Конспект урока по рассказу паустовского телеграмма

                                                  Урок нравственности

по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»                                                                                                

                                        « Нет  никого ближе и роднее матери»

                                                                                                   Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет,

                                                                                                    и  долголетен  будеше

на земле.

                                                                                                               (пятая заповедь Божья)

                                                                                                    Есть на свете удивительное существо ,перед                                                                                                                                                                            

                                                                                                   которым мы в вечном долгу

                                                                                                                                                 М.Горький

Цели урока:

Метапредметные:

1.Формирование представлений о нравственности: добре ,чуткости, отзывчивости,      милосердии.

2.Раскрытие духовно-нравственных ценностей ,по которым живут герои.

Обучающие:

Формировать:

1.навыки самостоятельного анализа текста;

2.умение высказывать свое отношение к прочитанному;

3.умение выделять наиболее важные качества в человеке

4.способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.

Воспитательные:

 1.Учить заботиться о тех ,кто дорог

2.Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Вступительное слово учителя.

Ребята ,сегодня  у нас необычный урок – урок нравственности по рассказу   Г.К. Паустовского «Телеграмма», с которым  вы дома познакомились. Надеюсь, внимательно читали. А что же обозначает слово «нравственность»? Давайте обратимся к толковым словарям В. Даля и Ожегова.(учащиеся находят значение слова)

        Нравственность – внутренние духовные  качества, которыми руководствуется человек; правила поведения, определённые   этими качествами.(Ожегов)

— Как вы думаете, какие же понятия включает в себя нравственность?

  (Доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость).

— Вспомните произведение, изучая которые мы обращались к этим нравственным категориям. («Лапти» И. Бунина, «Уроки французского»  В. Распутина, «Юшка» А. Платонова)

— Что общего между этими рассказами? (Они заставляют задуматься о доброте, чуткости, о любви к близким, учат быть неравнодушными)

— А о чём рассказ «Телеграмма» К. Паустовского ?Какие проблемы затрагивает автор?(отношение детей к родителям, чуткости, милосердия )

-Тему нашего урока я обозначила словами «Нет никого ближе и  роднее матери».

— Кто из героев и когда произносит эти слова? (Настя, когда узнает, что мать умирает)

— Скажите, а что такое «телеграмма»? Вам приходилось получать её? Представьте такой момент. Что бы вы испытали в подобной ситуации? (Когда не ждёшь никаких вестей, то первое чувство – тревога, беспокойство)

— Ребята, а как название рассказа отражено в содержании? (в рассказе было две телеграммы)

— А выполнили они своё предназначение? (одна опоздала, другой не поверили)

— Так стоило их упоминать? Может, автор имеет ввиду что-то другое?, говорит о другой тревожной вести?(возможно, название символично)А может быть, телеграмма адресована нам?(автор обращается к нам этим рассказом).

Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами постараемся ответить на проблемный  вопрос:

«Что вы услышали в телеграмме от Паустовского?»

— Назовите, пожалуйста, героев рассказа.(Катерина Петровна,Настя,Тихон,Манюшка)

Чтобы понять,какой урок нравственности преподносит нам Паустовский,я предлагаю вам проанализировать систему образов произведения, работая в группах.Каждая из 4-х групп получит свой образ и задание.Во время работы на лист записываете качества характера героя.

   ( Задание на слайде и раздается детям по группам) . Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти.

 Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.

-Знаете, И.А.Бунин говорил, что проза обладает такой же мелодией как  и стихи, музыка. Я   предлагаю работать под музыку П.И.Чайковского»Октябрь» и обратить внимание на тональность музыки и пейзажа в произведении.(звучит музыка)

Аналитическая беседа по образу Катерины Петровны. Группа 1.

— Ребята что задело, тронуло вас в судьбе этой женщины? «Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково ее душевное состояние? Чем она живет?

 —Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее — известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница» его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго — французского писателя. Добрая — страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.

 — Все описываемое происходит холодной осенью. Вообще, слово холодный встречается несколько раз. Автор рисует мрачную картину:

Спутанная трава в саду полегла…» (Спутанная, потому что высокая, некошеная, мокрая от дождя.) «Над лугами тащились из-за реки (именно тащились, а не плыли), цепляясь за облетевшие ветлы, рыхлые тучи» (тучи идут низко; они как бы растворяются в пространстве, лишены строгих очертании). «Из них назойливо сыпался дождь» (не лил, а сыпался -‘ дождь мелкий, словно песок, и сыпался беспрерывно, надоедливо, назойливо).

— Выделяется только маленький подсолнечник у забора, но и он доцветает, и он одинок среди серого, черного, и поэтому становится грустно.

-Попытаемся передать душевное состояние героини:

( одинока, разочарована, душевная боль, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери).

-В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна?(Чтение со слов «Как-то в конце октября…» до «… побрела в дом»).

Метафора в предложении «Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю». автор употребляет слово позабытые, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы «позабыли», и звезды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.

-Какова роль эпизода встречи с кленом? (У них одинаковая судьба. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видны неустроенность, одиночество: «Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение героини, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она просто доживает).

-Страдает человек ,и природа у Паустовского «сочувствует» ему. Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.

(Учащиеся читают письмо (слайд): «Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

-А что-то удивило в письме?

-Никакой радости, только одиночество. Причитание (в конце) бабки Матрёны говорят «такая задушевна, сердечна, и одинокая» и как укор звучат её слова Насте «видно высоко залетела»

-Тоска прорывается в письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никако дивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти («зиму эту я не переживу», «смерть забыла ко мне дорогу»).

— А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.

— Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает   тонкий склад души Катерины Петровны.Она и окружающий ее мир — единое целое.А что обозначает ее имя?

-Катерина (греч.)-чистая,непорочная.Именно такой представляем ее (слайд)

-Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.

Аналитическая беседа по образу Насти. Группа 2.

-Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?

 Настя – единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200 рублей; последний раз приезжала три года назад..

-Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз пишет – значит жива).

 —Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.

-Каково авторское отношение к Насте? Обратимся к эпизоду “На одной из площадок…”. Это в то время, когда в сумочке нераспечатанное письмо…

-Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза – о жестоком сердце).

Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.

И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.

-Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устраивать выставку.

-Выставка удалась? Чья это заслуга?

-Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку, незаслуженно забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали).

-Очень странно ,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника. Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)

-Полученное письмо от матери Настя прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”. А  в  это  время  в  Заборье  умирала  мать.

-Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?

 -Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.

-Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”). 

-Я понимаю: она совершила предательство, и оценку ее поступкам дает Гоголь.Он видит насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.

-Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику пробуждения.

(Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” — заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала).

-Эта  сцена  кульминационная  в  центральной  части  рассказа. Настя  прозрела, поняла, что  неправильно  относилась  к  матери, в  ней  проснулась  совесть, понимание  того, что  она  никогда  уже  не  увидит  мать.

-Найдите по толковым  словарям,что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)

—Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить ,что она изменится.

 -Действительно,мать могла бы успокоить ,простить,но ее нет   ,и теперь до конца жизни она будет испытывать чувство вины .Оказывается,что к тому ,кто был и ,кажется,всегда будет,можно не успеть ,не сказать самое главное.

-Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую)

— Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

                        Любили тебя без особых причин

                        За то, что ты – внук,

                        За то, что ты – сын,

                        За то, что малыш,

                        За то, что растешь,

                        За то, что на папу и маму похож.

                        И эта любовь до конца твоих дней

                        Останется тайной опорой твоей.

Эту-то опору в жизни и потеряла Настя. Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость, равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта,  тщеславие ,фальшивость.)

Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?

Аналитическая беседа по образу Тихона. Группа 3.

 —Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность,    чуткость, заботу и преподнес урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.» «. Что значит «пустельгой?(на слайде)

Пустельга –  1. Хищная птица из семейства соколиных.

                       2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).

-Сторож Тихон   помогает старой женщине :рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.

-Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).

Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с качествами характера Тихона)

              Аналитическая беседа по образу Манюшки. Группа 4.

Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то место ,которое должна занимать дочь Настя.

-Манюшка — дочь колхозного сапожника — прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде — надо помогать

-. Девочка окружает  одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются у маленькой девочки  в большей степени ,чем у дочери.

—Меня до глубины души тронул эпизод,когда Манюшка относила письмо на почту(зачитывает)  «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота на душе у Катерины Петровны.Очень жаль  девочке эту старую одинокую женщину,Она напугана смертью, трясется,но на похоронах несет крышку гроба,

Как видим ,автор показывает доброе отношение Манюшки к Катерине Петровне через ее поступки.

-Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка) (Читаем на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная дочь?(Она забыла о матери )

Да ,никакие поступки не могут оправдать дочь, если она забыла о родной матери.

-А для чего, по-вашему, вводится в рассказ образ молодой учительницы?

— Я думаю, что этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.

— Мне кажется, что сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала «высохшую желтую руку» покойной.

— А почему она сделала это?

— Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины, почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.

-Наверное, молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.

-Писатель как бы предупреждает эту учительницу: будь внимательна к своей матери.

-И, я уверена, что от нас с вами тоже зависит, чтобы таких Катерин на Земле стало меньше. У вас есть тоже бабушки, прабабушки, дедушки. А как часто вы звоните им, коротаете вечера за чашкой чая, посвящаете свое время им, тем, кто дарил и дарит вам свою любовь просто за то, что вы есть, за то, что вы родные им люди?

              Давайте вернемся к схемам, на которых  вы разместили слова, обозначающие        общечеловеческие ценности в каждом герое. И может быть, Паустовский смог помочь нам заглянуть в   самих себя, и что-то в вашем миропонимании, мироощущении изменилось? Попробуйте еще раз определить место перечисленных ценностей в вашей жизни. А кому же автор посылает телеграмму? Что вы услышали в ней? На уровне рефлексии мы попробуем ответить на проблемный вопрос нашего урока.

Рефлексия

— Урок помог задуматься…

            ( о том, как страшно потерять маму;

             об одиночестве, доброте и милосердии

             о человечности, об отношении к маме

             о моих родных

     о том, какой ценой Настя расплатилась за свой эгоизм

    почему Настя не поняла, что не деньги были нужны её маме.)

—   Что я услышал(а) в телеграмме Паустовского?

        —    ( нельзя быть таким бесчеловечным, как Настя

        —     нужно заботиться о маме

        —     я многого не знаю, но я никогда не поступлю так, как Настя

        —     старые люди нуждаются в нашей поддержке

        —     я очень люблю свою маму и боюсь её потерять

        —     нельзя совершать такие ошибки, которые  исправить невозможно

        —     я никогда не стану «сорокой» и «пустельгой»)

-Какую телеграмму написали бы вы Насте?(учащиеся пишут на бланках телеграммы Насте)

(-Настя, желаю тебе обрести человечность.

-Настя, одумайся! Нельзя так поступать! Ведь мама у тебя одна!

-Настя, желаю, чтоб душа твоя оттаяла .

-Эх ты, сорока. Мне тебя жаль.

— Настя, поздно ты поняла свою ошибку. Не дай бог, чтобы с тобой произошло то же самое.

—Пустельга. То, что совершила ты – неисправимо.

-А сейчас послушайте напутствие :  

                                                Не забывай о том, что мать вспоила нас,

                                               Отец же воспитал родное чадо,

 Поэтому страшись в беспечности своей

           В их старые сердца пролить хоть каплю яда,

                  К тому же – минёт час: ты старцем будешь сам,

      Смотри же, не нарушай священного уклада.

                                                                           (Из книги “В мире мудрых мыслей Хиероу

Домашнее задание:Написать письмо-«покаяние» своей маме.

           Заключительное слово учителя.

          -Очень жаль, что в сутолоке  жизни, в спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Поэтому пусть ваши раскаяния будут вовремя. Ведь Паустовский посылает телеграмму и нам. Это и нам предупреждение: не забывать о близких, которые нуждаются в нас , пока не поздно.

Стихотворение «Заболела мать» читает Расламбекова  Софья.                                                                  По  ночам  звучит  надрывный  кашель,

Старенькая  женщина  слегла.

Много  лет  она  в  квартире  нашей

Одиноко  в  комнате  жила.  

Письма  были, только  очень  редко,

И  тогда, не замечая  нас,

Все  ходила  и  шептала:

«Детки, вам  ко  мне  собраться  хоть  бы  раз».  

Ваша  мать  согнулась, поседела,

Что  поделать? Старость  подошла.

Как  бы  хорошо  мы  посидели

Рядышком  у  нашего  стола.  

Вы  под  этот  стол  пешком  ходили,

В  праздник  песни  пели  до  зари,

А  теперь  разъехались, уплыли

Вот  попробуй  всех  вас  собери!

Заболела  мать! И  той  же  ночью

Телеграф  не  уставал  кричать:

«Дети! Срочно! Дети! Очень срочно!

Приезжайте – заболела  мать»  

Из  Одессы, Таллина, Игарки,

Отложив  до  времени  дела,

Дети  собрались, да  только  жалко –

У  постели, а  не  у  стола.  

Гладили  морщинистые  руки,

Мягкую  серебряную  прядь ….

Почему  же  дали  вы  разлуке

Между  вами  так  надолго  встать?  

Мать  ждала  вас  в  бури, снегопады

В  тягостной  бессоннице  ночей.

Разве  горя  дожидаться  надо,

Чтоб  приехать  к  матери своей?  

Неужели  только  телеграммы

Привели  вас  к  скорым  поездам?

Слушайте! Пока  у  вас  есть  мама,

Приезжайте  к  ней  без  телеграмм!  

           Мне очень хочется, чтобы вы чаще говорили своим мамам о том, что вы их любите. Попробуйте сделать это уже сегодня .Загляните в мамины глаза, может, ей сейчас так необходимо ваше понимание, забота, ваше тепло и участие.

            Я думаю, у вас остались после урока «зарубки на сердце». И  есть большое желание стать настоящими людьми, готовность пройти самое главное испытание – испытание на истинную человечность. Благодаря Паустовскому  каждый сумел заглянуть в себя и задаться вопросом: «А я-то не пустельга?» и получить незабываемый урок нравственности.

 И в заключении послушайте песню «Мама» в исполнении группы «Белый день» .(На презентации слайды фотографий учащихся с мамами).                                                                  

Пусть телеграмма Паустовского поможет Вам избежать ошибок по отношению к близким и родным  людям. Я желаю, чтоб в вашей жизни никогда не было телеграмм – предостережений.

 Помните! Никого нет ближе и роднее матери!      

Цели урока:

• знакомство учащихся с произведением
  К.Г.Паустовского,
• развитие умения читательского мастерства,
• воспитание бережного и благодарного отношения
  к своим родителям.

Оформление: На доске: тема урока,
репродукция картины А.Шилова “Мать”, содержание
телеграмм, два эпиграфа:

1.“Есть на свете прекраснейшее существо, у
которого мы всегда в долгу, – это мать”. М.Горький

2. Страницу и огонь,
Зерно и жернова,
Секиры остриё и усечённый волос –
Бог сохраняет всё,
Особенно слова
Прощенья и любви,
Как собственный свой голос.

В.Брюсов

Оборудование:

• Магнитофон.
• Записи “Времена года. Октябрь” П.И.Чайковского
• “Песня о матери” в исполнении ансамбля “Белый
  день”.

Урок построен по технологии встречных
усилий.

ХОД УРОКА

I. Организационное начало

– Здравствуйте, ребята!

Сегодня встретились мы в первый раз,
Но от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдёмся в мненьях
И вместе проведём урок.

II. Мотивация (эмоциональная)

Учитель. Когда называешь имя
К.Г.Паустовского, то в памяти оживает Мещёрский
край, средняя полоса России, с её неброской
красотой, о которой Н.Рыленков написал:

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно…

– Вот так и Паустовский всмотрелся, вслушался,
а потом сказал: “Она завладела мной навсегда. С
тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем
наши простые близкие люди, и ничего более
прекрасного, чем наша земля”. И может стоит
поучиться у писателя великому умению –
остановиться и внимательно всмотреться и
увидеть то, что нас окружает, и тех, кто живёт
рядом с нами.

III. Подготовительный

– Сегодня мы начнём очень серьёзный разговор, в
центре которого будет одно произведение
К.Г.Паустовского. И называется оно?

– Телеграмма.

– Мы с вами читаем печальную историю о матери,
напрасно ожидающей приезда своей дочери. Итак,
скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы?

– Когда нужно сообщить что-то срочное.
– Когда стряслась беда.
– Когда у человека радость.

– А сколько было телеграмм послано в рассказе?

– Куда, кому и кем они были отправлены?

На доске на боковых закрывающихся сторонах
содержание обеих телеграмм.

1 – дочери Насте в Ленинград: Катя умирает.
Тихон.

2 – матери Катерине Петровне в Заборье: Дожидайтесь,
выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя.

– Какую телеграмму имел в виду автор? Почему?

– Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но
одна – от имени Насти. Исходя из нашего
разговора, определите тему рассказа.

– Взаимоотношения родителей и детей.

– Действительно, рассказ Паустовского
затрагивает одну из важнейших проблем —
отношения детей и родителей.

– Всегда ли дети спешат на помощь родителям,
живущим где-то далеко, всегда ли пишут письма,
умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли
быть ласковыми со стариками?

IV. Вызов

– Определите композицию рассказа. Сколько бы
основных частей вы выделили? Почему?

Дети определяют 4 части, составляют план из
кульминационных фраз каждой части и записывают
его:

1. Мать. “Эх, горе её горькое, страданье
неписаное!”

2. Дочь. “Эх ты, сорока!”

3. Телеграмма. “За добро плати добром, не будь
пустельгой”.

4. Раскаяние. “Никто, кроме Катерины Петровны,
не мог снять непоправимой вины, невыносимой
тяжести”.

На протяжение всего урока учащиеся работают
над планом, его цитатным оформлением. Задача
учителя – направлять и корректировать их работу.

V. Сотворчество

– Сегодня нас ждёт большая и интересная
работа творческого плана. Мы пишем с вами
синквейн – пока только 4 части, для этого нужно
быть очень внимательным слушателем и читателем.
Расскажите об обитательнице старого дома. Что
задело, затронуло вас в судьбе этой женщины?

Дети отвечают.

– Какими художественными средствами рисует
трагизм положения Катерины Петровны
Паустовский?

– Описание пейзажа, интерьера.

Идёт исследовательская работа с чтением
фрагментов рассказа. Картина осеннего пейзажа.
Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена года.
Октябрь”.

– Холодная осень, назойливо сыпался дождь,
тащились, цеплялись рыхлые тучи. Маленький
подсолнечник всё доцветал и не мог доцвесть.
Продолжите фразу: “Как доцветал маленький
подсолнечник, так и ….”.

Вывод: пейзаж печален, когда печален
человек.

Описание интерьера: цвет жёлтый,
сумрачный, есть серый. Возникает ощущение
запущенности, заброшенности, одиночества,
печали, безысходности.

– Какой вы увидели Катерину Петровну? Докажите
текстуально.

Дети дают словесный портрет: “Она
маленькая, сгорбленная, молчаливая, терпеливая,
тактичная, великодушная, беспомощная, безмерно
любящая свою дочь”. Доказывают, цитируя текст.

– Какие моменты вас особенно затронули?

– Этот момент отражён в иллюстрации учебника.
Катерина Петровна осторожно перебирает пухлый
бумажник. Её дорого всё, что связано с дочерью,
она боится спугнуть запах духов дочери.

– Какими словами вы бы определили душевное
состояние Катерины Петровны?

– Надежда, разочарование, осознание
одиночества, душевная боль.

– Занесите эти слова в синквейн. Прочитайте
отрывок 1 абзац стр. 314.

– Почему впервые за последний год она решилась
выйти из дома?

– Какой отклик рождает пейзаж в душе Катерины
Петровны?

– Она сочувствует звёздам, старому клёну,
жалеет их. Время изменило и сад, о нём тоже мало
заботятся.

– В своей книге “Золотая роза” в разделе
“Зарубки на сердце” Паустовский писал: “Все
обстоятельства, все подробности деревенского
дома и осени, всё это было в полном соответствии с
состоянием Катерины Петровны, с той тяжёлой
душевной драмой, какую она переживала в
последние свои дни”. Найдите это соответствие.

– Как передал писатель угасающую надежду
старой женщины на то, что дочь приедет?

– Что поняла Катерина Петровна?

– Дни её сочтены, она умирает. И тогда она
написала письмо.

Учитель читает письмо наизусть.

– Что вас затронуло в этом письме?

– О смерти она сказала очень просто, и думает
она о саде.

– Действительно, Катерина Петровна и
окружающий её мир – это одно целое, это всё
родная земля, на которую, в конце концов, её
опустили.

Чтение эпизода похорон, стр. 321.

– Каким стал пейзаж?

– Светлым, весёлым.

– Почему весёлым?

– Кончились её мучения, её одиночество, боль,
успокоилась её страдающая душа. Смерть –
избавление от страдания.

Продолжение работы над планом и синквейном.
Слова Тихона заносятся в план и как
кульминационная фраза в синквейн.

– Расскажите, пожалуйста, о дочери. Почему,
рассказывая о дочери, Паустовский не даёт
описания природы?

– Она недобрый, чёрствый человек. Такие люди не
замечают природы.

– В Ленинграде много садов, парков, но Насте
некогда было всё это видеть, она много работала.

– Что во внешности Насти подчёркивает автор?

– Холодные глаза.

– Почему художники прозвали её Сольвейг?
Согласны ли вы с этим?

Слово учителя: Сольвейг в переводе
означает “солнечный путь”. Сравнение с Сольвейг
оказалось ошибочным: Сольвейг могла взглядом
вызвать в чьей-нибудь душе светлый праздник, она
отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Настя праздник устраивает, а глаза у неё
холодные. А ведь они – зеркало души. Значит, и
душа у неё холодная.
Давайте остановимся на моменте, когда Настя
получила письмо от матери. Что она с ним сделала?

– Она положила его в сумочку нераспечатанным,
подумав, что, раз письмо пришло, мать жива.

– А когда получила телеграмму? Почему Настя не
открыла старому художнику правду?

– Спокойна. Она даже не поняла, о какой Кате
идёт речь.

– Ей было стыдно признаться в том, что в это
время, когда она наслаждается похвалой, у неё
умирает мать.

– Неприятное известие. Это нарушило её планы.

– Считаете ли вы, что такие взаимоотношения
между матерью и дочерью нормальные?

– Конечно, нет.

– Да, такая жизнь, когда приходится лгать себе и
другим, когда, заботясь о многих, не замечаешь,
как плохо самому близкому тебе человеку, и
оправдываешь слепоту души ложью – такая жизнь
ненормальна, она фальшива, беспокойна. Но
когда-нибудь приходит прозрение. Приходит оно и к
Насте. С чего оно началось?

– Взгляд Гоголя, укоризненный и честный,
сверлил её.

– Почему именно Гоголь?

– Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению
Пушкина, удивительной способностью сразу
угадывать человека. “А письмо-то в сумочке
нераспечатанное, – казалось, говорили сверлящие
глаза Гоголя. – Эх ты, сорока!”
И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри:
доброта её ненастоящая, показная. Настя
совершила предательство. Оценку её поступку даёт
Гоголь: “Эх ты!”

– Что стоит за этим “эх ты!”?

– Презрение, укоризна.

– И всё-таки душа Насти не очерствела до конца.
Будь так, она бы не почувствовала и смутные укоры
и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы.

– Какой мы видим Настю после смерти матери?
Чтение отрывка стр. 318 со слов “Валил водянистый
снег…”.

– Да, Настя изменилась, она совсем другая. Но
уже поздно: мать умерла и похоронена
посторонними людьми, односельчанами. Дочь не
успела увидеть мать в последний раз.

Чтение эпилога стр. 322.

– Как вы думаете, эта часть важна? Докажите свою
мысль.

– Холод души растоплен слезами боли и
раскаяния. Настя в переводе с греческого –
“воскресшая”. Наверное, недаром это имя дал
своей героине Паустовский. Только мать смогла бы
облегчить её страдания. В народе всегда
отмечалась особенная любовь матери к детям, в
отличие от последних.

– Какие поговорки и пословицы о матери вы
нашли?

Дети зачитывают пословицы и поговорки.

– Очень жаль, что в сутолоке жизни, в спешке мы
часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы
очень хотелось, чтобы вы тихим вечером
пристально посмотрели на маму, постарались
понять её, вовремя сказать доброе слово, пока не
стало поздно.

Идёт работа над эпиграфом и репродукцией
картины.
Звучит песня.
Дети продолжают работать над синквейном (кроме
последней части – эмоциональное отношение). Эта
часть даётся на дом в качестве одного из домашних
заданий.
Ученики зачитывают свои работы.

VI. Рефлексия

– Ваши впечатления от рассказа?

– Зарубки на сердце. Что это такое?

– Это след в душе, чаще всего болезненный,
неизгладимый.

– У вас остались зарубки?

– Актуальна ли проблема, поднимаемая
писателем?

– Прослушиваем песню о матери, исполняемую
группой “Белый день”.

Читаю своё стихотворение, написанное под
впечатлением рассказа:

Засыпает белым снегом
Твой последний путь.
Ничего уже, родная, не вернуть.

Тебя нет, и в старом доме
Стынет тишина.
Посреди вещей музейных
Боль одна.

Боль страданья, ожиданья
Доченьки своей,
Той, которая отрада,
Свет твоих очей,
Но не шлёт из Ленинграда
Доченька вестей.

Ненаглядная забыла,
Что пришла пора,
И уже не скажет мама:
“Доченька моя”.

Ветки, зябкие от жалости,
Стучат глухо в ночь.
Ты прости её, пожалуйста,
Свою дочь.

VII. Домашнее задание

– “Настя вдруг поняла, что никто её так не
любил, как эта дряхлая, брошенная всеми
старушка”. Права ли Настя, думая так?
О людях, по-настоящему добрых, пойдёт у вас речь
на втором уроке.
Благодарю детей за урок и читаю своё небольшое
стихотворение:

Хоть наша встреча была недолгой,
Увидела: в вас равнодушных нет.
Желаю вам добра, любви и чувство долга –
Душа по капле собирает свет.

Урок литературы в 8 классе на тему «НЕ УПУСТИТЕ ВРЕМЯ…» по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»

Учитель русского языка и литературы

Бармина Галина Вадимовна

Цель урока: определение идейного содержания произведения, формулирование личного отношения к проблеме, поднятой автором, найти художественные особенности, помогающие понять главную идею рассказа;

Задачи урока:

формировать представления о нравственности: добре, чуткости, отзывчивости, милосердии, чувстве долга, сострадании

— помочь осознать духовно-нравственные ценности, по которым живут герои;

Форма:  урок- размышление.

Метод: проблемный (беседа).

Оборудование:

портрет писателя

вставка рисунков к произведениям

презентация.

На доске эпиграфы:

«Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, — это мать».М. Горький

Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и прежде всего МАМА.

Самозабвенная и бескорыстная любовь матери – что есть на свете более высокого и благородного, чем это чувство? Оно обязывает нас, детей человеческих, жить по самому строгому и высокому кодексу совести. Все мы в долгу перед нашими матерями. Чингиз Айтматов.

Проблемный вопрос: Любовь к матери – долг или веление сердца?

План урока

1.Вступительное слово учителя.

2. Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения.

3. Работа с терминами.

4. Чтение с остановками.(анализ рассказа).

5. Звучит песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»

6. Рефлексия.

7. Творческое домашнее задание.

Ход урока:

1.Вступительное слово учителя:

Наш урок посвящен рассказу Константина Георгиевича Паустовского «Телеграмма» «

Когда слышишь имя Паустовский, то в памяти всплывают его удивительные рассказы о животных, природе, перед глазами предстает удивительный край Мещёра. Создавая свои удивительные произведения, Паустовский отмечал, что «Средняя полоса России всецело завладела мной. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди и наша земля”. Именно здесь написан рассказ «Телеграмма».

Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. И чаще всего именно о них, простых людям написаны рассказы и повести Паустовского. В них нет остросюжетных сцен, невероятных историй. Там ведется неторопливое повествование о самых важных для человека вещах: доброте, чуткости и глубокой связи человека и природы.

Урок- размышление потому, что чтение произведений Паустовского требует большой работы мысли и сердца. Рассказ, над которым мы сегодня будем работать, — это нравственная заповедь, вернее, заповеди, оставленные нам, потомкам

Замысел рассказа. Замысел рассказа «Телеграмма» был подсказан самой жизнью. К.Г. вспоминал, что поздней осенью поселился в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время гравёра Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна.

Единственная дочь, Настя, жила в Ленинграде и совсем позабыла о матери – она

только раз в 2 месяца присылала Катерине Ивановне деньги.

Вот так жизненный эпизод, житейский материал стал глубоким по своим человеческим урокам рассказом.

Сам писатель очень часто был вынужден быть вдалеке от матери ( трудные годы,

войны). Мать К.Г. умерла от воспаления лёгких в то время, когда сам он заболел

сыпным тифом. Когда Паустовский приехал на могилу, то узнал, что через неделю

после смерти матери умерла и его сестра Галя.

«Сидя у могилы, рядом с полотном железной дороги, — пишет К.Паустовский в биографической «Повести о жизни», — я чувствовал, как содрогалась земля, когда мимо проносились тяжёлые поезда. Должно быть и там, в могиле, мама тревожилась обо мне, как тревожилась в жизни. Она часто смотрела мне в глаза и спрашивала:

— Ты ничего от меня не скрываешь, Костик? Смотри, не скрывай. Ты же знаешь,что я готова пойти на край света, чтобы тебе помочь.

Всепоглощающая материнская любовь – нет ничего святее и бескорыстнее любви матери.

— Но почему-то рассказы о простых людях читаются с трепетом и волнением?

— В чем же дело? Может быть в необыкновенной любви к людям?

— Может быть, в умении остановиться и внимательно посмотреть в глаза людям, которые окружают тебя каждый день?

На эти и другие вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.

Обратимся к рассказу.

– Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Почему, читая его, мы испытываем волнение?

-В чем заключена его притягательная сила ?

Вспомните рассказы, о которых мы с вами уже рассуждали на уроках литературы. (С. Воронина «Беженка», «Уроки французского», смотрели фильм «Бабуся».) Что их объединяет?

(одиночество героинь, ощущение своей ненужности близким людям, душевная черствость).

— Какая проблема затронута писателем? (Нравственная проблема)

— Как вы понимаете слово нравственность? Какие понятия включает в себя «нравственность»? (доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость)

2. Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения

Необходимо было найти описания природы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние Катерины Петровны?

Учитель читает начало рассказа.

Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.

Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.

Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.

Пастуший рожок затих до весны.

Почему  автор начинает рассказ с пейзажной зарисовки?
(Она настраивает читателя на определенный лад, подготавливает к восприятию произведения, создает тональность повествования.)

Попытаемся доказать, что Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком.

— Как соответствует безотрадная картина природы внутреннему состоянию Катерины Петровны? (автор показывает взаимосвязь между жизнью героини(доживает последние дни) и состоянием увядания природы .

(Увядание природы, даже омертвение её; эта безотрадная картина вполне соответствует внутреннему состоянию Катерины Петровны)

— Почему рассказ Паустовского называется «Телеграмма»?

— Что такое телеграмма?

— Почему при слове “телеграмма” возникает волнение, ожидание чего-то неизбежного?  (Телеграмма обычно несет что-то важное: радость или беду)

— А сколько было телеграмм послано в рассказе? (две)

— Куда, кому и кем они были отправлены? (На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.)

В чем заключается основное назначение телеграммы?

Учащиеся читают содержание обеих телеграмм

1 – дочери Насте в Ленинград: «Катя умирает. Тихон».

2 – матери Катерине Петровне в Заборье: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя»

— Почему Катерина Петровна не поверила прочитанной ей телеграмме?

— Кем были отправлены телеграммы? Почему?

Одна из задач нашего урока: доказать, что является Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком.

— О чём этот рассказ? (Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Ти­хона о Насте — завязка. Также в рассказе речь идет о милосердии, об ответственности человека за свои поступки.)

Мы встречались с Паустовским — мастером пейзажной прозы.

— А этот рассказ можно определить, как рассказ о природе? (Нет… Это рассказ о сложных человеческих взаимоотношениях.) Но пейзажные зарисовки в нём есть, хотя их роль иная, нежели просто фоновая или возвышенно-лирическая. Одна из задач сегодняшнего урока — определение функции пейзажа и особенностей его в этом рассказе.

Послушайте, пожалуйста, воспоминания К.Г. Паустовского из повести «Золотая роза».

«Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.

Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

Я крепко держал её, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

— Не дай вам бог, родной мой, — сказала она мне, — дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!

Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать!»

3.Работа с терминами.

Какие изобразительно — выразительные средства указывают на глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине?

(Метафора – «позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю». «Позабытые»- автор употребляет это слово, чтобы подчеркнуть одиночество К.П.; ведь и её как бы позабыли, и звёзды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.

4.Чтение с остановками.

Работа с пейзажными эпизодами

— Какие мысли автор передает через этот пейзаж? ( Пейзажную зарисовку пронизывает мысль об увядании, даже отмирании природы: октябрь – «на редкость холодный», ветлы – «облетевшие», трава – «полегла». Само время, кажется, замедлило свое течение –  тучи  « тащились », « цеплялись », « даже сыпались назойливо ».

 — Как построены предложения у писателя? (Фразы короткие, от них веет холодом и безысходностью. Выделяется только предложение о подсолнечнике, который « все доцветал и никак не мог доцвесть»)

Обратите внимание, как тонко Паустовский проводит параллель между тем, что происходит в природе и состоянием человека. 

— Почему именно «подсолнечник», а не «подсолнух», как говорят в деревне?

(У читателя создается ощущение теплого маленького солнышка на фоне серого, черного неба) (показ презентации слайд №3).

— Одинокий подсолнух, озябший клён, позабытые звёзды — вот приметы этой холодной осени.

 — Какие выразительные средства использует Паустовский при описании природы?

(эпитеты, олицетворения, метафоры, художественная деталь)

— Зачем автор обращается к олицетворению? (Клён — это не просто осенняя картина, это память Катерины Петровны, видя его, она вспоминает себя.)

— Есть ли в этом эпизоде сочувствие автора Катерине Петровне? Почему?

( Ни в одной строчке. Оно скрыто в характере повествователя. Когда жизнь природы замерла, Катерине Петровне «стало еще труднее вставать по утрам» — значит и без того было трудно.)

— Что приносит осень Катерине Петровне? (Страшное одиночество, пустоту вокруг старой женщины.)

Работа с текстом. Найдите в тексте детали интерьера. Объясните, что вы почувствовали, читая примеры?

(«Горький запах» нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар.)

(Олицетворения — полегла, тащилась; эпитеты — рыхлые; метафора – назойливо сыпался)

— Омертвела природа, замерла и жизнь в старом доме. Какие детали интерьера об этом свидетельствуют? (Запах нетопленых печей, пыльный “Вестник Европы”, пожелтевшие чашки на столе).

— Найдите в тексте описание керосинового ночника. Случайно ли о нём упоминает автор? (нет, он указывает на глубокое одиночество Катерины Петровны)

— Я думаю, вы убедились, что деталь для Паустовского не только предметы быта, но ещё с их помощью передаётся настроение, психологическое состояние героини.

Работа с текстом.

— Каково состояние Катерины Петровны? На что она продолжает надеяться?

(Она доживала последние дни, — и ждала, слабо надеясь, что дочь приедет. Именно надежда на встречу с ней и поддерживает в ней жизнь)

Зачитать.

Как то, в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.

Катерина Петровна забеспокоилась, долго обвязывала голову тёплым платком, надела старый салоп, впервые за этот год вышла из дому. Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти.

Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:

— Кто стучит?

Но за забором никто не ответил.

— Должно быть, почудилось, — сказала Катерина Петровна и побрела назад.

Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

Два раза повторяется слово «холодный» :холодный воздух, холодная ветка.

Вывод. В судьбе клёна тоже так же, как и в жизни Катерины Петровны, ощущается глубокое одиночество: «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. Метафора и олицетворение помогают нам понять настроение героини, её переживания, ведь её тоже никто не ждёт, ей тоже некуда идти, она просто доживает ( параллель).

— Именно после этой встречи с клёном она решается написать письмо дочери.

Учитель читает письмо Катерины Петровны к Насте)

«Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уж не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

— Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? (высказывания учащихся)

— Почему она это сделала?

— Чья доброта показана на фоне эгоистичности, бездуховности Насти?

Паустовский всем сердцем сострадает своей героине, переживает вместе с ней ее одиночество. Ощущая ее обреченность, чувствуя, что она нуждается в сердечном тепле, заботе родного человека, именно надежда на встречу с дочерью придает ей сил.

— Как относятся к Катерине Петровне окружающие? (С уважением, заботясь о ней, оказывают посильную помощь).

— В каких поступках Тихона проявляется его доброе отношение к Катерине Петровне? В конце рассказа мы слышим слова Тихона, сказанные Манюшке. Почему он обращается именно Манюшке? (Это напутствие пожилого человека девочке: она тоже дочь. Но это совет, предназначенный и Насте. «…не будь пустельгой» — значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.

Прочитайте в тексте слова, обращенные к Манюшке .

— Не дождалась, — пробормотал Тихон. — Эх, горе ее горькое, страданье неписаное! А ты смотри, дура, — сказал он сердито Манюшке, — за добро плати добром, не будь пустельгой…—

— Какой смысл вкладывает в эти слова автор? Это и авторское напутствие читателям).

Урок нравственности и доброты преподносят нам в рассказе простые люди Тихон, дочь колхозного сапожника Манюшка, которая шесть суток не отходит от Катерины Петровны, не раздеваясь спит на диване, при этом они не ждут благодарности, а родная дочь в это  время тоже творит добро для художника, но добро ненастоящее, показное.

— Такой пустельгой оказалась Настя. А среди нас нет пустельг? Посмотрите на себя со стороны, подумайте.

— Как Паустовскому удалось вызвать у нас чувство раздражения, неприязни к Насте?

Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня в город, в котором работает ее единственная дочь)

— Что вы узнали о Насте из 1 части? Как вы к ней относитесь?

Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня, в город, в котором работает ее единственная дочь)

— Как вы считаете, были ли у Насти серьёзные причины, чтобы не приехать к матери? Почему и как Катерина Петровна пытается оправдать дочь? Найдите строки в тексте.

 («Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем, и нежелание приехать. Нельзя без жалости и чувства вины читать о том, как небрежно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги, представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов, помнят тепло ее рук. Мы, читатели, пока ничего не знаем о дочери героини. Но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама по себе).

Пример из текста:

1. Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, – решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.

2. В дверях появилась курьерша из Союза – добрая и бестолковая Даша. Она делала Насте какие-то знаки. Настя подошла к ней, и Даша, ухмыляясь, подала ей телеграмму.
Настя вернулась на свое место, незаметно вскрыла телеграмму, прочла и ничего не поняла:
«Катя помирает. Тихон».
«Какая Катя? – растерянно подумала Настя. – Какой Тихон? Должно бить, это не мне».
Она посмотрела на адрес: нет, телеграмма была ей. Тогда только она заметила тонкие печатные буквы на бумажной ленте: «Заборье».
Настя скомкала телеграмму и нахмурилась.

3. — Что? — спросил он шепотом и показал глазами на скомканную в руке Насти телеграмму. — Ничего неприятного?

— Нет, — ответила Настя. — Это так… От одной знакомой…

— А обратили ли вы внимание, что на страницах, рассказывающих о жизни Насти в Ленинграде почти нет описаний природы. Как вы думаете, почему?

(- Большой город, отсутствие уголков природы.)

Описания природы, когда речь касается Насти, нет, это говорит нам о том, что она – равнодушный, чёрствый человек, такие обычно не видят природу, она не нужна им в жизни).

— Но можно ли говорить о равнодушии, чёрствости Насти, зная об её участии в судьбе Тимофеева? Как проявляет себя Настя в организации выставки этого талантливого скульптора? (Настойчива, требовательна)

— Как оценили деятельность Насти художники?

— А каково авторское отношение к Насте?

(Он подчёркивает самолюбование Насти). Найдите подтверждение в тексте.

На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, — сейчас она нравилась самой себе. Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.

— На какую деталь портрета Насти вы сразу обратили внимание? (Холодные глаза)

— Л.Н. Толстой говорил, что “глаза – зеркало человеческой души”, а здесь такой разоблачающий эпитет.

— Паустовский как всегда краток: одним штрихом он изобразил характер Катерины Петровны, говоря о том, что она не жалуется, а оправдывает дочь; и одним эпитетом он выписал характер Насти, сказав, что у неё “холодные глаза”.

-Что заставило Настю в мастерской скульптора вспомнить, что в её сумочке лежит нераспечатанное письмо от матери, которую она не видела больше 3-х лет? Обратимся к тексту.

Он снял с одной из фигур мокрые тряпки, придирчиво осмотрел ее со всех сторон, присел на корточки около керосинки, грея руки, и сказал:

— Ну вот он, Николай Васильевич! Теперь прошу!

Настя вздрогнула. Насмешливо, зная ее насквозь, смотрел на нее остроносый сутулый человек. Настя видела, как на его виске бьётся тонкая склеротическая жилка.

«А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. — Эх ты, сорока!»

— Что вы можете сказать о Насте, есть ли в ее душе место доброте? Какая она ее доброта?

(доброта её показная, ненастоящая). Паустовский постоянно развивает эту мысль.

Настя получает телеграмму. Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Найдите в тексте.

Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, — решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет — значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.

— “А с кафедры неслось….”. Обратите внимание на резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы. И это осуждающее Гоголя: “Эх ты”.

Снова перенесёмся в старинный заброшенный опустевший дом.

— Какую черту во внешнем облике Насти подчеркивает автор? 

Как к ней относятся  («Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза».Сольвейг – в переводе означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным.

— Каково авторское отношение к Насте? (По тексту мы видим, что прямых авторских оценок нет, но Паустовский отмечает очень важную деталь в портрете Насти – Глаза) А мы с вами знаем, что глаза – зеркало человеческой души

— Найдите в тексте как характеризует автор глаза Насти? (Деталь: большие холодные глаза. Значит получается, если глаза холодные – холодное сердце)

— Успела ли Настя приехать к живой матери? (Не дождалась старушка дочери. Но односельчане проводили Катерину Петровну в последний ее путь по-человечески. Их доброта словно примирила мир природы с миром людей):

Работа с текстом.

Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмёрзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.

На похороны собрались старухи и ребята.

— С какой целью Паустовский показывает нам молодую учительницу во время похорон Катерины Петровны?

Работа с текстом.

Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем ещё девочка. Она увидела похороны и робко остановилась, испуганно посмотрела на маленькую старушку в гробу. На лицо старушки падали и не таяли колкие снежинки. Там, в областном городе, у учительницы осталась мать — вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая.

Учительница постояла и медленно пошла вслед за гробом. Старухи оглядывались на нее, шептались, что вот, мол, тихая какая девушка и ей трудно будет первое время с ребятами — уж очень они в Заборье самостоятельные и озорные.

Учительница наконец решилась и спросила одну из старух, бабку Матрену:

— Одинокая, должно быть, была эта старушка?

— И-и, мила-ая, — тотчас запела Матрена, — почитай что совсем одинокая. И такая задушевная была, такая сердечная. Все, бывало, сидит и сидит у себя на диванчике одна, не с кем ей слова сказать. Такая жалость! Есть у нее в Ленинграде дочка, да, видно, высоко залетела. Так вот и померла без людей, без сродственников.

….Учительница подошла к гробу, наклонилась и поцеловала Катерину Петровну в высохшую жёлтую руку. Потом быстро выпрямилась, отвернулась и пошла.

— Как вы думаете, о чем в этот момент подумала она?

— С какой целью Паустовский сравнивает героинь? Что он хочет этим сказать?

(Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы». Она тоже уехала из дома, оставив родных. Сцена похорон Катерины Петровны как наказ ей — не повторить ошибок Насти).

Вероятно, смерть старой одинокой женщины, по сути брошенной своей дочерью, послужит уроком молоденькой учительнице, недавно приехавшей в деревню: ведь в городе у нее осталась мать, «вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая».

Молодая учительница чуткий, душевный человек, любит свою мать, скучает о ней, а Настина душа « глуха », пока не случится страшное горе. Только тогда она начинает понимать, что она потеряла. Но будет уже слишком поздно

В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище — земля на нем смёрзлась комками — и холодную тёмную комнату Катерины Петровны, из которой, казалось, жизнь ушла давным-давно.

В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжелый рассвет.

Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.

—  Наступит ли время раскаяния для  Насти?

— Чему же учит нас рассказ? Не растерять доброту, любовь, не забывать о близких,  быть чуткими и внимательными.

Давайте вернемся к эпиграфам нашего урока. Какой из них больше подходит нашему уроку.

Какой ответ вы бы дали на проблемный вопрос нашего урока: « Любовь к матери – долг или веление сердца?»

ВЫВОД.

— Я думаю, ребята, что в названии «Телеграмма» скрыт глубокий подтекст. По сути, весь рассказ – это телеграмма, обращённая к нам с вами. Ведь телеграмму, как вы уже сказали, отправляют, когда хотят сообщить что-то безотлагательно важное. «Будь человеком! — напоминает Паустовский. – За добро плати добром. Не будь пустельгой». Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего тепла, твоего внимания, твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и, прежде всего мама.

Не упустите время, чтобы потом всю жизнь не мучиться угрызениями совести. Загляните в мамины глаза, может быть, уже сейчас ей нужны ваше внимание и ваша поддержка.

Не забывайте Матерей!

5.Звучит песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»

         6. Рефлексия

На уроке мне было сложно:

Урок помог задуматься:

Я понял(а):

       7. Творческое домашнее задание. Написать сочинение на одну из тем:

«Какой я сын (дочь)?»

«О чём заставил меня задуматься рассказ Паустовского “Телеграмма».

Написать письмо Насте.

Урок литературного чтения 8 класс.

Тема. «К.Г. Паустовский .Рассказ «Телеграмма». Понятие о непоправимой вине».

Цели:

1) познакомить учащихся с биографией и творчеством К.Г.Паустовского, пробудить интерес к его личности;

2) продолжить формирование умения анализировать художественный текст;

3) донести авторскую идею об ответственности детей перед родителями.

Задачи:

1) формировать навык анализа литературных произведений и сравнительного анализа образов героев;

2) развивать речь, логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся;

3) развивать эмоциональное и эстетическое восприятие учащихся; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, доброты.

Оборудование: портрет писателя, слайды (презентация), песня ,клип «Берегите родителей».

Ход урока:

1.Организационный момент.

Дидактическая задача: сообщить тему урока, подготовить учащихся к работе на уроке, создать соответствующий эмоциональный настрой.

2.Сообщение темы ,задачи урока.

Презентация о творчестве Паустовского.

Беседа .

3. Изучение нового материала.

Чтение произведения.

4.Анализ рассказа.

— О чем это произведение (тема), как вы думаете?

— О взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери, т.е родителей и детей.

— Назовите главных действующих лиц рассказа.

— Мать – Катерина Петровна,

-дочь – Настя.

— Давайте рассмотрим, какова композиция рассказа? Как взаимоотношения матери и дочери отражены в композиции рассказа?

— Сначала рассказывается о жизни Катерины Петровны, потом о жизни Насти в Ленинграде, а потом о смерти матери.

Композиция рассказа (напомните .что называется композицией рассказа-это содержание рассказа.)

Составим план .

1 Мать.

2. Дочь.

3Эпилог. (Смерть, похороны)

4.Раскаяние.

Итак, Паустовский затрагивает одну из важнейших проблем всех времен – проблему отношений детей и родителей.

А всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять заботу о них, стараются ли быть с ними ласковыми со стариками?

Поговорим сегодня об этом. .

— С чего начинается рассказ? Какая картина нам представляется? (Дети читают из текста описание(слайды) (Мрачная, грустная печальная, серая, неяркий пейзаж. Октябрь холодный, ненастный; крыши почернели; опутанная трава полегла; облетевшие ветлы; тащились рыхлые тучи; сыпался дождь, ни проехать, ни пройти; пастуший рожок затих.)

— Какая деталь оживляет унылую картину? («никак не мог доцвесть подсолнечник у забора») .

— Какие детали интерьера дополняют грустное настроение? (горький запах нетопленых печей; пыльный «вестник Европы»; пожелтевшие чашки; давно не чищенный самовар; в комнатах сумрачно.) Ощущается заброшенность, неухоженность.

— Какова роль пейзажа в произведении? Для чего автор начинает свое повествование с таких зарисовок? (Автор настраивает читателей на тональность повествования, создает фон, на котором будет разворачиваться действие. Такое начало помогает понять состояние Катерины Петровны.)

— Что вы узнали о хозяйке дома Катерине Петровне?(Слайд 9) Как ей живется? Каково душевное состояние? (Катерина Петровна живет в Заборье. Ее отец – известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница». У нее нет родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то ее жизнь была совсем другой: она жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго – французского писателя. Добра – страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, бессонные, не знает, как дождаться утра. Душевное состояние: одинока, разочарована, душевная боль, на денежных переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери. Оправдывает дочь: «У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать.») –Зачитать.

— В каком эпизоде чувствуется, что ее надежда на встречу с дочкой не совсем потеряна? (Чтение эпизода со слов «Как-то в конце октября… до побрела в дом»)

— Какова роль эпизода встречи с кленом (зачитать)? ( у них одинаковая судьба).

— Что же поняла К.П. во время непосильной прогулки? (Дни ее сочтены).

И тогда Катерина Петровна пишет письмо дочери (учитель читает письмо): «Ненаглядная моя, писала К.П. — Зиму эту я не переживу. Приезжай…».

— Дальше автор переносит нас в Ленинград, где живет Настя, дочь К.П. Расскажите, как живет Настя, каков род ее занятий, какой ее видят окружающие люди? Как Настя относится к своей работе? (Настя – единственная дочь К.П. Работает секретарем в Союзе художников; «художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза»; у нее много работы, она устраивает выставки. В почтовых переводах, которые она посылает матери регулярно, одни и те же слова: нет времени не то, чтобы приехать, но даже письмо написать.)

— Настя получает письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку: раз пишет – значит жива). Кто дает оценку ее поступку? ( Оценку дает Гоголь: «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие глаза. – Эх ты, сорока!». Через слова Гоголя мы чувствуем отношение автора к происходящему). А почему Гоголь сравнивает Настю с сорокой? (Скорее всего автор этим сравнением хочет передать беспечность Насти, тягу ко всему красивому, блестящему…)

Вывод: Настя беззаботна, равнодушна. Она слишком увлечена любимым делом, отгоняет от себя мысли о доме, о матери .

— Каково отношение автора к Насте? Чтобы понять это, давайте обратимся к тексту. («На одной из площадок…» Это в то время, когда в сумочке лежит нераспечатанное письмо от старенькой матери) .

— Найдите разоблачительный эпитет во внешности Насти («холодные глаза» — жестокое сердце). (Слайд 11)

Ребята, но ведь в тексте есть еще такие слова: «После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться».

— Настя готова помочь Тимофееву? Докажите, что она не намерена отступать. ( Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека от безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устроить выставку Тимофеева).

— Выставка удалась? Чья это заслуга?

— Как вы думаете, почему Настя так самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Имеет ли свою выгоду она? Бескорыстна ли она? (Нет. Настя — карьеристка. Все говорили, что этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали). (Слайд 13)

Полученное письмо Настя прочитала только вечером и сказала себе: « Куда там ехать! Две недели возилась с выставкой».

— Во время выставки она получает телеграмму(Слайд 14). Как Настя ведет себя? (Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На участливый вопрос: «Что-то неприятное?», ответ: «Нет, это так, от одной знакомой»). (Ей не до матери).

— Ребята, а кто пробудил ее сознание? Давайте прочитаем отрывок.(Чей-то тяжелый взгляд все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее, усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: «Эх, ты!»

— Что на самом деле заставило ее почувствовать, как она нужна маме? (Совесть. Гоголь – это Настина совесть). Найдите глаголы, которые показывают динамику пробуждения совести в Насте (Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила «ненаглядная моя» — заплакала; поняла, что ее никто так не любит и не ждет, как мама; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что сейчас расплачется навзрыд. Кассирша посочувствовала, помогла. В тот же вечер Настя уехала в Заборье).

Вы уже знаете, ребята, что Настя приехала с опозданием. Настя не уделила должного внимания своей матери. Но мир не без добрых людей. И такие люди оказались рядом с К.П. Кто эти люди?

5.Чтение по ролям.

— Сможет ли Настя когда-нибудь простить себя за то, что не уделила матери времени, не вспомнила о ней, не пожалела? (Нет, ей всю жизнь придется нести этот тяжкий крест. Она всю жизнь будет корить себя за то, что не писала маме письма, так редко приезжала к ней, что не поехала тогда, когда получила письмо, ведь, возможно, она успела бы увидеть мать живой и порадовать её. Она не успела даже проводить ее в последний путь, и чужие люди похоронили ее как брошенную, никому не нужную…).

6.Звучит песня «Мама, мамочка» .

7. Обобщение.

Ребята, вы прослушали песню о маме .Какие чувства у вас появились.?

Какой вывод мы можем сделать ?

— Какова основная мысль рассказа? Какой урок мы можем извлечь из истории, рассказанной Паустовским?

(Помни о родителях, пиши, навещай их – это обязанность перед теми, кто дал тебе жизнь. Не забывай, что и ты когда-то состаришься, будешь нуждаться в помощи. Поэтому « за добро нужно платить добром». Не быть «пустельгой», такой наказ дает читателю писатель К.Г. Паустовский. И делать добро нужно вовремя, потому что может быть поздно, можно не успеть отдать свой долг родителям

8.Домашнее задание.

2) Письменный ответ на вопрос: «Какой урок я вынес из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»?

Слово учителя .

Ко всем из нас придёт старость .Очень важно ,чтобы в это время вы не остались одни. Самое страшное наказание в конце жизни-это одиночеств, ощущение себя ни кому ненужным. Ведь прожив жизнь ,мы все много переживаем ,стараемся вырастить своих детей ,дать всё ,что в наших силах. И самое страшное в старости понять ,что всё было зря : все усилия ,всё ,в чём отказывал себе ради детей. Остаться в старости одному ,без помощи ,без поддержки)—это самое страшное ,что может ждать тебя в старости.

Поэтому , я желаю вам ,чтобы ваши дети знали ,кто их родители ,любили их, ценили тогда вы не останетесь одинокими ,никому не нужными .Любите своих детей и воспитывайте их так ,чтобы в преклонном возрасте они вам были надеждой и опорой.

Наименование учреждения: ГУ «Средняя общеобразовательная школа №43 города Павлодара»

ФИО: Хасанова Гульнара Нуримановна

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 19 лет

Категория: первая

Предмет: русская словесность

Тема: К.Г.Паустовский «Телеграмма»

Класс: 6

Урок русской литературы в 6 классе.

Тема урока: «Подробности текущей жизни» по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма».

Эпиграф к уроку: Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею. (В.Белинский)

Тип: урок внеклассного чтения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, элементы костюма для почтальона, почтовый ящик, «бланки» телеграмм, хрестоматии, тетради.

Оформление: выставка книг К.Г.Паустовского, портрет писателя, высказывания о писателе, песня «Мама» (в исп. С.Лазаревой).

Цели урока: Создание условий для формирования функциональной грамотности через осмысление текста рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма».

Задачи урока:

Образовательные:

• Осмыслить содержание рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма»; размышления о природе взаимоотношений между «отцами и детьми», любви к ближнему, о добре и зле.

Развивающие:

• развитие речи и творческого мышления обучающихся; умение обобщать информацию, формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать друг с другом в групповой работе).

Воспитательные:

• воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям, воспитание культуры работы в классе, привитие интереса к литературе.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап. 1 минута.

— Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте, пожалуйста, все ли лежит у вас на столах: учебники, тетради, ручка.

1. Мотивационный этап. 5 минут.

Стук в дверь. (Заранее подготовленный ученик приносит «почту» и кладёт в почтовый ящик)

Учитель:

— Ребята, нам доставили почту: это телеграмма. Текст телеграммы следующий: «Спешите делать добрые дела».

— Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею». (В.Белинский)

А как вы понимаете это высказывание В.Г.Белинского?

— О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О произведении К.Г.Паустовского «Телеграмма»)

— Правильно, итак, тема нашего урока… Запишите тему в тетради.

— Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?

— Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной, неброской красоте её лесов, рек, озер. Именно о красоте природе, взаимоотношениях человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям.

Мне хотелось бы познакомить вас со словами самого писателя, относительно того, как создавался этот рассказ.

Отрывок главы «Зарубки на сердце» из повести К.Г.Паустовского «Золотая роза»:

«…Читатели часто спрашивают людей пишущих, каким образом и долго ли они

собирают материал для своих книг. И обыкновенно очень удивляются, когда им

отвечают, что никакого нарочитого собирания материала нет и не бывает.

Сказанное выше не относится, конечно, к изучению материала научного и

познавательного, необходимого писателю для той или иной книги. Речь идет

только о наблюдениях живой жизни.

Жизненный материал — все то, что Достоевский называл «подробностями

текущей жизни», — не изучают.

Просто писатели живут, если можно так выразиться, внутри этого

материала — живут, страдают, думают, радуются, участвуют в больших и малых

событиях, и каждый день жизни оставляет, конечно, в их памяти и сердце свои

заметы и свои зарубки.

Необходимо, чтобы у читателей (а кстати, и у иных молодых писателей)

исчезло представление о писателе как о человеке, бродящем повсюду с

неизменной записной книжкой в руках, как о профессиональном «записывателе» и

соглядатае жизни.

Тот, кто будет заставлять себя накапливать наблюдения и носиться со

своими записями («как бы чего не забыть»), конечно, наберет без разбору

груды наблюдений, но они будут мертвыми. Иначе говоря, если эти наблюдения

перенести из записной книжки в ткань живой прозы, то почти всегда они будут

терять свою выразительность и выглядеть чужеродными кусками…»

Давайте попробуем сами определить цель урока.

1. Операционный этап. 15 минут.

Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, вы прочитали произведение К.Г.Паустовского «Телеграмма» и выписали слова, требующие комментария. Давайте раскроем смысл некоторых слов, понятий, имён.

1.Словарная работа. Комментарий.

«Вестник Европы» — ежемесячный литературно-политический журнал (1866-1918).

Гюго Виктор Мари(1802-1885)—французский писатель, автор
романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеется» и др.

Стеклярус — разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нить для украшения, род бисера.

Утиль — отходы, вещи, негодные к употреблению, но пригодные для переработки, утилизации в качестве сырья.

Ридикюль (устар.) — женская сумочка.

Салоп — старинная верхняя женская теплая одежда в виде широкой длинной накидки с прорезями для рук или небольшими рукавами, часто на подкладке, вате (вышла из употребления в конце XIX в)

Керосинка — керосиновый прибор с фитилями, служащий для приготовления пищи.

Сольвейг — героиня оперы Э. Грига «Пер Гюнт» («Сольвейг» в переводе — означает «Солнечный путь»).

Пустельга — 1. хищная птица из семейства соколиных;

2. легкомысленный, пустой человек (разг., неодобрит.).

Ветла — вид ивы.

2.Групповая работа.

Работам мы сегодня в шести группах, применяя в своей работе шесть шляп мышления.

Переверните карточку, лежащую на середине стола, посмотрите, какой цвет вашей шляпы. Я напомню «функции» шляп:

Белая шляпа (1 группа — слабоуспевающие ученики) учит человека беспристрастно работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций.

Желтая шляпа (2 группа) помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации, явления, проблемы.

Черная шляпа(3 группа) помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы.

Красная шляпа(4 группа) дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках.

Зеленая шляпа(5 группа) актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые спо­собы и приемы.

Синяя шляпа(6 группа – одарённые дети) помогает человеку находить смысл в том, что он делает, про­дуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт; философски осмыслять события и явления.

Задания для 1 группы (белая шляпа):

Расскажите о главной героине-Катерине Петровне, что вы узнали о ней? Из чего складывается жизнь Катерины Петровны? Как проходят её дни?

Задания для 2 группы (жёлтая шляпа):

Как живёт Настя? Почему её называют Сольвейг? Что в ее внешнем облике подчеркивает автор? Ко всем ли она бессердечна? Какие факты свидетельствуют о том, что совесть Насти все же пробудилась?

Задания для 3 группы (чёрная шляпа):

Как могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной матери? Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и мысли, которые приводит повествователь, избегая
всяких оценок.

Задания для 4 группы (красная шляпа):

Какую роль, по-вашему, играет в рассказе «Телеграмма» интерьер комнаты, пейзаж? В какое время года происходит действие? Обратите внимание на художественные детали, создающие пейзаж, на то, какие цвета преобладают? Почему? При помощи каких изобразительно-выразительных средств передаётся настроение в рассказе?

Задания для 5 группы (зелёная шляпа):

Представьте данный рассказ без таких героев, как Тихон, Манюшка, молодая учительница. В чём произведение претерпело бы изменение? Обозначьте роль в рассказе данных образов.

Задания для 6 группы (синяя шляпа):

Выслушав выступления групп, заполните обобщающую таблицу.

Тема этого рассказа.	Основная мысль произведения.	Какие вопросы ставит автор?	В чём трагизм Насти?	В чём заключается смысл названия рассказа?

3. Выступление спикеров от каждой группы. 15 минут.

Положите ручки в центр стола, чью ручку возьму, тот и будет представлять работу своей группы.

1. Рефлексивно-оценочный этап. 2 минуты.

Оценивание работы участников группы.

Заполните оценочные листы.

1. Подведение итога урока. 5 минут.

Ребята, вы знаете, что в нашем почтовом ящике есть ещё одно послание, адресованное нам. Это притча. Вспомните, что такое притча? (поучительный рассказ). Послушайте:

ПРИТЧА О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ.
Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
— Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья, и ты полетишь со мной в рай.
— Я мечтал построить дом и посадить сад, — вспомнил человек. За его спиной появились маленькие крылышки.
— Но я не успел осуществить свою мечту, — со вздохом добавил человек. Крылышки исчезли.
— Я любил одну девушку, — сказал человек, и крылышки снова появились.
— Я рад, что никто не узнал о моём доносе, — вспомнил человек, и его крылышки исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его крылышки то появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его крылья так и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
— Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение за спиной человека выросли большие крылья.
— Неужели я смогу летать?- удивился человек.
— Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к ангелам, — с улыбкой ответил ангел.

Как эта притча связана с эпиграфом нашего урока?

— Я предлагаю вам отправить телеграммы своей маме. Напишите ей добрые, тёплые слова любви. А я доставлю ваши телеграммы на ближайшем родительском собрании.

1. Домашнее задание. 2 минуты.

1*.Подготовить проект «Тема блудного сына» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма».

2. Составьте пятистишие к слову «Одиночество».

3. Эссе «Мои мысли после прочитанного».

Спасибо за урок! До свидания.

Использованная литература:

1. К.Г.Паустовский «Телеграмма»

2. Ожегов С.И. «Словарь русского языка» М.,-1984г.

3. К.Г.Паустовский « Золотая роза».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Отар-Дубровская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан

Методическая разработка урока

по литературе.

Тема: «Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма» К.Г. Паустовского. Отношение Насти к матери и к скульптору»

Разработала Газизова Гузель Сахиповна,

учитель русского языка и литературы

2015год

Цель: продолжить изучение учащимися рассказа «Телеграмма», проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского, выявить способы авторской характеристики Насти.

Задачи:

Обучающая:

Уметь определять тему, идею рассказа.
Уметь давать характеристику персонажей.

Уметь находить художественные приемы и средства.

Развивающая:
Развивать связную монологическую речь обучающихся.
Развивать память, мышление.

Развивать навыки выразительного чтения.
Воспитательная:

Воспитывать чувства уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям и окружающим.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация, портрет Паустовского, выставка книг, стенд «наши мамы», стихи, пословицы о матерях, толковый словарь С.И. Ожегова

Методы: анализ художественного текста, проблемное изложение, метод недописанного предложения ,творческое воспроизведение, индивидуально опережающие задания .

Виды: анализ эпизодов ,умение самостоятельно работать с информацией, отбирая нужный материал, формулирование выводов, обобщений.

Межпредметная связь: музыка, татарская литература, теория литературы, психология, философия.

Тип урока: урок совершенствования и закрепления знаний.

Ход урока.

За добро плати добром, не будь пустельгой

К. Паустовский.

Словарная работа: Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных.

2. Легкомысленный пустой человек.
Зарубка – отметка рубящим орудием на чем-нибудь (на дереве)

«Зарубки на сердце» — что-то оставило неизгладимый, болезненный след в душе.

Слайд. 1

I. Вступительное слово учителя.

-Ребята, закройте глаза, прислушайтесь, и вы услышите мамин голос, мамину колыбельную песню, он живет в самом тебе, такой знакомый родной. Даже когда станете взрослыми , всегда будете помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

Прослушивание татарской песни «Кичер мине, энкэй» («Прости меня, мама, прости) (слова Г . Идрисова, музыка Р. Хасанова)

Прости меня, мама, прости

Моим письмам, что я вернусь,

Не дни, уже месяцы;

Но мои пути, не ведя к тебе,

Увели меня далеко.

Если раз не приеду, мама, в другой раз приду,

Жди меня, не выключая свет;

Даже если заставив тебя ждать, я не вернусь,

Прости меня, мама, прости.

Ты ждешь меня, приедет наверно,

Когда птицы стаями возвращаются;

Со словами сынок, ты дверь открываешь,

Когда осенние ветры стучатся в окно.

Если раз не приеду, мама, в другой раз приду,

Жди меня, не выключая свет;

Даже если заставив тебя ждать, я не вернусь,

Прости меня, мама, прости.

Ты ждешь, наверно, почтальона,

Может есть маленький привет;

Коль нет письма, надеешься наверно:

Что завтра, может, будет.

Выхожу в путь, мама, в обратный путь,

Не выключая свет, жди меня;

Если еще задержусь на этом пути,

Прости меня, мама, прости.

— Ребята, сегодня мы с вами побеседуем о содержании рассказа «Телеграмма» К.Г. Паустовского, выясним, что хотел сказать автор своим произведением. Что вы можете сказать о самом авторе?

( Из воспоминаний писателей он был живым, обаятельным писателем. Страстно любил литературу, добрыми словами помогал молодым писателям.)

-Настоящая доброта… Какая она? В чем она выражается? (обмен мнениями)

(К сожалению, иногда люди под словом добро понимают только материальные вещи. Порой забывая, что искренняя улыбка и посещение своих старых родителей, зачастую, является в тысячу раз лучше, чем присланные деньги.)

Чтение стихотворения «Наши мамы» (И. Шаферан) Слайд 2.

-Ребята, как вы думаете, радуют ли наших родителей только телеграммы и письма ,если они давно уже не виделись со своими детьми? Какие бывают телеграммы? (поздравительные, печальные )

— Паустовский в своей жизни тоже наблюдал неоднозначное проявление доброты

Перед вами портрет писателя, жившего с 1892 по 1968 гг. и несколько книг, к которым может быть, вы уже обращались (Слайд 3)

Одна из книг называется «Золотая роза». В ней раздумья Паустовского о писательском труде. В книге есть глава, названная «Зарубки на сердце», в которой автор рассказывает на основе чего он

написал рассказ «Телеграмма».

— Вы прочитали рассказ «Телеграмма», думаю, на вас он произвел большое впечатление.

II. Реализация домашнего задания

Рассказывает предварительно подготовленный ученик о жизненном материале, который оставил зарубки на сердце писателя, а впоследствии вылился в содержание рассказа «Телеграмма»

Пересказ краткого содержания рассказа учащимися

III. Изложение нового материала. Тема сегодняшнего урока: «Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма» К. Г. Паустовского. Отношение Насти к матери и к скульптору» (Слайды 4,5,6)

1. Беседа по рассказу.

Паустовский писал о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с волнением ,хотя в произведениях этих нет острого сюжета, захватывающих происшествий .В чем же дело?

Может быть , в необыкновенной любви к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?

— О чем этот рассказ? Только ли о Катерине Петровне и о ее дочери Насти? О чем вы задумались, прочитав его? Какую проблему поднимает писатель? Почему же рассказ назван «Телеграмма», если речь идет о взаимоотношениях матери и взрослой дочери ? В этом есть какая –то загадка .Но о какой телеграмме идет речь , вы уже знаете.

(В рассказе поднимается проблема истинной человечности. Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Тихона о Насте- завязка. Так же в рассказе речь идет о милосердии , об ответственности человека за свои поступки.)(Слайд7)

2. Составление учащимися по рассказу плана.

-Ребята, сейчас по прочитанному рассказу все вместе составим план. На сколько части можно делить рассказ ?( на 4 части)

I часть

1. Описание поздней осени, описание внутреннего убранства.

2. Прошлая жизнь Катерины Петровны.

3. Отношение к дочери.

4. Два персонажа (Манюшка и Тихон).

5. Письмо Катерины Петровны.

Ответы на вопросы:

1. Как начинается рассказ? ( С описания поздней осени. Пейзаж- это действующее лицо рассказа. Может быть именно природа помогает ей жить. Ведь и сад, которым занимался ещё ее отец, и замерзший клен, который она жалеет, так как его «посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой»,- это все близкий ей мир, ее родная земля.)

1. Каков по-вашему ,ритм прозы писателя ?Почему именно «подсолнечник» ,а не подсолнух» как говорят в деревне?(Ритм прзы ощущается сразу же .Фразы короткие,и от них веет каким-то холодом и безысходностью .И только их этого ритма выбивается предложение о подсолнечнике,. который все доцветал и никак не мог доцвесть… У читателей создается :единое ,теплое маленькое солнышко на фоне серого черного неба.)

-Чтение описания природы про себя ,слушая одновременно музыкальную пьесу» Октябрь. Осенняя песня. »П .И. Чайковского .Сравним тональность звучания прозы и музыки.

3) Почему рассказ начинается с поздней осени ( Потому что рассказывается о грустной истории ,происходит постепенное усиление признаков поздней осени(принцип градации)

у читателя нарастает чувство тревоги ощущение близкой трагедии.)

4) Какие слова употребляются при описании комнаты (Горький запах нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы» ,пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар)Попытаемся передать душевное состояние :одинока ,разочарована, душевная боль .Мать не теряет надежды на приезд дочери.

5) Что вы узнали о прошлой жизни Катерины? (Прошлое-в воспоминаниях Катерины Петровны :петербургская жизнь, »жила с отцом»-известным художником…стр.46)

6) О чем узнали в начале рассказа ?(У нее в Ленинграде есть дочь. Работала секретарем в союзе художников. Последний раз приезжала три года назад)

7))Какие два персонажа появляются в рассказе (Дочь соседа Манюшка, сторож Тихон. Они совсем чужие люди , но помогают во всем)

Как Катерина Петровна относилась к дочери, осуждала ли она ее? (Нет, она думала, что у молодых свои дела)

9) Радовалась ли она ,получая от дочери деньги? (Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем ,и нежелание приехать. Бережно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов ,помнят тепло ее рук.)

-Как обращается к дочери? (Ненаглядная, любимая, милая, дорогая).((Слайды 8,9)

Писатель мастерски показывает тонкий склад души Екатерины Петровны .Само имя» Екатерина»(греч.) означает чистая ,непорочная.

3. Выборочное чтение (письмо Катерины Петровны стр.48,49)

— Когда Манюша, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, заглядывала внутрь,-что там?-Одна жестяная пустота .Но в тексте значение углубляется .Как ? (Пустота-Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо ;жестяная пустота-бездушие ,неоправданная жестокость дочери)

-Сколько тоски, грусти в этих словах. Чувство приближения конца жизни.

«Зиму эту я не переживу. Стара стала.» (Крик души)

Образ старого сада (сад сохнет)

Просмотр фрагмента( Катерина Петровна ,одинокий клен ,одинокий подсолнечник у забора)

.

2 часть

1)Настя, дочь Катерины Петровны. Отношение Насти к матери.

2)Непрочитанное письмо. Укор матери.

3)Отношение художников к Насте. Отношение Насти к художникам.

4)Два скульптора(Тимофеев и Першин)

5)Описание мастерской Тимофеева.

6)Портрет Н.В. Гоголя.

7)Чтение письма.

Вопросы.

— Кто здесь основное лицо? Обращаемся к образу Насти. Что мы узнаем о ее жизни и работе в Ленинграде?

(Она секретарь в союзе художников .Работы много. Устройство выставок конкурсов –все проходило через ее руки . Даже письмо матери некогда прочитать.)

Что позволяет нам думать о какой-то раздвоенности сознания Насти?

(Она не видела маму 3 года, а письмо сразу не стала читать. Я думаю, что письмо вызвало два чувства облегчения ,пишет, значит, мать жива, и в то же время проснулась совесть ,которую она успокаивала тем, что у не много работы)

-Когда она прочитала письмо, то вслух назвала одну причину ,ненастоящую: «Куда там сейчас ехать. Разве отсюда вырвешься !А на самом деле ей просто не хотелось ехать, потому что ее ждали переполненные поезда ,пересадки ,материнские слезы ,скука.

С одной стороны, она смогла понять художника Тимофеева, его непростой характер ,а с другой-

не почувствовала вовремя, что очень нужна матери, которая, возможно, умирала в те часы, когда ее хвалили за внимание к человеку.

— Что в нем слышала Настя? (Укор матери)

И ведь не бездушный, не черствый человек Настя. Ее ценят именно за чуткость и внимание к людям

5) Как называли художники Настю? (Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчеркивает самолюбование Насти.» …Настя нравилась сама себе. Художники звали ее Сальвейг-за русые волосы и большие холодные глаза. Глаза-зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет! Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами.)

Учащиеся находят такой прием как олицетворение, с помощью которого выражается авторская позиция .

6) Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя. Почему именно Гоголя? (Гоголь –сатирик ,который обладал по мнению Пушкина, удивительной способностью сразу угадывать человека, он выступает в роли судьи ,а письмо-то в сумочке нераспечатанное.- казалось говорили сверлящие гоголевские глаза .Он даже презирает за бессердечность -Эх ты ,сорока !»Чей-то пронзительный ,тяжелый взгляд все время чувствовала Настя на себе и боялась поднять голову. И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри ;доброта Насти показная, ненастоящая. )

7) И так, ребята, в 1ой части речь шла об одинокой матери ,тоскующей по дочери. А во 2йчасти о каких людях говорится? Каких скульпторов противопоставляет автор? (Тимофеев и Першин)

-Как описывается мастерская Першина? Чей бюст он создает? (холодно… стр. 49-50.)

8)Даже прочитав письмо, она отложила поездку. Почему? (Была занята, обещала Тимофееву спасать портрет.)

-Ребята, могла ли она на определенный срок отложить выставку? Перед вами тоже выбор. О ком Настя должна была подумать прежде всего? Кому она больше всего обязана в жизни? (Обмен мне

.

3 часть

1)На выставке работ Тимофеева.

2)Телеграмма (кульминационный центр рассказа).

3)Выступление Першина.

4)Тяжелый пронзительный взгляд Гоголя.

5)Воспоминание о матери.

Вопросы:

— Как прошла выставка Тимофеева? (Удачно) Как оценили деятельность Насти? (Ребята отмечают настойчивость ,решительность, упорство в достижении цели ,горячую заинтересованность ,внимание к судьбе художника) О чем говорил старый художник? (…Благодарю. .Слышал ,что это вы извлекли Тимофеева на свет божий .Прекрасно сделали .Говорил о внимании, о заботе) Какую телеграмму получила Катя? (Катя помирает)(Слайд10)

-Да, ребята ,телеграмма пришла в неудобный момент, когда шло обсуждение. Почему Настя не открыла старому художнику правду?

(Ей было стыдно признаться в том, что в это время ,когда она наслаждается похвалой, у нее умирает мать)

Все три сцены Заборье-Мастерская Тимофеева-Выставка работ Тимофеева связаны одной мыслью о ком? (о судьбе Катерины Петровны)

Почему ей казалось, что Гоголь смотрел на нее осуждая? Вспомним главного героя из повести «Шинель» Гоголя. Как люди относились к нему? (Акакий Акакиевич. Бездушно, бесчеловечно)

Гоголь с осуждением смотрел на Настю, которая в данной ситуации вела себя бездушно по отношению к матери. (Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать .

В каком состоянии она была, когда вышла на улицу?(Слайд11)

Выборочное чтение стр.54 («Маму больше не увижу…»)

4 часть

1)Тяжелое состояние Катерины Петровны

2)Обстановка в доме.

3)Святая ложь

4)Похороны.

5)Описание природы.

6)Образ молодой учительницы.

7)За оградой родная земля.

8)Непоправимая вина, невыносимая тяжесть.

Вопросы .

Переходим к 4 части.

1)В каком состоянии была Катерина Петровна? (Не вставала уже десятый день, закрывала глаза ,из них выкатывалась и скользила по желтому виску, запутываясь в седых волосах одна-единственная слезинка)

2)Как относились к ней в последние дни Манюшка и Тихон? ( Манюшка шестые сутки не отходила от Катерины Петровны .Ночью она ,не раздеваясь ,спала на продавленном диване .Тихон пошел на почту ,отправил телеграмму Насте ,принес другую Катерине Петровне)

3)Почему Тихон вынужден был лгать? (Это святая ложь. Тихон надеялся продлить жизнь Катерины Петровны , облегчить страдания матери)

4)Поверила ли Катерина Петровна? (Материнским сердцем почувствовала, но так и не дождалась любимой дочери)

Выборочное чтение. Тихон неуверенным голосом прочел: «Дожидайтесь, выехала…») стр.56

5)Как говорит писатель о Манюшке и Тихоне (С теплотой, любовью. Чужие, но как родные)

«Эх, горе ее горькое, страданье неписаное ! А ты смотри ,дура,-сказал-он сердито Манюшке,-за добро плати добром ,не будь пустельгой.(Это напутствие пожилого человека девочке :она тоже дочь, но это совет ,предназначенный Насте.)

6)Как похоронили Катерину Петровну? Какая была природа? (Выпал снежок ,день побелел ,небо было сухое….стр.56)

7)Для чего автор изобразил молодую учительницу? (Она думала, что старушка была одинокая. Там в городе осталась мать, такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая)

Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы» (Душевная чуткость учительницы контрастна Настиной глухоте ,Настиному «недочувствию».)

Выборочное чтение. (…Есть дочка ,высоко залетела стр. 57)

В этих словах укор – не может быть прощения дочери, не провожающей мать в последний путь.

-Через весь рассказ параллельны идут человек и природа.

Как они раскрывают внутренне состояние Катерины Петровны? (Смерть и похороны Катерины Петровны –развязка .Обратим внимание на пейзаж .Почему он изменился? Со смертью Катерины Петровны исчезла напряженность, связанная с томительным ожиданием приезда Насти. Смерть-это и избавление от страданий)

IV. Выводы:

— Ребята, делаем вывод. Конечно мы все в стороне Катерины Петровны. Но мы замечаем ,что автор открыто не осуждает Настю. Почему же? (Потому что он понимает, что Настя сама тяжело страдает от того ,что не выполнила последнего долга перед матерью)

— Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (Чти отца своего и матерь твою ,да благо ти будет, и долголетен будеши на земле. (пятая заповедь Божия)

И в изречениях нашего пророка говорится: «Рай находится под ногами ваших матерей.» (Слайд12)

— Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты-внук,

За то, что ты-сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Вот эту –то опору в жизни и потеряла Настя. От карьеризма страдала ее душа. Но это безнадежная болезнь? Или заговорившая совесть свидетельствует о начале возрождения? Что такое совесть?

—Признание вины за совершенный неблаговидный поступок.

-Самоконтроль человека.

-Стеснение, стыд, неловкость.

-Уточним значение этого слова в толковом словаре С .И. Ожегова (Совесть-чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом)

—Зачем она дана человеку?

— (Совесть может предотвратить плохой поступок. Совесть дана человеку для того, чтобы контролировать свои поступки, исправлять недостатки.)

— Какие факты свидетельствуют о том, что совесть у Насти все же пробудилась?

Выборочное чтение « (проплакала всю ночь ,пока за окнами не засинел мутный и тяжелый (как на душе у Насти)рассвет», уехала» крадучись»(стыдно перед людьми).И не зря ей казалось ,что никто кроме матери,» не мог снять с ней непоправимой вины, невыносимой тяжести. Стр.57.58 (Слайд 13)

И не зря ей казалось, что «никто кроме самой Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины невыносимой тяжести»

— Просмотр фрагмента (На могиле матери)

V. Заключение. Рефлексия.

-Ребята, какова же авторская позиция в этом рассказе?(ЕГЭ ч.С) Чему учит этот рассказ?

Любите ,берегите своих матерей.

Не забывайте о самых близких, самых родных, которые так нуждаются в вас, а то может оказаться поздно. «Будь человеком»-говорит Паустовский.-За добро плати добром!»

К сожалению, некоторые родители ,хотя имеют детей, встречают одинокую старость – в домах для престарелых.(Актуальная проблема и в настоящее время .ЕГЭ ч.С )(Слайд 14)

— Ребята, какие еще песни, стихи, пословицы знаете о матерях?

Пословицы:

— Материнская молитва со дня моря вынимает.

— Материно сердце в детях, а детское-в камне.

— Материны глаза слепы.

— Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.

— Ближе матери друга нет.

— При солнышке светло, при матери тепло.

— Птица радуется весне, а дитя матери.

— Родную мать никем не заменишь.

— Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

-Чтение стихотворения «Два слова –Родина Мать»

-Сформулируйте основную мысль стихотворения

-Почему слова Родина и Мать написаны с большой буквы? С чего начинается Родина? (С Мамы… Обмен мнениями)

Два слова – Родина и Мать.

Два слова – Родина и Мать – Без Родины любимой.

Стоят извечно вместе. И оттого, когда бедой

Не разделить их, не разъять, Грозит нам враг упрямый,

Как музыку из песни… На бой нас Родина зовет,

Святой источник жизни – Мать, Благословляют Мамы…

Наш свет неугасимый. А если гибнет он – солдат,

Но может жизнь проклятьем стать И Мать и Родина скорбит

— Вспомните, еще какие произведения знаете, где основная тема — взаимоотношение между родителями и детей. (Ответ учащихся)

VI. Подведение итогов. Выставление оценок.

-Ребята, а теперь решаем кроссворд .Если вы правильно ответите на вопросы ,то в выделенном столбике получится самое дорогое на свете слово.

1)Читайте отрывок (на слайде №15)На уроке татарской литературы изучали произведение, где основная тема — взаимоотношение родителей и детей. Назовите автора.

2)Когда, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, заглядывала внутрь. (Из какого произведения? Кто это?)

3) Которая дочь старушки из сказки «Три сестры» побежала к больной матери? (Слайд16)

4) Старушка говорит: «Такая задушевная была. Сидит и сидит у себя на диванчике одна, не с кем слова сказать. Такая жалость. Есть дочка, да, видно, высоко залетела.» ( Из какого произведения ?Как звали эту старушку?)

А	М	И	Р	Х	А	Н
М	А	Н	Ю	Ш	А
М	Л	А	Д	Ш	А	Я
М	А	Т	Р	Е	Н	А

(Слайды 17,18,19)

VII. Домашнее задание.

Написать небольшое сочинение на темы: «Какие зарубки на сердце оставил у вас этот рассказ?» или «Поступок, за который я себя осуждаю» (задания по выбору в соответствии с интересами и желание.)

(Слайд 20)

Литература:

1. Русская литература в 8 классе татарской школы: Методическое руководство к учебной хрестоматии/ М. Г. Ахметзянов, М. К. Бакеева, М. В. Ведишенкова и др. – Казань: Магариф, 2000. – 175 с.

2. Русская литература: Учебник для 8 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух честях. Ч. II / Авт.-сост. М. Г. Ахметзянов, Т. Д. Фролова, Г. А. Голикова и др.; Под ред. М. Г. Ахметзянова. – 3-е изд., допол. – Казань: Магариф, 2007. – 271 с.: ил.

3. Ахмадуллина Ф. Ю., Жданова Г. А., Хайрутдинова Г. А. Руский язык: Учебник для 6 кл. татарской школы. – 2-е изд., переработ. – Казань: Магариф, 1996. – 239 с.

4. Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: «ВАКО», 2005, 416 с.

5. Т. А. Кузнецова «Зарубки на сердце»// Литература в школе № 2-2002. – С. 7-10.