Кто такие звери урок сказка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнежуравская основная общеобразовательная школа» Константиновского района Ростовской области

Урок окружающего мира в 1-м классе

Тема: «Кто такие звери»

              Учитель начальных классов О. А. Пятирублёва

       Урок окружающего мира в 1-м классе

Тема: «Кто такие звери»

Цели:

Предметные:

-учить определять принадлежность животного к своей группе.

-познакомить с разнообразием зверей, их внешним строение.

-раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.

Надпредметные:

развивать речь; активный словарный запас, внимание;  наблюдательность; операции логического мышления: анализ, синтез, классификацию, сравнение, внимание.

Личностные:

-воспитывать любовь к братьям нашим меньшим, бережное отношение к природе.

-формировать самооценку, навыки коллективной работы.

Оборудование: компьютер, проектор интерактивная доска , карточки с рисунками животных конверты с заданиями, презентация.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Планируемые достижения обучающихся:

-усвоить, что звери – животные, тело которых покрыто шерстью;

-научиться приводить примеры зверей;

-знакомство с редкими зверями, занесенными в Красную книгу

                                              ХОД УРОКА

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

– Ребята, от Муравьишки пришло приглашение: (Презентация 1. Слайд 1)

«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса.
– Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
– Сейчас мы будем работать группами. (Приложение2)

1 группа.
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца).

2 группа.

– Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2 картинка– рыба, 3 картинка – корова.

3 ряд – работа в парах. Каждой паре выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем.

– Найди лишнее животное. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?

3. Этап выявления места и причины затруднения

– Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Слайд 2.)

4. Этап построения проекта выхода из ситуации

1. Работа по учебнику (Приложение1)

– Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью мы разгадаем особенности зверей.
– Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке зверь? (Слайд 3)
– Какие у вас предложения?
– Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками.
– Какие животные остались? (Мышь и крокодил)
– Как вы думаете, кто из них зверь?

2. Знакомство со строением тела зверей.

– Чтобы правильно ответить на этот вопрос, мы познакомимся со строением тела зверей и установим их главный признак. Познакомимся с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.
Отгадайте загадки Мудрой Черепахи (на проекторе появляются фото-отгадки).

Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф)

– Послушайте веселое стихотворение о жирафе. (Стихотворение подготовил Магдасиев Даниил)

Шел по городу жираф,
У него был добрый нрав.
Никого не задевал,
Всем приветливо кивал.
Но порой его приветы
Оставались без ответа.
И тогда серчал жираф,
Несмотря на добрый нрав.

– Рассмотрите тело жирафа. (Слайд 4)
– Из каких частей состоит его тело?

Посередине двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова) (Слайд 4)

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка) (Слайд 4))

– Найдите у этих животный голову, шею, туловище, ноги, хвост.
– Что вы заметили?

Вывод: тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.

– А что ещё является общим для всех этих зверей?
– Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
– Читаем вывод, который сделала Мудрая Черепаха. (Слайд 5)

Вывод: тело зверей покрыто шерстью

– Вот теперь мы можем ответить на вопрос: Кто же зверь крокодил или мышь?(Мышь.)(Слайд6)

5. Этап реализации построенного проекта

Игра «Девочки – мальчики»

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики – диких.

– Почему вы выбрали этих животных?

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1) Работа по учебнику.

– Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти. (Развитие внимания)

2) Рассказ ученика о зверях.

Загадка. (Хохлачев Артем)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Слайд 7)

Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают.

Загадка. (Апресян Мелина)

Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Слайд

Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.

Загадка. (Васецкая Дарья)

– А кто зимой бывает белым, а летом серым?(Слайд9)
Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

Загадка. (Глазкова Анастасия)

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (Слайд 10)

Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой.

– К какой группе мы отнесем этих животных? Почему?

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону «Для любознательных»

– Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. (Слайды 11, 12, 13)

Крот, летучая мышь, кит. (Выступление детей: Славгородская Снежанна, Брутян Ромела, Подосинникова Софья)

Крот

– Что особенного в его передних лапах? Почему?

Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.

Летучая мышь

– Что необычного в строении летучей мыши?

Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

Кит

– Что необычного в строении его тела?

В группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

1) Выполнение заданий из приложения к окружающему миру. (Использование интерактивной доски)

– Каких зверей вы знаете? (Слайд 14)
– На какие 2 группы можно разделить всех зверей?
– Назовите домашних зверей. Назовите диких зверей.

2) Работа в тетради

– Рассмотрите рисунки зверей .Вам надо закрасить зеленым карандашом зверей, которые живут в нашей стране.

3) Знакомство с Красной книгой. (Презентация2)

– Многие животные из-за красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты эти животные занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной книги).

4) Просмотр видеофрагмента «Звери» (Приложение3)

9. Этап рефлексии учебной деятельности

– Что вы узнали сегодня на уроке?
– Что было интересно?
– Какое задание было для вас интересное?
– Как вы теперь можете отличить зверей от других животных?

10. Самооценка

Работа с дневником ежедневником.

МКОУ «Коркмаскалинская СОШ»

Открытый
урок по окружающему миру

 на
тему

 «Кто
такие звери?»

(1
класс)

Подготовила: учитель начальных классов

Бамматханова Индира Джабраиловна

(26.10.2016г.)

Директор МКОУ «Коркмаскалинская
СОШ»:/_____________/Гаджакаева П.Т.

Тип урока:  урок
открытия нового знания

Цель
урока:

Ø  познакомить
со зверями;

Ø   научить различать зверей
от других групп животных;

Ø  сформировать
представление на основе выявления отличительных признаков зверей;

Ø  исследовать
строение шерсти зверей.

Задачи урока:

Ø  Образовательные: сформировать у детей
первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить
выявлять признаки данного вида животных; различать понятия “животные”, “звери”
и “млекопитающие”.

Ø  Развивающие: анализировать, систематизировать
полученную информацию, делать выводы; развивать познавательные процессы
учащихся (развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, мышления, памяти,
речи, зрительного восприятия), коммуникативные функции (умение принимать
решение и обосновать его).

Ø  Воспитательные: воспитывать у детей бережное
отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим.

Планируемые результаты:

Личностные:

— формирование  положительного отношение к учению,
к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения;
участвовать в творческом процессе.

Метапредметные:

Регулятивные:

—
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, операции,
действовать по плану, оценивать свои результаты.

Познавательные:

— понимать
информацию, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

— вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
задавать вопросы; отвечать на вопросы других.

Предметные:
обучающиеся 
получат возможность называть основные признаки зверей; приводить примеры
зверей, понимать связь между строением
тела животного и его образом жизни.

Оборудование урока:  картинки
с изображением животных, школьный словарик «Животные России»; у учащихся —
шерсть животных, лупа, цветные карандаши.

Литература (для
учителя, для обучающихся)

1.      Максимова Т. Н. Окружающий мир. Поурочные
разработки. 1 класс Москва: ВАКО, 2012.

2.      Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся
начальных классов М.: Просвещение, 2012.

3.      Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель
для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.

4.      Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 1 класс, М.: Просвещение, 2014.

5.      Плешаков А.А. и др. Электронное приложение к
учебнику Плешакова А. А. Окружающий мир. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

6.      Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса
начальной школы М.: Просвещение, 2014.

7.      Плешаков А.А. Сборник Рабочих программ «Школа
России» 1-4 классы .Окружающий мир. Программа и планирование учебного
курса 1-4 класса

8.      Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» к
учебнику «Окружающий мир». 1 класс; М.: Просвещение, 2012.

9.      Чеботарёва Т. Н. Окружающий мир. 1 класс: рабочая
программа по учебнику А. А. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2013.

Ход урока

I.    
Организационный момент

Здравствуйте,
ребята!

Прозвенел и смолк
звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
А можно отправиться в лес – Чудеса посмотреть.

Я рада видеть вас
сегодня на нашем уроке.

Давайте улыбнемся
друг другу, пожелаем удачи и открытия новых знаний.

II.   Актуализация знаний

1. Беседа

— Отгадайте
загадки.

На реке он
очень ловко

Треплет
цепкие головки,

Сыплет
семечки на пол,

Птичка
бойкая… (щегол).

Кто живет в
лесу сосновом,

Носит крестик
на носу

И гнездо
плетет в ту пору,

Когда пурга
поет в лесу? (Клест.)

«Гуль-гуль-гуль»,
— мани к себе их,

Дай зерна,
воды налей.

Белых, сизых
и кофейных

Ты увидишь…
(голубей).

— Кто дома
приготовил рассказ о птице? (Ответы детей.)

2. Игра «Бал птиц»

(Учитель
называет различных животных. Если учитель называет птицу, дети машут руками и
кружатся, в других случаях стоят на месте.)

III. Самоопределение к деятельности

— А теперь, я
задам вам хитрые вопросы, отвечая на них, мы узнаем что-то новое, интересное. Сегодня
я приготовила для вас загадки. Отгадайте их.

За деревьями,
кустами

Промелькнуло
быстро пламя.

Промелькнуло,
пробежало —

Нет ни дыма,
ни пожара. (Лиса.)

Словно
царскую корону,

Носит он свои
рога.

Ест лишайник,
мох зеленый,

Любит снежные
луга. (Олень.)

—
Предположите, о чем пойдет речь на уроке. (О зверях.)

— Прочитайте
тему урока на с. 38 учебника.

— Прочитайте,
какие учебные задачи мы поставим перед собой.

IV.  Работа по теме урока

1. Игра «Кто больше»

— Вспомните,
каких зверей вы знаете.

(Соревнование
по рядам. Учащиеся с каждого ряда называют зверей. Учитель следит за тем, чтобы
не было повторов. Выигрывает ряд, назвавший больше зверей.)

— А как же
можно отличить зверей от других животных? (Ответы детей.)

2. Беседа, работа по учебнику

— Рассмотрите
верхний рисунок на с. 38. Кого вы здесь видите? (Орла, щуку, мышь, жука.)

— К каким
известным вам группам принадлежат некоторые из них? Почему?

 (Жук —
насекомое, у него шесть ног, орел — птица, его тело покрыто перьями, щука —
рыба, ее тело покрыто чешуей.)

— Кто
остался? (Осталась мышь.)

— Вы согласны
с утверждением, что мышь — это зверь? (Ответы детей.)

Чтобы у нас
не было никаких сомнений, мы должны выявить общие признаки животных, которые
относятся к зверям. Мудрая Черепаха решила познакомить нас с некоторыми из этих
животных.

— Если вы
отгадаете загадки, вы узнаете, что это за звери.

(По мере отгадывания
учитель выставляет картинки с изображениями животных.)

Он ходит,
голову задрав,

Не потому,
что важный граф,

Не потому,
что гордый нрав,

А потому, что
он… (жираф).

Посреди двора
стоит копна:

Спереди —
вилы, сзади — метла. (Корова.)

Мордочка
усатая,

Шубка
полосатая,

Часто
умывается,

Нос водой не
знается. (Кошка.)

— Что общего
у всех этих животных? (Ответы детей.)

— Рассмотрите
жирафа на с. 38. Какие части тела вы сможете выделить?

(Голову, шею,
туловище, ноги, хвост.)

(Работа в
парах. Один ученик называет части тела жирафа, второй показывает их. Затем дети
меняются ролями.)

— Покажем эти
части у мышки. Какой вывод сделаем? (Мышка — это зверь, потому что у нее есть
голова, шея, туловище, хвост, ноги.)

Тела разных
зверей имеют разные форму и размер, но части тела у всех зверей одинаковые.

Реклама 14

— А что еще
является общим для всех этих зверей? (Их тело покрыто шерстью.)

— Вспомните,
чем покрыто тело птиц, рыб? (Птиц — перьями, рыб — чешуей.)

— А чем
покрыто тело зверей? (Шерстью.)

Это тот
признак, который является общим для всех зверей.

— А что
изображено на фотографии внизу справа на с. 38? (У собаки появились щенки, и
она их кормит молоком.)

— Какую новую
информацию о зверях вы узнали по фотографии? (Звери выкармливают детенышей
молоком.)

Вот поэтому
второе название зверей — млекопитающие.

— Объясните
это название. (Ответы детей.)

— На какие
две группы можно разделить всех зверей? (Дикие и домашние.)

— Назовите
домашних зверей. (Ответы детей.)

— Назовите
диких зверей. (Ответы детей.)

А теперь, мы  пойдем
гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. Отгадайте загадки, и вы
узнаете, кого мы увидим.

(По мере
отгадывания учитель выставляет картинки с изображением зверей и рассказывает о
них.)

Трав копытами
касаясь,

Ходит по лесу
красавец,

Ходит смело и
легко,

Рога раскинув
широко. (Лось.)

Лось — очень
крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам; их нет у
самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и березами. Они
щиплют траву, а также едят грибы, папоротники и другие растения. Лоси проводят
много времени у водоемов. Они — отличные пловцы. Чуть ли не в недельном
возрасте мать приучает лосенка плавать.

Летом ходит
без дороги

Возле сосен и
берез,

А зимой он
спит в берлоге,

От мороза прячет
нос. (Медведь.)

Медведи —
отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами,
выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь — большой любитель
меда, даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью он заботится
о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь,
зимой ему трудно прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.

— А кто зимой
бывает белым, а летом серым? (Заяц.)

(Учитель
выставляет две картинки. Одна с изображением зайца зимой, другая — летом.)

Два раза в
год меняет свою шубку заяц. Плохо пришлось бы зайцу зимой, если бы он остался
серым, как летом. Но осенью заяц линяет, и вместо серой шерстки вырастает
снежно-белая. Словно надел зайчик шапку-невидимку, только кончики ушей черные
да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

Зверька
узнаем мы с тобой

По двум таким
приметам:

Он в шубе
серенькой зимой,

А в рыжей
шубке — летом. (Белка.)

(Учитель
выставляет две картинки. Одна с изображением белки зимой, другая — летом.)

Зверьки эти
зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди,
ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают корм на зиму: сушат грибы,
выбирают спелые орехи. Все это прячут во мху или в дуплах. Летом белки носят
легкую рыжую шубку, а поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и
теплой.

— Рассмотрите
рисунки на с. 39 учебника. Назовите известных зверей. Посоветуйтесь с соседом
по парте. Неизвестных вам зверей узнайте с помощью атласа-определителя.

(Коллективная
проверка.)

3. Работа со школьным словариком
«Животные России»

(Учитель
может сам зачитать небольшие выдержки из статей словарика о волке (с. 14—15),
белом медведе (с. 54—55), северном олене (с. 62—63).

Можно
организовать работу в группах. Каждая группа получает задание познакомиться с
информацией о каком- либо животном. Один-два хорошо читающих ученика из группы
читают статью для остальных. Затем группы рассказывают о том, что узнали, всему
классу. Учащиеся также могут заранее прочитать статьи дома с родителями и
подготовить рассказы о млекопитающих.)

4. Знакомство с особенностями
строения некоторых животных

— Обратите
внимание на лапы крота. Что в них особенного?

(Передние
лапы больше.)

— Как вы
думаете, почему?

(Крот роет
подземные ходы, для этого ему нужны такие лапы.)

Лапы крота
превратились в лопатки. У крота под землей есть и спальня, и длинные коридоры,
где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде
— лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.

— Что
необычного в строении летучей мыши?

(У нее вместо
лап крылья.)

Летучие мыши
— единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми.
Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся
ночью или в сумерки. Днем они спят, прицепившись к ветке или скале вниз
головой.

Вывод:
существует связь между строением тела и образом жизни животного.

V. Физкультминутка

Зайчата

Зайцы утром рано
встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Практическая работа в парах

(На партах
шерсть животных. С помощью лупы учащиеся рассматривают ее и делают вывод, что
она состоит из отдельных волосков. Затем они самостоятельно выполняют задание в
рабочей тетради (с. 27, № 1) и сообщают о результатах своей работы.)

2. Выполнение заданий в рабочей
тетради

№2 (с. 27)

(Соревнование
по группам.)

№3 (с. 27-28).

— Рассмотрите
рисунки.

— Какие из
этих животных водятся в наших лесах? Что вы о них знаете?

— Выполните
задание.

(Проверка в
парах.)

№4 (с. 28).

(Самостоятельное
выполнение.)

— Каких
животных вы смогли найти на этом рисунке?

VII. Рефлексия

(На доске
крупное изображение зверя. Учитель показывает части тела зверя, учащиеся
называют их. Можно положить рисунки с изображением животных на каждую парту,
попросить узнать и назвать этих животных и показать все части их тел. Затем
класс делится на три-четыре команды. Каждая команда получает 10—15
карточек-рисунков с различными животными. Необходимо разложить карточки на три
группы: звери, птицы, рыбы. Выигрывает та команда, которая справится с заданием
быстрее других и без ошибок.)

— Оцените
свои достижения на уроке.

(Учащиеся
достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

VIII. Подведение итогов урока

— Вернемся к
учебной задаче урока. Кого называют зверями? (Животных, тело которых покрыто
шерстью.)

— Почему
второе название зверей — млекопитающие? (Звери выкармливают детенышей молоком.)

— Приведите
примеры зверей. (Ответы детей.) Рекомендации для занятий дома

1. Почитать
вместе со взрослыми школьный словарик «Животные России» и информацию на
страничках для любознательных в учебнике (с. 40—41).

2. Если в
городе есть зоопарк, подготовить о нем рассказ.

Дополнительный материал

Млекопитающие (звери)

Существует
примерно 4,5 тыс. видов млекопитающих. Млекопитающие — единственные живые
существа, у которых есть шерсть. В холодные зимние месяцы некоторые из них
покрываются густым теплым мехом.

Млекопитающие
— теплокровные, т. е. их тело сохраняет одинаковую температуру в любую погоду —
и в жару, и в холод. Это единственные животные, которые кормят новорожденных детенышей
молоком.

Все животные
дышат воздухом. Даже кит, который проводит всю жизнь в воде, поднимается
подышать на поверхность.

Способ передвижения. У наземных млекопитающих четыре ноги. У морских
млекопитающих — таких как морские львы или дельфины, вместо ног — плавники.
Некоторые млекопитающие — как, например, кенгуру, скачут на очень сильных
задних лапах, а хвосты помогают им держать равновесие. Единственные
млекопитающие, которые умеют летать, — это летучие мыши.

Жилища. Большинство млекопитающих строят себе жилища, чтобы было сухо,
тепло и безопасно. Некоторые всю зиму проводят в спячке как, например, медведь,
вырывший себе берлогу в снегу. Бобры строят на реках и ручьях из палок и грязи
жилища, называемые хатками. Ход в них прокладывается под водой, а внутри есть
отдельные места для спальни и жилья.

Способы защиты. Млекопитающие защищаются от опасностей по-разному. Одни
спасаются бегством, другие защищены колючками. Скунс выделяет отвратительный
запах. У многих млекопитающих, живущих в джунглях и лесах, окраска шерсти
такая, что позволяет им прятаться от врагов и таиться от добычи, сливаясь с
окружающей растительностью.

Совместное существование. Некоторые млекопитающие — такие как шимпанзе, очень
общительны и живут группами. Самки смотрят за детенышами, а самцы защищают их
от врагов. Живущая вместе группа львов называется прайдом. В основном охотятся
львицы, они же кормят львят и ухаживают за ними. Лев-самец следит за
территорией своего прайда.

Детеныши. Родившиеся детеныши сосут молоко матери. В нем есть все, что
нужно для их развития. Некоторые матери остаются с детьми дольше, чем другие —
до тех пор, пока детеныши не научатся сами заботиться о себе. Маленькие кенгуру
появляются на свет, еще полностью не сформировавшись. Свое развитие они
заканчивают в теплой сумке на животе у матери.

Утконос и
ехидна — два необычных млекопитающих, которые откладывают яйца в мягкой
скорлупе.

Кит

Как и
дельфины, огромные морские животные — киты дышат легкими и рождают живых
детенышей, которых кормят своим молоком. Длина самого большого кита более 20 м,
а масса — более 100 т. Самые маленькие киты достигают длины 1—2 м.

Киты не
чувствуют запахов, и зрение у них слабое, но у них отличный слух: они слышат
звуки, которые человек может услышать только с помощью приборов. Такие звуки
называются ультразвуками. Киты бывают зубатые и усатые.

У зубатых
китов есть зубы — 270 штук! — ими они захватывают свою добычу. Зубатые киты
охотятся на крупных морских жителей — кальмаров, морских свиней, тюленей. Они
не жуют свою жертву, а заглатывают целиком.

У усатых
китов нет зубов, а есть усы — как будто занавеска или цедилка во рту. Усатые
киты питаются всякой морской мелочью: рачками, моллюсками, мелкой рыбой. Они
набирают в свой огромный рот воды и через ус-цедилку выпускают ее обратно. Вода
вытекает, а во рту остается еда. В день такому киту надо 1,5 т пиши.

Когда киты
поднимаются на поверхность и выдыхают воздух, кажется, что над их головами
появились огромные фонтана. Это пар. Когда человек дышит холодным воздухом, у
него изо рта тоже идет пар.

Самка кита —
заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником. За день
китенок выпивает 160 л материнского молока и каждый час прибавляет в весе 2 кг.
Мать воспитывает своего детеныша три-четыре года, а потом молодой кит живет в
стаде самостоятельно.

* * *

Ты слыхал,

Что кит — не
рыба,

Что сродни
животным кит?

А смотри, как
эта глыба

Лихо море
бороздит!

Чудо-юдо кит
плывет —

Рыбы разевают
рот.

Крот

Длина крота
12,5—15 см (хвост — до 2,8 см). Мех бархатистый, без грубых остевых волос. У
крота крошечные глаза, прекрасное обоняние.

Живет крот в
любой почве, избегая, правда, слишком сырых и сухих песчаных; чаще — на лугах и
в садах. В лесах, в рыхлой почве не делает кротовин (характерных куч-выбросов),
и поэтому его присутствие менее заметно. Крот очень прожорлив, вылавливает в
своих подземных ходах личинок насекомых и других беспозвоночных. Зимой крот не
спит. На зиму устраивает себе запас из дождевых червей, которых обездвиживает
укусом в передний конец тела.

У кротов
может быть четыре-пять детенышей. Кроты очень полезны. Вред от них (в основном
от нарушения корневой системы растений) незначителен. Практически всю жизнь
крот проводит под землей.

Голова, сразу
переходящая в туловище, напоминает клин, которым крот по бокам расширяет в
своих ходях землю, разрыхленную лапами. Лапы крота превратились в своеобразные
лопатки. Короткая мягкая шерсть позволяет ему без труда двигаться вперед и
назад.

Жираф

Жираф — самое
высокое животное на земле. Высота его — почти 6 м, хотя туловище не больше
туловища лошади. У него длинные ноги и длинная шея. Голова у жирафа небольшая,
с двумя маленькими рожками. Окраска светло-желтая с черными пятнами. Дикие
жирафы живут в саваннах. Саванна — это равнина в Африке, покрытая травой и
одиноко растущими деревьями.

Едят жирафы
не траву, а листья с верхушек деревьев. Особенно любят они лакомиться акацией.
Пасутся жирафы только ранним утром или вечером, когда спадает жара. Днем, спасаясь
от зноя, стоят в тени деревьев. Спят эти великаны очень мало и стоя, а если
ложатся отдохнуть, то ненадолго.

У жирафа
чуткие уши и зоркие глаза, а большой рост помогает ему увидеть приближающегося
хищника и объявить тревогу, поэтому рядом с жирафами часто пасутся стада
антилоп, зебр и страусов. Обычно у жирафа рождается один детеныш. Родится
малыш, а через 15 минут уже на ножках стоит возле матери и пьет ее молоко.

* * *

Шел по городу
жираф,

У него был
добрый нрав.

Никого не
задевал,

Всем
приветливо кивал.

Но порой его
приветы

Оставались
без ответа,

И тогда
серчал жираф,

Несмотря на
добрый нрав.

Когда и где
появились первые зоопарки? Какой самый старый зоопарк в нашей стране?

Зоопарки
появились в глубокой древности. Большой зоопарк существовал в Древнем Египте
примерно за 1,5 тыс. лет до н. э. Первые зоопарки в Европе возникли в середине
XVHI в. Самый старый зоопарк в нашей стране — Московский. Он существует с 1864
г.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Тема: Кто такие звери?

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель: Познакомить детей с понятием «звери».

Задачи:

Предметные: определять принадлежность животного к группе зверей; знать внешнее строение зверей; знать, что звери-это животные тело, которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают детёнышей молоком; приводить примеры животных этой группы; узнавать зверей на рисунке.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы); активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к животным; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, речи), коммуникативные функции (умение работать в паре, принимать решение и обосновать его).

Оборудование урока:— Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс, Ч. 1;

-Плешаков А.А. Окружающий мир Рабочая тетрадь. 1 класс;

-картинки с изображением животных;

У учащихся – конверты с шерстью животных, лупа, цветные карандаши.

Ход урока:

1. Организационный момент    

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Ребята! Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству природы, которое называется “Животный мир”.

2. Актуализация знаний.

-Вспомните, какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые, птицы)

Игра “Кто в группе лишний»

Жук, медведь, шмель, бабочка.

Мышонок, синица, дятел, ласточка.

Корова, ерш, окунь, щука.

Комар, заяц, оса, стрекоза.

Проверка:

1) По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)

—  Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей)

— Назовите признаки птиц. (Тело птиц покрыто перьями)

Как одним словом назвать птиц, рыб, насекомых?

(животные)

3. Самоопределение к деятельности.

Создание проблемных ситуаций и открытие новых знаний.

— К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Ответы детей)

— А какую цель мы поставим перед собой? (Рассказать Муравьишке Вопросику о том, кто такие звери и как их отличить от других групп животных.)

4. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

— Рассмотрите рисунки на с. 38 и ответьте на вопросы

Кого вы видите? Кто из них точно не зверь?

Осталась мышка. Предположим, что это зверь, но надо доказать, найти отличительные признаки зверей. Давайте попробуем побывать в роли ученых исследователей. Согласны?

Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он……..

— Рассмотрим строение тела жирафа. Назовите части тела.

-Найдите эти части у мыши. Покажите друг другу. Какой вывод можем сделать? Правильно, но этого признака недостаточно

-Вспомните строение птиц. У них такие же части. Чем покрыто тело птиц, а у рыб? Сделаем вывод : звери — это такие животные, тело которых покрыто шерстью.

-У зверей шерсть бывает разной. У медведя она густая и длинная.

А у слона тело почти гладкое и волос на нём совсем мало. Как вы думаете, почему? У дикобраза шерсть превратилась в колючки. Очень интересный зверь- бобр. У него очень красивый мех. Верхний волос длинный, а под ним коротенький и мягкий, который совсем не промокает. Это потому, что бобры много времени проводят в воде. Они умеют строить плотины и проживают в хатках. Питаются корой деревьев и рыбой.

2. Практическая работа.

-У нас на партах есть лупы и кусочек шерсти. Рассмотрите внимательно. Из чего она состоит. Правильно, из отдельных волосков Сравните с пером птиц они похожи или нет? Откройте рабочие тетради и зарисуйте кусочек шерсти.

3.-Сейчас рассмотрите фотографии зверей. Что общего на них?

— Все звери выкармливают своих детёнышей молоком. Их по-другому называют млекопитающими. Это слово так и образовалось от слов молоко и питающие, т.е. питаются. Это второй отличительный признак зверей.

Как же мы теперь можем доказать, что мышь — это зверь?

Вывод: Звери — это такие животные, тело которых покрыто шерстью и они выкармливают детёнышей молоком.

Прочитайте на с. 39 учебника вывод мудрой черепахи. Совпадает ли он с нашим.

4. Прием «Создай паспорт»

-А теперь создайте паспорт мыши.

Имя: мышь
Вид: млекопитающее
Длина: до 5 см
Питается: зернами, корешками
Цвет: серый
Место обитания: лес

5. -Вы отлично справились. А теперь давайте представим, что было бы если бы зверей не существовало (предположения детей)

6. — А на какие две группы можно разделить зверей. (Домашние и дикие)

Игра « Назови животных». (Учитель показывает картинки диких и домашних животных. Дети отвечают: дикое или домашнее животное, и где оно живет)

-Чем домашние животные отличаются от диких? Чем они питаются? Где живут? Кто заботится о домашних животных? А какое самое большое животное вы знаете? А самое маленькое? (После этого начинается обсуждение. Например: кошка большая или маленькая? Для кого большая, для кого маленькая?)

7. Прием «Хорошо-плохо»

Дикие животные хорошие, потому что..(цепь питания, мех)

Дикие животные плохие, потому что..(может укусить, ест зверюшек)

5. Физкультминутка:

Игра. «Большие и маленькие».

По команде «Большие» поднимают руки вверх, встают на носочки. «Маленькие» — приседают на корточки. (Медведи, котята, тигры, олени, зайчата, лошади, белочки, хомяки, коровы, мышата, львы, слоны…)

6. Работа по теме (продолжение)

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Игра-соревнование. (№2, с. 27.)

«Кто больше назовёт зверей» (Соревнования по группам.)

(№3, с. 27.)

– Сравните размеры зверей, изображённых на рисунке (с. 28). В красных квадратиках пронумеруйте зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруйте в порядке уменьшения размеров. (Проверка в парах.)

–Муравьишка Вопросик пошёл гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. А звери решили поиграть с ним в прятки. Надо найти и раскрасить зверей.

(Самостоятельное выполнение)

-Каких животных вы смогли найти на этом рисунке? (Белку, лося, медведя и зайца.)

2. Разнообразие зверей.

-Отгадайте загадку

Не поймёшь – зверёк иль птица.
Ночью с ней не заблудиться – 
Видит всё вокруг ушами!
Мышь, но сыр не ест с мышами.
(Летучая мышь)

-А сейчас разделимся на две команды. Одна группа будет доказывать, что летучая мышь – зверь, а вторая – что нет (прием «мозговой штурм)

-Есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. Вот о таких животных нам сейчас расскажут наши ученики. (Кит, крот, летучая мышь)

3. Метод фокальных объектов (МФО)

— Мы знаем разных зверей: больших, и маленьких; диких и домашних. Я предлагаю вам нарисовать фантастического зверя: придумайте название своему зверю, кто его родители, где оно живет, его дом, где чувствуют себя в безопасности, чем питается.  (Дети рисуют.) (Звучит музыка).

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Светофор

Учащиеся выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, были ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось). 

— С какой новой группой животных познакомились сегодня на уроке?
— Что отличает зверей от животных других групп?
— Понравился ли вам урок?
— Какое задание вам показалось самым трудным, самым интересным?
Встаньте те дети, которые думают, что они хорошо работали на уроке. Молодцы. Давайте похлопаем друг другу. Спасибо за урок.

Программа «Школа России» 1 класс

Слайд №1

Задачи:

• учить определять принадлежность животного к
  группе зверей; познакомить с разнообразием
  зверей, их внешним строением, раскрыть связь
  между строением животного и его образом жизни.
• развивать умение мыслить, рассуждать, делать
  выводы.
• воспитывать любознательность, интерес к
  поисковой работе, стремление самостоятельно
  находить истину, интерес к учёбе.

Планируемые достижения учащихся:
усвоить, что звери – это животные, тело которых
покрыто шерстью; научить выделять зверей среди
других животных, приводить примеры животных этой
группы.

Оборудование: презентация к уроку.
Цветные изображения медведя, лося, белки, зайца,
дятла, осы, рыбы, дикобраза. Карточки: насекомые,
рыбы, птицы, домашние, дикие, млекопитающие 
 Разрезанная на части картинка жирафа
(карточки: голова, шея, туловище, ноги, хвост).
Таблицы: рыбы – тело покрыто чешуёй, птицы – тело
покрыто перьями, насекомые –  у них 6 ног, звери
– тело покрыто шерстью. Изображения Мудрой
Черепахи, Муравьишки Вопросика.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

– К нам на урок пришёл Муравьишка Вопросик.
Какой же вопрос он задаст нам сегодня? Слайд
№2 Кто такие звери? Прежде, чем мы начнём
искать ответ на этот вопрос , вспомним , какие
группы животных мы уже знаем. (птицы – тело
покрыто перьями, рыбы – тело покрыто чешуёй,
насекомые – у них 6 ног

Кто в беретке ярко – красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел

Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит –  будет плохо. (Оса)

В воде она живёт ,
Нет клюва, а клюёт. (Рыба)

 – Рассмотрите  фото животных

Слайд №3

– Кого вы здесь видите? (Орла, крокодила, мышь,
жука)
– К какой группе животных относится жук, орёл?
Почему?
– Какие части тела у птиц вы можете назвать?
Покажите их на картинке.
–У нас остались мышь и крокодил. Кто же из них
зверь? Этот же вопрос нам задал и Муравьишка. Для
того , чтобы помочь Муравьишке, нужно знать, кто
такие звери. А для этого надо изучить строение
тела зверей и установить их главные признаки.
Поможет нам в этом Мудрая Черепаха. Она
приготовила для вас задание. Загадки о животных,
которые относятся к группе животных.

Слайд №4

Есть копытный великан.
Шея как подъёмный кран,
С рожками пятнистый,
Но не очень быстрый. (Жираф)

Слайд №5

Ест траву, жуёт, молчит…
А потом полдня мычит:
– Мне погладите бока –
Дам парного молока!

Слайд №6

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)

– Мудрая Черепаха приготовила ещё одно
задание. У меня разрезанная картинка. Соберите
её. Кто получился. Жираф.
– Какие части тела вы выделите у жирафа? (Голова,
шея, туловище, ноги, хвост)

Работа по учебнику.

– Рассмотрите животных на картинке в учебнике
с. 39 Каких животных вы знаете?
– Какие части тела вы выделили у всех этих
животных? Что вы про них можете сказать? (Они
одинаковые)
– Так чем же эти животные отличаются от других? (У
них тело покрыто шерстью)

Слайд №7

– Количество шерсти у них может быть различным.
У одних её много, у других мало. От чего это
зависит? Это зависит от того, в каком месте живёт
зверь и какой образ жизни он ведёт.
– У дикобраза вместо шерсти иголки. (Показать
картинку). Звери могут питаться растениями или
животными, добывать пищу днём или ночью.
Большинство животных ходят на четырёх лапах. Но
некоторые животные могут скакать на двух лапах,
как, например, кенгуру. Часть зверей обитает на
земле, часть – на деревьях. Это зависит от того,
кто как приспособился строить дома и добывать
пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или
менять её в разные времена года.
– Каких вы знаете зверей, меняющих окраску?
– А теперь посмотрите на картинку на с. 38.
Объясните, что изображено на картинке? (Собака
кормит щенят)
– Только  самки зверей вырабатывают молоко
для кормления детёнышей, поэтому зверей ещё
называют млекопитающими.
– На с. 39 прочитаем слова Черепахи.

 Слайд №7

Слайд №8

– Так кто же зверь, крокодил или мышь?
– Вот видите, не все звери большие и зубастые.
Мышка хоть и маленькая, она зверь, крокодил нет. А
кто крокодил вы узнаете позже.
– А каких зверей знаете вы?
– На какие две группы можно разделить
зверей?(дикие и домашние)
– Почему их так называют?

Слайд №9

– Назовите диких зверей. Назовите домашних
зверей.

Работа в тетрадях.

– Муравьишка пошёл в лес познакомиться с
дикими зверями. А звери решили поиграть с ним в
прятки. Помогите Муравьишке узнать зверей.

3. Сообщение учащихся

Слайд №10

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)

Рассказ ученика:  Лось – самый
крупный из оленей (длина тела до 3 м, высота в
холке до 2,5 м). Его легко узнать по длинным мощным
ногам, горбоносой морде. Под горлом обычно
свешивается кожный вырост – серьга. Рога
взрослых самцов обычно состоят из короткого
ствола и широкой лопаты с отростками. Окраска
буро-черная, ноги светлые, зеркала нет. Маленькие
лосята светло-рыжие без пятен (1). Глаза ночью
светятся красным светом.  У самок рогов нет.
Лоси любят полакомиться молодыми ветками, щиплют
траву, а также едят грибы, ягоды. Лоси много
времени проводят у водоёмов. Они отлично плавают.

Слайд №11

Он в берлоге спит зимой.
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (Медведь)

Рассказ ученика. Бурый медведь –
самый известный из своих соплеменников. Он стал
персонажем многих сказок и легенд у разных
народов. Его нередко можно увидеть в цирковых
представлениях. Мишка обладает большим уровнем
интеллекта, хорошо поддается дрессировке. Бурый
Медведь весит от 80 до 800 килограмм. Длина тела
мишки 250 сантиметров, высота 120. Самки медведей,
мельче самцов. У бурого мишки крупная голова,
маленькие круглые ушки, небольшие глазки. На
лапах у медведя когти.  Обитает обычно мишка,
возле речек, в лесах, питается растительной
пищей. Любит плоды, корневище, овес. Медведи –
отличные охотники, но также любят ягоды, грибы,
орехи, жуков, лягушек и рыбу. Медведь большой
любитель мёда, даже укусов пчёл не боится. Осенью
зверь ищет себе берлогу, чтобы проспать до весны.
Уж очень большой зверь, зимой ему трудно
прокормиться и трудно двигаться по глубокому
снегу.

Слайд №12

Кто летом серый, а зимой белый? (Заяц)

Рассказ ученика: Длина тела 55-70 см.
Хвост сверху и кончики ушей черные. Остальная
окраска рыжевато-серая с черноватой рябью, зимой
светлее, особенно на брюхе и боках. Уши длиннее
головы, хвост снизу белый, шерсть мягкая. Хвост
маленький, но все же хорошо виден. Шкурка
непрочная и слабо прикреплена к телу, поэтому
часто клочья шкуры остаются в зубах хищника, как
хвост ящерицы.. Летом питаются травянистыми
растениями, зимой – чаще корой и побегами
деревьев и кустарников, иногда грибами.
Травянистые растения заяц-русак продолжает
поедать и зимой, для чего  прокапывает снег до
земли. Два раза в год меняет свою шубку заяц.
Плохо пришлось бы зайцу зимой, если бы он остался
серым, как летом. Но осенью заяц линяет и вместо
серой шубки вырастает снежно – белая. Словно
надел зайчик шапку – невидимку , только кончики
ушей чёрные и нос. Так заяц сливается с белым
снегом и скрывается от врагов.

Слайд №13

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

Рассказ ученика. Белки – род грызунов,
семейства беличьих. Имеет удлинённое тело с
пушистым длинным хвостом, уши длинные, цвет
темно-бурый с белым брюшком, иногда серый
(особенно зимой).
Длина тела белок бывает 20–32 см, длина хвоста 19–31
см. Масса от 180 до 1000 г.  Все белки питаются
разнообразным растительным кормом: древесными
семенами, ягодами и фруктами, орехами, грибами,
почками и побегами, корой и лишайниками. К
растительной пище добавляются животные корма:
насекомые, яйца птиц, ящериц. Она прекрасно
лазает по ветвям и легко перепрыгивает с одного
дерева на другое. В случае необходимости белка
может без вреда для себя прыгнуть с вершины
высокого дерева на землю. Белка устраивает
гнездо в дуплах или ветвях деревьев. Гнездо из
ветвей имеет форму шара с боковым входом. Летом
они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают
спелые орехи. Летом белки носят лёгкую рыжую
шубку, осенью шубка становится серой, густой и
тёплой.

Слайд №14 

4. Физкультминутка

Заинька выходи, серенький выходи
Вот так выходи, вот так выходи.
Заинька повернись, серенький повернись.
Вот так повернись, вот так повернись.
Заинька топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так топни ножкой, вот так топни ножкой.
Заинька отдохни, серенький отдохни.
Вот так отдохни, вот так отдохни.

– А сейчас Мудрая Черепаха вас хочет
познакомить с интересными животными ,которые
тоже являются зверями, но имеют необычные для
этой группы строение тела.

Слайды №15-16

– Перед вами крот. Длина крота 12-15 см. Мех
бархатистый. Крошечные глаза, прекрасный нюх.
Живёт крот в любой почве, чаща на лугах, в садах.
Практически всю жизнь крот проводит под землёй.
– Обратите внимание на лапы крота, что в них
особенного? Передние лапы у него больше для того,
чтобы рыть подземные ходы. Передние лапы у него
превратились в лопатки. Крот роет ходы очень
быстро. У крота под землёй есть и спальня, и
длинные коридоры, где он охотится на личинок
насекомых и дождевых червей.

Слайд № 17

– А что необычного в строении летучей мыши?( У
неё вместо лап крылья)
Летучие мыши – единственные летающие звери.
Крыльями им служат лапы, между пальцами которых у
них натянута кожа.Они питаются насекомыми. Живут
в щелях домов, дуплах. Летучие мыши охотятся
ночью или в сумерки.

Слайд №18

– Днём спят, прицепившись к ветке или скале
вниз головой.

Слайд №19

– Есть млекопитающие, которые всю жизнь
проводят в воде. Это киты и дельфины.

– Рассмотрите кита. Что необычного в строении
его тела? (У него вместо ног плавники; нет
шерсти)
В группе зверей – кит самое большое животное.
Длина кита – более 20 м, а вес – более100тонн. С
помощью плавников кит плавает. В древние времена
у предков китов была шерсть, но постепенно она
исчезла. У кита есть несколько одиночных
волосков на голове. Они очень чувствительны и
помогают киту найти пищу. Киты бывают зубастые и
усатые.

Слайд № 20

– У зубастых китов есть зубы – 270 штук. Ими он
захватывает добычу. У усатых китов зубов нет, а
есть усы – как будто цедилка во рту. Они набирают
в свой огромный рот воды и процеживают через ус –
цедилку. Вода выходит, а во рту остаётся еда. Киты,
как и дельфины, дышат лёгкими и рождают живых
детёнышей, которых кормят своим молоком.

– Когда киты поднимаются на поверхность и
выдыхают воздух, то кажется, что над головой кита
появился фонтан. Это пар.

Работа в тетрадях с.28.

– Какие животные спрятались? Найди их и
раскрась. Чтобы правильно раскрасить рисунок,
надо знать : какое время года изображено на
рисунке. Какое время года ? Какая шубка будет на
зайце и белке?

– Приступайте к работе.

5. Итог урока

– На уроке вы узнали много нового и интересного
о зверях. Так кто же они – звери? Как их отличить
от других животных? Приведите свои примеры
зверей.

А потому, что он……..

— Рассмотрим строение тела жирафа. Назовите части тела.

—Найдите эти части у мыши. Покажите друг другу. Какой вывод можем сделать?

Правильно, но этого признака недостаточно

—Вспомните строение птиц. У них такие же части. Чем покрыто тело птиц, а у рыб?

Сделаем вывод : звери — это такие животные, тело которых покрыто шерстью.

—У зверей шерсть бывает разной. У медведя она густая и длинная.

— А у слона тело почти гладкое и волос на нём совсем мало. Как вы думаете, почему? У

дикобраза шерсть превратилась в колючки. Очень интересный зверь— бобр. У него очень

красивый мех. Верхний волос длинный, а под ним коротенький и мягкий, который совсем

не промокает. Это потому, что бобры много времени проводят в воде. Они умеют строить

плотины и проживают в хатках. Питаются корой деревьев и рыбой.

Дополнения:

*Летучая мышь. Единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются

насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах деревьев, расщелинах скал и пещерах. Летучие

мыши охотятся ночью. Днём спят вниз головой. Вместо лап у них крылья!

*Крот. Он 12—15 см длиной. У него бархатный мех, крошечные глаза, прекрасное

обоняние. Почти всю жизнь проводит под землёй. Передние лапы большие Почему? Лапы

крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть спальня и длинные коридоры, где

он охотится. Он очень быстро роет ходы.

*Кит. Самое большое животное в группе зверей. Длина более 20 м, а вес более 100 т. В

древние времена тело китов было покрыто шерстью. Сейчас остались отдельные волоски

на голове. Они очень чувствительные и помогают найти ему пищу. У них слабое зрение,

но отличный слух! Киты бывают усатые и зубатые. У кита вместо ног плавники.

— Итак, звери—это животные , тело которых покрыто ….(шерстью). Но есть ещё один

момент, который объединяет всех зверей. Посмотрите на фотографии. Подумайте, что в

них общего?

5. Физкультминутка

Хомка, Хомка—хомячок, (хлопки)

Полосатенький бочок. (повороты)

Хомка раненько встаёт: (потянуться)

Шейку моет, глазки трёт. (показать движения)

Подметает Хомка хатку (наклон вниз)

И выходит на зарядку. 1,2,3,4,5 (шаги)

Хомка хочет сильным стать. (хлопки)

6. Продолжение работы по теме урока , используя карточки платформы

«Учи.ру»

7. Самостоятельная работа по карточкам.

—А ещё всех зверей можно разделить на 2 группы

—Какие? (домашние и дикие).

Приведите примеры. Как вы отличаете домашних зверей от диких?

7. Работа в печатных тетрадях. Стр. 28

–Муравьишка Вопросик пошёл гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. А

звери решили поиграть с ним в прятки.

— Надо найти и раскрасить зверей (Белку, лося, медведя и зайца)

8. Рефлексия

Тема: Кто такие звери?

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель: Познакомить детей с понятием «звери», строение зверей, образ жизни.

Задачи:

Предметные: определять принадлежность животного к группе зверей; знать внешнее строение зверей; знать, что звери-это животные тело, которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают детёнышей молоком; приводить примеры животных этой группы; узнавать зверей на рисунке.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы); активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к животным; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, речи), коммуникативные функции (умение работать в паре, принимать решение и обосновать его).

Оборудование урока:

— Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс, Ч. 1;

— картинки с изображением животных (можно из этих картинок сделать презентацию)

— У учащихся – цветные карандаши.

Ход урока:

1. Организационный момент    

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

— Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству животных.

2. Актуализация знаний.

-Вспомните, какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые, птицы)

Игра “Кто в группе лишний»

Жук, медведь, шмель, бабочка.

Мышонок, синица, дятел, ласточка. Корова, ерш, окунь, щука.

3. Самоопределение к деятельности.

— К какой группе отнести лишних животных? (Звери)

— Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Ответы детей)

4. Работа по теме урока.

— Откройте учебник на с. 38, рассмотрите картинки и ответьте на вопросы:

Кого вы видите? Кто из них точно не зверь?

Осталась мышка. Чтобы точно сказать, что она – зверь, нужно рассмотреть основные признаки зверей.

— Рассмотрим строение тела жирафа. Назовите части тела.

-Найдите эти части у мышки. А что еще есть у всех зверей? (шерсть)

У зверей шерсть бывает разной. В сущности, шерсть или шубка имеется только у зверей. На теле этих животных растут волосы — у кого густые, у кого совсем редкие. Они бывают трех типов — грубые остевые, мягкие и теплые пуховые, а еще… чувствующие. У одних зверей, например, кабанов и оленей, шуба грубая и состоит только из остевых волос. А в мягонькой шкурке подземных жителей — кротов— наоборот, остевых волос почти нет.

Самая длинная шерсть — у овцебыка. Очень длинные волоски у них растут на груди и по бокам — до одного метра длиной. Место обитания овцебыков — Крайний Север, где часто бывают очень сильные морозы, температура воздуха при этом опускается до минус 50 градусов. Поэтому шерсть у этих животных не только длинная, но и довольно тёплая: на 70-80% она состоит из пуха. Овцебыку трудно из-под снега добывать себе пищу. Поэтому животное выбирает то место, где дуют сильные ветра, которые не позволяют снегу скапливаться и образовывать сугробы.

Речная выдра — еще один рекордсмен. Ее мех — один из самых густых, так как значительную часть своей жизни выдра проводит в воде. Благодаря тому, что волоски меха очень плотно расположены и тесно прилегают друг к другу. Мех не смачивается, так что выдре достаточно выбравшись на сушу, резко отряхнуться — и она уже практически сухая.

Не все млекопитающие носят шубу, как выдры и овцебыки. Например, у китов практически полностью отсутствует волосяной покров. А согревает китов очень толстый слой подкожного жира. 

Сейчас рассмотрите фотографии зверей. Что общего на них?

— Все звери выкармливают своих детёнышей молоком. Их по-другому называют млекопитающими. Это слово так и образовалось от слов молоко и питающиеся. Это второй отличительный признак зверей.

Как же мы теперь можем доказать, что мышь — это зверь?

Вывод: Звери — это такие животные, тело которых покрыто шерстью, и они выкармливают детёнышей молоком.

— А на какие две группы можно разделить зверей. (Домашние и дикие)

Игра «Назови животных». (Учитель показывает картинки диких и домашних животных. Дети отвечают: дикое или домашнее животное, и где оно живет)

-Чем домашние животные отличаются от диких? Чем они питаются? Где живут? Кто заботится о домашних животных?

5. Физкультминутка:

6. Работа по теме (продолжение)

– Муравьишка Вопросик пошёл гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. А звери решили поиграть с ним в прятки. Надо найти и раскрасить зверей.

— Каких животных вы смогли найти на этом рисунке? (Белка, лось, медведь и заяц.)

7. Рефлексия.

— С какой новой группой животных познакомились сегодня на уроке?
— Что отличает зверей от животных других групп?

Понравился ли вам урок? Поднимите карточку со своим настроением. Спасибо за урок!

Конспект урока по окружающему миру в 1-м классе «Кто такие звери»

Цели:

• Предметные:

  • учить определять принадлежность животного к своей группе.

  • познакомить с разнообразием  зверей, их внешним строение.

  • раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.

• Надпредметные:

  • развивать речь, активный словарный запас внимание, наблюдательность, операции логического мышления: анализ, синтез, классификацию, сравнение, внимание.

• Личностные:

  • воспитывать любовь к братьям нашим меньшим, бережное отношение к природе.

  • формировать самооценку, навыки коллективной работы.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска , карточки с рисунками  животных, конверты с заданиями, презентация.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Планируемые достижения обучающихся:

• усвоить, что звери – животные , тело которых покрыто  шерстью;

• научиться приводить примеры  зверей;

• знакомство с редкими зверями, занесенными  в Красную книгу

Учебник и учебные пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
Плешаков А.А. Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс, М.: Просвещение, 2012.

Продолжительность урока: 35 мин.

ХОД УРОКА

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.

 2. Этап  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

– Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение:

«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса.
– Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
– Сейчас мы будем работать группами.

1 группа.
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца).

2 группа.

– отвечают на вопросы.

-Назвать отличительный признак рыб, насекомых, птиц.

3 ряд – работа в парах. Каждой паре выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем.

– Найди лишнее животное, которые мы еще не изучали. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?

3. Этап выявления места и причины затруднения

–Что же сегодня мы будем изучать на уроке?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня?

4. Этап построения проекта выхода из ситуации

1. (Работа по учебнику)Открыли учебник на странице 38. И прочитали тему урока.

Читаем задание на стр.38.

– Чтобы путешествовать дальше, мы должны знать, кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью мы определим особенности зверей.
– Перед нами стоит вопрос: кого из животных, изображенные на рисунке можно назвать зверем?
– Какие у вас предположения?
–

2. Знакомство  со строением тела зверей.

Отгадайте загадки нашего друга Муравьишки

Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,( характер)
А потому, что он… (жираф)

-Покажите на картинке жирафа. Что вы о нем знаете? Где вы видели жирафа?

– Послушайте веселое стихотворение  о жирафе. (Стихотворение подготовил Айрат)

Шел по городу жираф,
У него был добрый нрав.
Никого не задевал,
Всем приветливо кивал.
Но порой его приветы
Оставались без ответа.
И тогда серчал жираф, (серчал – сердился)
Несмотря на добрый нрав.

– Рассмотрите тело жирафа.
– Из каких частей состоит его тело?

-Отгадайте еще одну загадку.

Посередине двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова) модель

-Можно ли корову отнести к группе зверей? Почему?

-Отгадайте еще одну загадку.

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка) модель маленькой и большой кошки.

-Чем отличаются кошки? Что общего у них?

-Чем покрыто тело этого зверя? Найдите у кошки голову, шею, туловище, ноги, хвост.

– Что вы заметили?

Вывод: тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.

физкультминутка

Работа по картинке стр.38.Какое из этих животных зверь? Каких зверей еще вы знаете?

– А что ещё является общим для всех этих зверей?
– Вспомните, чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?

5. Этап реализации построенного проекта

Давайте рассмотрим шерсть животного песец, овца(стриженная), норка, лиса. заяц, белка, корова.

-Что вы можете сказать о шерсти животных?

-У кого из вас живут какие-то животные?

-Как называются животные, которые живут у человека дома? (домашние)

-Как называются животные, которые живут в лесу? (дикие)

5. Этап реализации построенного проекта

Игра «Девочки – мальчики» (3 девочки,3 мальчика). Работа с моделями.

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики – диких.

-Назовите зверей на картинке в учебнике стр.39

-Каких зверей вы не знаете?

-Кто из этих животных самый большой?

-Что вы о нем знаете?

В руках у меня красная книга. Почему она красная? Что обозначает красный цвет? (сигнал тревоги). Что этих животных осталось очень мало, их нельзя убивать.

– Многие животные из-за красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты эти животные занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной книги).

-Каких зверей вы знаете, живущих в РБ?

-Какие звери РБ занесены в красную книгу?

-Прочитает вывод, кто такие звери- Никита.

-Закрыли учебники. Положили на край парты.

Физкультминутка

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Открыли рабочую тетрадь на стр. 28. Назовите зверей, изображенные на рисунке. Эти звери дикие или домашние?

Работа в тетради

– Рассмотрите рисунки зверей .стр. 28 Вам надо сравнить зверей, изображенных на рисунке. В красных квадратиках пронумеровать зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеровать в порядке уменьшения размеров.

-Посмотрите какого цвета квадратики? Сначала работает с красным квадратиком. Возьмите красный карандаш и пронумеруйте зверей в порядке УВЕЛИЧЕНИЯ размеров. С какого зверя начнете с самого маленького или большого? Проверяем, Егор читает в слух, остальные проверяют по интерактивной доске. Кто выполнил без ошибок? Молодец.

-Возьмите синий карандаш и в синих квадратиках пронумеруйте зверей в порядке УМЕНЬШЕНИЯ размеров. С какого зверя начнете? Проверяем. Кто выполнил без ошибок?

-Муравьишка Вопросик пошел играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти.

-Обвести 4 зверя простым карандашом.

-Возьмите домой тетрадочки и раскрасьте их.

Рефлексия.

-Кому было комфортно на уроке? Чувствовал уютно себя, было весело. Поднимите улыбающийся смайлик. Покажите его мне, покажите гостям.

-Кому было не уютно на уроке, что-то не понятно, поднимите грустный смайлик. Покажите его мне и гостям.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с отличительными признаками зверей, их внешним строением и разнообразием; научатся приводить примеры зверей.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображениями зверей, чучела животных, «светофоры» зелёного и красного цветов, карандаши, магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, видеоаппаратура, запись мультфильма «Приключения капитана Врунгеля».

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Кто дважды родится, а один раз умирает? Так можно сказать о птице. Сначала на свет появляется яйцо, а затем из него вылупляется птенец.

Как птиц отличить от других животных?

Сейчас я буду загадывать загадки. Если в них говорится о птице, то вы поднимаете зелёный светофор. Если нет — красный светофор.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода — кора.

(Заяц)

Кто в беретке ярко-красной,

В чёрной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Всё стучит, стучит, стучит.

(Дятел)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

(Воробей)

Модница крылатая,

Платье полосатое.

Ростом хоть и кроха,

Укусит — будет плохо.

(Оса)

На шесте дворец,

Во дворце певец.

А зовут его…

(Скворец)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

(Стрекоза)

Всю ночь летает —

Мышей добывает.

А станет светло —

Спать летит в дупло.

(Сова)

— Молодцы! Вы всё правильно отгадали и определили.

Какие части тела у птиц вы можете назвать? Покажите их на чучеле вороны.

Скажите, есть ли у птиц зубы?

Оказывается, у маленьких, ещё не вылупившихся из яйца птенчиков сверху на клюве есть твёрдая маленькая шишечка. Учёные назвали её «яйцевым зубом». Этим зубом птенец разбивает изнутри скорлупу яйца, когда выбирается из неё. Затем этот «зуб» отпадает. Так что недолго, но один зуб у птиц бывает.

2. Мотивация учебной деятельности

— Вспомните разговор Муравья Вопросика и Черепахи, который мы слышали на прошлом уроке. Сколько групп животных назвала Черепаха? О каких животных мы уже узнали? Кто остался?

Сегодня на уроке мы расскажем Муравью о том, кто такие звери, и познакомим со многими из них.

3. Работа по теме урока

— Откройте учебник на странице 38. Прочитайте вопрос. Рассмотрите рисунок под ним.

Чтобы ответить: кто на рисунке зверь, надо установить — кто точно не зверь.

Итак, орёл — птица, жук— насекомое. Остались крокодил и мышь. Вариантов два: или звери оба, или кто-то один из них. Чтобы ответить на этот вопрос, надо точно знать признаки зверей. Начнём наше исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображённого у вас в учебнике.

Назовите все части тела жирафа. А теперь найдите эти же части тела у зверей, изображённых на странице 39, покажите их своему соседу по парте.

Дети работают в парах.

— Ничего нового, необычного мы не увидели. У нас самих есть всё то же самое, кроме хвоста. Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?

Правильно. Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей, который вы сразу можете увидеть. Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.

Количество шерсти у них может быть различным. У медведя, например, её много, а у слона — мало. Это зависит от того, в каком месте живёт зверь, какой образ жизни он ведёт. Многие млекопитающие покрыты волосами двух разных видов. Посмотрите на рисунок с изображением бобра (учитель показывает рисунок). У этого зверя под длинными, жёсткими волосами спрятан плотный слой мягких. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

А у дикобразов (учитель показывает рисунок) особые волосы. Они называются иглами.

Мы с вами теперь знаем основные отличительные признаки зверей — наличие шерсти и кормление детёнышей молоком. Вернёмся к рисунку, который мы рассматривали в начале урока. Крокодил и мышь — кто из них зверь?

Хоть мышка и маленькая, но она — зверь. А крокодил — нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детёнышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши.

Учитель включает фрагмент из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля», в котором в трюме корабля из яиц вылупляются крокодильчики.

— Детёнышей, появившихся на свет из яиц, молоком не кормят. Вспомните птиц. Поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил — не зверь. К какой группе животных он относится, вы узнаете позднее.

Практическая работа

Задание 1

— Рассмотрите чучела зверей. Чем они покрыты? Зарисуйте шерсть, которую вы рассмотрели, в рабочей тетради (с. 27 № 1). Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте, как вы выполнили задание.

Задание 2

— Сравните изображённых в рабочей тетради зверей (№ 3). Пронумеруйте зверей в порядке увеличения (уменьшения) их размеров. Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте, как вы выполнили задание.

Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днём или ночью. Большинство из них ходят на четырёх лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как, например, кенгуру. Часть зверей обитает на земле, часть — на деревьях. Это зависит от того, кто как приспособился строить дома и добывать пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года. Каких вы знаете зверей, меняющих окраску?

Как выглядят заяц и белка зимой? Как— летом? Для чего они меняют свои шубы?

Заслушиваются ответы детей.

— На странице 28 рабочей тетради дан чёрно-белый рисунок. Прочитайте к нему задание. Найдите четырёх зверей, назовите их.

Дети выполняют задание.

— Чтобы правильно раскрасить рисунок, надо знать: какое время года на нём изображено. Какая шубка будет на белке и зайце? Приступайте к работе.

Дети раскрашивают рисунок под спокойную мелодию.

— Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства зверей. Но у каждого правила есть исключения.

Строение тела у некоторых млекопитающих может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни. Рассмотрите рисунок на странице 39. Какие звери изображены?

Заслушиваются ответы детей.

— Кто из вас знает: где живёт крот? Как он передвигается под землей? Чем вы пользуетесь, чтобы копать землю? Вот и у крота ноги превратились в своеобразные лопаты.

Летучая мышь питается насекомыми. Что нужно, чтобы догнать и поймать насекомых?

Летучие мыши — единственные млекопитающие, умеющие летать. Крыльями им служат лапы, между пальцами которых у них натянута кожа.

Есть млекопитающие, которые всю жизнь проводят в воде. Это дельфины и киты (учитель показывает рисунки). Их ноги превратились в плавники. Такие же плавники у тюленей, морских львов и моржей, хотя они проводят в воде только часть своей жизни.

Посмотрите на изображение кита. У него нет шерсти, а тело покрыто гладкой кожей. Учёные говорят, что когда-то давным-давно, у китов была шерсть, но она постепенно исчезла от долгого пребывания в воде.

Дидактические игры

Ученики делятся на группы и проводят игру, описанную в рабочей тетради (с. 27 № 2). Дети в группе называют зверей. Кто ошибётся и назовёт животное другой группы, выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой.

4. Рефлексия учебной деятельности

— На уроке вы узнали много нового и интересного о зверях. Кто же они такие — звери? Как их отличать от других животных? Сравните свои выводы с выводом в учебнике. Приведите примеры зверей. Где вы их видели?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок по окружающему миру «Кто такие звери»

Автор: Желтоногова Светлана Александровна

Организация: МБОУ СОШ №21

Населенный пункт: гор.Сергиев Посад Московской обл.

УМК: « Школа России»

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: Кто такие звери?

Цель: научить определять группу животных «звери» по характерным признакам

Задачи:

1.учить определять принадлежность животного к группе зверей; познакомить с разнообразием зверей, их внешним строением, приводить примеры животных этой группы.

2.Развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы.

3.Воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе.

Метапредметные:

Личностные:

— формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; участвовать в творческом процессе.

Регулятивные:

— принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, операции, действовать по плану, оценивать свои результаты.

Познавательные:

— понимать информацию, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы; отвечать на вопросы других.

Оборудование: презентация, картинки с изображением животных, учебник, лупа, шерсть животных

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые гости!

Начинается урок

Должен всем пойти он впрок.

А для этого должны

Быть внимательными вы.

2. Актуализация знаний

-Вспомните, какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые, птицы)

а)Игра “Кто в группе лишний»

Жук, снегирь, шмель, бабочка.

Кузнечик, синица, дятел, ласточка.

Ворона, ерш, окунь, щука..

Проверка:

1) По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)

— Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей)

— Назовите признаки птиц. (Тело птиц покрыто перьями)

— Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.

.б) кроссворд(слайд 2)

Вот на ветках чудо-дом

Как уютно птицам в нем.

Ни дверей, ни окон в нем

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут… гнездо

Угадайте, что за птица:

Света яркого боится:

Клюв крючком, глаза пятачком,

Ушастая голова. Это …(сова).

Я весь день ловлю жуков,

Уплетаю червяков.

В теплый край не улетаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый ….(воробей).

Легкое, мягкое, есть у каждой птицы( перо)

Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.

(Курица)

— Прочтите выделенное слово (звери). Назовите тему нашего урока.

(Вывешивается табличка со словом звери)

3.Основная часть.

а)Создание проблемной ситуации.

Слайд 3 (орёл, жук, щука, мышь).

— Рассмотрите изображения животных и подумайте, какое из них – зверь. Почему вы так решили

Сначала дети устанавливают, какие из этих животных точно не звери (орёл – птица, жук — насекомое). Эти изображения пропадают с экрана.

— Какое же из оставшихся животных – зверь?

• Вот сегодня на уроке мы узнаем какие животные называются зверями;
• Научимся приводить примеры зверей;

— Давайте, рассмотрим, какие части есть у этих животных и выявим их главный отличительный признак.(слайд 4)

Дети перечисляют: голова, шея, усы, туловище, хвост, 4 ноги.

– Значит, звери – это те животные, которые имеют голову, шею, усы, туловище, 4 ноги, хвост? Только ли звери имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить группу зверей.

б)исследовательская работа

1) Исследование первой гипотезы: «Звери – это те, кто имеют голову, шею, туловище и хвост».(слайд 5)

– Но только ли у зверей есть хвост, туловище, голова и шея?

– Значит, данный признак нельзя считать главным.

2) Исследование второй гипотезы: «Звери– это те, кто имеют усы».

– Ваши предположения, зачем животным усики?
— Усы у животных – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усы длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые животные ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у зверей есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать главным.

3) Исследование третьей гипотезы: «Звери – это те, у кого 4 ноги».

– Но только ли у зверей есть 4 ноги?

— Присмотритесь внимательнее и скажите чем же покрыто тело зверей? (шерстью)

4) Исследование четвёртой гипотезы: «Звери – это те, чье тело покрыто шерстью».

— Давайте сделайте вывод. Какой же главный отличительный признак зверей? (Тело покрыто шерстью).

(вывешивается табличка со словами- тело покрыто шерстью)

в)Практическая работа.

— Что у вас на подносах?

— Рассмотрите пучок шерсти. Потрогайте, какая она на ощупь.

— Какого она цвета?

— Из чего состоит пучок? (рассмотреть с помощью лупы).

— Много ли волосков?

— Такими волосками и покрыто тело зверей.(слайд 6)

Шерсть может быть разного окраса, у какого то животного она жестче, у какого то мягче Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у белого медведя ее много..

— От чего это зависит? (Это зависит от того, в каком месте живет зверь)

г). Работа с учебником стр.36.

— Вот- А теперь ответьте, пожалуйста, на мой вопрос: кто изображен на фотографии рядом с жирафом? (Собака, которая кормит щенков молоком.)

— Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии? (Звери выкармливают детёнышей молоком.)(слайд 6)

(Вывешивается табличка кормят детенышей молоком)

— Вот почему второе название зверей — млекопитающие. (Первая часть этого слова “млеко” означает “ молоко”, т. е. питаются молоком.)

(Вывешивается табличка млекопитающие)

Итак: звери это животные тело которых покрыто шерстью и кормят детенышей молоком

-А мышь — зверь? Почему? (Её тело покрыто шерстью.)(слайд7)

д). Динамическая пауза.

4. Продолжение этапа изучения новых знаний.

— Продолжаем работать по учебнику с. 39.

— Рассмотрите рисунки на с. 39 учебника. Давайте посмотрим, какое существует разнообразие животных.

Назовите известных зверей. Посоветуйтесь с соседом по парте. Неизвестных вам зверей узнайте с помощью атласа-определителя.

(Коллективная проверка.) слайд 8

— Назовите зверей, которые изображены на этой странице. (Летучая мышь, бурундук, кабан, лось, крот, бобр, выдра.)

— Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого правила есть исключения. Строение тела у некоторых животных может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни.

— Что необычного в строении бобра и выдры? Подумайте и объясните, с чем это связано? (Хвосты разной формы, строение лап способствует быстрому передвижению в воде.)

— Что интересного в строении крота и летучей мыши? (Ноги-лопаты у крота, крылья — у летучей мыши.)

— Для чего им эти части тела? (Кроту, чтобы рыть землю и передвигаться. Практически всю жизнь крот проводит под землёй. На зиму он уходит вглубь, где земля не промерзает.)

Вместо лап у летучей мыши крылья. Это единственные летающие животные в группе зверей. Днем они спят, прицепившись к ветке дерева или скале вниз головой, а ночью или в сумерки охотятся.)

— Итак, существует связь между строением тела и образом жизни животного.

5. Включение в систему знаний и повторения

а)самостоятельная работа

-У вас на партах карточки. Давайте поработаем

6.Итог урока(по понятийной грозди)

=

— Какие животные относятся к зверям

-Почему второе название зверей млекопитающие.

7.Рефлексия.

Дети сигналят карточками:

• Зелёный – познавательно; все было понятно
• Жёлтый – понравилось, но остались вопросы;
• Красный – скучно, неинтересно.

-Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Спасибо за урок.

Список литературы

1. Максимова Т.Н. Окружающий мир. 1 класс. Поурочные разработки к УМК А.А. Плешакова «Школа России»-Вако.2019 г

2.Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 1 класса. -М: Просвещение, 2018 г

3. Плешаков А.А.От земли до неба: атлас-определитель. М: Просвещение,2017 г

4.Шумакова Н.Б., Климанова Е.В..Развитие исследовательских умений младших школьников.- М: Просвещение, 2011 г

Приложения:

1. file0.doc.. 140,0 КБ

2. file1.pptx.zip.. 2,6 МБ

Опубликовано: 03.12.2019