Луна на ветке японская сказка рисунок

Обновлено: 09.01.2023

– Давайте уточним значение тех слов, которые стоят под звездочками (орхидея, сверчок, цикада). Может быть, кто-нибудь хочет объяснить их значение? Сравните по Толковому словарю, насколько это объяснение точно.

– Осуждаем ли мы барсука за то, что он крал листочки со стихами? Возникает нравственная проблема. С одной стороны, красть нехорошо. С другой – это особая кража: барсук крадет не еду, не вещь, а нечто, относящееся к миру духовных ценностей (миру поэзии, литературы, искусства). Как это расценить?

– Почему после чтения стихов барсук бьет себя лапами по животу? (От восторга!) Обратитесь к тексту. (Читают отрывки текста, выделенные розовым цветом.) Умеет ли барсук передавать свое чувство окружающим? Кому именно? Прочитайте. (Читают желтые строчки.)

– Почему люди простили барсука? (Из уважения к его эстетическим переживаниям, к его чувству прекрасного. Барсук любил стихи, умел наслаждаться ими и ценить поэзию.)

– Чему посвящены обе сказки? (В первой японской сказке барсук ценит прекрасное, а во второй – умеет его создавать.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что вам понравилось? Когда переживали?

Цели: учить сравнивать характеры героев произведений; совершенствовать умение работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Гонец с галер сгорел.

II. Чтение сказки по цепочке и обсуждение содержания.

– Как вы назовете барсука: обманщиком или проказником?

– Изобразить луну так, чтобы люди поверили и пришли в восторг, – это большое искусство.

– Получается, что ему надо было очень стараться уже ради того, чтобы прохожий просто поверил, что барсук – это луна. Как же надо было изощряться, чтобы прохожий не просто поверил, а еще и пришел в восторг от красоты луны!

– Барсуки из разных сказок похожи или нет? Если похожи, то чем? Миша утверждает, что барсуки разные. Почему же они разные? (Один крал листочки со стихами, а другой показывал луну.) Прочитайте утверждение Маши. (Барсуки похожи – оба проказники.) В чем заключаются проказы каждого барсука? (Один крадет, другой обманывает.) Чем еще похожи барсуки? (Барсуки похожи, потому что оба любят красоту.)

– Один барсук сам создает красоту. Из какой он сказки?

– Другой умеет наслаждаться красотой, которую создали другие. Догадываетесь, какой?

– Но оба барсука – ПОЭТЫ. Ни один из барсуков не писал стихи, чтобы прийти к пониманию обобщенного значения слова поэт. Прочитайте плакат Летучей Мыши. (Тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что больше всего запомнили?

Цели: учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Идти на рать, так бердыш брать.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.003)

Конспект урока разработан мною с целью показать использование игровых технологий на уроке.

Конспект урока литературного чтения

во 2 классе по УМК “Перспективная начальная школа”

по теме: “Сравнительный анализ героев двух сказок”

Составитель: Маркетова Ирина Григорьевна,

учитель начальных классов

Цель урока: формирование основ читательской деятельности при составлении сравнительной характеристики персонажей.

Задачи урока:

учить детей ориентироваться в тексте, находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без нее;

организовать сравнительный анализ героев двух сказок о барсуках;

помочь детям прийти к пониманию обобщенного значения слова поэт;

обогащение словарного запаса учащихся и формирование навыка осознанного чтения.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты урока:
Личностные:
проявлять: интерес к чтению произведений зарубежной литературы; творческое отношение к выполнению заданий, формирование нравственных качеств обучающихся.

Познавательные УУД:
использовать приобретенные знания для анализа произведения; устанавливать причинно-­следственные связи; строить рассуждения.
Регулятивные УУД:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные УУД:
формулировать высказывания; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Предметные результаты: читать осознанно и выразительно; работать с текстом: описывать героя, его характер, поступки; высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Межпредметные связи: (математика, русский язык, окружающий мир).

I. Мотивация к учебной деятельности (орг. момент)

-Добрый день, ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Давайте познакомимся. Меня зовут Ирина Григорьевна. А теперь назовите свои имена вы, но! Шепотом дружно на счет 1,2,3! Молодцы. Еще раз, а то я не всех запомнила. Чуть громче. 3-4! Отлично.

В ходе урока за правильный ответ вы получите жетон. По окончании нашей работы мы подсчитаем количество заработанных жетонов и подведем итог. Итак, приступаем к совместной творческой работе.

II. Актуализация знаний.

-Для этого вам нужно разбиться на группы по 4 человека. 1- 2- 3! (помогаю тем, кто остался без группы)

Задание: из каждой группы 1 участник без слов и звуков изображает животное, название которого вам досталось. Остальные должны угадать зверя.

(Раздаю названия животных: заяц, лягушка, обезьяна, собака, медведь, слон, лошадь)

-Даю 30 секунд на обсуждение и выбор участника, показывающего вашего животного. Обратите внимание на внешний вид вашего зверька (уши, нос,хвост) и его повадки.

-Время вышло. Кто готов первым?

-Отлично поиграли! Все настоящие актеры и знатоки животного мира.

Возвращаемся на свои места.

-А теперь внимание. Перед вами пиктограмма. Расположив буквы в порядке убывания соответствующих им цифр, вы узнаете героя сегодняшнего урока.

-Конечно, это БАРСУК!

-Что вы знаете о жизни этого животного?

СЛАЙД 2 (зачитываю)

2.- Вспомните, какие сказки о барсуке вы читали?

СЛАЙД 3 (Изображение сказок)

III. Целеполагание и тема урока.

— Ребята, как вы считаете, одинаковые барсуки в этих сказках?

— Значит, что мы будем сегодня делать? (сравнивать героев из разных сказок).

— Да, мы сегодня с вами будем сравнивать, обобщать, сопоставлять героев сказок.

Физкультминутка.

Раз -подняться, потянуться,

Три- в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Шесть – на место тихо сесть.

IV. Открытие новых знаний (работа по теме урока).

— Открываем. Приготовились к чтению.

1. Знакомство с текстом сказки (чтение текста хорошо читающих учащихся по цепочке).

2. Обращение к слову из толкового словаря – ЭНОКИ.

V. Первичное закрепление.

ответы на вопросы по содержанию сказки;

обсуждение поступка Барсука:

— Как ты назовешь барсука: обманщиком или проказником? (Проказник- невинная шутка, развлечение)

— Барсук стремился напугать или порадовать людей? (дети обращают внимание на строчки, выделенные розовым цветом)

— Изобразить луну так, чтобы люди поверили и пришли в восторг, — это большое искусство?

2. Сравнительный анализ героев сказок “Барсук – любитель стихов” и “Луна на ветке”. (Ответы находят в текстах сказок).

— В учебнике Маша и Миша высказывают свое мнение.

— Маша считает, что… (читает ученик)

— Почему они разные? (Один крал листочки со стихами, а другой показывал луну, обманывал людей).

— Миша говорит, что…(читает ученик)

— Почему после чтения стихов один барсук бьет себя лапами по животу? (От восторга -так он выражает восхищение красотой стихотворения).

— Умеет ли этот барсук передавать свое чувство окружающим? Как можно назвать подобное чувство? (Восторг, восхищение, чувство прекрасного, наслаждения красотой).

— Гостеприимный барсук считает, что оба барсука – ПОЭТЫ. Что он имел в виду?

3. Вывод учащихся: оба любят красоту, оба — поэты.

“Тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют ПОЭТАМИ”.

V. Творческая мастерская (самостоятельная работа с самопроверкой по образцу)

1- А кто может стать поэтом? (кому живется хорошо, весело, радостно, кто умеет любоваться окружающим).

— А вы можете быть поэтами?

2-Вы пробовали сочинять хокку с Юлией Николаевной?

— Что такое ХОККУ?

(трехстишье японского автора)

— А я хочу с вами поиграть в игру, где вы можете стать русскими поэтами.

— Отгадайте загадку, чтобы понять, на какую тему будут наши стихи.

-Возвращайтесь в свои группы.

Задание: Из разрезанных строк нужно собрать отрывок из стихотворения и подготовиться 1 – му участнику его выразительно прочитать.

Вспомните ребята, как строится стихотворение? (на рифме)

(помогаю при необходимости)

Остальные – сравнивают ответ по образцу на слайде.

Вывод учителя: Значит, мы можем стать поэтами?

— да, потому что мы умеем видеть красоту, любоваться красотой.

VII. Подведение итогов.

-Что узнали нового на уроке? Чему научились?

VIII . Рефлексия.

Вам понравился урок?

Если ДА – похлопайте в ладоши.

Если НЕ ОЧЕНЬ – просто улыбнитесь.

Если НЕ ПОНРАВИЛСЯ – опустите голову.

IX. Домашнее задание

— Перечитайте сказку еще раз.

— Желающие попробуйте сочинить четверостишье о любимом времени года.

Раздаточный материал

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.

(Александр Сергеевич Пушкин)

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца…

(Алексей Николаевич Плещеев )

Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.

(Михаил Юрьевич Лермонтов)

Туча небо кроет,
Солнце не блестит;
Ветер в поле воет;
Дождик моросит.

(Алексей Николаевич Плещеев)

Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.

(Афанасий Афанасьевич Фет)

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

(Константин Дмитриевич Бальмонт)

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.

(Алексей Николаевич Толстой)

-75%

Современный урок невозможно представить без новых образовательных технологий. Для реализации цели и задач на моих уроках я выбираю те, которые наиболее эффективны с учетом возрастных и психологических особенностей класса.

Я работаю в инклюзивном классе. Инклюзивное образование основывается на том, что все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками в обычной общеобразовательной школе, учитывающей их особые образовательные потребности. Поэтому я стараюсь проектировать урок доступный для всех детей без исключения.

Исследования ученых-психологов показали, что рисунки детей отражают не только их умственные или индивидуальные способности, но и являются некой проекцией личности. Рисунок помогает детям раскрыть себя и свои возможности.

Прием изотерапия на уроках решает несколько задач:

• снятие эмоционального напряжения;
• способствует повышению самооценки;
• помогает развивать творческие способности;

Таким образом, используемые современные образовательные технологии, такие как арт-технология и ИКТ-технология, способствуют повышению мотивации и познавательной активности за счет разнообразных форм работы, а также ситуации успеха на уроке.

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Технологическая карта урока 2 класс «Японская сказка “Луна на ветке”»

Технологическая карта урока

Ситдикова Милеуша Асхадулловна,

учитель начальных классов

филиала МБОУ “Новокишитская ООШ”-

Арского муниципального района

Предмет: литературное чтение

Тема: Японская сказка “Луна на ветке”

Предметные результаты: уметь работать с Толковым словарем; бегло читать, слушать, вникать в слушаемое, уметь высказыать свою точку зрения на различные эстетические и нравственные ситуации, связанные с героями.

Төп төшенчәләр: Основные понятия: поэт, проказник, ценить красоту, секрет любования

Читайте также:

  

• Головной мозг опорный конспект

  

• Конспект занятия по обучению грамоте для детей 4 лет

  

• Безособові речення конспект уроку 8 клас

  

• Конспект занятия маленькое дело лучше большого безделья

  

• Конспект урока по дагестанской литературе 3 класс