Композиция сказки о мертвой царевне и семи богатырях 5 класс таблица экспозиция

Составить композицию на сказку мертвой царевне и семи богатырях)
1)зачин
2)завязка
3)развитие действия
4)кульминация
5)завязка
6)концовка
Пожалуйста помогите заранее спасибо даю 25балов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О.: Абрамова Мария Евгеньевна

Образовательная организация: МБОУ «Чажемтовская средняя общеобразовательная школа»

Предмет: Литература

Класс: 5

Сюжет и композиция «Сказки о мертвой царевне» А.С. Пушкина.

Осмыслить уникальность сказок Пушкина, отработать навык презентационного мастерства и композиционного и

сюжетного построения текста.

Личностные УУД:

1. самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию, смыслообразование;

2. нравственно—этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков и презентации

своего творчества;

3. Формирование эмоционально—оценочного отношения к увиденному и услышанному.

Регулятивные УУД: целеполагание, прогноз, коррекция, оценка.

Коммуникативные УУД:

1. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

5. Выступать перед аудиторией сверстников в качестве защитника проекта;

6. Соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сообщение, иллюстрация);

2. Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

3. Поиск и выделение необходимой информации;

4. Устанавливать причинно—следственные связи и строить рассуждения;

5. Структурирование знаний;

6. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

7. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

8. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Образовательные:

1) поиск и выделение необходимой информации;

2) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме на основе прочитанного

текста;

3) актуализация знаний учащихся;

4) содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.

Развивающие:

1) помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных

способностей;

2) развитие коммуникативных навыков;

3) совершенствование диалогической и монологической речи учащихся.

Воспитывающие:

1) формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

2) содействие формированию осознанного интереса к изучению литературы.

Учебно—методический

комплекс, ресурсы

Информационно—методические:

В.Я. Коровина. 5 класс. Учеб. для общеобрразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.

Коровин. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 303 с.

Материально—технические:

Доска с магнитами.

Предварительное задание к уроку: учащиеся готовят иллюстрации к эпизодам сказки А. Пушкина «Сказка о

мертвой царевне и о семи богатырях»; прием «Реставратор», взаимооценивание, наблюдение, решение

проблемных задач, работа с текстом, редакторская правка.

ОРГАНИЗАЦИОННО—ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Сюжет, композиция, кульминация.

ИЗО, культуроведение, история.

Используемые

методы, приемы,

формы, технологии

1.

Организацион—

ный этап

(1 минута)

Психологический

настрой детей на

урок.

Оценивание

готовности к уроку.

Самоорганизация

на учебную

деятельность.

Метод мотивации к

учебной

деятельности.

Личностные: внимание, уважение

к окружающим.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем,

одноклассниками.

2.

Целеполагание,

мотивация

(1 минута)

Направляет учащихся

к самостоятельному

формулированию

темы и цели урока с

помощью

подготовленного

домашнего задания по

аналогии.

Формулируют

предполагаемую

тему занятия;

определяют цели

урока. Записывают

тему в тетрадь.

Метод аналогии,

наблюдения

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем,

одноклассниками, умение с

достаточной полнотой выражать

мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация

знаний

(26 минут= 1

минута на

разбор

критериев, 25 на

защиту)

Совместно

разрабатывают

критерии оценивания

презентации.

Организует

презентацию

подготовленных дома

иллюстраций и их

защиту.

Контролирует

выполнение работы.

Обеспечивает

положительную

реакцию учащихся на

творчество

одноклассников.

Участвуют в отборе

критериев к

выполнению

задания.

Защищают

рисунки,

выполненные дома,

участвуют в

организованной

беседе по рисункам

одноклассников,

задают вопрос друг

другу и обращают

внимание на

достоинства и

недостатки.

Участвуют в

оценивании

результатов

Развитие навыка

слушания,

анализа и

оценивания,

актуализация

знаний и умений

учащихся.

Личностные: способность к

самооценке и презентации своего

творчества.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой выражать

мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации,

выступление перед аудиторией

сверстников в качестве защитника

проекта, формулирование

собственного мнения и позиции,

аргументирование её.

Познавательные: осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в устной

форме.

4. Творческое

применение

знаний и умений

в новой

ситуации

(7 минут)

Акцентирует

внимание на том, что

такое сюжет и

композиция.

Ставит перед парами

учащихся

проблемную задачу,

развесив рисунки в

разнообразном

порядке.

Озвучивают

значения понятий

«сюжет» и

«композиция»,

«зачин»,

«введение»,

«концовка».

Строят в парах

предположения:

определяют

композицию сказки

и расставляют

иллюстрации в

порядке развития

сюжета. Несколько

пар учеников по

очереди

расставляют на

доске, доказывая

свою точку зрения

ссылками на текст,

т.е. воспроизводят

сказку.

Проблемная

задача, прием

«Реставратор»,

наблюдение,

решение

проблемных задач,

работа с текстом.

Осознанное

построение

сюжетно—

композиционной

линии сказки из

иллюстраций

учащихся,

комментирование

и

воспроизведение

сказки в целом,

вывод о том, что

сказка строится

из зачина,

введения,

основной части,

кульминации,

концовки.

Личностные: стремление к

речевому

самосовершенствованию,

формирование навыков

развернутого анализа.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации, осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в устной

форме, умение доказывать,

извлечение информации,

представленной в разных формах

(сообщение, иллюстрация),

установка причинно—следственных

связей и построение рассуждения;

выбор наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от конкретных

условий;

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой выражать

мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации,

задавание вопросов, необходимых

для организации собственной

деятельности.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата.

5. Этап

контроля,

обсуждение

допущенных

Предоставляет эталон

выполнения задания.

Комментирует

выполненное задание

Обсуждают

допущенные

ошибки,

корректируют,

Взаимооценивание,

редакторская

правка.

Нахождение

ответа на вопрос:

«Какое значение,

смысл имеет

Личностные: смыслообразование,

нравственно—этическая

ориентация, способность к

самооценке своих действий и

ошибок и их

коррекция

(5 минут)

и способы

использованные

решения проблемы.

затем сверяют с

эталоном

выполненного

задания,

представленного

учителем.

расположение

частей в сказке?»

Определение

пробелов в

полученных

знаниях и их

ликвидации.

презентации своего творчества.

Регулятивные: коррекция и

оценка.

Коммуникативные: учет разных

мнений, задавание вопросов,

необходимых для организации

собственной деятельности, умение

с достаточной полнотой выражать

мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Познавательные: контроль и

оценка процесса и результатов

деятельности, структурирование

знаний.

6. Рефлексия

(подведение

итогов урока)

(5 минут)

Отмечает степень

вовлеченности

учащихся в работу на

уроке.

Организует

рефлексию учащихся

по поводу своей

деятельности,

психоэмоционального

состояния,

взаимодействия с

учителем и

сверстниками.

Оценивают

собственную

активность на

уроке.

Высказывают

впечатления от

урока.

Вопросно—ответная

форма,

самооценка.

Определение

значения сюжета

и композиции в

сказках

Пушкина,

выявление

собственной

роли в получении

новых знаний.

Личностные: формирование

эмоционально—оценочного

отношения к увиденному и

услышанному.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой выражать

мысли в соответствии с задачами

и условиями урока.

Познавательные: рефлексия

способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

ХОД УРОКА (ЗАНЯТИЯ):

На организационном этапе учитель настраивает учащихся на урок. Психоэмоциональный настрой проходит вместе

с музыкальным сопровождением – мелодией из киносказки, как будто перед началом просмотра телевизионной версии

сказки. Пока звучит музыка, учитель читает наизусть отрывок из Пролога к поэме «Руслан и Людмила», настраивая

учащихся на творческий лад.

Учитель: У Лукоморья дуб зелёный

Златая цепь на дубе том,

И днём, и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом.

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказки говорит.

Учитель: Александр Сергеевич Пушкин очень любил сказки. И дети, и взрослые не одного поколения тоже их

любят. Свое внимание к сказкам поэта вы должны были проявить дома. Ребята, что вы готовили к

сегодняшнему уроку?

Учащиеся: Рисовали эпизоды к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Учитель: Мы такую работу с вами уже выполняли, творчески изображали эпизод к произведению. Что это

значит? О чем мы сегодня будем говорить? Какие цели должны достичь?

Учащиеся (по аналогии с похожим занятием определяют тему и цели урока): Мы покажем друг другу свои рисунки

и расскажем о том, что на них изображено. Поделимся, почему мы выбрали этот эпизод.

Учитель: Правильно, молодцы! А что мы еще сделаем?

Учащиеся: Мы по рисункам определим особенности сказки и выстроим их в порядке развития сюжета.

Учитель: Верно! Запишите тему урока в тетрадь: «Сюжет сказки А.С.Пушкина».

Учитель: Вы представите нам иллюстрации к сказке, которые подготовили. Их действительно нужно

защитить, т.е. презентовать: рассказать эпизод из сказки, определить ваше отношение к эпизоду, почему вы выбрали