Ксп на тему что за прелесть эти сказки 5 класс

КСП  ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ.    ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!

Г.Е.Казкенова, школа-лицей №16 города Павлодара, 5 класс
Раздел	Мир фантазий
Цели обучения по УП	(А/Г)5.1.6.1 Оценивать звучащую речь, аргументируя свою позицию. (Ч) 5.2.3.1 Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов. (П)5.3.7.1 Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения. (СРН)  Использовать в речи имя числительное, уметь определять признаки как части речи.
Цели урока	Учащиеся ·   знают признаки сказки, умеют распознавать их; ·   знают разряды имени числительного, распознают правописание; ·   анализируют текст, выделяя информацию по предложенному заданию (грамотность чтения)
Методы  оценивания	ФО: ·      устный опрос  «Продолжи предложение»; ·      обратная связь – слово учителя; ·      цифровой диктант – проверка текущих знаний (модельный ответ); ·      символы:  !, +,  полуплюс ·      шкала от 1 до 10

ХОД УРОКА

Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Вызов Цель: актуализация прежних знаний  5 минут	1.Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке. 2.Дети слушают клип «Сказки гуляют по свету» ссылка:. https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=YIOZroWvN6s – Ребята, вы догадались о теме урока? (Тема: «Что за прелесть эти сказки! »)  Запись даты, темы урока в тетрадь. – Ребята, определите ключевое слово-понятие в названии темы? – Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (приятное, очарование, замечательное, прекрасное) Пре́лесть –  очарование, обаяние, внушаемое кем-либо, чем-либо красивым, приятным, привлекательным  (С.Ожегов) – Как можно назвать тему урока по-другому? (Что за очарование эти сказки!) – Ребята, а какую грамматическую тему мы изучаем? Целеполагание: распознаем признаки сказки,  изучаем имя числительное, развиваем навык грамотного чтения	Клип «Сказки гуляют по свету». Запись на доске (обратной стороне)
Реализация значений  урока 5 минут 3 минуты 7 минут 7 минут 10 минут	1.Перепутанная логическая цепочка – Ребята, вы получите ресурс, проанализировав его, выберите тот материал, который характеризует сказку как жанр. Возьмите ручку и выделите значком V (галочкой) отобранное вами. Проверка по Модельному ответу. ФО «3 хлопка лучшей группе» – Ребята, вы замечательно распознаете признаки сказки. – А какие сказки мы читали на уроках  литературы? – Кто их написал? – Как называются сказки, у которых есть автор? (литературные) – Итак, мы знаем прелестные народные и литературные сказки. – На предыдущий урок у вас было ДЗ: выписать сказки, в названии которых есть числительное. Прочитайте (фронтально) – А зачем было дано такое задание? Давайте проверим, как вы усваиваете эту тему. Мы напишем цифровой диктант, и поможет нам в этом волшебная ИАД. Слушайте и смотрите на доску. 2.ФО текущих знаний.  Цифровой диктант.    Да – 1,  нет – 0 1)В этом ряду все числительные целые: полтора, шестеро, оба, пятый. 2) На конце числительных от 5 до 20; 30  пишется Ь. 3)В предложении «И было у Козы семеро козлят» употреблено порядковое числительное. 4) Количественные числительные указывают на порядок предметов при счёте. 5) Порядковые числительные очень похожи на имена прилагательные. 6) В написании этих слов нет ошибок: миллион, миллиард, двести, триста, четыреста, пятьсот, полтораста, одиннадцать, тысяча. Взаимопроверка осуществляется по ключу Ключ: 0 1 0 0 1 1 (на обратной стороне доски). 3.Викторина по сказкам. Вставьте необходимый ответ – число в правом столбце 1) Сколько богатырей было у дядьки Черномора? (33 богатыря) 2) Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака    у новогоднего костра? (12 месяцев) 3) Сколько детей было в семье Бэнкс, к которым пришла няня-волшебница Мэри Поппинс? (2 детей) 4)Сколько гномов приютила Белоснежка? (7 гномов) 5)Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина? (30 лет и 3 года) 6)Сколько девиц «под окном пряли поздно вечерком»? (3 девицы) 7)Сколько разбойников вышли против Али-Бабы? (40 разбойников) Сколько было в «ларце одинаковых с лица»? (Двое) 9) Сколько раз надо увидеть, чем сто раз услышать? (1 раз) 10) Сколько орешков нужно для Золушки? (3 орешка) ФО  «Код ответов» ·         9-10  верных ответов –  !  ·         6-8 – +  ·         4-5 – полплюсика 4. Грамотность чтения.  Задание. Прочитайте текст сказки Василия Сухомлинского «Сказка о Гусыне», выполните задания. ФО  Код ответов. 1– Б, 2 – В, 3 – Б, 4 – А, 5 – В, 6 – А	Ресурс 1 Слайд 1 «Модельный ответ» Слайд 2 «Цифровой диктант» Ключ 0 1 0 0 1 1 Ресурс 2 Слайд 3 «Модельный ответ» Код ответов на доске Ресурс 3 Код ответов на доске
Итоги урока.	Фронтальный опрос «Продолжи предложение» 1)      Имя числительное обозначает … и отвечает на вопросы… 2)      Числительные бывают двух разрядов – это … и … 3)      Количественные числительные делятся на …, … и … 4)      По составу числительные бывают …, … и  … 5)      Количественные числительные изменяются по …, а порядковые по …, …, … Обратная связь учителя по итогу опроса: «Молодцы! Замечательно!»
Рефлексия	1.Оцените свою работу по шкале от 1 до 10 2.Что возьмете в свой практический рюкзачок? Возвращение к целям урока: достигли – не достигли.
Домашнее задание	1.Развернутый ответ – связный текст « Как вы понимаете выражение  «сказка нас сопровождает всю жизнь?» 2.У.335 на С.130 (на выбор)

Слайд 1	Ресурс 1
	·     Выдуманный сюжет ·     Для сказки присуща    мораль ·  Герои сказки – животные,  люди, волшебные предметы ·     В сказке установка на  реальность ·     Добро побеждает зло ·     Автор сказки – народ ·     Это малый жанр устного народного творчества ·     Тридевятое царство, тридесятое государство ·     Сказка написана поэтическим языком

Слайд 2

Ресурс 2

Викторина
по сказкам

1.Сколько богатырей было у дядьки Черномора?
2.Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки   С. Маршака у новогоднего костра?
3.Сколько детей было в семье Бэнкс, к которым пришла няня – волшебница Мэри Поппинс?
4.Сколько гномов приютила Белоснежка?
5.Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина?
6.Сколько девиц «под окном пряли поздно вечерком»?
7.Сколько разбойников вышли против Али-Бабы?
8.Сколько было в «ларце одинаковых с лица»?
9.Сколько раз надо увидеть, чем сто раз услышать?
10.Сколько орешков нужно для Золушки?

Слайд 3

Ресурс 3                                

                                  
Василий Сухомлинский «Сказка о Гусыне»    
            В жаркий летний день вывела гусыня своих  маленьких
желтеньких гусят на прогулку. Она показывала деткам большой мир. Этот мир был
зеленым и радостным – перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня учила
деток щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко
теплое и ласковое, трава мягкая, мир зеленый и поющий многими голосами жучков,
бабочек, мотыльков. Гусята были счастливые. Вдруг появились темные тучи, на
землю упали первые капли дождя. А потом посыпались крупные, как воробьиные
яички, градинки. Гусята прибежали к маме, она подняла крылья и прикрыла ими
своих детей. Под крыльями было тепло и уютно, гусята слышали, как будто бы
откуда-то издалека доносится грохот грома, вой ветра и стук градинок. Им даже
стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле
и уюте. Потом все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не
поднимала крылья. Гусята требовательно запищали: «Выпускай нас, мама».

Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали
на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Мать
тяжело дышала. Но мир вокруг был таким радостным, солнышко сияло так ярко и
ласково, жучки, пчелы, шмели пели так красиво, что гусятам почему-то и в голову
не пришло спросить: «Мама, что с тобой?» И когда один, самый маленький и
слабенький гусенок подошел к маме и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?»
Она тихо ответила: «Все хорошо, мой сын». Желтенькие гусята рассыпались по
траве, и мать была счастлива.

1.Чему
учила гусыня  своих  птенцов?

А) находить
съедобных жучков

Б)
щипать нежные стебельки молодой травки

В) прятаться от
дождя

2.Пошел дождь, а
потом с неба посыпались градинки, похожие

А) на мотыльков

Б) на большие
капли дождя

В) на воробьиные
яички

3.Гусятам стало
весело от того, что

А)
появились темные тучи

Б)
за материнскими крыльями творится что-то страшное

В)
увидели, что у матери изранены крылья

4.Какая была
гусыня?

А) любящая,
заботливая, смелая, терпеливая

Б) строгая,
серьёзная, требовательная

В) красивая,
большая, безответственная

5.Укажите тип
текста

А) описание

Б) рассуждение

В) повествование

6. Ключевыми
словами текста можно считать фразу

А) Гусыня
счастлива

Б)
Мать тяжело дышала

В)
Гусята прибежали к маме

Раздел долгосрочного плана: «Мир фантазий»

К

Краткосрочный план урока

ГУ «Средняя школа № 17 имени М. Ауэзова» г.Усть-Каменогорска»

Дата:

Бритикова Марина Викторовна

КЛАСС: 5 класс

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

«Что за прелесть эти сказки!»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5СГ1 — Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;

5Ч2 — Определять основную мысль текста на основе содержания и композиции;

5П5 — Писать эссе-повествование, эссе-рассуждение;

5СРН4 — Использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью и обращением, однородными членами, тире в простом предложении, а также с обобщающими словами при однородных членах

Цели урока

Все учащиеся смогут понять, что такое мир фантазий, познакомиться с понятиями темы, понять содержание текста,определять основную мысль, выделять ключевые слова,написать собственный текст повествование, продолжение сказки, выражать свое мнение,писать предложения с однородными членами;

Большинство учащихся смогут формировать мораль сказки, сравнивать сказки народов мира и находить в них общее и различия, написать продолжение сказки, определяя главную информацию, применять пуктуационные правила оформления прямой речи и обращения;

Некоторые учащиеся смогут анализировать, составлять словесные портреты героев сказок, используя прилагательные, писать эссе–повествование с элементами описания, расставлять знаки препинания при постановке тире в простом предложении и при обобщающих словах

Языковые цели

Учащиеся могут определять основное содержание текста, формулировать мораль сказки, сравнивать героев, находить в тексте глаголы, прилагательные, существительные, определять их функцию в тексте-повествовании и описании, выделять композиционные части текста-повествования, применять пунктуационные правила оформления обращений и прямой речи

Ключевые слова и фразы

Предметная лексика: Фантазия, сказка, литературная сказка, эпитеты, олицетворения, положительный герой, волшебные предметы.

Терминология: Текст, повествование, описание, рассуждение, тема, план, однородные члены предложения.

Полезные фразы для диалога / письма: Я считаю, что… Мне кажется, что… Я думаю, что…

Вопросы для обсуждения: Что такое литературная сказка?

Сказка – это……

Почему в сказках всегда побеждает добро?

Почему она названа « мостиком в детство для каждого взрослого»?

Письменные подсказки: В данном тексте речь идет о… Сказки нужны, потому что…

Слово обозначает…

Критерии оценивания

— понимают основное содержание текста, особенности текстов, определение сказки, применение слов с прямым и переносным значением;

—составляют повествование на заданную тему, умеют писать предложения с прямой речью и обращением;

— аргументируют, создают тексты различных жанров, классифицируют изобразительно-выразительные средства языка

Привитие ценностей

Прививать коммуникативные навыки, традиции в рамках национальной идеи «Мәңгілік Ел», воспитывать культурных людей, мир и согласие в нашем обществе

Межпредметные связи

Русская литература, информатика, музыка, ИЗО

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, интернет, слайды с героями сказки

Предыдущее обучение

Учащиеся умеют извлекать информацию из разных источников, знакомы с жанром сказок, владеют достаточным словарным запасом

ХОД УРОКА

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

6 мин.

1 мин.

1мин.

1мин.

1 мин.

2мин.

Организация класса. Приветствие.

Психологический настрой.

Говорю Вам «Добрый день!

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Мотивационный этап.

Демонстрация иллюстраций с изображением разных сказок.

Задать вопрос: Что объединяет все эти изображения?

Ученики определяют, что объединяет иллюстрации.

Работа над эпиграфом: «Сказка – ложь, дав ней намек — добрым молодцам урок.

Как вы понимаете эти слова?

Определение темы и целей урока:

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Запись даты и темы урока.

Создание коллаборативной среды. Деление на группы с использованием приема «Мозаика».

На столе лежат разрезанные по количеству учеников в группе по теме «Что за прелесть эти сказки!» картинки, каждый учащийся берет одну картинку и затем, составляя изображение, учащиеся делятся на 5 групп

Иллюстрации сказок

Эпиграф вынесен на доску

Тетради

Картинки с изображением сказок

Тетради

Середина урока

30 мин.

10 мин.

2мин

3мин.

10 мин.

1 мин.

1мин.

5 мин.

2 мин.

8 мин.

( И, Г) Задание на развитие навыка чтения

Работа с текстом стр.143, упр.322А.

Стратегия «Литературное светило»

1. Прочитайте текст и определите тему, основную мысль

2. Определить 3 или 4 значимые части текста, раскрывающие тему и содержание.

3. Прочитать части вслух.

4. Обсудить в группе их значимость.

5. Заслушать спикеров групп.

Формативное оценивание прием «Словесное оценивание»

(И, К) Задание на развитие навыка слушания и говорения «Просмотр видеоролика»

Мультфильм « У Лукоморья дуб зеленый» по отрывку из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Стр. 143 упр. 323 А.

С опорой на прослушанный отрывок, охарактеризуйте сказку:

а) описать сказочных героев;

б) рассказать о необыкновенных событиях и приключениях;

в) приводить примеры из стихотворения;

г) опираясь на прилагательные, составьте кластер и подберите к ним антонимы;

Уровень мышления	Критерии оценивания
Понимание	Понимают основное содержание текста, описывают героев
Применение	Умеют составлять текст в жанре эссе, используют прилагательные
Анализ	Аргументируют, выражают свою точку зрения

Стратегия «Перестрелка ответами».

Учащиеся описывают героев и оценивают, чье описание лучше.

Формативное оценивание прием «Конкурс вопросов».

Чье описание было самым интересным?

Чей рассказ о событиях был самым подробным?

Кто подобрал больше антонимов?

(И, К) Задание на СРН. Прием «Учимся сообща»

Стр.144 упр.327Б.

Задание. Списать упражнение (индивидуальная работа), вставляя пропущенные, расставить знаки препинания. Составить схему предложений с прямой речью (обсудить в группе). Прокомментировать знаки препинания при обращении.

Словесно оформить свои мечты, фантазии. «Если бы у меня были волшебные предметы, что бы я сделал?».

Формативное оценивание стратегия «Одна звезда и одно желание»

Учитель предлагает проверить работу одноклассника.Учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на один положительный момент-«одна звезда» и на один момент, который заслуживает доработки-желание.

(Г) Задание на развитие навыка письма

Уровень мышления	Критерии оценивания
Понимание	Понимают основное содержание текста, определяя главную информацию.
Применение	Умеют различать типы текста, использовать художественные средства, пишут тексты с конкретными заданиями, правильно пишут знаки препинания при прямой речи и обращении.
Анализ	Аргументируют необходимость использования сказок в жизни человека, создают тексты на заданную тему.

Диференцированное задание. Творческая работа.

Задание для менее способных учащихся: составить текст-повествование, описать эпизод любимой сказки, какие качества помогают героям сказок побеждать в трудной ситуации?

Задание для учащихся со средними учебными возможностями: создать текст на тему «Встреча Елисея с ветром» в жанре эссе, используя знаки препинания при прямой речи и обращении.

Задание для более способных учащихся: от лица королевича Елисея рассказать о себе, используя прилагательные, составить словесный портрет королевича Елисея.

Дескрипторы:

-понимают основную информацию;

-определяют тему и основную мысль текста;

-соблюдают особенности типов текста;

-соблюдают грамматические нормы;

-делают логические выводы.

Формативное оценивание стратегия «Стикеры»

Учебник «Русский язык для 5 класса общеобразовательных школ», автор З.К.Сабитова

Издательство «Мектеп», 2017 г.

стр.143 упр 322А

Учебник «Русский язык для 5 класса общеоб

разовательных

школ», автор З.К.Сабитова

Издательство «Мектеп», 2017 г.

стр.143 упр.323А

https:// m.youtube.

com.watch

Учебник «Русский язык для 5 класса общеоб

разовательных

школ», автор З.К.Сабитова

Издательство «Мектеп», 2017 г, упр 327Б стр144

Учебник «Русский язык для 5 класса общеобразовательныхшкол», автор З.К.Сабитова

Издательство «Мектеп», 2017 г

Конец урока

2мин.

1. Дифференцированное домашнее задание

• менее способные учащиеся выполняют упражнение 325;

• учащиеся со средними учебными возможностями выполняют упражнение 324Б;

• более способные учащиеся 326 ;

Рефлексия

На какие вопросы,заданные вам в начале урока,вы получили ответы?

Почему сказка названа «мостиком для каждого взрослого»?

Обратная связь . Стратегия «ХИМС».

Учащиеся заполняют таблицу по методу «ХИМС»

Каждый учащийся на карточках на карточках пишет:

Х- что было хорошего;

И- что было интересно;

М- что мешало работе;

С- что взял с собой.

Затем листочки вывешиваются на доску, либо учащиеся приклеивают свои карточки к 4 большим плакатам

Учебник «Русский язык для 5 класса общеобразовательных школ», автор З.К.Сабитова

Издательство «Мектеп», 2017 г.

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Индивидуальная работа.

Дифференцированное домашнее задание

— менее способные учащиеся выполняют упражнение 325;

— учащиеся со средними учебными возможностями выполняют упражнение324;

более способные учащиеся упражнение 326;

На уроке предусмотрено дифференцированное задание: творческая работа

— менее способные учащиеся составляют текст-описание, какие качества помогают героям сказок побеждать в трудной ситуации?

— учащиеся со средними возможностями: создают текст на тему «Встреча Елисея с ветром» в жанре эссе.

— более способные учащиеся: от лица королевича Елисея рассказывают о себе

ФО по критериям и дескрипторам, с использованием приемов «Мозаика»,

«Конкурс вопросов», «Словесное оценивание», наблюдение учителя, обратная связь

Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм,здоровьесберегающего аспекта,разминка,смена видов деятельности

Тема: «Что за прелесть эти сказки!» Обощающий урок по сказкам.Цели: Познавательные УУД: организовать деятельность учащихся по осмыслению особенности литературных сказок, их отличия и сходства с народными сказками; в игровой форме показать учащимся удивительный мир литературных сказок, их мудрость и красоту; повторить жанры сказок, типы и их особенности;Регулятивные УУД: способствовать развитию познавательного интереса к сказкам. Развивать умения анализировать, исследовать, оценивать, находить отличительные особенности литературных сказок.Личностные УУД: воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом. Формировать  прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты.

Оформление и оборудование: проектор, презентация.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

— Добрый день, ребята. Сегодня у нас немного необычный урок – мы встречаем гостей, рады приветствовать их в нашем уютном классе и готовы к работе. Сегодня тему урока вы сформулируете сами,  а для этого,  посмотрите, что у меня на руке? Это — старинная грамота, что же тут спрятано? (разворачиваю  грамоту, читаю загадки, дети отвечают)

-Какая это сказка народная или литературная?

1)В какой сказке говорится о концерте одного оригинального музыкального коллектива, до смерти напугавшего целую шайку разбойников?

2)В какой сказке говорится о совершенно неизвестном  в современной медицине способе появления на свет-из ячменного зерна?

3)В какой сказке говорится о весьма плодотворном методе тестирования с целью выявления принадлежности к королевской фамилии?

4)В какой сказке говорится про то, как заяц стал бомжом, а рыжая плутовка завладела всей заячьей недвижимостью

5) В какой сказке говорится про необычный союз человека и существа из класса земноводных, повлекший за собой тяжкие испытания для обеих сторон?

6) В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного ,неповторимого по своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента?

7)В какой сказке говорится про криминогенную обстановку в лесном массиве, в частности об опасностях, которым подвергаются несовершеннолетние граждане, отправляющиеся без сопровождения родителей в гости  к своим бабаушкам?

        — Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке?  Вы любите сказки? (Читают стихи о сказках)

Работа с выставкой рисунков «Мой любимый сказочный герой».

— Прошу обратить внимание, сегодня на уроке работает выставка, в работе которой вы принимаете участие. Посмотрите, какие красивые рисунки! Мне все работы очень нравится. Кто автор?.. О чем ты хотел нам рассказать своим рисунком? Узнайте сказку. (Анализируются несколько работ, высказываются мнения учащихся). Какая  это сказка-народная или литературная?
— Очень приятно наблюдать ваше усердие, с каким вы приняли участие в работе выставки, спасибо.

Народные сказки вдохнавляли людей творчества на создание неповторимых образов. Сейчас мы узнаем о таком великом мастере.(сообщение ученика о Васнецове)

Виктор Михайлович Васнецов  родился в семье священника, страстного любителя природы. Отец с детства привил своим сыновьям,  будущим  художникам  Виктору  и  Аполлинарию,  чувство  восхищения  красотой  родной  природы.  Родина  Васнецова  до  сих  пор  славится своими сказочниками, мастерами народного изобразительного творчества.

Васнецов учился в Петербурге, а потом переехал в Москву. Сама Москва с ее Кремлем, старинными храмами и монастырями – «живая история» России, она служила ему неиссякаемым источником вдохновения. Именно в Москве работал художник над своими широко известными картинами «Три царевны подземного царства», «Ковер-самолет», «Аленушка», «Иван-царевич  на  Сером  Волке».  В  1894 году Васнецов выстроил себе дом  с  громадной  мастерской,  в  котором  и  завершил  продолжавшуюся в течение многих лет работу над своим любимым детищем – картиной «Богатыри».

Мир васнецовской фантазии его современниками был принят далеко не сразу. Многие забывали, что он рисовал сказочный сюжет, и ругали за несоответствие его жизни.

В 1898 году Васнецов завершил затянувшуюся на многие годы работу над картиной «Богатыри» Эту работу он считал своим творческим долгом, обязательством перед родным народом. Если вести счет от первого эскиза (1876), то работа над «Богатырями» продолжалась (с большими перерывами) свыше двадцати лет. «Богатыри» завершили поиски Васнецова, связанные с решением историко-былинной темы.

(слайды-тесты)

— В это время участвуем в игре «Знаешь ли ты сказки?»  Маленькая хрустальная туфелька; волшебное зеркальце; соловей, сделанный из золота; старое разбитое корыто; петушок из чистого золота; орешки с золотыми скорлупками… Догадайтесь какое будет задание?

Вам необходимо найти владеьцев указанных предметов, и сообщать имя и адрес, т.е.сказку в которой проживают. Какая это сказка-народная или литературная?— Найдите их владельцев и сообщите имя их и адрес, т.е. сказку, в которой проживают.

На протяжении нескольких уроков мы говорили с вами об одном из главных чудес русского фольклора — русской народной сказке. Познакомились с видами сказок, узнали о том, какими художественными особенностями они обладают. Также мы с вами обратились к анализу некоторых известных сказок. Сегодня мы подытожим все то, что узнали об этом замечательном жанре русского фольклора, но сделаем это в виде игры, которая и окунет нас в мир сказок и покажет, насколько хорошо вы их знаете.(ученик читает сообщение –определение фольклора) Мы с вами все время говорим о том, что сказка — это фольклорное произведение. А что такое фольклор и как переводится это слово с английского языка? (фольклор в переводе с англ. означает народная мудрость, знание, это устное народное творчество, то, что первоначально передавалось от человека к человеку и не фиксировалось на бумаге.)

2.Мы говорили с вами о том, что жанровым своеобразием сказок является  их деление на три вида (составлене  кластера)

Волшебные чудеса, волшебств

Сказки   о животных   герои — животные,

бытовые сказки герои — обычные люди

(подбирают названия знакомых сказок, вставляют в нужную графу)    

 3 Сказки, особенно волшебные, необычайно поэтичны. Сказку отличают ритм, напевность, неторопливое повествование. Какую особенность строения сказки мы знаем?. Дайте определения этих понятий и приведите примеры 
Зачин (традиционное начало сказки — Жили-были старик со старухой, В некотором царстве, в некотором государстве )(слайд)
Концовка (заключительная часть сказки — Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец( слайд)

Сегодня обратите внимание еще на одну особенность строения сказки-это присказка

Присказка (вступление к сказке в виде прибаутки, пословице, обычно не связанное с содержанием — В некотором царстве, в некотором государстве жил да был белоус, надел на голову арбуз, на нос — огурец и построил дворец. Это не сказка, присказка, сказка будет впереди) ( слайд)

У нас было дз, дошла очередь и до него. Какое оно было?
Часто  встречаются в сказках и такие художественные детали, как повторы близких по значению слов, традиционные обороты речи, постоянные эпитеты Задание: из группы слов записать в з столбика:1) назвать повторы слов (жили-были, нежданно-негаданно);
2)привести примеры оборотов речи (ни в сказке сказать, ни пером описать; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается);
3)постоянные эпитеты (красна девица, живая вода, добрый молодец). Проверяем.(слайд)

5.Узнай сказку по опорным словам

а) путь-дорога, терем, прялка, солшышко, месяц, ветер;

б) базар, жадность, лошадь, печка, оброк, море, веревка;

в) поле, птичка, женщина, мужчина, корова, лиса;

г) яблоки, колодец, ковер, черный пес,  мост, ворон,братья;

д) волк, три дороги,  клетка, уздечко,яблоки,живая вода.

Сообщение о Васнецове, читает ученик) (Слайды)

6. Задание: «Словесные пазлы» прочитайте объявления; отгадайте, героям каких пушкинских сказок они принадлежат.

1)  Предлагаю   свои   услуги:

     Работаю   за   семерых;

     Могу:

     — запрягать   лошадь,

     — топить   печь,

     — закупать   продукты   на   рынке,

     — печь   яйца, варить   кашу,

     — нянчить   детей.

     (Балда, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Чему учит эта сказка?

2)   На работу в лесопункт требуются:

      — конюх,

      — повар,

      — плотник.

      По результатам работы выплачиваются премиальные.

      Вознаграждение – по итогам работы за год.

      (Поп, «Сказка о попе и о работнике его Балде»)

3)  Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары:

     — соболя  — 10 тыс. руб.,

     — чёрно — бурые лисицы – 5 тыс. руб.,

     — чистое   серебро – 15 тыс. руб.,

     — злато – 30  тыс. руб.,

     — золотогривые  жеребцы – 20  тыс. руб.

     Всё по доступным ценам!

     «Пальмира» ждёт вас!

     (Купцы, «Сказка о царе Салтане…»)

 Чему учит эта сказка?

4) Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы.  

    Излечиваются заболевания:

    — укусы правого и левого глаза,                                                            

    —   волдыри на носу.

    («Сказка о царе Салтане…»)            

5) Тем, кто интересуется  жилплощадью!

    Всего за 5  тыс. руб. сдаю на лето свою горницу  в аренду.

    В горнице  имеются:

    — кругом  лавки, крытые ковром,

    — под святыми  стол    дубовый,

    — печь с лежанкой изразцовой.

    («Сказка о мёртвой царевне и о  семи богатырях) Чему учит эта сказка?

Прочитав поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», М. Глинка сразу влюбился в эту волшебную сказку великого поэта.

Он с большим удовольствием писал к ней музыку и закончил оперу очень быстро. Рассказывают, что артисты, которые репетировали в Большом театре «Руслана и Людмилу», то и дело переставали петь и от восторга хлопали автору.

Первое представление оперы «Руслан и Людмила» состоялось 27 ноября 1842 года в Москве, в Большом театре. С тех пор уже более 150 лет эта опера остается одной из самых лучших российских опер

Музыкальная пауза (“Полет шмеля” — музыкальная картинка, отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» на сюжет А. С. Пушкина. Это одно из великих и самых популярных произведений композитора.

— М. Глинка “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила”

 Сообщение о Римском-Корсакове

Николай Александрович Римский-Корсаков » …был музыкальным волшебником – великим сказочником в русской музыке. Из пятнадцати опер, написанных им, более половины – оперы-сказки, оперы-былины, оперы-легенды». (Тарасов  Л.М.  Волшебство оперы.  М. 1979.)
Римский-Корсаков в юности был очарован оперой Глинки «Руслан и Людмила», а став композитором, и сам обратился к творчеству А.С. Пушкина. В 1906 г. композитор начал работу над оперой «Золотой петушок». Опера «Сказка о царе Салтане…» написана к столетию со дня рождения А.С. Пушкина.
Опера Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…» отвлекла художника М.Врубеля от работы над «Демоном», погрузила в мир музыки и театра. Увлеченный образами Пушкина и мелодией Римского-Корсакова, Врубель пишет декорации к опере, создает эскизы костюмов. Премьера оперы «Сказка о царе Салтане…» состоялась на сцене Частной оперы в 1900 г. Врубель, завороженный поэзией и музыкой, обращается к творчеству В.Васнецова, И.Билибина, Н.Рериха. В сезон 1900–1901 гг. им написано три полотна на тему «Сказки о царе Салтане…»: «Царевна-Лебедь», «Лебедь», «Три богатыря».
Картина «Царевна-Лебедь» восхитила В.М. Васнецова. Образ Царевны-Лебеди создан «…редкостными по красоте истинно сказочными красками…» Так говорил Васнецов о картине Врубеля. (Суздалев П.К. Врубель. М.,1991.)

-Как вы думаете, чем  же отличается  литературная  сказка  от народной? 
Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно: в отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему. 
В литературной  сказке  сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. 

 (слайд)

Ребята, царица в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» отличается от царевны? Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица «милее и белее», чем она.

Учитель: А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель: Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей. Это только внешняя красота, а характер у нее злобный ,не гармонируют 2 понятия

Учитель: А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить. 

Учитель: Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

Это только внешняя красота, а  характер у нее злобный, не гормонируют 2 понятия, Тогда как внешняя красота и мягкий характер царевны дополняют друг друга. Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы  не можем  разделить людей  на добрых  и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и  злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся  и  даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С.  Пушкина  и  считаете ли вы себя добрыми? 

7.Составление  синквейна  .1группа-расскрывает царицу,2группа-царевну из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» (беседа о внешней и внутренней красоте). Читаем ваши работы.

Чему же учимся у сказок?

Рефлексия:

Я узнал на уроке…

Мне было интересно…

Я запомнил….

Я скучал на уроке, потому что…

Я хочу….

 Как вы бы себя оценили?

Д/З

!)перезказ одной из  самых любимых сказок

!написать мини-сочинение «Почему я люблю сказки?»

!устно ответить на такой вопрос «есть ли общее в русских, марийских,татарских сказках?»

! Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина и считаете ли вы себя добрыми? 
Запишите ответ на этот вопрос дома в тетрадях

8.Кроссворд «Праздник»

1. Из какой сказки взяты эти строки: «Горшочек был увешан бубенцами, а когда в нем что-нибудь варится, бубенцы вызванивают старинную песенку: „Ах, мой милый Августин! Все прошло, прошло, прошло!» Но только самое занятное в горшочке то, что если подержать над ним в пару палец — сейчас можно узнать, что у кого готовится в городе».

(«Свинопас», X. К. Андерсен)

2. Как звали героиню сказки Андерсена «Снежная Королева»?

(Герда)

3. Из какой сказки взяты эти строчки?

Маленькие дети,
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы,

(«Бармалей», К. Чуковский)

4. Героиня  какой сказки потеряла на балу туфельку?

(Золушка)

5. Из какой сказки следующие строчки: «Это и точно
был тюльпан, только в самой чашечке на зеленом сукне
сидела девочка, совсем крошка, и такая она была нежная
и хорошенькая…»?

( «Дюймовочка»,   X. К.  Андерсен)

6. В какой сказке были такие приключения у солдата?

«Открывает солдат первую дверь. В комнате сидит собака, глаза с чайные чашечки, таращится на солдата.

— Хороша,  красотка! — сказал солдат, посадил собаку на ведьмин передник, набрал медяков, сколько влезло в карманы, закрыл сундук, водворил собаку на место и пошел в другую комнату».

(«Огниво»,  X. К.  Андерсен)

7, Из какой это сказки?

Ехали медведи
На велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед.

(«Тараканище», К. Чуковский)

8. Кто написал «Сказку о мертвой царевне и о семи  бо- 
гатырях», «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о золотом
петушке»?

(А. Пушкин)

9.Мозаика из знаков

Задание: назвать героев пушкинских сказок, которым принадлежат эти предметы.

Учащиеся называют героев, учитель читает строчки из сказок А. С. Пушкина.

Мешок, верёвка – Балде.

                                Пошёл Балда в ближний лесок,

                                Поймал двух зайков, да в мешок.

                                Балда, с попом  понапрасну не споря.

                                Пошёл, сел у берега моря;

                                Там он стал  верёвку крутить

                                Да конец её в море мочить.

                                («Сказка о попе и о работнике его Балде»).

      Мешок – мудрецу.

                                Вот мудрец  перед Дадоном

                               Стал и вынул из мешка

                               Золотого петушка.  

                               («Сказка о золотом петушке»).

     Зеркало,  яблоко  –  злой  царице.

                                Ей  в приданое дано

                                Было зеркальце одно;

                                Свойство зеркальце имело:

                                Говорить оно умело.

                                С ним одним она  была

                                Добродушна, весела.

                                Старушонка хлеб поймала;

                                «Благодарствую, — сказала. –

                                Бог  тебя  благослови;

                                Вот за то тебе, лови!»

                                И к царевне наливное,

                                Молодое, золотое

                                Прямо яблочко летит …

                                Кушай яблочко, мой свет.           

                                («Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях»).

      Невод – старику.

      Пряжа – старухе.

                                Старик ловил  неводом рыбу,

                                Старуха пряла свою пряжу.                             

                                («Сказка о рыбаке и рыбке»).

      Орешки – белке.

                                Ель в  лесу, под елью белка.

                                Белка песенки поёт

                                И орешки всё грызёт ….

                                А орешки не простые,

                                Все скорлупки золотые,

                                Ядра – чистый изумруд.  

                                («Сказка о царе Салтане…»).

Блиц-опрос

1. Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
( «Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
2. Что кричал петушок, сидя на спице?
(«Кири-ку-ку. Царствуй лёжа на боку!»)
3. Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с 
укоризной?
(«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».)
4. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(« Жил старик со своею старухою
У самого синего моря…»)
5. Какими словами обращался старик к золотой рыбке?
(«Смилуйся, государыня рыбка»!)
6. Как начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане»?
(«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком».)
7. Какими словами заканчивается «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
(«Я там был, мёд, пиво пил –
И усы лишь обмочил».)
8. Назовите слова, которыми заканчивается «Сказка о Золотом петушке».
(«Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок».)
2 конкурс « Дальше, дальше, дальше…»
Каждой команде будут задаваться вопросы по содержанию сказок. Ваша задача – за 1 минута дать как можно больше правильных ответов.
— Сколько раз закидывал старик невод в море? (3)
— Как звали царя в «Сказке о Золотом петушке»? (Дадон)
— Под каким деревом грызла орешки белка? (под елью)
— На каком острове в златоглавом городе правил князь Гвидон? (на острове Буяне)
— Какое было последнее желание вредной старухи? ( стать владычицей морской)
— От кого князь Гвидон спас царевну Лебедь? ( от Чародея)
— В какой сказке присутствует число 33? («Сказка о рыбаке и рыбке», « Сказка о царе Салтане»)
— В кого первый раз превратился князь Гвидон? ( в комара)
— Какое было первое желание вредной старухи? (новое корыто)
— Сколько сыновей было у Дадона? (2)
— Сколько лет жил старик со своей старухой? (30 лет и 3 года)
— В кого последний раз превратился князь Гвидон? (в шмеля)
— Каким фруктом отравилась царевна ? (яблоком)
— Кто был верным сторожем царя Дадона? (петушок)
— Из чего состояли орешки, которые грызла белка?
(«Орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд»)
 К кому первому обратился королевич Елисей в поисках своей невесты? (к Солнцу)
— Полное название «Сказки о царе Салтане»? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
— К кому обратился королевич Елисей в поисках своей невесты в 3 раз? ( к ветру)
— Кто Дадону подарил золотого петушка? ( мудрец (звездочёт, скопец))
— Где встретил поп Балду? (на базаре)
— Сколько сестёр сидело под окном? (3)
— Сколько было богатырей в «Сказке о царе Салтане»? (33)
— Кто увёл в лес царевну? (Чернавка)
— За какую плату согласился Балда служить у попа? («в год за три щелчка тебе по лбу
— С кого надо было собрать оброк Балде? (с чертей)
 

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание комфортной психологической обстановки.

Разминка « Улыбнитесь»

— Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало.

Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнёмся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо.

Теперь вы готовы к работе.

Проверка домашнего задания.

Ф.О: Вербальное (словесное) оценивание .

II. Актуализация знаний.

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.

Постановка цели урока.

Середина урока

III. Изучение нового материала

(Г) Прием «Кластер» упр 151 (деятельность учащихся) ученики в группах читают текст, озаглавливают и составляют кластер.

Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). (Деятельность учащихся) И ученики подбирают к УСГ(сказка, сказочка,сказочник,сказочный) подходящие по смыслу слова.

Работа в группах.

Составление кластера к слову «Сказка».

*Дескриптор: умеют составлять кластер.

ФО: Вербальное (словесное) оценивание.

Упр 153. (Г).Работа в группах (деятельность учащихся) ученики читают текст. Находят и выписывают предложение в котором заключена основная мысль текста. Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы.

Задания к тексту:

Упр 154 Выписать из притчи ключевые слова, раскрывающие ее основную мысль;

*Дескриптор: находят ключевые слова

ФО: Невербальное (устное) оценивание учителя .

Физминутка

IV. Освоение изученного материала.

Упр 155.Прочитать выделенный фрагмент текста сказки. Определить, к какому типу текста он относится:повествованию или описанию? Обоснавать свой выбор.

Упр 156 (деятельность учащихся) ученики находят то место, где речь идет о дровосеке, а затем – о бочаре.Доказать, что этот фрагмент текста представляет собой.

Упр 157 Составление словесного описания бочки,используя нужные слова из текста сказки..

Упр 158. Нарисовать на доске бочку. На каждом обруче напишите основные качества, которые необходимы членам семьи, чтобы в ней всегда были мир и согласие.

И Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Лингвистическая игра «Отгадайте слово по его толкованию». *Дескриптор: находят слова по его толкованию.

ФО: Невербальное (устное) оценивание учителя .

Учебник. §3

Физкультурная минутка.

Наши плечики устали

Мы читали, мы писали,

Наши плечики устали.

Чтобы плечики размять,

Надо ручками махать. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.)

А теперь давайте, братцы,

За учёбу приниматься! (Дети садятся за парты.)

Оценивание

http://fcior.edu.ru/card/28424/kontrolnyy—test—po—teme—folklor—svoeobrazie—russkoy—narodnoy—skazki—bazovoe—izuchenie.html

Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер: http://fcior.edu.ru/programma-prosmotra-resursov

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Работа с высказываниями известных русских писателей о сказках:

«Сказка — воплощённая в поэтической форме мечта человека о прекрасном». (К. Г. Паустовский)

«Сказка — великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа». (А. Толстой)

«Читайте простонародные сказки, чтобы видеть свойства русского языка». (А. С. Пушкин)

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» (А. С. Пушкин)

Обсуждение высказываний:

— Ребята! Как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке? (О сказках. Учащиеся формулируют тему урока.)

— На какие свойства русских народных сказок обращают внимание маститые художники слова?

— Какое высказывание наиболее близко вам?

Запишите в тетради число, тему урока и понравившееся высказывание о сказках в качестве эпиграфа к уроку.

— Ребята! Мы с вами уже много на уроках литературы говорили о русских народных сказках. Сформулируйте для себя, что бы вы сегодня на уроке хотели узнать и чему научиться, продолжите высказывание:

Сегодня на уроке я хотел(а) бы …

3. Актуализация знаний.

— Сейчас давайте вспомним, что нам с вами известно о русских народных сказках.

Беседа:

— Что такое сказка? (Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях, фантастических приключениях героев.)

— Кто является автором сказок? Почему мы их относим к жанрам фольклора? (Cказки сочинялись в глубокой древности талантливыми людьми из народа. Передавались они, как и другие произведения народного творчества, из уст в уста. Записывать сказки начали около двухсот лет тому назад.)

— Какие представления народа отразились в сказках? (В сказках выражена вера в победу добра над злом, в силу любви и дружбы, мечта о покорении природы, восхищение мастерством и трудолюбием человека.)

— Перечислите виды сказок, дайте их краткую характеристику.

В зависимости от темы сказки делятся на три вида:

— волшебные сказки,

— сказки о животных,

— бытовые сказки.

В волшебных сказках повествуется о приключениях героев, на долю которых выпадают трудные задачи: защитить родную землю от врага, достать какой-нибудь волшебный предмет, победить Кощея или Змея. У положительных героев волшебных сказок есть добрые помощники, которые помогают им подняться выше туч, попасть в подземное царство, достать мёртвую и живую воду, победить смерть. В волшебных сказках встречаются ковры-самолёты, сапоги-скороходы и другие волшебные предметы, а также говорящие растения и животные.

В сказках о животных действующими лицами являются хорошо знакомые нам звери: лиса – хитрая обманщица, волк – злой и коварный хищник, заяц – трусишка и хвастунишка, кот – лакомка и баловень. Речь в этих сказках идёт о животных, но мы догадываемся, что в них высмеиваются человеческие пороки и недостатки.

Героями бытовых сказок являются солдат, мужик, барин, царь, мудрая дева. И всегда правда оказывается на стороне простых людей. Мужем, солдат или крестьянская девушка благодаря своему уму и находчивости побеждают попа, купца, царских придворных и даже самого царя. В бытовых сказках высмеиваются богатые и знатные люди, их жадность, жестокость, глупость.

— Какие композиционные особенности сказок вы знаете?

В сказке есть зачин и концовка.

Зачин нас вводит в мир сказки: «В некотором царстве, в некотором государстве… » или «Жили–были старик со старухой…».

Завершаются сказки концовкой: «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить – поживать и добра наживать». Концовка возвращает нас в реальный мир.

— Перечислите художественные приёмы сказок.

Художественные особенности:

— повторы слов, выражений и эпизодов;

— использование устойчивых выражений («Шёл он долго ли, коротко ли», «Ни в сказке сказать, ни пером описать»);

— троекратный повтор (число три очень часто встречается в сказках, в них обычно три брата, три сестры, три испытания);

— постоянные эпитеты (красная девица, добрый молодец, чистое поле).

4. Обобщение и систематизация знаний (воспроизведение знаний на новом уровне). Викторина «Русские народные сказки»:

Кто всё время лежит на печи? (Емеля)

Русская народная сказка «Сестрица … и братец Иванушка». (Алёнушка)

Прекрасная и премудрая (Василиса, Елена).

Кто из животных помог Крошечке-Хаврошечке? (Корова Бурёнушка).

Русская народная сказка «Молодильные …» (яблоки).

Имя главной героини сказки «Морозко». (Настенька)

Мужское имя, часто встречающееся в русских народных сказках. (Иван)

Транспортное средство Емели. (Печь)

Баба — … , костяная нога. (Яга)

Чья смерть спрятана на конце иглы? (Кощея Бессмертного)

Какая рыба помогла Емеле стать царём? (Щука)

Кто отправил Ивана «туда, не знаю куда, искать то, не знаю чего»? (Царь)

5. Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа с электронным учебным модулем «Контрольный тест по теме «Фольклор. Своеобразие русской народной сказки».

Задание 1. Определите, к какому жанру относится данное фольклорное произведение.

Задание 2. Соотнесите фрагменты из русских народных сказок с их названиями.

Задание 3. В представленном отрывке из русской народной сказки «Емеля-дурак» подчеркните сказочный зачин.

Задание 4. Введите в поле ввода пропущенное слово (постоянный эпитет) в приведённом ниже фрагменте из русской народной сказки «О молодце-удальце, молодильных яблоках и святой воде».

Задание 5. Как называется средство художественной выразительности, используемое во фрагменте русской народной сказки «Царевна-лягушка» и основанное на сопоставлении одного предмета с другим?

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7. Рефлексия (подведение итогов урока).

— Ребята! В начале урока вы сформулировали для себя цель. Давайте посмотрим, что вы узнали и чему научились на уроке. Продолжите высказывание:

Сегодня на уроке я узнал(а), научился …

8. Домашнее задание: сделать иллюстрацию к понравившейся русской народной сказке (по желанию).

9. Заключительное слово учителя. Оценка работы учащихся на уроке. Чтение стихотворения С. В. Викулова «Русские сказки».

Русские сказки

О сказки! О бессмертные творенья,

Далёких предков наших сочиненья,

На полках не лежавшие вовек!

Кто вас творил?

Доподлинно известно:

Русоволосый, живший повсеместно,

С умом расхожим русский человек.

Творил стоустно, слово подбирал

Правдивое, не мудрствуя лукаво.

Он, как отец, имел на это право.

Он всё из жизни брал.

И если врал –

Не из тщеславия, жаждая успеха,

И не из лести – участи льстеца.

В сём деле он не ведал…

Врал для смеха,

Из озорства, для красного словца…

И слово — всё, чем он владел пока, —

Рождало эхо. Грохотало громом!

И поднимался во весь рост над злом он

В обличии Ивана-дурака.

Он всё умел, дурак, и всё он мог!

И неспроста, играя опояской,

Он ухмылялся в ус: мол сказка сказкой,

А дело делом… Дайте только срок!

Использованные источники:

http://fcior.edu.ru/card/28424/kontrolnyy—test—po—teme—folklor—svoeobrazie—russkoy—narodnoy—skazki—bazovoe—izuchenie.html — электронный учебный модуль «Контрольный тест по теме «Фольклор. Своеобразие русской народной сказки» (базовое изучение)

http://www.proza.ru/2012/01/16/625 — стихотворение С. В. Викулова «Русские сказки»

http://citater.ru/cite/9741 — высказывание А. Толстого о сказках

http://paustovskiy.niv.ru/paustovskiy/public/skazka-budet-zhit-vsegda.htm — К. Г. Паустовский «Сказка будет жить всегда»

https://www.livelib.ru/author/4215/quotes — цитаты А. С. Пушкина

Цель: в игровой форме показать
учащимся удивительный мир сказок, их мудрость и
красоту; закрепить уважение и любовь к сказкам;
повторить жанры сказок, типы и их особенности;
воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в
торжество над злом.

Оформление и оборудование: магнитофон,
аудиозапись “Вальс-фантазия” М.И.Глинки,
иллюстрации к сказкам, сочинения учащихся,
названия станций.

Ход урока

Приветствие. Вступительное слово
учителя (звучит “Вальс-фантазия М.И. Глинки):

Все мы, люди, родом из детства. Мы,
взрослые, вспоминаем своё детство, как волшебный
сон. И наверное, ребята, вам родители иногда
говорят: “Как бы я хотела сейчас оказаться на
твоём месте, стать такой же маленькой, как ты”.
Счастливы те дети, у которых есть бабушки,
особенно если они перед сном рассказывают
сказки.

Мы любим сказки со счастливым концом,
но не все сказки такие. Через сказки мы постигаем
жизнь. Один маленький мальчик, которого звали
Ганс Христиан Андерсен, задал вопрос своему отцу:
“Что такое сказка? Настоящая сказка?” Тот ему
ответил: “Если сказка настоящая, в ней прекрасно
сочетаются действительная жизнь и та, к которой
мы стремимся”.

Сказки возникли в глубокой древности и
передавались из уст в уста. Представьте себе
деревенскую избу в Древней Руси. Зимний вечер
тянется долго, тускло светит лучина, женщины
сидят за прялками. И какая-нибудь из них
неторопливо сказывает сказки. Как приятно
слушать задушевное повествование о вымышленных
невероятных событиях.

Вы, дети, я уверена, знакомы со сказками
с первых лет жизни. Когда вы были совсем
маленькими, вам рассказывали сказки “Колобок”,
“Курочка Ряба”. Вам нравилась сказка о том, как
хитрая Лиса обманула Волка. Потом заслушивались
сказками про Ивана Царевича и Василису
Премудрую. Вы уносились в
тридевятое царство вместе с героями сказок
А.С.Пушкина, Г.Х.Андерсена, В.А.Жуковского…
Прекрасен мир сказки!

Что же общего у всех произведений,
которые мы называем сказками? (Дети отвечают.)

Сегодняшний урок необычный. Это урок –
интеллектуальное путешествие по сказкам.
Путешествовать мы будем по станциям. Будьте
активны и внимательны. За каждый правильный
ответ на станции будут вручаться жетоны. В конце
урока подведём итоги, определим лидера. Самого
знающего ждёт сюрприз (маленький подарочек).

Первая станция интеллектуального
путешествия Портретная (на доске вывешивается название
станции). Здесь нужно определить героев сказок по
портретам-описаниям. Назвать героя сказки,
название, автора.

Вопросы:

В
дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрудили шею.
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки!

На
лазоревом платье – частые звёзды, на голове –
месяц ясный, такая красавица – ни вздумать, ни
взгадать, только в сказке сказать.

Ростом
только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.

Та девица,
говорят,
Ездит в красном полушубке,
В золотой, ребята, шлюпке,
И серебряным веслом
Самолично правит в нём;
Разны песни попевает
И на гуслицах играет.

Между тем
росла, росла,
Поднялась и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.

И была она
бела, как снег, румяна, как кровь, и такая
черноволосая, как чёрное дерево.

Это была
красивая женщина, но гордая и надменная, она
терпеть не могла, когда кто-нибудь превосходил её
красотой.

Месяц под
косой блестит,
А во лбу звезда горит!
А сама-то величава,
Выступает будто пава,
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.

Страшная
смотрит со дна образина: два огромные глаза
горят, как два изумруда; рот разинутый чудным
смехом смеётся; два ряда крупных жемчужин
светятся в нём, и язык, меж зубами выставясь,
дразнит царя.

С бородою
и с усами; рожа словно как у кошки, а глаза-то –
что те плошки!

Следующая станция Искусствоведческая.

Готовясь к уроку, дети нарисовали много
рисунков к русским народным сказкам. Оформили
выставку. Желающие описывают своих любимых
героев.

Станция Сума с потерянными вещами.

Появляется сумка (лучше
необыкновенной формы, потёртая). В сумке спрятаны
клубочек ниток, два пузырька (с живой и мёртвой
водой), платочек, яблоко, колечко, гребень.

Определить сказку по предметам. Прошу
помочь сказочным героям. Кто использовал
предмет, в какой ситуации. Назовите сказку, где
происходит действие.

Далее вас ждёт
следующая остановка нашего
интеллект-путешествия станция Юмористическая.

Задания написаны на билетиках,
опущенных в барабан. Дети раскручивают его и
выбирают задание:

Кто у
героев русской народной сказки был
хлебобулочным изделием?

Назовите
героиню русской народной сказки, которая была
сельскохозяйственным продуктом.

Кто из
сказочных героев очень любил поговорку “Одна
голова хорошо, а две лучше”?

В какой
русской народной сказке брат не послушался
сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические
правила и жестоко за это поплатился?

Какой вид
энергии использовала Баба Яга, летая в ступе?

Назовите
героя известной сказки русского поэта, который в
конце получает черепно-мозговую травму, теряет
дар речи и сходит с ума?

Какой
сказочный герой посеял деньги, думая, что
вырастет денежной дерево и останется только
снимать урожай?

К
семейству каких домашних птиц принадлежит
героиня русской народной сказки, которая несла
для хозяев изделия из драгоценного металла? Как
её звали?

А нас ждёт станция “О,
счастливчик”.

Выбрать
правильный ответ.

Кем
обернулась Василиса Премудрая, когда улетела в
окно?

а) серой кукушкой
б) сизой голубкой
в) быстрокрылой ласточкой

Дворец Кощея
Бессмертного был из:

а) золота
б) малахита
в) карбункула

Сколько было
лет П.П.Ершову, когда он написал сказку
“Конёк-Горбунок”?

а) 18
б) 19
в) 23

Кто подсказал
В.А.Жуковскому сюжет “Сказки о царе Берендее”?

а) М.Ю.Лермонтов
б) А.С.Пушкин
в) няня

Как звали
старшего сына в сказке “Конёк-Горбунок!?

а) Иван
б) Гаврила
в) Данила

Кто достал со
дна моря-океана перстень царь-девицы?

а) карась
б) ёрш
в) дельфин

Сколько
дочерей было у Кощея Бессмертного?

а) 33
б) 30
в) 12

Станция Театральная.

Чем литературная
сказка отличается от народной?

Инсценирование русской народной
сказки “Горшок”.

Обсуждение. Что высмеивается в этой
сказке?

Станция Литературное ассорти.

Из каких сказок
это выражение, и в каких случаях оно
употребляется?

Разбитое корыто (из сказки
А.С.Пушкина “О рыбаке и рыбке”, употребляется в
значении “разбитые надежды”).

Сказка про белого бычка (из докучной
сказки, употребляется в значении бесконечное
повторение одного и того же).

При царе Горохе (из русской народной
сказки о царе Горохе, употребляется в значении
“очень давно”).

Гадкий утёнок (сказка Г.Х.Андерсена
“Гадкий утёнок”, выражение применяется к
человеку, несправедливо оцененному окружающими
людьми).

Я еду-еду, не свищу, а как наеду – не
спущу (из сказки А.С.Пушкина “Руслан и
Людмила”, употребляется при нежелании простить
кого-либо).

Язык сказок особенный, большинство из
них начинается с зачина, а заканчивается
концовкой. Сейчас проведём аукцион: кто больше
знает зачинов? Концовок?

Станция Творческая.

Детьми дома были написаны сочинения на
тему: “Почему мы любим сказку, хотя в ней
сплошная выдумка?” Ориентируясь по времени,
зачитываю несколько самых удачных работ.

Подведение итогов:

Оценки за рисунки, сочинения.
Оценки за ответы.
Призы (готовят родители).

Практически все дети получают отметки.

Заключительное слово учителя.

Некоторые сказки заканчиваются
словами: “Стали жить-поживать и добра наживать”.
“Добрый”, “добро” — слова одного корня. Доброе
чувство – это то, в чем все нуждаются, но не все
могут проявить. Добро – это богатство, имущество.
А добро в душе? Это тоже богатство! Богатство
души. У доброго человека – богатая душа, он
всегда может одарить человека любовью,
вниманием, добрым словом.

Каждый человек легко может проверить,
злой он человек или добрый. Если вам кажется, что
все люди злые, значит вы злой человек. Если вам
кажется, что все люди добрые, значит, вы добрый
человек, у вас есть в душе богатство, есть добрые
чувства.

Присмотритесь к себе: не спят ли ваши
чувства? К кому вы испытали сегодня доброе
чувство? Как его проявили? Помните, когда отдают
деньги, их становится меньше. Когда проявляют
добрые чувства – их становится больше.
Становитесь богаче душой, щедро проявляйте
добрые чувства!

Я верю, что впереди вас ждут чудесные
минуты, часы общения с героями любимых книг,
которые помогут вам стать щедрыми и добрыми.

1.
Организационный момент.

Игра «Австралийский дождь». Слайд 4.

В
Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

Начинает
капать дождь. (Клацание пальцами).

Дождь
усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

Начинается
настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

А
вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

Но
что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

Дождь
утихает. (Хлопки ладонями по груди).

Редкие
капли падают на землю. (Клацание пальцами).

Тихий
шелест ветра. (Потирание ладоней).

Солнце!
(Руки вверх).

2. Опрос домашнего задания.

Учащиеся дома должны были выучить стихотворение
В.Зенкиной «Фантазер».

Взаимооценивание.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл	Полученный балл
Учащийся
Чтение стихотворения наизусть.	называет автора и заглавие произведения;	1
соблюдает речевые нормы;	1
выделяет голосом ключевые слова.	1
делает паузы внутри и в конце высказывания;	1
выбирает необходимый темп чтения;	1
текст  прочитал с достаточной громкостью.	1
	Итого:	6

Данный вид
работы развивает у учащихся  память, совершенствует  их интеллект, учит детей
презентовать себя. Стихи  развивают разностороннего
человека.

1.     
Конкурсы.

1.    Назовите сказку по иллюстрации
(просмотр слайдов).

2.    Угадай героя сказки.

Правду молвить, молодица

Уж  и впрямь была царица:               
(злая царица)

Высока, стройна, бела

И умом и всем взяла.

Пряха молча подала

В руки ей веретено;

Та взяла, и вмиг
оно                            (спящая царевна)

Укололо руку ей…

Все исчезло из очей;

На нее находит сон;

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то
величава,                            (царевна-лебедь)

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

3.    К какому герою сказок применимы
прилагательные-определения?

·        
Мудрая,
красивая, рассудительная, умелая

·        
Своенравная,
ревнивая, ломливая, завистливая

·        
Жалостливый,
неосмотрительный, верный, добрый

·        
Злые,
мстительные, коварные, злопамятные

·        
Дружные,
гостеприимные

·        
Глупая,
ненасытная, сварливая

4.    Отгадайте сказочные загадки.

·        
Что на свете
всех сильнее? (ветер)

·        
Что на свете
всех быстрее? (мысль)

·        
Что на свете
всех милее? (сон)

·        
Что на свете
всех жирнее? (земля)

·        
Что на свете
всех теплее? (руки)

5.    Назовите волшебные предметы.

(Живая вода, гребешок, перо
жар-птицы, волшебное кольцо, молодильные яблоки, скатерть-самобранка,
волшебный клубок, шапка-невидимка, лапти-скороходы).

6.   
Как
чаще всего начинаются русские сказки (зачин)?

(«В
некотором царстве, в некотором государстве…»

«За
тридевять земель, в тридесятом государстве…»

«В
стародавние годы в некоем царстве, в не нашем государстве…»)

Это
интересно…

Знакомство
с художником. Беседа.

— Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством финского
художника Пита 
Ревонкорпи.

      
Пит Ревонкорпи (Pete Revonkorpi) является независимым иллюстратором из
Ювяскюля, Финляндия. Его работы были опубликованы в многочисленных финских
газетах и журналах. Несмотря на то, что все работы автора выполнены в
цифровом виде, Пит сохранил и хорошо передал настроение каждой картины. Его
трогательные иллюстрации позволяют взрослым окунуться в мир детских фантазий
и снова почувствовать себя детьми.

Рассмотрим
иллюстрации финского художника Пита 
Ревонкорпи. Слайды 7-9.

Работа
в группе.

Распределение
на группы по принципу «Собери пословицу». Слайд 10.

1.
Познанье — сердца яркий свет, защита от житейских бед.

2.
В науку нет коротких путей.

3.
Невежество хуже темной ночи.

4.
Кто много странствовал — много знает.

5.
Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просветляет.

Каждая
группа учащихся получает иллюстрации финского
художника Пита  Ревонкорпи.

Задание:
рассмотрите   иллюстрации финского художника Пита 
Ревонкорпи  из фантастических рассказов. Используя прием «картина граффити» 
составьте  первое мнение о картине.

1. Используя
желтые стикеры,  запишите то, что каждая картина  вам напоминает.

2. На розовом
стикере поместите  возникшие о  картине вопросы.

3.  На синем
стикере — фразы, чтобы описать картину, 4.  На зеленом —  идеи по сюжету
рассказа.

Ответьте 
на вопросы на розовом стикере, используя фразы на синем, где это возможно. 
Также добавьте записи на зеленых стикерах для развития сюжета.

Оценивание 
идеи друг друга, высказывание мнений по поводу того, нравится ли им идея или
нет, почему.

Г

Ф (комментарии)

Дополнительная
информация
(заголовки текстов о картине, название картины, имя художника, время
создания).

Обсуждение.

Изменилось
ли  представление об иллюстрации и почему, возникли ли  дополнительные
вопросы. Оценивание, у кого идеи и предположения совпали или были близки к
оригиналу.

К

Ф
(взаимооценивание).

Стратегия
«Автобусная остановка».

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл	Полученный балл
Учащийся
Формулирует  вопросы, отражающие отношение к тексту.	записывает то, что каждая картина  ему напоминает;	1
составляет вопросы, возникшие при рассматривании  картины;	1
записывает фразы, описывающие картину;	1
записывает идеи по сюжету фантастического рассказа;	1
Оценивает звучащую речь с позиции «нравится­ /не нравится», «правильно/ неправильно», приводит аргументы.	оценивает  идеи друг друга, высказывает мнение по поводу того, нравится ли им идея или нет, почему.	1
	Итого:	5

Данный 
вид работы  прививает учащимся любовь к искусству, развивает художественный
вкус, творческое воображение, способствует критическому мышлению учащихся.

Физминутка.
Слайд 11.

Работа
в группе

Творческая
мастерская

Задание:
 составить
простой план  и написать фантастический рассказ, предварительно обсудив, для
кого будет написан рассказ. Дать название рассказу.  Обратить внимание на
использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом
предложении, однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных
членах предложения.

Дифференцированное
задание («Подмостки»).

Учащимся,
которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало
фантастического рассказа. Им нужно будет написать продолжение истории.

 

Каждую
ночь  Питер  поднимался по длинной  лестнице на  небо. Там был чудесный  сад.
На деревьях висели пушистые облака, а на них горели звезды. Месяц светил
тихим светом. Питер любил собирать звезды в свою маленькую корзинку.

Орфографическая минутка. Запишите слова в тетрадь,
запомните их правописание. Подчеркните безударные гласные в корне слова.

Фантастика, воображение,
фантазия, вымысел, творчество.

Ребята, для выполнения следующего
задания вам будет необходимо проявить те понятия, которые мы записали в
тетрадь (творчество, вымысел, фантазия).

К

Беседа с учащимися.

Ребята, посмотрите на
иллюстрацию, как вы думаете, какое время на ней изображено: прошлое,
настоящее или будущее?

Какие предметы говорят
о том, что это будущее?

Как вы думаете, с
освоением космоса жизнь людей станет лучше или хуже? Почему? Объясните свой
ответ.

Г

Работа в группах.

Задание. Рассмотрите иллюстрацию.
Составьте 5 словосочетаний, которые будут описывать то, что вы видите на
картинке.

№	Критерий	Дескрипторы Учащийся:
1.	Составляет словосочетания для описания иллюстрации.	— составляет 5 словосочетаний к иллюстрации;
— употребляет слова в правильном значении.

ФО оценивание учителем по
дескрипторам

Наиболее интересными
или «удачными» словами или словосочетаниями, учащиеся поделятся с классом,
обосновывая, почему они выбрали именно эти слова или словосочетания. Другие
учащиеся могут дополнять свой список идеями одноклассников.

Дифференцированное
задание.

Создать 
постер «Путешествие на Марс».

Представители
групп зачитают свои рассказы всему классу.

Защита
постера «Путешествие на Марс».

Обсуждение.

Г

Ф
(взаимооценивание)

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл	Полученный балл
Учащийся
Составляет  простой план.	составляет  простой план;	1
Создает текст повествование  в художественном стиле с учетом целевой аудитории.	пишет фантастический  рассказ;	1
учитывает целевую аудиторию;	1
дает название фантастическому  рассказу;	1
Использует именные части речи, согласовывая слова в роде, числе и падеже.	использует именные части речи, согласовывая слова в роде, числе и падеже.	1
Использует знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.	использует знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.	1
	Итого:	6

Данный вид работы развивает творческие способности учащихся.

Вывод:

—
Сегодня на уроке вы показали свое сценическое мастерство, вы прекрасно
декламировали стихотворение Валентины Зенкиной «Фантазер».  Мы познакомились
с творчеством финского художника Пита 
Ревонкорпи. На уроке мы научились  составлять вопросы, отражающие отношение к
тексту.

Вы оценивали выступление
одноклассников.

Сегодня
вы побывали в роли писателей — фантастов. И у вас это получилось!  Мы проделали большую работу.
Достигли всех целей нашего  урока.

Спасибо
за урок! Молодцы!

1.