Кто из перечисленных писателей не входил в число авторов научно познавательных рассказов для детей

Балльно-рейтинговая
система оценки успеваемости студентов
(БРС) реализуется в соответствии с
Положением о БРС ГОУ ВПО «МГОСГИ» и
методическими рекомендациями по
реализации БРС.

В
семестре студент может набрать максимум
100 баллов, которые складываются из
баллов, набранных за текущий и рубежный
контроль.

В
середине семестра (ноябрь) осуществляется
текущая аттестация. К этому моменту
студент должен набрать не менее 23 баллов.
В противном случае студент считается
не аттестованным по данной дисциплине.

Студент
допускается к итоговому контролю (к
сдаче экзамена) в том случае, если он
предварительно набрал в сумме не менее
23 баллов.

В
таблице 4 приведены критерии выставления
в рамках дифференцированного зачета
оценки по пятибалльной шкале в конце
семестра:

Таблица
4

Накопление
баллов за работу по курсу Детская
литература

Модуль 1 (проверка знаний по дисциплине)

Рейтинговый
показатель студента за курс Детская
литература рассчитывается как сумма
баллов, набранных студентом. При получении
студентом 75 баллов, предоставлении
самостоятельных работ с оригинальным
замыслом, при демонстрации им в течение
семестра глубоких знаний по другим
темам тоже, студент может освобождаться
от зачета

9. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

В
качестве оценочных средств диагностического
контроля выступают контрольно-измерительные
материалы (тесты и зачетные вопросы),
разработанные на кафедре литературы
МГОСГИ В таблице 7 приведены средства
оценивания текущего контроля.

Таблица
7

Примерный
тест по дисциплине «Детская литература»

1.
Какой из перечисленных фольклорных
жанров не относится к поэзии «пестования»?

1)
былина

2)
колыбельная

3)
потешка

2.
Автор первого журнала для детей

1)
Жуковский В.А.

2)
Ушинский К.Д.

3)
Новиков
Н.И.

3.
Король подземного царства из сказки А.
Погорельского «Черная курица» подарил
мальчику:

1)
цветок

2)
зернышко

3)
лист

4.
Кем стал сын мельника в конце сказки
«Кот в сапогах» Ш. Перро:

1)
Принцем

2)
Королем

3)
Маркизом
де Карабасом

5.
Чебурашка и Крокодил Гена из одноименной
сказки Э. Успенского участвовали в
строительстве:

1)
Школы

2)
Дома Дружбы

3)
Детского сада

6.
Какая из названных сказок была написана
В.А. Жуковским в творческом соревновании
с А.С. Пушкиным:

1)
«Тюльпанное дерево»

2)
Мальчик – с-пальчик»

3)
«Спящая
царевна»

7.
Какой из перечисленных учебников не
был написан К.Д. Ушинским:

1)
Новая азбука

2)
Детский мир

3)
Родное слово

8.
Настоящее имя писателя Антония
Погорельского:

1)
Владимир Одоевский

2)
Алексей
Перовский

3)
Алексей Толстой

9.
В какую группу входил Д. Хармс:

1)
ОБЭРИУ

2)
Новокрестьянские поэты

3)
ЛЕФ

10.Кто
из перечисленных писателей не входил
в число авторов научно-познавательных
рассказов для детей:

1)
В. Бианки

2)
К. Паустовский

3)
С.
Михалков

11.
Кто автор первой научно-познавательной
сказки в России:

1)
А. Погорельский

2)
В. Одоевский

3)
В. Гаршин

12.
Даниил Ювачев известен под псевдонимом:

1)Саша
Черный

2)Демьян
Бедный

3)Даниил
Хармс

13.
А. Волков использовал при написании
своих знаменитых сказок произведения:

1)
Ф.
Баума

2)
бр. Гримм

3)
К.
Коллоди

14.
Как звали детей судьи из «Детей подземелья»
В. Короленко:

1)
Валек и Маруся

2)Вася
и Соня

3)Настя
и Митраша

15.
Какой из перечисленных жанров не
относится к игровому фольклору?

1)
считалка

2)
жеребьевка

3)
сказка

16.
Автор первой литературной сказки для
детей на русском языке:

1)
Новиков Н.И.

2)Екатерина
II

3)
Курганов Н.Г.

17.
Имя главного героя сказки А. Погорельского
«Черная курица»:

1)
Миша

2)
Гриша

3)
Алеша

18.
Кто наказал царя Дадона из «Сказки о
золотом петушке» А.С. Пушкина:

1)
Шамаханская царица

2)
Петушок

3)
Слуги

19.Имя
Рассеянного с Бассейной улицы у Маршака:

1)
Профессор Башмаков

2)
Профессор Каблуков

3)
Нет
имени

20.
Как называлась первая учебная книга
Л.Н. Толстого:

1)
«Азбука»

2)
«Родное слово»

3)
«Детский
мир»

21.
Какой из перечисленных рассказов не
был написан Н. Носовым:

1)
«Огурцы»

2)
«Фантазеры»

3)
«Каштанка»

22.
Какой жанр является основным в творчестве
Н. Носова:

1)
роман

2)
новелла

3)
юмористический
рассказ

23.
Имя, которое дал чеховской Каштанке
дрессировщик:

1)
Жучка

2)
Тетка

3)
Матрена

24.
К какому жанру относилось первое
произведение В. Маяковского для детей:

1)
политическая сатира

2)
песня

3)
сказка

25.
В основе сказки А.Н. Толстого «Приключения
Буратино» лежит сказка:

1)
К.
Коллоди

2)
Ф. Баума

3)
Ш. Перро

26.
Какая из пьес не принадлежит перу С.Я.
Маршака:

1)
«Красный галстук»

2)
«Кошкин дом»

3)
«Двенадцать месяцев»

27.«Сказка
о Мальчише — Кибальчише» А. Гайдара
входит в его повесть:

1)
«Школа»

2)
«Военная
тайна»

3)
«Дальние страны»

Примерный
список лекций

1.
Фольклор и детская литература.
От малых фольклорных жанров к жанрам
литературным

Детская
литература как учебная дисциплина,
детская литература и детское и юношеское
чтение, круг детского и юношеского
чтения, художественная педагогическая
книга.

Фольклор
и детская литература. Деятельность В.И.
Даля. Творчество К.Д. Ушинского и Л.Н.
Толстого. Детский фольклор.

Народная
сказка и миф. Трансформация языческого
мифа от сказки о животных к сказке
волшебной и бытовой.

Литературная
сказка: прозаическая и стихотворная.
Сказ в литературной сказке. Эволюция
типа сказителя. Стихотворные сказки А.
Пушкина, В. Жуковского, П. Ершова. Баллада,
поэма, былина, песня в стиле стихотворных
сказок. Пародия и стилизация.

Античный
миф в детском чтении. Цели его пересказа.
Библия для детей в пересказе протоиерея
А. Соколова. “Легенды о Христе” Сельмы
Лагерлёф. Два типа подходов.

Исторические
жанры в детском и юношеском чтении.
Эпос. Летописные сказания, агиографический
жанр. “Пересказы” мировой истории для
детей и юношества.

2.
Исторические жанры в детском и юношеском
чтении.

Исторические
жанры в детском и юношеском чтении:
истоки, эволюция, современность. Народные
предания. Эпос. Былина и песня. Летописные
сказания, агиографический жанр.
Отечественная история в рассказах
Ишимовой, Нечволодова, Платонова,
Сиповского и др. Стиль исторической
прозы С. Алексеева, В. Митяева, В. Нестерова,
И. Можейко и др. Сюжет. Деталь. Историческая
правда и художественный вымысел.
“Пересказы” мировой истории для детей
и юношества.

3.
Историография души. Ребенок и его мир
в автобиографическом жанре

Ребенок
и его мир в автобиографическом жанре
от С. Аксакова до И. Шмелева и В. Астафьева.
Художественная подробность. Быт. Уклад.
Внутренний монолог. Нравственно-психологическая
доминанта в русской реалистической
прозе о детях.

4.
Путешествия и путешественники в
изображении писателей. Фантастические
путешествия

Жанры
приключенческой литературы для детей.
Путешествие в приключенческом жанре.
Сюжет, идеал и герой.

Научное
и художественное знание. Природоведение
и краеведение в художественных жанрах.
Творчество В. Бианки

5.
Приключенческая литература, фантастика
и фэнтези.

Приключенческая
литература и фантастика. “Жанровый
синтез”. Фантастика и фэнтези.
Отечественная традиция фантастики.
Жюль Верн и его русские последователи.
Время и ахронность в фантастических
жанрах.

Гротеск.
Литота. Двоемирие. Инобытие. Время и
ахронность в фантастических жанрах.

Научное
и художественное знание. Русские
учебники: история и современность.
Природоведение в художественных жанрах.
Жанр приключения и путешествия в подаче
научного знания. Краеведение и география
в художественных и научно-популярных
жанрах. Научное знание и художественная
форма в произведениях В. Бианки — И.
Акимушкина. Энциклопедическая книга
для детей. Наука в занимательных формах.
В. Брагин. “В стране дремучих трав”

6.
Трансформация зарубежной классики в
русской литературе

“Приключения
Пиноккио” К. Коллоди и “Золотой ключик”
А. Толстого. Апулей и его герои в сказках
Коллоди и А. Толстого. Национальные
фольклорные доминанты. Г.-Х. Андерсен и
его традиции

Пародия
в перессказе чужого текста. “Доктор
Дулитл” Хью Лофтинга и “Айболит” К.
Чуковского (прозаический и поэтический).
“Волшебник из страны Оз” Фрэнка Баума
и “Волшебник Изумрудного города” А.
Волкова. Способы освоения “чужого
слова” национальной традицией

Традиции
жанра “нонсенса” в поэзии и прозе.
“Алиса в Стране Чудес” Льюиса Кэрролла.
Переводы А. Демуровой, Б. Заходера, В.
Набокова. Многозначность сказок К.
Чуковского. Обэриуты.

7.
Традиции жанра “нонсенса” в поэзии и
прозе.

“Алиса
в Стране Чудес” Льюиса Кэрролла. От
перевода к разнообразной развертке
содержания. Переводы А. Демуровой, Б.
Заходера, В. Набокова. Протеизм сказок
К. Чуковского. Обэриуты: “нонсенс” и
портретирование фольклорных и литературных
тем, идей, мотивов, ритмических рисунков.

Пародия
и шарж в юмористике для детей. От фольклора
к литературе. Юмористический рассказ.
Традиции русской смеховой культуры.
Антитеза. Функция смехового начала в
формировании художественного целого.
Комическое и драматическое. Комедия
характеров и комедия положений. Образ
“пересмешника”. И. Крылов — А.К. Толстой
— Саша Черный. Стихотворные и прозаические
жанры. Лирика и патетика в юмористике.
“Недопесок” Ю. Коваля: шаржирование
жанров в создании внутренней формы.

8.
Художественный синтез в литературе для
детей:
живописное в литературе, музыка в
литературе, внутри-литературный синтез

Художественный
синтез в литературе для детей. Живописное
в литературе. Музыка в литературе.
Способы изображения. Внутри-литературный
синтез: взаимодействие поэзии и прозы
как автономных содержательных
художественных миров. Сверхзадача
“синтеза”. Жанровый синтез. “Три
толстяка” Ю. Олеши — “Золотой ключик”
А. Толстого. Художественный синтез в
“Хрониках Нарнии” К. Льюиса. Функция
поэтического. Мифологическое и
символическое.

9.
Поэзия в детском и юношеском чтении.

“Сюжетная”
поэзия: задачи, функция сюжета, особенности
формирования художественного содержания.
С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, В. Берестов
и др. в разработке детских стихотворных
жанров. Деталь. Особенности ритмики.
Поэтическая классика в круге детского
и юношеского чтения. Слово и произведение.
Слово и текст. Способы концентрирования
художественного содержания в поэзии.

10.
Периодика для детей

Периодика
и критика. Первые журналы для детей.
Периодика для детей на рубеже XIX–XX
веков. Эволюция детских систематических
изданий в советское время. “Идеальное”
периодическое издание для детей.
Требования к печатной продукции для
детей

ПРОГРАМА
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»

Дифференцированный зачет

по МДК 01.03. Детская литература с практикумом

по выразительному чтению

обучающейся 312, 314 группы

специальность «Преподавание в начальных классах»

                                                                        
Разработала: преподаватель

спец.дисциплин Пещерова О.В.

2015

Зачетная
работа по «Детской литературе  с практикумом по выразительному чтению» за 5
семестр2015 – 2016 учебный год

 для 312,
314 группы

Уровень 1 ( за задание 1 балл)

  1. Какой из перечисленных
фольклорных жанров не относится к поэзии «пестования»?

А) былина;      Б)  колыбельная;      
В) потешка

   2. Чебурашка и Крокодил Гена из
одноименной сказки Э. Успенского участвовали в строительстве:

А) Школы;     Б) Дома Дружбы;          
В)  Детского сада

   3. Кто из перечисленных
писателей не входил в число авторов научно-познавательных рассказов для детей?

А) В.
Бианки;      Б)  К. Паустовский;    В) С.Михалков

   4. Как звали детей судьи из «Детей
подземелья» В. Короленко:

А) Валек
и Маруся;         Б) Настя и Митраша

   5. Как первоначально называлась
повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»:

А) «Сергей
и его команда»;  Б) «Дункан и его команда»;    В)«Женя и ее команда»

   6. Имя главного героя сказки А.
Погорельского «Черная курица»:

А)  Миша;    Б) Алеша;       В) Гриша

   7. Как называлась первая учебная
книга Л.Н. Толстого:

А)  «Азбука»;   
Б)  «Детский мир»;     В)
 «Родное слово»

   8. Какой из перечисленных
рассказов не был написан Н. Носовым:

А)  «Огурцы»;  
  Б) «Фантазеры»;       
В) «Каштанка»

   9. Какой жанр является основным в
творчестве Н. Носова:

А) юмористический
рассказ;           Б)  роман

   10. В
основе сказки А.Н. Толстого сказка:

А) Ш.
Перро;       Б) Ф. Баума;           3) К. Коллоди;        

   11. Какая
из пьес не принадлежит перу С.Я. Маршака:

А)  «Теремок»;
         Б) «Красный галстук»;      В) «Кошкин дом»

   12. Найдите лишние «элементы » в композиции русских народных
сказок

А) завязка;   Б) развязка;   В) концовка;   Г) эпилог;    Д) зачин

   13. Как можно назвать
русские народные сказки с» накопительным сюжетом»(
«Колобок», «Теремок», «Репка»,…)

А) сказки о животных;          Б) сказки коммуникативные;  

В) сказки кумулятивные;      Г) сказки социально-бытовые

   14. Автор первого журнала для детей

А) Жуковский
В.А.;   Б) Ушинский К.Д.;    В) Новиков Н.И.

15
Кем стал сын мельника в конце сказки «Кот в сапогах» Ш. Перро:

А)  Принцем;   
Б) Маркизом де Карабасом;    В) Королем

Уровень 2( за задание 2 балла)

   16. Сопоставьте страну и детского писателя

1) Великобритания;

2) Скандинавия: Дания, Норвегия, Швеция

3) Германия

4) Италия

А) Братья
Гримм, Эрнст Теодор Амадей Гофман, Вильгельм Гауф, Отфрид Пройслер ;

Б) Д.
Дефо,  Р. Киплинг, Л. Кэрролл, А.  Милн,  Дж. Р. Толкиен

В) Ханс
Кристиан Андерсен, Астрид Линдгрен, Туве Янссон

Г) Карло
Коллоди, Джанни Родари

   17. Сопоставьте автора и его произведение

1) Г.Х.Андерсен;   2) Ш.Перро;  3) Братья Гримм;  4) Т. А. Гофман;
5) В. Гауф

А) «Бременские
музыканты», «Волк и семеро козлят», «Гензель и Гретель», «Рапунцель»,
«Соломинка, уголёк и боб», «О рыбаке и его жене», «Беляночка и Розочка»,
«Король Дроздобород», «Умная Эльза», «Госпожа Метелица»,  «Храбрый портняжка»,
«Три пряхи»

Б) «История
о калифе-аисте», «История о корабле-призраке», «История об отрубленной руке»,
«Спасение Фатимы», «История о маленьком Муке», «История о мнимом принце»

В) «Девочка
со спичками», «Дикие лебеди»,«Дюймовочка», «Калоши счастья»,«Новое платье
короля», «Огниво», «Оле-Лукойе»,  «Принцесса на горошине», «Пятеро из одного
стручка»,  «Свинопас», «Снежная королева»,  «Старый уличный фонарь», «Стойкий
оловянный солдатик», «Штопальная игла»

Г) «Кот в сапогах», «Красная
шапочка», « Мальчик с пальчик», «Ослиная шкура», « Подарки феи», «Пряничный
домик» «Рике с хохолком, «Синяя борода», «Спящая красавица».

Д) «Золотой
горшок», «Приключение в новогоднюю ночь», «Щелкунчик и мышиный король»,
«Принцесса Бландина», «Ундина», «Песочный Человек»,  «Каменное сердце»

18. Соотнеси
произведения С.В.Михалкова  с  и жанровую принадлежность произведения.

А. пьеса   Б. стихотворение   В.
Басня   Г. сказка   Д. тетралогия

1.«Дядя Степа — милиционер»    2.
«Праздник непослушания»          3.«А что у вас»                                                                     4.«Как
медведь трубку нашел»     5.«Трусохвостик»                        
6.«Слон-живописец.»                                                 

7.«Прививка»                                                          
   

   19.Соотнеси   Джанни Родари

1) автор какой страны?   2) какие сказки написал?

А) «Приключения Буратино» ;    Б) «Приключения
Чипполино»;   В) «Малыш и Карлсон»

Г) Великобритания;     Д) Италия

20. Сопоставь жанр
произведения и фольклорное произведение малой формы

1) Потешка; 2) Молчанка;  3) Закличка;   4) Дразнилка;    5)
Считалка

А)Антошка-картошка, соломенная ножка,

Сам с ноготок, голова с локоток.

Б) Тучи, тучи, тучи, тучи, скачет конь
большой, могучий. Через тучискачет он, кто не верит — выйди вон!

В) Идет коза рогатая, идет коза бодатая,

Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп,

Кто каши не ест, молока не пьет,

Забодает, забодает, забодает

Г)Ехали бояре, кошку потеряли. Кошка
упала, хвост облез, кто промолвит, тот и съест.

Д) Ветер-ветрецо, не дуй мне в лицо,

А дуй мне в спину, чтоб идти было в силу.

21.
Определите название композиционного элемента сказки:

1)Жили -были дед и баба…;   2)Давно это было….;  
3)Однажды…;   4)Вот как-то раз

А) завязка;  Б) вступление;  В) развязка;  Г) концовка;     Д)
зачин

Уровень 3 (за задание 3 балла)

22. Приведите доказательства, что
проза детских писателей ХХ века носит воспитательный характер (на примере
произведений В.Осеевой, Л. Пантелеева, Н.Носова).

23.Природоведческая
книга в 20 веке. Жанр, повествователь, сюжет. ( На примере 2 авторов, на выбор:
Н.Сладков, М.Пришвин, Г.Снегирев, Скребицкий, В.Бианки  и др.)

Оценивание
работы

*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем

ФИО преподавателя:________________________________________________

Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______

Зав. кафедрой________________________
2.2.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
2.2.1.Текущий контроль

Формы текущего контроля: проверка конспектов лекций, самостоятельных работ( домашние и аудиторные) , знания текстов наизусть, ответы на практических занятиях, тестирование.

Содержание текущих контрольных мероприятий: список текстов для чтения, список литературы для конспектирования, планы практических занятий.
2.2.2.Итоговый контроль. Примеры тестовых заданий.

Данные тестовые задания являются примерными .Всего приводится свыше 30 вопросов. На каждый вопрос- 3 варианта ответа, один из которых правильный. Проверить себя можно после того, как студент ответит на все вопросы. В конце заданий прилагаются ключи к тестам.
1. Какой из перечисленных фольклорных жанров не относится к поэзии «пестования»?

1) былина

2) колыбельная

3) потешка

2. Автор первого журнала для детей

1) Жуковский В.А.

2) Ушинский К.Д.

3) Новиков Н.И.

3. Король подземного царства из сказки А. Погорельского «Черная курица» подарил мальчику:

1) цветок

2) зернышко

3) лист

4. Кем стал сын мельника в конце сказки «Кот в сапогах» Ш. Перро:

1) Принцем

2) Королем

3) Маркизом де Карабасом

5. Чебурашка и Крокодил Гена из одноименной сказки Э. Успенского участвовали в строительстве:

1) Школы

2) Дома Дружбы

3) Детского сада

6. Главная героиня сказки Ю. Коваля «Сказка длинною в 3 блина»:

1) Крыса

2) Лягушка

3) Мышка

7. Какая из названных сказок была написана В.А. Жуковским в творческом соревновании с А.С. Пушкиным:

1) «Тюльпанное дерево»

2) Мальчик – с-пальчик»

3) «Спящая царевна»

8. Какой из перечисленных учебников не был написан К.Д. Ушинским:

1) Новая азбука

2) Детский мир

3) Родное слово

9. Настоящее имя писателя Антония Погорельского:

1) Владимир Одоевский

2) Алексей Перовский

3) Алексей Толстой

10. Какой из перечисленных авторов не относится к числу современных детских писателей:

1) Э. Успенский

2) Ю. Коваль

3) С. Аксаков

11. В какую группу входил Д. Хармс:

1) ОБЭРИУ

2) Новокрестьянские поэты

3) ЛЕФ

12.Кто из перечисленных писателей не входил в число авторов научно-познавательных рассказов для детей:

1) В. Бианки

2) К. Паустовский

3) С. Михалков

13. Кто автор первой научно-познавательной сказки в России:

1) А. Погорельский

2) В. Одоевский

3) В. Гаршин

 14. Даниил Ювачев известен под псевдонимом:

1) Черный

2) Бедный

3) Хармс

15. А. Волков использовал при написании своих знаменитых сказок произведения:

1) К. Коллоди

2) бр. Гримм

3) Ф. Баума

 16. Как звали детей судьи из «Детей подземелья» В. Короленко:

1) Валек и Маруся

2)Вася и Соня

3)Настя и Митраша

17. Как первоначально называлась повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»:

1) «Сергей и его команда»

2) «Дункан и его команда»

3) «Женя и ее команда»

18.Какой из названных поэтов не относится к числу современных:

1)Д. Хармс

2)Е. Благинина

3)В. Берестов

 19. Какой из перечисленных жанров не относится к игровому фольклору?

1) считалка

2) жеребьевка

3) сказка

20. Автор первой литературной сказки для детей:

1) Новиков Н.И.

2)Екатерина II

3) Курганов Н.Г.

21. Имя главного героя сказки А. Погорельского «Черная курица»:

1) Миша

2) Гриша

3) Алеша

 22. Кто наказал царя Дадона из «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина:

1) Шамаханская царица

2) Слуги

3) Петушок

 23. Какой из названных писателей не относится к числу современных писателей-сказочников:

1) Э. Успенский

2) Л. Коваль

3) В. Гаршин

 24.Имя Рассеянного с Бассейной улицы у Маршака:

1) Профессор Башмаков

2) Профессор Каблуков

3) Нет имени

25. Какая из названных сказок А.С. Пушкина не относится по своему стилю к сказкам-поэмам:

1) «Сказка о рыбаке и рыбке»

2) «Сказка о золотом петушке»

3) «Сказка о царе Салтане»

 26. Как называлась первая учебная книга Л.Н. Толстого:

1) «Детский мир»

2) «Родное слово»

3) «Азбука»

 27. «Аннушкины сказки» Д.Н. Мамина -Сибиряка были написаны для его:

1) дочери

2) внучки

3) племянницы

 28. Какой из перечисленных рассказов не был написан Н. Носовым:

1) «Огурцы»

2) «Фантазеры»

3) «Каштанка»

 29. Кто из названных поэтов не входит в число поэтов «чистого» искусства:

1)  А. Фет

2)  А. Майков

3) А. Плещеев

 30. Какой жанр является основным в творчестве Н. Носова:

1) роман

2) новелла

3) юмористический рассказ

 31. Имя, которое дал чеховской Каштанке дрессировщик:

1) Жучка

2) Тетка

3) Матрена

 32. К какому жанру относилось первое произведение В. Маяковского для детей:

1) политическая лирика

2) песня

3) сказка

 33. В основе сказки Л.Н. Толстого сказка:

1) К. Коллоди

2) Ф. Баума

3) Ш. Перро

34. Какая из пьес не принадлежит перу С.Я. Маршака:

1) «Красный галстук»

2) «Кошкин дом»

3)  «Теремок»

 35. Ю. Коваль – автор сборника сказок:

1) «Сказки моей матушки Гусыни»

2) « Полынные сказки»

3) «Сказки кота Мурлыки»

 36.«Сказка о Мальчише — Кибальчише» А. Гайдара входит в его повесть:

1) «Школа»

2) «Военная тайна»

3) «Дальние страны»

  Ключи к тесту по курсу «Детская литература»

ВОПРОСЫ ПО ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (для экзамена).
Фольклор. Детская литература 15-19 веков.
Детская литература – своеобразная область общей литературы. Понятия «детская литература» и «круг детского чтения». Предмет, специфика, основные задачи детской литературы.

Устное народное творчество как первоисточник детской литературы и детского чтения. Ощее понятие о детском фольклоре. Его классификация. Принципы отбора и обработки произведений народного творчества для детей. Опыты А,Н. Афанасьева, К.И. Ушинского, А.Н. Толстого, О.И. Капицы и др.

Малые фольклорные жанры. Произведения игрового и внеигрового детского фольклора. Их тематическое богатство, жанровые особенности, воспитательное значение. Привести примеры.

Сказки – ведущий жанр устного народного творчества. Тематические группы сказок. Занимательность сюжета, четкость характеристик, типичность образов героев сказок: простота композиции, традиционные приемы построения народной сказки: присказки, повторы, концовки.

Поэтические особенности волшебных сказок. Конфликт, идеи, образы данной группы сказок. Подробный анализ любой волшебной сказки.

Сказки о животных. Особенности этого типа сказок: воплощение в образах зверей типичных человеческих характеров, устойчивость характеристик, традиционность построения и т.д. (привести примеры).

Бытовые сказки. Их основные темы, сатирическая направленность, отличие от сказок волшебных и о животных. Анализ одной из сказок этой группы.

Сказки докучные, кумулятивного типа и «страшилки». Особенности композиции, сюжета, тематики. Привести примеры.

Возникновение детского чтения в Древней Руси (XV-XVII вв.). Первые грамматические статьи. Азбука Ивана Федорова.

Детское чтение первой половины 17 в.: азбуки, азбуковники, потешные листы. Азбука В.Ф. Бурцева. Букварь К.Истомина. Их содержание и структура.

Развитие детской литературы в первой половине 18 в. Научно-популярные книги для детей по различным отраслям знаний (по географии, естествознанию, истории), энциклопедии. Книга «Юности честное зерцало» (1717). Особенности ее стиля и построения.

Детское чтение второй половины 18 в. «Письмовник» Н. Курганова. Творчество для детей Екатерины II, анализ ее сказок.

Просветительная деятельность Н.И. Новикова. Журнал «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789). Идейно0тематическое и жанровое разнообразие его содержания. Значение журнала для формирования детского чтения в России.

В.Г. Белинской о значении детской книги в воспитании ребенка. Его отношение к детской литературе как явлению искусства («Подарок на Новый год»). Роль В.Г. Белинского в создании теории и критики детской литературы и прогрессивной детской книги.

Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов о роли детской литературы в воспитании ребенка. Их основные критические статьи по вопросам детского чтения.

Басенное творчество И.А. Крылова. Идейно-тематическое богатство, аллегорический характер, сюжетная острота, народность басен Крылова. Отбор текстов для чтения детям. Прочитать наизусть одну из басен поэта.

Деятельность В.А. Жуковского по созданию литературы для детей. Фольклорные традиции в стихах и сказках поэта. Анализ стихов («Птичка», «Жаворонок») и сказок («Кот в сапогах», «Спящая царевна», «Мальчик-с-пальчик») поэта.

Взгляд А.С. Пушкина на детское чтение. Лирика поэта в чтении детей. Анализ отдельных стихотворений и отрывков из произведений Пушкина, доступных детям.

Сказки А.С. Пушкина. Их связь с фольклором. Система образов, характеры героев. Основные поэтические особенности сказок с народно-поэтической основой и сказок-поэм.

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Идейный смысл. Сатирический характер и главные герои сказки.

«Сказка о царе Салтане…» А.С. Пушкина. Особенности композиции и стиля. Сочетание в сказке волшебного, бытового и сатирического начал. Образы главных героев: царя Салтана, князя Гвидона, царевны-Лебеди.

Сказка П. Ершова «Конек-Горбунок». Народные и литературные источники. Пушкинские традиции.

Сказочная повесть А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение реального и фантастического. Образ Алеши. Воспитательная направленность повести.

Идейно-тематическое разнообразие произведений В.Ф. Одоевского, объединенных в сборник «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Анализ одной из сказок писателя, вошедших в эту книгу. Научная сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Поэтическое своеобразие сказки.

Книги К.Д. Ушинского «Родное слово» (1864) и «Детский мир» (1861). Принципы отбора текстов для детского чтения. Основные разделы книг.

К.Д. Ушинский как детский писатель. Тематика, познавательность, народность произведений писателя для детей. Проанализировать рассказы и сказки К.Д. Ушинского.

Расширение круга детского чтения произведениями поэтов общей литературы второй половины 19 в. ( Ф.И. Тютчев, А. Фет, А. Плещеев и др.).

Роль Л.Н. Толстого в развитии детского чтения. «Азбука», «Новая азбука», «Русская книга для чтения». Идейно-тематическое и жанровое разнообразие книг. Произведения, доступные для детей дошкольного возраста.

Маленькие произведения Л.Н. Толстого для детей :научно-познавательные рассказы, рассказы о животных, басни, сказки, книги научно-познавательного характера и др. Их идейно-художественное своеобразие.

Почесть «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого. История создания, сюжет, образы Жилина и Костылина. Вопрос о жанре книги.

Рассказы Д. Н. Мамина — Сибиряка для детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Зимовье на Студеной» и др. Реалистичность, традиции фольклора, образы героев.

Сборник Д.Н. Мамина — Сибиряка «Аленушкины сказки». Галерея сказочных образов животного мира. Воспитательная ценность сказок.

Взгляды А.П. Чехова на воспитание и организацию детского чтения. Рассказы о детях: «Ванька», «Мальчики», «Событие», «Детвора» и др. Психологические и гуманистические мотивы в рассказах.

Рассказы А.П. Чехова о животных: «Каштанка», «Белолобый». Особенности повествования, образы животных.

Взгляды Н.А. Некрасова на воспитание детей. Анализ стихов поэта, вошедших в круг детского чтения: «Железная дорога», «Песня Еремушке», «Школьник» и др.

Реалистическое изображение жизни народа, крестьянского быта в произведениях Н.А. Некрасова: «Крестьянские дети», «Генерал Топтыгин», «Дедушка Мазай и зайцы».

Основные тенденции в развитии детской литературы конца 19 – начала 20 в. Журналистика для детей. Роль А.М. Горького в борьбе за качественную детскую книг,в создании первого советского журнала для детей «Северное сияние».

Произведения В.Г. Короленко, адресованные детям. Авторская обработка повестей «В дурном обществе» («Дети подземелья»), «Слепой музыкант». Психологизм в раскрытии детских образов. Гуманистическая направленность произведений писателя.

Образ детей в рассказах А.И.Куприна «Белый пудель», «Слон» и др. Сюжет, композиция, особенности языка рассказов писателя о детях.

Рассказы А.М. Горького о детях: «Встряска», «Дед Архип и Ленька», «Миша» и др. Темы, образы, художественные особенности.

Сказки А.М. Горького для маленьких: «Воробьишко», «Случай с Евсейкой», «Утро», «Самовар» и др. Жанры, темы, системы образов.
Детская литература 20 века.
Детская литература периода Октябрьской революции и гражданской войны. Деятельность А. Горького, В. Маяковского по созданию детских книг.

О вкладе С.Я. Маршака в создание детской литературы 20 в. Взгляды поэта на детскую литературу, детское чтение («О кораблях и караванах» и др. теоретические статьи).

Сатирические стихи С. Маршака. Художественные особенности его поэзии («Мастер — ломастер», «Багаж», «Кот и лодыри».

Пьесы-сказки С. Маршака: «Кошкин дом», «Теремок», «12 месяцев». История создания, драматургические особенности.

П.П. Бажов. Биографические сведения. Цикл сказов: «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Огневушка — поскакушка». Их этика, эстетика и философия.

Произведения В.В. Маяковского для детей – яркий пример новаторской, высокохудожественной литературы, их агитационный характер («Кем быть?», «Конь-огонь», «Гуляем», «Что такое хорошо и что такое плохо» и др.).

Детские журналы и газеты 20-х гг. 20 в.: «Чик», «Воробей», «Пионер», «Пионерская правда», «Мурзилка» и др. Творчество А.Неверова, Д.Хармса, Саши Черного и др. этих лет.

Пьесы-сказки Е.Шварца:»Кошкин дом»,»12 месяцев» и др. Сюжеты, герои, стиль драматурга.

Сказки К.И. Чуковского для детей. Проблематика, темы, идеи, герои. Художественные принципы создания сказок для детей.

Сказка Ю. Олеши «Три толстяка». Особенности сюжета, композиции. Поэтика сказки.

Книги А. Барто для самых маленьких («Игрушки», «Машенька», «Машенька растет» и др.) Сатира и юмор в стихах поэтессы («Болтунья», «Очки», «Любочка» и др).

Повести А.П. Гайдара «Военная тайна», «Р.В.С.». Их воспитательная направленность. Образы детей. «Сказка о Мальчише – Кибальчише» и ее место в повести «Военная тайна».

Рассказы А. Гайдара :«Голубая чашка», «Чук и Гек». Особенности композиции, сюжета рассказов писателя. Сказка «Горячий камень». Сюжет, главная идея произведения.

Творчество Б.Житкова для детей: научно-познавательные рассказы, сказки и др. Анализ 2-3-х произведений писателя.

В. Бианки – писатель-натуралист. Слияние сказки и познавательного материала в произведениях Бианки для детей. Анализ 2-3-х произведений писателя.

С.В. Михалков – детский писатель. Жанровое разнообразие творчества: поэмы, песни, сатирические стихотворения, басни, пьесы, сказки.

Творчество А.М.Волкова для детей. Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» и Ф.Баума «Мудрец из страны Оз».Сравнительный анализ.

Основные темы, жанры, герои произведений М. Пришвина. Сказка-быль «Кладовая солнца». Характеристика детей. Своеобразие композиции.

Сказки и рассказы К. Паустовского для детей. Их художественные особенности: лиризм, эмоциональность, образность повествования («Кот — ворюга»,«Золотой линь», сборник «Летние дни»).

Детская литература 40-50-х гг. Основные темы и жанры (В. Катаев «Сын полка», Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», И. Ликстанов «Малышок», Л. Пантелеев «На ялике» и др.).

Развитие литературной сказки в 30-40-х гг. Повесть-сказка А. Толстого «Золой ключик, или приключения Буратино». История создания, социальные, моральные идеи повести, связь с книгой Коллоди «Приключения Пиноккио».

Рассказы и сказки Е. Чарушина о природе, животных, о детях.

Творчество Д. Хармса для детей. Анализ наиболее популярных стихов поэта («Иван Иваныч Самовар», «Что это было?» и др.).

Современная детская литература в оценке критиков, педагогов, писателей и др.( По материалам «Литературной газеты»,»Нового мира»,»Литературы в школе» и др. периодических изданий).

Произведения Э. Успенского для маленьких 60-70-х гг.20в.: «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья» и др. и книги 90-х гг. 20 в.:»Девочка дяди Федора»,»Бизнес Крокодила гены» и др. Сравнительный анализ .Стихи разных лет .

Юмористические рассказы Н. Носова для детей: «Фантазеры», «Огурцы», «Мишкина каша» и др. Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей».

Широта тематики в поэтических произведениях 70-80-х гг. Разнообразие жанров поэзии этого периода :поэтические миниатюры, рассказы в стихах, песни и др.. Творчество Токмаковой И., Благининой Е.

Современные произведения для маленьких о явлениях природы (Г. Скребицкий, Н. Сладков, Э. Шима и др.). Значение научно-художественной книги.

Детская и юношеская проза 60-70-хх Расширение социальной проблематики, активизация юмористического начала (А. Алексин, С. Алексеев, А. Рыбаков, С. Баруздин, В. Осеева).

Основные художественные особенности детской литературы 80-90-х гг. Творчество В. Крапивина, Э. Успенского, Ю.Коваля, В.Железникова и др.
Зарубежная детская литература.
1.Расширение круга детского чтения переводами и переработками для детей классических произведений зарубежной литературы 17-19 в. (Ш. Перро, Д. Свифт, Д. Дефо, бр. Гримм, Г.Х. Андерсен и др.).

2.Сказки Ш. Перро. История создания сборника «Сказки моей матушки Гусыни», вопрос об авторстве. Моральная основа, система образов, тема сказок. Анализ двух сказок сборника.

3.Немецкие народные сказки в литературной обработке бр. Гримм. Богатство сюжетов, разнообразие тематики сказок. Проанализировать разные типы сказок.

4.Сказки Г.Х. Андерсена. Их источники, познавательное и воспитательное значение. Гуманизм – основная тенденция сказок писателя. Проанализировать сказки, вошедшие в круг детского чтения:»Огниво»,»Снежная королева»,»Гадкий утенок» и др.

5.Фантастическая сказка Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Единство юмора и дидактики. Особенности композиции.

6.Зарубежная детская литература конца 19- начала 20 в. (Р. Киплинг, Э. Сетон-Томпсон, М. Твен, Ж. Верн и др.). Жанры, темы, главные герои. Анализ любого произведения этого периода.

7.Общая характеристика переводной детской литературы 20-60-х гг. (А. Милн, А. Линдгрен, Д. Родари и др.).Анализ книги одного из названных авторов.

8.Иносказания и абсурд «литературы нонсенса» в творчестве Э. Лира и Л. Кэрролла. Поэт и сказочник Л. Кэрролл. Его дилогия об Алисе.

9.Сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все». Особенности сюжета, композиции, образы главных героев.

10.Стихи и сказки Д. Родари. Проанализировать сборник «Сказки по телефону».

11.Трилогия о Малыше и Карлсоне А. Линдгрен. Композиция, сюжет, образ главных героев.

12.Формирование и развитие литературы «fantasy». Творчество Р. Толкиена, К. Льюиса. Анализ сказки «Хоббит, или Туда и обратно».

13.История создания цикла книг о Гарри Потере Дж. К. Роулинг. Анализ одной из книг цикла.

Природоведческая литература для детей и ее особенности

К природоведческой литературе относят произведения самого разного характера. Это познавательные беседы по зоологии и биологии, рассказы и повести о животных, описание явлений природы, природоведческие сказки, практические рекомендации юным любителям природы. Популярность природоведческих тем объяснить нетрудно — с животными и растениями ребенок встречается на каждому шагу, и интерес к ним сохраняется на протяжении всех детских лет. С объяснения явлений природы начинается для ребенка путь к научному познанию мира. Но объяснениями природоведческая тема ограничивается редко, довольно часто она выходит в область духовно-нравственных идей. Они связаны с осмыслением места человека в мире и воспитанием в нем бережного отношения ко всему живому. Несомненно и патриотическое звучание такой литературы: она прививает любовь к своей стране и родному краю. Читая книги талантливых писателей-натуралистов, мы не только узнаем окружающий мир, но и начинаем лучше понимать жизнь. Именно на таком значении природоведческой литературы настаивал Виталий Бианки:

…задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных («объективных») знаний о тех или иных животных, растениях и т.д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевленного предмета…

Тогда читателю откроется «чистейшая «правда», глубоко верное изображение действительности…». Причем речь идет не только о «правде» из мира животных или растений. Сравним два коротких рассказа Геннадия Снегирева. В заметке «Ворон» из книги «Птицы наших лесов» описывается жизнь воронов:

Лесные вороны живут парами. А живут они по двести и больше лет. Летит пара воронов над тайгой и внимательно осматривает каждую полянку, каждый ручеек. Если заметят добычу: остатки оленя, которого загрыз медведь, или мертвую рыбину на берегу, — сразу дадут знать другим воронам. «Крук-кррук-кррук», — несется над тайгой крик ворона, он оповещает других воронов, что нашел добычу.

Картинка очень выразительна, да к тому же оживлена звуковой игрой. Теперь читатель-дошкольник сможет отличить среди птиц наших лесов ворона. Совсем иначе описан ворон в другом рассказе Снегирева. Черная одинокая птица кружит над землей в поисках добычи, вызывая у всех страх и неприязнь.

Ворон возвращается ни с чем: он очень стар. Он сидит на скале и греет больное крыло. Ворон отморозил его лет сто, а может, и двести назад. Кругом весна, и он совсем один.

Больное крыло и неудачная охота — это не только зарисовка с натуры, но и образ печальной одинокой старости, которая вызывает у читателя ассоциации с человеческой жизнью и связанные с этим эмоции и раздумья.

Гуманистический пафос, характерный для природоведческих книг, выделяет их на фоне остальной познавательной литературы. Писатели часто открыто обращаются к юному читателю, призывая его бережно относиться к природе. Но сила литературы не в призывах. Любовь к природе начинается с живого интереса к ней, и задача писателя-натуралиста пробудить этот интерес средствами литературы. Немалую роль здесь играют интересные факты и наблюдения из мира природы, способные поразить воображение читателя. Писатель берет их из научных книг по биологии, но чаще он опирается на собственные наблюдения, полученные в экспедициях и путешествиях. Но факты сами по себе не могут составить содержание природоведческой книжки. Важнее оказывается то, как рассказывает о них писатель.

Авторы многих природоведческих книг пишут в форме познавательной беседы, используя все преимущества этого жанра: разговорную манеру, эмоциональный тон, яркие сравнения, шутливые замечания. Особенно отличаются этим книги Игоря Акимушкина. Они пестрят выражениями «интересно узнать», «поразительное открытие», которыми сопровождается рассказ о научных фактах. Писатель словно призывает читателя разделить с ним восхищенное удивление перед чудесами природы. Одна из книг Акимушкина для малышей так и называется «Природа-кудесница» (1990), и каждое описание в ней полно эмоций, например, о каракатице сказано:

Живет она в море, а плавает — диво дивное! — наоборот. Не так, как все животные. Головой не вперед, а назад!

В книгах для подростков писатель прибегает к другому приему: он остроумно сопоставляет повадки животных с жизнью современного человека. Поэтому кенгуру («Мир животных», 1971):

переговариваются с родичами по беспроволочному телеграфу, такого же типа, как у кроликов и зайцев — стучат лапами по земле.

Пробудить интерес читателя к миру природы помогают и такие испытанные в литературе приемы, как загадки, тайны, интриги. Автор умеет так расположить материал, что он вызывает интерес у читателя, интригует его. При этом не теряются из вида научная логика и объективность. Многие книги Акимушкина знакомят с классификацией животных. Но писатель постоянно играет с научной логикой, удивляя читателя тем, что вместе оказываются столь не похожие по внешнему виду звери. Особенно это заметно в книгах для маленьких. Их названия звучат интригующе — «Это все кошки» (1975), «Это все собаки» (1976), «Это все антилопы» (1977). Видовая классификация превращается в увлекательную игру-загадку — попробуй, догадайся о родстве столь разных животных. Композиция книги может следовать и другому принципу — показать различие в повадках животных, которые объясняются разной средой обитания. В книге Юрия Дмитриева «Здравствуй, белка! Как живешь, крокодил?» (1986) рассказы посвящены тому, как слышат, чувствуют, передвигаются разные животные. Иногда кажется, что все эти приемы призваны позабавить читателя, «подсластить» ему горький корень учения. Но это далеко не так. Не меньший интерес вызывает личность писателя-натуралиста, человека, влюбленного в природу. Мы обращаемся к книгам И.Акимушкина, Ю.Дмитриева, В.Бианки или Н.Сладкова не только для того, чтобы узнать что-то новое про природу, но и для того, чтобы вместе с ними пережить чувство радости от встречи с удивительным и прекрасным миром. Разумеется, это относится не только к авторам отечественной природоведческой литературы, но и к замечательным зарубежным писателям, таким как Эрнест де Сетон-Томпсон или Джералд Даррелл.

Вопросы и задания

1. Какие задачи стоят перед природоведческой литературой для детей и как она их решает? Покажите это на примере книг И. Акимушкина и Ю.Дмитриева.

2. Какими средствами решают эти задачи писатели-натуралисты?

Сказки В.Бианки

Сказка — самый популярный в детском чтении жанр, и попытки использовать его преимущества в природоведческой литературе для детей делались не раз. Однако сделать это непросто, поскольку сказочная фантастика не должна искажать факты науки. Не должны искажать их и моральные представления о добре и зле, которым не соответствуют царящие в природе законы. Поэтому традиционный тип сказки, содержащей «добрым молодцам урок», для природоведческой тематики мало подходит. Речь в такой сказке идет об «уроках» другого рода, а животные в них не превращаются в аллегории человеческих достоинств и недостатков, как это происходит в баснях.

Создателем природоведческой сказки по праву считают Виталия Бианки (1894—1959). Под его пером сказка перестала быть только носительницей морально-этических идей, она наполнилась естественнонаучными знаниями (поэтому свои произведения Бианки называл «сказки-несказки»). Сказочная фантастика не была для писателя просто развлекательным приемом, в понимании Бианки художественно-поэтическая форма познания мира не менее важна, чем научно-реалистическая.

В рассказе «Глупые вопросы» (1944) описывается разговор между отцом-ученым и его маленькой дочерью. Предметом спора между ними стало разное восприятие природы: отец познает окружающий мир в категориях объективного научного знания и учит этому свою дочь. Но девочке мало точных определений и научных классификаций. Расспрашивая про птиц, она задает отцу вопросы, в которых отражен поэтический взгляд на мир («Отчего зуёк кланяется, а плиска хвостиком кивает? Это они здороваются?»). Отцу такой ненаучный подход кажется глупостью («Какие пустяки! Разве птицы здороваются?»). И только когда отец ловит себя на мысли, что «глупые» вопросы дочери натолкнули его на интересные открытия, он признает значение поэтического взгляда на мир. Этот взгляд позволяет познать природу во всей ее глубине. Вот почему сказка, по словам Бианки, «самый глубинный вид литературы».

Важным достоинством сказки Бианки считал ее остросюжетность, эмоциональную насыщенность и близость к живой разговорной речи — наследство народной сказочной традиции. К ней писатель обращался в собственном творчестве, называя «эмоции, фабульность, простоту языка» тремя китами своей поэтики.

Связь с народной сказкой в произведениях Бианки не была прямолинейной, ведь перед ним стояли иные, познавательные задачи. Но, рассказывая о законах природного мира, писатель не раз обращался к отдельным мотивам и приемам народной сказки, а также пользовался разговорной речью с характерным для нее метким словом. Но не только этим отличаются сказки Бианки. В них есть напряженный повествовательный ритм, художественная игра со звуком и словом, яркая образность — все это характерно для поэтической культуры начала XX века, на которой Бианки воспитывался и сформировался как писатель. Традиция двух культур — народной и литературной — определила своеобразие природоведческих сказок Бианки.

Материалом для них послужили наблюдения над жизнью различных животных. Особенно много Бианки писал о птицах (его отец был известным орнитологом, и в своих научных интересах писатель шел по стопам отца). Но о чем бы ни писал Бианки, он придерживался правила: изображать жизнь животных не в виде отдельных разрозненных фактов, а в глубокой взаимосвязи с общими законами природы. От этого зависят внешний вид и повадки животного, и задача писателя — показать действие этих общих законов на примере конкретных представителей из мира птиц и животных. Сохраняя общее в своих персонажах, писатель избегает безликости, которая чужда самой природе литературного героя.

Индивидуальность начинается с того, что персонаж получает имя. Случайных имен у Бианки нет, каждое имя говорит о принадлежности персонажа к тому или иному виду животных, и в то же время характеризует его. Иногда для имени достаточно большой буквы (ласточка Береговушка) или легкого изменения слова (Муравьишка). Часто встречаются у Бианки имена, которые обыгрывают внешний облик животного (куропатка Оранжевое горлышко). Не редкость у Бианки и звукоподражательные имена (мышонок Пик, воробей Чик). Что же касается черт характера героев, то они писателем только намечены. Гораздо важнее, что они — маленькие, и такая близость к миру детства всегда вызывает живой отклик у читателей.

Сказка «Лесные домишки» (1924) — одна из самых популярных среди произведений Бианки. Причину такого успеха писатель связывал с образом главной героини сказки — ласточки Береговушки.

Отовсюду слышу, что «Лесные домишки» — любимейшая книжка дошколят. Что в ней угадано для маленьких? Мне кажется — большая уютность: все домики, и один другого лучше, уютнее. Маленький герой — еще «глупенький», ничего в большом мире не знающий, всюду тыкающийся носом, как и сами читатели. Может быть, то доброе, что встречает Береговушку, — слабую и беспомощную в этом огромном, но уже не чужом ей мире.

Действительно, история странствий Береговушки в поисках домика для ночлега похожа на рассказ о заблудившемся ребенке. Сходство с миром детства обнаруживается уже в первых словах сказки:

Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки.

Чем не детские игры? Но игра продолжается и потом, когда ласточка посещает птичьи гнезда, каждое из которых чем-то похоже на игрушечный домик. Ни один из них не нравится маленькой страннице, и только достигнув родного дома, Береговушка сладко засыпает в своей кроватке.

Детская игра в маленькие домики не исчерпывает содержания сказки. Сюжет о странствованиях Береговушки позволяет Бианки развернуть широкую картину жизни птиц на примере рассказа о птичьих гнездах. Их описания точны и достоверны, но каждый раз наблюдательность орнитолога дополняется взглядом художника. Вот одно из описаний:

Висит на березовой ветке крошечный, легкий домик. Такой уютный домик и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги.

Каждое слово эмоционально окрашено и приближено к детскому видению мира. Поэтому гнезда птиц называются то «воздушной колыбелькой», то «шалашиком», то «плавучим островком». Ни один из этих милых домиков не привлекает Береговушку — чем не привередница из сказки «Гуси-лебеди»? Но Бианки исподволь подводит читателей к тому, что не капризный характер мешает Береговушке найти подходящий домик, а зависимость каждой птицы от определенной среды обитания. На это указывают факты, которые есть в описаниях всех сказочных домиков.

Детские черты есть и в герое сказки «Мышонок Пик» (1927). Его приключения описываются в духе популярных в детском чтении робинзонад. Отсюда интригующие названия глав («Как мышонок стал мореплавателем», «Кораблекрушение»), которые напоминают об опасных морских приключениях. Несмотря на то что сопоставление мышонка с Робинзоном комично, рассказ о его злоключениях не превращается в шутку или пародию. Речь идет о реальных отношениях в мире природы, участником которых оказывается герой Бианки. Эти отношения достаточно суровы, и сказка служит иллюстрацией существующей в природе борьбе за жизнь. Так, страшный соловей-разбойник — это сорокопут-жулан, гроза мышей, который «хоть и певчая птица, а промышляет разбоем». Сам мышонок — представитель определенного биологического вида. Поэтому домик он строит так, «как строили все мыши его породы», а от верной смерти его спасает не чудо, а «желто-бурая шерстка, точь-в-точь под цвет земли». Рассказывая мышиную робинзонаду, Бианки не выходит за пределы природных законов. Это не мешает читателю видеть в мышонке бесстрашного мореплавателя и переживать за исход его приключений. Они завершаются главкой под названием «Хороший конец», и такой конец — важное условие для детской книжки.

Такая же приближенность к миру детства есть и в сказке «Приключения Муравьишки» (1936). Ее герой должен поспеть в муравейник до захода солнца — факт из жизни муравьев. В то же время в поведении героя есть явное сходство с ребенком, который торопится домой до наступления темноты и жалостливо просит о помощи у взрослых. Этим он вызывает сочувствие у всех персонажей сказки, которые готовы помочь попавшему в беду малышу. Кроме того, Муравьишка похож на хитрецов народных сказок о животных: с помощью ловкости и хитрости они неизменно одерживают победу, и герой Бианки в нужную минуту к таким хитростям прибегает. А вот описание того, как ходит или летает каждый из персонажей, к традиции народной сказки отношения не имеет: речь у Бианки идет о строении насекомых и способах их передвижения. Но, рассказывая о них, писатель не порывает со сказкой — все описания из мира художественной образности. Поэтому крылья у жука «точно два перевернутых корыта», жужжит он, «словно мотор заводит», а на нитке, что гусеница дала, можно весело покачаться, как на настоящих качелях. Сравнения, которыми часто пользуется Бианки, не только соотносят неизвестное с известным ребенку, но и вносят в повествование элемент игры. Игра продолжается и в звукоподражании, а также в использовании метафорических выражений и поговорок. О закате сказано: «Солнышко уже краем землю зацепило», а о переживаниях героя: «Хоть вниз головой бросайся». Все это позволяет сохранить в повествовании на познавательную тему атмосферу настоящей сказки.

Из народной сказочной традиции взял Бианки тип героя-хвастуна. Такой хвастунишка — щенок в сказке «Первая охота» (1924). Он посрамлен тем, что все животные и птицы сумели от него скрыться. Рассказ о том, как животные укрываются от врагов в природе, похож на описание детской игры в прятки, только играют в нее не дети, а звери. И «играют» они по правилам, подсказанным самой природой. Рассказано об этих правилах в образных сравнениях.

Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял. Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла.

Совсем другой хвастун в сказке «Росянка — комариная смерть» (1925). Это типично сказочный герой, хвастливо распевающий песню о своей неуязвимости. И если глупого щенка автор пожалел (уж больно в нем много детского), то хвастливый комар наказан, но вполне естественным образом — он стал жертвой болотного растения.

Не раз обращался Бианки к характерному приему народной сказки — загадке. Иногда загадка звучит уже в заголовке («Кто чем поет?», «Чьи это ноги?»). Разгадать их не просто, потому что загадка усложняется игрой в парадоксы. Сказка «Кто чем поет?» (1923) начинается с парадокса: «Вот послушай, чем и как поют безголосые». А разве безголосые могут петь? Так возникает новая загадка. «Слышно с земли: будто в вышине барашек запел, заблеял». Поющий в небе барашек — это бекас. Но тут же новая загадка: чем он поет? И новый парадокс — хвостом. На читателя обрушивается целый хор голосов, которые Бианки воспроизводит средствами звуковой игры и ритмическим построением фразы. «То тише, то громче, то реже, то чаще трещотка трещит деревянная» (это об аисте). «Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилковатыми жесткими крылышками, словно струна гудит» (это о шмеле). Но звуковая игра имеет и самостоятельное значение. «Прумб-бу-бу-бумм» — это кто? Не обязательно сразу искать реалистическое объяснение, это говорит на своем языке чудесный мир природы. Передача звуков животных в сказках Бианки не сводится к натуралистическому звукоподражанию (хотя на этом основывается). Не менее важны для писателя поэтическое и игровое преображение мира. В сказке «Птичьи разговоры» (1940) звуки птичьих голосов легко переходят в стишки и прибаутки, которыми густо пересыпано повествование.

Многие народные сказки о животных повествуют о спорах зверей за первенство, и выглядят они как непрерывный диалог между спорщиками. Немало таких споров и в сказках Бианки. Аргументами в них служат природные закономерности («Чей нос лучше?», 1924).

Об этих закономерностях Бианки рассказывает во многих сказках. Одна из них — «Теремок» (1929) — написана в традиции народных кумулятивных сказок. Для этой разновидности сказок характерно присоединение одинаковых звеньев, завершающееся гротескным финалом. Однако сказка Бианки не повторяет народный «Теремок». Писатель откровенно играет с традицией: его «теремок» оказывается дуплом лесного дуба, в котором находят временное пристанище обитатели леса. Так народная сказка в изложении Бианки становится иллюстрацией природных закономерностей. Как и сказка «Сова» (1927), рассказывающая о неразумном желании человека прогнать сову. Словно в кумулятивной сказке здесь выстраивается цепочка, но в соединении ее звеньев есть объективная логика: ведь речь идет о пищевой цепочке. Так сказочный парадокс (улетят совы — не будет молока) получает вполне научное подтверждение.

Есть у Бианки сказки, в которых тому или иному природному явлению дается не научное, а мифологическое объяснение. Традиция таких сказок восходит к мифологическим рассказам. Некоторые из них Бианки слышал и записывал сам во время своих поездок. В цикле «Сказки зверолова» (1935) нашли отражение записи сказочного фольклора, которые Бианки сделал у живущих на Крайнем Севере остяков. В сказке «Люля» рассказывается о том, почему у этой птички, обитающей на севере, красные глаза и клюв. Народная мифология связала внешний вид птицы с происхождением суши. Маленькая бесстрашная птичка, ныряя на большую глубину, достала со дна моря щепотку земли и спасла тем самым все живое.

Некоторые сказки Бианки посвящены описанию годового природного цикла. Картина годового цикла есть в сказочном «романе» «Оранжевое горлышко» (1941), рассказывающем о жизни куропаток. Бианки называл это произведение «маленьким гимном Родине», тесно связывая знание природы с чувством любви к родной земле.

Вопросы и задания

1. Как традиции народной сказки живут в сказках В. Бианки?

2.В чем своеобразие героев сказок В. Бианки?

3. Приведите примеры словесной игры из сказок В. Бианки.

Рассказы о животных

Рассказы о животных очень популярны в детском чтении. Среди их авторов не только детские писатели, но и признанные классики русской литературы. Тематика большинства произведений связана с идеями гуманного отношения человека к «меньшим братьям», вот почему героем многих рассказов о животных является человек. В его общении с животными раскрываются истинные свойства характера. Писатели любят приводить примеры заботливого отношения людей к животным, особенно в рассказах о дружбе детей и животных. Общение с животным много значит и для взрослого человека, который видит в нем верного и преданного друга. Но даже если в мир животных писателя-натуралиста влечет исключительно познавательный интерес, то и в этом случае мы довольно много узнаем о человеке, наблюдающем природу.

Но присутствие человека не заслоняет в рассказах о животных самих животных, будь то гигантский слон или маленькая лесная пичужка. Такое преувеличенное внимание в литературе к «мелочам» имеет свое объяснение — в каждом из зверей отражен мир природы, и это придает значительность происшествиям, связанным с ними. В рассказах для детей об этой значительности говорится прямолинейно — описываются случаи, в которых звери или птицы проявляют сообразительность и находчивость. «Разумными» могут быть как домашние животные, так и дикие, с которыми человек встретился в их естественной среде или наблюдал их в зоопарке. О способностях животных рассказывают также истории, написанные известными дрессировщиками (например, В. Дуровым) про своих четвероногих воспитанников.

Многие рассказы о животных близки к документальной литературе (использование фотографий в их оформлении — не редкость), но и те из них, которые относятся к литературе художественного вымысла, отличаются достоверностью описания животных и их повадок. Как правило, писатели опираются на реальные наблюдения и собственный жизненный опыт. Сошлемся на свидетельство В. Бианкипо поводу его «Маленьких рассказов» (1937):