Кинтель увидел маленькую скрипачку сочинение рассуждение

Готовый шаблон сочинения с примером.

Исходный текст

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)»Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка – тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, – в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги – хоть сто рублей! – он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы – на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости…

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27) И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28) И долго ещё слышал скрипку…

Шаблон

Предложенный для анализа текст Ф. И. О. автора заканчивается фразой: «____________». Как я её понимаю? Истолковать концовку рассказа (статьи, фрагмента книги) известного писателя (журналиста, публициста, критика) можно по-разному (двояко, однозначно).

Во-первых,она обозначает, что_____________,потому что ___________ .

Во-вторых, я понимаю, что _____________, так как _______________ .

Таким образом (как видим), финал текста действительно допускает (не допускает, имеет) неоднозначное (парадоксальное, двоякое, однозначное, простое и ясное) толкование, заставляя читателя задуматься о ____________ .

Сочинение-рассуждение

Предложенный для анализа текст Владислава Крапивина заканчивается фразой: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку…». Как я её понимаю? Истолковать концовку фрагмента книги известного писателя можно по-разному.

Во-первых, она обозначает, что герой повествования Кинтель «попятился» и потом «пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться», на «восхитительно» игравшую скрипачку, потому что не хотел, чтобы окружающие догадались «о его заворожённости» музыкой, о его способности к душевным порывам.

Во-вторых, Кинтель не мог положить к ногам девочки деньги, которые лежали у него в кармане и которые можно было потратить только на картошку, так как был ответственным и здравомыслящим человеком. И потому он вынужден был уйти.

Таким образом, финал текста действительно допускает двоякое толкование, заставляя читателя задуматься о том, как искусство может воздействовать на человека.

131 слово.

Обновлено: 09.01.2023

Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения
• Часть 3 (альтернативное задание 9) задание открытого типа с развёрнутым
ответом (сочинение), проверяющее
умение создавать собственное
высказывание на основе прочитанного
текста.

Сочинение 9.2. Разбираемся в
формулировке задания
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений
или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то
ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Уточнение к первому абзацу
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните,
как Вы понимаете смысл
Вопросом по тексту экзаменационной работы может
быть:
•Как вы понимаете финал текста ?
•Как вы понимаете смысл предложения ?
•Почему герой ?
И т.п.
Для написания сочинения 9.2. вам необходимо
интерпретировать, т.е. растолковать текст,
опираясь на свои знания по лингвистике.

Как должно быть построено
сочинение?
• Задача — написать сочинение-рассуждение, значит
необходимо соблюдать требования к построению
текста именно указанного типа речи.
Рассуждение состоит из следующих частей:
1. Вступление — тезис
2. Основная часть – доказательства (аргументы)
+ примеры
3. Заключение – вывод
• Отсутствие в сочинении одного из элементов
композиции рассматривается как ошибка и будет
стоить потери баллов.

Как начинать сочинение?
• Начинается сочинение со вступления-тезиса.
Тезис – это мысль, которую нужно доказать.
• В тезисе вы должны коротко сформулировать своё
понимание смысла указанного фрагмента.
• Поскольку объём всего сочинения небольшой,
вступление может состоять из 1-2-х предложений.
• Допускается и большее количество предложений во
вступлении, но в этом случае помните, что объём
вступления должен быть значительно меньше
объёма основной части.

При написании вступления можно
использовать следующие речевые клише:
• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о
том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в
выделенном фрагменте, заключается в том, что …
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над
вопросом.
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная
мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Вводные слова
• я думаю, я считаю, на мой взгляд, по
моему мнению, мне кажется, я
убеждён и т.д.
• Но не злоупотребляйте ими и помните,
что вводные слова всегда выделяются
запятыми.

Как писать основную часть?
• Основная часть вашего сочинения должна
быть по объёму больше, чем вступление и
заключение.
В основной части следует избегать:
• пересказа текста
• изложения сведений, не имеющих прямого
отношения к теме.
• В основной части необходимо
продемонстрировать умение логично,
аргументировано и стилистически грамотно
излагать свои мысли.
• В основной части вы должны доказать
справедливость выраженной в тезисе мысли.

Рекомендации:
1. Перечитайте текст несколько раз.
2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими
мыслями хочет поделиться с читателями автор?) Как
правило, идея текста заключается именно в
выделенном фрагменте.
3. Сформулируйте заключённую в выделенном
отрывке идею своими словами и запишите её на
черновике.
4. Отметьте те фрагменты текста, которые
подтверждают, по вашему мнению, эту идею.
5. Сформулируйте смысл каждого из них своими
словами и запишите на черновике. Помните, что
это должен быть не пересказ, а рассуждение и
анализ текста!

Как оформлять примеры в
сочинении?
• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного
текста;
• примеры должны подтверждать разные
аргументы;
• каждый пример должен соответствовать
указанному аргументу;
• пример без указания на аргумент не
учитывается.

Как оформлять примеры в
сочинении?
1) цитировать предложение (если оно не очень
длинное), при этом знаки препинания расставляются
так же, как и в предложении с прямой речью, или же
предложение заключается в скобки.
В некоторых случаях цитировать можно не всё
предложение, а часть его, ставя на месте
пропущенных слов многоточие.
2) указывать номера предложений без цитирования (это
делается в том случае, если предложение очень
длинное).
3) для того чтобы включение примеров не нарушало
требование связности, можно использовать речевые
клише.

Речевые клише
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся
к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно
примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно
доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов
приведу пример из … предложения
прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о
том, что … .

О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно
превышать по объёму основную часть сочинения.
Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить
сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание
на самое главное.
Вывод должен быть:
• коротким, но ёмким по содержанию;
• логически связан с предыдущим изложением;
• не должен противоречить по смыслу тезису и
аргументам;
В начале заключения можно использовать следующие
вводные слова: итак, следовательно, значит, таким
образом, мы пришли к выводу, подводя итог
вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных
доказательств и т.д.
Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Сколько абзацев должно быть
в сочинении?
• Абзацное членение текста – это одно из важных условий
при написании сочинения.
Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х
абзацев:
• 1 абзац — тезис
• 2,3 абзацы – аргументы с примерами
• 4 абзац – вывод
• Основная часть может состоять и более чем из двух
абзаца.
• Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае,
если далее следует новая мысль, например, новый
аргумент.

что-то удивительно милое в этой
скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в
дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в
девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли
люди.
(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже
немало мятых бумажек.
(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые
можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги —
хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.
(22)Хотя. посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И
она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в
мятой, узлом на пузе завязанной рубашке. (25)Он и так уже стоит здесь,
наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его
заворожённости.
(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и
щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал
скрипку.
(По В. Крапивину)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Уточнение к первому абзацу

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл Вопросом по тексту экзаменационной работы может быть: Как вы понимаете финал текста ? Как вы понимаете смысл предложения ? Почему герой ? И т.п. Для написания сочинения 15.2. вам необходимо интерпретировать, т.е. растолковать текст, опираясь на свои знания по лингвистике.

Читаем текст

(17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости… (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку… (По В. Крапивину)

Задание

Этапы работы над сочинением

Структура сочинения по лингвистическому анализу текста несколько отлична от привычной для нас. Почему? Сравните столбцы таблицы:

Тезис (комментарий слов известного человека о лингвистике)

Тезис (анализ предложенного фрагмента с опорой на тему, идею, проблему всего текста)

Аргументы (2 примера к лингвистическим явлениям из прочитанного текста)

Аргументы (2 обоснования вашего толкования фрагмента)

Вывод (соотносится с тезисом)

Вывод (соотносится с тезисом)

Сформулируем тезис

Для этого определяем: Тему текста (о чем?) Этот текст о встрече главного героя с маленькой скрипачкой. Идею текста (зачем?) Идея связана с главным героем и главным событием и выражает отношение героя к этому событию. Проблему текста (какой вопрос особенно важен для автора?) Проблема текста – это отношение (чувства, переживания, размышления, впечатления) героя, вызванные описанным событием, т.е. этой встречей. Итак, что же является тезисом? Что описано в фрагменте текста, который нужно истолковать? В финале текста описываются чувства мальчика, вызванные встречей с маленькой скрипачкой.

Приступаем к аргументам

Аргументация (2 абзац) Мне кажется, что Кинтель испытывает чувство

Вывод необходимо: Соотнести с тезисом Оформить как ваше мнение по

поводу проанализированного фрагмента. Герою надолго запомниться эта встреча.

Сочинение 15

2 (по тексту В.Крапивина)

Примеры похожих учебных работ

. находится у вас на столах. Прежде чем приступить к чтению и анализу текста, давайте вспомним, что включает в себя анализ текста. На доске и в тетрадях рисуем схему: (слайд .

Театр для тех кто любит живых актеров и милостиво прощает сочинение

Вступление к сочинению о хоровых деятеля искусства

Основной Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

Вот и наступает жаркая пора, когда пришло время сдавать в школе ОГЭ / ГИА. Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ОГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА

Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс. Лексика и фразеология. Грамматика. Синтаксис.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нем крупно было написано: (10)»Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя. посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке. (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости.

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки.

(27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку.

1)
Девочка, игравшая на скрипке, была необыкновенно красива.

2)
Девочка вызывала симпатию у героя прежде всего тем, что умела сама зарабатывать деньги.

3)
Девочка представлялась герою беззащитной и в то же время самостоятельной, глубокой.

4)
Девочка не обращала внимания на героя, и это задевало его и пробуждало интерес к ней.

Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 20—21?

1)
Кинтель был человеком расчётливым, даже скуповатым.

2)
Кинтель был ответственным, рациональным человеком, но при этом был способен на душевные порывы.

3)
Кинтель был не способен на жертвы, хотя бы и небольшие.

4)
Кинтель ценил материальное, насущное значительно выше любого искусства.

1)
Девочка играла уверенно и громко, хотя в руках у неё была чужая или плохая скрипка.

2)
На героя повлияло то, что многие останавливались послушать игру девочки.

3)
За плохую игру люди не станут платить деньги, а девочке набросали их немало.

4)
Девочка умела вложить в мелодию душу, как бы сливаясь с музыкой в единое целое.

2)
сравнительный оборот

Из предложений 17—18 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

Отложить задание Показать задание в отдельном окне Отметить задание как решенное 2EC0D9

(1)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (2)А гордятся все в доме мной. (3)Это несправедливо.

(4)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку.

(5)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

— (6)Вот ведь способный какой, а! (7)Совсем вчера не учил уроков, а на тройку ответил!

(8)Отец говорит это радостно, и свои восторги он, как обычно, заканчивает словами из песни:

— (9)И в воде он не утонет, и в огне он не сгорит.

(10)Или что-нибудь вроде этого.

(11)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание фильма или книги, прочитанной нами обоими.

— (12)Какая диковинная память, а! (13)Всё помнит, будто вчера читал… (14)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(15)Мне кажется, отец просто счастлив, что всё забывает и путает.

(16)После того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

— (17)Драться, конечно, нехорошо. (18)А всё-таки смелый какой, а! (19)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился.

(20)Вот до чего доводит любовь!

(27)Отец и мама, мне кажется, хотели бы, чтоб я и вовсе не рос. (28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (29)А меня спросили?

(30)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (31)Я сказал об этом родителям.

— (32)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (33)Какой добрый, а! — воскликнул отец.

— (34)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, — заключила мама.

— (35)Мы очень рады.

(36)Вот вам и всё! (37)Они очень рады. (38)А я.

Среди предложений 4—8 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Отец говорит это радостно,(1) и свои восторги он,(2) как обычно,(3) заканчивает словами из песни:

— И в воде он не утонет,(4) и в огне он не сгорит.

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1)
(1) Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (2) А гордятся все в доме мной.

2)
— (12) Какая диковинная память, а! (13) Всё помнит, будто вчера читал…

3)
(22) Трудно разве ответить на тройку? (23) Или запомнить содержание книги?

4)
(30) Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (31) Я сказал об этом родителям.

1)
Он необыкновенно способный ученик.

2)
Он обладает феноменальной памятью.

3)
Он необычайно смел и ловок.

4)
Он младший и любимый ребёнок в семье.

Такая форма имени говорит о …

1)
натянутых, отчуждённых отношениях брата и сестры.

2)
значительной разнице в возрасте брата и сестры.

3)
желании брата самоутвердиться.

4)
стремлении брата установить с сестрой более доверительные отношения.

Среди предложений 27—32 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Как характеризует героя-рассказчика информация, заключённая в предложениях 16—20?

1)
Рассказчик — человек с чувством собственного достоинства, не желающий себя оправдывать.

2)
Рассказчик — драчун, задира, склонный злоупотреблять хорошим отношением родителей к нему.

3)
Рассказчик — человек очень небольшого роста, но очень большого самомнения.

4)
Рассказчик — безответственный человек, постоянно нарушающий покой семьи.

Выпишите грамматическую основу предложения 11.

Среди предложений 1—7 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

1)
просторечная лексика

3)
книжная лексика

4)
сравнительный оборот

Замените слово ПО-ЧЕСТНОМУ в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Из предложений 4—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от значения приближения, присоединения, которое она придаёт слову.

Трудные случаи при написании сочинения – рассуждения 9

Трудные случаи при написании сочинения – рассуждения 9.2

Автор: Казекина Светлана Ивановна,
учитель русского языка и литературы
Гимназии ТюмГУ

Часть 3 ОГЭ — задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение — рассуждение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Часть 3 ОГЭ — задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение — рассуждение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Часть 3 ОГЭ выполняется на основе текста, включенного во вторую часть КИМ.
Задание 9.2
проверяет умение самостоятельно интерпретировать (истолковывать, разъяснять, раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста (как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста).

Как звучит задание? Напишите сочинение-рассуждение

Как звучит задание?

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста экзаменационной работы.
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вопросом по тексту экзаменационной работы может быть:

Вопросом по тексту экзаменационной работы может быть:

Как вы понимаете финал текста ?
Как вы понимаете смысл предложения ?
Почему герой ?

Проблемные моменты (задумался обучающийся): не понимаю, как должно выглядеть (быть построено) сочинение – рассуждение; не знаю, что такое тезис, как его сформулировать; не понимаю, как…

Проблемные моменты (задумался обучающийся):

не понимаю, как должно выглядеть (быть построено) сочинение – рассуждение;
не знаю, что такое тезис, как его сформулировать;
не понимаю, как найти в тексте аргументы;
не знаю, с какой частью сочинения связать вывод и о чём в нём написать.

Какие вопросы помогут сформулировать первое предложение сочинения?

Какие вопросы помогут сформулировать первое предложение сочинения?

В каком месте текста находится данное предложение?
Кому принадлежит высказывание?
Что выражается в высказывании?

Эмоциональный фон — 2 чувства, которые соседствуют в душе героя; — 2 этапа в формировании качества человека (до и после совершения поступка, осмысление его); 2…

— 2 чувства, которые соседствуют в душе героя;
— 2 этапа в формировании качества человека (до и после совершения поступка, осмысление его);
2 точки зрения (один герой-другой герой);
2 мира (мир взрослых-мир детей);
противостояние один-толпа и т.п.

Структура сочинения-рассуждения 9

Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

1. Тезис (интерпретация цитаты). 2. Аргумент — пример 1 + комментарий. 3. Аргумент — пример 2 + комментарий. 4. Заключение (по тезису).

ТЕЗИС: утверждение; мысль, требующая доказательства; одно – три предложения

утверждение;
мысль, требующая доказательства;
одно – три предложения.

Аргументы и комментарий АРГУМЕНТ — довод, приводимый в качестве доказательства тезиса

Аргументы и комментарий

АРГУМЕНТ — довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 9.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.
КОММЕНТАРИЙ — пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения

Заключение вывод по тезису, умозаключение; должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале; легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций:

вывод по тезису, умозаключение;
должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале;
легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций:
Подводя итог всему вышесказанному, .
Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что .
Таким образом, можно сделать вывод, что. и т.д.

Пример выполнения задания 9.2 Напишите сочинение-рассуждение

Пример выполнения задания 9.2

Текст (1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.
(8) У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)»Зарабатываю на скрипку».
(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18) А вокруг стояли люди.
(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги хоть сто рублей! он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя. посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке. (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости.
(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (27) И долго ещё слышал скрипку.
(По В. Крапивину)

Читайте также:

  

• Сочинение на тему смешной случай в школе 4 класс

  

• Сочинение наблюдение за птицами

  

• Истинный вкус состоит не в безотчетном сочинение

  

• Какие книги развивают любовь к чтению сочинение

  

• Стереотипы о британцах на английском сочинение

Слайды и текст этой презентации

Какого человека можно назвать смелым? (по тексту В.П. Крапивина)

… только собственная совесть . Сочинение 9.3: Какого человека можно назвать смелым? (по тексту В.П. Крапивина) (207 слов) … нетерпением ждал его подвига (предложение 48). Автор подробно остановился на том, … пойти против коллектива. Именно так поступает героиня повести Лена Бессольцева, когда берет на себя чужую вину. Это действительно смелый поступок – защитить другого. Но, поступив благородно, девочка …

Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. В данном тексте …( автор ) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … ( микровывод по первому аргументу).

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….( микровывод по второму аргументу).

Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).

» width=»640″>

Типовые конструкции для аргументации

• Что такое …? На мой взгляд , … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
• В данном тексте …( автор ) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … ( микровывод по первому аргументу).
• В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….( микровывод по второму аргументу).
• Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).

15.3

Б. Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52).

По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло.

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?»

Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.

Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.

14 стр., 6501 слов

Какова роль литературы в духовной жизни. Какова роль литературы …

… не задумываемся. А ведь литература – это явление грандиозное, она создана гением человека, является плодом его ума. Какова роль, значение литературы в жизни человека? [Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/literatura-eto-otrajenie-jizni/ Литература – это средство познания мира, …

Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней).

Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.

В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Задание

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на

стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)«Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было

9 стр., 4303 слов

Описание утра в городе летом. «раннее утро». Несколько интересных сочинений

… начала утра с зарядки. Вариант 2 План сочинения: Татьяна Яблонская – известный художник. Картина «Утро»: погода за окном; описание комнаты; … рисует солнечные блики, которые озаряют всю комнату. Художественное мастерство Татьяны Яблонской, правильная композиция, учет всех … полезный для школьницы завтрак приготовила заботливая мама девочки. Если девочка делает зарядку, соблюдает порядок в комнате, то …

что-то удивительно милое в этой

скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в

дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в

девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже

немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги —

хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.

(22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости…

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и

щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал

скрипку…

(По В. Крапивину)

Задание

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку…»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Три основных способа сжатия (компрессии)
текста

Выделяют три основных способа сжатия
(компрессии) текста:

• исключение,
• обобщение,
• упрощение.

1. Исключение:

• исключение повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих
  конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений.

2. Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим
  наименованием;
• замена гипонимов гиперонимом;(см.пояснения в
  конце статьи)
• замена предложения или его части
  определительным или отрицательным местоимением
  с обобщающим значением.

3. Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным
  местоимением;
• замена сложноподчинённого предложения простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным
  выражением.

Какой способ сжатия использовать в каждом
конкретном случае, будет зависеть от
коммуникативной задачи и особенностей текста.

Среди «содержательных» приемов
компрессии текста основными являются:

1) разделение информации на главную и
второстепенную, исключение несущественной и
второстепенной информации;

2) свертывание исходной информации за счет
обобщения (перевода частного в общее).

Сжатое изложение проверяет:

1) умение слушать, то есть адекватно
воспринимать информацию, содержащуюся в
прослушанном тексте;

2) умение обрабатывать воспринятую информацию,
выделяя в ней главное;

3) умение письменно передавать обработанную
информацию.

Проверка этих трёх основных умений легла в
основу системы критериев оценивания изложения.

• Критерии оценивания изложения. Презентация
  1.
• Как писать сочинение — рассуждение. Презентация
  2.

Часть 3

Проверка задания С2.1

Ответ на задание С2.1
(сочинение-рассуждение) оценивается по следующим
критериям.

Шаблоны для сочинения части 3. С2.1

1. Зачем нужны запятые?

Запятые, как и другие знаки препинания,
помогают понять структуру предложения, а значит,
смысл написанного.

Запятые могут отделять части сложного
предложения или однородные члены друг от друга, а
могут выделять обособленные члены или слова,
грамматически не связанные с предложением. Так,
например, в предложении : («:») запятые
отделяют (однородные члены предложения), а в
предложении : («:») запятые выделяют (вводные
слова, обращения, обособленные члены)

Без сомнения, запятые — очень важные
пунктуационные знаки, без которых смысл
предложения был бы не ясен. Вспомнить хотя бы
хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя,
помиловать».

2. Зачем нужно двоеточие?

Двоеточие, как и другие знаки препинания,
помогают понять структуру предложения, а значит,
смысл написанного.

Двоеточие может отделять обобщающее слово от
однородных членов предложения.

Также оно может отделять прямую речь от слов
автора.

Двоеточие используется в бессоюзном сложно
предложении.

Без сомнения, двоеточие — очень важный
пунктуационный знак, без которого смысл
предложения был бы не ясен.

3. Зачем нужно тире?

Тире, как и другие знаки препинания, помогают
понять структуру предложения, а значит, смысл
написанного.

Тире может отделять обобщающее слово от
однородных членов предложения.

Также оно может отделять прямую речь от слов
автора.

Тире используется в бессоюзном сложно
предложении.

Кроем того, тире разделяет подлежащее и
сказуемое.

Без сомнения, тире — очень важный
пунктуационный знак, без которого смысл
предложения был бы не ясен.

4. Зачем нужна пунктуация?

Пунктуация — важный раздел языкознания,
который изучает постановку знаков препинания.

Без пунктуации в языке не обойтись. Вспомнить
хотя бы хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя,
помиловать». Без запятой в этом предложении
будет неясно, то ли надо казнить, то ли миловать.

Знаки препинания выполняют разделительную и
выделительную функцию. Они могут разделять
однородные члены или части сложного предложения,
как в предложении : («:») Также они могут
выделять обособленные члены или слова,
грамматически не связанные с предложением, как в
предложении : («:»)

Без сомнения, без пунктуации в письменной речи
не обойтись.

5. Зачем нужна орфография?

Орфография — важный раздел языкознания,
который изучает правила написания слов.

Без орфографии в языке не обойтись.

Слова, одинаково звучащие, могут писаться
совершенно по-разному. И это не для того, чтобы
запутать бедных учеников, а для того чтобы
различать значения слов. Так, например, в
предложении : слово «:» пишется (слитно,
раздельно, через дефис, с гласной :,) А если бы мы
написали это слово «:», то предложением
получило бы совсем другой смысл. :

Без сомнения, без орфографии в письменной речи
не обойтись.

Пример сочинения — рассуждения: «Зачем
нужны знаки препинания?»

«Выражая свои мысли в письменном виде, мы
стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. И
знаки препинания помогают нам в этом. Без них мы
ничего не сумели бы ни выразить, ни понять.

Вот предложение 8 текста: «А какие тогда можно
было купить цветы?» Вопросительный знак здесь
обозначает риторический вопрос, то есть автор
подразумевает, что почти никаких цветов тогда
нельзя было купить. Стоит заменить этот знак
восклицательным, и смысл изменится: всякие, даже
самые красивые цветы можно было купить тогда.

Значит, знаки препинания могут передавать
смысл предложения.

Также пунктуация в конце предложения может
обозначать цель высказывания и интонацию речи
(например, предложения 28, 29).

Кроме того, в предложениях знаки могут быть
разделительными и выделяющими. В предложении 12,
например, запятая разделяет главную и
придаточную часть сложноподчинённого
предложения. А в предложении 3 запятые выделяют
вводное слово. Все эти знаки помогают быстро и
правильно прочесть и понять текст.

Так что знаки препинания на письме необходимы,
прав Антон».

(148 слов)

В работе дан анализ функций знаков препинания,
свидетельствующий о довольно высоком уровне
филологической подготовки экзаменуемого. Здесь
не только указаны смысловая и интонационная
функции пунктуации, но и приводится
структурно-грамматическая дифференциация
знаков (выделяющие и разделительные знаки).
Условие задания, оцениваемое по первому
критерию, выполнено.

Логика нигде не нарушена, речевые связки между
предложениями и абзацами текста есть, абзацное
членение соответствует микротемам.

ТЕКСТ
(на основе которого предлагается написать
сочинение — рассуждение)

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в
последний день августа, когда шагал на рынок за
картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора
заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и
взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и
рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с
Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и
растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она
покачивалась на загорелых ногах, как на
стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и
водила смычком.

(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал
скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел
бумажный лист. (9)На нём крупно было написано:
(10)»Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была
чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней
девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере,
Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен
сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель
смотрел на юную скрипачку, и сердце у него
заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то
удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в
том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в
дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих
бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая
беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли
люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном
футляре лежало уже немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые
дал дед и которые можно было тратить только на
картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто
рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам
девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали
бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на
неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в
мятой,узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и
так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому
все, конечно, догадались о его заворожённости…

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются
теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь
оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку…

(По В. Крапивину)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как
вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель
попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши
и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И
долго ещё слышал скрипку…»

Основные подходы к проверке и оценке
сочинения-рассуждения

Написание экзаменуемым сочинения-рассуждения
проверяет прежде всего умение

создавать собственное связное высказывание на
заданную тему на основе прочитанного текста.

Это высказывание должно соответствовать
функционально-смысловому типу речи рассуждение
и, как следствие этого, строиться по определённым
композиционным законам.

При этом особое внимание уделяется умению
экзаменуемого аргументировать свои мысли и
утверждения, используя прочитанный текст.

Писать сочинение по следующей схеме:

1. Вступление
2. Тезис (основная мысль, которая объединяет
   прочитанный и прослушанный тексты)
3. Доказательства, аргументация
4. Свое мнение
5. Вывод

Пример сочинения-рассуждения:

Вступление

О влиянии музыки на организм человека было
известно c давних времен. Музыка также обладает
особенностью оказывать заметное воздействие на
эмоциональное состояние человека. Именно этим
вопросам посвящен отрывок из произведения
В.П.Крапивина «Бронзовый мальчик» 1994г. Музыка
еще с первобытных времен была одной из мощнейших
причин, побуждающих человека к тем или иным
действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, как
наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не
решаясь оглянуться. И долго ещё слышал
скрипку…»

2 вариант вступления.

Одно из лучших произведений Владислава
Петровича Крапивина «Бронзовый
мальчик» (1994 г.) , рассказывает о сложной, но
увлекательной жизни мальчика Дани по прозвищу
Кинтель. В нем через судьбу обыкновенного
подростка отображается вся сложность
современной жизни. Когда читаешь эту историю,
начинаешь понимать, как важно быть человечным и
отзывчивым в нашем порою циничном мире и какой
могучей силой должна обладать музыка, способная
влиять на формирование человеческого
характера. «Cлyшать пpекpасное — значит
yлyчшаться», — утверждал еще Аристотель. Музыка
еще с первобытных времен была одной из мощнейших
причин, побуждающих человека к тем или иным
действиям: «Кинтель попятился, чувствуя, как
наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не
решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку..»

Тезис (основная мысль,)

По-моему, смысл финала текста заключается в том,
что «Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в
плен сразу же, и сама девочка — тоже» — и это то
главное, что отмечает автор в предложении №14.
Почему же героя сразу «взяла в плен» маленькая
скрипачка?

Во-первых, мне кажется, потому, что «девочка
умела вложить в мелодию душу, как бы сливаясь с
музыкой в единое целое».

Во-вторых, Кинтель «был способен на душевные
порывы».

Мальчик побрел домой, унося в душе что-то
теплое, щемящее, доселе неизвестное. Не случайно
автор и герой называют скрипачку не «девчонка»,
не «девчушка», а «девочка».Такая форма слова
говорит о серьёзном и уважительном к скрипачке.
Девочка представлялась герою беззащитной и в то
же время самостоятельной и глубокой.
Завороженный, восхищенный Кинтель долго ещё
слышал скрипку.

Я думаю, что когда Кинтелю было грустно без
причины, он всегда вспоминал эту музыку и
девочку, которая от музыки была неотделима. И
девочка со скрипкой осталась в памяти как что-то
волшебное, полусон какой-то или сказка о
Дюймовочке.

Заключение

Да. Музыка делает людей лучше: она пробуждает
эмоции, приносит людям утешение, рождает в
человеке добрые чувства. Действительно, музыка —
могучее средство духовного обогащения. И Кинтель
это чувствовал, как никто другой.

Пояснение:

Гипероним — слово с более широким значением,
выражающее общее, родовое понятие, название
класса (множества) предметов (свойств, признаков).

Например: трава, папоротник,
понятие,
в отношении к другому понятию выражающее подвид,
более конкретное понятие. В отношении некоторого
множества объектов, гипонимом является понятие,
отражающее подмножество к исходному.

Примеры гипонимов:

• Гипонимы понятия трава, папоротник,
  наука: химия, личность:
  писатель
  и др.
• Согипонимы (гипонимы одного понятия)