Конспект урока по музыке 2 класс симфоническая сказка с прокофьев петя и волк

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект урока №27

по музыке,  

проведённого во 2 «А» классе

Федоровой В.В.

17.04.2020 г.

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

г. Черняховск, 2020

Участники (класс): 2

Целевой компонент урока:

Тема: Симфоническая сказка «Петя и Волк» С. Прокофьев

Цель урока: знакомство с симфонической сказкой С.С. Прокофьева «Петя и Волк», темами героев сказки; познакомить с инструментами симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска), музыкальными портретами и образами в симфонической музыке.

Задачи:

Образовательные:

— дать представление детям о тембрах музыкальных инструментов, их особенностях;

— научить детей слушать музыку, понимать её характер и содержание;

— продолжать знакомить обучающихся с инструментами симфонического оркестра и жанром симфонической сказки;

— научить распознавать тембры отдельных инструментов; 

— формировать компоненты музыкального слуха (тембровый), творческие способности;

— формирование знаний о средствах музыкальной выразительности – «музыкальных красках» через знакомство с музыкальным симфоническим  произведением  С. С.  Прокофьева «Петя и Волк».

Развивающие:

— развивать способность анализировать выразительные и изобразительные интонации героев симфонической сказки С.С. Прокофьева;

— развивать образное восприятие, самостоятельность мышления, вокально-хоровые навыки, музыкальные и творческие способности учащихся;

— развивать музыкальное мышление и познавательный интерес обучающихся;

— развивать интерес к исполнительской деятельности.

Воспитательные:

— Формирование эмоционально — ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;

— Воспитывать патриотизм, интерес к русскому исполнительскому искусству;

— воспитывать культуру слушания симфонической музыки; нравственные и эстетические чувства: любовь к родному краю, окружающему миру;

— способствовать повышению творческой активности, заинтересованности, восприимчивости каждого ребенка;

— способствовать формированию потребности в общении с музыкой;

— формирование интереса к изучению творчества композитора С. С. Прокофьева.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

— эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам;

— выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;

— проявлять  духовно — нравственные качества (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), уважительное отношение к музыкальному наследию своей страны на основе знакомства с музыкой русского композитора, культуру слушания симфонической музыки;

— передавать собственные музыкальные впечатления с помощью пластических движений, интонационных импровизаций.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

— узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

— понимать смысл терминов: оркестр, симфоническая сказка, тембр, лейтмотив;

— выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;

— расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;

— соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Регулятивные УУД:

— музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

— самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— анализировать и оценивать свою деятельность;

—выполнять учебные действия в качестве слушателя, художника и исполнителя.

Коммуникативные УУД:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

— формулировать  собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении;

— выразительно исполнять музыкальные произведения;

— слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: Сообщение  и  усвоение новых знаний (изучение нового материала)

Формы работы учащихся на уроке: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование и оформление: интерактивная доска, презентация к уроку, изображения инструментов, аудиосказка «Петя и Волк».

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально-слушательская:

-прослушивание музыкального произведения С.С. Прокофьева  «Петя и Волк».

Творчество:

— домашнее задание в качестве рисунка.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организация начала урока:

1. Приветствие:

У.: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок музыки проведу у вас я. Зовут меня Вероника Владимировна.

«Сейчас музыкальный начнётся урок,

Об этом сказал наш весёлый звонок,

Сказал, заливаясь, на ноте высокой,

Вас всех, поздравляю с началом урока!»

2. Проверка готовности:  

У.: Ребята, давайте подготовим ваше рабочее место к работе. На вашем столе должна лежать тетрадь и принадлежности для письма (ручка, карандаш) Всё лишнее с парты убираем.  

3. Мотивация к учебной деятельности.

У.: Ребята, наш сегодняшний урок мы начнём со стихотворения о музыке под названием «Что такое песня?».

Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!Что такое звуки?                                                                                                                                       За окном метель…
Что такое звуки?
По весне капель,
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка живёт во всём.

Что такое песня?
Это верный друг.
Песня – это радость,

Звонкий смех вокруг,
Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка – всегда с тобой!

У.: Ребята, понравилось вам стихотворение?

Д.: Да!

4. Повторение предыдущей темы:

У.: На предыдущих уроках вы познакомились с музыкальными понятиями. Давайте вспомним их и дадим определение некоторым понятиям.

Д.: Опера, балет, солист, оркестр.

У.: Верно! А что такое опера и оркестр?

Д.: Опера – это театральное представление, в котором актёры поют в сопровождении оркестра.

У.: Молодец, правильно. А оркестр?

Д.: Оркестр – это группа музыкантов, исполняющих музыкальное произведение на различных инструментах.

У.: Правильно!

5. Актуализация знаний:  

У.: Какие же вы молодцы, всё запомнили.  А сейчас, чтобы настроиться на новую тему, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Угадай». 

(Выходит один ведущий и встает спиной к классу.  Ведущий – это учащийся класса, который выбирается по отгаданной загадке.  Остальные ребята по одному произносят его имя. Ведущему нужно назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос. Учащиеся играют несколько раз)

У.: Хорошо! Ребята, как  же  удалось ведущему,  не  видя  вас,  точно  определить ваши имена? Ответ принимается по поднятой руке, полным ответом.

Д.: Ведущему удалось точно определить наши имена по голосу.

У.: Правильно! А каким образом наши ведущие смогли определить,  чей именно голос прозвучал?

Д.: Голос девочки отличается от голоса мальчика. У кого-то нежный голос, у кого-то громкий и поэтому у всех он разный.  

У.: Хорошо! Какие же вы молодцы! У каждого голоса своя окраска или правильнее сказать свой тембр. Сейчас давайте откроем тетради и запишем в них новое для вас слово ТЕМБР, и дадим ему очень легкое и короткое определение. (слайд 2) Тембр – это окраска звука.

У.: Теперь  вы  знаете,  что  свой  определенный  тембр  есть  у  каждого голоса. А как вы думаете, есть ли определенный тембр у музыкального инструмента?

Д.: Да, есть.

У.: Правильно! У каждого  музыкального  инструмента есть свой  определенный  тембр. А  музыкальных  инструментов  существует огромное количество. Как вы думаете, почему я начала спрашивать о музыкальных инструментах?

Д.: Сегодня мы познакомимся с ними.  

У.: Верно.

II. Открытие новых знаний.  

У.: Сегодня мы познакомимся с инструментами симфонического оркестра, но главная гостья нашего урока  —  сказка «Петя и волк», с которой нам также предстоит знакомство. ( слайд 3)

У.: А написал эту сказку русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев в 1936 году. (слайд 3) Это сказка  не  обычная — это  музыкальная, симфоническая  сказка.  А  называется  она  «симфонической»  потому  что написана  для  симфонического  оркестра. Сергей Сергеевич Прокофьев  был  первым композитором,  который  решил  познакомить  ребят  со  звучанием симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки. Каждый персонаж сказки имеет свой лейтмотив. Давайте в тетрадях запишем  еще  один  не  понятный  для  вас термин.  (Слайд- 4 Лейтмотив— краткая музыкальная тема, постоянно звучащая при появлении одного и того же персонажа или при упоминании о нем)                                                                                           Сергей Сергеевич Прокофьев хотел, чтобы дети научились слушать симфоническую музыку. И перед началом исполнения этой музыки детям показывали инструменты и играли на них лейтмотивы действующих лиц сказки. За время исполнения дети  слышали  эти  лейтмотивы  много  раз  и  учились  различать  тембры инструментов.

У.: Итак,  у  каждого  персонажа  сказки  есть  своя  музыкальная  тема – лейтмотив, и свой инструмент с определенным тембром, который исполняет этот лейтмотив.

А сейчас приступаем к работе.

— Петя – главный герой сказки, отважный пионер. Возможно, он ваш ровесник.  Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были композиторами? (слайд 7) Ответ принимается по поднятой руке.

Д.:  Я бы сочинила радостную, веселую, озорную мелодию.

У.: Спасибо! Слушаем тему Пети, а затем отвечаем на вопрос: Какой все-таки характер у Пети? Что изображает музыка? (слайд 6 — видео с 2:52 мин. до 3:24 мин.)

Д.: Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, и возможно, что-то напевает. Мелодия плавная, иногда скачущая, как будто Петя подпрыгивает.

У.: Хорошо!  А тема его звучит в духе веселого марша. А исполняют тему Пети струнно-смычковая группа инструментов: скрипка, альт и виолончель и контрабас. (слайд 7)

У.: Далее, появляется следующий персонаж сказки – это птичка. (слайд  Ее лейтмотив исполняет флейта. (слайд Этот инструмент  относится  к  деревянно-духовой  группе.  Послушайте внимательно  ее  тему,  чтобы  потом  ответить  на  мои  вопросы: Какое настроение у птички? Какой можно представить эту птичку?  ( видео-слайд 6)

У.: Слушаем тему.

Д.: Настроение у птички веселое, радостное, счастливое. Можно представить ее сидящей высоко на ветке дерева и поющей.

У.: Не плохо! Тему  следующего  персонажа  утки (слайд 9) исполняет  гобой – это  тоже деревянно-духовой инструмент. Тембр гобоя звучит «гнусаво» так и слышится утиное «кря-кря» (видео)  Какой изображает утку музыка?

Д.: Она медлительная, спокойно идет по дороге, переваливаясь с одной лапки на другую, и крякает.

У.: Но вот появляется кошка! (слайд 10)  Ее лейтмотив исполняет кларнет – еще один  из  семейства  деревянно-духовых  инструментов. Прослушав тему, что вы можете сказать о кошке? (видео)  

Д.: Кошка на мягких лапках как-будто осторожно крадется к птичке.

У.: Я вижу, что вы устали. Давайте немного разомнёмся. Встаём и задвигаем стулья за парту. ( слайд- 5 физминутка  видео «Капитан Краб») Слушаем внимательно и повторяем движения.

У.: Молодцы! Садитесь!

У.: Отлично! Вслед за кошкой появляется дедушка Пети. (слайд 11) Он  обеспокоен  тем,  что  Петя  вышел  за  калитку, ведь  места опасные. «Если из лесу прибежит волк, что тогда?» Его тему исполняет также инструмент  деревянно-духовой  группы – фагот.  Это  самый  низкий  по звучанию инструмент из этого семейства. Не зря Прокофьев изобразил им именно дедушку. Фагот, исполняющий тему дедушки, звучит по-стариковски ворчливо и хрипловато. Слушая, подумайте, похожа ли мелодия на ворчливого дедушку. (видео)  

Д.: Да!

У.: Молодцы!  Еще один персонаж сказки – волк! (слайд 12) Его лейтмотив исполняют валторны — инструменты медно-духовой группы. После прослушивания ответьте на вопросы: Что  вы услышали в музыке, каким предстает перед нами Волк? Это положительный или отрицательный персонаж в этой сказке? (видео)

Д.: Музыка изображает Волка опасным хищником. Это злой Волк! Слышно как он воет.

У.: Совершенно верно! И наконец, появляются охотники, которые идут по следам Волка  Сейчас внимательно послушаем  их  тему  и  попробуем  определить,  какие  инструменты  ее исполняют. (видео)

Д.: Это барабаны!

У.: Правильно, тему Охотников исполняют барабаны, группа ударных инструментов.

У.: Вы большие  молодцы! Сегодня мы познакомились с вами с действующими лицами симфонической сказки  «Петя  и  волк»,  увидели  и  услышали  музыкальные  инструменты, которые  исполняют  их  лейтмотивы.  Теперь  мы  с  вами  умеем  различать тембры музыкальных инструментов на слух. Давайте же сейчас посмотрим мультипликационный  фильм — симфонической сказки Сергея Прокофьева от начала до конца. И постараемся услышать все те тембры инструментов и лейтмотивы и действующих лиц сказки, о которых говорили сегодня (просмотр мультфильма- в конце первого видео).

III. Рефлексия

У.: Ребята, что вы узнали сегодня в результате нашего урока?

Д.: Сегодня на уроке мы узнали о инструментах симфонического оркестра, записали новые понятия: тембр и лейтмотив, познакомились со сказкой «Петя и Волк».

У.: Правильно! Как же много вы запомнили! Также мы познакомились с темами героев сказки Сергея Сергеевича Прокофьева «Петя и Волк». На следующем уроке мы продолжим знакомиться с инструментами симфонического оркестра, узнаем содержание сказки.

У.: Если вам понравился урок – покажите солнышко (ладошка), если не понравился – тучку (кулачок)  

IV. Домашнее задание.

У.: Нарисовать героя сказки, который вам понравился и его инструмент. (слайд 14) Спасибо за урок! До свидания!

Конспект
урока музыки во 2 классе
по теме: «Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк»

Тема урока:
«Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.

Тип урока:
сообщение и усвоение новых знаний.

Цель: познакомить
детей с симфонической сказкой «Петя и волк»
С.С. Прокофьева;

Задачи:
познакомить детей с понятиями: симфония, симфонический
оркестр, тембр;  активизировать слуховое внимание детей, во время выполнения
задания учителя; воспитывать  слушательскую культуру детей; формирование
музыкально-слуховых представлений;
развитие творческого воображения в процессе слушания музыки, развитие
музыкального мышления.

Методы: метод
ассоциаций, игровой, словесный (беседа, рассказ), метод пластической
импровизации.

Музыкальный материал:
С.С. Прокофьев симфоническая сказка
«Петя и волк».

Наглядный материал:
изображение симфонического  оркестра, изображения
Пети, дедушки, утки, кошки, волка, охотников, птички;  изображения музыкальных
инструментов: гобой, фагот, кларнет, флейта, скрипка, контрабас; портрет С.С.
Прокофьева.

Ход урока:

У: Здравствуйте,
ребята! Давайте с вами поприветствуем друг друга.

Музыкальное приветствие «Здравствуйте
ребята, здравствуйте учитель» (по гамме в пределах квинты).

У:
Сегодня мы с вами окунемся в мир сказки. Но не простой, а симфонической,
музыкальной. Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»?

/ответы детей/

У:
Ее играет симфонический оркестр. Симфоническая от слова симфония. Это
музыкальное произведение для симфонического оркестра. Композитор, создавая
сказку, хотел помочь детям «войти» в мир симфонической музыки. Многим (даже
взрослым людям) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной. С.С.
Прокофьев был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами
симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки.

Учитель обращает внимание детей на плакат
«Симфонический оркестр»

У:
Посмотрите, ребята, сколько различных инструментов собрано в симфоническом
оркестре. Здесь есть и струнные, и духовые, и ударные, и клавишные инструменты.
Их очень много. Но сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них, с теми,
которые участвуют в нашей сказке. У каждого героя сказки есть своя музыкальная
тема и свой инструмент с определенным «голосом», т.е. тембром.

На доске – определение тембра – окраска
звука

У: Сейчас
я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай мелодию»

Музыкально – дидактическая игра «Угадай
мелодию»

Описание игры: Дети по музыкальным
фрагментам должны отгадать персонаж, которому принадлежит данная музыкальная
тема, и дать характеристику данному отрывку, применив метод ассоциаций.

У: Давайте
остановимся на каждой теме поподробнее:

Петя – главный герой сказки, возможно, он
ваш ровесник. Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были
композиторами?

/ответы детей/
У:  Спасибо! Слушаем тему Пети  С.С. Прокофьева. Какой
все-таки характер у Пети? Что изображает музыка?

/ответы детей/
У: Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает.
Мелодия  плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может
быть, танцует).
У: В каком жанре написана тема Пети: в жанре песни, танца или марша?

/ответы
детей/
У: Танца. Какие инструменты исполняют тему Пети? Покажите движениями
рук, как на них играют.

Дети встают,  под
музыку имитируют игру на скрипках.
У: Вы
показали только скрипки, но тему Пети исполняет группа струнных смычковых
инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас.

Учитель обращает внимание
детей на изображения с музыкальными инструментами : скрипка, альт, виолончель,
контрабас.

У: Петя приехал отдыхать на
каникулы к Дедушке. (На экране – Дедушка). Если бы вы были композиторами,
мелодию какого характера сочинили бы для Дедушки?

/ответы
детей/
У: Послушайте тему Дедушки у С.С. Прокофьева, определите характер. Слушание
темы дедушки.

У: Какой
же характер у дедушки?

/ответы детей/
У: Действительно Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен,
что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой.   «…Места опасные.
А если из лесу придет волк? Что тогда?»

У: Инструмент, исполняющий
тему Дедушки – фагот.

Учитель обращает внимание детей на изображение фагота.

Давайте
определим, какой «голос» у фагота: низкий или высокий? Повторное слушание
темы дедушки

/ответы детей/
У: Сердитый, ворчливый, густой, низкий.

Физическая минутка.
Выходит ученик, желающий провести упражнения, проводит физическую минутку.

У: Как вы думаете, кого
изображает эта музыкальная тема?

Слушание темы птички.

/ответы детей/
У: Это – птичка. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было
представить, как она летает, порхает, машет крылышками.
Послушайте тему Птички еще раз, определите и покажите ее инструмент.

Повторное слушание темы птички. (Дети под музыку
имитируют игру на флейте).

У:  Какое настроение у
Птички? К какой группе инструментов относится флейта?

/ответы детей/
У: Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.
Флейта – деревянный духовой инструмент.

Учитель предлагает ребенку указать на изображениях на
этот музыкальный инструмент.

На экране – Петя, Кошка, Дедушка, Волк. Звучит тема
кошки.

У: Кому из героев сказки
принадлежит эта тема? Покажите жестами, движениями этого героя сказки.

Под музыку изображают
кошку.
У:
Почему вы решили, что это кошка?

/ответы
детей/
У: Мелодия звучала осторожно, тихо, стаккато. В музыке слышны были шаги
кошки, как будто она крадется. Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный.
Тему Кошки исполнял инструмент кларнет. Какой тембр у кларнета? К какой группе
инструментов относится? Повторное слушание темы кошки.

/ответы
детей/
У: Низкий, бархатный, мягкий, спокойный. Гобой – деревянный духовой
инструмент.

Учитель обращает внимание
детей на изображения гобоя.

На экране изображения –
Кошка, Охотники, Волк, Уточка.

У:
Кого из героев сказки изображает эта мелодия?

 Слушание темы уточки.

/ответы
детей/
 У: Уточка! Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный;
уточка идет неуклюже, переваливается  с лапки на лапку, крякает.
Инструмент, исполняющий тему уточки, называется гобой. Какой тембр у гобоя? К
какой группе инструментов относится гобой?

/ответы
детей/
У: Тембр спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий. Гобой
относится к группе деревянных духовых инструментов.

Учиель обращает внимание
детей на изображение гобоя.

Повторение:

У: Проведем игру «Узнай
музыкальный инструмент». На доске вы видите действующих лиц сказки  и
музыкальные инструменты. Надо назвать инструмент героя, изображенного на
картинке.

Дети устно отвечают на
вопросы.

Подведение итогов:

У: Ребята,
вам понравилось наше музыкальное путешествие в сказку «Петя и волк»?

/ответы
детей/
У: А как вы считаете, если бы сказку я вам просто прочитала, рассказала
сюжет словами, она бы была такая яркая, красочная, волшебная?

/ответы
детей/
У: Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной
силе музыки, которая помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими
интересными вещами. Я предлагаю вам дружить с музыкой и пронести эту музыку
через всю свою жизнь, и она вам подарит еще много незабываемых встреч с
прекрасным.

У:
Найдите на изображениях героев сказки, с которыми встретимся на следующем
уроке.

На экране изображения
волка, кошки, охотников, Пети.

/ответы
детей/
У: Волк, Охотники.

На урок подошел к концу.
На следующем уроке мы продолжим знакомство с инструментами симфонического
оркестра, послушаем темы Волка, Охотников, узнаем содержание сказки.

Домашнее задание:

Нарисовать героя сказки
«Петя и волк», подписать названия инструмента его изображающего.

Учебно-методический комплекс	Авторская программа «Музыка» Авторы: Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина Раздел: « В концертном зале»
Тема урока:	Симфоническая сказка. С. Прокофьев « Петя и волк».
Цель урока:	Знакомство с симфонической сказкой С. Прокофьева “Петя и волк”.
Задачи урока:	Обучающие: — дать представление детям о тембрах музыкальных инструментов, их особенностях; — научить детей слушать музыку, понимать её характер и содержание. Развивающие: — развивать музыкальное мышление, умение анализировать, сравнивать; — формировать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки; — формировать навыки культуры общения, умение строить монологические высказывания, углублять эмоциональную отзывчивость на музыку; — способствовать развитию вокально–хоровых навыков в процессе пения под фонограмму. Воспитательные: — воспитывать любовь к музыке; — способствовать формированию потребности в общении с музыкой; — прививать любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства.
Планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД	Познавательные УУД: — узнавать тембры инструментов симфонического оркестра; — понимать смысл терминов: оркестр, симфоническая сказка, тембр,  — выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Коммуникативные УУД: — высказывать свое мнение; — отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; — критично относиться к собственному мнению, слушать других. Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам; — доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам героев сказки; Развитие духовно- нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к музыкальному наследию своей страны. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью пластических движений, интонационных импровизаций; выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Основные понятия:	Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Метапредметные связи:	Включение в контекст урока сведений из : -истории (биографические данные о С.С.Прокофьеве), произведений литературы («Сказка Петя и Волк»), -изобразительного искусства (иллюстрации к сказке, картинки с изображением симфонического оркестра, музыкальных инструментов), -театрального искусства, -хореографии (пластические этюды).
Ресурсы:	Учебник «Музыки 2 класс» Фонохрестоматия к урокам музыки Методическое руководство к уроку Музыка 2 класс. Афиша «Симфоническая сказка Петя и волк», С.С.Прокофьева. Рисунки к произведениям С.С. Прокофьева. Плакат «Симфонический оркестр», карточки с изображением струнно-смычковых инструментов -скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянных духовых — флейта, гобой, кларнет, фагот. Тест- приглашение для вторичной проверки знаний: герои сказки «Петя и волк» и надписи инструментов. Компьютер , проектор, презентация к уроку , музыкальный центр Фортепиано.
Этапы урока:	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент	Коммуникативные УУД — Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Регулятивные УУД – Формирование положительного отношения к уроку.	Музыкальное приветствие. « Рада видеть вас, ребята, И приветствовать сейчас. И мы тоже очень рады, Здравствуйте, учитель, наш!» Настрой на урок с опорой на имеющиеся знания о композиторе С.Прокофьеве и его музыке (слайд « Портрет С. Прокофьева) Что вы знаете о композиторе, какие произведения слушали? Назовите неизвестное нам произведение, которое есть на нашем стенде? Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.С.Прокофьева «Симфоническая сказка Петя и волк» ( слайд «Тема урока» ) Рассказ о творчестве русского композитора и педагога С. Прокофьева (1891-1953). Сергей Прокофьев написал большое количество произведений для детей. Композитор родился на Украине в селе под звонким названием Сонцовка. Он начал сочинять в пять с половиной лет. Вместе с родителями мальчик как-то побывал в Москве в Большом театре. Там впервые он увидел балет П.И. Чайковского «Спящая красавица». Поездка в Москву придала его жизни новый смысл. Появляется первая опера «Великан». Мама была его первой учительницей — строгой, заботливой и требовательной. Она научила сына оценивать каждый прожитый день, задавая ему вечером два вопроса: «Что ты сделал сегодня? Удовлетворен ли ты тем, что сделал?» Благодаря этому в композиторе удивительно сочетались серьезность, усидчивость, воля, любовь к труду и постоянная готовность к озорству, выдумке, шалостям.	Вход под музыку. Эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы «Вальс» из балета «Золушка», «Сказочка», «Марш». С.Прокофьев начал сочинять музыку с 5 лет. Рисунки к произведениям дети вывешивают на стенд с афишами. Рисунок «Симфоническая сказка Петя и волк» С.С.Прокофьев.
Целеполагание и мотивация	Коммуникативные УУД — проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач; Познавательные УУД — узнавать тембры инструментов симфонического оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Личностные УУД саморегуляция	Обеспечивает мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению целей урока: Будучи уже известным композитором Сергей Прокофьев очень хотел научить детей любить и понимать симфоническую музыку. Для них он и написал симфоническую сказку «Петя и волк». Исполняет ее чтец и симфонический оркестр. Как вы думаете, какие герои нам встретятся в этой сказке? (слайд с героями сказок ) Переворачивает карточки, на которых правильные ответы с именами героев. (слайд « Подтема урока») На экране подтема урока: «Инструменты симфонического оркестра в сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк». (На доске – плакат «Симфонический оркестр»). Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»? -Правильно! Это музыкальное произведение для симфонического оркестра. Композитор, создавая сказку, хотел помочь детям «войти» в мир симфонической музыки. Многим (даже взрослым людям!) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной. Сергей Прокофьев был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки. (слайд « Картинки» ) Перед вами две картины, сравним их: первая выполнена простым карандашом, вторая – красками. Вероятно, более выразительным является яркий, красочный рисунок. Чем пользуются художники для создания своих картин? А как же в музыке? Какие краски есть у композитора, что помогает им создавать музыкальную палитру более разнообразной? (слайд «Тембр») Создает условия для формирования понятия- тембровая окраска звука: — Сегодня мы познакомимся с музыкальной краской – тембром. Я предлагаю сыграть в игру «Узнай по голосу!». (слайд « Определение слова –Тембр) — И у каждого героя сказки «Петя и волк» есть своя музыкальная тема и свой инструмент с определенным «голосом», т.е. тембром. (слайд « Задачи урока») Подводит учащихся к определению задач. Называет задачи урока У: На уроке познакомимся с инструментами симфонического оркестра, с музыкальными темами героев сказки.	Ответы. Называют персонажей из сказок Ответы: Наверное, ее играет симфонический оркестр. -Симфоническая, значит, от слова симфония. -Это сказка, как симфония. Ответ- красками. Выбирают ведущего, он стоит спиной, учащиеся по просьбе учителя зовут его по имени. Тот определяет на слух голос зовущего. Самостоятельно дают определение «тембра». (определение на слайде ) Дети с помощью учителя формулируют задачи: -Будем учиться различать музыкальные инструменты по тембрам, по внешнему виду, определять героев сказки по характеру музыки, сочинять свои мелодии для некоторых действующих лиц.
Актуальность знаний	Познавательные УУД — расширение представлений о музыкальном языке	Ставит проблемный вопрос: — Петя – главный герой сказки, возможно, он ваш ровесник. Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были композиторами? (слайд « Петя») — Спасибо! Слушаем тему Пети С.С.Прокофьева. Какой все-таки характер у Пети? Что изображает музыка? Привлекает учеников к слушанию музыки. У: В каком жанре написана тема Пети: в жанре песни, танца или марша? (слайд « Марш» )	Вступают в диалог, сотрудничество с учителем «Я сочинила бы мелодию радостную, веселую» Отвечают. Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает. Мелодия плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует). Отгадывают по музыкальному фрагменту жанр-марш.
«Открытие» нового знания детьми	Познавательные УУД — расширение представлений о средствах музыкальной выразительности, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях.	Формулирует наводящие и проблемные вопросы. — Какие инструменты исполняют тему Пети? Покажите движениями рук, как на них играют. — Вы показали только скрипки, но тему Пети исполняет группа струнных смычковых инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас. (слайд « Смычковые инструменты») Организует диалог с обучающимися: (слайд «Дедушка») Петя приехал отдыхать на каникулы к Дедушке. Если бы вы были композиторами, мелодию какого характера сочинили бы для Дедушки? — Послушайте тему Дедушки у С.С.Прокофьева, определите характер. (Слушание). — Действительно Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой. «…Места опасные. А если из лесу придет волк? Что тогда?» (слайд « Фагот») -Инструмент, исполняющий тему Дедушки – фагот. -Давайте определим, какой «голос» у фагота: низкий или высокий? (слайд «Кошка, Утка, Птичка») — Как вы думаете, кого изображает эта музыкальная тема? (Слушание). (Слайд «Птичка») -Послушайте тему Птички еще раз, определите и покажите ее инструмент. (слайд «Флейта») -Какое настроение у Птички? — К какой группе инструментов относится флейта? Продолжает диалог с обучающимися: (слайд «Петя, Кошка, Дедушка, Волк») — Кому из героев сказки принадлежит эта тема? Покажите жестами, движениями этого героя сказки. -Почему вы решили, что это кошка? (слайд «Кошка») -Тему Кошки исполнял инструмент кларнет. (Слайд «Кларнет») -Какой тембр у кларнета? -К какой группе инструментов относится? (Слушание) (слайд « Кошка, Охотники, Волк, Уточка») — Кого из героев сказки изображает эта мелодия? (Слушание, анализ). (слайд «Уточка») -Инструмент, исполняющий тему Уточки, называется гобой. (слайд « Гобой») -Какой тембр у гобоя? -К какой группе инструментов относится гобой? Найди расположение деревянных духовых инструментов в схеме оркестра.	Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки. Дети встают, под музыку имитируют игру на скрипках. На плакат «Симфонический оркестр» обучающиеся прикрепляют карточки с названиями инструментов: «СКРИПКА», «АЛЬТ», «ВИОЛОНЧЕЛЬ», «КОНТРАБАС». «Дедушка сердитый, строгий. Наверное, он сердится на Петю. В мелодии слышно как он ходит и ругает его. Сердитый, ворчливый, густой, низкий. На плакат прикрепляется карточка с названием инструмента «ФАГОТ». Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера птички. — Это – птичка. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было представить, как она летает, порхает, машет крылышками. Повторное слушание. (Дети под музыку имитируют игру на флейте). -Веселое, радостное, счастливое, беззаботное. -Флейта – деревянный духовой инструмент. На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «ФЛЕЙТА». Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера кошки. Под музыку изображают кошку. -Мелодия звучала осторожно, тихо. В музыке слышны были шаги кошки, как будто она крадется. Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный. -Низкий, бархатный, мягкий, спокойный. Кларнет – деревянный духовой инструмент. На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «КЛАРНЕТ». Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера утки. -Уточка! Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный; уточка идет неуклюже, переваливается с лапки на лапку, крякает. — Тембр спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий. -Гобой относится к группе деревянных духовых инструментов. На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «ГОБОЙ».
Первичное закрепление		(слайд) Игра «Узнай инструмент») Проведем игру «Узнай музыкальный инструмент». На экране вы увидите действующих лиц сказки и музыкальные инструменты. Надо назвать инструмент героя, изображенного на экране.	Устно отвечают на вопросы.
Самостоятельная проверка	Регулятивные УУД формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), выполнять творческие задания. Личностные УУД — эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам симфонической сказки.	Тестирование. У: Вы сегодня много узнали об инструментах симфонического оркестра, о героях сказки С.Прокофьева «Петя и волк». Получите, пожалуйста, приглашения на эту сказку. В них есть задания для вас, выполните их. (соединить стрелочкой героя сказки со своим инструментом) (Ответы на слайде).	Детям выдаются «Приглашения» с заданиями (Работа в парах) оценивают правильность выполнения обмен тестами-взаимопроверка. Обучающиеся сверяют свои ответы с ответами на экране.
Рефлексия	Регулятивные УУД – оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании Коммуникативные УУД –инициативное сотрудничество с учителем. Личностные УУД – рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах	Подводит итог: (слайд) –Что вы узнали сегодня в результате нашего урока? -Научились? А кто доволен своей работой? Почему? (слайд « все герои сказки») — Найдите на экране героев сказки, с которыми встретимся на следующем уроке. (слайд « Волк, охотники») На экране остаются Волк, Охотники. У: На следующем уроке мы продолжим знакомство с инструментами симфонического оркестра, послушаем темы Волка, Охотников, узнаем содержание сказки. А сейчас, ребята, давайте вместе исполним песню « Веселая мышка» Предлагает исполнить песню с движениями (слайд « Веселая мышка») Объясняет домашние задания — Нарисовать героев сказки «Петя и волк», подписать названия инструментов. Наш урок подошел к концу. (слайд «Спасибо за урок»)	-Инструменты симфонического оркестра -Героев симфонической сказки С.С Прокофьева «Петя и волк» -Определять… -Различать…. Оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании. Определяют. — Волк, Охотники. Инсценируют песню, импровизируя танцевальные движения – участвуют в создании музыкально –пластической композиции. Коллективное исполнение песни.

3. Конспект урока по Музыке во 2-м классе по теме: «В концертном зале. Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк», с использованием игровой технологии, информационно-коммуникационной деятельностной, здоровьесберегающей технологий, дыхательная гимнастика

Урок музыки.

Тема:

«Инструменты симфонического оркестра.

Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева «Петя и волк».

2 класс, 1-я четверть, раздел «В концертном зале»

по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной

Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра. Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока:  создать условия для формирования у учащихся  систематизированного представления о симфоническом оркестре, как о  ярком явлении в музыкальной культуре.

Задачи урока:

1. — формировать знания об инструментах, входящих в состав симфонического оркестра.

2. — познакомить с некоторыми особенностями внешнего вида инструментов, их устройства и звучания (тембров);

3. — обеспечить условия для  развития познавательного интереса, памяти, внимания школьников, умения анализировать, что имеет благотворное влияние на мыслительную деятельность в целом;

4. — воспитывать музыкальный вкус.

Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий. 

(Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Мультимедийный урок, т.е. урок с мультимедийной поддержкой, где мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта, является одним из прогрессивных вариантов проведения уроков в современном информационном обществе. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла)

Образовательные технологии:

— технология развивающего, проблемного обучения;

— игровая технология;

— информационно-коммуникационная технология.

Методы: беседа с элементами сравнения, анализа, обобщения; демонстрационно-иллюстративный метод (звуковая и зрительная наглядности), эвристический (частично поисковый), рефлексия.

Средства обучения: интерактивный комплекс; видео-презентация к уроку; стенд «Инструменты симфонического оркестра»,  индивидуальные карточки с изображением музыкальных инструментов, раскраски.

Структура урока

I Организационный этап (2 мин)

Музыкальное приветствие

Просмотр видеофрагмента

II. Мотивация, постановка цели урока (5 мин.)

• Беседа, объявление темы урока

III. Актуализация знаний (1 мин.)

• Беседа по пройденному материалу с использованием слайдов

IV. Первичное усвоение новых знаний (22 мин.)

Беседа с учителем

Работа со слайдами презентации «Инструменты симфонического оркестра в сказке С.Прокофьева «Петя и волк»

Прослушивание аудиофрагментов  симфонической сказки

V. Первичное закрепление (5 мин.)

Видеоролик (фрагменты из мульфильма)

Песня «Весёлые путешественники» с движениями (в качестве физминутки»

VI.Первичная проверка понимания (8 мин.)

Отгадывание загадок с использованием карточек

Интерактивная игра «Проверь себя»

VII. Информация о домашнем задании (1мин.)

Работа с раскрасками

VIII. Рефлексия (1мин.)

Ход урока

1. Организационный этап.

Музыкальное приветствие.

«Сейчас музыкальный начнётся урок,

Об этом сказал нам весёлый звонок,

Сказал, заливаясь, на ноте высокой,

Вас всех, поздравляю с началом урока!»

— Наш музыкальный урок с музыки и начнём. Как это уже бывало, наш класс на несколько мгновений превратится в концертный зал, с музыкантами, с дирижёром…и зазвучит чудесная музыка!

Просмотр видеофрагмента (С Прокофьев «Петя и волк». Тема Пети

II. Мотивация, постановка цели урока.

-Композитор сочинил музыку, а кто исполнил её для нас? (музыканты)

— Обратили внимание, как много музыкантов играло это музыку? Целый оркестр! Оркестр симфонический.

— Ребята, а кто-нибудь из вас может нам разъяснить, что это за «штука» такая – симфонический оркестр? (слушаем объяснения детей, если они будут)

— Каждый музыкант оркестра играет на музыкальном инструменте. Инструменты разные, голоса у них разные, но под управлением опытного дирижера, звучат они слажено, и получается чудесная музыка. Во всём мире миллионы людей приходят на концерты, чтобы насладиться звучанием симфонического оркестра!

— Вы наверняка, какие-нибудь музыкальные инструменты узнали! (выясняем, есть ли такие инструменты). Фотоиллюстрации

— Сколько неизведанного! Давайте разбираться. Задача нашей с вами сегодняшней встречи – разузнать, что же за инструменты так красиво играют в симфоническом оркестре, как они называются, какие у них голоса.

— А поможет нам в решении этой задачи …сказка. Да, да, не удивляйтесь! Сказка. Но не обычная, а сказка музыкальная, та, которую мы с вами слушали на прошлом уроке 

III. Актуализация знаний.

— Кто подскажет, как она называлась?  («Петя и волк»)

-Назовите фамилию композитора, который сочинил эту сказку? ( С. Прокофьев)

— Ребята, а почему сказка называется «симфоническая»?

— В этой сказке роли исполняют инструменты симфонического оркестра: у каждого героя есть своя музыкальная тема, которую играет определённый инструмент симфонического оркестра. Это не просто сказка, а сказка–учебник. И написал её С.Прокофьев для того, чтобы познакомить вас с инструментами симфонического оркестра, научить узнавать их голоса, или как говорят музыканты, «тембры» этих инструментов.

— Давайте вспомним, какие были герои в этой сказке. Назовите их!..

И у каждого из них в сказке своя музыкальная тема и свои инструменты.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Ну, вот взять хотя бы Петю-Приехал к дедушке в гости, весёлый, жизнерадостный, и как выяснится, ещё и храбрый мальчишка! Какой же инструмент в оркестре исполняет роль Пети?

— Только что прозвучала  музыкальная тема Пети, а вы попытайтесь, определить на слух какие звучат инструменты и  покажите, как на них играют музыканты.

— Вот вы все изобразили скрипку. А на самом деле Прокофьев поручил исполнять роль храброго Пети главным инструментам симфонического оркестра – скрипкам, альтам, виолончелям. Все они входят в струнную группу симфонического оркестра… Стенд

Скрипки, их «братики» – альты, «мама» – виолончель и «папа» – контрабас, целая семья струнно-смычковых инструментов!

— А почему такое странное название «струнно-СМЫЧКОВЫЕ»? (дополнить ответы детей пояснениями про смычок)

Блиц-опрос: и физминутка. Покажите, как играют на:скрипке? виолончели? контрабасе?

— А теперь вспомните, ,как в сказке звучит тема Дедушки. Какой характер передаёт музыка?

СЕРДИТЫЙ

ВОРЧЛИВЫЙ

— А какой инструмент симфонического оркестра может хорошо сыграть сердящегося ворчуна?

-В оркестре очень забавно может ворчать фагот. Этот инструмент похож на длинную палку, которую музыкант, чтобы сложить после концерта в футляр, разбирает на три части, три палки покороче (кстати, в переводе на русский язык слово «фагот» означает вязанка дров).

Скажите, а как звучит голос фагота, на каких звуках: высоких или низких?

Фагот относится к группе деревянных духовых инструментов, и в этой группе он самый низкий по звучанию духовой инструмент Стенд

— А кого изображает эта музыка?

Действительно, трудно не услышать в этих звуках птичку. Так мастерски композитор нарисовал музыкальный портрет птички!

-Расскажите, какое настроение у этой музыки?

-Изобразите, как музыканты играют на инструменте, исполняющем тему Птички.

Молодцы, вы все, так или иначе, показали дудочку. Главное, что вы услышали, что в этот инструмент, чтобы он зазвучал, нужно дуть. А в нашей сказке роль птички исполняет флейта.

На ней играют так. Она отлично умеет подражать птичьим трелям. И не удивительно, ведь в семействе деревянных духовых у неё самый высокий голосок. .Стенд

-А кому из героев нашей сказки принадлежит эта музыкальная тема? (Кошке)

Покажите жестами, как движется это персонаж- Как, по-вашему, к какой группе инструментов симфонического оркестра, относится инструмент, исполнявший роль кошки? (деревянный духовой)

Да, это тоже дудочка, и тоже из семейства деревянных духовых, называется кларнет.

— Как звучит голос кларнета?

Мягкие, приглушённые звуки кларнета особенно на низких нотах, напоминают вкрадчивое мурлыканье кошки, осторожные шаги её мягких бархатных лапок.

— Ещё одна дудочка, из этого замечательного семейства деревянных духовых, исполняет птичью роль в этой скаке. Правда, эта птица не умела летать! (Утка)

— Узнали кто это? С. Прокофьев отдал эту роль инструменту под названием гобой.

— Как звучит голос гобоя?

— Голос у него очень напоминают утиное кряканье. Обычно композиторы и не пользуются этими нотами, но когда композитору Прокофьеву понадобилось изобразить в оркестре самодовольное кряканье глупой утки, он вспомнил об этом свойстве гобоя и поручил ему такую, не совсем обычную для него роль.

— Нечто похожее произошло и с валторнами, которых композитор заставил изображать рычание волка
— У валторны звук немножко таинственный, поэтичный. Когда-то они подавали сигнал к началу рыцарских турниров! Валторна умеет очень громко «рявкнут» какой-нибудь аккорд, то такое звучание как нельзя лучше изобразит злого и страшного волка.

Сделана валторна из металлического сплава на основе меди и относится к другой группе духовых инструментов: МЕДНЫЕ ДУХОВЫЕ Стенд

— Своим особенным голосом валторна обязана собственной конструкции.  Труба, свёрнутая в круг, со множеством завитков, такой кренделёк или улитка, очень длинная!  Если эту узенькую трубку размотать, то длина валторны получится почти три с половиной метра.

V. Первичное закрепление.

— Вот такие удивительные инструменты играют роли в этой симфонической сказке. Давайте ещё раз вслушаемся, как звучат их голоса! (видеоролик)- Ребята, а про кого из героев этой сказки, мы  забыли упомянуть? (Охотники)

— Были ещё охотники, которые охотились по соседству в лесу и стреляли из ружей. Инструменты какой группы, могут хорошо изобразить выстрелы? (ударная группа)

Да, это УДАРНЫЕ инструменты: большой оркестровый барабан и литавры с  войлочными колотушками- Ритмично бьют барабаны! Ритмично двигаются колотушки у литавр! Давайте и мы с вами немного подвигаемся, а заодно и отдохнём. В прошлом году в наших путешествиях по музыкальной стране нам здорово помогала одна весёлая песенка! Вспоминайте (песня с ритмопластикой)

VI. Первичная проверка понимания. Рефлексия

— Ну, а сейчас – загадки! Но отгадывать их мы будем с помощью карточек, которые лежат у вас в конвертиках. Достаньте их и разложите перед собой.

— Итак, отгадайте, о каком инструменте идёт речь!

1. Инструмент я очень древний, к деревянным отношусь.

Мой регистр самый верхний. Этим очень я горжусь!

Часто певчим подражаю, птичьи трели вывожу, со Снегурочкой дружу (флейта)

2. Я в квартете деревянных ниже всех звучу, друзья,
В симфоническом оркестре без меня никак нельзя!

Уважает меня деревянная родня, Хоть ворчу я на народ…» —  глухо вымолвил (фагот)

3.С восемнадцатого века композиторы всех стран
Отдают мне предпочтенье, это точно, не обман!
И рожок пастуший точно я игрой изображу,
И гнусавой уткой в сказке громко крякнуть я могу (гобой)

4. Вышла дудочка точёная, вся изящная, вся чёрная.

«Я играл на поле бранном, на гулянье массовом.
Был я прежде деревянным — стал теперь пластмассовым.
Я на весь известен свет, а зовут меня.» (кларнет)

5. Я похожа на улитку, крепко скручена в кольцо.
Рог охотничий, считают, мне приходится отцом.
Если б кто-нибудь меня, вдруг, сумел бы распрямить,
Я б трубой  длинной в три метра всех смогла бы удивить!!! (валторна)

6. Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко…Затихло всё: играет (скрипка)

7. Чуть побольше скрипочки, а поёт пониже.

Деревянный бочок, четыре струнки и смычок…

Светлой скрипочке я брат, называюсь просто  (альт)

Сравнить скрипку и альт между собой и показать руками размеры

8.Кто Это бум? Кто это Бах? Кто это прячется в медных котлах?
Гром изобразят подружки — войлочные колотушки (литавры)

VII. (анализ деятельности на уроке).

— Вы большие умницы! (после игры) Ничего не перепутали, во всём разобрались. Скажите ещё разок, о чём вы узнали на сегодняшнем уроке? (об инструментах симфонического оркестра)

— А что мы о них узнали? ( как называются, как выглядят, как на них играют, как звучат их голоса)

— Кому-то было трудно или непонятно? Что понравилось?

— Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться в жизни?

VIII. Информация о домашнем задании.

— Вы уже много чего сможете рассказать о инструментах. А чтобы вы не забыли инструменты, вам в подарок раскраски. Здесь много всяких инструментов, но раскрасить надо только те, которые входят в состав симфонического оркестра! Но это вы уже сделаете дома, покажете родителям, а на следующем уроке покажете мне.

— На этом мы прощаемся. Жду вас через неделю.

Конструкт урока музыки

Класс: 2

Тема урока: «Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С. Прокофьева»

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: знакомство с симфонической сказкой С.С. Прокофьева «Петя и Волк»

Задачи: -обучающие: продолжать знакомить обучающихся с инструментами симфонического оркестра и жанром симфонической сказки; учить распознавать тембры отдельных инструментов; формировать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности.

-развивающие: продолжать развивать способность анализировать выразительные и изобразительные интонации героев симфонической сказки С.С. Прокофьева; развивать образное восприятие, самостоятельность мышления, вокально-хоровые навыки.

-воспитательные: воспитывать культуру слушания симфонической музыки; нравственные и эстетические чувства: любовь к родному краю, окружающему миру; способствовать повышению творческой активности, заинтересованности, восприимчивости каждого ребенка.

Планируемый результат:

-предметные: обучающиеся продолжат знакомится с инструментами симфонического оркестра и жанром симфонической сказки; научатся распознавать тембры отдельных инструментов; продолжатформировать компоненты музыкального слуха (звуковысотный, тембровый), творческие способности.

— метапредметные: регулятивные: выполняют учебные действия в качестве слушателя, художника и исполнителя, выполняют музыкально-творческие задания, оценивают правильность выполнения задания;

познавательные: используют общие примеры решения исполнительской задачи, осуществляют поиск необходимой информации, соотносят иллюстративные материал и основное содержание музыкального, поэтического сочинения;

коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, выразительно исполняют музыкальные произведения.

-личностные: продемонстрируют нравственные и эстетические чувства: любовь к родному краю, окружающему миру; культуру слушания симфонической музыки.

Средства обучения: технические (проектор, колонки, компьютер), экранно-звуковые (слайд-презентация, музыкальные фрагменты)

Музыкальный материал: С.С. Прокофьев «Петя и Волк», песня «У каждого свой инструмент»

Ход урока

Этап урока, формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный этап Регулятивные: волевая само регуляция, выполняют учебные действия в качестве слушателя. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	-Здравствуйте, ребята, можете ли вы определить какое у меня сегодня настроение? -Почему вы так решили? Как я здоровалась? -Как вы ответите на мое приветствие? -Давайте попробуем еще раз поздороваться. -Вот теперь вы молодцы! Мне понравилось! Вы звучали светло, в мажоре, значит, у вас тоже хорошее настроение.	Приветствуют учителя, высказывают свое мнение, рассуждают.
Актуализация опорных знаний и способов действий Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении.	-В жизненных ситуациях никогда не унывать. Мы с вами знакомы с таким героем, который смел, решителен, всегда находит выход из трудной ситуации. Кто он, вам подскажет музыка. -Чья тема прозвучала? -В каком музыкальном произведении рассказывается про Петю? -Кто написал эту музыку? -Это сказка «Петя и Волк». Музыку написал Сергей Прокофьев. -Это обычная сказка? Что ее отличает от других сказок? -А почему сказка называется симфонической? -Совершенно верно! Симфоническая – значит, музыкальная, написанная для симфонического оркестра. В этой сказке у каждого героя есть своя тема, которую исполняет определенный музыкальный инструмент. -Давайте вспомним всех героев этой сказки.	Слушают учителя, анализируют, отвечают на вопросы, аргументируют.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение.	-Итак, кто догадался, какая тема нашего урока? -Поставьте для себя цель? -Чему вы хотите научится на нашем уроке или что-то повторить и закрепить свои знания?	Слушают вопросы учителя, анализируют, отвечают, ставят цель.
Сообщение нового материала Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в качестве слушателя, выполняют музыкально-творческие задания, оценивают правильность выполнения задания. Познавательные УУД: используют общие примеры решения исполнительской задачи, осуществляют поиск необходимой задачи. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении.	-Итак, главный герой нашей сказки…. -Приготовьтесь прослушать тему Пети и ответить на вопрос, каким мы видим Петю. -Расскажите о музыке его характеризующей. -В каком жанре написана тема Пети? -Какие инструменты ведут тему Пети? -Правильно, ребята. Тему Пети исполняет квартет струнных смычковых инструментов. -Петя приехал отдыхать на каникулы к… -Давайте вспомним тему Дедушки. Прослушайте ее и определите характер. Звучит тема Дедушки. -Действительно, Дедушка недоволен поведением своего внука. Он обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой. «Места опасные. А если из лесу придет Волк, что тогда?» Мы слышим в его мелодии ворчливые интонации. -Какой инструмент исполняет тему Дедушки? -Давайте определим какой «голос» у фагота: низкий или высокий? -К какой группе инструментов относится фагот? -Как вы думаете, кого из персонажей изображает эта музыкальная тема? Звучит тема Птички. -Какой инструмент исполняет тему птички? -К какой группе инструментов относится флейта? -Кому из героев сказки принадлежит эта тема? Покажите жестами, движениями этого героя сказки. Звучит тема Кошки. Ребята под музыку имитируют движения кошки. -Почему вы решили, что это кошка? -Какой инструмент исполнил данную тему? -Молодцы! Кого из героев сказки изображает эта мелодия? Звучит тема Утки. -Почему вы решили, что это тема утки? -Какой инструмент исполняет тему Утки? -Какое звучание у гобоя? К какой группе инструментов он относится? -Все эти герои – Птичка, Утка, Кошка – знакомые Пети, Дедушка, которого он любит. Но есть еще один персонаж, с которым Петя не дружит. Кто он?	Заканчивают предложение. Слушают тему Пети, отвечают на вопросы. Скрипки, струнные инструменты Заканчивают предложение. Слушают тему Дедушки. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя. Слушают тему Птички. Анализируют вопросы, отвечают. Слушают тему Кошки. Анализируют вопрос, отвечают. Фагот. Слушают тему Утки. Анализируют вопрос, отвечают. Звучание гобоя тихое, гнусавое, в нижнем регистре. Это деревянный духовой инструмент Это Волк.
Первичная проверка внимания Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в качестве слушателя, выполняют музыкально-творческие задания, оценивают правильность выполнения задания. Познавательные УУД: используют общие примеры решения исполнительской задачи, осуществляют поиск необходимой задачи. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении.	-Почему Петя не дружит с ним? Какой это персонаж – отрицательный или положительный? -Как звучит тема Волка? -Какие инструменты исполнили эту тему – духовые или струнные? -Правильно, ребята. Композитор заставил 3 валторны изображать рычание Волка. -Молодцы, ребята! Вот мы и вспомнили почти всех героев симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк». Почему я сказала «почти всех»? -Да потому что, в этой сказке есть еще 2 персонажа. Кто бы это мог быть, как вам кажется? -Я вам помогу. Только что вы мне сказали, что Волк – это отрицательный персонаж нашей сказки. Но ведь в сказках всегда добро побеждает зло. Если есть Волк, значит, есть тот, кто может защитить нас от Волка. Кто это? -Правильно, ребята. В этой сказке, действительно есть охотники. Как вы думаете, как должна звучать музыкальная тема охотников? -Давайте послушаем, как С. Прокофьев описывает охотников. Звучит тема Охотников. -Созвучна ли музыкальная тема охотников нашим предположениям? Композитор изобразил их смелыми, храбрыми или нет? -Почему вы так решили? Как звучит музыка? -Правильно, охотники сами боятся Волка и с испуга стреляют в разные стороны. Изображая выстрелы, С.С. Прокофьев применил специальные инструменты. Это ударные инструменты – большой барабан и литавры. Посмотрите, как выглядят эти инструменты. А пока вы рассматриваете иллюстрации, я предлагаю вам еще раз послушать тему охотников. Повторное слушание. Звучит тема охотников. -Ребята, как вы думаете, почему эти инструменты называются ударными? -Молодцы! Ребята, если охотники такие трусливые, то кто же тогда одолеет Волка?	Слушают вопрос, отвечают, конечно, отрицательный ведь он проглотил Утку. Грозно, устрашающе, злобно, громко. Музыка изображает рычание Волка. Духовые. Это медные духовые инструменты-валторны Слушают вопросы учителя, анализируют, отвечают, аргументируют. Охотники. Отвечают, смело, решительно, воинственно. Они смелые, храбрые и в конце сказки должны победить Волка. Слушают тему Охотников. Нет, они непохожи на смелых охотников. Музыка звучит неуверенно, осторожно, вкрадчиво. А потом что-то гремит. Знакомятся с новыми музыкальными инструментами, повторно слушают тему Охотников. Потому что у них звук извлекается при помощи удара. Отвечают, Петя!!!
Первичное закрепление Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в качестве слушателя, выполняют музыкально-творческие задания, оценивают правильность выполнения задания. Познавательные УУД: используют общие примеры решения исполнительской задачи, осуществляют поиск необходимой задачи. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении.	-Давайте послушаем Заключительное шествие сказки «Петя и Волк». Музыкальную тему какого персонажа вы услышите? Звучит Заключительное шествие. -Она звучит так же, как и в начале сказки? Или как-то по-другому? -Тембры каких инструментов мы слышим в Заключительном шествии? -Как вы думаете, почему композитор поручает исполнение Заключительного шествия всему симфоническому оркестру? -Именно благодаря звучанию всего оркестра Заключительное шествие звучит важно и уверенно. Я предлагаю вам еще раз послушать Заключительное шествие нашей сказки и попробовать себя в роли дирижеров. Постарайтесь движениями рук передать характер музыки. Повторное слушание. Звучит Заключительное шествие.	Слушают учителя, предполагают. Слушают. Отвечают, по-другому. Она звучит торжественно, светло, гордо, неторопливо. Сразу видно, что Петя – герой. Это он поймал Волка. Звучит весь оркестр. Для того, чтобы передать счастливый конец сказки. Передают характер музыки движениями рук.
Вокально-хоровая работа Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в качестве слушателя, выполняют музыкально-творческие задания, оценивают правильность выполнения задания. Познавательные УУД: используют общие примеры решения исполнительской задачи, осуществляют поиск необходимой задачи. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении.	-Молодцы, ребята! Сегодня на уроке каждый из вас побывал дирижером симфонического оркестра. А теперь я хочу предложить вам роль музыкантов оркестра не симфонического, а детского. Для этого нам нужно вспомнить песню, которую мы разучивали на прошлом уроке. Исполняется песня «У каждого свой музыкальный инструмент» -Узнали песню? -Как она называется? — О чем она? -Как мы будем ее исполнять? -Приготовились, 3, 4…	Слушают учителя, анализируют, воспринимают задание. Слушают песню. Слушают вопросы, анализируют, отвечают. Исполняют песню.
Информацию о домашнем задании Регулятивные УУД: прогнозирование.	-Откройте дневники, запишите домашнее задание: нарисовать героев сказки «Петя и Волк».	Записывают домашнее задание, анализируют.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Познавательные УУД: общенаучные (умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности). Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные УУД: смыслоопределение.	-Вот и подошел к концу наш урок. О чем мы сегодня с вами говорили? Какую музыку слушали? -Правильно. А еще мы познакомились с такими музыкальными инструментами, как… -Которые относятся к группе… -Вы работали очень активно! Молодцы! -Спасибо за урок, до новых встреч.	Слушают вопросы учителя, анализируют, отвечают, аргументируют.

Данный урок представлен по технологии развития
критического мышления. Критическое мышление –
такое мышление, посредством которого ученик
самостоятельно развивается. Эта технология
позволяет развивать критическое мышление
учащихся при организации их работы с различными
источниками информации.

Данный урок представляет работу с грамзаписью
симфонической сказки С. Прокофьева “Петя и
волк”. По усмотрению педагога можно
использовать любые виды записи произведения.
Урок построен по базовой модели технология
развития критического мышления, которая
предполагает три основных составляющих.

Первая – стадия вызова –
необходимо актуализировать и обобщить имеющиеся
знания, вызывать интерес, мотивировать учащихся
к активной учебной деятельности.

Вторая – стадия осмысления —
получение новой информации, её осмысление и
соотнесение с собственными знаниями.

Заключительная – стадия
размышления и рефлексии – анализ процесса
изучения материала, целостное осмысление,
обобщение полученной информации.

Технология развития критического мышления
предлагает определенные стратегии. Данный урок
предполагает использование двух стратегий:
“слушание (чтение) с остановками” и
“синквейны”. Непременное условие для
использования и приема “слушание с
остановками” найти оптимальные моменты в сказке
для остановки, предлагая детям самим определить
дальнейшее развитие сюжета. Можно задавать на
остановке по два или три вопроса, чтобы очевиднее
стала динамика изменения предположений на
основе новой порции информации. Дети предлагают
свои варианты ответов, учитель кратко записывает
их в таблицу. Количество колонок по усмотрению
учителя.

Варианты предложений.

Стратегия: “чтение (слушание) с
остановкой” предлагает обсуждение заглавия
произведения, его содержания и проблематики.

На заключительной стадии урока – рефлексии —
используется стратегия “синквейн”.

Строгие правила составления “синквейнов”
таковы:

• тема, выраженная одним словом –
  существительным.
• описание темы в двух словах – прилагательные.
• описание действия тремя словами – глаголами.
• фраза из четырех слов, выражающая отношение
  автора к данной теме.
• одно слово – синоним к первому, на
  эмоциональном отклике автора.

 Строгие правила “синквейна” закрепляют за
каждой строкой не только определенное
количество слов, но и части речи, которыми
пользуется автор. Можно предложить ребятам
составить один “синквейн” на двоих, что
облегчит задачу. Составленные “синквейны”
обсуждаются всем классом.

 Урок

Тема урока: Симфонический оркестр.

Знакомство с симфонической сказкой С.
Прокофьева “Петя и волк”.

Цель: Повышение творческой
активности, заинтересованности, восприимчивости
каждого ребенка, формирование умения мыслить
мыслить.

Задачи:

• Научить детей слушать музыку, понимать её
  характер и содержание.
• Формировать навыки культуры общения, умение
  строить монологические высказывания, углублять
  эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Воспитывать любовь к музыке.
• Создавать здоровьесберегающию среду в
  обучении.

Изобразительный ряд:

• Симфонический оркестр (таблица)
• Оркестр народных инструментов (таблица)
• Иллюстрации к сказке “Петя и волк”

Музыкальный ряд:

• Фонохрестоматия к программе по музыке для
  общеобразовательной школы.
• С. Прокофьев “Петя и волк”. Симфоническая
  сказка для детей
• Компакт диск с записью звучания симфонического
  оркестра, оркестра народных инструментов,
  духового оркестра.

Оборудование: Мр3 проигрыватель,
проигрыватель.

Ход урока

I. Стадия вызова.

Звучит музыка в исполнении симфонического
оркестра. Можно использовать любое знакомое
произведение.

Учитель: В чьем исполнении прозвучала
музыка?

Дети: Эту музыку исполнил оркестр.

Учитель: Какой это был оркестр?

Дети: Это симфонический оркестр.

Учитель: А какие оркестры вы еще вы знаете?

Дети: Оркестр народных инструментов и
духовой оркестр.

Учитель: Верно, посмотрим на таблицах эти
оркестры и вспомним названия некоторых
инструментов.

Дети называют знакомые инструменты.

Учитель: Давайте вернемся к первой
таблице, посмотрим симфонический оркестр и
вспомним инструменты.

Дети называют группы оркестра и названия
инструментов.

Учитель: Каждый инструмент оживает в
звучании, он также как и актер на сцене играет
свою роль. И сегодня мы в этом убедимся,
познакомившись с симфонической сказкой Сергея
Сергеевича Прокофьева “Петя и волк”. Эта сказка
была написана в 1936 году.

О том как рождалось это произведение
вспоминала Наталия Николаевна Сац: “Мы с Сергеем
Сергеевичем фантазировали возможные сюжеты: я
словами, он – музыкой. Да, это будет сказка,
главная цель которой познакомить младших
школьников с музыкальными и инструментами; у нее
должно быть увлекательное содержание,
неожиданные события, чтобы ребята слушали с
непрерывным интересом – а что будет дальше?
Решили так: нужно, чтобы в сказке были
действующие лица, которые могут ярко выразить
звучание того или иного музыкального
инструмента.

Мы решили, что в симфонической сказке для самых
младших слушателей должны быть яркие образы с
броскими характерами, непохожими один на
другой”.

II. Стратегия “слушание с остановками”.

Стадия осмысления

Учитель: Ребята сказка называется “Петя и
волк” как вы предполагаете, какие ещё герои
могут присутствовать в этой сказке?

Варианты ответов детей.

Учитель: Скажите, о чем будет, эта сказка и
как будут развиваться события?

Дети высказывают самые неожиданные
предположения.

Учитель: Ребята, мы внимательно прослушаем
вступление и узнаем, с какими персонажами
встретимся в сказке.

После прослушивания заполняется первые две
колонки: герой, инструмент.

Учитель: Мы познакомились со всеми
действующими лицами сказки “Петя и волк”.

Слушание начала сказки.

“Рано утром пионер Петя открыл калитку и вышел
на большую зеленую лужайку…”

Здесь можно сделать первую остановку и дать
ребятам возможность пофантазировать, что
произойдет дальше. Ответы детей кратко записать
в первую колонку.

Моменты остановок учитель выбирает по своему
усмотрению. Заинтересованность детей: “А что
произойдет дальше?” предполагает самые
разнообразные, неожиданные и противоречивые
варианты ответов, которые учитель записывает на
доске в таблицу. Затем ребята прослушивают
фрагмент сказки, сравнивают со своими ответами.
Ребята познакомятся с содержанием сказки, когда
таблица будет полностью заполнена.

Герой	Инструмент	1	2	3	4	5	6
Птичка	Флейта	“Рано утром пионер Петя открыл калитку и вышел на большую зеленую лужайку…”	“Из лесу показался серый волк…”	“Волк смотрел жадными глазами…”	“В это время из леса…”	“Они шли по следам волка и стреляли…”	“Петя сказал: “ Не надо стрелять!”…”
Утка	Гобой
Кошка	Кларнет
Петя	Струнный квартет
Дедушка	Фагот
Волк	Валторны
Охотники	Литавры

 Физминутка отдыха “Оздоровительный этюд”

III. Стадия рефлексии.

Анализ прослушанного произведения, беседа по
вопросам:

1. Какое впечатление произвел на вас Петя?
2. Какие инструменты исполняли тему главного
   героя, помогали передать его характер?
3. Какой герой вам особенно понравился и
   запомнился?
4. Какой инструмент характеризует его?

Стратегия “синквейн”

Составить синквейн.

Петя птичка дедушка волк.

Например:

1. Петя
2. Любопытный, храбрый.
3. Гуляет, спасает, ловит.
4. Смелый мальчик не боится волка.
5. Герой.

Выставление оценок.

Конспект урока по музыке на тему:

Симфоническая сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк»

(2 класс)

Учитель музыки МБОУ гимназия № 19 им. Н. З. Поповичевой г.Липецка

Воробьева Е. И.

Цель: создать
условия для освоения детьми знаний инструментов симфонического оркестра.

·       образами симфонической сказки.

Планируемые результаты:

1)   
научаться различать на
слух инструменты симфонического оркестра, сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки;

2)   
узнают значение
понятий музыкальных терминов.

1.    
Личностные:

·       Воспитывать любовь к музыке;

·       Способствовать формированию потребности в
общении с музыкой;

2.    
Предметные:

·       дать представление детям о тембрах
музыкальных инструментов, их

особенностях;

·       научить детей слушать музыку, понимать её
характер и содержание.

3.    
Метапредметные:

·       Развивать музыкальное мышление, умение
анализировать, сравнивать;

·       Формировать компоненты музыкального слуха
(звуковысотный, тембровый), творческие способности, умение анализировать
музыкальные образы героев сказки;

·       Формировать навыки культуры общения,
умение строить монологические высказывания, углублять эмоциональную
отзывчивость на музыку;

·       Способствовать развитию вокально–хоровых
навыков в процессе пения под фонограмму.

УУД

Регулятивные:

1)   уметь определять по характеру музыки
героев;

2)   включаться в процесс решения поставленных
задач;

3)   осуществлять контроль и самоконтроль свой
деятельности;

4)   работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

5)   в диалоге с учителем учатся определять
степень успешности выполнения своей работы учатся понимать причины своего неуспеха
и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

1)   
узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра;

2)   
понимать смысл
терминов: оркестр, симфоническая сказка, тембр, лейтмотив;

3)   
выявлять выразительные
и изобразительные особенности музыки в их

взаимодействии.

Коммуникативные:

1)   
высказывать свое
мнение;

2)   
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя ее;

3)   
критично относиться к
собственному мнению, слушать других.

Личностные:

1)   
эмоционально откликаться
и выражать своё отношение к музыкальным

образам;

2)   
доброжелательность и
эмоционально нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
героев сказки;

Тип урока: ОНЗ

1. Этап мотивации

(дети входят в класс под музыку М.И. Глинки Увертюра к опере
«Руслан и

Людмила»)

У.: Здравствуйте,
ребята, садитесь. Я рада приветствовать вас на этом уроке.

2. Актуализация знаний

У.: О чем
вам напомнила музыка, под которую вы вошли в класс.

Д.: Она
напомнила о том, что на прошлом уроке мы побывали в музыкальном

театре.

У.: Верно!
На предыдущих уроках мы с вами начали знакомство с музыкальносценическими

жанрами, с музыкальными произведениями, которые мы можем

увидеть на сцене музыкального театра.

􀁸 Как называется во всем мире известный театр в Москве?
(Большой театр)

􀁸 Чем отличается опера от балета?

􀁸 Что лежит в основе каждой оперы и балета? (литературный
текст)

􀁸 Назовите уже известные вам оперы и балеты, сюжетом в
которых является

сказка? («Волк и семеро козлят», «Руслан и Людмила», «Золушка»)

􀁸 Что общего в этих жанрах? (начинаются с увертюры)

􀁸 Что такое увертюра? (оркестровое вступление)

􀁸 Как называется коллектив музыкантов, которым руководит
один человек?

(симфонический оркестр)

􀁸 Как называют человека, который руководит симфоническим
оркестром?

(дирижер)

3. Этап выявления места и причины затруднения

Сейчас я предлагаю вам проверить себя самим. У каждой группы в
центре стола

лежит листок, на котором написаны музыкальные жанры и названия

произведений, с которыми мы уже знакомы. Соедините стрелками
название

произведения с его жанром. Затем сделайте самолетик и запустите
его к другой

группе для проверки.

(Работа в группах)

4. Этап подготовки к усвоению нового материала

У.: А сейчас
немного поиграем. Закройте глаза и внимательно прислушайтесь.

Тот, кого я трону за плечо, должен сказать: «Волшебный мир
музыки». А

остальные попытаются отгадать на слух, кто произнес эту фразу.

Проводится игра «Угадай по голосу»

У.: Хорошо!
Как же вам удалось, не видя одноклассника, точно определить его

имя? – по голосу

У.: Правильно!
А каким образом вы смогли определить, чей именно голос

прозвучал?

Примерные ответы учащихся:

Голоса

мальчиков отличаются от голосов девочек.

У кого-то голос нежный, у кого-тоочень высокий, у других он низкий
и поэтомуу всех он разный.

У.: Какие же
вы молодцы! Действительно, каждый человек имеет голос,

присущий только ему. Так и каждый музыкальный инструмент имеет
свой

неповторимый голос – «тембр», как говорят музыканты. ТЕМБР –

ЭТО ОКРАСКА ЗВУКА.

Теперь вы знаете, что свой определенный тембр есть и у каждого
человеческого голоса, и у каждого музыкального инструмента. А музыкальных
инструментов существует огромное количество. И сегодня мы с вами познакомимся с
некоторыми из них.

У.: Итак,
ребята, из МУЗЫКАЛЬНОГО ТЕАТРА мы перемещаемся в

КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ, где мы не увидим на сцене героев,
декораций, а

только услышим звуки музыки. На прошлых уроках мы с вами встречали
сказку в опере и в балете, а сегодня я познакомлю вас еще с одной сказкой,
которую нам подарил русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Окунуться в
эту сказочную историю нам поможет поэтическая загадка.

С болота, поросшего ряской,

С полей, из лесного дупла,

Певучая, добрая сказка

По нотным тропинкам сошла.

К тесовому дому под ели,

Тропинка тебя приведет,

Расскажет о Пете и Волке,

Квартет, и кларнет, и фагот.

Упрятаны в нотных страницах,

Поляны, луга и леса.

Для каждого зверя и птицы

У сказки свои голоса:

Пичугою флейта просвищет,

Закрякает уткой фагот,

А злого презлого волчищу,

Валторны заменят собой,

Однако к чему торопиться?

Твоя эта сказка, бери,

Волшебные дверистраницы,

В нее поскорей отвори.

Вот мы и попали в сказку, но необычную, а симфоническую, и ее
название

напрямую связано именами главных героев. Значит, сегодня мы
говорим о

симфонической сказке…:

Д.: «Петя и
волк»

У.: Молодцы!

5. Этап построения проекта выхода из затруднения

У.: Сегодня
на уроке мы будем учиться различать музыкальные инструменты по тембрам и
внешнему виду, определять героев сказки по характеру и различными интонациям мелодии.

6. Этап усвоения новых знаний

У.: А как вы
думаете, почему эта сказка называется «симфоническая»?

Д.: Потому
что ее исполняет симфонический оркестр.

У.: Правильно!
Это музыкальное произведение для симфонического оркестра, а у каждого персонажа
этой сказки есть своя музыкальная тема, присущая только ему. И если в опере
свои темы персонажи поют, то в сказке Прокофьева темы героев исполняют разные
инструменты симфонического оркестра.

Композитор создал эту сказку для детей, таких как вы, чтобы познакомить
с

симфоническим оркестром и научить слушать и понимать симфоническую

музыку. Но эту сказку полюбили и взрослые. Ведь даже взрослым
людям

симфоническая музыка иногда кажется сложной и непонятной. Прокофьев
первый в мире написал такое произведение, а уже на его музыку позже появился и
балет, и мультфильм.

Посмотрите, ребята, сколько различных инструментов собрано в
симфоническом оркестре. Здесь есть и струнные, и духовые, и ударные, и
клавишные инструменты. Их очень много. Но сегодня мы познакомимся только с некоторыми
из них, с теми, которые участвуют в нашей сказке.

У.: Итак,
каждый персонаж сказки имеет свою музыкальную тему или свой

лейтмотив. ЛЕЙТМОТИВ – КРАТКАЯМУЗЫКАЛЬНАЯТЕМА, ПОСТОЯННО
ЗВУЧАЩАЯ ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ

ПЕРСОНАЖА.

У.: А
теперь, ребята, я предлагаю поближе познакомиться с героями сказки.

Рассматриваем героев сказки!

Кто главный герой сказки?

Д.: Петя.

У.: Петя –
главный герой сказки, возможно, это мальчик примерно вашего возраста, который
приехал на каникулы к дедушке. Мелодию, какого характера вы сочинили бы для
него, если бы были композиторами?

Д.: Ксюша:
«Я сочинила бы мелодию радостную, веселую» (исполняет).

Данил: «Мне кажется Петя баловник и озорник, я хочу в своей
мелодии показать Петю таким…» (Поет мелодию).

Андрей: «Я сочинил бы для него в стиле рэп, даже в нашем классе
дети такие

разные!» (Исполняет импровизацию).

У.: Спасибо!

А теперь послушаем тему Пети, чтобы понять, какой же он, главный

герой сказки.

Д.: Петя
веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то

напевает. Мелодия плавная, иногда «скачущая», как будто Петя
подпрыгивает, может быть, танцует.

Петя имеет светлую, задорную мелодию.

У.: Какие
инструменты исполняют тему Пети?

Д.: Скрипки

У.: Покажите
движениями рук, как на них играют.

Д.: Дети
имитируют игру на скрипках.

У.: Как вы
думаете – почему композитор охарактеризовал Петю с помощью

скрипок?

Д.:(высказывают
свое мнение)

У.: Скрипка
считается инструментом наиболее эмоциональным,

очеловеченным. Поэтому, чтобы подчеркнуть характер главного
персонажа

композитор передал тему Пети скрипкам.

У.: Квартет
скрипок образуют группу струнных инструментов

симфоническом оркестре.

Подумайте и ответьте: почему эту группу инструментов назвали

струнными?

Д.: Потому
что у этих инструментов есть струны…

У.: Да, это
правильный ответ! Звук на этих инструментах извлекается с

помощью струн! Поэтому их и назвали – струнными.А вы
заметили, что

скрипки не одинаковы по размеру?

Д.: Да.
Последние скрипки самые большие!

У.: Посмотрите
на экран: это СКРИПКА ПРИМА, чаще всего она

исполняет солирующую ведущую партию. Следующая скрипка несколько

больше по размеру и называется она – АЛЬТ! Третья скрипка
получила

название – ВИОЛОНЧЕЛЬ. И самая большая из всех скрипок,
называется:

КОНТРАБАС!

Ребята, а какой, по вашему мнению, инструмент будет иметь высокий

регистр, а какой из них – низкий?

Д.: (отвечают
на вопрос учителя)

У.: Запомните! Чем больше по размеру инструмент, тем струны у него
толще,

а значит и звук гуще, ниже!

Посмотрите на карточку – найдите Петю и соедините со СТРУННЫМ

КВАРТЕТОМ ЖЕЛТЫМ

карандашом.

У.: Еще в
первом классе мы узнали, что любая мелодия несет в себе характер песни, танца
или марша. А что несет в себе музыкальная темаПети?В каком жанре она написана:
в жанре песни, танца или марша?

Д.: Это
марш.

У.: Попробуйте
изобразить, как шагает Петя. (Дети шагают легко, танцуя.)

У.: Как вы
думаете, кого изображает эта музыкальная тема? Слушание

музыкального фрагмента

Д.: Эта
музыкальная тема изображает – ПТИЧКУ. Мелодия
звучала

быстро, в высоком регистре. Можно было представить, как она
летает, порхает, машет крылышками.

У.: Какой
инструмент ее озвучивает?

Д.: Флейта

У.: Какое
настроение у Птички?

Д.: Веселое,
радостное, счастливое, беззаботное.

У.: А как вы
это поняли?

Д.: С
помощью музыки.

У.: Видите,
как легко музыка может изобразить настроение, характер, внешний вид

любого героя. И все это благодаря тембру!

У.: К какой
группе инструментов относится флейта?

Д.: Флейта –
деревянный духовой инструмент.

У.: Соединяем
птичку и ФЛЕЙТУ ЗЕЛЕНЫМ

карандашом!

У.: Сейчас
мы услышим, как же Прокофьев изобразил еще одного героя сказки. Кого?

из героев сказки изображает эта мелодия?

Д.: Тема
этого героя неторопливая, неуклюжая, медлительная – я думаю, что это?

утка. Утка переваливается с лапки на лапку, крякает.

У: Конечно,
вы правы – это уточка. Инструмент, исполняющий тему Уточки,

называется гобой. И он тоже относится к группе деревянных духовых

инструментов. Посмотрите внимательно, как выглядит гобой. Вы
услышали

тембр гобоя, какой он?

Д.: Спокойный,
тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий.

У.: Давайте
повторим движения Уточки. Покрякаем.

У.: Соединяем уточку и ГОБОЙ ЗЕЛЕНЫМ

карандашом

У.: Наш
следующий герой — Какой у нас может быть кошка?

Д.: Хитренькая,
она ходит неслышно, вкрадчиво

У.: Покажите
жестами, движениями этого героя сказки

Какой может быть мелодия Кошки?

Д.: Можно
изобразить шаги кошки, как будто она крадется. Характер у кошки мягкий,
хитренький, осторожный.

Слушание темы кошки

У.: Какой
инструмент исполнял тему кошки?

Д.: Тему исполняет
кларнет.

У.: Какой
тембр у кларнета?

Д.: Тембр
кларнета мягкий, бархатный, теплый.

У.: Как
звучала мелодия?

Д.: Мелодия
звучала осторожно, тихо, отрывисто

У.: Правильно!
Кошку, хитрую и осмотрительную, крадущуюся на мягких лапках,

изображают отрывистые звуки. Мелодия построена на чередовании
долгих и

коротких звуков. В музыке слышны были шаги кошки, как будто она
крадется.

Характер у кошки хитренький, острожный.

Попробуйте прохлопать этот ритм – дети хлопают в ладоши. – повтор
темы

У.: К какой
группе инструментов относится?

Д.: к группе
деревянных духовых инструментов – Рисунок КОШКИ соединяем

с КЛАРНЕТОМ
ЗЕЛЕНЫМ

карандашом

У.: Как я
уже говорила, Петя приехал погостить к Дедушке. Если бы вы были композиторами,
какую тему сочинили бы для Дедушки?

Д.: Добрую,
веселую, сердитую, нежную…

У: Послушаем
тему Дедушки у Сергея Сергеевича, определим характер. Совпадет ли наше
предположение с темой композитора?

Д.: Дедушка
добрый, но строгий, немножко сердитый.

У.: Действительно
Дедушка недоволен поведением своего внука. Он

обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой.
«…Места

опасные. А если из лесу придет волк? Что тогда?» В мелодии слышно
как он

ходит и ругает его.

У.: Инструмент,
исполняющий тему Дедушки – фагот. Фагот – это деревянный духовой инструмент.
Посмотрите, как он выглядит. Какой голос у фагота: высокий или низкий?

Д: Низкий,
густой, сердитый, ворчливый.

У.;
Дедушку соединяем с ФАГОТОМ
– ЗЕЛЕНЫМ карандашом.

У.: ФЛЕЙТА,
КЛАРНЕТ, ГОБОЙ и ФАГОТ в симфоническом оркестре

образуют группу – ДЕРЕВЯННЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ!

Ребята, подумайте и ответьте: почему группа этих инструментов
называется

ДЕРЕВЯННЫМИ?

Д.: Они
сделаны из дерева…

У.: Эти
инструменты на ранних этапах своего развития, действительно,

изготавливались исключительно из дерева (тростника и бамбука),
откуда

исторически и получили своё название. Современные инструменты этой

группы инструментов, на сегодня уже изготавливаются из другого

материала: пластика, серебра, мельхиора, но название осталось

первоначальным.

Физкультминутка:

А сейчас давайте представим себя музыкантами симфонического
оркестра.

Мы сегодня музыканты (поклоны головой)

Мы сегодня оркестранты (поправить бабочку, поворачивая голову)

Сейчас пальцы разомнем (разминаем пальцы)

Дружно мы играть начнем. (потираем ладони)

Пианино зазвучало (показываем пальцами игру на пианино со стороны
в

сторону)

Барабаны застучали (имитируем игру на барабане)

Скрипка – слева (игра на скрипке на левой руке)

Скрипка – справа (игра на скрипке на правой руке)

Зал захлопал (хлопаем)

Крикнул «Браво!» (поднять руки над головой)

У: Молодцы!
Замечательный оркестр у нас получился.

У.: Как вы
думаете, кто кроме Пети еще главный герой сказки?

Д.: ВОЛК.

У.: Какой
может быть волк?

Д.: Злой,
рычит, щелкает зубами, страшный.

У.: Волк –
по вашему мнению, положительный или отрицательный герой

сказок?

Д.: Отрицательный.

У.: Покажите,
как может рычать волк, двигаться? – дети показывают

У.: Послушаем
тему волка

У.: Какие
инструменты исполнили эту тему – духовые или струнные?

Д.: Духовые

У.: Правильно!
Страшного Волка изображают валторны, резкие гармонии в

звучании трех валторн.

У.: Какой
тембр у валторны?

Д.: Тембр звонкий,

резкий.

У.: Действительно
Валторна

– самый высокий по звучанию из группы

духовых инструментов оркестра. Её голос поэтичный,

мягкий, нежный. И так как материал из которого она сделана – это
медь она

относится к группе медных духовых инструментов. Однако, композитор
заставил три валторны изображать рычание волка. Не забудем соединить волка с ВАЛТОРНАМИ – СИНИМ карандашом

У.: Кого из
действующих лиц сказки мы ещё не вспомнили ?Волк – это

отрицательный персонаж нашей сказки. Но ведь в сказках всегда
добро

побеждает зло. Если есть Волк, значит, есть тот, кто может
защитить нас от

Волка. Кто это?

Д.: ОХОТНИКИ.

У.: Правильно,
ребята. В этой сказке, действительно есть охотники. Как вы

думаете, как должна звучать музыкальная тема охотников?

Д.: Смело,
решительно, воинственно. Они смелые, храбрые и в конце сказки

должны победить Волка.

У.: Давайте
послушаем, как С.Прокофьев описывает охотников. Звучит

тема охотников – динамики

У.Созвучна
ли музыкальная тема охотников нашим предположениям?

Композитор изобразил их смелыми, храбрыми или нет?

Д.: Нет, они
непохожи на смелых охотников.

У.: Почему
вы так решили? Как звучит музыка?

Д.: Музыка
звучит неуверенно, осторожно, вкрадчиво. А потом что-то

гремит.

У.:
Правильно, охотники сами боятся Волка и с испуга стреляют в разные

стороны. Изображая выстрелы, С.С.Прокофьев применил специальные

инструменты. Это ударные инструменты – большой барабан и литавры.

Посмотрите, как выглядят эти инструменты. А пока вы рассматриваете

иллюстрации, я предлагаю вам еще раз послушать тему охотников.

Слушание темы выстрелы охотников.

У.: К какой
группе инструментов относятся литавры и большой барабан?

Д.: К группе
ударных инструментов

У.: Ребята,
как вы думаете, почему эти инструменты называются ударными?

Д.: Потому
что у них звук извлекается при помощи удара.

Не забываем охотников соединить с названиями инструментов ЛИТАВРЫ,

БОЛЬШОЙ БАРАБАН –
КРАСНЫМ карандашом!

У.: Вот мы с
вами познакомились с персонажами симфонической сказки

«Петя и Волк», увидели и услышали музыкальные инструменты, которые

исполняют их лейтмотивы. Теперь мы с вами умеем различать тембры

музыкальных инструментов на слух.

А какой герой вам больше всего понравился и почему?

Какие инструменты вы запомнили?

Почему Прокофьев поручил исполнять темы разным инструментам?

Хотели бы вы послушать сказку «Петя и волк» в концертном зале в

исполнении настоящего оркестра?

У.: Как
дальше буде развиваться сюжет, что произойдет с героями сказки, вы

узнаете на следующем уроке.

А сейчас выполним задание, используя знания, полученные на уроке
сегодня.

«Узнай музыкальный инструмент». На экране вы увидите действующих лиц сказки и музыкальные
инструменты. Надо назвать инструмент героя,

изображенного на экране.

У.: Ребята!
Как вы думаете, что помогло Пете, Уточке и Птичке победить злого Волка?

Д.: Дружба!

У.: Конечно
же, дружба! Давайте споем «Песню о дружбе». Но что нам необ-

ходимо сделать прежде, чем мы будем петь?

Правильно, распоемся.

Разминка на дыхание.

Исполнение «Песни о дружбе

У.: Молодцы,
ребята настоящие друзья. Вот и закончилось наше знакомство с персонажами
симфонической сказки и некоторыми инструментами

симфонического оркестра. Но я думаю, что каждое путешествие в
удивительный мир музыки помогает нам все лучше и лучше узнавать музыкальные инструменты.
И совсем скоро, уже на следующем уроке они расскажут нам сказку целиком. И мы
не только сможем ее услышать, но и узнать всех рассказчиков, всех героев и еще
раз удивиться красоте и многообразию мира музыкальных звуков.

Рефлексия:У.: И
напоследок, прошу обратить внимание на экран. Я попрошу

сейчас каждого из вас выбрать одну из приведенных фраз и
продолжить ее.

А сейчас я хочу задать вам несколько вопросов:

1. Сегодня на уроке я узнал… (что такое тембр)

что

самым тоненьким голосом обладает… (флейта)

что

инструмент, который звучит гнусаво называется …(гобой)

что

мягко, как движения кошки звучит … (кларнет)

что

самый мелодичный инструмент … (

это скрипка)

2. Сегодня на уроке я понял…

3. На уроке я научился… (различать голоса музыкальных
инструментов)

4. Мне было интересно потому, что…..

5. Своей работой на уроке…

6. Я не умел, а теперь умею…

7. На следующем уроке я хочу…

Домашнее задание:

Вашим домашним заданием будет сказка «Репка». Вы должны каждому

герою, по примеру сказки «Петя и волк», подобрать соответствующий,
по вашему мнению, музыкальный инструмент.

На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики
жёлтого и

голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета
–

мне очень понравился урок и я получили много интересной
информации;

голубого цвета – урок не понравился, мне было не интересно, не
было

никакой полезной информации

Выставление оценок. Вы замечательно сегодня поработали, спасибо за урок!