Конспект урока по литературному чтению на тему сказка о царе салтане

Дата: 11.10.16

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3 «Г»

Студент: Звягинцева Алина

Учитель: Рагулина Л.А.

Руководитель практики: Яковлева Т.Н.

Тема: А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане …»

Тип урока: ОНЗ

Цель:
Познакомить
с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Задачи:

Образовательные: познакомить
учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить
знания о жизни и творчестве поэта;

Развивающие: развитие
творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать словарный
запас детей.

Воспитательные: воспитывать
любовь к своей Родине, родному краю; воспитывать уважительное отношение к
одноклассникам, толерантность в групповых взаимодействиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: знают биографию писателя и сказку А.С Пушкина «Сказка о царе Салтане …»

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Средства обучения: Учебник «Литературное чтение». 3 класс,
1 часть, Ефросинина Л.А, компьютер, презентация.

                                                                               
Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.                                             Мотивация к учебной деятельности.
— Здравствуйте, ребята. -Начнём с речевой разминки. Прочитайте вполголоса все вместе. Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! — К чему призывает нас автор? — Прочитайте стихотворение С. Михалкова с разной интонацией: бодро, радостно; печально, задумчиво; -Как думаете, как бы сам автор хотел, чтобы вы читали эти строки? Прочитайте, убеждая всех в важности, необходимости   чтения книг. -Надеюсь, вы и сами так же будете относиться к чтению.	Размышляют. Рассуждают. Комментируют. Объясняют.
2.                                            Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
Проверка домашнего задания: – С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?  — Кто его автор? -Прочитайте выразительно, чтобы мы могли побывать в сказке, представить себе описанные там чудеса. — Молодцы! —  Открываем рабочую тетрадь на странице 48, проверим как вы выполнили домашнее задание: Схема. Найдите все чудеса, которые описал поэт. Заполните схему, запишите или нарисуйте. Подготовка учащихся к восприятию нового произведения. — Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в сказку. Как вы думаете, А.С. Пушкин может в этом нам помочь? Какие сказочные произведения Пушкина вы еще знаете? — Кто помог Саше понять красоту русского слова, родной природы, силу простого русского народа? — Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12 лет? — Чем больше всего интересовались в семье А.С. Пушкина? —  На сегодняшнем уроке мы познакомимся еще с одним сказочным произведением. В этой сказке будет длинное название, зачеркните лишние, по вашему мнению, слова. И прочитайте название полностью: «Сказка о царе Салтане Несмеяновиче, о сыне его славном, прекрасном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче младшем и о прекрасной, красивой царевне Лебеди». — Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? — Какие задачи поставим перед собой?	— А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый». —  Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Чтение наизусть отрывка из поемов «Руслан и Людмила. — Чудеса: кот ученый, русалка на ветвях сидит, следы невиданных друзей, златая цепь на дубе том, тридцать витязей, идет направо- песнь заводит, налево- сказку говорит, колдун несет богатыря, избушка на курьих ножках, там леший бродит. — «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». — Его бабушка и няня Арина Родионовна. — В Царскосельский лицей. — Литературой и театром. Восстанавливают полное название сказки, с которой познакомятся на сегодняшнем уроке. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». — Читать произведение А.С. Пушкина.
3.                             Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
— Ребята, мы начнем читать сказочное произведение А.С.Пушкина. — В тексте сказки много слов, которые мы сейчас не употребляем в нашей речи. — Как называются такие слова? Объяснение значение непонятных слов, подберите к ним синонимы: Молвить – говорить Крещёный мир- в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения Позадь забора — за забором К исходу сентября — к концу сентября Светлица-  светлая парадная комната в доме Сени-   входная часть традиционного русского дома; неотапливаемое и нежилое помещение, несущее несколько функций: разделительный барьер между основным, жилым помещением и улицей. Красная девица — красивая — Ребята, предлагаю вам внимательно послушать «Сказку о царе Салтане…».  Чтение первой части учителем до страницы 84.	—  Устаревшие Объясняют значение непонятных слов, подбирают синонимы.   Слушают внимательно сказку.
4.                          Первичное закрепление во внешней речи.
Анализ первой части: — О чём мечтали девицы? — Рассмотрите иллюстрацию, постарайтесь представить себе этот эпизод. —  Где находятся девицы, во что они одеты? — Кто услышал разговор сестриц?  -Посмотрите на эту иллюстрацию, опишите, что вы видите, ведь не всё мы можем прочитать в сказке. -Почему царь не выбрал первых двух сестриц?  — Рассмотрите одежду царя. — Как вы можете озаглавить первую часть? — Как вы думаете, что будет дальше? — Сейчас мы с вами узнаем, что же произошло дальше. —  Во время чтения отметьте устаревшие слова.  Чтение второй части (логически законченными отрывками) по цепочке учащимися: В те поры война была… Аршин-   старорусская единица измерения длины Гонец-  вестник, посыльный, курьер. — Куда после свадьбы отправился царь Салтан?  — Рассмотрите военное снаряжение царя, что защищает его? — Как случилось, что царицу с маленьким сыном бросили в бочке в океан? —Как мы можем почувствовать, что автор переживает за своих героев? — Как мы можем озаглавить вторую часть?  — Вернемся к первой части. Вспомните, как она называется? —  Чтение по ролям первой части: автор, Салтан, три девицы. Как мы будем читать слова царя Салтана, с какой интонацией? Слова девиц? — Читайте внимательно, с интонацией. — Чье чтение вам больше понравилось? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	— О еде, одежде и родить царю сына.  Представляют эпизод  — В светлице, одеты в платья. — Царь Салтан Рассматривают иллюстрацию. — Важны не еда и одежда, а продолжение рода – царю нужен наследник. — Богатая, расшитая мехом и золотом, не одна мастерица потрудилась над его одеждой. — Три девицы и царь Салтан или выбор невесты Придумывают продолжение. Читают вторую часть. Читают устаревшие слова: Аршин Гонец — На войну — Доспехи, меч. — Напоили гонца и подменяли грамоту. — Чувствуем в тексте волнение, тревогу. —  Рождение сына и зло в царстве Салтана. Или Обман царя —  Три девицы и царь Салтан Читают по ролям первую часть. Царь- властный, мудрый. 2 девицы- хитрые, их волнует только еда и одежда, а 3 девица- добрая, мягкая, чуткая.
5.                             Самостоятельная работа с самопроверкой.
—  Открываем рабочие тетради на странице 51. Выполним задания 1,2,3 самостоятельно. Задание1: Какие обещания дали сестры? Перечитайте и подчеркните. Соедините стрелкой рифмующиеся строки. Задание 2: Задание 3: — Проверяем правильность выполнения. Выставление отметок.	Выполняют самостоятельно задания. — Проверяют: Задание 1: — «То на весь крещенный мир Приготовила б я пир…» — «То на весь бы мир одна Наткала я полотна…» — «Я б для батюшки- царя Родила богатыря». — Положительные герои: князь Гвидон, царица, царь Салтан. Отрицательные герои: ткачиха, сватья баба Бабариха, повариха. — А ткачиха с поварихой, С сватьей бабой Бабарихой, Извести ее хотят, Перенять гонца велят; Сами шлют гонца другого Вот с чем от слова до слова: «Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь; Не мышонка, не лягушку, А неведому зверюшку. Осуществляют самопроверку. Исправляют ошибки.
6.                            Включение нового знания в систему знаний и повторение.
— С каким произведением мы начали знакомиться на сегодняшнем сегодня? — Как мы назвали первую и вторую часть сказки? -Какие устаревшие слова встретились в сказке?   Чтение самостоятельно детьми сказки до конца.	С произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Три девицы и царь Салтан.  Рождение сына и зло в царстве Салтана. — Аршин, гонец, светлица…. Читают отрывок сказки.
7.                          Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Продолжите предложения: Сегодня на уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Домашнее задание: Выразительное чтение любой из частей сказки.  Выделить 3 и 4 часть сказки, отметить карандашом.	Продолжают предложения. Записывают домашнее задание.

Учитель:

Руководитель
практики:

Оценка:

Тип урока:

открытие нового знания

Цель урока:

— познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта;

Планируемые достижения:

— умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
— умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;

Формирование УУД:

Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: Способность к самооценке.

Оборудование урока:

— портрет А.С. Пушкина;
— выставка книг А.С. Пушкина;
— рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С. Пушкина.

Организация работы:

фронтальная, групповая, индивидуальная. 

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи

4. «Открытие» нового знания

5. Физ. минутка

6. Первичное закрепление

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

8. Итог (рефлексия учебной деятельности)

Список использованных источников:

— Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

— Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997.

— Ладченко А.Л. Использование пословиц на уроках // Начальная школа, 1997- №7.

— Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (3 мин)

Цель:

— мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

— Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

— Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое?    ☺.

                У меня тоже такое настроение. Начнём наш урок.

         Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен                 уметь управлять мимикой, передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: ☺. А теперь, вот такое: ☹. А сейчас, вот такое: 😐. (Дети несколько раз тренируются)

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

2. Актуализация знаний (5 мин)

Цель: 

— актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;

Игра «Собери сказку»
Задание по группам: из отдельных слов сложить полное название сказки
(слова написаны на отдельных карточках)Сказка 
о царе
Салтане
о сыне
его
славном
и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче
и о прекрасной 
И
царевне
Лебеди

— Выразительное чтение отрывка несколькими учениками. Оценивают члены жюри (с каждого ряда).
— Докажите, что прочитанное произведение – сказка.

— Назовите (прочитайте) повторы

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
А как речь- то говорит,
Словно реченька журчит.
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…

Задание по группам

Выразительное чтение отрывка несколькими учениками

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка учебной задачи

(4 мин)

Цель:        

— постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;

— уточнение и согласование темы урока;

— определение средства (алгоритм);

— формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

— Ребята, вы любите путешествовать? А читать сказки?

— Сегодня на уроке мы совершим необычное путешествие, мы отправимся в гости к А.С. Пушкину и познакомимся со сказкой, которая называется «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

— Я хотела бы взять у вас интервью и узнать, что вы знаете об А.С. Пушкине и, что я ещё могу рассказать и показать вам.

— В каком городе родился А.С. Пушкин?

(А.С. Пушкин родился в Москве.)

— К какому роду принадлежала семья Пушкиных?

(Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.)

— Чем больше всего интересовались в этой семье?

(В этой семье интересовались литературой и театром.)

— На каком языке, в то время, было принято разговаривать в дворянском обществе?

(В дворянском обществе было принято разговаривать на французском языке.)

— Какую литературу любил Сергей Львович — отец Саши?

(Сергей Львович любил французскую литературу.)

— Что вы ещё знаете о Сергее Львовиче?

(Он собрал большую библиотеку, сочинял стихи на французском языке.)

— Кем был дядя А.С. Пушкина — Василий Львович?

(Дядя Пушкина был известным поэтом того времени.)

— Кто в семье занимался воспитанием и образованием детей?

(Воспитанием и образованием занимались иностранцы — гувернёры.)

— Что вы знаете о маленьком Саше?

(Саша рано научился читать и делал это с большим удовольствием. Своё первое стихотворение сочинил он на французском языке.)

— Кто помог Саше понять красоту русского слова, родной природы, силу простого русского народа?

(Его бабушка Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна и крестьяне семьи Пушкиных.)

— Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12 лет?

(В Царскосельский лицей.)

Когда Саше исполнилось 6 лет, он впервые приехал к бабушке в имение Захарово, что под Москвой. Красота полей, лугов и леса поразили воображение мальчика.

Именно бабушка Мария Алексеевна учила внука писать по-русски. Крестьяне семьи Пушкиных: дядька Никита, няня Арина Родионовна рассказывали Саше сказки, которые остались на всю жизнь в его памяти.

— Молодцы, ребята, вы много знаете о детстве и семье А.С. Пушкина.

Фронтальная беседе (интервью)

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. «Открытие» нового знания

(10 мин)

Цель:

— реализация построенного проекта в соответствии с планом;

— фиксация нового способа действия в речи;

— фиксация преодоления затруднения;

— уточнение общего характера нового знания;

— В тексте сказки много слов, которые мы сейчас не употребляем в нашей речи.

— Как они называются? (Устаревшие)

— На какие две группы, можно разделить эти слова? (Историзмы и архаизмы)

— В чём их различие? Приведите примеры слов.

— Значения некоторых слов нам понятны, а с другими значениями слов нам помогут разобраться словари.

(Толковый словарь Ожегова, этимологический словарь и словарь устаревших слов, на доске карточки со словами.)

Слова из первого отрывка сказки.

Молвить (говорить)

Крещёный мир (в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения)

Позадь забора (за забором)

К исходу сентября (к концу сентября)

Светлица (см. словарь Ожегова)

Сени (см. словарь Ожегова)

Красная девица (красивая)

— Почему слово «красный» обозначало «красивый»? На этот вопрос нам поможет ответить этимологический словарь.

Слова из второго отрывка сказки.

Аршин (см. учебник)

Гонец (см. словарь Ожегова)

Слова из третьего отрывка.

Сума (см. словарь устаревших слов)

Бояре (см. учебник)

— Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к сказкам?

(Иллюстрации помогают лучше представить то время, в котором жили сказочные герои Пушкина).

— Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию сказки и рассматривать иллюстрации.

Беседа по содержанию сказки

• Как относится царь к жене, сыну? Почему вы так считаете?
• Что заставило Гвидона превратиться в комары?
• Как наказал свою тетку Гвидон?
• Осуждает ли автор своего героя?
• Почему так захотелось Гвидону иметь чудо-белочку?
• В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу?
• О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз?
• Как оказался князь Гвидоне у царя к третий раз?
• О каком чуде рассказала повариха?
• О каком чуде рассказала ткачиха?

Работа с устаревшими словами

Работа со словарями

Чтение первого отрывка

Чтение второго отрывка

Чтение третьего отрывка

Ответы на вопросы и рассматривание иллюстраций к сказке

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Физ. минутка.

(2 мин)

О чем-то скрипнет половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…

6. Первичное закрепление

(5 мин)

Цель:

—  организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы;

1. Какие  выражения встречаются в сказке?

2. Кто и как был наказан в этой сказке? Прочтите строки.

3. Простил ли их автор? А вы бы простили? Или вам хочется изменить конец сказки?

Характеристика основных героев сказки

Салтан – добрый, доверчивый, любит жену, ребенка, но бывает и несправедливый, гневный. Его настроение меняется.

Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.

— Как относится автор к царю?

• Князь Гвидон – добрый, справедливый, честный, терпеливый, мужественный, умеет прощать. (Отношение автора)
• Царевна Лебедь – добрая, скромная, щедрая. (Отношение автора)

Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха – злые, эгоистичные, завистливые. (Отношение автора)

Характеристика основных героев сказки

Регулятивные УУД:

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

(10 мин)

Цель:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

— организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;

Игра «Сказки перепутались»

Задание: найти строчки к подходящей сказке.

А

Князь Гвидон ей отвечает:

«Грусть-тоска меня съедает
Пуще прежнего старуха вздурилась
Не дает старику мне покою»
Князю Лебедь отвечает:
«Не печалься, ступай себе с богом…»

Б

В ноги он к старухе поклонился,

Молвил: «Государыня родная!
Выбрал я жену себе»
Старуха сидит под окошком
На чем свет стоит мужа ругает:
«Распроклятая ты, мошка!»В

Видит: весь сияя в злате,

Царь Салтан сидит в палате
В дорогой собольей душегрейке,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотне перстни,
На ногах красные сапожки
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.Г

Князь Гвидон тогда вскочил,

Громогласно возопил:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство»

1. Какой эпизод из сказки вам особенно понравился?

2. Есть ли у вас любимый герой?

3. Кто он? Почему он понравился?       (дети получили домашнее задание: сделать аппликацию к сказке/любимый герой, понравившийся эпизод. Показывают и рассказывают).

Каждая команда получает карточку

Регулятивные УУД:

Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

8. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

(6 мин)

Цель:

— фиксация нового содержания, изученного на уроке;                                              — оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке;

Дидактический материал
За островом Буяном.

Вспомни сказку А.С. Пушкина.

1. Из трех девиц одна стала царицей, вторая – ткачихой. А третья?
2. Молва о каких чудесах привела царя Салтана в царство его сына Гвидона?
3. Наказал ли царь Салтан сватью бабу Бабариху и завистливых сестёр царицы?

Аннотация к сказкам «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде»— Итог, награждение грамотами «За активное участие»

— Чему учит сказка?

— Какие чувства остались у вас после чтения сказки?

— Домашнее задание: Продолжить чтение сказки до стр. 266. Найти и выписать из текста устаревшие слова, объяснить значение этих слов, используя в работе словари.

— За работу на уроке оценки получают:

— Вы очень хорошо поработали, все молодцы!

 — Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших смайликах.

Организация фиксирования нового знания

Награждение грамотами

Запись домашнего задания

Выставление оценок

РегулятивныеУУД:

Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном).

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Тип урока: ОНЗ

Цель: Познакомить с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта;

Развивающие: развитие творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные: воспитывать любовь к своей Родине, родному краю; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Планируемые предметные результаты урока:

Знают биографию писателя и сказку А.С Пушкина «Сказка о царе Салтане …»

Метапредметные ууд:.

Познавательные УУД

1. Умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты.

1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

1. Орг момент (слайд 2)

«Спешу приветствовать вас я,
Мои весёлые друзья!
Мы собрались сегодня в классе!
Верней не в классе, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А, может, встретили лису?
Всё это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди.
Но мало времени осталось.
Готовы вы со мной идти?

1. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Прием ТРКМ «Дерево предсказаний»: ( Слайд3)

— Как вы знаете, Кот учёный ходил по цепи, расположенной на дубе. Вот и у нас есть сказочный дуб, на листьях которого я предлагаю написать, что вы ожидаете от сегодняшнего урока. (Дети коротко записывают и прикрепляют листья к нарисованному дубу). Можете начать словами:

Я научусь…..

Я узнаю…….

Мне будет….

А в конце урока мы проверим оправдались ли ваши ожидания

Прием ТРКМ «Кластер»:

Есть у русского народа « живой цветок». Соберём этот цветок. В этом мне будет помогать……Она читает, а вы называете, что это за жанр. Каждый ваш ответ  — это лепесток .

1 лепесток.

 Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит. (загадка)

2 лепесток. 

Проворонила ворона вороненка (Скороговорка)

3 лепесток.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала.

Оказалась впереди.

Кто не верит – выходи. ( считалка)

4 лепесток.

Нет земли краше, чем Родина наша (пословица)

5 лепесток.

Из какого произведения строки?

«уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!»

(народная песня)

6 лепесток

Три поездки Ильи Муромца?

(былина)

Какими ещё лепестками мы можем дополнить наш «волшебный цветок»? (Заклички, небылицы, потешки) Курочка ряба? (сказка)

Посмотрите, у нашего цветка не хватает сердцевины. Как одним словом все это назовем? (Устное народное творчество)

На доске появляется цветок.

На какие две большие группы мы можем разделить сказки? ( Авторские и народные)

Какие виды сказок вы знаете? (сказки о животных, волшебные и бытовые)

Какие признаки сказки вы можете назвать? ( животные разговаривают, волшебство, вымысел)

Как вы думаете, с каким жанром будем сегодня работать? ( со сказкой)

А с какой сказкой мы сегодня познакомимся, вы узнаете отгадав загадку:

Только этот царь родился,

Сразу в море очутился.

В бочке плыл по морю он,

Звался этот царь …….(Гвидон)

Правильно, тема сегодняшнего урока «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Сегодняшний урок мы посвящаем одной из пяти авторских сказок, пяти великих поэм, самой светлой, волшебно-счастливой сказке, которую можно назвать «симфонией русской души». Это «Сказка о царе Салтане», которая появилась в далёком 1831 году.

Какие задачи поставим перед собой? (познакомимся со сказкой, научимся выразительно читать, анализировать, отвечать на вопросы….) А еще мы будем говорить о чудесах, познакомимся с биографией писателя и поработаем в паре)

III Актуализация знаний

Назовите автора сказки (слайд 1)

Звучит тихая музыка

6 июня 1799 года в дворянской семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

(слайд 3)

Отец его, Сергей Львович, был потомком знатного рода. Хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал.

(слайд 4)

Мать, Надежда Осиповна, была внучкой «Арапа Петра Великого» Абрама Ганнибала.

(слайд 5)

В семье Пушкиных было трое детей. Старшая — Ольга, средний — Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.

(слайд 6)

Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по – русски, и няня Арина Родионовна

Эта чудесная русская женщина – первая муза поэта. Она знала много народных песен, былин, пословиц, сказок, замечательно их рассказывала.

Маленький Саша очень любил сказки. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил ещё и ещё раз повторить их

Пушкин-ребёнок: Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певучие сказки. Расскажи ещё, я слушал бы их, слушал, мамушка моя!

Арина Родионовна: Ангел мой, любезный друг мой, слушай

Учитель: И он, как заворожённый, слушал

Многие сказки Арины Родионовны Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок в стихах.

IV . Первичное усвоение новых знаний

Учитель: — Наверняка многим из вас в детстве читали сказку о царе Салтане, кто – то из вас смотрел мультфильм. И конечно вы знаете все приключения её героев.

Учитель: — Как появилась сказка, вы знаете? (рассказала Арина Родионовна)

Учитель: — Да, она рассказала ему сказку, только немного по-другому. Например, «Царица родила не одного сына, а 34. Тридцать три мальчика были обыкновенные, а у тридцать четвёртого – по локоть руки в золоте, по колено ножки в серебре». Потом именно эти 33 сына будут выходить из моря богатырями.

Учитель: — А ещё в народной сказке не было никакой белочки, вместо неё были две свиньи, которые грызлись (дрались), а между ними сыпалось золото и серебро. А мне всё-таки белочка больше нравится.

Учитель: — Послушайте начало народной сказки : «Некоторый царь задумал жениться, но не нашёл по своему нраву никого. Подслушал он однажды разговор трёх сестёр. Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит, вторая – что одним куском полотна оденет, третья — что родит 33 сына. После девяти месяцев царица благополучно родила 33 обычных мальчика, а 34-й уродился чудом — ножки по колено серебряные, ручки по локотки золотые, во лбу звезда, в затылке месяц ( вам ничего это не напоминает?)

— (СЛ работа)

В сказке встречаются слова, которые мы не употребляем в речи

-Как они называются? (устаревшие – архаизмы)

— Давайте посмотрим на их значение

Молвить – говорить

Крещёный мир— в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения

Позадь забора — за забором

К исходу сентября — к концу сентября

Светлица— светлая парадная комната в доме

Сени—  входная часть традиционного русского дома; неотапливаемое и нежилое помещение, несущее несколько функций: разделительный барьер между основным, жилым помещением и улицей.

Красная девица – красивая

Аршин— старорусская единица измерения длины

Гонец— вестник, посыльный, курьер.

Учитель: Ребята, какими словами начинается Пушкинская сказка? (три девицы под окном…). (инсценирование)

(включается фонограмма «пряха», выходят девицы)

1 девица: Кабы я была царица, (говорит одна девица)

То на весь крещёный мир приготовила б я пир

2 девица: Кабы я была царица, (говорит её сестрица)

То на весь бы мир одна наткала я полотна

3 девица: Кабы я была царица, (третья молвила сестрица)

Я б для батюшки царя родила богатыря.(все охают)

Учитель: Только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела

И в светлицу входит царь, стороны той государь.

Во все время разговора он стоял позадь забора;

Речь последней по всему полюбилася ему. (кланяется третьей сестре)

Царь Салтан: Здравствуй, красная девица, (говорит он)

Будь царица и роди богатыря

Мне к исходу сентября.

Вы ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы,

Поезжайте вслед за мной, вслед за мной и за сестрой.

Будь одна из вас ткачиха, а другая повариха (сёстры охают)

Как бы вы охарактеризовали этих девушек? (1 — любит готовить и вкусно поесть, 2 — любит шить и модно одеваться, 3 — любит детей и мечтает о семье)

-Почему царь не выбрал первых двух сестриц? (важны не еда и одежда, а продолжение рода – царю нужен наследник)

— Как вы думаете, что будет дальше? (Предположения)

— Сейчас мы с вами узнаем, что же произошло дальше.

Чтение следующей части учителем до слов (с первой ночи понесла…)

Дальше я вам предлагаю почитать хором. (до слов…… Для законного решенья…) Читаем в полголоса, не следует выкрикивать, и бежать вперед. Обращайте внимание на ударения.

Далее чтение по цепочке ( до слов…….. и вышел вон)

ФИЗМИНУТКА

V Первичная проверка понимания.

— Куда после свадьбы отправился царь Салтан? (На войну) Найдите эти строчки и прочитайте.

-Какой вы представляете царицу? ( доброй женой , заботливой матерью)

Какие слова передают то, что она заботливая мать? (Как орлица над орленком) найдите в тексте.

Какими были сестры царевны ? ( злыми, лживыми, завистливыми и коварными) Найдите строчки , где говорится о том, как они завидуют сестре. Строчки , где они извести ее хотят.

Прием ТРКМ «Ромашка Блума» ( Работа в паре )

А сейчас я вам предлагаю поработать в паре, составить цветок.

На столах у вас лежат лепестки цветка, а на них написаны вопросы. Вам необходимо ответить на эти вопросы ( подписать рядом ответ) и приклеить лепестки на бумагу с сердцевиной цветка.

1) Простые вопросы:

— Кто услышал разговор сестриц? 

2) Уточняющие вопросы:

Я правильно поняла, что царь уехал на войну?

3) Интерпретационные:

Почему сестры решили извести сестру?

4)Творческие:

Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?

5) Практические:

Как бы вы поступили на месте царя?

6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер? ?

VI. Первичное закрепление

Произведения А.С.Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка.

— В чём особенность сказок А.С.Пушкина? (написаны в стихах)

— Совершенно верно. Как вы думаете: трудно ли сочинять стихи? (Ответы детей.)

— А хотите попробовать себя в роли поэта и сочинить стихи?

VI.Стадия рефлексии.

Прием ТРКМ «Синквейн»

1. – Заполните таблицу, ответив на следующие вопросы.

1) Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа? (Сказка)

2) Какими по содержанию бывают сказки? (Волшебные, бытовые)

3) Для чего придумали сказки? (Читать, пересказывать, учить)

4) Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете? (Сказка – ложь, да в ней намек …)

5) Как по — другому сказать о сказке? (Фантазия, выдумка)

Прием ТРКМ «Дерево предсказаний».

В конце урока, при подведении итогов, анализируются высказанные предположения и на дереве остаются только те, которые подтвердились.

7. Подведение итогов урока

Продолжите: (слайд 17)

Я узнал…

Мне было непонятно…

Мне понравилось…

Мне было интересно…

8. Домашнее задание по выбору учащихся

1. Выучить наизусть отрывок из сказки.

2. Выразительное чтение понравившегося эпизода.

3. Самостоятельно прочитать другую сказку А.С. Пушкина

А я хочу закончить наш урок такими словами:

Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки!
Читайте Пушкина всегда –
Вот вам подсказка,
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки.

Спасибо за урок!

1 лепесток.

 Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит. (загадка)

2 лепесток. 

Проворонила ворона вороненка (Скороговорка)

3 лепесток.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала.

Оказалась впереди.

Кто не верит – выходи. ( считалка)

4 лепесток.

Нет земли краше, чем Родина наша (пословица)

5 лепесток.

Из какого произведения строки?

«уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!»

(народная песня)

6 лепесток

Три поездки Ильи Муромца?

(былина)

1) Простые вопросы: — Кто услышал разговор сестриц?		1) Простые вопросы: — Кто услышал разговор сестриц?
2) Уточняющие вопросы: Я правильно поняла, что царица родила сына?		2) Уточняющие вопросы: Я правильно поняла, что царица родила сына?
3) Интерпретационные: Почему сестры решили извести сестру?		3) Интерпретационные: Почему сестры решили извести сестру?
4)Творческие: Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?		4)Творческие: Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?
5) Практические: Если бы вы были на месте царя, кого бы вы выбрали себе в жены ?		5) Практические: Если бы вы были на месте царя, кого бы вы выбрали себе в жены ?
6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер?		6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описыва ющих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец
Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец
Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец

Слайд 1. Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Задачи урока:

• используя литературные термины «жанр», «сюжет», «композиция» продолжить тренировать навык работы с языковыми особенностями сказки;
• развивать образное мышление, речь, способствовать обогащению словаря;
• воспитывать нравственные качества.

Ход урока

1. Организационный момент

Ну, ребята, подтянитесь!
И тихонечко садитесь!
Улыбнитесь! Не ленитесь!
За работу все возьмитесь!

2. Сообщение темы и задач урока

Сегодня мы продолжаем развивать навык работы с языковыми особенностями сказки, заниматься изучением «пушкинского языка» в сказке о царе Салтане.

3. Работа над сказкой

— Прочитайте полное название сказки. («Сказка о царе Салтане…»).

— Назовите жанр этого литературного произведения. (Сказка.)

— Что такое жанр произведения?

Слайд 2. Жанр – это вид литературного произведения.

— Из чего же ясно, что это сказка? (Из заголовка. Автор сам назвал произведение сказкой.)

— Какая это сказка, народная или авторская? (Авторская.)

— Что еще мы узнали из заголовка? (Узнали о героях сказки.)

— Кто иллюстрировал сказку в ваших учебниках? (Иван Яковлевич Билибин.)

Давайте попробуем кратко восстановить последовательность событий сказки, используя иллюстрации:

• Слайд 3. Торг. (Три девицы ведут торг и прядут пряжу.)
• Слайд 4. Царь подслушивает под окном и выбирает себе невесту.
• Слайд 5. Ткачиха с Поварихой хотят невесту царя извести.
• Слайд 6. Обман царя.
• Слайд 7. Спасение матери с младенцем.
• Слайд 8. Спасение лебеди от злого коршуна.
• Слайд 9. Карабельщики увидели первое чудо на знакомом острове.
• Слайд 10. Князь Гвидон узнал о втором чуде.
• Слайд 11. Третье чудо князя Гвидона.
• Слайд 12. Царевна Лебедь – четвертое чудо.
• Слайд 13. Встреча с отцом.

— Что мы сейчас услышали в вашем исполнении? (Сюжет сказки.)

— Что такое сюжет?

Слайд 14. Сюжет – это последовательность событий, которые происходят в сказке.

— А теперь попробуйте сформулировать определение термина «композиция» сказки.

Композиция – это построение произведения, зачин, троекратность повторения, волшебство, концовка.

Слайд 15. — Приведите примеры зачина сказки. (Жили-были…, в тридевятом царстве…)

— Есть ли зачин в сказке А.С.Пушкина? (Нет.)

— О чем говорит отсутствие зачина? (Герои и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)

— Что еще необычного в начале сказки? С чего начинается действие сказки? (Три девицы-сестрицы прядут пряжу и ведут между собой своеобразный торг.)

Слайд 16. Прочитайте об этом.

С торгов начинаются и другие сказки А. С. Пушкина. Назовите эти сказки. Слайд 17. («Сказка о попе и его работнике Балде», Слайд 18. «Сказка о рыбаке и рыбке».)

Прочитайте о чем говорится во второй части сказки. (Об обмане царя.) Прочитайте об этом.

Слайд 19. Прочитайте выразительно, как мать и сын плыли в бочке по морю.

— С какой интонацией нужно читать эти строки? (С интонацией тревоги, волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)

— А каково же пришлось героям в этом путешествии? (Царица плачет. А ребенок растет не по дням, а по часам.)

— Как вы понимаете эти слова? (Растет очень быстро.)

— Какую фигуру речи использовал автор в этой фразе? (Гиперболу.)

Гипербола – это преувеличение.

Слайд 20. — Где же оказались мать и сын. (На воле, на острове.)

— О чем подумал сын, выйдя на волю? (О хорошем ужине.)

— Как делал для охоты Гвидон лук? Прочитайте об этом.

-Похожа ли эта сцена больше на сказку или на реальность? (На реальность.)

— Почему вы так решили? (Он делал все как в жизни. Шелковый шнурок взял с креста, который висел на шее. Здесь нет ни скатерти-самобранки, ни яств заморских. Ужин добыть он должен сам.)

— А какая сцена напоминает волшебную сказку? (Сцена спасения царевны-Лебеди от злого коршуна.)

Слайд 21. А теперь прочитаем наизусть отрывок о том, что же поведала царевна-Лебедь князю.

Слайд 22. Найдите и прочитайте отрывок о превращении царевны-Лебеди в прекрасную царевну.

Слайд 23. Физкультминутка.

Беседа по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Слайд 24. Многие художники иллюстрировали сказки А.С.Пушкина. Одна из самых известных картин Врубеля Михаила Александровича «Царевна-Лебедь».

А знаете ли вы, что художник Врубель написал портрет царевны-Лебедь, копируя ее с образа своей жены, то есть царевна из сказки, о которой пишет А.С.Пушкин, очень похожа на жену художника.

Слайд 25. А прототипом царевны-Лебеди из сказки о царе Салтане стала красавица-жена А.С.Пушкина – Наталья Гончарова, которую поэт очень любил.

Прототип — лицо, послужившее автору оригиналом для создания литературного образа.

Итак, продолжаем работу над нашим призведением.

— Почему не сразу призналась царевна-Лебедь, что она и есть прекрасная царевна? (Она хотела, чтобы князь Гвидон сначала все обдумал, чтобы потом не раскаяться.) Прочитайте об этом.

Слайд 26. Прочитайте, как обращалась царевна-Лебедь к князю.

— Какую особенность языка вы отметили в этой фразе? (Обращение.) Прочитайте еще примеы обращения. («Бог вас, дети, наградит…», «Государыня родная…»)

— Как называтся остров Гвидона? (Буян.) Объясните смысл названия острова. (От слов «буйный», «сильный», «непокорный», «шумный». Это не тихое сонное уединение, а край переживаний, страстей.

— Какими вы представили себе корабельщиков? (Это гордые, смелые люди, объехавшие «весь свет».)

— Каким предстает в сценах встречи с коробельщиками царь Салтан? (Гостеприимным, но не веселым, с грустной думой на лице, тоскует по своей семье.)
— А каким предстает в сценах встречи князь Гвидон? (Добрым, гостеприимным, смелым.)

— А какое желание появляется у Гвидона после встречи с коробельщиками? (Он захотел увидеть отца.)

— Слайд 27. В кого превратился первый раз князь Гвидон? ( В комара.)

— Почему Повариха рассказала Салтану о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, чтобы он навестил чудный остров.)

— А чего же боятся сестры? (Что обман раскроется.)

— Как наказал свою тетку Гвидон? (Впился тетке в правый глаз.)

— Осуждает ли автор своего героя? (Нет. Он его понимает и оправдывает.)

— Слайд 28. Почему так захотелось Гвидону «чудо-чудное завесть»? На что он надеялся? (Он надеялся, что отец узнает об этом чуде и навестит его.)

— Получил ли князь это чудо? Прочитайте выразительно описание чудесной белочки.

— Что больше всего удивило князя Гвидона? (Белочка умеет петь.)

— Что нового мы узнаем о чудесной белочке из рассказов корабельщиков? Прочитайте.

— Почему они приукрашают чудо, выдумывают? (Тоже хотят, чтобы царь Салтан навестил чудный остров.)

— Как ведет себя Ткачиха. В чем ее реакция на желание Салтана поехать на чудный остров, похожа на реакцию Поварихи? А в чем нет?

— В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Превратился в муху.)

Прочитайте, каким предстал перед ним царь и Ткачиха с Поварихой? (Царь снова грустит а родственники «злыми жабами глядят».)

— Слайд 29. А как наказал князь Гвидон другую свою тетку? (Впился тетке в левый глаз.) Прочитайте об этом.

— О каком чуде узнал князь Гвидон в этот раз? Слайд 30. (О 33 богатырях, с ними дядька Черномор.)

— Трудно ли оказалось завести это чудо у себя? (Нет. 33 богатыря оказались родными братьями царевны-Лебедь.)

— Как оказался царь Гвидон у царя в третий раз? (Он превратился в шмеля.)

— Слайд 31. Как была наказана сватья баба Бабариха?

— Какая грусть-тоска съедала Гвидона, когда он возвратился с царства славного Салтана в последний раз? Прочитайте об этом.

Слайд 32. Прочитайте слова-характеристики, назовите слова, которые можно отнести к царю Салтану, что – к князю Гвидону.

заботливый сын
добрый
справедливый
милосердный
царь Салтан благородный князь Гвидон
энергичный
простой
вспыльчивый
любящий
сильный
внимательный

Слайд 33.

— Сделайте вывод: что объединяет отца и сына? (Они оба были очень хорошими людьми.)

Сказка близится к развязке.

— Счастливый ли финал этой сказки? Слайд 34.

— Как были наказаны виновницы всех бед в сказке? Прочитайте об этом.

— Кто считает, что Ткачиха с Поварихой уже наказаны? Только ли укусами Гвидона? Почему? (Рядом не будет самых близких людей.)

— Прощает ли их Салтан? Гвидон? Автор?

— А мы, читатели, прощаем их? (Да.)

— Кого из персонажей можно отнести к миру добра?

— Кого – к миру зла?

— Каких героев в сказке больше?

— Какая концовка сказки? (Добро побеждает зло.)

— Чему учит нас сказка? (Учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать, любить своих близких, не завидовать, учиться радоваться за других.)

Слайд 35. Давайте посмотрим, чем отличается сказка А.С.Пушкина от волшебных народных сказок.

Слайд 36. Игра «Это правда, это неправда».

Отвечая на мои утверждения, вы должны сказать «Это правда», если вы со мной согласны, и «Это неправда», если вы со мной не согласны.

• Царице и ее сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон. (Это неправда. Указ.)
• Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна. (Это правда.)
• Над лебедью носился в море орел. (Это неправда. Коршун.)
• Остров, на котором жил Гвидон, назывался Баян. (Это неправда. Буян.)
• Гвидон сам построил город на острове. (Это неправда. Лебедь сделала ему подарок.)
• О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от сватьи Бабарихи. (Это неправда. От корабельщиков.)
• Гвидон трижды летал к царю Салтану. (Это правда.)
• Лебедь стала женой князя Гвидона. (Это правда.

4. Заключительная часть

Слайд 37. Заканчиваем наш урок замечательными стихами.

Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений,
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветов, в них злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо,
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем,
Как он писал – без перевода.

5. Домашнее задание

Выучить понравившийся отрывок наизусть.

Слайд 38. Спасибо за урок!

05.11.2015 г. 3-Б класс

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Цели: обучающая: анализировать текст сказки; учить характеризовать героев; слушать одноклассников, понимать и принимать их точку зрения; анализировать и оценивать ответы одноклассников.

развивающая: развивать память, мышление, внимание, умение работать с текстом; развивать интерес к чтению, воображение; развивать умения детей работать со стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения;

воспитывающая:прививать любовь к литературе, к прекрасному; воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: изображение главных героев, отрывки мультфильма.

Литература: https://books.google.com.ua/books

ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

1. Организация начала урока (1 мин.)

1.1. Речевая разминка.

1. Проверка домашнего задания.

2. Актуализация знаний (2 мин.)

3. Сообщение темы и целей урока (2 мин.)

5. Работа над произведением А.С. Пушкина «Царь Салтан…»

5.1 Словарная работа

5.2 Первичное чтение произведения

5.3 Анализ произведения.

Физминутка

1. Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами.

1. Анализ поступков героев.

2. Просмотр отрывков из мультфильма.

1. Обобщение и систематизация знаний.

2. Итог урока.

3. Сообщение домашнего задания.

1. Организация начала занятия.

– Здравствуйте, ребята!. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке, 
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

1.2 Речевая разминка.

– Посмотрите на доску. На ней написаны такие слова:

«Я там был; мёд-пиво пил –

И усы лишь обмочил.»

– Прочитайте эти слова с разной интонацией, делая логическое ударение сначала на 1 слово, затем на 2 ит.д.

– Знакомы ли вам эти слова? Кому они принадлежат? (Эти написанные строки принадлежат А.С. Пушкину, этими словами заканчивается произведение, которое мы начнем сегодня изучать)

1. Проверка домашнего задания.

2. Актуализация опорных знаний.

– На предыдущем уроке вы начали знакомитьсяс творчеством А.С. Пушкина.

–Что вы знаете об А.С. Пушкин? ( Великий русский поэт)

– В каком городе родился поэт? (Москва)

– Кто привил любовь Александра Сергеевича к литературе? (Родители с детства приучали детей к чтению, но особое влияние оказали: Няня (рассказывала маленькому Саше русские сказки и пела песни), бабушка (знала много сказок о старине) и дядя – Василий Львович Пушкин (поддерживал поэтические начинания юного поэта, т. к. сам писал стихи, был человеком творческим).

–Сколько было лет А.С. Пушкину, когда он написал свое первое стихотворение? (8 лет)

– К какому роду принадлежала семья Пушкиных?

(Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.)

– Чем больше всего интересовались в этой семье?

(В этой семье интересовались литературой и театром.)

1. Сообщение темы и целей урока.

–Сегодня, мы продолжим изучать творчество этого великого поэта. Откройте учебник на стр. 92 и прочтите, с каким новым произведение вы сегодня ознакомитесь. (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)

– Как вы думаете, к какому литературному жанру относится это произведение? (Сказка).

– Что такое сказка? (это жанр устного народного творчества, где присутствуют выдуманные, или же фантастические персонажи и события).

1. Восприятие и осознание учениками фактического материала

1. Словарная работа

– Перед тем, как я начну читать, давайте разберем незнакомые слова.

– Как вы понимаете значение этих слов? (записаны на доске)

• Пряли(вить, свивать волокна),

• крещеный мир (в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения),

• пир(большое торжество с музыкой и танцами),

• молвить(говорить),

• светлица(чистая, светлая, парадная комната в доме),

• красная девица(красивая),

• не отлагая(не откладывая на потом),

• аршин – стараярусскаямерадлины,равная0,71 м.

1. Разбор произведения

– Прежде чем создать «Сказку о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче, и о прекрасной царевне Лебеди», Александр Сергеевич познакомился с первоисточником. «Существует русская народная сказка «Чудесные сыновья». Купец выдал замуж свою младшую дочь с обещанием, что она родит трёх сыновей, у которых ноги по колена в серебре, по грудь в золоте, по бокам часты звёзды. 
Старшая сестра-лиходейка завидовала и стала мешать сестре. Родилось у младшей сестры три сына, и всех их превратила старшая сестра-лиходейка в голубков. Иван-королевич терпеливо ждал четвёртого. Четвёртый сын простой родился. Посадили их с матерью в бочку и пустили по морю. Прибило волной бочку к острову и разбило её о край берега.

5.2 Первичное чтение произведения

– Дети, сейчас мы с вами начнем читать сказку. Внимательно послушайте её, ведь дальше вам придется ответить на вопрос – «Какой указ издал царь Салтан?» Я начну, а вы продолжите. Читать будем по абзацам.

1. Анализ произведения

– А теперь проверим, как внимательно вы слушали.

– Какой указ издал Царь Салтан

– Кто главные герои?

– Почему повариха и ткачиха завидовали младшей сестре?

– Какой поступок совершили старшие сестры царицы? Хороший он, или плохой?

– Как думаете, выживут ли царица и ее сын? Для того, что бы это узнать, вам необходимо самостоятельно молча прочесть отрывок сказки до конца 96 страницы.

– Спаслись ли царица и ее сын? Как?

– Сейчас я продолжу читать сказку, а вы следите, кто-то продолжит. Слушайте внимательно, ведь вам нужно будет ответить на вопрос «Какое чудо произошло на острове?»

Физминутка

1. Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

6.1. Анализ поступков героев.

Дети выходят к доске и тянут листочки, на которых изображены такие герои: Царь Салтан, Царь Гвидон, повариха и ткачиха, лебедь. После чего характеризуют героев и их поступки.

6.2. Просмотр отрывков мультфильмов.

– На экране показывают отрывок из мультфильма, задача детей – определить, что будет дальше.

1. Обобщение и систематизация

– С творчеством какого поэта мы сегодня продолжали познакомиться?

– Какую новую информацию об этом поэте вы сегодня узнали?

– Какое произведение вы начали читали на уроке?

– К какому жанру оно относится?

– Что такое сказка?

– Как думаете, закончилась ли на этом история наших героев? Какие новые испытания их ожидают?

— Чем отличается начало сказки «о Царе Салтане…» от первоисточника?

1. Итог урока

– Ребята, вы сегодня молодцы. Хорошо работали. Мне было приятно с вами находиться и работать в теплой атмосфере. До скорых встреч.

Оценивание (обосновывая оценивание)

1. Сообщение домашнего задания

Конспект урока литературного чтения 3 класс

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Место урока в разделе: вводное занятие

Тип и вид урока: урок открытия нового знания; беседа

Цель урока: расширение читательского кругозора учащихся на примере творчества А.С. Пушкина.

Задачи урока:

1. Образовательная: познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», углубить знания о творчестве поэта, научить различать литературную и народную сказку;

2. Развивающая: развивать навык выразительного чтения текста;

3. Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви к книге, способности сопереживать.

Планируемые результаты:

Предметные:

— Ученик узнает содержание произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

— Ученик научится различать литературную и народную сказку

— Ученик получит возможность совершенствовать навык ведения диалога по произведению

Личностные:

— Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.

— Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.

Метапредметные

— Регулятивные УУД: постановка и сохранение учебной задачи; умение ориентироваться в тексте; перечитывать текст, отыскивая информацию, необходимую для ответа на вопрос.

-Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.

-Познавательные УУД: формирование навыков работы с книгой, читательской компетенции; развитие образного и логического мышления, воссоздающего творческое воображение детей; овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Основные понятия: сказка, литературная, народная, автор.

Форма урока: традиционная форма

Технология: проблемного обучения

Методы: рассказ, беседа, объяснение

Приемы: создание проблемной ситуации

Оборудование: учебник, тетради, наглядный материал, раздаточный материал.

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Примечания
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Время: 1 минута	— Здравствуйте, давайте проверим готовность, у вас на парте должен лежать учебник по литературному чтению, тетрадь, дневник и пенал. Садитесь. — Вы готовы сегодня хорошо поработать, хоть у нас и сокращенный урок? — Тогда сядем ровно и начнем наш урок.	Приветствие учителя, проверка готовности. — Да
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Время: 5 минут	— У меня для вас есть небольшое задание. Чтобы узнать, о ком мы сегодня поговорим, я предлагаю вам ответить вам на некоторые вопросы и заполнить клеточки в листке, который лежит у вас на парте. Давайте приступим. Итак, первый вопрос: 1. Как звали друга Винни-Пуха? С какой буквы начинается его имя? Записываем в первую клеточку букву «П». 2. Как называется дом пчел? На какую букву начинается это слово? Запишем во вторую клеточку букву «У» 3. Как называется головной убор, который мы надеваем в холодную погоду? На какую букву начинается это слово? Запишем в третью клеточку букву «Ш» 4. Отгадай загадку: Порой за себя ему бывает неловко, Торчит у него вместо носа морковка.  Назовите последнюю букву в слове. Запишите эту букву в четвертую клеточку 5. Чем шьют портные? С какой буквы начинается слово? Запишем букву И в пятую клетку 6. Еще одна загадка: На носу с огромным рогом Ходит путник по дорогам. И беднягу из-за рога Называют… На какую букву начинается это слово? Запишем в шестую клеточку букву «Н» — Прочтите слово, которое получилось. Да, сегодня мы будем читать замечательного поэта сказочника Александра Сергеевича Пушкина	Слушают объяснение задания, готовятся к выполнению — Пяточок -«П» Записывают букву — Улей — «У» Записывают букву — Шапка — «Ш» Записывают букву — Снеговик — «К» Записывают букву — Иголка — «И» Записывают букву — Носорогом — «Н» Записывают букву Пушкин	Раздать карточки Вывешивается портрет Пушкина
Выявление места и причины затруднения Время: 1 минута	— Знаете ли вы, чем отличается литературная сказка от народной?	— Нет
Построение проекта выхода из затруднения Время: 1 минута	— Что нам нужно для этого узнать? Давайте попробуем с вами сравнить сказку Пушкина и народную сказку	— Какие есть особенности у литературной сказки и народной
Реализация построенного проекта Время: 5 минут	— На столе у вас лежит пример народной сказки, теперь откроем учебник на странице 12, здесь вы видите пример литературной сказки. Рассмотрите их, чем они отличаются? — Обратимся к учебнику, кто автор этой сказки? А в народной сказке кто автор? У литературной сказки есть автор, а у народной сказки автора нет, ее создавал народ. Это первое отличие. — Как раньше передавались сказки? Когда книгопечатание не было развито, сказка передавалась из уст в уста, т.е. существовала в устной форме. Литературная сказка же существует в письменной форме. Это второе отличие. -А все ли передавали сказку одинаково? Верно, текст ее постоянно изменялся. Каждый сказитель вносил что-то свое. Это третье отличие. — Можно ли определить дату «создания» народной сказки, когда она появилась? А литературной? Это еще одно отличие. — Так как народная сказка существовала в устной форме, было ограничение по времени . Что это значит? Это следующее отличие. Кроме этого, ребята, каждую литературную сказку отличает неповторимый авторский стиль, язык, способ решения художественной задачи.	Открывают учебник на 12 странице, рассматривают сказки, сравнивают. — Пушкин — Не написано, народ. — Литературная была написана писателем, а народную рассказывали устно — Нет — Нет. А дату создания литературной сказки можно определить, т.к. автор всегда датирует свое произведение. — Народная сказка была невелика по объёму, т.к. и рассказывать , и слушать долго невозможно. Литературную сказку можно читать в свободное время и с перерывами	Раздать пример народной сказки
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Время: 5 минут	Таким образом, мы выявили следующие отличия: Народная сказка Нет автора. Автор — народ Устная форма Изменяемый текст Нет даты Небольшая по объему Литературная сказка Есть автор Письменная форма Неизменяемый текст Есть дата Больший объём (Таблички на доске) Физминутка «Буратино» Буратино — потянулся, Раз — нагнулся, Два — нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать,  Надо на носочки встать. Откройте тетради, записываем по серединке сегодняшнее число – седьмое марта, классная работа, давайте запишем: Народная сказка — Нет автора. Автор – народ, Устная форма, Изменяемый текст, Нет даты, Небольшая по объему Литературная сказка — Есть автор, Письменная форма, Неизменяемый текст, Есть дата, Больший объём.	Рассматривают таблички Записывают число, классная работа и признаки сказок.	Повесить таблички на доску
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Время: 1 минута	Сегодня мы с вами начнем знакомиться с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».	Слушают учителя	Вывешиваются иллюстрации к сказке
Включение в систему знаний и повторение Время: 19 минут	— Как вы думаете, почему такое длинное название сказки? — О ком эта сказка? Можно ли ответить на этот вопрос не читая сказку? — Я начну читать сказку, дальше вы продолжите. Следим за мной в учебнике (Чтение учителя.) Попросить прочитать учеников — Ребята, чье чтение из одноклассников вам больше всего понравилось? — А почему?	— Автор хотел назвать всех персонажей — О царе Салтане, его сыне Гвидоне Салтановиче и царевне Лебеди. Можно ответить Слушают чтение учителя, следят. Слушают, как читает одноклассник, следят Выбирают — Оно было более выразительным, без ошибок
Рефлексия учебной деятельности на уроке Время: 2 минуты	Что мы сегодня узнали с вами? Давайте их еще раз повторим Какие у вас остались впечатления? Было ли вам интересно? Спасибо за активную работу.	— Отличия литературной сказки от народной. 1 ученик читает отличия — Делятся впечатлениями

Урок литературного чтения в 3г классе

Учитель: Абдрахманова Д.И.

Тема: «Сказка о царе Салтане»

Цель урока: пробудить интерес к чтению художественных произведений развивать навыки выразительного чтения.

Задачи:1.учить не только давать характеристику героям по ихпоступкам, но уметь анализировать, делать выводы;

2.формировать умение выполнять задание творчески;

3.обогащать словарный запас учащихся;

4.развивать образное мышление;

5.воспитывать любовь к семье, матери, отцу, уважение кстаршим.

Метопредметные:

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество с учителем;

-контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Регулятивные:

-постановка учебной задачи;

-оценивания качества и уровня усвоения материала;

Личностные:

-воспитывать любовь и интерес к русскому языку;

-нравственно-этическое оценивание усвоение усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: Компьютер ,мультимедийный проект,презентация, раскраски

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

А)Приветствие.Здравствуйте ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Диана Айдаровна. Сегодня урок у вас проведу я. Повторим правило, которое всегда помогает хорошо учиться.

Б) Эмоциональная мотивация.

— Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте – все в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Здороваются. Присаживаются.

Проверяют

Актуализация знаний

— На прошлом уроке вы закончили знакомство с одной из сказок А.С. Пушкина. Каково  полное  название  этой  сказки? («Сказка  о  царе  Салтане,  славном  и  могучем  богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче и  о  прекрасной  царевне  Лебеди».)

Какое чудо вам запомнилось?

Почему?

Ожидал ли князь, что царевна — это лебедь?

Обрадовался ли Гвидон, когда её увидел?

Что вас больше всего удивило в облике царевны?

Её портрет.

«Месяц под косой блестит,А во лбу звезда горит…»

О чём Гвидон не забывает напомнить корабельщикам,даже в момент женитьбы?

-Ребята скажите:

Кто и как был наказан в этой сказке?

А Гвидон Салтану кем был?давайте дадим характеристику этим героям (качества)

Почему царь не женился во второй раз?

Другими словами мы бы сказали, что царь — любящий и муж. Он любит свою жену и остается, верен ей.

Ребята! Сегодня мы с вами продолжаем наш урок по сказке Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане….»

Сегодняшний урок мы проведем в необычной форме. Это будет игра-путешествие по кроссворду.(на доске)

Будем читать и отвечать на вопросы по сказке и таким образом дадим характеристики героям. От вас потребуется знание сказки, внимание и память.

Лебедь превратилась в прекрасную царевну.

Потому что это было очень необычно, сказочно, интересно

Да, он хотел идти искать её даже совсем далеко

Напомнить царю Салтану, что он в гости приехать обещал,но ещё так и не собрался.

Автор наказал ткачиху с поварихой и сватью бабу Бабариху.2. «А ткачиха с поварихой,С сватьей бабой БабарихойРазбежались по углам»

На доске прилагательные

Он любит жену и сына и очень скучает по ним.

Учитель

Работа по теме

Физминутка

физминутка

Ребята чтобы дать,точную характеристику, мы будем строить небольшойрассказ о героях по плану.

Давайте прочитаем план на доске.

Где живёт герой?

Внешность героя и его характер.

Какие поступки совершает, их характеристика.

Отношение автора к герою.

Ваше отношение к герою.

Поиск по тексту

Давайте прочитаем сказку с 100 страницы

Подсказки:

2.Доверчивый, умная, покорная, славный, завистливая, наивный, мудрая, прекрасная, смиренная, достойный, мстительный, легковерный, благодарная, безропотная, видный, злопамятный.

3.Грустит, помогает, вредит, ждет встречи, плачет, печалится, советует, правит, переживает,

удивляется, каются, благодарит,наказывает,заботится.

4. Семьей дорожить – счастливым быть. Вся семья вместе и душа на месте. На обмане счастья на построишь. Мудрость ценнее золота. При солнышке тепло, при матери добро.

1.Кто на палубе толпится? Корабельщики

2.Остров на котором поселился царевич? ( Буян)

3.Как звали сына царя Салтана? ( Гвидон) Звание Гвидона? (князь)

5.Кто грыз орешки под елью? (белка )найдем отрывок и прочитаем: И орешки все грызет

А орешки не простые

Все скорлупки золотые

Ядра-чистый (изумруд)

Кто был приставлен к белке, чтобы вести счет орехам?(Дьяк)

6.«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!Что ты тих, как день ненастный?Опечалился чему?» -Говорит она ему.Ребята кто это?

Можем ли мы назвать царевну Лебедь прекраснейшейженщиной? Посмотрите на рис.Лебедь какая?

Она красивая, верная, добрая.

. Помогает князю Гвидону и его отцу.

«За морем царевна есть,Что не можно глаз отвесть:Днем свет Божий затмевает,Ночью землю освещает,Месяц под косой блестит,А во лбу звезда горит.А сама то величава,Выступает, будто пава;А как речь-то говорит,Словно реченька журчит…»

Можете представить, как она красива?

Закройте глазки, я ещё раз прочитаю этот отрывок, а вымысленно нарисуйте её портрет.(Читаю).

А теперь посмотрите, как дети раскрасили царевну Лебедь

(Выставка рисунков, выполненных детьми).

Расскажите, какая она.

1. Она красивая, у неё длинные золотистые волосы и голубыеглаза.

2. Она прекрасна, у неё длинная русая коса, а под косой месяцблестит.

3. А меня удивило, что во лбу звезда горит. И у неё оченьдоброе лицо и ласковая улыбка.

Она, действительно прекрасна и добра. И вы это увидели иизобразили на своих портретах царевны.

В чём добрались до острова царица с сыном? (бочка) найдите отрывок в сказке В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут; Туча по небу идет, ……….по морю плывет. (Бочка)

5. В кого превращался Гвидон, чтобы попасть в царство царя Салтана?( комар)

И царицу в тот же час В бочку с сыном посадили, Засмолили, покатили И пустили в Окиян — Так велел-де царь……..(Салтан)

-Как вы думаете ребята а Салтан каким был человеком? -Внешность какая у него?

Остановка «Словарная работа»

— Давайте разберём некоторые устаревшие слова, смысл которых вы можете не понять:

Не привальный

Удел-часть

Бает- говорить

Дьяка- чиновник служащий

Витязи- богатырь

Восвояси-обратно

Латы-одежда броня

Холят-забота

Идут Четами

План на доске

Лебедь

Слово четами означает»парами».

Закрепление изученного материала

-Ребята мы подходим к концу, я вам дала раскрасить героев сказок давайте сделаем с вами не большую выставку,затем выберем самые красивые работы и наградим, и покажем как надо стараться.

Подведение итогов

Домашнее задание

На этом наш урок подошел к концу. Давайте проверим, как вы усвоили тему.

Понравилась ли вам сказка?

2. Сказка очень интересна.

3. Красиво написана.

Что особенно запомнилось?

Учитель

Чему она учит? Какой урок даёт сказка?«Сказка ложь, да в ней намёк:Добрым молодцам урок» (пословица на слайде).

1. Добро всегда побеждает зло.

2. Нельзя обманывать и желать чужое, нельзя завидовать.

3. Нужно быть добрым, бескорыстным.

4. Делать добрые дела и не ждать за них награды.

5. Сказка учит любить друг друга, выручать в трудную минуту. Всем спасибо за урок!

Читать сказку до конца

Отвечают

1. Как князь Гвидон спас царевну Лебедь.

2. Как он превращался в комара, шмеля и муху.

3. Как всё хорошо закончилось и все вместе встретились наострове Буян.