Конспект урока по литературному чтению рассказ

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Орг.

начало урока.

Цель: Организоватьдетей на урок,мотивировать ихдеятельность

1.1.Приветствие

— Здравствуйте, ребята, меня зовут Елена Валериевна. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

— Садитесь.

1.2.Проверка готовности к уроку

— Ребята, проверьте, всё ли готово у вас к уроку.

— На столе должны лежать учебник, пенал, дневник.

К1

2. Речевая разминка

Цель: развитие навыка правильного и беглого чтения.

— А сейчас, ребята, подготовим речевой аппарат к работе.

-Я прочитаю вам скороговорку. Внимательно послушайте.

«Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно»

-Теперь прочитайте про себя, самостоятельно.

-Прочитаем хором, 3, 4…..

-Кто прочитает самостоятельно вслух?

-О чём эта скороговорка? ( О том, как нужно правильно говорить)

3. Проверка домашнего задания

Цель: установление правильности, осознанности выполнения дом.зад., устранение обнаруженных пробелов.

-Кто напомнит, что было задано на дом? (Спросить пересказ 2-3 чел)

-Какой раздел мы изучаем? (Я и мои друзья)

— А у вас есть друзья? Поднимите руки те, у кого есть друзья.

4. Сообщение темы и цели урока

Цель: формирование познавательных мотивов предстоящей деятельности.

-Послушайте, я загадаю Вам загадку, а вы отгадайте ее. Подумайте, почему именно такую загадку я Вам загадала.

Белых хвост, чёрный нос

Наши тапочки унёс

В уголок под кровать

И не хочет отдавать. (Собака)

-Скажите, почему собаку считают другом человека?

-Сегодня мы прочитаем рассказ Валентины Осеевой « Почему?», где одним из главных героев является собака.

-Как вы думаете какова будет цель данного урока?

5. Подготовка к первичному восприятию.

Цель: компенсировать несформированность типа правильной читательской деятельности.

5.1  Вступительное слово об авторе.

Осеева Валентина Александровна родилась (1902-1969). В юные годы Валентина Осеева мечтала стать артисткой и даже поступила на актерский факультет в Киеве.Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск. В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую комнату для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. 16 лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 году колоний для обездоленных детей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Ее произведения были отмечены живостью изложения и построены на близких детям сюжетах.

5.2 Словарная работа

-В рассказе могут попасться неизвестные вам слова.

— Ребята кто знает, что такое «Черепки»? (обломки разбитого керамического изделия.)

-Что такое бахрома? (Ряд свисающих нитей и кистей обшивки чего-нибудь.)

— На доске написаны слова. Зачитайте их сначала по слогам, а затем целыми словами.

До-ле-та-ю-щий – долетающий.

При-под-нял-ся – приподнялся.

При-от-кры-ту-ю – приоткрытую.

Рас-стро-ен-ный – расстроенный.

За-ба-ра-ба-ни-ли – забарабанили.

-Молодцы, вы хорошо справились.

6. Первичное восприятие текста

Цель: знакомство с содержанием произведения

(Комбинированное чтение)

-Откройте учебники на с. 96-ой.

-Найдите рассказ «Почему».

-Послушайте, я Вам его прочту, но следите внимательно, кто-то продолжит.

Физминутка

7. Проверка первичного восприятия.

Цель: проверка качества восприятия произведения

-Какое впечатление произвёл на Вас этот рассказ?

-О чём он?

-От чьего имени идет повествование в рассказе?

8. Анализ произведения по логически законченным частям.

Цель: понимание сюжетной линии произведения.

-На сколько частей можно разделить рассказ? (На 2 части)

-Давайте прочитаем 1-ую часть по цепочке. Начинает ….

-С чего начинают разворачиваться события в рассказе?

-Что произошло в столовой?

-Как вы понимаете выражение «тихонько сполз со стула», «сердце у меня замерзло»?

-Признался ли мальчик в том, что он сделал?

-Расстроилась ли мама?

Как мама наказала бума?

-Почему мальчику было стыдно и что его мучило?

-Какое отношение вызывает главный герой рассказа?

-Чтение 2-ой части и беседа по прочитанному.

-Где оказался Бум в результате наказания?

-Прочитайте отрывок, в котором говорится об изменении природы.

— С чем связано такое настроение природы? (с настроением мальчика)

-Когда мальчик решил сознаться о своем проступке?

-Что не давало ему покоя? (Совесть)

-Как отреагировала мама?

-Скажите, изменилось ли ваше отношение к главному герою?

9. Вторичный синтез.

Цель: воспитание потребности в перечитывании произведения.

Чтение рассказа детьми по цепочке.

9.1 Беседа

— Как вы думаете, что хотел показать автор?

— Как бы вы поступили на месте главного героя?

-Что в вашем понимании «совесть»?

9.2 Работа с пословицей.

От человека утаишь, а от совести не утаишь.

-Как вы понимаете смысл данной пословицы?

10. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

-Ребята, давайте вспомним, какова была тема нашего урока?

-У вас на столах лежат карточки, переверните их и выполните задания.

В 1 задании Вам нужно выбрать правильный вариант ответа по вашему мнению.

А во 2 задании выразить свое мнение по отношению к рассказу.

11. Домашнее задание.

Прочитать рассказ выразительно.

№ п/п

Название этапа

Время

Организационный момент

2 мин.

Актуализация знаний учащихся.

9мин.

Постановка учебной задачи.

7 мин.

Решение учебной задачи.

12 мин.

Физкультминутка.

1 мин.

Первичное закрепление.

9 мин.

Рефлексия деятельности.

3 мин.

Домашнее задание.

2 мин.

Этапы урока

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

1. организационный момент (2 мин).

Включить детей в учебную

деятельность.

Приветствие учителя.

Добрый день, ребята и уважаемые гости. В гостях у нас сегодня завуч Кабуш Юлия Александровна, директор Тунденкова Мария Владимировна. Принимать гостей всегда очень приятно. Давайте поприветствуем их. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Зачем мы это сделали? Правильно, мы поделились хорошим настроением, ведь улыбка – это лучик добра. Я желаю нам дружной работы и хорошего настроения. Садитесь.

— Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. Девизом сегодняшнего урока будут слова, которые записаны на доске. Давайте прочитаем их вместе:

«Волшебное слово помочь всегда готово».

Приветствуют учителя и гостей.

Отвечают.

Настраиваются на предстоящую работу.

Работа в парах.

Выдаются «яблоки» и скороговорки

-регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

2. Актуализация знаний учащихся.

Воспроизвести знания и способы действия.

А теперь я хочу, чтобы вы внимательно послушали стихотворение и ответили на вопрос: Каких слов не знали дети?

-О каких дорогих словах говорит

автор?                                  

   Дядя Саша огорчен,
                                     Рассказал он вот о чем…
                                     – Встретил Витю я, соседа,
                                     Встреча грустная была:
                                     На меня он, как торпеда,
                                     Налетел из-за угла!..
                                     Но, представьте! – зря от Вити
                                     Ждал я слова…
                                     А слово-то какое –
                                     Очень дорогое!
                                     Он про внучку говорил:
                                     – Экая досада!
                                     Я портфель ей подарил.
                                     Вижу: очень рада!
                                     Но нельзя ж молчать, как рыба,
                                     Ну сказала бы …
                                     Слово-то какое –
                                     Очень дорогое.
-Я думаю, что таких дорогих слов в русском языке немало.

У вас на партах карточки, на которых написаны стихи, прочтите их выразительно, решите, кто из вас прочтёт нам их вслух и найдите в них дорогие слова.

(Приложение 1)

-Добрый день! — тебе сказали,

-Добрый день! – ответил ты.

Как две ниточки связали-

Теплоты и красоты.

За что мы говорим «Спасибо»?

За всё, что делают для нас.

И мы припомнить не могли бы-

Кому сказали? Сколько раз?

-Здравствуйте!- ты скажешь человеку.

-Здравствуй!- улыбнётся он в ответ.

И, наверно,

Не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

— Какие ещё добрые слова вы знаете?

— Можно ли эту группу слов назвать волшебными?

— Почему эти слова называют волшебными?

Работа в парах.

Получают карточки со словами.

Дети отвечают на вопросы.

добрый день.

спасибо.

здравствуйте.

Отвечают.

Волшебные слова творят чудеса, помогают людям стать добрее, внимательнее друг к другу.

Отвечают на вопросы.

— регулятивные:

-личностные

3. Постановка учебной задачи.

Сформулировать учебную задачу и тему урока.

Выявить

представления

обучающихся о том, что нового

они узнают на уроке, чему научатся.

— Как вы думаете, о чем сегодня будем читать, чему будем учиться?

-Сегодня мы прочитаем произведение Валентины Александровны Осеевой.

-Какую цель мы поставим перед собой на урок?

-А что нам для этого надо сделать?

Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.

После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете в Киеве.

Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем. Поэтому, став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.

В её произведениях рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята.

Разнообразна тематика рассказов В. Осеевой. Особой добротой и сердечностью согреты произведения из жизни детей военной поры.

Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.

— Обратите внимание на выставку книг. Можно ли по обложкам догадаться, о чём они?

-Ребята, а чтобы узнать, с каким произведением мы будем работать на уроке, надо выполнить корректурную пробу. Возьмите, пожалуйста, листочки и зачеркните буквы английского алфавита. Так с каким произведением мы будем сегодня работать? (приложение 2)

ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО

— Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?

Обучающиеся принимают задачи урока, готовы к их решению.

Читают по учебнику название произведения В.А.Осеевой «Волшебное слово».

Предлагают свои варианты ответов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

• познавательные

• регулятивные

• коммуникативные

4. Решение учебной задачи.

Работать над решением учебной задачи с помощью выбранного метода.

Итак, сейчас мы с вами послушаем рассказ и попробуем догадаться, о каком таком волшебном слове идет речь в этом рассказе.

По ходу чтения выполняется работа со словарём С. И. Ожегова и словарём учебника

-Понравилось ли вам произведение?

-Определите жанр. –Есть ли здесь какое-то волшебство?

—

Работают со словарями:

Волшебник – «В сказках: колдун, чародей. Добрый. Человек, очаровывающий других».

Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил.

Стряпать – т.е. готовить пищу.

Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовой печи.

Обсуждают содержание прочитанных произведений, делают обобщающие выводы.

познавательные

коммуникативные

5. Физкультминутка.

Переключить внимание детей, снять усталость, восстановить силы.

Вот и настало время отдохнуть. Выйдите из-за парт. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста». Если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно.

Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!

Руки на пояс!

Пожалуйста, руки на пояс!

Выполняем приседания!

Приседаем 2 раза, пожалуйста!

Прыгаем, как зайчики!

Пожалуйста, сделали вдох и выдох!

Пожалуйста, садимся на свои места!

Вывод: Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!

Дети выполняют

физкультминутку.

6. Первичное

закрепление.

Проверить степень усвоения изученного на уроке материала.

-О ком этот рассказ?

-Кто главный герой этого рассказа?

-Что случилось с Павликом?

-Как об этом узнал старик?

-А как разговаривал Павлик со стариком?

-Как вы думаете, какое слово шепнул старик Павлику на ухо?

-Кто из ребят был прав, давая свое объяснение?

-Напомните мне, как нужно произносить это волшебное слово?

-Давайте попробуем произнести это слово!

-Повернитесь друг к другу – произнесите это слово друг другу!

Повторное чтение текста учащимися (первая часть).

— А теперь давайте поработаем в парах и составим пословицы предложенные мной.

— Подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа.

— Какая пословица подходит к нашему произведению?

— Так какова главная мысль рассказа?

— Кто на самом деле творил чудеса?

— Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам?

— В чем состоит главная мысль рассказа?

Читают текст по цепочке.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Работа в парах (на листочках).

Добрый человек добру и учит

За добро добром и платят

Мальчик, когда говорил слово «пожалуйста»

По – доброму, с уважением

В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

7. Рефлексия деятельности.

Оценивание

Организовать

рефлексию

деятельности на уроке.

Организовать процесс самооценки

учениками

собственной

деятельности на уроке.

Умение соотносить цели и результаты собственной

деятельности.

Сегодня мы с вами очень много успели сделать, мы очень постарались.

— С каким произведением начали знакомиться сегодня на уроке?

— Кто написал этот рассказ?

Игра «Добрый круг»

-Давайте передадим это сердечко по кругу и произнесём друг другу какое-то доброе слово.

— Посмотрите внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и прикрепите свое сердечко рядом с этим высказыванием.

Дети в свободной форме высказывают свое отношение к прочитанному на уроке, дают оценку своему поведению в семье.

Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушку-сердечко и говорят вежливые слова.

Коммуникативные

Личностные

8.Домашнее

задание.

Организовать

самостоятельную домашнюю работу обучающихся.

— Все вы дома прочитаете рассказ. И выберете задание из предложенных по душе:

1. Чтение рассказа родителям. Узнайте их мнение об этом произведении.

2. Придумайте маленькое сочинение на тему «Волшебное слово» из школьной жизни.

3. Проверьте: на самом ли деле волшебные слова так влияют на людей.

Фиксируют домашнее задание в дневнике.

регулятивные

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Мотивация

– Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет необычный урок литературного чтения, у нас сегодня присутствуют гости, я надеюсь, что вы себя проявите, только с хорошей стороны. Посмотрите на свои парты: всё ли у вас готово к уроку.

– А сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и удачи. А теперь посмотрите на меня, подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.

Работа над мимикой

Мы с вами на уроках литературного чтения научились читать, а сегодня мы будим учиться читать выразительно. Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен уметь управлять мимикой, передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: J. А теперь, вот такое: L. А сейчас, вот такое: K.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Работа над мимикой

(Дети несколько раз тренируются)

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

— формирование умения слушать и слышать.

2.

Этап актуализации знаний

— Ребята, давайте с вами совершим небольшую прогулку по страницам книги. (Открывает первую страницу- фрагмент интерьера детской комнаты).

-Дети, кто живёт на этой странице? Давайте посмотрим

-Кто это?

Дети: Мишка!

-Почему он грустный?

Давайте вместе вспомним это стихотворение:

«Уронили Мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Всё равно его не брошу.

Потому что он хороший»

Ребята, как нам помочь Мишке? (побуждает детей к высказываниям, в случае затруднения прикрепить лапу с помощью шнурка).

Дети: Пришить лапку.

-Правильно! Какой Мишка был?

— Давайте откроем вторую страницу. (сюжет: девочка плачет у водоёма).

-А кто вспомнит это стихотворение?

«Наша Таня громко плачет.

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь

Не утонет в речке мяч.» 

Как же нам помочь Тане? (подводит детей к тому, что мяч достать разными предметами: палкой, ложкой, дуршлагом и т. д.).

Давайте найдём предметы, которые помогут нам достать мяч.

— Молодцы! Мячик мы достали из речки! А какой он?

— Ребята, а кто на этой странице?

Дети: Бычок!

— Давайте вместе прочитаем стихотворение про бычка.

«Идёт бычок качается,

Вздыхает на ходу:

-Ой, доска кончается,

Сейчас я упаду.»

-Ребята, наш бычок может упасть и удариться. Давайте ему поможем.

Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворения.

Помогают персонажам преодолеть трудности.

Дети отбирают.

Открывают следующую страницу, на которой изображён бычок, идущий по наклонной доске

Дети подставляют к краю скамейки призму и проводят бычка.

Регулятивные:

— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.

4.

Постановка учебной задачи

Проблемное объяснение нового знания

— Чему учат эти стихи?
— Молодцы! Кто знает автора этих знакомых вам с раннего детства стихов?
Это Агния Львовна Барто — великая русская поэтесса.

— Ребята, а кто-то

ещё знает стихи

А.Л.Бартонаизусть?

. Сегодня мы познакомимся с биографией А.Л.Барто, будем учиться выразительно читать стихи А. Барто, будем учиться определять главную мысль произведений. Работать с учебником.

-Теперь я вам расскажу об этом авторе. Агния Львовна Барто

беседа по слайду (портрет, год рождения, про первую книгу)

мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. Еще она вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу свету войной.

В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.
А.Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи.
— Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.
— Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её стихи.
А.Л.Барто слайд про Таню

-У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано на стр. 106 Азбуки.

-Давайте откроем с.106..

-Сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется «Помощница», а вы следите пальчиком.

-Вам понравилось это стихотворение? Чем? С каким настроение нужно читать?

-Давайте теперь прочитайте про себя.

-Читаем хором

-Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении?

Столярный клей — клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия.

Читает несколько учеников.

-Давайте ещё прочитаем стихотворение. Начинай…

Беречь свои игрушки.

Формулируют тему и задачу урока

Знакомятся с биографией и творчеством А.Л. Барто.

Работа со стихотворением «Помощница»

Словарная работа: столярный клей

Регулятивные:

— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно;

Познавательные:

— постановка и решение проблемы;

Личностные:

— развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5.

Первичное закрепление во внешней речи

Игра “Репортаж с места события”

– Кто ведёт репортаж?

(Корреспондент.)

– Кто ещё участвует?

(Свидетели, очевидцы события.)

– Что они должны делать?

(Корреспондент задаёт вопросы свидетелю события, а он отвечает.)

– Что можно использовать для ответов?

( Можно показать своё возмущение, восхищение, сожаление мимикой, голосом, жестами.)

Корреспондент:

– Что вы увидели на месте события?

— Какие дела успела Таня выполнить за день?

— Как вы думаете, почему стих назван именно так «Помощница»?

— Правда ли, что Таня «Помощница»?

Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение

Регулятивные:

— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

— готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

— оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6

Динамическая пауза

-Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучат название полезного дела, вы наклоняетесь вправо. Если услышите название лёгкого занятия, делаете наклон влево.

Стирать, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород

Организует выполнение упражнений. Выполняют упражнения

7

Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий

-У вас есть любимые игрушки? Какие?

-Как вы с этими игрушками обращаетесь?

-Мы сейчас прочитаем стихотворение, в котором девочка по-другому относится к своей игрушке.

-С каким чувством вы слушали это стихотворение? Почему?

-Попробуем прочитать его с чувством?

-Как вы понимаете выражение «до ниточки промок»?

-Почему зайка остался на скамейке?

-Как относится девочка к своей игрушке?

-Можно ли её назвать хозяйкой?

«Игра в слова»

— Ребята, а сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Игра в слова» (слайд)

А.Л.Барто есть стихотворение, которое называется «Игра в слова»

-От чего зависит звучание слова?(от звуков, из которых оно состоит)

-А какие звуки вы

знаете?(гласные, согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие и т. Д.)

-Какие звуки в этом стихотворении передают раскаты грома? В каких словах встречаются?

-Как мы должны прочитать это стихотворение?

-Что такое родник?

— С каким ключом его можно спутать?

Ребята отвечают на вопросы

Читают стихи, высказывают своё мнение.

Чтение стихотворения 3-4 раза.

Играют в игру «Игра в слова».

Везде по-разному, используя мимику, интонацию

Дети читают.

Словарная работа

Регулятивные:

— формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;

— формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

— формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные :

— формируем умение извлекать информацию из текста, иллюстраций, изученного ранее материала;

— формируем умение выявлять сущность;

— формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

— формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Личностные :

-формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные:

— формируем умение слушать и понимать других;

— формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

8.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

«Перепутались, друзья»

Расположите строчки в нужном порядке, приготовьтесь к выразительному чтению. Вспомните название стихотворений.

Ребята работают с текстами самостоятельно, после выполняют проверку работ.

1

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.

2

Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

— Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

3

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Коммуникативные:

— умение работать с тестами,

Познавательные:

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

— ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

— умение выделить нравственный аспект поведения;

— готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

— умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Этап рефлексии

-Что нового вы сегодня узнали?

-С каким автором познакомились?

-Какие стихотворения читали?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

– Что нового и интересного вы сегодня узнали?

– Я довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать , с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах лежат солнышки и тучки. Если у вас хорошее настроение, вы не устали, поднимите солнышки, а если вы устали и считаете, что сегодня на уроке зря потратили время, вы сердитые и грустные как тучки, поднимите рисунки с тучками.

Мы с вами ещё не раз вернёмся к творчеству А. Л. Барто. Вы продолжите знакомство во 2, 3 и 4 классах, а я хотела вам посоветовать посетить библиотеку и прочитать книги, которые вы видите на выставке.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.
Получают позитивный настрой от урока.

Регулятивные:

— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль

Личностные:

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.