Кукольное представление в гостях у сказки

                              Занятие по театрализованной деятельности

«В гостях у сказки» в театре кукол

Старшая группа

Воспитатель МБДОУ № 114 г. Кемерово:

Рылькова Татьяна Анатольевна

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.

 Цели:

1.Формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.

2.Развитие связной речи дошкольников посредством постановки кукольного  спектакля по русской народной сказке «Заюшкина избушка».

Задачи:

Образовательные:

1.Познакомить детей с героем  русского народного театра – Петрушкой;  научить детей работать с перчаточной куклой , как ею управлять, передавая характер и  диалог  героев сказки.

2.Активизировать словарный запас  слов  (перчаточные куклы, ширма, верховые куклы, грядка , декорации).

Развивающие:

1. Содействовать развитию любознательности, познавательного интереса, эмоциональной сферы ребенка.

2. Совершенствовать диалогическую и монологическую связную  речь.

3. Развивать навыки импровизации , умение выразительно исполнять роли.

4. Развивать умение взаимодействовать в  микрогруппе.

5.Способствовать формированию коммуникативных способностей , развитию долговременной памяти, артистических способностей.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к народной культуре.

Предварительная работа:  чтение сказки « Заюшкина избушка»;

рассматривание иллюстраций разных художников к сказке; загадывание загадок; создание театрального уголка «Буратино».

Работа с родителями:

просмотр с детьми мультфильма «Заюшкина избушка»; рисование с детьми героев сказки.

Оборудование: перчаточные куклы, кукла Петрушка, ширма, наглядность, доска, магнитофон, русская народная сказка «Заюшкина избушка», театральный уголок «Буратино».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель:

Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться: « Доброе утро!»

Давайте улыбнемся и подарим улыбки друг другу. Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. (Ребята сидят на стульях в театральном уголке «Буратино»).

— Ребята, хотите мы с вами  отправимся в одно очень увлекательное путешествие: в мир театра? ( Да.)

Итак, отправляемся в наше путешествие. Закрываем глаза… (звучит музыкальное произведение П. И. Чайковского).

— Ребята, мы с вами перенеслись в волшебный мир театра. Кто знает, что такое театр?

ТЕАТР –  в переводе с  греческого означает  место для зрелищ. В театре мы с вами можем отдохнуть и получить наслаждение от просмотренного спектакля.

— Кто из вас бывал в театре?

— Какую постановку вы видели в театре, понравилась ли она вам? Почему?

( Ответы детей : « Три поросенка», « Красная Шапочка», «Теремок», «Приключения  Буратино» и др.)

— А как нужно вести себя в театре?

( Ответы детей. Нельзя разговаривать,  нельзя вставать с места, не мешать другим людям и  т. д.)

— Молодцы.

( Стук в дверь.)

Воспитатель: В дверь кто – то стучится. Кто же это ? Пойду открою.

— Ребята , здесь написано : « Отгадайте мою загадку, и  вы узнаете, кто я».

                    Наряд мой пестрый,

                    Колпак острый,

                    Шутки и смех веселят всех!

                    Я – веселая игрушка,

                    А зовут меня … (ПЕТРУШКА).

(Воспитатель надевает на руку куклу Петрушку).

Петрушка: Привет , девчонки и мальчишки ! А вот и я! Я – герой русского народного театра. Моя Родина – Россия.

Воспитатель: Ребята, посмотрите , каков Петрушка! Как он выглядит, какой у него наряд?

Петрушка в яркой рубахе, колпак у него с бубенцами и кисточками. Раньше он грозил палкой всем лентяям, врунам, злыдням и всегда готов был заступиться за людей честных и трудолюбивых. Громкий Петрушкин крик «Э–ге – гей!» раньше раздавался во дворах, на ярмарках и площадях. А сегодня Петрушка перебрался на сцену кукольного театра.

— Нравится вам такой герой? (Да).

Петрушка ( оглядываясь): Ребята, у вас тоже есть свой театр? Как он называется? ( «Буратино»).

Петрушка: Здорово! А что у вас в театре есть? А какие театры вы знаете?

(Воспитатель и дети рассказывают)

У нас есть разные виды театра: пальчиковый, перчаточный, куклы «Би – ба – бо», теневой театр, театр на фланелеграфе, вязаный театр маски , костюмерная, театральные шапочки   и многое другое.

Петрушка: Давайте отдохнем.

Физминутка.

Наш Петрушка  потянулся ,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки в стать.

Воспитатель: Вот мы и достали волшебный ключик ! (Достает ключик из сундучка. )Этим ключиком  мы с вами будем открывать большой, яркий, неизведанный мир театра, полный загадок и неожиданностей.

— Ребята, а вы  хотите стать  артистами и сами управлять куклами? (Да.) Тогда давайте учиться? Сегодня мы познакомимся с перчаточными куклами.

 ( Воспитатель показывает и объясняет ребятам. )

Они  называются перчаточные , так как одеваются на руку кукловода ,

как перчатка, и управляются пальцами  и кистью.

 А кто такой кукловод? (Кукловод – артист кукольного театра, из- за  ширмы управляющий куклами).

Все куклы – перчатки  работают на ширме (ширма – комнатная складная переносная перегородка из рам, обтянутых материей, бумагой) и  находятся чуть выше головы кукловода, поэтому они называются верховые

( сверху). ( Показ .)

Место, по которому передвигается кукла, называется грядка.(Показ.)

Еще на ширму крепятся нужные для спектакля вещи: цветы, деревья, домики и многое другое – все это называется декорации. (Ребята повторяют новые слова хором и индивидуально.)

 — Сегодня мы с Петрушкой  приглашаем вас стать кукловодами и показать сказку «Заюшкина избушка»  нашим зрителям.

—  Хотите стать кукловодами? ( Да.)

— Но прежде чем распределить роли, давайте с вами  обсудим, как будем передавать характер героев сказки и каким голосом озвучивать их.

— Давайте вспомним, кто главные герои сказки? ( Заяц и лиса.)

— Какая Лиса? Какой у нее характер? (Лиса хитрая, коварная обманщица.)

— Давайте проговорим слова лисы, которые так пугают героев сказки.

(Ребята произносят слова хором и индивидуально : «Как  выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам».)

— Каким голосом нужно произносить слова лисы , чтобы передать ее характер?

( Ответы детей. Когда лиса хочет попасть в домик зайчика , нужно говорить хитрым, спокойным, плавным, даже плаксивым голосом. Когда лиса выгонит зайчика из домика,   нужно произносить слова уже громким, пугающим голосом.)

— А как меняется голос лисы, когда к домику подходил петушок – золотой гребешок?

( В конце сказки, когда ее выгоняет  петушок из домика, лиса говорит пугливым , трусливым, дрожащим , тихим голоском.)

 — Как будем управлять перчаточной куклой лисой? (В начале сказки кукла  лиса будет передвигаться по грядке уверенно, а конце сказки суетливо, то есть лиса то покажет свою голову, то спрячет, затем быстро убегает в лес – прячется за ширмой.)

 — Какой в сказке зайка? Какой у него характер? ( Зайка в сказке доверчивый, добрый, тихий, плаксивый.)

— Давайте проговорим слова, которые так жалобно произносит зайка. А каким голосом нужно произносить его слова?( Печальным, грустным, тихим, плаксивым. )

( 2 – 3 ребенка произносят слова: « Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться, да и выгнала меня».)

— Как будем управлять куклой зайкой? (Кукла должна двигаться по грядке не спеша, слегка с опущенной головой.)

— Кто хотел помочь зайке в его беде? Почему? ( Собаки, медведь, петушок – золотой гребешок.Им было жалко зайку, они хотели восстановить справедливость, вернуть зайке его дом.)

— Удалось ли собакам и медведю выгнать лису из домика? ( Нет, потому что испугались лисы.)

— Каким голосом мы должны произносить слова собак : « Ав – ав – ав! Поди, лиса вон!» ( Звонким, смелым, громким.)

 —А когда лиса напугала  и прогнала их? (Тихим, напуганным.)

(Ребята произносят слова хором и индивидуально.)

— Как будем управлять куклой собакой? ( Сначала, когда собаки идут вместе с зайчиком к домику, кукла передвигается по грядке уверенно , а после того , как собаки испугались лисы, рука с куклой движется быстро и прячется за ширмой.)

— Каким голосом мы должны произносить слова медведя : « Поди, лиса вон!» ( Ревущим, пугающим, грубым, громким.)

— Покажите , как должен реветь медведь? Ребята показывают рев медведя хором и индивидуально.)

         — Как будем управлять куклой  медведем?( Рука с куклой сначала будет передвигается по грядке уверенно , слегка  покачиваясь вправо и влево, а потом после слов лисы – кукла -медведь убегает быстро , вперевалочку, и  прячется за ширмой.)

— Кто помог зайчику вернуть домик?( Петушок – золотой гребешок.)

— Какой петушок – золотой гребешок в сказке? ( Он смелый, решительный, умный, храбрый, добрый, отзывчивый.)

— Сколько раз кричал свои слова петушок? ( 3 ) Каким голосом мы должны произносить его слова?( Звонким, громким, уверенным,)

— Давайте  произнесем их вместе: « Ку– ка – ре – ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса вон!»

— Как будем управлять куклой ?(Рука  с куклой будет передвигается по грядке уверенно ,с высоко поднятой головой, степенно, важно, ничего не боясь, произнося слова с каждым разом все громче и громче.)

— Молодцы!

— А сейчас ребята вы станете кукловодами и покажете  сказку «Заюшкина избушка»  нашим  зрителям.

(Ребята распределяют роли, надевают перчаточные куклы и показывают  кукольный спектакль.)

Петрушка: Ай – да, ребята! Настоящие артисты. Молодцы. Аплодисменты.

Воспитатель:  Наше путешествие в мир театра кукол  завершилось. Спасибо вам за работу на занятии, за ваши добрые глаза и приветливые улыбки.

Петрушка: До встречи!

Дети: До свидания! До новых встреч!

Сценарий кукольного представления «В гостях у сказки».

Декорации: ширма, украшенная осенними листиками.
Куклы-перчатки: Петрушка, Мышка, Бабка и Дед, Колобок, Лиса, Дракон, Маша. 
Звучит музыка «Театр Петрушки», на ширме появляется кукла Петрушка.
Петрушка: Я весёлая игрушка,
Всем привет, мои друзья!
Я Петрушка, я Петрушка,
Поиграю с вами я!
Я принёс загадки,
Отгадайте — ка, ребятки!
1.Пришла девица красная
И листья обсыпает.
А как она зовется,
Кто, дети, угадает? (Осень)
Дети:….
Петрушка: 2.Оранжевые, красные,
На солнышке блестят.
Их листья, словно бабочки,
Кружатся и парят. ( Деревья и листья)
Исполняется песня «Кап, кап, на дорожке». Дети подпевают.
Петрушка: Конечно, жаль, что лето прошло, но осенью можно тоже интересно и весело проводить время.
Я ребята, сказки люблю читать и рассказывать,
Я много сказок знаю! А вы ребята, сказки читаете?
Дети:
Петрушка: Я буду вам загадки загадывать, а вы их отгадывать,
Если правильно сказку назовёте, она тут же и появится.
Слушайте мою первую загадку:
Кто-то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но ещё помощники скоро прибегут
Победит упрямицу дружный общий друг.
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабой помогла. (Мышка).
Дети:
Звучит песенка «Мышка-хохотушка». На ширме появляется Мышка.
Петрушка: Здравствуй, Мышка, а ты к зиме готова?
Мышка: А как же, разве я зря Деду с Бабой на огороде помогала, трудилась, все овощи собрала.
Петрушка: Ты овощи собирала?
Мышка: А как же! Мы мыши большие знатоки овощей!
Петрушка: Это мы сейчас проверим!
Петрушка загадывает загадки про овощи, Мышка ошибается в ответах, дети помогают отгадать загадки правильно.
Загадки про овощи:
1. Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)
2. Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковка)
3. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста)
4. Сама пятнистая, ест зелёное, даёт белое.
Мышка: Овощи никого не едят.
Мне кажется это загадка про корову.
Петрушка: Я пошутил, конечно же, это загадка про корову.
Мышка: Так не честно. Теперь моя очередь загадывать загадки:
Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!
Не лежалось на окошке – покатился по дорожке…(Колобок)
Мышка убегает, под музыку появляется Дед и Баба.
Дед: Испеки мне бабка, Колобок.
Бабка: Да из чего я тебе его испеку?
Дед: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби, наберёшь муки, замеси тесто и испеки колобок.
Петрушка: Давайте ребята, поможем Бабушке испечь Колобок.
Исполняется музыкальная пальчиковая гимнастика «Испеки нам пирожки, бабушка»
На ширме появляется Колобок.
Колобок: Я от бабушки ушёл, я от Дедушки ушёл, а от вас ребята и подавно убегу.
Колобок убегает, а за ним бегут бабка и дед.
Петрушка: Вот глупый какой.
С кем встречался колобок?
Кто имеет рыжий бок?
Очень хитрая сестричка,
Ну, конечно же,….. (Лисичка).
На ширме появляется Лисица исполняется «Танго лисы».
Петрушка: В сказке лисонька плутовка.
Обманула зайку ловко,
Из избушки выгнав прочь.
Плакал зайка день и ночь.
Но в беде ему помог,
Один смелый петушок.
Лисица: Ой, всё неправда, жёлтая пресса!
Петрушка: Кто с тобой встречался – все тебя бояться!
Лисица: Меня боятся? Вот я вам покажу, кого бояться надо.
Слушайте мою загадку:
Он бывает только в сказках,
Жить мы можем без опаски,
Что вдруг встретиться нам он
Огнедышащий …(Дракон)
Звучит музыка, Лиса убегает, на ширме появляется Дракон.
Дракон: Ну, что страшно?
Петрушка: Нет, не страшно, ребята, вам же не страшно?
Дети:…
Дракон: Ну, я так не играю!
Петрушка: А ты загадки знаешь?
Дракон: Страшные?
Петрушка: А хотя бы и страшные.
Дракон: Знаю!
Петрушка: Тогда загадывай!
Дракон:
1. Избушка чудная — две курьих ноги,
Такая есть в сказке у (Бабы Яги)
Дети:….
2. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится,
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ! (Игла)
Дети: …

3. Как у Бабы у Яги,
Нет совсем одной ноги.
Зато есть замечательный
Аппарат летательный. Какой? (Ступа)
Петрушка: Загадки у тебя, Дракон, совсем не страшные, правда, ребята, а сказочные.
Дракон: Правда? Ну, тогда я полетел, Кощею их загадаю!
Дракон улетает.
Петрушка: А у меня ребятки, есть для вас ещё загадка!
А дорога далека,
А корзинка – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок! (Маша и медведь)
Что это за сказка?
Дети:…
Под музыку из мультфильма «Маша и Медведь» появляется Маша.
Маша: Ой, сколько ребятишек, девчонок и мальчишек, скорее все вставайте в ёлочки и пенёчки со мной поиграйте!
Музыкальная разминка «Ёлочки-пенёчки».
Петрушка: Хорошо поиграли?
Маша: Здорово! А где Мишка? Мишка! Мишка! (убегает)
Петрушка: Весело, весело мы с вами поиграли,
Очень много сказок, ребята называли.
Вам советую читать и новые сказки узнавать.
А я в гости к вам приду и сказочных героев с собою приведу!
Звучит песня «Кончаются сказки», представление заканчивается под аплодисменты зрителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224846-scenarij-kukolnogo-predstavlenija-v-gostjah-u

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каширская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

Кукольный театр

«В гостях у сказки»

( общекультурное направление)

срок реализации 1 год

Программа рассчитана на детей 6-7 лет

Составитель:

Шабанова Т.В.воспитатель первой

квалификационной категории

.

Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,

когда он живет в мире сказок, творчества,

воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок.

В.А.Сухомлинский.

Пояснительная записка

Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят сказки и кукольный театр.

Кукольный театр – одно из самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. — только они ожили, задвигались, заговорили и стали еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их в совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно, все возможно.

Кукольный театр — стартовая дорожка для формирования  успешности. Сами того не замечая, дети становятся раскрепо­щенными, уверенными в себе, и пусть у них потом изменятся интересы и мало кто из них станет актёром — сейчас они живут увлекательной, интересной жизнью.

Игра с куклой — основной вид деятельности ребёнка младшего школьного возраста. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяют­ся многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Самый скромный ребёнок развивается и раскрывается во время игры с куклой, забывает об условностях, заявляет о себе, пробует, на что способен, начинает верить в се­бя. Маленькие успехи складываются в большие победы

Программа по внеурочной деятельности по курсу «В гостях у сказки» (кукольный театр) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009г. № 373, примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011.

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 N 19993).

Актуальность программы состоит в том, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Игры, проводимые на внеурочных занятиях, являются для ребенка действительно игрой, а не заорганизованной деятельностью, где каждый участник проявляет свою инициативу, свои желания и представления, учится согласовывать свои действия с действиями других участников, с определенными правилами.

Программа актуальна, востребована детьми и обществом. Направлена сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Главной целью программы является развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися навыками коллективного взаимодействия и общения, эмоциональной гиб­кости, коммуникативности, самопрезентации, самореализации через занятия, постановку спектаклей;

ввести детей в мир кукольного театра;

раскрыть творческие способности детей.

Задачи программы.

Образовательные задачи:

формирование знаний о театральном искусстве;

выявить у детей знания о сказках и сказочных персонажах;

научить анализировать отношения между сказочными героями;

умений изготовлять декорации;

навыков работать с куклой над ширмой.

Развивающие задачи:

развитие природных задатков и способностей ребенка;

развитие интереса к чтению;

развивать у детей речевой слух, внимание и память;

развитие познавательного интереса к искусству;

развитие активности, самостоятельности.

Воспитательные задачи:

воспитание нравственных качеств;

формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

воспитание умения работать сообща, согласовывать свои действия;

формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира.

Форма работы: коллективная и индивидуальная. Занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру.

Формы проведения занятий:

• игра

• беседа

• иллюстрирование

• изучение основ сценического мастерства

• мастерская образа

• мастерская костюма, декораций

• инсценирование прочитанного произведения

• постановка спектакля

• работа в малых группах

• экскурсия

• выступление.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.

На реализацию курса «В гостях у сказки» (кукольныйтеатр) в 1 классе отводится 66 ч в год (2 часа в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: различные игры, репетиции, показ спектаклей, подготовка декораций и костюмов. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интернет-ресурсы.

“Ребенок — это не сосуд, который надо заполнить,

а огонь, который надо разжечь”.

Мудрец

Основные направления работы с детьми.

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;  запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес  к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Планируемые результаты.

Личностные УУД: формирование мотива,  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий, умение  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение, работать в группах. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, умение контролировать действия партнёра по деятельности. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Формировать способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные УУД: Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Формы подведения итогов реализации —

школьные спектакли для учащихся начальных классов, родителей;

создание презентации «Кукольный театр в школе»;

награждение активных воспитанников кружка грамотами;

статья о работе кукольного кружка на школьном сайте.

В качестве промежуточных результатов освоения первоклассниками программы могут рассматриваться: выразительность исполнения разученных стихов; актерская работа в инсценировках сказок; театрализованных представлений.

К концу 1 года обучения учащиеся приобретут следующие знания и умения:

Предметные

необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами картинками, пальчиковыми и перчаточными куклами;

о способах кукловождения кукол этих систем;

о сценической речи;

— о декорациях к спектаклю;

— работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

импровизировать;

работать в группе, в коллективе.

выступать перед публикой, зрителями.

Личностные

– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

— правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе.

— определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-соблюдать правила игры и дисциплину;

Метапредметные

— знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.

— о способах взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

— Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

— Проговаривать последовательность действий .

— высказывать своё предположение (версию)

— работать по предложенному учителем плану.

— отличать верно выполненное задание от неверного.

— совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

— Слушать и понимать речь других.

— Работать в коллективе и подчиняться общим правилам.

Календарно-тематическое планирование курса «В гостях у сказки»

Число	№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Кол-во часов
	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	I. Введение. «Здравствуйте, куклы!» Театр кукол Магический мир театра. Моя волшебная ручка. Театр начинается с вешалки, а кукольный театр — с ширмы. Афиши к спектаклю и пригласительные билеты. Просмотр кукольного спектакля (мультфильма) Театральная азбука. Театральная игра.	Знакомство с кукольным театром. История кукольного театра. Беседа. Показ презентации «Театр – это праздник» Инструктаж по Т/б Знакомство с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник-декоратор, актер). Показ презентации «В гостях у кукольника» Овладение навыками кукловождения (перчаточные куклы, пальчиковые, куклы настольного и теневого театра). Беседа о ширме, работа за ней. Ознакомление с элементами оформления спектакля. Закрепление навыков работы за ширмой. Изготовление плоскостных декораций. Знакомство с понятием «афиша».Изготовление афиши. Подготовка пригласительных билетов. Интернет ресурсы. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание. Чтение в лицах стихотворений А. Барто, Э. Успенского. Игры понтомимы.	9 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1ч. 1 ч.
		II.Речевая гимнастика. III.Пальчиковая гимнастика.	Дать понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля. Работа со скороговорками, стихотворениями, песнями. Отработка сценической речи. Игровые упражнения для пальцев и кистей рук, плеча, предплечья для развития тонких дифференцированных движений со стихотворным сопровождением. Отработка навыков движения куклы.	На каждом занятии. На каждом занятии.
	9. 10. 11. 12. 13.	IV. Постановка пальчикового кукольного театра «Колобок» Мальчик-пальчик, где ты был? Давайте познакомимся. Встреча с домовёнком Кузей. Без труда не выловить и рыбку из пруда. Отработка спектакля. Творческий отчет.	Знакомство с пальчиковым кукольным театром. Отработка навыка работы с пальчиковыми куклами. Прослушивание сказки. Просмотр мультфильма. Распределение ролей. Первичная работа с куклами-персонажами. Изготовление декораций. Куклы в действии. Обучение соединению действий кукол со словами пьесы. Репетиция по эпизодам. Показ сказки «Колобок».	6 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч.
	14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. .	V. Постановка пальчикового кукольного театра «Курочка Ряба», «Два весёлых гуся» Здравствуйте, сказочные герои. Без труда не выловить и рыбку из пруда. Отработка спектакля. Творческий отчет. VI. Постановка перчаточного кукольного театра «Репка». Моя волшебная рукавичка. Давайте познакомимся. Новая сказка от Кузи. Здравствуйте, сказочные герои. «Вместе любое дело по плечу» Говорят герои. Без труда не вытащить и рыбку из пруда. Репетиция по эпизодам. Творческий отчет.	Прослушивание сказки. Просмотр мультфильма. Распределение ролей. Отработка навыка работы с пальчиковыми куклами. Первичная работа с куклами-персонажами. Изготовление декораций. Куклы в действии. Обучение соединению действий кукол со словами пьесы. Репетиция по эпизодам. Показ сказки «Курочка Ряба» и «Два весёлых гуся». Ознакомление детей с перчаточными куклами. Отработка навыка работы с ними. Прослушивание сказки Просмотр мультфильма. Распределение ролей, обсуждение характеров героев сказки «Репка». Заучивание слов (ударение, эмоциональная интонация, паузы, темп). Обучение соединению действий кукол со словами пьесы. Работа за ширмой. Изготовление декораций, афиши, билетов. Поиски выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы, этюды с куклами на материале пьесы. Показ спектакля «Репка».	6 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 12 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 3ч. 3ч. 1 ч.
	25. 26. 27. 28. 29. 30.	VII. Постановка перчаточного кукольного театра «Заюшкина избушка». Новая сказка от Кузи. Здравствуйте сказочные герои. Говорят герои. Без труда не вытащить и рыбку из пруда. Репетиция по эпизодам. Творческий отчет.	Прослушивание сказки «Заюшкина избушка». Просмотр мультфильма. Распределение ролей. Работа со словами текста сказки. Отработка чтения роли каждой куклы. Заучивание слов (ударение, интонация, темп).Изготовление декораций. Работа за ширмой. Соединение действий кукол со словами пьесы. Занятия сценическим движением кукол, установка мизансцен, пластичного и речевого поведения героев сказки. Показ спектакля «Заюшкина избушка»	10 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 3 ч. 1 ч.
	31. 32. 33. 34. 35.	VIII. Постановка настольного кукольного театра «Три поросёнка». Театр на столе. Давайте познакомимся. Роль моего героя. Без труда не вытащить и рыбку из пруда. Творческий отчет.	Знакомство с настольным кукольным театром. Выразительное чтение сказки, обсуждение характеров героев сказки, обсуждение постановочного плана. Просмотр мультфильма. Распределение ролей. Знакомство с куклами сказки. Первичная отработка навыка работы с ними. Изготовление декораций, афиши, пригласительных билетов. Отработка выразительного чтения слов каждого героя сказки, этюды с куклами на материале пьесы. Показ настольного кукольного тетра «Три поросёнка».	8 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 3 ч. 1 ч.
	36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.	IX. Постановка настольного кукольного театра «Кот в сапогах». Слушаем сказку. Волшебный фонарь. Роль моего героя. Оживи героя. Без труда не вытащить и рыбку из пруда. Репетиция по эпизодам. Творческий отчет. X. «Сказки водят хоровод» Дарить радость людям. Внеклассное мероприятие «В гостях у сказки» КВН «Сказки водят хоровод» Игра на местности «Все сказки в гости к нам» Итого:	Прослушивание и выразительное чтение сказки. Просмотр фильма. Распределение ролей, работа со словами текста сказки. Заучивание слов (ударение, интонация, темп). Изготовление настольного театра «Кот в сапогах». Обучение соединению действий кукол со словами роли. Поиски выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы. Работа за ширмой. Отработка спектакля. Показ кукольного спектакля «Кот в сапогах». Итоговое занятие. Просмотр слайдов, видео зарисовок о том, как мы работали. расширять кругозор учащихся; воспитывать интерес к сказкам, литературе. расширять кругозор учащихся; воспитывать интерес к сказкам, литературе. расширять кругозор учащихся; воспитывать интерес к сказкам, литературе.	11 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 4 ч. 3 ч. 1 ч. 4 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 66 ч.

Используемая литература.

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В.А. Горский, М. «Просвещение», 2010;

• Алянский Ю.Л. «Азбука театра» Ленинград, 1986;

• Винокурова Н.К. «Развитие творческих способностей учащихся»М., 1999;

• Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» (Музыкально – театрализованные спектакли, инсценировки, игры), », Волгоград., издательство «Учитель»,2009;

• Гайдина Л. И. «Группа продлённого дня» М., «Вако»2012;

• Газета: «Начальная школа», № 30. 1999г.;

• Егорова Т.А. Программа «Детство»(комплексные занятия по сказкам) Волгоград., издательство «Учитель»,2013;

• Енин , А. В., Киреченкова .Н. С., Моргунова. М. А. « Конструирование программ: Хочу, надо, делаю», ВОИПКиПРО, 2012;

• Журнал: « Начальная школа» №7, 1999;

• Ильина.В. А. «Игры. Конкурсы, развлечения», Волгоград., издательство «Учитель»,2001;

• Лора Поляк. «Театр сказок»(сценарии в стихах по мотивам русских народных сказок);

• Смирнова Н.Ф. «… И оживут куклы». М.,1982;

• Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр». М., 2002 ;

• Узорова О. В., Нефёдова. Е. А. «Пальчиковая гимнастика». М.,АСТ «Астрель», 2005;

Проект

«В гостях у Сказки»

(Развитие речи дошкольников в театральной деятельности)

Содержание

1. Содержание …………………………………………………………….2

2. Пояснительная записка ………………………………………………..3

3. Содержание проекта …………………………………………………..5

4. Реализация проекта ……………………………………………………8

   1. 1 младшая группа ………………………………………………………8

   2. 2 младшая группа …………………………………………………….11

   3. Средняя группа ……………………………………………………….16

   4. Старшая группа …………………………………………………..…..21

5. Приложения …………………………………………………………..27

   1. Перспективный план работы с родителями…………………………27

   2. Консультации для родителей ………………………………………..30

   3. Конспекты для работы с детьми …………………………………….40

      1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на развитие воображения ………………………………………………………………..40

      2. Игровые занятия с элементами театрализации …………………40

      3. Игры для развития речи …………………………………………..41

      4. Народные игры со словами ……………………………………….45

      5. Сценарии ……………………………………………………………50

Пояснительная записка

Стимулом для написания проекта стала необходимость дополнения рабочей программы по развитию речи детей дошкольного возраста в непосредственно организованной деятельности в 2011году.

Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной, коммуникативной деятельности, игры. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.

Л.В. Артемова указывает, что «Театрализованная деятельность оказывает позитивное влияние на развитие различных сторон речи дошкольника в силу двух причин: в театрализованной деятельности используются лучшие образцы художественного слова; естественная ситуация речевого общения активизирует словарь, совершенствует связную речь и грамматический строй речи».

Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры.

Актуальность создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста  через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет  образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.

Цель: Развитие речи детей в организованной театральной деятельности

Задачи:

1. Развитие звукопроизношения, слуховой памяти и фонематического слуха

2. Развитие артикуляционного аппарата

3. Развитие речевого дыхания, воспитание силы, высоты и тембра голоса

4. Формирование правильного произношения звуков формирование правильного темпа речи и интонационно выразительности речи

5. Формирование грамматического строя речи

6. Обогащение и расширение словарного запаса

7. Формирование связной речи

8. Развитие моторики

9. Развитие познавательной деятельности, инициативности, подражательности, имитационные и творческие способности; двигательной активности; умения выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию

Планируемый результат: Ребенок активно и с интересом участвует в театрализованных постановках разного вида театра в качестве актера, с интересом следить за происходящим из зрительного зала в качестве зрителя. Активно принимает участие в подготовке театрального представления

Содержание проекта

Реализация проекта началась с организации театрально — игровой среды в группе. Подобрали игрушки, атрибуты, литературные произведения, театральные куклы и костюмы. Для музыкального оформления спектакля в группе стоит рояль, есть магнитофон. Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям. В группе есть стойка для элементов костюмов, простые декорации, бутафория, ширмы для кукольного и настольного театра.

Работа по развитию речи детей в театрализованной деятельности эффективна при использовании различных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики, речевых игр и упражнений, всех видов театра, сказкотерапии. На занятиях созданы условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей детей, имеет место постановка проблемной ситуации. Также при условии, если родители принимают активное участие в реализации проекта, оказывают помощь педагогу. Работа имеет интегрированный характер. Занятия проводятся под музыкальное сопровождение, на занятии дети активно двигаются, танцуют и поют. В работу включены дидактические, развивающие игры и упражнения на развитие пространственных отношений, мелкой моторики рук, артикуляционного аппарата, подвижные игры и т.д. В гости приглашаются логопед, психолог, руководитель изостудии. Некоторые занятия, подвижные игры, повторение ролей и т.д. предусматриваются на улице. Предусмотрены консультации педагога изостудии, психолога и логопеда, педагогами дополнительного образования.

Работа по подготовке к спектаклю проходит в несколько этапов.

Подготовительный этап длиться на протяжении длительного времени перед, в процессе и после постановки. Включает всю работу по развитию речи в театрализованной деятельности:

1. Просмотр кукольных спектаклей, мультипликационных фильмов, беседы по ним, пересказы, рассказы по картинкам, сочинения и т.д.

2. Игры — драматизации

3. Разыгрывание разнообразных песенок и стихов

4. Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т.д.

5. Игры и ситуации по произведениям, игры-имитации и импровизации

6. Упражнения в целях социально — эмоционального развития детей

7. Настольно-печатные, дидактические и развивающие игры в уголке для самостоятельной и совместной деятельности ребенка и взрослого

8. Подвижные речевые игры с персонажами сказок

9. Элементы сказкотерапии: придумывание начала, середины или окончания произведения (рассказ, рисование или драматизация), введение или замена героя произведения, смена характера или действия.

10. Интеграция с художественно-эстетической областью развития: рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные методики рисования (ниткография, кляксография, монотипия, диотипия, рисование крупой), аппликация из салфеток, мозаика, пластилинография и т.д. Музыкальное сопровождение спектаклей и занятий, музыкальные игры и упражнения, слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку

11. Интеграция с познавательной областью развития: конструирование из крупного и мелкого конструктора, конструктора «лего» и бумаги. Сенсорное развитие – моторика, слух, речь, обоняние (например: волшебный мешочек)

12. Интеграция с коммуникативной областью – чтение художественной литературы, без которой данный проект был бы невозможен

13. Интеграция с областями — физическое развитие, здоровье: подвижные игры, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, занятия на свежем воздухе

Первый этап включает знакомство детей с его содержанием, изготовление костюмов и атрибутов, работу над ролью. По времени проведения этого этапа рассчитано на целую неделю. В это время идет работа над формированием заинтересованности детей к содержанию произведения, которое будет использоваться для инсценировки. Важную роль на данном этапе имеют выразительное чтение произведения, грамотно поставленные вопросы для беседы по содержанию произведения и организация работы по воспроизведению текста детьми (пересказ). На данном этапе проводятся игры с настольным или кукольным театром по сказкам, впервые проводится проигрывание частей драматизации, пробование ролей. Это позволит наиболее адекватно подобрать актеров. Далее предлагается разыграть произведение или отрывок в театрализованной деятельности.

Второй этап целиком посвящен непосредственной подготовки к проведению самого спектакля, выступлению на сцене. Большое внимание на этом этапе уделяется работе над ролью:

1. Выразительное чтение литературного произведения

2. Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в ней главные)

3. Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т.п.).

4. Художественное описание места, проходимого действия инсценировки (лес, дом, дорога и т.п.)

5. Анализ событий, которые описаны в произведении. Формирование у детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль

6. Распределение ролей

7. Подготовка атрибутов, бутафории и костюмов для инсценировки

8. Работа над ролью

− составление словесного портрета героя

− фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр

− сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой, анализ придуманных поступков героя

− работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает). Основная задача — помощь ребенку в смысле слов и текста

— работа над речью

− работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпоритма исполнения, мимики, интонации

— работа над характером роли

— работа над согласованием движений, речью, интонацией, мимикой и характером роли

Третий этап посвящен организации самого представления. Подготовка пригласительных билетов для зрителей, афиши, проведение консультаций для родителей и т.д. Оформление группы к представлению, последние репетиции и примерка костюмов. Проведение самого мероприятия.

Заключительный этап. Подведение итогов, беседы с детьми, отчет в виде газеты или фотовыставки для родителей, презентация опыта коллегам.

Реализация проекта

1 младшая группа (2011 – 2012 учебный год)

Задачи:

1. Работа над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом

• воспитание слухового внимания (учить различать гласные звуки по принципу контраста, учить различать на слух длинные и короткие слова)

• формирование фонематического слуха

• развитие артикуляционного аппарата (активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикуляцию гласных звуков и согласных раннего онтогенеза)

• работа над речевым дыханием, воспитание силы, высоты и тембра голоса (формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох, развивать длительность речевого выдоха, развивать силу, динамику и модуляцию голоса, развивать подражание речевым звукам)

• формирование произношения звуков [в], [ф], [т], [д], [н], [г], [к], [х], [й].

• формирование правильного темпа речи и интонационно выразительности речи

1. Формирование грамматического строя речи

2. Расширение словарного запаса

3. Формирование связной речи (развитие диалогической речи и речевого общения)

4. Развитие мелкой моторики

5. Игровая и театрализованная деятельность: побуждать детей к активной игровой деятельности; развивать познавательную деятельность, инициативность, подражательность, имитационные и творческие способности; развивать двигательную активность; умение выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию; развивать диалогическую; проведение театрализованных игр по сказкам «Колобок», «Теремок».

Этапы	Задачи, содержание деятельности	Работа с родителями
1 этап. Организационный	Ноябрь	–Разработка проекта. – Изучение новых методик и технологий по вопросам развития речи детей дошкольного возраста, воспитания интереса к художественному слову и театрализованной деятельности. – Подборка материала – Составление подборки стихов, загадок, чистоговорок, упражнений на развитие интонационной выразительности. – Подбор серии игр для развития речи детей средствами театрализованной деятельности. – Разработка сборника сценариев праздников, развлечений. – Разработка перспективного плана работы с детьми	– Составление перспективного плана работы с родителями – Разработка анкет для родителей по вопросам развития речи ребенка, необходимости воспитания интереса к художественной литературе, театрализованной деятельности. – Разработка серии консультаций для родителей по развитию речи дошкольников. – Совместная подборка материала: игрушек, иллюстраций, фотографий. – Совместное изготовление элементов костюмов, декораций, изготовление шапочек для сказки «Теремок», «Колобок»
2 этап. Диагностический	Декабрь	– Диагностика — Знакомство с настольной куклой, с куклой – перчаткой (ситуативные спектакли)	— Консультация «Развитие речи ребенка третьего года жизни» — Консультация «Театрализованная деятельность с детьми 1 младшей группы»
3 этап. Практический	Январь	— Индивидуальная работа с детьми в свободное от занятий время: 1.Проговаривание чистоговорок 2. Пластические этюды «Мишка идет», «Лисичка бежит», «Бабушка плачет» 3. Упражнения на напряжение мышц — Игры с подгруппой детей по интересам: 1. Отгадывание загадок с использованием «Зонта Сказочных воспоминаний». 2. Упражнение на интонационную выразительность «Как мне холодно зимой», «Песня колобка», «Хитрая Лиса», «Дедушка рассердился: «Испеки мне, бабка, колобок». 3. Обыгрывание эпизодов сказки «Колобок» — Групповая работа 1. Нарисуем Колобка (рисование пальчиками) 2. Лепка Колобка 3. Игра в настольный театр «Колобок»	— Консультация (родительский уголок) «Читаем на ночь», «Особенности речи ребенка третьего года жизни», «Домашний театр» (советы по изготовлению кукол-перчаток). — Памятка для родителей «Пальчиковые игры, их роль в развитии речи детей» — Открытие рубрики «Родительская почта» (вопрос на злобу дня) — Разучивание сказки по ролям «Колобок»
Февраль	— Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Игра-загадка «Угадай и скажи, о ком я говорю» 2. Игры на развитие воображения -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Этюды на пластику: «Лягушка», «Медведь», «Лиса», «Волк» 2.Упражнения на интонационную выразительность: «Я-хитрая лиса», «Я-грустный заяц» — Групповая работа 1. Аппликация «Домик Дедушки, Бабушки и Колобка» 2. Игра с куклами тетра «Колобок» 3. Подвижная игра «Звери» -Обыгрывание эпизодов сказки «Колобок», показ для кукол	-Практикум для родителей группы «Играем в пальчиковый театр вместе с папой, вместе с мамой»
Март	— Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Упражнение на обогащение словарного запаса: «Медведь-медведи», «Заяц-зайцы», «Волк-волки»… -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Мимические этюды: «Заяц испугался», «Голодный, злой волк», «Добрая лисичка» 2. Игровые занятия с элементами театрализации -Обыгрывание эпизодов сказки «Теремок» — Групповая работа 1. Игры с пальчиковым театром «Теремок» 2. Нарисуем теремок (рисование кистью)	— Консультация в «Формирование правильной речи» -Рекомендации на стенде «Речевая гимнастика для развития речи дошкольника» — Разучивание сказки по ролям «Теремок»
Апрель	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Проговаривание чистоговорок 1.Этюды на активизацию словарного запаса: «Мышка поет», «Зайка поет» 2.Разговор Мишки и волка -Игры с подгруппой детей по интересам: 1. Упражнения на имитацию движений: Мышка моет пол, зайка рубит дрова, волк носит воду, лягушка стряпает… 2. Игры для развития речи — Групповая работа 1. Аппликация «Кто в теремочке живет?» 2. Подвижная игра «Мышеловка» — Обыгрывание эпизодов сказки «Теремок», показ для кукол	— Консультация в уголке «Кукольный театр дома» (о видах театра, их изготовлении в домашних условиях), «Потешки на ладошке» (о пользе пальчиковой гимнастики) — Разучивание сказки по ролям «Теремок»
Май	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Мимическийе этюды: «Кислый лимон», Сладкая конфетка»; -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Чтение чистоговорок 2.Пластический этюд: «Козлята пляшут – спрятались». « Коза ищет козлят», «Волк подслушивает» 3. Народные игры со словами — Групповая работа 1. «Что получилось?» (рисование методом монотипии) 2.«Мишка» (пластилинография – метод размазывания пластилина по контуру)	— Консультация (родительский уголок) «Почитай мне сказку, мама», «Фольклор для малышей»
4 этап. Презентационно-обобщающий	– Обобщение работы за год — Презентация опыта работы педагогам ДОУ	— Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

2 младшая группа (2012 – 2013 учебный год)

Задачи:

1. Работа над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом

• воспитание слухового внимания (учить различать гласные звуки по принципу контраста, учить различать на слух длинные и короткие слова)

• формирование фонематического слуха

• развитие артикуляционного аппарата (развивать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикуляцию гласных звуков и согласных)

• работа над речевым дыханием, воспитание силы, высоты и тембра голоса (продолжать формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох, развивать длительность речевого выдоха, развивать силу, динамику и модуляцию голоса, развивать подражание речевым звукам)

• продолжать формировать произношение звуков [в], [ф], [т], [д], [н], [г], [к], [х], [й], [с], [з], [ш], [ж], [щ], [р], [л]

• формирование правильного темпа речи и интонационно выразительности речи

1. Формирование грамматического строя речи

2. Расширение словарного запаса

3. Формирование связной речи (развитие диалогической речи и речевого общения)

4. Развитие мелкой моторики

5. Игровая и театрализованная деятельность: побуждать детей к активной игровой деятельности; развивать познавательную деятельность, инициативность, подражательность, имитационные и творческие способности; развивать двигательную активность; умение выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию; развивать диалогическую и монологическую речь. Проведение театрализованных игр по сказкам «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Сказка о глупом мышонке», «Гуси-лебеди».

Этапы	Задачи, содержание деятельности	Работа с родителями
Диагностический	Сентябрь	-Проведение диагностики — Рисование методом ниткографии, поиск образа из знакомой сказки	-Анкетирование родителей воспитанников по вопросам развития речи ребёнка «Правильно ли говорит Ваш ребенок»
2 этап. Практический	Октябрь	-Индивидуальная работа с детьми в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Трубочка» 2.Проговаривание чистоговорок на развитие дикции 3. Пластические этюды «Мышка-норушка», «Кот-хвастун» — Игры с подгруппой детей по интересам: 1. Отгадывание загадок про лесных зверей с использованием зонта «Сказочных воспоминаний». 2. Пальчиковая гимнастика: «Гости», «Петушок», «Капусту квасим» 3. Упражнение на воображение: «Привяжу я козлика», «Мы друзья», «Гуси-гуси» — Обыгрывание эпизодов сказки «Курочка Ряба» 4. Упражнения на напряжение и расслабление мышц — Групповая работа 1. «Курочка» рисование кистью 2. Аппликация «Золотое яичко» (мятая салфетка)	— «Родительская почта» (вопрос на злобу дня) — Консультация в клубе «Развитие речи детей средствами театральной деятельности» — Гости в нашей группе. Логопед. — Консультация на тему: «Театр у вас дома». (советы родителям по кукольного театра) — Памятка для родителей «Как устроить домашний театр для детей» — Разучивание сказки по ролям «Курочка Ряба»
Ноябрь	— Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Иголочка», «Прятки», «Лошадка» 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми. 3.Игра-загадка «Угадай и скажи, о ком я говорю» — Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Этюды на пластику: «Котята рассердились», «Медведь неуклюжий», «Лиса осторожная», «Волк сердитый», «Котята радуются». 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми 3.Чтение сказки «Курочка Ряба» по ролям с использованием кукол-перчаток. 4.Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка» 5. Игровые занятия с элементами театрализации -Показ кукольного театра «Курочка Ряба» для детей своей группы. — Групповая работа 1. «Сказка» рисование методом монотипии 2. Лепка «Золотое яичко»	— Практикум для родителей группы «О чем рассказывает сказка» — Консультация «Развитие речи ребёнка четвёртого года жизни» — Разучивание сказки по ролям «Курочка Ряба»
Декабрь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Маятник», «Лопаточка», «Рисуем круг» 2.Упражнение на речевое дыхание «Греем ручки» 3.Упражнение на обогащение словарного запаса: «хлеб-хлебный», «сахар-сахарный», «зло-злой»… -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Мимические этюды: «котята испугались», «злой волк», «сонная бабушка» 2.Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи», «Испуганный воробей», «Дождик идет» 3. Народные игры со словами -Обыгрывание эпизодов сказки «Заюшкина избушка» — Групповая работа 1. «Зайка» лепка (вытягивание частей) 2. Конструирование из крупных кубиков «Зайкина избушка»	— Консультация в уголке «Фор ребенка четвертого года жизни» — Разучивание сказки по ролям «Заюшкина избушка»
Январь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Прятки», «Рисуем круг» Чтение чистоговорки «Рома» в разном темпе с движениями. 2.Игра на уточнение словарного запаса «Продолжи фразу и покажи героя». -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Упражнения на имитацию движений «Отгадай и покажи движения». 2.Пластический этюд «Грибок растет-растет». 3.Хоровод «Мы на луг ходили»; 4.Упражнение на развитие интонационную выразительность. 5.Отгадывание загадок о животных. 6.Разговор по телефону «Побежала Мышка-мать…» — Обыгрывание эпизодов сказки «Заюшкина избушка», показ для кукол — Групповая работа 1. «Коврик для Заиньки» рисование методом ниткографии 2. Подвижная игра «Домик Лисы и домик Зайки»	— Консультация «Сценический театр дома» (о видах театра, их изготовлении в домашних условиях) — Консультация в уголке «Читаем дома по ролям» — Разучивание сказки по ролям «Заюшкина избушка»
Февраль	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Лопатка», Маятник» 2.Чтение чистоговорки с движениями. 3.Упражнение на активизацию словарного запаса: Разговор по телефону «Кого звать в няньки?» 4.Упражнение на интонационную выразительность: «Побежала Мышка-мать» 5. Игры на развитие речи -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Пластические этюды: «Лошадь», «Рыба»; 2.Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем» 3.Игра «Кто как кричит?» 4.Хоровод «Ровным кругом» -Обыгрывание эпизодов сказки «Сказка о глупом мышонке» — Групповая работа 1. «Мышонок» рисование методом монотипии 2. Аппликация из готовых деталей «Няня для Мышонка»	— Рекомендации на стенде «Речевая гимнастика для развития речи дошкольника». — Памятка для родителей «Чистоговорки» — Разучивание сказки по ролям «Глупый мышонок»
Март	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Иголочка», «Арбуз и огурец» 2.Проговаривание потешек с использованием кукол настольного театра 3.Упражнение на формирование разговорной (диалогической) речи: «Кошка и Мышка-мать», Телефонный разговор: «Котёнок и пёс». -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Игровая викторина по стихам А. Барто. 2.Чтение потешки «Сосулька» с хлопками на гласный звук (Отбивание ритма) 3. Упражнение на интонационную выразительность «Котенок замяукал жалобно», «Котёнок замяукал радостно», «Котёнок замяукал грустно»; 4.Игра на воображение «Узнай, из какой сказки»; 5.Загадывание и отгадывание загадок. -Обыгрывание эпизодов сказки «Сказка о глупом мышонке», показ сказки для детей средней группы — Групповая работа 1. «Мышонок» лепка 2. Подвижная игра «Кошки – Мышки»	— Гости в нашей группе. Психолог. — Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта» — Консультация психолога в уголке «Сказкотерапия»
Апрель	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Тик-так», «Лошадка»; 2. Чтение чистоговорки «Кораблик» с разной силой голоса. — Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Мимические этюды: «Щенок удивился», «Лягушка хитрая», «Смелый петушок»; 2.Чтение чистоговорки с движениями «Жила-была Бабка». 3.Пластический этюд: «Щенок спрятался». 4.Игра с ЗСВ: загадывание и отгадывание загадок (о петушке, собаке, лягушке, котенке); 5. Обыгрывание эпизодов сказки настольного театра «Гуси – лебеди» — Групповая работа 1. «Яблонька» рисование кистью, дорисовывание пальчиком 2. Подвижная игра «Гуси – гуси»	— Разучивание сказки «Гуси — лебеди» — Консультация в уголке «Театрализованная деятельность»
Май	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Мимические этюды: «Злой», «Добрый» -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Чтение скороговорок 2.Пластический этюд: «Гуси летят», «Гуси ищут Иванушку», «Иванушка спрятался» 3. Игры для развитие речи — Обыгрывание эпизодов сказки настольного театра «Гуси – лебеди», показ настольного кукольного театра родителям — Групповая работа 1. «Речка» рисование крупой, раскрашивание красками 2. «Гуси» аппликация	— Разучивание сказки «Гуси — лебеди» — Родительское собрание «Итоги реализации проекта за 2 года»
3 этап. Презентационно-обобщающий	– Обобщение работы за год — Презентация опыта работы педагогам ДОУ — Презентация работы педагогическому сообществу	— Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

Средняя группа (2013 – 2014 учебный год).

Задачи:

1. Работа над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом

• воспитание слухового внимания (учить различать гласные звуки по принципу контраста, учить различать на слух длинные и короткие слова)

• формирование фонематического слуха

• развитие артикуляционного аппарата (развивать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикуляцию гласных звуков и согласных)

• работа над речевым дыханием, воспитание силы, высоты и тембра голоса (Формировать навык мягкого голосоведения, воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию), развивать ритмичность и интонационную выразительность, модуляцию голоса)

• формировать произношение звуков [с], [с], [з], [з], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [л], [р], [р]

• формирование правильного темпа речи и интонационно выразительности речи

1. Формирование грамматического строя речи

• Формировать умение составлять предложения из нескольких форм по вопросам, по картинке, по демонстрации действия

• Освоение морфологии в правильном использование глаголов повелительного наклонения, правильное согласование существительных и прилагательных, числительных и существительных

1. Расширение словарного запаса, формирование понятия слова и умения оперировать им

2. Формирование связной речи (развитие проявление речевой инициативы и самостоятельности, как в процессе разговорного процесса, так и в монологической речи, развивать интонацию и мимику)

3. Развитие мелкой моторики

4. Игровая и театрализованная деятельность: развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений; работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов – выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении, формировать умение озвучивать игровую ситуацию, формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок с помощью взрослого и со зрительной опорой, умение передавать характер героя сюжета, умение выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию; развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать достаточный запас эмоций. Проведение театрализованных игр по сказкам «Три поросенка», «Три медведя», «Петушок и бобовое зернышко», «Репка».

Этапы	Задачи, содержание деятельности	Работа с родителями
Диагностический	Сентябрь	-Проведение диагностики	-Анкетирование «Как говорит Ваш ребенок»
2 этап. Практический	Октябрь	-Индивидуальная работа с детьми в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Красим заборчик», «Лопаточка», «Чашечка», «Вкусное варенье» 2.Проговаривание чистоговорок на развитие дикции 3. Пластические этюды «Мышка-норушка», «Лошадка бодается» 4. Упражнения на интонационную выразительность: «Назови своё имя ласково», «Сердитый дедушка», «Испуганная мышка» 5. Упражнения на напряжение и расслабление мышц — Игры с подгруппой детей по интересам: 1. Отгадывание загадок о домашних животных с использованием «Зонта Сказочных воспоминаний». 2. Пальчиковая гимнастика: «Шалун», «Качели», «Кисточка», «Веер» 3. Упражнение на воображение: «Больной зуб», «Капризуля», «Колокольчики», «Колыбельная» 5. Упражнение на интонационную выразительность «Хитрый волк», «Поросенок» 5. Обыгрывание эпизодов сказки настольного театра «Три поросенка» — Групповая работа 1. «Домик для поросенка» конструирование из больших кубиков 2. «Поросенок» лепка	— Консультация «Развитие речи детей пятого года жизни» — Мастер — класс «Домашний театр» (изготовление кукол для настольного театра) — Разучивание ролей «Три поросенка»
Ноябрь	— Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Ниточка за иголочкой»», «Трубочка», «Лошадка». 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми. 3.Игра-загадка «О ком я говорю?» 4. Упражнения на развитие воображения -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Этюды на пластику: «Лошадь рассердилась», «Рыба плавает по дну», «Кошка осторожная», «Гусь сердитый», «Мышонок радуется». 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми 3.Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка». 4. Обыгрывание эпизодов сказки «Три поросенка» 5. Показ сказки «Три поросенка» для детей младшей группы. 6. Игры для развитие речи — Групповая работа 1. «Домики для поросят» Аппликация (объемная) 2. «Танец поросят» рисование цветными карандашами	— Памятка для родителей «Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток». — Собрание «Что и сколько читать детям пяти лет?» — «Самодельная книжка – малышка». Изготовление книжки вместе с родителями — Разучивание ролей «Три поросенка»
Декабрь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Маятник», «Качели», «Длинный язычок» 2. Упражнение на активизацию словарного запаса: Разговор по телефону «Как Машеньке выбраться из леса?», «Лес-тёмный», «Небо голубое», «Солнце жаркое», Избушка-…» 3.Упражнение на интонационную выразительность: «Михаил Потапыч: Кто хлебал их моей чашки?», «Настасья Пнтровна: Кто лежал на моей кровати и помял её!?» -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Мимические этюды: «Медведи удивились», «Маша испугалась», «Сонная Машенька». 2.Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи», «Испуганный медвежонок», «Солнышко светит и тепло Мишутке». 3. Обыгрывание эпизодов сказки «Три медведя» 4. Народные игры со словами — Групповая работа 1. «Избушка в лесу» рисование методом монотипии 2. «Семья медведей» аппликация	— Изготовление памятки: «О роли родителей в развитии речи детей» — Разучивание сказки «Три медведя»
Январь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Часики», «Лошадка», «Горка», «Колокольчик» Чтение чистоговорки «Карамель» в разном темпе с движениями рук 2.Игра на уточнение словарного запаса «Ветер-холодный», «Утро-солнечное», «Утюг-горячий» -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Упражнения на имитацию движений «Маша садится на большой стул», «Михаил Потапыч рассердился», «Мишутка увидел Машу» 2.Пластический этюд «Деревья большие», «Деревья колышутся», «Бабочка летает» 3.Хоровод «Мы на луг ходили» 4.Упражнение на развитие интонационную выразительность: «Маша зовёт подружек», «Мишутка завизжал от страха». «Настасья Петровна поёт колыбельную Мишутке». 5.Отгадывание загадок о животных 6.Разговор по телефону «Машенька говорит с бабушкой», «Мишутка рассказывает о Машеньке» 7. Обыгрывание эпизодов сказки «Три медведя» 8. Показ сказки «Тори медведя» старшей группе — Групповая работа 1. «Мишка» лепка 2. Подвижная игра «У медведя во бору»	— Устный журнал: «Отгадывание загадок – гимнастика для ума» — Разучивание сказки «Три медведя»
Февраль	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Лопатка», «Маятник», «Вкусное варенье», «Уколы»». 2.Чтение чистоговорки с движениями рук. 3. Упражнение на речевое дыхание «Птичий двор» 4.Упражнение на обогащение словарного запаса: «Лес-лесной», «Вода-водяной», «Лето-летний»… -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Пластические этюды: «Петя Петушок»», «Бабочка летает с цветка на цветок»; 2.Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем» 3.Игра «Кто как кричит?»; 4.Хоровод «Мы гуляем иногда» 7. Обыгрывание эпизодов сказки «Петушок и бобовое зернышко» — Групповая работа 1. «Петушок» рисование крупой	— Консультация в уголке «Сказки для пятилеток» — Консультация «Развиваем монологическую речь дошкольника» — Изготовление масок в театральный уголок — Разучивание сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Март	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Иголочка», «Арбуз и огурец», «Качели» 2.Проговаривание потешек с использованием кукол настольного театра. 3.Упражнение на формирование разговорной (диалогической) речи: «Курочка и хозяин», «Петушок и курочка», « Телефонный разговор: «Курочка и корова». -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Игровая викторина по стихам А.Барто. 2.Чтение потешки с хлопками на гласный звук (Отбивание ритма). 3. Упражнение на интонационную выразительность «Петушок запел жалобно», «Петушок прокукарекал радостно», «Курочке грустно», «Хозяйка рассердилась на курочку». 4.Игра на воображение «Узнай из какой сказки и покажи сам»; «Расскажи без слов». 5. Обыгрывание эпизодов сказки «Петушок и бобовое зернышко», показ для будущих выпускников 6. Игровые занятия с элементами театрализации — Групповая работа 1. «Петушок и Курочка» лепка 2. Подвижные игры с масками птиц	-Рекомендации на стенде «Речевая гимнастика. Её роль в развитии речи». — Памятка для родителей «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка» — Разучивание сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Апрель	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Тик-так», «Лошадка», «Качели», «Жало змеи». 2. Чтение чистоговорок «Корабль», «Рак», «Чудо-лесенка» с разной силой голоса. — Игры с подгруппой детей по интересам: 2.Мимическийе этюды: «Внучка удивилась», «Мышка хитрая», «Смелый дедушка», «Собачка плачет», «Кошке жалко репку» 3.Чтение чистоговорок с движениями «Летний день». 4.Пластический этюд: «Звери спрятались». 5.Игра с ЗСВ: загадывание и отгадывание загадок о животных и овощах 6. Обыгрывание эпизодов сказки «Репка» — Групповая работа 1. «Домик бабушки и деда» конструирование из бумаги	— Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта». — Консультация в клубе «Давайте потанцуем». «Логопедическая ритмика» — Устный журнал: «Развитие двигательного аппарата является стимулирующим фактором развития речи» — Разучивание сказки «Репка»
Май	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Мяу», «Пик-пик», «Качели», «Весело жуем». 2.Мимические этюды: «Злой», «Добрый» -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Чтение скороговорок 2. Дидактические игры «Узнай сказку», «Собери сказку», «Расскажи сказку» 3. Обыгрывание сказки «Репка», показ родителям — Групповая работа 1. «Любимая сказка» рисование 2. Подвижные игры с героями сказок	— «День открытых дверей». «Вот как мы умеем» (посещение родителями занятий). — Отзывы и предложения родителей — Разучивание сказки «Репка»
3 этап. Презентационно-обобщающий	– Обобщение работы за год — Презентация опыта работы педагогам ДОУ	— Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

Старшая группа (2014 год – 2015 учебный год).

Задачи:

1. Работа над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом

• воспитание слухового внимания

• формирование фонематического слуха

• развитие артикуляционного аппарата (развитие становления четкой дикции и артикуляции)

• работа над речевым дыханием, воспитание умения владением ритмом и темпом речи, силой голоса, способностью к изменению тембра

• формировать произношение звуков [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [р], [р]

• формирование правильного темпа речи и интонационно выразительности речи

1. Формирование грамматического строя речи

• Формировать умение составлять рассказ по картине, описательные, повествовательные и сюжетные рассказы

• Освоение морфологии в правильном согласовании прилагательных с существительными

• Начало усвоения смысловых значений предлогов

• Расширение словарного запаса (уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов; обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств; расширить объем правильно произносимых существительных, глаголов; обогатить активный словарь относительными прилагательными, притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных)

• Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи некоторых форм словоизменения, словообразования; научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные; сформировать понятие “предложение” и умение оперировать им, а так же навык простого двусоставного предложения из 2 – 3 слов.

1. Развитие содержательности и связности речи

2. Развитие речевого творчества и выразительности

3. Развитие способностей в речевой деятельности

4. Развитие мелкой моторики

5. Игровая и театрализованная деятельность: развивать быстроту, ловкость, совершенствовать навыки ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений; работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов – выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении, совершенствовать умение озвучивать игровую ситуацию, формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок, умение передавать характер героя сюжета, умение выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в единую сюжетную линию. Обучать умению инсценировать песенки, стихи, разыгрывать сценки по знакомым сказкам, взаимодействия с другими персонажами. Начать обучение элементам сказкотерапии (изменение начала, середины или окончания произведения, введение или исключение персонажей). Формировать эмоциональную сферу. Проведение театрализованных игр по сказкам «Зимовье зверей», «Красная Шапочка», «Маша и медведь».

Этапы	Задачи, содержание деятельности	Работа с родителями
Диагностический	Сентябрь	-Проведение диагностики	-Анкетирование «Воспитательные возможности театрализованной деятельности», «Вы нам писали» — почтовый ящик. (Вопросы-ответы)
2 этап. Практический	Октябрь	-Индивидуальная работа с детьми в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика: «Дети загорают», «Дедушкин подарок», «Невоспитанный мальчик», «Слоники». 2.Проговаривание чистоговорок на развитие дикции на звук «С»; 3. Пластические этюды «Кот крадётся», « Весёлая Лягушка», «Штангист», «Рыболов» 4. Упражнения на интонационную выразительность: «Волк рассердился» «Грустный Ослик», «Петух проснулся». — Игры с подгруппой детей по интересам: 1. Отгадывание загадок о домашних животных с использованием пальчикового театра. 2. Пальчиковая гимнастика: «Изобрази надутый шарик», «Щука виляет хвостом». 3. Упражнение на воображение: «Газвода», «Ракета», «Крокодил», «Разбойник». 4. Упражнение на интонационную выразительность, «Весёлый Колобок поёт», «Баба Яга», «Трубадур влюблен» 5. Чтение сказки «Зимовье зверей» по ролям с использованием кукол настольного театра 6. Игры на развитие воображения — Групповая работа 1. «Фантазия» рисование методом кляксографии 2. «Барашек» аппликация из комочков салфетки	— Памятка для родителей «Использование сказкотерапии в развитии речи». — Консультация: «Развитие речи детей — шестилеток» — Чтение сказки «Зимовье зверей» по ролям
Ноябрь	— Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Домик открывается», «Хоботок», «Язык здоровается с верхней губой». 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми со звуком «З». 3.Игра-загадка «Кто стучится в двери?» (использование ЗСВ); -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Этюды на пластику: «Баран бодается», «Кот потягивается», «Осёл упрямится», «Петух летит», «Свинья роет носом землю». 2.Проговаривание чистоговорок с пальчиковыми играми «Шу-шу-шу, сена коровкам накошу» 3. Чтение сказки «Зимовье зверей» по ролям с использованием кукол настольного театра, показ детям средней группы 4. Упражнения на расслабление и напряжение мышц — Групповая работа 1. «Домик в лесу» конструирование из мелкого конструктора «лего» 2. «Бычок» пластилинография	-Практикум для родителей группы «Игровая терапия – искусство отношений». — Изготовление памятки: «Загадки для шестилеток» — Чтение сказки «Зимовье зверей»
Декабрь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Часики», «Кружочек», «Уточка», «Прятки». 2.Упражнение на речевое дыхание «Спать хочется». 3.Упражнение на обогащение словарного запаса: «Лес-лесной», «Металл-металлический», «Зло-злой», «Добро-добрая»…(по родам). 4.Проговаривание чистоговорки «Я на горку шла» с разной силой голоса. -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Мимические этюды: «Котика выгнал хозяин», 2.Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи», «Лес шумит», «Цветок расцветает»» 3. Народные игры со словами -Обыгрывание эпизодов сказки (мини-спектакли) «К бабушке в гости», «Хитрый Волк», «Работа дровосеков» — Групповая работа 1. «Красная Шапочка и Волк» рисование 2. «Пирожки в корзине» лепка	— Консультация «Формирование правильной речи детей шестого года жизни» — Фотовыставка: «Мы — юные театралы!» — Чтение сказки «Красная Шапочка»
Январь	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Самовар», «Паровозик», «Гармошечка». Проговаривание чистоговорки «Лиса по лесу» в разном темпе. 2.Игра на уточнение словарного запаса «Бочка деревянная», «Девочка ласковая», «Солнце жаркое»… -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Упражнения на имитацию движений «Бабушка хромает»», «Дровосеки рубят деревья»», «Мама печёт пирожки для бабушки» 2.Пластический этюд «Деревья большие», «Деревья колышутся», «Бабочка летает» 3.Хоровод «Земелюшка-чернозём» 4.Упражнение на развитие интонационную выразительность: «Бабушка отвечает внучке», «Волк и Красная Шапочка». «Красная Шапочка зовёт лесорубов» 5.Отгадывание загадок о животных. 6.Разговор по телефону «Мама и Бабушка», «Красная Шапочка и волк», «Мама и Красная Шапочка». 7. Обыгрывание эпизодов сказки (мини-спектакль) «Красная Шапочка и Волк». Групповая работа 1. «Волк» работа с природным материалом	— Консультация «папка — раскладушка» «Играйте вместе с детьми» — Практикум для родителей «Вырезаем и клеим вместе» — Чтение сказки «Красная Шапочка»
Февраль	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Покусываем язычок», «Маятник», «Барабанщик», «Надуем шарик». 2.Чтение чистоговорки «Улитка» с движениями пальцев и рук. 3.Упражнение на активизацию словарного запаса: Разговор по телефону «Погода в лесу» «Лесорубы вызывают охотников», «Бабушка и лесорубы». 4. Игровые занятия с элементами театрализации -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Пластические этюды: «Бабушка болеет», «Мама месит тесто», «Волк вышел на тропинку и прячется». 2.Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем» (использование З.С.В.); 3.Игра «Куда течёт река?» 4.Хоровод «Где мы были, мы не скажем» 5. Мини-спектакль «Волк и бабушка» 6. Подготовка показа сказки «Красная Шапочка» для мам и бабушек ко дню 8 марта Групповая работа 1. «Красная Шапочка» работа с настольным театром 2. «Красная Шапочка» элементы сказкотерапии (работа с текстом)	-Рекомендации на стенде «Роль художественной литературы в развитии речи детей». — Памятка для родителей «Чистоговорки, скороговорки для развития речи» — Чтение сказки «Красная Шапочка» по ролям (отдельные диалоги)
Март	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Накажем непослушный язычок», «Покусываем язычок», «Шлёпаем губами язычок», «Весёлый язычок». 2.Проговаривание потешек с использованием кукол настольного театра. 3.Упражнение на формирование разговорной (диалогической) речи: «Кот и Осёл», «Цапля и Лягушка», «Телефонный разговор: «Мельник и сыновья» -Игры с подгруппой детей по интересам: 1.Игровая викторина по стихам А.Барто. 2.Чтение потешки с хлопками на гласный звук (Отбивание ритма). 3. Упражнение на интонационную выразительность «Петушок запел жалобно», «Петушок прокукарекал радостно», «Курочке грустно», «Хозяйка рассердилась на курочку». 4.Игра на воображение «Узнай из какой сказки и покажи сам»; «Расскажи без слов». 5.Загадывание и отгадывание загадок 6. Обыгрывание сказки «Красная Шапочка» 7. Показ сказки «Красная Шапочка» для мам и бабушек ко дню 8 марта — Групповая работа 1. «Красная Шапочка» элементы сказкотерапии (работа с героями)	— Гости. Психолог. — Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта». Консультация в клубе «Давайте потанцуем». «Логопедическая ритмика» — Журнал: «Фонематическая ритмика — это комплекс двигательных упражнений» — Чтение сказки «Красная Шапочка» по ролям (отдельные диалоги) — Рисование сказки «Красная Шапочка» «Мой любимый эпизод»
Апрель	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Часики», «Загоним мяч в ворота», «Лопаточка», «Заборчик», «Губы круглые, как бублики». 2. Чтение чистоговорок «Сел мышонок на маслёнок» с разной силой голоса. 3. Упражнение на речевое дыхание «Задуй свечу». — Игры с подгруппой детей по интересам: 2.Мимическийе этюды: «Медведь удивился», «Маша хитрая», «Смелая Маша», «Бабушка грустная», «Подружки испугались» 3.Упражнение на формирование разговорной (Диалогической) речи. Телефонный разговор: «Маша и бабушка», «Медведь и дедушка», «Маша и медведь». 4.Игра с ЗСВ: загадывание и отгадывание загадок 5. Обыгрывание сказки «Маша и медведь» 6. Игры для развития речи — Групповая работа 1. «Кузовок для бабушки и дедушки» лепка	— Консультация в уголке «Развитие речи дошкольника в игре» — Консультация «Компьютер и психика ребенка» — Памятка «Телевизор – друг и враг» — Чтение сказки «Маша и медведь» по ролям
Май	-Индивидуальная работа в свободное от занятий время: 1.Артикуляционная гимнастика «Часики», «Загоним мяч в ворота», «Лопаточка», «Заборчик», «Губы круглые, как бублики». 2. Чтение поговорок 3. Упражнение на речевое дыхание «Надуй шарик». — Игры с подгруппой детей по интересам: 2.Мимическийе этюды: «Сердитый медведь», «Весёлая Маша», «Бабушка грустная», «Дедушка плачет» 3.Упражнение на формирование разговорной (монологической) речи. «Что бы сделал…» 4. Обыгрывание сказки «Маша и медведь» 5. Показ театрализованного представления родителям «Маша и медведь» — Групповая работа 1. «Маша и медведь» аппликация	— «День открытых дверей» «Вот как мы умеем» (посещение родителями занятий) — Отзывы и предложения родителей — Чтение сказки «Маша и медведь» по ролям
3 этап. Презентационно-обобщающий	– Обобщение работы за год — Презентация опыта работы педагогам ДОУ	— Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга

5. Приложения

5.1. Перспективный план работы с родителями

Месяц/группа	Тема	Форма работы
1 младшая группа
Ноябрь	Подборка материала: игрушек, иллюстраций, фотографий. Изготовление элементов костюмов, декораций, изготовление шапочек для сказки «Теремок», «Колобок»	Индивидуальная и групповая работа
Декабрь	«Развитие речи ребенка третьего года жизни» «Театрализованная деятельность с детьми 1 младшей группы»	Консультация Консультация
Январь	«Читаем на ночь», «Особенности речи ребенка третьего года жизни», «Домашний театр» (советы по изготовлению кукол-перчаток). «Пальчиковые игры, их роль в развитии речи детей» Открытие рубрики «Родительская почта» (вопрос на злобу дня)	Консультация в родительском уголке Памятка для родителей Ящик для обращений
Февраль	«Играем в пальчиковый театр вместе с папой, вместе с мамой»	Практикум
Март	Консультация «Формирование правильной речи» «Речевая гимнастика для развития речи дошкольника»	Консультация Рекомендации на стенде
Апрель	«Кукольный театр дома» (о видах театра, их изготовлении в домашних условиях), «Потешки на ладошке»	Консультация в уголке
Май	«Почитай мне сказку, мама», «Фольклор для малышей»	Консультация
2 младшая группа
Сентябрь	«Правильно ли говорит Ваш ребенок»	Анкетирование
Октябрь	«Родительская почта» (вопрос на злобу дня) «Развитие речи детей средствами театральной деятельности» Гости в нашей группе — Логопед «Как устроить домашний театр для детей» «Кукольный театр, его роль в развитии речи детей»	Ящик для обращений Консультация Консультация Памятка для родителей
Ноябрь	Практикум для родителей группы «О чем рассказывает сказка» «Развитие речи ребёнка четвёртого года жизни»	Памятка для родителей Консультация
Декабрь	«Формирование речи ребенка четвертого года жизни»	Консультация
Январь	«Сценический театр дома» (о видах театра, их изготовлении в домашних условиях) «Читаем дома по ролям»	Консультация Консультация в уголке
Февраль	«Речевая гимнастика для развития речи дошкольника». «Чистоговорки»	Рекомендации на стенде Памятка для родителей
Март	— Гости в нашей группе. Психолог. Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта» «Сказкотерапия»	Родительское собрание Ящик для обращений Консультация в уголке
Апрель	«Театрализованная деятельность»	Консультация в уголке
Май	«Итоги реализации проекта за 2 года»	Собрание
Средняя группа
Сентябрь	«Как говорит Ваш ребенок»	Анкетирование
Октябрь	«Развитие речи детей пятого года жизни» «Домашний театр» (изготовление кукол для настольного театра)	Консультация Мастер — класс
Ноябрь	«Артикуляционные упражнения и словесные игры, их роль в развитии речи пятилеток». «Что и сколько читать детям пяти лет?» — «Самодельная книжка – малышка». Изготовление книжки вместе с родителями	Памятка для родителей Собрание Мастер — класс
Декабрь	«О роли родителей в развитии речи детей»	Памятка
Январь	Устный журнал: «Отгадывание загадок – гимнастика для ума»	Консультация
Февраль	«Сказки для пятилеток» «Развиваем монологическую речь дошкольника» Изготовление масок в театральный уголок	Консультация в уголке Консультация Совместная деятельность
Март	«Речевая гимнастика. Её роль в развитии речи». «Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка»	Рекомендации на стенде Памятка для родителей
Апрель	Ответы на вопросы родителей из рубрики «Родительская почта». «Давайте потанцуем». «Логопедическая ритмика» «Развитие двигательного аппарата является стимулирующим фактором развития речи»	Ящик для обращений Консультация в клубе Устный журнал
Май	«Вот как мы умеем» (посещение родителями занятий).	«День открытых дверей»
Старшая группа
Сентябрь	«Воспитательные возможности театрализованной деятельности», «Вы нам писали» — почтовый ящик.	Анкетирование Ящик для обращений
Октябрь	«Использование сказкотерапии в развитии речи». «Развитие речи детей — шестилеток»	Памятка Консультация
Ноябрь	«Игровая терапия – искусство отношений». «Загадки для шестилеток»	Практикум Памятка
Декабрь	«Формирование правильной речи детей шестого года жизни» «Мы — юные театралы!»	Консультация Фотовыставка
Январь	«Играйте вместе с детьми» «Вырезаем и клеим вместе»	«Папка — раскладушка» Практикум
Февраль	«Роль художественной литературы в развитии речи детей». «Чистоговорки, скороговорки для развития речи»	Рекомендация на стенде Памятка
Март	Гости. Психолог. «Родительская почта». «Давайте потанцуем». «Логопедическая ритмика» «Фонематическая ритмика — это комплекс двигательных упражнений»	Собрание Ящик для обращений Консультация Журнал
Апрель	«Развитие речи дошкольника в игре» «Компьютер и психика ребенка» «Телевизор – друг и враг»	Консультация в уголке Консультация Памятка
Май	«Вот как мы умеем» (посещение родителями занятий) — Отзывы и предложения родителей	«День открытых дверей»

5.2. Консультации для родителей

1. «О роли родителей в развитие речи ребенка»

— Ты, посмотри, вот Лика, соседская девочка, как говорит хорошо, не остановишь! А мой, хоть ей и ровесник, а говорит так, словно каша во рту!

Достаточно часто приходится слышать от родителей подобного рода высказывания с нотками неудовольствия и раздражения. А откуда берётся «каша во рту?» Как самостоятельно помочь малышу овладеть правильной речью? На что следует обратить внимание? На эти вопросы мы и попытаемся ответить.

«Каша во рту» может быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы это предупредить, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы и вовремя обращаться за консультацией к стоматологу. Так же искажённое звукопроизношение может быть следствием нарушенного мышечного тонуса артикуляционного аппарата. И тут уже необходима консультация учителя-логопеда и психоневролога.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно их лечить.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи.

Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Так же вредно нагружать его сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, читать художественные произведения, предназначенные детям более старшего возраста.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко и правильно произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного звукопроизношения является подражание ребенком неправильной речи взрослых, старших братьев, сестер, сверстников, с которыми малыш часто общается. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных по звукослоговому составу. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Некоторые нарушения детской речи возможно скорректировать только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков возможно исправить и в домашних условиях. В семье обычно поправляют ребёнка, когда он неправильно произносит тот или иной звук, слово, но подчас делают это с насмешкой или раздражением. К исправлению речевых ошибок надо подходить весьма осторожно. Ни в коем случае не ругайте малыша за его плохую речь и не требуйте от него немедленного верного повтора трудного для него слова. Такие методы приводят к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово, лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, предложите ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. В том случае если ребенок допустит ошибки, не следует его перебивать, предоставьте ему возможность закончить высказывание, а затем уже исправьте его ошибки.

Очень часто дети задают нам разные вопросы. Порой на них трудно сразу найти правильный ответ. Но отмахиваться от вопросов ребенка не стоит. В этом случае можно пообещать дать ответ позже, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), за это время вы сможете подготовиться к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит, в лице родителей, интересного для себя собеседника и будет стремиться к общению.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Примером создания такой обстановки может послужить полный или хотя бы частичный отказ от просмотра телефильмов и телепередач в присутствии ребенка, исключение, пожалуй, может составлять детская передача «Спокойной ночи малыши» и только в качестве подготовки ко сну. И как замечают сами родители, общение с ребенком становится более длительным, осознанным и наполненным развивающими играми, занятиями, совместным творчеством.

2. «Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль.

Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». А когда в игре участвуют мама, папа, бабушка, старший брат, игра превращается в настоящее искусство – театр. И тогда, помимо, огромного удовольствия ребенок получает необходимый толчок в развитие речи и всех психических процессов.

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

3. «Как устроить домашний театр для детей»

Все дети любят играть «в дом», «в магазин» и прочие игры, которые педагоги называют сюжетно-ролевыми. Дети участвуют в них сами от своего имени или от имени кого угодно. Уже в три года малыш хочет побыть и продавцом, и мамой-папой, и дракончиком, и доктором в белом халате… Но совсем другое дело – театр. Это не просто игра в лицах – это игра на зрителя. В театре нет такой спонтанности, как в обычной игре – актёру приходится выучить роль, следовать ходу пьесы и стараться, чтобы всё было слышно и видно зрителям, а не только партнёрам по сцене.

Театр-игра.

К пяти годам ребёнок уже может справиться с настоящей «актёрской работой», т.е. разучить свою роль и сыграть её в спектакле для публики. Для какой публики? А для родных бабушек с дедушками, дядями и тётями, для соседских ребят и их родителей.

Технология проста. Собираете несколько детей (если своих недостаточно, зовёте товарищей по детскому саду и других), выбираете сказку (желательно короткую, желательно смешную или с элементами таинственности), распределяете роли. Если в сказке имеются какие-нибудь ночные гномы, домовые или колдунья в чёрном – это то, что нужно! Вполне подойдёт одна из басен Крылова, например, «Стрекоза и муравей». Там мало действующих лиц, и в то же время имеется диалог. Но помните, что главное для спектакля – действие. Если сказка кажется вам слишком затянутой, – сокращайте. Особенно безжалостно сокращайте слова повествователя – оставляйте минимум, необходимый для разъяснения действия.

Распределение ролей.

Дети примеряют на себя свои роли слишком буквально. Поэтому девочки очень любят играть принцесс и добрых хозяйственных падчериц. Но кто-то должен играть и мачех, и мачехиных дочек. Что же делать? Постарайтесь преподнести отрицательных персонажей с юмором, сделайте их забавными. Превратите театр в веселье. К слову сказать, мачеху вполне может сыграть мальчик. Это всегда получается очень смешно.

Затем остаётся выучить реплики. Дети обычно запоминают их быстро. Если участвуют товарищи по детскому саду или по подъезду, попросите их родителей хотя бы разок повторить реплики дома. Для себя вы можете оставить роль сказочника – должен же кто-то вести повествование: «Жили-были старик со старухой…» Выходить на сцену не обязательно – читать этот текст можно из-за кулис и там руководить всем процессом: следить за выходом артистов, подсказывать слова, если кто-то разволнуется и всё перезабудет.

Реквизит.

Разумеется, нужно подготовить костюмы. Для этого сгодятся подручные средства: из собственной летней юбки можно смастерить платье до пола. Не нужно ничего резать: где-то подколоть булавками, где-то прихватить ниткой. Крылышки для стрекозы легко сделать из проволоки и тюля (на плечах конструкция закрепляется с помощью резинок, как рюкзак) – что-то подобное продают в магазинах в преддверии Нового года.

С гримом тоже всё понятно: у вас есть косметичка, а в ней тени, румяна и прочее. Если вас это не устраивает, можно купить грим для детского театра в магазине.

Старайтесь обойтись минимальным набором декораций. Понятно, что роль трона может исполнить обычный стул. Он же годится на роль собачьей конуры и даже рояля. Ваша выдумка решит все проблемы.

Сцена.

Даже если у вас однокомнатная квартира – это не повод отказываться от постановки. Гости рассаживаются на диване, а в центре комнаты происходит действие. Дверь в прихожей – это кулисы, за которыми толпятся артисты. Летом можно устроить представление на свежем воздухе, среди зелени.

Этот праздник – детский. Вы можете фонтанировать самыми необычными идеями. Но помните: этот театр – не для вас. Он – для детей. Не пытайтесь добиться стопроцентной слаженности и актёрской отдачи. Дети – не актёры. Им не интересно работать над ролью бесконечно. Старайтесь не перестараться! Иначе дети потеряют всякий интерес к вашей затее.

Есть ещё одна проблема. Некоторые дети наотрез отказываются играть в постановке, потому что хотят смотреть. Выход простой. Пусть кто-нибудь из взрослых заснимет весь спектакль на видеокамеру. Или на фотоаппарат. И тогда дети не только смогут посмотреть на себя со стороны, они почувствуют себя киноартистами.

Возможно, такой домашний театр – дело хлопотное. Но оно того стоит. Это не только решение дидактических задач – ваши дети получат опыт публичного выступления. Не говоря уже о том, что это просто праздник!

4. «Роль художественной литературы в развитии речи детей»

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.

«Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал ее»,— писал В. Г. Белинский. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих фольклорных произведений-миниатюр.

Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему. Народ — непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху». А доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок — эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.

5. «Развитие речи дошкольников в игре»

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.

Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.

Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.

Словесные речевые игры

Как тебя зовут? (Народная игра)

Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение.

Участники игры садятся кружком на стулья (на траву). Водящий дает каждому какое-нибудь смешное имя (либо дети выбирают имя сами): Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово» (пузырек, метла и пр.). Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя.

Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает:

Кто ошибется,

Тот попадется!

Кто засмеется,

Тому плохо придется!

После этого он спрашивает:

— Кто ты?

— Метла.

Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает:

— А это у тебя что?

— Метла.

Вожак показывает на руки:

— А это у тебя что?

— Метлы!

Вожак показывает на ноги:

— А это?

— Метлы.

— А что ты ел сегодня утром?

— Метлу!

— А на чем ты ездишь по городу?

 Какая бывает собака?

Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: «Какая бывает весна?», «Какая бывает корова?» и т.п.

 Угадай, кто мой друг

Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема — домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.

Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети (или взрослые) пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

 Отвечай быстро!

Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета — цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:

Звонкий, быстрый, веселый … (мяч)

высокий, прочный, кирпичный … (дом)

рыжая, пушистая, хитрая…(лиса)

зеленая, колючая, нарядная… (ёлка)

 Скажи по-другому

Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: «Машина быстро ехала по шоссе». А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)

6 «Театрализованная деятельность»

Развитие художественно-творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности

Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.

Театрализация — это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.

Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

Особенности театрализованных игр

Литературная или фольклорная основа их содержания.

Наличие зрителей.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие:

• дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,

• осваивают способы их внешнего выражения,

• осознают причины того или иного настроя.

Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Программа «Детский сад 2100» предлагает именно такую технологию. Чтобы понять ее, необходимо, прежде всего, раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов) .

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

Видами драматизации являются:

игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

ролевые диалоги на основе текста;

инсценировки произведений;

постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т. д.

Классификация театрализованных игр

Кукольный театр — это волшебный мир — одна из самых великих моделей Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют не куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую кукольную комедию, которой восхищались зрители — короли, ремесленники, дворяне, купцы, наемные солдаты — и сто, и двести, и четыреста лет назад.

Игры в кукольный театр:

• Настольный театр.

• Театр на руке.

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности

Игры — драматизации

Инсценирование потешек

Инсценирование небольших сказок

Инсценирование песен

Инсценироваание небольших литературных текстов

Творчество детей

Игры — спектакли характеризуются переносом акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Их можно рассматривать как разновидность художественной деятельности,

Игры – спектакли

Драматический спектакль

Музыкально-драматический спектакль

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство, так как он сам испытывает при этом удовольствие.

Требования к театрализованной игре

Разнообразие тематики содержания.

Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса.

Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованных игр.

Требования к занятиям, включающим театрализованную игру:

Развитие речи и навыков театральной исполнительской деятельности.

Создание атмосферы творчества.

Развитие музыкальных способностей.

Социально-эмоциональное развитие.

1. «Театрализованная деятельность с детьми 1 младшей группой»

Многочисленные исследования психологов доказывают: театрализованная деятельность оказывает сильное воздействие на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию. Сильно воздействуя на эмоциональную сферу, этот вид деятельности открывает перед малышами мир прекрасного в его разнообразии и глубине. Родство театра с сущностью детской игры – основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. Эта близость кукольного театра к детской игре и лежит в основе одной из теорий их возникновения. Театрализованная деятельность привлекает детей динамикой действия, яркостью художественных образов, ожившими куклами, камерностью и непродолжительностью действия. В первой младшей группе на занятиях широко используется настольный театр игрушек, картинок; театр на фланелеграфе. Воспитатель начинает свою работу с составления плана. Определяет основные направления деятельности: развитие речи детей и приобщение их к азам театрализованной деятельности. Ставятся следующие задачи:  развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;  обогащать и активизировать словарь детей;  воспитывать правильное звукопроизношение;  учить детей диалогу;  стимулировать желание повторять выразительные средства для создания игрового образа (мимика, жесты, движения, интонация). В первой младшей группе темы театрализованных игр имеют непосредственное отношение к жизни ребенка в детском саду и в семье: «Кукла Маша обедает», «Катя собирается на прогулку», «Девочка чумазая», «Веселый праздник»; сказочная тематика: «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т.д. Сказки приходят к детям с театром Петрушки, кукол бибабо, настольным театром в исполнении взрослого или старших дошкольников, с музыкальным сопровождением. У малышей появляется желание подпевать, вторить голосом, изображать какие-то движения в такт музыки. Чтобы обучение шло успешно, мы старались предусматривать следующие моменты: · положительное отношение ребенка к усвоению программного материала на занятиях; · непосредственно-чувственное ознакомление с предметами и материалами; · активность детей на занятиях, которая в младшем возрасте становится более целеустремленной и избирательной; · эмоциональность общения взрослого с ребенком, рост понимания речи и активное использование ребенком собственной речи. Сначала исполнитель всех ролей сама воспитатель. Голос воспитателя, спокойный и доверительный, радостный или грустный, уводит детей в сказку. Характер персонажей воспитатель выражает голосом, походкой. Важным условием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является также речевая активность самих детей на основе подражания образцу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Использовали следующие игровые приемы: использование элементов подвижной игры, сюрпризных моментов и ожидания («Вдруг появляется кто-то, прислушались … и услышали …»); имитационные движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колеса, лягушку-маму и лягушку-ребенка и др.); чтение художественных произведений со звукоподражаниями (веселые песенки, потешки, загадки); использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра и др.). Если на первых занятиях дети только слушали и выполняли действия, задания, то на четвертом занятии дети превратились из пассивных слушателей в активных участников беседы, их речь заметно активизировались, дети стали вступать активно в речевое взаимодействие не только со взрослым, но и со сверстниками. «Я обращаюсь только к боль­шим лягушкам: как они квакают? А мамам вторят лягушата. Как они ква­кают? Сейчас квакают только лягуша­та (2 раза). Итак, кто так громко квакает: ква-ква-ква? Кто тихонечко квакает: ква-ква-ква?» Одной из важнейших особенностей данных занятий является включение в работу всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Дети принимали занятия с удовольствием, активно участвовали в них. Практика показала, что одним из эффективных методических приемов являются коллективные задания типа: «Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все мы медведи – ищем мед!» или «Мы – хитрые лисоньки». Моментально группа наполняется ожившими персонажами сказки. Пассивных нет – все дети изображают злого волка, смелого петуха, хитрую лису и т. д. Воспитатель сопереживает вместе с детьми, повторяет движения и голоса героев сказки, а дети в свою очередь подражая взрослому закрепляют звуки, запоминают определенные слова, учатся отвечать на вопросы. Принесенные в группу костюмы, шапочки, маски, атрибуты к сказке делают игру эмоциональней и искренней.

5.3. Конспекты для работы с детьми

5.3.1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на развитие воображения

Упражнения на напряжения мышц:

− рубить дрова;

− волочить тяжелый ящик;

− нести очень тяжелый чемодан;

− дотянуться до высоко висящего яблока, сорвать его и быстро спрятать и т.п.

Упражнение на расслабление мышц:

− заснуть на стуле;

− сидя на стуле, смахнуть с кистей рук капли воды и т.п.

Упражнения на развитие воображения:

− передавать друг другу веревку, представляя, что это змея;

− передавать друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженое»;

− передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать от туда что- либо воображаемое и обыгрывать это.

1. Игровые занятия с элементами театрализации

1. «Ежи».

Задачи:

— формировать умение управлять куклой – би — ба — бо;

— учить имитировать движения, характерные для ежа;

— воспитывать умение играть рядом друг с другом, взаимодействовать друг с другом.

Оборудование: куклы- би-ба-бо, аудиозапись различных по характеру мелодий.

Ход занятия:

Педагог просит детей подойти к зеркалу и имитировать движения, характерные для ежа, сопровождая их звукоподрожанием.

Звучит тревожная музыка. Педагог просит показать, что делаю ежи, когда они испуганы, боятся. Дети «сворачиваются» в клубочек (сгибают спинку). Педагог просит предположить: что или кто так напугал ежей? Дети предлагают свои варианты ответов.

Звучит спокойная музыка. Педагог сообщает, что опасность миновала, и предлагает «ежам» развернуться, потянуться, потом полежать, отдохнуть на лесной полянке.

Повторить упражнение, используя кукол-ежиков би-ба-бо.

1.  «Идем по лесу»

Задачи:

— формировать умение имитировать движения, подражая действиям педагога;

— воспитывать у детей бережное и доброе отношение к природе;

Оборудование: декорации осеннего леса- листья, шишки, грибы, пеньки.

Ход занятия:

Идем по густому лесу

( дети выпрямляются, идут осторожно).

Мешают идти ветки (отодвигают руками ветки).

Надо перешагнуть через поваленное дерево

( высоко поднимают ноги, как бы перешагивая),

обойти пень ( останавливаются и обходят по кругу).

Вот опять мешают идти ветки (осторожно идут вперед),

Сучки в глаза попадают (отодвигают руками ветки, поочередно отводят их в стороны).

1.  «Радость и грусть»

Задачи:

— продолжить работу над выражением эмоций.

Оборудование: набор рисунков с изображением лиц с разными эмоциями.

Ход занятия:

Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть, радость, удивление, восторг, испуг, обиду, злость.

1.  «На рыбалке»

Задачи:

— развивать у детей образные представления.

— учить имитировать движения.

-продолжить работу над выражением эмоций (радость, досада, огорчение, разочарование).

Ход занятия:

Педагог приглашает всех детей к воображаемой реке и предлагает угадать, что он будет сейчас делать. Педагог имитирует ловлю рыбы, изображая разные эмоциональные состояния ( радость, досаду, огорчение, разочарование). Затем кладет пойманную рыбу в ведро. Дети по лицу взрослого должны определить, удалось ему поймать рыбку или нет, крупная раба или мелочь. Затем педагог предлагает детям имитировать рыбалку, а пойманную рыбку нужно положить в воображаемое ведро.

1. «Хорошая — плохая погода»

Задачи:

— продолжить работу над выражением эмоций

— развивать у детей творческое воображение.

Оборудование: аудиокассета «Звуки леса», пиктограммы «Мое настроение».

Ход занятия:

Педагог предлагает детям представить, как тепло и светло в сказочном лесу, на зеленой лужайке растут красивые цветы, над ними весело порхают бабочки. Он просит детей просто посидеть на лужайке и послушать, как «поют» букашки(можно использовать аудиокассету «Звуки леса»).

Педагог спрашивает детей об их настроении.

Педагог говорит детям о том , что в лесу стало темно, подул холодный ветер, пошел дождь, бабочки спрятались в кору деревьев. Педагог спрашивает детей , какое настроение у них стало теперь, и просит изобразить его.

Педагог замечает, что в дождь настроение может быть разным. Он предлагает детям вспомнить, кто может радоваться дождю.

 5.3.3 Игры для развития речи

1. Подбираем рифмы

Цель: образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек).

Оборудование: Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, две сороки, два щенка, две синички.

Ход игры:

Читаем шуточное стихотворение:

Даю вам честное слово,

Вчера в половине шестого

Я видел двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!

(Английская народная песенка, пер. С. Маршака.)

Обращаемся к детям:

Понравилось вам стихотворение? Носят ли свинки ботинки? А может быть свинки носят чулки? (Носки, тапочки, рукавички.) Мы с вами вместе тоже можем сочинить веселые шутки про разных птиц и животных. Я буду начинать, а вы продолжайте. Чтобы помочь, буду показывать картинки-подсказки.

Даем честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы видали двух сорок

Без … (ботинок) и … (чулок),

И щенков

Без … (носков),

И синичек

Без … (тапочек) и … (рукавичек).

Мы видали сорок без ботинок и … (чулок),

Без носков —… (щенков),

Без тапочек и рукавичек -… (синичек).

Веселые шутки у нас получились!

1. Где я был?

 Цель: образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

Ход игры:

Предлагаем детям отгадать, где мы были. Говорим, что видели медуз, морских коньков, акул.

Спрашиваем:

— Где я была? (На море.)

Предлагаем:

— А теперь вы загадайте мне загадки. Расскажите, кого вы видели. Только надо называть тех, кого вы видели много, например, много волков или много бабочек. Главное в этой игре − не отгадывание, а загадывание.

1. Пиф считает

Цель: образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Оборудование: собака Пиф из театра бибабо.

Ход игры:

Взрослый. Дети, к нам пришел совершенно необыкновенный пес. Как тебя зовут, пес?

Пес. Я − Пиф. Я умею считать. Вот спросите у меня: «Пиф, сколько у тебя хвостов?»− и я отвечу.

Взрослый. Пиф, сколько у тебя хвостов?

Пиф. У меня один хвост. А теперь спросите про нос (обращается к кому-нибудь из детей).

Ребенок. Пиф, а Пиф, сколько у тебя носов?

Пиф. У меня один нос. А теперь спросите про уши (брови, глаза, рот, щеки, лапы).

Если форма образована неправильно, Пиф не отвечает на вопрос (ждет) до тех пор, пока ошибка не будет устранена.

1. Три линейки

Цель: ориентироваться на окончания слов при определении родовой принадлежности существительных.

Оборудование: лесенка, имеющая три ступеньки; мелкие игрушки и пред¬меты, обозначаемые существительными мужского, женского и среднего рода (блюдце, яйцо, яблоко, полотенце, кольцо, совок, грибок, апельсин, груша, пуговица, матрешка); поднос.

Ход занятия:

Детям говорят, что на подносе есть разные предметы. Нужно рассмотреть предметы и разложить на лесенке так, чтобы на нижней ступеньке были те предметы, про которые говорят один, на второй ступеньке — предметы, про которые говорят одна, на третьей ступеньке — предметы, про которые говорят одно.

Сначала детям предлагают найти предметы, про которые мы говорим один.

Ребенок выбирает предмет. Взрослый предлагает ему проверить себя: «Один совок—можно так сказать?» (Можно.)

Аналогичным образом раскладываются все предметы.

1. Медвежонок и ослик разговаривают по телефону

Цель: образовывать формы глагола звонить (звонит, позвонил).

Оборудование: игрушки: медвежонок, ослик, кровать, телефон.

Ход игры:

Взрослый. Я расскажу вам историю, которая приключилась с медвежонком. Спит наш медвежонок в постели и не слышит, что телефон звонит. Медвежонок спит и спит, а телефон звонит и звонит. Медвежонок, телефон звонит! Не слышит. Скажем громко вместе: медвежонок, телефон звонит!

Взрослый. Молодцы! Громко сказали. Только медвежонок все равно не услышал. Повернулся на другой бок и спит. Медвежонок спит, а телефон звонит. Давайте скажем медвежонку громко: телефон звонит!

Взрослый. Ну что ты будешь делать! Снова не слышит. Разоспался медвежонок. Спрятал голову под подушку. Не хочет просыпаться. Ну-ка, Сережа, растормоши медвежонка. Скажи: просыпайся, медвежонок, телефон звонит! Давайте еще раз все громко скажем:

телефон звонит! Ну вот, наконец-то проснулся. Вставай, лежебока. Телефон звонит! Медвежонок. Алло! Слушаю.

Ослик. Здравствуй, медвежонок. Почему ты так долго не подходил к телефону?

Медвежонок. Я спал.

Ослик. Давай пойдем сегодня с тобой в зоопарк.

Взрослый передает медвежонка кому-нибудь из детей, чтобы тот говорил за него. За ослика говорит взрослый. Если ребенок молчит, ему задают подсказывающие вопросы, например: «Ты был когда-нибудь в зоопарке? А кого ты там видел? Хочешь посмотреть обезьян? Они такие смешные. Знаешь, что они умеют делать?» И т. п.

1. Узнай по звуку

Цель: получить представление о том, что слово пианино не изменяется.

Оборудование: пианино, металлофон, барабан, бубен, колокольчик, балалайка и другие музыкальные игрушки.

Ход игры:

Взрослый обращается к детям. Давайте поиграем в игру «Узнай по звуку». Закройте глаза. На чем я сейчас играю? (На барабане.) А сейчас? (На пианино.) Послушайте, какое удивительное слово: пианино. Оно не изменяется. Так мы и говорим: играем на пианино, будем играть на пианино, пианино стоит в комнате.

А сейчас на чем я играла? И т. д.

Король

Цель: соотносить движение со словом, обозначающим профессию,

Ход игры:

Кто-то из играющих по желанию становится королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у короля.

Сговорившись, подходят и говорят:

Здравствуй, король!

— Здравствуйте! — отвечает король.

— Нужны ли вам работники?

— Нужны.

— Какие?

Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий (пильщик, лесоруб, пахарь, землекоп, швея, повар, прачка и др.). Король должен сказать, что делает каждый, и если сразу назовет все верно, то работники убегают к заранее назначенному месту. Король ловит их, и кого поймает, тот становится королем, остальные же идут снова сговариваться по поводу работ.

Если король назовет показанное неверно, дети повторяют движения пока, наконец, он не определит все работы правильно. Ловить играющих король может только до тех пор, пока они не добегут до назначенного места. Если он не поймает никого, то остается королем на следующую игру. Главное в этой игре выбрать такую работу, которую трудно угадать, и таким образом заставить короля подольше исполнять свою роль.

1. Верблюд и верблюжонок

Цель: соотносить однокоренные наименования (верблюд— верблюжонок).

Ход игры:

Считалкой (либо по желанию) выбираются верблюд и верблюжонок. Дети берутся за руки, образуя круг. Верблюжонок в кругу, верблюд за кругом. Дети поднимают руки, верблюд начинает ловить верблюжонка, а тот от него убегает. Время от времени дети стараются опустить руки, чтобы верблюжонок остался в кругу и отдохнул, а верблюд оказался за кругом. Игра продолжается до тех пор, пока верблюжонок не будет пойман.

1. Почта

Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

Ход игры:

Выбирают (назначают по жребию) ведущего. Между ним и детальными участниками игры завязывается диалог.

— Динь, динь, динь!

— Кто там?

— Почта.

— Откуда?

— Из Рязани (любой город).

— А что там делают?

— Танцуют (поют, смеются, плавают, летают, прыгают, квакают, крякают, ныряют, барабанят, стучат, стирают и т. п.).

Все играющие должны изобразить названное действие. Кто не успел или изобразил неправильно, платит фант. В конце игры фанты разыгрываются.

1. Кузовок

Цель: образовывать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.

Оборудование: корзинка, расписной платок.

Ход игры:

Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзинку и говорит соседу:

Вот тебе кузовок,

Клади в него то, что на -ок.,

Обмолвишься — отдашь залог.

Дети по очереди называют слова с ударным окончанием на -ок, например: «Я положу в кузовок клубок (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок, колпачок, гребешок и т. п.). Если кто-то ошибется, то кладет в корзинку залог.

По окончании игры разыгрываются залоги: корзинку накрывают платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по одному, предварительно спрашивая: «Чей залог вынется, что тому делать?» Дети по очереди назначают каждому залогу выкуп, например, попрыгать по комнате на одной ножке или в четырех углах совершить какие-то действия: в одном постоять, в другом поплясать, в третьем поплакать, в четвертом посмеяться; или басенку сказать, загадку загадать, песенку спеть.

1. Мишка-музыкант

Цель: соотносить наименования музыкальных инструментов с названиями музыкальных специальностей.

Оборудование: открытки с изображением музыкантов и музыкальных инструментов (заяц-барабанщик, мишка-горнист, лиса-гитарист, заяц-балалаечник, пианист и др.); игрушки: пианино детское, балалайка, барабан, медвежонок.

Ход игры:

В гости к детям приходит медвежонок. Он что-то принес. Ведущий спрашивает: «Что это у тебя, мишка?»

— Хочу поиграть с ребятами — говорит медвежонок.— У меня здесь музыкальные инструменты. Это … пианино (инструмент называют дети), это … барабан, а вот … балалайка. Закройте глаза. На чем я играю? (На барабане.) А как называют музыканта, который играет на барабане? (Барабанщик.) Значит, я сейчас барабанщик. А сейчас кто я? Пианист. На чем я играл? (На пианино.)

— Барабан нужен барабанщику, пианино—пианисту. А для кого балалайка? Кто играет на балалайке? (Балалаечник.)

— Я принес вам открытки. На них нарисованы разные музыканты. И я музыкант. Играю на разных инструментах. (Выставляет на панно открытки.) Отыщите, кто здесь горнист. Правильно, это я горнист. А как вы догадались, что горнист—это я? (На открытке медвежонок держит в руках горн.) А кто здесь гитарист? Как вы догадались? Кому нужна гитара?

Далее взрослый загадывает детям загадки. Он изображает игру на разных музыкальных инструментах, задает вопросы: «Кто так играет? На чем играет?»

1. Киоск открыток

Цель: соотносить наименования действий с названиями спортивных специальностей.

Оборудование: открытки с изображениями спортсменов (хоккеисты, футболисты, бегуны, прыгуны, пловцы, борцы, лучники, наездники и др.), игрушечный медвежонок.

Ход игры:

Взрослый говорит: «У медвежонка сегодня день рождения. Вы можете поздравить его и сделать ему подарки. Медвежонок собирает открытки. Вот у нас киоск открыток. Вы можете купить любую открытку. Надо только правильно назвать, кто на ней изображен и что он делает.

Кто хочет поздравить мишку? Иди сюда. Света. Какую открытку ты выбрала? Кто на ней изображен? Что он делает? Пожалуйста, вот твоя покупка. Поздравляй медвежонка».

После того как все открытки будут куплены и подарены медвежонку, взрослый вместе с медвежонком загадывает детям загадки, изображая движения, характерные для представителей того или иного вида спорта. Дети отгадывают: «Бегун… пловец…» и т. д.

В процессе игры возникает словотворчество. Взрослый при необходимости подсказывает начало слова или все слово.

1. Отгадай кличку

Цель: подбирать слова для характеристики игрушечных персонажей.

Оборудование: игрушки: рыжий лисенок и черный щенок.

Ход игры:

В гости к детям приходят лисенок и щенок. Предлагают отгадать, как их зовут. Взрослый объясняет, что у гостей должны быть такие имена, чтобы можно было сразу догадаться, кто есть кто. Спрашивает:

Как вы думаете, ребята, как зовут лисенка? Лисенок хитрый, хвост у него пушистый. Он рыжий, почти оранжевый, как солнышко. Догадались? Как можно звать лисенка? Лисенок, тебя зовут Рыжик? Оля, спроси ты лисенка.

Когда все догадки будут высказаны, взрослый от лица лисенка подсказывает: «Меня зовут Огонек».

Аналогично характеризуется щенок. Он веселый, смешной, хорошо прыгает, быстрый, черный как уголь. Дети подыскивают кличку и называют щенка Уголек.

Уголек и Огонек предлагают детям загадки. Как зовут их друга-гнома, который всего стесняется? Который любит спать? Всегда ворчит? Без конца читает? Любит чистоту?

В заключение читается стихотворение И. Токмаковой «Гном» о гноме—любителе чистоты.

1. Народные игры со словами

1. Мячик кверху

Участники игры встают в круг, водящий идёт в середину круга и бросает мяч со словами: «Мячик кверху!» Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим. Если же он промахнулся, то остаётся вновь водящим: идёт в центр круга, бросает мяч кверху – игра продолжается.

Правила игры. Водящий бросает мяч как можно выше. Разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли. Если кто-то из играющих после слова: «Стой!» – продолжал двигаться, то он должен сделать три шага в сторону водящего. Играющие, убегая от водящего, не должны прятаться за встречающимися на пути предметами.

1. Игровая

Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

У дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей:

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.

Правила игры. При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

1. Молчанка

Перед началом игры все играющие произносят певалку:

Первенчики, червенчики,

Летали голубенчики

По свежей росе,

По чужой полосе,

Там чашки, орешки,

Медок, сахарок –

Молчок!

Как скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить играющих движениями, смешными словами и потешками, шуточными стихотворениями. Если кто-то засмеётся или скажет слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песенки, читают стихи, танцуют, выполняют различные движения. Разыгрывать фант можно и сразу, как проштрафился.

Правила игры. Ведущему не разрешается дотрагиваться руками до играющих. Фанты у всех играющих должны быть разные.

1. Кто дальше бросит?

Играющие выстраиваются в две шеренги по обе стороны площадки. В центре площадки находится флажок на расстоянии не менее 8 – 10 м от каждой команды.

По сигналу игроки каждой шеренги бросают мешочки вдаль, стараясь добросить до флажка. То же делают игроки второй шеренги. Из каждой шеренги выявляется лучший метатель, а также шеренга-победительница, в чьей команде большее число участников добросят мешочки до флажка.

Правила игры. Бросать все должны по сигналу. Счет ведут ведущие команд.

1. Сосед, подними руку

Играющие, стоя или сидя (в зависимости от уговора), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Руки!» тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает сидеть (стоять), не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, находится ближе к игроку, стоящему (сидящему) между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями.

Играют установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был водящим.

Правила игры. Игрок считается проигравшим даже тогда, когда он только пытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда на выполняется.

1. Гуси

Для игры нужен рисунок на асфальте, где изображаются гусиный дом, извилистая тропинка, пруд.

Все дети – гуси. Один из них – вожак. Он поведет гусей из дома на пруд. Все движения, которые делает гусь-вожак, повторяют гуси. Гуси идут друг за другом, на цыпочках, поджимают то одну, то другую ногу, машут крыльями, поворачивают голову в разные стороны. Но при этом никто не должен сойти с тропинки, оступиться. Все повторяют за вожаком: «Га-га-га!»

Когда вожак скажет: «И скорей бегом на пруд!», гуси на перегонки бегут к пруду.

Друг за дружкою гуськом

Ходят гуси бережком.

Впереди идёт вожак,

Он шагает важно так –

Га-га-га!

Гуси все за вожаком

Вперевалочку, шажком.

Шаг шагнут, другой шагнут,

Низко головы нагнут.

Га-га-га!

Гуси крыльями взмахнут,

И скорей бегом на пруд!

1. Игра «Лягушки»

 На земле или на асфальте начертить небольшой квадратик – дом. Вокруг дома – четыре листика вперемежку с четырьмя кочками – пруд.

Играть могут двое, четверо, шестеро ребят. Один из играющих – Лягушка-квакушка, остальные – лягушата.

Лягушка-квакушка учит лягушат прыгать, она стоит справа от пруда, а лягушата – слева. Каждый лягушонок становится на квадратик – дом и, внимательно слушая команды Лягушки-квакушки, прыгает, отталкиваясь обеими ногами и приземляясь тоже на обе ноги.

Лягушка четко и громко командует, один лягушонок прыгает, а остальные следят за тем, правильно ли он это делает. Например, команда может быть такая: «Кочка!.. Листик!.. Листик!.. Дом!.. Листик!.. Кочка!.. Кочка!..» – или любая другая, где дом, листик и кочка чередуются так, как захочет Лягушка-квакушка.

Если лягушонок прыгал высоко и не перепутал ни одной команды, он становится рядом с Лягушкой, а если ошибся – к лягушатам и должен будет после всех учиться прыгать снова.

Весёлые, как девочки,

Проворные, как мальчики,

Зелёные, как листки,

Прыгучие, как мячики –

Весёлые,

Проворные,

Прыгучие подружки –

Зелёные,

Зелёные,

Зелёные лягушки!

Все квакают и квакают

И слышно вдалеке:

Ква-ква! Ква-ква!

Бре-ке-ке!

1. Игра «Воробушки»

Перед началом игры начертить на земле площадку, а на ней – дерево с домиками-гнездышками, окошко, дорожку, скамейку, аллейку. Гнездышек на дереве должно быть столько, сколько будет в игре детей. Кто-нибудь из них будет кошкой. Кошка стоит за площадкой в любом месте.

Ребята поют песенку про воробушков и перелетают с дорожки на скамейку, со скамейки на аллейку и т. д., до тех пор пока не произнесут: «И на дерево от кошки -Шур! – скрылась!»

Кошка вбегает на площадку и старается схватить воробушка, пока он летит в гнездышко. Пойманный становится кошкой, а игра продолжается.

Воробушки, бойтесь кошки –

Не скачите по дорожке,

Не сидите на скамейке,

Не летайте по аллейке,

Под окном не клюйте крошки:

Попадёте рыжей кошке –

Мур-мур-р-р! – в лапы.

Стайка дружных воробьишек –

Чик-чирик! Слетела с крыши,

Посидела на скамейке,

Полетала по аллейке,

Поклевала быстро крошки

И на дерево от кошки –

Шмур-р-р! – скрылась.

1. Игра «Щенок»

Чтобы поиграть в эту игру, надо выбрать площадку, на которой есть дерево, кустик, – такие предметы, за которыми можно прятаться. Посредине площадки нарисовать круг размером с автомобильное колесо. Положить в круг мяч-«ватрушку».

Один из играющих – щенок, другой ребенок – хозяин щенка. Хозяин отворачивается, а щенок прячется. Щенок перебегает из одного укрытия к другому и время от времени подает голос: «Гав!» Когда хозяин найдет щенка, он быстро бежит в круг, где лежит мяч. Туда же бежит и щенок. Если щенок первый схватит «ватрушку», он убегает, а хозяин должен его поймать. Если же первым схватит «ватрушку» хозяин, щенок должен «служить»: хозяин подбрасывает вверх мяч, а щенок, не выходя из круга, ловит его. Если мяч пойман, щенок старается выскочить из круга, а хозяин должен поймать его – тогда они вместе «идут домой». А если щенок убежит, играющие меняются ролями.

Ну как я мог?

Ну как я мог?

Я так щенка обидел!

Пропал щенок,

Пропал щенок,

Никто его не видел.

А он хотел,

А он хотел,

Попробовать ватрушку…

Вернись щенок,

Вернись щенок,

Коричневые ушки.

1. Горелки

Играющие становятся в две колонны (парами, впереди – водящий). Все хором произносят:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо –

Птички летят.

Колокольчики звенят!

Раз, два, три – беги.

С последним словом дети, стоящие в последней паре, отпускают руки и бегут в начало колонны: один – слева, другой – справа. Водящий пытается поймать одного из них, прежде чем дети успевают встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, то одного из детей он берет за руку и встает с ним в пару.

1. Мороз-Красный нос

На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки встает водящий – Мороз-Красный нос. Он говорит:

Я Мороз-Красный нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Играющие отвечают: Не боимся мы угроз

И не страшен нам мороз.

После этого дети перебегают через площадку в другой дом. Мороз догоняет их и старается заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают другого водящего.

1. Лягушки в болоте

С двух сторон очерчивают берега, в середине – болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой)..лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят:

Вот с намокнувшей гнилушки

В воду прыгают лягушки.

Стали квакать из воды:

Ква-ке-ке, ква-ке-ке

Будет дождик на реке.

С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется.

1. Лиса и куры

Дети изображают кур. Один из играющих – петух, другой – лиса. Куры ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию педагога (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам. Петух громко кричит: «КУ-КА-РЕ-КУ!» Куры убегают, взлетают на насест (бревно, скамейку). Петух должен убежать последним. Лиса ловит тех кур, которые не успели быстро подняться на насест и удержаться на нём. После двух-трёх кратного проведения игры выбирают других детей на роль петуха и лисы.

1. Лошадки

Играющие разбегаются по всей площадке и на сигнал воспитателя «Лошадки» бегут, высоко поднимая колени. На сигнал «Кучер» – обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Воспитатель может повторить один и тот же сигнал подряд.

1. Воробушки и кот

Дети-воробушки прячутся в свои гнёздышки (за линию, в кружки, нарисованные на земле) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки греется на солнышке кот. Как только кот задремлет, воробушки вылетают на дорогу, перелетают с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот просыпается кот, мяукает и бежит за воробушками, которые улетают в свои гнёзда.

1. Курочка-хохлатка

Воспитатель изображает курицу, дети – цыплят. Один ребёнок сидит на скамейке, вдали от остальных детей. Это кошка дремлет на солнышке. Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Воспитатель говорит:

Вышла курочка-хохлатка,

С нею жёлтые цыплятки.

Квохчет курочка: «Ко-ко,

Не ходите далеко».

Приближаясь к кошке он говорит:

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет. (Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые вместе с курицей убегают.)

5.3.5 Сценарии

1. Сценарий сказки «Кто сказал «Мяу»? (Для детей 2-й младшей группы)

Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.

(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)

Ведущий: Жил в домике Щенок
Веселый, озорной.
Он поиграть бы мог,
С тобою и со мной.
Он лаял очень звонко,
Нисколько не скучал,
И мамочку родную
Совсем не огорчал.

(Появляется Щенок с мамой)

Щенок: Гав, гав, гав! Давайте же будем,
Вместе весело играть.
Вместе бегать, вместе прыгать.
Кто же будет начинать?

(Танец Щенка с мамой).

Вед: Наш Щенок был очень весел,
Очень боек, очень скор,
Но устал. И вот, зевая,
Спать улегся на ковер.

(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).

Кошка: Спать улегся без обеда…
Разбужу-ка я соседа.
Погоди-ка милый мой,
Пошучу я над Тобой
Мяу-мяу! (убегает).

Щенок: (просыпается)

«Мяу!» кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?

Вед: Выглянул во двор Щенок,
Видит: Петя-Петушок.
В красных новеньких сапожках
Учит всех играть на ложках.

Петушок: Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!
Научить я всех могу.

(Игра на ложках).

Щенок: «Мяу!» Ты сейчас сказал?
Ты поспать Щенку не дал?

Петушок: Я кричу: Ку-ка-ре-ку!
По-другому не могу. (Уходит).

Вед: Загрустил совсем Щеночек
Поскорей узнать он хочет.
Кто же «Мяу!» говорит,
И подальше прочь бежит.

(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается «Мяу!»)

Щенок: «Мяу!» кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?

Лягушка: Я зелененькое брюшко,
Пучеглазая Лягушка.
Всем кто спросит без труда,
Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).

Ведущий: Вдруг опять он слышит «Мяу!»…
Видит он цветок в саду,
Подошел Щенок к цветку,
Нос свой сунул, отбежал.

Щенок: «Мяу!» кто сейчас сказал?

Пчела: Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,
Береги свой бедный нос.
Ж-ж-ж, не будешь зря соваться
Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).

(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).

Щенок: Ай, как носик мой болит,
Ай-яй-яй, как он горит!
Я теперь несчастный самый,
Позову на помощь маму.
Мама знает все на свете,
И на мой вопрос ответит.
Мама! Мама!

Мама: Что, сынок?

Щенок: Я прилег поспать часок,
Кто-то громко мне сказал:
«Мяу!» — сразу убежал.

Мама: Просмотри-ка на окошко,
Кто сидит там, видишь?

Щенок: Кошка.

Мама: Кошка «Мяу!» говорит,
А еще она урчит.

Кошка: Мур-мур, мяу.

(Кошка подходит к Щенку)

Щенок: Подсказала моя мама  Это Ты сказала «Мяу!».

Кошка: А сегодня мы вдвоем вместе песенку споем. (Поют песню)

Ведущий: Мамы деткам помогают,
Мамы их оберегают,
Учат мамы всех детей
И больших и малышей.

Зверюшки поют песню про маму.

Дети кланяются. Занавес закрывается.

1. Драматизация русской народной сказки « Теремок»

Цель: продолжать работу по развитию речевых способностей детей; развивать театральные, творческие способности; прививать интерес к народным сказкам; воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма; продолжить обучение чтению стихотворных текстов по ролям.

Персонажи:

Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

Подготовка к игре: пересказ сказки, обсуждение характерных особенностей героев; разучивание слов.

Материал:

Слева стоит теремок. Справа – несколько деревьев. На втором плане лес.

Ход игра:

На поляну из-за деревьев выходит мышка с узелком и направляется к теремку.

Мышка (поет): Каждый должен где-то жить,

И зимой, и летом.

Как же Мышке не тужить,

Если дома нету?

Каждый должен где-то спать,

И обедать где-то.

Как же мне не горевать,

Если дома нету?

Мышка останавливается перед теремком.

Мышка: Что за славный теремок –

Не большой, не маленький

Он не заперт на замок,

Не закрыты ставенки.

Флюгерок стоит на крыше,

Под окном сирень цветет.

Вы скажите серой мыши,

Кто тут в тереме живет?

Я готовить мастерица,

Шить могу и вышивать.

Я хочу здесь поселиться,

Чтобы жить да поживать!

Мышка оглядывается по сторонам. Ей никто не отвечает. Она входит в теремок и выглядывает из окошка.

Мышка: Хватит мне бродить по свету,

Будет мне тепло зимой.

Если никого здесь нету,

Значит, домик этот – мой!

Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Лягушка с узелком и направляется к теремку.

Лягушка: Что за славный теремок!

Ах, какое чудо!

Он не низок, не высок,

Рядышком от пруда!

Из трубы дымок идет.

Дверь мне отворите!

Кто тут в тереме живет,

Ну-ка, говорите!

Из окна выглядывает Мышь.

Мышка: Мышка здесь живет норушка!

Кто ты будешь, отвечай!

Лягушка: Я Лягушка-Поскакушка,

Будем пить с тобою чай!

Я умею плавать брасом,

Воду из реки носить.

Со своим пришла матрасом

И прошу меня пустить!

Мышка: Для тебя найдется место,

Веселее жить вдвоем.

Вот сейчас замесим тесто,

А потом чайку попьем!

Лягушка входит в дом. Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Зайчик с узелком и направляется к теремку.

Зайчик: Что за славный теремок

Вырос среди леса?

Заяц-принц здесь жить бы мог

С заячьей принцессой!

Посажу я огород

Рядом на лужайке.

Кто тут в тереме живет,

Расскажите Зайке!

Мышка выглядывает из окна.

Мышка: Мышка здесь живет норушка.

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка: Кто тревожит наш покой?

Я Лягушка-поскакушка.

Говори, кто ты такой!

Зайчик: Открывайте, это я –

Зайчик-побегайчик!

Вы пустите жить меня,

Я хороший Зайчик!

Я полы умею мыть

И махать ушами.

Мышка (Лягушке): Может, пустим Зайца жить?

Лягушка (Зайчику): Оставайся с нами!

Зайчик заходит в дом. Мышка и Лягушка прячутся. На поляну из-за деревьев выходит Лиса с узелком и направляется к теремку.

Лиса: Вот так терем-теремок,

Ладный да нарядный!

Чую яблочный пирог…

Где здесь вход парадный?

Эй вы, мил честной народ,

Отворяйте двери!

Кто тут в тереме живет,

Люди али звери?

Мышка выглядывает из окна.

Мышка: Мышка здесь живет норушка.

Зайчик выглядывает из окна.

Зайчик: И ушастый Зайка!

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка: И Лягушка-поскакушка.

Кто ты, отвечай-ка!

Лиса: Про красавицу-Лису

Слух давно ведется.

Знают все меня в лесу!

Зайчик: Место ей найдется!

Мышка: Заходи, кума, смелее,

Вот как раз готов обед.

Лягушка: Вместе будет веселее!

Лиса входит в дом.

Лиса: Лучше дома в мире нет!

Все обитатели теремка скрываются в нем. На поляну из-за деревьев выходит Волк с узелком и направляется к теремку.

Волк: Вот хоромы так хоромы –

Здесь простора хватит всем!

Что молчите? Есть кто дома?

Да не бойтесь вы, не съем!

Из теремка по очереди робко выглядывают его обитатели.

Мышка: Мышка здесь живет норушка.

Зайчик выглядывает из окна.

Зайчик: И ушастый Зайка!

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка: И Лягушка-поскакушка.

Лиса: И Лиса, хозяйка!

Не возьму я что-то в толк,

Кто ты?

Волк: В дом пустите!

Я совсем не страшный волк!

Сами посмотрите!

Зайчик: Ладно, Серый, заходи,

Только не кусайся!

Лягушка: Сразу выгоним, учти,

Коль обидишь Зайца!

Волк входит в дом. Все обитатели теремка выглядывают в окошки.

Все жители теремка (хором): Мы теперь одна семья

И гостям всем рады!

Из-за деревьев выходит Медведь с узелком и идет к теремку.

Медведь: С вами жить хочу и я!

Все (хором): Нет, Медведь, не надо!

Медведь (обиженно): Зря вы так. Я пригожусь!

Мышка: Больно ты огромен.

Медведь: Да не бойтесь, помещусь.

Я в запросах скромен.

Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает. Жители теремка плачут на развалинах.

Мышка: Что ж ты, Мишка, натворил?

Лягушка: Мы ж предупреждали.

Зайчик: Теремок наш развалил!

Лиса: Без угла оставил!

Медведь: Ну, простите вы меня,

Я ведь не нарочно.

Хоть упал ваш домик с пня,

В нем и так жить можно.

Мышка: Где же подпол, чтоб хранить

На зиму запасы,

Жарким летом – холодить

Бочку с мятным квасом?

Лягушка: Где же мой большой чулан,

Мокрый, с комарами?

Лиса: И светелка, чтобы там

Прясть мне вечерами?

Зайчик: Где крылечко в огород?

Волк: И сторожка рядом –

Вдруг без спроса кто придет,

А ему не рады?

Медведь: Да-а! И печки нет, чтоб греть

Мне зимою спину…

Зайчик: Ах, зачем же ты, медведь,

Домик опрокинул?

Лиса: Жить теперь-то будем как?

Медведь (со вздохом) Не могу представить!

Лягушка (Медведю) Если сделал что не так,

То сумей исправить!

Волк: Хоть и виноват медведь,

Мы ему поможем!

Зайчик: Чем о домике жалеть,

Лучше новый сложим!

Медведь ставит новый теремок на место старого.

Конец.

1. Чтение русской народной сказки « Лисица и журавль» в стихах по ролям

Цель: продолжать работу по развитию речевых способностей детей, воспитывать любовь к литературным произведениям, прививать умение их анализировать и делать выводы о поступках героев; учить читать стихотворные тексты по ролям.

Персонажи:

Лиса, Журавль, Рассказчик

Подготовка к игре: чтение сказки, анализ содержания, разучивание ролей.

Ход игры:

Рассказчик: Повстречал журавль лисицу

На пригорке как-то раз.

Лиса: Как завидую я птицам!

Вот бы тоже мне сейчас

Лапами взмахнуть, и в небе

Словно горлица парить.

Пригодилось это мне бы…

Журавль: Да уж, что и говорить.

Я всю жизнь, лиса, летаю,

Как хочу и где хочу.

Все премудрости я знаю

И в два счета научу!

Рассказчик: Посадил журавль на спину

Гордую собой лису.

Взмыл под облака да скинул.

Журавль: Буду ждать тебя в лесу.

Ну а чтобы вниз не падать,

Чаще крыльями маши!

Рассказчик: А лисица бы и рада,

Только нечем. В камыши

Рухнула она, и чудом

Из нее не вышел дух.

Лиса: Все равно летать я буду!

Я лиса, а не петух!

Рассказчик: Вот журавль к лисе спустился.

Журавль: Научилась ты летать?

Лиса: Научиться – научилась.

Ой, не сесть мне и не встать!

Очень больно приземляться –

Еле ноги волочу…

Журавль: Надо больше упражняться!

Лезь на спину, прокачу!

Рассказчик: Взмыл с лисой он в поднебесье,

Выше туч и облаков.

Журавль: Каждый день бываю здесь я!

Лиса: Ты давай без дураков!

Как удачно приземлиться,

Мне подробно расскажи.

Журавль: Вот тебе совет, лисица –

Чаще крыльями маши!

Рассказчик: Снова вниз лиса упала,

В землю с головой ушла.

Только через месяц встала.

Лиса: Еле кости собрала!

По земле ходить привычней,

Птицей мне уже не стать!

Говорит мой опыт личный,

Вредно по небу летать!

Конец.

1. Драматизация русской народной сказки «Заяц — хвастун»

Цель: продолжить работу по развитию речевых способностей детей; развивать навык оценки поведения и поступков героев сказки, стремление подражать положительным персонажам; развивать артистизм и другие творческие способности детей.

Персонажи: заяц (главный герой), ворона, 4 зайца, 2 собаки, рассказчик.

Подготовка к игре: чтение сказки, беседа по содержанию, изготовление необходимых атрибутов, декораций.

Материал: костюмы артистов, забор, пенек, два вида декораций заднего плана:

1. Крестьянское гумно

2. Лес.

Ход игры:

Под декорацией «Крестьянское гумно» расстелен желтый ковер с разбросанными колосками овса. Посередине – пенек.

Рассказчик: Жил-был заяц в лесу (появляется заяц, смотрит со стороны в сторону): летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать (появляются зайцы и импровизируют поедание овса).Приходит он к одному крестьянину на гумно (заяц выполняет действия за рассказчиком), а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать:

Заяц (взобравшись на пенек): У меня не усы, а усищи, не лапы, а лáпищи, не зубы, а зýбищи — я никого не боюсь! (зайцы, обсуждая услышанное, уходят за ширму. За ними важно идет заяц – хвастун)

Под декорацией леса появляется ворона, к ней подбегают зайцы, что-то наперебой рассказывают и показывают в сторону крестьянского гумно, а ворона удивляется и качает головой. Так уходят за ширму.

В лесу появляется заяц – хвастун, за ним вылетает ворона.

Ворона (грозно): А ну- ка расскажи – ка, как ты хвастал?!

Заяц (испуганно): У меня не усы, а усищи, не лапы, а лáпищи, не зубы, а зýбищи — я никого не боюсь…

Ворона трепет зайца за ухо, грозит пальцем и говорит: Чтоб больше не хвастал! (уходят)

Ворона возвращается, садится на забор и чистит перышки. Сзади выбегают собаки и нападают на нее, окружают и лают. Заяц выглядывает из-за ширмы.

Заяц (встревоженно): Как бы вороне помочь!? Придумал! (выбегает к собакам) Эй, а ну-ка, догоните меня! (убегает за ширму, собаки с лаем – за ним. Выбегает с другой стороны и оглядывается. Лай собак замолкает.)

Ворона (с восхищением): Вот ты молодец, не хвáста, а храбрец! (Взявшись за руки, уходят за ширму.)

1. Игра-занятие « Как вести себя в театре» для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Познакомить детей с правилами поведения в театре. Вызвать положительно-эмоциональные переживания связанные с посещением театра. Разнообразить мир духовных интересов детей. Показать детям возможные варианты культурных поступков. Побуждать к доброжелательным отношениям, к правильному осознанию своего поведения и поведения других.

Материал: стулья в несколько рядов, несколько кукол, пакет с чипсами, конфеты. С детьми разыгрывается театрализованное представление с участием детей.

Ход занятия:

Воспитатель: Вы любите ходить в театр? Какие спектакли вам запомнились? (Ответы детей) Что вам запомнилось в театре, что понравилось, а что – нет? (Ответы детей)

Воспитатель: Театр – всегда праздник для нас. Здесь мы отдыхаем душой, с удовольствием следим за развитием действия, наслаждаемся игрой любимых актёров. Но порой нашу радость омрачают зрители, которые не умеют вести себя в театре. Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда познакомимся с правилами поведения в театре.

Сегодня зрителями будут куклы, которых мы усадим на стулья.

(усаживают кукол)

Все сели, приготовились смотреть спектакль. Но вот опоздавший Незнайка старается поскорее дойти до своего места.

(воспитатель неуклюже усаживает куклу Незнайку)

Он мешает всем зрителям. Какие же правила он нарушил?

• Главное правило – приходить вовремя. Нужно успеть спокойно, раздеться самому и помочь раздеться другу, поправить причёску перед зеркалом.

• Услышав звонок, следует направиться в зал и занять свои места. Первыми должны сесть те, кто сидит в середине ряда, остальным нужно подождать. Скажите, кто из кукол должен сесть первым? (Ответы детей)

У Мальвины место в середине ряда, но она немного задержалась и теперь, извинившись, должна осторожно пройти к месту, повернувшись лицом к сидящим. Если бы Мальвина опоздала и пришла с началом спектакля, она должна была бы сесть на любое свободное место и уже только после антракта (перерыва) сесть на своё место. Почему? Как вы думаете? (Ответы детей)

Потому что зрители, чтобы пропустить Мальвину, должны встать, а это отвлечёт их внимание от спектакля.

−Нельзя в театре занимать чужие места!

−В театр приходят красиво одетыми, ведь это праздник.

Посмотрите, как аккуратно, скромно, но красиво одеты куклы-зрители. Они с уважением относятся к окружающим и не портят им настроение своим нерешительным видом.

Но вот начался спектакль, всё внимание зрителей приковано к сцене. Вдруг они слышат шуршание бумага, хруст. Это Незнайка и Буратино шушукаются, разворачивают пакет, едят конфеты, скрипят креслами. Они проявляют неуважение к окружающим. Так культурные люди не поступают.

−Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисментами. Если не понравился, не стоит кричать, шуметь и топать ногами. Можно просто уйти, даже после 1- го действия, в перерыве.

Как же некрасиво ведут себя те, кто, посмотрев спектакль и не поблагодарив артистов, поскорее спешат в гардероб. Это также плохо, как если бы вы пришли в гости и, выйдя из-за стола, не поблагодарив хозяев, ушли домой.

−Не спешите получить ваше пальто в гардеробе, не волнуйтесь. Зритель, которому дорог спектакль, каждое посещение театра, дождётся, пока занавес опустится в последний раз.

Итог: Воспитатель; Закончился спектакль, наши куклы-зрители ушли. Посмотрите, все ли места в порядке? Вон там остались бумажки, обёртки, крошки. Кто же оказался невоспитанным зрителем? Кто сидел на этих местах? (Ответы детей) Ну, конечно, Буратино и Незнайка. Давайте, ребята, повторим для них правила поведения в театре. (Дети повторяют правила) Скоро у нас в гостях будет кукольный театр. Мне бы хотелось, чтобы артисты были довольны вами – хорошими зрителями.

55

І

Оргмомент.
Задачи:

• Создание положительного эмоционального настроя
• Раскрепощение участников
• Развитие воображения

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Маргарита Юрьевна. Я веду театральные занятия в доме детского творчества №1 г. Мариинска. Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. Давайте начнем наше занятие со светлой, доброжелательной  улыбки, такой же, как звучащая музыка. Подарите свою улыбку соседу слева, а затем соседу справа, улыбнитесь мне, а я  — вам.
Сегодня мы с вами отправимся в одно очень увлекательное путешествие: в мир театра. Как меня зовут я вам сказала, а как зовут вас – я не знаю. Давайте знакомиться перед началом нашего путешествия. Предлагаю вам поиграть в игру, которая так и называется : «Давай знакомиться!» Назовите себя так, как вам бы хотелось, чтобы вас называли другие.

Дети встают в круг и выбирается водящий,
после чего все присаживаются  на корточки.
Первым встает и четко называет свое имя
водящий: «Меня зовут…». После этих слов
встает следующий игрок и т.д., пока круг
не замкнется.

Вот теперь все в порядке! Мы с вами знакомы, а с хорошими знакомыми  можно и в путешествие отправиться! Я предлагаю вам сесть на стулья и отправиться в путь. Закрываем глаза…
(звучит музыка)

5 минут.
Дети входят в класс под веселую музыку.
После создания эмоционального настроя музыка выключается.

ІІ

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Задачи:

• Выяснить уровень знаний о театре;
• Развитие речи воспитанников.

            Ребята, мы с вами перенеслись в волшебный мир театра. Кто знает что такое театр? Кто из вас бывал в театре? Какую постановку вы видели в театре, понравилась ли она вам? Почему?

4 минуты

ІІІ

Изучение новой темы.
Задачи:

• Содействовать развитию интереса к театру кукол;
• Показать многообразие национальных героев кукольных театров;
• Закрепить в сознании детей образ русского героя кукольного театра Петрушки.

Сегодня к нам в гости пришел герой русского  кукольного  театра. А вот кто это вам предстоит отгадать. Внимательно слушайте рассказ о нем:

Наряд мой пестрый,
Колпак острый,
Шутки и смех веселят всех!
Я – веселая игрушка,
А зовут меня …(Петрушка)

П.: Привет, девчонки и мальчишки! А вот и я — Петрушка! Я – герой русского народного театра. Моя Родина – Россия.

Ребята, посмотрите, каков Петрушка! В красной рубахе, колпак у него с бубенцами и кисточками. Он грозит палкой всем лентяям, врунам, злыдням всех мастей и всегда готов заступиться за людей честных и трудолюбивых. Громкий Петрушкин крик «Э – ге – гей!» раньше раздавался во дворах, на ярмарках и площадях. А сегодня Петрушка перебрался на сцену кукольного театра. Нравится  на сцену кукольного театра. Нравится вам такой герой?
У нашего Петрушки много  «родственников» в других странах. В прошлые годы по городам и селам ходили бродячие кукольники, которые давали представления на ярмарках, базарах и во дворах.        
Вы хотели бы, чтобы они пришли к нам в гости? Тогда давайте знакомиться.
— «Сначала на свет появился я, Зовут меня Полишинель. Живу я во Франции. Знаете сколько мне лет? Семьсот!»
— «А я – англичанин – Панч, хитер, проказлив, смел, много смеюсь. А своей дубинкой всегда готов проучить зло и несправедливость. – Я живу в Венгрии. Меня зовут храбрый витязь Ласло. Я готов в любую минуту вступиться  в бой за правду и справедливость.»
— «А Я – Качел – Пехлеван: я тоже герой народных кукольных представлений. Выступаю в Иране и других странах востока.»
— «А вот и я – Петрушка!»

6 минут.
Во время рассказа педагог надевает на руку куклу Петрушки.
Дети открывают глаза.

ІV

Физминутка
Задачи:

• Снятие мышечного напряжения;
• Развитие внимания и воображения;
• Развитие координации движений.

П.: Ну как, понравились вам мои родственники? Правда все на меня похожи? Только я думаю, что просто зрителями вы уже устали быть. Хотите быть артистами, такими же замечательными как я? Тогда вам предстоит побывать в роли цыплят.
Представьте, что вы – цыплята…
— Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупке. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: И цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так.
Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир – познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но, учтите, птенцы не могут разговаривать, они только пищат.

5 минут.
Объяснение сопровождается показом  педагога.

V

Работа с куклой
Задачи:

• Заинтересовать обучающихся работой с куклой в кукольном театре;
• Развитие координации;
• Развитие воображения.

6 минут

П.: Пора бы и вам, девочки и мальчики, взяться за работу. Хотите сами управлять куклами? Тогда давайте учиться!
Эти куклы называются перчаточные, т.к. надеваются на руку как перчатки. У всех этих кукол свой характер и голос. Как вы считаете, почему так? Все куклы – перчатки работают на ширме и находятся чуть выше головы кукловода, поэтому они называются верховые (сверху).
Место, по которому передвигается кукла, называется грядка. Еще на ширму крепятся нужные для спектакля вещи: цветы, деревья, домики и многое другое – все это называется декорации.

Показ педагога

Как куклу держать  — вы уже знаете, где она работает – тоже. Поэтому мы с Петрушкой приглашаем вас за ширму и предлагаем поработать куклами. Подумайте, как научить вашу куклу ходить? Почему? Какой у нее голос, характер?

Работа за ширмой вместе с педагогом.

VІ

Обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний.
Задачи:

• Получение обратной связи.

Кто является героем русского театра кукол? Почему куклы называются перчаточные? Где они работают? Что или кто понравился вам на нашем занятии?
Наше путешествие в мир кукол завершилось.

2 минуты

VІІ

Анализ и оценка итогов работы.
Спасибо вам за урок, за ваши добрые глаза и приветливые улыбки. А закончить наше занятие я хотела бы снова улыбкой. Встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся всем вокруг и друг другу.
Занятие окончено.

2минуты

Дети выходят под веселую музыку