Конспект урока по рассказу достоевского мальчик у христа на елке

Урок
литературы в 6 классе по рассказу Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке»

               
                                                            Боронина Наталия
Валерьевна

                                                                  
учитель высшей квалификационной

                                                     
категории МОУ «СОШ №3

                                        
г.Козьмодемьянска»

Цель урока:  продолжить работу по анализу
прозаического произведения, познакомиться с жанровыми особенностями святочного
рассказа, подчеркнуть высокий нравственный смысл жизни и поступков.

Задачи урока:

·       
обучающие
– познакомить обучающихся  с жанровыми особенностями
святочного рассказа; развивать умение наблюдать за художественным словом, делать свои выводы;

·       
развивающие
— формирование умения анализировать прозаическое
произведение, формирование умения использовать полученные ранее знания в
проблемной ситуации, развитие речи и творческих способностей обучающихся;

·       
воспитательные
— понять сложности взаимоотношений между людьми,
воспитание общечеловеческих ценностей; нравственное и
эстетическое воспитание обучающихся  через приобщение к классической
литературе, классической музыке.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова
Ф.М.Достоевского: Ни одна мировая гармония не стоит  слезинки
хотя бы одного замученного ребёнка

1.     ОРГМОМЕНТ.
СОБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА.

—  Здравствуйте,
дети и уважаемые взрослые! Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы вместе,
рука об руку, взойти по ступенькам Храма Литературы и очутиться в волшебных
владениях Русского слова — русской классики.

– Каждый человек
любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми любимыми?

– Не случайно многие
из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый год и Рождество.
Действительно, эти праздники особенно любимы нами Действительно,
Рождество – это светлый праздник

Совсем скоро мы встретим
Новый год и Рождество, праздники светлые, радостные, семейные. Всегда  в России
они были очень любимы,  как детьми, так и взрослыми. Детей, радовали, конечно,
подарки, красавицы-ёлки, веселые зимние каникулы. Взрослых – семейные обеды,
возможность собраться всей семьей, встретиться с родственниками и друзьями,
посещение которых тоже было традиционным для рождественских праздников.

Это время милосердия и
всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают
друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами.       

                                                                            Чарльз
Диккенс.

 Вспомните, в
ознаменование какого события отмечается Рождество?

— Зимней ночью, за
два тысячелетия до нынешней Рождественской ночи, в окрестностях Вифлеема, в
завоеванной римлянами стране, под сводами вертепа родился Спаситель. Люди ждали
столетиями: вот он сойдет с небес — в силе и славе, в образе Царя, окруженный
ратью Ангелов…

— Золотая, ясная
многокрылая звезда взошла на небо в час Рождества, просияла над всем миром. От
восхода звезды-вестницы, от Рождества Христова отсчитываем мы века.

СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА.

Правитель
Иудеи, жестокий Ирод, узнал о приходе волхвов, ищущих в его стране
новорожденного Царя Иудейского. Не властитель земли, а Спаситель мира родился в
пещере-вертепе возле Вифлеема. А Ирод услышал и понял в ликующей речи волхвов
одно — единственное: в Иудее родился Тот, кто отнимет у него, Правителя, власть
над всей землей. Ирод послал ратников в Вифлеем, чтобы истребить всех мальчиков
младше двух лет. И ратники Ирода выполнили его приказ.

Той же ночью, через
пустыню, бежало в Египет Святое Семейство.

Самая тихая, самая
светлая ночь в году — Рождественская. По старинному поверью, в эту ночь
раскрываются небеса и сбываются желания чистых сердец.

— Русский поэт Иосиф
Бродский соблюдал неукоснительно одно правило: старался на каждое Рождество
писать по стихотворению. Большинство стихотворений составили книгу
«Рождественские стихи». И вот одно их стихотворений поэта я
предложила вам выучить…

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Иосифа Бродского  Рождество

Волхвы пришли.
Младенец крепко спал.
Звезда светила ярко с небосвода.
Холодный ветер снег в сугроб сгребал.
Шуршал песок. Костер трещал у входа.

Дым шел свечой. Огонь
вился крючком.
И тени становились то короче,
то вдруг длинней. Никто не знал кругом,
что жизни счет начнется с этой ночи.

Волхвы пришли.
Младенец крепко спал.
Крутые своды ясли окружали.
Кружился снег. Клубился белый пар.
Лежал младенец, и дары лежали.

Легенда о ёлочке

Учитель

– А как называются
праздничные дни в честь Рождества Христова, которые длятся до самого Крещения?
(Cвятки.)

– Встречались ли вы с
описанием празднования Рождества на страницах произведений русских писателей?

Существовала старинная
традиция: на Рождество или Святки читать и рассказывать святочные рассказы.
Писатели специально сочиняли их. Действие в них происходит в Рождественский
праздник, когда может случиться что-нибудь доброе, прекрасное, чудесное. В них
реальность переплетается с фантастикой, достоверное с вымыслом, добрые духи,
ангелы и святые меняют жизнь несчастных героев рассказа к лучшему, дарят
надежду. Эти рассказы всегда завершаются счастливой развязкой.

       Расцвет святочного
рассказа наступает в XIX веке, и связано это с освоением
западноевропейской традиции рождественского рассказа, который пришел в Россию
вместе с творчеством Диккенса. В 1840-е годы были опубликованы его знаменитые
рождественские повести «Рождественская песнь в прозе». Человеческая жизнь
сложна и переменчива. Человек может быть счастлив, удачлив, может жить в семье,
среди близких и любимых людей … Но порой он сталкивается с тяжелыми испытаниями
и потерями, страдает и переживает невзгоды.

·       
Куприн А.И.  «Чудесный доктор»

·       
Андреев Л « Ангелочек»

·       
Белов «Даня»

·       
Гоголь  «Ночь перед Рождеством»).                       

Русские писатели всегда
обостренно чувствовали боль человека. Один из таких русских
писателей-классиков, который глубоко любил человека, переживал за человека,
пребывающего в несчастье или пороке, радовался за человека, несущего «в своей
душе свет», верил в человека и его великие духовные силы – это Ф. М.
Достоевский. Ф. М. Достоевский перенес тяжелые жизненные испытания, прошел
трудный путь от атеиста (неверующего) до глубоко религиозного православного
человека.

Сегодня
мы на уроке мы познакомимся с жанром рождественского рассказа; проследим, как
система средств соответствует авторскому замыслу; подумаем, что означают вечные
категории: вера, милосердие, сострадание.

СЛОВО ОБ АВТОРЕ.

— Ф.М.Достоевский
— взрослый писатель. Он автор больших и нелегких рассказов для чтения. Но в
каждом его романе среди героев мы встречаем детей. Достоевский с болью в сердце
писал о детских страданиях, о несчастьях бедных и униженных. Автор хотел
разбудить совесть каждого человека, чтобы никогда он не забывал, что рядом с
сытой и благополучной жизнью всегда есть другая. И в этой другой — голод,
страдания, грубость, грязь унижения и оскорбления.

Учитель

Анализ рассказа «МАЛЬЧИК
У ХРИСТА НА ЕЛКЕ»

— Рассказ, который вы
прочитали дома, написан Достоевским в 1876 году. Он относится к жанру святочных
рассказов. Святки — это праздничные дни в честь Рождества Христова, длящиеся до
Крещения. Действие святочных рассказов происходит как раз в эти дни. В новый
год всем хочется верить в добрые чудеса. Вот и в сюжете святочного рассказа
всегда есть чудо, какая-то добрая неожиданность. И в конце концов даже самая
безысходная ситуация изменяется к лучшему, а финал рассказа, как правило,
хороший. Популярность рождественского рассказа, особенно среди детской
аудитории, объясняется тем, как и в волшебной сказке, на страницах такого
рассказа мы встречаемся с чудом.

Запишем определение.

Рождественский
рассказ — это жанр литературы, основу которого составляет обычно одно событие
или происшествие, в основе всегда есть чудо, добрая неожиданность; финал —
хороший.

Вы, наверное,
заметили, что автор с первых же строк предупреждает читателя о том, что »
все это могло случиться действительно».

— А почему
Достоевскому так важно, чтобы мы восприняли его рассказ не как рождественскую
сказку, а как правдивое повествование о реально произошедших событиях?

  (Автор
считает так потому, что все описанное им мало правдоподобно.)

— Достоевскому важно дать
читателям возможность поверить в то, о чем он написал.

— В рождественском
рассказе наиболее традиционна и ожидаема стихия авторского вымысла, что
определяется особенностями жанра, поэтому автор с первых же строк «отказывается»
от вымысла.

 Анализ композиции,
ее изобразительно — выразительных средств.

— Обратимся к сюжету
рассказа. Попытаемся вместе выстроить последовательность событий, происходящих
в рассказе.

1.Знакомство с
мальчиком, героем рассказа.

2.Мальчик в городе.

3.Чудо за большим
стеклом.

4.Смело отворил дверь
и вошел.

5.Копеечка выкатилась
и зазвенела.

6.Куколки в окне.

7.Обидели.

8.Чужой двор.

9.»Пойдем ко мне
на елку, мальчик». Шепот тихого голоса.

10.»Христова
ёлка».

11.Маленький трупик.

— Такая
последовательность событий дает право говорить, что у рассказа «Мальчик у
Христа на ёлке» обычная композиция, свойственная жанру рассказа.
Попытаемся вспомнить и вычленить композиционные элементы.

—  Что такое
композиция? Что образует композицию данного рассказа?

(
Композиция — это построение словесного произведения. Композиционные части
рассказа — завязка, развитие действия, кульминация, и развязка.)

-Итак, завязкой в
данном рассказе служит эпизод…     

   ( Знакомство с
героем рассказа)

-Развитие действия…                     

( Мальчик в городе.
Картины, которые он там увидел.)

— Самым ярким
эпизодом в рассказе является эпизод…     

( Когда тихий голос
приглашает мальчика на елку, и герой оказывается на Христовой елке.)

— Это кульминация
рассказа. А развязка?

         ( Мальчик умирает.)

— Композиция
обуславливает настроение рассказа (печальное, мрачное, угнетенное, но светлое, радостное,
лучезарное), его «эмоциональное движение».

— Обратимся к началу
рассказа и найдем описание главного героя

 ( «…был в
подвале мальчик, но ещё очень маленький, лет шести или даже менее… Одет он был
в какой-то халатик и дрожал).

— Достоевский очень
коротко говорит о внешности главного мальчика, но подмечает то, что наиболее
характерно: это и «маленький» рост, и возраст- «лет семь»,
и одежда — «какой-то халатик», а главное, что это «безликое
существо» «хотело кушать». Когда мы впервые видим человека, то
обращаем внимание на его внешний вид. По внешности человека делаем первые
выводы о его характере.

—  Что вы можете
сказать по внешнему виду мальчика о его характере?

(Этот
мальчик имеет довольно хороший характер; он спокоен, несуетлив, нетребователен.
Можно сказать, решителен.)

— Чтобы читатель мог
почувствовать состояние героя, его переживания, автор часто использует пейзаж,
или фон, на котором разворачиваются события.

 Найдем
описание места, где живет герой. ( «…в подвале… в сыром и холодном
подвале…нары… тонкая, как блин, подстилка… узел под головой…темнота, огня не
зажигали… очень холодно).

— Какое чувство
вызывают картины этого ужасного подвала?     

( Чувство
брезгливости, безысходности, тупика.)

-Кто еще находится в
это время в подвале?

— Почему мама не
сможет помочь мальчику?

— Куда отправился
мальчик?

— В рассказе
Достоевский описывает не только подвал, где живет герой, но и город, улицу,
шикарную залу за большим стеклом, мимо которой проходит мальчик. Описания эти
разные. Город нарисован так…

( «Какой здесь
стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз…Все так
толкаются…»).

А прекрасная зала за
большим стеклом…(«Комната, а в комнате дерево до потолка; это елка, а на
ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом… куколки,
маленькие лошадки; по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и
играют, и едят, и пьют что-то»).

—  Как вы думаете,
почему автор сопоставляет в рассказе эти картины, убогие, серые и- празднично
нарядные?         

(Для того, чтобы
показать настроение героя, его отчаяние.)

— Запишем в тетрадь
определения, что такое «портрет» и «пейзаж».

Портрет — изображение
в произведении внешности персонажа; служит для характеристики героя.

Пейзаж — изображение
в художественной литературе картин живой и мертвой природы; создает
определенное, нужное автору настроение.

— Кроме портрета и
пейзажа автор использует и другие приемы, помогающие понять героя. Например,
художественная деталь.

Художественная деталь
— изображенная или выразительная подробность художественного произведения;
служит для выделения характерных черт героя. (Определение записывается в
тетрадь).

— Вспомните, во что
был одет мальчик?   (В халатик.)

— Именно. Слово употреблено с уменьшительно- ласкательным
суффиксом. И мы чувствуем, что автор жалеет ребенка, жалеет оттого, что ему
холодно. Далее, когда мальчик подкрался и отворил дверь в богатый дом, ему одна
барышня сунула в руку «копеечку». А «копеечка выкатилась и
зазвенела».

— Почему Достоевский
акцентирует внимание на этой детали?    

(Достоевский обращает
внимание на это потому, чтобы показать, что у мальчика замерзли руки и он не
мог сжать пальцы. Или  эта копеечка ему была не
нужна.)

— Доля правды есть в
ваших ответах, но самое главное здесь, я думаю, денежка была дана не от чистого
сердца, а для того, чтобы мальчик быстрее ушел. И конечно же, все, что дается
не от души, — не нужно, мертво, обманчиво, ложно.

— Что чувствовал
мальчик, когда заглядывал за большое стекло?

         (Чувства восхищения и радости были в груди мальчика. Он любовался
«деревом до потолка», т.е. елкой; его восхищали огни, золотые бумажки
и яблоки. Сквозь стекло он даже слышал музыку. Он позабыл, что голоден, что
раздет, что он — изгой.)

-Но «пальчики на
ножках уже болят», а » на ручках стали совсем красные, не сгибаются,
ими больно пошевелить».

— Какие глаголы
употребляет автор для дальнейшего описания поведения героя?            («Вспомнил,
заплакал, побежал».)

—  Он убегал, как мне
кажется. Не от боли физической, а от боли душевной, боли, которая пронзает
сердце и душу мальчика, когда он увидел совсем иную картину жизни.

— Попробуйте описать
«запах бедности» и «запах сытости», используя фрагменты
рассказа.            

(«Запах
бедности»: душный сырой подвал, белый пар изо рта, пьяный смрад, духота,
неуютность.

«Запах
сытости»: аромат ели, яблок, французских духов.)

— Эти
«запахи» дают не только узнать, но и почувствовать атмосферу среды
обитания мальчика.

Обратимся к главному
эпизоду рассказа «Мальчик у Христа на ёлке».

— Что удивляет героя,
что ему кажется неправдоподобным? Чей голос услышал мальчик во сне?

         ( Мальчик услышал тихий голос. Он подумал, что его зовет мама. Но нет…
Он не видит, кто его позвал, ощущает только, что кто-то нагнулся над ним и
обнял его в темноте. И вдруг он увидел свет, увидел ёлку. Все вокруг него
блестит и сверкает. Вокруг него кружатся, летают мальчики и девочки, он видит
маму. Мальчик удивляется, что это; ему дети отвечают: «Это Христова
ёлка». Он также узнает, что девочки и мальчики были такие же, как он, что
у них такая же трудная жизнь, как у него. Но здесь они — ангелы, и сам Христос
благословляет их и их матерей. Ему здесь хорошо…)

-Куда попал
мальчик?Почему мальчику стало тепло?

— Кого увидел мальчик на елке у Христа?                 

 (детей и плачущих мам)

— Почему плакали матери?                                                                      

(они не смогли  спасти своих детей от голода и бедности)

— Можно ли применить слово «Милосердие» к этому эпизоду?            

(дети проявили милосердие к своим несчастным матерям, простили
их)

— Почему дети простили своих
матерей?                              

 (потому что они поняли, что матери их  бросили не по злобе,
порочности характера, а из- за жестокости и невыносимой самой жизни, быта)

—А давайте подумаем,
сбылось ли в рассказе чудо Рождества?

·    
Ответы детей

Чудо произошло: мальчик
обрёл счастье, успокоение. Он встретился с мамой, попал в атмосферу любви и
праздника. Но чудо это страшное, так как мальчик и другие дети, которых он
встретил на Христовой ёлке, прежде чем попасть сюда претерпели страшные мучения
на земле.

—  Мы провели с вами,
ребята, так называемый сюжетно-композиционный анализ. Он необходим для
понимания авторского замысла рассказа.

-Как вы думаете, для
чего, с какой целью, Федор Михайлович Достоевский написал этот рождественский
рассказ для детей?

(Чтобы показать, как
несправедливо устроена наша жизнь — есть в ней бедные, нищие, а есть — богатые.
Он хотел показать страдания ребенка; показал, как трудно жить на свете, когда
голодаешь и мерзнешь.)

—  Для Достоевского
было важно: если страдает и плачет ребенок, значит, что-то не так в этом мире,
значит, несправедливо, неправильно устроена наша жизнь. А ведь так важно, чтобы
каждый человек вспоминал свое детство с любовью и радостью. Тогда он и сам
будет справедливее, добрее, милосерднее.

—  В начале урока я
вам сказала, что у святочных рассказов хороший конец, а ведь мальчик умер.
Финал рассказа никак не назовешь счастливым.

— А вы как считаете?
Найдите ответ на мой вопрос в тексте.

 ( «Мне все
кажется и мерещится, что все это могло случиться действительно, т.е. то, что
происходило в подвале, за дровами, а там у Христа-то уже и не знаю, как вам
сказать, могло ли оно случиться или нет».)

— Это Достоевский
предлагает тебе, читателю, решить, счастливый ли здесь финал или нет, Если
веришь в ёлку у Христа — то счастливый, если нет — другое дело. Веришь или нет
— вот что главное.

— Чем заканчивается рассказ?  Прочитайте.             

 (А на утро дворники……..)

А почему умер?                                            

   (никто не помог, не проявил милосердия)

— Милосердие…Что
означает это понятие? К кому их героев рассказа можно отнести это качество?  

(Милосердие — это
делать что-то хорошее другому человеку, помогать ему. И это с полным правом
можно отнести к герою рассказа — Христу («тихому голосу»).

Милосердие —
готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадать —
жалеть, сочувствовать.

Милосердие

Ведь есть же милосердие-

Сердечное усердие.

И есть же сострадание-

Души переживание.

Не за себя,

А за другого,

Всегда любя

В беде больного.

Божественный дар

Милосердие, Жалость, Мир и Любовь-

К ним взываем в минуты несчастья.

И о них вспоминаем мы вновь и вновь,

Когда сердце ликует от счастья.

Милосердие, Жалость, Мир и
Любовь-

 —Как вы помните, рассказ был написан в 1876 г.
А мы с вами обратимся к современности и попробуем выяснить, актуален ли рассказ
в наши дни?

В
наше время, когда более 2 миллионов детей находится на вокзалах, в подвалах,
просто на улице, голодных, больных, измождённых, идея рассказа остаётся
актуальной. «Будьте милосердны и сострадательны», – говорит нам
Ф.М.Достоевский. «Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного
ребёнка».

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

— Если вас
заинтересовал жанр рождественского рассказа, то советую прочитать следующие
художественные произведения: Х.Андерсен «Девочка со спичками»,
Л.Андреев «Ангелочек», А.Куприн «Чудесный доктор».

«И зачем же я сочинил
такую историю?»- спрашивает себя и нас, читателей, Достоевский, завершая
рассказ?

-Как бы вы ответили
на этот вопрос? Это и будет вашим домашним заданием.

Список литературы:

1. Дьяконов А. И. Типы
высшей Богословской школы в Древней Церкви III–VI вв. / Ученые записки.
2. Достоевский, Ф.М. Полное собрание сочинений: в 30 т. Т. 30. – Л.:
Наука, 1988.
3.  Старыгина, Н.Н. Детский святочный рассказ // Открытый
урок по литературе (Планы, конспекты, материалы). Пособие для учителей /
Редакторы-составители: Карпов И.П., Старыгина Н.Н. – М.: Московский лицей,
1992. – С.20.
4.  Достоевский, Ф.М. Мальчик у Христа на елке //
Достоевский, Ф.М. Повести и рассказы. – М.: Просвещение, 1985.

Цели

1. познакомить учащихся с жанровыми особенностями святочного рассказа;
2. формирование умения анализировать прозаическое произведение, формирование умения использовать полученные ранее знания в проблемной ситуации, развитие речи и творческих способностей учащихся;
3. нравственное и эстетическое воспитание учащихся через приобщение к классической литературе, классической музыке.

Оборудование: магнитофон, кассета с записью пьес “Декабрь. Святки” и “Январь. У камелька” из цикла “Времена года” П.И.Чайковского; иллюстрация к рассказу Ф.М.Достоевского “Мальчик у Христа на ёлке”, ёлка с игрушками.

Оформление доски:

Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами.

Чарльз Диккенс

Ход урока:

Звучит музыка П.И. Чайковского “Декабрь. Святки” (цикл “Времена года”).

1. Беседа по вопросам.

Учитель: 

— С каким событием связано Рождество, и что вы ощущаете в преддверии Нового года?

— Каково ваше настроение перед праздником?

Учитель:

Рождество – это дни всеобщей любви и добра. По словам Чарльза Диккенса, это время “милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами”.

В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время, когда особую значимость получают христианские ценности, время совершения добрых дел. В России в Святки принято было творить добрые дела: помогать больным, раздавать милостыню, слать подарки старикам в богадельни и т. п. Следовали этой традиции все – от государя до простых смертных.

Рождество – праздник ожидания чуда. Как некогда свершилось чудо в Вифлееме, и родился Спаситель человечества, так оно должно вершиться ежегодно в этот день, и поэтому с таким нетерпением и взрослые, и дети ждут Рождества, и если даже чуда не случится, то чудесен сам праздник.

— Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье? Ведь в жизни рядом с достатком, радостью соседствуют горе, нужда и одиночество.

Учитель: В XIX  веке в литературе сложился особый жанр рассказа – рождественский рассказ. В этих рассказах удивительным образом сочетается бытовое и бытийное, сиюминутное и вечное. На страницах такого рассказа мы встречаемся с чудом.

2. Анализ рассказа.

Учитель: Сегодня мы с вами поведём разговор о рождественском рассказе Ф.М.Достоевского “Мальчик у Христа на ёлке”. Анализируя рассказ, мы должны будем выяснить, чем рождественский рассказ отличается от сказки и в чём его жанровые особенности.

— Когда происходят события в рассказе “Мальчик у Христа на ёлке”?

— Из скольки частей состоит рассказ? О чём каждая из частей?

— Как изменился бы смысл рассказа, если бы автор не включил первую часть?

Какой литературный жанр он бы напомнил? Что изменилось бы – содержание или настроение?

— А почему автору так важно, чтобы мы восприняли его рассказ не как рождественскую сказку, а как правдивое повествование о реально произошедших событиях?

— Как описывается в первой части мир, в котором живут мальчишки? Выделите ключевые слова. (Ключевые слова фиксируются на доске).

— А как Ф.М.Достоевский рисует улицы города, на которые попадает мальчик? Какие образы, слова, характеризующие мир города, можно выделить? (Фиксируем на доске в другой столбик).

— Что мешало мальчику выбраться из подвала? Как вы думаете, почему автор вводит образ собаки, сидящей на границе двух миров (мира подвала и мира большого города)?

— Через что наблюдает мальчик жизнь людей большого города?

— Как встречает мальчика этот неведомый ему ранее мир большого города?

— Становятся ли люди милосерднее, добрее накануне Рождества?

— Можно ли сказать, что в отношениях между людьми царит тот же холод, что и в природе?

— Почему так подробно описывается витрина магазина с куклами? Что чувствует мальчик, наблюдая за куклами?

— Какую ассоциацию вызывает это описание?

— Как мальчик оказывается у Христа на ёлке? (Зачитывается эпизод со слов: “Пойдём ко мне на ёлку, мальчик…” до слов: “А внизу наутро дворники нашли маленький трупик забежавшего и замёрзшего за дровами мальчика…”).

— Сон это или явь?

— Какие языковые средства использует автор для описания ёлки у Христа? Выделим ключевые слова, характеризующие настроение, атмосферу праздника.

— Зачем автор вводит эпизод “Мальчик у Христа на ёлке”?

— Что испытывает каждый из вас?

— Почему рассказ получил такое название?

3. Работа с иллюстрацией (рисунок Ю. Данилова).

Учитель: Какой момент рассказа изображён на иллюстрации? Какие цвета преобладают?

— Что бы вы нарисовали, изображая ёлку у Христа? Какие краски вы бы использовали?

4. Анализ рассказа.

Учитель: Чем заканчивается рассказ? Как? Каково настроение рассказа?

— Как писатель помогает нам сильнее ощутить трагедию обездоленных людей?

5. Творческая работа учащихся.

Учитель: Вы отметили, что концовка рассказа грустная, а вам, наверное, хотелось бы, чтобы рассказ получился более весёлым, ведь сейчас канун Рождества, Нового года, когда особенно верится в добро, счастье, когда ждёшь приятных неожиданностей, чуда. Попробуйте придумать и написать счастливый конец к рассказу “Мальчик у Христа на ёлке”.

(Во время выполнения этого задания звучит пьеса Чайковского “Январь. У камелька” из цикла “Времена года”).

6. Прослушивание написанных учащимися концовок рассказа.

7. Подведение итогов урока.

Учитель: Как вы думаете, с какой целью русские писатели обращались к жанру рождественского (святочного) рассказа?

Писатели хотели напомнить людям о самом важном в жизни – о различении Добра и Зла, о милосердии, и при этом без скуки и назидательности.

— В чём особенность рождественского рассказа? Чем он отличается от сказки?

Чудо, происходящее в рассказе, не обусловлено вмешательством в действие каких-либо сказочных, волшебных сил. В рождественском рассказе большую роль играет авторский вымысел, но чаще всего писатель стремится так организовать повествование, чтобы мы поверили в реальность происходящих в рассказе событий.

Если кто-то из вас заинтересовался рождественскими рассказами, советую прочитать вам следующие произведения: “Ангелочек” Леонида Андреева, “Чудесный доктор” Александра Ивановича Куприна, Оксаны Иваненко “Про зелёную ёлку и золотой мандарин”, “Даня” Василия Белова.

Из творческих работ учащихся

…Мальчик замерзал. Мимо проходили люди. Одна семейная пара остановилась возле мальчика. Мужчина взял его на руки и понёс к себе домой. Дома мальчика накормили, одели в новую, красивую одежду.

Это был самый счастливый Новый год в жизни бедного мальчика. Рождество он встречал в кругу новой семьи. Добрые люди оставили мальчика жить у себя, и чудо свершилось – он обрёл заботливых и любящих родителей.

Гарипова Вита

… Когда мальчик проснулся, оказалось, что это сон. Он вновь пошёл любоваться куклами. Навстречу ему шла красивая женщина. Она сказала:

— Куда ты идёшь, мальчик?

— Любоваться куклами, — ответил мальчик.

— Пойдём со мной, я тебе ничего не сделаю.

Когда они пришли, женщина посадила мальчика у камина и дала ему тарелку супа. На другой день мальчик узнал, что у этой женщины есть дочка. Дети познакомились и очень сильно подружились.

— Мама, — спросила девочка, — можно ему остаться?

— М-да, наверное, я думаю, что он останется, — сказала женщина.

И с тех пор у девочки появился брат, а у мальчика – настоящая СЕМЬЯ.

Цели:

• познакомить учащихся с творчеством Ф.М. Достоевского посредством
  изучения его рассказа,
• раскрыть жанрообразующие признаки святочного рассказа,
• содержанием урока способствовать развитию мышления, памяти, речи
  учащихся.

Задачи:

• продолжить работу по изучению литературоведческих терминов и понятий, по
  формированию надпредметных умений, по формированию системы личностных
  ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества;
• используя межпредметную координацию, формировать вдумчивого и
  внимательного читателя.

Эпиграф к уроку:

Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.

Ф.М. Достоевский

I. Сообщение темы, целей урока.

II. Анализ содержания текста рассказа

• Подготовка к работе.

– Каждый человек любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми
любимыми?

– Не случайно многие из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый
год и Рождество. Действительно, эти праздники особенно любимы нами. Вспомните, в
ознаменование какого события отмечается Рождество? (Рождение
человека-Бога, который был послан человечеству, чтобы помочь ему избавиться от
грехов, помочь сделать жизнь человека лучше, чище, нравственнее.)

– А как называются праздничные дни в честь Рождества Христова, которые длятся
до самого Крещения? (Cвятки.)

– Встречались ли вы с описанием празднования Рождества на страницах
произведений русских писателей?

– А сегодня мы обратимся к рассказу Ф.М. Достоевского “Мальчик у Христа на
елке”

• Анализ изображенного мира в рассказе Достоевского.

– Сегодня мы впервые обращаемся к творчеству Ф.М. Достоевского – одного из
самых “трудных” писателей, целиком читаем его, пусть и небольшой, рассказ.

(Обращение к портрету писателя.)

– Каково ваше впечатление от прочитанного?

– Каков мир рассказа Достоевского?

• Работа над жанрообразующими признаками.

– Достоевский с 1873 года издавал “Дневник писателя” – так назывался журнал,
в который входили и художественные произведения, к которым относится и
рассматриваемый нами рассказ. С одной стороны это был известный журнал,
предназначенный для широкого круга читателей, с другой – дневник для себя, в
котором писатель выражал свои мысли, взгляды. Писатель любил собирать правдивые
факты из текущей жизни, непосредственно увиденные им самим; именно их он и делал
основой своих художественных произведений.

– Рассказ “Мальчик у Христа на елке” принято относить к жанру святочных
рассказов. Назовите основные признаки святочного рассказа.

(Обращение к таблице 1.) Приложение 1

– В течение урока, в ходе анализа текста мы должны обозначить наличие этих
признаков в данном произведении.

• Работа с текстом произведения.

– Запись каких событий предполагает дневниковая форма? (Достоверных.)

– Прочитайте первый абзац рассказа. Почему автор использует слова “мне
мерещится”, “кажется”? Какую установку для читателя он создает? (Все невероятные
события в рассказе подлинны.)

– В какое время происходят события, описанные в рассказе? (Отмечаем в
таблице.)

– Что мы узнаем в экспозиции рассказа? О каких подробностях жизни ребенка нам
становится известно?

– Почему мальчик уходит из этого подвала? (Он почувствовал холод и
бесприютность.)

– Каким вы представляете мальчика? Опишите его.

(Обращение к иллюстрациям учащихся.)

– Маленький мальчик совершенно один оказался в огромном холодном городе
Петербурге. Назовите отдельные слова, словосочетания, а можно и предложения,
характеризующие город.

– Что можно сказать о людях, которые живут в городе, какое настроение царит в
Петербурге Достоевского? (Взбалмошное кипение жизни, эгоизм, холодность,
разъединение людей.)

– Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему?
(Ощущает суету города и толпы, чувство одиночества, страха, голода и холода;
вспоминает деревню.)

– Главный герой изображается в рассказе дрожащим от ужасного мороза и холода.
Он – “дрожащая тварь”. Каково лексическое значение слова “тварь”?
(Подготовленный ученик дает справку о слове из толкового словаря.)

– Значение слова “тварь” предполагает и другое, бранное значение. Отсюда
возможно и иное отношение к мальчику. Где это показано в тексте и кто так
относится к мальчику? Найдите и зачитайте. (Блюститель порядка = полицейский,
дама выталкивает за дверь, толпа напугала до смерти.)

– Что можно сказать о душах этих людей? Почему они не замечают, отталкивают,
пугают этого маленького человечка?

Обобщение учителя: Никто не оказал сострадания даже в дни Рождества, в дни
милосердия, доброты, всепрощения. В этом несправедливом мире даже невинные дети
страдают – и виной тому равнодушие общества, которое считает такое положение
неизбежным и вполне разумным.

В конце декабря 1875 года Достоевский с дочерью посетил елку и детский бал в
Петербургском клубе художников. Об этой елке одна из газет сообщила: “В собрании
художников назначен большой детский праздник “елка” с бесплатными подарками для
детей, акробатами, фокусниками, двумя оркестрами музыки, горками, электрическим
освещением. Елки петербургского собрания художников много лет славятся своим
прекрасным устройством. По всей вероятности, и нынешняя елка не будет хуже
прежних и доставит своим маленьким посетителям немало удовольствий.

Посещение писателем этого праздника нашло отражение в рассказе. Прочитайте
описание елки, увиденной мальчиком в одном из домов.

– Рождество считается самым светлым и добрым праздником, потому что его уют,
тепло создают особое переживание близости людей, собравшихся вокруг светящейся
елки. Скажите, принес ли этот праздник радость нашему герою? Что здесь входит в
противоречие с праздничным объявлением в газете? (Праздничное радушие
соседствует с жестокостью и бездушием, отчего мальчику стало одиноко и страшно.)

– Что разделяет одинокого ребенка и веселящихся детей и их родителей? В каком
рассказе мы можем вспомнить подобную картину? (Стекло, рассказ “Чудесный доктор”
А. И. Куприна.)

– Как вы думаете, какие художественные средства использует в этом фрагменте
автор, чтобы передать душевное состояние мальчика, заставить читателя ощутить
боль и страдание героя, ведь рассказ ведется от 3 лица?

Обобщение учителя: читая слова автора, мы слышим голос самого мальчика, как
будто находимся рядом с ним, видим и слышим его. Такого эффекта позволяет
добиться и использование восклицательных и вопросительных предложений, которые
передают восхищение, радость, боль и страх.

Для чего автор в речи мальчика использует однородные члены предложения и
повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. (Эффект присутствия; писатель
хочет достучаться до сердца читателя, он хочет сказать, что холодно мальчику не
столько от мороза, сколько от человеческой бессердечности.)

– Как относится автор к мальчику? Из каких фактов языка рассказа это видно?
(Особая чувствительность повествования, использование уменьшительно-ласкательных
суффиксов.)

– Вспомните, кого еще видит мальчик за стеклом?

– Как вы считаете, зачем после описания детского праздника автор изображает
кукол? (Они противопоставлены мертвым душой людям.)

– Где в рассказе “перелом”? Какой момент можно назвать кульминационным?

– Автор описывает сказочную елку у Христа. Найдите этот эпизод. Зачитайте.

– Закройте глаза и представьте себе эту елку. Какие бы цвета вы использовали
при ее изображении? Почему? (Выполнение задания можно сопроводить негромкой
музыкой.)

(Обращение к иллюстрациям.)

– Мы обращаемся к описанию первой елки. Чем отличаются эти два рождественских
праздника друг от друга? (На елке у Христа мальчик попадает в атмосферу любви,
участия, он обретает то, чего у него не было на земле – семью, дом, где его
любят.)

– Кто встречает мальчика на елке у Христа?

– Что мы узнаем о них? (У каждого ребенка своя страшная, поражающая своей
будничностью история смерти, которую, как считал автор, невозможно и
непростительно забыть не только на земле, но и на небе, где, казалось бы,
обретают счастье и покой.)

(Обращение к таблице 1.)

– Происходит ли чудо в рассказе? (Светлое загробное будущее ребенка.)

– Какова развязка рассказа? Почему мы его, несмотря на это, относим к
святочным? (Ангельская душа ребенка избавляется от земных мук.)

III. Обобщающая беседа

– В заключительном абзаце рассказа писатель задает вопрос. Найдите его.

– Зачем писатель создает этот рассказ?

Достоевский ощущал душевную боль за судьбы детей и ненависть к равнодушным
взрослым. Этот рассказ – упрек им. Если в мире нет сострадания и любви, мучаются
и плачут дети. Это признак неблагополучия в мире.

– А как вы считаете, сейчас нам нужно читать рассказ об “испорченной картине”
детства? Почему? (Со времен Достоевского она исказилась еще более.)

– Что могло стать с мальчиком, если бы он остался жив? (Фрагмент “Мальчик с
ручкой”.)

– Итак, прослеживаются ли все жанрообразующие признаки в рассказе “Мальчик у
Христа на елке”? Что позволяет его отнести к святочным рассказам?

IV. Домашнее задание

– Чтобы каждому из нас жилось лучше, каждый должен заглянуть в свою душу,
посмотреть, из каких “кирпичиков”– качеств она состоит. Какими же качествами
должна обладать душа человека – христианина?

(Дома учащиеся заполняют таблицу 2)

– Каким даром обладал автор, создатель рассказа? (Дар сочувствовать,
сострадать, умение любить людей.)

Обращение к эпиграфу.

V. Итог урока

Список литературы:

1. Ф.М. Достоевский. Собрание сочинений. М.: “Художественная
   литература”,1985.
2. Журнал “Литература в школе” № 5, 2003 г.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Наумовка муниципального района Стерлитамакский район РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«Урок русского языка / литературы в свете требований ФГОС»

Учебно — методическая разработка урока литературы

Тема урока: «Спешите делать добрые дела…»

(Урок внеклассного чтения по новелле Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке»)

Класс: 7

Подготовила:

Хохлова Зинаида Владимировна,

учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа села Наумовка муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан

Полный домашний адрес:453167 Республика Башкортостан

Стерлитамакский район

село Наумовка, улица Ленина, дом35, квартира 2

Телефоны: сотовый 89173687357 ,служебный 274216.

«Спешите делать добрые дела…»

(урок внеклассного чтения в 7 классе по новелле Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке»)

Цель:

Образовательная — познакомить кратко с биографией Ф.М.Достоевского;

— дать первое представление о мире художественных произведений Ф.М.Достоевского;

— познакомить учащихся с поэтикой данной новеллы;

— выявить позицию героев рассказа по отношению к вопросу о любви, о деятельном добре; — создав проблемную ситуацию, побудить учащихся к высказыванию собственной точки зрения о жизненных принципах героев, побудить учащихся увидеть примеры деятельного добра в нашем современном мире 21 века.

Воспитательная — актуализировать нравственные проблемы произведения: содействовать формированию собственной точки зрения у учеников по отношению к таким понятиям как сопереживание, сострадание, стремление к деятельному добру.

Развивающая — продолжить формирование у учащихся навыков работы в группе, публичного выступления, умения отстаивать свою позицию; активизировать творческие способности учащихся.

Оборудование: портрет Ф.М.Достоевского, альбом «Ф.М. Достоевский», текст рассказа, небольшая наряженная ёлочка; ноутбук, проектор, экран для презентации «Биография Ф.М.Достоевского» и материалов о святом Франциске Ассизском

На доске написаны высказывания:

Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось (И.Шевелев)

Не успокаиваться в случае неудачи, не приходить в отчаяние в беде (Сенека).

Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться ( И. Гете)

На доске записаны определения слов очерк, новелла и рассказ.

Новелла ( от итал.- новость)- вид эпической словесности, небольшое произведение с острым сюжетом и неожиданной концовкой.

Очерк- вид эпической словесности. описание и осмысление реальных фактов.

Рассказ- вид эпической словесности. небольшое произведение. в котором повествуется об одном или нескольких событиях. происходящих с героями.

Ход урока

1.Орг. момент. Позитивный настрой на урок. Определение цели урока самими учащимися.

Вступительное слово учителя.

Сегодня мы обращаемся к творчеству великого русского писателя Федора Михайловича Достоевского, чьё творчество было посвящено познанию души человеческой. Наш сегодняшний урок- это дань уважение писателю. Мы попытаемся приблизиться к пониманию его мастерства через анализ одного из его рассказов «Мальчик у Христа на ёлке».

Жизнь людей на земле — и взрослых, и детей,- на протяжении всей истории человечества не была простой, безоблачной. Самые разные испытания выпадают на долю человека не только на войне, но и в мирные, казалось бы, спокойные дни.

Безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям… Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние… И поэтому помощь, приходящая в ритический момент, воспринимается как чудо.

Согласитесь, любому хочется надеяться на возможность такой чудесной помощи. Очень хочется! Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, только подкрепляет эту надежду. Каждому хочется верить в счастливое будущее! А вот всегда ли оно бывает таким?

Эти проблемы нередко возникают, когда читаешь классику. Сегодня мы обратимся к творчеству одного из самых сложных художников 19 века – Ф.М.Достоевского, конкретно к его рассказу «Мальчик у Христа на ёлке»

2. Демонстрация учащимися презентации о жизненном пути Ф.М.Достоевского.

-Ф.М.Достоевский – автор больших и нелёгких для чтения произведений. Но в каждом его романе среди героев мы встречаем детей. Ф.М. Достоевский с болью в сердце писал о детских страданиях, о несчастьях бедных и униженных. Автор хотел разбудить совесть каждого человека, чтобы он никогда не забывал, что рядом с сытой и благополучной жизнью всегда есть другая. И в этой другой жизни – голод, страдания, грубость, грязь, унижение и оскорбления.

-Посмотрите на портрет Ф.М.Достоевского. Что вы можете сказать об этом человеке? ( высказывания учащихся )

— А более подробно о нем расскажут…

( Сообщение подготовленных учеников 1 группы с просмотром презентации «Фёдор Михайлович Достоевский»

-Более подробно о жизненном и творческом пути Ф.М.Достоевского вы узнаете чуть попозже, когда будете учиться в 10 классе. А сегодня мы с вами поговорим о новелле «Мальчик у Христа на ёлке»

3. История возникновения новеллы. Сообщение учащихся 2 группы.

Прожив трудную жизнь, Федор Достоевский пришёл к выводу: если страдают и плачут дети, значит, что-то не так в этом мире, значит, неправильно, несправедливо, устроена наша жизнь. А ведь так важно, чтобы каждый человек вспоминал своё детство с любовью и радостью! Так и сам он будет добрее, справедливее и милосерднее!

Чтобы не растерять увиденное и услышанное, Ф.М.Достоевский пишет «Дневник писателя» — произведение публицистическое, в котором горячо откликается на взволновавшие его события, отстаивая справедливость, защищая от жестокого обращения детей.

В рождественские дни он побывал на богатой детской ёлке в клубе художников» с бесплатными подарками для детей, акробатами, фокусниками, двумя оркестрами музыки, электрическим освещением…», а затем в колонии для малолетних преступников на окраине Петербурга. Переживание от увиденного усугубила встреча с малышом, о которой Федор Достоевский рассказал в очерке «Мальчик с ручкой».

Вскоре в январской книжке «Дневника писателя» за 1876 год вслед за этим очерком появилась новелла «Мальчик у Христа на ёлке».

4. Комментированное чтение и обсуждение новеллы.

Чтение новеллы учителем или подготовленным учеником.

( Текст на парте перед каждым учеником или текст — на экране)

5.Музыкальная пауза.( Хор Валаамских монахов или др.)

Обсуждение новеллы:

-Какие произведения жанра рождественского рассказа вам известны?

(Н.Гоголь «Ночь перед Рождеством», А.Чехов «Ванька», Л Андреев «Ангелочек», А.Куприн «Чудесный доктор», «Тапёр»).

-В чём особенность рассказов этого жанра?

(Действие происходит под Рождество, в ходе действия совершается рождественское чудо).

-Определите тему и идею новеллы Ф.М.Достоевского.

1) Тема несостоявшегося рождественского чуда и детского страдания.

2) Идея христианского сострадания, призванного вызвать сочувствие, милосердие: «Как же вы, христиане, празднуете христианский праздник и не помогаете ребёнку?»- спрашивает нас автор.

Слышится упрёк: «Не ребёнка обидели, а Христа замучили в канун Рождества».

— Какие проблемы подняты в этом произведении?

Социальные, нравственно- философские проблемы, веры и безверия.

-В чём особенность сюжета? Какой смысл заключён в первом заглавии «Мальчик с ручкой»?

(Новелле предшествует небольшой рассказ «Мальчик с ручкой» (ребёнок, просящий милостыню). Затем идёт вторая часть- «Мальчик у Христа на ёлке».

Оба они в детском цикле. Если соотнести с рождественской фабулой, которая предполагает чудо, сюжет Достоевского включает в себя и трагическую концовку, т.е. происходит разрушение рождественской фабулы.

-Какова особенность композиции?

( Несловесный способ выражения идеи.

Рамочная композиция : в начале и конце рассказа- слова автора.

Происходит расширение пространства: подвал- улица.

Преодолеваются и земные границы — ёлка у Христа, т.е. на небесах, на том свете.

Рассказ двуплановый, первый — реальный, второй- сон, видение, по отношению друг к другу они контрастны. Двуплановости соответствует и двойная развязка.

В конце рассказа звучит самоирония и ирония над читателем: Что действительнее? Петербург, детский труп за дровами или ёлка на небе?).

-Перечислите образы произведения. Как они относятся к мальчику?

Работа с текстом в группах:

( Мальчик один среди множества людей.

1.Ему встречаются блюститель порядка (ничем ему не помог, отвернулся, чтоб не заметить),

2.барыня (открыла дверь и выпроводила),

3.большой злой мальчик (толкнул),

4.Христос.

— А кто пожалел?

Наверное, Христос, и то на небе, а не на земле.

-Как передаёт писатель положение мальчика во второй части?

( Вся вторая часть состоит из эмоционального восприятия окружающего мира мальчиком. Много элементов описательного характера, есть элементы драматизации, вызывающие жалость, например, градация в описании замерзающих пальчиков мальчика.

-Каков характер повествования? В чём его особенность?

( Рассказ в целом выдержан в форме безличного повествования, но точка зрения безличного повествования совмещается с детской точкой зрения. « Господи, какой город!, Никогда он не видал таких куколок!»- восклицает мальчик.

-Найдите и охарактеризуйте контрастные образы и детали.

(Пальчики, окно- 3 окна, 4 окно — небесная ёлка, увидел ёлку, туда не пустили; куколки, дети контрастны мальчику.

Контрастны: мрак- свет (город), подвал — богатые светлые окна, мороз- тепло. Вой собаки напоминает вой над мертвецом.

-Каковы особенности пространственной организации произведения?

(Действие происходит накануне Рождества, в каком- то огромном городе, в ужасный мороз).

-Обратите внимание на эпитеты, сравнения, повторы и т. д. Попытайтесь раскрыть их функцию.

( Эпитеты несут эмоциональный заряд (подвал сырой. холодный, улица широкая — мальчик маленький. огромный город и т.д.- вызывают жалость к мальчику.

Сравнения: старичок сидит, будто играет; куколки, как живые- такими их видит мальчик.

Антитеза: там было тепло, а здесь холодно.

Выстраивается ряд образов у Достоевского: символизация образа «дрожащая тварь» -божья тварь-Христос (так как мальчик- сын божий).

Всех своих героев, весь мир в целом Достоевский проверяет по отношению к «твари дрожащей».

Очень часто повторяется слово «вдруг» (20 раз!)- чудесный повтор, связанный с ожиданием чуда.

-Почему у мальчика нет имени?

( Этот мальчик не единственный, это обобщённый образ страдающих детей).

-Чем рассказ близок, а что отличает его от традиционного рождественского рассказа?

— « И зачем же я сочинил такую историю?» спрашивает и себя, и нас, читателей, Ф.М.Достоевский, завершая повествование.

-Как бы вы ответили на этот вопрос?

6. Работа над афоризмами, предложенными на доске.

— Как вы считаете, какой из трех афоризмов наиболее точно отражает основную мысль новеллы Ф.Достоевского? Почему? Объясните.

Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось (И.Шевелев)

Не успокаиваться в случае неудачи, не приходить в отчаяние в беде(Луций Анней Сенека).

Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться (И. Гете)

7. Демонстрация учащимися 3 группы небольшой презентации о святом Франциске Ассизском или небольшое сообщение: Святой Франциск Ассизский. Ок. 1181- 1226гг. Покровитель Италии, один из самых популярных и почитаемых святых в христианском мире)

-А теперь внимательно послушайте слова молитвы святого Франциска Ассизского и объясните его смысл. ( Текст – на экране. Читает учитель или подготовленный ученик)

Господи,

Сделай меня орудием твоего мира.

Где ненависть, позволь мне сеять любовь;

Где обида – прощение;

Где сомнение – веру;

Где отчаяние – надежду;

Где тьма – свет;

И где грусть – радость.

О владыка Божественный,

Сделай так, чтобы я не столько искал

Быть утешенным, сколько утешать;

Быть понятым, сколько понимать;

Быть любимым, сколько любить.

Ибо лишь отдавая, получаем;

Лишь прощая, себя прощаем;

Лишь умирая, рождаемся в вечную Жизнь.

8. Заключительное слово учителя. -Почти все произведения .М.Достоевского кончаются трагически, но нигде у писателя нет безысходного трагизма. Нет его и в рассказе «Мальчик у Христа на ёлке». Ведь если в этом несправедливом мире страдают дети, то значит надо не только изменить жизнь, но и преодолевать её. Но единственное, чем можно преодолеть жизнь, учит Достоевский,- это любить её, как любят дети, которые у писателя обычно получают назначение непроизвольных проводников чистоты и искренности. Но любить жизнь- это значит всегда и везде делать людям добро!

— Ребята, приведите примеры деятельного добра в нашем современном яростном и всё же несмотря ни на что прекрасном мире.

(Учащиеся приводят примеры из жизни своей семьи, из СМИ, из интернета, вспоминают об смс-ках с коротким текстом «Добро»)

-Итак, чудо деятельного сострадания, помощи человеку без ожидания благодарности должно стать «обыкновенным чудом», естественным для каждого совестливого человека. Нередкие примеры таких «чудес» в нашей реальной жизни подсказывают, что «главное – никогда не падать духом», бороться с обстоятельствами и при первой же возможности протянуть руку тому, кому сейчас хуже, чем вам. Спешите делать добрые дела…

9. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности. Цель. Осознание учащимися своей деятельности и работы в группах.

10. Домашнее задание на выбор:

Подготовить иллюстрацию к рассказу Ф.М.Достоевского

Составить тест или кроссворд по биографии Ф.М.Достоевского и рассказу «Мальчик у Христа на ёлке»

Написать сочинение на тему «Чудеса в нашей жизни»

Подготовить презентацию (можно с видео) «Чудеса в нашей жизни»

Учебно- методическая литература

Ф.М.Достоевский. Рассказы «Мальчик с ручкой», «Мальчик у Христа на ёлке»

«Наука воплощённого слова» Москва, Издательство «Сен Жермен», 1998

Биография Ф.М.Достоевского (Из интернета)

Хор Валаамских монахов (Из интернета)

Приложение. Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ . МАЛЬЧИК С РУЧКОЙ

Дети странный народ, они снятся и мере­щатся. Перед елкой и в самую елку перед рождеством я все встречал на улице, на из­вестном углу, одного мальчишку, никак не более как лет семи. В страшный мороз он был одет почти по-летнему, но шея у него была обвязана каким-то старьем, — значит, его все же кто-то снаряжал, посылая. Он хо­дил «с ручкой»; это технический термин, значит — просить милостыню. Термин вы­думали сами эти мальчики. Таких, как он, множество, они вертятся на вашей дороге и завывают что-то заученное; но этот не завы­вал и говорил как-то невинно и непривычно и доверчиво смотрел мне в глаза, — стало быть, лишь начинал профессию. На рас­спросы мои он сообщил, что у него сестра, сидит без работы, больная; может, и прав­да, но только я узнал потом, что этих маль­чишек тьма-тьмущая: их высылают «с руч­кой» хотя бы в самый страшный мороз, и если ничего не наберут, то наверно их ждут побои. Набрав копеек, мальчик возвраща­ется с красными, окоченевшими руками в какой-нибудь подвал, где пьянствует ка­кая-нибудь шайка халатников, из тех самых, которые, «забастовав на фабрике под

воскресенье в субботу, возвращаются вновь на работу не ранее как в среду вечером». Там, в подвалах, пьянствуют с ними их го­лодные и битые жены, тут же пищат голод­ные грудные их дети. Водка, и грязь, и разврат, а главное, водка. С набранными копейками мальчишку тотчас же посылают в кабак, и он приносит еще вина. В забаву и ему иногда нальют в рот косушку и хохо­чут, когда он, с пресекшимся дыханием, упадет чуть не без памяти на пол,

… и в рот мне водку скверную

Безжалостно вливал…

Когда он подрастет, его поскорее сбыва­ют куда-нибудь на фабрику, но все, что он заработает, он опять обязан приносить к ха­латникам, а те опять пропивают. Но уж и до фабрики эти дети становятся совершенны­ми преступниками. Они бродяжат по городу и знают такие места в разных подвалах, в которые можно пролезть и где можно пере­ночевать незаметно. Один из них ночевал несколько ночей сряду у одного дворника в какой-то корзине, и тот его так и не заме­чал. Само собою, становятся воришками. Воровство обращается в страсть даже у восьмилетних детей, иногда даже без всяко­го сознания о преступности действия. Под конец переносят все — голод, холод, побои, — только за одно, за свободу, и убегают от своих халатников бродяжить уже от себя. Это дикое существо не понимает иногда ни­чего, нигде он живет, ни какой он нации, есть ли Бог, есть ли государь; даже такие передают об них вещи, что невероятно слы­шать, и, однако же, всё факты.

Ф.М. Достоевский «МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ»

Но я романист, и, кажется, одну «исто­рию» сам сочинил. Почему я пишу: «кажет­ся», ведь я сам знаю наверно, что сочинил, но мне все мерещится, что это где-то и ког­да-то случилось, именно это случилось как раз накануне Рождества, в каком-то огром­ном городе и в ужасный мороз.

Мерещится мне, был в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или да­же менее. Этот мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо рта и забавлялся, смотря, как он выле­тает. Но ему очень хотелось кушать. Он нес­колько раз с утра подходил к нарам, где на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала с своим мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяй­ку углов захватили еще два дня тому в по­лицию; жильцы разбрелись, дело празднич­ное, а оставшийся один халатник уже це­лые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь поми­равшая одиноко, охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться под­ходить к ее углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и раз в десятый уже подходил разбу­дить свою маму. Жутко стало ему, наконец, в темноте: давно уже начался вечер, а огня не зажигали. Ощупав лицо мамы, он поди­вился, что она совсем не двигается и стала такая же холодная, как стена. «Очень уж здесь холодно», — подумал он, постоял нем­ного, бессознательно забыв свою руку на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг, наша­рив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще бы и раньше пошел, да все боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на улицу.

Господи, какой город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там, откудова он при­ехал, по ночам такой черный мрак, один фо­нарь на всю улицу. Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется — никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи со­бак, сотни и тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там было зато так тепло, и ему да­вали кушать, а здесь — Господи, кабы поку­шать! И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз! Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рых­лый снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, Господи, так хочется по­есть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо про­шел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.

Вот и опять улица, — ох какая широкая! Вот здесь так раздавят наверно; как они все кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до по­толка; это елка, а на елке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков, а кру­гом тут же куколки, маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистень­кие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком тан­цевать, какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит мальчик, дивится, уж и смеется, а у него бо­лят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг вспомнил мальчик про то, что у него так болят паль­чики, заплакал и побежал дальше, и вот опять видит он сквозь другое стекло комна­ту, опять там деревья, но на столах пироги, всякие — миндальные, красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ. Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закри­чали и замахали! Одна барыня подошла пос­корее и сунула ему в руку копеечку, а сама отворила ему дверь на улицу. Как он испу­гался! А копеечка тут же выкатилась и заз­венела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поско­рей, а куда, сам не знает. Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так одиноко и жутко, и вдруг, Господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся: на окне за стеклом три куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-сов­сем как живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других стоят тут же и играют на маленьких

скрипочках, и в такт качают головками, и друг на друга смотрят, и губы у них шеве­лятся, говорят, совсем говорят, — только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они живые, а как дога­дался совсем, что это куколки, — вдруг рас­смеялся. Никогда он не видал таких куко­лок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но так смешно-смешно на ку­колок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то схватил за халатик: большой злой мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и бе­жать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор, — и присел за дровами: «Тут не сыщут, да и тем­но».

Присел он и скорчился, а сам отдышать­ся не может от страху и вдруг, совсем вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали болеть и стало так тепло, так теп­ло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах, да ведь он было заснул! Как хорошо тут зас­нуть: «Посижу здесь и пойду опять посмот­реть на куколок, — подумал мальчик и ус­мехнулся, вспомнив про них, — совсем как живые!..» И вдруг ему послышалось, что над ним запела его мама песенку. «Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!»

— Пойдем ко мне на елку, мальчик, -прошептал над ним вдруг тихий голос.

Он подумал было, что это все его мама, но нет, не она; кто же это его позвал, он не ви­дит, но кто-то нагнулся над ним и обнял его в темноте, а он протянул ему руку и… и вдруг, — о, какой свет! О, какая елка! Да и не елка это, он и не видал еще таких деревь­ев! Где это он теперь: все блестит, все сияет и кругом всё куколки, — но нет, это всё мальчики и девочки, только такие светлые, все они кружатся около него, летают, все они целуют его, берут его, несут с собою, да и сам он летит, и видит он: смотрит его ма­ма и смеется на него радостно.

— Мама! Мама! Ах, как хорошо тут, ма­ма! — кричит ей мальчик, и опять целуется с детьми, и хочется ему рассказать им пос­корее про тех куколок за стеклом. — Кто вы, мальчики? Кто вы, девочки? — спра­шивает он, смеясь и любя их. — Это «Христова елка», — отвечают они ему. — У Христа всегда в этот день елка для маленьких деточек, у которых там нет своей елки… — И узнал он, что мальчики эти и де­вочки все были всё такие же, как он, дети, но одни замерзли еще в своих корзинах, в которых их подкинули на лестницы к две­рям петербургских чиновников, другие за­дохлись у чухонок, от воспитательного дома на прокормлении, третьи умерли у иссох­шей груди своих матерей, во время самарс­кого голода, четвертые задохлись в вагонах третьего класса от смраду, и все-то-они те­перь здесь, все они теперь как ангелы, все у Христа, и он сам посреди их, и простирает к ним руки, и благословляет их и их грешных матерей… А матери этих детей все стоят тут же, в сторонке, и плачут; каждая узнает сво­его мальчика или девочку, а они подлетают к ним и целуют их, утирают им слезы свои­ми ручками и упрашивают их не плакать, потому что им здесь так хорошо…

А внизу наутро дворники нашли малень­кий трупик забежавшего и замерзшего за дровами мальчика; разыскали и его маму… Та умерла еще прежде его; оба свиделись у Господа Бога в небе.

И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказы преимущественно о событиях действительных! Но вот в том-то и дело, мне все кажется и мерещится, что все это могло случиться действительно, — то есть то, что происходило в подвале и за дровами, а там об елке у Христа — уж и не знаю, как вам сказать, могло ли оно случиться, или нет? На то я и романист, чтоб выдумывать.

Гладышева Галина Георгиевна учитель русского языка и литературы Государственное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 35» г. Семей

Открытый урок литературы 6 класс

Цели:

Учебная — знакомство с жизнью и творчеством Ф. М. Достоевского, с жанром святочного (рождественского) рассказа;

Развивающая — уметь анализировать произведение, составлять характеристику героя, проследить, как система художественных средств соответствует авторскому замыслу;

Воспитательная — воспитывать милосердие, веру, сострадание, нравственность, уважение и любовь к людям, воспитывать нравственность и эстетику через приобщение к классической литературе и классической музыке.

Оборудование: рождественская елка, изображение двух ангелов, компьютер, презентация на тему «Рождество»

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Слово учителя

Здравствуйте дети и уважаемые взрослые. Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы вместе, рука об руку, взойти по ступенькам Храма Литературы и очутиться в волшебных владениях Русского классика — Ф. М. Достоевского.

Наш урок посвящен рассказу Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»

Ф. М. Достоевский — взрослый писатель. Он автор больших и нелегких рассказов для чтения. Но в каждом его произведении среди героев мы встречаем детей.

На похоронах Ф. М. Достоевского среди множества венков был венок и от детей. Немногие писатели сумели так близко подойти к детской душе и так глубоко в неё проникнуть, как это сделал Достоевский. Он хотел разбудить совесть каждого человека, чтобы люди никогда не забывали, что рядом с сытой, благополучной жизнью всегда есть другая жизнь. И в этой другой жизни господствуют голод, страдания, грубость, грязь, унижения и оскорбления. Достоевскому детская душа открывалась полностью потому, что он имел дар — дар сострадания во имя любви к людям.

Сегодня мы познакомимся с жанром рождественского рассказа, подумаем, что означают вечные категории: вера, милосердие, сострадание. Ребята, не так закончились Новогодние праздники — Рождество, Крещение. Рождество — это дни всеобщей любви и добра. По словам Чарльза Диккенса, это время «милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами».

2. Литературный монтаж

На фоне звучания музыка Ф.Листа «Утешение»

Ученик. В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время, когда особую значимость получают христианские ценности, время совершения добрых дел. У нас в Святки принято творить добрые дела: помогать больным, раздавать милостыню, слать подарки старикам в богадельни и т. п. В России следовали этой традиции все — от государя до простых смертных. Рождество — праздник ожидания чуда. Как некогда свершилось чудо в Вифлееме, и родился Спаситель человечества.

Ученик. Зимней ночью, за два тысячелетия до нынешнего Рождества, в окрестностях Вифлеема, в завоеванной римлянами стране, под сводами вертепа родился Спаситель. Люди ждали столетиями: вот он сойдет с небес- в силе и славе, в образе царя, окруженный ратью Ангелов…

Чтец 1.

Есть страны, где люди от века не знают ни вьюг, ни сыпучих снегов.
Там только нетающим снегом сверкают вершины гранитных хребтов…
Цветы там душистее, звезды — крупнее,
Светлей и нарядней весна,
И ярче там перья у птиц, и теплее
Там дышит морская волна…
В такой-то стране ароматною ночью,
При шепоте лавров и роз,
Свершилось желанное чудо воочию:
Родился Младенец-Христос.

Слайд 2

Чтец 2

Сегодня Бог родился…
Благословен тот день и час,
Когда на землю Он явился
Чтоб возвести на небо нас.

Чтец 3

Мир ожидал Спасителя — Царя
А Он родился тихо, как заря,
Не во дворце богатом, не в столице,
Где Богу подобало бы родиться.

Чтец 4

Родился в хлеве в полунощный час,
Явив пример смирения для нас,
Родился Бог под небом Вифлеема.
Его рожденье — целая поэма.

Слайд 3

Чтец 5

Слайд 4

И было чудо на земле,
И было чудо в небесах:
Как солнце вспыхнула в лучах
Звезда в полночной мгле.
И в Вифлеем дары свои волхвы несли за ней.
И на соломе там нашли они Царя царей

Слайд 5

Ученик Золотая, ясная многокрылая звезда взошла на небо в час Рождества, просияла над всем миром. От восхода звезды — вестницы, от Рождества Христова мы отсчитываем века.

Ученик. Слайд 6

Правитель Иудеи, жестокий царь Ирод, узнал о приходе волхвов, ищущих в его стране новорожденного царя Иудейского. Не властитель земли, а Спаситель мира родился в пещере — вертепе возле Вифлеема. А Ирод услышал и понял в ликующей речи волхвов одно-единственное: в Иудее родился Тот, кто отнимет у него, Правителя, власть над всей землей. Ирод послал ратников в Вифлеем, чтобы истребить всех мальчиков младше двух лет. И ратники Ирода выполнили его приказ.

Ученик. Той же ночью, через пустыню, бежало в Египет Святое Семейство. Самая тихая, самая светлая ночь в году — Рождественская. По старинному поверью, в эту ночь раскрываются небеса и сбываются желания чистых сердец.

Учитель: В XIX веке в литературе сложился особый жанр рассказа — рождественский (святочный) рассказ. В этих рассказах удивительным образом сочетается бытовое и бытийное, сиюминутное и вечное.

Слайд 7

Рассказ Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» относится именно к жанру святочных рассказов. Святки — это праздничные дни в честь Рождества Христова, длящиеся до Крещения — 19 января. В новый год всем хочется верить в добрые чудеса. Вот и в сюжете святочного рассказа всегда есть чудо, какая-то добрая неожиданность. И в конце рассказа даже самая безысходная ситуация меняется к лучшему, но финал не совсем хороший.

3. Работа над композицией рассказа. Фронтальная беседа

Учитель

Попытаемся вспомнить и вычленить композиционные элементы рассказа. Что такое композиция?

Композиция — это построение словесного произведения. Композиция рассказа состоит из экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки.

О чем повествует 1 часть рассказа? Слайд 8

Первая часть называется «Мальчик с ручкой». Автор в ней рассказывает о голодных, оборванных, лишенных крова, человеческой теплоты и ласки детях, которые разбросаны по всей России.

Учитель: Слайд 9

Вывод: Достоевский в I части рассказа дает обобщенный портрет детей, голодных, лишенных всего, вынужденных терпеть унижение и побои.

Вторая часть рассказа называется «Мальчик у Христа на елке».

Давайте определим, с чего начинается действие в данном рассказе?

Действие начинается с того, что Федор Михайлович Достоевский знакомит читателей с мальчиком. Мальчик плохо одет, взгляд у него наивный, доверчивый, он только начинает осваивать профессию «мальчика с ручкой», занимается попрошайничеством, затем отдает деньги пьянствующей шайке. У таких детей нет будущего. Они будут воровать, пьянствовать, бродяжничать.

Что служит завязкой действия в рассказе?

Завязкой служит описание жизни в подвале, где жил мальчик, знакомство с самим мальчиком. Автор очень мало описывает внешность мальчика, отмечает его маленький рост, возраст — лет семь и одежду — какой-то халатик. А самое важное, что говорит Достоевский, что мальчик хочет кушать.

По внешности мы всегда судим о характере человека. Какие черты характера можно рассмотреть в этом мальчике?

Мне кажется, что этот мальчик имеет довольно хороший характер; он спокоен, невспыльчив, нетребователен, эмоционален.

Как развивается действие? Слайд 10, 11, 12

Развитие действия — это момент, когда мальчик оказывается в городе и картины, которые он там увидел. Он увидел широкую улицу, где много народа, все суетятся, бегут. Еще он увидел большое стекло, а за стеклом елка. В комнате дети веселятся, играют, смеются. Уже и мальчик хотел было рассмеяться, да уж болят у него пальчики на руках и ногах. Заплакал мальчик и побежал дальше.

Выделите самый яркий эпизод в рассказе.

Самым ярким эпизодом является эпизод, когда тихий голос приглашает мальчика не елку, и герой оказывается на Христовой елке. Этот эпизод является кульминацией рассказа.

Что видит мальчик на елке у Христа? Слайд 12, 13, 14, 15

Он увидел елку, какой еще никогда не видал, все кругом сияло, блестело, а вокруг кружились мальчики и девочки. Там же он увидел свою маму, которая смотрела на него и смеялась, а затем он увидел Иисуса, простирающего руки к детям и благословляющего всех.

А какова развязка?

Мальчик умирает. Наутро тело мальчика находит дворник. Мальчик умер за дровами.

Композиция рассказа обуславливает настроение рассказа. Какое настроение было у вас, когда вы прочитали этот рассказ?

Печальное, мрачное, угнетенное (когда Достоевский показывает жизнь мальчика, его скитания по улицам Петербурга), но и светлое, радостное, излучающее добро.(когда мальчик оказывается на елке у Христа)

— Мне кажется, что мальчик испытывал чувства восхищения и радости, когда любовался «деревом до потолка», его восхищали огни, золотые бумажки и яблоки. Сквозь стекло он даже слышал музыку. Такие же чувства радости, восхищения испытал и я когда читал этот эпизод рассказа.

Учитель

Развязка рассказа грустная, но вам хотелось бы, чтобы рассказ был веселым, ведь совсем недавно закончились Святки, а в праздники особенно верится в добро, счастье, ждешь какого-то чуда. Я предлагаю вам выполнить творческое задание.

4. Творческое задание

1 группа Попробуйте придумать счастливый конец к рассказу «Мальчик у Христа на елке»

2 группа Сон накануне Рождества. Что могла присниться вам накануне такого светлого и радостного праздника?

Во время выполнения этого задания звучит пьеса П. И. Чайковского «Январь. У камелька»

Прослушивание написанных работ

5. Подведение итогов

Учитель: Какую прекрасную концовку придумали ребята для рассказа Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке». Сколько нежности, теплоты, радости в ваших рассказах. Достоевский заканчивает свое произведение вопросами к себе и читателю. Зачитаем последний абзац и попытаемся ответить на этот вопрос: «И зачем же я сочинил такую историю?»

Ответы детей

Учитель: Правильно, ребята! Для Достоевского было важно: если страдает и плачет ребенок, значит, что-то не так в этом мире, значит, несправедливо, неправильно устроена наша жизнь. А ведь так важно, чтобы каждый человек вспоминал свое детство с любовью и радостью. Тогда он и сам будет справедливее, добрее, милосерднее. Открывайте свои сердца людям, которые нуждаются в вашей помощи. Будьте милосердны, добры, сострадательны.

Учитель:

Давно погасла в зимней мгле
Восточная звезда,
Но не забыли на земле
Рождение Христа.
Как пастухи к Нему пришли
До утренней поры,
Как мудрецы преподнесли
Ему свои дары.
Как царь младенцев убивал,
Убийцу наградя,
Как ангел посланный спасал
Священное Дитя.
Как, проповедуя любовь
И правду Божества,
Он каждый год рождался вновь
На праздник Рождества.
Давно погасла в зимней мгле
Восточная звезда,
Но не забыто на земле
Рождение Христа.

6. Рефлексия

В заключении урока я предлагаю раскрасить нашу Рождественскую елку. На елке развешаны игрушки. Напишите на каждой игрушке слова, которые определяют характер человека, собирающегося на Рождественскую елку.

Ребята работают на интерактивной доске в программе Activstudio Professional Edition