Литературное чтение 3 класс пнш презентация к уроку проектирование сборника сказок

Обновлено: 09.01.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку литературного чтения в 3 А классе.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Мы стали умнее. И многое знаем. Любые мы сказки сравним. Сегодня же сборники сказок составим И время создания определим.

Основные черты сказок Самые древние сказки Просто древние сказки Менее древние сказки Учили ценить не столько силу, сколько ум и хитрость Объясняли: почему у животных именно такая внешность почему они именно так себя ведут как и откуда в мире всё происходит Учили человека быть добрым, благородным, справедливым Стали учить людей правильному поведению Бродячие сказочные истории -похожие события -похожие герои сходное поведение героев -сходное построение самих сказок

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

Почему журавль стоит на одной ноге (бирманская сказка)……………16 Отчего цикада потеряла свои рожки (бирманская сказка)……………18 Как появился огонь (австралийская сказка)…………………………………. 20 Почему звери не доверяют людям (сказка народов Африки)………29 Как у кенгуру появилась на животе сумка ( австралийская сказка)…31 Почему у свиньи рыло вытянутое (сказка народов Африки) …………34

Лиса и козёл (русская сказка)…………………………………………………10 Комары (адыгейская сказка) …………………………………………………12 Матти-весельчак (карельская сказка).…………………………………..13 Волк и свинья (осетинская сказка) ………………………………………..22 Шах-петух (татарская сказка) ………………………………………………..24 Хвастливая лягушка (якутская сказка) …………………………………..27 Волшебный беркут (башкирская сказка) ………………………………36 Волшебная берёза (удмуртская сказка) ……………………………….40 Храбрый мальчик (дагестанская сказка) ………………………………45

Основные черты сказок Самые древние сказки Просто древние сказки Менее древние сказки Учили ценить не столько силу, сколько ум и хитрость Объясняли: почему у животных именно такая внешность почему они именно так себя ведут как и откуда в мире всё происходит Учили человека быть добрым, благородным, справедливым Стали учить людей правильному поведению Бродячие сказочные истории -похожие события -похожие герои сходное поведение героев -сходное построение самих сказок

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока литературного чтения 3 А.docx

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Учитель: Екимова Светлана Александровна

Дата проведения: 14 ноября 2017 года

Тема: Самые древние сказочные истории. Проектирование сборника сказок. Формирование умения составлять сборники сказок.

Образовательные технологии: системно-деятельностный подход, сотрудничества, развития познавательного интереса, проблемного обучения, игрового обучения, ИКТ, взаимообучения, личностно-ориентированный подход.

Форма проведения урока: мультимедийная презентация

Цель: Систематизировать знания обучающихся о различных видах сказочных сюжетов (самые древние, просто древние, менее древние сказки, а также бродячие сказочные истории).

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия для составления сборника сказок.

Содержательная цель: анализировать название текста и его содержание с целью выявления принадлежности к временному периоду; продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения; развивать устную речь детей.

Личностные УУД:
— проявление творческого отношения к процессу обучения;
— проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
— умение извлекать информацию из учебника;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные УУД:
— умение прогнозировать предстоящую работу ;
— умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
— умение слушать и понимать других;
— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные УУД:

Распознавать черты сказок о животных и волшебных сказок, уметь определять место сказки на ленте времени, составлять различные сборники сказок.

Форма организации деятельности учащихся: работа в парах, в группах, индивидуальная, фронтальная.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Психологическая установка на урок.

Мотивация к деятельности.

-Сегодняшний урок я хочу начать необычно: послушайте, пожалуйста, мелодию Владимира Дашкевича и дайте ей характеристику: опишите при помощи имён прилагательных, какая она?

— Эта музыкальная заставка подскажет вам тему урока.

А в помощь вот такая пиктограмма. Слайд № 2

Разгадав её, вы назовете тему.

— Нежная, мелодичная, волшебная, сказочная.

собака, крокодил, аист, заяц, кенгуру, индюк

-Здесь зашифровано слово СКАЗКИ. Мы будем работать со сказками.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им ( Коммуникативные УУД )

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в действии.

Со сказками мы работаем не первый урок, поэтому, прежде чем поставить цель сегодняшнего урока, проверим домашнее задание.

— Как вы думаете, использует ли волк хитрость, чтобы обмануть лошадь? Прочитайте строчки, которые вы закрасили голубым карандашом.

А лошадь прибегает к хитрости? Докажите.

-Какая часть сказки позволяет причислить её к самым древним сказкам? Прочитайте.

— Черты какой сказки ещё вы заметили?

Кто встретил затруднения при выполнении задания? Какое самое главное?

Дети зачитывают отрывки сказки в соответствии с заданием.

Просто древней сказки.

Трудно определить время создания сказки.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других ( Коммуникативные УУД )

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня постараемся разрешить эти затруднения.

Посмотрите на доску. Вы видите книги, в которые собраны различные сказки. Такие книги называются сборниками. Их вы можете взять в библиотеке и почитать. Вы ведь очень любите сказки.

Хотите научиться создавать сборники сказок?

Какую же вы ставите перед собой задачу?

Слайд №4 (задачи урока)

Мы стали умнее.

И многое знаем.

Любые мы сказки сравним.

Сегодня же сборники сказок составим

И время создания определим.

Дети рассматривают выставку сборников сказок.

Научиться составлять сборники сказок и продолжить учиться определять время появления сказок

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ( Регулятивные УУД ).

4. Построения проекта входа из затруднения детьми.

Для этого нужно отделить знания от незнания.

— Что нам поможет в разрешении наших затруднений?

Откройте стр. 96. Это страница сборника, который предложил Маше Михаил Потапович.

-Скажите, б о льшая часть этих сказок – сказки о животных или волшебные?

— Подтвердите своё мнение.

-А волшебные сказки здесь есть?

— А вы сумеете по названиям сказок определить какие из них САМЫЕ ДРЕВНИЕ? Поможем Мише?

Фронтальная работа по определению характерных черт самых древних, просто древних и менее древних сказок.

-Сказки о животных.

— В названиях сказок фигурируют названия животных и почему они так выглядят.

-Волшебный беркут, Волшебная берёза.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме ( Коммуникативные УУД )

5.Первичное закрепление во внешней речи.

— Что это за правила?

— Сейчас вы разделитесь на группы и выберете главного. Попрошу командиров подойти ко мне, я им выдам задания.

Отметьте значком V самые древние сказки о животных разных народов.

Проверка по эталону.

Это правила работы в группе.

Обучающиеся работают по группам.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им ( Коммуникативные УУД )

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки ( Регулятивные УУД).

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой) по эталону.

Обратимся к нашему помощнику- учебнику с. 97.

Что предлагает нам сделать Костя Погодин?

Воспользуйтесь подсказкой летучей мыши.

Эту работу вы будете выполнять в парах на выданных вам листах.

Но сначала вспомним Правила работы в парах.

Сказки каких народов войдут в Костин сборник?

— Какие из этих сказок сказки о животных? Какие — волшебные?

ТЕПЕРЬ ВЫ УМЕЕТЕ СОСТАВЛЯТЬ СБОРНИКИ?

А КАКИЕ СБОРНИКИ СОСТАВИЛИ БЫ ВЫ?

Но для этого надо смотреть не на названия сказок, а на……..

— КАКОМУ НАРОДУ ПРИНАДЛЕЖИТ ЭТА СКАЗКА.

Проверка по эталону Слайд №9

Дети зачитывают названия сказок.

Сборник бирманских сказок, Сказки народов Африки, Сборник австралийских сказок

Уметь работать самостоятельно

( Регулятивные УУД ).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки ( Регулятивные УУД).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (Логические УУД)

7. Включение в систему знаний и повторение.

-Это сказка о животных или волшебная?

— Найди место этой истории на ленте времени

— В какой бы сборник вы включили эту сказку?

Ученик читает. Остальные следят.

— Это сказка волшебная, т.к. герою помогает волшебный помощник – хозяин леса.

— Эта история относится к самым древним сказкам, так как объясняет, почему заяц именно так выглядит.

Уметь работать самостоятельно

( Регулятивные УУД ).

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Пришло время подводить итоги. Вы сами должны оценить свою деятельность на уроке. Поиграем?

— Самые древние сказки учат человека хитростью побеждать врага.

+В бродячих историях сходны характеры героев и построение самих сказок.

+ Самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

+Самые древние сказки изменялись и стали учить людей правильному поведению.

Цель данного урока заключается в том, чтобы учащиеся смогли найти самостоятельно (с наводящими вопросами учителя) сходства и различия между бытовыми сказками и баснями.

Сценарий урока по литературному чтению 3 класс ПНШ

Цели: Найти сходство и различие между русскими народными сказками и баснями.

Повторить с обучающимися особенности бытовых сказок.

Формировать у обучающихся положительные мотивы познавательной деятельности, творческие инициативы, активность.

Развивать речь, обогащать словарный запас.

Планируемые достижения обучающихся на уроке:

— увидеть, чем интересен быт русского народа;

— иметь представление об особенностях русских народных бытовых сказок;

— сравнить русские народные бытовые сказки и басни;

— развивать умение обобщать и делать выводы;

— воспитывать умение слушать других.

Ход урока: 1. Организационный момент.

Посмотрите друг на друга, какие вы красивые. Давайте каждый на край парты положит кружок такого цвета, какое у него настроение. А в конце урока мы посмотрим вдруг оно изменится у кого-то в лучшую или, чего конечно не хотелось бы худшую сторону. Итак, мы начинаем наш урок.

Много жанров есть на свете

Басня, повесть и рассказ,

Но с рожденья любят дети

Волшебство и мир прекрас.

— О каком жанре устного народного творчества спрашивается? (Сказка)

-А с какими произведениями похожими на сказки мы знакомились на предыдущих уроках. (Басня)

— Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

— Сегодня на уроке продолжаем работать над сказками. Мы будем не только читать, и работать с текстом, но постараемся мыслить, делать логические выводы. А также сравнивать некоторые сказки с баснями.

— Какие сказки передавали из уст в уста. (Передавали издавна из уст в уста народные сказки.)

. Для нас давно стало привычным существование автомобилей, самолетов, космических кораблей. Захотел перенестись на край света – включи телевизор, и на экране появятся разные страны, люди, горы, моря и другое. Люди создали больше чудес, чем сказочные герои. Но почему же сказка остается такой милой и родной? Почему до сих пор сочиняют сказки? Дело в том, что все взрослые когда-то были

детьми, а детям обязательно рассказывают сказки. И что бы мы не изобрели, куда бы ни занесла нас судьба, сказка остается с нами. Сказка родилась с человеком, и покуда жив человек, будет жива и сказка.

Повторение изученного материала:

-Понравилась вам сказка?

-Давайте вспомним к какому жанру принадлежит эта сказка?

-А кто из вас знает значение слова БЫТ, БЫТОВАЯ, БЫТОВОЙ?

(на доске напечатанные слова)

— Скажите мне что же такое быт?

-Что же тогда за особенности у бытовых сказок?

Это могу быть сказки про зверей. В них нет волшебных превращений. Но эти сказки очень забавные. А как вы думаете какой характер в них у медведя (добродушный), у зайца (трусливый), у лисы (хитрая), у волка (злой и обманутый).

-А также сказки про мужиков, солдат, сирот. А в этих сказках каких мы видим героев? Чему же учит нас сказка? А чтобы убедиться в правильности наших выводов давайте прочитаем еще одну сказку.

Физкульминутка: Ветер дует нам в лицо,

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше!

— Прочитав эту сказку расскажите, кто с кем спорит? (Барин и солдат)

— Кто рассудит этот спор? (Полковой командир)

— Какие недостатки высмеиваются в сказке? (глупость, зависть, жадность)

— А кто-нибудь заметил, что в сказке есть мораль? Прочитайте ее, поясните как вы понимаете ее смысл.

— Скажите мне к какому жанру относится эта сказка? (бытовые сказки)

— Что волшебного в этом кафтане?

— А у кого дома есть такие волшебные вещи?

— Кто мне скажет в каких еще изученных нами произведениях есть мораль? (басня)

— А чьи басни больше напоминает сказки Эзопа или И. А. Крылова? Чем? (на басни Эзопа. Манерой написания, Крылов писал в стихах)

Итог урока: Давайте подведем итог нашего сегодняшнего урока. Мы с вами прочитали три сказки, расскажите каковы же основные особенности русских народных бытовых сказок (в них нет волшебства; главными героями выступают животные, солдаты, простые мужики, глупые женщины; высмеиваются нехорошие качества человека жадность, зависть, глупость; в них присутствует иногда мораль)

Домашнее задание: Прочитать и пересказать любую бытовую сказку, взятую в библиотеке.

Рефлексия: Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся. А изменилось ли у кого-нибудь настроение?

Сказки каких народов России войдут в Костин сборник?
Какие из этих сказок — сказки о животных?
Какие — волшебные сказки? (Обрати внимание на названия сказок.)

Сказки народов России определить просто, так как жирным шрифтом выделена принадлежность сказки конкретному народу России (русская сказка, адыгейская, карельская, осетинская, татарская, якутская, башкирская, удмуртская, дагестанская). Выделенная часть текста – это подсказка.

с. 98 Теперь ты умеешь составлять сборники?
Какой сборник составишь ты?

4) умение быть терпеливым в учебной деятельности и проводить самооценку этого умения на основе применения эталона.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация 1, презентация 2, презентация 3, карточки и таблицы для самостоятельной и групповой работы,, эталоны учебной деятельности, эталон терпимости, детские поделки.

Демонстрационный материал:

СКАЗКИ – произведения устного народного творчества

с вымышленными героями (персонажами) и событиями.

2) группы сказок:

О ЖИВОТНЫХ ВОЛШЕБНЫЕ БЫТОВЫЕ

4) зачины к разным сказкам:

5) эталон для самопроверки:

Признаки волшебной сказки

Борьба добра со злом

Построение сказки

Волшебные числа

Волшебные события

Волшебные существа,

волшебные предметы

6) образец выполнения пробного задания:

7) два шага учебной деятельности:

Раздаточный материал:

2) таблица для реализации проекта. Т-2

1) Какой основной закон волшебной сказки хотел донести до нас художник?

2) Как обычно начинаются сказки?

3) Как обычно заканчиваются сказки?

4) Как называются части сказки?

5) Что нужно сделать герою, чтобы достичь какой-то цели?

6) Что может происходить во время пути?

7) Что является волшебным в сказках?

3) цветные карандаши.

4) цветные карточки (красная, жёлтая, зелёная).

6) таблица для самостоятельной работы:

Признаки волшебной сказки

Фиксация присутствия или отсутствия признака.

Борьба добра со злом

Построение сказки

Волшебные числа

Волшебные события

Волшебные существа

волшебные предметы

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске два шага учебной деятельности и эталон терпение в учебной деятельности – Здравствуйте , ребята. Я рада вас видеть на своем уроке.

− Вспомните, чему были посвящены наши с вами последние уроки? (Мы узнали, что такое юмористический рассказ, научились пересказывать подробно и выборочно.)

− А какие еще произведения вы читали? (Мы читали сказки.)

Дети называют полюбившиеся сказки . Презентация 2. Слайд 1.

− Как вы думаете, почему их так называют?

− Сегодня вы обязательно откроете еще одно новое знание. Как вы будете это делать? Слайд 2 (Выясним, что мы не знаем и сами откроем новое знание.)

− О чём говорит этот эталон? (…)

− Почему надо быть терпеливым в учебной деятельности? (…)

− Желаю вам успешной работы!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

− Что вначале необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной? (Надо повторить всё, что будет необходимо для открытия нового знания.)

− Вспомните определение сказки. (Сказка – это произведение, переходящее из уст в уста, события и герои которого вымышлены.) Слайд 4

− А кто создавал сказки? (Сказка передавалась из уст в уста народными сказителями.)

− Молодцы! Вспомните, на какие группы условно делятся сказки? (Они условно делятся на сказки о животных, волшебные сказки и бытовые.) Слайд 5

− Как обычно строится сказка? (Начало – действие – конец.) Слайд 6

− Итак, что вы повторили? (Что такое сказка, как строится сказка, группы сказок.)

Предполагается работа со сказками, которые учащиеся читали заранее.

− Подумайте и скажите, какие из перечисленных сказок относятся к волшебным. Обоснуйте свой ответ, назвав признаки волшебной сказки.

У вас на парте лежит карточка со схемой ( слайд 8 ), закрасьте кружочек под тем номером, который соответствует правильному ответу.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

− Кто не нашёл волшебную сказку?

− Что вы не смогли сделать? (Я не смог найти волшебную сказку.)

− Из тех, кто нашёл волшебную сказку, поднимите руку, кто может назвать признаки волшебной сказки?

− Вы уверены, что можете назвать все основные признаки?

− В чём у вас затруднение? (Я не уверен, что могу назвать все признаки волшебной сказки.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить?

− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Мы не знаем всех признаков волшебных сказок.)

− Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем.)

− Что вы будете делать дальше? (Сами построим новое знание и узнаем признаки волшебной сказки.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать признаки волшебной сказки.)

− Правильно! Вы должны вывести признаки − законы волшебной сказки. Как только вы узнаете законы волшебной сказки, вы сможете дать точный ответ на вопрос пробного задания.

− Сформулируйте тему урока. (Признаки волшебной сказки.)

− Что из этапа повторения поможет вам в достижении цели? (Знание определения сказки и видов сказок, как строится сказка.)

− Определим план наших действий. Предлагаю вам заполнить таблицу ( Т-2), находящуюся у каждого из вас на парте.

− Итак, что должно вам помочь узнать законы волшебной сказки? (Заполнение этой таблицы.)

− Как вы думаете, с какой целью я вам предлагаю данные иллюстрации? (…)

Учитель уточняет задачу учащимся.

− Эти иллюстрации помогут вам ответить на вопросы, которые записаны у вас в таблице. Работать вы будете в группе. Предлагаю вам отвечать на эти вопросы последовательно (один за другим).

− Над каким качеством ученика мы сегодня работаем на уроке? (Терпение в учебной деятельности.)

− Как вы сейчас будете стараться работать, чтобы проявить это качество? (…)

5. Реализация построенного проекта

− Волшебная сказка не обходится без чудесного действия, без вмешательства то злой, то доброй силы. Ответьте на первый вопрос. (…)

Каждая группа даёт свой ответ.

1в.− Давайте обобщим. Сформулируйте первую особенность волшебной сказки? (Борьба добра со злом.) слайд 10

− Правильно! Как правило, любая сказка начинается с этих слов, хотя, безусловно, могут быть варианты. Такое начало сказки называется зачином.

− Перед вами на доске зачины из нескольких сказок. Выберите тот, который подходил бы волшебной сказке (Д−4). Читаем вслух и отвечаем устно. (Правильный ответ 2.)

3в.− А теперь ответьте на третий вопрос. (У сказки всегда счастливый конец, например, сказка может закончиться свадьбой главных героев.)

.− Сколько и какие части можно выделить в сказке? (…)

− О чём шла речь? (О построении сказки.) щелчок

4в.− Ответьте на следующий вопрос. (Зачин, действие, концовка.)

− Вспомните сказки, которые вы читали. Обратили ли вы внимание на повторы, которые происходят в сказках? (Да.)

− А сколько раз, как правило, повторяется то или иное действие в сказках? (Три.)

− Верно, ребята. И сейчас я вам расскажу, откуда взялось это магическое число 3. .)

− Скажите, вам всё понятно?

− Приведите примеры троекратного повторения чего-либо в тех сказках, которые вы читали.

− Сформулируйте третий признак волшебной сказки. (Волшебные числа. Число 3.) .) щелчок

− Ответьте на пятый вопрос. (Преодолеть препятствия.)

− Правильно. А в какой ситуации герой, как правило, преодолевает препятствия? (Путешествуя.)

− Действительно, герой отправляется в путь, чтобы достичь какой-то цели. Но по законам сказки обязательно происходят какие-то события, которые вынуждают героя оказаться в пути. Вспомните некоторые из таких событий. (Отъезд или смерть родителей, нарушение запрета, приказ царя и т.д.)

− Ответьте на шестой вопрос. (Герой отгадывает какие-то загадки, участвует в битве.)

− Правильно. Каким будет четвёртый признак? (События.)

− Раз мы с вами говорим о волшебной сказке, значит, и события будут волшебными.

− Итак, мы с вами выяснили, что волшебной сказку могут сделать чудесные события. А что еще делает волшебную сказку волшебной?

− Посмотрите на иллюстрации ( выставка рисунков) и ответьте на последний вопрос. (Волшебные существа, волшебные предметы.)

− Сформулируйте последний признак волшебной сказки. (Волшебные существа, волшебные предметы.) .) щелчок

− Приведите примеры этих волшебных существ или предметов, опираясь на иллюстрации, или вспомните сами. (Стрела, клубочек, зеркало, золотое блюдечко и наливное яблочко, гребешок, ковер-самолет, живая и мертвая вода, веретено и т.д.)

− Посмотрите на доску и скажите, что в итоге вы получили? (Признаки волшебной сказки.)

− Перечислите, опираясь на наш эталон, особенности волшебной сказки.

− Теперь вы сможете дать полный ответ на вопрос в пробном действии. Какая из перечисленных сказок является волшебной?

Слайд 11 – дети сверяют со своим ответом.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

– Ребята, что вы узнали? (Мы узнали признаки (особенности) волшебных сказок.)

Чтобы закрепить новое знание, я предлагаю вам потренироваться на конкретной сказке.

Проверка выполнения проводится фронтально.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

После работы учащиеся сверяют свои ответы с эталоном для самопроверки . Слайд 12

− У кого вызвало затруднение определение, есть ли данный признак в сказке?

− У кого возникли затруднения при фиксации признаков в тексте?

− У кого это задание не вызвало затруднений?

8. Включение в систему знаний и повторение

− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу литературную копилку знаний, мы теперь понимаем, как создается сказка, по каким правилам.)

9. Рефлексия учебной деятельности.

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали законы, признаки волшебной сказки.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чём у вас было затруднение?

− Как вы открывали новое знание?

− Что вам помогло открыть новое знание?

− Вам помогло сегодня такое качество как терпение?

− На каком этапе урока это качество вам было необходимо?

– У вас на партах лежат цветные карточки . Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

Я знаю, что такое сказка.

Я знаю, законы, по которым строится волшебная сказка.

В самостоятельной работе у меня всё получилось.

Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).

Я сегодня был в учебной деятельности.

Я сегодня был терпелив.

Я доволен своей работой на уроке.

Домашнее задание:

Впишите свои собственные примеры в таблицу и составьте свою сказку в устной форме, опираясь на эталон.

Читайте также:

  

• Конспект по теме сложение сил направленных вдоль одной прямой и под различными углами

  

• Программирование алгоритмов с ветвлением 9 класс конспект

  

• План конспект урока по обж 11 класс первая помощь при черепно мозговой травме

  

• Старинные и современные книги сравнение книг 2 класс конспект урока

  

• Конспект урока по общению