Лэпбук проект рассказ о слове

                                    Самоанализ
урока

Предмет:  
русский язык

Класс:      
3

Дата проведения:  
23 октября  2017г.

Учитель:  
Вороная Светлана Арсентьевна

   По списку в
классе, в котором проводился урок — 19 обучающихся.  По болезни отсутствует 1.
Класс средних способностей.

Задача деятельности учителя: создать
условия для организации и проведения проектной деятельности.

Тип
урока: контроль и коррекция знаний.

Форма
проведения урока: урок — проект

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся
подбирать из разных источников информацию о слове и
его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в ее
презентации.

Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные:
активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач; владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения; использовать знаково-символические средства представления
информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.

Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск ее
достижения, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, излагать и
аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:
владеют навыками конструктивного сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению
предметного курса.

     Урок по
русскому языку я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на
принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала
частично-поисковый, наглядно-образный, объяснительно-иллюстративный метод. При
подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные
особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный подход,
были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Материал урока
опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках,т.к. урок
яв-ся  заключительным  по теме «Слово в языке и речи» .

   Формы работы на
уроке: фронтальная на этапе актуализации знаний; в группах  на этапе
систематизации и обобщения имеющихся знаний; индивидуальная на этапе применения
учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях; групповая на этапе
творческой работы.       Организационный момент включал в себя релаксацию на
создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.
Актуализация опорных знаний представлена в виде работы-инструктажа по
технологической карте проекта , таким образом, проверила, насколько хорошо дети
усвоили материал предыдущего урока, чтобы логически перейти к следующему этапу
урока. Каждая группа выполняла своё учебное задание , которое для всех имело
общее название «Слово», но материал для исследования был разный.

    Дети активно
отвечали на вопросы. Опираясь на свои знания и ,исходя из выводов,
самостоятельно сформулировали тему и цель урока. На всех этапах ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям нужно было
не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже известного задания. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой,
чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и
подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал
на организацию посильного поиска и применению его в новых условиях. Для каждого
ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Проведение
физминуток  в виде настроя на урок способствовало предотвращению у учащихся усталости.
При творческой работе в группах учащиеся познакомились с новым видом оформления
своей  деятельности – лэпбук .

   Урок я
старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками
учебного процесса. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная,
теплая атмосфера. Прослеживалась смена видов деятельности, что позволили
сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для
активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

  Все этапы
взаимосвязаны.  Весь урок способствует формированию толерантной позиции
личности, анализируются такие нравственные понятия, как доброта, дружба,
вежливость.  Прослеживалась метапредметность.

   Считаю , что
урок цели достиг.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Сальское»

Дальнереченского района Приморского края

Рассказ о слове.

Коллективный проект учащихся 3 класса МОБУ «СОШ с. Сальское»

Лузан Варвара,

Зотина Кристина,

Бабаев Иван,

Шляхова Екатерина,

Белая Александра,

Чернова Арина.

Руководитель проекта: Баженова    И.Н., учитель начальных классов

Сальское

2019

Введение

Тема нашего проекта «Рассказ о слове». Эта тема была предложена учителем на уроке русского языка.

Актуальность нашей темы  очевидна, мы будем анализировать не новое слово, а слово из ежедневного обихода. То слово, которое мы с вами даже не замечаем при произношении. 

        Цель проекта: произвести    полный  лингвостилистический  анализ  слова «голова»,  то  есть    изучить  происхождение,  значение  слова  «голова»,  его словоупотребление

Нашим проектным продуктом будет лэпбук «Рассказ о слове голова».

Для достижения цели мы поставили перед собой задачи:

1. Рассмотреть происхождение слова.

2.Рассмотреть отличие в произношении и правописании слова.

3.Выяснить лексическое значение слова голова в толковом словаре.

4.Подобрать однокоренные слова.

5.Подобрать синонимы, антонимы, фразеологизмы к данному слову.

6. Найти пословицы, поговорки, загадки. Рассмотреть сочетаемость с другими словами.

7. Систематизировать и оформить добытые при исследовании материалы.

8. Подготовиться к защите проекта.

Тип проекта:

По характеру создаваемого продукта: информационный.

По продолжительности проекта: кратковременный.

По количеству участников: групповой.

По профилю: предметный (русский язык).

Срок реализации:

Основная часть

Для достижения цели проекта мы составили план работы:

     1.Происхождение слова голова.

     2.Произношение. Правописание.

3.Лексическое значение слова.

4.Синонимы и антонимы к этому слову.

5.Найти родственные слова.

6.Подобрать фразеологизмы, если они имеются.

7.Найти пословицы про слово.

8.Подобрать загадки.

9.Написать отрывки стихотворений, частушек, в которых встречается выбранное слово.

10. Систематизировать и оформить добытые при исследовании материалы в форме лэпбука.

11.Подготовиться к защите проекта.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Сначала мы думали, какое слово взять для работы над проектом. Ребята предлагали слова: Родина, дружба, солнце, весна, голова. Путем голосования было выбрано слово – голова. Нам Ирина Николаевна дала задание найти загадки, пословицы, поговорки с данным словом. Мы записывали их на листочкам и собирали в классе. И вот когда информация была собрана, началась работа.

1.Происхождение слова  «голова»  

 Происходит  от  праславянского  языка  *golva.  От  этого  слова    произошли: старославянское  глава,  русское,  украинское  голова́,  болгарское  глава́, сербохорватское гла́ва, словенское glâva, чешское, словацкое hlava, польское głowa, литовское galvà, латышское galva, древне — прусское gallū. .Латинское  calva  «череп»  —  от  calvus  «лысый»,  древнеисландское  kollr «округлая  вершина  горы,  голова»  .    Следовательно,  голова  в  этих  языках восходит к  слову, обозначавшему похожий по форме предмет.  Интересно,  что  просторечный  синоним-  слово  башка  заимствовано  из тюркских языков (от «баш» — голова, например, в татарском языке)

      2. Произносим [галава]. Пишем голова. В слове две безударные гласные.   Подберём проверочные слова: головы, головушка.

      3. Лексическое значение слова. Обратимся к толковому словарю С. И.      Ожегова.

Голова:

А).Часть тела человека (животного), состоящая из черепной коробки и лица (или морды животного).

Б).Единицы счёта скота. Колхозное стадо в 200 голов.

В).Ум. Рассудок. Человек с головой.

Г).Человек как носитель каких-то идей, взглядов, способностей, свойств. Он умная голова.

Д).Руководитель. Начальник.

Мы узнали, работая с толковым словарём, что слово голова многозначное.

4.Синонимы и антоним

На уроках русского языка мы узнали, что антонимы, это слова противоположные по смыслу. Поэтому подобрали из самостоятельно. Антонимы: голова – хвост, голова – ноги.

Синонимы, это слова одного и того же языка, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по произношению и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.  Мы стали подбирать синонимы. Но чтобы убедиться в своей правоте мы решили обратиться за помощью к интернету. Мы подобрали такие синонимы: ум, башка, тыква. Оказалось, что у слова голова 93 синонима, а мы подобрали только три.

5. Родственные слова.

Опираясь на свои знания об однокоренных словах, нам удалось подобрать одиннадцать однокоренных слов. Головка, головач, головастик, головастый, головной, большеголовый, болиголов, безголовый, головушка, трёхголовый, головёнка. Их конечно, намного больше.

«Родственники»  слова  ГОЛОВА  

Части речи	Количество слов
Имя существительное	120
Имя прилагательное	63
Глагол	14
Наречие	3
Итого	200

6.Фразеологизмы.

Что такое фразеологизмы? Фразеологи́зм, фразеологический оборот, речевой оборот — свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов, значение которого не определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности. Найти фразеологизмы к слову голова нам помог словарь фразеологизмов. Их оказалось много. Тогда Ваня предложил нарисовать голову и рядом с ней написать фразеологизмы. Для них мы выделили целую страницу.

7. Пословицы.

Пословица – краткое, народное изречение с назидательным смыслом.

Повешенную голову и меч не сечет.

Хлеб – всему голова.

Одна голова хорошо, а две лучше.

Много говорить, голова заболит.

Голова у ног ума не просит.

Была бы голова, будет борода.

Была бы голова, будет борода.

С похвал голова вскружилась.

Голова, как у вола, а все, вишь, мала (т. е. глуп).

За худые слова слетит и голова.

Гуляй, покуда голова не покрыта.  

По моде голова в комоде.  

 Голова удатна, да лень перекатна.            

С поклону голова не заболит.  

Солдатская голова, как под дождичком трава

Много говорить — голова заболит.

Была бы голова на плечах, а хлеб будет.

Здоровье — всему голова, всего дороже.

Цела ли шапка, а голова пропала.

Куда голова клонилась, туда и повалилась.

Топор всему делу голова.

Честь головою оберегают.

8. Загадки.

Что такое загадка?  Мы обратились к словарю С. И. Ожегова. Загадка  это изображение или выражение, нуждающееся в разгадке. Собирать загадки всегда интересно. Попробуйте, отгадайте.

Горошек умён, семь дырочек в нём.

Видит, слышит, ждёт, дышит.

Ходить сама не может,

Ноги переставить сможет.

Правильно, это всё о голове.

9. Стихотворения, частушки, где встречается выбранное слово.

Это задание было самым трудным. Нам нужно было вспомнить, отрывки из стихотворений, рассказов, где встречается слово голова.

Саша вспомнила стихотворение  про совушку.

Ах ты, совушка-сова,

Ты, большая голова!

Ты на дереве сидела,

 Головою ты вертела —

 Во траву свалилася,

В яму покатилася!   ( К. И. Чуковский)

Совушка-сова,

Большая голова.

 На пеньке сидит,

Головой вертит,

Глазками хлоп-хлоп.

Ножками топ-топ.      (Потешка )

Поберечь бы мне головушку свою

В ту далёкую, прекрасную пору

 В юности, когда метель мела

Не покрыта была буйна голова.     ( Олег Штиль)

Голова всему венец –                                                    

В ней начало и конец,                                                                

Без нее, сыны и дочки,                                                                

Не прочтете вы ни строчки:            ( Ю. Коринец)

Говорят, я некрасива.

Мне не надо краски.

Был бы разум в голове.                  

Да весёлы глазки.                        ( Частушка)      

— Открой, маменька, окошко,

Голова что-то болит.

— Не обманывай ты, дочка,

У ворот кто-то стоит.                                 (Частушка)

10. Систематизация полученных материалов.

Когда все материалы были собраны, перед нами встал вопрос, а как всё оформить? Катя предложила написать все на альбом листе, Ваня предлагал листики с заметками наклеить на лист ватмана. Ирина Николаевна предложила оформить все в виде лэпбука. А что это такое? Лэпбук – это картонная папка, в которой собран материал на определенную тему, которую мы хотим проработать.  И началась у нас работа.

Технологическая карта

Изготовление плаката «Рассказ о слове.

№	Что и как делаем	Изображение	Материалы
1	Берём листы формата А-3, скотч, ножницы, цветную бумагу.		Листы формата А-3,скотч, ножницы, цв. бумага
2	Складываем конверт для загадок.		Цветная бумага, ножницы.
3	Некоторые сообщения были написаны неразборчивым почерком и Матвей решил их напечатать.		Компьютер.
4	Саша решила сделать для антонимов тучки.		Цветная бумага, ножницы.
5	Арина ищет загадки в книге.		Книга «Загадки, скороговорки».
5	Делаем цветик-семицветик, где напишем сочетаемость слов.		Цветная бумага, ножницы,клей.
6	Саша оформляет страницу с фразеологизмами.		Словарь фразеологизмов, лист бумаги, ручка.
7	Варя записывает пословицы.		Цветная бумага, ножницы.
8	Работаем над оформлением.		Цветная бумага, ножницы, клей.
9	Вот такой лэпбук получился.		Цветная бумага, ножницы, клей.

Заключение

Чтобы выполнить проект нам пришлось немало потрудиться.

Во-первых, мы повторили раздел «Слово в языке и речи».

Во-вторых, мы закрепили умение работать со словарями.

В-третьих, мы познакомились с компьютерной программой Microsoft PowerPoint и учились создавать презентацию.

В-четвёртых, мы закрепляли умение искать информацию в интернете.

В-пятых, мы провели исследование и собрали много информацию о слове «голова».

И, наконец, мы совершенствовали опыт создания коллективных проектов и работали вместе для достижения общей цели. Мы можем сделать вывод,  что  слово «голова»  очень  богатое  по значению  слово,  которое  встречается  в  и  в  художественной,  и  в разговорной  речи,  в  пословицах  и  поговорках;  во  фразеологизмах, сохраняя  культурный образ,  созданный  русским  народом.

Литература

1.Загадки. Скороговорки. ЗАО «Компания «АСТ-ПРЕСС»

2. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательной организации. В 2 частях. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.  – 8 издание.- М. : Просвещение, 2018. -159 с., 2 л.ил.-(Школа России).

3.Ожегов С.И. Толовый словарь русского языка: Ок. 100 000  слов, терминов и фразеологических выражений/ С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. – 27-е издание, испр.-М: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство « Мир и Образование»: ООО «Издательство Астрель», 2011-1360 с.

4.Фразеологический словарь русского литературного языка / Сост. А.И. Фе доров. – М.: «Фирма «Издательство АСТ», 2001. – 720 с.

 5.anglijskij-dlja-detej.ru›chto-takoe-lepbuk

6. http://uchitelya.com/obschestvoznanie/5799-issledovatelskaya-rabota-enciklopediya-odnogo-slova-golova-3-klass.html

7.https://studfiles.net

8. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

Доброго времени суток желает ШколаЛа всем своим читателям, а особенно тем, кого судьба в этом учебном году забросила в третий класс. Сегодняшняя статья актуальна именно для вас. Речь пойдет про проект Рассказ о слове.

Про тот самый, который задают по русскому языку.

Про тот самый, который только на первый взгляд кажется довольно простым.

Давайте сразу к делу! Чтобы узнать, что конкретно от нас требуется, заглянем в учебник.

Задание из учебника

Проекту в учебнике отведена целая страница.

На этой странице составители учебника рассказывают нам о слове «мороз».

Они подбирают к нему синонимы, антонимы, однокоренные слова. Раскрывают лексическое значение и указывают, как оно пишется и как слышится. А еще подбирают такие слова, с которыми «мороз» сочетается, ищут и находят его в пословице, загадке и фразеологизме. Ну и в конце концов подбирают красивое «классическое» предложение.

А что предлагают сделать ученикам? Все то же самое. Только про какое-нибудь другое слово. А еще предлагают работу проиллюстрировать, а потом устроить презентацию проекта в классе.

Вроде понятно всё. Давайте приступать. Начнем с плана.

План работы

Составляя план, мы ориентировались на пример проекта из учебника. Вот что у нас получилось.

1. Выбрать слово
2. Разобраться, как мы это слово пишем, а как произносим.
3. Найти в словаре лексическое значение выбранного слова.
4. Подобрать однокоренные слова.
5. Подобрать синонимы.
6. Подобрать антонимы.
7. Найти фразеологизм, в котором присутствует исследуемое слово и понять, что этот фразеологизм означает.
8. Подобрать слова, которые хорошо сочетаются с выбранным словом.
9. Найти пословицу, в которой присутствует выбранное слово.
10. Найти загадку, отгадкой к которой будет рассматриваемое слово.
11. Найти в художественных произведениях красивое предложение, содержащее исследуемое слово.
12. Оформить проект.
13. Проиллюстрировать проект.

Вот как! Целых 13 пунктов.

Прежде чем приступать к приведению нашего плана в исполнение, давайте разберемся с некоторыми моментами, которые могут вызвать затруднение.

Что такое лексическое значение? Это как раз то, что означает слово. Лексическое значение ищите в толковых словарях, которых полно в интернете.

Что такое однокоренные слова. Это такие слова, которые имеют один и тот же корень.

Синонимы. Это слова одной части речи, разные по звучанию, но близкие по значению. Синонимы могут заменить друг друга в предложении, не поменяв существенно его смысла.

Антонимы. Это тоже слова одной части речи, они звучат и пишутся по-разному и значения они имеют противоположные. Антонимы не могут заменить друг друга в предложении, вернее могут, только тогда предложение поменяет свой смысл.

Ну и еще предлагаем разобраться с тем, что такое фразеологизм.

Если попробовать объяснить просто, то это сочетание слов, которое часто употребляется в разговорной речи и имеет определенное значение, но только не то, которое вы слышите. Да уж, просто не получилось)

Попробуем на примере объяснить. Вот мы говорим: «Вася дал сдачи Егору». Если воспринимать буквально, то получается, что Егор что-то, видимо, у Васи купил, а Вася Егору что-то продал и потом отсчитал определенную сумму денег и отдал Егору сдачу.

Но! Словосочетание «дал сдачи» — это фразеологизм, поэтому буквально его мы не воспринимаем и понимаем, что, видимо, Егор дал Васе в лоб, а Вася за это дал Егору в ухо, то есть «дал сдачи». Уф… Кажется теперь понятнее получилось.

Все остальное в задании вроде как понятно.

Давайте приступать. Проект мы будем выполнять вместе с Сашей Романцовым. Саша – третьеклашка. Начнем с выбора слова, которое будем исследовать.

Выбор слова

Нужно сказать, что трудности начались уже на первом этапе. Оказывается, не так уж просто выбрать слово, к которому потом будет просто подобрать синонимы и антонимы. Вначале мы решили взять «календарь». Знаете вы синоним к этому слову? А антоним?

Оставили мы с Сашей в покое «календарь» и взялись за «телефон» и опять тупик. Где синонимы? А антонимы где?

Нужно сказать, что слов мы перебрали немало, прежде чем поняли, что в данной работе не стоит привязываться к существительным, обозначающим предметы. Проще взять существительное абстрактное, его еще называют отвлеченное. То есть существительное, которым можно описать какое-либо понятие, состояние, действие, качество.

Лучше взять такое слово, которое означает то, что нельзя потрогать руками или сбросить с горы вниз. Как, например, можно потрогать руками «красоту» или «осень»? Вот такие слова лучше и выбирать.

В результате мы выбрали слово «ветер», будем рассказывать про него.

Рассказ о слове «ветер»

Как пишем и как произносим?

«Ветер» относится к словарным словам. Проблему представляет вторая гласная «е». Её совсем не слышно при произношении.

Когда указываем, как мы слово произносим, вместо буквы «е» после буквы «т» в квадратных скобках пишем букву, которая слышится, то есть «и».

Да, и еще указываем, где ударение стоит.

Лексическое значение

Разные словари дают разные определения «ветра».

Мы выбрали самое простое.

Однокоренные слова

Здесь ничего сложного не было.

Подобрали пять однокоренных слов к герою нашего проекта.

Синонимы

В качестве синонимов брали такие слова, которые тоже означают то, что дует, задувает, а порой и сдувает.

У нас получилось пять синонимов.

Заодно, пользуясь случаем, мы с Сашей расширили кругозор, выяснили, что есть такое «бриз», и что такое «муссон».

Антонимы

Антонимов нашлось меньше, чем синонимов. Всего два.

Но и их для проекта будет достаточно.

Фразеологизм

Выбрали такой – «Ветер в голове».

Так говорят о пустом, крайне легкомысленном человеке.

Сочетаемость слова

Самый простой пункт плана, справились с ним на раз два.

Пословица

А вот и наша «ветреная пословица»

Загадка

И «ветреная» загадка тоже имеется, даже в стихах.

Предложение

Осталось только предложение подобрать. Выбрали одно из произведения «Макар Чудра» Максима Горького.

Вся информация собрана. Время оформлять наш проект.

Пример оформления проекта

Можно воспользоваться советом составителей учебника, взять обыкновенный лист бумаги и красиво на нем написать всё про исследуемое слово. Но мы были бы не мы, если бы не придумали что-нибудь поинтереснее.

Мы сделали слегка интерактивный планшет.

Вот так он выглядит с одной стороны.

А вот так с другой.

Давайте рассмотрим его подробнее.

В верхнем левом углу написали название проекта, имя автора и класс.

В верхнем правом углу разместили слово, о котором идет речь в работе, так как оно пишется.

Этот элемент интерактивный, если приподнять листочек с «ветром» вверх, то мы увидим еще и как это словечко произносится.

В нижнем левом углу передней стороны нашего планшета мы «построили» домик. На дверцах написано «синонимы» и «антонимы».

Дверцы открываются и слева можно прочитать список наших синонимов, а справа – антонимов.

В домике, видимо, топится печка. Из трубы идет дымок. А на дымке написано лексическое значение.

Перемещаемся по планшету вправо-вниз и видим дерево. Это блок с однокоренными словами.

Также добавили декоративных элементов для красоты: птичек, бабочек, собаку.

Переворачиваем планшет.

Вверху сияет солнце, на нем написано «ветер». Вокруг солнышка плавают облачка и на каждом словечко, с которым «ветер» отлично сочетается.

Не забываем, что проект должен быть с картинкой. Сразу под солнышком имеется место для иллюстрации. Здесь Саша нарисовал речку, маки и ветер. Это картина к использованной в проекте загадке.

Слева от картинки блок с пословицей.

Но не только с пословицей. Если перевернуть блок вверх, то мы увидим…

Загадку.

Таким же образом устроен блок, который находится справа от иллюстрации.

На нем у нас фразеологизм.

А если перевернуть, то и расшифровка фразеологизма.

Предложение разместили внизу и просто написали его шариковой ручкой, выделив фломастером только «ветер».

Вот такой веселенький проект «Рассказ о слове» получился у нас с Сашей.

Как всегда, готовы поделиться с вами шаблонами для изготовления такого же чуда по русскому языку. Если интересно, пройдите, пожалуйста, в наш магазинчик, там все подробно написано.

Хорошая новость! В период с 30 декабря 2021 года по 9 января 2022 года в нашем магазине действуют Новогодние скидки! Не пропустите!

А мы пока поделимся с вами подборками информации про еще шесть разных слов, которые нам удалось собрать.

Информация про другие слова

Утро

Пишем — «утро».

А произносим — «утр[а]».

Лексическое значение: часть суток следующая за ночью и предшествующая дню.

Синонимами к «утру» могут быть: «зорька», «рассвет», «рань».

Антонимами – «вечер» или «ночь».

В качестве фразеологизма можно взять: «Утро вечера мудренее». Он означает, что делать дела или принимать какие-то важные решения лучше с утра, а не вечером.

Каким может быть утро? Завтрашним, ранним, холодным, воскресным, солнечным.

А вот пословица с загадкой.

Предложение можно взять из творчества И.С. Тургенева.

Обед

Пишем — «обед».

Произносим — [а]бе[т].

Обед – основной прием пищи, обычно приуроченный к середине дня, между завтраком и ужином.

«Обед» – «обедня», «обеденный», «пообедать», «послеобеденный», «пообедавший».

Синонимы к «обеду»: «пир», «трапеза», «ланч», «кушанье».

Антонимы – «завтрак», «ужин».

В качестве фразеологизма подойдет фраза «Сто лет в обед». Так говорят о чем-то древнем, давным-давно случившемся или о человеке очень преклонного возраста.

Каким может быть обед? Праздничным, званным, вкусным, сытным, горячим.

С предложением помог справиться А.П. Чехов.

Вопрос

Пишется — «вопрос».

Произносится — «в[а]прос».

Вопрос – обращение, направленное на получение каких-нибудь сведений, требующее ответа; нечто неясное, до конца неизвестное.

«Вопрос» – «вопросник», «вопросик», «вопрошающий», «вопросительный», «вопрошать».

Синонимы к «вопросу»: «задача», «проблема», «загадка», «задание».

Антонимы – «ответ», «решение», «отгадка».

Фразеологизм – «Вопрос жизни и смерти». Так говорят о каком-то очень важном деле.

С какими словами сочетается «вопрос»? Трудный, риторический, больной, важный, большой.

В качестве предложения можно использовать известнейшую строчку из «Гамлета» Шекспира.

Красота

Пишем — «красота».

Говорим — «крас[а]та».

Красота – все красивое, прекрасное, то, что доставляет эстетическое, нравственное, художественное наслаждение.

«Красота» – «краса», «красавица», «красотка», «украшение», «красиво».

Синонимы к «красоте»: «прелесть», «неотразимость», «загляденье», «великолепие», «чудо».

Антонимы – «уродство», «уродливость», «безобразие».

Фразеологизм можно использовать такой – «Красота неземная». Так говорят об очень красивом, ярком человеке.

Какая бывает красота? Абсолютная, ангельская, редкая, мужская, женская.

Загадку про слово «красота» нашли всего одну. Она довольно замороченная, так что, если будете использовать её в своей работе, обсудите её с ребенком, чтобы он понимал, что к чему.

Предложение. Опять у Максима Горького позаимствовали.

Свет

Пишем — «свет».

Произносим — «свет».

Свет – тот или иной источник освещения; Земля, Мир, вселенная, а также люди населяющие Землю.

«Свет» – «светлица», «светлячок», «светофор», «светило», «светлый».

Синонимы к «свету» — «блеск», «сияние», «мир», «яркость», «блеск».

Антонимы – «тьма», «мгла», «темнота».

Можно взять фразеологизм «На край света». Очень далеко, куда угодно, в любое самое далекое место.

Какие слова сочетаются со словом «свет»? Белый, солнечный, включить, увидеть, яркий.

Предложение из произведения всё того же Максима Горького.

Чистота

Пишем — «чистота».

Говорим — «чист[а]та».

Чистота – чистое состояние, чистый вид чего-нибудь; всё, что считается незапятнанным, не входящим в состав какой-либо смеси.

«Чистота» – «чистый», «чисто», «чистюля», «начисто», «нечистоты».

«Чистые» синонимы: «аккуратность», «опрятность», «марафет», «прибранность».

«Чистые» антонимы: «грязь», «беспорядок», «сор», «загрязненность».

Фразеологизм «Чистота — залог здоровья» говорит нам о том, что чтобы быть здоровым, нужно содержать в чистоте своё тело, дом, планету.

Какие слова хорошо сочетаются со словом «чистота»? Стерильная, кристальная, абсолютная, образцовая, экологическая.

Предложение из произведения Н.В. Гоголя.

Ну вот еще с одним проектом для третьего класса разобрались. Надеемся, информация была для вас полезна.

Приобрести шаблоны для того, чтобы сделать такой же красивый проект-планшет «Рассказ о слове» как у нас, можно здесь.

Обратите внимание на блоге «ШколаЛа» есть и другие статьи, которые могут быть полезны для подготовки школьных «лингвистических» проектов:

• Почему октябрь назвали октябрем?
• Моя любимая буква «А»
• Моя любимая буква «Б»
• Проект «Живая азбука»
• Почему сентябрь назвали сентябрем?

Также ШколаЛа может предложить вам отличные, проверенные временем и школой шаблоны портфолио для мальчиков и для девочек.

На сегодня все!

До новых встреч!

Здравствуйте, уважаемые читатели, гости, друзья. Меня недавно упрекнули, что я слишком мало пишу о нашей школьной жизни, а между тем, Даша уже закончила два класса и сейчас учится в третьем (самой не верится, как она быстро растет!).

Эта неделя была насыщенной, несколько проектов, мероприятий и необычных домашних заданий.

Обещаю постепенно рассказывать о школьных новостях. И начну сегодня с лэпбука «Семья слов».

Даша получила задание сделать небольшой проект по однокоренным словам. Самый легкий из предложенных вариантов воплощения был на странице нарисовать дерево и на ветках однокоренные слова. Да, просто, наглядно, но мы решили пойти другим путем.

Времени было катастрофически мало (это минус мне, я забыла о том, что этот проект надо делать и вовремя не сказала Даше. А она болела, когда им говорили об этом). Поэтому решено было сильно не заморачиваться и сделать по-максимуму просто и доступно.

Основа лэпбука. Лист А 4 положили горизонтально. С левой стороны отмерили 10 см (1/3 часть) и загнули. Из второго листа А4 отрезали 1/3 часть (+ 1 см на загиб). Приклеили лист на место второй створки. Получилась небольшая папочка.

Даша выбрала слово от которого будем создавать однокоренные. Им стал – ГРИБ.

Выписали все однокоренные слова, которые показались нам интересными. Даша написала 5, я подсказала еще одно, сложное.

По центру лэпбука мы расположили барабан со словами.  Принцип его действия: барабан крутиться, слова меняются.

Я сделала на компьютере и распечатала две части: основу барабана со словами и маленький кружок с корнем (ГРИБ).

При помощи специального устройства Даша сделала отверстия в центре кругов и при помощи этого же отверстия соединила их заклепкой. Благодаря чему кружочки стали свободно вращаться.

Клеевым пистолетом мы соединили барабан с лэпбуком (тут была сложность в том, что клей нужно было капнуть точно в центр, чтобы приклеилась только заклепка, а сам барабан продолжал крутиться.

Теперь нижний диск мог вращаться и меняя окончания и суффиксы мы получили 6 однокоренных слов.

Чтобы центральный лист не выглядел пустым, Даша написала название корня на самом верху и нарисовала несколько грибочков.

Пришла череда сделать задания на створках лэпбука.

Придумывали их вместе. В кармашек «Однокоренные слова» мы положили карточки с изображением однокоренных слов. С обратной стороны все рисунки подписаны.

В кармашек «Составь предложение» Даша положила 10 карточек со словами из которых нужно составлять словосочетания, например, грибной дождь, опытный грибник и т.д.

Следующее задание делала я (если бы мы мастерили лэпбук заранее, я бы вообще не лезла, но у нас было всего 2-3 часа перед сном, пришлось помогать). Даша в это время занималась другими карточками.

Итак, я выбрала три слова: грибоед, грибница, грибник и расположила их под «окошками» слева, справа под аналогичными «окошками» написала определения каждого слова, но не напротив нужного понятия, а в разнобой. Задача ребенка открыть правильные окошки и подобрать слово и его определение.

В последних двух кармашках расположены: карточка с определением однокоренных слов и небольшое стихотворение о словах с одним корнем.

Наш лэпбук был готов. 30% работы делала я, каюсь, но 70 % -дело рук Даши. Если бы я не забыла  об этом проекте, то воплощение 100% легло бы на Дашины плечи, мы честно не успевали. Но я придумала, как все исправить ? Попрошу ее придумать новый лэпбук с другими однокоренными словами.

P.S. Данная статья авторская и всецело предназначена исключительно для частного использования, публикация и использование ее на других сайтах или форумах возможна только с моего письменного согласия. Использование в коммерческих целях категорически запрещено. Все права защищены. Автор: Костюченко Мария. «Учимся играя»