Литературное чтение 2 класс сказка о рыбаке и рыбке закрепление

Тема: Обобщение по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цель: определить главную мысль произведения.

Задачи урока:

Предметные:

— читать плавно, целыми словами, выразительно;

— анализировать содержание прочитанного произведения;

— соотносить иллюстрацию с содержанием текста;

— способствовать осознанию наличия художественного вымысла в произведении;

— называть героев сказки и определять причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Метапредметные:

— помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала;

-создать условия для развития у школьников умения формулировать цель, ставить задачи и предлагать пути их решения;

— способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

— способствовать развитию коммуникативных умений: уметь строить высказывание по образцу, грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнёров по общению;

— создать условия для формирования умений работать в парах.

Личностные:

-способствовать формированию потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме.

Ход урока

1.Создание атмосферы психологического комфорта.

Ребята, отгадайте загадку.

Есть у радости подруга

В виде полукруга

На лице она живет.

То куда-то вдруг уйдет

То внезапно возвратиться

Грусть-тоска ее боится.  (Улыбка)

Учитель.  Улыбка нужна нам самим и другим людям, чтобы им было с нами хорошо, легко и радостно. Поэт Владимир Солоухин говорит «Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнется, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет». Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне.

2.Речевая разминка.

Посмотрите на доску и прочитайте глазками стихотворение.

А теперь нужно прочитать вслух назидательно, то есть, как будто даём кому-то урок или наказ.

Известны сказки с давних пор.

Не верь тому, кто скажет,

Что это выдумки и вздор,

Его не слушай даже.

Скорее сказки почитай,

Запомни их получше

И мудрость древнюю узнай –

Они всему научат.

3.Актуализация знаний

Какова тема стихотворения, которое мы сейчас прочитали? (сказки)

А что вы знаете о сказках? (бывают народные и авторские, волшебные, бытовые и о животных)

К какому виду относится сказка над которой мы работали на предыдущих уроках?  (мы работали над волшебной сказкой)

Кто помнит, как она называется? А кто написал эту сказку? Так она авторская или народная?

4. Постановка учебной задачи.

Определите тему нашего урока: Сказка А.С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке»

Прочитайте пословицу, записанную у меня на доске глазками, а теперь хором.

(Сказка – ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок…)

Почему в конце стоит многоточие? (мысль не закончена)

Какую мысль сказки она помогает понять? (главную)

Значит мы сегодня на урок, какую цель себе поставим? (определить главную мысль сказки)  

А что должны будем для этого узнать?

-узнать, что в сказке ложь, вымысел;

-узнать, какой намёк делает  автор;

-узнать, какой даёт урок.

Это и будут задачи нашего урока.

Чтобы достигнуть цели и решить поставленные задачи, по какому плану мы будем работать над сказкой?

1.Анализировать прочитанный текст, если нужно ещё раз  читать.

На доске: АНАЛИЗ

2.Характеризовать героев.

На доске: ГЕРОИ

3.Делать выводы и умозаключения.

На доске: ВЫВОДЫ

Хорошо план работы над сказкой готов!

5. Решение учебной задачи.

1.Итак, начинаем работать. Кто напомнит, какую учебную задачу мы должны решить первой.

Мы должны выяснить, что в сказке ложь, вымысел. Что для этого будем делать? (проанализируем содержание сказки).

На прошлом уроке мы с вами разделились на группы, каждая группа получила иллюстрацию к сказке. Вы должны были найти подходящий отрывок, подготовить выразительное чтение отрывка, выбрать того, кто будет читать и определить, что было  вымыслом.)

Пожалуйста, кто представляет первую группу?

1 группа стр.90-91 (Ложь поймал, золотую рыбку, исполняющую желания)

2 группа стр.92-93 (превращение старого корыта в новое).

3 группа стр.94-95 (превращение старухи в дворянку, превращение дома в терем)

Слайд  Итак, с ваших слов, ложью или вымыслом является.

Золотая волшебная рыбка

Превращения старухи, дома, корыта                                                                                                                                                                                                                                                                      

Для каких целей автор использует ложь?  (чтобы дать всё, что пожелает старуха сразу и быстро)

Значит, при помощи вымысла главный герой старуха получает всё, что она пожелает.

2. Что даёт вымысел читателю? (намёк) Конечно, используя вымысел, автор на что-то нам намекает.

И мы переходим к решению следующей учебной задачи. Какой намёк нам делает автор?

Но прежде, чем приступим к решению данной учебной задачи, наберёмся сил и отдохнём.

Физ-минутка

Итак, что же нам хотел сказать автор?

Мы выяснили, что старуха получала всё сразу и быстро. Давайте вспомним, какие волшебные изменения начали происходить с предметами и самой старухой.

Что было сначала?

Слайд.1.Старая землянка, разбитое корыто.

2.Новое корыто.

3.Изба со светёлкой.

4.Терем, столбовая дворянка.

5.Царские палаты, вольная царица.

6.Старая  землянка, разбитое корыто.

Если бы сказка закончилась на 5-том пункте. Что бы имела старуха?

Возможны ли такие изменения в жизни обычного небогатого человека?  Что потребуется такому человеку, чтобы достичь таких высот? (много работать и др.)

Что же её подвело, какая черта характера? (жадность)

С чем же она в результате осталась? (с разбитым корытом)

На что же нам намекает здесь автор? (нельзя быть жадным)

В жизни тоже часто используют выражение «Остаться у разбитого корыта». Как вы думаете, когда так говорят? (когда теряют всё, что нажили)

К сожалению, в жизни это может произойти и с хорошим, и с плохим человеком, но как вы думаете, какому человеку придут на помощь? А кто ему будет помогать? (друзья) А может ли плохой человек стать хорошим?  

Иногда только потеряв всё, человек начинает осознавать, какие ошибки он допустил и тогда он может измениться, если очень этого сам захочет.

Но тогда необходимо, чтобы в его душе поселились хорошие человеческие качества характера  и они победили плохие.

Давайте проверим, а знаете ли вы какие качества нужно в себе воспитывать, а какие побеждать, выгонять их из себя.

Физ-минутка

Я буду называть слова, если слово характеризует хорошего человека – хлопаем в ладоши, если плохого – топаем ногами.

Благодарный

Жадный

Добрый

Справедливый

Грубый

Заботливый

Неблагодарный

Щедрый

Сварливый

Бескорыстный

3.Продолжим искать намёки и перейдём к следующему пункту нашего урока. Характеристика героев. Назовите главных героев сказки. (вывешиваются картинки старик, старуха, рыбка)

Все качества я поместила в сердечки, красные  — это хорошие качества человека, черные – это плохие качества человека.

Сейчас, нужно выйти к доске, взять сердечко, прочитать качество характера, записанного на нём и прикрепить к подходящему герою.

Что же мы видим? (у старухи черное сердце)

Какие же герои в сказке олицетворяют добро, а какие зло? Было ли зло наказано? (да)

На что же нам намекает здесь автор? (зло всегда получает наказание)

Итак, старуха осталась у разбитого корыта, а с чем остался хороший герой старик? (то же ни с чем)

Тогда за что же был наказан он?  Какую же он совершил ошибку?  (Он не остановил свою старуху)

Значит, старик, был какой? (Слабохарактерный)  Как вы понимаете, что значит быть слабохарактерным? (не имеет своего мнения, не может отказать, если просят сделать, что-нибудь плохое).

На что же нам здесь намекает автор? (нельзя быть слабохарактерным, идти на поводу у других, нужно иметь своё мнение и его отстаивать) Иначе тоже попадёшь в беду.

4. Чему же нас учит сказка?

Какой же жизненный урок нам преподносит автор? (нельзя быть жадным, слабохарактерным). А каким нужно быть? (щедрым и справедливым)

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Давайте вернёмся к началу нашего урока. Все ли задачи урока мы решили? (да)

 Значит, теперь мы должны суметь определить главную мысль сказки. Сейчас вы поработаете в парах. Возьмите синие карточки. Я предлагаю вам несколько возможных  определений главной мысли, обсудите их и выберите наиболее точные.

1.Как здорово поймать волшебную рыбку!

2. Знай меру в своих желаниях, цени и береги то, что имеешь.

3.Если поймаешь золотую рыбку, постарайся загадать как можно больше желаний.

4.Если тебя толкают на плохой поступок, нужно проявить твёрдость характера.

Используя, выбранные вами высказывания, сформулируйте главную мысль произведения. Начните свой ответ со слов:

 Я думаю, что главная мысль произведения заключается в том, что нужно…..

Молодцы и цель нами достигнута!

А что из этого урока вы взяли лично для себя?

Мне хочется поблагодарить сегодня за урок….

8. Самооценивание.

А сейчас оцените свою работу на уроке. У вас на столе лежат карточки, подчеркните  выбранные слова из правого столбика:

1.На уроке я работал:  с интересом/без интереса

2.Своей работой на уроке: я доволен/не доволен

3.Урок для меня показался: длинным/коротким

4.Материал урока мне был: полезен/бесполезен

 Я просмотрю ваши листы самооценки и опираясь на них выставлю вам отметки.

7.Домашнее задание будет таким.

Читая художественное произведение, мы черпаем из него множество хороших жизненных уроков. Я предлагаю дома вам тоже побыть учителями, воспитателями и составить карточку-помощницу, для таких героев как старуха, старик. На этой карточке вам нужно будет отметить, с какими качествами характера нужно бороться старику, старухе и какие в себе воспитывать. Может, посоветуете им, какие черты характера сохранить, т.е. не потерять. Можно составить такую карточку по отношению к себе.

2.Сообщение темы, цели урока.

____________

3.Анализ сказочных примет

4.Восстановление сюжетной цепочки сказки.

— Кто не мечтает попасть в сказочную страну? Мне кажется, даже взрослым иногда хочется заглянуть в сказку. А у нас с вами такая возможность появляется почти на каждом уроке литературного чтения. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

(Работать по сказке)

— Кто является автором сказки? Что вы знаете об этом человеке? -Сколько сказок написал А. С. Пушкин?

— А это действительно сказка?

(Сл.1-7)

Сказки А.С.Пушкина – это тайна, где каждая строчка хранит частицу души поэта. Читая его произведения, мы становимся богаче душой, щедрее, счастливее.

Волшебство – великое чудо — рыбка золотая, исполняет желания.

Сходство с народной сказкой:

зачин, концовка, троекратный повтор (3 раза закидывал невод – 1 раз – с тиной, 2- травой морскою, 3- с золотой рыбкой),

борьба добра со злом – зло старуха, добро – старик,

добро побеждает зло

А какие пословицы подходят к этой сказке?

1)Многое захочешь-последнее потеряешь.

2)Много желать- добра не видать.

3)Жадность всякому горю начало.

4)Ненасытному всё мало.

5) Без труда не вытащишь золотую рыбку
из пруда.

6) Не всё золотая рыбка, что блестит.

7) Мала золотая рыбка, да дорога.

– Объясните смысл каждой пословицы

—Давайте вспомним сказку.

Восстановление сюжетной цепочки сказки.

Даются элементы сюжетной цепочки, которые необходимо восстановить детям

(см. Приложение 1)

У: Что необычного заметили?

Выполняют задания

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа

Отвечают на вопросы

( 5,6-не дописал)

_

Отвечают на вопросы

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа

Пересказывают сказку кратко, используя

сюжетную цепочку

Отвечают на вопрос

Фронтальная, индиви-

дуальная

Фронт., индивидуальная,коллективная

Фронтальная, индивидуальная,коллективная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, вы-

полненные логических операций, извлече-

ние необходимой

информации из текста,

осознанное

и произвольное

построение речевого высказывания,

подведение под

понятие, выявление сущности, особе-

ности объектов

Регулятивные: ориентируются в

учебнике, контролируют учебные действия, замечают

допущенные ошибки, осознают правило контроля и

успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются

мнениями, умеют

слушать друг друга, строить понятные

для партнера по

коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью

получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение

других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, способны

адекватно рассужу

дать о причинах своего успеха или

неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-

беем.

Коммуникативные: обмениваются

мнениями, умеют

слушать друг друга, строить понятные

для партнера по

коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью

получения необходимой для решения проблемы информации.

ИКТ

Пробл.т.

Пробл.т.

Гр.т

И-к т.

Пр.т.

Пробл.т.

Гр.т.

5.Постановка проблемного вопроса.

6.Физкультминутка

7.Анализ поступков героев

У: Почему старуха осталась у разбитого корыта?

Море волнуется-раз,

Море волнуется-два,

Море волнуется-три,

Морская фигура замри.

. В ходе работы на доске появляется схема «система образов» (см. Приложение 2)

— Назовите героев сказки

— Что вы узнали о героях в начале сказки? Прочитайте.

— Расскажите, что произошло со стариком, когда он рыбачил?

— Как ведет себя рыбка?

— Объясните значение слова «откуп».

— Почему откупалась рыбка?

— Почему старик отпустил рыбку без откупа?

— Что произошло дальше? Прочитайте.

— Зачем старик обо всем рассказ старухе?

— Каким видим здесь старика по характеру?

— Почему старик пошел к морю? Объясните значение выражения «старуха забранила

— Как ведет себя рыбка?

— Почему она помогает старику?

— Что нового узнали о старухе, когда рыбка выполнила ее просьбу «дать новое корыто»?

— Как показывает это автор сказки? Расскажите.

— Изменилось ли отношение старухи к старику, слугам, рыбке в дальнейшем?

— Кто из них решил не потворствовать старухе?

— Как это видно?

— Найдите строки, которые указывают, что рыбка сердится на старуху.

— Как ведет себя море? Почему?

— Давайте восстановим последовательность, каким было море. (выборочное чтение)

Спокойное синее море превратилось в грозную стихию, от которой пощады не будет никому. При первой встрече старика и рыбки море было ласковым, при последней – сердитым и злым.

Сдержанная спокойная рыбка в последний раз:

Ничего не сказала

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море

Почему?

— Давайте вспомним, чем заканчивается сказка?

— Почему старуха осталась у разбитого корыта?

Как бы высоко не вознеслась старуха, но как во всех сказках «добро побеждает зло», так и здесь, завершается поучительной картиной превращения старухи из царицы в крестьянку. Это связано с наказанием за ее самодурство и жадность.

— Опишите отношение автора к своим героям.

— В чем главная мысль сказки?

— Почему А.С.Пушкин назвал свою сказку «Сказка о рыбаке и рыбке», а о старухе ни слова?

Доброта, верность обещанному слову, щедрость – вот истинные качества, которые ценит народ, а вслед за ним и А.С.Пушкин. Это он и подтверждает названием сказки «Сказка о рыбаке и рыбке »

Старик.

Кроткий, мягкий, добрый, послушный, смиренный, бескорыстный, вежливый, покорный, безответный, безвольный, почтительный, отзывчивый. Старик искренний и простой, он все честно рассказал старухе. Но он слабый и покорный, привыкший подчиняться ей во всем. Он добрый, не привык извлекать корысть из чужого несчастья. Старается угодить старухе из любви к ней, надеется, что она насытится богатством, властью и угомонится.

Почему же был наказан старик? Являются ли положительными такие качества, как безвольность, безответственность?

Случается, ли такое в жизни? (в жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настоять, твердо сказать нет.)

Старуха.

Сварливая, злобная, властная, жадная, грубая, неуживчивая, жестокая, требовательная, неблагодарная, корыстная, (когда хотят ч-л. получить, ничего не отдавая взамен), самодурство.

Могла ли допустить рыбка, чтобы эта сварливая старуха, злая и жадная, могла править добрым, благородным, свободолюбивым рыбьим царством?

Рыбка. Добрая, держит данное слово, помогает старику, бескорыстная, справедливая, мудрая.

А.С.Пушкин называет ее старухой. Почему не старушкой? Почему в названии нет старухи, хотя сюжет сказки строится вокруг нее? (злые, корыстные, завистливые люди не достойны присутствовать в названии)

— А как автор относится к своим героям?

Рыбку любит, гордится ею, восхищается;

Старику сочувствует, жалеет;

Старуху осуждает, наказывает от имени рыбки.

Море. Как вы догадались, что рыбка сердится на старуху? Всегда ли море в сказке одинаково?

В ходе работы на доске появляется схема «система образов» (см. Приложение 2)

(Использовать рисунки учеников)

Тест (игра) по сказке.

Читают

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на воросы.

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на воросы.

Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на воросы.

Работа в парах

(* *)

Коллективная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная,коллективная

Фронтальная, индивидуальная,коллективная

Фронтальная, индивид-

дуальная,

в паре

Работа в группе

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, вы-

полнение логических операций, извлечём-

неё необходимой

информации из текста,

осознанное

и произвольное

построение речевого высказывания,

подведение под

понятие, выявление сущности, особе-

нести объектов

Регулятивные: ориентируются в

учебнике, контролируют учебные действия, замечают

допущенные ошибки, осознают правило контроля и

успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные

обмениваются

мнениями, умеют

слушать друг друга, строить понятные

для партнера по

коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью

получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение

других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, способны

адекватно рассужу

дать о причинах своего успеха или

неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-

беем.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, вы-

полнение логических операций, извлече-

ние необходимой

информации из текста, осознанное

и произвольное

построение речевого высказывания,

подведение под

понятие, выявление сущности, особен-

ности объектов

Регулятивные: ориентируются в

учебнике, контролируют учебные действия, замечают

допущенные ошибки, осознают правило контроля и

успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникатив

ные:

обмениваются

мнениями, умеют

слушать друг друга,

проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение

других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, способны

адекватно рассуждать о причинах своего успеха или

неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-

беем.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения

Коммуникативные

Умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в ком

муникации.

Личностные: осуществляют смыслообразова

неё, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознают ответственность за общее дело

Пробл.т

Гр.т.

Зд.-сб.т.

Игр.т.

Гр.т.

Т. пробл.обуч.

Техн.пробл.

обуч.

Груп.т

Цели:

• Обобщить знания детей о творчестве А.С.
  Пушкина-сказочника.
• Прививать интерес к предмету.
• Развивать образное мышление, речь, память.
• Совершенствовать навыки чтения.
• Воспитывать непримиримое отношение к корысти,
  хитрости, жадности.

Оборудование:

1. Портрет А.С. Пушкина

2. Иллюстрации к “ Сказке о рыбаке и рыбке”

3.Иллюстрации к другим сказкам

4.Кроссворд на ватмане (доска) для групповой
работы

5.Презентация

6.Выставка сказок А.С. Пушкина

7.Зеркальце у учащихся

Ход урока

1. Организационный момент.

Сказка в гости к нам пришла,
B мир фантазий позвала.
Всё про сказку мы расскажем
Свои знания покажем

— Сегодня у нас необычный урок. Давайте
настроимся на урок, улыбнёмся друг другу .

2. Сообщение темы и цели урока.

— Прочитайте тему урока на доске

— С творчеством , какого поэта будем продолжать
знакомится?

— Над какой сказкой работаем?

— Как вы думаете, какова цель урока?

(Повторить “Сказку о рыбаке и рыбке” и
вспомнить другие сказки А.С.Пушкина.)

3. Артикуляционная гимнастика.

— На уроке вам придется много говорить,
декламировать, поэтому начнем с разминки.
Поработаем над артикуляцией. Взяли зеркальце.
Показываем сами себе.

Лопаточка	Качели
Чашечка	Футбол
Трубочка	Почистим зубки
Жало	Лошадка

— Молодцы. Проверим, как потренировались.
Прочитайте скороговорку жужжащим чтением.

Чтение (сначала читает учитель).

Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл
улов_.

— Читаем, постепенно убыстряя темп. Я
дирижирую

— Молодцы. Теперь можем приступать к проверке
домашнего задания .

4. Проверка домашнего задания.

— Что вам было задано на дом?

(Нарисовать иллюстрацию к “Сказке о рыбаке и
рыбке” и прокомментировать свой рисунок)

— Распределить рисунки в правильном порядке,
начинаем наш театр иллюстраций.

— Очень хорошо. Оформим на доске выставку наших
рисунков.

(вешают рисунки на доску и садятся на места)

— А.С. Пушкин творил более 160 лет назад. Поэтому в
сказке вам встретились старинные слова, которые
сейчас не употребляются. Я хотела бы проверить,
как вы запомнили их произношение и значение.
Кроссворд на доске (ватман).

Кроссворд:

1.Большая рыболовная сеть (невод).

2.Выгода (корысть).

З.В старинных домах небольшая светлая комната
(светелка).

4.Теплая короткая кофта без рукавов
(душегрейка).

5.Старинный женский головной убор (кичка).

6.Чуб, хохол (чупрун).

7.Богатые, знатные люди, которые служили царю
(бояре).

8.Говорить наперекор (перечить).

9.Глаза (очи).

10.Старик (старче).

— Молодцы. Вы хорошо поработали дома. Оценки
получают ..

Вывод:

— Так, какие пороки людей высмеивает поэт в
сказке? (глупость, жадность, алчность, безволие,
хитрость, грубость).

— Какие пословицы можно подобрать?

• Без труда не вынешь рыбку из пруда.
• Как аукнется, так и откликнется.
• За двумя зайцами погонишься, ни одного не
  поймаешь.
• Век живи, век учись.
• Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.

5. Физкультминутка.

— Делу время ,потехе час. Отдохнем.

У реки росла рябина,
А река текла- рябила.
Посредине – глубина,
Там гуляла рыбина.
Эта рыба — рыбный царь.
Называется — “…..” (пескарь).
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

6. Работа по теме урока.

— Но А.С. Пушкин написал не одну, а много сказок.
Обратите внимание на выставку, (выставка)

— Сколько сказок написал поэт? (5)

— Перечислите их.

— “Что за прелесть эти сказки, — говорит он —
каждая есть поэма”. Его сказки знакомы каждому с
детских лет.

— А теперь посмотрим, хорошо ли вы знаете сказки
А.С. Пушкина.

(Презентация)

7. Гимнастика для глаз.

— Дадим отдохнуть нашим глазкам .

а) зажмурьте глаза, а потом откройте их. (5 раз)

б) сделайте круговые движение глазами .(10 раз)

в) вперед руку, следите взглядом за ногтем
большого пальца, медленно приближая его к носу, а
затем медленно отодвиньте назад .(Зраз)

г) Посмотрите в окно, в даль . (1 минута)

7. Итог урока. Задание на дом.

Посмотрите на доску. Послушайте стихотворение.

Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки!
Вот вам подсказка,
И пронесите сквозь года
Вы радость сказки.

— Прочитайте жужжащим чтением .

— Читаем хором.

— Вот такое напутствие, совет я вам даю в итоге
нашего урока .

Ежегодно в начале июня, в день рождения поэта
проходят праздники пушкинской поэзии, на котором
звучат стихи великого поэта. Представим себя
участниками одного из таких праздников и
продекламируем наиболее понравившийся отрывок
из сказки А.С.Пушкина.

— Это и будет ваше домашнее задание .

8. Рефлексия.

— А теперь вернемся к началу урока. Вспомните,
чего мы ждали от урока? (повторить “Сказку о
рыбаке и рыбке” и вспомнить остальные его сказки
)

— Как вы считаете, мы выполнили то, что
запланировали? (да).

— Тогда мне остаётся поблагодарить вас за
хорошую работу на уроке.

Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять

— Урок окончен.

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цель: Ввести алгоритм составления словесного портрета литературного героя.

Планируемый результат

Предметные умения:

— читать осознанно, выразительно и без ошибок

— работать с текстом: описывать героя, его характер, поступки

— составлять словесный портрет литературного героя

Метапредметные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение

— описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение

— анализировать содержание сказки

Регулятивные:

— выполянть задание по алгоритму

— осуществлять взаимопроверку

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

— адекватно взаимодействовать в паре, группе

-использовать речевые средства для предмставления результата деятельности

Личностные:

— проявлять интерес к изучению темы

— интерес к чтению литератрных сказок

— желание составлять словесный портрет литературного героя.

Ход урока

Орг. Момент

Проверка домашенго задания

Выставка обложек к сказке А.С. Пушкина.

Какое название можно дать этой выставке? А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Можно ли на этой выставке представить книгу с русскими народными сказами? Почему?

Сегодня мы продолжаем работать с этой сказкой.

Можно ли сказать, то это тема нашего урока?

Откройте последнюю страницу учебника и в списке людей, работавших над учебником, найдите как называется профессия человека, который отвечает за оформление обложки?

Значит, вы выступали в роли дизайнера.

Постановка целей и задач урока

Сколько герове мы выделили на прошлом уроке? Назовите их.

Аня составила описание литературного героя. Послушайте: этот герой сказки А.С. Пушкина, он живет землянке.

Можно ли по такому портрету догадаться о каком герое идет речь? Почему?

Не хватает информации.

Есть ли у вас желание научиться составлять портрет героя и помочь Ане?

Поставим цель урока.

Научиться составлять словесный портрет литературного героя.

Какие задачи нужно выполнить:

Составить план

Выполнять задание по плану

Учиться работать с текстом

Учиться работать в паре, группе.

Работа по теме урока

Вспомним содержание сказки. Блиц опрос:

С каких строк начинается сказка? (Жил старик со своей старухой…)

Как называется такое начала сказок? (Зачин)

Какое магическое число встречается в сказке? (33 года)

Где жил старик со старухой? (У синего моря в ветхой землянке)

Как они жили?

Какой рыболовной снастью рыбачил старик? (Неводом)

Какая волшебная помощница есть в сказке? (Золотая рыбка)

О чем она попросила старика? (Отпустить в море)

Что сказала старуха, когда старик рассказал ей об этом? (Что он простофиля и должен вернуться и попросить у рыбки исполнить его желание)

Что попросил первый раз старик у рыбки? (Корыто)

Недовольная старуха снова заставила старика идти к рыбке и просить у нее… (Новую избу)

Кем затем ей захотелось стать? (Столбовой дворянкой)

А потом? (Царицею)

Что еще захотела старуха? (Стать владычецей морской)

Определите героя по его словам: Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто …

Добро! Будет старуха царицей!…

Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство…

Есть ли повторения в сюжете сказки?

Что общего в повторениях сюжета сказки? Идет разговор старика и рыбки.

Чем отличаются? Разные желания старухи.

Найдем слова в тексте, как обращается с просьбой старуха к старику.

Меняется ли ее манера при обращении к мужу?

Найдем слова, с которыми обращается старик к рыбке?

Меняется ли манера у старика?

Почему старик не отказывался ходить к морю с просьбами?

Работа по учебнику над вопросами и заданиями.

К 1 вопросу. Работа в паре.

Выберите характеристики, которые бы подошли к старику: скромность, послушание, жестокость, смиренность, ворчаливость, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, безвольность, настойчивость, мягкость, податливость, сварливость.

Старик: скромность, послушание, смиренность, бескорыстность, вежливость, безвольность, мягкость, податливость.

Старуха: жестокость, ворчаливость, жадность, скупость, настойчивость, сварливость.

Сварливость свары — ссоры, склонность к конфликтам.

Кого бы из героев вы выделили положительным, а кого отрицательным?

А почему старик тоже был наказан?

Являются ли такие качества, как смиренность, безвольность, податливость положительными? Какой вред они могут принести человеку?

Чего не хватило старику, чтобы противостоять старухе? Смелости.

Достаточно ли описание харктера для составления портрета героя?

Нужно ли указать какие поступки он совершает?

Составим алгоритм словесного портрета литературного героя:

Назвать героя

Назватья яркие черты характера

Кратко рассказать о главных поступках

Можно ли сказать, что в нем описана только внешность?

Описание золотой рыбки:

Золотая рыбка – волшебный персонаж.

Справедливая, честная, терпеливая.

Помогала старику, выполняла желания старухи

Составим описание героев по алгоритму. Работа в паре. Проверка.

Рефлексия

Домашнее задание с. 17 № 3.

Орг. Момент

Актуализация знаний

Скороговорка

Постановка целей и задач урока

Проверка домашнего задания

Расскажите о жизни старика и старухи.

Как изменилась их жизнь после того, как старик поймал золотую рыбку?

Восстановите порядок желаний старухи.

Назовите значение слов: алчность, покорность, смирение, податливость, сварливость.

Можно ли сказать, что старик смелый?

Старуха ненасытная?

Какие черты характера старика могут быть отрицательными?

Кого из геровев вам бы хотелось пожалеть?

Кого вы считаете справедливым героем?

Вопрос №3 с. 17

Работа по теме

Вопрос 4, 5 с 17. Работа в паре, группе.

Вопрос 6
 

Соотнеси пословицу и героя.

Держать слово

Век живи, век учись Рыбка

Не в свои сани, не садись

Долг платежом красен Старик

Сделав худо, не жди добра

За большим погонишься, малого не увидишь

Заячья душа Старуха

Петя васин на все согласен

За худым пойдешь-худое найдешь

Соотнеси пословицу и героя.

Держать слово

Век живи, век учись Рыбка

Не в свои сани, не садись

Долг платежом красен Старик

Сделав худо, не жди добра

За большим погонишься, малого не увидишь

Заячья душа Старуха

Петя васин на все согласен

За худым пойдешь-худое найдешь

Работа над образностью речи детей на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Мастер-класс для родителей.

Задаем детям вопросы по содержанию сказки:

Как А.С. Пушкин назвал сказку, которую я вам прочла?

Можно ли по названию сказки догадаться о ком будет идти речь?

Какое чувство вызвало у вас это произведение? Грусть? Радость?

Что вызвало у вас грусть? Что вызвало вашу радость?

Кто главный герой на ваш взгляд в этой сказке? (рыбка) Почему? ( на месте старика и старухи мог бы быть другой герой?)

Как автор изображает главного героя? Какими словами он о ней говорит? (золотая рыбка, государыня рыбка)

Сколько лет рыбачил старик в сказке?

Каким изобразил автор старика?

Какими словами говорил он о нем? (старче, дурачина, простофиля, старик, прямой простофиля, мужик, старичок, старый невежа)

Какой мы видим старуху в сказке?

Вспомни слова, которыми автор полно и метко передает характер старухи? (еще пуще старуха бранится…, старика старуха забранила…, на чем свет стоит мужа ругает…)

Подбор определений
Какими словами можно охарактеризовать  рыбку? (добрая, честная, бескорыстная, воспитанная, справедливая, порядочная, вежливая, примерная, терпеливая, сдержанная).
Старика? (несчастный, добрый, безотказный, трудолюбивый, бесхарактерный, доверчивый, ведомый, бедный, замученный).
Старуху? (сварливая, жестокая, безжалостная, злая, жадная, грубая, надменная, неблагодарная, глупая, ненасытная, беспощадная).

Разбираем поступки героев:
— Как вы думаете, кого из своих героев автор больше любит? (рыбку) Почему? Потому что автор показал рыбку воспитанной, вежливой, честной, справедливой…
   — На каком примере это видно? ( Какими бы нелепыми не были просьбы старика, она, за исключением последней, все их выполняла, всегда обращалась к нему с уважением, вежливо).
— Сколько просьб старика выполнила рыбка? ( 4)
— Кто помнит, как спрашивала рыбка старика и отвечала ему? Какие желания старухи выполнила рыбка? («Чего тебе надобно, старче?» «Не печалься, ступай себе с Богом», «Будет вам новое корыто», Так и быть: изба уж вам будет», столбовою дворянкой, царицей.)
— Расскажите, как получилось, что рыбка стала служить старику.

Объяснение детям смысла трудных слов из текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Цель: учить детей замечать и выделять старославянские слова, изобразительные средства, понимать их значение.
Пример: Объяснение смысла слова «старче»
Как вы думаете, почему рыбка, обращаясь к старику, всегда называла его «старче», а не старик, старый, старикан, старичок? Как вы понимаете смысл этого слова? (человек старый, усталый, уставший от тяжелой жизни, изнеможденный тяжелым трудом и заботами)
ВЕТХАЯ – разрушающаяся от старости, дряхлая.
ЗЕМЛЯНКА – крытое углубление в земле, вырытое для жилья.
СТАРЧЕ – старый, усталый человек.
ОТКУП – исключительное право на пользование чем-нибудь, на получение каких-нибудь доходов или на продажу  товаров.
ВЕЛИКОЕ ЧУДО —  нечто небывалое,  необыкновенное, поразительное, необычное, сказочное, удивительное.
ВЫКУП – плата, деньги, которыми выкупают что-либо.
КЛИКАТЬ —  звать.
НАДОБНО – надо, нужно.
ПУЩЕ – больше, сильнее.
БРАНИТЬСЯ – ссориться, ругаться, выражать свое недовольство.
СВАРЛИВАЯ БАБА – ворчливая, склонная к ссорам.
СВЕТЕЛКА – небольшая  комната, обычно в верхней части жилья.
СТОЛБОВАЯ ДВОРЯНКА —  дворянка из старинного рода.
ВЫСОКИЙ ТЕРЕМ – В древней Руси высокий, богатый дом  с покатой крышей, с надворными постройками.
ДУШЕГРЕЙКА – теплая кофта без рукавов, род жилета обычно на вате или меху.
КИЧКА – старинный русский праздничный головной убор замужних женщин.
ЧУПРУН – спускающаяся на лоб прядь волос.
ВЗМОЛИЛСЯ – горячо просил, умолял.
БЕЛЕНЫ ОБЪЕЛАСЬ —  совсем одурела.
ГОВОРЯТ ТЕБЕ ЧЕСТЬЮ – просить вежливо, не угрожая, не принуждая.
ПОНЕВОЛЕ – вопреки желанию, независимо от него.
ГРОЗНАЯ СТРАЖА – суровая вооруженная охрана.
ДУШЕНЬКА – милый, приятный человек.
ДОВОЛЬНА – удовлетворенное состояние.
С ОЧЕЙ ПРОГНАТЬ – прочь,  дальше от какого-то места.
ОЧИ – глаза.
ВЕЛЕЛА – приказала, потребовала, твердо изъявила свою волю.
НЕ САДИСЯ НЕ В СВОИ САНИ – не берись за дело, с которым не сможешь справиться, говорится как предостережение или с упреком, когда очевидно, что человек не справится с тем делом,  за которое берется.
ПОДЕЛОМ – справедливо, так и следует.
НЕВЕЖА – малообразованный человек.
ВЛАДЫЧИЦА – человек, владеющий чем-либо.
СЛУЖИТЬ – делать что- нибудь, для кого-нибудь, выполнять чью-нибудь волю.
НА ПОСЫЛКАХ – на побегушках, выполнять мелкие поручения кого-либо.
ПЕРЕЧИТЬ – поступать  и говорить наперекор, наоборот.
НЕ ДЕРЗНУЛ – непочтительно, оскорбительно, грубо разговаривать.
ПРОКЛЯТАЯ БАБА – преданная проклятию, ругани, брани, осуждению женщина.

Интонационные упражнения, игры.

Цель: формировать выразительность, точность речи.
Давайте попробуем обратиться к старику от имени рыбки так, чтобы по нашему голосу было ясно, что это действительно старый, уставший от жизненных проблем, от сварливой старухи, человек. (Дети интонируют точно и выразительно, передавая точно голосом состояние героев).
Кто запомнил, как менялось море при каждой просьбе старика? Слова у поэта подобраны так, что мы чувствуем приближение беды. Попробуйте голосом передать это состояние моря.

Море слегка разыгралось.

Помутилось синее море.

Неспокойно синее море.

Почернело синее море.

На море черная буря: так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют.

Как вы думаете, для чего поэт разными словами говорит об одном и том же?  (А.С. Пушкин описанием состояния моря, показал, как менялось настроение у рыбки при каждой просьбе старика)

Игра «Я начну, а вы закончите»
Цель: учить детей находить  сходство  в характерах героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с характеристиками героев из других сказок.

Старик доверчив как…

(волк из сказки «Лисичка-сестричка  и серый волк»;

петушок из сказки «Кот, петух и лиса»; 
Жихарка из сказки «Жихарка»; 
медведь из сказки  «Маша и медведь»)
Старуха жадная как… 
(мачеха из сказок «Морозко» и «12 месяцев», «Хаврошечка», «Золушка»
Лиса из сказки «Заюшкина избушка»; «Лисичка со скалочкой»)
Рыбка выполняла волшебные просьбы как…
Щука из сказки «По щучьему веленью»
Волк из сказки «Иван-Царевич и серый волк»
Коровушка из сказки «Хаврошечка»
Василиса-Прекрасная из сказки «Царевна-лягушка»

Словарная игра «От каждого по словечку»
(эпитеты, метафоры, сказочные слова)
Цель: учить детей замечать и называть выразительные средства автора, понимать целесообразность их использования.
Детям дается задание выбрать и назвать красивые сказочные слова из текста сказки.

Подбор синонимов к заданному определению.
Цель: упражнять детей в подборе синонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
ГЛУПЫЙ —  бездарный, безумный, невежда, «недалекий», дремучий, неразумный, нецелесообразный.
ЖАДНАЯ – корыстная, скупая, расчетливая, скряга.
СПРАВЕДЛИВАЯ – воспитанная, порядочная, честная, достойная, примерная, умная.

Подбор антонимов к заданному слову.
Цель: упражнять детей в подборе антонимов, помочь запомнить старославянские слова, понять смысл трудных слов.
СТАРЧЕ – МОЛОДЕЦ
ВЕТХАЯ – НОВАЯ
КЛИКАТЬ – МОЛЧАТЬ
ЧУДО – ОБЫДЕННОСТЬ
ЗАБРАНИЛА – ЗАХВАЛИЛА
ДУРАЧИНА – УМНИЦА
ПРОСТОФИЛЯ – СКРЯГА
ПУЩЕ – МЕНЬШЕ, СЛАБЕЕ
БРАНИТЬСЯ – МИРИТЬСЯ, ВЫРАЖАТЬ СВОЕ НЕДОВОЛЬСТВО
СВАРЛИВАЯ – НЕЖНАЯ, ЛАСКОВАЯ
СВЕТЕЛКА – ПОДВАЛ, ПОДЗЕМЕЛЬЕ, ПОГРЕБ
ПОМУТИЛОСЬ МОРЕ – ПРОСВЕТЛЕЛО МОРЕ
КИЧКА – ПЛАТОК
ЧУПРУН – ЛЫСИНА
БЕЛЕНЫ ОБЪЕЛАСЬ – ПОУМНЕЛА
НЕВЕЖА- УЧЕНЫЙ, ГЕНИЙ
ПОДЕЛОМ – НЕСПРАВЕДЛИВО, НЕЗАСЛУЖЕННО
ЗЕМЛЯНКА – ДОМ, ДВОРЕЦ

Подбор однокоренных слов к заданным словам
Старик, море, рыбка

Игра «Скажи по-другому»
Цель: учить детей понимать переносное значение образных выражений.
Жемчуга огрузили шею – повисли тяжелым, неподвижным грузом.
Еще пуще старуха вздурилась – еще больше, сильнее старуха рассердилась
Что ты, баба, белены объелась – что ты, баба, совсем с ума сошла?
На чем свет стоит мужа ругает – ругает шумно, громко, чтобы все слышали.
Не садись не в свои сани – не берись за дело, с которым не сможешь справиться.
Ни ступить, ни молвить не умеешь – малообразованный человек.

ИГРА «Подбери пословицу, фразеологизм к герою сказки».
Пословицы: 
Рыбка:
Держать слово;
Дать сдачи;
Давши слово – держись;
Доброго держись, а от худого удались.
Доброму все добро.
Долг платежом красен.
Соврешь – не помрешь, да впредь не поверят.
Старик: 
Будь своему слову хозяин.
Что посеешь, то и пожнешь.
Заячья душа.
Век живи, век учись.
Волков бояться – в лес не ходить.
Петя Васин на все согласен.
Злом отвечать на добро плохо.
Не в свои сани не садись.
Старуха:
Каков привет, таков и ответ.
Лягушке волком не быть, сколько воды не пить.
Не зарься на чужое, свое береги.
Сделав худо, не жди добра.
За худым пойдешь – худое найдешь.
Что посеешь – то и пожнешь.
За большим погонишься, малого не увидишь.
Как аукнется, так и откликнется.
Сам себя губит, кто других не любит.
Учись на добро отвечать добром.
Сколько волка не корми, а он все в лес смотрит.

Дети выбирают пословицы, объясняют их смысл, и поясняют, почему они так думают. В конце занятия, необходимо сделать нравственный вывод сказки, т.е. чему нас эта сказка учит: «не делай никому зла», учись быть благодарным, тогда и тебя отблагодарят за доброту.

«Нравственный урок»

Цель: — помочь детям понять, в чем нравственный урок сказки, главный ее смысл; в чем переносный смысл малого фольклора (пословицы, поговорки, фразеологизмы);
— учить детей сравнивать, сопоставлять, формировать привычку доказывать, что это, так или иначе
— воспитывать добрые чувства у ребенка.
Каждая сказка А.С. Пушкина – это наука о жизни. Основной нравственный урок «Сказки о рыбаке и рыбке»- это:
— «не задавайся, не проси лишнего, а то останешься у разбитого корыта»
ВОПРОСЫ:

Расскажите, как получилось, что рыбка стала служить старику?

Кого вам больше всего жалко в сказке?

Как бы вы помогли старику и рыбке?

Как вы думаете, эта история о рыбаке и рыбке могла бы случиться на самом деле, или это выдумка автора? Почему вы так думаете?

Чему нас хотел научить А.С. Пушкин в своей сказке?

Каких людей высмеивает А.С. Пушкин в своей сказке?

Какую плату понесла старуха?

Как вы думаете, почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз? Что автор хотел сказать этим молчанием рыбки?

Что могла бы рыбка сказать старику?

Какие слова народ сказал старику? ( Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: не садись не в свои сани.)

Что автор хотел сказать герою словами народа?

Подходят ли к персонажам  сказки эти пословицы: «Будь своему слову хозяин» ( о рыбке); «Бояться не надо – надо умом раскинуть» (к старику); «Влез кот на сало, и кричит: «Мало!» ( к старухе).

Выражают ли главную мысль сказки эти пословицы: «Много хватать- свое потерять»; «Много хочешь – последнее потеряешь»; «Многого желать – добра не видать».

Творческое задание

Творческие задания даются детям на материале хорошо им известных сказок, например:

Придумать новое название сказки

Придумать разные новые варианты эпизодов, отрывков сказки

Придумать новое начало (окончание) сказки

Сказка продолжается: старуха пришла к синему морю, а золотая рыбка ей сказала…

Какие три телеграммы вы бы послали старику, старухе, рыбке?

Нарисовать сказочные дома, встречающиеся в сказке (землянка, изба, терем, светелка)

Нарисуй настроение – дети с помощью цветовой гаммы «рисуют настроение», полученное при слушании отдельных отрывков сказки

Придумайте похожую историю про жадных людей

В сказку попала волшебная палочка. Кому она помогла, и что она изменила?

С помощью пантомимы, мимики, жестов изобразите диалоги старика и старухи, финальную сцену сказки.

Придумайте шуточные вопросы любому из героев сказки.

 Нарисуйте сказку, эпизод сказки при помощи схем.

 Поставим частицу «не»  перед каждым героем. Кто мог оказаться на его месте.

Придумайте смешную дразнилку для старухи (жадина- говядина соленый огурец)

Придумайте новую просьбу рыбке, которую она исполнит в большим желанием или сожалением.

Минибеседа об особенностях жанра сюжета сказки

Цель:  уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки.

Дети старшего возраста должны знать, что х/произведение имеет родовую принадлежность и жанровые особенности.
Вопросы:
— Что за х/ произведение я вам прочла, стихотворение, сказку или рассказ?
— Почему вы так думаете?
— Чем отличается рассказ, стихотворение от сказки?
— Эта сказка народная или авторская? Почему?
— Чем отличаются сказки А.С. Пушкина от других сказок? (Пушкин писал свои сказки в стихах).
   Из чего состоит сказка?  (элементы сказки)

— зачин

— присказка (нет в этой сказке)

— повторы (Дети могут передать интонацией характер героев (не дает старику мне покоя; смилуйся, государыня рыбка; не печалься, ступай себе с Богом; Дурачина ты простофиля; чего тебе надобно, старче; Еще пуще старуха вздурилась) Одинаковы ли повторы по своему напряжению? – нет, они с каждым разом все больше усиливаются.

— победа добра над злом

— волшебные предметы помощники (нет)

— волшебные превращения (Д/и «Кто в кого превращается»)

— волшебные герои (рыбка)

— сказочные красивые слова (зачитать сказочные слова, эпитеты, метафору)

— сказочные дразнилки (Дурачина, ты простофиля)

— концовка – можно предложить детям рассказать, чем закончилась сказка, выделив интонацией голоса настроение этой части

— Сейчас мы с вами вспомним, из чего состоит сказка (сюжет сказки)
— А какой части нет в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» ((присказки волшебных предметов помощников)

Композиция (структура) сказки
Цель закрепить знания детей о композиции сказки (можно использовать модели)
Вопросы:
 — Из скольких частей состоит любая сказка? (из трех)
— назовите эти части ( начало или завязка – развитие событий; середина или кульминация – момент наивысшего напряжения; концовка – окончание сказки.
Модели
Посмотрите на эти модели, как вы думаете, что они обозначают?  (начало, середину и конец сказки)
— О чем говорится в начале сказки?
— Расскажите самые интересные на ваш взгляд эпизоды, отрывки из середины сказки.

Заключительное слово: Уважаемые родители, я постаралась рассказать Вам о всех возможных методах и приемах работы с детьми по развитию образности речи на примере сказок. Спасибо за участие в нашем мастер-классе, надеюсь, что наша совместная работа принесёт плодотворный результат.

2. Актуализация знаний.

3.Итог. Домашнее задание. Рефлексия.

1.Викторина.

-Сейчас проверим, как вы внимательно прочитали сказку, проведём игру.

-Я буду задавать вам вопросы, а вы на отдельных листочках будете записывать ответы на вопросы.

-Читаю вопрос, вы думаете, обсуждаете в команде и записываете, на всё вам 30 секунд. Потом даёте ответ. (СЛАЙДЫ)

1.Где жили старик и старуха? (У синего моря в ветхой землянке).

2.Что поймал старик в первый и во второй раз? (В первый раз-тину, во второй раз-морскую траву).

3.Что ела за столом старуха-царица? (Пряник).

4.Куда отправила старуха-дворянка работать старика? (На конюшню).

-Проверяем.

2. Характеристика героев – персонажей сказки. (СЛАЙД)

(На доске написано: старик, старуха).

— Давайте вспомним главных героев сказки.

— Я предлагаю вам соотнести героев с теми качествами характера, которыми они обладают.

(У каждой группы карточки со словами:

старик, доброта, старуха, скромность, послушание, жестокость, смирение, ворчливость, искренность, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, отзывчивость).

-Проверяем.

— Почему вы так считаете?

— Кто из героев вам больше нравится? Почему?

— Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность? (Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке).

-Выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи. Что оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).

— Казалось бы, что автор наделил одного героя только отрицательными чертами, а другого только положительными.

— Но почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, податливым, добрым характером?

— Является ли положительным такое качество, как безвольность? (Учащиеся высказывают своё мнение.)

— Смиренность, податливость — положительные черты только в том случае, если они оправданы. В сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти.

— Случается ли такое в жизни?

-В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать — нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком.

3.Физкультминутка. (Слайд)

4.Творческая работа.

Учащиеся подбирают слова к образу золотой рыбки.

-Какие слова вы бы использовали для описания золотой рыбки? (все пишут на листках, а потом читают друг другу в группах свои слова, и записывают новые)

-А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?

-Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?

— Ребята, у каждого из вас своя золотая рыбка, не простая, а волшебная.

Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка написать ваше желание.

— Зачитайте, пожалуйста, что бы вы попросили у золотой рыбки. Почему именно это?

— Давайте отпустим ваших рыбок в море, пусть гуляют там себе на просторе.)

(дети прикрепляют рыбок на рисунок моря).

5. Инсценирование отрывков из сказки.

-Сказку можно не только читать, но ещё создавать мини спектакли.

На прошлом уроке мы разделили сказку на части. Составили план. Дома вы разметили по ролям. Прорепетировали мини спектакли.

-Какие действующие лица будут в вашем спектакле?

-Первая команда-1 часть.

-Вторая команда-2 часть.

-Третья команда-3 часть.

-Четвёртая команда-4 часть.

-Итак, начинаем просмотр.

6. Беседа. (СЛАЙД)

-Какова была цель сегодняшнего урока?

-Достигли ли цели? Докажите.

-Какой урок извлекли вы из сказки?

-Придумайте дома свою сказку, где бы осуждалась и наказывалась жадность, неблагодарность или другие отрицательные качества характера. (СЛАЙД)

Учащимся раздаются анкеты.

-Оцените свою работу на уроке, подчеркнув выбранные слова из правого столбца. (СЛАЙД)

1. На уроке я работал:	С интересом/ без интереса
2. Своей работой на уроке я:	Доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:	Длинным/ коротким
4. Материал урока мне был:	Полезен / бесполезен
5. Домашнее задание мне кажется:	Интересным / неинтересным

Беседа.

Беседа.

.

Беседа.

Чтение вслух.

Показ мини спектаклей.

Беседа.

Умение выполнять учебные действия.

Оценивание правильности выполнения действий.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Обогащение словарного запаса.

Развитие логического мышления.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Совершенствование уровня развития речи.

Выделение нравственного аспекта произведения.

Использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Развитие творческого воображения, фантазии.

 Повышение активности учащихся на уроке для улучшения результатов обучения.

Развитие осознанного, позитивного, эмоционального отношения к себе и окружающим.  

Рефлексия способов и условий действия.

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения

Цель: отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать потребность в формировании положительных качеств характера для успешного существования в социуме; развивать память, речь, мышление.

Оборудование: учебник, карточки с заданием.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1. Организационный момент.

— Здравствуйте! Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я, зовут меня Дарина Андреевна. Давайте проверим все ли необходимое есть у вас на партах! Нам понадобится учебник. Все остальное уберите в портфели! И так, начнем наш урок.

II. Актуализация знаний.

1. Разминка «Читалочка». (На доске чистоговорка)

Тара-тара-тараторка,

Быстрая чистоговорка,

Чистая чистоговорка.

Я её проговорю

И пятёрку получу.

1) Читаем глазками.

— Что это? для чего нужна чистоговорка?

2)Читаем хором.

— Какой звук повторяется? Что вы знаете об этом звуке?

3)Чтение на выдохе 2-З раза с повышением голоса и с понижением голоса.

4) Интонационное чтение (с точкой, ? ,с! ).

Вывод:

— Меняется ли интонация при изменении знака препинания в конце предложения?

III. Сообщение темы и цели урока.

– Посмотрите на доске буквы. Интересно, какое слово рассыпалось?

(ксазак)

 – Сказка.

 – Правильно. Это слово сказка. А какую сказку мы с вами изучаем?

– «Сказка о рыбаке и рыбке».

 – А кто автор этой сказки?

– Александр Сергеевич Пушкин.

 – Почему это произведение А. Пушкин назвал сказкой?

 – Происходит волшебство.

 – К какому виду сказок относится «Сказка о рыбаке и рыбке»

– Это волшебная сказка.

– Что волшебного в сказке? Что могло быть в настоящей жизни?

– Сегодня на уроке мы с вами будем учиться давать характеристику каждому герою «Сказки о рыбаке и рыбке». Назовите героев сказки.

 – Старик, Старуха, рыбка.

IV. Изучение нового материала.

1. Работа с карточками.

— В начале нашей работы предлагаю выполнить задание на жёлтой карточке.

Какой характер у старика и старухи? Соедини стрелками «Сказка о рыбаке и рыбке».

Характер старика Характер старухи

сварливый добрый мягкий злобный властный смиренный жадный алчный податливый грубый неуживчивый

1. Характеристика старика.

– Чтобы более точно охарактеризовать героев сказки, мы будем работать по плану.

План.

1.  Где живёт герой?

2.  Чем занимается?

3.  Какие поступки совершает?

4.  Какой характер у героя?

5.  Что вам понравилось или не понравилось в герое?

— Первому характеристику мы дадим старику.

– Где живёт старик?

– Старик живёт у моря. В ветхой землянке.

 – А из каких строчек вы узнали, что старик живёт у моря. Найдите, прочитайте эти строчки.

– Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

— Чем занимается старик?

– Старик ловил рыбу.

– В каких строчках об этом написано. Найдите, прочитайте эти строчки.

– Старик ловил неводом рыбу.

— Какие поступки совершает старик?

– Старик поймал золотую рыбку и отпустил, её ничего не попросив.

— Найдите строчки, в которых об этом говорится. Прочитайте.

— Раз он в море закинул невод,

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, —

Пришёл невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод, —

Пришёл невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе».

— Какой характер у старика?

— Старик добрый, мягкий, смиренный, податливый.

– Докажите, что характер у старика был добрый?

 – Старик отпустил золотую рыбку, не взяв с неё выкуп.

– А почему старика можно назвать мягким, смиренным, податливым?

— Старик выполнял все приказания старухи, не перечил ей.

— Что вам понравилось или не понравилось в старике?

(Подвести детей к выводу, что старик не является положительным героем. Хоть он простоват и добр, но имеет нетвёрдый характер. Он выполняет все приказы старухи, тем провоцирует её на всё большее зло.

1. Характеристика старухи.

– Где живёт старуха?

– Старуха живёт у моря. В ветхой землянке.

— Чем занимается старуха?

– Старуха прядёт свою пряжу.

– В каких строчках об этом написано. Найдите, прочитайте эти строчки.

– Старуха пряла свою пряжу.

— Какие поступки совершает старуха?

– Старуха каждый раз отправляет старика просить у рыбки новый выкуп.

– Вспомните все желания старухи и расположите их по порядку с меньшего.

Новая изба.

Столбовая дворянка.

Новое корыто

Владычица морская.

Вольная царица

 — Какой характер у старухи?

— Старуха сварливая, неуживчивая, жадная, алчная,

злобная, властная, грубая.

— Что вам понравилось или не понравилось в старухе?

4. Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали: раз, два, три.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

5. Самостоятельная работа.

— Самостоятельно по плану составьте рассказ–характеристику о золотой рыбке. (Выслушиваются ответы детей).

 — Как мы можем узнать настроение рыбки?

 — Настроение рыбки можно узнать, по словам о море.

— Выполните карточку. Проведите к рисункам стрелки от цитат из сказки. Работу выполняйте в парах.

Подбери к каждому рисунку цитату из сказки

 – Почему так изменялось настроение моря?

 — Когда старуха захотела невозможного, море почернело, и поднялась на море буря.

— А можно ли море считать четвёртым героем сказки?

– Да море можно считать четвёртым героем сказки, потому что его настроение изменяется, по мере того как изменяются желания старухи.

– Вспомните, как называется сказка?

— Почему «Сказка о рыбаке и рыбке», а нет старухи?

Подсказка: какие герои вам нравятся, а какие нет?

— У автора тоже есть свои предпочтения. Отношение автора к своим героям выражается через название сказки. Старуха злая, корыстная, завистливая, жадная и не удостаивается внимания автора даже в названии.

— Какая главная мысль сказки. Выберите наиболее точную формулировку.

1. Как здорово поймать волшебную золотую рыбку!

2. Как плохо быть сварливым и жадным.

3. Если ты сварливый и жадный ты потеряешь своё счастье.

V. Итог урока.

— Что нового узнали? С какой сказкой вы познакомились?

Закончи фразу «Я сегодня на уроке…»

— Какие задания вам понравились? Почему? Чему учит эта сказка?

Закончи фразу « На уроке мне было интересно…»

— Кто испытывал трудности?  

Закончи фразу « Мне было трудно…»

VI. Домашнее задание.