Конспект урока 5 класс сказка о мертвой царевне и семи богатырях события и герои

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».

Герои и персонажи сказки

Цели:

·
Учить
анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по
группам.

·
Развивать
логическое мышление, память, речь.

·
Воспитание правдивости,
дружелюбного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер,
доска магнитная, экран, презентация.

Оформление доски (Доска
закрыта): 18
ноября Тема урока : А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Герои и персонажи «Сказки…»

Справа: Знать: содержание
сказки

Уметь: определять
главных и второстепенных героев, положительных и отрицательных.

Центральная часть
доски: таблица главные и второстепенные герои

Слева: Портрет
Пушкина, иллюстрации его сказок.

Вверху: табличка-схема
для гимнастики для глаз

Ход урока

I. Организационный
момент

·
Здравствуйте,
ребята. Я рада видеть всех вас. Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим
настроением? Подарим друг другу несколько приятных мгновений ? Повернитесь друг
к другу лицом и улыбнитесь. Повернитесь ко мне — улыбнёмся друг другу.

Молодцы! Я уверена, что ваши
улыбки помогут нам сегодня в работе. Можете садиться на места.

II. Актуализация знаний

Учитель: Мы продолжаем работу по изучению произведений
А.С. Пушкина.

Слайд 1

И мне нужна ваша
помощь.

·
Кто может
продолжить вот эти строки….

Пошёл старик к синему морю

(Неспокойно синее море).

Стал он кликать …(золотую рыбку.)

Приплыла к нему рыбка, спросила:

… «Чего тебе надобно, старче?»

Слайд 2

·
Как называется
это произведение?

Уч-ся: («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Учитель: Правильно!Молодец!

щелчок

·
Предположите,
с каким литературным материалом мы будем работать на уроке литературы? (со
сказками)

Учитель: Одну сказку вы уже отгадали. Вы читали другие сказки
А.С.Пушкина ?

·
Проверим,
хорошо ли вы их знаете!

Слайд 3

1. Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идет, сам не зная куда.(«Сказка о попе и о
работнике его Балде»)

Щелчок
после ответа

Слайд 4

2. Вот мудрец перед Дадоном
    Стал и вынул из мешка
    Золотого петушка.
   «Посади ты эту птицу, —
    Молвил он царю, — на спицу;
    Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой.(«Сказка о
золотом петушке»)

Щелчок после ответа

Слайд 4

3. Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, —

Говорит одна девица, —

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир». («Сказка о царе Салтане»)

Щелчок
после ответа

Учитель: Молодцы! Доказали, что читали
замечательные сказки А.С.Пушкина

III.Гимнастика для глаз Белый
слайд!!!! Табличка –схема на доску

Учитель: Проведём гимнастику для глаз.

IV. Мотивация деятельности уч-ся.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем
работать ещё с одной сказкой А.С.Пушкина, которую вы прочитали самостоятельно.
Как эта сказка называется?

Уч-ся отвечают. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».

Учитель: Правильно! Кто сможет
предположительно назвать тему нашего урока?

Открывает доску

Откройте тетради, запишите сегодняшнее
число, тему урока

Слайд 6 . А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Учитель: А знаете, у неё очень интересная
история. Пушкин
записывал сказки со слов своей няни Арины Родионовны.

Слайд 7
: Няня и поэт

В основе этой сказки тоже лежит народная
сказка, рассказанная няней. Вот одна из его записей: «Царевна заблудилась в лесу.
Находит дом пустой, убирает его. 12 братьев приезжают: «Ах, —
говорят, — тут был кто-то, али мужчина, али женщина; коли мужчина,
будь нам отец родной али брат названый; коли женщина, будь нам мать
али сестра…»

…Мачеха её приходит в лес под видом
нищенки — собаки ходят на цепях и не подпускают её. Она дарит
царевне красивую рубашку, которую та, надев, умирает…»

·
Сюжет этот
стал «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях».

·
Понравилась вам сказка? Вы
помните её содержание? Это очень важно.

Учитель: Посмотрите на правую половинку
доски, прочтите, что на ней написано. Попробуйте определить, цель урока ?

Уч-ся отвечают (определяют цели урока)

·
будем работать
над содержанием сказки, определять её героев

Учитель: Правильно . Цель урока: определить героев сказки,
разделить их на группы. Поможет нам в работе таблица в центральной части
доски. У вас на столах тоже таблички.

Герои бывают главные и
второстепенные. Положительные и отрицательные.

Главные — без которых не было бы всех
описанных событий.

Второстепенные – участвуют в событиях, но не
являются основными действующими лицами, помогают свершению действий и
событий.

IV. Работа над темой урока

Учитель: Итак, начнём работу! Работать
будем в табличках, которые лежат перед вами на партах. Определять героев будем
в форме разминки для ума.

1. Чтобы расшифровать имя первого героя
сказки, надо прочитать только русские буквы.

R L w ц g а Y l
р J и L Z i ц v
Y а

Учитель: У нас появилось имя первого героя
сказки. Царица

·
Как же царица-мачеха
появилась в сказке? (У царя умерла жена и царь женился на другой.)

·
Давайте
подтвердим ваши высказывания словами из сказки стр.103

Уч-ся читают отрывок: стр.

Учитель: В отрывке прозвучали имена ещё двух
героев. Каких? (Царь, зеркальце.)

– В какую группу отнесёте Царя? Он
главный герой или второстепенный ?

Царь виноват в том, что случилось?( Нет,
он не знал, что царица злая)

– А автор осуждает царя за это? (Скорее
сочувствует.)

– Давайте найдём строки, подтверждающие
ваши слова.

2. Почему именно царице Пушкин
предназначил зеркало? (Только оно могло сказать правду, остальные её
боялись.)

·
Чему нас
учит зеркальце? (Говорить правду.)

Какой герой ЗЕРКАЛО? Второстепенный
положительный

– А всегда ли нужно говорить
правду? (Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.)

– В сказке есть такие строчки «Чёрной
зависти полна. Как вы понимаете значение выражения «чёрная зависть»?

·
К чему
привела чёрная зависть в сказке?(царица решила погубить царевну)

·
Почему
царица решила погубить царевну? (Завидовала её красоте.)

·
Куда
поместим Царицу за её дела? Главный отрицательный

3. Чтобы определить имя след. героя
сказки, вы должны прочесть только подчёркнутые буквы.

Прцбьалшрюбеапвшгнщнпра
царевна

– Найдём в тексте, как говорит поэт о
царевне. Стр.

С чем сравнивает Пушкин царевну? (С
цветком, с ромашкой, так как нежная, а с розой можно сравнить царевну, такую же
красивую, но с шипами?)

Определим её место в табличке. Главный
положительный

·
Вы помните,
что случилось с царевной? (царица приказала отвести её в лес и оставить там
на съедение волкам)

·
Кто помог
царевне, кто приютил её в своём тереме?(семь богатырей)

Их место в таблице? Главный
положительный

– Угадайте, где зашифровано это слово и
по какому принципу его надо прочесть?

1 3 5 7
2 4 6 8 10 12 14 16 18

Срелмгь рбдощгтадтгыоргежй

(Первое слово—
читаем нечетные буквы, а во втором слове все чётные.)

·
Следующий
герой сказки. По какому принципу надо прочитать его имя?

Ко-Е-ро-ли-ле-сей-вич

(Сначала нечетные
слоги, а затем чётные.)

·
В чём заслуга этого героя? (спас царевну, разрушил злые чары
царевны-мачехи)

·
Его куда поместим? Главный положительный

IV. Физкультминутка

Учитель: Молодцы!
Проведём физкультминутку, заодно вспомним тех персонажей, которые не являются
героями. Но без них сказка была бы не такая интересная.

IV. Физкультминутка

Дети повторяют движения за
учителем

Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер.)

Садятся

·
Учитель
показывает картинки:

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь. А больно жжёт;
Не фонарь, а ярко светит.
И не пекарь, а печёт. (Солнце.)

Ночью над домом, над дорожкой
Висит пол-лепёшки. (Месяц.)

·
Как эти
слова-отгадки связаны со сказкой? (Они помогли найти королевичу
невесту, они помощники.)

·
Куда их
поместим в табличке? Второстепенные
положительные

·
А какие
герои сказки остались неназванными?

(Чернавка, собака Соколко

Их куда поместим? Собака- второстепенные +;Чернавка
–второстепенные+и-

V. Обобщение

Учитель: Итак, табличка заполнена? Мы разделили
героев сказки на группы.

1. Главные и второстепенные
герои.

Главные:
Царица, Царевна, семь богатырей, Царевич Елисей.

Положительные герои и
отрицательные: Царица
– отрицательный герой, а остальные положительные.

2.Второстепенные герои – положительные :солнце, ветер,
месяц, собака Соколко.

Царь и Чернавка- наделены и
положительными чертами, и отрицательными.

·
По какому
принципу произвели распределение?

По делам и поступкам

Учитель: Чтобы
определить героев мы работали над содержанием сказки?

Уч-ся: работали

Учитель: Цели, которые
мы поставили в начале урока, выполнили?

Уч-ся: Да, выполнили

VII.Рефлексия

Учитель: Оцените свою
работу на уроке.

1. На уроке я
работал достаточно …активно/неактивно

2. Своей работой
на уроке я… довольна/недовольна

3.На уроке я
не устал/устал

4.Моё настроение
/стало лучше/хуже.

Учитель: На столах у вас
лежат картинки. На одной-тучка, на другой-солнышко. Поднимите картинку,
соответствующую вашему настроению.

Уч-ся
поднимают картинки.

Учитель: Молодцы.
Спасибо за работу

·
Выставление отметок.

Домашнее задание: Работа над
сказкой не закончена, у нас будет ещё 1 урок. Чтобы он тоже был интересным, вам
необходимо выполнить следующее д/з.

1.Найти в тексте все
эпизоды с участием царицы и царевны. Подготовить их выразительное чтение .

2.Найти в Толковом
словаре значение слов: ДОБРО, ЗЛО.

Главные герои	Второстепенные персонажи
положительные	отрицательные	Царь + —
Царевна	Царица-мачеха	Зеркальце+
Семь богатырей		Солнце+
Королевич Елисей		Ветер+
		Месяц+
		Собака Соколко+
		Чернавка — +

Источник

МБОУ «ООШ № 168 с продлённым днём обучения для детей с соматическими заболеваниями» Авиастроительного района г. Казани

Конспект урока литературы в 5 классе (ФГОС)

Выполнила: Ахметшина Р.Н.,

учитель русского языка и литературы

Тема урока: А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: развитие умения анализа сказки, её отдельных эпизодов, системы образов героев, композиции; сравнительного анализа героев; понимание особенности сказочного конфликта между Добром и Злом ;формирование навыков смыслового чтения текста.

Содержательная: знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; выявление нравственной основы сказки, её идейно-художественного своеобразия.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ценностной сферы ученика в ходе работы с ценностными понятиями «добро», «зло»; воспитание любви к сказкам; научить готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится: целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные УУД: обучающийся научится давать определения понятиям; находить ответы на вопросы, используя учебник; научится устанавливать причинно-следственные связи. Обучающийся получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения, ставить проблему, аргументировать, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

Коммуникативные УУД: учащийся научится учитывать разные мнения и интересы, научится работать в паре, группе; оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; научится брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.

Предметные: понимание ключевых проблем сказки; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русского народа.

Необходимое оборудование: учебник — «Литература», 5 класс, автор — Меркин Г.С.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, компьютер, таблица с заданиями.

Демонстративный материал: эталоны для самопроверки

Ход урока

«Под именем любым зло будет злом,

Как и добро останется добром»

У. Шекспир

1.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно находиться в

окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

Девиз нашего урока: «Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать».

Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

Учитель рассказывает притчу.

— Когда-то давным-давно жил человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало человека содержимое сосудов, решил он заглянуть вовнутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

Учитель. Как вы понимаете смысл этой притчи? (ответы детей)

Учитель. Как вы думаете, почему мы сегодня начали урок с обсуждения понятий «добро» и «зло»?

Ученик. Значит, тема нашего урока будет связана с этими словами.

2.Актуализация опорных знаний и пробного учебного действия.

Учитель. Вы прочитали сказку А.С. Пушкина «О мёртвой царевне и о семи богатырях». Те, кто выписал значение слов «добро» и «зло» по словарю В.И. Даля, прочитают вслух. Подойдите ко мне те, кто выбрал сочинение, прочитайте друг у друга и выберите лучшее.

Ученики. Добро – это всё то, что полезно людям и обществу, что способствует улучшению жизни, возвышению личности, совершенствованию общества.

Зло – это всё то, что противоположно добру, что губит душу человека и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду.

Учитель. Я тоже поработала со словарями и приготовила толкование данных терминов.

(На экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования терминов)

«Добро – это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.
Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь)
«Добро – в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.
Зло – худое, лихое. Злой человек – причиняющий зло другим: вредный, пагубный» (Словарь живого русского языка В. Даля)

Учитель. Прочитайте сочинение, а вы, ребята, внимательно послушайте и проанализируйте его: соответствует ли оно правилам написания .

На экране план сочинения.

I. Вступление.
II. Основная часть (включающая несколько подпунктов).
III.Заключение.
Вступление, как правило, намечает основную мысль, задает тон всей работе, вводит в круг рассматриваемых проблем.
Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.
Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Моя любимая бабушка

У меня есть бабушка. Все зовут ее Эльвира Ильинична, а для меня она – моя любимая бабушка Эля. Она очень добрая, все ее уважают.

На летних каникулах я еду в гости к бабушке в деревню. Я многому учусь у моей любимой бабушки. Бабушка научила меня выращивать цветы. Вместе с ней мы ухаживаем за огородом и садом, собираем яблоки и делаем заготовки на зиму. С моей бабушкой никогда не бывает скучно. Моя бабушка очень интересный человек, она знает много удивительных историй. Перед сном бабушка рассказывает мне сказки или забавные истории из ее жизни. В деревне мою бабушку тоже очень любят. Она помогает всем соседям справиться с болезнями. Иногда бабушка лечит даже животных, и я называю ее доктором Айболитом. Бабушка всегда возит с собой старый медицинский чемодан с лекарствами и уколами.

Моя бабушка Эля во всем является для меня примером. Я хочу быть похожей на неё. Я люблю бабушку за ее доброту, отзывчивость и гостеприимство.

Учитель. Справился ли ваш одноклассник с заданием?

Ученик. Саша хорошо справился с заданием, раскрыл все пункты плана.

Ученик. А я считаю, что Саша допустил речевую ошибку, он почти в каждом предложении употребил слово бабушка.

Учитель. Как бы вы исправили эту ошибку?

Ученик. Убрать повтор слов (она, мы с ней, у неё)

Учитель. Ребята, на каком уровне выполнено домашнее задание?

Ученики. На удовлетворительном.

Учитель. Почему?

Ученик. Не все хорошо справились с сочинением.

Учитель. Чтобы приступить к изучению новой темы, необходимо проверить ваши знания по предыдущим темам. Проведем викторину.

Учитель. Закончите мою фразу: сказки бывают народные и…

Ученик. Литературные.

Учитель. Чем они отличаются?

Ученик. У народных сказок нет автора, их сочинил народ, а у литературных сказок есть автор.

Учитель. В чём сходство народной и литературной сказки?

Ученик. В сказках всегда добро побеждает зло.

Ученик. В сказках бывают волшебные предметы.

Ученик. В сказках есть присказка, зачин, концовка.

Ученик. Сказочные выражения, постоянные эпитеты.

Учитель. Назовите главных героев в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»

Ученик. Царица и царевна.

Учитель. Это народная сказка?

Ученик. Нет. Литературная.

Учитель. По какому признаку вы догадались?

Ученик. Её написал А.С. Пушкин, она написана в стихотворной форме.

Учитель. Чем близка она по содержанию к народной?

Ученик. Герои сказки, помощь сил природы, участие неодушевлённых предметов в действии, победа добра над злом.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Учитель. В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность. У вас на партах лежат листы самооценки, оцените себя.

1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

0,5 — если отвечали, но не на все вопросы,

— если не участвовали в беседе.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель. Обратимся к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете высказывание У. Шекспира:

«Под именем любым зло будет злом, как и добро останется добром»

Учитель. Можете ли вы объяснить это высказывание? (Ученики затрудняются в полной мере ответить на поставленный вопрос).

Учитель. Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю получить ответы и проверить себя, анализируя сказки. А именно сказку А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Как вы думаете, какова же цель нашей дальнейшей работы, для чего мы определяли ключевые слова «добро» и «зло», как связаны эти слова с проблемой урока?

Ученик. Раскрыть понятия «добро» и «зло» по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ученик. Мы будем говорить о добрых и злых героях в сказках, сравним их.

Ученик. Мы будем анализировать текст.

Учитель. Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей

работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» в процессе изучения

сказки. Мы будем сравнивать образы героев, анализировать текст.

5. Реализация построения проекта.

Учитель. Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученик. Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель. Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А.С.Пушкин показывает добро и зло в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».

Работа с текстом.

Учитель. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным (фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

Ученик. Добро – Иван-царевич, Царевна-лягушка, Иван – крестьянский сын. Зло – Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Чудище поганое.

Учитель. Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

Заполните таблицу, распределив по колонкам + и – героев, работая, можете советоваться друг с другом. Работа в парах.

Чернавку кто-то отнёс к положительным героям, а кто-то к отрицательным?

Учитель. Почему?

(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным.)

Проверка по эталону (на экране) . Положительные (царевна, королевич Елисей, семь богатырей) ,отрицательные (царица )

Учитель. Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики. В персонажах Царевны и царицы.

Учитель. Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученик. Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица «милее и белее», чем она.

Учитель. А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученик. Ненависть, зависть.

Учитель. Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученик. Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель. А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученик. Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить.

Учитель. Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученик. Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

Учитель. А теперь, ребята, обратимся к чтению и анализу отрывков из сказки.

Чтение отрывков на стр. 92 учебника отрывков «Царица и зеркало», «Но царевна молодая…»

Учитель. Ребята, что вы можете сказать о царице? С чем сравнивает автор царевну, говоря «…росла, росла, поднялась– и расцвела»?

Ученик. Автор сравнивает ее с цветком. Она прекрасна, как цветок роза.

Проводится физкультминутка для учащихся.

Учитель. А теперь немного отдохнём. Все встаньте.

Проверим, знаете ли вы других героев произведений А.С. Пушкина. Будьте внимательны! Я назову персонажей различных произведений. Если это герои сказок А.С. Пушкина, то вы поднимаете руки. Если герои не относятся к произведениям Пушкина – приседаете на корточки.

Золотой петушок, Царевна-лягушка, Чебурашка, Кот учёный, Руслан, Черномор, Иван-царевич, Балда ,Ткачиха с Поварихой, гномы, Золотая рыбка, Елисей.

Учитель. Ребята, давайте прочитаем следующий отрывок, который начинается со слов: «Но невеста молодая / До зари в лесу блуждая…» (стр. 95), чтобы доказать, что царица олицетворяет зло, а царевна – добро.

Выразительное чтение учащимися отрывка.

Учитель. Почему царевна решила, что в тереме «люди добрые живут»?

Ученик. Есть иконы, в горнице чисто, светло.

Учитель. Что сделала героиня в доме?

Ученик. Зажгла свечу, затопила печь.

Учитель. Как это характеризует героиню?

Ученики: Она не только красивая, скромная, но и трудолюбивая.

Учитель: Правильно, ребята. Пушкин рисует образ Царевны в духе народно-сказочной традиции, когда в первую очередь ценится скромность, душевная щедрость, хозяйственность.

Можем ли мы про царицу сказать, что она трудолюбивая?

Ученик. Нет, она всегда сидит без дела, только в зеркало смотрится, любуется своей красотой.

Выразительное чтение и анализ эпизода «Раз царевна молодая».

Учитель. Кто приходит к царевне с целью погубить ее?

Ученик. Царица, переодетая монахиней.

Учитель. На чьей стороне Соколко? Почему?

Ученик. Соколко пытается помочь Царевне, он даже съедает отравленное яблоко, чтобы объяснить богатырям, что произошло с Царевной.

Учитель. Получается, ребята, что Зло победило. Царица торжествует, устранив соперницу. Так ли это?

Ученик. Нет! Царевич Елисей, обратившись к помощи солнца, месяца, ветра спасает свою невесту.

Учитель. В сказках у добра всегда много помощников, а зло – одиноко.

В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти невесту. Что же происходит со злой царицей-мачехой? Найдите строки, в которых говорится о последних минутах ее жизни.

Учащиеся зачитывают строки:

«Злая мачеха, вскочив,
Об пол зеркальце разбив,
В двери прямо побежала
И царевну повстречала
Тут ее тоска взяла,
И царица умерла».

Учитель. Пять раз в сказке царица названа злой. И она, действительно, причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует.

Учитель. Оцените свою работу, поставьте баллы.

1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

0,5 — если отвечали, но не на все вопросы,

— если не участвовали в беседе.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.

Учитель. Хорошо, ребята. Сейчас я вам предлагаю составить сравнительную характеристику царевны и царицы.

Работа в группах по заданному плану. Заполнение таблицы.

Описание внешности- 1 группа
Черты характера-2 группа
Отношение окружающих к героине-3 группа
Отношение автора к героине-4 группа

5.Цветовая гамма-5 группа

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

	Царевна	Царица
Внешность
Черты характера
Отношение окружающих к героине
Отношение автора к героине
Цветовая гамма
Моё отношение к героине

Учитель. А теперь сопоставим ваши ответы (Эталон для самопроверки).

	Царевна	Царица
Внешность	Белолица Черноброва	Высока Стройна Бела
Черты характера	Добрая Бескорыстная Скромная Кроткая Трудолюбивая Вежливая	Злая Завистливая Гордая Своенравная Ленивая Грубая
Отношение окружающих к героине	Они любили её (Чернавка, богатыри)	Боялись её, не любили
Отношение автора к героиням	Тёплое отношение (моя душа, к алым губкам)	Холодное отношение (гневная баба, злая мачеха)
Цветовая гамма	Черный (зависть)	Белый Красный Румяный

Учитель. А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.

1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

0,5 — если отвечали, но не на все вопросы,

— если не участвовали в беседе.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Теперь вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Учитель. Я предлагаю вам выполнить графический диктант «да – нет».

Вы ставите знак + если согласны с утверждением.

Вы ставите знак — если не согласны с утверждением

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» относится к народным сказкам.
В сказках главными героями являются королевич Елисей и семь богатырей.
Главная мысль сказок выражена пословицей «Добро не умрет, а зло пропадет».
В сказках бывает композиционные части : присказка, зачин, кульминация, концовка.

5.Создатель литературных сказок-народ.

6. «Я там был, мёд, пиво пил, да усы лишь обмочил»-концовка.

7.Характерная черта литературной сказки-реальные события.

Учитель. Проверьте себя по эталону.

1	2	3	4	5	6	7
—	—	+	+	—	+	—

Учитель. Кто написал без ошибок? Какие затруднения вы испытывали? А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.

2 балла — если нет ошибок

1 балл — если 1- 2 ошибки

0,5 балл – если 3 ошибки

0— если 4 ошибки

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Вновь обратимся к эпиграфу нашего урока.

«Под именем любым зло будет злом, как и добро останется добром»

(У.Шекспир)

Учитель. Теперь вы сможете ответить на вопрос: так ли это?

Ученик. Я считаю, что добро бессмертно, если добрый человек и умрет, его добрые дела не забудутся.

Ученик. Я думаю, что добрый человек сеет вокруг себя добро, и люди становятся намного добрее, и это качество души всегда будет жить.

Ученик. А зло всегда наказывается.

Учитель. Как вы думаете, какие пословицы подходят к идее нашей сказки?

Запишите понравившуюся пословицу. Объясните свой выбор.

Все любят добро, да не всякого любит оно.

Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели.

Добро сотворить — себя увеселить

Доброму Бог помогает.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Кто добро творит, тому Бог отплатит.

Плох тот ветер, который не приносит добра.

Учитель. Подберите синонимы к словам «добро» и «зло»? Обменяйтесь тетрадями.

Ученики. Добро: помощь, милосердие, сострадание, отзывчивость, забота…

Зло: ненависть, жестокость, равнодушие, зависть, бессердечие…

Учитель. Давайте сделаем вывод. Каким должен быть добрый человек?

Ученик. Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь.

Ученик. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц, зверей, помогает им выжить.

Ученик. Добрый человек бывает вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

9.Этап рефлексии.

Учитель. Чему был посвящён урок, что нового вы узнали? Для этого продолжите фразы:

Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…

Ученик. Я научился сравнивать героев произведений.

Ученик. Я научился искать информацию по учебнику.

Ученик. Я узнал, как проявляется «добро» и «зло» в сказках.

Ученик. Мне было трудно, когда нужно было объяснить смысл эпиграфа к уроку.

Ученик. Мне было интересно заполнять таблицу.

Ученик. Мне было интересно, выполнять графический диктант.

Учитель. Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка? Считаете ли вы себя добрыми?

Ученик. Эта сказка научила меня быть добрым, вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
Я понял, что в жизни всегда рядом добро и зло. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. Я считаю себя добрым человеком. Ложась спать, я всегда стараюсь вспомнить о том, какие добрые поступки я совершил сегодня.

Ученик. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла, такой является Чернавка. И люди совершают и добрые поступки, и злые. Любят, желают добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и даже, бывает, ненавидят. Наша задача быть такими как царевна, и тогда зла будет меньше.

Учитель. Оцените свою работу на уроке. Сколько баллов вы заработали?

Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание:

1. Составьте кластер по теме «Царевна и её помощники».

2. Какой эпиграф предложили бы вы к нашему уроку? Объясните свой выбор.

3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое добро и зло?»

Учитель. Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

Источник

Литература

5 класс

Урок № 15

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». События и герои

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

события сказки, главные и второстепенные герои;
фольклорная основа сказки;
противостояние добрых и злых сил;
общность и различия главных героев.

Тезаурус

Присказка – шутливое вступление или концовка народной сказки, рассказа, обычно не связанные с их содержанием, иногда в виде прибаутки, поговорки.

Зачин – устойчивая формула, с которой начинаются фольклорные произведения. Служит для описания места, где будут происходить дальнейшие события, а также для того, чтобы познакомить слушателей с основными героями сюжета.

Концовка – устойчивая словесная формула, которой завершается повествование в народных сказках и былинах.

Перст – палец руки.

Кротость – смирение, покорность, незлобивость.

Чернавка – служанка в барском доме (обычно выполняющая чёрную, черновую работу).

Сорочин – сарацин, наездник на коне, чужестранец с Востока.

Спе́шить – сбить с коня, сделать пешим.

Горница – верхнее часть строения, жилое помещение в верхней части строения.

Изразец – плитка из обожжённой глины для облицовки стен, печей, обычно покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель.

Список литературы

Обязательная литература:

Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная литература:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 256

2. Гороховская Л. Н. Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96

3. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112

4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

5. Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80

6. Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 279

7. Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 80

8. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные ресурсы:

Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)
Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.07.2019)
Все книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
Раздел «Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL: https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019)
Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL: http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения: 19.07.2019)
Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения: 19.07.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В 1831-1834 годах Александром Сергеевичем Пушкиным был создан цикл сказок, в которых представлено авторское понимание счастья, морали, любви, смысла жизни.

Перед нами «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», написанная Пушкиным осенью 1833 г., то есть знаменитой болдинской осенью. Поэт создавал её как под влиянием сюжета сказки «Белоснежка» из сборника братьев Гримм, так и услышанного от няни в Михайловском русской народной сказки «Волшебное зеркальце». Сходство пушкинской сказки с «Белоснежкой» есть, но читателем она воспринимается как оригинальный русский сюжет.

Начало сказки о царевне-сироте напоминает и сказку «Морозко», и немецкую сказку. Обратим внимание, как Пушкин расставляет акценты, как противопоставляет злую мачеху и кроткую царевну. Не отказывая царице в красоте, автор описывает дурной характер мачехи:

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом, и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

Царевна же расцвела «тихомолком», она «кроткого нраву»: нет в её характере ни своенравия, ни гордости.

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась – и расцвела,

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого…

Таким образом, с самого начала сказки автор противопоставляет не просто двух красавец, а два типа красоты.

Как и в сюжете о Белоснежке, мачеха старается извести прекрасную падчерицу и девушка оказывается в лесу одна-одинёшенька. И вот тут появляются герои истинно русской народной сказки – богатыри.

Замена гномов богатырями, появление дома-терема, описание богатырских забав и охоты – несомненная удача Пушкина, подчёркивающая оригинальность произведения.

Перед утренней зарёю

Братья дружною толпою

Выезжают погулять,

Серых уток пострелять,

Руку правую потешить,

Сорочина в поле спешить…

Важной является сцена сватовства богатырей к молодой царевне, где её ответ раскрывает нам нежную, кроткую, искреннюю суть героини.

Для меня вы все равны,

Все удалы, все умны,

Всех я вас люблю сердечно;

Но другому я навечно

Отдана. Мне всех милей

Королевич Елисей.

Образ королевича Елисея – жениха царевны, отправившегося на поиски пропавшей невесты – ещё одно новаторство Пушкина в преображении сюжета. Не случайный спаситель пробудит царевну от злых чар, а жених, объехавший полсвета в поисках её, не побоявшийся обратиться к самому Солнцу. Благородство Елисея под стать душевной красоте его невесты.

Конечно, обращает на себя внимание и образ пса Соколки – верного друга царевны. Он, чувствуя зло, которое несет переодетая старушкой злая мачеха, пытается спасти свою хозяйку:

Пёс ей под ноги — и лает

И к старухе не пускает;

Соколка словно уговаривает царевну отказаться от яблока, подаренного старухой:

Пёс бежит и ей в лицо

Жалко смотрит, грозно воет,

Словно сердце пёсье ноет,

Словно хочет ей сказать:

Брось!..

Отношение пса к двум героиням еще раз подчеркивает их несхожесть, полное противопоставление в сюжете.

Завершается это противопоставление в финальной сцене сказки.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут её тоска взяла,

И царица умерла.

Лишь её похоронили,

Свадьбу тотчас учинили,

И с невестою своей

Обвенчался Елисей…

Обратим внимание, от чего умерла царица: «Тут ее тоска взяла…» Обратившись к словарю, узнаем, что тоска – тяжёлое гнетущее чувство, душевная тревога. То есть царица умерла от того зла, что было в ней самой, в ее злой душе. И как видим, её смерть никого не опечалила – «свадьбу тотчас учинили».

Таким образом, Пушкин завершает свою мысль об истинной и ложной красоте, где истинная красота заключается в душе человека, его отношении к миру, к людям, в доброте и кротости. Такая красота – оружие добра, она всегда побеждает злобу, зависть и себялюбие.

Теоретический материал для углубленного изучения

Сказка о мёртвой царевне, как и другие сказки А. С. Пушкина, не была написана специально для детей. За занимательным сюжетом и яркими героями – глубокая авторская мысль о противостоянии добра и зла, об истинной и ложной красоте, о внутренней красоте человека.

Образ заглавной героини сказки иллюстрирует пушкинское представление об идеальной русской женщине: доброй, кроткой и верной.

С. Я. Маршак в статье «О сказках Пушкина» писал: «Милые, любите Пушкина! В каком возрасте становятся понятны детям пушкинские стихи? Трудно определить с математической точностью границы читательских возрастов. Но пусть эти сказки будут в каждой нашей семье наготове, пусть ждут они того времени, когда ребёнок начнёт понимать их смысл или хотя бы любить их звучание. Ведь не только страницы книг, но и самые простые явления жизни дети начинают понимать не сразу и не целиком. Как известно, далеко не все современники поэта оценили его сказки по достоинству. Были люди, которые жалели, что Пушкин спускается с высот своих поэм в область простонародной сказки. А между тем в «Царе Салтане», в «Мёртвой царевне» и в «Золотом петушке» Пушкин – тот же, что и в поэмах. Каждая строчка сказок хранит частицу души поэта, как и его лирические стихи».

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выбор элемента из выпадающего списка

Задание: Богатыри положили царевну в гроб…

Варианты ответа:

Стеклянный

Золотой

Хрустальный

Серебряный

Задание опирается на сюжет изучаемой сказки Пушкина. Ознакомившись с предложенными вариантами ответа и вспомнив основные события сказки, приходим к выводу, что правильный ответ: хрустальный.

Подчеркивание элементов

Задание: Царица отравила царевну при помощи

Варианты ответа:

Яблока

Напитка

Мёда

Зеркала

Источник

Цель:

выявить народную основу сказки А.С.Пушкина,
смысл противопоставления злой царицы и царевны,
красоты внешней и внутренней, роли
художественно-изобразительных средств в сказке;
развивать навыки выразительного чтения,
лексической работы, работы с иллюстрациями;
воспитывать внимательных, вдумчивых читателей.

Оборудование: мультимедийная
презентация.

ХОД УРОКА

І. Актуализация знаний учащихся.

1. Организационный момент.

Жизнь Александра Сергеевича Пушкина
трагически оборвалась более полутора веков
назад, но свет его ума, тепло и задушевность его
поэзии согревают наши души и сегодня. Слайд № 1.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания. Выразительное
чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина
“Няне”. Слайд №2.

1. Беседа по первичному восприятию
“Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
А.С.Пушкина. Слайд №3.

— Ребята, расскажите, какие факты жизни и
творчества Александра Сергеевича Пушкина вам
известны?

Сказки в русском народном духе Пушкин писал на
протяжении всей своей жизни, с 1814 по 1834 г. Пушкин
старался понять интересы народа, мечты, идеалы,
нашедшие отражение в УНТ. Он записывал песни и
народные обряды, просил няню снова и снова
сказывать сказки, знакомые ему с детства. Пушкин
не ограничивался задачей пассивного изучения
народной поэзии: он стремился проникнуть в неё,
творчески овладеть её содержанием и формой. И это
ему удалось настолько, что некоторые его
произведения в народном духе (например, “Песни о
Стеньке Разине”) принимали за подлинно народные.

Слайд №4.

— Дайте определение “сказки”, расскажите,
какие они бывают, из чего состоят.

Слайд №5.

— Составьте цитатный план.

“Царь с царицею простился..”
“Царь женился на другой..”
“Но царевна молодая тихомолком расцветая..”
“А царевна все ж милее..”
“Вот Чернавка в лес пошла..”

2. Разгадывание кроссворда.

Слайд №6.

III. Изучение нового материала.

Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

— Тема нашего сегодняшнего урока “Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.
Пушкина”. Запишите тему в тетрадь.

— Сегодня на уроке мы должны проанализировать
образы царевны и царицы в сказке и понять в чем
смысл противопоставления героинь, каково
отношение автора к героиням, ну и, конечно,
рассмотреть ваше отношение к данным образам.

— И вот сейчас мы с вами посмотрим, насколько
хорошо вы знаете сказки Александра Сергеевича
Пушкина.

— Ребята, а с какой сказкой Александра
Сергеевича мы начали знакомиться на прошлом
уроке?

— Докажите, что это произведение – сказка.

1. Слайд №7.

— Вы говорите, что в сказках обязательно идет
борьба добра и зла. Есть ли эта борьба в “Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.Пушкина?
И между кем она идет?

2. Анализ содержания сказки.

— С нашими героинями мы знакомимся с самого
начала сказки. Откройте сказку в учебнике.

Выразительное чтение отрывка из сказки от слов
“Царь с царицею простился…” до слов “И к обедне
умерла”.

— Назовите слова и выражения, свойственные
народной речи. (Снарядился, в путь-дорогу,
ждёт-пождёт, глядючи, милого, валится, белёшенька,
издалече, тяжелёшенько).

Данному отрывку свойственна особая интонация.
Создаётся впечатление, что рассказ ведёт старая
няня.

– Как в описании проводов царя и ожидания его
царицей подчёркивается грустное настроение
царицы? (Ожидание царицы томительно: она
“ждёт-пождёт”, “Очи разболелись глядючи”.
Зимний пейзаж подчёркивает грустное настроение
героини.)

Выразительное чтение отрывка от слов “Правду
молвить, молодица…” до слов “Гордо в зеркальце
глядясь”.

— Какие слова передают отношение автора к
другой царице? (Горда, ломлива, своенравна,
ревнива).

— Объясните лексическое значение слова
“ломлива”? (Капризная, кривляющаяся).

— Что хотела услышать царица, обращаясь к
зеркалу? Почему? (“Ты, царица, всех милее…”
Царица тщеславна, она считает себя самой
красивой и постоянно хочет слышать
подтверждение этому. Однако при всей своей
красоте она не уверена в себе. Зеркальце
необходимо ей для самоутверждения. Таким
образом, автор показывает внутреннюю
несостоятельность и обречённость зла.)

— Какова роль повторов в данном фрагменте
сказки?

И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась.

(Слова, соединённые повторяющимся союзом “и”,
раскрывают самые разные значения слова
“ломлива”. Царица любуется собой, она подвижна и
весела).

Слайд №8.

3. Лексическая работа

— Скажите, как вы понимаете слова:

Нрав – характер, душевные качества.
Кроткий – незлобливый, покорный, смирный.
Гордый – сознающий своё превосходство.
Ломлива (от глагола “ломаться” – упряма,
капризна.
Своенравный – упрямый, поступающий так, как
вздумается.
Ревнива – здесь: мучительно желающая быть
лучшей.

— Какие качества вы еще можете добавить от себя
каждой героине? Назовите.

— А какие общие черты их соединяют?

— Ребята, скажите, почему повествование о
царевне поэт начинает с противительного союза
НО?

— Какие средства выразительности использует
автор, показывая образы царицы и царевны?
СРАВНЕНИЕ, АНТИТЕЗА.

— Давайте прочитаем следующий эпизод и
проанализируем его.

4. Выразительное чтение эпизода от слов
“Чёрт ли сладит с бабой гневной?” до слов “За
невестой молодой”.

— Что в сказке противопоставлено злобе царицы?

— В каких словах проявляется отношение автора к
царице?

— Что происходит с царевной в лесу?

5. Обращение к иллюстрации В.М.Конашевича
(с.109 учебника, ч.1).

— Как Соколко встретил царевну? Почему?

6. Выразительное чтение фрагмента от слов
“И царевна очутилась…” до слов “И тихонько
улеглась”.

— О каких качествах героини рассказывает этот
эпизод?

Слайд №9.

Слово учителя.

Царевна в сказке больше всего похожа на
крестьянскую девушку, скромную, добрую, хорошо
воспитанную и, главное, любящую и умеющую
трудиться. Попав в незнакомый пустой терем, “дом
царевна обошла, всё порядком убрала, засветила
Богу свечку, затопила жарко печку…”.

Пушкин, перевоплотившись в народного
рассказчика, уверенного, что именно так ведут
себя “хорошие” царевны, продолжает: “Вмиг по
речи те спознали, что царевну принимали…”.
Подробно развивается эпизод пребывания
красавицы царевны в доме семи богатырей,
“румяных усачей”, которые скоро полюбили её.

7. Выразительное чтение отрывка по ролям от
слов “Братья милую девицу полюбили…” до слов
“Стали жить да поживать”.

— Какие идеалы народа нашли отражение в этом
эпизоде сказки? (Целомудрие – строгая
нравственность, чистота).

— Как злой царице удалось узнать о том, что
царевна жива?

— О том, что же было дальше, мы узнаем, просмотрев
фрагмент мультфильма данной сказки.

Слайд №10.

8. Просмотр мультфильма до Елисея.

— Почему автор так внимательно следит за каждым
движением героини? В каких строчках проявляется
отношение автора к героине?

— Найдите в указанном отрывке существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какую
роль они выполняют в тексте?

— Каким настроением проникнута сцена прощания
богатырей с названой сестрицей?

— Чем заканчивается сказка? Краткий пересказ.

IV. Подведение итогов урока.

— Ребята, мы увидели, что царица-мачеха
противопоставлена царевне. Чем отличаются
героини? Есть ли между ними сходство? Каков смысл
противопоставления? (Между царевной и царицей
есть внешнее сходство: обе прекрасны.

Рассказывая о доброте и кротости юной царевны,
автор подчёркивает, что красота души важнее
всего.

Изображая ломание и кривляние царицы-мачехи, её
гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как
отвратителен может быть внешне привлекательный
человек, если он лишён красоты внутренней.

Доброта доверчива и наивна, она нуждается в
защите; зло коварно, подло и жестоко, но
изначально обречено).

Слайд №11.

— Обобщите образы в синквейне о царице и о
царевне.

Проверка, зачитывание 2 синквейнов с места.

Слайд №12.

V. Домашнее задание.

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

— от слов “За невестою своей…” до слов “Или
след её заметил”;

— от слов “Тёмной ночки Елисей…” до слов “Не
печалься же, прощай”;

— от слов “Елисей, не унывая…” до слов “В том
гробу твоя невеста”,

Ответить на вопросы стр.126 -128.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест по “Сказке о мёртвой царевне и о семи
богатырях” А.С. Пушкина.

Выполните тест, обведите в овал правильный
ответ.

1. Царевна родилась под Рождество:

ДА НЕТ

2. Волшебное зеркальце новой царицы умело петь:

ДА НЕТ

3. В приданое царевна получала семь городов и
сто сорок теремов:

ДА НЕТ

4. Чернавка не сгубила царевну, потому что та
пообещала девушке щедрый подарок:

ДА НЕТ

5. “Одному женою быть, прочим ласковой сестрою…”.
Эти слова принадлежат младшему из семерых
братьев-богатырей:

ДА НЕТ

6. Царевна подала нищей монахине хлеба:

ДА НЕТ

7. Кличка пса, который охранял царевну, — Соколко:

ДА НЕТ

8. Братья положили царевну в золотой гроб:

ДА НЕТ

9. Елисей спрашивал про свою невесту у деревьев:

ДА НЕТ

10. Мачеха умерла от тоски, когда узнала от
волшебного зеркальца, что царевна жива:

ДА НЕТ

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Да Нет Да Нет Нет Да Да Нет Нет Да

Источник

• Представьте себе картину, как королевич Елисей скачет на своем верном коне

в поисках невесты.

В это время появляется ученик, играющий роль Елисея.

Ребята, откройте глаза. Посмотрите, кто перед нами? (Елисей— ученик).

Учитель: «Королевич Елисей, к кому ты обращался за помощью в поисках невесты?

Ученик: «И к Солнцу, и к Месяцу я обращался. Но они не знают, где царевна. Последняя

надежда — это Ветер!» Инсценировка эпизода сказки: обращение Елисея к Ветру.

• Ребята, понравилось ли вам, как наши артисты передали интонацией чувства героя?

(Обращается к Солнцу с отчаянием, затем возникает надежда, он мчится к

Месяцу; к Месяцу — «с мольбой», и вновь надежда и совет; к Ветру – «кинулся,

взывая», очень огорчён, разочарован.)

В основе обращений королевича Елисея к Солнцу, Месяцу, Ветру лежат языческие,

мифологические представления наших предков о силах природы. Соединение христианских

традиций и языческих составляет особенности нашего христианства, которое называется

православным.

• Какими качествами характера он обладает? (Терпеливый, смелый, настойчивый в

достижении цели)

• Что движет им? (Любовь)

Ребята, в трудные минуты жизни не надо унывать, терять врем, а надо быть упорным,

настойчивым, смелым.

За все страдания царевна и королевич вознаграждены судьбою. Мёртвый волшебный сон

оказывается ложным, девушка жива.

• Можно ли сказать, что добро в сказке победило и торжествует? (Да)

• Справедливо ли наказана царица – мачеха? (Да).

• Что с ней случилось? («Тут ее тоска взяла,

И царица умерла»).

Что и подтверждают слова Шота Руставели:

Лишь добро одно бессмертно,

Зло подолгу не живёт! Слайд №4

Сравнительный анализ материала, представленного в таблице. Слайд №5

Ребята, на протяжении урока мы сравнивали двух героинь: царицу – мачеху и царевну. Мы

видели авторское отношение к ним, которое Пушкин передает через их прямую характеристику,

через их поступки, речь, через отношение к ним других персонажей.

• Обратимся к нашей таблице и подумаем, какая героиня олицетворяет собой зло, а какая

добро? Обоснуйте свой ответ. (дети называют отрицательные качества царицы и

положительные царевны, делают выводы)

Действительно, как говорила поэтесса Елизавета Резникова:

Зло изворотливо, коварно, скрытно,

Добро же простодушно и открыто.

Елизавета Резникова (эпиграф к уроку №1)

• Кто же является идеалом для А. С. Пушкина? (царевна)

• Какими качествами, по мнению поэта, должна обладать женщина? (красивая, добрая,

милосердная, честная, верная, трудолюбивая, милая, скромная, кроткая, терпеливая,

добродетельная, верующая, любящая)

• А в каких народных сказках и литературных произведениях мы уже сталкивались с

такой характеристикой героини? («Василиса Премудрая», «Золушка» Ш. Перро,

«Морозко», «12 месяцев» С. Я. Маршака…)

Источник

Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»»

Цели:

1. Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”. Формировать умение прогнозировать текст.

2. Коррегировать память, речь, внимание, творческие возможности детей.

3. Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Оборудование:

1. Портрет А. С. Пушкина.

2. Кроссворд.

3. Таблички слов: “Зачин”, “Концовка”, “Волшебство”, “Трёхкратные повторы”.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Определить эмоциональный фон обучающихся. Его корректировка.

2. Вступительная беседа.

У. Какому писателю посвящены эти строки?

Смуглый отрок бродил по аллеям
У озёрных глухих берегов.
И столетия мы леем
Еле слышный шелест шагов.

А. Ахматова.

Д. А. С. Пушкину.

У. Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?

Д. 6 июня 1799 г., в Москве.

У. Как звали няню поэта?

Д. Арина Родионовна.

У. Где учился А. С. Пушкин?

Д. В Царскосельском лицее.

У. С кем из известных писателей дружил А. С. Пушкин?

Д. В. А. Жуковским.

У. Какие стихи Пушкина вы помните наизусть?

Д. Туча. Няня. Осень.

3. Проверка домашнего задания.

У. Прочитайте стихотворение “Осень” наизусть.

Д. Чтение стихотворения 1-м учеником наизусть.

У. Какое чувство возникает у тебя при чтении этого стихотворения?

Д. Возникает чувство грусти, так как приближается зима.

Д. Чтение стихотворения 2-м учеником наизусть.

У. Какую иллюстрацию нарисовал бы ты к этому стихотворению?

Д. Позднюю осень.

4. Постановка цели урока.

У. А. С. Пушкин писал произведения разных жанров. С ними мы и познакомимся на уроках литературного чтения.

Особенности, какого жанра перечислены у меня на доске: зачин, концовка, волшебство, трёхкратные повторы?

Д. Это сказка.

У. Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?

Д. “Сказка о рыбаке и рыбке”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане…”.

У. Хорошо ли вы знаете, эти сказки мы сейчас проверим, разгадав кроссворд (РИСУНОК 1).

1. Как старуха называла старика в сказке “Золотая рыбка”? (Простофиля)

2. Птица, которая была посажена на спину для охраны границ. (Петушок)

3. Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце. (Белка)

Пристают к заставе гости
…. Гвидон зовёт их в гости. (Князь)

Глядь: опять пред ними землянка,
А пред нею разбитое …(Корыто)

И послушалась…. .
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько. (Волна)

У. Какое слово объединяет все отгаданные слова?

Д. Сказка.

У. Молодцы, справились с заданием.

5. Работа над сказкой.

У. Кто догадался тему нашего урока?

Д. Мы познакомимся со сказкой А. С. Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”.

У. В основе этой сказки – народная сказка, рассказанная няней. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. Эта сказка – одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.

У. Прежде чем перейти к знакомству с этой сказкой мы разберём значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.

Лексическая работа.

Инда очи разболелись – глаза разболелись

Сочельник – вечер накануне Рождества

Перст – палец

Девичник – вечеринка.

Чтение учителя.

Учебник: “Родная речь”, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий Москва “Просвещение” 2004г. Стр. 97 – 98.

У. Ребята, я прочитаю вам начало сказки, а вы следите по учебнику и приготовьтесь отвечать на вопросы.

Беседа о прочитанном.

У. С какими героями сказки вы познакомились?

Д. Царь, царица, дочь.

У. Какое время года описывается в данной части?

Д. Зима.

У. Сколько месяцев ждала царица своего царя?

Д. 9 месяцев.

У. Какое чудо произошло накануне Рождества?

Д. Родилась у царя дочь.

У. Когда воротился царь-отец?

Д. Рано утром.

У. Что произошло с царицей?

Д. Умерла.

У. Через сколько времени царь женился на другой? (

. Через год.

У. Что обычно происходит в сказках с девочками, у которых появляется мачеха?

Д. Мачехи отрицательно относятся к своим падчерицам.

Физкультминутка.

У.

Вы, наверное, устали?
НУ, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
Влево тоже наклоняйся, (4 наклона)
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.

Прогнозирование содержания сказки.

У. Ребята, как на ваш взгляд будут развиваться события дальше?

Д. Злая царица погубит царевну.

Самостоятельное чтение учащимися. Стр. 99.

У. Ребята, вы сейчас самостоятельно прочитываете текст и готовитесь к выборочному чтению.

Выборочное чтение. Стр. 99.

У. Найти и прочитать описание царицы.

Д.

Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

У. Что было дано ей в приданое?

Д.

Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;

У. Какое свойство имело зеркало?

Д.

Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.

Чтение по цепочке и хором. Стр. 100.

У. Подумайте, какую иллюстрацию вы нарисуете к прочитанной части и подготовьтесь отвечать на вопросы.

Беседа о прочитанном.

У. Какую иллюстрацию вы нарисовали в своём воображении?

Д. Царицу с зеркалом.

У. Какой была молодая царица?

Д. Белолица, черноброва.

У. Как звали её жениха?

Д. Елисей.

У. Какое приданое приготовил царь своей дочери?

Д. Семь торговых городов, да 140 теремов.

У. Вспомните разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало?

Д. Но царевна всех милее, всех румяней и белее.

У. Как повела себя царица с зеркалом?

У. О каком качестве царицы этот поступок говорит?

Д. Злость, зависть.

У. Зависть – это положительное или отрицательное чувство?

У. Ребята, как вы думаете, царица, страдающая чёрной завистью, способна на какие поступки?

Д. Злые, низкие, мстительные.

6. Итог урока.

У. Понравилась ли вам сказка?

Д. Да.

У. Какие чувства вы испытывали при чтении сказки? Почему?

Д. Чувства страха, грусти.

У. В какие моменты вам было страшно, грустно, смешно? Почему?

Д. Смешно, когда царица злилась на зеркало. Страшно то, что злая царица хочет погубить царевну.

У. С каким настроением уходим с урока?

Д. Прекрасным, радостным, весёлым.

Домашнее задание.

У. Подготовить выразительное чтение и нарисовать иллюстрацию.

Источник

Конспект урока по литературе

Для 5 класса

Слайд 1…По теме: «Добро всегда побеждает зло» по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Цели:

Рассказать об истоках рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;
Выявить систему образов сказки;
Разобрать понятие Добра и Зла на примере сказки;
Учить составлять план;
Развивать навыки анализа текста;
Формирование прочной нравственной позиции, положительных ориентаций на распознавание истинной красоты.

Планируемые результаты:

Знание истории создания, содержания и героев сказки;
Умение различать героев в значение «добро и зло»
Владение элементами анализа текста;
Составлять план произведения;
Находить общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Слайд 3.

Эпиграф урока: Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет. Шота Руставели

Методические приемы:

Беседа;
Анализ эпизодов;
Выразительное чтение.

Оборудование:

Текст сказки;
Иллюстрации;
Портрет А.С. Пушкина.

Ход урока

Рефлексия настроения.

Светлячок, герой одного мультфильма, не раз говорил своим лесным зверюшкам: «Давайте, друзья, улыбнемся друг другу. С улыбкой любая дорога легка». Давайте и мы, ребята, улыбнемся и с хорошим настроением и добрыми мыслями начнём наш урок

Доброе утро. Здравствуйте! Мы говорим здравствуйте, и этим желаем всем присутствующим счастья, здоровья и благополучия.

Слово учителя. Слайд 4.

Несколько уроков назад мы говорили о литературном состязании Василия Андреевича Жуковского и Александра Сергеевича Пушкина в написании сказок в народном духе, о том, что, не забывая об этом соревновании, А.С. Пушкин через два года написал «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Ребята, мы с вами говорили о необыкновенном интересе А.С. Пушкина к народному творчеству. Поэт с огромным удовольствием слушал песни и сказки в исполнении своей няни, Арины Родионовны, других простых людей. На прошлом уроке мы с вами познакомились с замечательным отрывком из поэмы «Руслан и Людмила» «У Лукоморья…». Масса сказок: и народных, и литературных – вспоминается нам, когда мы слушаем «Пролог» к поэме «Руслан и Людмила». Давайте проверим наше домашнее задание, чтение наизусть отрывка. (Выборочно спрашиваю).

Слайд 5-7

Слайд-8…..

Понятие «Добро» и «Зло».

Нам всем хорошо знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло?

Обратимся к словарям.

«Добро-это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь).

«Добро — в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.

Зло — худое, лихое. Злой человек- причиняющий зло другим: вредный. пагубный»(Словарь живого русского языка В. Даля).

Слайд-9. Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки А.С Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст, находить добро и зло в образах наших героев.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

(Да, добро и зло – противоположные понятия).

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

5. Объяснение нового материала.

1) Работа с текстом.

Беседа.

Учитель: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным( фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

( Добро – Иван-царевич, Царевна-лягушка, Иван — крестьянский сын. Зло – Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Чудище поганое).

Учитель: слайд 10…..

-Сможем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”?

( Ну конечно, мы легко сможем определить героев, которые приносят людям только зло от тех, которые приносят пользу, помогают друг другу)

Учитель: открываем учебник на странице 95 и начинаем знакомство.

Прежде чем начнем читать нашу сказку по ролям, мы познакомимся с устаревшими словами, которые мы встретим при чтении:

Устаревшие, разговорные и просторечные слова из сказки	Синонимы из современного литературного языка
молодица	Молодая жена
ломлива	Упряма, капризна
перст	палец
полати	Широкие нары для спанья, расположенные под потолком
перечить	Спорить, возражать
рогатка	Старинное орудие наказания
черница	монахиня
светлица	Небольшая светлая комната в верхней части дома
Сочельник	День накануне Рождества

Учитель:

— При чтении сказки, Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

(Чтение по ролям) слайд 11…

Читаем до странице 100.

А сейчас, открываем наши тетради и дадим характеристику образов наших героев. Давайте вспомним, о чем мы говорили в начале урока? (О добре и зле) Да, правильно. Так кого из наших героев мы можем назвать злым, а кого добрым?

Учитель:

— Для того чтобы представить образы Царевны-мачехи и Царицы, мы обратимся к устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.

А сейчас запишите в тетрадях определения, характеризующие героинь, в два столбика в виде таблицы.

Царица- мачеха

Внешность

Высока

Стройна

Бела

Царевна

Белолица

Черноброва

Поведение, характер

Горда

Ломлива

Своенравна

Ревнива

Злая

Красавица-душа

Милая

Приветливая

Цветовая гамма

Черны

(зависть)

Белый

Красный

Румяный

Слайд 12

Учитель: слайд 13…

-Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

(Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она).

Учитель:

-А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

(Ненависть, зависть).

Учитель:

-Обладает ли добрый человек такими чувствами?

(Нет, эти чувства характерны для злых людей).

Учитель:

-Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, и душевной красотой?

(Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают).

Анализ художественного произведения.

Учитель:

-Мы составили словесные портреты героинь, а теперь, ребята, обратимся к цитатному плану. Слайд.14.

Учитель: слайд 15.

-Ребята, что вы можете сказать о Царице?

-С чем сравнивает автор царевну, говоря «…росла, росла, поднялась- и расцвела»?

(Автор сравнивает ее с цветком. Она прекрасна, как цветок роза).

Подведение итогов: слайд 16

— Какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

— Какими нельзя быть?

— О чем главном рассказал А.С.Пушкин в этой сказке?

(— В человеке главное — его душа.

— Не надо никому завидовать и желать зла другим людям.

— Хорошим человеком лучше быть, чем злым.

— Известно выражение: «Добро всегда побеждает зло», и мы с этим согласны).

Домашнее задание:

— дочитать сказку до конца

— составить характеристику на Елисея и богатырей

— закончить начатый рисунок к нашей сказке.

Спасибо всем за урок. Молодцы.

Источник

Конспект
урока по литературе в 5 классе.

Тема: А.С. Пушкин « Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях. Основные образы сказки.

Цель: продолжить работу над литературной
сказкой, над характеристиками героев; обсудить нравственные проблемы добра и
зла, поставленные в ней; развитие творческих способностей учащихся
(инсценирование, выразительное чтение); обучение составлению характеристики
главной героини по плану.

Оборудование: учебник-хрестоматия; рисунки учащихся;
портрет А.С. Пушкина; иллюстрации Е. Пашкова, Т. Мавриной к сказке; сборник
сказок Пушкина; телевизор; диск со сказкой; эпиграф.

Ход
урока

I Слово учителя.

Трудно найти в нашей стране человека, который бы не знал и не
любил замечательные произведения великого русского поэта Александра Сергеевича
Пушкина. Еще при жизни его называли «солнцем русской поэзии». Прошло больше 150
лет, как погиб поэт, а наша любовь к нему так же крепка, стихи его становятся
нам все ближе, дороже и нужнее. И мы можем добавить к словам современников
Пушкина еще одно слово и сказать: « Пушкин-незаходящее солнце русской поэзии.»

Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком.
Этот язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный
родник. Вслушаемся в строки Пушкина

— Чтение учеником наизусть «Пролога»

Это собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок.

— Какие народные и литературные сказки вспоминаются нам,
когда мы слушаем «Пролог»?

— Ребята, чем литературная сказка отличается от народной?

У Пушкина было много друзей. Но с детства самым близким, самым
преданным ему человеком была простая крестьянка, его няня Арина Родионовна
Матвеева. «Подруга дней моих суровых»- называл ее поэт. У нее он с малых лет
учился чистому народному языку. От нее он впервые услышал замечательные русские
сказки.

В селе Михайловском, куда Пушкин был сослан по приказу царя, в
длинные зимние вечера в ветхом доме, Арина Родионовна, как и в детстве,
рассказывала поэту сказки. Валил снег, пел ветер в печных трубах, жужжало
веретено- и сказочный народный мир расцветал вокруг Пушкина.

Царь с царицею
простился,

В путь дорогу
снарядился

И царица у окна

Села ждать его одна.

II Просмотр отрывка из мультфильма «Сказка…»

III Анализ «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях»

Беседа

а)

— Есть ли в «Сказке» зачин?

— О каких событиях узнаем в начале?

— Какой предстает родная мать царевны? (верная, любовь к мужу)

— Обратите внимание на слова «белые зори» (Даже зори выцвели,
поблекли) Протекла весна ручьями, прошумело лето листвой, но царевна видит
только вьюгу, снег. Почему? (Подчеркивает одиночество)

б) Сбор материала о мачехе.

— Кто такая мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю
падчерицы и мачехи («Морозко», «Крошечка-Хаврошечка»)

— Как описана Пушкиным? Почему эта красота не радует окружающих?
(скрывает злой, упрямый, сварливый характер)

— С кем была приветлива?

— Как отомстила царица-мачеха царевне? Что подтолкнуло ее к этому?
(черная зависть)

— В чем проявляется жестокость? Как называет Пушкин в этом
эпизоде злою царевну

( «Баба гневная»)

в) Сбор материала о царевне.

— Можно ли их сравнить?

— Почему повествование о ней поэт начинает с союза но, кому противопоставляет?

— С чем сравнивает, используя глаголы- росла, росла, поднялась- и
расцвела?

Вывод: Пушкин показывает внешнюю (белолица,
черноброва), так и внутреннюю красоту (тихий, спокойный, кроткий нрав)

— Какие поступки говорят о трудолюбии царевны?

— В чем проявилась ее благовоспитанность, сдержанность?

— В чем выразилось ее чувство верности жениху?

III Составление учениками таблицы на доске с
помощью карточек-качеств.

Царица	Царевна
царского происхождения, умны, красивы
Злая	добрая
завистливая	бескорыстная
гордая	скромная
своенравная	кроткая
жестокосердная	добродетельная
ленивая	трудолюбивая
грубая	вежливая
надменная	простая

IV Рассказ учеников о царевне по плану.

План
рассказа о царевне.

Описание внешности царевны и ее
внутренних качеств.
Отношение к ней других персонажей
сказки:

а)
Чернавки;

б) пса
Соколки;

в)
семи богатырей;

г)
королевича Елисея.

Поведение царевны:

а) в
тереме богатырей;

б) по
отношению к окружающим ее людям.

Отношение автора к героине.

V Инсценирование
учащимися обращений Елисея к солнцу, месяцу, ветру.

VI Вывод: чем
сказка схожа с народными: добро и зло; волшебные числа 7 и 3; обращение к
силам природы; заговоренные волшебные предметы, зачин, концовка.

VII
Словарная работа. Проверка д/з. Зачитать по тетрадям найденные в тексте:

*повторы*	*эпитеты*	*простонародные слова*
путь-дорога	месяц ясный	правду молвить
ждет-пождет	дева красная	издалече
красавица-девица	красно солнце	тяжелешенько
нет как нет	молодцы честные	белешенька
	черная зависть	спознали
	люди добрые	воротился
	яблочко наливное	сыскался
	злая мачеха	снарядился
		величать (звать)
		перемолвилась
		тужит

VIII
Подведение итогов урока

а)
Чему учит сказка? (обращение к эпиграфу)

Кротость, доброта, терпение и верность вознаграждаются. Девушка становится
королевой. Однако она не становится подобием злой мачехи.

б)
Работа в тетрадях. Дополните записанное на доске

—
Сказки Пушкина похожи на……….

— Они
полны………..

—
Сказки Пушкина учат нас………..

В)
Подведение итогов конкурса рисунков (понравившиеся рисунки нужно было заранее
отметить сердечком).

г)
Выставление оценок.

Вывод:
Имя Пушкина никогда не забудется: он всегда с нами, наш любимый, великий
Пушкин!

Д/з на
выбор обращение к солнцу, месяцу, ветру. (с. 89-90) наизусть.

Источник

Урок 1

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки

I. Артикуляционная разминка. Проверка домашнего задания
Один-два ученика рассказывают о поэте. Приведем пример такого рассказа.

      Сообщения учеников
      Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве в 1799 г. Пушкин рос в семье, где очень любили литературу и поэзию. И отец, и дядя мальчика сочиняли стихи. Страсть к поэзии у Пушкина проявилась очень рано. Уже в семь лет он сочинял на французском языке маленькие комедии и разыгрывал их перед своей сестренкой Оленькой. К одиннадцати годам он перечитал всю библиотеку отца.
      Учился Пушкин в Царскосельском лицее. Его учили прекрасные преподаватели. Рядом, во дворце, жил царь Александр I. Дворец и Лицей окружал замечательный парк. Пушкин любил гулять там с друзьями. Лицейской дружбе поэт оставался верен всю жизнь.
      После окончания Лицея Пушкин стал известен своими вольнолюбивыми стихами. За это он был отправлен сначала в южную ссылку, а затем в собственное имение Михайловское. После ссылки он женился на Наталье Николаевне Гончаровой, жил в Москве и в Петербурге.
      Пушкин написал много прекрасных стихотворений и поэм, прозаические повести и роман в стихах «Евгений Онегин».
      Поэт погиб на дуэли, когда ему было 37 лет. Уже больше двухсот лет прошло со дня рождения поэта, а его произведения читают и любят люди во многих странах мира.

Выразительное чтение наизусть
Слушаем выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» или стихотворения «Няне», рассматриваем рисунки учеников.

II. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки

      Слово учителя
      В 1812—1814 гг. Якоб и Вильгельм Гримм издали «Детские и семейные сказки», в 1816—1818 гг. — «Немецкие предания».
      В 1818 г. под названием «Древние российские стихотворения» был издан с музыкальными нотами сборник русских былин, исторических и лирических песен, духовных стихов и скоморошин, составленный Киршей Даниловым, жившем в XVIII столетии. Интерес к традиционной культуре и истории народа поддерживал выпуск «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина. Вскоре Пушкин создает поэму «Руслан и Людмила» (опубликована в 1820 г.), в которой исторические мотивы вплетаются в сказочный сюжет.
      Внимание передовых членов дворянского общества постепенно обращается к народной культуре. В ссылке в Михайловском А. С. Пушкин не просто слушает сказки няни Арины Родионовны, но делает конспекты (краткие записи) этих сказок. В шутливом споре с В. А. Жуковским о лучшей обработке народной сказки Пушкин опирается именно на эти записи. Тогда, летом 1831 г., он пишет «Сказку о царе Салтане…».
      Спустя два года, осенью 1833 г. (т. е. в знаменитую Болдинскую осень), Пушкин закончил «Сказку о мертвой царевне». Сюжетно эта сказка перекликается со «Спящей царевной» В. А. Жуковского, но он опирался на записи европейских сказок, а А. С. Пушкин взял за основу записанный им русский народный сюжет.

      III. Выразительное чтение сказки
      Сказку читает учитель. На это требуется около 20 минут. После чтения можно задать такие вопросы:
      — Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?
      «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызывает хорошее, радостное настроение. Но сначала возникает чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спасает царевну, грусть и печаль уходят.
      — Кто из героев особенно понравился вам? Кто вызвал другие чувства?
      Детям обычно нравится молодая царевна, богатыри, Соколко и королевич Елисей, а мачеха вызывает чувство возмущения.

Домашнее задание
Подготовить ответы на вопросы учебника с 3-го по 5-й.

Индивидуальное задание
Найти среди сказок братьев Гримм сказку со сходным сюжетом, прочитать ее и подготовить краткий пересказ.

Урок 2

Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица)

Царь с царицею простился.
В путь-дорогу снарядился…

Кто из русских людей не продолжит этой сказки? С раннего детства вслушиваемся мы в чарующие строки, в зрелом возрасте с любовью и наслаждением читаем детям и внукам старинную историю о завистливой мачехе и красивой падчерице, о влюбленном королевиче и о счастливой свадьбе в конце.
Чтобы раскрыть обаяние сказки перед учениками, важно по-новому посмотреть на знакомый текст, самому вновь пережить ощущение открытия. Всмотримся в образы этой сказки, вслушаемся в речь героев, проживем их жизнь. Героини сказки Пушкина, в отличие от образов традиционной народной сказки, не умещаются в типичную схему «добрый — злой». Они именно героини, даже если о них сказано несколько строк, они самобытны и психологически достоверны. Вместе с учениками откроем эту сказку для себя.

I. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм

      Беседа
      Беседу по сказке мы начнем с вопроса:
      — Какой можно назвать сказку А. С. Пушкина — народной или литературной?
      Ученики ответят, что это литературная сказка, но при этом она очень близка к народной. Обратимся к 3-му вопросу учебника:
      — Какая сказка — «Спящая царевна» В. А. Жуковского или «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина — ближе к народной? Обоснуйте свой ответ. Какая из них понравилась вам больше? Чем?
      Ученики отвечают, что сказка А. С. Пушкина ближе к народной, чем сказка В. А. Жуковского. В пушкинской сказке зла царевне желает не посторонняя ведьма, а злая мачеха, как это обычно бывает в русских народных сказках. Пушкин использует волшебные числа 7 и 3: царевна попадает к семи богатырям, Елисей три раза обращается за помощью к месяцу, солнцу и ветру. Важно, что королевич обращается именно к силам природы.
      В пушкинской сказке, как и в сказке Жуковского, есть зачин и концовка, но, в отличие от Жуковского, Пушкин чаще использует ритмичные повторы, например «путь-дорога», «царь-отец», «росла, росла», «красавица-девица»; использует постоянные эпитеты, например «черной зависти полна», «в светлой горнице», «стол дубовый», «красная девица».
      Сказка Пушкина нравится детям больше, потому что она более душевная, чем сказка Жуковского.
      — Сказка Пушкина очень близка к народной сказке. Чем она отличается от нее?
      Дети ответят, что все пушкинские сказки написаны стихами, в них есть рифма и ритм (как правило, пятиклассники уже знакомы с этими понятиями). Чтобы в ходе анализа сказки мы могли свободно говорить о ритме и рифме, обратимся к повторению, углублению этих понятий на начальном этапе урока.

      Чтение статей учебника
      Найдем учебную статью «Рифма, способы рифмовки», прочитаем ее, выпишем основные понятия в тетрадь.
      Чтобы дать понятие об отличии стихотворной и прозаической речи, мы можем провести беседу с учениками и записать определение ритма по учебной статье «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».
      — Приведите примеры ритма в жизни.
      — Какое прозаическое произведение мы записывали как стихотворение, потому что чувствовали в нем ритм?
      Ученики вспомнят отрывки из сказки «Царевна-лягушка» и подтвердят: иногда в прозе тоже бывает ритм.
      — Чем отличается ритм прозы от стихотворного ритма?
      Достаточно того, что ученики услышат, что стихотворный ритм более четкий. Изучение размеров стиха предусмотрено программой в 6-м классе, но в качестве пропедевтики мы можем дать детям почувствовать, что есть стихи, которые соответствуют, например, тиканью часов или маршу солдат (двусложные размеры); есть такие стихи, которые можно петь под ритм вальса, на раз-два-три (трехсложные размеры).

      Информация для учителя
      «Ритм создает определенное настроение, окрашивает стихотворение или отрывок единым тоном. Обратите внимание, какой разный ритм в таких стихотворных отрывках. Как подчеркивает он характеры героинь?». Следует ответить на этот вопрос учебника. Дети ощущают размер стиха как его ритм. Преждевременно говорить о том, что сказка А. С. Пушкина написана хореем. Возможно, стоит сказать здесь о разности интонаций при характеристике царевны и царицы, а во время непосредственного чтения текста еще раз подчеркнуть это.
      Итак, в тетради останется несколько небольших записей:

      Рифма — это созвучие окончаний стихотворных строк.
      Ритм — повторение однозначных явлений через равные промежутки времени.
      Прозаическая речь — речь, свободно движущаяся от предложения к предложению.
      Стихотворная речь — речь, подчиненная ритму.

      II. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица)
      Мы предлагаем как путь изучения сказки чтение текста по эпизодам, обсуждение содержания, сплавленное с наблюдениями над лексикой, интонацией, ритмом и работой над выразительным чтением. Одновременно можно составлять план сказки, озаглавливая выделенные эпизоды.
      Ход работы может быть таким: один ученик читает эпизод сказки, класс дает этому эпизоду название, записывает в тетради, обсуждает с помощью вопросов, предлагаемых учителем. В завершение работы другой ученик читает этот же эпизод, но уже с учетом того, о чем говорилось при обсуждении. Наметим эпизоды и возможное содержание разговора.

Эпизод первый. «Царь с царицею простился…»
— Что в описании проводов царя и ожидания его царицей подчеркивает грустное настроение царицы?

      Грустное настроение передается с помощью описания одиночества царицы. Она одна сидит перед окном и смотрит в поле так, что даже заболели глаза от напряжения. Даже когда проходит девять месяцев, она не сводит с поля глаз. Поэт преувеличивает, что царица видит все время вьюгу и снег, потому что царь уехал весной, потом были лето и осень. Но это преувеличение помогает подчеркнуть одиночество царицы.
      Царица, молодая, тихая и кроткая, ждет своего «милого друга». Мы слышим в этих стихах незатейливую песню простой русской женщины, которая и женой-то не успела побыть, как любимый муж оставил ее одну, уехал в путь-дорогу.
      С апреля до сочельника проходит девять месяцев. Протекла весна веселыми ручьями, прошумело лето зеленой листвой, сжала хлеб с полей хозяйской рукой осень. Но для молодой царицы все «пусто в поле».
      Милый уехал — снег еще лежал, милый вернулся — снег уже лежит. И словно не было других времен года, была только белая, нескончаемо тоскливая зима. Как точны пушкинские слова о том, что «очи // Разболелись глядючи // С белой зори до ночи». Ведь глаза действительно болят, когда долго смотришь на сверкающий под солнцем снег!
      Совершенно нетипично употребление эпитета «белая» со словом «заря». Заря обычно бывает ясной, румяной, алой. Белым в народной поэзии называют день. Для молодой царицы, ожидающей возвращения мужа, даже зори выцвели, поблекли, побелели.
      Представьте себе страдание отца и мужа, который скачет, извещенный о близких родах, обнять свою жену и увидеть ребенка, а застает в царицыном тереме смерть!
      Обращаем внимание на повторы: «в путь-дорогу», «ждет-пождет», «царь-отец»; на слова и выражения с фольклорной стилистической окраской: «снарядился», «инда очи // Разболелись глядючи // С белой зори до ночи; // Не видать милого друга!», «белешенька земля», «тяжелешенько вздохнула», «издалеча… // Воротился…».

Материал для учителя

Царица-мачеха

      Возможна следующая трактовка этого образа (однако ее не следует давать учащимся в силу их возрастных особенностей и нетрадиционной трактовки образа царицы-мачехи).
      Попробуем себе представить описанную ситуацию в реальности. Красивая и умная женщина, царица оказалась второй женой. Она чувствовала, что и царь, и прислуга сравнивают ее с первой царицей. И всеобщий молчаливый приговор не в ее пользу: гордость и своенравие ее перевешивают и красоту, и ум, и царственность. Для русских людей важно, чтобы царь и царица были милостивыми. Эта женщина милостивой не была.
      В сказке мы ни разу не видим царя с молодой женой. О нем Пушкин упоминает только тогда, когда тот тужит по пропавшей дочери. Ревность появляется там, где нет любви. И царице остается только ревновать.
      В христианской Руси женщины не участвовали в общественно-политической жизни. Их заботой были семья и хозяйство. И вот перед нами женщина — умная, властная, облаченная в царские одежды, но никакой реальной властью не обладающая, женщина, которая много лет чувствует себя во дворце чужой и нелюбимой. Ей остается одно утешение — любоваться своей красотой.
      Спустя много лет после смерти первой жены, услышав от зеркальца о красоте царевны, мачеха говорит:

Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела,
Да на снег лишь и глядела!

      Зависть и досада чувствуются в этих словах. Присутствие кроткой царицы ощущается во дворце даже тогда, когда ее дочь становится невестой.
      У мачехи остается одно — красота. Но верное зеркальце отнимает и эту иллюзию. Красота тает. Царица стареет. Она уже не молодица, а просто гневная баба. Это открытие ужасно. Теряя красоту, царица утрачивает единственную — призрачную — власть над мужем, в сущности, все, что у нее осталось в жизни.
      Отчаянно сопротивляясь судьбе, она пытается руками служанки уничтожить царевну. Когда это не удается, она решает «иль не жить, иль царевну погубить».
      Царица «положила»: в этом мире нет места для них двоих. Логично и психологически точно считать, что царица сама вышла на поединок с судьбой и временем, которые воплотились в ненавистном для нее облике молодой царевны. Она уже не доверяет сенной девушке — Чернавке. Мир не принял царицу, и персонификацией этого мира стала царевна.
      Царица посылает колдунью, одетую как монахиня-черница, которая кидает падчерице отравленное яблоко.
      Услышав о возвращении царевны, мачеха умирает от ревности и злобы, понимая, что в жизни ее все окончилось, так и не начавшись. Это трагедия сильной и умной женщины, которая не нашла своего места и своего дела в этом мире.

      Эпизод второй. «Царь женился на другой»
      — Похожа ли новая царица на первую жену царя?
      Ученики ответят, что непохожа, и скажут, почему непохожа. Возможны такие ответы: первая царица любила своего мужа, а новая царица любит только себя; первая царица — скромная, душевная, а вторая — гордая, самовлюбленная.
      Обратим внимание на слова, данные в сносках: молодица, ломлива, перст.
      Учитель покажет ученикам, как песенная, народная интонация первого эпизода сменяется отрывистым, резким ритмом второго, в котором уже нет слов с характерными для народной речи уменьшительно-ласкательными суффиксами.
      Разговор царицы с зеркальцем можно прочитать по ролям, при этом сделаем акцент на резком танцевальном ритме последних строк эпизода: «И царица хохотать…»

Эпизод третий. «Но царевна молодая…»

Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.

            Пушкин-лицедей в нескольких словах описывает тайну превращения девочки в прекрасную девушку. Четыре простых глагола создают ощущение чуда, которое совершается единственный раз в жизни — у всех на глазах и все же непостижимо.
      — Понравилась ли вам царевна? Как объяснить, что стихотворные строки о ней начинаются с союза но! Кому противопоставляет ее автор? (7-й вопрос, с. 108—109.)
      Детям нравится царевна. Стихотворные строки о ней начинаются с союза но, потому что Пушкин противопоставляет молодую царевну царице, ее мачехе.
      — Как вы понимаете слова тихомолком расцветая?
      Ученики отметят, что Пушкин сравнивает царевну с цветком.
      — Как в описании царевны отражен идеал народной красоты? Какую женщину считали красивой на Руси?
      Дети отметят слова «белолица, черноброва» и кроткий нрав царевны.
      — Как вы понимаете выражение «нраву кроткого такого»?
      Обратим внимание на плавный ритм при описании царевны.

      Эпизод четвертый. «Она, // Черной зависти полна…»
      В учебнике пишется, что «чернавка» — это практически синоним слов «сенная девушка». Возможна и иная трактовка этого слова. Мы полагаем, что Чернавка, Чернава — это имя женщины. У Пушкина это слово пишется с большой буквы.
      Чернава — это старинное женское имя, как Любава или Забава. В сказке имя Чернава, Чернавка носит служанка, сенная девушка царицы. Возможна это единственное женское имя в сказке. При определенной сказочной традиционности и обусловленности образов мачехи и падчерицы образ сенной девушки для сказок нетипичен и — у Пушкина — глубоко человечен.
      Владимир Иванович Даль пишет о том, что сенные девушки — это горничные, служанки, и приводит приговорку: «Уточки серыя, девушки сенныя». Цитирует Даль и такую фразу: «У княгини ста два девиц и сенных боярынь».
      Однако Чернава была не простой серой уточкой среди царицыных сенных девушек и боярынь. Она была посвящена в тайны царицы. Именно ей поручила венценосная злодейка исполнение своего преступного замысла.
      Эпизод уместно прочитать по ролям. Отметим простонародные грубоватые слова, которые употребляет автор для описания поступков царицы: «отпрыгнет», «ручку замахнет», «мерзкое стекло», «Я в ней дурь-то успокою…».
      — Какие слова царица хотела услышать от зеркальца?
      Царица добивалась от зеркальца уверения в том, что она самая красивая. Царица начинает относиться к молодой царевне с ненавистью, когда узнает, что та стала милее, румянее и белее. Она ведет себя не как царица, а как завистливая женщина и злая мачеха. Мы слышим как бы реплику Чернавки: «Черт ли сладит с бабой гневной?»
      — Как вы понимаете выражение «черной зависти полна»?
      — «Весть царевну в глушь лесную…» Определите, к какой части речи принадлежит слово весть. Почему автор употребляет именно это слово?
      Глагол в повелительном наклонении, синоним — отвести.
      — Рассмотрите иллюстрацию Е. Пашкова. Соответствует ли она, по-вашему, характеру сказки?

      Эпизод пятый. «С царевной // Вот Чернавка в лес пошла…»
      Царевна была единственной и любимой дочерью царя. Она уже готова была стать королевной, женой королевича Елисея, получить в приданое «семь торговых городов // Да сто сорок теремов», как оказалась в лесу вместе с Чернавкой.
      В лесной глуши царевна догадалась о намерениях Чернавки, догадалась, кто мог ей приказать совершить убийство, и взмолилась:

«Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя».

      Преодолевая смертный страх, царевна помнит, что она станет царицей и сможет наказывать, миловать и жаловать по своей воле. Она сулит Чернавке награду за избавление от верной смерти.
      Чернавка не может спорить с царицей, она обязана выполнять ее приказы под страхом жестокого наказания. Но Божьи заповеди запрещают убивать, и в этот критический момент страх наказания отступает перед милосердием. Чернава обращается к своей душе. Там — любовь. Она противостоит и страху наказания, и сладости посула. Любовь мудра, она ведает, что жизнь, которую даровал человеку Всевышний, только Он и волен забрать назад.
      Чернавка произносит во всей сказке только одну реплику: «Не кручинься, Бог с тобой!» Не отмахиваясь на прощание от докучливой мысли, не стремясь поскорее решить сложную проблему, а искренне, из глубины сердца, прощеньем и отпущеньем, светом и надеждой звучат слова: «Бог с тобой!» Значит, с тобой правда, истина, помощь и жизнь.
      В. И. Даль пишет, что слова «Бог с тобой» — это не только прощальное пожелание, но и прощение вины. Жизнь царевны может стать причиной изгнания, наказания и даже гибели сенной девушки, и некому будет защитить ее. Эпизод расставания Чернавки с царевной истинно драматичен. На границе жизни и смерти Чернавка прощается и прощает царевне ее невольную перед ней вину. Пока жива в человеке душа, а в душе жива любовь, человек сделает выбор в пользу жизни.
      Очень важно найти нужную интонацию при чтении этого эпизода, который станет кульминацией урока.

Домашнее задание
Прочитать сказку и дать названия эпизодам до слов: «За невестою своей…»

Индивидуальное задание
Если класс сильный, учитель может распределить эпизоды между учениками и предложить им подготовить выразительное чтение и анализ каждого эпизода.

Урок 3

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев

Продолжаем комплексную работу над текстом сказки.
— Что такое рифма? Как рифмуются строки в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

Эпизод шестой. «И молва трезвонить стала…»
— Какую картину вы представляете, читая строки:

И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!

— Где вы уже встречали слово тужит? Подберите синонимы.

      Эпизод седьмой. «И царевна очутилась // В светлой горнице…»
      — Что делает царевна, оставшись одна в лесу?
      — Почему автор называет жилище богатырей не домом или избой, а теремом?
      Терем — дом в виде башни в Древней Руси.
      — Как вы понимаете слова и выражения подворье, горница, подбираясь, взялася за кольцо?
      Горница — чистая половина крестьянской избы.
      — Что увидела царевна на подворье и в горнице?
      — Почему девица решила, что тут «люди добрые живут»?
      — Что сделала в доме царевна?
      Дети отметят трудолюбие царевны, ее умение работать по дому. Это соответствует сказочному канону: положительная героиня не только красива и скромна, но и умеет трудиться, выполнять самую черную работу.
      — С какой интонацией мы будем читать этот эпизод?

      Эпизод восьмой. «Входят семь богатырей…»
      — Как вы представляете себе богатырей?
      — Почему к незваному гостю обращается старший из братьев? Царевна проявляет особую деликатность, сойдя к богатырям только после слов, обращенных к девице (Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 класс: методические советы. — М.: Просвещение, 2002. — С. 58—59). Но возможно и иное толкование речи старшего брата и поступка царицы: будем иметь в виду, что жизнь в традиционном обществе подчинялась ритуалам и в описанной сцене и богатыри, и царевна соблюдают такой ритуал. (Людей, не соблюдавших установленные ритуалы, общество просто отвергало.)
      Обратим внимание на неторопливое и ритмичное чтение ритуального обращения брата к гостю.

      Эпизод девятый. «И царевна к ним сошла…»
      — Что сказала братьям царевна?
      — Как вы понимаете слова:

Вмиг по речи те спознали,
Что царевну принимали…?

      Речь княжеская и царская очень сильно отличалась от речи простого народа, и богатыри вмиг узнают по речи, кто к ним пожаловал.
      — Как принимали богатыри свою гостью? Как вела себя царевна?
      Богатыри ей воздали честь как смогли. Посадили в красный угол под иконы — на самое почетное место, рюмку подавали на подносе. И пьет, и кусочек пирожка откусывает царевна так, как этого не может делать простая крестьянка. Отдыхать с дороги она просится не на лавку, не на лежанку, а на кровать (в простых крестьянских избах кроватей не было).
      — Найдите в этом отрывке слова и выражения, которые в наше время употребляются редко. Как вы их понимаете?
      Ученики назовут «хозяям», «что-де», «звана», «спознали», «полну», «От зеленого вина // Отрекалася она…», «светлица». Важно поработать со словом отрекалася, выделить корень, подобрать однокоренные слова: речь, изрекать, пророк. Далее в тексте мы еще встретимся со словом, имеющим тот же корень.

      Эпизод десятый. «А царевна молодая // Все в лесу…»
      — Как проводят дни богатыри?
      В классе у внимательных учеников может возникнуть вопрос: почему татары оказываются в одном времени с «пятигорскими черкесами» (война на Кавказе)? Автор объединяет признаки разных времен: борьбу с татарами, войну на Кавказе, чтобы показать вневременность сказки. Главный вывод при чтении этого эпизода: хозяева терема — богатыри, воины.
      — Что ценит царевна в богатырях?
      — Как вы понимаете строки: «Им она не прекословит, // Не перечут ей они»?
      Со словами прекословит и перечут проведем словарную работу, чтобы дети смогли ввести их в свою речь.

      Эпизод одиннадцатый. «Братья милую девицу // Полюбили…»
      — Как братья сватаются к царевне? Почему речь опять держит старший брат?
      В речи старшего брата мы видим ритуальную формулу, употреблявшуюся во время сватовства: сравнение девушки с красным товаром, сватов с купцами.

      Эпизод двенадцатый. «Как мне быть? Ведь я невеста…»
      Царевна отвечает так, как может отвечать на такое предложение идеальная женщина: просто, искренне и с достоинством. Обратим внимание на вежливость слов царевны, которыми она отвергает женихов, на напевность и ласковое обращение к богатырям.
      — Почему царевна не может выйти замуж за одного из братьев?
      — Вспомним: «Сват приехал, царь дал слово…»
      — Как вы понимаете слово удалы!

      Эпизод тринадцатый. «Спрос не грех. Прости ты нас…»
      Отметим в речи богатыря пословицу «Спрос не грех», в речи царевны прощение и в то же время извинение перед братьями: «…отказ мой не вина».
      Ученики понимают, что в сказке они имеют дело с особой, сказочной реальностью, но наивно-реалистическое восприятие, свойственное в особенности детям 5 класса, заставляет их спрашивать: почему царевна жила у богатырей и не захотела вернуться домой с помощью богатырей, известить о себе отца и жениха?
      Предположим, что она вернется туда одна и разоблачит мачеху, — та все равно использует свое коварство и сумеет добраться до нее прежде, чем царь решит, что делать с вероломной женой.
      Царевна могла бы опереться на поддержку семи богатырей, т. е. могла бы использовать их любовь и верность. Но она решает поступить иначе. Царевна спокойно хозяйничает в доме богатырей, как бы решив про себя, что на все Божья воля и чему быть — того не миновать.

      Эпизод четырнадцатый. «Между тем царица злая…»
      — Почему перед зеркальцем царица «забыла гнев»?
      — Как царица узнала, что царевна жива?
      — Царевна жила «без всякой славы», почему же царица не могла оставить ее в покое?
      — Чем угрожала царица Чернавке?
      Рогатка — это железный ошейник на преступника или раба с долгими шпеньками наружу.
      — Какие редкие или простонародные слова и выражения вам встретились в этом отрывке?
      Отметим «дулась», «хватилась», «правду доложи», «средь зеленыя дубравы», «налетела на Чернавку», «призналася», «…положила иль не жить…».
      — Какие черты к портрету царицы добавляет выражение: «И царица налетела // На Чернавку…»?
      — С какой интонацией вы прочитаете реплику царицы, обращенную к Чернавке?

      Эпизод пятнадцатый. «Раз царевна молодая…»
      Этот эпизод является кульминацией всей сказки. Он самый большой по размеру и самый драматичный. Перед тем как прослушать его в исполнении ученика, выясним, что значит слово черница (дети иногда думают, что черница — это Чернавка).
      Черница — монахиня (монахи и монахини ходили в черных одеждах, поэтому появились слова чернец, черница).
      — Как царевна обращается к чернице, к псу?
      — Почему пес бросался на черницу? Как он хотел спасти царевну?
      Готовясь к выразительному чтению отрывка, вспомним, что такое ритм.
      В «Сказке о мертвой царевне…» — чередование слогов, размеренное на всем протяжении сказки. Но ритм в разных частях сказки (и этого эпизода в том числе) отличается от основного. С помощью прилагательных и повторения звука [о] Пушкин создает плавный, медленный ритм при описании яблочка:

Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!

Возьмем другой отрывок:

Вбежав,
Пес на яблоко стремглав
С лаем кинулся, озлился,
Проглотил его, свалился
И издох.

      Ритм этого отрывка быстрый, стремительный, отрывистый. Такое впечатление возникает от употребления нескольких глаголов подряд. Это соответствует содержанию текста.
      — Найдите другие строки, в которых ритм убыстряется благодаря употреблению глаголов.
      — Нравится ли вам иллюстрация Т. Мавриной к сказке? Почему?

      Эпизод шестнадцатый. «…Не досталась никому, // Только гробу одному»
      — Как вы думаете, почему пес бросился на яблоко и проглотил его?
      — Почему богатыри не сразу решились похоронить царевну?
      Отметим различную динамику этого отрывка: быстроту событий («Прискакали, // Входят — ахнули») и плавность, некоторую замедленность, которая передает печаль богатырей.
      Продолжаем работу с лексикой сказки, отметим слова и выражения «путь им кажет», «стремглав», «Напоено // Было ядом знать оно», «под крылышком у сна», «не восстала ото сна», «в полуночную пору».
      — С какой интонацией звучат прощальные слова старшего богатыря?
      При выразительном чтении передадим торжественность и печаль прощальной речи.

      Эпизод семнадцатый. «В тот же день царица злая…»
      — Казалось бы, зло торжествует. Почему мы верим, что добро все равно победит зло?
      Домашнее задание
      Озаглавить эпизоды до конца сказки. Подготовить выразительное чтение наизусть одного-двух отрывков (по выбору учащихся).

Индивидуальное задание
Подготовить краткое сообщение о музыкальных произведениях, созданных по сказкам Пушкина.

Источник

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Да	Нет	Да	Нет	Нет	Да	Да	Нет	Нет	Да