задрожал он от беспомощности и отчаяния, и подумал, что идет к нему страшное чудище, о котором рассказывал ему дедушка. Страшные мысли приходили ему в голову. Он чувствовал, как огромное чудище подбирается к его дому, которое вот- вот схватит его и утащит к себе в нору. Тигренок ждал своей гибели, как вдруг все затихло. Скоро вернулись родители. Бросился к ним тигренок и рассказал о случившемся.

Рассмеялись родители и сказали: «Чепуха все это, выдумки. Это просто сильный дождь напугал тебя». Поговорил Ава с родителями, выслушал их. Только с тех пор стал он бояться оставаться один. Так и стояло перед глазами то огромное чудище. Когда родители собрались уходить утром по делам, Ава закричал: «Не уходите, я с вами!». Вцепился он в родителей, что тут сделаешь? Пришлось папе и маме пригласить сову-сиделку, чтоб она присматривала за боязливым сыном.

Долго терпели родители страхи Авы, всеми силами пытались убедить Аву, что бояться нечего, но уговоры не помогали. Тогда они пригласили ученых врачей. Но никто из лесных лекарей не смог вылечить Аву.

Родители почти смирились с тем, что тигренок будет бояться всю жизнь. Но однажды забежала в пещеру мышка. Она хотела полакомиться козьим молоком, которое каждое утро приносила мама. Пока спала сова-сиделка, мышка пробежала вглубь пещеры, и только собралась попить молока, как увидела грустного тигренка.

— Ты что такой грустный? – Спросила мышка.

— Боюсь быть один. – Печально ответил Ава. – Боюсь, что придет чудище и заберет меня в свою нору.

Удивилась мышка, и говорит:

— Ты такой большой, а боишься чудища. Их же не существует. Это давняя гроза напугала тебя. – Засмеялась мышка. – Посмотри на меня. Я такая маленькая, каждый может меня обидеть, много опасностей поджидает вокруг, но я смело преодолеваю их. Вот и сейчас я проскользнула мимо совы, которая могла меня съесть. Каждый раз я преодолеваю свой страх и становлюсь еще более смелой и сильной. Ведь сила заключается в умении смело идти вперед вопреки своим страхам. А ты хочешь стать сильным? – Спросила мышка.

— Да, конечно. – Ответил тигренок.

— Тогда не прячься в пещере. Пойдем, я покажу тебе мир.

Тигренок с мышкой прокрались мимо спящей совы и выбежали в лес. А в лесу стоял теплый солнечный день, чирикали птицы, жужжали пчелы. И казалось, что не было никогда той страшной грозы. А про выдумки о чудище тигренок уже забыл. Он только спросил у мышки:

— Если это было не чудище, что же тогда грохотало вокруг?

— Это гром напугал тебя. – Ответила мышка.

— А что же так ярко сверкало? — Продолжал Ава.

— Это молнии освещали небо. – Подсказывала мышка.

— А что так таинственно шумело и скрипело?

— Это деревья гнулись под порывами ветра.

Тогда понял Ава, что он испугался того, чего на самом деле не было. Он поблагодарил мышку и побежал на поляну играться с бабочками и собирать для родителей яркий букет цветов.

Теперь он чувствовал себя просто чудесно. И ему очень нравилось, что он смог преодолеть страх и стать настоящим смелым тигром. Теперь, когда начинал греметь гром, он только улыбался, ожидая свежий летний дождь, который принесет прохладу и приятный сырой запах.

1. «Серое ухо».

Для детей 4-7 лет.

Рассматривает проблему: Страх темноты. Ночные кошмары. Общая боязливость.

В одном лесу жил Зайчишка Серое ухо, у которого было много-много друзей. Однажды его друг Ежик Маленькие ножки пригласил Зайчишку на свой день рожденья. Зайчишка очень обрадовался приглашению. Он пошел на дальнюю поляну и набрал для Ежика целую корзину земляники, а потом отправился в гости.

Его путь лежал через лесную чащу. Светило солнышко, и Зайка весело и быстро добрался до домика Ежика. Ежик очень обрадовался зайчику. Потом к ежику пришли Белка Рыжий хвостик и Барсучонок — Мягенький животик. Они все вместе танцевали и играли, а после пили чай с тортом и земляникой. Было очень весело, время бежало быстро, и вот уже начало темнеть – пора было гостям собираться домой, где их ждали родители. Друзья попрощались с ежиком и пошли по своим домам. И наш Зайчишка отправился в обратный путь. Сначала он шел быстро, пока тропинку было хорошо видно, но вскоре совсем стемнело, и Зайчику стало чуть-чуть страшно.

Он остановился и прислушался к темному и совсем неприветливому ночному лесу. Вдруг он услышал странный шорох. Зайчишка прижался к траве и задрожал. Потом подул ветер, и Зайка услышал страшный скрип и скрежет – он посмотрел направо и увидел что-то огромное и страшное: у него было много длинных и корявых рук, которыми оно размахивало и при этом издавало тот самый страшный скрежет…

Зайчонку стало совсем страшно, он подумал, что это Чудовище, что оно сейчас схватит его своими корявыми ручищами, а потом съест… Бедный Зайчишка накрыл лапками ушки и закрыл глазки, чтобы не видеть и не слышать страшного Чудовища.., и стал дожидаться своей смерти.

Так прошло некоторое время и… ничего не случилось. А затем Зайка сказал сам себе: “Неужели я так и буду лежать здесь и умирать от страха? А что будет с моей мамой, если я умру, ведь она не переживет этого?”. Зайка собрался с силами, открыл глаза и смело посмотрел на Чудовище. И вдруг он заметил, что Чудовище совсем не Чудовище, а старый Дуб, с которым Зайка всегда здоровался, гуляя по утрам, а огромные руки – всего-навсего ветви, на которых днем поют птички. Скрипел же старый Дуб потому, что на ветру раскачивалась его старая растрескавшаяся макушка. Наш Зайка громко рассмеялся, оттого, что испугался старого своего друга – доброго Дуба.

Зайка продолжил свой путь домой, он теперь знал, что ничего страшного в ночном лесу не может быть. И после этого случая Зайка Серое ухо никогда больше не боялся темного леса.

Вот такая случилась история с храбрым Зайчиком Серое ухо.

Обсуждение:

Чего боялся Зайчик?

Каким образом Зайчик увидел, что Чудовище – совсем не чудовище?

Почему теперь Зайчика называют храбрым?

1. «Сказка про ежонка».

Для детей 5-10 лет.

Рассматривает проблему: Тревожность. Боязливость. Неспособность постоять за себя. Трудности в осознании своих поступков и их контроля.

Давным-давно (а может быть недавно) в большом лесу жила мама Ежиха. И был у нее маленький Ежонок. Он родился совсем мягонький, с очень нежным незащищенным тельцем. Мама очень любила его и оберегала от всяких опасностей и неприятностей.

Однажды утром Ежонок обнаружил, что у него выросла одна Иголка – красивая и острая. Он очень обрадовался и решил, что стал совсем взрослым, умным и самостоятельным. В этот день он упросил маму отпустить его одного погулять. Мама согласилась, но предупредила:

— Иголка – это очень важно и ответственно. Ты стал уже большим и должен помогать слабым, не бояться сильных и отвечать за свои поступки.

На прощанье мама взяла с сына слово, что он будет хорошо себя вести и помнить все домашние требования.

Ежонка долго не было дома… Вернулся он очень испуганным и расстроенным. Маме он рассказал:

— Я гулял в лесу и по дороге встретил Лису, которая гналась за Зайчиком. Я испугался и свернулся калачиком – единственной своей Иголкой навстречу опасности. Заяц укололся об мою Иголку, оступился и Лиса схватила его.

Ежонок очень расстроился, потому что понял, что помешал Зайчику спастись. Мама объяснила сыну его ошибку:

— В таких случаях надо быть смелым и уколоть врага в нос своей новенькой Иголкой.

На следующий день Ежонок вновь отправился гулять, сказав, что все помнит и больше ошибаться не будет. Вернулся он домой опять очень расстроенным:

— Я шел по лесу и увидел большого спящего волка. Вокруг него резвились и играли зайцы. Я не испугался и смело уколол Волка в нос. Он вскочил, зарычал и стал охотиться за маленькими зверушками.

— Ты совсем еще дурачок,- сказала мама. — Волк был сыт и сладко спал, никого не трогал. Ты бы тоже обошел его стороной и не трогал. А уж если ты хотел помочь, то просто предупредил бы малышей об опасности.

Совсем огорчился Ежонок, долго-долго думал. И вновь пошел на прогулку. Он вышел на поляну, где паслись Корова с теленком. Ежонок осмотрелся и увидел, что к поляне подбираются Волк, Медведь и Лиса, а Корова жует свою жвачку и ничего не видит. Ежонок закричал от испуга, свернулся калачиком и покатился на поляну.

Корова услышала шум и увидела врагов. Она застучала копытами и стала отгонять зверей. Однако маленький Теленок не понимал, что происходит. От страха он отбежал далеко от Коровы и мог стать прекрасной добычей для голодных зверей.

Ежонку было очень страшно и жалко Теленка. Тогда он бросился вперед и стал кататься вокруг Теленка, чтобы не дать ему далеко уйти и защитить его от нападающих зверей.

Звери отскакивали от него, а сам Ежонок никак не мог понять, почему. Так продолжалось, пока звери, испугавшись коровьих рогов, не убежали прочь.

Корова и Теленок были очень благодарны Ежонку и от всего сердца хвалили его. А Теленок на прощанье попробовал лизнуть маленького друга, но почему-то заплакал. Ежонок даже чуть-чуть расстроился. Дома он все рассказал маме, а мама сказала:

— Дорогой мой, ты стал совсем взрослым. Ты весь оброс иголками и теперь сможешь защитить себя и своих друзей, всех маленьких и слабых.

В этот день мама устроила большой праздник, на который пригласила много лесных жителей; были на этом праздники и Корова с Теленком. И теперь уже все узнали, что Ежонок стал совсем взрослым и что теперь никто безнаказанно не сможет обижать маленьких и беззащитных.

Обсуждение:

Почему Иголки – это важно?

Как ежик учился обращаться с Иголками?

У тебя есть свои Иголки?

Умеешь ли ты с ними обращаться?

4. Сказка «Я тебя люблю».

Психологическая сказка для детей.
Возраст: 3 — 5 лет.
Направленность: привязанность, забота, внимание.

Не в сказочном лесу и не в игрушечном магазине, а обычной городской квартире у девочки Маши жил-был маленький медвежонок из пушистого желтого меха. Маша очень любила мишку, завязывала ему бантики на шее, угощала конфетами, а когда обнимала, нажимая на его мягкую спинку, медвежонок весело смеялся и говорил: «Я тебя люблю!» Это было самая приятная игра Маши и ее друга: обнялись – «я тебя люблю», еще раз обнялись – и снова «я тебя люблю!». Маша даже спать укладывалась вместе с медвежонком, ведь к его мягкому бочку так приятно было прижиматься.

Однажды приехала в гости к Маше бабушка и привезла ей в подарок большую нарядную куклу и набор кастрюлек, чтобы можно было варить еду. Как же Маша обрадовалась, ведь такой красавицы у нее еще не было, а готовить настоящий обед, как мама, она давно мечтала. Весь день играла девочка с куклой, напрочь забыв про своего любимого медвежонка. А как же иначе: куклу можно было одевать, кормить, когда Маша укладывала ее в кроватку, кукла закрывала глазки – в общем, у Маши появилась своя дочка-красавица.

Медвежонок одиноко лежал в углу в коробке из-под обуви. Ему было грустно и обидно, ведь он так искренне говорил Маше, что он ее любит, а она совсем его забыла. Медвежонок даже подумал, что было бы хорошо, если бы кто-то вынес эту коробку на улицу, может, какая-нибудь другая девочка возьмет его к себе, раз Маше он больше не нужен.

Наступила ночь. Маша легла спать, положив рядом на подушку новую куклу. Обняв ее, Маша вдруг поняла, что ей совсем не тепло и не мягко, красавица занимала много места, а ее руки и ноги мешали Маше удобно устроиться в кроватке.

— Мама, — заплакала она, — где мой мишка? Мама достала мишку из коробки и принесла дочке. Они обнялись, и мишка, забыв обиду и привычно рассмеявшись, весело сказал Маше: «Я тебя люблю!»

Так они и заснули с мыслью о том, что нельзя забывать о тех, кто тебя любит.

1. «Маленький медвежонок».

Для детей 4-6 лет.

Рассматривает проблему: Нарушение общения со сверстниками. Повышенная агрессивность.

Это случилось в одном детском саду, в который ходили разные лесные зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей солнышка, согревающих землю, а песни птиц будили лесных зверушек, и родители вели их в лесной детский садик.

Недалеко от этого детского сада жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми дрался. “Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защищаться, потому что, если я не буду драться, другие зверята будут меня обижать”,- так думал Медвежонок.

Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к детскому садику, где играли зверята.

— Смотрите, к нам идет Медвежонок. «Может, он будет нашим новым другом»,- сказала Белочка.

— Но посмотрите,- закричал Зайчик,- он сжал кулаки и собирается с нами драться!

Медвежонок не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки, думал: “Они договариваются о том, чтобы начать меня обижать, и мне придется защищаться”.

— Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,- закричали зверята. — Мы будем защищать себя!

И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев подбегающих зверят, очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.

— Эх ты! «Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться»,- сказали зверята. — Мы думали, ты наш новый друг, а ты!..- закричали они.

— Мы не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почувствовал, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с этими зверятами. Грусть переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от того, что его все боялись и у него не было друзей. “Что же мне делать, как подружиться со зверушками?” — думал Медвежонок. И вдруг увидел, что кулаки у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.

“Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята подумали, что я буду с ними драться!” — решил Медвежонок.

На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в детский садик и не стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу интересные истории. А Медвежонок, играя со зверушками, думал: “Я больше никогда не буду без причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что плохо быть Драчуном!”. И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя отлично.

Обсуждение:

Почему Медвежонок думал, что все его хотят обидеть?

Так ли это было на самом деле?

Почему дети в детском саду сказали Медвежонку, что они не будут с ним дружить?

Из-за чего они так подумали?

Что помогло Медвежонку подружиться со зверятами?

Что бы ты еще ему посоветовал сам?

1. «Крокодильчик» (сказки для детей, проявляющих словесную агрессию).

Может, в море, может, в речке, может, в озере лесном жил Крокодильчик.

Больше всего на свете он любил вкусно поесть. Мог и рыбку, мог и жабку, мог и птичку прожевать, потому что у Крокодильчика были крепкие, красивые и здоровые зубы.

Но была у Крокодильчика плохая привычка, он часто ругался, говорил много злых и нехороших слов.

Однажды Крокодильчик обидел доброго волшебника. Волшебник его заколдовал, и теперь после каждого плохого слова у Крокодильчика выпадал один зуб.

Скоро у него совсем не осталось зубов, и он уже не мог вкусно поесть. Грустно стало Крокодильчику. Начал он расспрашивать обитателей водоема, почему у него выпали все зубы. Мудрый Бегемот объяснил ему причину. Крокодильчик все понял, извинился перед волшебником, и у него начали расти новые зубы.

С того времени Крокодильчик бережет свои зубы. Он не только чистит их вовремя, но и, самое главное, не говорит плохих слов.

1. «Могучий дуб и маленький кабанчик» (Сказки для агрессивных детей).

На одной солнечной полянке в середине густого леса жила семья кабанчиков: папа, мама, пять дочек и маленький кабанчик-сыночек. Взрослые кабанчики очень любили своих деток, а детки любили своих родителей.

На той же полянке, где жили кабанчики, рос могучий дуб. Дуб был огромным: его корни уходили глубоко в землю, а ветви поднимались высоко в небо. В тени его большой кроны можно было спрятаться от жаркого солнца, а за могучим стволом от проливных дождей и колючих ветров. Но самое главное, каждый год на дубе созревало так много вкусных желудей, что кабанчики могли питаться ими все лето и всю осень.

Осенью, когда желудей становилось мало, кабанчики разрывали почву в поисках сладких корешков или питались веточками. Но маленький кабанчик не хотел есть корешки и веточки, он любил только желуди.

И вот однажды, когда на земле вокруг дуба не оказалось ни одного плода, кабанчик разбежался и со всех сил ударил по дереву копытцами. На землю упало несколько созревших плодов. Тогда он снова разбежался и снова ударил по дубу, и на землю опять упало несколько плодов. Теперь каждый раз, когда кабанчик хотел желудей, он разбегался и ударял по дереву.

Родители говорили ему, что нельзя бить по дубу копытцами, нужно быть терпеливым и воспитанным. Мама учила сына:

«Ты можешь вежливо попросить у могучего дуба сбросить несколько спелых желудей на землю, или дождаться, когда желуди созреют и сами упадут на землю, или, когда подует ветер и сорвет плоды с веточек. Но бить по дереву копытцами нельзя!»

Только сыночек не слушал своих родителей. С того места ствола, куда кабанчик бил копытцами, упала кора, и образовалась большая- пребольшая рана.

Прошло лето. Осень сменилась холодной зимой, и семья кабанчиков ушла на зимовье в чащу леса. А дуб, израненный и побитый, остался мерзнуть на своей поляне.

Наступила весна, кабанчик-сыночек, окрепший и повзрослевший, вместе с семьей вернулся на поляну и… не узнал свой любимый дуб. На всех деревьях уже распустились молодые листочки. И только могучий дуб стоял грустный. Его веточки больше не тянулись к небу, его корни не искали воду глубоко в земле, его могучий ствол стал тоньше и слабее.

«Что с тобой произошло? Почему на твоих веточках нет листочков? А где маленькие цветочки, которые превратятся в сладкие желуди? Кто посмел тебя обидеть? — спрашивал кабанчик у дуба, обходя его вокруг. — Может, это зимние холода тебя обессилили? А может, снежные метели тебя застудили? А может…»

И вдруг кабанчик увидел на стволе дуба большую рану.

— Кто посмел тебя так поранить? — спросил он у дуба.

— Это следы твоих копытец, — грустно вздохнул дуб. — Из-за этой раны меня покидают силы. Хотя мои корни по-прежнему ищут в земле живительную влагу и бережно несут ее к стволу, вода не может дойти до верхних веточек и напоить их.

— Почему? — огорчился кабанчик.

— Посмотри внимательно на мою рану, и ты сам поймешь почему, — ответило дерево.

Кабанчик подошел к дубу ближе и увидел, как из раны часто- часто падают капельки. Капельки похожие на слезы. Дуб плакал, ему было очень больно. Стыдно стало кабанчику, сел он рядом с деревом и тоже заплакал:

«Почему он не слушал маму? Как он мог так жестоко поступить с любимым дубом? Что теперь делать?»

Вдруг на ветку дуба села сорока, увидела она печального кабанчика и спрашивает:

— Кабанчик, что стряслось? Почему ты плачешь? Кто тебя обидел?

— Нет, сорока, не меня обидели, а я обидел. Искалечил я свой любимый дуб. Не прятаться нам больше в его тени, не есть сладких желудей, — ответил кабанчик и зарыдал еще сильнее.

— Не плачь, кабанчик. Я знаю, как горю твоему помочь. На дальнем болоте растет чудо-трава, сила у той травы лечебная. Сорви ее ночью и принеси вместе с болотной водой к дубу. Вначале промой рану болотной водой, а потом наложи на нее чудо-траву. Только помни: траву накладываешь, а сам приговариваешь. Вот рана и зарастет, — прострекотала сорока и полетела прочь.

— Что приговариваешь? — вдогонку закричал кабанчик.

— Какие слова?

— Волшебные… — раздался в далеке голос улетающей птицы. В тот же вечер кабанчик отправился на дальнее болото. Лягушки помогли ему найти чудо-траву и принесли несколько кувшинок, наполненных болотной водой. Ранним утром кабанчик вернулся на полянку к могучему дубу. Он подошел к дереву, осторожно промыл рану болотной водой, бережно наложил на нее чудо-траву и сам не заметил, как начал приговаривать:

«Я больше никогда не буду по тебе бить копытцами. Извини меня. Все будет хорошо. Прости меня, пожалуйста…»

И произошло чудо. Рана на дубе быстро затянулась, веточки весело потянулись к утреннему солнышку. Кабанчику послышалось, будто где-то, совсем рядом, начался праздничный салют, это на веточках начали дружно лопаться почки и распускаться молодые листочки.

В то лето благодарный дуб уродил так много желудей, что их хватило кабанчикам до следующего года. А кабанчик больше никогда не бил копытцами по дереву и следил, чтобы и другие зверюшки не обижали его любимый дуб.

8. «Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму».

Возраст: 4-9 лет.

Направленность: Конфликтные отношения с родителями. Негативные чувства (обида,

злость и пр.) по отношению к родителям. Неадекватная реакция на наказание и

неодобрение.

Ключевая фраза: «Мама меня совсем не любит! Если бы она меня

любила, то не стала бы наказывать»

    В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на солнечной поляне. — Мама, можно я пойду погулять с друзьями? — спросил он. — Конечно, можно,- сказала мама,- только не опоздай к обеду. Когда кукушка прокукует три раза, возвращайся домой, а то я буду волноваться. — Я обязательно приду вовремя,- сказал Зайчик и побежал гулять. На лесной поляне ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то в салочки, то в чехарду… Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять раз. Но Зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда

наступил вечер, и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал

домой к маме. Но мама его была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она

отругала Зайчика и в наказание запретила ему выходить из дома. Зайчик обиделся

на маму: он ведь не хотел ее огорчать, просто заигрался с друзьями и совсем

забыл о времени, а его так несправедливо наказали. «Мама меня совсем не любит,-

подумал Зайчик. — Если бы она меня любила, то не стала бы наказывать». И Зайчик

убежал из дому в лес, нашел норку и решил остаться там жить. Ночью пошел дождь,

стало холодно и неуютно. Зайчик чувствовал себя очень одиноким, ему хотелось

домой к маме, но он не мог простить ее за то, что она его наказала. Утром

Зайчика разбудила болтовня сорок, которые сидели на соседнем дереве. «Бедная

Зайчиха,- говорила одна сорока другой. — Вчера ее Зайчонок убежал из дома, она

всю ночь искала его в лесу под дождем, а теперь она тяжело заболела от огорчения

и беспокойства». Услышав эти слова, Зайчик подумал: «Раз мама волнуется из-за

меня, значит, она меня, наверное, любит. Она заболела, потому что я убежал, и ей

теперь очень плохо. Я должен простить её и вернуться домой, ведь я тоже ее

люблю». И Зайчик помчался домой. Как только мама увидела его, она сразу

выздоровела, встала с кровати и ласково обняла своего Зайчонка. – «Как я рада,

что ты вернулся, мой хороший»,- сказала мама. — Мне было очень плохо без тебя,

ведь я так сильно тебя люблю. — Я тоже тебя люблю, мамочка,- сказал Зайчик. С

тех пор Зайчик и его мама жили дружно и не обижались друг на друга. Зайчик

понял, что мама его любит и будет любить всегда, что бы ни случилось.

Обсуждение:

За что Зайчик обиделся на маму?

Обиделся бы ты на его месте?

Почему Зайчик вернулся к маме?

Что понял Зайчик из этой истории?

1. «Мышонок и темнота».

Возраст: 5-9 лет.

Направленность: Страх темноты, повышенная тревожность. Ночные кошмары. Общая боязливость.

Ключевая фраза: «Мне страшно!»

    На опушке большого красивого леса живет Маленький Мышонок с мамой и папой. Он

очень любит цветы, растущие рядом с их домиком, зайчат, прибегающих на полянку,

птиц, что каждое утро будят мышиную семью своим звонким пением. Мышонок радуется

солнцу и ветерку, очень любит смотреть на облака, по ночам любуется звездами со

своим другом Светлячком. А раньше Маленького Мышонка очень пугала темнота, ночь,

когда вокруг ничего не видно и только слышны таинственные шорохи, наводящие

ужас. В один из дней Маленький Мышонок очень долго гулял, бегал и забрел так

далеко, что возвращаться пришлось в темноте; ночь была безлунной, а совсем рядом

что-то все время шуршало, вздрагивало и шевелилось. И хотя это был просто ветер,

гуляющий в ветвях деревьев, Мышонку все равно было страшно. Ему хотелось

поскорее попасть домой, но страх сковывал его, он замирал, и слезы набегали на

глаза. Вдруг он услышал вдалеке шум, ему представилось, что это злые чудовища

клацают зубами, сердце его замерло, и он притаился. Но это оказался всего лишь

писк, и Мышонок подумал, что, может быть, это кричит такой же, как он, маленький

и испуганный малыш… Оглядываясь и вздрагивая от каждого шороха, Мышонок

медленно шел на голос и вышел к небольшому кусту, меж веток которого была

натянута паутина, а в паутине запутался Светлячок. Мышонок освободил его и

спросил: — Ты так кричал потому, что тебе страшно в темноте? — Нет,- ответил

Светлячок,- в темноте совсем не страшно, как тебе кажется, а кричал я потому,

что запутался в паутине и не мог сам выбраться. Меня ждут друзья… А ты куда

идешь? — спросил Светлячок. И Мышонок рассказал ему, что идет домой и что ему

страшно. — Я яркий и свечусь, я помогу тебе добраться до дома,- сказал

Светлячок. По дороге они встретили друзей Светлячка. Все благодарили Мышонка за

то, что он спас Светлячка. И все светлячки так ярко и красиво светились, что это

было похоже на праздничный фейерверк. И тут Мышонок увидел, что в темноте совсем

не страшно, потому что ночью все такое же, как и днем,- есть и красивые цветы, и

птицы. И даже такие необыкновенные красавцы, как Светлячки. Они проводили

Мышонка до дома, поблагодарили его родителей, зато, что они вырастили

замечательного храброго сына. Мама Мышонка сказала: «Я всегда верила в тебя,

малыш, ты ложись спать, а завтра мы устроим большой праздник. Все звери узнают,

что ты теперь ничего не боишься и всегда готов помочь оказавшимся в беде». И был

большой праздник. Все лесные звери узнали о том, что случилось с Маленьким

Мышонком, как он спас Светлячка. А ночью, когда праздник еще продолжался, вся

опушка этого большого леса засветилась, потому что собрались все светлячки и

стало светло, как днем, и еще долго-долго продолжалось веселье и поздравления

Маленького Мышонка и его родителей.

Обсуждение:

Чего боялся Мышонок?

Тебе бывает так же страшно?

Что помогло Мышонку не бояться?

Что Мышонок узнал про темноту?

10. «Сказка про ежика Витю».

Возраст: 4-9 лет.

Направленность: Трудности в общении со сверстниками. Чувство неполноценности. Ключевая фраза: «Я плохой. Со мной никто не будет дружить!»

   В одном лесу под старой сосной жил в своей маленькой норке ежик Витя. Он был маленьким серым ежиком с кривыми лапками и множеством колючек на спинке. Вите очень плохо жилось в этом лесу. Никто из зверей не хотел дружить с ним. — Посмотри, какой у меня красивый и пушистый хвост. Разве я могу дружить с такой серой колючкой как ты? — говорила Вите лиса. — Ты слишком маленький, я случайно могу раздавить тебя одной левой,- бурчал медведь. — Ты такой неуклюжий, ни попрыгаешь с тобой, ни побегаешь,- пищал зайка. -У тебя же нет ни голоса, ни слуха. Лягушки на болоте — и те поют лучше тебя,- курлыкал ему прямо в ухо соловей. Бедному ежику было очень обидно слышать такие слова. Витя подолгу сидел на берегу старого лесного пруда и смотрел на свое отражение в воде. «Ну почему я такой маленький, такой колючий, неуклюжий, почему у меня нет музыкального слуха?»- плакал он. Маленькие слезы ежика градом лились в пруд, но некому было даже пожалеть бедняжку. Витя так грустил и переживал из-за того, что никто не хотел с ним дружить, что чуть было не заболел. Однажды утром Витя как обычно отправился на лесную поляну поискать грибов и ягод себе на завтрак. Ежик медленно брел по дорожке, погруженный в свои печальные мысли, как вдруг мимо

него промчалась лиса и чуть было не сбила его с ног. Витя огляделся вокруг и

увидел, что за лисой гонится охотник с ружьем. Ежику было очень страшно.

«Охотник такой большой, а я та кой маленький»,- подумал он. Но несмотря на страх

Витя, ни минуты не раздумывая, свернулся клубочком и бросился охотнику под ноги.

Охотник споткнулся об острые колючки ежика и упал. Пока охотник поднимался на

ноги, лиса уже успела убежать, а ежик поспешил спрятаться под куст. Там, дрожа

от страха, Витя дождался пока охотник уйдет. Только под вечер, сильно хромая,

ежик побрел к своей норке. Спасая лису, он повредил себе лапку, и теперь ему

было очень трудно идти, потому что она сильно болела. Когда ежик наконец

добрался до старой сосны, там его ждала лиса. — Спасибо тебе, ежик. Ты очень

смелый. Все в лесу испугались охотника и спрятались в свои норки. Никто не

решился помочь мне, а ты не испугался и спас меня. «Ты настоящий друг»,- сказала

лиса. С тех пор ежик и лиса стали лучшими друзьями. Лиса заботилась о нем и

приносила Вите лекарственные травы, грибы и ягоды, пока у него болела лапка и

ему трудно было ходить. Ежик быстро поправлялся, ведь теперь он был не одинок,

теперь у него был настоящий друг. Ведь настоящий друг — это не тот, у кого

красивый хвост, великолепный голос или быстрые ноги. Настоящий друг — это тот,

кто не бросит в беде и не отойдет в сторону, если тебе нужна помощь.

Обсуждение:

За что было обидно ежику, почему он плакал?

Что изменило жизнь ежика?

Кто такой настоящий друг по мнению ежика?

А как считаешь ты?

11. «Маленький Котенок».

Возраст: 5-12 лет.

Направленность: Трудности в общении со сверстниками. Чувство неполноценности. Одиночество. Ощущение себя «белой вороной».

Ключевая фраза: «Я не такой, как они «. 

      Жил-был маленький-маленький Котенок. Жил он в маленьком и очень уютном домике, вместе со своей мамой-кошкой и папой-котом и братьями, и сестрами — котятами. И был он самый маленький и очень рыжий. Да-да, совсем рыжий. Когда он шел по улице, сразу было видно, что это именно ОН идет, такой он был рыжий. И самое удивительное было то, что все вокруг него были серые: темно-серые, светло-серые, серые в черную и белую полоску — и ни одного, ну ни одного рыжего. Все в его семье — и мама-кошка, и папа-кот, и

все котята — были очень красивых серых оттенков; и вся его родня была серая, и

все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он один был такой рыжий! И вот

однажды случилась с ним совсем печальная история. Когда наш маленький Котенок

гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик,

прыгали и веселились. — Привет,- сказал рыжий Котенок,- вы так здорово играете.

Можно, я поиграю с вами? — Не знаем,- сказали котята,- видишь, какие мы

красивые: голубовато-серого цвета, а ты какой-то странный, почти красный, мы

никогда таких не видели, и лучше будем играть вдвоем! Тут к ним подошел большой

непослушный котенок с соседнего двора; он был темно-серый в тонкую черную

полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: «Ты такой маленький и оранжевый…

Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто

большая, красная… МЫШЬ!!!» Очень-очень грустно стало маленькому Котенку, он

потерял аппетит, почти каждую ночь плохо спал, ворочаясь в своей кроватке, и все

думал: «Я такой маленький, такой рыжий! Другие даже не хотят играть со мной и,

наверное, никто никогда не будет со мной дружить!». Маленькому Котенку было

очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал гулять во

дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем

не хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем

один и никто не захочет играть с ним! Так он сидел целыми днями у окошка и

грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра было сыро и пасмурно, все

было серым и блеклым, и всем было очень-очень грустно в такую погоду. И вдруг

из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем

стало очень весело и светло. «Как все любят солнышко, какое оно красивое. А ведь

оно такое же оранжевое, как и я! — подумал маленький Котенок — Я буду таким же

хорошим, и всем будет тепло и радостно рядом со мной!». И котенок решил выйти во

двор и немного погулять. На улице была ужасная суматоха: все столпились около

самого большого дерева во дворе, на котором громко плакал маленький белый

котенок. Он очень боялся, но никак не мог слезть вниз. Все очень беспокоились,

что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все

вокруг очень радовались и говорили: «Смотрите, какой храбрый и добрый котенок!».

«Да,- говорили другие,- он очень смелый, просто настоящий герой!». И все

поздравляли Котенка, которому было от этого очень радостно. Он выпрямился во

весь рост и распушил хвостик. «Смотрите, какой он красивый, добрый и яркий, как

маленькое солнышко!» — сказал кто-то. И маленький Котенок шел домой очень-очень

счастливый и светло улыбался всем вокруг.

Обсуждение:

 Из-за чего грустил и переживал Котенок?

 Почему с ним не хотели играть?

 Что понял Котенок, когда посмотрел на солнышко?

 С тобой когда-нибудь случалось что-то похожее?

 Чему ты мог бы научиться у котенка, а чему мог бы научить его сам?

Как решать проблемы поведения с помощью сказок: инструкция от сказкотерапевтов

На тера­пев­ти­че­ском потен­ци­але ска­зок осно­ван метод сказ­ко­те­ра­пии. В ска­зоч­ных обра­зах спря­таны ситу­а­ции, с кото­рыми стал­ки­ва­ется каж­дый: выбор пути, пре­одо­ле­ние своих стра­стей. Отож­деств­ляя себя с геро­ями, ребё­нок учится пони­мать себя и дру­гих людей.

Сказ­ко­те­ра­пия может быть гораздо эффек­тив­нее нота­ций: сказки помо­гают взгля­нуть на про­блему отстра­нённо, ведь это исто­рия не про ребёнка, а про зай­чика или мишку. Не трав­ми­руя ребёнка, взрос­лый может узнать, что вол­нует малыша, найти под­ход к его про­блеме и вме­сте пора­бо­тать над решением.

Правила сказкотерапии

Про­стран­ство должно быть без­опас­ным, а ваш тон – ров­ным и доб­ро­же­ла­тель­ным. Даже если вам не нра­вятся ответы или реак­ция детей, попро­буйте найти игро­вой момент.

Избе­гайте нази­да­тель­ного тона, пори­ца­тель­ных и гнев­ных выска­зы­ва­ний отно­си­тельно поступ­ков ска­зоч­ных героев и их пря­мых про­ек­ций на малыша.

Поста­рай­тесь про­сле­дить зави­си­мость поступ­ков и послед­ствий. Плохо посту­пил – резуль­тат был печаль­ным. Изме­нил своё пове­де­ние – и сказка закон­чи­лась хорошо.

Про­чи­тайте сказку зара­нее, про­ду­майте реплики, вопросы. Помните «золо­тое пра­вило сказки»: сюжет при­зван не ули­чить малень­кого хули­гана, а пока­зать аль­тер­на­тиву. Почему ска­зоч­ный пер­со­наж совер­шал пло­хие поступки и к чему это при­вело? Что заста­вило его изме­ниться и как изме­ни­лась ситуация?

Когда поможет сказкотерапия

Дет­ский пси­хо­лог-сказ­ко­те­ра­певт Ирина Терен­тьева, осно­ва­тель пор­тала «Дето­ло­гия», о зонах при­ме­не­ния сказок:

Если ребёнок кусается

При­гла­сите послу­шать сказку вме­сте с ребён­ком его люби­мые игрушки.

Про­чи­тайте этой ком­па­нии сказку Гри­го­рия Остера «Когда начи­нают кусаться». Рас­смот­рите иллю­стра­ции Лео­нида Шварцмана.

Порас­суж­дайте вме­сте: когда хочется кусаться? Когда оби­жены и злы или когда грустно?

Поспра­ши­вайте у игру­шек, что они думают по этому поводу. Пусть их мне­ние озву­чит ребё­нок, или разыг­райте сценку сами. Дети охотно вклю­ча­ются в игру и даже в пас­сив­ной роли слу­ша­теля ока­зы­ва­ются под боль­шим впечатлением.

В сюжет можно вве­сти «постра­дав­шего»: пусть ребё­нок рас­ска­жет от его имени, как было больно и обидно.

Если трудно признать вину и сложно просить прощения

Рас­ска­жите ребёнку сказку Софьи Про­ко­фье­вой «Не буду про­сить про­ще­ния» про маль­чика Васю и Вели­кие Холода, кото­рые насту­пают, когда кто-то поссо­рился с мамой и не извинился.

Рас­смот­рите эмо­ции мамы и Васи на иллю­стра­циях из «Люби­мой книги ска­зок с подсказками».

Сказка длин­ная, чте­ние можно раз­де­лить на 5–6 сеан­сов, рас­суж­дая после каж­дого фрагмента.

Обсу­дите с ребён­ком при­чины ссоры Васи с мамой. Почему ему так трудно было попро­сить про­ще­ния? Вспом­ните, был ли у ребёнка успеш­ный опыт изви­не­ний. Что он чув­ство­вал в тот момент? Рас­ска­жите о своём опыте тоже.

Про­иг­райте несколько вари­ан­тов раз­ви­тия собы­тий после наи­бо­лее ярких фраг­мен­тов. Про­иг­рать можно с помо­щью игру­шек, рисун­ков, паль­чи­ко­вого театра.

Если ребёнок часто обижается

Про­чи­тайте сказку Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». Рас­смот­рите иллю­стра­ции Вла­ди­мира Сутеева.

Пона­блю­дайте вме­сте с ребён­ком за храб­рым ено­ти­ком. Как вёл себя «тот, кто сидел в пруду», когда ено­тик гро­зил ему пал­кой, и что про­изо­шло, когда ено­тик улыбнулся.

Послу­шайте песенку про улыбку. Поиг­райте с зер­ка­лом: пона­блю­дайте за реак­цией на доб­ро­же­ла­тель­ное, улыб­чи­вое выра­же­ние лица и на хму­рое, сердитое.

Если ребёнок боится

Боятся мно­гие дети, это воз­раст­ная норма: до семи лет активно раз­ви­ва­ется вооб­ра­же­ние и мыш­ле­ние. Дети при­ду­мы­вают чудо­вищ и сами их пуга­ются. Ни в коем слу­чае нельзя обес­це­ни­вать эмо­ции ребёнка. Отлич­ный спо­соб спра­виться с мон­стром – смех: нари­суйте и рас­сме­шите свой страх.

Сказки для борьбы со страхами:

Помо­гите ребёнку пред­ста­вить себя в образе героя и пройти вме­сте с ним все испы­та­ния. Ребё­нок дол­жен уви­деть ситу­а­цию страха извне, понять её несо­сто­я­тель­ность. Не торо­пи­тесь, зада­вайте вопросы по ходу рассказа.

В минуту силь­ного страха Вани или Муравьишки попро­буйте заду­маться от их лица, осмот­реться, про­ана­ли­зи­ро­вать про­ис­хо­дя­щее. Такое пове­де­ние со вре­ме­нем ста­нет для ребёнка при­выч­кой и поз­во­лит спра­виться со страхами.

Сего­дня изда­тели выпус­кают сбор­ники ска­зок с зара­нее под­го­тов­лен­ными под­сказ­ками и вопро­сами для обсуж­де­ния с ребёнком.

Если ребёнок хочет всё знать

Книги серии «Энцик­ло­пе­дия в сказ­ках» от кан­ди­дата педа­го­ги­че­ских наук и мамы троих детей Ната­лии Нем­цо­вой сов­ме­щают сказку и энцик­ло­пе­дию. С помо­щью ска­зоч­ных обра­зов книги рас­ска­зы­вают о явле­ниях физики, гео­гра­фии, исто­рии, биологии.

Где нахо­дится край света? Почему падают звёзды? Куда ухо­дит лето? Факты пред­став­лены в форме вол­шеб­ной исто­рии, но без потери науч­ной достоверности.

Сказки Ната­льи Нем­цо­вой рас­ска­зы­вают о пра­ви­лах без­опас­но­сти, эти­кете и осно­вах заботы о своем здо­ро­вье: почему важно мыть руки, зачем усту­пать место стар­шим, как быть, если потерялся.

Ната­лия Нем­цова: «Быть хоро­шим роди­те­лем зна­чит не лениться. Надо нахо­диться в посто­ян­ном кон­такте с ребён­ком, здесь и сей­час реа­ги­ро­вать на потреб­но­сти малыша. При сов­мест­ном чте­нии ска­зок важно уме­ние не только зада­вать вопросы, но и слу­шать ответы, не давить авто­ри­те­том, а делиться эмо­ци­ями, не тре­бо­вать пра­виль­ный ответ, а инте­ре­со­ваться мнением.

Сказки могут рас­ска­зать о мире вокруг, научить сопе­ре­жи­ва­нию. В сказ­ках раз­го­ва­ри­вают суще­ства, кото­рые не могут гово­рить в жизни – это пре­крас­ная воз­мож­ность раз­вить у ребёнка чув­ство сопе­ре­жи­ва­ния и ува­же­ния ко всему живому. Думаю, ребё­нок, кото­рый пере­жи­вает за судьбу муравьишки или лан­дыша, не будет рвать цветы, мучить насе­ко­мых. Сказки делают добрее».

Источник

Сказкотерапия: теория и практическое применение

Как работает сказкотерапия?

Сказкотерапия призвана помочь ребенку сконцентрироваться на некой проблеме, показать пути ее решения, не давая при этом жестких рекомендаций. В каждой истории проигрывается определенная ситуация, которая возникла в жизни ребенка, персонажи рассказа обладают характеристиками реально существующих людей, а у возникшего конфликта всегда есть логичное разрешение. Сказкотерапия налаживает связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, переносит книжные, волшебные смыслы в реальность. Основной принцип метода — духовное, целостное развитие личности ребенка, забота о его душе.

Сказка не только учит, но и лечит.

Cказкотерапия в садике и дома

Очень полезно коллективное сочинение сказок. Для маленьких детей это упражнение на взаимодействие, для подростков — способ понять себя и своих сверстников. Еще на примере совместно созданной сказки можно понять, кто какие роли исполняет в коллективе.

Родителям сочинять вместе с ребенком полезно, потому что в такие моменты вы начинаете говорить общим языком, можете узнать скрытые мысли и желания малыша. Пряча их за символами и метафорами, юный сказочник внутренне освобождается, а заботливый и внимательный родитель может разгадать желания и подсознательные стремления ребенка.

Сказка стимулирует творческое мышление и развивает чувство юмора у родителей и детей. А изображая волшебных героев на бумаге или из пластилина, ребенок отрабатывает навыки лепки, письма и рисования, развивает усидчивость и внимательность.

Какие бывают сказки?

Все сказочные истории можно условно разделить на четыре группы по проблемам, которые в них поднимаются:

Трудности в общении. В сказке проигрываются конфликты, обиды, разногласия, которые возникают у ребенка во дворе, в школе, в детском саду, в кругу семьи.

Внутренние переживания. Возникает эффект волшебного зеркала, которое позволяет внимательно рассмотреть свой пока еще непознанный внутренний мир, нивелировать возникающие противоречия, комплексы, ответить на вопрос «что во мне не так?»

Страхи. Родителям важно знать, чего боится их ребенок и главное, как он этого боится. Если страх тормозит развитие, забирает эмоциональные силы, становится непреодолимым препятствием для личного роста, значит, ребенку нужна помощь.

Возрастные трудности. В каждом возрасте есть свои критические моменты, связанные с осознанием ребенком своей новой роли. Например, принятие себя как самостоятельной личности в дошкольном возрасте, или проблемы, связанные с учебой, в младшем школьном возрасте. Все это можно проговорить при помощи сказки.

Виды сказок в сказкотерапии:

Художественные сказки. Сюжеты, наиболее приближенные к обычному фольклору, универсальны и редко адаптируются под конкретного ребёнка. В основном они используются в качестве поддерживающей терапии и не применяются для корректировки более серьезных проблем. Главным принципом художественных сказок является «не навреди».

Психокоррекционные сказки. Подразумевают мягкую коррекцию некоторых черт характера и поведения. Часто используются для детей с гиперактивностью и агрессивными проявлениями. Эти сказки обязательно должны быть проработаны психологом индивидуально.

Психотерапевтические сказки. Применяются при работе с детьми от 3-х до 8-ми лет после поверхностного изучения проблем ребёнка. Именно психотерапевтические сказки являются основным инструментом корректировки страхов и фобий.

Есть и универсальные психотерапевтические сказки, которые могут применяться без адаптации психологом под конкретного ребёнка. В этом случае фактором, повышающим эффективность сказки, является персонализация: главным героем сказки является сам ребёнок. Обычно используются готовые сборники терапевтических сказок по наиболее частым проблемам (боязнь темноты, жадность и др.).

Медитативные сказки. Отличаются отсутствием конфликтов и злых героев. Они разработаны для расслабления после психологической загруженности. Являются самым сложным типом в сказкотерапии, потому что не нацелены на решение конкретной проблемы. Медитативные сказки часто рассказываются в формате диалога с ребёнком, что помогает рассказчику-психологу менять сюжет, опираясь на явные или скрытые потребности малыша.

Дидактические сказки. Часто используются для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Их назначение — научить ребёнка в интерактивной форме чему-то новому. Применяются в начальной школе как часть учебной программы. С помощью такой сказки можно проработать с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения.

Для детей и взрослых

Сказкотерапию применяют в детских садах, школах и реабилитационных центрах. На основе сказкотерапии создаются сборники терапевтических персонализированных сказок. Сказкой лечат у детей различные страхи, излишнюю агрессивность, лень, гиперактивность, нежелание ходить в детский сад, нервные тики, страхи, энурез и анорексию.

Сказкотерапия решает конфликты с родителями, нивелирует трудности контакта, сложности в учебе, агрессивность во взаимоотношениях, чувство неполноценности, одиночество, неуверенность в себе.

Но сказкотерапия полезна не только детям. Вспомните любимую волшебную историю из детства, расскажите ее самому себе, улыбнитесь, закройте глаза, расслабьтесь. Чувствуете? Вот как работает сказкотерапия. Недаром сказкотерапевты советуют носить с собой карманную книжечку с любимой сказкой. Ведь как хорошо после тяжелого рабочего дня почитать добрую, проверенную временем сказку. Пусть даже это будет «Колобок».

«О чем эта сказка?», — спросите вы. Она учит тому, что у каждого в этом мире свое предназначение, и показывает, что может случиться, когда мы отказываемся от своего пути.

Во всех сказках видна диалектика мира: без зла не может быть добра, и наоборот. Это учит очень важной вещи — воспринимать мир таким, каков он есть.

Язык сказок открывает путь наглядно-образного и наглядно-действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно любым возрастным психическим особенностям.

Сказкотерапия в логопедии и дефектологии

Элементы сказкотерапии можно использовать в играх и упражнениях, направленных на:

формирование сенсорных представлений с опорой на различные модели восприятия (зрительные, тактильные);

развитие общих речевых навыков; развитие слухового внимания; развитие словообразования;

тренировку употребления родительного падежа;

формирование простых фраз (например, игры с установленной целью для детей; с повышением/понижением силы голоса).

Очень нелегко автоматизируются звуки даже у детей с крепкой нервной системой, мало чувствительных, не проявляющих особого интереса к тому, что их окружает. Им как бы безразлично, какое у них произношение. А отсутствие желания означает и отсутствие сознательного контроля. У таких детей может и не быть сложностей с постановкой звуков, их начальной автоматизацией, но введение звуков в спонтанную речь – порой сложная задача и для логопеда, и для самого ребенка.

Решить проблему можно с помощью «сказки для автоматизации звуков», которые относятся к разряду логопедических. В логопедической работе все новые технологии можно удачно сочетать с приемами сказкотерапии, где решаются коррекционные задачи по развитию всех компонентов речи.

Сказка — эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми.

В этих и многих других случаях сказка вводится как ненавязчивое средство выявить «больное место» слушателя, продемонстрировать ему новые способы взаимодействия с реальностью, пути выхода из сложившейся сложной ситуации, показать другую сторону происходящего.

Сказкотерапия в психологии

Психологи применяют терапевтические сказки для работы в трех направлениях:

Диагностика, то есть определение главных жизненных сценариев человека, особенностей поведения и восприятия мира, способностей, талантов.

Собственно терапия — решение психологических проблем, закрепление новых моделей поведения, реакций.

Прогностика — помощь в осознании влияния поведения в настоящем на будущие события жизни.

Метод сказкотерапии способен спровоцировать мощную и эффективную работу подсознания.

Выбор жанровой направленности основывается на возрасте, интересах слушателя, характере его трудностей. Важно, чтобы в произведении была корректно подобрана метафора — именно от нее зависит эффективность терапевтических приемов.

Мы привыкли рассматривать сказку как некую развлекательную деятельность, способ расширить кругозор, вынести мораль. Но психология выделяет гораздо большее количество функций, которые выполняет вымышленная история, рассказанная определенным образом:

Решение задач, стоящих перед человеком. Рассказанная история показывает проблему, идентичную реальной, и способы ее преодоления. Слушатель подсознательно ассоциирует вымышленную ситуацию с собственной, анализирует возможность применения предложенных вариантов.

Развитие мыслительных процессов. Для детей 3-12 лет – слушание, анализ, последующее обсуждение произведения, определение положительных и отрицательных персонажей — это инструменты совершенствования памяти, внимания, логического мышления. Кроме того, сказка знакомит ребенка с ранее неизвестными ему понятиями, явлениями, словами, выступая также приемом речевого развития.

Передача истинных ценностей. Через сказку поколения людей передают своим потомкам понятия добра и зла, честности, ответственности, любви и справедливости. Придуманные герои учат порядочности, заботе о близких, достижению целей.

Выявлением забытых, далеких детских травм занимается сказкотерапия для взрослых — через анализ любимого произведения человека либо истории, придуманной им самим.

Эмоциональное насыщение. Искреннее сопереживание героям повествования позволяет снять имеющуюся блокировку на определенные эмоции («мальчики не плачут», «нельзя так злиться» и другие шаблонные установки, навязываемые обществом), полноценно прожить их, назвать и принять положительные и отрицательные чувства.

Изменение поведения — терапевтические сказки коррекционного направления мягко поворачивают поведенческие реакции детей в сторону более эффективных, безопасных, допустимых.

Работа с использованием выдуманных историй – действенный инструмент воздействия на внутренний мир взрослых и детей. Каждый возрастной период требует индивидуального подхода, как и каждый отдельный случай.

Можно выделить основные принципы построения терапевтической деятельности с детьми любого возраста:

Эмоциональная передача взрослым содержания рассказа. При прослушивании ребёнок должен видеть лицо рассказчика, жестикуляцию, выражение глаз.

Отсутствие слишком длинных пауз. Ситуация в иносказании должна быть «открытой», то есть предполагать вероятность нескольких решений.

Актуальная для ребенка проблема зашифровывается образами, метафорами. Правильные психологические сказки для детей содержат ситуативные вопросы, побуждающие слушателя самостоятельно проследить причины и последствия описанных действий.

Четкое разграничение между положительными и отрицательными героями.

Обычно сказкотерапия для дошкольников работает в нескольких направлениях:

Чтение (рассказывание) произведения.

Художественное изображение — рисование, лепка, изготовление аппликации.

Источник

Сказкотерапия как метод психологической коррекции

Сказкотерапия – это направление в психологии, которое можно рассматривать как «лечение сказками». Оно помогает определять и решать внутренние психологические проблемы взрослых и детей. Но, несмотря на свою простоту и мягкость воздействия, в сказкотерапии есть свои особенности и нюансы использования.

Что такое сказкотерапия

Сказкотерапия – это метод психологического воздействия на человека посредством сказок. С его помощью можно корректировать различные проблемы, избавляться от страхов и комплексов, приобретать новый опыт поведения.

Применять такую методику можно не только на детях, но и на взрослых. Все зависит от содержания сказки и ее метафорических ресурсов. Но для дошкольников сказкотерапия имеет наиболее важное значение, потому что все образы героев откладываются в подсознании малыша. Эффективное использование сказок в этом возрасте поможет ребенку избежать многих проблем и найти свое место в обществе.

Цели сказкотерапии

Сказкотерапия помогает ребенку уделить внимание конкретной проблеме, найти пути ее решения в ненавязчивой форме. Каждая сказка имеет свою ситуацию, которая возникает в жизни малыша, а герои обладают теми же качествами, что и он сам. История всегда имеет логическое завершение, которое показывает возможный выход из ситуации.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции предполагает своей целью налаживание связи между сказочными событиями и реальной жизнью, а также приобретение нового эмоционального и поведенческого опыта.

Сказка может не только научить чему-то, но вылечить, снять тревогу и напряжение. Главное, чтобы это происходило в доверительной, а не нравоучительной форме.

Направления сказкотерапии

Существует несколько направлений сказкотерапии:

4 принципа сказкотерапии

При использовании сказкотерапии следует придерживаться ее 4 основных принципов.

Принцип ценности

Сказка должна доносить до ребенка или взрослого основные жизненные ценности, которых следует придерживаться. Беседа после прочтения произведения должна помочь разобраться с такими понятиями, как дружба, любовь, взаимовыручка, сострадание, вера, доброта, гуманное отношение, чувство собственного достоинства.

Принцип жизненной силы

Придерживаться правильных базовых ценностей непросто, если не ощущать собственной внутренней силы. Многим людям сложно решиться на поступки из-за своих проблем, страхов и сомнений. Сказкотерапия помогает преодолеть их и ощутить свою жизненную силу.

Принцип многогранности

Сказки не всегда только положительные, психолог должен помочь ребенку увидеть также и отрицательных героев с их мотивами поведения. Это позволяет понять, что всегда есть две стороны любого поступка, а значит и в плохом обязательно есть положительные моменты.

Принцип двух реальностей

Любой сказочный мир должен быть связан с реальностью, оказывая на нее свое влияние. Специалист должен проработать с ребенком сказочную сторону так, чтобы вплести полученные выводы в реальную жизнь и опыт ребенка.

Функции сказкотерапии

Сказкотерапия – это инструмент воздействия на ребенка, использовать который могут даже родители. Его использование может помочь избавиться от детских фобий, разобраться, что такое «хорошо» и что такое «плохо», помочь преодолеть трудности в жизни.

К функциям сказкотерапии относится следующее:

Виды сказок

Психолог Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева занималась изучением сказкотерапии и разработала классификацию сказок.

Художественные

Это традиционные сказки (народные и авторские), которые своим сюжетом могут корректировать поведение ребенка. Например, с помощью таких сказок можно объяснить, чем может обернуться излишняя избалованность («Сказка о рыбаке и рыбке»).

Если сюжет позволяет, то специалист может адаптировать и изменить сказку под требуемую ситуацию. Но в решении глубоких и сложных проблем такие сказки не используются.

Психокоррекционные

Этот вид сказок используется для корректировки отдельных черт личности: лени, агрессивности, капризности, трусливости и др. Подходит не только для маленьких детей, но и для подростков, и взрослых. Не требует обязательного обсуждения и обыгрывания, иногда достаточно только прочтения и обдумывания.

Психотерапевтические

Наиболее часто используемый вид сказок для дошкольников. Они помогают разобраться с явлениями и событиями окружающего мира, которые влияют на развитие личности ребенка. С помощью психотерапевтических сказок можно избавиться от самых глубоких внутренних проблем (например, боязнь темноты, грозы и др.). Разрабатываются и сочиняются под конкретного ребенка.

Медитативные

Такие сказки помогают снять напряжение, оказывают расслабляющее действие. Произведения, в которых нет никакого негатива и зла, способствуют преодолению проблем с социальной адаптацией и депрессивными настроениями. Иногда они используются с целью выявить вопросы, которые тревожат пациента на подсознательном уровне. Рассказывание медитативных сказок хорошо сочетается с приятной музыкой или звуками природы.

Дидактические

Дидактические сказки решают широкий спектр образовательных и воспитательных задач. Они используются в детских садах и школах для более легкой подачи учебного материала. Поэтому в настоящее время существуют десятки авторских коррекционно-развивающих программ, построенных на сказкотерапии.

Методики сказкотерапии

Работа со сказками оставляет большой выбор сочетания с другими формами терапии. Это помогает усилить интерес детей, вызвать устойчивое положительное отношение к таким занятиям.

С какого возраста применять сказкотерапию

Сказкотерапия может применяться в любом возрасте детей: от дошкольников до подростков. При ее использовании нужно учитывать особенности возраста и необходимые ценностные установки.

Для дошкольников

В дошкольном возрасте сказкотерапия – обязательная часть воспитательного процесса. Именно в таком виде малышам легче всего усвоить необходимые знания и навыки. Дети развивают свое воображение, внимание, память и речь, учатся пересказывать и объяснять смысл прочитанного взрослыми, отличать плохие и хорошие черты героев.

Кроме образовательных задач сказкотерапия решает и ряд психологических.

В 2-3 года сказки помогают ребенку адаптироваться к детскому саду, снизить тревожность из-за новых условий и отсутствия родителей рядом.

В 3-4 года такая терапия помогает наладить общение со сверстниками и взрослыми и развивать речь.

К 5-6 годам у детей проявляются первые страхи и комплексы, поэтому цель сказкотерапии на этом этапе – преодоление различных проблем и уверенность в своих силах.

Для младших школьников

С поступлением в школу у детей появляется еще больше задач, которые помогает решить метод сказкотерапии. Народные и авторские сказки помогают адаптироваться к школьным условиям и порядкам. Дети продолжают развивать память, воображение и внимание, учатся целеполаганию.

В этом возрасте сложнее использовать сказки как коллективный метод терапии, потому что личность каждого ребенка развивается, становится все более сложной и отличной от одноклассников. Поэтому психологи больше работают с детьми по отдельности (особенно при проработке девиантного поведения).

Для подростков

В сложном подростковом возрасте сказкотерапия может стать хорошим инструментом самовыражения. С помощью различных произведений подростки могут рефлексировать, отслеживать свои эмоции и реакции на поступки и мысли героев, идентифицировать себя с ними. Это помогает найти свое «я» и проработать различные проблемы с самооценкой, неуверенностью в себе, преодолением негативных мыслей и др.

Примеры сказок

Сказкотерапия использует сказки для детей, которые подойдут под возраст и цели ребенка. Еще лучше, если это будет не готовая сказка, а придуманная в процессе терапии.

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста следует выбирать произведения, в которых есть четкая сюжетная линия:

Важные моменты, на которые следует обратить внимание при подборе или придумывании сказки:

Структура занятия

Занятие по сказкотерапии обычно в следующей последовательности:

Допустимо, если не все элементы структуры занятия будут использованы, некоторые из них можно пропускать или менять местами.

Какие проблемы можно решить сказкотерапией

Сказкотерапия – один из лучших методов мягкого воздействия на ребенка, который имеет проблемы с развитием и воспитанием. К самым частым из них относятся:

Мои советы родителям

Заключение

Сказкотерапия – это мягкий и эффективный способ воздействия на малыша, который помогает решать самые серьезные проблемы. Но важно тщательно делать выбор материала, который подойдет к внутреннему состоянию и поведению ребенка. Несмотря на свою простоту, метод сказкотерапии имеет высокую эффективность, потому что построен на материале, близком даже младшему дошкольнику.

Источник

На тера­пев­ти­че­ском потен­ци­але ска­зок осно­ван метод сказ­ко­те­ра­пии. В ска­зоч­ных обра­зах спря­таны ситу­а­ции, с кото­рыми стал­ки­ва­ется каж­дый: выбор пути, пре­одо­ле­ние своих стра­стей. Отож­деств­ляя себя с геро­ями, ребё­нок учится пони­мать себя и дру­гих людей.

Сказ­ко­те­ра­пия может быть гораздо эффек­тив­нее нота­ций: сказки помо­гают взгля­нуть на про­блему отстра­нённо, ведь это исто­рия не про ребёнка, а про зай­чика или мишку. Не трав­ми­руя ребёнка, взрос­лый может узнать, что вол­нует малыша, найти под­ход к его про­блеме и вме­сте пора­бо­тать над решением.

Правила сказкотерапии

Про­стран­ство должно быть без­опас­ным, а ваш тон – ров­ным и доб­ро­же­ла­тель­ным. Даже если вам не нра­вятся ответы или реак­ция детей, попро­буйте найти игро­вой момент.

Избе­гайте нази­да­тель­ного тона, пори­ца­тель­ных и гнев­ных выска­зы­ва­ний отно­си­тельно поступ­ков ска­зоч­ных героев и их пря­мых про­ек­ций на малыша.

Поста­рай­тесь про­сле­дить зави­си­мость поступ­ков и послед­ствий. Плохо посту­пил – резуль­тат был печаль­ным. Изме­нил своё пове­де­ние – и сказка закон­чи­лась хорошо.

Про­чи­тайте сказку зара­нее, про­ду­майте реплики, вопросы. Помните «золо­тое пра­вило сказки»: сюжет при­зван не ули­чить малень­кого хули­гана, а пока­зать аль­тер­на­тиву. Почему ска­зоч­ный пер­со­наж совер­шал пло­хие поступки и к чему это при­вело? Что заста­вило его изме­ниться и как изме­ни­лась ситуация?

Когда поможет сказкотерапия

Дет­ский пси­хо­лог-сказ­ко­те­ра­певт Ирина Терен­тьева, осно­ва­тель пор­тала «Дето­ло­гия», о зонах при­ме­не­ния сказок:

• работа с дет­скими стра­хами – тем­ноты, смерти, одиночества;
• про­жи­ва­ние стресса и нега­тив­ных эмоций;
• помощь в под­го­товке к новым собы­тиям – когда ребё­нок идёт в садик, школу, в семье появ­ля­ется младенец;
• кор­рек­ция ком­му­ни­ка­тив­ных про­блем – кон­фликты с роди­те­лями и сверстниками;
• само­об­слу­жи­ва­ние: гиги­ена, чистка зубов, уме­ние уби­раться, оде­ваться, помо­гать по дому;
• моти­ва­ция к учёбе;
• рас­слаб­ле­ние, настрой на спо­кой­ный сон;
• изу­че­ние основ без­опас­но­сти: вме­сто нота­ции о том, как опасно убе­гать от мамы на улице, рас­ска­зы­ваем про это сказку.

Если ребёнок кусается

При­гла­сите послу­шать сказку вме­сте с ребён­ком его люби­мые игрушки.

Про­чи­тайте этой ком­па­нии сказку Гри­го­рия Остера «Когда начи­нают кусаться». Рас­смот­рите иллю­стра­ции Лео­нида Шварцмана.

Порас­суж­дайте вме­сте: когда хочется кусаться? Когда оби­жены и злы или когда грустно?

Поспра­ши­вайте у игру­шек, что они думают по этому поводу. Пусть их мне­ние озву­чит ребё­нок, или разыг­райте сценку сами. Дети охотно вклю­ча­ются в игру и даже в пас­сив­ной роли слу­ша­теля ока­зы­ва­ются под боль­шим впечатлением.

В сюжет можно вве­сти «постра­дав­шего»: пусть ребё­нок рас­ска­жет от его имени, как было больно и обидно.

Если трудно признать вину и сложно просить прощения

Рас­ска­жите ребёнку сказку Софьи Про­ко­фье­вой «Не буду про­сить про­ще­ния» про маль­чика Васю и Вели­кие Холода, кото­рые насту­пают, когда кто-то поссо­рился с мамой и не извинился.

Рас­смот­рите эмо­ции мамы и Васи на иллю­стра­циях из «Люби­мой книги ска­зок с подсказками».

Сказка длин­ная, чте­ние можно раз­де­лить на 5–6 сеан­сов, рас­суж­дая после каж­дого фрагмента.

Обсу­дите с ребён­ком при­чины ссоры Васи с мамой. Почему ему так трудно было попро­сить про­ще­ния? Вспом­ните, был ли у ребёнка успеш­ный опыт изви­не­ний. Что он чув­ство­вал в тот момент? Рас­ска­жите о своём опыте тоже.

Про­иг­райте несколько вари­ан­тов раз­ви­тия собы­тий после наи­бо­лее ярких фраг­мен­тов. Про­иг­рать можно с помо­щью игру­шек, рисун­ков, паль­чи­ко­вого театра.

Если ребёнок часто обижается

Про­чи­тайте сказку Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». Рас­смот­рите иллю­стра­ции Вла­ди­мира Сутеева.

Пона­блю­дайте вме­сте с ребён­ком за храб­рым ено­ти­ком. Как вёл себя «тот, кто сидел в пруду», когда ено­тик гро­зил ему пал­кой, и что про­изо­шло, когда ено­тик улыбнулся.

Послу­шайте песенку про улыбку. Поиг­райте с зер­ка­лом: пона­блю­дайте за реак­цией на доб­ро­же­ла­тель­ное, улыб­чи­вое выра­же­ние лица и на хму­рое, сердитое.

Если ребёнок боится

Боятся мно­гие дети, это воз­раст­ная норма: до семи лет активно раз­ви­ва­ется вооб­ра­же­ние и мыш­ле­ние. Дети при­ду­мы­вают чудо­вищ и сами их пуга­ются. Ни в коем слу­чае нельзя обес­це­ни­вать эмо­ции ребёнка. Отлич­ный спо­соб спра­виться с мон­стром – смех: нари­суйте и рас­сме­шите свой страх.

Сказки для борьбы со страхами:

• «Чудище-горы­нище». Рус­ская народ­ная сказка в пере­сказе Геор­гия Науменко;
• «Трус­ли­вый Ваня», Кон­стан­тин Ушинский;
• «Про­жор­ли­вый баш­мак», Алек­сей Толстой;
• «Сказка о глу­пом мышонке», «Сказка об умном мышонке», Самуил Маршак;
• «При­клю­че­ния муравьишки», Вита­лий Бианки.

Помо­гите ребёнку пред­ста­вить себя в образе героя и пройти вме­сте с ним все испы­та­ния. Ребё­нок дол­жен уви­деть ситу­а­цию страха извне, понять её несо­сто­я­тель­ность. Не торо­пи­тесь, зада­вайте вопросы по ходу рассказа.

В минуту силь­ного страха Вани или Муравьишки попро­буйте заду­маться от их лица, осмот­реться, про­ана­ли­зи­ро­вать про­ис­хо­дя­щее. Такое пове­де­ние со вре­ме­нем ста­нет для ребёнка при­выч­кой и поз­во­лит спра­виться со страхами.

Сего­дня изда­тели выпус­кают сбор­ники ска­зок с зара­нее под­го­тов­лен­ными под­сказ­ками и вопро­сами для обсуж­де­ния с ребёнком.

Если ребёнок хочет всё знать

Книги серии «Энцик­ло­пе­дия в сказ­ках» от кан­ди­дата педа­го­ги­че­ских наук и мамы троих детей Ната­лии Нем­цо­вой сов­ме­щают сказку и энцик­ло­пе­дию. С помо­щью ска­зоч­ных обра­зов книги рас­ска­зы­вают о явле­ниях физики, гео­гра­фии, исто­рии, биологии.

Где нахо­дится край света? Почему падают звёзды? Куда ухо­дит лето? Факты пред­став­лены в форме вол­шеб­ной исто­рии, но без потери науч­ной достоверности.

Сказки Ната­льи Нем­цо­вой рас­ска­зы­вают о пра­ви­лах без­опас­но­сти, эти­кете и осно­вах заботы о своем здо­ро­вье: почему важно мыть руки, зачем усту­пать место стар­шим, как быть, если потерялся.

Ната­лия Нем­цова: «Быть хоро­шим роди­те­лем зна­чит не лениться. Надо нахо­диться в посто­ян­ном кон­такте с ребён­ком, здесь и сей­час реа­ги­ро­вать на потреб­но­сти малыша. При сов­мест­ном чте­нии ска­зок важно уме­ние не только зада­вать вопросы, но и слу­шать ответы, не давить авто­ри­те­том, а делиться эмо­ци­ями, не тре­бо­вать пра­виль­ный ответ, а инте­ре­со­ваться мнением.

Сказки могут рас­ска­зать о мире вокруг, научить сопе­ре­жи­ва­нию. В сказ­ках раз­го­ва­ри­вают суще­ства, кото­рые не могут гово­рить в жизни – это пре­крас­ная воз­мож­ность раз­вить у ребёнка чув­ство сопе­ре­жи­ва­ния и ува­же­ния ко всему живому. Думаю, ребё­нок, кото­рый пере­жи­вает за судьбу муравьишки или лан­дыша, не будет рвать цветы, мучить насе­ко­мых. Сказки делают добрее».

Ста­тья опуб­ли­ко­вана на сайте «Мел»

Сказкотерапия — одна из современных разновидностей психотерапии. О том, как, используя сказки, специалисты могут развивать эмоциональный интеллект, улучшать социальные навыки, помогать преодолевать страхи, корректировать поведение и сознание ребенка, рассказывает Елена Береговая, кандидат педагогических наук, директор благотворительного фонда «Образ жизни».

Сказкотерапия

Метод сказкотерапии привлекает внимание тем, что может использоваться как специалистами, так и людьми без специального образования, хоть и в более простой форме.

В прошлом целители и рассказчики были одинаково почитаемы. Ведь сказки создавались и передавались из уст в уста, запечатлевая некий универсальный человеческий опыт, в том числе психологический. По этой причине, читая сказки разных народов мира, можно заметить много похожих сюжетов. Сказки отражают базисные паттерны психики, то есть шаблоны действий и реакций, которые строятся на стереотипном представлении ситуаций и возможных действий. Исследователь мифологии Джозеф Кэмпбелл говорил, что в затруднительной ситуации важно просто подобрать правильную сказку, с помощью которой можно найти выход и справиться со стоящими проблемами или задачами. В сказках возможно найти ключи к разным аспектам жизни: взрослению, становлению, отделению от родителей, межличностным отношениям и т. д. И даже если не заниматься интерпретацией сюжета сказок, само рассказывание сказки уже оказывает терапевтический эффект.

Чтение сказок детям — важный элемент развития ребенка, ведь сказка — это уникальный инструмент для воспитания, обучения, раскрытия творческого потенциала.

«Язык сказки метафоричен, близок и понятен малышам, что позволяет им воспринимать ее естественно, без усилий. Это дает возможность добраться до подсознания, узнать желания и мечты ребенка, проработать даже глубоко спрятанные эмоции и страхи ребенка», — объясняет Елена Береговая.

Почему сказка?

Свои первые представления о добре и зле, справедливости и чести, любви и дружбе мы черпаем из сказок. Герои из любимых волшебных историй становятся ориентиром для маленького ребенка. Примеряя на себя волшебные образы, мы учимся преодолевать трудности, искать выход из непростых ситуаций, верить в дружбу, любовь и справедливость.

Взрослому необходимо научиться говорить на понятном ребенку языке, чтобы выстраивать доверительные отношения, а таким языком для детей является сказка. Дети живут в мире фантазий, и если взрослому нужно приложить усилия, чтобы представить, что вокруг летают феи, стул разговаривает, а карета вдруг превратилась в тыкву, то для детей это естественный процесс.

Метафорический язык сказки позволяет ребенку без стеснения говорить даже о самых трудных чувствах, таких как грусть, страх, чувство вины, стыд, ведь выдуманная история дарит чувство безопасности: «Все это происходит не со мной, а с героем сказки».

Родители могут рассматривать сказку просто как развлечение, но на самом деле, читая и анализируя вместе с детьми увлекательные истории, можно решить следующие проблемы:

• агрессивное поведение;
• низкая самооценка;
• различные фобии/страхи;
• возрастные кризисы;
• неврозы.

В процессе чтения, слушания, придумывания или обсуждения сказки у ребенка развивается творческое начало, воображение, формируются механизмы принятия решений.

В сказкотерапии сказки делятся на три основные группы.

Диагностические

Диагностическая сказка помогает выявить проблему. В таких случаях психолог или родитель просит ребенка придумать историю самому, затем анализирует рассказ.

Терапевтические (коррекционные)

Терапевтическая сказка — это сказка, благодаря которой происходят изменения в состоянии и поведении ребенка. Такие сказки используются для того, чтобы помочь ребенку увидеть, осознать его собственные действия и их последствия, самостоятельно их меняя в зависимости от проблемы.

Прогностические

Прогностическая сказка — это сказка — диагностика потенциального развития событий.

Какие сказки подойдут?

Существует несколько критериев, по которым можно отобрать сказки для работы с детьми:

• пол, возраст и характер главного героя близок для ребенка;
• жизнь героя схожа с жизнью ребенка (имеются в виду события, эмоции, переживания);
• герой сталкивается с трудностями, при преодолении которых он и ситуация вокруг меняются;
• у сказки есть логическое завершение: герой делает для себя выводы, меняется его поведение или иным образом решается проблема.

«Сказка как жанр зародилась для передачи опыта, мудрости, навыков, традиций от матери к дочери, от отца к сыну, от поколения к поколению», — говорит Елена Береговая.

В качестве терапевтических хорошо подходят народные сказки: «Сивка-бурка», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Волшебное кольцо» и другие.

Какие еще есть возможности у сказок?

Благотворительный фонд «Образ жизни» для полезного совместного времяпрепровождения предлагает арт-методику, включающую в себя работу со сказками, — Театр на столе «ДоброМир». Чтобы получить доступ к материалам, необходимо зарегистрироваться и найти их в личном кабинете.

«ДоброМир» — это мини-спектакли по подготовленному сценарию из сказок, стихов, рассказов в форме кукольного и теневого театра. Такие спектакли погружают детей в разные приключения и имитируют модели поведения людей на примере артистов-кукол. Дети вместе решают проблемы и ищут выход из ситуаций. Программа направлена на познание мира, развитие эмпатии, раскрытие творческого потенциала. Заложенные в программу произведения формируют в детях нравственные ценности, активизируют творческое и речевое начало, способствуют познавательному развитию.

Сказкотерапия для детей — онлайн олимпиада для педагогов

Организатор олимпиад — Всероссийское СМИ «Время Знаний»
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 — 63093 от 18.09.2015 г.,
выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.