Мектепалды даярлық топтағы ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Художественная литература
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «В семье единой»
Тақырыбы/Тема: «Драматизация русской народной сказки «Теремок»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание правильного поведения в театре
2.Дамытушылық развивающая: развитие координации движений, пластической выразительности, воображение, побуждать к активному участию в театрализованной игре.
3.Оқыту- обучющая: Учить детей драматизировать знакомое произведение, согласовывать слова и действия персонажа.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: коммуникативно – языковая, личностно — ориентированная
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: маски героев сказки
Көптілдік. Полиязычие: теремок — теремок — Teremok
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент
Беседа с детьми о театре. –
Воспитатель. Дети, что такое театр?
Дети.( Это здание, в котором показывают представления) –
Воспитатель. Кто работает в театре?
Дети.( Артисты, кассир, контролер). -Как зовут тех, кто приходит в театр смотреть представление? (Зрители.) –
Воспитатель.Как зрители попадают в театр?
Дети.(Они покупают билеты и находят свое место.)
Воспитатель.Как нужно вести себя в театре?
Дети.(В театре нельзя шуметь, переговариваться Нужно хлопать артистам по окончанию спектакля, выходить из зала спокойно не толкаясь.)
2. Негізі бөлімі/основная часть
Сюжетно-ролевая игра » Я иду в театр».
Воспитатель-Сегодня мы с вами пойдем в театр, будем смотреть интересную сказку. Артисты займите свое место, а вы зрители покупайте билеты и занимайте свои места. Платой за билет будет вежливость. Кто не будет вежлив, тому не дадут билет.
Кассир(ребенок) садится за стол.
Каждый ребенок говорит: — «Дайте мне, пожалуйста, билет». Затем говорит: « Спасибо».
Входит контролер (ребенок): -«Я контролер. Я проверяю билеты». Идет вдоль зала — ряда детей и собирает билеты, кладет их возле кассы.
3. Драматизация сказки «Теремок».
Ведущий (ребенок): Сказку ты, дружок послушай. Мышка серая, Норушка, Вышла в поле погулять, Сладких зёрен поискать. Видит: чудо-теремок В чистом поле одинок. Мышка очень удивилась, Подошла, остановилась, и спрашивает.
Мышка(ребенок)-Терем, теремок! Кто в теремочке живет? Никто не отзывается. Ведущий-Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. (Шьет одежду.) Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает:
Лягушка(ребенок)- Терем — теремок! Кто в тереме живет? –
Я, мышка-норушка, а ты кто?
— А я, лягушка-квакушка! –
Иди ко мне жить!
Ведущий- Лягушка прыгнула в теремок, стали они вдвоем жить. (Лягушка варит кашу) Бежит мимо зайчик — побегайчик. Остановился и спрашивает:
Зайчик(ребенок)- Терем — теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка — норушка! –
Я, лягушка — квакушка! А ты кто? –
А я, зайчик — побегайчик!
— Иди к нам жить!
Ведущий- Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. (Заяц колет дрова.) Идет лисичка — сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
Лиса(ребенок)- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка — норушка! — Я, лягушка — квакушка! — Я, зайчик — побегайчик! — А ты кто?- А я, лисичка — сестричка!
— Иди к нам жить!
Ведущий-Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. ( Лиса метет пол.) Прибежал волчок серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
Волк — Терем-теремок! Кто в тереме живет? –
Я, мышка — норушка! — Я, лягушка — квакушка! — Я, зайчик — побегайчик! — Я, лисичка — сестричка! — А ты кто?
-А я волчок серый бочок! –
Иди к нам жить!
Ведущий- Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. (Волк колет дрова) Все они в теремке дружно живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
Медведь(ребенок)- Терем, теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка – норушка! — Я, лягушка — квакушка! — Я, зайчик — побегайчик! — Я, лисичка — сестричка! — Я, волчок серый бочок! — А ты кто?
— А я, медведь. Дверь бы надо отпереть.
Медведь берется за домик и тихонечко его потрясывает. Звери убегают за ширму прячутся там. А мишка садится на стульчик и ревет приговаривая:
Медведь- Плохо, плохо одному скучно, скучно одному!
Звери выходят из-за ширмы и зовут: — Иди к нам мишка будем вместе жить! Выстраиваются звери в одну шеренгу и все вместе говорят: — В теремочке будем жить Крепко накрепко дружить Вместе будем мы трудиться Будем петь и веселиться! 4. Танец зверей.
3. Қорытынды/итоговая часть
–Воспитатель- Молодцы, все с ролью справились. Пришло время расставаться и со сказкой прощаться. Но не нужно унывать, сказка вновь придёт опять. Вы артистами сегодня побывали. Сказку « Теремок» нам показали. Все старались, были молодцы. Похлопайте друг другу от души.
Конспект ООД с элементами драматизации «Играем в сказку»
Программные задачи:
- Развивать у детей основы общения и поведения через Д/И и драматизацию сказок
- Развивать речь, закреплять навыки правильной речи, усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации)
- Активизация и пополнение активного словаря детей
- Совершенствование грамматического строя речи детей, развитие звуковой культуры речи
- Развитие умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.
- Побуждать детей участвовать в драматизации знакомых сказок, воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность ; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Предварительная работа:
- Чтение русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь»,«Заюшкина избушка»,»Волк и семеро козлят»
- Игра-драматизация сказки «Заюшкина избушка»
- Просмотр мультфильмов по сказкам
Материалы и оборудование: интерактивная доска, запись песни В.Шаинского «В мире много сказок..», выставка книг со сказками, большой домик для драматизации, куклы бибабо героев сказки «Заюшкина избушка»,шапочки героев сказки «Заюшкина избушка», небольшие домики – лубяная и ледяная избушки
ХОД
1.Оргмомент. Звучит песня В.Шаинского «В мире много сказок…»
Сегодня мы поговорим ребята о русских народных сказках.
А вы любите сказки? ( слайд 1.)
— Люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Сказки русский народ любил всегда. Они всем хорошо понятны, ведь в них говорится о стремлении человека к счастью, доброте, дружбе. Сказки осуждают жадность, зависть, трусость
2. Д/И»Подбери слово»
В сказках очень часто к имени персонажа добавляется еще одно слово, его характеризующее. Например, Иван … (Царевич). Я буду называть имя персонажа, а вы подбирать к нему характеризующее, сказочное слово:
Петушок…..(золотой гребешок), Зайчишка… (трусишка), Мишка…(косолапый), Зайка…(побегай-ка), Волчок…(серый бочок) Мышка….(норушка), Лягушка….( квакушка).
3. Задание «Угадай сказку».
Сказки ребята, учат различать добро и зло, и конечно, добро побеждает. Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. А чтобы вам было легче их вспомнить, я вам загадаю загадки-подсказки. (слайды на интерактивной доске )
Стоял домик расписной,
Ох, красивый он какой!
В нем зверюшки жили –
Жили не тужили.
Но пришел медведь
и давай реветь.
Мишка домик завалил,
Чуть друзей не раздавил.
— Какая это сказка?
(«Теремок») Ребята, а какой мишка? (косолапый,неуклюжий,сильный)Он хорошо поступил? А почему?(11слайд)
— Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то…
(«Волк и семеро козлят») (13слайд)
А куда они пропали? (их волк съел). Волк-злой,голодный,зубастый)
-Молодцы, а теперь слушайте следующую загадку.
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
все ж попался…? («Колобок»)(хвастливый,веселый) (12слайд) У этой сказки счастливый конец? Почему с колобком произошла такая история? А лиса -пушистая,рыжая,быстрая,осторожная.
А это из какой сказки?
— Сидит в корзинке девочка
у мишки за спиной.
Он, сам того не ведая,
несет ее домой. …
(«Маша и медведь») (14слайд)
— Что говорила Маша, когда медведь хотел сесть на пенек, съесть пирожок? (Вижу, вижу…) А зачем она так говорила? Она очень умная и хитрая девочка.
-У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят.
Далеко они глядят(«Гуси-лебеди») Какая Аленушка девочка? Правильно она поступила, что оставила братца без присмотра? А вы как бы поступили?
— Зайку выгнала лиса…
Плачет зайка «Вот беда!»(трусливый,пугливый,боязливый,)
(«Заюшкина избушка») (15слайд)
Кто помог заиньке и выгнал лису из его избушки?(петух). А какой петух?
В: Да, действительно, в этих сказках мы встречаем лису, но наша гостья прибежала из сказки, где обидела зайца и выгнала его из домика. (Заюшкина избушка.)
4.Рассказ сказки»Заюшкина избушка»,драматизация сказки
(Маша рассказывает сказку «Заюшкина избушка». ) Мы сейчас станем артистами!
Жили-были в лесу лисичка и зайчик. Зайчик построил себе избушку лубяную, а лисичка ледяную. Пришла весна, солнышко пригрело. И лисичкина избушка растаяла. Попросилась она к зайчику жить, а сама же его и выгнала. И вот сидит зайка на пенечке, плачет, лапкой слезы утирает. (Выходит Руслан в шапочке зайчика, садится на пенек у домика, плачет).
В: пробегала мимо Собачка (выбегает Лера в шапочке Собачки), и спрашивает:
Лера (собачка): о чем, зайчик, плачешь?
Зайка (Руслан): как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне жить, да меня же и выгнала.
Собачка (Лера): не плачь, зайчик, я тебе помогу. (собачка подходит к домику и кричит):
— Ав-ав! Поди, лиса, вон!
А из домика Лиса(Зарина): как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Маша: испугалась собачка и убежала. А зайка сидит и плачет. Шел мимо медведь. (выходит Ваня в маске медведя)
Медведь Ваня : о чем, зайчик, плачешь?
Зайчик Руслан : как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она переночевать, да меня же и выгнала.
Медведь Ваня : я тебе помогу!
Медведь подходит к домику: Поди, лиса, вон!
Лиса из домика: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки, по закоулочкам!
Медведь испугался и убежал.
Сидит зайчик и дальше плачет.
Идет мимо петушок (Лиза в шапочке петуха)
Петушок: о чем, зайка, плачешь?
Зайчик: как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она переночевать, да меня же и выгнала.
Петух: я тебе помогу! Подходит к домику:
Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!
Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!
Лиса из домика: обуваюсь….
Петушок снова:
Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!
Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!
Лиса из домика: одеваюсь….
Петушок опять:
Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!
Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!
Маша: Лиса из домика выскочила и убежала. А петушок с зайчиком стали вместе жить.
Воспитатель: молодцы, дети! Настоящие артисты! Понравилось вам играть в сказки?
8.Итог. О чем мы сегодня говорили? Чему учат сказки? Какие герои вам нравятся и почему?
«В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть Добро навеки
Побеждает зло. «
В. Шаинский.
А.Ч. Рекеть .Формирование нравственных качеств у детей среднего и старшего дошкольного возраста через использование игр- драматизаций. Конспекты игр.
В нашем дошкольном учреждении давно педагогами было замечено, какую безусловную пользу приносит детям постановка спектакля. Театральные репетиции часто являются вариантом сюжетно-ролевых игр и имеют больше, чем иные виды деятельности , возможностей воспитывать и обучать дошкольников. Драматизация сказок, проигрывание, даже мысленное разных ролей весьма способствует развитию у детей чувства сопереживания, которое очень благотворно влияет на детскую психику. Что-то вроде душевной гимнастики.
Именно театр и ролевые игры, чтение вслух пьес помогают наладить контакт между ребятами в коллективе. Кроме того, подготовка спектакля – это разностороннее эстетическое воспитание : тут и слово, и мимика, и пластика, и декорации, и музыка. Наконец, спектакль, сыгранный даже в присутствии небольшого числа зрителей, является здоровой почвой для самоутверждения юных «артистов».
Разрабатывая сценарии детских пьес по мотивам народных (программных ) сказок, мы точно уверены в их лечебном для детской души эффекте и такое опосредованное воспитание можно с уверенностью назвать воспитанием умным.
Воспитатель Рекеть Алина Чеславовна разработала серию игр-драматизаций для дошкольников среднего возраста с целью воспитания духовно-нравственных качеств, таких как послушание, милосердие, доброта, взаимопомощь и взаимовыручка, честность, щедрость, жертвенность и др. Для инсценировок этих миниспектаклей были использованы все виды театров, имеющиеся в нашем саду: настольный, пальчиковый, би ба ба, батлейка, теневой. Для некоторых из них использовались специально подготовленные костюмы и кокошники. Творческий подход к изложению сказочного материала, возрождение древней культурной традиции нашего народа – чтение вслух и по ролям, развитие реалистического воображения, умение менять интонацию и снижать или повышать уровень громкости голоса, умение использовать все возможности тела, голоса, души – это неполный список «побочных» эффектов, которые прилагаются к духовно-нравственному воспитанию.
Использовать игры-драматизации можно как в течение специально организованных занятиях, так и во время нерегламентированной деятельности, когда возникает потребность чему-либо косвенно обучить, опосредованно воспитать или приструнить, привить навыки рефлексии и умение анализировать свои поступки.
Воспитатель-методист Резник С.В.
Конспект игры -драматизации по сказке: « О Рождественской елочке».
Цель: воспитывать у детей такое качество, как скромность .
Материал: кукольный театр : пальма, маслина , елочка, ангелочек, ширма, лист пальмы, младенец , нарисованная пещера.
Ход игры:
(выбираются герои по желанию или по считалочке, если очень много желающих, а ведущую роль сказочника берет воспитатель)
Воспитатель: Ребята, вы знаете, почему именно елочку украшают в Рождество? (ответы детей) вот сегодня мы с вами еще раз вспомним эту историю. Итак, сказка начинается!!!
Сказочник: Родился младенец Христос. Пришли ему поклониться люди, животные, растения, все живое и сущее. Каждый приносил свой подарок, каждому хотелось стать поближе к младенцу. Вместе со всеми были и деревья, вместе со всеми деревьями , у входа в пещеру стояла и елочка. А Пальма сказала гордо урожайной Маслине:
Пальма: Пойдем и мы поклонимся Богу Младенцу.
Сказочник: А маленькая елочка попросила:
Елочка: Возьмите и меня с собой!
Сказочник: Но Пальма и Маслина не захотели брать Елочку и сказали:
Пальма и Маслина: Да у тебя же нет ничего, кроме колючих иголок и липкой смолы.
Сказочник: Елочка ничего не ответила и тихонько отошла в сторонку. Все это видел и слышал Ангел и решил помочь скромной Елочке. Пальма возложила младенцу свой лучший лист и пожелала:
Пальма: Пусть он дарит тебе, Господи , прохладу в зной.
Сказочник: А Маслина сказала:
Маслина: А моя ветвь пусть благоухает (пахнет тебе нежным ароматом ) и вкусными плодами дарит .
Сказочник: В сторонке грустно, но без зависти стояла и смотрела на Младенца Христа Елочка. Она тихонько радовалась , что хотя она ничего не может подарить Господу , но может стоять рядом с его кроваткой .А вот , стоявший Ангел сделал знак и несколько звезд скатилось с небес прямо на ветки скромной Елочки и она вся засияла. Увидел маленькую нарядную сияющую Елочку Младенец Христос и потянул к ней ручки и улыбнулся . И тогда Ангел сказал:
Ангел: Отныне , добрая и скромная Елочка , ты будешь символом Рождества. И все люди, глядя на тебя будут радоваться и веселиться!
Сказочник: Вот такая произошла история! Скромность всегда украшала кого бы то не было!!!
Конспект игры -драматизации по сказке: « Колосок».
Цель: приобщать детей к истокам народного фольклора, воспитывать трудолюбие ,чувство сопереживания.
Материал: ширма, игрушки би-ба-бо: два мышонка, петух , колосок, пирог
Ход игры:
(сюрпризный момент, стук в дверь, воспитатель читает стих)
Восп-ль: Кто-то в двери к нам стучится,
Может зверь, а может птица?
Маша , Настя , выходите
Кто стучится поглядите!( дети заносят игрушки би-ба-бо: два мышонка и петушка)
Ребята, да это к нам сказка пришла, а вы знаете , как она называется?( дети-«Колосок».)
Попробуем с вами инсценировать сказку? (Да).Хорошо, тогда по считалочке выбираем главных героев, а роль сказочницы- воспитатель.
Сказочн.: Жили-были два мышонка: Круть и Верть, да петушок Голосистое горлышко. Мышата только и знали. Что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет вставал , сперва всех песней будил, а потом принимался за работу. Вот, однажды подметал петушок двор и видит на земле лежит пшеничный колосок и позвал мышат:
Петушок: Круть, Верть- глядите, что нашел!
Сказочн.: Прибежали мышата и говорят:
Мышата: Нужно его обмолотить.
Петушок: А кто будет его молотить?
Круть: Только не я!
Верть: Только не я !
Петушок: Ладно, я обмолочу.
Сказочн.: И принялся петушок за работу. А мышата стали играть в лапту. Закончил петушок молотить и крикнул:
Петушок: Эй, Круть, эй, Верть , глядите, сколько я зерна намолотил!
Сказочн.: Прибежали мышата и запищали в один голос:
Мышата: Теперь нужно зерно на мельницу нести и муку намолоть.
Петушок: А кто понесет?
Круть: Только не я!
Верть: Только не я!
Петушок: Ладно, я отнесу зерно на мельницу(взвалил себе на плечи и пошел).
Сказочн.: А мышата тем временем затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся. Вернулся петушок с мельницы , опять зовет мышат.
Петушок: Сюда, Верть, сюда Круть. Я муку принес!
Сказочн.: Прибежали мышата , смотрят , не нахвалятся.
Мышата: Ай, да петушок! Ай, да молодец! Теперь нужно тесто замесить, да пирог испечь!
Петушок: Кто будет месить?
Круть: Только не я!
Верть: Только не я !
Сказочн.: Замесил петушок тесто , натаскал дров, затопил печь. А печь истопилась, посадил в нее пироги. Мышата тоже время не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись пироги , петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось.
Круть: Ох, проголодался же я!
Верть: Ох , и есть же мне хочется!
Сказочн: Скорее за стол!
Петушок: Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите ,кто нашел колосок!
Мышата: Ты нашел!(громко)
Петушок: А кто колосок обмолотил?
Мышата: Ты обмолотил (тише)
Петушок: А тесто кто месил?Дрова носил? Печь топил? Пироги пек?
Мышата: Все ты .Все ты .(едва слышно)
Петушок: А вы что делали?
Сказоч:Что сказть в ответ! И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола , а петушок их и не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.
Итог: Какими были мышата?(ответы детей)
Каким был петушок? (ответы детей)
Конспект игры -драматизации по сказке: « Доктор Айболит».
Цель: воспитывать у детей милосердие и желание делать добро окружающим, через поступки доктора Айболита.
Материал: куклы с кукольного театра, одежда для игры в больницу , медицинские игрушки-атрибуты для сюжетно-ролевой игры « Больница».
Ход игры:
(Звучит плач зверят)
Воспит.Кто это плачет? Кому это нужна помощь? Кто у нас здесь не здоров? (чтение стиха)
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова , и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Ввсе герои сказки выбираются с помощью считалкию. Роль рассказчика берет воспитатель.
Расск.: И пришла к Айболиту Лиса.
Лиса: доктор Айболит, полечи меня, мне болит лапка, меня укусила оса.
Доктор: Проходите, Лисонька, конечно полечу.
Расск.: И пришел к Айболиту Барбос.
Барбос: доктор меня курица клюнула в нос и мне больно, вылечи, меня, пожылуйста!
Расск.: И прибежала зайчиха и закричала:
Зайчиха: Ай,ай! Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай , он бежал по дорожке и ему перерезало ножки, и теперь он больной бедненький заинька мой.
Рассказ.:И сказал Айболит:
Айболит: Не беда, давайте его сюда и я его полечу, пришью ему новые ножки, и он опять побежит по дорожке.
Зайчиха: Спасибо, тебе доктор!!!
Расск.: Вот и вылечил он их,
Вот и вылечил больных!
И я приглашаю вас в хоровод
Давайте вместе радоваться
Счастливому концу!!!( звучит веселая музыка и все веселятся и танцуют)
Тра-та-та
Тра-та-та
Веселится детвора!
Итог:
Воспит.: Что мы сегодня делали?(играли в сказку) Каким был Доктор Айболит? (лечил зверей)
Да, доктор Айболит очень добрый и милосердный, он делает только добро!!! И нам нужно стараться делать только добро!!!
Конспект игры- драматизации по сказке: « Два жадных медвежонка».
Цель: формировать у детей желание делиться , а так же быть щедрым и не жадничать .
Материал: игрушки из театра би-ба-бо: два медвежонка, мама медведица, лиса и сыр( целая головка, а так же разного размера)
Ход игры:
Восп-ль: Ребята, а вы любите сказки? ( дети-да!) А какие сказки вы знаете?( дети перечисляют).А вот сейчас послушайте загадку:
Кто зимой все время спит, а летом ульи ворошит?( медведь)
Молодцы! Сегодня мы попробуем обыграть сказку, в которой не один медведь встречается , а несколько. Как вы думаете, что это за сказка?( дети отгадывают)
Да, вот сказку « Два жадных медвежонка» мы и будем играть! ( воспитатель распределяет роли, если нужно,то применяем считалку,слова автора читает взрослый)
Рассказ.: В одном густом –густом лесу жила старая медведица(показывается медведица).И было у нее два сына- медвежонка .Один старший, а другой младший.(появляются два медвежонка и играют в догонялки).Прошло время и медвежата подросли.(медвежата прекращают играть и старший медвежонок подходит к медведице.
Старший сын: Мама, мы с братом уже выросли, разреши нам пойти по белу свету счастья искать.(младший тоже подходит к матери)
Младший сын: Мама , разреши, пожалуйста!
Мама медвед.: Ну, что ж! Идите! Вот вам корзинка с едой.( отдает корзинку старшему брату –медвежонку). Только, помните, никогда не расставайтесь и не ругайтесь друг с другом.
Старший сын: ( уходит и машет лапой на прощание) хорошо, мама! До свидания!
Младший сын: До свидания мама!( и тоже машет лапкой на прощанье)
Мама медвед.: До свидания медвежата! ( тоже машет им лапой на прощание, а медвежата идут и напевают песенку: ля-ля-ля!)
Рассказ.: Долго шли медвежата через поля и леса.
Старший сын: ( заглядывает в корзину и обращается к брату) Посмотри , братик, в нашей корзине ничего нет!
Младший сын: ( заглядывает в корзину) куда же исчезла вся еда?
Старший сын: Мы уже все, что дала нам мама , съели!
Младший сын: Что же делать? Я есть хочу!
Старший сын: Я тоже голодный!
Младший сын: (замечает головку сыра) смотри , братик, что это я нашел?
Старший сын: Да это же сыр! Давай разделим его поровну.
Младший сын: Хорошо. Только , как его разделить поровну?
Старший сын: У меня получится! ( берет сыр в лапы и начинает делить)
Расск.: И тут медвежата начали спорить. Что кому-то достался больший кусок, они так громко спорили и ругались, что на этот крик появляется лиса и наблюдает, как медвежата перетягивают сыр! И тут лиса начинает с ними разговор!
Лиса: О чем , вы спорите, молодые люди?( медвежата замечают лису и прекращают тянуть сыр)
Расск.: Медвежата вместе отвечают:
Медвежата: Мы не можем разделить сыр.
Расск.: А лиса им отвечает:
Лиса: Да, разве это беда?! Я вам сейчас помогу разделить поровну. Мне , что старший, что младший медвежонок – все одно
Медвежата: (вместе) Хорошо! Дели сыр! ( отдают сыр лисе)
Расск.: Лиса берет сыр и ломает его на больший и меньший куски. А медвежата кричат вместе и показывают на больший кусок.
Медвежата: И так не ровно!
Расск.: Лиса жует сыр и облизывается и говорит :
Лиса: Сейчас еще поделю и будет поровну!
Расск.: И лиса делит сыр до сих пор, пока не останутся два крохотных кусочка. А медвежата кричат, показывая на два маленькие кусочка сыра.
Медвежата: Это маленькие куски!
Расск.: А лиса им отвечает:
Лиса: Ну и что?! Хоть и помалу, но поровну! Приятного вам аппетита, медвежата!
Расск.: Лиса убегает, медвежата берут два крохотных кусочка сыра и с удивлением смотрят на них, а потом друг на друга. И возмущенно и с обидой говорят:
Медвежата: Она нас обманула! Расск.: Вот так с теми бывает, кто жадничает! Никогда не жадничайте-это некрасиво и не прилично
Конспект игры- драматизации по сказке: « Курочка и Петушок».
Цель: формировать у детей представление о таком нравственном качестве, как послушание.
Материал: настольный театр из серии « Ферма».
Ход игры:
Воспитатель: (читает загадку). Дети, послушайте, пожалуйста загадку:
Съем червя, попью водицы, хлебных крошек поищу.
А потом снесу яичко, ребятишек угощу!( Курица).
Ребята, а давайте вспомним в каких сказках встречается Курочка?( дети перечисляют).Вот сегодня , мы еще раз вспомним сказку « Курочка и Петушок».( в начале мы с детьми определяемся кто, какую роль будет играть, с помощью считалки, если это необходимо роль автора играет воспитатель ). Итак, сказка начинается…
Автор: Жили-были на свете брат и сестра : Петушок и Курочка! Курочка была старшая, а Петушок младший.(появляются игрушки петушка и курочки).Побежал Петушок в сад и начал клевать зеленую смородину, а Курочка ему и говорит:
Курочка: Не ешь, Петя! Обожди пока смородина поспеет.
Автор: Не послушался Петушок сестричку и наклевался зеленой ягоды , и начал ему болеть животик да так, что он начал кричать!!!
Петушок: Ой, больно мне ! Беда, моя! Ох, сестрица ,больно, больно!!
Курочка: Надо слушаться, Петя!
Автор: Сказала Курочка и повела братца домой .Еле-еле дошел Петушок домой . Напоила Курочка Петушка мятой и прошло. Выздоровел Петушок и пошел в поле гулять, прыгать, веселиться , да так . что вспотел и захотелось ему пить. Побежал он к ручью и стал пить холодную воду … увидела Курочка и закричала:
Курочка: Не пей, Петя … Простудишься, подожди , пока остынешь!!!
Автор: Не послушался Петушок и напился холодной воды и заболел. Поднялась у него высокая температура и заболело горло. Побежала Курочка за доктором, прописал доктор Петушку горькое лекарство и долго пролежал он в постели. Выздоровел Петушок, вышел на улицу , видит уже зима , река ледком покрылась . Захотел Петушок по льду прокатиться , Курочка увидела , испугалась и закричала:
Курочка: Ой, Петя , не ходи! Обожди! Дай реке замерзнуть! Лед очень тонок . ты можешь утонуть.
Автор: Не послушался Петушок сестричку, пошел на ледок и провалился , только его и видели…Вот и сказки конец, а кто слушал молодец! Дети, почему нужно быть послушными? (ответы детей)…
Конспект игры драматизации по сказке: « Крылатый, мохнатый да масленый».
Цель: формировать у детей умение просить прощение и прощать другим.
Материал: куклы-игрушки из кукольного театра: птичка-воробей, мышка, блин, ширма.
Ход игры:
Воспитатель: Дети, как вы думаете, что такое прощение?(дети рассуждают…)Да, ребята, вы все правильно говорите. Вот сейчас мы с вами попробуем сыграть сказку : « Крылатый, мохнатый да масленый». Давайте , вспомним , какие герои в этой сказке?( ответы детей) (выбираются герои по считалочке, роль сказочницы играет воспитатель).
Итак, сказка начинается…
Сказочн.: На лесной опушке, тепленькой избушке , жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок лохматый да мышонок масленый.( появляются герои сказки).Жили , они поживали , друг друга не обижали. Каждый делал свою работу: воробей еду приносил, мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил. Бывало поделают свою работу, сядут за стол не нахвалятся. Воробей говорит:
Воробей: Эх, щи , так щи, до чего хороши!
Сказочн.: А блин ему отвечает:
Блин: А я блин масленый, окунусь в горшочек, да вылезу! Вот щи и вкусные!!!
Сказочн.: А воробей кашу ест , похваливает.
Воробей: Ай, каша. Какая вкусная — рассыпчата, горяча!
Сказочн.: А мышь отвечет:
Мышь: А я дров навезу в печь набросаю, хвостиком разметаю- хорошо в печке огонь горит, вот каша и горяча!
Сказочн.: А воробей говорит:
Воробей: Я тоже не промах, грибов соберу, еды натащу- вот вы и сыты!
Сказочн.: Так они жили друг друга хвалили. Вот только, однажды воробей решил, что он больше всех и тяжелее всех работает, чем блин и мышь. Рассердился воробей : ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
Воробей: Завтра же работу поменяем…
Сказочн.: Блин и мышонок видят, что делать нечего на том и порешили: блин пошел на охоту, воробей –дрова рубить , а мышонок обед варить. Вот блин покатился в лес , бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна, остановилась и говорит:
Лиса: Ты, куда блинок спешишь?
Блин: На охоту!
Сказочн.: А Лиса все ближе-ближе подкрадывается к блину, да как фыркнет, да как схватит его за масленый бок.
Лиса: Ам!!!
Сказочн.: А блин кричит:
Блин: Пусти меня Лиса ,в дремучие леса, за грибами , за бобами –на охоту!
Сказочн.: А Лиса ему отвечает:
Лиса: Нет, я тебя съем, ты такой вкусненький!!!
Сказочн.: А Блин бился, бился еле от Лисы вырвался, вот только бок в зубах у Лисы остался. Прибежал домой , а там что делается!!! Хотела Мышка щи сварить, обварилась, ошпарилась, шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку и плачет.( Мышь сидит и плачет) А воробей дрова возил, да давай на мелкие щепки ломать: клевал, клевал, клюв на сторону своротил , сел на завалинку и тоже плачет, вот Блин и говорит:
Блин: Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Сказочн.: Тут воробью стыдно стало, он под лавку забился и потом попросил прощение у своих друзей.
Воробей: Простите, меня , пожалуйста, я больше не буду с вами спорить.
Сказочн.: Простили Блин и Мышь Воробья, стали жить –поживать по –старому… Воробей еду носить, Мышь дрова рубить, а Блин щи да кашу варить. Так и живут-пряники жуют, медком запивают, нас вспоминают. Вот и сказки конец, а кто слушал –молодец!!!
Итог:
Воспит.: Ребята, а как вы думаете, Блин, Мышь и Воробей еще будут спорить и ругаться?(ответы детей) Да, вы правы, лучше дружить и никого не обижать, ну , а если вдруг так произошло, то нужно обязательно попросить прощение. А вообще старайтесь всегда жить дружно.
Конспект игры- драматизации по сказке: « Зимовье зверей».
Цель: формировать у детей представление о необходимости дружбы, взаимопонимания и согласия между друг другом.
Материал: игрушки кукольного театра би-ба-бо: бык, петух, баран, кот, свинья; ширма.
(перед тем , как играть сказку, в начале определяем, кто будет играть роли животных, если нужно, то используем считалочку, роль сказочницы играет взрослый).
Ход игры:
Воспитатель приносит в корзинке игрушки би-ба-бо и говорит:
Воспитатель: « По дорожке в сад я шла и подарочек нашла
А подарок не простой, в нем загадка, ой-ой-ой!!!».
А что это здесь в корзинке, давайте посмотрим.( педагог показывает игрушки детям, дети отгадывают с какой сказки эти герои) .Хотите посмотреть сказку .Давайте мы представим, что мы в кукольном театре, садитесь поудобнее, будем смотреть и слушать сказку.
Сказочн.: Надумали бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу. Хорошо летом в лесу, привольно! Быку и барану травы вволю, кот ловит мышей, петух червяков клюет, свинья под деревьями корешки да желуди роет. Вот только худо было друзьям, ежели дождик пойдет.Так лето прошло , наступила поздняя осень, стало холодать. Бык надумал зимовье строить. Встретил в лесу барана и говорит:
Бык: Давай, друг, зимовье строить! Я буду из леса бревна носить, а ты будешь щепу драть.
Сказочн.: А баран отвечает:
Баран: Ладно, давай!
Сказочн.: Повстречали они на пути свинью и говорят:
Бык, баран: Пойдем, Хавроньюшка, с нами зимовье строить. Мы будем бревна носить, щепу драть , а ты будешь глину месить, кирпичи делать ,печку класть.
Сказочн.: Согласилась и свинья.
Свинья: Хорошо!
Сказочн.: Увидели они втроем на пути кота и говорят:
Бык, баран, свинья: Здравствуй Котофеич! Пойдем вместе зимовье строить: мы станем бревна носить, щепу драть, печку класть , а ты будешь мох таскать , стены затыкать.
Сказочн.: Согласился и кот.
Кот: Я согласен.
Сказочн.: Повстречали они: бык, баран, свинья, кот- петуха, и говорят:
Бык, баран, свинья, кот: Здравствуй, Петя! Идем с нами зимовье строить! Мы будем бревна носить, щепу драть, печку класть, стены конопатить, а ты- крышу крыть.
Сказочн.: Согласился и петух. Выбрали друзья место в лесу посуше, наносили бревен, щепы надрали, наделали кирпичей, мху натаскали- стали рубить избу. Избу срубили, печку сложили, стены проконопатили, крышу покрыли . Наготовили на зиму запасов и дров. Пришла лютая зима, затрещали морозы, а друзьям в зимовье тепло! Бык и баран на полу спят, свинья забралась под пол, кот на печи, а петух на жердочке пристроился. Живут друзья — не горюют. А бродили в это время по лесу волки и увидели новое зимовье , и один самый смелый решил пойти и посмотреть, и говорит:
Волк: Пойду-ка я посмотрю, кто в этом зимовье живет.
Сказочн.: Вошел волк в зимовье и прямо на барана угодил. Барану деваться некуда , заблеял страшным голосам:
Баран: Бэ-э-э!..Бэ-э-э!..Бэ-э-э!..
Сказочн.: Петух увидел волка слетел с жердочки , крыльями захлопал:
Петух: Ку-ка-ре-ку!
Сказочн.: Соскочил кот с печи , зафыркал, замяукал:
Кот: Мя-у-у!..Мя-у-у!..Мя-у-у!..
Сказочн.: Набежал бык рогами волка в бок :
Бык: У-у-у!..У-у-у!..У-у-у!..
Сказочн.: А свинья услыхала, что наверху бой идет, вылезла из подполья и кричит:
Свинья: Хрю!..Хрю!..Хрю!.. Кого тут съесть?
Сказочн.: Туго пришлось волку, едва жив из беды вырвался.Бежит и своим товарищам кричит:
Волк: Ой, братцы скорее бегите, скорее уходите!
Скзочн.: Очень долго бежали волки, а потом смелый волк и говорит:
Волк: Вошел я в зимовье, вижу смотрит на меня страшный и косматый. Наверху захлопало, внизу зафыркало! Выскочил кто-то рогатый и мне рогами в бок! Снизу кричат: Кого тут съесть? Ой, страшно мне , братцы, пойдем те –ка скорей отсюда!!!
Сказочн.: Поднялись волки и скорее ходу- только снег столбом!
Итог:
Воспитатель: Ребята, а почему убежали волки? ( ответы детей) А как , вы думаете, звери были дружны между собой? (ответы детей) вот, поэтому, когда у тебя есть друзья , ничего не страшно, нечего бояться трудностей, потому что дружба побеждает все!!! Вот так!
Конспект игры -драматизации по сказке : « Заюшкина избушка».
Цель: формировать у детей представления о честности, на примере сказки показать , что обманывать-это очень плохо.
Материал: Игрушки кукольного театра: лиса, заяц, собака, медведь, петух. Ширма.
Ход игры.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях сказка. Вам нужно отгадать. (дети вместе с воспитателем рассматривают игрушки кукольного театра).
Воспитатель: Ребята, догадались, какая пришла к нам в гости сказка? (дети отвечают хором)
Воспитатель: А давайте, мы поиграем в эту сказку.(дети соглашаются, выбираются персонажи по считалке, а остальные зрители, роль сказочницы берет педагог)
Сказочн.: Жили-были лиса да заяц. У лисы избушка ледяная , а у зайца лубяная.(показывает с помощью жестов зайчика и его домик, а так же лису). Пришла весна , у лисы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-прежнему(домик лисы убирается).И вот просится лиса к зайцу.
Лиса: Заинька, пусти меня погреться.
Сказочн.: Пустил Заинька лису, а лиса зашла к нему домой и выгнала его. Идет Заинька по дороге и горько плачет, а навстречу ему собаки и спрашиваю у него.
Собаки: Тяф-тяф-тяф! О чем , ты Заинька, плачешь?
Заяц: А как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весной у лисы избушка растаяла, а у меня стоит по-прежнему, попросилась она ко мне в гости, да и выгнала.
Собаки: Не плачь, Заинька, мы ее выгоним!( подходят к домику и говорят)Тяф-тяф-тяф! Ступай лиса вон с избушки зайчика!
Лиса:(из-за ширмы) Как выскачу, как выпрыгну, пойдут клочки по закаулочкам!
Сказочн.: Испугались собаки и убежали. Опять идет зайчик, а навстречу ему медведь.
Медведь: Зайчик, почему , ты плачешь?
Сказочн.: Зайчик стал рассказывать свою историю
Зайчик: У лисы избушка ледяная, а у меня лубяная. Пришла весна , у лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне в гости и выгнала(ребенок имитирует слезы)
Медведь: Не плачь, зайчик, я сейчас ее выгоню!
Заяц: Не выгонишь, собаки гнали, не выгнали и ты не выгонишь!
Медведь: Нет,выгоню!( подошел к домику и начал реветь).Уходи, лиса!
Лиса: Как выскачу, как выпрыгну ,пойдут клочки по закоулочкам!
Сказочн. : Испугался медведь и убежал. Идет зайчик, а навстречу ему петушок с косой.
Петушок: ( говорит бодро) Ку-ка-ре-ку! О чем зайчик, плачешь?
Зайчик: Как мне не плакать, петушок?!Попросилась ко мне в дом лиса погреться да и выгнла!
Петушок: Не плачь, зайчик, я ее сейчас мигом выгоню!!!
Зайчик: ( говорит грустно) Нет, не выгонишь. Собаки гнали- не выгнали, медведь гнал-не выгнал, а ты и подавно- не выгонишь!
Петушок: Нет, выгоню!!!
Сказочн.: Подошел петушок к домику и закричал громко!!!
Петушок: Ку-ка-ре-ку!!! Иду на ногах , в красных сапогах, несу косу на плечи, хочу лису посечи, уходи , лиса , с печи!
Сказочн.: ( читает радостно) Услышала лиса крик петушиный , испугалась. Выбежала и наутек… А петушок с зайчиком стали жить-поживать д добра наживть! ( все радуются).Вот и сказки конец, а кто слушал –молодец!
Итог: Воспитатель: Ребята, скажите, а честно ли поступила лиса с зайчиком? (нет) А можно ли так поступать?(нет) Какая была лиса? ( ответы детей) Каким был зайчик? (ответы детей) Поэтому старайтесь никого не обманывать!!! С врунами никто не хочет дружтить.
Конспект игры -драматизации по сказке: « Петушок и бобовое зернышко».
Цель: формировать у детей представление о чувстве – любовь.
Материал: настольный театр из серии ферма.
Ход игры:
(загадывание загадки)
Съем червя , попью водицы, хлебных крошек поищу.
А потом снесу яичко, ребятишек угощу.( курица)
Воспит.: Вот сегодня мы с вами вспомним еще раз сказку, в которой курочка спасла петушка. Что это за сказка, как вы думаете?( дети называют сказку, а если затрудняются, то педагог помогает им вспомнить).Давайте вспомним содержание сказки и попробуем ее обыграть.( выбираются по считалке герои сказки , роль сказочницы –воспитатель).Итак, сказка начинается…
Сказочн.: Жили-были петушок да курочка( появляются петушок и курочка).Дружно жили, не тужили.Пока, однажды петушок не нашел бобовое зернышко, съел его и подавился. Лежит и не дышит, словно мертвый, перепугалась курочка, бросилась к хозяйке и кричит:
Курочка:Ох, хозяюшка, дай скорей маслица, петушку горлышко смазать : подавился он бобовым зернышком.
Хозяюшка: Беги скорей к коровушке, попроси у нее молока, а я уже собью маслица.
Сказочн.:Бросилась курочка к коровушке.
Курочка: Коровушка, коровушка, дай скорей молока , из молока хозяюшка собьет маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.
Коровушка: Ступай скорей к хозяину, пусть он мне принесет свежей травки.
Сказочн.: Бежит курочка к хозяину.
Курочка: Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травки , коровушка даст молока, из молока хозяюшка собьет маслица , маслицем я смажу петушку горлышко : подавился петушок бобовым зернышком.
Хозяин: Беги скорей к кузнецу за косой.
Сказочн.: Со всех ног бросилась курочка к кузнецу.
Курочка: Кузнец, кузнец! Дай скорей хозяину хорошую косу , хозяин даст коровушке свежей травки, коровушка даст молока , я смажу петушку горлышко : подавился петушок бобовым зернышком.
Сказочн.: Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травки, коровушка дала молока, хозяюшка сбила маслица, дала маслица курочке. Курочка поблагодарила за маслице, она сказала:
Курочка: Спасибо за маслице.
Сказочн.: Смазала курочка петушку горлышко, бобовое зернышко проскочило , петушок вскочил и во все горло закричал:
Петушок: Ку-ка-ре-ку!!!
Сказочн.: Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!
Итог: Восп-ль: Ребята, как вы думаете, почему курочка спасала петушка?
( дети отвечают, что она его любила!)Верно, молодцы! Вы правы!!!
Автор: Леденева Олеся Евгеньевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ «ЦРР- Детский сад №42»
Населённый пункт: Алтайский край г. Бийск
Наименование материала: Конспект занятия
Тема: Конспект игры-драматизации в подготовительной группе
Раздел: дошкольное образование
Конспект по развитию речи,
драматизация сказки «Заюшкина избушка»
в подготовительной группе
Воспитатель:
Леденева Олеся Евгеньевна
Бийск, 2018
Тема: игра-драматизация сказки «Заюшкина избушка».
Цель:создание условий для обогащения игрового опытадетей.
Задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, чувство сострадания, взаимопомощи.
Систематизировать знания детей о русских народных
сказках
. Научить инсценировать
русскую народную сказку «Заюшкина избушка»; включать в диалог детей элементы
образной, эмоциональной стороны языка. Дать элементарные представления об игре в
театр.
Формировать у дошкольников умение смотреть на себя со стороны, изображая
разные характеры и поступки (взаимопомощь, поддержку, хитрость и
др). Развиватьумение строить взаимодействие и общение друг с другом с учетом
возрастных особенностей.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей,
вовлекая их в различные театрализованные представления. Предоставлять детям
возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Персонажи: лиса, заяц, петух, медведь, волк, собака.
Подготовительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, беседа.
Материал:домик, головные уборы – маски, для лисы, зайца, волка, петуха, медведя,
собаки.
Словарная работа: артист, зритель, театр.
Ход игры.
Этапы, методы и приемы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
В в од н ы й ,
а к т и в и з а ц и я
знаний, внимания
Звучит музыка из
телепередачи «В гостях
у сказки».
Сказочница (воспитатель)
вместе с детьми входит в зал.
Сказочница. Все девчонки и
мальчишки
Как известно, любят книжки,
Любят сказки, любят песни.
А чтоб было интересней
Сказки вспомним мы
сейчас.
Сказочница. Ребята, на
какие две
большие группы
делятся все сказки
Сказочница. Какие русские
народные сказки вы знаете?
Дети входят в зал.
Народные и авторские
Дети («Колобок», «Маша и
Медведь», «Теремок», «Лисичк
а со скалочкой», «Лисичка-
сестричка и Волк»,
Игру «Назови с к а з к у
п о
картинке»
Сказочница. Назовите,
пожалуйста, авторские сказки.
Сказочница. Молодцы
ребята, много сказок вы читали.
А есть ли у вас
любимые сказочные герои?
Сказочница. (Обращается
индивидуально к некоторым
детям, просит назвать любимого
героя, интересуется, почему
именно этот сказочный герой
нравится ребенку.) Почему этот
герой для тебя особенно любим?
Сказочница. Очень хорошо,
дорогие дети, что вы хотите быть
похожими на добрых, смелых,
умных сказочных героев.
Потому что добро всегда
побеждает зло.
Сказочница. Ребята,
предлагаю вам поиграть в
игру «Назови сказку по
картинке». Посмотрите
внимательно на эти
иллюстрации. Они так похожи,
везде изображена лисичка, но
все они из разных сказок. Что-то
я совсем запуталась. Помогите
мне разобраться. Как называется
эта сказка? (показывает на
иллюстрацию к русской
народной сказке «Колобок»).
Дети называют сказку.
Сказочница. А из
какой сказки эти герои?
Сказочница. Вы согласны
ребята? Хорошо. И, наконец,
последняя картинка. Посмотрите
внимательно, фрагмент
какой сказки изобразил
художник на этой иллюстрации?
Назовите эту сказку.
«Снегурочка и др.)
Д е т и
н а з ы в а ю т
(«Дюймовочка», «Конек-
Горбунок», «Царевна-лягушка»
и др
Дети называют своих
любимых героев.
Ребенок. Мне очень
нравится (мой любимый
герой) -, потому что он
смелый (добрый, красивый,
умный и т. д.). Я бы хотел быть
на него похожим.
Дети называют сказку
Дети называют сказку
Дети. «Кот, петух и лиса».
Загадки
Сказочница. Все так думают,
дети? Молодцы. Вот
сколько сказок вы знаете.
Ребята, все эти иллюстрации
к сказкам нарисовал один
известный художник Евгений
Михайлович Рачев. Главное
внимание художник уделяет
созданию образа сказочного
героя. Есть среди его героев
простаки, добряки, а есть и злые.
Есть хитрецы и обманщики, а
есть и такие, что всегда готовы
прийти на помощь слабому.
Рачев одевает своих зверей –
кого в сарафан и нарядный
кокошник, кого в кафтан или
крестьянскую рубаху.
Одежда рассказывает нам и о
времени, когда происходят
события, и о чертах характера
героя. А теперь попробуйте
отгадать
загадки. Сказочница загадывает
детям загадки о зайце, лисе и
медведе, например:
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык
(заяц)
Хитрая плутовка, рыжая
головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее (лиса)
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой
(медведь)
Дети отгадывают загадки.
Сказочница. А у меня,
ребятки, тоже есть отгадки. Вот,
посмотрите. (Показывает детям
Дети. «Лисичка со
скалочкой».
медведь
показывают медведя
Дети отгадывают загадки
Музыка для лисицы
конверт, высыпает из него
геометрические фигуры разного
цвета (белого, оранжевого,
коричневого). Только я ничего не
понимаю. Видно, пока я шла к
вам в детский сад, ветер всё
перепутал в моём конверте.
Опять я должна к вам обратиться
за помощью. Посмотрите
внимательно, одинакового ли
цвета у меня геометрические
фигуры?
Сказочница. Назовите,
какого цвета фигуры вы видите?
Сказочница. Хорошо. Как вы
думаете, кто в наших загадках
был белого цвета? У какого
зверька зимой белая шубка?
Сказочница. Молодцы. Кто
же у нас коричневого цвета –
медведь или лиса?
Сказочница. Да, верно,
шерсть у медведя коричневая.
Остались у меня фигуры какого
цвета?
Сказочница. Кому подойдёт
оранжевый цвет для шубки?
Пальчиковая игра «Теремок»
(звучит музыка)
Тук,тук,молотком! (стучат
кулачком о кулачок)
Друзья строят новый дом!
Крыша большая- (руки
высоко вверх)
Вот такая!!!
Окошки большие- (руки
широко в стороны)
Вот такие!
Друзья строят целый день
(кулачком о кулачок)
Строить дом совсем не лень.
Позовут они гостей
(зовут рукой к себе)
Будет в доме веселей!
(хлопают в ладоши)
.
Дети. Нет, неодинакового.
Дети. Белого, оранжевого,
коричневого.
Дети. У зайчика.
Дети. Медведь
Дети. Оранжевого.
Дети. Лисе.
Основной
Дети выполняют взятые роли
(Игра
– драматизация «Заюшки
на избушка».)
Слышится плач зайчика.
Зайка сидит на пеньке
Сказочница. А сейчас я
возьму волшебную палочку и
превращу вас в лисичек. Раз,
два, три – лисичку изобрази.
А теперь – раз, два, три –
медведя изобрази.
Сказочница. Мирно зайчик
жил косой
В своей избушке лубяной.
Только хитрая лиса
Его из дома прогнала.
О какой сказке идёт речь?
Сказочница. Ребята, я хочу
предложить вам поиграть в
театр, в сказку «Заюшкина
избушка». Поиграем?
Сказочница. Для начала мы
должны распределить роли.
Вспомним, какие персонажи
встречаются
в сказке «Заюшкина избушка»?
Сказочница. Итак, кто хочет
исполнить роль лисы? Зайчика?
Петушка? Собаки? И т.
д. (Распределение ролей).
Сказочница. Роли
распределены, артисты готовы.
Зрители займите, пожалуйста,
места в зрительном зале.
Уважаемые гости и дети –
зрители! Предлагаем вашему
вниманию русскую
народную сказку «Заюшкина
избушка».
Закройте глаза и представьте,
что вы попали в сказочный лес.
Сказочница. Жили-были
лиса и заяц. У лисы
была избушка ледяная, а у
зайчика лубяная. Пришла весна.
Пригрело солнышко. Под
тёплыми весенними
лучами избушка у лисы
растаяла, а у зайца стоит, как ни
Дети под музыку
изображают «лисичек»,
подражают их движениям,
повадкам.
Дети под музыкальное
сопровождение стараются
подражать медведю.
Дети
называют сказку «Заюшкина
избушка».
Дети. Да.
Дети. Лиса, заяц, петух,
собака, волк, медведь.
Звучит музыка, дети
и «плачет».
в чем не бывало. Попросилась
лиса к зайчику погреться, да и
выгнала его из его же
собственной избушки.
Сказочница. Бежит собака.
Сказочница. Пошла собака
к избушке и стала гнать лису.
Сказочница. Испугалась
собака и убежала. А заяц по-
прежнему сидит на пеньке и
плачет. Идет мимо волк.
закрывают глаза и оказываются
в импровизированном лесу.
обака. Ав-ав-ав! О чем
зайчик плачешь?
Заяц. Как мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная,
а у лисы ледяная. Пришла
весна, у лисы избушка
растаяла. Попросилась она ко
мне погреться, да меня и
выгнала.
Собака. Не плачь, заяц. Я её
выгоню!
Собака. Ав-ав-ав! Пойди,
лиса, прочь! Ав-ав-ав!
Лиса (в окошке) Как выскочу,
как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!
Волк (участливо). О чём,
заяц, плачет?
Заяц. Как мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная,
а у лисы ледяная. Пришла
весна, у лисы избушка
растаяла. Она попросилась ко
мне погреться, да меня, же и
Сказочница. Подошёл волк
к избушке и стал гнать лису.
Сказочница. А лиса волка
ничуть не испугалась.
Сказочница. Испугался волк
и убежал в лес. Идёт мимо зайца
медведь.
Сказочница. Подошел
медведь к избушке и стал гнать
лису.
Сказочница. А лиса не
испугалась.
Сказочница. Испугался
медведь и убежал. Идёт мимо
зайца петух.
выгнала.
Волк. Не плачь, заинька. Я
её выгоню!
Заяц. Нет, не выгонишь.
Собака гнала – не выгнала, и ты
волк не выгонишь.
Волк. Нет, выгоню!
Волк. Пойди, лиса, вон!
Лиса (в окошке) Как выскочу,
как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!
Медведь (участливо). О
чём, зайчик, плачешь, о чём
горюешь?
Заяц. Как мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная,
а у лисы – ледяная. Пришла
весна, лисья избушка растаяла.
Попросилась ко мне погреться,
да меня и выгнала.
Медведь (важно). Не плачь,
зайчик! Я её выгоню!
Заяц. Нет, медведь, не
выгонишь. Собака гнала – не
выгнала, волк гнал – не выгнал,
и ты, медведь, не выгонишь.
Медведь (упрямо). Нет,
выгоню!
Медведь (рычит). Пойди,
лиса, вон! Не-мед-лен-но!
Лиса (в окошке). Как
выскочу, как выпрыгну, полетят
клочки по закоулочкам!
Сказочница. Подошёл петух
к избушке и стал гнать лису.
Сказочница. Испугалась лиса
и убежала. И стали заяц и петух
жить да поживать вместе
в заюшкиной избушке. Вот
и сказке конец!
Вы скажите мне, друзья,
понравилась вам сказка?
Сказочница. Вспомните, какой
был петушок в сказке?
Сказочница. Ребята, русский
народ сложил о своих героях
такую пословицу. Послушайте.
Дружба заботой да подмогой
крепка. Как вы понимаете смысл
этой пословицы?
Сказочница. Молодцы,
ребята!
Со сказкой жалко нам
прощаться
И с зайкой расставаться.
Петух. Ку-ка-ре-
ку! (Участливо) О чём, зайка,
плачешь?
Заяц. Как мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная,
а у лисы ледяная. Пришла
весна, у лисы избушка
растаяла. Она попросилась ко
мне погреться, да меня, же и
выгнала.
Петух. Я её сейчас выгоню!
Я – храбрый петух! Ку-ка-ре-ку!
Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на
плечи, хочу лису посечи! Уходи,
лиса, с печи!
Лиса. Шубу надеваю…
Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу
на плечи, хочу, лису, посечи!
Ступай, лиса, из заюшкиной
избушки!
Дети. Да!
Дети. Добрый, отзывчивый,
смелый, отважный,
бесстрашный.
Дети. Дружить – значить
помогать друг другу, заботиться
друг о друге.
Но не будем унывать,
Сказку будем в гости ждать!
Конспект игры-драматизации в старшей группе по сказке В.Сутеева «Под грибом»
Цель: создание условий творческой активности у детей посредствам театрализованной деятельности и формировать интерес к игре-драматизации.
Задачи:
Обучающие:
- активизировать речевую деятельность детей;
- формировать умение импровизировать
- побуждать эмоционально воспринимать сказку
- учить инсценировать знакомую сказку совместно с воспитателем, развивать словесное творчество, умение включать описание героев в знакомый сюжет.
Развивающие: — развивать образное мышление, актёрские способности;
- развивать мимическую активность и выразительность движений
- побуждать детей к активному общению, умение строить диалог
- способствовать развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям, голосу
- развивать умения публичного выступления.
Воспитательные:
- воспитывать «настоящего зрителя»
- быть внимательным и доброжелательным зрителем, проявлять культуру
- не покидать своего места во время спектакля, благодарить артистов;
- воспитывать доброжелательность, дружелюбие, коммуникативные качества личности.
Предварительная работа с детьми:
чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»;
рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение образов персонажей, распределение ролей;
просмотр мультфильма «Под грибом», обсуждение характера выбранного персонажа;
этюды «Превращение», «Угадай, что я делаю», «Пройди как…»;
заучивание и чтение текста по ролям, работа над интонационной выразительностью;
подготовка средств театральной выразительности (декорации, костюмы).
Оборудование: музыкальное сопровождение занятия, декорация леса, «волшебный» сундучок.
Костюмы: муравья, бабочки, мышки, воробья, зайца, лисы, лягушки, гриба.
Ход занятия:
(Под песню «Улыбка» дети входят в зал).
Воспитатель:
Добрый день мои друзья!
Вас снова видеть рада я!
Гостям вы «Здравствуйте!» скажите,
Друг друга за руки возьмите.
В круг вас встать я попрошу
Игру-приветствие начну.
Игра-приветствие «Хоровод настроения»
— Здравствуйте, ребята! У меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне. (Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются).
— Ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше!
(Стук в дверь и вручается письмо-приглашение).
Воспитатель: Ребята, посмотрим, что в этом приглашении. (Читает): «Здравствуйте, ребята. Я хочу вас пригласить в театр. Но есть одно условие для посещения. Вы должны ответить на вопросы и поиграть со мной. Я скоро буду. Ваш Дедушка Молчок».
Воспитатель: — Ребята, вы были когда-нибудь в театре?
— В какие театры есть в нашем городе? (в кукольный, драматический театр, ТЮЗ).
-Кто работает в театре?
— Как вы думаете, что должен уметь делать актер? (Актеры очень хорошо должны знать свою роль, слова наизусть, говорить громко, выразительно, менять голос характерно своим героям).
Воспитатель: -Ребята, вы хотите попробовать себя в роли актеров? Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная».
Сказки любите читать,
А в них играть?
Тогда скажите мне, друзья,
Как можно изменить себя?
Чтоб быть похожим на лису?
Иль на волку, иль на козу?
(изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, прически, головного убора).
А без костюма можно, дети,
Превратиться, скажем, в ветер,
Или в дождик, или в грозу,
Или в бабочку, или в осу?
Что поможет здесь, друзья? (жесты и конечно мимика).
Что такое мимика? (выражение нашего лица).
Верно, ну, а жесты? (это движения).
Бывает, без сомнения,
У людей разное настроение.
Его я буду называть,
А вы мимикой попробуйте показать.
(Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе).
А теперь пора пришла
Общаться жестами, да-да.
Я вам слово говорю,
В ответ от вас я жеста жду.
(Слова для показа жестами: «думаю», «здравствуйте», «отстань», «тихо», «нет», «да», «нельзя», «до свидания»).
Подошла к концу разминка,
Постарались все сейчас.
— А как ведут себя в театре зрители? (тихо, не разговаривают во время представления, внимательно слушают).
Воспитатель: -Как тихо стало в нашей группе! (полушепотом). Ребята, к нам в гости должен прийти добрый старичок, а зовут его — Молчок. Когда он появляется, становится сразу тихо. Дедушка очень любит рассказывать детям интересные сказки и играть в игры. Давайте тихо, на цыпочках поищем дедушку (дети ищут, но находят сундучок и волшебную палочку). Наверняка дедушка очень торопился по своим лесным делам и оставил для вас волшебную палочку и сундучок с загадками для веселой игры. Сейчас я взмахну этой палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
— Только в лес мы пришли, появились комары.
— Вдруг мы видим, у куста птенчик выпал из гнезда, тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
— На полянку мы заходим, много ягод находим, земляника так душиста, что не лень и наклониться.
— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса, мы лисичку обхитрим, на носочках побежим.
Воспитатель: Добрый дедушка, что-то еще приготовил для нас в сундучке. А здесь загадка. Послушайте её:
Вырос он в березняке. Носит шляпу на ноге. Сверху лист к нему прилип. Вы узнали? Это (гриб).
Какую сказку с участием этого персонажа вы знаете, в какой сказке есть герой – Гриб? ( «Под грибом».) Правильно, молодцы. Посмотрите, что ещё есть в сундучке? Это билеты, приглашение в театр от дедушки Молчка.
Вот пришел и сказки час,
Он зовет в театр нас.
Вы садитесь, не стесняйтесь,
Поудобнее располагайтесь.
Всем ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки, глазки,
Расскажу сейчас вам сказку.
Ведущий: На полянке у берез,
Маленький грибочек рос.
Шляпка, словно зонтик.
И любил он дождик. (Звучит «Музыка дождя»).
Вот бедняжка Муравей
От дождя бежит скорей.
На сцену под музыку выходит муравей
Муравей: Дождь застал меня в пути,
Надо крышу мне найти.
Лапки мокрые уж стали
Буду думать о привале.
Муравей подходит к грибу.
Муравей: Я под грибом здесь укроюсь
Отогреюсь и отмоюсь.
Летит бабочка мимо гриба.
Бабочка: Милый, милый муравей.
Ты меня уж пожалей.
Крылья вымокли мои
Не взлетаю, погляди.
Муравей: Да куда ж тебе здесь встать.
Негде самому стоять.
Бабочка: Места много не займу
Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
Пробегает мимо грибка мышка.
Мышка: Можно с вами здесь укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Муравей: Места нет здесь. Ты ведь видишь.
Мышка: В тесноте, да не в обиде.
Бабочка: Ладно, прячься поскорее.
Ну, не бойся, будь смелее.
Пролетает воробей, садится на веточку.
Воробей: Весь замерз я и устал.
Бабочка: Как бы с ветки не упал.
Мышка: Может пустим, муравей?
Бабочка: Воробьишку пожалей.
Мышка: Мы подвинемся немножко.
Пусть обсохнет этот крошка.
Муравей: Воробей иди скорей
Здесь тебе будет теплей.
Бежит мимо гриба заяц. Испуганно прячется за дерево.
Заяц: Помогите! Там лисица!
Нужно где-то мне укрыться!
Муравей: Жалко зайца мне совсем.
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.
Подходит лисица.
Лиса: Зайца здесь вы не видали?
Муравей: Нет. Ведь вы за ним бежали.
Лиса (обходит гриб): Может спрятали его?
Мышка: Места мало без него.
Лиса: Тьфу. Удрал косой опять
Снова голодом мне спать.
Уходит лиса. Бабочка выходит из- под гриба.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя
Выходите все, друзья!
Танец друзей
Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было.
Появляется лягушка
Лягушка: Ква-ква вы на гриб то поглядите.
Он ведь ростом выше стал…
Лягушка прячется.
Муравей: Гриб и вправду больше стал.
Бабочка: Вместе всех он нас собрал.
Мышка: Будем мы теперь дружить.
Заяц: В мире дружбы станем жить.
Муравей: Когда дружба наступает
Все герои: Тесно вместе не бывает!
Воспитатель: Артистами мы побывали,
И сказку всем, ребята, показали.
Артисты, зритель — все были хороши,
Похлопаем друг другу от души.
Пришло время расставаться
И с героями прощаться,
Но не будем унывать.
Сказка к нам придёт опять!
«Аплодисменты» релаксационное упражнение.
(Воспитатель с детьми стоят в широком кругу).
Воспитатель: — Вы сегодня славно поработали, и мне хочется похлопать вам. (Воспитатель выбирает одного ребёнка из круга, подходит к нему и, улыбаясь, аплодирует ему. Выбранный ребёнок тоже выбирает товарища, подходит к нему уже вдвоём с воспитателем. Второму ребёнку аплодируют уже вдвоём. Таким образом, последнему ребёнку аплодирует вся группа).
Воспитатель: Спасибо всем за внимание, а ребятам за старание! (сладкие сюрпризы раздаются детям).
(Дети под музыку уходят из зала).
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учит играя.
Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью. Сказка — интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний.
К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие различных оттенков речи не соответствует взрослому.
А сказка является отличным средством устранить все эти проблемы. Сам процесс игры в сказку тесно связано со всеми разделами программы, в которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Игра в сказку — способствует активизации разных сторон речи детей:
Словаря;
Грамматического строя;
Диалогической и монологической речи;
Совершенствованию звуковой стороны речи.
Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных способностей.
Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. В.Г. Петрова отмечает, что, театрализованная деятельность это форма изживания впечатлений жизни, лежит глубоко в природе детей и находит свое выражение стихийно, независимо от желания взрослых.
Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности заключается в том, что драматизация непосредственно связана с игрой (Л.С.ВыготскийН.Я.Михайленко), поэтому наиболее синкретична, т. е. содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал.
Именно театрализованная деятельность является уникальным средством развития художественно-творческих способностей детей. Решение задач, направленных на развитие художественно-творческих способностей, требует определения иной технологии, использования театральных методик и их комбинаций в целостном педагогическом процессе.
Вместе с тем на практике мы наблюдаем, что развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. Чем можно это объяснить?
1.Недостаток учебного времени, т.е. общая загруженность воспитателей.
2.Приобщение к театру не носит массового характера и значит, часть детей остается вне этого вида деятельности.
3.Недопонимание значения театрализованной деятельности для развития ребенка.
- У дошкольников отсутствует опыт восприятия театрального искусства. Наблюдается бессистемность и поверхностное ознакомление с театром в детском саду и в семье, что формируется у детей представления о доступном восприятии сценического оформления произведений без специальных знаний.
- Театральные игры применяются в основном как «зрелище» на праздниках. Ребенка обучают быть «хорошим артистом», заучивать текст, интонации, движения. Однако освоенные таким образом умения не переносятся в свободную игровую деятельность.
6.Невмешательство взрослого в театрализованную игру. Дети предоставлены сами себе, воспитатель готовит атрибуты для театра.
Однотипный набор шапочек — масок, элементы костюмов героев переходят из группы в группу. Младших дошкольников это привлекает из — за возможности переодеться, а старшего дошкольника не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей 5 -7 лет при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней.
Возникает противоречие: с одной стороны – признание искусствоведческой и педагогической наукой значение театра в эмоциональном и творческом развитии ребенка. С другой стороны дефицит театрального искусства в жизни детей.
Преодоление этого противоречия возможно только при обеспечении синтеза театрализованной деятельности путем ознакомления детей с театром, как с видом искусства и организации театрально-игровой деятельности самих детей.
По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и к 5 годам занимает позицию ведущей деятельности детей. Сходными являются формы организации этих процессов: игра – ролевая и актёрская.
Театральная деятельность отвечает психологическим особенностям дошкольноговозраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.
Музыкальный компонент театральных спектаклей расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств. Природная предрасположенность дошкольников к пению и движению объясняет их живой интерес к восприятию музыкально-театрального действа и участию в нём с удовольствием.
Процесс создания (постановки) музыкальной сказки трудоемкий, но интересный, требующий от педагогов кропотливой работы. Основной целью создания музыкальной сказки с детьми дошкольного возраста является развитие способности детей к свободному творческому восприятию окружающего мира.
1 этап «Выбор произведения»
Сказка- работа коллективная, поэтому и выбор сказки должен быть коллективным. Поскольку дети не обладают богатым литературным багажом, педагог выносит на обсуждение известные и неизвестные сказки, умело направляя процесс поиска. Необходимо учитывать способности и особенности детского коллектива. Так как на подготовку сказки требуются большие временные и творческие затраты, лучше, если сказка будет соответствовать теме ближайшего праздника, развлечения. Это позволит сэкономить силы детей и взрослых, даст возможность каждому ребенку побыть артистом и почувствовать свою значимость.
2 этап « Какой он — сказочный герой?»
Работа над персонажами сказки способствует развитию психических процессов – памяти, воображению, фантазии, речи. Формируется музыкальность, музыкальная культура, которая является частью общей культуры. В процессе работы можно опираться на воображение детей, на личный опыт ребенка и память. Педагог предлагает рассказать и показать, как он представляет себе данный персонаж. Поскольку личный опыт детей еще не велик, корректируем и помогаем, подсказываем наиболее яркие индивидуальные черты, особенности персонажа. В этом мне помогают:
Этюды на мимику
- Например: работа с карточками эмоций с кратким их описанием: «Заяц испугался», «Обиженный заяц», «Смелый ежик», «Злые волк и медведь», «Хитрая лиса».
- прием «Выбери карточку», «Кто это?»- один ребенок мимикой показывает эмоцию, а все дети выбирают подходящую карточку.
Этюды на движение
- Например: «Лиса идет»- пройти на «мягких лапках».
- «Спаси зайчика», «Вкусное варенье», «Пляска зверей», «Пчелы трудятся», «Косим сено», «Поедем на автобусе».
- прием «Отгадай кто это?»- один ребенок показывает, другой называет (угадывает) персонажа сказки.
Ребенок начинает понимать, что, если хорошо представить предмет, о котором идет речь и выразительно сказать – то текст запоминается лучше и быстрее. Взаимодействие с партнерами и участие в спектакле становится все более увлекательным. Хорошо зная и представляя своего героя, умея понятно и выразительно говорить его словами, дети с легкостью справляются с мимическим решением образа. Конечно, некоторым все же необходима помощь, чтобы “разбудить” мышцы лица и научить лицо радоваться, печалиться, злиться, хохотать. В этом педагогу поможет психогимнастикаМ.И.Чистяковой. Каждый персонаж обладает своей особенной творческой характеристикой. Яркость образа достигается разными способами, в томчисле и музыкальными.
3 этап « Формирование актерского состава (распределение ролей)»
Дети на протяжении некоторого времени погружаются в волшебный мир музыки и сказки, сами создают его, учатся смотреть и слушать. За это время формируется:
группа солистов;
- актерская группа;
- танцевальная группа.
Обозначаются детские желания, круг интересов, выявляются пристрастия. Ребята попробовали себя во всех ролях – одушевленных и неодушевленных. Поиграли в разных эпизодах. Теперь настало время взять на себя ответственность за конкретную роль, чтобы донести спектакль до зрителя. Детям дается возможность попробовать себя в той или иной роли. В процессе исполнения ребенок сам оценивает себя. С другой стороны его оценивают товарищи. Коллектив детей высказывает свои пожелания, определяет свои симпатии. Совместный выбор детей и педагогов и определяет исполнителя той или иной роли. Проводится последняя костюмированная репетиция.
4 этап « Знакомство с музыкальным оформлением спектакля»
Художественное слово и музыка дополняют друг друга, усиливают впечатления от услышанного, побуждают детей взять в руки карандаши или краски и выразить свои впечатления на бумаге, в движении, в сольном вокальном номере.
Весь музыкальный материал, с которым ребенок встречается, на протяжении спектакля развивает музыкальную память. Музыка для прослушивания и музыка для исполнения требуют запоминания, чтобы следить за ходом спектакля, взаимодействовать с партнерами, помнить свою музыкальную тему и во время ее исполнять. Для поиска пластического решения образа некоторых героев необходимы занятия хореографией. Передавать образ в движении дети учатся, исполняя различные этюды, на этапе «танцевального творчества», в рамках музыкальных занятий.
5 этап « Создание сценического пространства»
Создание сценического пространства требует от детей умения ориентироваться. Определять границы данного действия, разделять пространство на сектора, линии, основное место действия. Знать стороны: лево, право, назад, вперед, по диагонали. Определять середину и края. Развитию ориентировки способствуют упражнения на перестроение. Чтобы лучше представить рисунок перестроений детям предлагается зрительный ряд пиктограмм. Научившись видеть и понимать пространство, дети быстро находят место себе, партнерам и предметам с которыми надо взаимодействовать. В силу вступает детская импровизация, ассоциативное мышление. Возникает необходимость использования предметов (как декораций, так и предметов – заменителей). Взаимодействие с партнерами приводит к составлению мизансцен.
Педагогу остается, не навязывая своего видения, совместно “обжить” с детьми пространство. Элементы декорации, реквизит находят свое точное место на площадке во время репетиции эпизодов (мизансцен). А элементы костюма находят своего исполнителя.
6этап «Премьера»
Выступление является самым волнующим и ответственным этапом в создании музыкальной сказки. Ребенок получает возможность заявить о себе и поверить в себя, ощутить радость общения со сверстниками и взрослыми, которым отводится роль помощников и ценителей. Осуществляется социально-личностное развитие ребенка.
Формируется чувство ответственности за общее дело…
…Афиша готова. Артисты волнуются. Зрители в ожидании. Итак, премьера!