Книгу о каком континенте читала наташа в рассказе ю ермолаева два пирожных

Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе

Дата проведения: 14.02.2022 г

Тема урока: Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. (Слайд 1)

Цель: знакомство учащихся с рассказом Ю.Ермолаева «Два пирожных», осознание главной мысли произведения.

Задачи урока:

учить давать характеристику героев рассказа и их поступков;
способствовать формированию навыков чтения и правильной речи учащихся;
на примере произведения воспитывать положительные качества личности: сопереживание, дружелюбие, отзывчивость.

Планируемые результаты

Предметные: овладение навыком определять идею произведения; собственное отношение к литературным персонажам.

Метапредметные: умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Форма урока: диалогический урок.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 2)

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Повернитесь поскорей

Поприветствуем гостей: «Поздороваемся ладошками!» (Слайд 3)

— Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой)

Успеха (указательный)

Большого (средний)

Всем (безымянный)

Во всем (мизинец)

Здравствуй! (всей ладонью)

— Тихо сели.

Речевая разминка

– Как всегда, начинаем наш урок с речевой разминки. Зачем мы её проводим? (Готовим речевой аппарат к работе).

1). Артикуляционная гимнастика

— В одном маленьком домике жил язычок!

— Как всегда по утрам дверка домика открывалась (открыли широко рот).

— И оттуда появлялся язычок! (показать язык).

— Потянулся! (высунуть язык).

— Посмотрел направо, посмотрел налево (язык в стороны).

— Полежал на крылечке (пожевали язычок и замерли)

— Затем вернулся в домик и побежал чистить зубки! (рот закрыт, круговые движения языком по зубам)

— Ну, вот теперь наш язычок готов работать вместе с нами!

2). Чтение чистоговорок (Слайд 4)

Ама-ама-ама — у меня есть мама

Ра-ра-ра — к маме мне идти пора
Ду-ду-ду — а я к мамочке иду

Гу-гу-гу – я мамуле помогу
Шо-шо-шо -вместе с мамой хорошо

— Молодцы!

Актуализация опорных знаний

— Ребята, какой раздел мы начали изучать? (Я и мои друзья).

— Каким было домашнее задание? (Рассказать русскую народную сказку «Волк и Лиса» по опорным словам)

— Какие слова называются опорными? (Это главные слова, на которых держится всё произведение)

— А вот, как вы внимательно работали с опорными словами, пересказывая сказку, мы узнаем, выполнив тест.

1. Что решил сделать дед для бабы, отправившись в путь?

А) Купить рыбы на базаре

Б) Наловить рыбы

В) Поймать двух зайцев

2. Что сделала хитрая лисица, когда дед возвращался домой?

А) Притворилась мёртвой

Б) Попросила подвезти её

В) Незаметно запрыгнула в дедушкин воз

3. Что сделала лиса, когда дед вёз её вместе с добычей?

А) Сбросила с возу всю рыбу и стала объедаться ею

Б) Съела всю рыбу, спрятавшись в возу, и убежала

В) Приехала с дедом домой

4. Что предложила лиса волку, когда тот попросил её рыбкой поделиться?

А) Идти подальше от неё

Б) Поймать лучше зайца

В) Наловить самому

5. Каким образом волк стал ловить рыбу?

А) Ловил рыбу лапой

Б) Сунул свой хвост в прорубь и ждал

В) Ждал, когда рыба сама вынырнет из проруби

6. Что причитывала лиса, похаживая рядом с волком?

А) «Ловись, рыбка, большая и маленькая!»

Б) «Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!»

В) «Провались прямо в воду, провались!»

7. О чём подумал волк, когда он не мог встать?

А) «Уж я тебе отомщу, сестрица!»

Б) «Что-то холодно мне стало, а рыбы всё нет и нет!»

В) «Столько рыбы привалило – и не вытащишь!»

8. Что случилось с волком после того, как он попался?

А) Он очень сильно замёрз

Б) Его покусал мимо проходящий медведь

В) Его избили мимо проходящие бабы с водой

9. Что сделал волк с лисой, когда та уверяла его, что её избили ещё сильнее?

А) Повёз её на своей спине

Б) Кинулся ей на спину и стал её кусать

В) Предложил ей сесть на повозку

10. О чём приговаривала лисица, сидя на спине у волка?

А) «Битый небитого везёт»

Б) «Битый битого везёт»

В) «Хорошо катаюсь, с ветерком, не напрягаюсь»

— Самопроверка. (Слайд 5)

Формулирование темы и целей урока

— Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым произведением. — Имя автора вы узнаете, если догадаетесь правильно прочитать запись! (ВЕАЛОМРЕ ЧИВОНАВИ ЙИРЮ – ЮРИЙ ИВАНОВИЧ ЕРМОЛАЕВ + картинка с пирожными) (Слайд 6)

— Назовите тему урока.

— Сегодня мы познакомимся с произведением Юрия Ивановича Ермолаева, который называется «Два пирожных».

— Какие мы поставим перед собой задачи урока? (Слайд 7)

Познакомиться с автором и его произведением
Дать характеристику главным героям произведения
Определить главную мысль рассказа
Совершенствовать читательские навыки
Развивать речь

Первичное усвоение новых знаний (Слайд

Знакомство с биографией Ю.И.Ермолаева

Юрий Ермолаев — современный детский писатель. Он родился 96 лет назад в Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий Иванович стал учиться в театральном училище им. М. Щепкина при Малом театре. По профессии он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Потом работал корреспондентом на радио. Но его не покидала мечта стать детским писателем.

Однажды на радио автор прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей. Писательский труд увлек его. Пьесы и сценки автора исполнялись в театрах. Герои Юрия Ивановича смелые, добрые и находчивые, их никогда не покидает чувство юмора, они всегда верят в справедливость. С ними и расставаться не хочется, они таят в себе важное и поучительное.

Словарная работа

— В тексте есть незнакомые нам слова. Чтобы объяснить смысл этих слов, я предлагаю вам заглянуть в рубрику «Словарно-лексическая работа»: (Слайд 9 — 14)

Вдогонку — вслед за убегающим, водящим.

Африка — материк или континент, огромный участок суши, со всех сторон окружённый водой.

Река Конго- название реки в Африке.

Долина реки— низкая часть земной поверхности, по которой протекает река. У долины широкие места чередуются с узкими.

Тропические лианы – древесное, кустарниковое или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах.

Крендельки – витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмёрку.

Слушание произведения (учебники закрыты)

— По названию произведения спрогнозируйте его тему.

— Сейчас я вам предлагаю послушать произведение и подумать, правы ли были вы в своих предположениях? (Слайд 15)

Проверка первичного восприятия текста:

— Понравился ли вам рассказ? Давайте посмотрим, правы ли были мы в своих предположениях?

— Определите жанр произведения. (Рассказ)

— Понравились ли вам дети, о которых говорится в произведении?

— Почему Оля съела два пирожных?

— Чем не понравилось Оле поведение Наташи?

— Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения?

Физминутка (Слайд 16)

— Наступило время для отдыха.

VI. Закрепление знаний и способов действий

1) Предотвращение ошибок при чтении трудных слов

— С целью предотвращения ошибок при чтении, предлагаю прочитать слова по слогам, а затем плавно, целыми словами: (Слайд 17)

Пу-те-ше-стви-е — путешествие

Крен-дель-ки – крендельки

Рас-сме-я-лась – рассмеялась

По-хва-ста-лась – похвасталась

Пи-рож-но-е — пирожное

2) Чтение и анализ текста «с остановками»

Чтение 1 части (до слов …и пошла на кухню)

— Что попросила сделать мама своих дочек? (вымыть посуду)

— Что в этот момент делала Наташа? (читала книгу)

— О чем была эта книга? (о путешествиях по Африке)

— А что же такое Африка? (Материк или большая часть суши, окруженная водой)

— Хотелось ли Наташе помогать маме? (нет, не хотелось)

— Чем занималась Оля? (лепила из пластилина крендельки и булочки)

— Готова ли была Оля помочь маме? (да, она решила помочь, а затем заниматься своими делами)

Чтение 2 части (до слов …И принялась за лепку)

— Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше

— Когда Оля ушла на кухню, что сказала ей Наташа? (что дочитает главу и придет помогать ей)

— Пришлось ли Оле звать Наташу на кухню? (да, пришлось.)

— Что ответила ей Наташа? (что её здесь нет)

— Почему её нет? Разве она куда-то ушла? (Она находилась в комнате, но представляла, что она в путешествии)

— Что видела Наташа, путешествуя по Африке? (реку, пальмы, лианы, попугаев)

— Как называлась река, по которой путешествовала Наташа? (Река Конго)

— Что сделала Оля, после ответа Наташи? (ушла обратно на кухню)

— Через сколько минут Оля закончила мыть посуду? (через 20 минут)

— Что Оля делала после этого? (ушла лепить из пластилина)

Чтение 3 части.

— Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше

— Что сделала Наташа, когда сказала, что она уже дома? (рассмеялась)

— Что Наташа увидела на губах Оли? (крем от пирожных)

— Сколько пирожных съела Оля? (два)

— Почему же два? (одно за себя, другое за Наташу)

— Расстроилась ли Наташа, после её слов? (да, она нахмурилась)

— Кто разрешил Оле съесть два пирожных? (мама)

— Почему мама так поступила? (Потому что Наташа сказала, что она путешествует, и неизвестно, когда она вернется, а пирожное может испортиться)

— Как вы считаете, правильно ли поступила мама и Оля?

— Можно ли сказать, что они поступили справедливо?

— Какие из пословиц подходят для определения главной мысли рассказа? (Слайд 18)

Кто скоро помог, тот дважды помог.
Осень – припасиха, зима – прибериха.
По делам и награда.
Друг познаётся в беде.
Кто не работает, тот не ест.

-Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? (Автор хотел научить читателей быть добрыми, душевными, дружелюбными, проявлять взаимопомощь и поддержку. Важное качество в человеке – отозваться на чью-то просьбу, готовность помочь родным людям и окружающим).

3. Характеристика героев

Работа в парах

— У вас на столах лежат карточки со словами. Вам нужно выбрать из них слова, которые характеризуют Олю и Наташу, и слова, которые их объединяют. Тем самым мы с вами заполним диаграмму Венна: (Слайд 19)

Оля

— трудолюбивая

— отзывчивая

— послушная

— добрая

— занимается любимым делом

— сестра

Наташа

— легкомысленная

— мечтательная

— ленивая

— хитрая

— занимается любимым делом

— сестра

4. Осмысление содержания прочитанного

Работа в парах (Слайд 20)

— Сейчас я предлагаю вам примерить на себя шесть шляп.

1- белая шляпа — информация

— Как называется произведение?

— Кто герои этого рассказа?

— Как звали дочерей?

— О чём попросила мама?

2 — чёрная шляпа – критик (что плохого в поступках героев)

— Необходимо продолжить предложение:

Плохо……что старшая дочь не помогла.

Плохо…. что Наташе не досталось пирожное.

3 — жёлтая шляпа — оптимист

Здорово, что… (Оля помогла маме. Съесть два пирожных. Читать интересную книгу. Побывать в Африке.)

4 – красная шляпа- эмоция

— Что вы чувствуете к герою?

5 – зелёная шляпа- идея

— Сейчас я не (своё имя), а Наташа.

— Как бы вы поступили, если бы вы были заняты чем-то интересным, а мама вас попросила о помощи?

6 – синяя шляпа — советчик

— Дайте совет герою или читателю.

— Каждый из нас живёт в семье. В вашем доме должна царить любовь, доброта, уважение, тепло. Особенно в нашей любви и внимании нуждаются самые близкие люди — ваши родители. Берегите свою маму, чаще помогайте ей.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

— Давайте подведём итог.

— Чем вам понравилось это произведение?

— А что вы запомнили из того, что я рассказала вам о Юрии Ивановиче Ермолаеве?

— Сколько главных героев в этом рассказе, назовите их имена.

— Давайте, вспомним, какие же задачи мы ставили в начале урока и отметим выполненные.

— Скоро наша страна будет отмечать замечательный праздник – День Защитника Отечества, и я предлагаю Вам устроить салют в честь этого дня.

-У вас на партах лежат звёздочки трех цветов. Вы должны выбрать одну звезду и прикрепить её на доску.

Желтый — я усвоил материал урока, у меня всё получилось

Розовый — я затруднялся отвечать на некоторые вопросы

Фиолетовый — на уроке я работал неактивно, но понял основную мысль данного рассказа.

Домашнее задание (Слайд 21)

Стр. 54 – 55 выразительное чтение по ролям, отвечать на вопросы.

— Спасибо за урок! (Слайд 22)

Источник

Все категории

Фотография и видеосъемка
Знания
Другое
Гороскопы, магия, гадания
Общество и политика
Образование
Путешествия и туризм
Искусство и культура
Города и страны
Строительство и ремонт
Работа и карьера
Спорт
Стиль и красота
Юридическая консультация
Компьютеры и интернет
Товары и услуги
Темы для взрослых
Семья и дом
Животные и растения
Еда и кулинария
Здоровье и медицина
Авто и мото
Бизнес и финансы
Философия, непознанное
Досуг и развлечения
Знакомства, любовь, отношения
Наука и техника

Как ответить на вопросы по рассказу Ермолаева «Два пирожных»?

Литературное чтение 2 класс

Юрий Ермолаев «Два пирожных»

<hr />

Перескажи рассказ от лица Наташи.

Почему Наташа решила, что Оля поступила плохо?

Что автор хотел сказать своим читателям?

1 ответ:

2

0

В рассказе читатели знакомятся с сетрами Наташей и Олей.

<hr />

Со стороны Наташи история выглядит так:

Я читала очень интересную книгу об Африке, Оля играла. Мама позвала нас мыть посуду. Я сказала, что приду, когда дочитаю главу.

Вскоре прибежала Оля и сказала, что они с мамой почти все вымыли. Но я была в далекой Африке вместе с автором книги.

Когда я закончила чтение, то заметила, что у Оли губы в креме. Оказывается, она съела, два пирожных: и свое, и мое.

Не понимаю, почему мама сказала ей так постпить!

<hr />

Я уверена, что сестра поступила неправильно. Нельзя быть жадиной и эгоисткой. Нужно делиться, особенно с друзьями и близкими.

А не помогла я на кухне, потому что занята была, очень уж книжка интересная. В следующий раз обязательно помогу.

Но на месте сестры я бы так не поступила.

<hr />

Расказ Оли:

Я играла, а сестра Наташа читала. Мама попросила нас помыть посуду.

Я решила сначала помочь, а затем поиграть. Наташа сказала, что дочитает и к нам присоединится.

Мы почти все вымыли.

Я опять пошла с Наташе, но она сказала, что путешествует по Африке.

После того, как все было сделано на кухне, мама сказала мне съесть и мое, и Наташино пирожное. А то ведь крем может испортиться, пока Наташа из Африки вернется.

<hr />

Рассказ небольшой, но учит многому:

сначала нужно делать дело, а потом заниматься своими делами,
если родители просят помочь, следует сразу же помочь, не откладывая в долгий ящик,
все должно быть по справедливости, но справедливость — понятие неоднобокое. Оля помогла мама, получила пирожное. А Наташа посуду не мыла, значит, награду не заслужила. И обижаться тут нечего.

Читайте также

Сперва напишу историю, которую можно прочитать сразу на этом сайте, а потом дам ссылку еще на несколько.

Ехал как-то Иван на Коньке-Горбунке по своим делам, и увидел он перед собой чудо-чудное: посреди моря возвышался огромный кит, а на нем — целый город выстроен с церквями, рынками, большими и маленькими домишками. Люди на ките живут, судя, по всему безбедно: работают, веселятся, землю пашут, богу молятся. И всего-то у них вдоволь, а самое главное — царь у них, видимо, справедливый да праведный.

-Эх, подумал Иван, кабы мне случилось царем быть, я бы тоже все сделал, чтобы народ мой жил весело и в достатке: бедным бы помогал, богатых поддерживал, пусть доход себе и казне приносят, а маленьким детям школы бы построил.

Умный Конек-Горбунок прочитал мысли Ивана и решил помочь ему стать образцовым царем. А как это произошло, вы узнаете, познакомившись со сказкой писателя Ершова.

Еще один вариант истории — здесь.

В учебнике по литературному чтению за 4 класс нужно ответить на вопросы по сказке «Лягушка-путешествен<wbr />ница». Вот ответы на них:

1) Автор в своей сказке назвал лягушку путешественницей, потому что благодаря своей смекалке, она нашла способ, как вместе с утками отправиться в путешествие на юг, но из-за своей гордыни и хваставства, так и не смогла туда добраться. Автор описывает её очень весёлой, счастливой, любящей жизнь. В тоже время очень смышлённой и достаточно любопытной.

2) Автор дображелательно относится к главной героини сказки, но иногда высмеивает её поступки. Поэтому в тексте использует просторечные слова, чтобы читатели отнеслись к лягушке с иронией.

3) Данную сказку можно условно разделить на шесть частей:

знакомство с лягушкой, и её жизнью на болоте;
судьбаностная встреча с утка, и их рассказ о прекрасном юге;
лягушка придумала план для путешествия;
первый полёт лягушки, пока ничего не видно;
лягушка, хвастаясь, открывает рот, и падает вниз;
Новое пристанище для путешественницы.

4) Расскажем последний эпизод завершающий путешествие лягушки:

Лягушка, забыв про осторожность, крикнула:

Это я!

И с этим криком полетела вверх тормашками на землю. Лягушке повезло, и она бултыхнулась в грязный пруд в конце деревни. Вынырнув оттуда она продолжала кричать:

Что это всё придумала она!

Но вокруг неё никого не было.

5) Перескажем от имени лягушки чудесную историю, которую она поведала жителям пруда:

Я долго думала, и наконец изобрела новый способ путешествия на утках. У меня есть собственные утки, которые носят меня, куда мне вздумается. Я побывала на прекрасном юге, где всегда тепло, а на болотах много вкусных насекомых.

Отвечаем на задания к страницам 28-30. Нумерация заданий соответствует:

9 Название сказки говорит само за себя. Полное название сказки очень длинное и звучит так:

В названии перечислены сразу три героя сказки — это царь Салтан — властитель большого царства, его сын князь Гвидон, который уже в названии сказки представлен, как очень сильный богатырь и как славный князь, что означает справедливый, а так же в названии мы видим ещё Лебедь — необыкновенной красоты царевну.

10 Докажем что перед нами сказка:

11 Объясним отсутствие зачина:

12 Разделим героев на два списка, как показано в таблице. К положительным героям я бы ещё отнесла тридцать трёх богатырей и дядьку Черномора, ведь они охраняли град князя Гвидона — помогали князю Гвидону — значит выполняли доброе и полезное дело. И даже Белка, которая грызла золотые орешки, совершала доброе дело, ведь она пополняла казну князя Гвидона золотом и изумрудами, поэтому и белку я бы тоже отнесла к положительным героям.

13 Перечислим нейтральных героев — это корабельщики, которые приезжали в гости то к царю Салтану, то к князю Гвидону, а так же гонец, который принёс плохую весть царю Салтану.

14 Дадим характеристику Гвидону по плану:

Ответим на вопросы к сказкам Пушкина в рабочей тетради для 4 класса.

На рисунках мы видим «Сказку о попе и работнике его Балде»
Аннотация: Автор сказки Пушкин А. С. Главные герои Поп и Балда. Поп нанимает Балду работником за три щелчка. Но не хочет платить и отправляет Балду собирать оброк с чертей. Балда перехитрил чертей и собрал оброк. От щелчка поп лишается разума.
Пример диалога: — Как ты относишься к сказкам Пушкина? — Я их очень люблю, особенно «Сказку о мертвой царевне». А для что для тебя значат сказки Пушкина? — Это просто замечательные сказки, я часто читаю их на ночь. — Я тоже люблю перечитывать сказки Пушкина и даже помню некоторые места наизусть.
Восстановим последовательность событий:
Дополним план пунктом «Царевна оживает», который поместим после пункта 8 «Поиски царевны»
Краткий пересказ части «Ожидание царицы»: Царь женился на царице, но вскоре дела позвали его в дорогу. Царица с нетерпением ждала возвращение царя, не сводя глаз с дороги. Через девять месяцев она родила дочь, а через день возвращается царь. Царица была в восхищении, и не выдержав радости умерла.
Аннотация к сказке «Белоснежка и семь гномов»: Авторы сказки — братья Гримм. Главные герои Белоснежка, мачеха, гномы. Красивую Белоснежку королева отправляет в лес и Белоснежка находит домик гномов. Королева пытается убить Белоснежку и девочка умирает укусив отравленное яблоко. Ее хоронят в хрустальном гробу, а принц влюбляется в Белоснежку. Девушка оживает и играется свадьба.
Таблица сравнения сказок «О мертвой царевне» и «Белоснежка»:

1) Лебедь, рак и щука»- это знаменитая басня И. А. Крылова. В этом произведении автор повествует про животных, которые собрали силы, направили свою энергию, чтобы сдвинуть воз, только каждый из всех животных тянул в свою сторону. А если бы действовали в одном направлении, то сдвинули бы с места. Так и людям надо делать сообща все вместе, а не только «тянуть» каждый в свою сторону.

2) Нравоучительными являются слова, которые подчеркивают, что все надо делать в ладу друг с другом.

Если же действовать каждому в своих интересах, то ни к чему общему усилия никогда не придут.

3) В баснях автор всегда на примере животных показывает, что люди ведут себя подобным образом и показывает поступки людей. Так он раскрывает мораль.

4) Причину неудачи выражают следующие слова:

5) Чтобы делать какое-то дело с успехом, надо договориться друг с другом заранее, кто и какую работу выполняет. Иначе усилия, направленные в разные стороны, обесцениваются, результат будет отрицательным. Поэтому у животных из басни ничего не вышло, но люди могут учиться на их примере.

Источник

Цели урока:

познакомить с творчеством Ю.И.Ермолаева;
познакомить с континентами Земли – Африкой.

Задачи урока:

продолжить работу над совершенствованием
навыка чтения, над выработкой хорошей дикцией;
формировать умения, логично и аргументировано
излагать свои мысли во время устной речи;
способствовать расширению кругозора, памяти,
мышления.
воспитывать положительные качества личности:
трудолюбие, взаимопомощь в семье, в классе;
доброжелательные отношения к окружающим.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование:

Портрет писателя, его книги, учебник.
Исследовательские работы: “Тропические
деревья”, “Африка”, “Попугаи”. Карточки с
заданиями, толковый словарь, рисунок домика,
карта полушарий.

ТСО: Компьютер, диск с презентацией, экран,
проектор.

План урока:

Организационный момент.
Актуализация знаний. Постановка цели урока.
Изучение нового материала:

Подготовительная работа

а) Речевая разминка.

б) Техника чтения.

Знакомство с рассказом Ю.И. Ермолаева:

а) Рассказ о творчестве Ю.Ермолаева.

б) Первичное знакомство с текстом.

в) Словарная работа.

г) Проверка первичного восприятия текста.

д) Чтение и анализ произведения.

е) Исследовательские работы учащихся (Заранее
выполненные дома). Темы работ: “Африка”,
“Тропические деревья”, “Попугаи”.

ж) Физкультминутка.

Закрепление:

а) Подготовка к выразительному чтению по ролям.

б) Распределение ролей и выразительное чтение
по ролям (читаем по ролям).

в) Работа по учебнику.

г) Игра “Перевёртыш”.

д) Чтение правил поведения в семье.

е) Творческая работа. (Написать пожелание своей
семье).

Обобщение.
Домашнее задание.
Выставление оценок.
Рефлексия.

Ход урока

1.Организационный момент.

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья!

Вы хороший дружный класс,

Всё получится у нас!

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

— Работа на карточках.

Составьте из слов предложения – пословицы.
Выберите 1 вариант — о дружбе; 2 вариант — о матери.

Задание:

Когда, свет, не мил, и, нет, друга.
Весне, рада, а, мать, птица, родным, деткам.
Забывай, помни, зло, а, дружбу.
Греет, матери, лучше, солнышка, сердце.

Проверка выполненной работы.

— Как вы думаете, какое отношение имеют эти
группы пословиц к рассказу “ Два пирожных”.

— Прочитав рассказ, мы и ответим на вопрос.

3. Изучение нового материала.

I. Подготовительная работа

а) Прочитайте скороговорку 3 раза ( Медленно,
быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко
проговаривая, все звуки).

Наши руки были в мыле,

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

— Прочитайте скороговорку радостно, грустно.

б) Техника чтения.

— Прочитай слова по слогам, затем плавно, целыми
словами.

пу-те-ше-стви-е — путешествие

пу-те-шест-ву-ю — путешествую

крен-дель-ки — крендельки

рас-сме-я-лась — рассмеялись

по- хва-ста- лась — похвасталась

II. Знакомство с рассказом Ю. Ермолаева.

— Прочитайте, название произведения.

— Кто написал этот рассказ?

— Читали ли мы его произведения?

а) Рассказ о творчестве Ю.Ермолаева.

Ермолаев Юрий Иванович (1921-1998г.г.), русский
писатель. Окончил театральное училище им.
Щепкина в г. Москве в 1943 г. Но прославился
Ермолаев Юрий Иванович не как драматический
актёр, а как детский писатель. Первая книга его
рассказов увидела свет в 1960 году. Она называлась
“Почему рассердились бумажные полоски”. С тех
пор книги

Ермолаева Юрия Ивановича выходили довольно
регулярно. Писателя полюбили дети за его чувство
юмора, умение по-доброму посмеяться над своим
героем. Ермолаев Юрий Иванович писал не только
рассказы. Он является автором нескольких
популярных повестей, среди которых и “106
пропавших часов”, и “Дом отважных трусишек”, и
“Нежданно – негаданно” и др. Писал Ермолаев
Юрий Иванович сказки. Одна из них называется “О
двух юнцах – храбрецах и чудо – докторе”.
Некоторые свои произведения он назвал “
Грустными шутками”, забавность которых таит в
себе много важного и поучительного. (Презентация
к уроку с применением ИКТ, см.
Приложение 1).

б) Первичное знакомство с текстом

— Чтение рассказа учителем. Учебник с.85.

Учебники у детей открыты. По ходу чтения
производится словарная работа.

в) Словарная работа. (Презентация к уроку с
применением ИКТ, см.
Приложение 1).

Африка — материк или континент, огромные
участки суши, со всех сторон окружённые водой.

Долина реки Конго – удлинённая впадина реки
Конго.

Река Конго- название реки.

Попугай – птица тропических стран с ярким
оперением.

Пальмы деревья южных стран, обычно с прямым
ветвистым стволом и с очень крупными вечно —
зелёными перистыми и веерообразными листьями.

Тропические лианы – древесное, кустарниковое
или травянистое вьющееся, лазящее цепкое
растение, растущее в жарких странах.

Крендельки – витое хлебное изделие,
напоминающее по форме восьмёрку.

— Что объяснить смысл этих слов, куда я и вы
сможем обратиться? Как вы поступите?

(Можно спросить у взрослых, поискать сведения в
библиотеке, в Интернете.)

— Какие книги вы будете искать? (Энциклопедии)

Энциклопедия – научное справочное издание по
всем или отдельным отраслям знаний в форме
словаря.

г) Проверка первичного восприятия текста.

— Понравились ли вам дети, о которых говорится в
рассказе?

— Почему Оля съела два пирожных?

д) Чтение и анализ произведения.

— Чтение “по цепочке”. Напомню, что первый
читающий начинает с автора и названия
произведения.

— Анализ произведения.

— О чём попросила мама дочек?

— Чем занималась старшая сестра Наташа?

— Что делала Оля?

— Хотелось ли им мыть посуду?

— Кто из сестёр пошёл помогать маме?

— Что заметила Наташа у Оли?

— Чем были вымазаны губы?

— Как вы считаете, правильно ли поступила мама и
Оля?

— Можно ли сказать, что они поступили
справедливо?

-Определите главную мысль рассказа.

-Как вы думаете, зачем автор рассказал эту
историю?

е) Исследовательские работы учащихся (Заранее
выполненные дома).

Темы работ: “Африка”, “Тропические деревья”,
“Попугаи”.

ж) Физкультминутка.

А мы отправимся отдыхать.

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре.

Вот так славно осветились.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все как один, плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой.

И отправились домой.

4. Закрепление изученного.

а) Подготовка к выразительному чтению по ролям.

— Определите, сколько действующих лиц в этом
рассказе?

— Назовите действующих лиц.

— Возле слов Оли поставьте карандашом “О”,
Наташи – “Н”, мамы – “М”.

— А кто должен прочитать остальные слова?
(Автор).

— Какие чувства вы хотели бы выразить, читая
роль мамы? А Оли? А Наташи?

б) Распределение ролей и выразительное чтение
по ролям.

в) Работа по учебнику.

— Рассмотри иллюстрацию в учебнике с.86. Обратите
внимание на выражения лиц героев.

— Какое выражение лица у Наташи?

— А у Оли?

— К какому эпизоду относится рисунок?

— Прочитай.

г) Игра “Перевёртыш”.

— чтение текста справа налево.

“удусоп ьтымыв, икчод, енм, ак — етигомоП-

: алазакс и утанмок в алшов амаМ”

— Как вы должны ответить маме?

д) Чтение правил поведения в семье.

Каждый из нас живёт в семье, нужно вежливо
деликатно вести себя, уважать, щадить и беречь
друг друга. В вашем доме должна царить любовь,
согласие, доброта, уважение, тепло.

— Надо относиться друг к другу с уважением;

— Не кричать друг на друга;

— Называть друг друга по имени;

— Не давать братьям и сестрам обидные клички;

— Во время разговора нельзя перебивать друг
друга;

— Нельзя вступать в разговоры старших, если вас
не пригласили к разговору;

— Младших сестёр и братьев нельзя обижать.

е) Творческая работа. Написать пожелание своей
семье.

5.Обобщение.

— Как называется рассказ, который мы сегодня
прочитали?

— Передайте своё отношение к девочкам. Кто вам
больше понравился? Почему?

— Можно ли придумать другое название, которое
выражало бы главную мысль рассказа?

— Как вы считаете, почему этот рассказ помещен в
раздел “ Я и мои друзья”?

6. Домашнее задание.

Стр.85-86, читать, кратко рассказать.

Самым любознательным: Найти по карте и записать
в тетрадь 5 рек, которые протекают в Африке; 5
государств Африки.

7. Выставление оценок.

8. Рефлексия.

— Понравился ли урок?

Источник

Конспект урока литературного чтения во 2 классе

Тема урока: Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль рассказа.

Цель: познакомить учащихся с рассказом Ю.Ермолаева «Два пирожных» и помочь осознать главную мысль произведения

Задачи урока:

учить давать характеристику героев рассказа и их поступков;
способствовать формированию навыков чтения и правильной речи учащихся;
на примере произведения воспитывать положительные качества личности: сопереживание, дружелюбие, отзывчивость.

Планируемые результаты

Предметные: овладение навыком определять идею произведения; собственное отношение к литературным персонажам.

Метапредметные: умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Форма урока: диалогический урок.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Повернитесь поскорей

Поприветствуем гостей:

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Уж команду дал звонок:

Начинаем наш урок!

— Давайте настроимся на урок (слайд). Прочитаем тихо, монотонно

Я начинаю работать, чтобы узнать новое.
Буду внимателен и активен.
У меня все получится
Если мне будет трудно, попрошу помочь
Я не один, мы все — дружная команда.

Речевая разминка

– Как всегда, начинаем наш урок с речевой разминки. Зачем мы её проводим? (Готовим речевой аппарат к работе).

Дыхательная гимнастика (одуванчик)

— Наступила весна, совсем скоро станет все зеленым, и расцветут маленькие весенние «солнышки» — одуванчики. Закройте глазки и представьте, что перед вами одуванчик. Сделайте глубокий вдох и подуйте на него так, чтобы вокруг разлетелись маленькие пушистые парашютики.

— А теперь представьте, что вы держите в руках много одуванчиков

2) Речевая разминка

Наши руки были в мыле,

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме. (слайд 2 )

— Прочитайте скороговорку вполголоса жужжащим чтением.

-Прочитайте скороговорку в разном темпе (медленно, быстрее, очень быстро).

— Хорошо, а теперь поработаем немного над выражением. Прочитайте скороговорку, делая смысловое ударение на выделенные слова. (на слайде подчеркнуть слова)

— Молодцы! Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки.

Актуализация опорных знаний

— Ребята, какой раздел мы начали изучать? (Я и мои друзья).

— Какое произведение читали дома? Кто автор?

— А вот, как вы внимательно работали с рассказом мы узнаем, выполнив тест.

1. Что произошло с Катей?

· Сломала ногу.

· Сломала руку.

· При падении получила «сотрясение мозга».

2. Где она лечилась?

· Дома.

· В больнице.

· За границей.

3. Почему, увидев Катю, Аня заплакала?

· Обиделась.

· Стало жалко Катю.

· Испугалась.

4. Почему Катя стала утешать Аню?

· У Кати поднялось настроение, а Аня её жалела и грустила.

· Аня осталась одна без подруги.

· Аня тоже заболела.

5. Какое слово пропущено в пословице:

«Не мил свет, когда … нет»

· Книги.

· Совета.

· Друга.

— Самооценка по образцу с доски. Ребята, сверьте свои ответы с ответами на доске.

-У вас на столах лежат листы самооценки. Выберите правильный ответ и нарисуйте кружок нужного цвета

Тот, кто не допустил ни одной ошибки, рисует кружок зеленого цвета, 2 ошибки – желтого, 3 ошибки и более – красного цвета.

Формулирование темы и целей урока

— Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым произведением.

–А название этого произведения вы назовёте, если спрятанные слова найдёте! (картинки с пирожными показать) Если затрудняются – дать подсказки.

— А имя автора вы узнаете, если строчку в обратном порядке прочитаете!

ВЕАЛОМРЕ ЧИВОНАВИ ЙИРЮ

(правильный ответ вывесить на доске)

— Назовите тему урока.

— Сегодня мы познакомимся с рассказом Юрия Ивановича Ермолаева, который называется «Два пирожных».

— Опираясь на тему урока и используя опорные слова, сформулируйте задачи урока.

Познакомиться с автором и его произведением
Дать характеристику главным героям произведения
Определить главную мысль рассказа
Совершенствовать читательские навыки
Развивать речь

Первичное усвоение новых знаний

Знакомство с Ю.И.Ермолаевым

Однажды на радио автор прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей. Писательский труд увлек его. Первая книга рассказов «Почему рассердились бумажные полоски» вышла, когда Юрию Ивановичу было 39 лет. Пьесы и сценки автора исполнялись в театрах. Герои Юрия Ивановича смелые, добрые и находчивые, их никогда не покидает чувство юмора, они всегда верят в справедливость. С ними и расставаться не хочется.

Он является автором нескольких популярных повестей, среди которых “106 пропавших часов”, “Дом отважных трусишек”, “Нежданно – негаданно” и др. Писал Ермолаев Юрий Иванович и сказки. Одна из них называется “О двух юнцах – храбрецах и чудо – докторе”. Некоторые свои произведения он называл «Грустными шутками», потому что они таили в себе важное и поучительное.

Словарная работа

— В тексте есть незнакомые нам слова. Чтобы объяснить смысл этих слов, куда мы сможем обратиться? Как вы поступите?

Словарно-лексическая работа.

Вдогонку — вслед за убегающим, водящим.

Африка — материк или континент, огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой.

Река Конго- название реки в Африке.

Долина реки— это пониженная часть земной поверхности по которой протекает река. У долины широкие места чередуются с узкими.

Тропические лианы – древесное, кустарниковое или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах.

Крендельки – витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмёрку.

Первичное чтение текста учителем (учебники закрыты)

— По названию произведения, словам, значение которых вы узнали, попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в этом произведении.

— Сейчас я вам прочитаю этот рассказ, а вы внимательно слушайте и подумайте, правы ли были Вы в своих предположениях?

Проверка первичного восприятия текста:

— Понравился ли вам рассказ? Давайте посмотрим, правы ли были мы в своих предположениях?

— Понравились ли вам дети, о которых говорится в произведении?

— Почему Оля съела два пирожных?

— Чем не понравилось Оле поведение Наташи?

— Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения?

VI. Закрепление знаний и способов действий

1) Предотвращение ошибок при чтении трудных слов

—Прочитайте слова по слогам, а затем плавно, целыми словами

Пу-те-ше-стви-е — путешествие

Крен-дель-ки – крендельки

Рас-сме-я-лась –рассмеялась

По-хва-ста-лась –похвасталась

Пи-рож-но-е- пирожное

Физминутка

— Вы немножечко устали.

И теперь все ровно встали.

Вправо, влево наклонитесь (раз-два, раз-два),

Вправо, влево повернитесь (раз-два, раз-два),

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем:

Один, 2, 3, 4, .5

Глазки открываем.

Ими поморгаем.

И урок мы продолжаем.

2) Чтение и анализ текста «с остановками» (учащиеся читают по цепочке)

Чтение 1 части ( до слов …и пошла на кухню)

— Что попросила сделать мама своих дочек? (вымыть посуду)

— Что в этот момент делала Наташа? (читала книгу)

— О чем была эта книга? (о путешествиях по Африке)

— А что же такое Африка? (Материк или большая часть суши, окруженная водой)

— Хотелось ли Наташе помогать маме? (нет, не хотелось)

— Чем занималась Оля? (лепила из пластилина крендельки и булочки)

— Готова ли была Оля помочь маме? (да, она решила помочь, а затем заниматься своими делами)

Чтение 2 части (до слов …И принялась за лепку)

— Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше

— Когда Оля ушла на кухню, что сказала ей Наташа? (что дочитает главу и придет помогать ей)

— Пришлось ли Оле звать Наташу на кухню? (да пришлось.)

— Что ответила ей Наташа? (что её здесь нет)

— Почему её нет? Разве она куда-то ушла? (Она находилась в комнате, но представляла, что она в путешествии)

— Что видела Наташа путешествуя по Африке? (реку, пальмы, лианы, попугаев)

— Как называлась река, по которой путешествовала Наташа? (Река Конго)

— Что сделала Оля, после ответа Наташи? (ушла обратно на кухню)

— Через сколько минут Оля закончила мыть посуду? (через 20 минут)

— Что Оля делала после этого? (ушла лепить из пластилина)

Чтение 3 части.

— Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше

— Что сделала Наташа, когда сказала, что она уже дома? (рассмеялась)

— Что Наташа увидела на губах Оли? (крем от пирожных)

— Сколько пирожных съела Оля? (два)

— Почему же два? (одно за себя, другое за Наташу)

— Расстроилась ли Наташа, после её слов? (да, она нахмурилась)

— Кто разрешил Оле съесть два пирожных? (мама)

— Как вы считаете, правильно ли поступила мама и Оля?

— Можно ли сказать, что они поступили справедливо?

-Определим главную мысль рассказа. Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? (Главная мысль произведения – это то, что нужно помогать маме, родным, быть отзывчивыми, сопереживать другим, не быть эгоистичными, не потакать все время своим желаниям, помнить о своих обязанностях).

-Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю?

(Автор хотел научить читателей быть добрыми, душевными, дружелюбными, проявлять взаимопомощь и поддержку. Важное качество в человеке – отозваться на чью-то просьбу, готовность помочь родным людям и окружающим).

3. Характеристика героев

Работа в группах

— У вас на столах лежат конверты. 1 ряд выбирает слова, которые характеризуют Олю, а 2 ряд – Наташу. (ответы вывешиваются на доске)

Оля Наташа

— трудолюбивая — легкомысленная

— отзывчивая — мечтательная

— послушная — ленивая

— добрая — хитрая

4. Осмысление содержания прочитанного

Работа в парах

— Сейчас я предлагаю вам примерить на себя шесть шляп.

1-белая – шляпа информации

-Как называется произведение?

-Кто герои этого рассказа? как звали дочерей? О чём попросила мама?

2-чёрная – критик (что плохого в поступках героев)

— Необходимо продолжить предложение.

Плохо……что старшая дочь не помогла.

Плохо…. что Наташе не досталось пирожное.

3-жёлтая –шляпа оптимиста

Здорово что… (Оля помогла маме. Съесть два пирожных. Читать интересную книгу. Побывать в Африке.)

4-красная-шляпа эмоций

Что вы чувствуете к герою

5-зелёная-шляпа идей

—Сейчас я не….., а Наташа.

-Как бы вы поступили, если бы вы были заняты чем-то интересным, а мама вас попросила о помощи?

6-синяя-шляпа

Дайте совет герою или читателю

— Оцените свою работу в листах самооценки

Рефлексия учебной деятельности на уроке

— Давайте подведём итог.

— Как называется произведение, которое мы сегодня читали?

— В каком большом разделе находится это произведение?

— Чем вам понравилось это произведение?

— А кто автор этого произведения?

— А что вы запомнили из того, что я рассказала вам о Юрии Ивановиче Ермолаеве?

— Сколько главных героев в этом рассказе, назовите их имена.

— Давайте, вспомним, какие же задачи мы ставили в начале урока и отметим выполненные.

— Сегодня на протяжении всего урока вы оценивали себя в листах самооценки. Просмотрите их и оцените свою работу на уроке.

— Поскольку скоро наша страна будет отмечать замечательный праздник — международный женский день, я предлагаю Вам подарить букет нашим гостям.

-У вас на партах лежат тюльпаны трех цветов. Вы должны выбрать один тюльпан и поставить его в нашу вазу.

Желтый — я усвоил материал урока, у меня всё получилось

Розовый — я затруднялся отвечать на некоторые вопросы

Фиолетовый — на уроке я работал неактивно, но понял основную мысль данного рассказа.

Домашнее задание

С.85-86, по ролям

Задание на выбор:

– Составить рассказ о том, как вы помогаете маме.
– Подобрать 5 пословиц о маме

Источник