Конспект урока по сказке лягушка путешественница

Урок литературного чтения 4 класс.

Тема. В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Цели:

Обучающие: подвести обучающихся к пониманию содержания и  основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки, освоение позиции читателя-исследователя; исследование внутреннего мира героя и автора произведения.

Развивающие: способствовать развитию навыков анализа художественного текста, внимательного отношения к слову, обогащению  словарного запаса детей, умений работать с текстом, формировать систему читательских умений.

Воспитывающие:содействовать воспитанию   нравственных качеств   на примере произведения В. М. Гаршина.

Основной тезаурус урока:

герой, характеристика героя;

авторская литературная сказка;

тема и главная мысль сказки;интонация произведения.

Тип урока.открытие новых знаний.

Метод: проблемно-исследовательский.

Оборудование: учебник “Литературное чтение” Л.А.Ефросинина.

 Рабочая тетрадь №1(4 класс).

Планируемые результаты и формирование УУД.

Личностные.  Обучающиеся научатся  осознавать и определять свои эмоции;

 ориентироваться  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.                                                                                              Метапредметные.  Обучающиеся будут стремиться  адекватно  оценивать результаты своей деятельности, активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока;   составлять план решения учебной   проблемы совместно с учителем;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения , извлекать и  перерабатывать информацию, пользоваться словарями,   строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

Предметные. Обучающиеся обогатят словарный запас, осознанно, правильно, выразительно будут  читать вслух; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности  обучающихся.

Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку.

Проверьте глазами все ли готово у вас к уроку.

— На каждом уроке вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу, что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно  все получится.

2. Постановка цели и задач урока.

 — Составление кластера по произведениям В.М.Гаршина.(Моделирование обложек, определение, названий,тем)

— Чем для нас интересны произведения этого писателя?

(В его произведениях,   герои и события учат нас чему-то, но не говорят об этом прямо, а намекают,  чтобы мы сами сделали вывод)

— назовите произведение В.М.Гаршина, с которым вы познакомились дома. («Лягушка – путешественница)

— Определите жанр и тему произведения? ( литературная сказка о животных, анималистическая)

— В   произведении Гаршин «зашифровал» свое видение на мир, отношение к герою, а мы- читатели , постараемся воспринять и понять этот мир.

 — какие задачи будем решать при исследовании текста?

( увидеть: героя, его поступки и их мотив, отношение автора к герою)

— как вы предлагаете поработать?

(высказывать свое  мнение, доказывать свою точку зрения, учитывать мнение одноклассников, работать парами, оценить свою работу на уроке)

3.   Актуализация знаний.

— Какие чувства испытали вы после прочтения произведения? Почему?

4.  Основной этап урока.

Беседа по произведению.

• — Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

—  Для ответа на этот вопрос,  давайте ещё раз перечитаем первые четыре абзаца и найдём слова и выражения, которые использовал автор, чтобы показать своё отношение к лягушке. (По ходу чтения  работаем карандашом)

(Он её любит, она ему нравится, он ею восхищается.)

— Докажите словами автора.

НАСЛАЖДАЛАСЬ       КАКАЯ ПРЕКРАСНАЯ      ВОСХИТИТЕЛЬНО

ПРИЯТНО     НЕЖИЛАСЬ     ПРИШЛА В ВОСТОРГ

 — Вывод: ( именно эти выражения характеризуют   доброжелательное  отношение к героине).

• Характеристика лягушки.

Теперь давайте попробуем нарисовать портрет лягушки. Какой была лягушка?

           Какие черты характера проявляет героиня?

УМНАЯ         ГЛУПАЯ        НАХОДЧИВАЯ

ХВАСТЛИВАЯ        ЗАСТЕНЧИВАЯ        СКРОМНАЯ

БОЛТЛИВАЯ        МЕЧТАТЕЛЬНАЯ        ЛЮБОПЫТНАЯ

    Работа в парах.

 Найдите в сказке подтверждение тому, что лягушка была:

1 пара «осторожная»

2 пара «изобретательная»

3 пара»смелая»

Вывод: (за эти качества: осторожность, любознательность, находчивость, смелость — лягушку можно похвалить, они вызывают у автора хорошее отношение к лягушке.)

— Ребята, а какое у вас навеяло сейчас настроение во время нашей работ?

(словарик настроений:веселое, шутливое, сосредоточенное, сказочное)

Музыкальная физкультминутка (исполнение песенки)

Однажды в осеннюю пору

Утки летели на юг.

Устали, решили всей стаей

На озере отдохнуть.

Жила –была в нем лягушка.

Ловила мошек квакушка.

 Любила прыгать, скакать.

 Под мелким дождем отдыхать.

Утки летели на юг.

 С ними летел новый друг.

 Им была наша лягушка

Хвастливая квакушка.

• Выделение главной мысли произведения.

Итак, необыкновенная, замечательная лягушка стала путешественницей.

 Она  поднялась в небо, и дух у неё захватило от страшной высоты и восторга.

 – Объясните, почему она просила уток лететь пониже? (Чтобы похвастаться).

– Гаршин даёт нам новую характеристику лягушки. Какая она?(Хвастливая)

— Какой порок помешал ей довести до конца хорошо начатое дело, сбыться её мечте?  (хвастовство)

 – Скажите, изменилось ли отношение автора, к своей героине ?

(да изменилось он говорит о лягушке с иронией, когда описывает её  полета)

 —У Гаршина в тексте есть особые слова, сочетания слов, которые помогают нам понять иронию, с которой автор относится к лягушке.

 Постарайтесь их найти во время чтения.  Чтение от слов: «Это я! Это я! И с эти криком…» до слов: «…на краю деревни».

ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ

БЕДНАЯ СПУТНИЦА

ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ

БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ.

— За что автор наказал лягушку? (за хвастовство и тщеславие)

— Перестала хвастаться лягушка после падения? (Нет, она тут же нашла выход из создавшейся ситуации, проявив себя необыкновенной выдумщицей, рассказчицей, но хвастаться не перестала).

• Определение   проблемы  произведения.

— Какая проблема лежит в основе сказки? (проблема хвастовства лежит в основе сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница)

— Прочитайте выписанные черты характера лягушки.

— Разделите названные качества на положительные и отрицательные.

 — Как же автор относится к своей героине? (Он видит в ней не только хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость,любознательность.

• Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью аллегории- поведения лягушки?

(образ лягушки из сказки Гаршина – это аллегория хвастовства и нескромности.Автор иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых)

— Итак вернемся к началу урока, какое видение на мир «зашифровал»  автор.

( порок  хвастовства, нескоромности) .

— Хвастовство и нескромность до добра не доведёт. Хвастунишки выглядят нелепо и смешно. Хвастовство — несчастье человека.

— Почему Гаршинской лягушке смерть не грозит?  

(он решил   только  проучить  её  за  хвастовство).

—  Автор не негодует, не читает нравоучений, он уверяет своего читателя, т.е. нас, что эти черты истребляются смехом, иронией, а отнюдь не строгим порицанием.

— Как Вы думаете, в жизни бывают люди с такими человеческими пороками?  

(  автор с иронией  осуждает людей, у которых есть такая черта характера. Говорит о людях умных, но хвастливых. )

5. Проверка понимания прочитанного

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)	ЛЯГУШКА
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)	УМНАЯ, ХВАСТЛИВАЯ
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)	ДУМАЛА, ЛЕТЕЛА, ХВАСТАЛАСЬ
Предложение по теме.	СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК…
Синоним из одного слова по теме	ХВАСТОВСТВО

     — Выразительное чтение. (озвучка фрагмента  мультфильма)

6. Рефлексия. Хочется послушать ваше собственное мнение.

— какой совет вы дали бы нашей героине?

Информационные сообщения знатоков.

1. Сказка «Лягушка-путешественница» создана на сюжетной основе рассказа своеобразного индийского учебника, призванного учить человека разумному поведению. Правда, главной героиней древнеиндийского сюжета является водоплавающая черепаха, а её спутниками два гуся. Все герои наделены именами, и сама ситуация путешествия имеет совершенно иную мотивацию: черепаха не хочет остаться умирать в пруду, который высыхает. В.М.Гаршин берёт за основу один только фрагмент: гуси несут на палке черепаху, и она, не удержавшись «от реплики» падает и разбивается.

2. Меня удивил ещё один факт. Лягушки — своеобразные чемпионы по прыжкам в длину: в случае опасности некоторые из них совершают трёхметровые прыжки. Лягушки не только плавают и скачут, они могут летать проворнее птиц. Так веслоногие лягушки, паря как белки-летяги, легко покрывают расстояние в 10-12 метров

Закончите фразы.

Я сегодня на уроке узнал _____________________

Самым интересным на уроке было ________________________

— где вы можете применить полученные знания?

(в общении с одноклассниками, друзьями нужно быть воспитанными, не зазнаваться, не хвастаться, всегда доводить дело до конца, верить в себя, добиваться успехов).

7. Домашнее задание.  

Выполнить задание у тетради с. 56. Найти сведения о  веслоногих лягушках.

8. Итог урока. Оценивание.

Листок настроения

беспокойство за судьбу лягушки: так как она рисковала жизнью ради похвалы; сожаление, что лягушка не долетела до юга;

страх за жизнь лягушки;

восхищение её находчивостью и умом;

чувство веселья: рассмешило, что лягушка  по настоящему думала, что она долетит до юга;

облегчение: всё закончилось благополучно, лягушка осталось живой;

сопереживание: потому что слишком много риска в поступках лягушки)

Характеристика лягушки

УМНАЯ         ГЛУПАЯ        НАХОДЧИВАЯ

ХВАСТЛИВАЯ        ЗАСТЕНЧИВАЯ        СКРОМНАЯ

БОЛТЛИВАЯ        МЕЧТАТЕЛЬНАЯ        ЛЮБОПЫТНАЯ

1 пара «осторожная»

( 1 группа. Лягушка была осторожной. Это можно подтвердить несколькими примерами из сказки: когда на озеро, где жила лягушка спустились утки и одна из них сказала, что надо «покушать», лягушка на всякий случай нырнула под корягу, хотя знала, что утки её, такую большую и толстую, есть не станут; выслушав рассказ утки о юге, лягушка пришла в восторг; но, прежде, чем отправиться на юг, всё-таки спросила, много ли там комаров и мошек.

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)
Предложение по теме.
Синоним из одного слова по теме

Листок настроения

беспокойство за судьбу лягушки: так как она рисковала жизнью ради похвалы; сожаление, что лягушка не долетела до юга;

страх за жизнь лягушки;

восхищение её находчивостью и умом;

чувство веселья: рассмешило, что лягушка  по настоящему думала, что она долетит до юга;

облегчение: всё закончилось благополучно, лягушка осталось живой;

сопереживание: потому что слишком много риска в поступках лягушки)

2 пара  «изобретательная»

2 группа.  Да, её можно назвать изобретательной, т.к. она сама «изобрела» новый способ путешествия на утках и её ум привёл уток в такой восторг, что они единодушно согласились нести её.

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)
Предложение по теме.
Синоним из одного слова по теме

Листок настроения

беспокойство за судьбу лягушки: так как она рисковала жизнью ради похвалы; сожаление, что лягушка не долетела до юга;

страх за жизнь лягушки;

восхищение её находчивостью и умом;

чувство веселья: рассмешило, что лягушка  по настоящему думала, что она долетит до юга;

облегчение: всё закончилось благополучно, лягушка осталось живой;

сопереживание: потому что слишком много риска в поступках лягушки)

3 пара «смелая»

3 группа. Лягушка и смелая, потому что она во время путешествия не поддаётся чувству страха, когда стая уток поднялась в воздух, у лягушки дух захватило от страшной высоты, она «болталась в воздухе, как бумажный паяц, и изо всей силы стискивала челюсти, чтобы не оторваться», «нёсшие её утки переменялись на лету, ловко подхватывая прутик»; лягушке хотелось квакнуть от страха, «но нужно было иметь присутствие духа, и она имела его».)

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)
Предложение по теме.
Синоним из одного слова по теме

УМНАЯ

ГЛУПАЯ        

ХВАСТЛИВАЯ        

ЗАСТЕНЧИВАЯ

любознательная

изобретательная

Однажды в осеннюю пору

Утки летели на юг.

Устали, решили всей стаей

На озере отдохнуть.

Жила –была в нем лягушка.

Ловила мошек квакушка.

 Любила прыгать, скакать.

 Под мелким дождем отдыхать.

Утки летели на юг.

 С ними летел новый друг.

 Им была наша лягушка

Хвастливая квакушка.

Литературное чтение, 3 класс

Урок 29. В. М. Гаршин «Лягушка -путешественница»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Народная и литературная сказки;
2. Биография В.М. Гаршина;
3. Творчество В. М. Гаршина.

Цель:

• знакомство с особенностями литературных и народных сказок.

Задачи:

• сравнивать народные и литературные сказки;
• характеризовать героев.

Тезаурус

Сказка – это повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Присказка – это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

Аллегория – иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Аллегория – иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. 3 класс – М.: Просвещение, 2017.

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях- М.: «Просвещение», 2013.

А.Н. Николюкин Литературная энциклопедия терминов и понятий – М: НПК «Интелвак», 2001.

Мы узнаем об особенностях содержания народной и литературной сказок.

Научимся различать народные и литературные сказки.

Сможем наблюдать за развитием событий.

Основное содержание урока

Сказки делят на авторские и народные. Уже из названий понятно, что авторские – сказки, которые были написаны конкретным писателем-сказочником, а народные – те, которые не имеют одного автора. Народные сказки переда-ютясь из уст в уста, от поколения к поколению, и первоначальный автор никому не известен.

Сказки можно разделить на две группы: литературные (авторские) и народные.

Народная сказка:

• «Царевна –Лягушка».

Литературная сказка:

• «Лягушка – путешественница».

Всеволод Михайлович Гаршин – выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля 1855 года в имении Приятная Долина (ныне Донецкая область Украины) в дворянской офицерской семье. Пятилетним ребёнком Гаршин пережил семейную драму. Ребёнок стал причиной крепкого раздора между родителями. До 1864 года он жил с отцом, затем мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовало его больше, чем наука. Он начинает печатать, пишет очерки и искусствоведческие статьи. В 1877 году Россия объявила войну Турции. Гаршин в первый же день записывается добровольцем в действующую армию. Произведённый в офицеры, он вскоре вышел в отставку, недолго пробыл вольнослушателем филологического факультета Петербургского университета, а затем всецело отдался литературной деятельности. Гаршин быстро приобрёл известность, особенной популярностью пользовались рассказы, в которых отразились его военные впечатления. Детская сказка «Лягушка-путешественница» – последнее произведение В. Гаршина.

Сказка «Лягушка-путешественница» – это забавная история о предприимчивой лягушке, решившей посетить «славные тёплые болота» на юге и отведать тамошних мошек и комаров.

Сказка создана на основе рассказа индийского учебника, призванного учить человека разумному поведению. Правда, главной героиней древнеиндийского сюжета является водоплавающая черепаха, а её спутниками – два гуся. Черепаха не хочет остаться умирать в пруду, который высыхает. В.М. Гаршин берёт за основу один только фрагмент: гуси несут на палке черепаху, и она, не удержавшись от «реплики», падает и разбивается.

Жила в одном болоте лягушка и наступила осень. Лягушка радовалась дождю и не квакала только, потому, что осенью квакать не солидно.

Вдруг на болото села стая уток и лягушка захотела с ними поговорить.

Утки очень хвалили юг, ведь там тепло, и лягушка решила во чтобы то ни стало побывать на юге.

Лягушка придумала способ долететь до юга на утках с помощью прутика. Утки были в восторге от сообразительности лягушки и согласились.

Лягушка в полёте примиряла разные позы. На третий день попросила уток лететь пониже, чтобы услышать, что говорят люди. Люди удивлялись, видя в небе уток с лягушкой. Лягушка не выдержала и закричала, что это она всё придумала. С этим криком лягушка и упала в местный пруд.

Главная героиня – лягушка. Она находчивая, изобретательная, смелая, но хвастливая.

Автор симпатизирует героине своей сказки, он рассказывает нам о ней с доброй иронией. В. Гаршин так описал нам лягушку: «дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли подтекали ей под брюшко и за лапки».

На протяжении всего повествования автор слегка подшучивает над своей героиней.

В этой сказке мы можем выделить четыре эпизода и вступление. Выделенные эпизоды сказки:

• знакомство с лягушкой;
• прилёт уток к лягушке на болото;
• полёт-путешествие лягушки с утками;
• падение в незнакомое болото и новая жизнь лягушки.

Вступление напоминает нам присказку.

Лягушка показана нам глупенькой и несдержанной. Это мы видим в эпизоде, когда лягушка летела, схватившись ртом за тростинку. Она так сильно хотела похвалиться перед всеми своей идеей лететь на утках, что забыла о своём положение и закричала: «Это я, я придумала!» После чего упала в чужое болото. Автор в своём произведении иронизирует, используя слова: «шлёпнулась», «полетела вверх тормашками», «бултыхнулась».

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Сама лягушка хвастлива и получает удовольствие, когда её хвалят. Также, когда она рассказывала другим лягушкам о своём путешествии, она всё преувеличивала и рассказывала даже того, чего не было. Например, она сказала, что утки её личные, и что она была на юге, где очень хорошо, хоть она туда и не попала.

Автор видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость, любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.

Образ лягушки из сказки Гаршина – это аллегория хвастовства и нескромности. Автор иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.

Главная мысль заключается в том, что хвастовство никогда не приведёт к добру.

Сказка учит скромности, сдержанности, умению находить выход в любой ситуации.

Сравнивая сказки «Царевна-лягушка» и «Лягушка-путешественница» можно пронаблюдать, что в литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т.е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей.

В литературной сказке ярко представлен характер персонажей. Читатель понимает, кого из персонажей автор ценит, а кого осуждает.

Литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его духовный мир.

Тема хвастовства актуальна и в наше дни. Многие люди красочно рассказывают о себе и о своих мнимых достоинствах. А узнав их получше, можно разочароваться, так как на самом деле они являются не теми, за кого себя выдают.

Всеволод Михайлович в своей сказке на примере Лягушки показал детям, что не нужно хвастаться о своих поступках, а, наоборот, быть скромным, и тогда задуманное обязательно получится.

«Есть что-то знаменательное в том, что последние слова Гаршина были обращены к детям», – отмечал литературовед, автор книги о творчестве Гаршина Г.А. Бялый, что последнее его произведение светло и беспечально. Это произведение как бы свидетельство того, что радость жизни не исчезнет никогда, что «свет во тьме светит». Гаршин так думал и чувствовал всегда».

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Расположите на ленте времени части сказки «Лягушка-путешественница».

Лента времени.

Части сказки:

Стая уток

Находчивость Лягушки

Второй день путешествия

Разбитые мечты

Лягушка в болоте

Прекрасный юг

Первый день путешествия

Падение лягушки

Правильный ответ:

Части располагаются в последовательности:

Лягушка в болоте

Стая уток

Прекрасный юг

Находчивость Лягушки

Первый день путешествия

Второй день путешествия

Падение лягушки

Разбитые мечты

Разбор типового контрольного задания

1 вариант

Текст вопроса: Выделите соответствие термина и определения одним цветом.

Присказка	Это повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
Сказка	Это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

2 вариант

Текст вопроса: Выделите соответствие термина и определения одним цветом.

Аллегория	Тонкая, скрытая насмешка.
Ирония	Иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Ответ

1 вариант

Присказка	Слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.
Сказка	Это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

2 вариант

Аллегория	Тонкая, скрытая насмешка.
Ирония	Иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Урок литературного чтения в 3-м классе по сказке В.М. Гаршина «Лягушка–путешественница»

Цели:

• обеспечение целостного восприятия и понимания текста;

• осмысление заглавия произведения;

• формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту,

• давать характеристику героини произведения;

• развитие творческих способностей, связной речи, памяти;

• содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Ход урока

1. Организационный момент.

Желаю удачи

Большой

Во всем и везде

Здравствуйте!

Прикоснитесь друг к другу ладошками, подарите уверенность в том, что у вас все получится, поддержите друг друга.

— С каким настроением вы пришли на урок?

— С хорошим!

А на что оно похоже?

(дети выбирают эмблему- настроение)

2.Проверка Д/З

-Какой раздел изучаем ?

-Какое произведение читали дома?

-Сейчас мы проверим, насколько внимательно вы читали произведения из предыдущего раздела.

-Проведём буквенный диктант. Слушайте внимательно вопрос и записывайте первую букву ответа.

ВОПРОСЫ.

-Как зовут героиню сказа П.Бажова «Серебряное копытце»? (Даренка)

-Как называется прием в литературе, когда неживые предметы наделяются качествами живых предметов? (олицетворение)

— Из какого стихотворения эти строки?

«До чего ж Сережа рад!

У него на полке

Человечки встали в ряд,

Журавли и волки!» (Лесные диковины)

-Название стихотворения Э.Мошковской «Я ушел в свою обиду и сказал, что я не выйду» (Обида)

— Как называется произведение, в котором кошка вылечила розу? (Волшебная сказка)

— Как зовут автора произведения «Электроник, мальчик из чемодана»? (Евгений)

— К какому жанру относится произведение «Три ржаных колоска»? (сказка)

— Как зовут мальчика, героя рассказа «Заячьи лапы»? (Ваня)

— Последняя буква фамилии автора рассказа «Как друзья спасали рыбу» (Канахин)

— Имя поэтессы Токмаковой. (Ирина)

— Назовите фамилию автора стихотворения «Грустные вести». (Шибаев)

— К какому жанру относится произведение «Чужая калитка»?(рассказ)

— Фамилия автора «Волшебной сказки» (Абрамцева)

— Автор рассказа «Никакой горчицы я не ел» (Голявкин)

— Найдите способ прочитать зашифрованные слова. (Всеволод Гаршин)

— Кто догадался, почему именно эти слова зашифрованы?

(С его произведением будем знакомиться)

II. Побуждение

-Сегодня мы будем читать новое произведение.

-Отгадайте загадки и скажите, о ком мы будем читать. Откройте конверт №1, прочитайте задание, посовещайтесь в парах и дайте ответ.(загадки дети читают и отгадывают в парах)

1. Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

2. Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает.
По-человечьи плавает. (Лягушка.)

3. Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух –

И в воду – плюх! (Лягушка)

4. На лугу по кочкам

Прыгают листочки!

Выпуклые глазки

И кривые лапки.

Только где же ушки?! Кто это? (Лягушка)

— Так о ком же мы будем читать?

-А что вы знаете о лягушках? Сбор ассоциаций.

Рассказы детей о лягушках. (Слайды)

Лягушки относятся к крупнейшему отряду земноводных – бесхвостые. Их существует тысячи разновидностей, но мы хотим рассказать вам о 10 самых странных лягушках в мире.

1. Радужная лягушка – предмет поклонения в Индии. Сотни людей стекаются каждый день к дому Реджи Кумара в Индии, чтобы помолиться и попросить чудес. Лягушка переливалась белым цветом, когда Реджи из Тируванантапурама, столицы Керала в южной Индии, впервые увидел ее. Затем она засветилась желтым, а потом посерела. Лягушка, постоянно меняющая окрас, считается богом в Индии.

2. Hyalinobatrachium pellucidum – также называемая стеклянной или прозрачной лягушкой из-за своей прозрачной кожи, сквозь которую можно увидеть ее внутренности. К сожалению, это вымирающий вид амфибий.

3. Лягушка-арлекин известна под многими названиями, например, лягушка-клоун или жаба-арлекин Коста-Рики. Как бы вы ее не называли, это нео-тропическая лягушка, которая раньше была довольно распространенным видом в Коста-Рике и Панаме. Сейчас этот вид занесен в Красную Книгу, лягушки этого вида обитают сегодня преимущественно в Панаме.

4. Северная леопардовая лягушка считается необычным видом, достигающим в длину до 9 см. Расцветки на ее спине варьируются от коричневого до темно-зеленого, а круглые пятна выделяются белой линией.

5. Как считается, чем больше географическая высота, тем крупнее животное, обитающее там. Однако самая маленькая в мире лягушка обитает как раз на высоте – в Андах южного Перу на высоте 3 – 3,19 метров.

6. Красящий древолаз, как, например, этот синий подвид, — общее название группы лягушек в семействе древолазов, которое обитает в Центральной и Южной Америке. В отличие от большинства лягушек, этот вид активен днем и почти всегда имеет яркие тела. Хотя все древолазы в какой-то мере ядовиты, уровни яда варьируются в зависимости от подвида и популяции. Многие подвиды находятся в опасности вымирания. Американские индейцы использовали их яд для своих стрел и дротиков. (Gail Shumway/Getty images 2007)

7. Лягушка-голиаф – крупнейший сохранившийся вид жаб на Земле. Ее размеры достигают 33 см в длину от морды до клоаки, а весит она до 3 кг. Этот вид обитает в основном в западной Африке, недалеко от Габона. Лягушка-голиаф может жить до 15 лет. Питаются они скорпионами, насекомыми и маленькими лягушками. Эти лягушки имеют отличный слух, но не имеют голосового резонатора.

8. Theloderma corticale, или вьетнамская болотная лягушка – это вид лягушки семейства веслоногих. Ее можно найти во Вьетнаме и, возможно, в Китае. Обычно обитает в тропических и субтропических влажных лесах, прерывистых пресноводных болотах и скалистых районах. Лягушку также часто называют моховой из-за того, что ее кожа напоминает мох, растущий на скале, который, кстати, предоставляет ей отличную маскировку. Некоторые люди заводят такую лягушку у себя дома. Цена этого чуда примерно 45-75 долларов.

9. Как ясно из названия, лягушка Мантелла имеет красный/оранжевый окрас. Это маленькие лягушки, достигающие в длину до 2,5 см. Обитает она на Мадагаскаре.

10. Эта рогатая лягушка может дорасти до 15 см в длину, она обитает в Уругвае, Бразилия, а также в северной Аргентине. Хоть эта громадина и похожа на лепешку (или подушечку для иголок, если хотите), она очень быстро реагирует, когда мимо пробегает ящерица, мелкий грызун, лягушка или пролетает птица.

— Лягушки и жабы живут по всей земле. Нет их только в соленых морях и озерах.

У лягушек чрезвычайно большое значение в науке. Трудно даже перечислить все открытия, которыми человечество обязано опытам и наблюдениям над лягушками.
В Париже у здания Пастеровского института воздвигнут памятник лягушке на средства, собранные студентами-медиками, в знак уважения и признательности за поистине неоценимые заслуги этого малоприметного создания в медицинских, физиологических и фармакологических исследованиях. Есть и второй памятник
лягушки – в Токио.

Приметы и пословицы про лягушку.

По поведению лягушки можно определить погоду.

Если лягушка сидит в воде, то будет дождь или ветер.

Когда лягушка вылезает из воды, сидит на дереве и квакает, то надо ждать хорошей, сухой погоды.

Приметы про лягушку

Вместе с лягушкой в дом входит удача. Лягушка, выскочившая на дорогу перед путником, сулит неудачу. Если лягушки начинают осенью прятаться глубоко в воду, то это может предвещать скорое наступление холодной осени. Если лягушки в болоте и речке сильно квакают — к дождю. Лягушки весной начинают квакать только после первого грома; даже если его и не было слышно людям, лягушки без грома не заквакают. У человека не будут потеть руки, если он часто и подолгу будет держать в руках лягушку. Если убить лягушку, то дождь пойдет. Лягушки квакают к сильному ненастью.

Пословицы и поговорки про лягушку

Сколько воды ни пить, а лягушке волом не быть.

Где птиц нет, там и лягушки за соловьёв сходят.

В своём-то болоте и лягушка поёт.

Лягушка и та хочет, чтобы её болото самым большим было.

Ф И З М И Н У Т К А «Песенка лягушат»

III. Реализация.

Знакомство со сказкой “Лягушка-путешественница”

-Сегодня мы будем читать об одной очень интересной лягушке. Написал это произведение Всеволод Михайлович Гаршин, а сказка называется «Лягушка путешественница» СЛАЙД

– Ребята, прочитайте название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественниками? И как это может быть? (Предположения детей.)

-Кого мы называем путешественником? (Человека, который открывает новые места. Человека, который едет в новое неизвестное место.)СЛАЙД

-Чем привлекательны путешествия? (В путешествиях узнаёшь что-то новое.)

Подготовленный ученик рассказывает о писателе. СЛАЙД

Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888 г.)

Всеволод Михайлович Гаршин родился в 1855 году в семье военного. С раннего детства ему пришлось много странствовать, побывать в разных местах России! Грамоте научился он на пятом году и принялся за чтение всех книг, какие ему попадались под руки. Когда ему минуло девять лет, он был привезен матерью в Петербург и определен в первый класс гимназии. Учился он хорошо и оставил приятные воспоминания в своих учителях и воспитателях. Товарищи, в свою очередь, в нем души не чаяли, и он приобрел среди них много друзей, с которыми до смерти поддерживал задушевные отношения.

Всеволод Михайлович любил природу. Летом в деревне возился с ящерицами, жуками, лягушками; изучал их жизнь, наблюдал за ними.

В старших классах гимназии Гаршин все более и более уходил в книги. Он учредил даже вместе с несколькими товарищами общество составления библиотеки: на добровольные пожертвования приобретались книги. В тоже время Гаршин начал уже писать, участвуя в гимназических рукописных журналах.

Сказка “Лягушка– путешественница” написана в 1878 году.

-К какому жанру можно отнести это произведение? (Это сказка.)

-Что ещё вы можете сказать об этой сказке? (Это литературная или авторская сказка.)

-Почему её можно отнести к литературной сказке? (Эту сказку написал автор, писатель.)

-Кто написал эту сказку? (Всеволод Михайлович Гаршин)

-Вы правы. Сказку «Лягушка-путешественница» можно назвать литературной, авторской. Автором этой сказки является Всеволод Михайлович Гаршин. Её он написал в 1878 году. Сегодня на уроке мы будем работать над этой сказкой.

– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы.

СЛАЙД

Познакомиться с ….. (литературной сказкой)

Учиться составлять…..(план сказки)

Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)

Озаглавливать…. (части сказки)

Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы и задавать их своим товарищам)

Стратегия «Чтение с остановками»

Чтение сказки по частям, составление плана. ( на доске)

а) Чтение первой части учителем.

1 часть. Жила– была на свете лягушка – квакушка.

Словарная работа (на столах индивидуальные листы)

1. Уронить достоинство

Авторитет, честь и т. п.

Ответьте на вопросы:

-Где жила лягушка? (Лягушка жила в болоте)

-Как жилось лягушке в болоте? (Жила благополучно, ловила комаров и мошку.)

-О чём думала, когда сидела на сучке? (выразительное чтение слов лягушки)

-Чем наслаждалась лягушка? (Наслаждалась тёплым мелким

дождиком.)

-В чём было счастье лягушки? (Она жила на болоте беззаботно, наслаждалась всем вокруг.)

-Что самое главное в этой части? (Главное – это жизнь лягушки в болоте.)

— Озаглавьте 1 часть (Беззаботная жизнь лягушки.)

б) Чтение второй части хорошо читающими детьми.

2 часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.

-Кого увидела лягушка на болоте? (Лягушка увидела уток.)

-Куда летели утки? (На юг.)

-Что интересного рассказали утки лягушке про юг? Выберите и прочитайте ответ на мой вопрос. (выборочное чтение)

-Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками? (Она очень хотела побывать на юге?)

—Почему? (ей было скучно на болоте; она была очень любопытна; ей хотелось посмотреть на огромный мир, который не смогла бы увидеть, сидя в болоте)

-Какую черту характера мы увидели в лягушке? (Она любознательная.)

-Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев? (Нет.)

-Как это её характеризует? ( Она настойчивая.)

-Попробуйте сформулировать главную мысль этой части. О чём в ней рассказано? (Лягушка встретилась с утками. Она много узнала о юге и решилась лететь вместе с утками.)

-Подберите заголовок ко 2 части. (Решение лягушки лететь с утками..)

– Как вы думаете, что будет дальше?

в) Чтение третьей части детьми по “цепочке”

3 часть. И она шлепнулась с сучка, на который было, снова влезла.

Словарная работа:

2. Захватило дух	Стало трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра;
3. Присутствие духа	Полное самообладание, уверенность в себе;
4. Бумажный паяц	Старинное название клоуна (паяц)
5. Скирды	Большой, обычно продолговатый стог сена
6. Стук цепов	Ручное орудие для молотьбы (цеп)
9. Верста	Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.

-Что же придумала лягушка? Объясните способ её передвижения.

– Оправдались ли ваши предположения?

-Как отреагировали утки на её предложение? (Утки назвали лягушку самой умной.)

-Что придумала лягушка, чтобы видеть всё вокруг?

(Лягушка прицепилась спинкой и головой вперёд, а брюшком назад.)

-Какую черту характера вы бы отметили у лягушки? ( Это находчивость, сообразительность.)

-Что главное в этой части? (Лягушка придумала способ передвижения. Утки взяли её с собой.)

-Придумайте заголовок.(Сообразительность лягушки.)

г) Слушание четвертой части (аудиозапись)

4 часть. На следующем отдыхе она сказала: “Нельзя ли нам лететь не так высоко?”

-Почему она просила уток лететь ближе к земле? (У неё кружилась голова. Она боялась свалиться.)

-Как вы думаете, действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? Для чего она попросила уток лететь пониже? (Ей было очень интересно увидеть и услышать, что говорят.)

-Что слышала наша героиня, когда летела? (Люди удивлялись. Называли это чудом.)

-Сформулируйте заголовок этой части. (Восхваление лягушки.)

– Как вы думаете, что произойдет в сказке дальше?

д) Просмотр пятой и шестой части (видео)

5 часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.– Придумайте вопросы, задайте их своим товарищам.

Почему закричала лягушка?

Что с ней произошло, когда она закричала?

Куда упала лягушка?

Кого она встретила там?

Что рассказывала лягушка?

Кого ждала лягушка весной?

Почему утки не вернулись?)

Найдите главную мысль части. Озаглавьте её. Главная мысль этой части в том, что утка закричала и упала в грязный пруд. Эту часть можно озаглавить так: результат хвастовства.

5 часть. Результат хвастовства.

6 часть: В шестой части говорится, как утка в пруду хвасталась своим умом, своей находчивостью, смекалкой. Заголовок: хвастливые рассказы путешественницы.

Чтение составленного плана.

1	Беззаботная жизнь лягушки.
2	Решение лягушки лететь с утками.
3	Сообразительность лягушки.
4	Восхваление лягушки.
5	Результат хвастовства.
6	Хвастливые рассказы путешественницы.

Беседа: -Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство.)

-Что вам понравилось в поведении лягушки? (Понравилась сообразительность лягушки. Лягушка хотела побывать на юге и увидеть новые места.)

-Какая черта характера этому соответствует? (Любознательность.)

— что ещё можно рассказать о поведении лягушки? (Лягушка не побоялась полететь вместе с утками.)

-Охарактеризуйте тогда героиню. (Смелая.)

-Можно ли сказать, что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками, которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки? (Люди тоже имеют такие черты характера, как сообразительность, смелость, но и хвастливость.)

-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки СЛАЙД

1.Смелость города берёт

2.Хвастовство само себя наказывает

3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

IV. Работа в группах.

Распределение на группы (по эмблеме)

Задания:

Открываем конверт №2. Читаем задания:

1 группа составить синквейн к слову Лягушка.

2 группа – составить буриме на заданную рифму

3 группа – оформить обложку к книге «Лягушка – путешественница»

Презентация работ.

V. Итог урока.

-Давайте посмотрим , что мы знали о лягушке в начале и чем мы можем дополнить нашу схему.

– Что нового узнал на уроке?

– Чему научился?

– Достиг ли цели урока?

– Что у тебя получилось?

Рефлексия.

— Если на уроке вы легко справлялись со всеми заданиями, вам было комфортно, то раскрасьте свое настроение в теплые цвета, если возникали трудности, то раскрасьте в холодные тона, а если вы считаете, что урок прошел совсем зря, то оставьте нераскрашенными.

-Вам осталось только оценить свою работу и получить домашнее задание.(Слайд)

(Листы самооценки)

______________________________________________________________

Лист самооценки

Я отгадал(а) загадку………………………

Я подготовил(а) сообщение………………

Я знаю автора……………………………

Я запомнил(а) содержание сказки…………

Я понял(а) основную мысль сказки………..

________________________________________________________________

— А мне только добавить, что лягушка – это символ благополучия, достатка и я хочу вам подарить сувениры – лягушата (закладки) и для гостей календари с изображением денежной лягушки.

Самоанализ урока

Литературное чтение 3 класс

Тема: «Лягушка путешественница»

В. Гаршин

Урок построен в логике проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Соблюдается трехфазовая структура построения урока.

Цель урока: обеспечение целостного восприятия и понимания текста; осмысление заглавия произведения; формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту, давать характеристику героини произведения; развитие творческих способностей, связной речи, памяти; содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Задачи:

1)Развивать навык осознанного чтения, мышление, речь учащихся, умение мыслить критически.

2)Прививать интерес к чтению, бережное отношение к природе.

Все поставленные цели были достигнуты в процессе урока.

Для закрепления пройденного материала была использован буквенный диктант. Побуждение. На данном этапе была использована загадка, которая заставляла ребят предугадать тему урока и определять цель. Был использован кластер, в которую учащиеся вносили уже известную им информацию. Эти задания способствовали активизации мышления, пробуждали интерес к изучаемому материалу. Дополнительную информацию о лягушке сообщили несколько детей.

Реализация. На данном этапе применялась стратегия «Чтение с остановками». Для анализа были предложены многоуровневые и побуждающие к поиску вопросы, загадки. Эти задания позволили ребятам участвовать в обсуждении, формировать и выражать свое мнение, думать критически и гибко, принимать не совсем традиционные решения, формировать навык осознанного чтения, формировать навык самостоятельной работы с материалом. Физкультминутка послужила закреплением к уже полученным знаниям.

Закрепление – написание синквейна, буриме, моделирование обложки. Учащиеся имели возможность осмыслить прочитанное и услышанное, сделать свои собственные выводы. Выходом данного этапа стала презентация работ.

На уроке оптимально определено временное соотношение частей урока. Прослеживалась смена видов деятельности: работа в группах, фронтальный опрос. Логическая цепочка от одного этапа урока к другому учтена при планировании. Все наглядные пособия соответствовали требованиям и работали на достижение поставленных целей.

Литература: «Родная речь» 2 часть, 3
класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова/

Цель:  познакомить учащихся с
произведением В. М. Гаршина.

Задачи:

• Ознакомить учащихся с новой литературной 
  сказкой;
• Познакомить детей с биографией писателя;
• Подвести учащихся к пониманию основной мысли
  произведения, посредством анализа содержания
  сказки;
•  развивать речь и умение работать с текстом;
• формировать систему читательских умений.

Оборудование: портрет писателя,
карточки  со словами и выражениями  из
начала и конца сказки, чертами характера
лягушки,  индивидуальные карточки для теста.

ХОД РАБОТЫ

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

– Прочитаем загадки «жужжащим чтением».
Отгадайте.

* * *

Вдоль по речке, по водице.
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)

* * *

Выпучив глаза сидит,
По-французски говорит,
По блошьи прыгает.
По человечьи плавает. (Лягушка)

III. Актуализация знаний

– Ребята, давайте вспомним, какие сказки
называются литературными? Приведите пример.
– Какие сказки называются народными? Приведите
пример.
– С какими литературными  сказками  мы уже
знакомы с вами?

IV. Введение в тему

– Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала
именно эти загадки? (Предположения детей).
– Мы сегодня знакомимся со сказкой
«Лягушка-путешественница», героями которой
будут лягушка и утки. А написал эту сказку
Всеволод Михайлович Гаршин (1855 – 1888).

Гаршин Всеволод Михайлович –
выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля 1855
г. в имении Приятная Долина Екатеринославской
губернии (ныне Донецкая область, Украина) в
дворянской офицерской семье. Пятилетним
ребенком Гаршин пережил семейную драму,
сказавшуюся на его здоровье и в значительной
степени повлиявшую на мироощущение и характер.
Его мать влюбилась в воспитателя старших детей и
бросила семью. Мать переехала в Петербург, чтобы
быть рядом с любимым.  Ребенок стал предметом
острого раздора между родителями. До 1864 г. он жил
с отцом, затем мать забрала его в Петербург и
отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин поступил в
Горный институт. Но литература и искусство
интересовали его больше, чем наука. Он начинает
печатать, пишет очерки и искусствоведческие
статьи. В 1877 году Россия объявила войну Турции;
Гаршин в первый же день записывается
добровольцем в действующую армию. В одном из
первых своих сражений он увлек полк в атаку и был
ранен в ногу. Рана оказалась неопасной, но в
дальнейших военных действиях Гаршин участия уже
не принимал. Произведенный в офицеры, он вскоре
вышел в отставку, недолго пробыл
вольнослушателем филологического факультета
Петербургского университета, а затем всецело
отдался литературной деятельности. Гаршин
быстро приобрел известность, особенной
популярностью пользовались рассказы, в которых
отразились его военные впечатления, – «Четыре
дня», «Трус», «Из воспоминаний рядового
Иванова». В начале 80-х гг. обострился
психический недуг писателя (это была
наследственная болезнь, и проявлялась она, когда
Гаршин был еще подростком); обострение во многом
было вызвано казнью революционера Млодецкого, за
которого Гаршин пытался вступиться перед
властями. Около двух лет он провел в харьковской
психиатрической лечебнице. В 1883 писатель женится
на Н.М. Золотиловой, слушательнице женских
медицинских курсов. В эти годы, которые Гаршин
считал самыми счастливыми в своей жизни, создан
лучший его рассказ – «Красный цветок». В 1887
г. выходит последнее произведение – детская
сказка «Лягушка – путешественница». Но
очень скоро наступает очередная тяжелая
депрессия. 24 марта 1888 г. во время одного из
припадков Всеволод Михайлович Гаршин кончает с
собой – он бросается в лестничный пролет.
Похоронен писатель в Петербурге.
– Наша главная задача  сегодня – определить
основную мысль сказки. Для этого прочитаем и
проанализируем текст.

V. Физкультминутка

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Видим, скачут по опушке
Две весёлые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгай с пятки на носок.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям – физкультпривет!

(Ученики выполняют движения согласно текста.)

VI. Основной этап урока

Работа по учебнику.

1. Выразительное чтение «по цепочке».

2. Беседа по произведению.

– Как автор относился к героине? Для ответа на
этот вопрос, прочтите начало сказки до слов:
«…продолжала нежиться».  (Он её любит, она
ему нравится, он ею восхищается). 

– Давайте ещё раз перечитаем первые четыре
абзаца и найдём слова и выражения , которые
использовал автор, чтобы показать своё отношение
к лягушке. (По ходу чтения на доску
выставляются карточки)

НАСЛАЖДАЛАСЬ 
КАКАЯ ПРЕКРАСНАЯ 
ВОСХИТИТЕЛЬНО 
ПРИЯТНО
НЕЖИЛАСЬ 
ПРИШЛА В ВОСТОРГ 

– Согласны ли с тем, что именно эти выражения
характеризуют его хорошее отношение к героине?

3. Теперь давайте попробуем нарисовать портрет
лягушки, используя карточки на доске.

4.Анализ прочитанного.

– Докажите, глядя на карточки, характеризующие
 лягушку, что она была именно такой.

Вывод. Итак, необыкновенная,
замечательная лягушка стала путешественницей.

– Как вы думаете,  почему утки согласились
взять лягушку с собой?
– Итак, наша лягушка  поднялась в небо, и дух у
неё захватило от страшной высоты и восторга. 
– Объясните, почему она просила уток лететь
пониже? (Чтобы похвастаться). 
– Так ли это? А вы уверены? 
– Давайте обратимся к тексту. Найдите
подтверждение ваших слов в тексте.

Выборочное чтение. 

«Хотела послушать, что о ней говорят…», «…от
высоты кружится голова, и я боюсь, вдруг мне
сделается дурно…». 
– Так значит, ей вовсе не хотелось хвалиться, она
просто боялась, что ей станет плохо. Согласны? 
– Докажите, что это не так словами текста.
«Тут лягушка не выдержала…»
– Гаршин даёт нам новую характеристику
лягушки: 
ХИТРАЯ, ТЩЕСЛАВНАЯ (Учитель добавляет ещё две
карточки к портрету лягушки)
– Это уже более полный портрет нашей героини. А
как вы думаете, что было главным качеством
лягушки, которое её погубило.
ХВАСТОВСТВО (Выводим карточку на первое место)
Ведь именно оно помешало ей довести до конца
хорошо начатое дело. Проблема хвастовства лежит
в основе произведения В.М.Гаршина «Лягушка –
путешественница». 
– Мы проанализировали с вами отношение автора в
начале произведения к нашей героини, а как он к
ней относится в конце, изменилось ли его
отношение. Давайте посмотрим.
Чтение от слов: «Это я! Это я! И с эти криком…»
до слов: «…на краю деревни». 
ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ
БЕДНАЯ СПУТНИЦА
ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ
БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ (карточки выставляются на
доску, рядом с первой группой)
– Посмотрите на доску и прочитайте ещё раз.
Какими пользовался словами Гаршин в начале
сказки.
– А теперь, какими  словами он пользовался в
конце. 
– Скажите, изменилось ли отношение автора, к
своей героине, судя по тому, как он описывает
падение?

VII. Проверка понимания прочитанного

Тестирование

Возьмите карточки для тестирования. Выберите,
правильный ответ на вопрос. (Приложение)
– Теперь поменяйтесь карточками, возьмите
карандаши, будем работать учителями. (Проводим
фронтальную проверку)

VIII.Итог урока 

– Понравилась ли вам наша главная героиня
сказки и почему?
– Чему научила вас эта сказка? (Нельзя
хвастаться, т. к. хвастовство мешает совершать
хорошие поступки).

IX.Домашнее задание.

На стр. 59 учебника ответить на вопросы к
произведению.

Как вы думаете, к какому жанру относится произведение? К какому виду сказок? (о

животных)

Это сказка авторская или народная?

Назови автора произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин выдающийся русский писатель. Родился 2февраля 1855г . В

дворянской семье. в семье военного, поэтому пришлось много путешествовать и побывать в

разных местах России., Пятилетним ребёнком Гаршин пережил семейную драму. В это

время родители маленького Всеволода разводились, а он стал причиной семейного раздора,

что в дальнейшем повлияло на его характер и здоровье. До 9—ти лет мальчик жил с отцом,

потом его забрала мать, которая в то время жила в Петербурге, и отдала в гимназию. Учился

хорошо, имел много друзей. Любил природу, летом в деревне много возился с ящерицами,

жуками, лягушками, наблюдал за ними и изучал их жизнь.

В 19—ть лет Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали

его больше, чем наука. Он сотрудничал с литературными журналами, писал очерки и статьи.

В самом начале Русско–турецкой войны В.М.Гаршин отправился добровольцем в

действующую армию. В одном из первых сражений он повёл полк в атаку и был ранен в

ногу. После лечения в госпитале получил офицерский чин, Вскоре Гаршин вышел в отставку

и вернулся к литературной деятельности. Всеволод Гаршин прожил очень короткую жизнь,

всего 33 года. В 1887 году вышло последнее произведение Гаршина для детей – сказка

«Лягушка – путешественница».

VI. Первичное чтение сказки.

— Как же автор относится к своей героине? (Он видит в ней не только тщеславие и

хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость,

любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней

симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.) Аллегория – это способ

художественного изображения одного явления, предмета или существа через другое

(иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе).

— Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью аллегории— поведения лягушки?

(Образ лягушки из сказки Гаршина — это аллегория хвастовства и нескромности. Автор

иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.)

VII . Словарная работа.

—Эту удивительную сказку В.М.Гаршин написал в 1887 году, поэтому в ней нашли

отражение слова того времени.

—Какие бы вы выбрали слова, относящиеся к тому времени?

—Как можно определить значение слов, выражений?

Бумажный паяц – клоун в цирке, балаганный шут.

Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена для хранения под открытым небом.

Цепа – ручное орудие для молотьбы зерна.

Верста — Старинная русская мера, равная 1 км. 6 м.

«Имела присутствие духа»? —Как понимаете выражение– (полное самообладание, не

впадает в отчаяние, не паникует.)

Физминутка

VIII Работа по тексту.

—Сейчас я буду читать начало каждой части, а вы должны отыскать начало в тексте сказки.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение к деятельности — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность и в деловой ритм.	Организует эмоциональный настрой на урок. Уточняет рамки оценивания. Прозвенел уже звонок Начинается урок Будем мы сейчас трудиться Новым знаниям учиться. Здравствуйте, ребята! — Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока? (Чтобы на уроке у них все получилось, урок был удачным, было хорошее настроение) — С каким настроением вы пришли сегодня на урок, покажите своё настроение (на партах смайлики, дети выбирают ) — Ребята, сегодня вы будете работать в парах, группах и постоянно оценивать работу своей группы.	Самопланирование учебной деятельности.	Познавательные: Формулирование познавательной цели Личностные: Жизненное самоопределение
II. Работа по теме. Актуализация знаний. — проверка уровня усвоения материала прошлого урока, организовать работу по подготовке учащихся к восприятию текста сказки и формулирования темы урока.	— С каким разделом литературного чтения начали знакомство на прошлом уроке? — Почему раздел называется «Литературные сказки?» – Как называется произведение этого раздела с которым познакомились на прошлом уроке? Кто его автор? Проверка д/з — О каком качестве идёт речь в сказке? Давайте вспомним сказку и попробуем её рассказать по плану. Каждый выбирает пункт плана и рассказывает только свою часть сказки. — Давайте оценим ваше умение пересказывать сказки. — Сегодня мы продолжаем знакомство с разделом «Литературные сказки» — Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. А о ком или о чём сказка попробуйте догадаться. IV. Речевая разминка (читают на экране) 1. Прочти правильно и быстро скороговорку. За день лягушка очень устала, Лягушка постельку себе застлала. Постель у лягушки из камышинок, А одеяло – из листьев кувшинок. Болотная кочка – лягушке под ушко. Из мягкого мха – моховая подушка. — А сейчас отгадайте загадку: Не зверь, не птица, Всего боится. Половит мух – И в воду плюх! (Лягушка) — Каким вы представляете это животное? Недавно на уроке окружающего мира мы проходили группы животных к какой группе относится лягушка? Давайте вспомним где она живёт и поработаем с интерактивной приставкой (один учащийся выходит к доске и = наглядно нам покажет среду обитания лягушки и способ её размножения) Какие слова вы подобрали бы, чтобы рассказать о лягушке? — Какие бывают лягушки? — Итак. Мы выяснили, о ком пойдёт речь в произведении, с которым мы сегодня познакомимся. Теперь попробуем выяснить автора. — Посмотрите на экран. В.М.Гаршин Сказка про храброго зайца» Д.Н.Мамин-Сибиряк Мороз Иванович Ф.М.Одоевский Лягушка-путешественница — Что можете сказать о прочитанном левом столбике? — Прочитаем правый столбик. — Сформулируйте задание к этим двум столбикам — Кто желает выполнить данное задание? — Со всем ли согласны или будут корректировки? — Сегодня мы познакомимся с творчеством В.М.Гаршина. — Посмотрите на портрет писателя Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни. — Что вы можете сказать о человеке, изображенном на нём? — А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888 г.г.)? Он написал «Лягушку-путешественницу», когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни. Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония – это тонкая, скрытая насмешка). Сказка «Лягушка-путешественница» — авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова?	Называют раздел «Литературные сказки» Называют различия между народной и авторской сказкой. Сказку Д.Н.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца» -о хвастовстве. Нельзя хвастаться. Работают в группе, распределяют кто за кем рассказывает и пересказывают сказку по цепочке. Оценивают работу товарищей и свою. Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока. Авторская сказка. Все про себя, а затем вслух несколько учащихся читают скороговорку. Отгадка-лягушка Один учащийся Работа с интерактивной приставкой и папкой Галерея. «Среда обитания» выходит к доске и наглядно показывает среду обитания лягушки. Сообщения учащихся о лягушках. (Это фамилии писателей) Ставят задачу (Соотнести автора и его произведение). Самопроверка Этот человек очень печален Вспоминают слова (жила-была)	Познавательные: Составлять предложение из слов Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей; Личностные: Профессиональное самоопределение Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
III. Постановка учебной задачи —формулирование темы и целей урока.	— Прочитайте тему урока «В.М.Гаршин. Сказка «Лягушка-путешественница»» — Вы можете сказать почему сказка называется «Лягушка -путешественница?» — Как может лягушка путешествовать? — Правильны ли ваши предположения мы узнаем, познакомившись со сказкой В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»»». — Какую цель мы поставим? Продолжите мою мысль: «С помощью сказки узнать, почему сказка так называется…» — Давайте вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может путешествовать? — А теперь давайте сформулируем вопросы, на которые вы должны будете дать ответы в конце урока.	Формулируют тему и цель урока и отвечают на вопросы — по земле, по воде — узнать почему сказка так называется … и чему учит нас эта сказка Дети читают на карточках значение слова «путешественник» Формулируют вопросы сами учащиеся Кто? какая? когда? почему? куда? зачем? как? Чем? чему?	Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов; Познавательные: (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков
IV. Открытие нового знания. Чтение текста — первичное восприятие сказки, обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением. VI Первичное закрепление — работа с текстом, проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы, используя текст произведения. V. Анализ текста сказки — проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить; — организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного	— А теперь давайте прослушаем сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница», (Прослушивание аудиозаписи 1 части сказки на компьютере в исполнении актера и в сопровождении слайдов презентации по сказке, а затем чтение учащихся) — Понравилось ли вам произведение? Чем? К какому жанру его можно отнести? Докажите, что это сказка? — Что вы можете сказать об этой сказке? К каким сказкам её можно отнести? Словарная работа. Эту удивительную сказку написал В.М. Гаршин в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени, прочитаем их. (запись на доске) СКИРДЫ (хлеб в скирдах) — стога сена. ЦЕП (стук цепов) — ручное орудие для молотьбы. ПАЯЦ (бумажный паяц) — ? Понять значение слова «паяц» нам поможет Толковый словарь Ожегова. На доске на карточках фразеологические обороты: присутствие духа — полетела вверх тормашками — закричала во всё горло Физминутка На болоте две лягушки, две зелёные подружки, Рано утром умывались, полотенцем растирались. Ножками топали, глазками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот друзья в чём наш секрет, Всем ребятам: «Физкульт-привет!» — Кто является главной героиней сказки? — Почему автор назвал свою сказку «Лягушка-путешественница»? Что вы о ней узнали? Как жилось лягушке в болоте? — Почему она решила отправиться в дальние края? — Как лягушка относилась к окружающему миру? — Как автор относится к своей героине? Прочитайте начало сказки до слов: «…продолжала нежиться» — Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится? — В чем проявляется ироничное отношение автора к героине? — Сбылась ли мечта лягушки? — Что помешало сбыться её мечте? Можно ли считать лягушку из сказки изобретательной, смелой, хвастливой, любознательной, осторожной, тщеславной? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте уточним значение этих слов? Работа в парах. А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором слева написаны слова, а справа значение этих слов. Задание: соединить слово с его значением Осторожный Любознательный Изобретательный Смелый Тщеславный Хвастливый — Молодцы! А теперь поработаем в группах. Исследование. Работа в парах. Каждой паре своё задание Перечитайте сказку и найдите в ней подтверждение тому, что лягушка была. Работа по учебнику 1 пара «осторожная» 2 пара «любознательная» 3 пара «изобретательная» 4 пара «смелая» Картинный план — Что такое план? Зачем он нужен? План-это короткое изложение текста. Он помогает пересказывать текст от начала и до конца. Я вам предлагаю составить картинный план, по которому мы тоже можем пересказать сказку — Перед вами иллюстрации к сказке. Ваша задача распределить их по порядку событий описанных в тексте. Физкультминутка для глаз Посмотри налево, а затем направо, Вниз смотри и вверх, Всё начни сначала: Влево, вправо, вверх и вниз, Только сильно не вертись! Сильно мы зажмурим глазки, Раз, два, три, четыре, пять! А потом мы их расслабим, Раз, два, три, четыре, пять! Посмотрели далеко, Посмотрели близко, И ещё раз далеко, И ещё раз близко Тест по пониманию прочитанного текста — Мы уже составили картинный план, а теперь хочется проверить вас при помощи теста, что вы запомнили о лягушке и насколько были внимательны при чтении и прослушивании сказки. На ваших столах лежат тесты. Перед вами 12 вопросов с возможными вариантами ответов. Выберите правильный ответ, выделив его при помощи оранжевого цвета. Как только вы выполните это задание, сдайте работу мне. — А теперь попробуем составить рассказ о нашей героине, используя ответы на вопросы, которые мы задали себе в начале урока. Я надеюсь, получили на них ответы. Составить синквейн о лягушке План синквейна 1 строчка: тема (одно существительное); 2 строчка: описание темы в двух словах, (2 прилагательных); 3 строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (3 глагола) 4 строчка: фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме (целое предложение); 5 строчка: синоним из одного слова к теме Давайте ответим на наши вопросы, которые мы поставили для себя в начале урока. Работа с пословицами. А теперь посмотрите на экран Пословицы: «Заяц от листа, лягушка от зайца» «Высоко взлетишь, да низко упадешь» (Упадешь в прямом и переносном значении) «Хвастовство само себя накажет — Какая из пословиц не подходит к нашей сказки? Почему? — А почему вторая и третья подходят? — Что помешало сбыться её мечте? В чем же смысл сказки Гаршина? Выразите главную мысль прочитанной сказки с помощью пословицы.	Ученики слушают сказку в исполнении актера, а затем своих одноклассников Дети слушают и по учебнику следят за чтением актёра и учащихся, отмечают непонятные слова сказке, дети зачитывают зачин сказки, концовку — это авторская сказка, её можно отнести к сказкам о животных Отвечают на вопросы Значение слова «паяц»из из толкового словаря Ожегова. зачитывает ученик Защита по рядам. Работа в группах Ответы детей: -самообладание, не растеряться; -полетела вверх ногами; -закричала очень громко. Выполняют физминутку Отвечают на вопросы — лягушка — Лягушка придумала способ путешествия на утках. — услышала рассказ уток и это стало её мечтой Выполняют задание: выборочное чтение — он её любит, она ему нравится, он ею восхищается Отвечают на вопросы Соединяют слова и их значения — крайне осмотрительный в своих действиях, поступках — стремится к приобретению новых знаний, к познанию окружающей среды — быстрый на выдумку, способный изобретать — не поддающийся чувству страха, не боящийся -опасностей — стремится к почестям, к славе — склонный к хвастовству, неумеренное восхваление своих достоинств Работа в парах. Проверка. Дети зачитывают слово и его значение. Дети находят в тексте подтверждение качеств лягушки выборочное чтение Выполняют задание Дети выполняют физминутку для глаз Учащиеся выполняют тест и сдают учителю Проверка ответов. Учащиеся составляют Синквейн о лягушке. 2 учащихся зачитыавют свои синквейны. Дети отвечают на вопросы. Ответ учащихся: Первая – лягушка не была трусихой, была храброй. Не испугалась полета Ответ: Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала, не умела сдерживать своих эмоций (2), была наказана за свое хвастовство (3). Лягушки посчитали ее болтушкой и отвернулись от нее. Она высоко взлетела, да низко упала, хвастовство было наказано) Хвастовство Ответы детей Главная мысль сказки: нельзя хвастаться, хвастовство мешает совершать хорошие поступки. Хвастовство само себя накажет.	Регулятивные УУД Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определять основную информацию, извлекать информацию из прослушанных текстов Личностные: профессиональное самоопределение Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей Коммуникативные: учиться работать в паре Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: (логические) анализ с целью выделения существенных признаков Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке — зафиксировать новое содержание урока; — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.	— Сможете ли вы теперь, после чтения сказки, ответить на вопрос: — Чему нас научила сказка? — Какой совет вы бы дали всем? — Понравился вам сегодня урок? — Что больше всего запомнилось? Изменилось ли ваше настроение к концу урока. Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы. — Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга. Самооценка свей деятельности на уроке	Познавательные: формировать умение употреблять пословицы обычной речи. Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы
	Домашнее задание (по выбору). — перечитать сказку, разделить на части и озаглавить каждую часть; — краткий пересказ сказки; — придумайте другую концовку сказки. — составить рассказ о лягушке и выразить своё отношение к ней; — нарисовать иллюстрацию к сказке. Спасибо за урок!		Личностные: умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.