Конспект урока по музыке что за прелесть эти сказки три чуда 4 класс школа россии

УРОК
МУЗЫКИ

Класс:  4.

Четверть,
урок:  2
четверть, урок № 9.

УМК:  «Музыка» (авторы 
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина).

Тема:  «Что за
прелесть эти сказки! Три чуда».

Тип урока:
ОНЗ

Цель
урока: создать
условия для восприятия, осмысления, первичного закрепления учащимися 
особенностей    воплощения  литературных образов  « Сказки о царе Салтане» 
А.С.Пушкина в  опере Н.А.Римского – Корсакова.

обучающая:
формировать  исполнительские умения во всех видах музыкальной деятельности –
пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах; формировать
умение определять характер музыки и  выказываться о ее звучании, определять
музыкальные инструменты;   закреплять  знание  названий музыкальных
произведений, имен композиторов, названий музыкальных инструментов;

развивающая: развивать
эмоциональный отклик на музыку, музыкальную память, музыкальный слух; образное,
художественное мышление и воображение;

воспитательная:
воспитывать
любовь к поэтическому слову и музыке, интерес к классическому искусству,
внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к
самоанализу.

Планируемые результаты урока Предметные: — эмоционально откликаться на музыку,  определять образное содержание и характер музыки, выказываться о ее звучании; — осознанно и выразительно исполнять музыку во всех видах деятельности – пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах; — знать названия произведений, имена композиторов, названия музыкальных инструментов.

Метапредметные УУД: ·          познавательные  –  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия. исполнения, оценки музыкальных сочинений; построение речевого высказывания в устной форме; выбор способов решения творческих задач; ·          регулятивные – планирование; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия; оценка; ·          коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем; постановка вопросов; умение выражать свои мысли; ·          личностные – умение наблюдать за разнообразными явлениями   жизни и искусства; уважительное отношение к культуре своего народа;  формирование этических чувств доброжелательности  и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально-эстетического чувства.

Средства
обучения (в т.ч. интернет-ресурсы): аудиозаписи музыкальных
произведений; портреты композиторов;  учебник «Музыка»;
слайд-презентация; музыкальные инструменты для детского музицирования.

ХОД
УРОКА

Педагогическая деятельность  учителя	Учебная деятельность обучающихся
1. Мотивация к учебной деятельности
Организует деятельность учащихся по определению произведений А.С. Пушкина.	Высказывают мнения. Называют произведения
2. Повторение  и закрепление материала урока  № 8 «В краю великих вдохновений»
Учитель организует  деятельность обучающихся по повторению и закреплению пройденного материала. -С творчеством, какого поэта связаны все названные вами произведения? -Расскажите, что вы знаете о поэте А.С. Пушкине? — Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?» — Какое время года очень любил поэт? -Послушайте музыку, назовите это произведение, кто композитор? Организует слушание пьесы «Осенняя песнь» П.И. Чайковского. -Какие строки из знакомого вам стихотворения А.С. Пушкина созвучны этой музыке? -Прочитайте эти строки А.С. Пушкина выразительно, вслушиваясь в музыку П.И. Чайковского. -О ком А.С. Пушкин мог сказать следующие строки «Наперсница волшебной старины, друг вымыслов игривых и печальных». -Арина Родионовна была с А.С. Пушкиным во время одного из самых трудных периодов в его жизни- когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала ему сказки. -О своей жизни в Михайловском А.С. Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки- Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!». -Рассмотрите иллюстрацию на доске, какие строки вы можете вспомнить? — В 3 классе мы изучали такую попевку и сейчас вспомни ее. Организует пластическое интонирование попевки «У Лукоморья».	Отвечают на вопросы. Слушают музыку. Читают выразительно. Размышляют. Исполняют:  Пением.
3. Актуализация знаний для освоения новой темы «Что за прелесть эти сказки! Три чуда».
— Какие сказки А.С.Пушкина вы знаете?  Через побуждающий  диалог организует перевод интереса  в область проблемы данного урока. -Как могли начинаться сказки А.С.Пушкина? — А как может начинаться музыкальная сказка, без слов? Организует слушание  музыкальных примеров. Организует через подводящий диалог перевод интереса  в область проблемы данного урока. — Мы уже пришли к выводу о том, что речь сегодня пойдет о сказке, но зачем же тогда мы слушаем и анализируем музыкальные интонации? Подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока, корректирует ее.  «Сказка в музыке» Организует через побуждающий диалог формулировку  цели: Познакомиться с тем, как  одна из сказок А.С.Пушкина была отражена  в музыке, смогла ли музыка без слов рассказать сказку так же интересно и понятно, как у Пушкина? Организация  беседы о том, каких персонажей из сказок Пушкина знают ученики, с какими уже встретились на уроках музыки в предыдущих классах, какие композиторы обращались к сказкам А.С.Пушкина.	Используют знания, полученные ранее. Слушают. Вспоминают. Соотносят. Планируют виды деятельности.  Называют результат.
4. Проблемное освоение новой темы «Что за прелесть эти сказки! Три чуда».
Знакомит с тем, как  одна из сказок Пушкина была отражена  в музыке Н.А. Римского-Корсакова. -А.С. Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом-сказочником, а в мире музыки есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя Н.А. Римский-Корсаков. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!  В опере «Сказка о царе Салтане…». Н.А. Римский-Корсаков весь сюжет сохранил таким, как его придумал А.С. Пушкин. Композитор придумал такие удивительные музыкальные образы и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, что происходит. Н.А. Римский–Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться. Организует работу в паре, восприятие вступления ко 2 действию оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…». -Перед вами 3 варианта текста из «Сказки о царе Салтане». Вслушайтесь в музыку, «всмотритесь» в музыкальные краски и выберите нужный вариант, который изображает этот музыкальный фрагмент. Предлагает прочитать строки к услышанному музыкальному фрагменту. -Какую  музыкальную картину написал Н.А. Римский-Корсаков? Организует работу в группах по определению музыкальных инструментов, которые помогают передать изобразительность музыкальных образов. -Работая в группах, подумайте, какие музыкальные инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов? 1 группа-рокот волн, плывущая по волнам бочка-струнные, ударные, медно-духовые; 2 группа-мерцание и блеск волн-труба, тарелки; 3 группа-мрачная туча-скрипка; 4 группа-стон и плач царицы-струнные, флейта. Организует показ, выбранных инструментов на карточках. Организует восприятие фрагмента  «Три чуда» оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…». Организует анализ прозвучавшего музыкального фрагмента, средств музыкальной выразительности, поиск аналога этого музыкального фрагмента в сказке -В каждой сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане…» их три. Вспомните, какие чудеса дарит волшебная «Царевна -Лебедь»? Игра «Я композитор». — Если бы вы были композитором, то какая была бы у вас тема «Белочки»? -Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»? -А тему «Царевны-Лебедь»? -Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением героев сказки самого композитора Н.А. Римского-Корсакова. Послушаем, как звучат темы, и какие музыкальные инструменты их изображают. -Во время звучания музыкального фрагмента зафиксируйте то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии, какие инструменты звучат? 1 группа- «Белочка»-танцевальность, звучала флейта; 2 группа- «Богатыри»-маршевость,духовые инструменты; 3 группа- «Царевна-Лебедь»- песенность, скрипка, арфа -А кто заметил, какую песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да орешки все грызет»? Организует слушание, разучивание и исполнение русской народной хоровой песни «Во саду ли в огороде». -Каким должно быть правильное и красивое исполнение? Что для этого надо сделать? — Исполните выученные 1-4 куплеты  хором. Все ли удалось при исполнении песни? Что не получилось? — Работая в группе, исполните выученные куплеты, используя музыкальные инструменты, наиболее соответствующие содержанию и характеру песни. Организует исполнение всем классом: девочки-поют, мальчики –играют на выбранных музыкальных инструментах.	Внимательно слушают. Эмоционально воспринимают. Высказывают  мнения. Аргументируют. Анализируют. Размышляют. Делают выводы. Слушают. Размышляют. Аргументируют. Высказывают суждения. Слушают. Размышляют. Делают выводы. Слушают. Разучивают песню. Выбирают музыкальные инструменты. Исполняют песню.
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учитель включает учащихся в обобщение темы урока. -Какого композитора называют музыкальным сказочником? -Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях? -Получилось ли композитору рассказать нам сказку при помощи музыки? -Что помогло нам понять музыкальные образы? -Какой фрагмент вызвал наибольшее затруднение в понимании? -Какой народной мелодией композитор озвучил белочку? Организует осмысление достижения запланированных результатов, оценку своей деятельности на уроке при помощи шкалы оценивания. -Продолжите предложение Мы узнали… Мы научились… Д/з: выполнить задание в «Рабочей тетради»; послушать музыку и рассказать о ней на следующем уроке; выполнить творческое задание выполнить рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту «Три чуда» оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…».	Участвуют в обсуждении.  Отвечают на вопросы. Оценивают свою деятельность.

Учитель. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Ребята, откуда эти строки?

Дети. «Сказка о царе Салтане»

. Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». Познакомимся с ее музыкальной живописью. Ребята, а может быть вы знаете —  кто сочинил «Сказку о царе  Салтане»?

Дети. А. С. Пушкин. (слайд № 2)

Учитель. Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Дети. Волшебством.

Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался — как зовут  композитора?

Дети. Римский – Корсаков. (слайд № 3)

Учитель. Правильно ребята. Давайте все вместе повторим фамилию композитора 3-4.

«Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

(слайд № 4)

« В синем небе звезды блещут

В синем море волны хлещут

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая девица,

Плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам…»

Эти строчки становятся зримыми  в музыке оперы  «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова.

Учитель. Ребята, может кто-то уже знает, что такое опера?

Дети. Нет

Учитель. Опера это музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, а также театральное представление, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.

Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?

Дети. Со вступления.

Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление оперы «Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Но перед этим вспомним правила прослушивания

Правила слушания:

1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.

2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.

3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.

Слушание. (слайд № 5)

Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

Дети. Помогла.

Учитель. А каким образом?

Дети. Звучали разные инструменты. (слайд № 6)

Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов.

Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?

Дети. По разному

Учитель. Правильно, все инструменты звучали по-разному, то есть в разных регистрах.

Регистр – это высота музыкальных звуков (высокий, средний, низкий).

Показ на синтезаторе различие звучания.

Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока и определение слова: Регистр.(слайд № 7)

(дети записывают определение  регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

Дети. Белка.

(слайд №

Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

(Дети рассказывают или учитель читает выразительно

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка.

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Белка поет в высоком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова.

Но перед этим вспомним правила прослушивания

Правила слушания:

1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.

2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.

3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.

Как она звучит?

Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).

Учитель. А в каком регистре звучала  тема белки?

Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.

Учитель. Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»

Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.

Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.) (слайд № 9)

Проговорим слова       Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Молодой молодчик.

Он и ходит, он и носит

Дороги подарки.

Поем. Добиваемся чистоты пения.

А сейчас антракт. Мы поиграем в оркестр. (слайд № 10)

 Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)

Учитель.  Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) (слайд № 11)        

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

(Просмотр видео фрагмента)

Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент)

Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Дети. Марш звучал в низком регистре.

Учитель. Молодцы ребята. Я вижу, что вы устали давайте встанем на физкультминутку.

Физкультминутка закончена, и мы снова возвращаемся к «Сказке о царе Салтане».

Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь» (слайд № 12)

Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедь при помощи красок. Какая она?

Дети. Красивая, волшебная, таинственная…

Учитель. 

Посмотрите как изображена Царевна-Лебедь в сказке.

(Просмотр видео фрагмента)

А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков

(Звучит фрагмент)

Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским?

(У многих детей совпало)

Учитель. Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.  

А сейчас мы с вами повторим песню композитора Ольги Осиповой «Наступила осень»

Повторим, как зовут композитора вслух все вместе — «3-4»

— На слайде вы видите текст этой песни. Сейчас я буду читать первый куплет и припев – вы внимательно слушаете, потом будете повторять за мной.

— Сейчас мы будем петь песню. На проигрыше (когда мы ничего не поем) мы будем хлопать в ладоши.

С каким настроением мы должны ее петь?

-Итак, ребята, встали из-за парт, подровняли спинки. По знаку моей руки мы начинаем петь!

— Ребята, молодцы! А теперь давайте первый куплет будут петь девочки, припев поем вместе, второй куплет – поют мальчики, припев –все вместе, третий куплет – поем все вместе и припев соответственно тоже все вместе.

Итак внимание: по знаку моей руки мы начинаем петь!

Учитель. 

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

Учитель. Кто написал эту оперу?

Дети. Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане».(слайд № 13) 

Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». (слайд № 15)

Учитель. Спасибо за работу на уроке. (слайд № 16)

Урок музыки    4 класс

Раздел: «День, полный событий»

Тема: «Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.

Цель:  расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества А.С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского и И.И. Левитана.

Задачи:

образовательные: 

— познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А. Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

—  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 — формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:— развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;                         

 воспитательные: — воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

коммуникативные: — создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Ход урока:

1.Организационный момент. Активизация внимания.      

 Вход в класс под музыку. Песня «В гостях у сказки».

2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.

— Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу. Как вы думаете, в какую страну мы с вами сейчас попадем? (ответы: в страну  сказок). Только сказка эта будет непростая, потому что от вас будет зависеть, интересная она получится или нет, и чем сказка закончится.

Показать «волшебную шкатулку». В конце урока вы узнаете, что находится в этой шкатулке (Шкатулка с орешками — сюрприз).

 — Сказка начинается! Сегодня мы продолжим разговор о творчестве великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина. И  откроем страничку, посвященную сказкам А.С. Пушкина, которые вдохновили многих композиторов на создание своих прекрасных музыкальных сочинений.

 «Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша встреча.

 — Расскажите, что вы знаете о гениальном поэте А.С. Пушкине?

 — Какое место  называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

 — Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные лирические стихотворения.

— Какое время года очень любил поэт? (ответы)

  — Послушайте музыку, назовите это произведение, кто  композитор?

• П.И. Чайковский «Осенняя песнь» — слушание.

— Правильно, молодцы! Именно с этой картиной Исаака Левитана «Золотая осень» созвучна пьеса Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года». Никому из русских композиторов не удавалось так чутко найти мелодию русского пейзажа, как это удалось сделать П.И. Чайковскому.

— Можно ли это произведение П.И. Чайковского назвать лирическим? Почему?
— Какие строки из знакомого вам стихотворения А.С. Пушкина созвучны  этой  музыке?
— Можно ли его тоже назвать лирическим?
— Близок ли характер музыки П. Чайковского стихам А. Пушкина и картине И. Левитана?
— Можно ли соединить эти искусства вместе? (ответы детей)

— А теперь давайте все вместе прочитаем эти строки А. Пушкина выразительно, вслушиваясь в  музыку П. Чайковского и  всматриваясь в картину И. Левитана.

— Как вы поняли, что значит лирика в поэзии, в музыке и в живописи? (примеры ответов на слайде);

— Как звучат лирические произведения? И др. (ответы)

3. Основная часть: открытие новых знаний.

— А теперь сказка продолжается, давайте потихоньку в неё войдем.

Физкультминутка (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению)

— Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).  

— Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…» 

• Игра «Я – поэт!»

— А сейчас в Пушкина у нас превращается… (кто-то из детей читает письмо)

— Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

— Молодец наш Пушкин, правда, ребята? Выразительно читал письмо к брату.

 Сказки А.С. Пушкина знают все. Откроем страничку книги «Сказки Пушкина». 

— Посмотрите на иллюстрацию, какие строки вы можете вспомнить? («У Лукоморья дуб зеленый…»  В 3 классе мы разучивали такую попевку и сейчас  вспомним ее и споем.

• Пластическое интонирование.

Исполнение попевки «У Лукоморья».

— Какая сказка А.С. Пушкина так начинается? (ответы)

— Кто из вас вспомнит фамилию композитора, который по этой сказке Пушкина сочинил оперу? (ответы)

— С фрагментами из оперы М.И. Глинки мы знакомились в 3 классе.  

• Физкультминутка. Звучит проигрыш песни «В гостях у сказки» (дети под музыку «идут по стране сказок»,  выполняют движения по своему усмотрению) 

— А. С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыки есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя – Н.А.Римский-Корсаков. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!

— Кто из вас догадается  о какой сказке идет речь? (ответы)

• Звучит фрагмент из оперы Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане».

— Итак, это опера Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости! (Работа с  учебником стр. 49)

— В опере Римский – Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные  музыкальные образы  и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский – Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

 Работа в парах – дети из трех вариантов текста выбирают нужный:

— Перед вами 3 варианта текста из «Сказки о царе Салтане».  Вслушайтесь в музыку, «всмотритесь»  в музыкальные краски и выберите нужный вариант, который изображает этот музыкальный фрагмент.

• Н.А.Римский–Корсаков. Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» — слушание.

— Итак, прочитайте ваши строки к услышанному музыкальному фрагменту.

(Верный вариант: «В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут…)

— Какую музыкальную картину написал Н.А.Римский – Корсаков! Удивляешься, неужели это все может нарисовать музыка?

— Какие музыкальные инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов?

Работа в группах:

— рокот волн, плывущая по волнам бочка – струнные, ударные, медно-духовые;

— мерцание и блеск звезд – челеста, труба, тарелки;

— мрачная туча – литавры, фаготы, скрипки;

— стон и плач царицы – струнные, флейта, медно-духовые

(ответы, показ инструментов на карточках).

— В каждой сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три (можно вопрос детям). Вспомните, какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?

(1 чудо – «Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)

— Игра «Я —  композитор».

— Если бы вы были композиторами, то какая была бы у вас тема «Белочки»?

— Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»?

— А тему «Царевны – Лебедь»? (ответы)

— Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением героев сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова. Послушаем, как звучат темы, и какие музыкальные инструменты их изображают? Перед каждой музыкальной картиной вы будете слышать фанфарный призыв трубы, чтобы привлечь внимание слушателей.

              Работа в группах – 3 гр.:

 Во время звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии (песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти темы.

• Вступление к 4 действию «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский – Корсаков – слушание и видеоролик.   

Итоги слушания:1 гр. — «Белочка» — танцевальность, звучала флейта.

2 гр. — «Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали богатырскую поступь.

3 гр. — « Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.

— А кто заметил, какую песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да орешки все грызет»?

4. Вокальная работа.

1. Исполнение русской  народной  хороводной песни «Во саду ли в огороде» (девочки – поют, а мальчики – играют на шумовых инструментах).

– Молодцы! Вы все очень постарались!

  5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

— Как мастерски, точно  композитор изобразил сказочных героев! Можно ли сделать вывод, что Н.А. Римский – Корсаков не только композитор, но и  «музыкальный художник»?

— Ребята, а можем ли мы увидеть эту музыку? (ответы) 

— Вот как увидели музыку Н.А. Римского-Корсакова ваши сверстники в прошлом году (обмен мнениями).

— Спасибо, молодцы, вы были внимательными слушателями.

            Заполните таблицу (у каждого):

           1.Что я знал…

           2. Сегодня  я узнал…

           3.Я хочу ещё узнать…

 6.  Проверка усвоения нового материала.

     1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

4. Любимое время года А.С. Пушкина?

5. Сколько опер у Н.А. Римского-Корсакова?

6. Узнай музыкальный фрагмент.

Самопроверка.

 7. Рефлексия урока:

— Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок. 

• «Сказки гуляют по свету» — (видеофильм)     

—Понравился ли вам подарок?

—Что побеждает в сказках?

—Какая сказка у нас получилась? (ответы)  

—Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)

  —А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом.

  Самооценка.

 Домашнее задание:  Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», а на занятиях кружка мы оформим очередную выставку.

            Сюрприз от белочки – дети могут отгадать «Что находится в волшебной шкатулке?»

            (всем детям подарить по орешку).

            — Аплодисменты всем! До свидания!

Выход под музыку «Сказки гуляют по свету».

Методическая разработка фрагмента урока музыки

в 4 классе по программе Д.Е.Критской

«Что за прелесть эти сказки! Три чуда»

Урок подготовила и провела учитель музыки МБОУ «Арская средняя общеобразовательная   школа№2Арского муниципального района Республики Татарстан Мухаметгалиева Алина Фирдинатовна.

       «Что за прелесть эти сказки» — урок по программе Критской в 4 классе

  «Три чуда»

Проблема: Музыкальная живопись оперы

                    В каком регистре звучит инструмент?

Раздел: «День, полный событий»

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Познакомить обучающихся с  музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н.А.Римского-Корсакова.

Задачи:

образовательные: 

— познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А.Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

—  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 — формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:

— развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;                         

 воспитательные: 

— воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

коммуникативные:

 — создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Исходя из этих целей и задачей на фрагменте урока я отрабатывала следующие Универсальные Учебные Действия.

Мною формировались: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.

Познавательные УУД :

• узнавать тембры инструментов симфонического оркестра,
• выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
•  формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• формирование умения анализировать музыкальное произведение;
• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

 Коммуникативные УУД:

• высказывать свое мнение;
• — отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
• — критично относиться к собственному мнению, слушать других. формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
  

 Регулятивные УУД:

Уметь определять по характеру музыки героев.

— включаться в процесс решения поставленных задач;

— осуществлять контроль и самоконтроль  деятельности

-работая по плану,

— сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

— в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы

— понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

 Личностные результаты:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам

  доброжелательно и эмоционально — нравственно относиться к чужому мнению,  сопереживать  героям сказки;

                                                      Технологическая карта урока.

Этап урока, время (минуты)

Действия учителя

Действия обучающихся

УУД

1.Организационно-мотивационный  момент 5 мин.	Создаёт условия для формирования эмоционально позитивного настроя учащихся через  исполнение попевки — приветствия.   Организует диалог, направленный  на повторение пройденного.	Коллективно исполняют попевку. Включаются в диалог, закрепляют ранее полученные знания Проявляют  интерес к теме. Обсуждение  и поиск правильного ответа.	Личностные:   Пробуждение эмоциональной отзывчивости, Формирование  учебной мотивации Коммуникативные: согласовывают свои действия с действиями одноклассников. проявляют доброжелательное отношение к окружающим, Регулятивные: согласовывают  пение с  музыкой Познавательные: Построение логической цепи рассуждений
2.Актуализация знаний 5 мин.	— Какие сказки Пушкина вы знаете?  Через побуждающий  диалог организует перевод интереса  в область проблемы данного урока: -Как могли начинаться сказки А.С.Пушкина? — А как может начинаться музыкальная сказка, без слов? Показ  музыкальных примеров на фортепиано.	Используют знания, полученные ранее. Вспоминают варианты зачинов, начинающих  сказки. Слушают муз. фрагмент, анализируют средства музыкальной выразительности, представляют каким персонажам соответствовало  музыкальное вступление, подбирают тембры инструментов оркестра, соответсвующие характеру интонации.	Познавательные: Общеучебные (умение осознанно строить речевое высказывание) Универсальные (Сравнение, классификация, анализ, установление причинно-следственных связей) Коммуникативные: Вступают в диалог с учителем, учатся точно и полно выражать свои мысли. Личностные: Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальному образу.
3.Этап целеполагания 3 мин.	— Организует через подводящий диалог перевод интереса  в область проблемы данного урока: — Мы уже пришли к выводу о том, что речь сегодня пойдет о сказке, но зачем же тогда мы слушаем и анализируеммузыкальные интонации? ( Подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока, корректирует ее  «Сказка в музыке»-   -Организует через побуждающий диалог формулировку  цели : Познакомиться с тем, как  одна из сказок Пушкина была отражена  в музыке Н.А. Римского-Корсакова, смогла ли музыка без слов рассказать сказку так же интересно и понятно. Как у Пушкина? — Организация  беседы о том, каких персонажей из сказок Пушкина знают ученики, с какими уже встретились на уроках музыки в предыдущих классах, какие композиторы обращались к сказкам Пушкина.	— Формулируют тему Участвуют в  диалоге, беседе с учителем, формулируют цель. Работа с тетрадью, актуализация знаний, отвечают на вопросы.	Познавательные: Самостоятельное формулирование темы, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно строить речевое высказывание, анализ, установление причинно – следственных связей Личностные: Смыслообразование (понимание связи между деятельностью и ее целью)
4.Открытие   нового  знания. 18 мин.	—  Организует   восприятие  вступления ко 2 действию и  подводящий диалог  для  ответа  на  вопросы: какую стихию изображает музыка? о какой сказке сегодня пойдет речь? Использует  нотную запись  на доске, просит пластикой проинтонировать мелодию. — Организует восприятие фрагмента «Три чуда». Просит обратить внимание на средства музыкальной выразительности, смену настроения, количество частей. -Организует  анализ каждого  прозвучавшего фрагмента, средств музыкальной выразительности, поиск аналога этого музыкального  фрагмента в  литературной основе. — Организует подведение итогов групповой работы,  дети называют описанные образы. ( Белочка., 33 богатыря, царевна- лебедь)	Слушают музыку, анализируют средства музыкальной выразительности, моделируют музыкальный образ, расширяют интонационно- слуховой запас. Слушают музыку Включаются в сравнительный анализ  музыкальных  частей, Овладевают умениями осознанного построения речевого высказывания. Работают в группах, подбирают карточки, характеризующие муз. фрагмент. Учатся выявлять выразительные  стороны  ритма, темпа, мелодии, тембра.	Личностные: Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальному образу. Регулятивные: Умение самоорганизовать процесс восприятия музыки,  волевая саморегуляция, целеполагание  ( зачем слушаем музыку) Познавательные: Логические: анализ,  сравнение, установление причинно –  следственных связей,  подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений. Ообщеучебные: умение пластикой смоделировать музыкальную тему,  умение осознанно строить речевое высказывание Коммуникативные: определяют функции участников, сотрудничество, управляют поведением партнера, учатся полно и точно выражать свои мысли.  Познавательные: Общеучебные (извлечение необходимой информации из текста, смысловое чтение),  логические: сравнение Личностные: Нравственно – эстетическое оценивание, эмоциональный отклик на содержание урока .
5. Обобщение знаний, связь с ранее полученными.  5 мин.	— Организует эмоциональное и осознанное усвоение музыкального содержания через систему вопросов? — Организует закрепление знаний  с помощью сопоставления с литературным текстом.	Отвечают на вопросы. Слушают  ( или сами читают ) фрагмент « Сказки о царе Салтане»
6. Подведение  итогов  урока — рефлексия деятельности. 4 мин.	Организует подведение итогов урока через организацию  вопросов –ответов о полученных на уроке знаниях   —  Получилось ли композитору рассказать нам сказку при помощи музыки? Была ли она нам ясна? — Что помогло нам понять музыкальные образы? -Какой фрагмент вызвал наибольшее затруднение в понимании? — рассказываю о том, что Римского- Корсакова  прозвали « Великим музыкальным сказочником»	Учатся обобщать свои музыкальные впечатления, облачать их в словесную форму. Размышляют о том, что они узнали на уроке. Включаются в  активную позицию на уроке, проявляют лидерские качества.	Регулятивные: Выделение и осознание того, что усвоено, Формирование умения анализировать свою деятельность на уроке. Коммуникативные : Постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество, коррекция ответов и вопросов одноклассников. Личностные: Формировать эмоционально — нравственное  отношение к музыкальному образу.

Ход урока.

У нас  урок музыки.  Значит и приветствие наше  должно быть,  каким?

— Музыкальным.  

А поможет нам поприветствовать  друг  —  друга вот этот инструмент. Кто знает, как он называется. Правильно, замечательно, это – синтезатор. И у него много возможностей.

Если я вам пою, «Здравствуйте!»

То вы мне отвечаете:

— Дети: «Здравствуйте!»

Если я вам говорю «Здравствуйте,  ребята!» то вы отвечаете

-Дети: «Здравствуйте учитель.»

Молодцы….

А теперь мы с вами распоемся, подготовим  наш голос  к уроку. Молодцы, вы прекрасные исполнители. Руки поднимаем, достаем солнышко. На носочки не поднимаемся. Кисти отпустили .локти, руки. плечи поднимаем, назад ,отпустили. Садитесь.

Вы внимательны? Вы ритмичны? Вы музыкальны?

Хлопки….

Ребята, я вас приглашаю отправиться в путешествие, но в какую страну пока не буду говорить.Путь будет не близким.

А на чем мы с вами доберемся быстрее всего, на каком виде транспорта.

-На самолете.

Молодцы.Сразу определили.

А ты думаешь ещё можно на ракете?но мы ведь попадем в космос.

И мы полетим с вами на самолете. ( на экране большой самолет)

Что нужно, ребята,чтоб самолет наш заработал.

Топливо.

Заправились и что дальше?

-двигатель и мотор. Двигатель  самолета это — сердце самолета(источник силы и жизни для летательного аппарата).  Оказывается двигателей у самолета может быть аж до двенадцати штук!

Давайте, голосом покажем как работает двигатель (мальчики:  рррррр) ещё громче, распеваемся.

Девочки, а вы покажете как турбины звучат когда взлетает самолет.

— УУУУУУУУ

Молодцы.

— Чтобы полет был безопасный, нужно пристегнуть ремни. (ччччччччк)

Молодцы, у  всех получается. И так, команда готова?

— Да!

— Пристегнуть ремни.

Заработали двигатели……

Турбины…….

Самолет взлетел…..Внимание, прислушайтесь(звук ветра), мы летим…и под нами города, моря, океаны…летят пушистые легкие перистые облака… Сколько в мире красоты!

Внимание…на экран и слушайте мелодию.( звучитв гостях у сказки).

Ребята и в какую страну мы с вами попали?

— В страну сказок.

— А любите ли вы сказки так, как люблю их я?…

Что такое сказка? (кластер — сказка)

— Давайте составим кластер к слову сказка, вы можете говорить все, что придет вам в голову, когда вы слышите слово сказка.

-Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Да, ребята, о сказках. И  тема нашего урока «Что за прелесть эти сказки».

 Итак, Сказка начинается! Посмотрите на экран. Ребята, скажите, кто изображен на портрете? (А. С. Пушкин).

— Посмотрите, героев  каких сказок вы здесь узнали?

-А почему, поэт и сказочные герои изображены вместе? (Поэт сочинил эти сказки).

— А кто вдохновлял Пушкина на написание сказок?

— как ее звали? (ответы).  

—— В маленьком домике, вечерами няня Арина Родионовна,  рассказывала Пушкину сказки.

— А как начинались все сказки? Они всегда начинались одинаково «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

А.С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыке есть композитор, которого знают как музыкального сказочника.

Н.А. Римский-Корсаков — композитор-сказочник. Он очень любил русские сказки и сочинял сказочные оперы. И композитор, и поэт встретились на нашем уроке не случайно. Римский-Корсаков так любил сказки А. С. Пушкина. Сказок у Пушкина много, но о какой же пойдет речь на нашем уроке?

( фрагмент три девицы под окном)

Замечательный русский композитор Н.А. Римский-Корсаков так вдохновился сказкой А.С. Пушкина, что даже  сочинил оперу «Сказка о царе Салтане».

В опере весь сюжет сохранен точно таким, как его придумал Пушкин. Римский – Корсаков написал такие удивительные  музыкальные образы , что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Николай Андреевич как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

 Ребята, прежде чем мы погрузимся в чарующий мир звуков, ответьте на вопрос: а чем же отличается сказка от других жанров?

Д.: Волшебством.

 В сказке мы обязательно столкнемся с чудом, это мы знаем с самого детства, когда мамы читали нам сказки на ночь. Может быть, кто-то помнит, а сколько чудес, которыми удивлял князь Гвидон, было в «Сказке о царе Салтане»?

Каждый из трех чудес представлен определенными музыкальными красками инструментами, которые имеют свой тембр и регистр.

 Что бы вы хотели узнать об этой опере-сказке?

Какие задачи мы себе поставим?

—— узнать, о каких чудесах говориться в опере?

— научиться узнавать звучание музыкальных инструментов, которыми композитор изобразил героев

— научиться определять регистр звучания.

— Назовите «Три чуда» в сказке А. С. Пушкина?

У: Вначале каждой картины звучит фанфарный призыв,  Как вы думаете, что такое фанфара?

Учащиеся: Сигнал.

Учитель: Фанфары – сигнал торжественного характера, привлекающий внимание для оповещения какого-либо события.

– Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфары?

Учащиеся: Трубы

Учитель: Какие трубы? Деревянные или медные?

(На доске появляется изображение медных и деревянных музыкальных инструментов)

Учащиеся: Медные.

Учитель: Трубы поют, приказывают: «Слушайте! Слушайте!»

– Для чего композитор ввел фанфару?

Учащиеся: Чтобы ввести слушателей в атмосферу сказки.

 Призывая слушателя удвоить свое внимание. Звуки фанфар начинают каждую картину оперы. Итак, первое чудо. ( внимание на экран)

Дети читают:

Белка песенки поет да орешки все грызет,

А орешки не простые все скорлупки золотые,

ядра – чистый изумруд; белку холят, берегут.

Может белка и для нас приготовит чудо в конце урока.

Внимание на экран, художник как изобразил белку?

— какая она?

Учитель: сейчас мы услышим, как музыка нарисует нам волшебную белочку. А еще вы услышите напев р.н.п., которую упоминает Пушкин: «Во саду ли, в огороде». Композиторы часто использовали в своих произведениях русские народные песни, мелодии, преобразовывали их и превращали в шедевры мировой музыки.

Сейчас, вы услышите тему белочки

У.: А как поет Белка?

Д.: Нежно, ласково, высоко.

У.: Ребята, дело в том, что голос или любой музыкальный инструмент звучат в определенном регистре.

РЕГИСТР – высота музыкальных звуков. И бывает трех видов: высокий, средний и низкий.

(показать на клавиатуре)

У.: В каком регистре поет белочка? Что придает ее характеру, настроению этот регистр?

Д.: Белка поет в высоком регистре. Она маленькая, легкая, юркая, веселая.

У: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.

Учитель: Правильно. Песенно-танцевальный. Почему?

Дети: звучит р.н.п. и в то же время можно танцевать.

Молодцы!

Все поставленные задачи решили?

Звучит фанфарный призыв. А вот и 2-е чудо.

Учитель:  Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря, все красавцы удалые,

Великаны молодые, все равны как на подбор –

С ними дядька Черномор.

Внимание на экран, как изобразил художник богатырей?

Какие они?

— Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

— А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

— А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Сейчас, вы услышите тему богатырей

1. Ваша задача послушать музыку и определить характер этой темы

2. какой музыкальный инструмент исполняет главную партию, в каком регистре.

Учитель:  Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ. Конечно же,  марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал?  Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри. Как вы думаете, каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

Д.: Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Все поставленные задачи решили?
Звучит призыв фанфар.

У.:  Ребята, а кто это перед нами?

Д.: Царевна-Лебедь.

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть: 
Днем свет божий затмевает, 
Ночью землю освещает, 
Месяц под косой блестит, 
А во лбу звезда горит. 
А сама-то величава, 
Выплывает, будто пава; 
А как речь-то говорит, 
Словно реченька журчит.

У.: Это последнее третье чудо сказки. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедь при помощи красок. Какая она?

Д.: Красивая, волшебная, таинственная…

У.: Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Д.: …

У.: А теперь послушайте, как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.

Сейчас, вы услышите тему принцессы лебедь

1.Ваша задача узнать, кто исполняет главную партию. ( подсказка на слайде)

2. Определить регистр.

3. Послушайте и определите характер этой темы

Учитель: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.

Какой инструмент нарисовал царевну? – скрипка. Какой характер музыки? Плавный, песенный.

Молодцы!

Все поставленные задачи решили?

Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина .Как мастерски, точно изобразил их композитор! Можно сказать, что Римский – Корсаков не только композитор, но и музыкальный художник. Только рисует он – звуками. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем  Царевну-Лебедя с богатырями).

Учитель. Молодцы, ребята! По моему,  вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

Рефлексия. контроль и оценка собственных учебных действий

• сегодня я узнал… 
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• было интересно узнать, что…

А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке. Белка нам приготовила сюрприз. (Достаются орешки двух цветов.)Желтые орешки – спелые, зелёные – незрелые.
Прикрепите, пожалуйста, орешки на ветку белке. Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в стране сказок, то вы прикрепляете желтый орех. А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте орехи зеленого цвета. 

Домашнее задание:  Дома вы попробуете себя и в роли художника: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».

(Кричалка)

Самоанализ урока

Программа по предмету «Музыка» базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства, и  каждый урок я строю в соответствие с данными требованиями программы.   Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!». Уроки музыки тесно связаны с предметами гуманитарного цикла, т. е. на уроках осуществляется метапредметный подход,  на данном уроке мы рассматриваем образы сказочных героев,  с которыми дети познакомились на уроках чтения.  

Цель урока: познакомить обучающихся с  музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н. А. Римского-Корсакова. Исходя из цели, выдвигаю следующие задачи: образовательную —  формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра; развивающую – развивать тембровый слух;  воспитательную – воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке.  

Цель урока соответствует типу урока по ФГОС — уроку открытия новых знаний. Урок построен в соответствии с программными требованиями ФГОС. В начале урока с целью мотивации, повышения интереса к уроку использовала игру «Путешествие», что позволило  вызвать интерес учащихся к теме урока.    На этапе актуализации знаний и пробного учебного действия создала учебную ситуацию, в ходе которой дети, слушая музыку, сравнивая с уже имеющимся опытом, учились находить ответы на мои вопросы. Рефлексия проводилась на протяжении всего урока, ученики имели возможность узнать правильность своих ответов  в ходе выполнения заданий, в конце урока организовала самопроверку знаний по эталону и  самооценку собственной учебной деятельности.

Исходя из поставленных целей и задачей, я отрабатывала познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.

Формируя познавательные УУД, я учила:

• узнавать тембры инструментов симфонического оркестра;

Формируя коммуникативные УУД, я учила:

• высказывать свое мнение;
• слушать других;
• оформлять свои мысли в устной форме.

Формируя регулятивные УУД, я учила:

• определять по характеру музыки героев;
• включаться в процесс решения поставленных задач;
• осуществлять контроль и самоконтроль  деятельности, работая по плану;

Введение учащихся на данном уроке в мир музыки через образы сказочных героев позволяет формировать  личностные результаты, я воспитывала умение:  доброжелательно и эмоционально-нравственно относиться к чужому мнению,  сопереживать  героям сказки.

Я считаю, урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, четко спланировано управление учебной деятельностью обучающихся. Соблюдалась дисциплина.

В течение урока учитывались здоровьесберегающие технологии (музыкотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, улыбкотерапия, гимнастические упражнения). Объем учебного материала соответствовало требованиям программы и возрастным особенностям учащихся. Характер общения с обучающимися демократичный. На уроке царила доброжелательная атмосфера, учащиеся чувствовали себя свободно, комфортно. Похвала, одобрение с моей стороны поддерживали благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

Конспект урока по музыке в 4 классе.

Тема урока: «Три чуда»

Раздел: «День ,полный событий»

Тип урока: Комбинированный урок

Форма урока: Урок – путешествие.

Цель урока: Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1.Учебник «Музыка» для 4 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. –М.: изд.

«Просвещение», 2013

2.фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»

Используемая методическая литература:

1. Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2002 г.

2.Раздаточный материал,

— раздаточный материал (3 варианта текста из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»);

-задание для слушания музыкального фрагмента «Три чуда» — иллюстрации, карточки с инструментами;

-тест «Проверь себя» (для работы в парах и самостоятельной индивидуальной работы).

Используемое оборудование: 

Персональный компьютер

Мультимедийная презентация (в формате Microsoft Powerpoint);

Музыкальный центр;

Текст песни «Там, на неведомых дорожках»

Портреты А. С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова;

Аудиозаписи для музыкального ряда.

Наглядные пособия:

Картинки музыкальных инструментов

Рисунки детей

Мультимедийная презентация

Краткое описание: 

Урок по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной в 4 классе, Нн котором учащиеся знакомятся с творчеством (сказкой) А.С.Пушкина во взаимосвязи с музыкой русских композиторов (Н. А. Римского- Корсакова), созвучной сказкам А.Пушкина.

При планировании данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.

Урок предполагает формирование у учащихся способности воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, представления о связи музыки с литературой и с другими видами искусства, знания выразительных средств музыки и понимания изобразительности в музыке.

Задачи:

Образовательные: 

Сформировать у обучающихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа героев сказки А.С. Пушкина.

Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

Развивающие:

Развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух;

Развитие  навыков музыкального восприятия произведений.

Развитие мышления школьников в процессе анализа музыкальных образов.

Развитие умения личностной оценки музыки звучащей на уроке и вне школы.

Формирование УУД                        

Воспитательные:

Воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

Создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Планируемые результаты:

Предметные

Знакомство с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;

Формирование у учащихся понимание регистра, тембра.

Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов симфонического оркестра.

Метапредметные (УУД)

Личностные

Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

Развивать творческое начало в размышлениях о музыке;

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством,;

Развивать внимание, память, воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Регулятивные

Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

Проводить самооценку и самоанализ;

Понимать учебную задачу урока;

Познавательные

Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других;

Умение работать в группах;

Умение высказывать свои мысли в устной форме;

Умение вести диалог с позиции: Ученик-Ученик, Учитель-ученик, Ученик-Учитель.

Технологии:

личностно-ориентированные

здоровье-сберегающие

дифференцированные

игровые

элементы ТДМ

План урока

1.Орг. момент. Активизация внимания.

2. Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.

3. Открытие новых знаний.

4. Вокальная работа.

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

6. Проверка усвоения нового материала.

7. Рефлексия урока.

Методы.

• Метод драматургии урока как урока искусства.

• Метод создания «композиции» в форме диалога, раскрывающего интонационно-образное содержание музыкального искусства, музыкальных произведений.

• Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

• Метод использования наглядности.

Ход урока

1. Организационный момент. Активизация внимания.  (2 мин).    Слайд1.

Вход в класс под музыку из мюзикла «Лукоморье».

У:Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, передала нам замечательное настроение.

1. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока:

У: Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по страницам музыкального альбома, посвященного творчеству Пушкина и откроем его новую страницу.

Напомните мне ребята, как называется наш альбом?

Д: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

У: Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

Д:Село Михайловское.

У: Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные произведения среди которых поэмы, сказки и многие стихотворения.

1. Формулирование темы , цели урока.

У:Давайте вместе с вами попробуем определить чему будет посвящена новая страница альбома и постараемся определить тему урока?

Вспомните песню под которую вы входили в класс. Она прозвучала не случайно. Вам наверное каждому хорошо известны строки из этой песни. Скажите, где вы слышали строки из этой песни?

Д: В сказке Руслан и Людмила.

У:А теперь взгляните на экран. (Слайд 2) Рассмотрите внимательно, что на ней изображено и попробуйте дать ей название.

Д:Сказки Пушкина.

У: Может из вас кто-нибудь догадался, чему будет посвящена страница музыкального альбома?

Д: Сказкам Пушкина.

У:Так как мы озаглавим тему нашего урока?

У: Ребята в одном из писем своему брату А.А написал: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Не правда ли замечательные строки? И я предлагаю фразой из этого письма озаглавить тему нашего урока. (Слайд 3)

Учитель записывает тему урока на доске.

У: — Назовите известные вам сказки русского поэта А.С. Пушкина.

Д — «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Руслан и Людмила».

У:Молодцы ребята.

— Сегодня мы отправимся в мир сказок. Но все сказки мы не сможем рассмотреть, а вот с одной из них мы познакомимся поближе. А поможет нам в этом произведение всем вам хорошо известного музыкального сказочника. И имя его?

Д: Н. А. Римский-Корсаков.( Слайд 4)

У:Почему его называли музыкальным сказочником?

У: Я еще раз вам напомню, что Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!!!.С какими операми Р-К мы с вами уже знакомы?

Д:Снегурочка, Садко, Золотой петушок.

У: А вот с какой сегодня сказкой мы встретимся, я предлагаю вам самим назвать, прослушав отрывок из сказки:

«Остров на море лежит, 
Град на острове стоит 
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами. 
Стены с частыми зубцами. 
И за белыми стенами 
Блещут маковки церквей 
И святых монастырей.
Город новый, златоглавый, 
Пристань с крепкою заставой. 
Разом пушки запалили,
В колокольни зазвонили :.»

У:Ребята, вы узнали эту сказку?

Д:»Сказка о царе Салтане».

У:Совершенно верно. Р-К

У:Хорошо. А скажите мне, чтобы вы хотели нового узнать на уроке? Давайте поставим задачи на урок:

Ответы:

1.Познакомиться с музыкой из оперы?

2.Как Р-К с помощью музыки изобразил героев сказки в музыке?

3.Сможет ли музыка изобразить образы героев сказки Пушкина?

4.Открытие новых знаний.

Прежде чем начать путешествие, проведем небольшую разминку., которая называется “Хорошее настроение!”: Встаньте,приготовьте ладошки и трите их друг об друга, мысленно образуя клубочек, а теперь сильно стряхните его и представьте, что клубочек укатился, а вместе с ним “укатились”, ушли все наши неприятности, отрицательные эмоции, переживания. А теперь улыбнулись друг другу и с хорошим настроением отправляемся в путь!

Попевка: Мы шагаем по полям

По тропинкам и лугам.

Вместе дружно, мы идем

Скоро в сказку, попадем.

У:Очень хорошо.

Итак, опера Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости, чтобы поближе познакомимся с самыми яркими фрагментами оперы. В опере Римского – Корсакова сюжет такой же, как и в сказке.

У: Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

-Есть чудо.

— Молодцы ребята. Сколько чудес в сказке Пушкина?(3)

Назовите их. (белка, 33 богатыря, царевна-лебедь).

Один из самых знаменитых фрагментов оперы – симфоническая картина «Три чуда». В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

А как вы думаете, а кто будет исполнять симфоническую картину? (симфонический оркестр)

Работа с рабочей тетрадью.

Откройте Рабочие тетради на стр. и напомните группы симфонического оркестра.

Ответы детей.

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор? Прослушайте начало симфонической картины, и обведите карандашом ту картину, которую, по вашему мнению, изображает музыка.

Слушание вступления к симфонической картине «Три чуда».

Д — Варианты ответов. Сказочный город. Праздничный перезвон колоколов, залпы пушек, оживление толпы ит.д.

У — Действительно эта картина сказочного Города Чудо- Леденец.

А как вы определили это? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Характер мелодии, инструменты.

У: Молодцы, теперь мы знакомимся с первым чудом – Белкой. (Слайд 5) И я предлагаю вам побыть немного композиторами. А напомните мне, что использует композитор для изображения образа в музыке?

Д:Музыкальные средства.

У: Взгляните на цветик-семицветик и вспомните их.

Работа в группе по два человека.

Сейчас вы работаете в паре. 

Вы прослушаете фрагмент поэтического  текста и подберите музыкальные средства для этого героя.

У вас есть листы композиторов.  Вам нужно выбрать те средства, которые как вы считаете наиболее подходят к образу одного из чудес. Слушаем, выбираем и отмечаем.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом:

Белка в нем живет ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра — чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Ребята работают в паре.

Молодцы ребята. А теперь мы послушаем с вами, совпадает ли выбранный вами характер героя с тем, что задумал композитор Римский-Корсаков.

(Слайд 6)

Дети слушают тему Белочки.

Музыкально-интонационный анализ прослушанной музыки.

Итак. Давайте проверим совпал ли ваш замысел с замыслом композитора?

Какая мелодия легла в основу темы Белочки?

Как звучала мелодия? — Легко, отрывисто, подвижно

В каком регистре поет белочка.

Музыка была одинаковая или менялась? (менялась).

Может кто-то из вас вспомнит, как называется музыкальная форма, где главная мелодия звучит несколько раз, но с изменениями?

Что хотелось больше: петь или танцевать?  (И петь и танцевать).  Какой же характер песенный и танцевальный. Молодцы.

Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

Я думаю, что ваш первый опыт композиторский удался.

Тему белки мы можем услышать и в хоре гостей из оперы » Сказка о царе Салтане», Ребята давайте попробуем разучить главную мелодию хора из оперы «Сказка о царе Салтане». Откройте учебники на стр.50. И найдите нотную запись главной мелодии.

Но прежде, чем начать петь, я предлагаю вам проговорить слова, и обратите внимание на ритм. Везде ли он равномерный или есть пунктирный? Если да, то на каких словах?

Сядьте пожалуйста удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.

Проговорим слова:

«Не в саду, не в огороде,

А в Кремле при всем народе

Белка песенки поет

Да орешки все грызет…»

Я предлагаю спеть ее, но прежде хочу обратить ваше внимание на звуковедение. Как звучит мелодия плавно или отрывисто? Почему? Что хотел этим подчеркнуть?

Сейчас мы поем, но не просто поем, а будем дирижировать. Приготовьте правую руку, мы начинаем (пластическое интонирование).

Пропевание мелодии темы Белочки с ориентацией на нотную запись.

А вот и второе чудо. (Слайд 7)

Слушаем поэтический текст.(Я читаю текст)

Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет,  и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

Дети работают в группах.

Дети слушают тему второго чуда.

Музыкально- интонационный анализ прослушанного фрагмента: (Слайд

На что похожа эта музыка?

Конечно же на марш — торжественный, величественный.

В каком регистре звучал марш?

Какой группе инструментов доверил Р-К изобразить богатырскую поступь?

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас антракт.

И наконец самое красивое третье чудо. Послушаем как описал его поэт. (Слайд 9)

Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

— Красивая, волшебная, таинственная…

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек , и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Работа в группах

Напомните мне, что происходит с Царевной Лебедь?

Она превращается в Царевну.

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков и обозначьте момент превращения лебедя в птицу.

Слушание фрагмента из оперы.

Музыкально-интонационный анализ.

Молодцы! А как вы догадались? (Музыка зазвучала громче, шире, взволнованно ) какой же характер – песенный.

Совпало ли ваше воображение композиторским ?

Физминутка Ребята вы наверное устали немного, ведб нелегкая эта работ быть композитором. Я Предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.(Ковырялочка, Марш, Крылья).

5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

— Молодцы ребята! Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

Скажите, а музыкальные образы чудес и поэтические созвучны друг другу по характеру?

Д — Да.

А при помощи чего изображались в опере герои?

Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в опере.

Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

6. Проверка усвоения нового материала.

1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

Сопоставление инструмента и образа.(Картинки)

У — А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы точно обрисованные образы персонажей передали пушкинскую атмосферу «сказочных чудес»? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Д — Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

7. Вокально-хоровая работа.

Ребята, в каждой сказке есть хорошая, добрая песня. У нас с вами такая песня тоже есть: исполнение песни «Сказки гуляют по свету»

7. Рефлексия урока.

Молодцы, ребята! Ребята, вам понравился наш урок? С какими героями мы познакомились, что узнали нового?

По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители и композиторы. Сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Довольны ли вы своими ответами?  Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают солнышки)

Вы оценили работу и позвольте мне сделать это.

8.Домашнее задание: Наше путешествие подошло к концу, но сказка не заканчивается. Вы можете встречаться с ней в хороших добрых книгах. А я приготовила для вас вот такое творческое задание. Выполняя его, вы будете вспоминать моменты нашего сказочного урока.

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», и мы оформим очередную выставку.

Урок окончен, спасибо вам за искренность, до свидания!

Урок музыки в 4 классе

«Что за прелесть эти сказки»

Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!»

Цель: Формировать понимание роли сказки в поэзии А.С. Пушкина и музыке Н.А.Римского Корсакова.

Задачи:

образовательные: 

— познакомить обучающихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А.Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

—  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 — формировать умение анализировать, сравнивать звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:

— развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;  формирование УУД

 воспитывающие:

— воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, записи музыки.

Ход урока

Организационный момент. Активизация внимания.

Звучит музыка из мюзикла «Лукоморье».

— Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, которую вы только что прослушали, передала нам замечательное настроение.

Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока:

— Как вы уже поняли, сегодня главной героиней урока будет сказка. Что такое сказка?

— Сегодня мы открываем четвёртый листок музыкального альбома , посвящённого творчеству А.С.Пушкину.

— Перед вами Палехская миниатюра. Рассмотрите внимательно, что на ней изображено и дайте название. (сказки Пушкина)

СЛАЙД 1.

Народные умельцы села Палех Ивановской области точно подметили яркие образы сказок Пушкина. А.С.Пушкин — это великий русский поэт — сказочник. В одном из писем Пушкин писал брату: «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! – Каждая есть поэма».

Формулирование темы , цели урока.

— Мы с вами уже говорили о человеке, который вдохновлял Пушкина на создание сказок. Вспомните кто это? (Няня Арина Родионовна)

— Напомните мне ребята, как называется наш альбом? («Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»)

— Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

(Село Михайловское.)

— Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные произведения среди которых поэмы, сказки и многие стихотворения.

— Какие сказки Пушкина вы знаете?

— Сегодня мы отправимся в мир сказок. А поможет нам в этом произведение всем вам хорошо известного музыкального сказочника. И имя его? (Д: Н. А. Римский-Корсаков)

— Вы правы. В прошлом году мы знакомились с оперой Н. Римского- Корсакова, кто помнит ее название? («Садко»)

— Молодцы, а на сказки Пушкина, композитором написано две оперы: «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о золотом петушке».

— Почему его называли музыкальным сказочником?

— Я еще раз вам напомню, что Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!!!

4. Определение новой темы:

А вот с какой сегодня сказкой мы встретимся, я предлагаю вам самим назвать, прослушав отрывок из сказки:

«Остров на море лежит, 
Град на острове стоит 
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами. 
Стены с частыми зубцами. 
И за белыми стенами 
Блещут маковки церквей 
И святых монастырей.
Город новый, златоглавый, 
Пристань с крепкою заставой. 
Разом пушки запалили,
В колокольни зазвонили :.»

— Ребята, вы узнали эту сказку? (Сказка о царе Салтане).

— Опера необычная, сказочная, правдиво передаёт поэтические образы Пушкина.

— Давайте поближе познакомимся с самыми яркими фрагментами оперы. В опере « Сказка о царе Салтане» вступление к 4 действию называется симфонической картиной « Три чуда», как вы думаете, какие это чудеса? (Белка, тридцать три богатыря и царевна- лебедь.)

Второе действие оперы открывает вступление.

Послушайте внимательно и постарайтесь рассказать, что вы услышали, увидели, почувствовали в музыке.

Слушание вступления ко 2 действию оперы.

Расскажите, что вы увидели в музыке?

Что вы услышали в музыке?

Что чувствовали?

Сказочник — иллюстратор Иван Яковлевич Билибин нарисовал иллюстрацию, которая называется «Бочка по морю плывёт».

СЛАЙД 2.

— Созвучна она с музыкой и сказкой Пушкина? Подберите строчки, подходящие к иллюстрации.

— Итак, музыка передаёт и блеск звёзд на небе, и плывущую по волнам неуклюжую бочку, и плач царицы, и даже то, как чудесным образом «не по дням, а по часам» растёт князь Гвидон. Всё это Римский – Корсаков изобразил с помощью инструментов симфонического оркестра.

— Если бы вы были композиторами, какой инструмент вы бы взяли для характеристики белочки?

— Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»?

— Какие инструменты вы бы выбрали для характеристики Царевны- лебедь?

— Теперь сравним наши предположения с тем, как видит героев сказки композитор Н.А.Римский — Корсаков.

-Давайте послушаем музыкальную тему белки Римского- Корсакова.

Слушанье музыки. Тема белки.

СЛАЙД 3.

Работа с текстом:

Ель в лесу, под елью белка;

Диво, право, не безделка-

Белка песенки поёт,

Да орешки всё грызёт,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые,

Ядра-чистый изумруд…

— Скажите, вы узнали мелодию, которая характеризует белку? (Да это русская народная песня « Во саду ли, в огороде»).

— Композиторы часто использовали в своих произведениях русские народные

песни, мелодии, преобразовывали их и превращали в шедевры мировой музыки.

— Какой инструмент характеризует белку? (Флейта).

— Как звучит мелодия флейты высоко или низко? (Высоко).

— Верно. Флейта звучит в высоком регистре. Регистр – это ряд звуков голоса или

инструмента, одинаковых по тембру. Регистр можно подразделить на высокий,

средний и низкий.

-Давайте разучим её и исполним.

— Ну а сейчас, прослушаем следующий отрывок.

Слушанье музыки « Три чуда» тема богатырей.

Океан подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

СЛАЙД 4.

— Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

— А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

— А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет,  и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

— Богатыри представлены иначе, чем белка, Вы можете сказать как? (Более насыщенная мелодия, маршевый ритм, регистр низкий).

— Правильно и ,наконец, тема Царевны — лебедь.

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

— Какая мелодия характеризует царевну? (Плавная, нежная).

— Можно ли назвать прослушанные фрагменты сказочными? Почему? (Да, можно, слушая их мы попадаем в мир сказки).

Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедя при помощи красок. Какая она?

СЛАЙД 5.

— Красивая, волшебная, таинственная…

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек , и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

— Какими инструментами вы бы изобразили Царевну?

Викторина.

1.Назовите музыкальное произведение , написанное на сюжет сказки Пушкина «Сказка о царе Салтане»?

2.Назовите композитора?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

4.Какой музыкальный инструмент помог создать музыкальный образ богатырей?

5. Назовите иллюстратора –сказочника?

5. Рефлексия урока.

Я знал…

Я узнал…

Я хочу узнать…

6. Домашнее задание

Нарисовать одно из трёх чудес произведения «Сказка о царе Салтане».