Конспект урока сочинение по картине хруцкого цветы и плоды 3 класс

                   
Сочинение по картине Хруцкого И.Т. «Цветы и плоды»

Цели урока: 1. Научить писать
сочинение-описание по картине.
                       2. Научить использовать в сочинении художественный стиль
речи.
                                                  

                                             
                       Ход урока.
I. Организационный момент.

II. Краткое слово
учителя. Рассказ о художнике.
Иван Трифонович Хруцкий (1810-1885) – русский живописец. Писал 
натюрморты.                  

— Что такое натюрморт?

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом
графине,
Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу,
—
Знай, что это натюрморт

— Это слово пришло к нам
из французского языка и переводится как «мертвая природа».

Хруцкий И.Т.  родился 8 февраля 1810 года в небольшом городе Витебской губернии (теперь
это Белоруссия) в семье священника. Большая семья церковного служителя жила
скромно, но все же родителям удалось послать своего первенца на учебу в лицей.
В этом лицее был музей и зал, великолепно приспособленный для занятий
рисованием и живописью. Должно быть, природное дарование мальчика обнаружилось
рано, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую
Академию художеств в 1827 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и
необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он брал уроки у известного
английского портретиста.
Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. Самые
ранние из них относятся к началу 1830-х годов. (Презентация)

Натюрморт Ивана Хруцкого,
с которым мы с вами познакомимся сегодня, был удостоен Большой серебряной
медали «за написание с натуры плодов и фруктов». Эта картина называется «Цветы
и плоды».

III. Беседа по картине.

— Нравится ли вам эта
картина? Какие чувства она у вас вызывает?
(Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и
сочных персиков или желтую грушу. Взять в руки красивый и пышный букет,
понюхать эти цветы.)

-Всем понятно, почему в
названии картины звучит слово цветы: букет цветов занимает центральную часть
картины. Но почему дальше в названии стоит слово плоды? Почему не фрукты или
овощи?
(Потому что плоды – это общее название. Это и фрукты,
и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи.)

— Посмотрите, ребята,
сколько плодов на столе – вот как щедра природа! В центре картины – красивый
букет цветов. Не правда ли, они сразу бросаются в глаза.
— Какие же цветы его составляют? Какие из них вам знакомы? Опишите их.
(Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые,
светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У двух красных
пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько
бело-желтых прожилок.)

— Посмотрите, с другой
стороны букета художник изобразил розу.

— Что вы можете сказать
про этот цветок? Какого цвета ее лепестки? Одноцветны ли они?
(Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно
увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы
от другого.)

— Вам хорошо известен
такой цветок, как нарцисс. Знаете ли вы какие-нибудь сказки и легенды про него?

— А каким изображает
этот себялюбивый цветок художник И.Хруцкий?
(На картине «Цветы и плоды» изображены два нарцисса. Они
ярко-желтого цвета. Видно, что цветок этот хрупкий и ранимый.)

— Посмотрите, прямо над
нарциссами художник изобразил совершенно другие цветы. Это гиацинты, которые
уже сами по себе составляют отдельный букет.

— Как выглядят эти
цветы? С чем можно их сравнить?
(Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит
из четырех лепестков и похож на маленькую звездочку – даже цвет у некоторых из
них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым.)

— Рядом с гиацинтами –
нежно-фиолетовый ирис, а на самом верху букета — ярко-синие васильки.

— А чем отличаются васильки
от других цветов, изображенных художником?
(Только эти цветы растут в поле. Именно поэтому, наверное, рядом с васильками
художник изобразил стройные, золотистого цвета колосья.)

— На что они похожи?
(Они очень похожи на туго заплетенную косу.)

-Ваза, в которой стоят
цветы, серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку
дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные,
очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие
острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза
сужается, художник изображает орнамент.

— Ребята, а что
означает слово орнамент? Подберите к нему синоним.
(Орнамент – узор, состоящий из упорядоченных элементов
для украшения каких-либо предметов и архитектурных сооружений.)
— Попробуйте подобрать прилагательные к слову орнамент.
(Необычный, оригинальный, красивый.)

— Ну что ж, мы с вами
рассмотрели и каждый цветок на картине, и вазу, но ведь работа И. Хруцкого
называется «Цветы и плоды».
— А какие же плоды здесь изображены?

-Давайте начнем с тех,
которые вам больше всего хочется попробовать.
(Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и
темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное лукошко.
Персики привлекают к себе внимание, Они выглядят очень сочными. Это видно по
разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.)

— А посмотрите, как
выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует И.
Хруцкий?
(Смородина блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а
где-то бежевая.)

— С другой стороны
букета лежит желтая тыква с зеленым хвостиком, приподнятым к верху. Она
громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.

— Что изобразил рядом с
тыквой художник?
(Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно,
что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползет муха.)
— Какие еще фрукты изображены?

-Прямо за тыквой стоит
прозрачный стеклянный графин. Он примерно на четверть наполнен водой. Около
вазы с букетом цветов – прозрачный стакан с водой. В нем долька лимона

IV. Работа с текстом.
– Молодцы, ребята! Итак, мы с вами описали каждый предмет,
изображенный на натюрморте И. Хруцкого.

— Послушайте, какой
рассказ составила ученица 5 класса по этой картине!

       Перед нами
натюрморт Хруцкого И.Т «Цветы и плоды».
       Пышные пионы, фиолетовые ирисы стоят в чеканной вазе, радуя глаза. Немного
дальше примостился графин с прозрачной жидкостью. которая едва угадывается в
глубине картины.
На столе, в живописном беспорядке лежат виноград и тыква, стоит корзина с
персиками. Все, что может предложить осень, щедрая на урожай, представлено
здесь. Художник  даже ввел в рисунок небольшую веточку полевого овса. Овес уже
засох и своей золотой веточкой привлекает внимание к левому краю картины.
     Все цветы и фрукы тщательно выписаны художником. Так и видишь прозрачные,
налитые соком ягоды винограда, бархатистую кожу персиков, а как красиво написан
стакан с водою, так и хочется взять и выпить подкисленную долькой лимона воду.
Сам лимон с отрезанной долькой лежит тут же.
    На картине смешались осень, весна и лето, потому, что цветы и плоды,
изображенные здесь растут в разное время, но на картине это не вызывает
зрительского отторжения и в целом это очень прекрасное произведение.

-Понравился вам рассказ?

V.
Словарно-стилистическая и орфографическая работа.
VI. Написание сочинений.
VII. Итог урока.

8ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ « МУЗЕЙ В ТВОЁМ КЛАССЕ»

Работа по картине  

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Цели и задачи урока:

1. Познакомить с творчеством И.Т. Хруцкого.
2. Стимулировать познавательные интересы, способствовать всестороннему развитию, вызвать чувство удивления.
3. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, бережное отношение к картинам, сохранение культурного наследия, любовь к прекрасному.

Оборудование: компьютер, телевизор, карточки со словами, толковые словари, овощи, фрукты, предметы быта, мешочек, клубочек, репродукция, карточки для рефлексии, лупа, рамки.

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Погружение в тему урока.
3. Работа над новым материалом.

а) Знакомство с галереей

б) Беседа по картине

    4.Творческая работа.

    5. Рефлексия.

    6. Подведение итогов.

Литература:- Интернет-ресурсы: zagadki-s jtvetami.ru ,ru.wikipedia,wwwspb-      guide.ru

                     -«Толковый словарь русского языка» Ожегов С. И., Шведова     Н.Ю.-М.:Азбуковник, 1998.

                    — « Методическое пособие для учителя» Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская.-М.:Академкнига/Учебник,2012.
                                                             Ход урока
1. Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок. Совершим увлекательное путешествие в мир прекрасного. Ведь прекрасное нас всегда окружает, оно находится совсем рядом. Сегодня мы постараемся почувствовать, увидеть и насладиться им.

2. Погружение в тему урока.

Игра « Кот в мешке»

-У меня в мешке находится какой-то предмет. Попробуйте угадать, что это?

« Я пушистый, мягкий, круглый.

Есть хвост, но я не кот,

Часто прыгаю упруго,

Покачусь — и под комод.» ( клубок)

Жил-был клубочек. Но скучно  ему, душа его спит. И я хочу пригласить его в удивительное место.

Как обычно, в красивом здании

Где хранится кладезь знаний

Обо всём,  что окружает

И, конечно, всегда поражает,

Здесь предметы культуры всей.

Что же это?…….( музей)

-Что означает слово МУЗЕЙ? (предположения детей, работа со словарём)

-Какие музеи вы знаете? Есть тысячи народных и даже школьных музеев. Школьный музей мы очень часто посещаем. Сейчас мы тоже отправимся вместе с нашим клубочком в наш классный музей « Музей в твоём классе».

-Знаете ли вы , где был открыт первый музей? Первый музей был открыт в Петербурге при Петре 1. А назывался он КУНСТКАМЕРОЙ-(это собрание диковинок для всеобщего обозрения, кабинет редкостей). В прошлом название различных коллекций редкостей и места их хранения. Сейчас в нашей стране насчитывается около 1200 государственных музеев, там собрано 40 млн. картин, скульптур, самых различных вещей старины.

-Как называют человека, который проводит экскурсии? Сегодня я буду экскурсоводом, а вы ЭКСКУРСАНТЫ.

— Как нужно вести себя в музее? ( правила поведения в музее)

3. Работа над новым материалом.

а)Знакомство с галереей.

-Куда же прикатился наш Клубочек? И как видите наш друг привёл нас в гости к известному художнику Ивану Трифоновичу Хруцкому. (Слайд 2)

Рассказ о творчестве художника.

 Иван Трифонович Хруцкий (1810-1885, местечко Улла, Витебская губерния, ныне Беларусь) – русский живописец, родился в большой семье священника униатской (греко-католической) церкви, жившей очень скромно. Благодаря усилиям родителей мальчика определили  в провославный тогда Полоцкий лицей, на факультет свободных художеств.

Должно быть, природное дарование мальчика обнаружилось рано, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую Академию художеств в 1827 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он брал уроки у известного английского портретиста.

-Сейчас мы с вами прогуляемся о его картинной галерее. (Слайд 3-8 )

Художники изображают самые обычные вещи, которые встречаются в повседневной жизни, но показывают их по-разному. Одни любят скромные предметы, другие стараются оказать много фруктов, дичи.

— Сегодня мы остановимся на одной картине « Цветы и плоды». Ребята, на уроках ИЗО мы рисовали цветы, фрукты, овощи, ягоды, .

— Как называются картины , на которых все это изображено? ( натюрморт)

Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. Самые ранние из них относятся к началу 1830-х годов («Натюрморт с птичкой», «Натюрморт со стаканом», «Натюрморт с вазой»). Натюрморт Ивана Хруцкого, с которым мы с вами познакомимся сегодня, был удостоен Большой серебряной медали «за написание с натуры плодов и фруктов». Эта картина называется «Цветы и плоды» .
Перед тем как начать работать с картиной Хруцкого «Цветы и плоды», нам следует вспомнить о том, что такое натюрморт?

Подобные картины носят название натюрморт. НАТЮРМОРТ- в переводе с немецкого языка означает « тихая жизнь» , а с французского- « мёртвая натура» , « мёртвая природа». Искусство натюрморта появилось в 17 в. в Голландии.

б) Беседа по картине.

— Полюбуйтесь этим натюрмортом. (Слайд 9 )

— Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает?
Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу. Взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.

— Почему в названии картины звучит слово цветы? Букет цветов занимает центральную часть картины.
— Но почему дальше в названии стоит слово плоды? Почему не фрукты или овощи?
Потому что плоды – это общее название. Это и фрукты, и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи.

— Посмотрите, ребята, сколько плодов на столе – вот как щедра природа! В центре картины – красивый букет цветов. Не правда ли, они сразу бросаются в глаза. ( рассматривание элементов картины под лупой)
— Какие же цветы его составляют? Какие из них вам знакомы? Опишите их.
Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-желтых прожилок.

— С чем можно сравнить эти цветы? Пофантазируйте немного.

— Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу.

— Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета ее лепестки?
Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого.

— Розу любят очень многие.  Как вы думаете, если бы это растение ожило, то какими человеческими чертами оно бы обладало? Какие ещё цветы вы видите?

— Посмотрите, прямо над нарциссами художник изобразил совершенно другие цветы. Это гиацинты, которые уже сами по себе составляют отдельный букет.

— Как выглядят эти цветы? С чем можно их сравнить?
Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит из четырех лепестков и похож на маленькую звездочку – даже цвет у некоторых из них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым.
— Найдите на картине цветы, тоже выполненные в синих или голубых оттенках.
Рядом с гиацинтами – нежно-фиолетовый ирис.

— Попробуйте описать этот необычный цветок.
Лепестки ириса начинаются желтоватым цветом. Можно заметить какие-то маленькие прожилки на каждом из лепестков цветка. Он какой-то необычный.
— Посмотрите, на самом верху букета — ярко-синие васильки.

— Как они выглядят?

— А чем отличаются васильки от других цветов, изображенных художником?
Только эти цветы растут в поле. Именно поэтому, наверное, рядом с васильками художник изобразил стройные, золотистого цвета колосья.

— Вы правильно подметили на картине колосья. Все цветы мы сравнили с человеком. Но некоторые из них похожи на девушку. С чем можно сравнить колосья на картине? ( с косой)

— Скажите, а какими человеческими чертами, по вашему мнению, могли бы обладать васильки?
У самого края вазы примостились небесного цвета фиалки. Мы с вами рассмотрели все цветы. Все изображённые художником цветы можно поделить условно на устойчивые и долгоцветущие, нежные, быстроотцветающие.
— А какие же плоды здесь изображены?

-Какие плоды вам больше всего хочется попробовать?

-Покажите на репродукции с помощью малой круглой рамки персики, смородину……
Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и темно-красным оттенком персики в лукошке. Как художник показал , что они очень сочные?. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.

—  Какие цветом изображена смородина?
Смородина блестящая, где-то красная, нежно-розовая.

— Перед вами желтая тыква  громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.

— Что изобразил рядом с тыквой художник?
Рядом с громадной тыквой лежат  груши. Можно ли сказать, что они сочные? Как вы определили?

— Какие еще фрукты изображены? (работа с рамками)
— Какие цвета (тёплые или холодные) преобладают в картине?

Посмотрите, каким теплом овеяна эта картина. Какое настроение она может вызывать? Понравилась ли вам эта картина?

4. Творческая работа. (работа в группах)

— У вас на столах находятся различные фрукты, овощи, предметы. Вам сейчас нужно будет из этих предметов составить натюрморт.

5. Рефлексия.

  — На протяжении всего урока вы активно помогали Клубочку узнать много интересного, нового. Я думаю, он этому очень рад. У вас на столах лежат карточки с настроением, предлагаю каждому поднять нужную карточку.

6. Подведение итогов.

-Что интересного и нового вы узнали на данном уроке? Какими знаниями вы хотели бы поделиться со своими родителями. Спасибо за урок!



Конспект урока «Сочинение — описание картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»»

III. Работа над темой урока.

1. Краткое сообщение о художнике.

2. Словарная работа.

3. Работа с толковым словарём

5. Запись в карточке.

6.Выявление первоначальных впечатлений.

7. Постановка учебной задачи.

Построение выхода из затруднения.

8. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

а) Составление плана сочинения. Работа над композицией.

9)Коллективная работа над вступлением.

д) Коллективная работа над заключительной частью.

е) орфографическая подготовка

ж) коррекция

Учитель делает небольшое сообщение о жизни и творчестве И.Т. Хруцкого, используя презентацию.

Иван Трофимович (Фомич) Хруцкий (1810–1885) один из лучших русских живописцев, признанный специалист по натюрморту, родился в Витебской губернии в 1810 году в семье священника. Первоначальное художественное образование он получил в Полоцком высшем училище. В 1827 г. Хруцкий переезжает в Петербург, где берет уроки живописи у английского живописца Дж. Доу и учится в Академии художеств.

Работы художника (учитель обращает внимание на репродукции картин): ранние этюды «Натюрморт с вазой», «Натюрморт с птичкой» (1832), Цветы и плоды» (1836, 1839

— Перед тем как начать работать с картиной И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», нам следует вспомнить о том, что такое натюрморт? Обсудите в группах.

-Верно, а ещё мы на уроках рисования читали такое стихотворение о натюрморте.

Учитель читает стихотворение:

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу-

Знай, что это — натюрморт!

Предлагает найти научное толкование слова натюрморт в словарях.

-Давайте поработаем со словарями и найдём научное толкование этого слова.

1-ученик: Натюрморт-этоизображение на картине вещей, цветов, фруктов, снеди и т п …

Русский толковый словарь

В .В.Лопатина

 2-ученик: 1) Жанр в изобразительном искусстве (главным образом в живописи и графике), посвященный изображению крупным планом неодушевленных предметов: цветов, фруктов, битой дичи и т.п. 2) Картина с таким изображением. …

Толковый словарь Т.Ф.Ефремовой

  3 ученик Натюрморт, натюрморта, м. ( — мертвая природа) (живоп.).1. только ед. Изображение в живописи неодушевленных предметов: цветов, фруктов, битой дичи, рыбы и т.п. (кроме пейзажа и человеческих трупов). Натюрморт — специальность этого художника. 2. Самая картина с таким изображением. Художник написал прекрасный натюрморт. …

Толковый словарь Д.Н.Ушакова

 Учитель добавляет: натюрморт , -а, м. картина с изображением крупным планом предметов: цветов, битой дичи, рыбы, утвари.

Толковый словарь С.И.Ожегова

Фиксация термина на доске и в тетради: «Натюрморт — из французского языка «мертвая природа» — изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве».

— А сейчас отдохнём. Выполним музыкальную физкультминутку.

Демонстрирует репродукцию картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

— Рассмотрите репродукцию картины.

Проводится беседа.

— Что изображено на картине? (Ваза с цветами и фрукты)

— Нравится ли вам картина? Какие чувства она у вас вызывает? (Хочется протянуть руку и попробовать сочных персиков или желтую грушу. Или взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.)

— Всмотритесь в цветы, перечислите их (эта работа вызывает у детей затруднение, т. к. некоторые цветы им неизвестны, подсказывает учитель).

– Это розы, пионы, ирисы, нарциссы, гиацинты, васильки, незабудки, колокольчики.

— Почему картина названа «Цветы и плоды»? (Ответы: «Букет цветов занимает центральную часть картины. Плоды — это общее название для фруктов и овощей»).

— Перечислите плоды на картине (персики, груши; кроме того, грозди винограда и тыква, колоски овса).

Учитель создаёт проблемную ситуацию.

—Художник картину пишет красками, создавая образ. А сможете ли вы описать увиденное словами?

— охарактеризуйте изображенное на картине (форма, цвет, характерные признаки, расположение), подобрав интересные, разнообразные выразительные средства.

1ученик— цветы

2 ученик — плоды

3 ученик- другие предметы

Опишем цветы в вазе и предметы:

-пионы — бледно-розовые, бордовые, похожи на меховую шапку;

-ирисы – нежно-фиолетовые, продолговатые;

-васильки – голубые, стебельки тонкие;

-гиацинты – похожи на маленькие звёздочки сиреневого цвета;

-нарциссы – хрупкие цветки ярко-жёлтого цвета;

-колосья – золотистого цвета. Поникли вниз под тяжестью зёрен;

-ваза – серебристо-медного цвета с рисунком;

-плоды – сочные, спелые, большая жёлтая тыква с зелёным хвостиком.

Какие краски присутствуют на полотне?

Тёмный фон, сочная зелень, яркие тона.

Используем это в написании основной части нашего сочинения

— Что автор изобразил на переднем плане? Что мы видим на заднем плане?

Можете ли вы сейчас дать полное описание картины? Попытайтесь.

— Что мы должны сделать?

Фиксация на доске алгоритма действий:

1. Рассмотреть картину, ее детали.

2. Определить ее тему, мысль художника.

3. Собрать материал.

4. Составить план сочинения.

5. Попробовать составить устное описание картины.

— Определите мысль художника.

(Ответы: «Автор хотел нам передать красоту, щедрость природы, название точно передает, что на смену цветам приходят всегда плоды»).

— Из каких частей состоит самый простой план? (Ответы: «Из вступления, основной части и заключения»).

План сочинения-описания.

1. Дать общее представление о картине.

2. Описание деталей, частей изображенного на картине.

3. Отношение автора к тому, что он описывает.

— Поработайте и составьте план к картине.

Примерный план:

1.Вступительная часть. О художнике И.Т. Хруцком.

— какую картину рассматриваем, кто автор?

2. Основная часть. Описание картины

а) цветы в вазе;

б) плоды;

в) предметы.

3. Заключительная часть.

— что удалось показать художнику?

— ваше мнение о картине

— какое настроение она вызывает?

Запишите план в черновик.
— Попробуйте написать вступление к сочинению.

Например: На картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» мы видим великолепный натюрморт с роскошным букетом цветов и спелыми фруктами. Художник не случайно выбрал теплые тона: он хотел передать красками радостное восприятие окружающего мира. Кроме того, это краски осени – поры созревания плодов и пышного цветения.

— охарактеризуйте изображенное на картине (форма, цвет, характерные признаки, расположение), подобрав интересные, разнообразные выразительные средства.

1ученик— цветы

2 ученик — плоды

3 ученик- другие предметы

Работа над основной частью сочинения

Что автор изобразил на переднем плане? Что мы видим на заднем плане?

Попробуем устно описать картину (цветы, плоды, предметы)

— Попробуйте написать заключение к сочинению.

Варианты ответов:

1) Прекрасные цветы, сочные фрукты и ягоды — все это как дивный дар жизни принес человеку замечательный русский художник И.Т. Хруцкой.

2)Картина Хруцкого «Цветы и плоды» вызывает наслаждение роскошными дарами осени.

3)В картине отразилось радостное любование художника красотой и богатством природы.

4)Рассматривать работу Хруцкого — настоящее удовольствие. В нее вложены мастерство, наблюдательность и огромная любовь художника.

5)Все в картине дышит радостью жизни, восхищением великолепными дарами солнечного лета.

Учитель читает несколько образцов сочинений.

Выяснение затруднений, возникших у учащихся в процессе составления рассказа. Рекомендации учителя.

Работа по предупреждению речевых ошибок.

-Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов слов.

-Подберите синонимы к словам, зафиксируйте в тетради:

1) художник (живописец, мастер кисти, автор картины, создатель картины)

2) картина (полотно, репродукция, холст, натюрморт)

3) чудесная картина (замечательная, прекрасная, живописная, восхитительная)

4) художник создает (пишет, изобразил, создал, сумел передать)

5) находится (располагается, изображено, стоят, лежат).

Лексико-орфографическая подготовка.

-Выполните индивидуальную карточку, вставьте пропущенные буквы.
Н_рядная, д_к_р_тивная, ст_ит, п_оны, ир_сы, н_з_будки, в_с_льки, 
в_кру_, л_жат, яг_ды, пл_ды, пр_зрач_ный, ст_кан, в_да, л_мон, 
справ_, _громн_я, р_зреза_ый, ябл_к_, в_н_град, л_жащая, гр_фин,
слев_, кор_б, п_ложе_ых, з_леные, л_сточки, в_дна, к_рзин_ч_ка, 
н_полне_ая, ст_б_льками, _вса.

Ученики слушают

сообщение,

просматривают презентацию, запоминают названия картин, некоторые этапы жизни и творчества художника.

обсуждают, дают ответы,

что изображение на картине цветов, плодов, предметов быта-это натюрморт.

Работают с толковыми словарями, находят нужную информацию, выбирают отвечающего, демонстрируют ответ

классу.

Самостоятельно работают в тетрадях, фиксируют термин.

Дети под музыку повторяют танцевальные упражнения

Всматриваются в тишине в картину, размышляют об увиденном.

Ведут беседу, строят логическую цепь рассуждений, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями, дают оценку увиденному.

Дети затрудняются, попытки неудачны, не знают с чего начать, составляют алгоритм действий.

Отвечают на заданные вопросы.

Обсуждают, отвечают на вопросы, описывают цветы и плоды на карточке №1

Выслушиваются разные варианты, приходят к общему мнению.

Прослушивание ответов, редакция, дополнения учащимися, комментарии учителя, фиксация в черновике удачных, понравившихся выражений.

Сначала каждый ученик обдумывает ответ, затем высказывают свою мысль вслух.

Предлагаются разные варианты ответов.

Составляют текст основной части с помощью заполненной карточки.

Составляют заключение с помощью учителя

Записи в тетрадь

Самостоятельная работа по карточке №2

Каждый ученик работает по карточке индивидуально, вписывает пропущенные, затем проверяют коллективно.

Предметные – формулируют 
ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют 
логические действия; адекватно воспринимают информацию, 
полученную из объяснения учителя, ответов учащихся;

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником, со словарями;

выражают собственное мнение, обосновывая его, строят устное монологическое высказывание на определённую тему, определяют последовательность частей текста, составляют план, владеют умениями ведения разговора;

Регулятивные– принимают 
и сохраняют учебные задачи;

самостоятельно

находят несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществляют самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

вносят необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

отбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

Коммуникативные— строят сообщения в соответствии с учебной задачей, принимают участие в работе парами, группами, допускают существование различных точек зрения, используют правила вежливости в различных ситуациях; контролируют свои действия в коллективной работе и контролируют действия партнёра;

Личностные— понимают значение предмета русского языка в собственной жизни, развивают чувства гордости за свою Родину, народ, понимают оценку учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;осознают ответственность за общее дело.

Урок русского языка в 3 классе по теме « Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Учитель: Сотникова Надежда Михайловна 04.10.2015г.
Тип урока	Решение частных задач
Цель урока Задачи урока:	подготовить учащихся к составлению текста-описания по воображению на основе описания натюрморт. Образовательные: — развивать умение составлять описательный текст на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. — Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. — Формировать УУД: — Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. — Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. — Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. — Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные: Развивать умение составлять описательный текст на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Межпредметные связи	Русский язык, литература, ИЗО
Основные понятия	Текст-описание, репродукция, натюрморт.
Ресурсы: — основные — дополнительные	Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. ч.1. М.: Просвещение, 2014., презентация, толковый словарь Ожигова, интернет ресурсы.

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Деятельность учителя (Виды работы)	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	Приветствие. Настрой на работу: На уроке не зевай – Сразу всё запоминай! Чтоб минутка не пропала, Мысль чтоб точно в цель попала! Чтобы в русском языке Равных не было тебе. Девиз урока: «Учись, смекай, активней будь! И к знаниям откроешь путь!»	Дети проговаривают девиз урока.	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
2.Актуализация знаний.	— Откройте картинную галерею в учебнике с 128. — Найдите репродукцию картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». (см. толковый словарь Репродукция— это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мертвая природа»). — Ребята, на уроках изобразительного искусства вы наверняка рисовали цветы, фрукты, овощи, ягоды, различные предметы обихода. Как же называются картины, на которых всё это изображено? (Подобные картины носят название «натюрморт». (см. толковый словарь НАТЮРМОРТ, -а, м. Картина с изображением крупным планом предметов: цветов, битой дичи, рыбы, утвари. II прил. натюрмортный, -ая, ое.) — Мастером натюрморта является художник Иван Хруцкий, академик живописи,  сын греко-униатского  священника, родился 8 февраля 1810 года в небольшом городе Витебской губернии. Большая семья церковно-служителя жила скромно, но всё же родителям удалось послать своего первенца на учебу в лицей. В этом лицее был музей с картинной галереей и зал, великолепно приспособленный для занятий рисованием и живописью. Должно быть, природное дарование мальчика обнару-жилось вскоре, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую Академию художеств в 1827 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он одновременно брал уроки у известного английского портретиста. Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. — Самые ранние из сохранившихся натюрмортов Хруцкого относятся к началу 1830-х годов («Натюрморт со стаканом», «Натюрморт с вазой»).	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3. Слайд 4	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
3.Формулировка цели урока и планирование деятельности	— Как вы думаете, какая сегодня тема урока? Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». — Чему будем учиться на уроке?	Слайд 5 – будем составлять текст по репродук-ции картины: рассматривать и описывать содер-жание репродукции картины, выделять части в содержании рассказа, записы-вать составленный текст.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
4.Открытие нового знания.	1. Работа по картине. – Рассмотрите репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» в учебнике на с. 130. Понравилась ли вам картина? Чем? – О чем художник хотел нам рассказать? (О красоте и многообразии окружающего нас мира, богатстве и изобилии щедрых даров земли.) – Какое чувство вызывает у вас картина? (Чувства удивления и радости от красоты и изобилия растений и их плодов, любви к природе.) – Расскажите, что вы увидели на картине. (В нарядной декоративной вазе стоит букет разных цветов: пионы, ирисы, незабудки, васильки. Вокруг вазы лежат ягоды и плоды, стоит прозрачный стакан; в нем вода и ломтик лимона. Справа огромная тыква, на которой лежит кисть винограда, рядом груши, разрезанный лимон, яблоко, дальше – хрустальный графин. Слева короб с грудой персиков, положенных на зеленые листочки). – Что особенно привлекло ваше внимание: цветы? ваза? плоды? цвет и форма плодов? В чем вы видите их красоту и привлекательность? – Почему художник так расположил предметы? (Предметы расположены близко к нам, а посередине – ваза с различными цветами; ваза как бы объединяет правую и левую сторону, вносит в картину гармонию.) – Почему картина так названа?	Слайд 6 Дети работают с упражнением учебника. Отвечают на вопросы учителя. Слайд 7 (цветы) Слайд 8 (плоды) Высказывания учащихся. Слайд 9(предметы)	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Развивать мысли-тельные операции: анализ, обобщение (Познавательные УУД)
5. Первичное закрепление.	Составление рассказа. – О чем напишете вначале? – О чем напишете далее? — Как вы закончите свой рассказ? Какими словами начнете предложения, в которых выразите свое мнение, свои впечатления о картине? Физкультминутка Пересказ составленного рассказа. – О чем напишете вначале? (О том, какую картину рассматривали, кто ее автор.) – Сколько предложений для этого потребуется? (Два предложения.) – О чем напишете далее? (О том, что изображено в центре картины, что художник изобразил по левую и по правую стороны от вазы.) – Сколько предложений для этого потребуется? (Четыре предложения.) – Как вы закончите свой рассказ? Какими словами начнете предложения, в которых выразите свое мнение, свои впечатления о картине? (Ответы учащихся.) – Сколько предложений для этого потребуется? (Два предложения.) – Перескажите текст. Вариант текста Перед нами репродукция картины-натюрморта художника И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». В центре картины изображена нарядная декоративная ваза. В ней стоит букет разных цветов: нежно-розовые и белые пионы, синие васильки, голубые ирисы. Справа от вазы огромная тыква с лежащей на ней кистью винограда, сахарные груши, разрезанный лимон. Рядом стоит прозрачный стакан, в котором вода и ломтик лимона. Слева короб с грудой зрелых персиков, положенных на зеленые листочки; на заднем плане слева видна корзиночка, наполненная виноградом с тонкими стебельками овса. Ваза с цветами как бы объединяет правую и левую сторону натюрморта, вносит в картину гармонию. Картина вызывает чувства удивления и радости от красоты и изобилия цветов и плодов, любви к природе. – Соответствует ли содержание рассказа теме? – Сколько частей получилось в рассказе? (3.)	1ч. – О том, какую картину рассматривали, кто ее автор. 2ч. – О том, что изоб-ражено в центре картины, что художник изобразил по левую и по правую стороны от вазы. 3ч. – ответы уч-ся о своих впечатлениях о картине. 1–2 ученика пересказывают составленный текст. Ответы учащихся.	Развивать мысли-тельные операции: анализ, обобщение (Познавательные УУД)
6. Включение нового знания в систему знаний.	Лексико-орфографическая подготовка. Слова для орфографической подготовки: н_рядная, д_к_р_тивная, ст_ит, п_оны, ир_сы, н_з_будки,в_с_льки, в_кру_, л_жат, яг_ды, пл_ды, пр_зрач_ный, ст_кан, в_да, л_мон, справ_, _громн_я, р_зреза_ый, ябл_к_, в_н_град, л_жащая, гр_фин, слев_, кор_б, п_ложе_ых, з_леные, л_сточки, в_дна, к_рзин_ч_ка, н_полне_ая, ст_б_льками.	Слайд 10 Вспоминают орфограммы, объясняют написания безударной гласной.	Ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД)
7.Проверка уровня обученности.	Запись текста (предложений) в тетради. – Запишите текст в тетражях. Чтение записанного текста.	Выполняют задание.
8.Рефлексия учебной деятельности.	– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.) – Что составляли и записывали? (Текст, предложения по репродукции картины.) – Закончите фразу: Сегодня на уроке я научился… Больше всего мне понравилось… После урока мне захотелось… Я оцениваю свою работу…, потому что…	Слайд 11. Дети отвечают на вопросы. Высказывания учащихся.	Оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

Иван Трофимович Хруцкий

Родился в семье

священника в городе

Витебске.

Закончил Академию

художеств в Москве.

Вошел в историю

живописи как мастер

натюрмортов.

1810-1885

1810-1885

Натюрморт — это

жанр

изобразительного

искусства,

посвященный

изображению

неодушевленных

предметов (утварь,

плоды, битая дичь,

букеты цветов,

атрибуты какой-

либо

деятельности).

Натюрморты Хруцкого

«Натюрморт со стаканом»

« Натюрморт с лимоном»

«Цветы и плоды»

Иван Трофимович Хруцкий

(1810 — 1885) – русский живописец.

Мастер натюрморта.

Родился 8 февраля 1810 года в

Витебской губернии (Белоруссия) в

семье священника. Успешно окончил

Академию художеств в Петербурге.

Натюрморт «Цветы и плоды» был

удостоен Большой серебряной медали

«за написание с натуры плодов и

фруктов».

Цветы



Пионы (бледно-

розовые, светло-

жёлтые,

бордовые,

красные; цветки

«мохнатые»,

напоминают

шапку)



Роза (нежно-

розовая

бахрома,

прекрасная, но

гордая)



Нарциссы (ярко-

жёлтые, хрупкие

и ранимые)

►

Гиацинт

(нежно-сиреневый, похож на звёздочку, тихий,

простой и мирный)

►

Ирис (нежно-фиолетовый, необычный)

►

Васильки (ярко-синие, похожи на шишки,

добродушные и приветливые, лёгкие и воздушные)

Все цветы сравниваются с

чертами человеческого

характера

1. Пионы — твердость, уверенность

2. Роза — гордость, красота

3. Нарцисс — себялюбие

4. Гиацинты — спокойствие и

кротость

5. Ирис — нежность

6. Васильки — добродушие

7. Колосья пшеницы — простота

Плоды

Персики,

лимоны

Груши, тыква,

яблоки

Виноград

Предметы :

Стакан с водой

(долька

лимона)

Ящик ( с

персиками)

Ваза с цветами

План сочинения

План:

1. Общее представление о картине (Название картины,

кто автор, что изображено).

2. Мастерство художника в изображении



а) цветов



б) плодов



в) других деталей натюрморта.

3. Какое впечатление производит картина? Какие

чувства вызывает?

Что хотел донести до зрителей своей работой художник?

Лексика для сочинения:

Описание цвета: бледно-розовый,

светло-желтый, ярко-красный, нежно-

голубой, желтоватый, золотистый.

Эпитеты: грациозный, хрупкий,

«мохнатый», стройный, сочный,

оригинальный, нежный, аппетитный.

Специальные слова: композиция,

холст, столешница, орнамент.

Игра «Кто больше?»

Расположены, находится, стоит,

темнеет, спряталась,

возвышается, пламенеет,

притаился, выглядывает,

возвышается.

Темы сочинений

1. Описать картину И. Хруцкого «Цветы и плоды»,

используя искусствоведческий текст.

2. Описать букет цветов, изображенный на картине

И. Хруцкого, добавив к этому описанию свои мысли

по поводу того, какими характерами обладали бы

изображенные цветы, если бы они родились

людьми. Название сочинения – «Характеры цветов».

3. Написать сочинение – сказку «Путешествие

мухи», включив в него описание цветов и плодов.

«Цветочный вернисаж» (подготовка к сочинению по картине  И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»)

Прослушать аудиозапись —  «Вальс цветов» — П.И. Чайковский:

http://schesna.ru/wp-content/uploads/2014/07/vals_cvetov.mp3
Скачать аудиозапись — «Вальс цветов» — П.И. Чайковский — .mp3, 7.48 мб.

Скачать презентацию к уроку — «Оранжерея» — .ppt, 4.75 мб.
Скачать конспект урока — «Цветочный вернисаж» — .doc, 8.69 мб.

Класс: 5.

Тема: «Интегрированный урок по русскому языку — «Цветочный вернисаж» (подготовка к сочинению по картине  И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»)».

Цели урока:

• подготовить учащихся к сочинению по воображению на основе описания натюрморта;
• рассмотреть картину И.Хруцкого «Цветы и плоды»;
• пробудить интерес к искусству, формировать эстетический вкус учащихся;
• закрепить понятие об описании, как типе речи;
• ввести в активный словарь учащихся слова «натюрморт», «орнамент», «вернисаж», а также имена прилагательные, обозначающие цвет, форму и выражающие оценку.

Задачи урока:

• развивать творческие способности учащихся;
• обогащать лексикон учеников;
• осуществить межпредметные связи: русский язык, музыка, изобразительное искусство.

Оформление: выставка детских рисунков;

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук или компьютер с программным обеспечением Windows XP, экран, компьютерные колонки, карточки с текстами.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Учитель: Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Вы попадете в мир прекрасного, научитесь чувствовать и ценить красоту, понимать картины художников и описывать их. И я уверенна, что результатом нашего урока станут интересные творческие работы.

У вас на столах лежат карточки с текстом. Прослушайте его.

Слайд 1.

Учитель выразительно читает текст.

После этого ученики отвечают на вопросы.

1. Какова тема рассказа? (цветы)
2. Что такое  оранжерея? (теплое застекленное помещение для выращивания растений)
3. Какой тип речи соответствует этому тексту?
4. Какие языковые средства характерны для данного типа речи?
5. Найдите и подчеркните прилагательные, которые помогают увидеть каждый цветок.
6. В прямом или переносном значении употребляется в этом тексте словосочетание «капризные растения»? Как называется такой художественный прием?
7. Найдите в тесте еще эпитет. (задумчивые нарциссы)
8. В какое время года больше всего цветов? (весной)

Слайды 2-8.

Посмотрите, какое красивое время года, и все это благодаря этим замечательным цветам. Под звуки «Вальса цветов» Чайковского мы насладимся прекрасными моментами весны.

Учитель:  Итак, сегодня мы поговорим о цветах и назовем наш урок «Цветочный вернисаж». Вернисаж – это торжественное открытие художественной выставки. И у нас на доске выставка ваших рисунков, которые вы подготовили для сегодняшнего урока.

Записываем тему урока. А в это время жюри проверит домашнее задание и выберет призера в номинации «Самый лучший букет».

Попросим победителя рассказать, что изображено на рисунке.

Мы поздравляем нашего победителя и продолжаем наш урок.

Ребята, сегодня вы узнали несколько новых слов, давайте запишем их в тетради.

Словарная работа: оранжерея, вернисаж, …

Оставьте две строчки, по ходу урока мы будем пополнять список новых слов.

На уроках изобразительного искусства вы конечно же рисовали цветы, фрукты, овощи, ягоды, различные предметы обихода. Как же называются картины, на которых все это изображено? (подобные картины носят название «натюрморт», это слово пришло к нам из французского языка и переводится как «мёртвая природа»)

Слайд 9.

Записываем еще одно слово в ваш список – «натюрморт».

Слайд 10.

Натюрморт… Мастером этого жанра живописи является Иван Хруцкий. Сочные, аппетитные, нежные плоды, душистые, хрупкие, благоухающие цветы – все это великолепно удавалось художнику. Почти все картины Хруцкого являются натюрмортами. И некоторые из них, вы сможете их увидеть прямо сейчас.

Слайд 11-16.

Во время демонстрации картин, подготовленный ученик рассказывает о художнике.

Учитель: Натюрморт Ивана Хруцкого, с которым мы с вами познакомимся сегодня, удостоен большой серебряной медали «за написание с натуры плодов и цветов».

Эта картина называется «Цветы и плоды».

Слайд 17.

Беседа по картине.

– Нравится вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает? (Хочется протянуть руку и попробовать парочку спелых сочных персиков или желтую грушу; а еще хочется понюхать этот прекрасный букет, чтобы насладиться ароматами цветов)

– Всем понятно, почему в названии картины звучит слово «цветы». Букет цветов занимает центральную её часть. Но почему дальше в названии стоит слово «плоды»? Почему не «фрукты» или «овощи»? (Потому что плоды – это общее название, это фрукты и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи и ягоды)

– Посмотрите ребята, сколько плодов на столе. Вот как щедра наша природа!

Слайд 18.

– В центре картины красивый букет цветов. Не правда ли, он сразу привлекает наше внимание.

 Какие же цветы его составляют? Посмотрите, каких цветов больше? Опишите их. (Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-желтые, белые и, конечно, ярко-красного цвета, порой преходящего в бордовый.)

– С чем можно сравнить эти цветы? Какое бы сравнение вы подобрали, чтобы как можно лучше представить пионы? (Мохнатые, даже немного кучерявые лепестки этих цветов напоминают меховую шапку. Кажется, наденешь такой головной убор холодной зимой, и мороз не страшен.)

– Посмотрите, в центре букета художник изобразил розу. Что вы можете сказать об этом цветке? Какого цвета у нее лепестки? Одноцветны ли они? (Роза розового цвета, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы бахрому нежно-розового цвета)

– Цветок розы любят очень многие. Даже в литературных произведениях часто пишут «расцвела как роза», подчеркивая этим красоту, преображение человека. Как вы думаете, если бы это растение ожило, то какими человеческими чертами оно бы обладало? (Роза очень красивая, но у нее есть шипы, поэтому скорее всего это был бы гордый человек)

– Вам хорошо известен такой цветок, как нарцисс. Знаете ли вы какие-нибудь сказки или легенды о нем? (Существует легенда о юноше, который очень любил себя и был превращен в цветок)

– А каким изображает этот себялюбивый цветок художник? (На картине изображено два нарцисса, они ярко желтого цвета. Их лепестки едва не светятся. Художник изобразил этот цветок очень хрупким и ранимым.)

– Посмотрите, прямо над нарциссами совершенно другие цветы – это гиацинты. Как они выглядят и с чем их можно сравнить? (Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит из четырех лепесточков, похожих на маленьких звездочек. Даже цвет у некоторых из них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся бледно-белым, только вот не хватает им еще одного лепестка – пятого.)

– А если бы эти цветы стали людьми, то какие черты характеры были бы им свойственны? (Скорее всего, они были бы тихими и мирными, потому что цвет их не яркий, а спокойный.)

– Найдите на картине цветы, выполненные в синих и голубых оттенках. (Рядом с гиацинтами мы видим нежно-фиолетовый ирис.)

– Попробуйте описать этот необычный цветок. (Лепестки ириса начинаются желтоватым цветом, они очень необычные, продолговатые, расширенные книзу, а в центре словно маленький пушистый комочек. На каждом лепестке видны прожилки)

– Какие слова можно подобрать для сравнения с этим необычным цветком. (Он чем то похож на бант: с одной стороны вытянутый, а с другой пышный)

– Посмотрите, на самом верху букета ярко-синие васильки, охарактеризуйте эти цветочки. (На тоненьких хрупких стеблях держатся маленькие кругловатые головки, похожие на шишки.)

– А чем отличаются васильки от других цветов, изображенных художником? (Это полевые цветы)

– Скажите, а какими человеческими чертами, по вашему мнению, могли бы обладать васильки? (Они были бы добродушными и приветливыми людьми, потому что они легкие и воздушные)

– Какие еще цветочки мы с вами не заметили? (У самого края вазы незаметно примостились небесного цвета фиалки)

А теперь давайте запишем названия цветов и их признаки. Работа выполняется коллективно.

Слайд 19.

Слайд 20.

– Ребята, а вы рассмотрели, в чем стоят цветы? Что изображено на этой вазе, опишите ее? (Ваза в которой стоят цветы – серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены собаки, у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент)

– А вы знаете, что означает слово орнамент? (Орнамент – узор, состоящий из упорядоченных элементов для украшения каких- либо предметов и архитектурных сооружений)  Подберите к нему синоним. (Узор)

– Запишите в ваш словарный список новое слово.

– Подберите прилагательное к слову орнамент (необычный, оригинальный, красивый)

– Итак, мы с вами рассмотрели каждый цветочек на картине и вазу. Но ведь работа И. Хруцкого называется «Цветы и плоды». Какие же плоды здесь изображены? Давайте начнем с тех, которые вам больше всего хочется попробовать. (Конечно, это персики, насыщенно-желтого, преходящего в бежевый, а иногда и в темно-красный цвет. Они выглядят очень сочными. Персики кто-то заботливо положил в плетеное лукошко на специально постеленные для них листочки. А разломленный на две половины персик выглядит очень аппетитно)

– Посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует художник (Смородина блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а где то бежевая. Ягодки смородины напоминают бусы)

– С другой стороны букета лежит желтая тыква. Что вы можете сказать о ней? (Она громадных размеров. Тыква словно поделена на продолговатые дольки)

– Что изобразил рядом с тыквой художник? (Сочные груши. Их всего пять, но видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так муха ползет по одной из груш)

– Каким внимательным к любым движениям природы был художник Иван Хруцкий! Он даже заметил мушку, которая совершает свое путешествие по сочной груше. А ведь для мухи это настоящее путешествие. Обратите внимание, какая маленькая мушка и какими большими должны казаться ее фрукты. А тыква для насекомого просто другая планета.

– Давайте подумаем, куда дальше совершит свое путешествие муха.

– И последнее, каким изобразил художник виноград? (Прозрачный, янтарного цвета)

Слайд 21.

Теперь давайте запишем, что мы с вами увидели.

Что же говорит в этом натюрморте о присутствии человека? (Долька лимонов в стакане, разломанный пополам персик, оторванная от грозди кисточка винограда)

– Молодцы, ребята! Итак, мы с вами описали каждый предмет, изображенный на натюрморте Хруцкого. Теперь вам не составит труда выполнить домашнее задание. И как вы уже догадались, это будет сочинение. Задание будет трех уровней сложности. Выбирайте любой уровень на свой вкус.

Слайд 22.

Источники информации:

1. «Русский язык», учебник для 5 класса под редакцией М. Разумовской. М.,Дрофа 2007
2. «Сочинение по картине в 5 классе». Методическое пособие под редакцией Л.А. Ходяковой М.2007
3. http://images.yandex.ru

Результаты урока

В результате урока получаются нестандартные работы. Ученики творчески подходят к описанию картины, используют много художественно-выразительных средств в своих сочинениях. Так как школьники не ограничены рамками определенного плана, они проявляют в сочинении много фантазии, находят оригинальные сравнения, видят то, что не заметили на уроке.

Пример сочинения.

Характеры цветов.

Художник И. Хруцкий был мастером натюрмортов. На одной из его картин «Цветы и плоды» все как будто ожило. Хочется приблизиться и вдохнуть аромат нежных цветов. Попробовать душистые персики, согнать с груши маленькую муху.

Хруцкий очень правдиво изобразил в картине красоту и характер цветов. Вот роза нежно-розового цвета, кончики ее лепестков покрыты чуть заметной бахромой. Ирисы выглядят необычно, как стайка заморских рыбок или экзотических жуков. Изображенные на картине пионы очень похожи на пушистые меховые шапки. Кажется, наденешь их и будет очень тепло. Отдельный букет гиацинтов отливает нежно-фиолетовым цветом, напоминая собой маленьких бабочек. Изображены на картине и полевые цветы – васильки. Они ярко-синего цвета и похожи на семейку ежей. Фиалки на холсте небесного цвета и мерцают как звездочки. Ярко-желтые нарциссы хрупкие и ранимые.

У всех этих цветов так же, как у людей свой характер. Роза элегантная и гордая. Ирис — фантазер. Васильки простодушные и хорошие. У каждого из цветов, изображенных на холсте можно увидеть свой характер.

Мне очень понравилась картина. Сразу захотелось взять краски и создать свое оригинальное полотно.

Урок русского языка в 5 классе

по теме «Обучение сочинению по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Тип урока: урок обучающего сочинения по картине (типа описания виденного), урок развития речи.

Определяющий основной метод: урок деятельностной направленности.

Цели и образовательные результаты:

Предметный уровень:

Сформировать у пятиклассников:

-умение отбирать материал для написания сочинения

-умение создавать текст-описание

-понимание роли деталей в художественном описании

-понимание особенностей жанра натюрморта

-умение строить речевое высказывание

-умение составлять план текста описания

-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно – творческих способностей,

Метапредметный уровень:

-осознавать цель учебной деятельности

-выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач

-расширить знания учащихся о цветах и плодах

-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение

—учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Личностный уровень:

-развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного

-воспитывать любовь к родной природе

-создавать внутреннюю мотивацию к учению

-воспитывать уважительное отношение к родному языку

-стремление к языковому самосовершенствованию.

Проект урока, отражающий технологию работы учителя и учащихся по формированию познавательных УУД:

1. Оргмомомент.

2. Мотивация к знаниям. Проверка домашнего задания. Подготовка к восприятию картины.

3. Целеполагание. Выход на тему и цели урока.

4. Краткое слово о художнике.

5. Молчаливое рассматривание картины.

6. Выявление первоначальных впечатлений.

7. Постановка учебной задачи. Построение выхода из затруднения.

8. Физкульминутка.

9. Открытие нового знания. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

А) Коллективная работа со вступлением.

Б) Составление плана сочинения. Работа над композицией.

10. Составление «словаря» картины. Работа с теоретическими понятиями.

11. Первичное закрепление с комментированием. Собирание рабочих материалов.

А) Работа над основной частью.

Б) Коллективная работа над заключением.

1. Чтение учителем образцов сочинения по картине (приложение №1).

2. Отработка материала по уроку. Устное сочинение по картине.

3. Коррекция. Работа по предупреждению речевых ошибок.

15. Рефлексия.

16. Домашнее задание.

Ход урока

1. Оргмомомент.

Учитель: «Здравствуйте! Присаживайтесь. Сегодня у нас урок развития речи. Каковы задачи такого урока?» (Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, литературно – творческих способностей).

1. Мотивация к знаниям. Проверка домашнего задания. Подготовка к восприятию картины.

Форма: коллективная работа, монологическое выразительное чтение учащимися стихотворений.

Метод: игровой.

А) «Конкурс чтецов».

Учитель: «Дома вы должны были подобрать стихи о цветах, плодах. Расскажите выразительно найденные стихотворения. Мы выберем лучшего чтеца».

Б) Чтение стихотворения учителем.

Цветы

Афанасий Фет

С полей несётся голос стада,
В кустах малиновки звенят,
И с побелевших яблонь сада
Струится сладкий аромат.

Цветы глядят с тоской влюблённой,
Безгрешно чисты, как весна,
Роняя с пылью благовонной
Плодов румяных семена.

Сестра цветов, подруга розы,
Очами в очи мне взгляни,
Навей живительные грезы
И в сердце песню зарони.

В) «Загадки о цветах, плодах»

— Отгадайте загадки:

1) Название какого цветка — «вкусная конфета»? (ирис)

2) В траве густой, зеленой он выглядит нарядно,

Но с пашен, как сорняк, он изгнан беспощадно.

Головка голубая и длинный стебелек.

Но кто его не знает? Это … (василек)

3) Шли двое, остановились, один другого спрашивает: «Это черная?»

«Нет, это красная». «А почему она белая?» «Потому что зеленая». О чем они вели разговор? (о красной смородине).

3. Целеполагание. Выход на тему и цели урока.

— Как вы думаете, зачем мы слушали стихи, загадки о цветах, ягодах? (Ответ: «Тема урока связана с цветами, плодами»).

-Действительно, сегодня на уроке мы подготовимся к домашнему сочинению-описанию картины, на которой изображены цветы, плоды.

Фиксация темы урока на доске и в тетради: «Обучение сочинению по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

4. Краткое слово о художнике.

Форма: монологический ответ заранее подготовленного ученика или слово учителя о художнике.

Метод: объяснительно-иллюстративный.

— Иван Трофимович Хруцкий (1810–1885) – русский живописец, признанный мастер в изображении натюрморта и интерьера. Он стремился предельно точно и подробно воссоздать обстановку, предметы быта. Самая известная картина – «Цветы и плоды», написана она в 1839 году.

Перед тем как начать работать с картиной И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», нам следует вспомнить о том, что такое натюрморт.

(Ответы: «Изображение на картине цветов, плодов, предметов быта»).

Фиксация термина на доске и в тетради: «Натюрморт — из французского языка «мертвая природа» — изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве».

Мастером этого вида живописи был художник Иван Трофимович Хруцкий. Он родился 8 февраля 1810 года в небольшом городе Витебской губернии (теперь это Белоруссия) в семье священника. Большая семья церковного служителя жила скромно, но все же родителям удалось послать своего первенца на учебу в лицей. В этом лицее был музей с картинной галереей и зал, великолепно приспособленный для занятий рисованием и живописью.

Должно быть, природное дарование мальчика обнаружилось рано, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую Академию художеств в 1827 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он брал уроки и у известного английского портретиста.

Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. Самые ранние из них относятся к началу 1830-х годов («Натюрморт с птичкой», «Натюрморт со стаканом», «Натюрморт с вазой»). Натюрморт Ивана Хруцкого, с которым мы с вами познакомимся сегодня, был удостоен Большой серебряной медали «за написание с натуры плодов и фруктов». Эта картина называется «Цветы и плоды».

5. Молчаливое рассматривание картины.

— Рассмотрите репродукцию картины.

6. Выявление первоначальных впечатлений.

Метод: беседа.

— Что изображено на картине? (Ваза с цветами и фрукты)

— Нравится ли вам картина? Какие чувства она у вас вызывает?(Хочется протянуть руку и попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу. Или взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.)

— Всмотритесь в цветы, перечислите их (эта работа вызывает у детей затруднение, т. к. некоторые цветы им неизвестны, подсказывает учитель). – Это розы, пионы, ирисы, нарциссы, гиацинты, васильки, незабудки, колокольчики.

— Почему картина названа «Цветы и плоды»? (Ответы: «Букет цветов занимает центральную часть картины. Плоды — это общее название для фруктов и овощей»).

— Перечислите плоды на картине (персики, груши; кроме того, грозди винограда и тыква, колоски овса).

7. Постановка учебной задачи. Построение выхода из затруднения.

• Художник картину пишет красками, создавая образ. А сможете ли вы описать увиденное словами? Можете ли вы сейчас дать полное описание картины? Попытайтесь. (Попытки неудачны, т. к. дети не знают, с чего начинать). Что мы должны сделать?

Фиксация на доске алгоритма действий:

1. Рассмотреть картину, ее детали.

2. Определить ее тему, мысль художника.

3. Собрать материал.

4. Составить план сочинения.

5. Попробовать составить устное описание картины.

8. Физкульминутка.

9. Открытие нового знания. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Форма: коллективная, индивидуальная работа.

Метод: поисковый.

— Определите мысль художника.

(Ответы: «Автор хотел нам передать красоту, щедрость природы, название точно передает гармонию жизни, что на смену цветам приходят всегда плоды»).

— В какой части вашего сочинения вы можете сказать об этом? ( Во вступлении)

А) Коллективная работа над вступлением.

— Попробуйте написать вступление к сочинению.

Вариант: На картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» мы видим великолепный натюрморт с роскошным букетом цветов и спелыми фруктами. Художник не случайно выбрал теплую гамму: он хотел передать красками радостное восприятие окружающего мира. Кроме того, это краски осени – поры созревания плодов и пышного цветения.

Б) Составление плана сочинения. Работа над композицией.

— Из каких частей состоит самый простой план? (Ответы: «Из вступления, основной части и заключения»).

Чтение содержания плаката:

План сочинения-описания.

1. Дать общее представление о картине.

2. Описание деталей, частей изображенного на картине.

3. Отношение автора к тому, что он описывает.

Задание: Попробуйте самостоятельно составить план к данной картине.

Коллективное комментирование, редактирование ученических планов.

Примерные планы учащихся:

1 вариант

1. Роскошный букет и спелые фрукты.

2. Мастерство художника в изображении

а) цветов;

б) плодов;

в) других деталей натюрморта.

3. Великолепие щедрых даров природы, запечатленных И. Т. Хруцким.

2 вариант

1.Несколько слов о художнике И.Т. Хруцком.

2. Описание картины

а) цветы

б) плоды

в) предметы

3. Ваше мнение о картине. Какое настроение она вызывает?

10. Составление «словаря» картины. Работа с теоретическими понятиями.

— Поскольку вы описываете картину, вам нужно пользоваться терминами и понимать их значение.

Чтение плаката:

Композиция — построение картины (могут понадобиться слова: задний и передний план, справа, слева, возле, около, рядом, ниже, в центре и т. д.)

Цветовая гамма — последовательный ряд близких по цвету и оттенкам красок.

— Чтобы ваше описание было красочным, выразительным, точным, какие художественные средства надо использовать? (Ответы: «Сравнения, метафоры, эпитеты, синонимы, слова в переносном значении, эмоционально-окрашенные слова»).

— Какая часть речи помогает точно и ярко описать признаки предмета? («Имя прилагательное»).

— Таким образом, чтобы у вас получилось описание образным, выразительным, вы должны использовать разные средства.

11. Первичное закрепление с комментированием. Собирание рабочих материалов.

Форма: работа в парах, коллективная работа.

Метод: эвристическая беседа, поисковый.

А) Работа над основной частью.

— Поработайте в парах по рядам охарактеризуйте изображенное на картине (форма, цвет, характерные признаки, расположение), подобрав интересные, разнообразные выразительные средства.

1 ряд — цветы

2 ряд — плоды

3 ряд — другие предметы

— Что автор изобразил на переднем плане? Что мы видим на заднем плане?

Прослушивание ответов, редакция, дополнения учащимися, комментарии учителя, фиксация в черновике удачных, понравившихся выражений.

Цветы:

1. пионы: крупные махровые алые с бело-желтыми прожилками, напоминают огромную мохнатую шапку с курчавыми лепестками, нежно-розовые собратья, нежные белые

2. роза: ярко-красная с нежно-розовой бахромой, который отделяет один лепесток от другого

3. нарциссы: два цветка ярко-желтого цвета, как два солнышка, что придает летнее настроение букету, с хрупкими, ранимыми лепестками

4. гиацинты: каждый отдельный цветок на веточке состоит из четырех лепесточков и похож на маленькую звездочку, цвет нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым

5. ирисы: нежно-фиолетовые, сиреневые, бархатные, великолепные. Начинаются желтоватым цветом, необычные, асимметричные лепестки: продолговатые, расширенные книзу, а в центре словно маленький пушистый комочек, с маленькими прожилками на каждом лепестке

6. васильки: ярко-синие. На тоненьких хрупких стеблях держатся маленькие округлые головки, похожие на шишки, которые заканчиваются лепестками, направленными в разные стороны. Они словно открывают свою сердцевину солнцу

7. незабудки: небесно-голубые, скромные, хрупкие

8. фиалки: небесные, внутри цветка которых словно ободок желтого цвета

9. колокольчики: сине-голубые, рядом с колосьями овса

Плоды:

1. персики: ярко-желтые с бордовым и темно-красным оттенком, заботливо уложенные в плетеное лукошко. Они привлекают внимание, выглядят очень сочными, аппетитными. Это видно по разломленному пополам персику

2. груши: ароматные, янтарно-прозрачные, сочные, сахарные, с бархатным пушком, сладкие, т. к. по одной ползет муха ( в этом проявилась наблюдательность и внимательность художника)

3. смородина: блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а где-то бежевая, в корзине

4. тыква: желтая с зеленым хвостиком, приподнятым кверху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки

5. виноград: на тыкве лежит гроздь винограда. Он прозрачный, янтарный, с просвечивающими косточками. На столе маленькая гроздь, состоящая из четырех виноградинок, каждая ягодка налита соком, в них играет солнце

6. яблоко: красно-желтое, скрыто от глаз

7. лимон: разрезанный, лежит рядом с грушами

Предметы:

1. ваза: бронзово-медная. Детально нарисована ветка дерева, под которой находятся животные, похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши.

Орнамент. Что это такое? Подберите синоним. (Узор)

Орнамент — это узор, состоящий из упорядоченных элементов для украшения каких-либо предметов и архитектурных сооружений.

Попробуйте подобрать прилагательные к слову орнамент. (Необычный, оригинальный, красивый).

2. колоски овса: спелые, склоняются к смородине, похожи на туго заплетенную косу

3. стакан: с прозрачной или кристально чистой водой, рядом с вазой, в котором плавает тонкий кружок лимона

Б) Коллективная работа над заключением.

— Попробуйте написать заключение к сочинению.

Варианты: 1) Прекрасные цветы, сочные фрукты и ягоды — все это как дивный дар жизни принес человеку замечательный русский художник И.Т. Хруцкой.

1. Картина Хруцкого «Цветы и плоды» вызывает истинное наслаждение роскошными дарами осени.

2. В картине отразилось радостное любование художника красотой и богатством природы.

3. Рассматривать работу Хруцкого — настоящее удовольствие. В нее вложены мастерство, наблюдательность и огромная любовь художника.

4. Все в картине дышит радостью жизни, восхищением великолепными дарами солнечного лета.

12. Чтение учителем образцов сочинения по картине (приложение №1).

13. Отработка материала по уроку. Устное сочинение по картине.

Учащиеся пробуют создать устный вариант сочинения, с рецензированием учениками (учителем при необходимости) со стороны содержания и языкового оформления.

Метод: «прерванного рассказа» (один начинает, другой продолжает).

14. Коррекция.

Выяснение затруднений, возникших у учащихся в процессе составления рассказа. Рекомендации учителя.

Работа по предупреждению речевых ошибок.

• Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов слов.

• Подберите синонимы к словам, зафиксируйте в тетради:

1) художник (живописец, мастер кисти, автор картины, создатель картины)

2) картина (полотно, репродукция, холст, натюрморт)

3) чудесная картина (замечательная, прекрасная, живописная, восхитительная)

4) художник создает (пишет, изобразил, создал, сумел передать)

5) находится (располагается, изображено, стоят, лежат).

15. Рефлексия.

— Чье выступление вам понравилось? Почему? У кого прозвучали удачные выражения, кто больше всех сегодня привел в пример выразительных средств?

16. Домашнее задание.

Написать сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Приложение №1

Великолепный натюрморт Ивана Фомича Хруцкого «Цветы и плоды» написан в 1836 году. Он поражает своей красотой и богатством красок, форм, фактур, цвета.
На массивной треснувшей мраморной столешнице в тяжелой бронзовой вазе с красивым рельефным изображением волков гармонично живет и благоухает богатый и пышный букет из садовых и полевых цветов. Красоту крупных махровых алых пионов и их скромных розовых собратьев подчеркивают утонченные линии нежно-сиреневых ирисов, небесно-голубых васильков, скромных, хрупких незабудок.
Внизу пристроилась застенчивая белоснежная красавица-роза. Я не сразу заметила её, но была очарована скромным изяществом цветка.

Рядом с нею расположилась парочка жёлтых, как два солнышка, нарциссов. Они придают радостное, летнее настроение букету. А вот белеют раскрытые крылышки хрупких тюльпанов.
Букет – самое яркое пятно полотна, центр его композиции – вдохнул в него жизнь, хотя в переводе с французского «натюрморт» означает «мертвая натура». Цветы на картине И.Ф. Хруцкого полны жизни и, кажется, источают свой чудесный аромат, заполняют им все пространство вокруг.
Тяжелые шапки пионов словно тянутся к столу, на котором расположено лукошко с сочными, румяными, ярко-желтыми с оранжевыми бочками, аппетитными персиками. Они сложены в лукошко слева от вазы. А один разломлен пополам. Его спелая сочная мякоть вокруг косточки выглядит очень аппетитно.
С правой стороны цветы «указывают» на огромную спелую ярко-желтую тыкву. Под ее боком лежат ароматные янтарно-прозрачные груши. На одной из них сидит муха!
Все это великолепие украшено кистью винограда. Он так налился соком, что кажется прозрачным. В каждой ягодке играет солнце!
Карина насыщена деталями и подробностями. На заднем плане полотна можно разглядеть корзину, наполненную крупной белой и красной смородиной. Сверху к ней склоняются колоски спелого овса.
А самый пышный белый пион «заглядывает» в стеклянный стакан с прозрачной водой. В нем плавает солнечная долька лимона.
В каждой детали этой картины чувствуется присутствие человека, собравшего и создавшего всю эту красоту. Это послание нам, зрителям. Это рассказ о красоте и щедрости, о гармонии мира, нас окружающего. Название картины очень точно. На смену цветам всегда приходят плоды. Так проходит жизнь каждого человека.
В картине много оттенков желтого, и кажется, что солнечные лучи ласкают нежную кожицу персиков, груш, винограда и шелковистые лепестки пионов.
Весь букет пронизан веточками зелени, раскинувшими листья во все стороны. Они почти сливаются с темным шоколадным фоном классического натюрморта, удачно подчеркивают сочные, аппетитные краски картины.
Вверх устремлены золотые колоски. Это особый прием. Благодаря этим неярким линиям картина «собирается» в единое целое, и легко догадаться, о чем думал художник, работая над этой картиной. Именно поэтому художник объединил в одном полотне цветы и плоды, которые в жизни не могут встретиться в одно время года.
Если знать символику каждого цветка, плода, то можно прочитать целое послание художника, так тщательно продуманное в каждой линии, в каждой детали.
Мне очень понравилась эта картина! Она хранится в знаменитой Третьяковской галерее в Москве. Я видела ее там. Рассматривать работу И.Ф. Хруцкого – настоящее удовольствие. В ней так много мелких, но важных деталей. В нее вложены мастерство, наблюдательность и огромная любовь художника.

26.09.2015

Сочинение-описание картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Открытый урок

Оценить

1883