Композиционные формы сочинений 9 класс

Тема
урока: Композиционные формы сочинения.
Описание по воображению и памяти.

 (Урок развития речи в 9 классе)

Цели урока:1. Познакомить
учащихся с одной из композиционных форм сочинения – описанием по воображению и
памяти. Ввести термин «синестезия».

2. Развивать образное восприятие мира
учащихся через синестезию.

3. Воспитывать интерес учащихся к музыке,
живописи, литературе.

Оборудование:

1.      Учебник
«Русская речь», автор Е.И.Никитина.

2.      Портрет
П.И.Чайковского.

3.      Аудиозапись
миниатюры «Осень» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.

4.      Видеоролик
«Картины русских художников об осени»  или презентация.

Ход
урока.

1.      Организационный
момент.

2.      Мотивация
к учебной деятельности.

Звучит музыка
П.И.Чайковского из цикла «Времена года» («Осенняя песня. Октябрь»)

       3.   Актуализация и проблемное
учебное действие.

             Фронтальная беседа.

— Знакома ли вам эта
музыка? Кто ее автор?

— Соответствует ли она 
вашему утреннему настроению?

— Попробуйте ее описать
словами. Какие картины и образы возникают в вашем воображении? (устные
словесные зарисовки учащихся).

— Спасибо. У вас, ребята,
 получилось неплохо. Значит, вы обладаете синестезией.

— Что такое синестезия?
Это способность присваивать свойства, характерные для одного анализатора,
другому. А если говорить проще, то это способность задействовать одновременно
несколько областей чувств, например, зрение и слух или вкус, обоняние и
осязание. Например, цветомузыка. Вам, конечно, приходилось наблюдать этот
синтез музыки и цвета.

— А какие области чувств  задействовали
вы, описывая музыкальный фрагмент? (слух, воображение, память).

— Поясните, пожалуйста. (слух
– так как мы слушали  музыкальное произведение П.И.Чайковского;  воображение –
потому что, слушая, мы представляли какие-то картины; наша память, наш
жизненный опыт помогали вспомнить, оживить эти картины, сделать их ярче, живее).

— Вот мы и подошли
вплотную к теме нашего урока. Попробуйте ее сформулировать самостоятельно.
(«Описание по воображению и памяти»).

— Запишите в тетрадях 
число  и тему урока, а также определение термина «синестезия», с которым мы
только что познакомились.

4.  Целеполагание.

—  Я думаю, вы
согласитесь со мной в том, что П.И.Чайковский, создавая свой цикл «Времена
года», использовал тоже синестезию, ведь к этой музыкально миниатюре он
подобрал эпиграф (упр.9)

— А как вы думаете, нужно
ли совершенствовать синестезию, а если нужно, то для чего?  (ответ в упр.2) 

— Следовательно, вы 
сформулировали цель нашего урока.

5.      Творческая
практическая деятельность.

— А какой из видов
искусств можно еще использовать, чтобы музыка стала зримой?

— Конечно, живопись.
(видеоролик: Картины
известных художников «Золотая осень», музыка П. И. Чайковского)

— Какой же вывод мы можем
сделать? (все виды искусств взаимосвязаны, ведь не зря говорил Д.Б.Кабалевский,
что «…вырастают все искусства из одной и той же почвы и питаются одним и тем же
источником, имя которому – жизнь» упр.3 ).

—  Я думаю, что вы готовы
написать сочинение-миниатюру «Слушая «Осеннюю песнь» П.И.Чайковского».

6.       Самостоятельная 
работа.

Сочинение-миниатюра
с последующим чтением и обсуждением 2-3 работ.

7.      Домашнее
задание.

 Упражнение
27. ( Подготовиться к игре «Узнай картину» : описать одну из картин известного
русского художника без указания автора и названия.)

8.      Рефлексия.

—
С каким новым термином мы сегодня познакомились? (синестезия).

—
Что он означает?

—
Как он соотносится с темой нашего урока? (Синестезия способствует развитию
образного восприятия мира, воображения и, в конечном итоге, устной и письменной
речи, к чему мы и стремимся на уроках).

—
Разобраться в теме урока нам помогла музыка П.И.Чайковского. В знак
благодарности и преклонения перед талантом этого композитора составьте синквейн
и запишите его на осенних листочках, цвет которых соответствует вашему
настроению после урока (оранжевый : мне понравился урок, коричневый : урок не
понравился, листок не окрашен : урок не оставил никаких впечатлений и эмоций).

Музыка П.И.Чайковского

Обворожительная, душевная

Вдохновляет, очаровывает, лечит,

Мир без музыки что птица без крыльев

Волшебство

1


К уроку развития речи. 9 класс. Композиционные формы сочинений. §1. Описание по воображению и памяти.

2


Ход урока. Цели и задачи: 1)на материале учебника Е.Н.Никитиной «Русская речь», стр.8, проанализировать тексты упражнений и подготовить учащихся к сочинению; 2)рассмотреть репродукции картин художника И.И. Левитана, выразить своё мнение о картинах; 3) воспитывать чувство прекрасного.

3


Работа с текстами. 1.Что вы представляете, читая упр.1? 2.Проведите диалог с текстом.Упр.2. Все виды искусств внутренне взаимосвязаны. Упр.4. Прочитайте отрывок из очерка К.Паустовского «Заметки о живописи». Как конкретизирует писатель высказывание Д.Кабалевского о внутренней связи между всеми видами искусств?

4


Работа с картинами художника И.И. Левитана. Рассмотрите фрагменты презентации, прочитайте задания к упр. 5,6. Опишите устно картину «Большая вода». Обратите внимание и на другую картину- «Вечерний звон». В чём её своеобразие? Почему так называется картина? Что, по-вашему. Хотел выразить художник этой необычной картиной? В чём сходство с другой- «Тихая обитель»?

5


Исаак Левитан. «Вечерний звон» Озеро. Русь. Это одно из лучших творений И. И. Левитана осталось незавершенным. Впервые оно экспонировалось на посмертной выставке художника в Петербурге и Москве (1901 ).ПетербургеМоскве1901 Всё творчество Исаака Ильича Левитана пронизано великой любовью к родной природе, к Родине. На его полотнах воплощены мечты о прекрасном, к чему не равнодушна человеческая натура.

6


Исаак Левитан Левитан Исаак Ильич (Isaak Levitan, 1860– 1900), русский художник. Родился в Кибартах (ныне Кибартай, Литва) 18 (30) августа 1860 в семье железнодорожного служащего. В 1873 поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества, где наибольшее влияние на него оказали В.Д.Поленов и А.К.Саврасов; окончил училище в Жил преимущественно в Москве. Работал также в Останкине (1880–1883), в различных местах Московской и Тверской губерний, в Крыму (1886, 1899), на Волге (1887–1890). Был членом «Товарищества передвижников». «Пейзажи настроения» Левитана содержат особую психологическую насыщенность, отражая все грани человеческой души.

7


«Вечерний звон» Картину « Вечерний звон» Левитан написал в 1892 году. Истоком к созданию картины было его состояние души в данный период жизни, желание сотворить произведение с поэтическим осмыслением, картину, в которой каждый должен услышать свой величественный звон. Находясь в Подмосковье и на Волге под Звенигородом, он восторгается красотой природы, любуется красивыми монастырями во время заката, Левитан слышит церковные перезвоны колоколов. Вечерний звон его умиляет. Это время позволяет художнику задуматься и поразмыслить о высоком. Все эту благодать он пытается отразить в картине «Вечерний звон». Сам художник не являлся православно верующим человеком, но он глубоко воспринимал красоту и обычаи православия. Сегодня картину Левитана «Вечерний звон» в оригинале можно увидеть в Третьяковской галерее

8


« Вечерний звон», фрагмент Вечерний звон (1892), Государственная Третьяковская галерея, Москва Год создания этой работы — один из самых счастливых в творческой судьбе Левитана. В этом году он написал несколько прекрасных картин, во многом определяющих музыку его художественного мира. «Вечерний звон» — одна из них. Ее жанр можно определить как «церковный пейзаж» — таких пейзажей у Левитана несколько. Самый близкий по настроению, по «мотиву» — «Тихая обитель», появившаяся двумя годами ранее и вызвавшая столько восторженных толков. И там, и здесь «моделью» для художника послужил Кривозерский монастырь на Волге, близ города Юрьевца Вопрос: почему Левитан, для которого вообще-то были несвойственны автоповторения, еще раз вернулся к этой теме? Другими словами: что изменилось в новой работе? При внимательном взгляде становится понятно, что изменилось сама «населенность» пространства картины. Если «Тихая обитель» являла собой некий застывший образ «русской благодати», ее символ, то в новом произведении Левитан попытался уйти от излишней символизации, приблизившись к живой жизни. Само название картины предельно конкретно, как предельно конкретны, ее реалии — дорога, хранящая тепло ног богомольцев, плывущий паром с паломниками, живые детали пейзажа. И все это необыкновенно характерно для переживаемого Левитаном творческого этапа. А к «символизму» он еще вернется в конце жизни — на новом витке своей эволюции.

9


На пути к новой картине Картина»Вечерний звон» созвучна по восприятию с другой его работой- «Тихая обитель». Величественная река, извиваясь,уходит вдаль, на берегу которой расположился красивый белокаменный монастырь, освещенный ласковым вечерним солнцем и окруженный густой рощей. По вечернему небу плывут оранжево-фиолетовые облака. Тихое вечернее время, смирение и покой благодатно дополняет вечерний звон колоколов монастыря. Картина передает зрителю величественный русский образ одухотворенной благодати.

10


Домашнее задание. Попробуйте написать сначала черновое сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон». Подберите музыку, созвучную этой картине. Выразите своё впечатление о произведениях искусства, их взаимосвязи.

11


Второй урок. 1) Прослушивание черновых вариантов сочинений(4чел.) Замечания, правки. 2) Работа с черновиками. (Индивидуальная работа) 3) Переписывание текста. 4) Сдача тетрадей.

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

(подготовка к Г(И)А)

Конспект урока русского языка в 9 классе

Тип урока: урок обучающего сочинения.

Цель урока: продолжить знакомство с таким типом речи как рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях рассуждения.

Задачи урока:

образовательные:

1) развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы,  раскрывать тему сочинения;

2)  развивать     умение     подчинять     своё     сочинение определённой (основной) мысли;

3)  развивать   умение   собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

4) развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме;

воспитательные:  1)прививать любовь к классической литературе; 

развивающие:       

1) развивать речевую культуру учеников;

2) развивать память учащихся и умение пересказывать.

Оборудование   урока: учебники, рабочие тетради, доска, таблицы, 

компьютер, мультимедиапроектор, экран, компьютерные презентации.

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Работа с презентацией 1 (egoraeva_g.t._-_gia._s2.2._rabota_nad_sochineniem-rassuzhdeniem). Знакомство с критериями оценки сочинения-рассуждения на экзамене в новой форме. (Слайды 2-8).
3. Повторение основных элементов сочинения-рассуждения. (Презентация 2).

Рассуждение:

•  тип речи, в котором указываются причины и следствия того или иного явления, положения;
• дается объяснение какому-либо явлению, предмету, факту, сообщению и т.д.;
• основными вопросами рассуждения являются:

Почему это есть?

 Почему это произошло, случилось?

 Почему так?

ОСНОВА РАССУЖДЕНИЯ –

причинно-следственные отношения, доказательства.

Строение текста типа рассуждения.

ТЕЗИС

ДОКАЗАТЕЛЬСТВА (аргументы)

ВЫВОДЫ

Композиция рассуждения.

1. Вступление (зачин) – сообщаются предварительные сведения

        о предмете рассуждения.

2. Основная часть:

        а)формулирование основного текста;

        б)приведение аргументов как последовательность доказательства тезиса.

3. Заключение-вывод.

Способы грамматической связи между тезисом и доказательствами:

-вводные слова:

во-первых, во-вторых, следовательно, таким образом, наконец и др.;

-союзы:

однако, хотя, потому что, так как,

для того чтобы, несмотря на и др.

Виды доказательств.

        1. Дедуктивные:

         –от тезиса к доказательствам

         ( Книга –лучший учитель. Например,…)

        2. Индуктивные:

        — от примера к тексту

        (Книга помогает найти ответы на многие вопросы.  Значит, книга –лучший учитель.)

        3. Прямые.

а) Ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств.

(Каждый человек хочет быть счастливым.)

б) Ссылка на авторитетный источник: цитата; проверенные, достоверные факты, события; статистические данные; положения законов и официальных документов; законы природы; выводы, подтвержденные экспериментально; показания очевидцев; примеры из художественной литературы).

Например:

                «Луну называют богиней ночи. Это — наш молчаливый сосед, на ней нет жизни. Она вращается вокруг Земли на расстоянии 384400икилометров (238,618 миль). Полный оборот Луны вокруг Земли происходит за 27 дней и 12 часов.

                Этот факт, описанный Г.Шалаевой в своих трудах, имеет особое значение. Он означает, что мы никогда не сможем увидеть другую сторону Луны».

в) Указание причин верности, точности, достоверности выдвинутого тезиса.

г) Приведение аналогии, сравнения.

4. Косвенные:

                -доказательства от противного: через опровержение истинности противоположного тезиса.

Виды рассуждения	Вводные слова, наречия	Союзы	Речевые обороты
Доказательство	Во-первых, во-вторых, следовательно, итак, таким образом, поэтому, потому, тогда, например	Поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если	Из этого следует, что…; отсюда заключаем, что…; из чего вытекает, что… это позволяет предположить, что… предположим, что … допустим, что… доказательством служит… об этом свидетельствует…
Объяснение	Например, таким образом, поэтому	Так как, потому что, благодаря тому что, поскольку	Причина состоит в следующем… укажем на причины… это объясняется тем, что…; это зависит от…; это связано с тем, что …; это является следствием того, что…
Размышление	По-моему, по моему мнению, по моему убеждению, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно, поэтому, потому, отсюда, таким образом	Поскольку; так как; так что, если, хотя, несмотря на то, что	Я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; всё зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка  мысль  о  том, что…; я согласна с тем, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; я убежден, что…;  мне хочется сделать вывод о том, что…

Типичные ошибки в композиции текста рассуждения:

• несоразмерность частей композиции;
• затянутое вступление;
• недостаточный объем основной части;
• слишком большой объем концовки;
• отсутствие какой-либо композиционной части (вступления, заключения; в этом случае текст как будто оборван);
• недостаточная последовательность изложения (автор «перескакивает» с одного объекта на другой, с одной темы на  другую);
• несоответствие построения текста адресату, целям и задачам автора.

4. Работа с текстом. (Презентация 2, слайды 9-22).

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

(1)С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение  марками, и у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существование дикого охотника за марками…

     (3)Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал…

         (4) — Ну что ты волнуешься? (5)У  мальчика  это возрастная болезнь вроде кори. (6)Переломный этап в психике. (7)Это пройдет!- убеждала меня жена.

       (8)Пройдет… (9)Святое материнское заблуждение! (10)Если  бы она знала, что  из заначек, которые  теперь значительно превышали мои былые дофилателистические потребности, можно  было бы  купить  ей  давно  обещанную  шубку,  она не  говорила  бы  так легкомысленно…

        (11)Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего  семейного корабля и вызывали  всё усиливающуюся финансовую течь. (12)И во всем были виноваты марки!

         (13)В  конце  концов я смирился: они заставляли нас с сыном нырять в разные словари и справочники, каждый раз позволяли чувствовать себя первооткрывателями. (14)Мне уже  мерещилась  мировая  известность  моего выдающегося    собирателя…

     (15)- Ну-с, брат,  —  обратился  я  как-то к  сыну после  вечернего  чая, в блаженном   предвкушении  потирая   руки. (16) —  Мне   удалось  выцарапать  две прелюбопытнейшие  марочки Британской Гвианы.  (17)Доставай-ка свой альбомчик…(18)-  Понимаешь,  папа… —  сын посмотрел на  меня распахнутыми  до  дна глазами. (19)- Я давно хотел тебе сказать….(20)У меня нет альбома…

     (21)- Потерял?!  —  всхлипнул я и  в предынфарктном состоянии опустился  на диван-кровать.

     (22)-  Ну  что  ты,  папочка!  — снисходительно пожал плечами  сын,  видимо, несколько  шокированный такой вопиющей глупостью  родителя.  (23)- Просто у меня сейчас его нет.

     (24)- Ага… — радостная догадка осенила меня. (25)- Ты на время дал посмотреть его своему товарищу?   (26)Молодец!  (27)А далеко он живет, этот твой товарищ?!

     (28)- Папа… (29)Это мальчик, у которого парализованы обе ноги, над ним шефствует наша школа. (30)Он не может ходить, понимаешь, — совсем  не может! (31)Никуда не  может ездить. (32)Разве в его коляске далеко уедешь? (33)Я  подарил ему  свой альбом…(34)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пап? (35)Я ведь могу пойти и в музей, и на стадион, и  в кино, и  потом, попозже, съездить  в другие страны…

      (36)- А ты  не жалеешь  о своем альбоме? — безжалостно спросил  я. (37)- Только честно?

     (38)- Да,  папа, жалею… (39)Сначала – очень жалел, а  теперь  — чуть-чуть… (40)Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал. (41)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал. (42)Неужели от  радости  тоже  можно плакать?(43) А,  пап? (44)И  мне теперь очень-очень хорошо… (45)Так ты не сердишься?

     (46)Ну что  я мог сказать? (47)У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому.  (48)Это  был мой сын, и он стал взрослым. (49)Поэтому я не обнял его и не поцеловал, как раньше, а только молча протянул ему руку.

         (50)И мы обменялись крепким понимающим рукопожатием…

                                                                                               (По Л.Куклину)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете выражение: «У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому».

      Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

      Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

      Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

      Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.    

Структура сочинения

• Тезис  — то, что выпускник будет раскрывать в сочинении; это та фраза, которая предложена ему в тексте задания. 
• Аргументация ( доказательства, которые нужно привести в подтверждение высказанной мысли — номера предложений или цитаты из исходного текста).
• Вывод.

Работаем с текстом

— Долго ли создавалась коллекция марок?

    (Отец собирал; сыну передалось увлечение).

• Психологические проблемы

• «Кончилась спокойная жизнь».
•  «Я снова стал вести существование дикого охотника за марками…»
• «Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал…»
• «Удалось  выцарапать две прелюбопытнейшие  марочки…»;
• «Всхлипнул я и  в предынфарктном состоянии опустился  на диван-кровать».

• Финансовые проблемы

•     «Из заначек, которые  теперь значительно превышали мои былые дофилателистические потребности, можно  было бы  купить  ей  шубку…»
• «Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего  семейного корабля и вызывали  всё усиливающуюся финансовую течь».

Ожидаемый результат

Мне уже  мерещилась  мировая  известность  моего выдающегося    собирателя…

Почему альбом с марками можно назвать целым миром?

Филателисты узнают много нового о странах, людях, предметах, событиях и т.д.,  которые изображены на марках.

    («Они заставляли нас с сыном нырять в разные словари и справочники, позволяли каждый раз чувствовать себя первооткрывателями».

    «Мне   удалось  выцарапать  две прелюбопытнейшие  марочки Британской Гвианы».)

Стоимость редких марок обычно очень высока, поэтому даже небольшая часть проданной коллекции могла бы дать возможность сыну путешествовать по всему миру.      

        («Из заначек, которые  теперь значительно превышали мои былые дофилателистические потребности, можно  было бы  купить  ей  шубку…»)

Почему сын щедро подарил этот мир  другому ?

Причина 1.

• «Это мальчик, у которого парализованы обе ноги. Он не может ходить, совсем  не может! Никуда не  может ездить. Разве в его коляске далеко уедешь?»
• «Он так обрадовался, что даже заплакал. Не кричал, не смеялся, а заплакал. Неужели от  радости  тоже  можно плакать?»

Причина 2.

• «Я ведь могу пойти и в музей, и на стадион, и  в кино, и  потом, попозже, съездить  в другие страны…»

Определяем идею текста

«Сначала – очень жалел, а  теперь  — чуть-чуть… И  мне теперь очень-очень хорошо…»

«Это  был мой сын, и он стал взрослым».

«Мы обменялись крепким понимающим рукопожатием…»

Для сына, как и для отца, радость больного мальчика от искренне сделанного щедрого подарка оказалась гораздо важнее собственного увлечения, финансовых затрат, радужных мечтаний. Одним поступком сын доказал свою нравственную состоятельность, взрослость.

      Милосердие, доброта – вот настоящие ценности жизни, дороже которых нет ничего.

Работа над сочинением

1) Вступление.

Раскроем тему текста и сформулируем тезис:

       Филателия – интереснейшее занятие.  Рассказывая о поступке сына, автор утверждает:  «У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому».

2) Приведём аргументы, используя вводные слова.

          Во-первых, человек, увлеченно занимающийся собиранием марок и изучающий их, значительно расширяет свой кругозор  (предложения 13, 16).

         Во-вторых, хорошая коллекция стоит дорого (предложения 10-11), и на деньги, вырученные от её продажи, можно путешествовать по разным странам.

3) Вывод.

     Следовательно, великодушно подарив мальчику-инвалиду свой альбом, сын дал и ему возможность порадоваться этому миру, в котором нет ничего ценнее доброты и сострадания.                                                  (74 слова)

Памятка «Как работать над сочинением (часть С2.2)»

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Вдумайтесь в смысл вопроса, на который вам предстоит ответить, найдите в нём ключевые слова.
3. Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос.
4. Сформулируйте собственное мнение о смысле заданного вопроса.
5. Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.
6. Проверьте композицию сочинения: это должно быть сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод).
7. Проверьте, как соотносится ваше письменное высказывание с авторской позицией (идеей текста).

Образец работы с памяткой

1. Вдумайтесь в смысл вопроса, на который вам предстоит ответить, найдите в нём ключевые слова.

• «целый мир» «щедро подарил его другому»

• О каком мире идёт речь в тексте?
• Что заставило сына щедро подарить этот мир другому?

1. Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос.

• Предложения 10-11, 13,16

• Предложения 29 – 45, 48

1. Сформулируйте собственное мнение

    о смысле заданного вопроса.

        «Я считаю, что сын дал возможность парализованному мальчику познать мир с помощью подаренного альбома с марками».

4. Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.

• Предложения 13-16; 10-11.
• Марки «позволяли чувствовать себя первооткрывателями».
• «из заначек… можно  было бы  купить… шубку»
• Марки «вызывали  всё усиливающуюся финансовую течь».

5.    Проверьте композицию сочинения: это должно быть сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод).

          Все композиционные части в сочинении-рассуждении есть.

6.     Проверьте, как соотносится ваше письменное высказывание с авторской позицией (идеей текста).

         Автор считает, что самая большая ценность – бескорыстная доброта.

Мой вывод.

          «Следовательно, великодушно подарив мальчику-инвалиду свой альбом, сын дал и ему возможность порадоваться этому миру, в котором нет ничего ценнее доброты и сострадания». 

1. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение по тексту №      

(Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 кл.:учеб.пособие для учащихся общеобразоват.учреждений./ авт.-сост.Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова. – М.: Дрофа, 2010).

1.

ТЕКСТ.
КОМПОЗИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ СОЧИНЕНИЙ.
РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ

2.

1. Текст — это сочетание предложений,
связанных по смыслу и грамматически.
2. Основные средства грамматической
связи предложений в тексте:
• порядок предложений,
• порядок слов в предложениях,
• интонация,
• средства связи предложений в тексте:
повторяющиеся (лексический повтор) или
однокоренные слова, местоимения,
обращение, лексические и текстовые
синонимы, родовидовые слова и др.

3.

3. У текста есть заглавие.
4. В заглавии текста прямо или косвенно
находит отражение его тема (то есть то, о
чем или о ком говорится в тексте) и идея
(основная мысль, то, к чему призывает,
чему учит, ради чего написан текст).
5. Тема и идея текста раскрывается
постепенно, поэтому текст обычно делится
на части (обладает делимостью):
• вступление (начало текста),
• основная часть,
• заключение (конец текста).

4.

6. Часть текста, которая раскрывает
содержание подтемы (микротемы) наименьшей составной части темы
целого текста, называется абзацем.
Абзац начинается с красной строки
(отступа в начальной строке).
Микротекст — часть текста, в котором
раскрывается микротема.
7. Все части текста связаны между
собой по смыслу (все они раскрывают
одну и ту же тему и идею) и
структурно, то есть по строению.

5.

8. Последнее предложение текста
должно заканчиваться словами, с
которых текст начинался, или
возвращать нас к заглавию, тогда
текст получает композиционную
завершенность, то есть в нем все есть,
все сказано; его тема и идея
раскрыты; ни убавить, ни прибавить
ничего не надо.
9. Для текста характерно единство
стиля (стилистическое единство).

6. Признаки текста

• Заглавие (или возможность его)
• Тема
• Идея
• Делимость:
1. Вступление.
2. Основная часть
3. Заключение.
• Связность, композиционная
завершенность, стилистическое
единство

7.

Текст — это неразрывное единство формы
и содержания
Основная цель текста — донести
определенную информацию,
определенный смысл до адресата
(слушателя, читателя.)
Непременное условие понятности,
успешного восприятия — смысловая
целостность.
К распадению, обессмысливанию текста
может привести нарушение его формы,
отсутствие связности.

8.

1. Выберите из предложенного перечня
особенностей текста те, что относятся к
типу речи рассуждение:
а) словесное изображение какого-либо
явления действительности путём
перечисления его характерных признаков;
б) рассказ о каком-то событии в его
временной последовательности;
в) в композиции принято выделять тезис,
доказательство, вывод;
г) имеет коммуникативное намерение –
доказать.

9.

2. Выберите то определение, которое подходит к
понятию эссе:
а) один из основных жанров публицистического вида,
характеризующийся постановкой проблемы, разработкой
широкого значения выводов на основе анализа явлений
одного или нескольких произведений, взятых в
неограниченном масштабе, на основе теоретических
посылок и обобщённых данных;
б) небольшое литературно-публицистическое
произведение, близкое к рассказу, но отличающееся от
него художественным воплощением таких лиц, эпизодов,
явлений, событий, которые были в действительности и
которые автор воссоздаёт на основе личного
наблюдения;
в) прозаическое произведение небольшого объёма и
свободной композиции, трактующее частную тему и
передающее индивидуальные впечатления и
соображения, связанные с ней.

10.

3. Выберите термин,
соответствующий данному
определению.
“Краткая характеристика книги, статьи,
излагающая содержание (обычно в виде
перечня главнейших вопросов) и дающая
иногда их оценку”.
а) отзыв;
б) эссе;
в) статья в газете;
г) аннотация.

11.

АННОТАЦИЯ — [от лат. annotatio — замечание].
Краткая характеристика какого-либо издания или
рукописи, излагающая их содержание (обычно в
виде перечня основных тем), указывающая их
назначение, адресата, научную или
художественную ценность. Дать, составить,
написать аннотацию к чему-либо, на что-либо

12.

ОТЗЫВ О КНИГЕ
Дать отзыв о книге — значит высказать и
обосновать свое мнение о ней, поделиться
впечатлениями о прочитанном.
Отзыв может быть написан в виде
рассуждения:
• тезис (мнение читателя о книге);
• доказательства справедливости этого мнения;
• вывод (общая оценка книги);
• рекомендации (кому прочитать данную книгу)
Отзыв может содержать описание внешнего
вида книги, ее иллюстраций. В отзыве, как
правило, сведения даются самые необходимые,
а оценка общая (иначе это будет рецензия).

13.

План отзыва
1. Автор и название произведения. Жанр (роман,
повесть, поэма, сборник фантастических
рассказов и т.д.),
2. О чем говорится в книге?
3. Герои произведения.
4. Какие места в книге произвели на вас
наиболее сильное впечатление?
5. Как читается книга (увлекательно, скучно,
трудно).
6. Чем обогатила вас книга? Над какими
вопросами заставила задуматься?
Если в книге, кроме основного текста, есть
предисловие крупного ученого или писателя,
сведения об авторе, история создания книги,
рисунки, обязательно скажи об этом.

14.

Эссе (с французского еssai — «попытка, проба,
очерк») — прозаическое сочинение небольшого
объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по
конкретному поводу или вопросу и заведомо не
претендующее на исчерпывающий ответ.

15.

РЕЦЕНЗИЯ
[от лат. recensio — рассмотрение]
Официальный письменный отзыв,
содержащий анализ и оценку какого-л.
научного сочинения, произведения
искусства. Написать, опубликовать,
зачитать рецензию.

16.

Подберите синонимы к словам
Рецензировать
критиковать, оценять, разбирать,
ценить достоинство.
Рецензия
отзыв, оценка, суждение, критика,
суд, разбор, рассуждение, мнение.

17.

Какова цель рецензии?
Зачем пишу?
прочитали —>
удивились —>
задумались —>
пишем рецензию…
Рецензия – это эмоциональный
отклик — анализ: о чём? как?
что я об этом думаю?

18.

Жанры сочинений-рецензий:
• небольшая литературно-критическая или
публицистическая статья (часто полемического
характера), в которой рассматриваемое произведение
является поводом для обсуждения актуальных
общественных или литературных проблем;
• сочинение, которое в большей степени лирическое
размышление автора рецензии, навеянное чтением
произведения, чем его истолкование;
• развёрнутая аннотация, в которой раскрывается
содержание произведения, особенности композиции и
одновременно содержится его оценка.
!!!! Под школьной экзаменационной рецензией
понимается рецензия — развернутая аннотация.

19.

Примерный план рецензии
на литературное произведение.
1. Библиографическое описание произведения
(автор, название, издательство, год выпуска) и
краткий (в одном — двух предложениях) пересказ
его содержания.
2. Непосредственный отклик на произведение
литературы (отзыв-впечатление).
3. Критический разбор или комплексный анализ
текста:
— смысл названия
— анализ его формы и содержания
— особенности композиции
— мастерство автора в изображении героев
— индивидуальный стиль писателя

20.

4. Аргументированная оценка
произведения и личные размышления
автора рецензии:
— основная мысль рецензии
— актуальность тематики произведения
В рецензии не обязательно присутствие
всех вышеперечисленных компонентов,
главное, чтобы рецензия была интересной
и грамотной.

21.

Памятка: Как работать над рецензией на книгу
(произведение).
I. Внимательно прочитайте или перечитайте книгу.
II. Подумайте над вопросами.
1. Как книга читалась? Как будет она восприниматься другими
читателями?
2. Какова тема произведения? Какова его главная мысль? В чём
убеждает нас автор?
3. Как писатель приводит нас именно к этим выводам?
4. Кто герои книги? Каковы их стремления, дела, характеры?
5. В чём художественное своеобразие книги? Как она построена?
6. Каков язык книги? Что в языке вам показалось необычным,
ярким?
7. Какова ваша общая оценка книги? Что в этом произведении
особенно ценного, нового? А что, может быть, недостаточно
убедительно, не совсем удачно?

22.

Рефлексия.
• Оцените степень практической
пользы материала урока.
•Оцените степень собственного
участия
•Оцените степень комфортности на
уроке.

23.

Домашнее задание:

Что такое композиция сочинения?

 
Композиция сочинения(от лат. compositio — составление, связывание) — это соотношение и взаимное расположение частей сочинения. Сочинения могут иметь различную композицию. Однако любое сочинение отталкивается от базовой композиции, которая имеет следующий вид:

1. Вступление
2. Основная часть
3. Заключение

Стоит отметить, что если в сочинении отсутствует какая-либо часть композиции, то это рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.

Как написать вступление?

Вступление должно вводить в тему, по которой пишется сочинение. Данная часть сочинения дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Вступление должно быть написано лаконично, то есть вступление и заключение вместе взятые не должны превышать одной трети всего сочинения. Также вступление должно быть связано с темой текста, с основной частью и заключением сочинения.

Вступление организует весь текст, поэтому нужно очень серьёзно подойти к выбору его формы и содержания. Вступление подводит к проблеме текста, помогает логично перейти к позиции автора и вашему аргументированному отношению к проблеме. Если вступление и заключение перекликаются, то сочинение приобретает черты завершённости.

Как написать основную часть?

Данную часть сочинения можно без сомнения назвать самой важной. В основной части сочинения раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Основная часть сочинения — это развернутая, раскрытая главная мысль сочинения, ответы на вопросы, которые были сформулированы раньше при анализе. Здесь необходимо привести доказательство ваших слов, подкрепив их фактами. Постараться раскрыть тему сочинения более полно, с разных сторон и с разных точек зрения. Будет очень хорошо, если вы станете рассуждать с разных позиций.

Как написать заключение?

В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой «Ё»!

Сочинение ОГЭ по русскому языку

10.03.2020

Разбираем все популярные вопросы, связанные с подготовкой и написанием сочинения по русскому языку на ОГЭ в 9 классе — какая должна быть структура сочинения, какой надо строить план, какая длина, сколько абзацев и т.д.

• Детально про структуру и план сочинения 9.3 здесь

Разбираем на примере 2021 года

• ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ С БАЛЛАМИ!!!
• Вся теория по русскому

Как должно быть построено сочинение?

Задача — написать сочинение-рассуждение. Значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи

Рассуждение состоит из следующих частей:

1. Вступление — тезис
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
3. Заключение – вывод

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить  потери баллов.

Как оформлять примеры в сочинении?

• цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
• указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
• для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Сколько абзацев должно быть в сочинении?

Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы  с  примерами • 4 абзац – вывод

Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца. 

Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

• коротким, но ёмким по содержанию;
• логически связан с предыдущим изложением; 
• не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам;

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств  и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

План написания сочинения  9.1

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).
3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении
4. Во-вторых, (кроме того), в предложении…
5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).

 План написания сочинения 9.2

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…
3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
4. В заключение хочется сказать, что…

Типовые конструкции для аргументации

Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор).

Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу).

Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу).

Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…).  (Вывод по теме).

Задание 15.2

Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста.

В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой.

Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста  (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне.

Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников».

Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.

Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде.

В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

План написания сочинения 9.3

1.  Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
2.  Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
3.  Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…

Типовые конструкции для аргументации

Что такое …? На мой взгляд, … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

В данном тексте …(автор) рассказывается о том, что …  Об этом говорится в … предложении. По-моему, … (микровывод по первому аргументу).

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …,  мне хотелось бы привести пример из жизни. ….(микровывод по второму аргументу).

Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).

Задание 9.3

Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

Б. Васильев рассказывает в данном тексте  о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло.

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность,  мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?» 

Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.

Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.

Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.

В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.