Книги суть зерцало хотя и не говорят всякому вину и порок объявляют сочинение рассуждение

Наброски к урокам…

Суязова И.А.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Каменская СОШ № 1 с УИОП»

Один рассказ и четыре направления…

Знакомство с рассказом

Задание: Прочитайте рассказ Натальи Львовны Ключарёвой, российской поэтессы, прозаика, журналистки.

Наталья Ключарёва^¹

Иван Иваныч из Африки^²

Когда я перешла в эту школу, травля была уже в самом разгаре.

Я не заметила, как он очутился в классе. Двадцать восемь глоток орали так, что закладывало уши. Звонка, разумеется, не было слышно.

И всё-таки через некоторое время я на своей последней парте почуяла что-то неладное. Мои новые одноклассники продолжали самозабвенно вопить, бегать между рядами, скакать по подоконникам.

А за учительским столом сидел печальный седой человечек в шерстяной кофте.

Человечек глядел в стол, горбился и так глубоко засовывал руки в карманы кофты, будто хотел спрятать туда и всё остальное тело. Залезть в собственный карман. И отлежаться там, в тёмной вязаной норе.

Мне почему-то стало трудно дышать.

— Кто это? — спросила я соседку по парте, пучеглазую Оленьку.

Оленька взахлёб пересказывала двум девочкам, сидевшим впереди, какой-то сериал. Меня она услышала только после тычка локтем. Оленька возмущённо взвизгнула и протараторила, не оборачиваясь:

— Иваныванычпоалгебре.

Пауз между словами она не делала в принципе.

Тут я увидела, что на доске появилось несколько уравнений. Как-то сразу стало понятно, что решать уравнения на уроке алгебры здесь не принято. Этого не делал никто, даже самые последние изгои.

Я открыла тетрадь и стала переписывать иксы и игреки.

На человечка в кофте я не смотрела. Иксы расплывались перед глазами, будто у меня вдруг резко испортилось зрение. Перебирали синими ложноножками, дёргались и бесились. Как все вокруг.

Мой саботаж быстро заметили. Вопли стали стихать, уступая место зловещим шепоткам и смешочкам. Я понимала, что нарушаю закон своей новой стаи.

Но продолжала решать.

Почему-то было совсем не страшно.

Но вдруг я почувствовала, что надо мной кто-то стоит. И напряглась в ожидании какой-нибудь пакости. Подняла глаза и увидела… вязаные карманы.

Иван Иваныч развернул к себе мою тетрадку и стал в неё изумлённо вглядываться. Увидеть уравнения он, видимо, всё равно не ожидал. Несмотря на своё отчаянное путешествие на край класса.

Потом Иван Иваныч прошелестел:

— Bien, tres bien …

Голос был похож на грязную доску, всю в старых меловых разводах. Такой же засохший и пыльный. Будто им пользовались крайне редко.

— Me comprenez-vous?

Я кивнула. Школа у нас была с французским языком. Чего же тут не понять.

Иван Иваныч вернул мне тетрадь. Расплывшиеся синие иксы были окружены частоколом исправлений, а внизу под резкой наклонной чертой стояла аккуратная двойка.

Вокруг заржали. Стиснув зубы, я написала под красной двойкой: «Работа над ошибками» — и стала переписывать уравнения.

Вдруг на тетрадь опустилась гора. Так мне показалось в первую секунду. Но это была не гора, а зад переростка Ваганова.

— Хочешь стать великим математиком? — пробасил он.

Вокруг глаз у Ваганова темнели круги, как у маньяка из фильмов. А лицо блестело, будто ему на голову вылили бутылку масла.

Сердце у меня заколотилось сразу во всем теле. Дыхание сбилось. Но я заставила себя посмотреть на Ваганова. И ответить:

— Нет. Не хочу.

— А чего же ты хоооооооооооооочешь? — протянул Ваганов, закатив глаза, будто пел романс в филармонии.

Стая зашлась смехом. Но вскоре все замолкли и уставились на меня в ожидании ответа.

— Я хочу, — проговорила я, еле ворочая деревянным языком, — чтобы ты. Убрал. Свой зад. С моей тетради. Ясно?

Класс снова заржал. Но уже одобрительно. Ваганов озирался в поисках поддержки. И тут прозвенел звонок.

— Ладно, живи пока, — разрешил переросток.

Шли дни. Серые, холодные, как макароны в школьной столовке. Постепенно со мной стали разговаривать. Чаще всего Оленька, просто не способная молчать. Оленька знала всё и про всех. Она сообщила мне, что Иван Иваныч несколько лет преподавал в Африке, в одной из бывших французских колоний. Где и набрался «пагубных демократических замашек», как повторяла Оленька вслед за взрослыми.

Иван Иваныч никогда не повышал голос, не заставлял, не наказывал, не писал замечаний в дневник. Он считал это проявлением неуважения. Наш 7 «В» счёл это проявлением слабости.

Каждый урок стая проверяла, как далеко он позволит зайти. А Иван Иваныч только всё глубже прятал руки в карманы кофты. И они заходили всё дальше. Так, что уже самим делалось не по себе. И ждали, когда, ну, когда же, он наконец наорёт.

Но Иван Иваныч не орал. Иногда у него синели губы. Он вставал и уходил, держась рукой за стену.

Разговаривал он только со мной. И всегда по-французски.

Двойки мои по алгебре сменились тройками. Выпал первый снег. Кончилась первая четверть.

После каникул класс привычно драл глотки в ожидании алгебры. И вдруг дверь кабинета отлетела в стену. На пороге стояла укротительница. Зажатая в кулаке указка казалась хлыстом. Платье переливалось зловещими цирковыми блестками.

Она стояла так довольно долго, давая себя рассмотреть. 7 «В» сначала перестал орать. Потом дышать. А она всё стояла и молчала, не сводя с нас тяжёлого взгляда. Когда она наконец заговорила, это было такое облегчение, что слова могли быть уже совершенно любыми.

– С сегодняшнего дня, – медленно произнесла она, – на уроках алгебры будет всегда мёртвая тишина. Вот как сейчас.

И с того дня на уроках алгебры была всегда мёртвая тишина. Иван Иваныч в школе больше не появлялся. Что с ним стало, не знала даже Оленька. Да никто особо и не интересовался. Его постарались поскорей забыть.

А я почему-то верю, что Иван Иваныч вернулся в свою Африку. И говорит по-французски с толпой мультяшных негритят, как Бонифаций. А они слушают его, раскрыв рты. В какой-нибудь школе из пальмовых листьев.

И вязаная кофта ему больше ни к чему. Ведь он наконец-то согрелся.

2. Беседа

Общие вопросы^³

1. В чем смысл названия произведения?

2. Какова тема рассказа?

3. Что можно сказать о главном герое?

4. Его поведение в классе – это слабость или что-то другое?

5. Как в рассказе назван класс? Как представлены взаимоотношения героев в рассказе?

6. Возьмите красную шариковую ручку и подчеркните в рассказе те слова, которые характеризуют класс. Какой вывод вы делаете о классе, о его отношении к людям?

7. Подчеркните синей шариковой ручкой те предложения, в которых рассказывается об учителе. Вызывает ли у вас этот жалкий старичок сострадание? Почему? А уважение? Свою точку зрения объясните.

8. Можно ли назвать причину, которая лежит в основе конфликта класса и учителя?

9. Какова идея рассказа?

3. Подбор материала к конкретным темам

Тема 1 «Как относиться к ошибкам, совершенным на жизненном пути?»

— Подчеркните ключевые слова в теме сочинения (КАК ОТНОСИТЬСЯ)

— Ответьте на этот вопрос?

— Какими могут быть ошибки?

— Какие нравственные ошибки совершает класс? Найдите в тексте подтверждение вашим мыслям.

Ошибка первая Класс безобразно, недопустимо, жестоко относится к учителю	…травля была уже в самом разгаре Двадцать восемь глоток орали так, что закладывало уши.
…одноклассники продолжали самозабвенно вопить, бегать между рядами, скакать по подоконникам.
Ошибка вторая Одноклассники пытаются «приручить» новенькую	Мой саботаж быстро заметили. Вопли стали стихать, уступая место зловещим шепоткам и смешочкам. Я понимала, что нарушаю закон своей новой стаи.
Вдруг на тетрадь опустилась гора. Так мне показалось в первую секунду. Но это была не гора, а зад переростка Ваганова.
Стая зашлась смехом.
Ошибка третья Ученики пытаются «перевоспитать» учителя	Иван Иваныч никогда не повышал голос, не заставлял, не наказывал, не писал замечаний в дневник. Он считал это проявлением неуважения. Наш 7 «В» счёл это проявлением слабости. Каждый урок стая проверяла, как далеко он позволит зайти. А Иван Иваныч только всё глубже прятал руки в карманы кофты. И они заходили всё дальше. Так, что уже самим делалось не по себе. И ждали, когда, ну, когда же, он наконец наорёт.
После каникул класс привычно драл глотки в ожидании алгебры.

— Можно ли эти ошибки назвать преступлением или это просто проступки, детская шалость?

— КАК вы ОТНОСИТЕСЬ к тем ошибкам, которые совершает класс?

— Запишите свои мысли, оформив тезис будущего сочинения.

Тема 2 «В чём проявляется ответственность человека за совершённый проступок?»

— Назовите ключевые слова этой темы. (ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за ПРОСТУПОК)

— То, что делают ученики из урока в урок, — это ПРОСТУПОК?

— Посмотрите в словаре лексическое значение слова.

Проступок — это противоправные, общественно-опасные, виновные деяния субъектов, которые причинили вред другим лицам, но эти деяния не содержат признаков состава преступления.

— Какие противоправные деяния совершает класс?

— Как вы думаете, осознали ли ученики, что совершали «противоправное, общественно-опасное деяние»? Почему?

— Почему ученики в старом учителе видят слабого, не умеющего защитить себя человека? Нет ли в его поведении проявления силы духа?

— Что не позволяет ему повышать голос, не наказывать, не писать замечаний в дневник? (Он считал это проявлением неуважения).

— А нужно и можно ли уважать таких детей?

— Почему на смену Иван Иваныча приходит «укротительница»? Случайно ли это получилось у автора или в этом появлении есть какой-то смысл?

— Поняли ли ученики, что старый учитель не был слабым, он был интеллигентным и добрым человеком?

— Ответили ли они за безобразное поведение?

— Несут ли ответственность за свое поведение? (косвенно – через «укротительницу». Но, к сожалению, они не поняли ничего и постарались поскорее забыть учителя)

— Обратите внимание на предложение «Его постарались поскорей забыть.». О чём свидетельствует слово «поскорей»?

— Можем ли мы эту «забывчивость» считать ответственностью за травлю учителя: стыдно вспоминать?

— Дайте совет этим детям?

— Обобщите сказанное: в чём проявляется ответственность за совершённый проступок?

Тема 3 «Как вы понимаете утверждение Екатерины Великой:

«Книги суть зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют».

— Как вы понимаете смысл высказывания Екатерины Великой?

— Почему книги названы зеркалом?

— Объясните лексическое значение слов ВИНА и ПОРОК?

— Действительно ли в художественной и публицистической литературе отражены людские пороки?

— С какой целью писатели и публицисты обличают эти пороки?

— Всегда ли люди понимают, что они совершают безнравственные поступки, что в их душе есть червоточина?

— Нужно ли людям показывать, что хорошо, а что плохо?

— Какова в этом роль литературы?

— Запишите свои ответы в тетради, написав вступление к сочинению.

— Вновь обратимся к рассказу Натальи Львовны Ключарёвой «Иван Иваныч из Африки». Какие пороки обличает писательница?

— Можем ли мы сказать, что она обличает не только жестокость детей, но и поведение учителя, его бесхарактерность? Почему?

— В чем проявляется вина учеников?

вина

порок

Вина проявляется в неумении чувствовать чужую боль, неуважении человека как учителя, как старшего по возрасту, в невоспитанности учеников

Жестокость Безнаказанность

Равнодушие Неуважение старших по возрасту Вседозволенность Безответственность

— К какому выводу вас подводит этот рассказ? Запишите его в тетради в качестве тезиса.

Тема 4 «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом» (А.Н.Радищев) Как вы понимаете эти слова?

— Находим ключевые слова в предложенной теме сочинения (СТАНЕШЬ ЧЕЛОВЕКОМ)

— Что значит – стать человеком?

— Что надо сделать каждому из нас, чтобы стать человеком?

— Как вы понимаете выражение «научишься видеть человека в другом»?

— Напишите вступление, обобщив свои ответы.

— Переходим к рассказу Натальи Львовны Ключарёвой «Иван Иваныч из Африки».

— Как называет класс автор? (стая)

— Объясните лексическое значение этого слова

— Как вы представляете стаю?

— Заглянем в толковый словарь Т.Ф.Ефремовой

Стая ж.

1) Группа мелких животных одного вида, держащихся вместе. 2) перен. разг. Большая группа людей, находящихся вместе. 3) Несколько собак, специально подготовленных для совместной охоты, езды и т.п. 2. ж. местн.

ж. местн. Помещение для домашнего скота, хлев.

— Что стоит за этим словом в конкретном рассказе?

— Можно ли каждого из героев класса назвать человеком? Почему? Найдите подтверждение в тексте

Нельзя назвать человеком	Можно назвать человеком
Одноклассники	Рассказчица
Когда я перешла в эту школу, травля была уже в самом разгаре.	я на своей последней парте почуяла что-то неладное
Мне почему-то стало трудно дышать.
Мой саботаж быстро заметили. Вопли стали стихать, уступая место зловещим шепоткам и смешочкам.	Я понимала, что нарушаю закон своей новой стаи.
Каждый урок стая проверяла, как далеко он позволит зайти. Наш 7 «В» счёл это проявлением слабости И ждали, когда, ну, когда же, он наконец наорёт	Учитель
Иван Иваныч никогда не повышал голос, не заставлял, не наказывал, не писал замечаний в дневник. Он считал это проявлением неуважения.. А Иван Иваныч только всё глубже прятал руки в карманы кофты. И они заходили всё дальше. Так, что уже самим делалось не по себе.. Но Иван Иваныч не орал.

— Давайте обобщим: почему никого из одноклассников рассказчицы нельзя назвать человеком?

— Почему героиня, от имени которой ведется рассказ, заслуживает наше уважение?

— Почему заслуживает уважения «печальный седой человечек в шерстяной кофте», который «засовывал руки в карманы кофты, будто хотел спрятать туда и всё остальное тело. Залезть в собственный карман. И отлежаться там, в тёмной вязаной норе»? Что есть в нём, жалком и униженном, такого, что заставляет нас сказать: «Это человек!»?

— Обобщив нашу работу, напишите тезис, ответив на вопрос: почему одних мы можем назвать человеком, а других – нет? В чём кроется причина нашего уважительного отношения к людям?

И напоследок – умные мысли для заключения

К теме 2

«Величайшее поощрение преступления — безнаказанность». (Цицерон)

«Является преступлением, когда один человек строит козни другому». (Юстиниан)

«Преступление является крайней и раскаленной добела формой бесчувственности». (Морис Бланшо)

«Не способный к раскаянию неисцелим». (Аристотель)

К теме 3

Сознаётся в вине только сильный. (Александр Герцен)

Одни из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов есть соблазн словами: «Все так делают». (Л. Н. Толстой)

Бесчеловечность — это порок. (Оноре де Бальзак)

К теме 4

Без рук, без ног — калека, без совести — полчеловека (пословица)

Человек хуже животного, когда он становится животным. (Р. Тагор)

А дальше пишем все четыре сочинения!!! (можно и сократить количество!)

1 Ключарёва Наталья Львовна (род. 1981, Пермь) — российская поэтесса, прозаик, журналистка.

2 Текст взят из МЭ Всероссийской олимпиады школьников 2021 года, 9 класс

3 Некоторые вопросы взяты из МЭ Всероссийской олимпиады школьников 2021 года, 9 класс

Источник

Обновлено: 09.01.2023

5 готовых сочинений к направлениям 2021/22 учебного года.

Человек путешествующий: дорога в жизни человека (дорога реальная, воображаемая, книжная).

Может ли путешествие изменить человека?

Таким образом, путешествие может стать для человека дорогой к самому себе, помочь ему лучше понять свой внутренний мир и обрести душевное равновесие. Иногда для того чтобы с честью пройти путь духовных исканий, необходимо покинуть место, в котором ты сейчас находишься. Мир широк и необъятен, поэтому знакомство с ним открывает перед человеком новые горизонты.

2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия? (достижения и риски цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные).

Можно ли утверждать, что люди становятся зависимыми от новых технологий?

В настоящее время в современном мире появляется множество новых технологий, которые упрощают нашу жизнь. Например, уже достаточно сложно представить своё существование в XXI веке без компьютеров и мобильных телефонов, позволяющих значительно сэкономить время. Ритм жизни также становится достаточно быстрым, а значит, последствия научно-технического прогресса можно считать благоприятными. Однако довольно часто у людей развивается серьёзная зависимость от новейших технологий, и от неё не всегда легко избавиться. Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы доказать эту точку зрения.

В заключение хочется сказать, что зависимость от новых технологий не даёт человеку двигаться вперёд и развиваться. Именно поэтому так важно внимательнее приглядываться к миру, который тебя окружает, проводить время с близкими, как можно больше общаться вживую, читать книги, а не только новостную ленту в социальных сетях.

3. Преступление и наказание – вечная тема (преступление и наказание как явление социальное и нравственное, совесть и стыд, ответственность, раскаяние).

Что сильнее: закон или совесть?

совести мешают Эрасту быть счастливым. Конечно, с точки зрения закона сам герой не совершил никакого преступления, поэтому не может быть наказан. Однако чувство вины не даёт молодому человеку покоя, потому что он нарушил моральные нормы.

Таким образом, совесть – это действительно самый важный и нерушимый закон, соблюдение которого помогает нам оставаться гуманными при любых обстоятельствах. Многие мыслители называют совесть внутренним судьёй или голосом, который невозможно заглушить. Это именно то, что не позволяет человеку снимать с себя ответственность и действовать безрассудно. Это тот законодатель, который побуждает нас совершать добрые поступки.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня (высказывание о тексте, который представляется личностно важным для одиннадцатиклассника).

Как музыка может помочь человеку пережить трудное время?

В трудные минуты произведения искусства могут оказать человеку неоценимую помощь. Так, например, музыка способна исцелить душевные раны, стать лучшим утешением и лекарством от грусти и тревоги. Многим людям прослушивание любимых песен помогает не опускать руки и находить новые силы для движения вперёд. В чём же заключается прекрасная и таинственная сила музыки и почему её влияние на человека так велико? Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы ответить на эти вопросы.

5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина (социальные пороки и общественная справедливость, поиск путей помощи тем, кому трудно, путей совершенствования общества и государства).

Как социальные пороки влияют на жизнь отдельного гражданина?

Могут ли социальные пороки оказать влияние на жизнь и судьбу отдельной личности? Достаточно часто человек восстаёт против навязанных обществом устоев и правил, потому что не хочет быть марионеткой в чужих руках. Во многих художественных текстах разворачивается конфликт между яркими индивидуальностями и социумом. К сожалению, обычно такие герои терпят поражение в этом столкновении, но их попытка что-либо изменить представляет большую ценность для человечества в целом. Это значит, что есть люди, которые не могут смириться с социальными пороками и готовы с ними бороться, чтобы сделать мир лучше. Обратимся к литературным произведениям, чтобы доказать эту точку зрения.

В заключение хочется отметить, что социальные пороки действительно влияют на судьбу отдельного человека. Довольно часто общество подвергает таких людей насмешкам и критике и пытается всеми силами избавиться от них. Однако появление личностей, не желающих смиряться с навязанными сверху правилами, доказывает несовершенство общественного устройства и говорит о необходимости перемен.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Наброски к урокам…

учитель русского языка и литературы

Один рассказ и четыре направления…

1. Знакомство с рассказом

Задание: Прочитайте рассказ Натальи Львовны Ключарёвой, российской поэтессы, прозаика, журналистки.

Иван Иваныч из Африки [2]

Когда я перешла в эту школу, травля была уже в самом разгаре.

А за учительским столом сидел печальный седой человечек в шерстяной кофте.

Мне почему-то стало трудно дышать.

— Кто это? — спросила я соседку по парте, пучеглазую Оленьку.

Пауз между словами она не делала в принципе.

Я открыла тетрадь и стала переписывать иксы и игреки.

Но продолжала решать.

Почему-то было совсем не страшно.

Потом Иван Иваныч прошелестел:

Я кивнула . Школа у нас была с французским языком. Чего же тут не понять.

— Хочешь стать великим математиком? — пробасил он.

— А чего же ты хоооооооооооооочешь? — протянул Ваганов, закатив глаза, будто пел романс в филармонии.

Стая зашлась смехом. Но вскоре все замолкли и уставились на меня в ожидании ответа.

— Я хочу, — проговорила я, еле ворочая деревянным языком, — чтобы ты. Убрал. Свой зад. С моей тетради. Ясно?

Класс снова заржал. Но уже одобрительно. Ваганов озирался в поисках поддержки. И тут прозвенел звонок.

— Ладно, живи пока, — разрешил переросток.

Но Иван Иваныч не орал. Иногда у него синели губы. Он вставал и уходил, держась рукой за стену.

Разговаривал он только со мной. И всегда по-французски.

Двойки мои по алгебре сменились тройками. Выпал первый снег. Кончилась первая четверть.

И вязаная кофта ему больше ни к чему. Ведь он наконец-то согрелся.

Общие вопросы [3]

1. В чем смысл названия произведения?

2. Какова тема рассказа?

3. Что можно сказать о главном герое?

4. Его поведение в классе – это слабость или что-то другое?

5. Как в рассказе назван класс? Как представлены взаимоотношения героев в рассказе?

8. Можно ли назвать причину, которая лежит в основе конфликта класса и учителя?

9. Какова идея рассказа?

3. Подбор материала к конкретным темам

— Подчеркните ключевые слова в теме сочинения (КАК ОТНОСИТЬСЯ)

— Ответьте на этот вопрос?

— Какими могут быть ошибки?

— Какие нравственные ошибки совершает класс? Найдите в тексте подтверждение вашим мыслям.

Ошибка первая

Класс безобразно, недопустимо, жестоко относится к учителю

…травля была уже в самом разгаре

Двадцать восемь глоток орали так, что закладывало уши.

…одноклассники продолжали самозабвенно вопить, бегать между рядами, скакать по подоконникам.

Ошибка вторая

Стая зашлась смехом.

Ошибка третья

После каникул класс привычно драл глотки в ожидании алгебры.

— Можно ли эти ошибки назвать преступлением или это просто проступки, детская шалость?

— КАК вы ОТНОСИТЕСЬ к тем ошибкам, которые совершает класс?

— Запишите свои мысли, оформив тезис будущего сочинения.

— Назовите ключевые слова этой темы. (ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за ПРОСТУПОК)

— То, что делают ученики из урока в урок, — это ПРОСТУПОК?

— Посмотрите в словаре лексическое значение слова.

— Какие противоправные деяния совершает класс?

— А нужно и можно ли уважать таких детей?

— Поняли ли ученики, что старый учитель не был слабым, он был интеллигентным и добрым человеком?

— Ответили ли они за безобразное поведение?

— Дайте совет этим детям?

— Обобщите сказанное: в чём проявляется ответственность за совершённый проступок?

Тема 3 «Как вы понимаете утверждение Екатерины Великой:

— Как вы понимаете смысл высказывания Екатерины Великой?

— Почему книги названы зеркалом?

— Объясните лексическое значение слов ВИНА и ПОРОК?

— Действительно ли в художественной и публицистической литературе отражены людские пороки?

— С какой целью писатели и публицисты обличают эти пороки?

— Всегда ли люди понимают, что они совершают безнравственные поступки, что в их душе есть червоточина?

— Нужно ли людям показывать, что хорошо, а что плохо?

— Какова в этом роль литературы?

— Запишите свои ответы в тетради, написав вступление к сочинению.

— В чем проявляется вина учеников?

Равнодушие Неуважение старших по возрасту Вседозволенность Безответственность

— К какому выводу вас подводит этот рассказ? Запишите его в тетради в качестве тезиса.

— Находим ключевые слова в предложенной теме сочинения (СТАНЕШЬ ЧЕЛОВЕКОМ)

— Что значит – стать человеком?

— Что надо сделать каждому из нас, чтобы стать человеком?

— Напишите вступление, обобщив свои ответы.

— Как называет класс автор? (стая)

— Объясните лексическое значение этого слова

— Как вы представляете стаю?

— Заглянем в толковый словарь Т.Ф.Ефремовой

Стая ж.

ж. местн. Помещение для домашнего скота, хлев.

— Что стоит за этим словом в конкретном рассказе?

— Можно ли каждого из героев класса назвать человеком? Почему? Найдите подтверждение в тексте

Нельзя назвать человеком

Можно назвать человеком

Одноклассники

Рассказчица

Когда я перешла в эту школу, травля была уже в самом разгаре.

я на своей последней парте почуяла что-то неладное

Мне почему-то стало трудно дышать.

Мой саботаж быстро заметили. Вопли стали стихать, уступая место зловещим шепоткам и смешочкам.

Я понимала, что нарушаю закон своей новой стаи.

Каждый урок стая проверяла, как далеко он позволит зайти.

И ждали, когда, ну, когда же, он наконец наорёт

Иван Иваныч никогда не повышал голос, не заставлял, не наказывал, не писал замечаний в дневник. Он считал это проявлением неуважения..

А Иван Иваныч только всё глубже прятал руки в карманы кофты. И они заходили всё дальше. Так, что уже самим делалось не по себе..

Но Иван Иваныч не орал.

— Давайте обобщим: почему никого из одноклассников рассказчицы нельзя назвать человеком?

— Почему героиня, от имени которой ведется рассказ, заслуживает наше уважение?

И напоследок – умные мысли для заключения

Сознаётся в вине только сильный. (Александр Герцен)

Бесчеловечность — это порок. (Оноре де Бальзак)

Без рук, без ног — калека, без совести — полчеловека (пословица)

Человек хуже животного, когда он становится животным. (Р. Тагор)

А дальше пишем все четыре сочинения. (можно и сократить количество!)

[1] Ключарёва Наталья Львовна (род. 1981, Пермь) — российская поэтесса, прозаик, журналистка.

[2] Текст взят из МЭ Всероссийской олимпиады школьников 2021 года, 9 класс

[3] Некоторые вопросы взяты из МЭ Всероссийской олимпиады школьников 2021 года, 9 класс

Эту статью могут комментировать только участники сообщества.
Вы можете вступить в сообщество одним кликом по кнопке справа.

Победителей не судят.

Управлять — значит предвидеть.

В свете ничего совершенного нет.

Мелкие слабости проходят сами собою.

Ложь изо всех вреднейших есть порок.

Я хвалю громко, а порицаю вполголоса.

Во всяком возрасте почитай родителей.

Народ, который поет и пляшет, зла не думает.

Нет стыда признаться человеку в своей ошибке.

Сделав ближнему пользу, сам себе сделаешь пользу.

Кто не обучился в юности, того старость бывает скучна.

Великое государство не может без учета населения жить.

Буде увидишь пороки ближнего, не оказывай ему свои осуждения.

Лучше оправдать десять виновных, чем обвинить одного невинного.

Гораздо лучше предупреждать преступления, нежели их наказывать.

Дитя родителям оказывает благодарность покорностию и почтением.

Кто завистлив или желает того и сего, тому не дождаться веселья.

Таков неизбежный закон, что ошибка идет всегда следом за истиной.

Преодолевши какой ни на есть труд, человек чувствует удовольствие.

Всякое дитя родится неученым. Долг родителей есть дать детям учение.

Книги суть зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют.

Гораздо легче делать приятное для всех, нежели, чтоб тебе все угождали.

Первое правило — делать так, чтобы люди думали, будто они сами хотят этого.

Человек с посредственным умом, буде и труд приложит, искусен быть не может.

Мелочные правила и жалкие утонченности не должны иметь доступа к вашему сердцу.

Кто имеет веселье и веселиться не может, тот болен или отдается мыслям своим во угнетение.

Если бы я была мужчиной, то была бы непременно убита, не дослужившись до капитанского чина.

Бранные слова оскорбляют уста, из которых исходят, столько же, сколько уши, в которые входят.

Меня обворовывают так же, как и всех, но это хороший знак и показывает, что есть что воровать.

Лекарство от глупости еще не найдено. Рассудок и здравый смысл не то, что оспа: привить нельзя.

Никогда не позволяйте льстецам осаждать вас: давайте почувствовать, что вы не любите ни похвал, ни низостей.

В своих трудах и страдании прилично человеку иметь терпение, к людским же винам и погрешностям — великодушие.

Оказывайте доверие лишь тем, кто имеет мужество при случае вам поперечить и кто предпочитает ваше доброе имя вашей милости.

Человек с добрым сердцем старается обращать всякую вещь и дело в добро; человек с дурным сердцем старается в добре найти злое.

Разврат дому есть: буде хозяйка любит слушать разные враки, а выслушав, с прибавлением сказывает оныя мужу, и муж тому верит.

Должно возбуждати в них (юношестве) охоту ко трудолюбию и чтоб они страшилися праздности, как источника всякаго зла и заблуждения.

Сделай добро, дабы делать добро, а не ради того,чтоб приобресть похвалу или благодарность. Добрыя дела сами собою воздаяния приносят.

Снести то на сердце, чего другой снести не мог, есть опыт твердой души,но учинить то добро, чего другой учинить не мог, есть похвальное дело.

Если государственный человек заблуждается, если он рассуждает плохо, принимает ошибочные меры, то целый народ испытывает пагубные следствия этого.

Государства, в которых не оказывается почтение государю, начальствующим, в которых не имеют почтения ни к старикам, ни к отцам и матерям, близки к падению.

Искусный стрелок, не попадая в цель, вину не кладет на лук или стрелы, но у самого себя в пророке требует отчета: однако для того бодрости духа и охоты не теряет.

Всякий родитель должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от слов, клонящихся к неправосудию и насильству, как-то: брани, клятвы, драк, всякой жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые окружают детей его, давать им такие дурные примеры.

Будьте мягки, человеколюбивы, доступны, сострадательны и щедры; ваше величие да не препятствует вам добродушно снисходить к малым людям и ставить себя в их положение так, чтобы эта доброта никогда не умаляла ни вашей власти, ни их почтения. Выслушивайте все, что хоть сколько-нибудь заслуживает внимания; пусть все видят, что вы мыслите и чувствуете так, как вы должны мыслить и чувствовать. Поступайте так, чтобы люди добрые вас любили, злые боялись и все уважали.

Доброй хозяйки должность есть: быть тихой, скромной, постоянной, осторожной; к Богу усердной, к свекру и свекрови почтительной; с мужем обходиться любовно и благочинно, малых детей приучать к справедливости и любви к ближнему; перед родственниками и свойственниками быть учтивой, добрые речи слушать охотно, лжи и лукавства гнушаться; не быть праздной, но радетельной на всякое изделие и бережливой в расходах.

1 4 класс IVчетверть урок 7

2 Книги- путь зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют. Книги- путь зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют. Екатерина Великая. Екатерина Великая.

3 Цель – познакомить учащихся со священными книгами Православия, Ислама, Иудаизма. Задачи: сформировать представление детей о священных книгах религий мира; сформировать представление детей о священных книгах религий мира; расширение кругозора учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание уважительного отношения к религиям народов мира. воспитание уважительного отношения к религиям народов мира.

4 Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийный проектор; священные книги: Библия, Коран, Тора; священные книги: Библия, Коран, Тора; иллюстрации; иллюстрации; карта России; карта России; афоризмы,цитаты. афоризмы,цитаты. Место проведения: классная комната.

5 Подготовительная работа: отметить по карте России места проживания носителей данных религий. Виды деятельности: -беседа; -устный рассказ на тему; -заполнение таблицы; -работа с иллюстрационным материалом; -просмотр слайдов; -групповая работа; -подготовка к творческой беседе с членами семьи.

6 Основные термины: Священная книга; Священная книга; Библия; Библия; Коран; Коран; Тора. Тора.

9 4. Актуализация темы( беседа- обсуждение). — Какие из увиденных книг вам знакомы? Рассказ учителя о Священных книгах (введение новых понятий).

10 Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески помогает разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству. Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески помогает разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству. М.Горький М.Горький

11 Библия – собрание древних текстов, канонизированное в иудаизме и христианстве в качестве Священного Писания. Библия – собрание древних текстов, канонизированное в иудаизме и христианстве в качестве Священного Писания.

15 Тора – в узком смысле так называемый Моисеев закон или Пятикнижие – пять первых книг канонической еврейской Библии (Танаха) : Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие. В более широком смысле Тора означает Библию в целом, а иногда Божественное откровение, еврейский религиозный закон вообще. Тора – в узком смысле так называемый Моисеев закон или Пятикнижие – пять первых книг канонической еврейской Библии (Танаха) : Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие. В более широком смысле Тора означает Библию в целом, а иногда Божественное откровение, еврейский религиозный закон вообще.

16 6.Работа с учебником (комментированное чтение статьи). 7.Запись в тетрадь новых терминов и понятий. 8.Групповая работа с карточками на определение принадлежности религиозных текстов. 9.Рефлексия( заполнение таблицы) 10.Домашнее задание: найти высказывания и афоризмы о значении книги в жизни человека или записать в тетрадь пословицы и поговорки о книге; беседа с членами семьи о Священных книгах. Православие Иудаизм Иудаизм Ислам Ислам

17 Словно к роднику приник, Словно к роднику приник, Раскрывая Книгу Книг. Раскрывая Книгу Книг. Мудрость в ней былых времён, Мудрость в ней былых времён, Человечности закон. Человечности закон. Призвана она открыть, Призвана она открыть, Как на этом свете жить… Как на этом свете жить… О.Потёмкина О.Потёмкина

18 Составители Савицкая Ирина Вячеславовна Савицкая Ирина Вячеславовна Шемягина Светлана Александровна Шемягина Светлана Александровна Вичкуткина Татьяна Михайловна Вичкуткина Татьяна Михайловна Потёмкина Ольга Васильевна Потёмкина Ольга Васильевна Борцова Ольга Васильевна Борцова Ольга Васильевна

«Книги — суть зерцало: хотя и не говорят,
но каждому вину и порок объявляют.»
Екатерина Вторая
.

Софи Августа Фредерика Анхальд-Церб. —
не выговорить — Цербстская, царица
впоследствии, когда Российский герб
боялась, уважая, заграница,

сказала: «Книги есть зерцало суть —
хотя не говорят, но объявляют
порок с виною каждому».
Заснуть
такие книги не дают, а заставляют

терзать себя и денно, и в ночи,
осмысливая сделанное или
не сделанное.
С чьей-то каланчи
судить героев, тех, что опочили,

отдав себя во имя, для и за
людей, идеи — легковесно просто.
Чужое сразу тянется в глаза
и обсуждается вокруг многоголосно.

О книгах тоже можно рассуждать.
Богатый выбор всяческого чтива,
но, к сожалению, бессмысленно читать
процентов девяносто — нет мотива.

Ни знаний, ни бальзама для души —
каких-то положительных эмоций.
Остаться с книгой тет-а-тет в тиши
не входит априори в список опций

существования в обыденности дней —
жаль времени на этакое чудо.
И жаль Екатерину.
Знать бы ей,
что совесть черпать нынче нЕоткуда.

Что с появлением печатного станка,
жирует дьявол в типографской краске
и на мораль, по большей части, свысока
плюется, насмехаясь, без опаски.

Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

Читайте также:

Может ли телевизор заменить книгу сочинение

Итоговое сочинение 2021 1 декабря во сколько

Сочинение на азербайджанском языке

Сочинение ад на земле

Из дверей школы выходит людмила филипповна сочинение егэ

Источник

Екатерина II Великая (София Фредерика Августа Ангальт-Цербстская), родилась 21 апреля 1729 года, в городе Штеттин, Пруссия. Императрица всероссийская (1762—1796). Период её правления часто считают «золотым веком» Российской империи. Сенат Российской империи преподнёс ей эпитеты Екатерины Великой и Премудрой Великой Матери Отечества. Умерла 6 ноября 1796 года в Зимнем дворце, город Петербург.

Победителей не судят.

Управлять — значит предвидеть.

В свете ничего совершенного нет.

Мелкие слабости проходят сами собою.

Ложь изо всех вреднейших есть порок.

Я хвалю громко, а порицаю вполголоса.

Во всяком возрасте почитай родителей.

Народ, который поет и пляшет, зла не думает.

Нет стыда признаться человеку в своей ошибке.

Сделав ближнему пользу, сам себе сделаешь пользу.

Кто не обучился в юности, того старость бывает скучна.

Великое государство не может без учета населения жить.

Буде увидишь пороки ближнего, не оказывай ему свои осуждения.

Лучше оправдать десять виновных, чем обвинить одного невинного.

Гораздо лучше предупреждать преступления, нежели их наказывать.

Дитя родителям оказывает благодарность покорностию и почтением.

Кто завистлив или желает того и сего, тому не дождаться веселья.

Таков неизбежный закон, что ошибка идет всегда следом за истиной.

Преодолевши какой ни на есть труд, человек чувствует удовольствие.

Всякое дитя родится неученым. Долг родителей есть дать детям учение.

Книги суть зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют.

Гораздо легче делать приятное для всех, нежели, чтоб тебе все угождали.

Первое правило — делать так, чтобы люди думали, будто они сами хотят этого.

Человек с посредственным умом, буде и труд приложит, искусен быть не может.

Мелочные правила и жалкие утонченности не должны иметь доступа к вашему сердцу.

Кто имеет веселье и веселиться не может, тот болен или отдается мыслям своим во угнетение.

Если бы я была мужчиной, то была бы непременно убита, не дослужившись до капитанского чина.

Бранные слова оскорбляют уста, из которых исходят, столько же, сколько уши, в которые входят.

Меня обворовывают так же, как и всех, но это хороший знак и показывает, что есть что воровать.

Лекарство от глупости еще не найдено. Рассудок и здравый смысл не то, что оспа: привить нельзя.

Никогда не позволяйте льстецам осаждать вас: давайте почувствовать, что вы не любите ни похвал, ни низостей.

Изучайте людей, старайтесь пользоваться ими, не вверяясь им без разбора; отыскивайте истинное достоинство, хоть бы оно было на краю света: по большей части оно скромно и «прячется где-нибудь» в отдалении. Доблесть не лезет из толпы, не жадничает, не суетится и позволяет забывать о себе.

Источник

«9 класс Урок №1. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека»

Белякова Оксана Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №9»г. Воскресенска

Московской области

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

Периоды развития русской литературы в ее жанровом и стилевом многообразии.

Цели урока:

познакомить с литературоведческими понятиями: историко-литературный процесс, художественное направление, стиль; основными периодами мирового литературного процесса;

развивать мыслительные способности, речь учащихся, навыки социального взаимодействия и самооценивания;

способствовать выявлению заложенных в произведениях литературы вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знают основные периоды мирового литературного процесса; умеют разграничивать понятия «литературное направление» и «литературное течение», «стиль литературы» и «стиль писателя»; создают устные монологические высказывания разного типа; учатся общаться в группе при выработке решения; внимательно слушать и защищать свое мнение; приходить к обоснованным заключениям и решениям, давать оценку деятельности на уроке.

Ход урока.

Вызов. Вводная беседа.

Любите ли вы читать?
Одинаковые ли это понятия – «любить читать» и «уметь читать»?
Могут ли телевидение, интернет заменить художественную литературу?
Что из прочитанного летом запомнилось?
Есть ли любимые авторы, произведения, герои?
Что бы вы посоветовали прочитать своим друзьям?

Работа с эпиграфом. Словарная работа.

Эпиграф урока

Литература – это исповедь,

Под видом исповеди – проповедь,

Для тех, кто ненавистен – отповедь,

Для всех, кого любишь, заповедь.

Л. Ошанин

Объясните смысл эпиграфа, опираясь на словарные статьи, приведите примеры.

Исповедь. Обряд покаяния в своих грехах перед священником (у христиан).

перен. Откровенное признание кому-л. в чем-либо.

Про́поведь. Речь религиозно-поучительного характера, произносимая священнослужителем в храме во время богослужения.

перен. разг. Наставление, нравоучение.

Распространение какого-л. вероучения, идей, взглядов, связанных с той или иной религией.

перен. разг. Пропагандирование каких-л. взглядов, чьих-л. идей.

Сочинение, заключающее в себе наставление, поучение как жанр древнерусской литературы

Отповедь. Строгое и неодобрительное возражение, выговор.

устар. То же, что: ответ.

За́поведь. Религиозно-нравственное предписание; изречение, содержащее такое предписание.

перен. Непреложное предписание, повеление; строго обязательное правило поведения.

Словарная работа:

Что такое литература? Сформулируйте самостоятельно.

Литература –

1. Совокупность художественных, научных и других произведений, закрепленных в письменной или печатной форме и имеющих общественное значение.

2. Вид словесного искусства, целью которого является изображение жизни, создание художественных образов при помощи слова. Совокупность произведений такого вида искусства.

3. Совокупность печатных произведений, относящихся к какой – либо отрасли знания, к какому – либо вопросу.

Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000

— Какое определение подходит нашему сегодняшнему разговору?

История возникновения термина «литература» (работа с энциклопедической статьей):

Термин «литература» (или, как говорили раньше, «изящная словесность») возник сравнительно недавно и начал широко употребляться лишь в 18 веке (вытеснив термины «поэзия», «поэтическое искусство», которые ныне обозначают стихотворные произведения). Он был вызван к жизни книгопечатанием, которое, появившись в середине 15 века, сравнительно быстро сделало «литературную» (т.е. предназначенную для чтения) форму бытия искусства слова основной и господствующей; раньше искусство слова существовало прежде всего для слуха, для публичного исполнения и понималось как искусное осуществление «поэтического» действия средствами особого «поэтического языка» («Поэтика» Аристотеля, древние и средневековые эстетические трактаты Запада и Востока).

— Составьте 2 вопроса к энциклопедической статье.

Работа с терминами. Основная терминология.

Литературоведение –

наука, изучающая мир художественной литературы, закономерности развития, своеобразие как отдельных произведений, так и творческого наследия писателя, связь с традициями национальной и мировой литературы.

Хронологический принцип —

принцип, отражающий жизнь человека т общества с древнейших времен и до наших дней

Направление художественное –

литературное понятие, обозначающее общность содержательных и эстетических принципов, жанрово-тематических и стилистических особенностей, характерных для творчества нескольких писателей, творческих групп и школ.

Течение литературное –

Устойчивая разновидность литературного направления, являющая собою художественную общность определенной стилевой манеры в пределах одного и того же направления

Стиль —

Инструмент освоения и передачи действительности писателем, сквозной принцип построения художественной формы, определяющий целостность и единый тон произведения, единство формы и содержания

Лекция учителя.

Развитие и смена жанров, творческих методов и стилей отражают этапы литературного прогресса.

Историко-литературный процесс – процесс исторического развития литературы, при котором сформировались три литературных рода (эпос, лирика, драма), сменилось несколько литературных направлений, появились новые стихотворные и прозаические жанры. В ходе исторического развития выделилась целая плеяда писателей и поэтов, которые посредством своего творчества в разные эпохи отражали жизнь народа, актуальные проблемы человечества в целом и отдельного человека в частности, эстетические задачи искусства и моральные ценности.

История русской литературы, являясь частью мирового историко-литературного процесса, развивается по хронологическому принципу, подразделяясь на определенные периоды и стили.

«Периоды развития русской литературы в ее жанровом и стилевом многообразии» (кратко, ознакомительно):

Вехи развития, под запись

Древняя русская литература ХV- ХVII вв.

Близость к фольклору (УНТ)

Летопись, житие, поучение и проповедь, хождение

Литература ХVIII века

Классицизм

Ода, трагедия, басня, комедия

Ломоносов, Державин

Литература первой половины ХIХ века

Сентиментализм

Сентиментальная повесть, элегия

Карамзин

Романтизм

Романтическая поэма

Жуковский, Пушкин и Лермонтов (раннее творчество)

Реализм

Исторические повести, поэмы, трагедия, комедия, роман

Грибоедов, Пушкин и Лермонтов (позднее творчество), Гоголь

Литература второй половины ХIХ века

Реализм

Роман, трагедия, комедия, рассказ

Тургенев, Толстой, Достоевский, Некрасов, Чехов, Островский

Литература ХХ века

Неоромантизм

Рассказ

Короленко, Гаршин, Горький (раннее творчество)

Модернизм

Стихотворение

Блок, Гумилев, Ахматова и др.

Реализм

Подведение итогов.

Прием «Микрофон»

С какими литературоведческими терминами познакомились на уроке?
Чем различаются стиль как явление литературы и стиль как явление языка?
Что обозначает хронологический принцип в литературе?
Каковы хронологические рамки изучения литературы в 8 классе?

Заключительное слово учителя.

В ходе изучения литературы в 8 классе мы познакомимся с творчеством русских и зарубежных писателей, принадлежащих к таким литературным направлениям, как классицизм, сентиментализм и романтизм, реализм и неоромантизм, выясним основные черты и свойства, литературные формы и особенности развития каждого направления.

Рефлексия «Повторил-узнал новое-хочу изучить»

Домашнее задание:

Прочитайте высказывания о книгах и литературе. Выберите понравившееся высказывание, напишите на его основе небольшое сочинение-рассуждение (свое мнение_свое отношение_мысли_примеры_согласие_точка зрения).

Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в идеал, приведенную в сознание. В. Г. Белинский

В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Франческа Петрарка

Книги суть зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют. Екатерина II

Литература — это руководство человеческого разума человеческим ростом. В. Гюго

Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать. Бэкон Фрэнсис

Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела. Джозеф Аддисон

Одно художественное произведение нравится лишь при первом просмотре, другое же — и при десятом. Гораций

Язык есть исповедь народа,

Его душа и быт родной. П. А. Вяземский

Книга — такое же явление жизни, как человек, она — тоже факт живой, говорящий, и она менее «вещь», чем все другие вещи, созданные и создаваемые человеком. Максим Горький

Литература, в которой не бьется тревога совести,— это уже ложь. Д. Лихачев

Литература, созданная русским народом, — это не только его богатство, но и нравственная сила, которая помогает народу во всех тяжелых обстоятельствах, в которых русский народ оказывался. К этому нравственному началу мы всегда можем обращаться за духовной помощью. Д. Лихачев

Литература поднялась над Русью громадным защитным куполом — стала щитом ее единства, щитом нравственным. Д. С. Лихачев

Источник

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №7»

Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Вводный урок литературы

Литература как искусство слова и ее роль в жизни человека

Воротникова О.Г., учитель высшей категории, учитель русского языка и литературы МБОУ школа №7 Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Предмет (направленность): урок литературы

Возраст детей: 9 класс

Место проведения: класс

Планируемый результат

Предметные умения

— расширение объема знаний по литературе,

— выявление заложенных в произведениях литературы вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

— восприятие текста литературного произведения,

— владение элементарной литературоведческой терминологией;

— нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений,

— умение вести диалог;

-создавать устные монологические высказывания разного типа;

— формулирование собственного отношения к произведению,

— получение опыта метапредметной деятельности.

Личностные УУД:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группах;

— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике, художественном тексте, тетради;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

— проводить анализ учебного материала;

— проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

— развивать мыслительные способности учащихся при выполнении творческих заданий

Урок — лекция

Ход урока

1. Что такое литература?

Литература –

3. Совокупность печатных произведений, относящихся к какой – либо отрасли знания, к какому – либо вопросу.

Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000

— Какое определение подходит нашему сегодняшнему разговору?

2. История возникновения термина «литература».

Источник:

http://www.litdic.ru/literatura/

3. Эпиграф урока (записывается в тетрадь).

Литература – это исповедь,
Под видом исповеди – проповедь,
Для тех, кто ненавистен – отповедь,
Для всех, кого любишь, заповедь.

Л. Ошанин

Словарная работа:

Исповедь

Обряд покаяния в своих грехах перед священником (у христиан).

перен. Откровенное признание кому-л. в чем-либо.

Про́поведь

Речь религиозно-поучительного характера, произносимая священнослужителем в храме во время богослужения.

перен. разг. Наставление, нравоучение.

Распространение какого-л. вероучения, идей, взглядов, связанных с той или иной религией.

перен. разг. Пропагандирование каких-л. взглядов, чьих-л. идей.

Сочинение, заключающее в себе наставление, поучение как жанр древнерусской литературы

Отповедь

Строгое и неодобрительное возражение, выговор.

устар. То же, что: ответ.

За́поведь.

Религиозно-нравственное предписание; изречение, содержащее такое предписание.

перен. Непреложное предписание, повеление; строго обязательное правило поведения.

— Объясните смысл эпиграфа.

4. Цели изучения литературы в школе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

5. Задание по группам. Каждой группе дается несколько высказываний, смысл которых после обсуждения они должны объяснить всем.

Задание для 1 группы

В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Франческо Петрарка

Книги суть зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют.

Екатерина II

Задание для 2 группы

Литература — это руководство человеческого разума человеческим ростом. В. Гюго

Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела. Джозеф Аддисон

Задание для 3 группы

Одно художественное произведение нравится лишь при первом просмотре, другое же — и при десятом. Гораций

Язык есть исповедь народа,

Его душа и быт родной. П. А. Вяземский

Задание для 4 группы

Литература, в которой не бьется тревога совести,— это уже ложь. Д. Лихачев

6. Периодизация русской литературы

Устное народное творчество до XI века

Древнерусская литература XI – XVIII в

Литература XVIII века

Литература XIX века

Литература ХХ века

Новая русская литература

Домашнее задание:

Написать сочинение – рассуждение по одному из предложенных высказываний.

В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Франческо Петрарка

Литература — это руководство человеческого разума человеческим ростом. В. Гюго

Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела.

Джозеф Аддисон

Источник

1

4 класс IVчетверть урок 7

2

Книги- путь зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют. Книги- путь зерцало: хотя и не говорят, всякому вину и порок объявляют. Екатерина Великая. Екатерина Великая.

3

Цель – познакомить учащихся со священными книгами Православия, Ислама, Иудаизма. Задачи: сформировать представление детей о священных книгах религий мира; сформировать представление детей о священных книгах религий мира; расширение кругозора учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание уважительного отношения к религиям народов мира. воспитание уважительного отношения к религиям народов мира.

4

Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийный проектор; священные книги: Библия, Коран, Тора; священные книги: Библия, Коран, Тора; иллюстрации; иллюстрации; карта России; карта России; афоризмы,цитаты. афоризмы,цитаты. Место проведения: классная комната.

5

Подготовительная работа: отметить по карте России места проживания носителей данных религий. Виды деятельности: -беседа; -устный рассказ на тему; -заполнение таблицы; -работа с иллюстрационным материалом; -просмотр слайдов; -групповая работа; -подготовка к творческой беседе с членами семьи.

6

Основные термины: Священная книга; Священная книга; Библия; Библия; Коран; Коран; Тора. Тора.

7

Ход урока 1.Организационный момент. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. 3. Объявление темы урока ( просмотр слайдов).

9

4. Актуализация темы( беседа- обсуждение). — Какие из увиденных книг вам знакомы? Рассказ учителя о Священных книгах (введение новых понятий).

10

Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески помогает разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству. Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески помогает разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству. М.Горький М.Горький

11

Библия – собрание древних текстов, канонизированное в иудаизме и христианстве в качестве Священного Писания. Библия – собрание древних текстов, канонизированное в иудаизме и христианстве в качестве Священного Писания.

13

Коран (араб. «чтение вслух». «наизусть») – главная священная книга мусульман, запись проповедей, произнесенных Мухаммадом в форме «пророческих откровений» главным образом в Мекке и Медине между 610 и 632 г.г. Коран (араб. «чтение вслух». «наизусть») – главная священная книга мусульман, запись проповедей, произнесенных Мухаммадом в форме «пророческих откровений» главным образом в Мекке и Медине между 610 и 632 г.г.

15

Тора – в узком смысле так называемый Моисеев закон или Пятикнижие – пять первых книг канонической еврейской Библии (Танаха) : Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие. В более широком смысле Тора означает Библию в целом, а иногда Божественное откровение, еврейский религиозный закон вообще. Тора – в узком смысле так называемый Моисеев закон или Пятикнижие – пять первых книг канонической еврейской Библии (Танаха) : Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие. В более широком смысле Тора означает Библию в целом, а иногда Божественное откровение, еврейский религиозный закон вообще.

16

6.Работа с учебником (комментированное чтение статьи). 7.Запись в тетрадь новых терминов и понятий. 8.Групповая работа с карточками на определение принадлежности религиозных текстов. 9.Рефлексия( заполнение таблицы) 10.Домашнее задание: найти высказывания и афоризмы о значении книги в жизни человека или записать в тетрадь пословицы и поговорки о книге; беседа с членами семьи о Священных книгах. Православие Иудаизм Иудаизм Ислам Ислам

17

Словно к роднику приник, Словно к роднику приник, Раскрывая Книгу Книг. Раскрывая Книгу Книг. Мудрость в ней былых времён, Мудрость в ней былых времён, Человечности закон. Человечности закон. Призвана она открыть, Призвана она открыть, Как на этом свете жить… Как на этом свете жить… О.Потёмкина О.Потёмкина

18

Составители Савицкая Ирина Вячеславовна Савицкая Ирина Вячеславовна Шемягина Светлана Александровна Шемягина Светлана Александровна Вичкуткина Татьяна Михайловна Вичкуткина Татьяна Михайловна Потёмкина Ольга Васильевна Потёмкина Ольга Васильевна Борцова Ольга Васильевна Борцова Ольга Васильевна

Источник